Proje: “İç mekan bitkilerine giriş. Kıdemli gruptaki "canlı gibi bir bitki" dersinin özeti Arap yelkenlisinin ekolojik köşesinde bitki üremesinin özeti

İyi çalışmalarınızı bilgi tabanına gönderin basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, yüksek lisans öğrencileri, genç bilim adamları size çok minnettar olacaktır.

http://www.allbest.ru/ adresinde barındırılmaktadır.

Moskova Şehri Eğitim Departmanı

Pedagoji Koleji №4

Ölçek

disiplin: "Çevre eğitimi metodolojisi"

Tamamlayan: 4. sınıf öğrencisi, 56 grup

Yazışma bölümü

Lobacheva Yulia Vladimirovna

Öğretmen:

Titarova Lyudmila Alekseevna

Moskova, 2012

1. Okul öncesi eğitim kurumunda ekolojik gelişim ortamının özellikleri (çevre unsurları: doğanın bir köşesi ve bir anaokulu yeri ve işlevsel rolleri)

2. Yaşayan bir köşenin sakinlerinin seçimine ve yerleştirilmesine ekolojik bir yaklaşım. Her yaş grubundaki organizasyonunun özelliği. Farklı yaş gruplarındaki hayvanların (memeliler, kuşlar, balıklar, kaplumbağalar) seçimini doğanın köşelerinde, seçiminizi tartışarak gerçekleştirmek

3. Yaratılış optimal koşullar iç mekan bitkilerinin büyümesi ve gelişmesi için (günlük ve periyodik bakım, farklı vejetatif çoğaltma yöntemleri, ışık miktarı, ısı, nem, besinler Toprakta)

4. "Farklı yaş gruplarındaki çocuklarla iç mekan bitkileriyle çalışmanın ekolojik ve pedagojik içeriği" tablosu yapın. Çocuklar tarafından edinilen bilgilerin karmaşıklığını, genişlemesini ve derinleşmesini, iç mekan bitkilerinin tanıtılması ve bakımı sürecinde beceri ve yeteneklerin geliştirilmesini izlemek

5. Gözlem organizasyonunun bir özetini geliştirin ve doğanın bir köşesindeki sakinlere (bir kuş, bir akvaryumda balık, küçük memeliler, bir kaplumbağa - seçim için) bakmak için yaş gruplarından biri için çalışın

6. PEI sahasının düzenlenmesi, çevre düzenlemesi için gereklilikler; onun düzeni. Ağaçların, çalıların, çiçeklerin, bahçelerin siteye yerleştirilmesinin özelliklerini açıklayın

7. Ekolojik iz; çocuklarla ekolojik ve pedagojik çalışmalarda kullanımı okul öncesi yaş. Ekolojik yolun bir harita şemasını yapın, gözlem için nesneleri vurgulayın ve çocuklarla aktiviteler yapın. Ekolojik yolun nesneleri olarak şunlar olabilir: farklı şekiller ağaç türleri, bahçe, ormanın köşesi, çalılar, çiçekler, kaya bahçesi, şifalı Bitkiler, karınca yuvası, hayvan vizonu, kuş yuvaları, sebze bahçesi vb. Parkurun bir harita şemasını çizerken, anaokulu sitenizdeki bitki ve hayvanları kullanın. Renkli bir şema çizin, renklendirin, ecopath'ın tüm noktalarını işaretleyin. Ekolojik yolun tüm nesnelerini yazılı olarak deşifre edin

8. Farklı mevsimlerde bir çiçek bahçesinde, bahçede veya ekolojik bir patikada çocuklarla gözlem, çalışma ve oyunların bir özetini yapın

9. Okul öncesi eğitim kurumunuzdaki ekolojik gelişme ortamını analiz edin. (Odadaki ve sitedeki tüm çevre unsurlarını listeleyin. Gruptaki doğanın köşesini görüntüleyin, organizasyonu inceleyin: yaşam köşesinin gruptaki yeri, sakinlerin seçimini ve yerleşimini listeye göre listeleyin. programın gereksinimleri, biyolojik özellikler nesneler, nesnelerin estetik özellikleri, çocuklar için çeşitli etkinliklerin organizasyonu, ekipmanın özellikleri)

bibliyografya

1. Okul öncesi eğitim kurumunda ekolojik gelişim ortamının özellikleri (çevre unsurları: doğanın bir köşesi ve bir anaokulu yeri ve işlevsel rolleri)

Ekolojik bir gelişim ortamı, okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi için önemli bir koşuldur. Pedagojik ve sıhhi-hijyenik gereksinimlere uygun olarak düzenlenen böyle bir ortam, birçok işlevi yerine getirir (geliştirici, uyarlayıcı, sağlığı geliştirici, düzeltici, eğitici, bilişsel, pratik odaklı vb.), doğa ile sürekli iletişim sağlar, çevreye katkıda bulunur. ekolojik kültürün temellerinin eğitimi, çevreye uygun davranışların oluşumu, çeşitli faaliyetlerin ekolojisi.

Okul öncesi kurumlarda ekolojik gelişme ortamının ana unsurları sitede doğa ve yeşil alanların bir köşesi olarak kabul edilir.

Anaokulunda ekolojik çevre- bunlar, her şeyden önce, kurumda kalıcı olarak yaşayan ve yetişkinlerin ve çocukların bakımı altında olan belirli, bireysel olarak alınmış hayvan ve bitkilerdir; aynı zamanda, eğitimcilerin ve anaokulunun diğer çalışanlarının, her bir doğa nesnesinin ekolojik özelliklerini - belirli çevresel faktörlere olan ihtiyaçlarını, kendini iyi hissettiği ve geliştiği koşulları bilmeleri çok önemlidir.

Aşağıdaki gereksinimleri karşılayan herhangi bir hayvan ve bitki anaokulunda olabilir:

Çocukların ve yetişkinlerin yaşamı ve sağlığı için güvenli (zehirli ve dikenli bitkiler, agresif ve öngörülemeyen hayvanlar davranışlarında kabul edilemez);

Bakım ve bakım açısından iddiasızdırlar (anaokulunda, ana dikkat çocuğa verilir, bitkiler ve hayvanlar, yaşamlarının “nesnel” ortamıdır, bu da eğitime yardımcı olur; bitki ve hayvanların iyi bakımı çok fazla zaman almamalıdır. öğretmenden zaman, çaba ve dikkat).

Anaokullarında doğa bölgesinin ekipmanına ekolojik yaklaşımın sıkı bir şekilde gözetilmesi, çocukların şunları görmesini sağlayacaktır: 1) canlı bir organizmanın dış çevre ile ayrılmaz ve en genel bağlantısını; 2) çevrenin belirli unsurlarına morfofonksiyonel uyum; 3) yeni bir organizmanın ortaya çıkışı, büyümesi, gelişmesi ve bu süreçleri sağlayan koşullar; 4) canlı bir organizmanın (bitki, hayvan) özellikleri, nesnelerden farkı; 5) canlı organizmaların çeşitliliği ve çevre ile etkileşimin farklı yolları.

Doğanın köşesi- bu, bebeğin bitkiler ve hayvanlar, eğitici çevresel yardımlar tarafından temsil edilen yaban hayatının mikro kozmosu ile sürekli iletişim kurduğu bir yerdir. Bu, çocuğun yaşamına çeşitlilik getirir, bilgilerini zenginleştirir, duygusal ve ruhsal güçlerinin oluşumuna katkıda bulunur. Doğanın köşesinde, çocuklar sadece doğal nesneler hakkında ilginç gözlemler yapmakla kalmaz, aynı zamanda onlarla ilgilenme fırsatına da sahiptir. Çocuklar doğal dünya hakkında doğru fikirler geliştirir, doğaya ilgi, gözlem, bitkilere ve hayvanlara karşı dikkatli ve özenli bir tutum, onlar için bir sorumluluk duygusu ve yaşamın herhangi bir tezahürüne karşı değerli bir tutum geliştirir. Doğanın bir köşesinde çalışma düzenlenirken, entegre kullanımın önemine ve önemine dikkat edilmelidir. çeşitli metodlar ve çocuklarla çalışma biçimleri, örneğin: sistematik gözlemler, gözlemlenenlerin düzenli olarak sabitlenmesi, temel deneylerin organizasyonu, durumları modelleme, nesnelerin bakımı.

Doğanın bir köşesini içine yerleştirerek donatabilirsiniz: iç mekan bitkileri, süs hayvanları, doğa ve hava takvimi, albümler, doğa tarihi materyali içeren herbaryumlar, kurgu doğa hakkında, doğa tarihi içerikli didaktik oyunlar, çeşitli doğal materyaller, doğada emeğin organizasyonu için ekipman, deneysel faaliyetlerin organizasyonu için, nesneleri ve doğal olayları gösteren modeller.

Anaokulu alanında öğretmen, çocukların bitki ve hayvanların hayatı hakkında çok şey öğrendiği, her mevsim doğanın güzelliğine hayran kaldığı günlük doğa gözlemleri düzenler. Çocukların doğayla kurdukları iletişimden edindikleri canlı izlenimler uzun süre hafızalarında kalır, doğa sevgisinin oluşmasına, çevrelerindeki dünyaya (doğal) ilginin oluşmasına katkıda bulunur. Her yaş grubundan çocuk çiçek bahçesinde, bahçede, bahçede çalışma imkanına sahiptir. Aynı zamanda, hayvanların ve bitkilerin normal yaşamı için hangi koşulların yaratılması gerektiğini öğrenirler, gerekli beceri ve yetenekleri kazanırlar, doğaya özen ve ilgi göstermeyi öğrenirler. Site ayrıca kum, su, kil vb. İle çeşitli çocuk oyunları için bir yerdir, düzenlenirken sağlanmalıdır.

Doğanın bir köşesinde, bir sitede günlük gözlemler sürecinde, çocuklar bitki ve hayvanların morfolojisi, ihtiyaçları, çevreye ve habitata uyumlarının özellikleri, doğadaki mevsimsel değişiklikler, doğadaki mevsimsel değişiklikler hakkında özel bilgiler oluştururlar. büyüme ve gelişme aşaması. Canlıların bakımı için basit emeğin organizasyonu, hayvanların alışkanlıklarını vb.

2. Yaşayan bir köşenin sakinlerinin seçimine ve yerleştirilmesine ekolojik bir yaklaşım. Her yaş grubundaki organizasyonunun özelliği . Uygulamakfarklı yaştaki doğanın köşelerinde hayvanların (memeliler, kuşlar, balıklar, kaplumbağalar) seçimigruplar, seçimlerini gerekçelendirerek

Oturma köşesi - çeşitli dekoratif hayvanların (akvaryum balıkları, kobaylar, hamsterler, muhabbet kuşları, kanaryalar, kaplumbağalar vb.)

Hayvan seçimine rehberlik edilmelidir. aşağıdaki ilkeler: sıhhi ve hijyenik (hayvanlar çocukların sağlığına zarar vermemeli veya zarar vermemelidir); coğrafi (farklı ülkelerden ve kıtalardan hayvanlar temsil edilebilir); ekolojik-coğrafi (her canlı nesne için en uygun koşulların sağlanmasını içerir).

Nesnelerin seçimi ayrıca çocukların yaş özellikleri (nesnelerin ve doğal olayların algılanmasının özelliği, bilişsel aktivitenin gelişim düzeyi, bakımın mevcudiyeti), bakımı için koşullar yaratma olasılığı dikkate alınarak yapılır. organizmalar, başkaları için güvenlikleri. Mevsimlerde, vahşi büyüyen otsu bitkiler, ağaç dalları, çalılar, küçük hayvanlar - yerel flora ve faunanın tipik temsilcileri.

Okul öncesi çocuklar, sakinleri uzun süre inceleme ve hayvanlar hakkında (görünüş, alışkanlıklar, yaşam koşulları vb.) bilgi edinme fırsatına sahiptir, gözlem gelişir. Çocukların edindiği bilgi ve becerilerden yola çıkarak doğaya ilgi, tüm canlılara saygı ve sorumluluk duygusu oluşur.

Yaşayan bir köşenin sakinlerinin çevresel olarak doğru bakımı, doğal yaşam alanlarına mümkün olduğunca yakın, onlar için bireysel koşulların yaratılmasıdır.

Bir oturma köşesi cihazı için, aydınlık, ferah bir alanı vurgulamak en iyisidir, ılık oda güney veya güneydoğu pencereli. Bu odada sadece yaşam köşesinin sakinlerini ağırlamakla kalmaz, aynı zamanda çocuklarla da sınıflar yürütebilirsiniz. Hayvanat bahçesi köşesinde belirli sayıda nesne olmalıdır. Bu, dikkat dağıtmadan daha derin bilgi sağlayacaktır. Gelecekteki sakinlerini doğru seçmek için bir hayvanat bahçesi köşesi çizerken çok önemlidir.

Doğanın köşesinin tüm sakinleri kalıcı ve geçici olarak ayrılmıştır. Bir köşede kalıcı yaşam tüm yıl boyunca(ev bitkileri, balıklar, kuşlar vb.), geçici - sadece belirli bir süre (hayati faaliyetleri özellikle ilginç ve belirli mevsimlerde canlı bir şekilde ortaya çıkan yerel bölgenin bitki ve hayvanları: bolca çiçek açan parlak süs çiçek bahçesi bitkileri sonbahar, ilkbahar çuha çiçeği, böcekler). Doğa köşesinin geçici sakinlerinin listesi, eserin içeriğini mevsime göre ortaya koyan konularda verilmiştir.

İyi organize edilmiş bir akvaryum sisteminde, dünyanın tüm süs balıklarını (tipik Akvaryum balığı, peçe, teleskop). Onları izlemek ilginçtir ve bakım işi çocuklar için zor değildir ve onlar için mevcuttur (akvaryumun beslenmesinden, temizlenmesinden oluşur). Farklı su katmanlarında yaşayan ve çevreye uyum sağlamada belirli özelliklere sahip balıkların (yayın balığı, neonlar, kılıç kuyrukları) tutulması da tavsiye edilir. Canlı balıklarla (lepistesler, kılıç kuyrukları, platipler, labeo, yayın balığı, danslar, dikenler, akvaryum balığı) tanışmak için, iki akvaryumdan oluşan bir rafın (yetişkin balıklar ve yavrular için) donatılması tavsiye edilir. Bir akvaryum sadece süs balıklarını tutmak için bir kap değil, aynı zamanda sakinlerinin (balık, salyangoz, bitkiler) bir arada yaşadığı küçük bir ekosistem olduğundan, dekoratif akvaryumlarda metabolik süreçlerin dolaşımını sağlayan çeşitli yumuşakçaların varlığı da zorunludur. akvaryumda. Bunlara sıradan bir korna bobini, köpüren bir fiziksel bobin ve kumlu bir melanya dahildir. Akvaryum, uygun gaz alışverişini sağlamak için gerekli olan bitkilerle orta derecede ekilmelidir: yavrular bitkilerin arkasına saklanır, bazı balıklar bitkilerle beslenir.

Kuşlar büyük ilgi görüyor. Yaşayan bir köşede, yalnızca karmaşık bakım gerektirmeyen dekoratif kuşları tutmak gerekir. Çocuklarla çalışmak için en ilginç olanı kanarya ve muhabbet kuşudur. Bu kuşlar esaret altında ürerler ve civcivlerin gelişimi, kuşların yavruları için bakımı, çocukları gözlemlemek için değerli bir materyaldir. Kuşları beslerken doğru kafesleri seçmek gerekir. Bu kuş türünün tüm morfolojik özelliklerini ve ihtiyaçlarını karşılamalıdırlar. Kafes geniş olmalıdır, eğer kuşlar bir sürüde tutulursa, bir kuş kafesi bulunur. Kafes veya büyük kuş kafesi, bir yemlik, bir suluk ve bir banyo kabı ile donatılmış bir çift dipli olmalıdır. Ayrıca kafese tünekler ve sopalar yerleştirilir. Kafesi yerleştirirken kuşların taslaklara tahammül etmediğini unutmayın. Kuşları beslemek için önemli bir koşul, beslenmelerinin doğru organizasyonu ve kafes veya büyük kuş kafesinin temizliğidir.

Amfibi ve sürüngenlerin yaşadığı bir köşede tutulabilir. Hayvanat bahçesi köşesinin daimi sakinlerine (mahmuz kurbağaları, aksolotlar) ek olarak, çocuklara göstermek için yerel hayvan türlerini (yeşil ve gri kara kurbağaları, kurbağalar, kertenkeleler) getirebilirsiniz. Çocukları gözlemlemek için en ilginç nesnelerden biri kaplumbağalardır (kara ve bataklık). Biyolojik özellikleri göz önüne alındığında, kaplumbağalı bir teraryumun güneşli bir yere ve amfibi içeren bir akvaryumun serin ve gölgeli bir yere yerleştirilmesi gerektiği unutulmamalıdır.

sağlarken gerekli koşullar memeliler de okul öncesi kurumlarda tutulabilir. Memeliler, karmaşık davranışları nedeniyle yaşayan bir köşe için değerli nesnelerdir. Çocuklar onları izleyerek onları tanımayı ve ayırt etmeyi öğrenirler. dışa dönük işaretler. Hayvanat bahçesi köşesine tavşan, hamster, kobay ve sıçan yerleştirebilirsiniz. ekolojik gelişim okul öncesi pedagojik

Yaşayan bir köşe için sakinleri seçerken, hayvanat bahçesi hayvanlarının bakımı için karmaşık ekipman gerektirmemesi, onlara bakmanın nispeten basit olması, çocukların gücüne ve boş zamanlarına uygun olması gerektiği unutulmamalıdır; bitkiler ve hayvanlar, belirli bir sistematik veya ekolojik gruba özgü olmalıdır. Bu, çocukları büyük bir bitki ve hayvan grubunun karakteristik ana, tipik özellikleri, koşulları veya yaşam biçimiyle tanıştırmayı mümkün kılar.

Bitkileri ve hayvanları yerleştirirken estetik yönü de dikkate almak gerekir: doğanın bir köşesi göze hoş gelmeli, içini süslemeli ve nesneler çocukların serbestçe yaklaşabileceği, gözlemleyebileceği ve çalışabileceği şekilde yerleştirilmelidir. doğanın bir köşesi.

Anaokullarında doğa bölgesinin ekipmanına ekolojik yaklaşımın sıkı bir şekilde gözetilmesi, çocukların şunları görmesine izin verecektir:

Canlı bir organizmanın dış çevre ile ayrılmaz ortak bağlantısı;

Çevrenin belirli unsurlarına biçimsel işlevsel uyum;

Yeni bir organizmanın ortaya çıkışı, büyümesi, gelişmesi ve bu süreçleri sağlayan koşullar;

Canlı bir organizmanın (bitki, hayvan) özellikleri, nesnelerden farkı;

Canlı organizmaların çeşitliliği ve çevre ile etkileşimin farklı yolları.

Genç gruplarda doğanın köşesi. Daha küçük yaştaki ikinci grupta ise doğanın bir köşesine balıklı bir akvaryum yerleştirilir. Çocuklar için, algılarının özelliklerine göre, yılın çoğu için aktif bir yaşam tarzına öncülük eden, isteyerek yemek yiyen parlak renkli bir balık seçmek gerekir. Bu sıradan bir akvaryum balığı, altın ve gümüş sazan. Tipik bir tatlı su balığı şekline sahiptirler, çekici renklidirler ve oldukça hareketlidirler.

Anaokulunun genç gruplarında kuş besleyebilirsiniz. Kuşun parlak bir tüyü, neşeli bir eğilimi olması, yiyeceklerde iddiasız olması ve esaret altında şarkı söylemesi arzu edilir. Bunun için bir kanarya en uygunudur. Geçici sakinler olarak, bir siskin, bir şakrak kuşu bir köşeye yerleştirilir. Gözlem süresince tavşanlar getirilir.

Orta grupta doğanın köşesi. Akvaryum, görünüm ve alışkanlıklar bakımından farklılık gösteren iki tür balık içerir: durgun havuz havuz balığı sazanları ve çevik, hareketli üst sinekler; akvaryum balığı çeşitleri - peçe, teleskop ve aynı zamanda (başka bir akvaryumda) yerel rezervuarlardan balık. Bu balıkların görünüm ve alışkanlıklarındaki farklılıklar oldukça belirgindir ve gözlem sırasında çocuklar tarafından tespit edilebilir. Doğanın köşesinde orta grup Aynı kanaryaları tutabilirsiniz. Geçici olarak saka kuşları, yeşil ispinozlar.

Orta grubun doğal bir köşesinde kalıcı sakinler olarak, memeliler de tutulabilir. Bu yaştaki çocuklar, onlara bakmanın basit becerilerinde ustalaşabilirler. Bu nedenle, alışkanlıklarında ilginç olan bir köşeye bir kobay ve bir hamster, bir tavşan yerleştirmeniz önerilir. Onlara bakmak basittir, arkadaş canlısıdırlar, çeşitli sinyallere - zaman, çevre - reflekslerini kolayca geliştirirler.

Yaşlı gruplar için bir doğa köşesi. Daha büyük çocukların doğa köşesi için hayvanları seçerken, ana program görevini dikkate almak gerekir - hayvanların çevresel koşullara adaptasyonunun özellikleri hakkında ilk bilgilerin oluşumunu sağlamak.

Akvaryumlarda sıcağı seven canlı ve yumurtlayan balıkları tutmak iyidir - lepistesler, kılıç kuyrukları, melek balıkları, dikenler, neonlar, yayın balığı. Loach'ın gözlemlenmesi de çocuklarda daha az ilgi uyandırmayacaktır. Bu küçük yerel rezervuar balığı bir tür barometredir: sert havanın başlamasından önce fiziksel aktivitesini arttırır.

Kuşlardan, esaret altında yavru yetiştirenler - kanaryalar, muhabbet kuşları tercih edilmelidir. Civcivlerin büyümesi ve gelişmesi, yetişkin kuşların yavruları için bakımı, gözlem için en değerli materyaldir. Yaşayan bir köşenin geçici sakinleri olarak, çapraz faturalar koyabilir, dans edebilirsiniz. Aynı zamanda, çocukların yavrulara karşı özellikle dikkatli ve koruyucu bir tutum duygusuna sahip oldukları ve çaresiz, büyüyen civcivlere bakmanın bir tür nazik ve insancıl duyguların kaynağı, tüm canlılara karşı dikkatli ve özenli bir tutum olduğu unutulmamalıdır.

Yaşlı grubun doğasının bir köşesine bir kaplumbağa (herhangi bir tür) yerleştirmek iyidir. Genellikle bu hayvan kışın kısa bir kış uykusuna yatar.

Çeşitli ve memelilerin seçimi. Bir kobay ve bir hamstera ek olarak, bir kirpi, bir sincaba ihtiyacımız var. Doğanın köşelerinde yaşayan sincap, mevsimlere göre yaşam tarzını diğer memelilere göre daha fazla değiştirir. Sonbaharda, sincap genellikle kilerinde artık yiyecekleri gizler, kışın daha az hareketlidir, ayrıca yılda iki kez tüy döker. Bu değişiklikler, daha büyük okul öncesi çocukların bilmesi gereken, doğadaki hayvanların yaşam koşulları ile ilgilidir.

3. İç mekan bitkilerinin büyümesi ve gelişmesi için en uygun koşulların yaratılması (günlük ve periyodik bakım, farklı vejetatif çoğaltma yöntemleri, ışık miktarı, ısı, nem, topraktaki besinler)

Bitkilerin büyüme ve gelişmesinin bağlı olduğu ana faktörler ısı, su, ışık, hava ve besinlerdir. Büyüyen bitkiler, gelişmeleri için en uygun koşulları yaratmak için gereklidir. Ancak unutulmamalıdır ki aynı bitkiler farklı dönemler büyüme ve gelişme, varoluş koşulları ve yukarıdaki çevresel faktörlerin oranı ile eşit olarak ilişkili değildir.

Termal rejim. Hava ve toprak sıcaklığı, bitkilerin yaşamsal aktivitesini belirleyen ana faktörlerden biridir. Fotosentez, solunum vb. Gibi fizyolojik süreçlerin seyri buna bağlıdır.Birçok bitkinin büyümesi, sıcaklık 15 ila 35 ° C arasında bir artışla hızlanır ve 15 ila 0 ° arasında bir düşüşle yavaşlar. 35-38 ° 'yi aşan sıcaklıklarda büyüme hızı hızla düşer. Uzun süreli fazlalık veya ısı eksikliği bitkinin ölümüne yol açabilir. Bu nedenle, büyüme mevsiminin başlangıcında, daha fazla düşük sıcaklık sonraki dönemlerde olduğundan daha fazladır. Gündüzleri geceden daha fazla ısıya ihtiyaç vardır. Çeşitli süs bitkileri, büyük ölçüde bu bitkinin büyüdüğü iklim bölgelerinin koşullarına bağlı olarak, ısıya karşı farklı tutumlara sahiptir.

su rejimi. Bitkilerin toprak ve hava nemi ihtiyacı büyüktür. Su ana şeydir ayrılmaz parça yaşayan hücre. Miktarı, bitki maddesinin içeriğinin% 50 ila 80'ine ulaşır. Su, bitkiler tarafından buharlaşma sürecinde büyük miktarlarda tüketilir ve aynı anda onlara topraktan girer. Karbondioksit ve mineral bileşiklerle birlikte su, organik maddelerin sentezi için gereklidir. Katılımı ile tesisteki tüm ana biyokimyasal işlemler devam eder. Bitkilerin normal büyümesi ve yaşamsal aktivitesi, ancak hücreler yeterince suya doyurulduğunda ilerleyebilen toprak ve havanın nem içeriğine bağlıdır. Su rejimi üç süreçten oluşur: suyun kök sistemi ve yapraklar yoluyla bitkiye akışı; suyun bitki boyunca köklerden yapraklara ve bunun tersi yönde hareketi; yapraklardaki suyun atmosfere buharlaşması - topraktan, köklerden yapraklara kadar besinlerle sürekli bir su akışı sağlayan terleme. Suyun bitkiler tarafından buharlaşması, aşırı ısınmalarını önler.

Bitki sadece kök sisteminden değil, yapraklardan da su alabilir. Bu nedenle ilaçlama (sabah erken ve akşam saatlerinde) pozitif sonuçlar. Bitki, aldığından daha fazla su tükettiğinde, hücreleri susuz kalır ve bunun sonucunda sürgünler ve yapraklar sarkar ve solar. Dehidrasyon bitkinin fizyolojik yaşamının bozulmasına yol açar: büyüme durur, çiçekli organların oluşumu, meyve olgunlaşması vb. Tüm bu süre boyunca yapraklar, sürgünler ölebilir ve bazen tüm bitki ölür. Bitkilerin su ihtiyacı, durumları ve dış koşulları (toprağın ve havanın sıcaklığı ve nemi, aydınlatmanın yoğunluğu vb.), gelişme süresi ve kök sisteminin gücü ile belirlenir. Farklı gelişim evrelerinde bitkilerin su ihtiyacı aynı değildir. Büyüme mevsimi kısa olan bitkiler daha fazla suya ihtiyaç duyar. Çoğunluk çiçekli bitkiler% 60 ila 80 toprak nem kapasitesi ile en iyi şekilde büyür. Beslenme alanı azaldıkça su ihtiyaçları artar. Topraktaki fazla nem, yetersiz miktarı kadar bitkilere de zararlıdır. Çok güçlü nem ile kök sistemi zayıflar, oksijen eksikliği nedeniyle hastalanır ve bitki ölür.

Su ihtiyacına göre bitkiler birkaç gruba ayrılır.

Hidrofitler - bu grubun bitkilerinin ihtiyacı çok sayıda su. Bunlar suyu seven bitkilerdir (örneğin cyperus).

Mezofitler - ortalama nem ihtiyacı olan bitkiler. Bu, ekili bitkilerin çoğunluğunun ait olduğu en büyük gruptur.

Xerophytes - çok az miktarda su tüketen bitkiler (çok daha az sayıda bitki türü ile temsil edilir). Bunlar kuru toprakta büyüyen çöllerin, yarı çöllerin ve bozkırların sakinleridir. Bunların arasında özellikle çok sayıda sulu meyveler vardır - suyu yapraklarda ve gövdelerde depolayan bitkiler.

Işık modu. Bitkiler sadece yeterli yoğunlukta, belirli bir spektral bileşimde ve sürede normal olarak büyüyebilir ve gelişebilir. Işıkta, bitkideki en önemli fizyolojik süreç gerçekleşir - yoğunluğu ışığın gücüne bağlı olan fotosentez. Işık, bileşiminde eşit olmayan dalga boylarına sahip farklı renklerde alanlara sahip olan güneş radyasyonunun görünür bölgesidir. Fotosentez, kırmızı-turuncu ışınlarla en yoğun, mavi-mor ışınlarla daha zayıftır ve bitkiler yeşil ışınlarla aydınlatıldığında neredeyse gerçekleşmez. Bitkilerin normal gelişimi için tam bir spektrum gereklidir, aksi takdirde büyümelerinin uyumu bozulur. Işık yoğunluğuna göre süs bitkileri ışığı seven ve gölgeye dayanıklı olarak ikiye ayrılır.

Işık seven bitkiler, yüksek ışık yoğunluğunda büyür ve gelişir. Açık yeşil ve alacalı yapraklı bitkiler fotofildir, yani güçlü ışıkta daha iyi büyürler. Optimumda başka faktörler varsa, bitkiler ışık eksikliği ile gelişir, ancak gerilir, boğumların uzunluğu, yaprak sapı ve yaprak bıçakları artar, yapraklar parlaklaşır ve ışık yokluğunda beyazımsı ve sarımsı dururlar. Bazen bitki yapraklarının soluk sarı rengi, ışık eksikliğini değil, çeşit özelliklerini, toprakta eser element eksikliğini (kloroz), bulaşıcı hastalıkları (mozaik hastalığı) ve alacalı süs bitkilerinde gözlenen albinizmi gösterir. Süs bitkileri de aydınlatma süresiyle farklı ilişkilidir.

Gölgeye dayanıklı bitkiler hem tam ışıkta hem de kısmi gölgede iyi büyüyebilir ve gelişebilir. Aydınlatılmış alanlarda hızla dekoratif değere ulaşırlar ve gölgelemede daha uzun süre çiçek açarlar ve dekoratif niteliklerini korurlar.

Gölge seven bitkiler kısmi ışıkta iyi büyür. Bu bitkilerin çoğu parlak ışıkta ezilir ve gölgede iyi büyür.

Bitki besleme. Bitkiler karmaşık biyokimyasal ve fizyolojik süreçlerden geçer. Tüm bitki besinleri topraktan ve havadan elde edilir. Ana olanlar - azot, fosfor, potasyum, kalsiyum - toprakta büyük miktarlarda bulunmalarına rağmen, ancak çoğu zaman bitkilere erişilemeyen bir biçimde. Bu nedenle, potansiyel doğurganlığın etkin hale dönüştürülmesine elverişli koşulların yaratılması gerekmektedir. Ancak hızlı etkili faktörler - gübreler (organik ve mineral) kullanmanız gerekir. Bu, bitki yetiştirmek için en önemli tarım tekniklerinden biridir.

Mineral gübreler Amonyum nitrat iyi emer Xia bitkiler ve farklı topraklarda mahsullerin büyümesi ve gelişmesi üzerinde bir etkiye sahiptir.

Üre, en konsantre katı azotlu gübredir. Toprağa verilen bakteriyel aktivite sonucunda kısa sürede amonyum karbonata dönüşür, bu da hızla oksitlenmiş forma (nitrat) dönüşür ve bitkiler tarafından kolayca emilir. Üre, tüm mahsuller için iyi bir gübredir.

Amonyum sülfat. Toprakta, bu gübrenin amonyak, aktif olmayan, ancak bitkiler tarafından erişilebilir ve suyla yıkanmayan bir duruma bağlanır.

Basit süperfosfat suda kolayca çözünür, bitkiler tarafından iyi emilir. Toprakta hızla bitkilere, özellikle toz haline getirilmiş süperfosfata erişilemeyen bir forma dönüşür. Granül süperfosfatın etkisi en etkilidir.

Mikro gübreler. Ana besinlerle birlikte, bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için küçük miktarlarda eser elementlere ihtiyaç vardır. Magnezyum noksanlığı yapraklarda kloroza (klorofil oluşumu azalır), ciddi şekilde etkilenen yapraklar kurur ve dökülür. Şiddetli magnezyum açlığı ile kloroz, en genç olanlar hariç bitkinin tüm yapraklarını etkileyebilir. Sodyum eksikliği ile yapraklar koyu yeşil ve matlaşır, hafif bir su eksikliği ile bile solurlar, yaprakların kenarlarında yanık gibi kahverengi lekeler görünebilir. Kükürt eksikliği, sarımsı bir renk tonu ile ince kalan sürgünlerin erken odunlaşmasına yol açar. Yapraklar azot eksikliği ile aynı semptomlara sahiptir. Bitkide demir eksikliği olduğunda, özellikle genç olanlarda yaprak sararması görülür. Nadir durumlarda, yeşil renklerini tamamen kaybederler ve daha sıklıkla klorotik lekelere sahiptirler.

Yaprak klorozu ayrıca manganez eksikliğinden kaynaklanır. Şiddetli açlık ile yapraklar tamamen renk değiştirir, sadece damarlar yeşil kalır. Kloroz alanları donuk, kahverengimsi gri olur, yapraklar ölür. Bitkide bor yoksa büyüme noktaları ölür. Yapraklarda genellikle yanıklar, beneklenme, pigmentasyon görülür. Onlar bükülür.

organik gübreler - Bunlar bitki ve hayvan kaynaklı malzemelerdir. Eylemleri çok yönlüdür. Girişlerinden sonra toprağın su, hava ve termal özellikleri ve yapısı iyileştirilir. Organik gübreler ayrıştığında, bitkiler için gerekli olan karbondioksit açığa çıkar. Sadece bitki beslenmesinin kaynağı değil, aynı zamanda toprak süreçlerinin biyolojik aktivatörleridir. Organik gübreler, toprak mikroorganizmalarının gelişimini ve etkisini uyarır. Mikroorganizmalar bitkilerin toprak beslenmesinde önemli rol oynarlar. Ölü bitkilerin çürüme ürünlerini ayrıştırırlar; yine nitrojen, fosfor, kükürt ve diğer elementleri içeren protein ve diğer kompleks organik bileşikleri bitkilerin erişebileceği bir forma dönüştürmek; toprakta çözünen besin maddelerinin sızma, kimyasal absorpsiyon ve diğer kayıplarına karşı korur ve mineral gübreler; asidik salgılarıyla toprağın bitkiler için ulaşılması zor olan mineral bileşiklerini çözerler; bitki köklerinin hayati aktivitesini arttırmak; bitki hastalıklarına neden olan mikroorganizmaları öldüren büyüme uyarıcıları, vitaminler, antibiyotikler üretir.

bitki bakımı. Bitkileri sulamak, çocuklar için yapması en zor bitki bakım uygulamalarından biridir. Sadeliği açıktır: tüm bitkilerin aynı sulanmasıyla, bazıları aşırı miktarda nemden, diğerleri eksikliğinden hastalanır. Tüm bitkiler eşit olarak sulanamaz: bazıları bataklık yerlerden gelir (cyperus, eğrelti otları, tradescantia), daha sık sulanmaları gerekir; diğerleri - kuru subtropiklerden ve çöllerden (aloe, agav), daha az sulanırlar.

Sulama oranını belirlerken, yılın zamanını veya daha doğrusu bitkinin yaşam süresini dikkate almak gerekir: bitkinin yoğun büyümesi ve gelişmesi sırasında bol sulanır ve uyku sırasında sulama yapılır. Önemli ölçüde azaltılmış.

Sulama ihtiyacı, dokunuşla veya toprağın rengiyle belirlenir: Tenceredeki toprak karanlıksa, dokunuşa nemliyse, bitkinin sulanmasına gerek yoktur. Sulama için oda sıcaklığında su kullanın, bir gün bekletin. Bu süre zarfında su ısınır ve klor dışarı çıkar. Sonbahar ve kış aylarında, bitkiler sabahları, ilkbahar ve yaz aylarında - akşamları veya günde iki kez sulanır. Tencerede su görünene kadar sulamanız gerekir.

toprak gevşetme. Bir tenceredeki toprak gevşek olmalıdır, çünkü nem ve hava gevşek topraktan iyi geçer, bitki kökleri içinde serbestçe gelişir. Gevşetmek için ucu kör tahta çubuklar kullanılır (köklere zarar vermemek için). Kök boğazına daha yakın, gevşetme çok dikkatli, yüzeysel yapılmalıdır, aksi takdirde köklere dokunabilirsiniz; kök boynundan daha uzağa, toprak biraz daha gevşetilebilir. Gevşeme sıklığı toprağın kalitesine bağlıdır: eğer toprak kil ise kumludan daha sık işlenir. Toprağın gevşetilmesi ıslak halde gerçekleştirilir; kuru toprağı gevşetirken kökler yırtılabilir; sulamadan hemen sonra, ıslak toprak çubuğa yapıştığı için gevşetmek zordur. Toprak, özellikle zayıf, yüzeysel kök sistemine sahip bitkilerde (begonyalar, uzambar menekşesi) dikkatlice gevşetilir.

Bitkileri temiz tutmak. Bitkilerin bazı besin maddelerini havadan aldığı bilinmektedir. Yapraklardaki toz en küçük stomaları tıkar, bitkilerin beslenme ve solunum için ihtiyaç duyduğu hava yaprağın özüne geçmez ve bitkiler aç kalır. Bu nedenle, büyük, yoğun kösele yapraklar nemli bir bezle tozdan temizlenir, küçük narin yapraklı bitkiler ılık suyla yıkanır.

Tüm bitkiler haftada bir kez "banyo" yapmalıdır: Su jetlerinin yıkamaması için toprağı bir bezle veya muşamba ile kaplayın ve bitkiyi bir duşun veya sulama kabının altına koyun. Yaprakları villuslarla kaplı bitkilerden tozu temizlemek daha zordur: villus su damlacıklarını yakalar ve eğer güneş ışınları üzerlerine düşerse, bir büyüteç gibi her su damlası yaprak üzerinde yanıklara neden olur - kahverengi noktalar. Bu nedenle bu tür yapraklardaki toz yumuşak bir fırça ile fırçalanmalı veya yıkanan bitki kuruyana kadar güneşten uzak tutulmalıdır.

Saksılar haftada bir yıkanmalıdır. sıcak su, ve inişten önce - sodalı sıcak su. Tencereleri boya ile boyamak gerekli değildir - toprak çömleğin gözeneklerini kapatır, havanın köklere geçmesine izin vermez.

4. "Farklı yaş gruplarındaki çocuklarla iç mekan bitkileriyle çalışmanın ekolojik ve pedagojik içeriği" tablosu yapın. Çocuklar tarafından edinilen bilgilerin karmaşıklığını, genişlemesini ve derinleşmesini, iç mekan bitkilerinin tanıtılması ve bakımı sürecinde beceri ve yeteneklerin geliştirilmesini izlemek

5. Gözlem organizasyonunun bir özetini geliştirin ve doğanın bir köşesindeki sakinlere (bir kuş, bir akvaryumda balık, küçük memeliler, bir kaplumbağa - seçim için) bakmak için yaş gruplarından biri için çalışın

Orta grubun çocukları için bir hamster bakımı için gözlem ve emek organizasyonunun özeti.

Program içeriği:

1. Çocukların çevrelerindeki dünya, grubun yaşayan köşesindeki sakinler hakkındaki fikirlerini doğal nesneler olarak genişletmeye ve netleştirmeye devam edin;

2. Çocukları yeni bir hayvan türüyle tanıştırın: - Hamster.

3. Çocuklarda neden duygusal tutum hayvana, onu izleme arzusuna.

4. Çocukların hamstera bakma arzusunu teşvik edin;

5. Çocukların bir hamstera nasıl bakılacağına dair fikirlerine hakim olmak: bir hamstera ne kadar yiyecek verileceği, artık yiyecekleri "kilerden" çıkarmanın gerekli olup olmadığı, besleyicinin nasıl yıkanacağı, içici, yatak takımının nasıl değiştirileceği hamsteri korkutmak, nazikçe almak, bir "tekne" yapmak;

6. Bir hamsterın alışkanlıkları hakkında fikirleri genişletin (yanaklarının arkasına saklanır, malzeme yapar, gündüzleri geceden daha fazla uyur, bir çöpe gömülür, ihtiyaçları hakkında (hamster hastalanmaz, iyi hisseder, sıcak bir yuvaya, yemeğe, temizliğe ve insanların iyi bir tavrına ihtiyaç duyar);

7. Çocuklar arasında bağlantı kurar dış yapı ve ona bakmanın alışkanlıkları ve yolları arasındaki hamster davranışının özellikleri.

8. Çevreye saygıyı geliştirin.

Ön çalışma.

hamster izlemek ekolojik oda veya bir grupta.

Hamsterlar hakkında kurgu ve popüler literatür okumak.

Bir hamsteri tasvir eden resim ve fotoğrafların incelenmesi.

Kurs ilerlemesi. Oyun sürprizi.

Gözlem: 1 "Çocuklarla tanışın, ben bir hamsterım."

Amaç: Çocuklarda hayvana karşı duygusal bir tutum, onu gözlemleme arzusu uyandırmak.

Öğretmen bir hayvanla bir kafes getirir, bunun bir hamster olduğunu bildirir. Hamsterin fareye benzeyip benzemediğini soruyor. Ona Homka adını vermeyi teklif eder. Hamsterin alışılmadık bir hayvan olduğunu söylüyor, onu izlemeyi ve sağlık için neye ihtiyacı olduğunu bulmayı teklif ediyor. Çocukları kafesin yanında durmaya, hayvanın ne yapacağını görmeye davet eder. Çocuklar hamsterı izler ve nasıl davrandığını, ne yaptığını tartışır. Çocuklara sorular: - Sence kendini iyi hissetmek için neye ihtiyacı var? Neden bir hamsterla ilgilenmen gerekiyor?

Gözlem: 2 "Hamster'ın evi".

Amaç: bunu kurmak iyi koşullar normal hissedeceği, hastalanmayacağı bir hamster için, bu geniş bir kafestir (bir akvaryum, bir kum veya talaş yatağı, bir ev veya yuva yapacağı bir delik, bir koşu tekerleği, merdivenler, çubuklar, yükseklikler, tuvalet kutusu;

Gözlem: 3 "Bir hamster ne ve nasıl yer?"

Amaç: Çocukları Homka için yemek setiyle tanıştırmak, nasıl yediğini, ne tür yiyecekleri tercih ettiğini öğrenmek. Çocuklara, hamsterin yuvasına yiyecek taşıyabileceği yanak keseleri olduğunu gösterin - saklayın.

Öğretmen çocukları farklı yiyecekleri düşünmeye davet eder. Hamsteri konuşma ve gözlemleme sürecinde neyi sevdiğini, hamsteri yediğini, ne kadar yiyeceğe ihtiyacı olduğunu, ne sıklıkta beslenmesi gerektiğini öğrenirler.

Öğretmen çocukların dikkatini 1. hayvanın patileriyle nasıl beslediği, 2. sebzeleri dişleriyle nasıl kemirdiği, 3. hangi pozisyonda olduğu, 4. yemlikten nasıl yiyecek aldığı, 5. nereden geldiğine dikkat çeker. yiyeceklerin bir kısmını sakladı, 6. hamster tutumlu bir hayvandır, yiyeceği yanak keselerinde saklar ve sonra onu "kilere" götürür. Hamster malzemelerinizi kırmanıza gerek yok. Çocuklara sorular: - Sence hamster neden hisse senedi yapıyor?

Gözlem: 4 "Bir hamster temiz bir hayvandır."

Amaç: Çocuklara Homka'nın kendisine nasıl baktığını, saçını yıkadığını, temizlediğini ve hangi eylemleri gerçekleştirdiğini fark etmelerini öğretmek. /Gözlem, hamster yemek yedikten sonra düzenlenir. /

Gözlem: 5 "Hamster nasıl dinleniyor?" (Kendini gözlemleme.)

Amaç: Hayvanın gün içindeki dinlenme ve uyanıklık şeklini bulmak, hangi pozisyonda, hangi yerde uyuduğunu gözlemlemek. Çocuklara gözlem görevi veren öğretmen, kafese yaklaşmayı teklif eder. farklı zaman- kahvaltıdan önce ve sonra, yürüyüşten sonra, akşam. Gözlem sonuçlarını tartışırken, çocukları hamsterların gün içinde daha fazla dinlendikleri, akşamları daha aktif oldukları ve geceleri uyanık kaldıkları fikrine yönlendirir. Hamster gece hayvanıdır, bu nedenle geceleri daha uyanıktır.

Gözlem:6 "Hamster nedir ve fareden farkı nedir?"

Amaç: Çocuklarla hayvanın dış özelliklerini netleştirmek. Öğretmen, çocukların dikkatini hamsterın dolgun bir gövdeye, büyük bir kafaya ve neredeyse hiç boynuna sahip olmadığına çeker. Kafasında küçük kulaklar, boncuk gözler, çevresinde kalın bir bıyık bulunan hareketli bir burun vardır. Pençeler kısa, keskin pençeleri olan küçük parmakları var. Hamsterin gövdesi siyah, gri ve beyaz renkli yumuşak kabarık kürkle kaplıdır. Bir hamster, bir fareden (ve diğer hayvanlardan) bir kuyruğu olmadığı için farklıdır. (Yoksa gerçekten küçük mü)

Gözlem: 7 "Bir hamster nasıl hareket eder?"

Amaç: Hayvanı uzayda hareket ettirmenin yollarını netleştirmek. Çocuklara hamsterın tekerlekte nasıl yürüdüğünü, koştuğunu, tırmandığını, zıpladığını, ustaca koştuğunu anlatmak ve göstermek gerekir. Hamster, pençeleri kavisli olduğu için tırmanabilir. Bacakları kısa olduğu için çok hızlı koşamıyor. Genç bir hamster çok hareket eder, bir yetişkin daha fazla uyur (özellikle gün boyunca).

Son bölüm. Çözüm.

Bu konuda hamster ile tanışmamız sona erdi ve bugün öğrendiğimiz her şeyi hatırlayacağız.

Çocuklara sorular: - Bugün kiminle tanıştık? Hamster nerede yaşıyor? Kafesinde ne var? Onun için ne var? Kafesi neden temizlemeniz gerekiyor? Bir hamster ne yer? Neden stok yapıyor? Bir hamster nerede dinlenmeyi sever? Neden gündüzleri geceden daha fazla uyuyorsun? Bir hamster neye benziyor? Sahip olduğu? Bir hamster fareden nasıl farklıdır?

Hamsterla tanışmaktan zevk aldınız mı? En çok neyi sevdin?

Öğretmen çocuklara seslenir: "Arkadaşlar, hamster bugün bizimle kalacak ve siz yine kendiniz izleyebilirsiniz."

6. PEI sahasının düzenlenmesi, çevre düzenlemesi için gereklilikler; onun düzeni. Ağaçların, çalıların, çiçeklerin, bahçelerin siteye yerleştirilmesinin özelliklerini açıklayın

Okul öncesi eğitim kurumunun bölgesinin ekolojik alanı, ağaçlar ve çalılar, bir çiçek bahçesi, bir bahçe, bir meyve bahçesi dahil olmak üzere bu bölgeye özgü yeşil alanlar ile temsil edilmelidir.

Düzgün planlanmış ve iyi düzenlenmiş bir alan, çevre eğitimlerinde çocuklarla çalışmanın düzenlenmesi için en önemli koşullardan biridir. Özellikle önemli olan iyi site bir şehir anaokulunda, genellikle uzun süre çocukların doğa ile iletişim kurabileceği tek yer burasıdır.

Anaokulu alanında öğretmen, çocukların bitki ve hayvanların hayatı hakkında çok şey öğrendiği, her mevsim doğanın güzelliğine hayran kaldığı günlük doğa gözlemleri düzenler. Çocukların doğayla kurdukları iletişimden edindikleri canlı izlenimler uzun süre hafızalarında kalır, doğa sevgisinin oluşmasına, çevrelerindeki dünyaya (doğal) ilginin oluşmasına katkıda bulunur. Her yaş grubundan çocuklar sitede, çiçek bahçesinde, bahçede, bahçede çalışma imkanına sahiptir. Emek faaliyeti sürecinde, çocuklar belirli emek becerileri ve yetenekleri geliştirir. Aynı zamanda, hayvanların ve bitkilerin normal yaşamı için hangi koşulların yaratılması gerektiğini öğrenirler, gerekli beceri ve yetenekleri kazanırlar, doğaya özen ve ilgi göstermeyi öğrenirler. Site ayrıca kum, su, kil vb. İle çeşitli çocuk oyunları için bir yerdir, düzenlenirken sağlanmalıdır.

Anaokulunun yeri belirli sıhhi ve hijyenik standartları ve pedagojik gereksinimleri karşılamalıdır. Büyüklüğü anaokuluna giden çocuk sayısına bağlıdır.

Bir çocuk için alan normu 29-40 m2'dir.

Çok sayıda çalışma, çocuklar için kurumların sitelerine yerleştirilmesi gereken aşağıdaki yaklaşık site ve yapıların listesini oluşturmayı mümkün kılmıştır: bireysel çocuk grupları için oyun alanları, ortak bir spor alanı, bir çardak, uyumak ve oynamak için bir gölgelik. gölgelik, hayvanlar ve kuşlar için bir köşe, bir bahçe, çiçek bahçesi, meyve ve meyve bahçesi, yüzme havuzu, kullanım alanı.

Bu bölgedeki yeşil alanların amaçlanan amacı, üzerinde bulunan sitelerin ve yapıların işlevleri ile sitenin pedagojik amaçlarla kullanımının doğası ile belirlenir. Anaokulu - kreş sahasındaki dikimlerin yardımıyla en uygun mikro iklim ve sıhhi koşullar yaratılır: toz, gaz kirliliği ve gürültü seviyeleri azalır. Peyzaj alanında uygun hava sıcaklığı, nem, güneş radyasyonu oluşturulur. Site bir çitle çevrilidir (en fazla 1,6 m yüksekliğinde) veya bir çit oluşturulur uzun ağaçlar ve 1-3 sıra halinde dikilmiş çalılar. çit yoğun, geçilmez olmalıdır. Çit şeridinin genişliği 0,75-1,0 m olmalıdır. Bunun için çalılar iki sıra halinde ekilir. Bunun için, bu tür ağaçlar ve çalılar şu şekilde kullanılır: kayın, ladin, kavak, mazı, yabani elma ağacı, akasya (sarı, beyaz), gümüş enayi, kurtçuk, orta spirea, ardıç (kırmızı, yaygın), alıç, parlak patlıcan. Masif tuğla veya betonarme çitlere izin verilmez.

Bir site planlarken, mevcut olana özen gösterilmelidir. yeşil alanlar, yeni dikimlerle birleştirerek kaydedin. Ağaçlar kesilmemeli veya kökünden sökülmemelidir. Ağaçlar binayı engelliyorsa, onları başka bir yere dikmek en iyisidir.

Okul öncesi eğitim kurumu binasının bölgesel konumuna bağlı olarak, ağaçlar ve çalılar, sitenin tüm bölgesinin, sokakların, grupların çevresine yerleştirilebilir. Bireysel ağaç ve çalı türleri de burada ekilir. Farklı yaş gruplarına ait bölgelerde, bu plantasyonlar doğal gölgeleme sağlamak için kullanılır. Peyzaj alanı, site alanının en az %50'si kadar olmalıdır.

Çevre düzenleme arsa aşağıdaki gereksinimler dikkate alınarak tasarlanmıştır:

Dikimler güneş ışığının binalara erişimini engellememeli ve binaları ve grup alanlarını aşırı ısınmadan korumalıdır;

Çalılar 5 m'den daha yakın olmamalı ve ağaçlar - pencereleri ufkun güneşli tarafında bulunan binanın duvarlarından 15 m'den daha yakın olmamalıdır;

Dikim türlerinin seçimi, yıl boyunca yeşilliklerin varlığını sağlamalıdır; sıcak mevsimde bitkileri sulamak için su temini sağlamak gerekir;

Sitenin çevre düzenlemesi için, örneğin yabani gül, deniz topalak, euonymus gibi zehirli meyveler veya dikenli ağaç ve çalıların kullanılmasına izin verilmez.

Dikim için, verilen coğrafi koşullarda en tipik bitkileri seçmek gerekir; yükseklik, yaprak rengi, çiçeklenme zamanı, meyve ve tohumların olgunlaşması bakımından çeşitlendirilmelidir. Bu tür bir seçim, çocukların bitki çeşitliliği hakkında fikirlerinin oluşmasını sağlar, estetik algıyı geliştirir.

Sitenin çevre düzenlemesi için aşağıdaki ağaç türleri önerilir: akçaağaç (kutsal, dişbudak yapraklı, nehir, Tatar), küçük yapraklı ıhlamur, huş (kabarık ve siğil), kokulu kavak, Avrupa karaçamı, Daurian, Norveç ladin, dağ dişbudak, meşe, dişbudak, gürgen, dut, at kestanesi, kama yapraklı çınar, bal akasya, kırmızı çim, karaağaç, ardıç. Ağaçlara ek olarak, aşağıdaki çalı türleri kullanılır: yaygın ve Macar leylakları, bahçe yasemini veya sahte portakal, farklı türlerde spirea (kalibreli, gevşek yapraklı ve üvez yapraklı), gümüş enayi, sarı akasya, ortak kartopu, hanımeli , hor çiçeği. Ağaçlar gruplara veya sokaklara veya tek dikimlere yerleştirilir. Ağaç veya çalı grupları en iyi, sıçrama havuzunun yakınındaki yolların kesiştiği yerde açık bir çimenliğe yerleştirilir. Grubun diktiği ağaçlar gün boyu gölge sağlıyor ve çocukları güneşten koruyor. Tek tek ağaçlar, gölgeliklerin yakınında, yollarda gölge oluşturacak şekilde dikilir. Dikim yaparken, grup odalarının, verandaların pencerelerinin yönünü dikkate alın. Grup çalılar da çalılarla birbirinden ayrılır. Sitenin tasarımında dikey bahçecilik büyük önem taşımaktadır. Bunu yapmak için binaların, çitlerin yakınında tırmanma tesisleri kullanın; bu bitkileri sabitlemek için özel kafesler, galeriler, kemerler (pergolalar) oluşturun. Dikey bahçecilik dekoratiftir ve aynı zamanda oyunlar, çocuk aktiviteleri için yerlerin gölgelenmesine ve rüzgardan korunmasına yardımcı olur. Bunun için kullanırlar: üzüm (yabani, Amur), hanımeli, yabanasması, otsu bitkiler (tatlı bezelye, imopee, bahçe fasulyesi, nasturtium. Her çocuk grubu için site planlarken, 130 m'lik ayrı bir alan 2, bölgenin geri kalanından izole edilmiş ağaç ve çalılardan izole edilmiş ve bu grubun tesislerinin girişlerinin yakınında yer almaktadır ve her sitede gölgeli bir alan (alan küçük çocuklar için tasarlanmışsa 30 m 2 büyüklüğünde ve 50 okul öncesi çocuklar için m 2).

Anaokulunun (kreş) yerinde, çocukların yürümesi için ayrılan alanlardan geçmemesi için bisiklete binmek için bir halka veya yarı halka yolu döşenmesi tavsiye edilir. Sahanın dış sınırları boyunca iki sıra ağaç ve iki sıra çalıdan oluşan koruyucu şeritler oluşturulmuştur.

7. Ekolojik iz; okul öncesi çocuklarla ekolojik ve pedagojik çalışmalarda kullanımı. Ekolojik yolun bir harita şemasını yapın, gözlem için nesneleri vurgulayın ve çocuklarla aktiviteler yapın. Ekolojik yolun nesneleri olarak şunlar olabilir: farklı ağaç türleri, bahçe, ormanın bir köşesi, çalılar, çiçekler, kaya bahçesi, şifalı bitkiler, karınca yuvası, hayvan vizonları, kuş yuvaları, sebze bahçesi, vb. Parkurun bir harita şemasını derlerken, anaokulunuzdaki bitki ve hayvanları kullanın. Renkli bir şema çizin, renklendirin, tüm noktaları işaretleyin ekopatlar. Tüm nesneleri yazılı olarak deşifre edinekolojik iz

ekolojik iz- Bu, çeşitli doğal nesnelerden geçen ve çocuklar için çevre eğitimi amacıyla kullanılan, doğaya özel olarak donatılmış bir rotadır.

Anaokulu, sürekli çevre eğitimi sisteminin ilk halkasıdır, bu nedenle öğretmenlerin okul öncesi çocuklar arasında rasyonel bir çevre yönetimi kültürünün temellerini oluşturma göreviyle karşı karşıya kalması tesadüf değildir.

AT son yıllar birçok okul öncesi kurum ekolojik yollar yaratır (yetişkinlere ve okul çocuklarına öğretmek için kullanılan gerçek ekolojik yollar, kural olarak, doğal manzaralara döşenir, önemli bir süre ile karakterize edilir ve büyük bir içerik yükü taşır).

Benzer Belgeler

Okul öncesi çocukların çevre eğitiminin özü. Modern düzeyde bir ekolojik gelişme ortamının organizasyonu ve tasarımı. MDOU "Pochemuchka" nın ekolojik ve gelişen ortamının özellikleri: doğanın grup köşelerinin düzenlenmesi, görsel yardımcılar, oyunlar.

tez, 01/29/2012 eklendi


Okul öncesi eğitim kurumlarının tesislerinde doğal alanların organizasyonunun önemi ve özellikleri. Yaşam köşesinin sakinlerinin seçimi ve yerleştirilmesi için gereksinimler. Doğanın bir köşesinin sakinleriyle tanışma derslerinin özetleri. Okul öncesi eğitim kurumunda yaşam köşesi örnekleri.

deneme, 25.03.2013 eklendi


Çocukların yetiştirilmesinde doğanın bir köşesinin değeri, farklı yaş gruplarında anaokulunda bunun için gereksinimler. Çalışmanın program içeriği. Eğitimcinin ve çocukların yaşam köşesinin sakinlerine bakma faaliyetleri. Doğanın köşesinde gözlem organizasyonu.

dönem ödevi, eklendi 03/17/2016


Okul öncesi dönemde yapıcı faaliyetlerin geliştirilmesine yönelik çalışmaları organize etmek için konu geliştirme ortamının oluşturulması Eğitim kurumu. Yönergeler ve okul öncesi çağda yapıcı faaliyetlerin uygulanması için talimatlar.

dönem ödevi, eklendi 01/24/2013


Daha büyük okul öncesi çağındaki çocuklar tarafından doğal çevrenin gelişimini organize etme sorununun incelenmesi. Okul öncesi çocukların gelişiminde çevrenin rolü. Tanım pedagojik koşullar okul öncesi eğitim kurumunda ekolojik çevrenin organizasyonu.

dönem ödevi, eklendi 03/28/2017


Çocuğun ekolojik kültürünün gelişiminin özü, ana amaçları ve hedefleri. Çocukları doğaya alıştırma biçimleri ve yöntemleri. İnsan merkezli yaklaşım çevresel eğitim okul öncesi çocuklar. Okul öncesi bir kurumda bir köşe ve bir doğa bölgesi oluşturulması.

dönem ödevi, 05/05/2011 eklendi


Okul öncesi çocukların ekolojik eğitimi. Rusya nüfusunun sürekli çevre eğitimi sistemi. Bir çocuk ekolojik izinin organizasyonu. Ekolojik kültürün oluşumu, ekolojik bilincin, duyguların ve etkinliklerin toplamı.

özet, 31.05.2012 eklendi


Karşılaştırmalı analiz eğitim ve pedagojik destek. Bir çocuğun okul öncesi eğitim kurumunda psikolojik ve pedagojik bir sorun olarak uyarlanması. Planlama bağımsız aktivite Gruplarda. Ebeveyn anketi sonuçları.

tez, eklendi 09/13/2013


Bir okul öncesi eğitim kurumunda konu geliştirme ortamının özü ve organizasyonunun temel ilkeleri. Okul öncesi eğitim kurumlarının erken gelişim grupları için bir oyun konusu geliştirme ortamı oluşturmayı amaçlayan önerilerin gelişim yönleri ve aşamaları.

dönem ödevi, eklendi 06/10/2011


Federal eğitim standardı okul öncesi eğitim. Çocukların gelişiminde çevrenin rolü. Gelişen konu-mekansal ortam için gereksinimler. Çocuğun kişiliğinin tam oluşumunu sağlayan koşullar. Konu-oyun ortamının bileşimi.

Bitkilerin sınıflandırılması ile ilgili bilgileri pekiştirmek;

Öğrencilere iç mekan bitkilerinin türlerini tanıtın;

İç mekan bitkilerinin insan ve çevre için önemi hakkında fikir vermek;

İç mekan bitkilerinin bakımını nasıl yapacağınızı öğrenin.

Öğrencilerin pratik becerilerini geliştirmek;

Bilişsel yeteneklerin gelişimini teşvik edin;

Çevrenizdeki dünya için doğa için sevgi geliştirin.

Planlanan sonuçlar:

İç mekan bitkileri hakkında bilgi sahibi olmak, onlara bakım yapabilmek;

Bağımsız malzeme arayışına ilgi oluşturmak.

Teçhizat: multimedya ekipmanı, saksıda çiçekler, salkım, yaprak çizimleri, çalışma notları.

Dersler sırasında

I. Organizasyonel an

II. Öğrenilenlerin tekrarı

Doğadaki tüm nesnelerin genellikle iki büyük gruba ayrıldığından bahsettik: canlı ve cansız doğa. Canlı ve cansız doğadaki nesneleri ne kadar iyi hatırladığınızı kontrol edelim.

Oyun "Tahmin"

Öğretmen, canlı ve cansız doğadaki nesneleri listeler. Yaban hayatı nesneleri çağrıldığında öğrenciler ellerini kaldırmalıdır.

Kelimeler: kar, fırtına, çiçekler, yağmur, vadideki zambaklar, rüzgar, ağaç, rüzgârla oluşan kar yığını, hayvan, sis, çimen, bulut, çalı.

Konuya iyi hakimsin. Canlı ve cansız varlıklar arasındaki fark nedir? Önünüzde vahşi yaşam nesneleri olup olmadığını belirlemeye yardımcı olan ana işlevleri vurgulayın:

Nefes alırlar, çoğalırlar, beslenirler, büyürler, yaşlanırlar, ölürler.

III. Konunun algılanması için hazırlık

Bitkiler ve çiçekler hakkında konuştuk. Zaten bildiğiniz hangi çiçekleri hatırlıyor musunuz? (nasturtium, şakayık, gül, krizantem)

Bu çiçekler sokakta, meydanlarda ve parklarda, çiçek tarhlarında ve bahçelerde yetişir. İlkbahar ve sonbaharda çiçek açarlar, aroma, parlak renkler ve güzel şekillerle bizi memnun ederler. Bu bitkilere ne dendiğini hatırlıyor musunuz? (çiçek-dekoratif)

Bazı çiçekler bizi ormanda, çayırda ve tarlada sevindirir. Bunlar vadideki zambaklar, düğünçiçekleri, haşhaşlar, peygamberçiçekleri. Diğerleri birey tarafından yetiştirilir. Kim bir gülün güzelliğini, bir yıldız çiçeğinin ihtişamını bilmez ya da sevinmez. parlak renklerşakayık.

Bu iki renk grubuna ne ad verilir? (vahşi ve ekili)

İnteraktif beyaz tahtada görev.

Kır çiçeklerini mavi, ekili çiçekleri yeşille vurgulayın.

İnteraktif beyaz tahtadaki kelimeler: gül, şakayık, krizantem, vadideki zambak, devedikeni, papatya, haşhaş, hercai menekşe, kardelen.

IV. Yeni konunun açıklaması

İnsanın yetiştirdiği başka bir bitki grubu daha var.

Tahmini bilmece:

Havayı temizler, rahatlık yaratır, pencerelerde yeşile döner, tüm yıl boyunca çiçek açarlar.

(Ev bitkileri)

Sizce ev bitkileri ne için?

Öğrencilerin cevaplarına göre bir küme oluşturma (Bitkiler: odayı dekore et, iyileştir, havayı temizle, rahatlık yarat)

İşaretli saksılardaki çiçekler öğrencilerin önüne sergilenir.

İç mekan çiçeklerimize bakın. Tabletlerdeki isimleri okuyun. Bu isimler çok güzel ama çok zor olanları da var. Onlara nasıl düzgün bakılacağını ve bu bitkilerin ne gibi faydalar sağladığını bilmek için onları ezberlemeliyiz.

Chlorophytum: Bakterilerin havasını temizler ve toksinleri emer. Sık sık sulamanız gerekmez, ancak bitkinin özelliklerini geliştirmek için toprağa birkaç tablet aktif kömür ekleyebilirsiniz.

Dracaena: Odadaki zemin muşamba ile kaplıysa yeri doldurulamaz. Dracaena, sentetiklerden salınan benzeni emer ve ayrıca odaya iyi giren egzoz gazlarını emer.

Dieffenbachia: Işığı sever, ancak doğrudan güneş ışığını sevmez. Ellerinizle dokunmayın, çünkü yaprakların suyu alerjiye neden olabilir. Havayı mükemmel şekilde temizler.

Ficus: yola bakan pencerelerin yanına yerleştirmek daha iyidir veya endüstriyel Girişimcilik. Havayı iyi temizler, toksinleri emer ve zararlı maddeler. Kışın ficus'u sulamamak, yaprakları sprey şişesinden püskürtmek daha iyidir.

Sardunya: Sakinleştirici ve stres önleyici özelliklere sahip maddeleri serbest bırakır. En iyi yatak odasına yerleştirilmiş. Sardunya güneşe ve bol suya çok düşkündür.

Kaktüs: Havadaki iyonlaşmayı azaltır ve elektromanyetik radyasyona karşı korur. Güneşi ve suyu sever.

Aloe: aloe suyu bilinmektedir Tıbbi özellikler, dezenfekte eder, mikropları öldürür.

Peperomia: SARS'a neden olan virüsleri yok ettiği için bizi soğuk algınlığından korur. Peperomia en iyi odanın gölgeli tarafına yerleştirilir.

Bazı iç mekan bitkileri bizi yalnızca alışılmadık bir yaprak şekli, olağandışı renklendirme ile memnun etmez. Olumsuz duyguları söndürdükleri fark edilir. Bunlar begonya, eğrelti otu ve tradescantia'dır.

Çiçekler ve bitkiler birbirine benzemez, şekil ve renk bakımından farklılık gösterirler ve her bitki, her çiçek kendi tarzında benzersizdir.

"Çiçeklerin Valsi" konulu video sunumu:

Sunum, her rengin kendi çiçeğinin nasıl olduğunu açıkça gösterir, böylece bir buket ve bir çiçek gökkuşağı oluşturur ( kelimenin tam anlamıyla ve mecazi olarak).

Fizminutka:

kırmızı çiçeklerimiz
yaprakları aç,
Rüzgar biraz nefes alıyor
Yapraklar sallanıyor.

kırmızı çiçeklerimiz
Yaprakları kapat
sessizce uyumak
Başlarını sallarlar.

V. Konsolidasyon

1) Oyun "Üçüncü ekstra"

Tahtada gereksiz olanları hariç tutmanız gereken birkaç kelime var:

Aloe, nergis, sardunya;

Nasturtium, ficus, kaktüs;

Kalanchoe, peperomia, aster.

2) Oyun "Bir çift bul"

3) Oyun "Sahibini bul"

Öğretmen yaprak çizimlerini gösterir. Öğrenciler hangi bitkiye ait olduklarını tahmin etmelidir.

4) Cümleyi tamamlayın: İç mekan bitkilerini seviyorum çünkü….

VI. bilginin genelleştirilmesi

İç mekan bitkileri bizi memnun eder, odayı rahatlatır, odadaki havayı temizler. Evdeki bitkiler çok faydalıdır. Ama onlara iyi bakmalısın. Sizce bitkiler nasıldır? (ışık ve su)

Bitkilerimizin yanındaki işaretlere yakından bakın. Açık daire, bitkinin ışığı sevdiği anlamına gelir. Gölgeli daire, bu bitkinin gölgede büyümeyi tercih ettiğini gösterir. "T" harfi bitkinin termofilik olduğu anlamına gelir. Isıtma kaynaklarına daha yakın koymak daha iyidir. "M" harfi, bitkinin dona karşı dayanıklı olduğu anlamına gelir. Düşük sıcaklıklara kolayca dayanacaktır.

Egzersiz yapmak:çiçekleri öğrendiğiniz bitkilerin özelliklerine göre yerlerine yerleştirin.

İç mekan bitkilerinin bakımıyla ilgili notu dikkatlice okuyun.

1) Çoğu çiçek ışığa daha yakın yerleştirilmelidir, ancak doğrudan güneş ışığından kaçınılmalıdır.

2) Yazın her gün, kışın daha az sulayın.

3) Bitkileri soğuk suyla sulamayın.

4) Sulama yapılırken, toprağın aşınmaması için sulama düşük tutulmalıdır.

5) büyük pürüzsüz yapraklar nemli bir bezle silinir.

6) Sulamadan sonra, toprak biraz kuruduğunda toprağı gevşetmeniz gerekir. Bitkinin köklerine dokunmadan sadece üst tabakayı gevşetin.

7) Yem, ekim ilkbahar ve sonbahar başında yapılır.

Bitkilere bakarken ne gibi hatalar yaptınız?

VII. Öğrencilerin yansıması ve değerlendirilmesi

Derste yeni ne öğrendin?

Başka hangi bitkiler hakkında konuşmak istersiniz?

Ne belirsiz kaldı?

Hangi görevi yapmak ilginçti?

VIII. Ev ödevi

Herhangi bir houseplant çizin ve onun hakkında kısa bir hikaye hazırlayın.

belediye devlet tarafından finanse edilen kuruluş

ek eğitim Ulyanovsk şehri

"Çocuk Ekolojik ve Biyolojik Merkezi"

ders özeti

"İç mekan bitkilerinin çoğaltılması"

Tarafından hazırlandı:

Toneeva Marina Yurievna,

ek öğretmen

Eğitim

Ulyanovsk 2015

Konu: "İç mekan bitkilerinin çoğaltılması."

Hedef: Öğrencilerin iç mekan bitkilerinin yapısı, üreme yöntemleri, iç mekan bitkilerinin çoğaltılması için beceri ve yetenekleri hakkında bilgilerinin oluşturulması.

Öğreticiler:

öğrencileri iç mekan bitkilerinin üreme özellikleriyle tanıştırmak;

öğrencilerin bitkilerin anatomik, morfolojik ve fizyolojik özellikleri hakkındaki bilgilerini somutlaştırmak.

Geliştirme:

iç mekan bitkilerinin çalışmasında öğrenciler arasında bilişsel ilgiyi geliştirmek;

iç mekan bitkilerinin bakımı ve yetiştirilmesinde beceriler oluşturmak.

eğitici:

öğrencilerde bitkilere karşı dikkatli bir tutum oluşturmak;

verilen göreve karşı sorumlu bir tutum oluşturmak;

Materyaller ve ekipman: Multimedya kurulumu, bilgisayar, eğitici filmler: "Tohumlardan bitkilerin gelişimi" ve "Bitkilerin parçalarına göre çoğaltılması", doğal nesneler: farklı gelişim aşamalarındaki iç mekan bitkileri (yetiştirilen Farklı yollar), kırtasiye, diyagram sayfaları “Bitkinin parçaları”, masa tasarımı için mini stand isimleri: “İç mekan bitkilerinin çoğaltılma yöntemleri”, fabrika yapımı iç mekan bitkilerinin tohumlu çantaları, mektuplu bir zarf, envanter ve iç mekan bitkileri için dikim malzemesi hazırlamak için malzemeler.

Ön çalışma: iç mekan bitkilerinin yapısının incelenmesi, gezi Kış bahçesi Borçlar, iç mekan çiçekçiliği literatürüne aşinalık.

Ders ilerlemesi:

1. Giriş bölümü.

öğretmen : - Hayatınızda hiç çiçek hediye etmenin gerekli olduğu veya sadece şu veya bu bitkinin evde olmasını istediğiniz durumlar oldu mu?

Çocukların cevapları : (evet, bir doğum günü partisine giderseniz veya odanın bir yerinde güzel bir bitki görürseniz bu olur)

öğretmen : Bunu nasıl yaptın?

Çocukların cevapları : (mağazadan bitmiş bir bitki satın aldı)

Öğretmen çocukların cevaplarını özetler : bir çiçekçiden yeni bir bitki satın alabilirsin, ama bir bitkiyi kendin yetiştirebilirsin, yani. yaymak.

"Bitki üremesi" kavramını nasıl açıklıyorsunuz?

Çocuklar için önerilen cevaplar: (daha fazla ev bitkisine sahip olmak için bitki nesnelerini artırmak, vb.)

Öğretmen çocukların cevaplarını onaylar ve özetler:- « Üreme, tüm canlı organizmaların doğasında bulunan, kendi türlerini yeniden üretmenin bir özelliğidir.

Öğretmen dersin konusunu duyurur : "İç mekan bitkilerinin çoğaltılması."

Öğretmen çocuklara söyler : bugün iç mekan bitkilerinin üreme yöntemleri hakkında ayrıntılı olarak konuşacağız.

2. Ana kısım.

Öğretmen: çiçek yetiştiricileri, iç mekan bitkilerinin çoğaltılmasıyla profesyonel olarak ilgilenmektedir. Bunu herkes öğrenebilir, ancak her şeyden önce, en azından en fazlasını almanız gerekir. gerekli bilgiüreme yöntemleri ve iç mekan bitkilerinin çoğaltılması için en basit beceri ve yetenekleri kazanmak. Aynı zamanda, her kişi bir houseplant'ı çoğaltırken, kulağa şöyle gelen en önemli kurala uymalıdır: - "Bitkiye zarar vermeyin!". Öğretmen, bitkilerle ilgili doğru davranışı teşvik etmesi için manyetik bir tahtaya kurallı bir işaret asılmasını önerir. (Karatahtada göze çarpan bir yere kurallı bir levha yapıştırılır).

Öğretmen: - kapalı çiçekçilikte 2 bitki çoğaltma yöntemi kullanılır. Bu, tohum yayılımı (üretken) ve bir bitkinin parçalarına göre çoğaltılmasıdır (vejetatif).

Tekrarlama: didaktik sayfa şemaları ile çalışın "Bitkinin bölümleri". Bitkinin kısımlarını şemalara etiketleyin.

öğretmen Bu çalışmayı tamamladıktan sonra çocukları karşılıklı kontrol yapmaya davet eder.

Daha sonra öğretmen açıklar : sayfalarda - "Tesisin Parçaları" şemalarında, aralarında bulunan tüm parçaları vurguladınız.tohumlu çiçek ve meyve . Öğretmen, bir ev bitkisini çoğaltmanın ilk yolununtohum yayılımı . Biyolojide denirüretken üreme . Bilim adamları, tohumlardan yetiştirilen bitkilerin daha dayanıklı olduğunu, iyi gelişmiş bir kök sistemine sahip olduğunu, nakilleri daha kolay tolere ettiğini ve dekoratif açıdan en başarılı olduklarını fark ettiler. Başka bir deyişle, enerjileri daha güçlü ve bütünseldir. Bitkilerin bu üremesi ile süreç içinde gelişen hazır tohumlar kullanılır. yaşam döngüsü bitkiler, bitki üzerinde şarkı söyleyecek tohumlar. Bu tür tohumlar bir bitkiden elde edilebilir. uygun koşullar ya da mağazadan hazır bir ev bitkisi tohumu torbası satın alın. (Mağazadan satın alınan fabrika üretimi torbalarda çeşitli bitki tohumlarının gösterilmesi).

Eğitici filmi izlemek: Bezelye örneğinde "Tohumlardan bitkilerin gelişimi".

Öğretmenin filme açıklamaları: - “Bir eğitim filmi izledik, tohumdan bitkinin nasıl geliştiğini açıkça gördük. Böyle bir fenomen, kısa bir süre içinde ancak şu durumlarda gözlemlenebilir: modern koşullarçekim, bize sadece birkaç dakika içinde uzun bir büyüme süresi gösterildiğinde.

öğretmen "İç mekan bitkilerinin üreme yöntemleri" tablosunu oluşturmayı öneriyor

Takım çalışması : mini bir stantta "İç mekan bitkilerinin çoğaltılma yöntemleri" tablosunun oluşturulması. ("Bitki çoğaltma yöntemleri" tablosunun adı mini standa eklenmiştir).

Öğretmen: - Bir eğitim filmi izleyerek hangi üreme yöntemiyle yeni tanıştınız?

Çocukların cevapları : - ilk yoltohum yayılımı .

öğretmen çocukların cevaplarını onaylar ve hazırlanan “tohum çoğaltma (üretken çoğaltma)” levhasını mini sehpaya yapıştırmayı önerir. Daha sonra çocuklar sırayla standa gelir ve çeşitli iç mekan bitki tohumlarının bulunduğu torbaları bağlarlar.

Oyun görevi:"Bir çift bul."

Öğretmen kuralları açıklar:- dikkatlice etrafa bakmanız, ofiste ayrı masalarda bulunan tüm yetişkin ve genç bitkileri düşünmeniz, nerede olduklarını hatırlamanız gerekir. Bir houseplant adında bir tabak aldıktan sonra, alın genç bitki isim ve yetişkine göre - ana bitki. Görevi tamamlamada zorluklar yaşayan bir arkadaşın yardımına izin verilir. Görevi tamamlarken, bir houseplant adında başka bir tabak alabilirsiniz.

Öğretmen çocukları tamamlanmış görev için teşvik eder: "Aferin, bak ne kadar iyi iş çıkardın, her genç bitkinin anasını bulmayı başardın."

Didaktik diyagram sayfaları ile çalışma “Bir tesisin bölümleri: pÖğretmen, dersin başında doldurdukları "Bitkinin Parçaları" çalışma sayfalarını dikkatlice gözden geçirmeyi teklif eder ve çocukların dikkatini "Çift Bul" görevini tamamlarken genç kullandıkları gerçeğine çeker. tohumlardan değil, bitki kısımlarından yetiştirilen bitkiler. Yakından bakarsanız, bitkinin hangi kısımlarını - yaprak, gövde veya kökler belirleyebilirsiniz. Öğretmen, “Bitkinin Parçaları” diyagram sayfalarında bitkinin bu kısımlarını kırmızı ile vurgulamayı önerir.

Öğretmen: Bitkinin bölümlerinin çoğaltılması yöntemine ne ad verilir? bitkisel, Bu, ev bitkilerinin çoğaltılmasının ikinci yoludur. bitkisel yayılım- bu, yetişkin bir bitkinin ayrı kısımlarından yeni bitkilerin üretilmesidir, bu bitkinin tüm belirtileri ve özellikleri tekrarlanır, yani orijinal çeşitlilik korunur.

öğretmen "Bitkilerin parçalarına göre yayılması" eğitim filmini izlemeyi teklif ediyor.

Öğretmen bir tablo oluşturmaya geri dönmeyi önerir Mini bir stand üzerinde "İç mekan bitkilerinin üreme yöntemleri". ("Bitki Çoğaltma Yöntemleri" mini standında "bitkinin parçalarına göre çoğaltılması" hazırlanmış bir işaret eklerler ( Vejetatif üreme).

Bu üreme yöntemini doğrulamak için öğretmen, bitkinin farklı kısımları tarafından yayılan bitkileri gösterir: yaprak (menekşe), gövde (ficus, sardunya, klorofit), kök (eğrelti otu, cannes, dremiopsis). Yol boyunca, “bitkinin parçalarıyla çoğaltılması” (vejetatif çoğaltma) başlığı altındaki mini bir stantta çocuklar isim levhaları takıyorlar. bitkisel yöntemler iç mekan bitkilerinin çoğaltılması.

Öğretmen:Üreme yöntemleri nelerdir?

Çocukların cevapları: - iç mekan bitkilerinin çoğaltılmasının iki yolu ile tanıştı - tohum ve vejetatif.

Öğretmen: - sonraki derslerde üreme yöntemlerini daha ayrıntılı olarak inceleyeceğiz ve pratik alıştırmalar yapacağız.

öğretmen okul öncesi çağındaki çocuklardan derneğimize "Flora" gelen mektubu çocuklara tanıtmak istediğini duyurur. (Bir mektup yazdırırlar, okurlar, okul öncesi bir kurumdan çocukların bir grup odasına yeşillik dikmek için yardım istedikleri metinden açıktır). Öğretmen, toprağa gelecekteki dikim için bitkilerin köklenmesi üzerinde çalışma yapmayı önerir.

Öğretmenin modelinde dersin pratik kısmı: bitkilerin yaprak ve gövde kesimlerinin köklenme için suya yerleştirilmesi. Fincanın üzerine bitkinin adı ve köklenmesi için suya konduğu tarih ile bir etiket yapılır. (Ofiste pratik çalışma için yer vardır. Masalarda gerekli ekipman ve bitki nesneleri vardır).

3. Son kısım.

Öğretmen: - Dersteki aktivitelerinizi nasıl değerlendiriyorsunuz, yeni neler öğrendiniz, neler öğrendiniz, neler hatırladınız?

Çocukların cevapları: bitkilerin iki şekilde çoğaltılabileceğini öğrenmiş, eğitici filmler izlemiş, ....vb.

Öğretmen: derste iyi çalıştı, kapsanan materyali hatırladı, iç mekan bitkilerinin çoğaltılması hakkında ilk bilgileri edindi, ilginç eğitici filmler izledi, tamamlandı pratik iş Bir houseplantın köklenmesinde, dikkatli ve dikkatli bir şekilde kullanılan houseplantlar.

Öğretmen boş zamanlarında yaratıcı bir görevi tamamlamayı teklif ediyor: bir okul ofisindeki veya evdeki bitkileri tanımlayın, bu ev bitkilerinin nasıl çoğaltılabileceğini belirleyin, adlarını ve kullanışlı bilgi Bu bitkinin bakımı ve bakımı için evde öğretmen veya ebeveynler.

Edebiyat:

Bogoyavlenskov A. E., Aktif formlar ve öğretim yöntemleri

biyoloji, Moskova, "Aydınlanma", 1998, 191 s.

Gromov A.N. Çiçekçi kitabı. - M.: Kolos, 1983.

Botanik üzerine didaktik materyal, Moskova, "Raub"

Tropicao, 1994, 143 s.

4. Dryazgunova V.A., “ didaktik oyunlar bitkilerle", M.:

Aydınlanma, 1981. 79 s.

5. Kavtaradze D.N. Oyunlar ve aktif öğrenme yöntemleri. - M., 2001

6. Molodova L.P., “Oyun çevre faaliyetleri ile

çocuklar”, Minsk “Asar”, 2001, 127 s.

7. Rodina V.A. Okulda çiçekçilik. Öğretmenler için bir rehber. - M.:

Aydınlanma, 1974

Ludmila Naumova
"Doğanın bir köşesindeki bitkilere yardım edelim" dersinin özeti

Soyut

emek faaliyeti yürütmek doğa

konuyla ilgili:« Doğanın köşesindeki bitkilere yardım edelim»

içinde kıdemli grup.

Gerçekleştirilen: Naumova L.P.

Hedef: iç mekanın temel ihtiyaçları hakkındaki bilgileri pekiştirmek bitkiler. Oda bakımı ile ilgili fikirleri özetleyin bitkiler.

Görevler:

eğitici: Çocukların ilgisini artırmak bitkiler, onları gözlemleme ve önemseme arzusuna neden olur.

eğitici: İç mekanlara ilgi uyandırın bitkiler. Merak, yaratıcılık, bilişsel yetenekler geliştirin; fiziksel emeğe karşı olumlu tutum.

eğitici: Çocukların yapı hakkındaki fikirlerini netleştirin bitkiler, parçaların işlevsel önemi hakkında bitkiler; çocukların ihtiyaç bilgilerini pekiştirmek sudaki bitkiler, hafif, sıcak. Çocuklara yaprakları temiz tutmanın yollarını tanıtın.

Ekipman ve malzemeler:

doğa köşesi bitkileri; iş ekipmanı; envanter türünü gösteren şemalar; büyüme için gerekli koşulların sembollerini içeren kart şemaları bitkiler; sulama kutuları, püskürtücü, banyolar, önlükler, muşamba, paçavralar, fırçalar, çubuklar, lavabolar.

ön çalışma:

sistematik izleme doğanın bitki köşesi(özellikler dış görünüş, yapı, olumlu ve olumsuz koşullarda gözlem (deney) eğitimcinin çalışmalarının gözlemlenmesi, emek süreci modeliyle tanışma). Konuşmalar, illüstrasyonları görüntüleme, hakkında hikayeler derleme bitkiler, bilmeceleri tahmin etme, emek faaliyeti, okuma.

Ders ilerlemesi:

1 bölüm (örgütsel)

BAKICI:

Arkadaşlar bugün gruba geldiğimde Çiçek Perisinden bir mektup gördüm. (zarfı açar ve okur)

"Selam beyler! Çiçek arkadaşlarımla sohbet etmek için grubunuza uçtum. Grubunuzu beğendim. Ama çiçek arkadaşlarımın görünüşü konusunda biraz üzgünüm. Hepsi tozlu, sulanmamış ve bakımlı değil. Şimdi diğer arkadaşlarımı ziyarete uçtum. Ama zeki ve kıvrak zekalı adamlar olduğunuzu biliyorum ve size bir oyun öneriyorum. "uzmanlar bitkiler» görevlerle başa çıkarsanız ve işleri sıraya koyarsanız doğanın köşesi Seni kesinlikle tekrar ziyaret edeceğim." Çiçeklerin Perisi.

BAKICI:

Pekala beyler, Çiçek Perisine kanıtlayalım "uzmanlar bitkiler» ? (çocuklar cevap verir)

söyle bana ne bitkiler grubumuza dahildir?

isim bitkiler, Hangi Güney Afrika'da büyüyen? (Asya).

Hatırla ve bana ne olduğunu söyle bitkiler tencerenin kenarında değil, fincan tabağında sulamak gerekir (menekşe, gloxinia, nergis zambağı, Amazon zambağı.)

isim bitkiler bu püskürtülemez (sardunya, menekşe, gloxinia, begonya-rex)

Genç bir yaprağın ucu bitkiler salyangoz gibi sarılır? (eğreltiotu)

isim bitkiler suyu sevenler (balsam, eğrelti otu, cyperus, tradescantia)

söyle bana ne bitki Aralık ayında çiçek açar(zigokaktüs).

Hangi kapalı çiçek Sadece çiçekler değil yapraklar da kokar mı? (sardunya)

BAKICI:

Çocuklar, sanırım Peri'nin ilk göreviyle başa çıktık. Bir sonraki meydan okumaya hazır mısınız? Grubumuzda birçok oda var bitkiler. Düşün ve bize neden onlara ihtiyacımız olduğunu söyle? (çocukların cevapları)

BAKICI:

hakkında bildiklerini söyle uygun bakım oda için bitkiler? (çocukların cevapları)

BAKICI: - Beyler, bana hangi koşulların gerekli olduğunu söyleyin iyi büyüme ve iç mekan geliştirme bitkiler? (çocukların cevapları)

2. kısım (ana)

BAKICI: Çocuklar, çok çalışmanızı öneririm. Ama ondan önce, hadi dağıtalım sorumluluklar: kim ne yapacak (sulama, püskürtme, silme, gevşetme, kuru yaprakları toplama, paletleri ve pencere pervazlarını yıkama, temizleme tozdan bitkiler). Bunları gözden geçirin ve seçin bitkiler kiminle çalışacağınız, her biri için ne tür bir bakımın gerekli olduğunu belirleyin bitkiler. Almak istenilen malzemeçalışma türünüz için ve Yardım Edin bu emek modelinde sizsiniz. (küçük çocuklar Yardım EdinÖğretmenler iki veya üç kişilik alt gruplara ayrılır)

BAKICI: (ilk çocuk alt grubu için uygundur) Görevi nasıl tamamlayacaksın? (Su bitkiler) . İç mekan sulama kurallarını listeleyin bitkiler?

Oda sıcaklığında sabit su ile sulamak gerekir.

Sulama kabının ağzı tencerenin kenarına yerleştirilmelidir.

Dünyanın üst tabakası kuruduğunda sulamanız gerekir.

neden bunlara karar verdin bitkinin sulanması gerekiyor? (çocukların cevapları.) Devam et. Aferin. (Sulama bitkiler, pot yıkama, palet yıkama) .

BAKICI: (ikinci çocuk alt grubu için uygundur) ne yapıyorsun, söyle bana? (sürtünme bitkiler) Nasıl başladın? (Bir muşamba serdiler, sonra getirdiler bitki, pişmiş gerekli malzemeler). Çünkü bitkiler yapraklarla nefes alır, ve saplar ve kökler. Yapraklarındaki toz nefes almayı zorlaştırır, bu nedenle büyük yapraklar nemli bir bezle tozdan arındırılmalıdır.

Yapraklar nasıl yıkanmalıdır? (çocukların cevapları).

BAKICI: (üçüncü çocuk alt grubu için uygundur) Ne yapıyorsun? İle bitkiler daha iyi büyürler, sadece sulanmaları gerekmez, aynı zamanda oda sıcaklığında su ile püskürtülmeleri gerekir. Öncelikle: pot ile bitkiyi havzaya koyduk. Toprağı bir tencerede muşamba ile kaplıyoruz, böylece su toprağı yıkamasın, püskürtün bitki dikkatli olmalı. Aferin, işini iyi biliyorsun. (tencereyi silmek, paletleri yıkamak).

BAKICI: (dördüncü çocuk alt grubu için uygundur) ne yapıyorsun, söyle bana. (gevşeme)

Nasıl gevşemelisiniz?

(çocukların cevapları)

BAKICI: (beşinci çocuk alt grubu için uygundur) bizim yapmak için ne yapıyorsun bitkiler iyi hissettin mi? (kuru yaprak toplama). İşinize nasıl başladığını anlatır mısınız? (çocukların cevapları)

BAKICI: Beyler işinizi bitirin, çalışma alanlarınızı düzene koyun ve bana gelin.

3. kısım (son)

BAKICI: Çocuklar, bugün çok çalıştınız, düşünün ve çalışmalarınızı ve yoldaşlarınızın çalışmalarını nasıl değerlendirdiğinizi söyleyin? Çalışmanızın sonuçları hakkında neler söyleyebilirsiniz? (çocukların cevapları)

BAKICI: Bugün, sen ve ben, çocuklar, iç mekan bitkilerinin büyümesi ve çiçek açması için neyin gerekli olduğunu hatırladık. bitkiler. Hariç doğal şartlar: ısı, ışık, su ve hava, bitkiler ilgimize ve sevgimize ihtiyacı var. Bitkiler iyi hissettiriyor, okşamak. iyi bir insana bitkiler germek ondan korkmuyorlar. İç mekan bitkileriyle ilgilenmeyi sevmeyen ruhsuz bir insan onlara yaklaştığında çiçekler donar. bitkiler. Böyle insanlar var bitkiler iyi büyümez, çiçek, sık sık ölür. Bitkiler iyi elleri sever hatta nazik sözler. bitkiler daha fazla ve farklı dikmek gerekir. Nefes almamız daha kolay olacak, güzel olacak. Emekleriniz, iyilikleriniz için size albümler vermek istiyorum ki yaptığınız iyilikleri çizimlerinize yansıtabilesiniz. Ve bence Çiçek Perisi çalışmanızın sonuçlarını gerçekten beğenecek.

İlgili yayınlar:

Oda tasarımı açısından akvaryum, iç mekanın önemli bir unsurudur. Odaya girdiğinde, ilk etapta kendisine çekilen kişidir.

Pencerede ve doğanın köşesinde bahçe» Çocukların yaşı: 5-6 yaş. Amaç: Çocukların deneysel ve araştırma faaliyetlerine olan ilgisinin oluşumu.

Kışın sonunda, grubumuzdaki çocuklarla bir yürüyüş sırasında ağaçların ve çalıların üzerindeki dalların budamasını izledik. için adamlara açıkladı.

5-7 yaş arası çocuklar için doğanın bir köşesinde deneylerin kart dosyası"Görünmez - hava" hazırlık grubundaki GCD'nin özeti Ders türü: bilişsel - araştırma faaliyetleri ..

Entegre bir dersin özeti eğitim alanları"Çocuk ve toplum" (eğitim bileşeni "İşgücü faaliyeti").

Los Angeles ANTOINE DE SAINT-EXUPERİE "O kadar kesin bir kural var ki. Sabah kalk, yıkan, kendini düzene koy - ve hemen gezegenini düzene sok"

Deneyimin ortaya çıkması için koşullar Ev bitkileri, vahşi yaşamın bir parçasıdır ve doğanın köşelerinin kalıcı nesneleridir, yani. konular didaktik malzeme zihinsel, ahlaki, estetik ve emek eğitiminin görevlerinin çözüldüğü yer. Çevresel kavramların oluşumu için iç mekan bitkilerinin kullanılması tavsiye edilir, çünkü. bitkiler dünyasında, ana kalıplar açıkça kendini gösterir: bütünlük, değişim, gelişme. Bitkilerle iletişim kurarken çocukların ufukları zenginleşir, doğal dünyanın zenginliği hakkında fikir sahibi olurlar. Öğretmen, çocuklara bitkiler dünyasında var olan kalıpları, bağlantıları, vücudun çevreye bağımlılığını açıkça gösterme fırsatına sahiptir.

F GÖREVLERİ: İnsan ve doğanın bağlantısı ve birbirine bağlanması, iletişimin özellikleri, bir kişinin dış dünyaya dikkatli tutumu hakkında bir fikir vermek, dış dünyayla sistematik ve tutarlı bir tanışma yoluyla çocukların konuşmasını zenginleştirin; Emek faaliyeti yoluyla doğaya bilişsel ilginin geliştirilmesi ve bitkilere bakma beceri ve yeteneklerinde ustalaşma

Planlanan Sonuç İç mekan bitkilerinin canlı olarak algılanmasının geliştirilmesi; Bitkinin bakım ihtiyacını dış işaretlerle belirleme yeteneği; Estetik duyguların gelişimi; Bilişsel ilginin gelişimi (bitkileri bağımsız olarak inceleyin, sorular sorun; sadece iç mekan bitkilerinin güzelliğini görme yeteneği değil, aynı zamanda bu güzelliğin yaratılmasına katılma, onu koruma ve koruma arzusu.