Projekt: „Upoznavanje sobnih biljaka. Sinopsis lekcije "biljka poput živog bića" u višoj skupini Sinopsis reprodukcije biljaka u ekološkom kutku dhowa

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Domaćin na http://www.allbest.ru/

Odjel za obrazovanje grada Moskve

Pedagoški fakultet №4

Test

disciplina: "Metodika odgoja i obrazovanja za okoliš"

Izvršio: student 4. godine, 56 grupa

Dopisni odjel

Lobačeva Julija Vladimirovna

Učitelj, nastavnik, profesor:

Titarova Ljudmila Aleksejevna

Moskva, 2012

1. Obilježja ekološkog razvojnog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (elementi okoliša: kutak prirode i mjesto dječjeg vrtića i njihova funkcionalna uloga)

2. Ekološki pristup odabiru i smještaju stanovnika životnog kutka. Osobitost njegove organizacije u svakoj dobnoj skupini. Provesti selekciju životinja (sisavaca, ptica, riba, kornjača) u kutcima prirode različitih dobnih skupina, argumentirajući svoj izbor

3. Stvaranje optimalni uvjeti za rast i razvoj sobnih biljaka (svakodnevna i periodična njega, različiti načini vegetativnog razmnožavanja, količina svjetlosti, topline, vlage, hranjivim tvarima u tlu)

4. Napravite tablicu "Ekološki i pedagoški sadržaj rada sa sobnim biljkama s djecom različitih dobnih skupina." Pratiti kompliciranje, proširenje i produbljivanje znanja stečenog od strane djece, poboljšanje vještina i sposobnosti u procesu upoznavanja i njege sobnih biljaka

5. Izradite sažetak organizacije promatranja i rada za brigu o stanovnicima kutka prirode (ptica, riba u akvariju, mali sisavci, kornjača - po izboru) za jednu od dobnih skupina

6. Zahtjevi za organizaciju, krajobrazno uređenje mjesta PEI; njegov raspored. Opišite značajke postavljanja drveća, grmlja, cvijeća, vrtova na mjestu

7. Ekološka staza; njegovo korištenje u ekološkom i pedagoškom radu s djecom predškolska dob. Napravite kartu-shemu ekološke staze, označite objekte za promatranje i aktivnosti s djecom. Kao objekti ekološke staze mogu biti: različiti tipovi vrsta drveća, vrt, kutak šume, grmlje, cvijeće, kamenjar, ljekovito bilje, mravinjak, životinjski nerc, ptičja gnijezda, povrtnjak itd. Prilikom izrade karte-sheme staze koristite biljke i životinje mjesta vašeg vrtića. Nacrtajte šarenu shemu, obojite, označite sve točke ekopata. Dešifrirati pismeno sve objekte ekološke staze

8. Napravite sažetak promatranja, rada i igara s djecom u cvjetnjaku, vrtu ili ekološkoj stazi u različitim godišnjim dobima.

9. Analizirajte ekološko razvojno okruženje u vašoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. (Navesti sve elemente okoliša u prostoriji i na gradilištu. Pregledati kutak prirode u skupini, proučiti organizaciju: položaj dnevnog kutka u skupini, navesti odabir i smještaj stanovnika u skladu s zahtjevi programa, biološke značajke predmeti, estetska svojstva predmeta, organizacija raznih aktivnosti za djecu, karakteristike opreme)

Bibliografija

1. Obilježja ekološkog razvojnog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi (elementi okoliša: kutak prirode i prostor dječjeg vrtića i njihova funkcionalna uloga)

Ekološko razvojno okruženje važan je uvjet za ekološki odgoj djece predškolske dobi. Organiziran u skladu s pedagoškim i sanitarno-higijenskim zahtjevima, takav okoliš obavlja mnoge funkcije (razvojne, adaptivne, zdravstvene, korektivne, obrazovne, kognitivne, praktične, itd.), osigurava stalnu komunikaciju s prirodom, doprinosi odgoj temelja ekološke kulture, formiranje ekološki primjerenog ponašanja, ekologizacija različitih djelatnosti.

Glavnim elementima ekološkog razvojnog okruženja u predškolskim ustanovama smatraju se kutak prirode i zelene površine na mjestu.

Ekološka sredina u dječjem vrtiću- to su prije svega specifične, pojedinačno uzete životinje i biljke koje trajno borave u ustanovi i o kojima skrbe odrasli i djeca; Pritom je vrlo važno da odgajatelji i ostali djelatnici dječjeg vrtića poznaju ekološke značajke svakog objekta prirode - njegove potrebe za određenim čimbenicima okoliša, uvjete u kojima se dobro osjeća i razvija.

Sve životinje i biljke mogu biti u predškolskoj ustanovi ako ispunjavaju sljedeće uvjete:

Sigurno za život i zdravlje djece i odraslih (otrovne i trnovite biljke, agresivne i nepredvidive životinje u svom ponašanju su neprihvatljive);

Nepretenciozni su u pogledu održavanja i njege (u vrtiću se glavna pažnja posvećuje djetetu, biljke i životinje su "objektivno" okruženje njihovog života, što pomaže u obrazovanju; dobro održavanje biljaka i životinja ne bi trebalo puno oduzimati vrijeme, trud i pozornost učitelja).

Strogo poštivanje ekološkog pristupa opremi zone prirode u dječjim vrtićima omogućit će djeci da vide: 1) neraskidivu i najopćenitiju vezu živog organizma s vanjskim okolišem; 2) morfofunkcionalna prilagodljivost pojedinim elementima okoline; 3) nastanak novog organizma, njegov rast, razvoj i uvjete koji osiguravaju te procese; 4) specifičnosti živog organizma (biljke, životinje), njegova razlika od predmeta; 5) raznolikost živih organizama i različiti načini interakcije s okolišem.

Kutak prirode- ovo je mjesto stalne komunikacije bebe s mikrokozmosom divljih životinja, koje predstavljaju biljke i životinje, obrazovna pomagala za okoliš. To unosi raznolikost u život djeteta, obogaćuje njihovo znanje i doprinosi formiranju njegove emocionalne i duhovne snage. U kutku prirode djeca imaju priliku ne samo zanimljivo promatrati prirodne objekte, već i brinuti se o njima. Djeca razvijaju ispravne ideje o prirodnom svijetu, razvijaju interes za prirodu, promatranje, pažljiv i brižan odnos prema biljkama i životinjama, osjećaj odgovornosti za njih, vrijednosni odnos prema bilo kojoj manifestaciji života. Pri organizaciji rada u kutku prirode treba voditi računa o važnosti i značaju cjelovitog korištenja razne metode i oblicima rada s djecom kao što su: sustavno promatranje, uredno fiksiranje promatranog, organiziranje elementarnih pokusa, modeliranje situacija, briga o predmetima.

Kutak prirode možete opremiti tako da u njega postavite: sobno bilje, ukrasne životinje, kalendar prirode i vremena, albume, herbarije s prirodoslovnim materijalom, fikcija o prirodi, didaktičke igre prirodoslovnog sadržaja, razn prirodni materijali, oprema za organizaciju rada u prirodi, za organizaciju pokusnih aktivnosti, modeli koji prikazuju predmete i prirodne pojave.

Na mjestu vrtića odgajateljica organizira svakodnevno promatranje prirode, tijekom kojeg djeca uče mnogo o životu biljaka i životinja, dive se ljepoti prirode u svim godišnjim dobima. Živopisni dojmovi koje djeca dobivaju iz komunikacije s prirodom dugo ostaju u njihovom sjećanju, pridonose stvaranju ljubavi prema prirodi, (prirodnom) interesu za svijet oko sebe. Djeca svih dobnih skupina imaju priliku raditi u cvjetnjaku, u vrtu, u vrtu. Istodobno uče koji uvjeti moraju biti stvoreni za normalan život životinja i biljaka, stječu potrebne vještine i sposobnosti, uče se odnositi prema prirodi s pažnjom i brigom. Mjesto je ujedno i mjesto za razne dječje igre s pijeskom, vodom, glinom i sl., koje je potrebno predvidjeti prilikom organiziranja.

U procesu svakodnevnog promatranja u kutku prirode, na mjestu, djeca formiraju specifična znanja o morfologiji, potrebama biljaka i životinja, osobitostima njihove prilagodbe okolišu i staništu, godišnjim promjenama u prirodi, slijedu fazi rasta i razvoja. Organizacija jednostavnog rada za brigu o živim bićima omogućuje vam upoznavanje s navikama životinja itd.

2. Ekološki pristup odabiru i smještaju stanovnika životnog kutka. Osobitost njegove organizacije u svakoj dobnoj skupini . Implementiratiodabir životinja (sisavaca, ptica, riba, kornjača) u kutovima prirode različite dobiskupine, obrazlažući svoj izbor

Dnevni kutak - prostorija u kojoj se mogu koncentrirati razne ukrasne životinje (akvarijske ribice, zamorci, hrčci, pupavci, kanarinci, kornjače itd.)

Pri odabiru životinja treba se voditi sljedeća načela: sanitarni i higijenski (životinje ne smiju naštetiti ili oštetiti zdravlje djece); geografski (mogu biti predstavljene životinje iz različitih zemalja i kontinenata); ekološko-geografski (podrazumijeva osiguranje optimalnih uvjeta za svaki životni objekt).

Odabir predmeta također se provodi uzimajući u obzir dobne karakteristike djece (posebnost percepcije predmeta i prirodnih pojava, stupanj razvoja kognitivne aktivnosti, dostupnost skrbi), mogućnost stvaranja uvjeta za održavanje organizama, njihovu sigurnost za druge. U godišnjim dobima samoniklo zeljaste biljke, grane drveća, grmlje, male životinje - tipični predstavnici lokalne flore i faune.

Predškolci imaju priliku dugo ispitivati ​​stanovnike i stjecati znanja o životinjama (izgled, navike, životni uvjeti itd.), Razvija se promatranje. Na temelju znanja i vještina koje djeca stječu, razvija se interes za prirodu, poštivanje svega živog, te osjećaj odgovornosti.

Ekološki ispravno održavanje stanovnika životnog kutka je stvaranje individualnih uvjeta za njih, što je moguće bliže njihovom prirodnom staništu.

Za uređenje dnevnog kuta najbolje je istaknuti svijetao, prostran, topla soba s prozorima prema jugu ili jugoistoku. U ovoj sobi ne samo da možete smjestiti stanovnike dnevnog kuta, već i voditi nastavu s djecom. U zoološkom kutku treba biti određeni broj predmeta. Ovo će pružiti dublje znanje, bez ometanja. Prilikom izrade zoološkog kutka vrlo je važno pravilno odabrati njegove buduće stanovnike.

Svi stanovnici kutka prirode podijeljeni su na stalne i privremene. Stalno živi u kutu tijekom cijele godine(kućne biljke, ribe, ptice, itd.), privremeno - samo određeno vrijeme (biljke i životinje lokalnog područja, čija je životna aktivnost posebno zanimljiva i živopisno se očituje u određenim godišnjim dobima: svijetle ukrasne cvjetnjake koje obilno cvjetaju u jesenski, proljetni jaglaci, kukci). Popis privremenih stanovnika kutka prirode dan je u temama koje otkrivaju sadržaj djela po godišnjim dobima.

U dobro organiziranom sustavu akvarija možete uzgajati svu raznolikost svijeta ukrasnih ribica (tipičnih zlatna ribica, veotail, teleskop). Gledati ih je zanimljivo, a posao njege nije težak za djecu i dostupan im je (sastoji se od hranjenja, čišćenja akvarija). Također je preporučljivo držati ribe koje žive u različitim slojevima vode i imaju specifičnosti prilagodbe okolišu (somovi, neonci, sabljarke). Da biste se upoznali sa živorodnim ribama (guppies, sawordtails, platypecilia, labeo, som, danios, barbs, zlatne ribice), preporučljivo je opremiti stalak od dva akvarija (za odrasle ribe i mladice). Budući da akvarij nije samo spremnik za držanje ukrasnih ribica, već i mali ekosustav u kojem zajedno žive njegovi stanovnici (ribe, puževi, biljke), u dekorativnim akvarijima obavezna je i prisutnost raznih mekušaca koji osiguravaju cirkulaciju metaboličkih procesa. u akvariju. Tu spadaju obična rogasta zavojnica, pjenušava fizička zavojnica i pješčana melanija. Akvarij bi trebao biti umjereno zasađen biljkama koje su potrebne za održavanje pravilne izmjene plinova: mladice se skrivaju iza biljaka, neke se ribe hrane biljkama.

Ptice su od velikog interesa. U dnevnom kutu potrebno je držati samo ukrasne ptice koje ne zahtijevaju složenu njegu. Za organizaciju rada s djecom najzanimljiviji su kanarinac i pupavac. Ove se ptice razmnožavaju u zatočeništvu, a razvoj pilića, briga ptica za potomstvo vrijedan je materijal za promatranje djece. Prilikom držanja ptica potrebno je odabrati prave kaveze. Moraju zadovoljiti sve morfološke karakteristike i potrebe ove vrste ptica. Kavez bi trebao biti prostran, ako se ptice drže u jatu, tada je opremljena volijera. Kavez ili volijera moraju imati dvostruko dno, opremljenu hranilicom, pojilicom i posudom za kupanje. Osim toga, u krletku se stavljaju sjedalice i štapići. Prilikom postavljanja kaveza imajte na umu da ptice ne podnose propuh. Važan uvjet za držanje ptica je pravilna organizacija njihovog hranjenja i čistoća kaveza ili volijere.

Može se držati u životnom kutku vodozemaca i gmazova. Uz stalne stanovnike zoološkog kutka (žabe, aksolote), možete dovesti i lokalne životinjske vrste (zelene i sive žabe, žabe, guštere) koje ćete pokazati djeci. Jedan od najzanimljivijih objekata za promatranje djece su kornjače (kopnene i močvarne). Treba imati na umu da terarij s kornjačom treba postaviti na sunčano mjesto, a akvarij s vodozemcima na hladno i zasjenjeno, s obzirom na njihove biološke karakteristike.

Prilikom pružanja potrebne uvjete sisavci se mogu držati i u predškolskim ustanovama. Sisavci su zbog svog složenog ponašanja dragocjeni objekti za životni kutak. Gledajući ih, djeca ih uče prepoznavati i razlikovati vanjski znakovi. U zoo kutku možete smjestiti zečeve, hrčke, zamorce i štakore. ekološki razvijajući predškolski pedagoški

Prilikom odabira stanovnika za životni kutak, treba imati na umu da životinje u zoološkom vrtu ne bi trebale zahtijevati sofisticiranu opremu za njihovo održavanje, briga za njih trebala bi biti relativno jednostavna, odgovarati snazi ​​djece i njihovom slobodnom vremenu; biljke i životinje moraju biti tipični za određenu sustavnu ili ekološku skupinu. To omogućuje upoznavanje djece s glavnim, tipičnim značajkama, uvjetima ili načinom života karakterističnim za veliku skupinu biljaka i životinja.

Prilikom postavljanja biljaka i životinja potrebno je voditi računa i o estetskoj strani: kutak prirode treba ugoditi oku, ukrasiti interijer, a predmete treba postaviti tako da djeca mogu slobodno pristupiti, promatrati i raditi u njima. kutak prirode.

Strogo poštivanje ekološkog pristupa opremi zone prirode u dječjim vrtićima omogućit će djeci da vide:

Neraskidiva zajednička veza živog organizma s vanjskim okolišem;

Morfofunkcionalna prilagodba određenim elementima okoline;

Pojava novog organizma, njegov rast, razvoj i uvjeti koji osiguravaju te procese;

Specifičnosti živog organizma (biljke, životinje), njegova razlika od predmeta;

Raznolikost živih organizama i različiti načini interakcije s okolišem.

Kutak prirode u mlađim skupinama. U drugoj skupini mlađe dobi akvarij s ribicom postavlja se u kutak prirode. Za djecu, na temelju karakteristika njihove percepcije, potrebno je odabrati ribu svijetle boje, koja većinu godine vodi aktivan način života, voljno jedući hranu. Ovo je obična zlatna ribica, zlatni i srebrni šaran. Tipičnog su oblika slatkovodnih riba, atraktivne su boje i dosta pokretljivi.

U mlađim skupinama vrtića možete držati ptice. Poželjno je da ptica ima svijetlo perje, veselo raspoloženje, nepretenciozna je u hrani i pjeva u zatočeništvu. Za to je najprikladniji kanarinac. Kao privremeni stanovnici, u kutu su smješteni sik, buljica. Za vrijeme trajanja promatranja unose se kunići.

Kutak prirode u srednjoj grupi. U akvariju se nalaze dvije vrste riba koje se razlikuju po izgledu i navikama: tromi barski karas i okretne, pokretne gornje muhe; sorte zlatnih ribica - veotail, teleskop i istodobno (u drugom akvariju) ribe iz lokalnih rezervoara. Razlike u izgledu i navikama ovih riba prilično su uočljive i djeca ih mogu otkriti tijekom promatranja. U kutku prirode srednja skupina možete držati iste kanarince. Privremeno češljugari, češljugari.

Kao stalni stanovnici u kutku prirode srednje skupine mogu se zadržati i sisavci. Djeca ove dobi mogu svladati jednostavne vještine brige o njima. Dakle, preporučljivo je u kut staviti zamorca i hrčka, zeca koji su zanimljivi po svojim navikama. Briga za njih je jednostavna, prijateljski su raspoloženi, lako razvijaju reflekse na različite signale - vrijeme, okolina.

Kutak prirode za starije grupe. Prilikom odabira životinja za kutak prirode starije djece potrebno je uzeti u obzir glavni programski zadatak - osigurati formiranje početnih znanja o značajkama prilagodbe životinja uvjetima okoline.

U akvarijima je dobro držati živorodne ribe koje vole toplinu i ribe koje se mrijeste - guppies, sabljarke, anđele, bodlje, neone, somove. Promatranje vijuna također će pobuditi ništa manje interesa kod djece. Ova mala riba lokalnih akumulacija svojevrsni je barometar: prije početka lošeg vremena povećava svoju tjelesnu aktivnost.

Od ptica, prednost treba dati onima koje uzgajaju potomstvo u zatočeništvu - kanarincima, pupavcima. Rast i razvoj pilića, briga odraslih ptica za svoje potomstvo najvrjedniji su materijal za promatranje. Kao privremeni stanovnici životnog kutka, možete smjestiti krstokljune, step plesače. Istodobno, ne treba zaboraviti da djeca imaju osjećaj posebno pažljivog i pokroviteljskog odnosa prema mladuncima, a briga o bespomoćnim, rastućim pilićima izvor je ljubaznih i humanih osjećaja, pažljivog i brižnog odnosa prema svim živim bićima.

Dobro je postaviti kornjaču (bilo koju vrstu) u kutak prirode starije grupe. Obično ova životinja zimi pada u kratku hibernaciju.

Raznovrsnost i izbor sisavaca. Osim zamorca i hrčka, potrebni su nam jež, vjeverica. Vjeverica u većoj mjeri od ostalih sisavaca u kutcima prirode mijenja način života prema godišnjim dobima. U jesen, vjeverica često skriva ostatke hrane u smočnici, zimi je manje pokretna, osim toga, linja se dva puta godišnje. Ove promjene vezane su uz uvjete života životinja u prirodi, čega bi stariji predškolci trebali biti svjesni.

3. Stvaranje optimalnih uvjeta za rast i razvoj sobnih biljaka (svakodnevna i periodična njega, različiti načini vegetativnog razmnožavanja, količina svjetlosti, topline, vlage, hranjiva u tlu)

Glavni čimbenici o kojima ovisi rast i razvoj biljaka su toplina, voda, svjetlost, zrak i hranjiva. Uzgoj biljaka, potrebno je stvoriti uvjete koji su najpovoljniji za njihov razvoj. Međutim, treba imati na umu da iste biljke u različita razdoblja rast i razvoj nisu jednako vezani za uvjete egzistencije i za odnos navedenih okolišnih čimbenika.

Toplinski režim. Temperatura zraka i tla jedan je od glavnih čimbenika koji određuju vitalnu aktivnost biljaka. O tome ovisi tijek takvih fizioloških procesa kao što su fotosinteza, disanje itd. Rast mnogih biljaka ubrzava se s povećanjem temperature od 15 do 35 ° C, a usporava s padom od 15 do 0 °. Na temperaturama višim od 35-38 °, stopa rasta se brzo smanjuje. Dugotrajni višak ili nedostatak topline može dovesti do smrti biljke. Stoga je važno zapamtiti da na početku vegetacije, više niske temperature nego u kasnijim razdobljima. Danju je potrebno više topline nego noću. Različite ukrasne biljke imaju različite stavove prema toplini, što uvelike ovisi o uvjetima onih klimatskih zona u kojima je ova biljka rasla.

vodni režim. Potreba biljaka za vlagom u tlu i zraku je velika. Voda je glavna sastavni dioživa stanica. Njegova količina doseže od 50 do 80% sadržaja biljne tvari. Biljke troše vodu u velikim količinama u procesu isparavanja i istovremeno ulaze u njih iz tla. Uz ugljični dioksid i mineralne spojeve, voda je neophodna za sintezu organskih tvari. Uz njegovo sudjelovanje odvijaju se svi glavni biokemijski procesi u biljci. Normalan rast i životna aktivnost biljaka ovisi o sadržaju vlage u tlu i zraku, što se može nastaviti samo ako su stanice dovoljno zasićene vodom. Vodni režim čine tri procesa: dotok vode u biljku kroz korijenski sustav i lišće; kretanje vode kroz biljku od korijena prema lišću i obrnuto; isparavanje vode iz lišća u atmosferu - transpiracija, koja osigurava kontinuirani protok vode s hranjivim tvarima iz tla, od korijena do lišća. Isparavanje vode od strane biljaka sprječava njihovo pregrijavanje.

Biljka može primati vodu ne samo kroz korijenski sustav, već i kroz lišće. Zato prskanje (u ranim jutarnjim i večernjim satima) daje rezultate pozitivni rezultati. Kada biljka troši više vode nego što je dobiva, njezine stanice dehidriraju, zbog čega mladice i lišće padaju i venu. Dehidracija dovodi do poremećaja fiziološkog života biljke: prestaje rast, formiranje cvjetnih organa, sazrijevanje plodova itd. Cijelo to vrijeme mogu umrijeti lišće, izdanci, a ponekad i cijela biljka. Potreba biljaka za vodom određena je njihovim stanjem i vanjskim uvjetima (temperatura i vlažnost tla i zraka, intenzitet osvjetljenja i dr.), razdobljem razvoja i kapacitetom korijenskog sustava. U različitim fazama razvoja potrebe biljaka za vodom nisu iste. Biljke s kratkom vegetacijskom sezonom zahtijevaju više vode. Većina cvjetnice najbolje raste pri vlažnosti tla od 60 do 80%. Sa smanjenjem površine za hranjenje, njihova potreba za vodom raste. Višak vlage u tlu jednako je štetan za biljke kao i njezina nedovoljna količina. Uz vrlo jaku vlagu, korijenski sustav slabi, razbolijeva se zbog nedostatka kisika i biljka umire.

Prema potrebi za vodom biljke se dijele u nekoliko skupina.

Hidrofiti - biljke ove skupine trebaju veliki broj voda. To su biljke koje vole vodu (na primjer, cyperus).

Mezofiti - biljke s prosječnom potrebom za vlagom. Ovo je najveća skupina kojoj pripada većina kultiviranih biljaka.

Kserofiti – biljke koje troše vrlo malu količinu vode (zastupljene znatno manjim brojem biljnih vrsta). To su stanovnici pustinja, polu-pustinja i stepa, rastu na suhom tlu. Među njima je posebno mnogo sukulenata - biljaka koje skladište vodu u lišću i stabljici.

Svjetlosni način rada. Biljke mogu normalno rasti i razvijati se samo uz dovoljan intenzitet svjetla, određenog spektralnog sastava i trajanja. Na svjetlu se odvija najvažniji fiziološki proces u biljci - fotosinteza, čiji intenzitet ovisi o jačini svjetla. Svjetlost je vidljivo područje sunčevog zračenja koje u svom sastavu ima područja različitih boja, nejednakih valnih duljina. Fotosinteza je najintenzivnija s crveno-narančastim zrakama, slabija s plavo-ljubičastim zrakama, a gotovo da se i ne događa kada su biljke osvijetljene zelenim zrakama. Za normalan razvoj biljaka neophodan je puni spektar, inače se narušava sklad njihova rasta. S obzirom na intenzitet osvjetljenja, ukrasne biljke dijelimo na svjetloljubive i otporne na sjenu.

Biljke koje vole svjetlost rastu i razvijaju se pri visokom intenzitetu svjetlosti. Biljke sa svijetlozelenim i raznobojnim lišćem su fotofilne, odnosno bolje rastu na jakom svjetlu. Ako su drugi čimbenici u optimumu, biljke se razvijaju uz nedostatak svjetla, ali se istežu, produžuju se internodije, peteljke i lisne plojke, listovi posvjetljuju, au nedostatku svjetla prestaju bjelkasti i žućkasti. Ponekad blijedožuta boja lišća biljke ne ukazuje na nedostatak svjetla, već na karakteristike sorte, nedostatak elemenata u tragovima u tlu (kloroza), zarazne bolesti (mozaička bolest) i albinizam koji se promatra u šarolikim ukrasnim biljkama. Ukrasne biljke također se različito odnose na trajanje osvjetljenja.

Biljke otporne na sjenu mogu dobro rasti i razvijati se u punoj svjetlosti iu djelomičnoj sjeni. Na osvijetljenim mjestima brzo postižu dekorativnu vrijednost, au zasjenjenju dulje cvjetaju i zadržavaju svoje dekorativne kvalitete.

Biljke koje vole sjenu dobro rastu na djelomičnom svjetlu. Većina ovih biljaka je potlačena na jakom svjetlu i dobro raste u sjeni.

Ishrana bilja. Biljke prolaze kroz složene biokemijske i fiziološke procese. Sva hraniva biljke dobivaju iz tla i zraka. Glavni - dušik, fosfor, kalij, kalcij - iako se nalaze u tlu u velikim količinama, ali često u obliku nedostupnom biljkama. Stoga je potrebno stvoriti uvjete koji pogoduju transformaciji potencijalne plodnosti u efektivnu. Ali morate koristiti faktore brzog djelovanja - gnojiva (organska i mineralna). Ovo je jedna od najvažnijih poljoprivrednih tehnika za uzgoj biljaka.

Mineralna gnojiva.Amonijev nitrat dobro upija Xia biljaka i utječe na rast i razvoj usjeva na različitim tlima.

Urea je najkoncentriranije kruto dušično gnojivo. Unesena u tlo, u kratkom vremenu, kao rezultat djelovanja bakterija, pretvara se u amonijev karbonat, koji brzo prelazi u oksidirani oblik (nitrat) i biljke ga lako apsorbiraju. Urea je dobro gnojivo za sve usjeve.

Amonijev sulfat. U tlu se amonijak ovog gnojiva veže u stanje koje je neaktivno, ali dostupno biljkama, te se ne ispire vodom.

Jednostavan superfosfat je lako topiv u vodi, dobro ga apsorbiraju biljke. U tlu se brzo pretvara u oblik nedostupan biljkama, posebno superfosfat u prahu. Djelovanje granuliranog superfosfata je najučinkovitije.

Mikrognojiva. Uz glavne hranjive tvari, za rast i razvoj biljaka potrebni su u malim količinama i elementi u tragovima. Nedostatak magnezija uzrokuje klorozu lišća (smanjuje se stvaranje klorofila), jako zahvaćeni listovi venu i otpadaju. Uz jak nedostatak magnezija, kloroza može zahvatiti sve listove biljke, s izuzetkom onih najmlađih. S nedostatkom natrija, lišće postaje tamnozeleno i bez sjaja, čak i s malim nedostatkom vode blijedi, na rubovima lišća mogu se pojaviti smeđe mrlje poput opeklina. Nedostatak sumpora dovodi do prerane lignifikacije izbojaka, koji ostaju tanki s žućkastom nijansom. Lišće ima iste simptome kao i kod nedostatka dušika. Kada biljci nedostaje željeza, opaža se kloroza lišća, posebno mladih. U rijetkim slučajevima potpuno izgube zelenu boju, a češće imaju klorotične pjege.

Kloroza lišća također je uzrokovana nedostatkom mangana. Uz jako gladovanje, lišće potpuno gubi boju, samo vene ostaju zelene. Područja kloroze postaju dosadna, smeđe-siva, lišće odumire. Ako biljci nedostaje bora, njezine točke rasta odumiru. Na lišću se često pojavljuju opekline, mrlje, pigmentacija. Izvijaju se.

organska gnojiva - To su materijali biljnog i životinjskog podrijetla. Njihovo djelovanje je višestruko. Nakon njihovog unošenja poboljšavaju se vodna, zračna i toplinska svojstva tla i njegova struktura. Prilikom raspadanja organskih gnojiva oslobađa se ugljični dioksid koji je neophodan biljkama. Oni su izvor ne samo ishrane biljaka, već i bioloških aktivatora procesa u tlu. Organska gnojiva potiču razvoj i djelovanje mikroorganizama u tlu. Mikroorganizmi imaju važnu ulogu u ishrani biljaka u tlu. Oni razgrađuju proizvode raspadanja mrtvih biljaka; ponovno pretvoriti proteine ​​i druge složene organske spojeve koji sadrže dušik, fosfor, sumpor i druge elemente u oblik pristupačan biljkama; zaštititi od ispiranja, kemijske apsorpcije i drugih gubitaka hranjivih tvari otopljenih u tlu i mineralna gnojiva; svojim kiselim izlučevinama otapaju biljkama teško dostupne mineralne spojeve tla; pojačati vitalnu aktivnost korijena biljaka; proizvode stimulanse rasta, vitamine, antibiotike koji ubijaju mikroorganizme koji uzrokuju bolesti biljaka.

njega biljaka. Zalijevanje biljaka jedan je od najtežih postupaka njege biljaka za djecu. Njegova je jednostavnost očigledna: s istim zalijevanjem svih biljaka, neke od njih obolijevaju od prekomjerne količine vlage, druge od njezina nedostatka. Ne mogu se sve biljke jednako zalijevati: neke od njih dolaze iz močvarnih mjesta (cyperus, paprat, tradescantia), potrebno ih je češće zalijevati; drugi - iz suhih subtropika i pustinja (aloe, agave), zalijevaju se rjeđe.

Pri određivanju količine zalijevanja potrebno je voditi računa o godišnjem dobu, odnosno razdoblju života biljke: tijekom intenzivnog rasta i razvoja biljke zalijeva se obilno, a tijekom mirovanja zalijeva se znatno smanjena.

Potreba za zalijevanjem određuje se dodirom ili bojom zemlje: ako je zemlja u posudi tamna, vlažna na dodir, biljku ne treba zalijevati. Za zalijevanje koristite vodu na sobnoj temperaturi, odstojenu na dan. Za to vrijeme voda se zagrije i iz nje izlazi klor. U jesen i zimi biljke se zalijevaju ujutro, au proljeće i ljeto - navečer ili dva puta dnevno. Morate zalijevati dok se voda ne pojavi na tavi.

Rahljenje tla. Zemlja u loncu treba biti labava, jer vlaga i zrak dobro prolaze kroz labavu zemlju, korijenje biljaka se u njoj slobodno razvija. Za labavljenje se koriste drveni štapići s tupim krajevima (kako ne bi oštetili korijenje). Bliže korijenskom vratu, otpuštanje treba obaviti vrlo pažljivo, plitko, inače možete dodirnuti korijenje; dalje od vrata korijena, zemlja se može popustiti malo dublje. Učestalost labavljenja ovisi o kvaliteti tla: ako je tlo glineno, obrađuje se češće nego pjeskovito. Otpuštanje tla provodi se u mokrom stanju; pri labavljenju suhog tla korijenje se može potrgati; odmah nakon zalijevanja, teško ga je popustiti, jer se mokra zemlja lijepi za štap. Tlo je posebno pažljivo opušteno u biljkama sa slabim, površinskim korijenskim sustavom (begonije, uzambarska ljubičica).

Održavanje biljaka čistima. Poznato je da neke hranjive tvari biljke dobivaju iz zraka. Prašina na lišću začepljuje i najmanje stomate, zrak potreban biljkama za ishranu i disanje ne prolazi u pulpu lista i biljke gladuju. Stoga se veliki, gusti kožasti listovi čiste od prašine vlažnom krpom, biljke s malim nježnim listovima operu toplom vodom.

Sve biljke trebale bi imati "kupku" jednom tjedno: pokrijte zemlju u loncu krpom ili krpom kako je vodeni mlazevi ne bi isprali i stavite biljku pod tuš ili pod kantu za zalijevanje. Teže je očistiti prašinu s biljaka čije je lišće prekriveno resicama: resice hvataju kapljice vode, a ako na njih padnu zrake sunca, svaka kap vode poput povećala uzrokuje opekline na listu - smeđe mrlje. Stoga prašinu s takvih listova treba očetkati mekom četkom ili opranu biljku držati dalje od sunca dok se ne osuši.

Posude za cvijeće treba prati jednom tjedno Vruća voda, i prije slijetanja - vruća voda sa sodom. Nije potrebno bojati posude bojom - ona zatvara pore glinene posude, ne dopušta prolaz zraka do korijena.

4. Napravite tablicu "Ekološki i pedagoški sadržaj rada sa sobnim biljkama s djecom različitih dobnih skupina." Pratiti kompliciranje, proširenje i produbljivanje znanja stečenog od strane djece, poboljšanje vještina i sposobnosti u procesu upoznavanja i njege sobnih biljaka

5. Izradite sažetak organizacije promatranja i rada za brigu o stanovnicima kutka prirode (ptica, riba u akvariju, mali sisavci, kornjača - po izboru) za jednu od dobnih skupina

Sinopsis organizacije promatranja i rada za brigu o hrčku za djecu srednje skupine.

Sadržaj programa:

1. Nastaviti proširivati ​​i razjašnjavati dječje ideje o svijetu oko njih, o stanovnicima životnog kuta grupe, kao prirodnim objektima;

2. Upoznajte djecu s novom vrstom životinja: - Hrčkom.

3. Uzrok kod djece emocionalni stavživotinji, želja da ga gleda.

4. Promicati želju djece da se brinu o hrčku;

5. Ovladavanje dječjim idejama o tome kako njegovati hrčka: koliko hrane dati hrčku, je li potrebno ukloniti ostatke hrane iz "špajze", kako oprati hranilicu, pojilicu, kako promijeniti posteljinu bez plašiti hrčka, nježno ga podići, napraviti "čamac" ;

6. Proširite ideje o navikama hrčka (skriva se iza obraza, pravi zalihe, spava više danju nego noću, zakopan u nosiljku, o njegovim potrebama (tako da se hrčak ne razboli, da se osjeća dobro, treba topli dom, hranu, čistoću i dobar odnos ljudi);

7. Djeca uspostavljaju veze između vanjska struktura i značajke ponašanja hrčka, između navika i načina brige za njega.

8. Njegujte poštovanje prema okolišu.

Pripremni radovi.

Gledanje hrčka ekološka soba ili u grupi.

Čitanje beletristike i popularne literature o hrčcima.

Ispitivanje slika i fotografija koje prikazuju hrčka.

Napredak tečaja. Igra iznenađenje.

Promatranje: 1 "Upoznajte djecu, ja sam hrčak."

Svrha: pobuditi kod djece emocionalni stav prema životinji, želju da je promatraju.

Učitelj donosi kavez sa životinjom, javlja da je to hrčak. Pita izgleda li hrčak kao miš. Nudi da mu da ime Homka. Kaže da je hrčak neobična životinja, ponudi se da ga promatra i sazna što mu treba za dobro zdravlje. Poziva djecu da stanu blizu kaveza i vide što će životinja učiniti. Djeca gledaju hrčka i razgovaraju o tome kako se ponaša, što radi. Pitanja za djecu: - Što mislite, što mu je potrebno da bi se osjećao dobro? Zašto se trebate brinuti za hrčka?

Promatranje: 2 "Hrčkova kućica".

Svrha: utvrditi da dobri uvjeti za hrčka, u kojem će se osjećati normalno, neće se razboljeti, ovo je prostrani kavez (može ga zamijeniti akvarij, posteljica od pijeska ili piljevine, kućica ili rupa u kojoj će napraviti gnijezdo, kotač za trčanje, ljestve, štapovi, povišenja, WC kutija;

Promatranje: 3 "Što i kako jede hrčak?"

Svrha: upoznati djecu sa setom hrane za Homku, saznati kako jede, kakvu hranu preferira. Pokažite djeci da hrčak ima jagodične vrećice u koje može nositi hranu u svoje gnijezdo – spremati je.

Učiteljica poziva djecu da razmotre različitu hranu. U procesu razgovora i promatranja hrčka saznaju što voli, jede hrčak, koliko mu hrane treba, koliko ga često treba hraniti.

Učitelj skreće pozornost djeci na 1. kako životinja šapama uzima hranu, 2. kako zubima grize povrće, 3. koji položaj zauzima, 4. kako uzima hranu iz hranilice, 5. gdje se nalazi. sakrio je dio hrane, 6. hrčak je štedljiva životinja, skriva hranu u svoje obrazne vrećice, a zatim je odnosi u "ostavu". Nema potrebe da trošite svoje zalihe za hrčke. Pitanja za djecu: - Što mislite, zašto hrčak pravi zalihe?

Opažanje: 4 "Hrčak je čista životinja."

Svrha: naučiti djecu da zamijete kako se Homka brine o sebi, pere, čisti kosu i koje radnje izvodi. /Promatranje se organizira nakon što se hrčak najede. /

Promatranje: 5 "Kako se hrčak odmara?" (Samopromatranje.)

Svrha: saznati način odmora i budnosti životinje tijekom dana, promatrati u kojem položaju spava, na kojem mjestu. Učitelj, dajući djeci zadatak za promatranje, nudi pristup kavezu drugačije vrijeme- prije doručka i poslije njega, nakon šetnje, navečer. Razgovarajući o rezultatima promatranja, navodi djecu na ideju da se hrčci danju više odmaraju, navečer postaju aktivniji, a noću ostaju budni. Hrčak je noćna životinja pa je noću budniji.

Promatranje:6 "Što je hrčak i po čemu se razlikuje od miša?"

Svrha: razjasniti s djecom vanjske značajke životinje. Učitelj skreće pažnju djeci na činjenicu da hrčak ima debeljuškasto tijelo, veliku glavu i gotovo da nema vrata. Na glavi su male uši, oči perle, pokretni nos, oko kojeg se nalaze gusti brkovi. Šape su kratke, imaju male prste s oštrim pandžama. Tijelo hrčka prekriveno je mekim pahuljastim krznom crne, sive i bijele boje. Hrčak se od miša (i od ostalih životinja) razlikuje po tome što nema rep. (Ili je stvarno mali)

Promatranje: 7 "Kako se hrčak kreće?"

Svrha: razjasniti načine kretanja životinje u prostoru. Potrebno je reći i pokazati djeci kako hrčak hoda, trči, penje se, skače, trči spretno u kotaču. Hrčak se može penjati jer ima zakrivljene kandže. Ne trči jako brzo jer ima kratke noge. Mladi hrčak se puno kreće, odrasla osoba više spava (osobito danju).

Završni dio. Zaključak.

Na ovome je naše upoznavanje s hrčkom završilo i prisjetit ćemo se svega što smo danas naučili.

Pitanja za djecu: - Koga smo danas sreli? Gdje živi hrčak? Što on ima u kavezu? Što je to za njega? Zašto trebate čistiti kavez? Što hrčak jede? Zašto ima dionice? Gdje se hrčak voli odmarati? Zašto danju spavate više nego noću? Kako izgleda hrčak? To on ima? Kako se hrčak razlikuje od miša?

Jeste li uživali u susretu s hrčkom? Što vam se najviše svidjelo?

Učiteljica se obraća djeci: "Dečki, hrčak će danas ostati s nama, a vi ga možete ponovno gledati."

6. Zahtjevi za organizaciju, krajobrazno uređenje mjesta PEI; njegov raspored. Opišite značajke postavljanja drveća, grmlja, cvijeća, vrtova na mjestu

Ekološki prostor teritorije predškolske obrazovne ustanove trebao bi biti predstavljen zelenim površinama tipičnim za ovu regiju, uključujući drveće i grmlje, cvjetnjak, povrtnjak i voćnjak.

Pravilno planiran i uređen prostor jedan je od najvažnijih uvjeta za organizaciju rada s djecom u njihovom ekološkom odgoju. Od posebne važnosti je dobra stranica u gradskom vrtiću, jer je često dugo vremena jedino mjesto za komunikaciju djece s prirodom.

Na mjestu vrtića odgajateljica organizira svakodnevno promatranje prirode, tijekom kojeg djeca uče mnogo o životu biljaka i životinja, dive se ljepoti prirode u svim godišnjim dobima. Živopisni dojmovi koje djeca dobivaju iz komunikacije s prirodom dugo ostaju u njihovom sjećanju, pridonose stvaranju ljubavi prema prirodi, (prirodnom) interesu za svijet oko sebe. Djeca svih dobnih skupina imaju priliku raditi na gradilištu, u cvjetnjaku, u vrtu, u vrtu. U procesu radne aktivnosti djeca razvijaju određene radne vještine i sposobnosti. Istodobno uče koji uvjeti moraju biti stvoreni za normalan život životinja i biljaka, stječu potrebne vještine i sposobnosti, uče se odnositi prema prirodi s pažnjom i brigom. Mjesto je ujedno i mjesto za razne dječje igre s pijeskom, vodom, glinom i sl., koje je potrebno predvidjeti prilikom organiziranja.

Mjesto dječjeg vrtića mora ispunjavati određene sanitarne i higijenske standarde i pedagoške zahtjeve. Njegova veličina ovisi o broju djece koja pohađaju vrtić.

Norma površine za jedno dijete je 29-40 m 2.

Brojna istraživanja omogućila su utvrđivanje sljedećeg okvirnog popisa mjesta i objekata koje treba postaviti na području dječjih ustanova: igrališta za pojedine dječje skupine, zajedničko sportsko igralište, sjenica, nadstrešnica za spavanje i igru hlad, kutak za životinje i ptice, vrt, cvjetnjak, vrt s voćem i bobičastim voćem, bazen, pomoćno dvorište.

Namjena zelenih površina na ovom području određena je funkcijama mjesta i objekata koji se nalaze na njemu, kao i prirodom korištenja mjesta u pedagoške svrhe. Uz pomoć zasada na prostoru dječjeg vrtića - jaslica stvaraju se najpovoljniji mikroklimatski i sanitarni uvjeti: smanjuje se prašina, zagađenje plinovima, smanjuje se razina buke. Na uređenom prostoru stvaraju se povoljna temperatura zraka, vlažnost, sunčevo zračenje. Mjesto je ograđeno ogradom (ne više od 1,6 m visine) ili je napravljena živica od visoka stabla a grmove saditi u 1-3 reda. Živica treba biti gust, neprohodan. Širina trake ograde treba biti 0,75-1,0 m. Za to se grmlje sadi u dva reda. U tu svrhu koriste se drveće i grmlje kao što su: bukva, smreka, topola, tuja, divlja jabuka, bagrem (žuta, bijela), srebrni sisavac, ligustrum, srednja spirea, smreka (crvena, obična), glog, briljantni cotoneaster. Ograde od pune opeke ili armiranog betona nisu dopuštene.

Pri planiranju mjesta treba voditi računa o postojećem zelene površine, spasite ih kombiniranjem s novim zasadima. Drveće se ne smije sjeći ili čupati iz korijena. Ako stabla zaklanjaju zgradu, najbolje je da ih posadite negdje drugdje.

Ovisno o teritorijalnom položaju zgrade predškolske obrazovne ustanove, drveće i grmlje mogu se nalaziti duž cijelog teritorija mjesta, aleja, skupina. Tu se sade i pojedine vrste drveća i grmlja. Na područjima različitih dobnih skupina ove se plantaže koriste za prirodno zasjenjenje. Područje uređenja mora biti najmanje 50% površine mjesta.

uređenje okoliša zemljišna parcela dizajniran je uzimajući u obzir sljedeće zahtjeve:

Biljke ne bi trebale ometati pristup sunčeve svjetlosti zgradama i trebale bi štititi zgrade i grupne prostore od pregrijavanja;

Grmlje se ne smije nalaziti bliže od 5 m, a drveće - ne bliže od 15 m od zidova zgrade, koji imaju prozore smještene na sunčanoj strani horizonta;

Odabir vrste sadnje treba osigurati prisutnost zelenila tijekom cijele godine; potrebno je osigurati opskrbu vodom za zalijevanje biljaka u vrućoj sezoni;

Za uređenje mjesta nije dopušteno koristiti drveće i grmlje s otrovnim plodovima ili s trnjem, na primjer, divlja ruža, morski trn, euonymus.

Za sadnju je potrebno odabrati najtipičnije biljke u zadanim geografskim uvjetima; trebale bi varirati po visini, boji lišća, vremenu cvatnje, sazrijevanju plodova i sjemena. Takav odabir osigurava formiranje dječjih ideja o raznolikosti biljaka, razvija estetsku percepciju.

Za uređenje mjesta preporučuju se sljedeće vrste drveća: javor (božikovina, jasen, riječni, tatarski), sitna lipa, breza (pahuljasta i bradavičasta), mirisna topola, europski ariš, Daurian, norveška smreka, planinska jasen, hrast, jasen, obični grab, dud, divlji kesten, klinasta platana, bagrem, crveni busen, brijest, kleka. Osim drveća, koriste se sljedeće vrste grmlja: obični i mađarski jorgovan, vrtni jasmin ili naranča, različite vrste spirea (kalifera, slabolisna i oskoruša), srebrni sisavac, žuti bagrem, obična kalina, orlovi nokti. , forzicija. Stabla se postavljaju u skupinama ili drvoredima ili u pojedinačnim nasadima. Skupine drveća ili grmlja najbolje je postaviti na otvoreni travnjak na raskrižju staza, u blizini bazena za prskanje. Drveće koje je posadila grupa pruža hladovinu tijekom cijelog dana i štiti djecu od sunca. Pojedinačna stabla se sade tako da stvaraju hlad na stazama, u blizini krošnji. Prilikom sadnje vodite računa o orijentaciji prozora grupnih soba, verandi. Grupni grmovi također su odvojeni jedni od drugih grmovima. U dizajnu mjesta, vertikalno vrtlarstvo je od velike važnosti. Da biste to učinili, koristite biljke za penjanje u blizini zgrada, ograda; stvoriti posebne rešetke, galerije, lukove (pergole) za osiguranje ovih biljaka. Vertikalno vrtlarstvo je dekorativno i ujedno pomaže zasjeniti mjesta za igre, dječje aktivnosti i zaštititi ih od vjetra. Za to koriste: grožđe (divlje, amur), orlovi nokti, klematis, zeljaste biljke (slatki grašak, imopee, vrtni grah, nasturtium. Prilikom planiranja mjesta za svaku skupinu djece, posebna je površina od 130 m 2 osigurano, izolirano od ostatka teritorija drveće i grmlje i smješteno u blizini ulaza u prostorije ove skupine, a na svakom mjestu, zasjenjeni prostor (veličine 30 m 2 ako je mjesto namijenjeno za malu djecu, i 50 m 2 za predškolce).

Na prostoru dječjeg vrtića (jaslica) preporuča se postaviti prstenastu ili poluprstenastu biciklističku stazu tako da ne prelazi površine namijenjene za boravak djece u šetnji. Uz vanjske granice mjesta stvaraju se zaštitni pojasevi od dva reda drveća i dva reda grmlja.

7. Ekološka staza; njegovo korištenje u ekološko-pedagoškom radu s djecom predškolske dobi. Napravite kartu-shemu ekološke staze, označite objekte za promatranje i aktivnosti s djecom. Kao objekti ekološke staze mogu biti: različite vrste drveća, vrt, kutak šume, grmlje, cvijeće, kamenjar, ljekovito bilje, mravinjak, životinjske kune, ptičja gnijezda, povrtnjak, itd. Prilikom sastavljanja karte-sheme staze koristite biljke i životinje mjesta vašeg vrtića. Nacrtajte šarenu shemu, obojite, označite sve točke eko staze. Dešifrirajte sve objekte u pisanom oblikuekološka staza

ekološka staza- ovo je pokazna, posebno opremljena ruta u prirodu koja prolazi kroz razne prirodne objekte i koristi se u svrhu ekološkog odgoja djece.

Dječji vrtić je prva karika u sustavu kontinuiranog odgoja i obrazovanja za okoliš, pa nije slučajno da se odgojitelji suočavaju sa zadaćom formiranja temelja kulture racionalnog upravljanja okolišem kod predškolaca.

NA posljednjih godina mnoge predškolske ustanove stvaraju ekološke staze (prave ekološke staze koje se koriste za podučavanje odraslih i školske djece, u pravilu, položene su u prirodnim krajolicima, karakteriziraju ih značajno trajanje i nose veliko sadržajno opterećenje).

Slični dokumenti

Suština ekološkog odgoja predškolske djece. Organizacija i oblikovanje ekološkog razvojnog okruženja na suvremenoj razini. Obilježja ekološkog i razvojnog okruženja MDOU "Pochemuchka": uređenje grupnih uglova prirode, vizualna pomagala, igre.

diplomski rad, dodan 29.01.2012


Značaj i značajke organizacije prirodnih područja u prostorijama predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova. Zahtjevi za odabir i smještaj stanovnika dnevnog kuta. Sažeci nastave o upoznavanju sa stanovnicima kutka prirode. Primjeri živih kutaka u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

test, dodan 25.03.2013


Vrijednost kutka prirode u odgoju djece, zahtjevi za njim u vrtiću u različitim dobnim skupinama. Programski sadržaj djela. Aktivnosti odgajatelja i djece u brizi za stanovnike dnevnog kutka. Organizacija promatranja u kutku prirode.

seminarski rad, dodan 17.03.2016


Stvaranje predmetno-razvijajućeg okruženja za organiziranje rada na razvoju konstruktivnih aktivnosti u predškoli obrazovna ustanova. Smjernice te upute za provedbu konstruktivnih aktivnosti u predškolskoj dobi.

seminarski rad, dodan 24.01.2013


Proučavanje problema organiziranja razvoja prirodnog okoliša od strane djece starije predškolske dobi. Uloga okoline u razvoju djece predškolske dobi. Definicija pedagoški uvjeti organizacija ekološkog okruženja u predškolskoj odgojnoj ustanovi.

seminarski rad, dodan 28.03.2017


Bit, glavni ciljevi i zadaci razvoja ekološke kulture djeteta. Oblici i metode upoznavanja djece s prirodom. Pristup usmjeren na osobu u obrazovanje za okoliš predškolci. Stvaranje kutka i zone prirode u predškolskoj ustanovi.

seminarski rad, dodan 05.05.2011


Ekološki odgoj djece predškolske dobi. Sustav kontinuiranog ekološkog obrazovanja stanovništva Rusije. Uređenje dječje ekološke staze. Formiranje ekološke kulture, ukupnost ekološke svijesti, osjećaja i djelovanja.

sažetak, dodan 31.05.2012


Komparativna analiza obrazovanje i pedagošku podršku. Adaptacija djeteta u predškolskoj odgojnoj ustanovi kao psihološko-pedagoški problem. Planiranje samostalna djelatnost u grupama. Rezultati ankete roditelja.

diplomski rad, dodan 13.09.2013


Bit predmetno-razvojnog okruženja u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i temeljna načela njezine organizacije. Pravci i stupnjevi razvoja preporuka usmjerenih na izgradnju okruženja za razvoj predmeta igre za skupine ranog razvoja predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova.

seminarski rad, dodan 10.06.2011


savezni obrazovni standard predškolski odgoj. Uloga okoline u razvoju djece. Zahtjevi za razvojno predmetno-prostorno okruženje. Uvjeti koji osiguravaju potpuno formiranje osobnosti djeteta. Sastav okoline predmetne igre.

Učvrstiti znanje o klasifikaciji biljaka;

Upoznati učenike s vrstama sobnih biljaka;

Dati ideju o važnosti sobnih biljaka za ljude i okoliš;

Naučite kako se pravilno brinuti za sobne biljke.

Razviti praktične vještine učenika;

Poticati razvoj kognitivnih sposobnosti;

Gajite ljubav prema prirodi, prema svijetu oko sebe.

Planirani rezultati:

Znati o sobnim biljkama, znati se brinuti za njih;

Formirati interes za samostalno traženje materijala.

Oprema: multimedijska oprema, cvijeće u saksijama, grozd, crteži listova, brošure.

Tijekom nastave

I. Organizacijski trenutak

II. Ponavljanje naučenog

Razgovarali smo o tome da se svi objekti prirode obično dijele u dvije velike skupine: živa i neživa priroda. Provjerimo koliko se dobro sjećate objekata žive i nežive prirode.

Igra "Pogodi"

Učitelj nabraja predmete žive i nežive prirode. Ako se pozovu objekti divljeg svijeta, učenici trebaju podići ruke.

Riječi: snijeg, grmljavinska oluja, cvijeće, kiša, đurđice, vjetar, drvo, snježni nanos, životinja, magla, trava, oblak, grm.

Dobro ste upućeni u temu. Koja je razlika između živih i neživih stvari? Označite glavne funkcije koje pomažu utvrditi da su pred vama objekti divljih životinja:

Oni dišu, razmnožavaju se, hrane, rastu, stare, umiru.

III. Priprema za percepciju teme

Razgovarali smo o biljkama i cvijeću. Sjetite se koje cvijeće već znate? (nasturtium, božuri, ruže, krizanteme)

Ovo cvijeće raste na ulici, na trgovima i parkovima, u cvjetnjacima i vrtovima. Cvjetaju u proljeće i jesen, oduševljavaju nas aromom, svijetlim bojama i lijepim oblicima. Sjećate li se kako se zovu ove biljke? (cvjetno-ukrasno)

Neko cvijeće nas veseli u šumama, na livadi iu polju. To su đurđice, ljutike, makovi, različki. Druge uzgaja pojedinac. Tko ne zna za ljepotu ruže, za veličanstvenost dalije, ili se ne raduje svijetle boje božuri.

Kako se zovu ove dvije skupine boja? (divlje i kultivirane)

Zadatak na interaktivnoj ploči.

Naglasite divlje cvijeće plavom bojom, a uzgojeno cvijeće zelenom bojom.

Riječi na interaktivnoj ploči: ruža, božur, krizantema, đurđica, čičak, kamilica, mak, maćuhice, snjeguljica.

IV. Objašnjenje nove teme

Postoji još jedna skupina biljaka koje čovjek uzgaja.

Pogodi zagonetku:

Oni pročišćavaju zrak, stvaraju udobnost, zeleni se na prozorima, cvjetaju tijekom cijele godine.

(Kućne biljke)

Što mislite čemu služe sobne biljke?

Sastavljanje klastera prema odgovorima učenika (Biljke: ukrašavaju sobu, liječe, pročišćavaju zrak, stvaraju ugodu)

Pred učenicima je izloženo cvijeće u posudama s natpisima.

Pogledajte naše sobno cvijeće. Pročitajte imena na pločicama. Ova su imena vrlo lijepa, ali ima i vrlo teških. Moramo ih zapamtiti kako bismo znali kako se pravilno brinuti za njih i kakve dobrobiti ove biljke donose.

Chlorophytum: čisti zrak od bakterija i upija toksine. Ne morate često zalijevati, ali možete dodati nekoliko tableta aktivnog ugljena u tlo kako biste poboljšali svojstva biljke.

Dracaena: nezamjenjiva ako je pod u sobi prekriven linoleumom. Dracaena apsorbira benzen, koji se oslobađa iz sintetike, a također dobro apsorbira ispušne plinove koji ulaze u prostoriju.

Dieffenbachia: voli svjetlost, ali ne direktnu sunčevu svjetlost. Nemojte ga dirati rukama, jer sok od lišća može izazvati alergije. Savršeno čisti zrak.

Ficus: bolje je postaviti u blizini prozora koji gledaju na cestu ili industrijska poduzeća. Dobro čisti zrak, apsorbira toksine i štetne tvari. Zimi je bolje ne zalijevati fikus, već prskati lišće iz raspršivača.

Geranium: otpušta tvari koje imaju umirujuća i antistresna svojstva. Najbolje smjestiti u spavaću sobu. Geranium jako voli sunce i puno vode.

Kaktus: smanjuje ionizaciju zraka i štiti od elektromagnetskog zračenja. Voli sunce i vodu.

Aloja: poznat je sok aloje ljekovita svojstva, dezinficira, ubija mikrobe.

Peperomija: štiti nas od prehlade jer uništava viruse koji uzrokuju SARS. Peperomiju je najbolje postaviti u sjenovitu stranu sobe.

Neke sobne biljke ne samo da nas oduševljavaju neobičnim oblikom lišća, neobičnim bojama. Primjećuje se da gase negativne emocije. To su begonija, paprat i tradescantia.

Cvijeće i biljke nisu slični jedno drugom, razlikuju se po obliku i boji, a svaka biljka, svaki cvijet jedinstven je na svoj način.

Video prezentacija na temu "Valcer cvijeća":

Prezentacija jasno pokazuje kako svaka boja ima svoj cvijet, te na taj način oblikuje buket i dugu cvijeća ( doslovno i figurativno).

Fizmunutka:

Naše grimizno cvijeće
otvori latice,
Vjetar pomalo diše
Latice se njišu.

Naše grimizno cvijeće
Zatvorite latice
Mirno spava
Odmahuju glavama.

V. Konsolidacija

1) Igra "Treći dodatni"

Na ploči postoji niz riječi iz kojih morate isključiti suvišne:

Aloe, kalendula, geranija;

Nasturtium, ficus, kaktus;

Kalanchoe, peperomia, aster.

2) Igra "Pronađi par"

3) Igra "Pronađi vlasnika"

Učitelj pokazuje crteže lišća. Učenici moraju pogoditi kojoj biljci pripadaju.

4) Dopuni rečenicu: Volim sobno bilje jer….

VI. Generalizacija znanja

Sobne biljke nas oduševljavaju, čine sobu ugodnom, pročišćavaju zrak u sobi. Biljke u kući su od velike koristi. Ali morate se dobro brinuti o njima. Što mislite, što vole biljke? (svjetlo i voda)

Pažljivo pogledajte znakove pored naših biljaka. Svijetli krug znači da biljka voli svjetlost. Osjenčani krug pokazuje da ova biljka radije raste u sjeni. Slovo "T" znači da je biljka termofilna. Bolje ga je staviti bliže izvorima grijanja. Slovo "M" znači da je biljka otporna na mraz. Lako će podnijeti niske temperature.

Vježba: rasporedite cvijeće na svoja mjesta, u skladu sa karakteristikama biljaka o kojima ste učili.

Pažljivo pročitajte dopis o njezi sobnih biljaka.

1) Većinu cvijeća treba postaviti bliže svjetlu, ali izbjegavajte izravnu sunčevu svjetlost.

2) Ljeti zalijevajte svaki dan, zimi rjeđe.

3) Ne zalijevajte biljke hladnom vodom.

4) Prilikom zalijevanja kantu za zalijevanje treba držati nisko da zemlja ne erodira.

5) veliki glatki listovi se brišu vlažnom krpom.

6) Potrebno je popustiti tlo nakon zalijevanja, kada se tlo malo osuši. Otpustite samo gornji sloj, bez dodirivanja korijena biljke.

7) Mamac, transplantacija se provodi u proljeće i ranu jesen.

Koje ste pogreške činili u njezi biljaka?

VII. Refleksija i ocjenjivanje učenika

Što ste novo naučili u lekciji?

O kojim drugim biljkama biste željeli razgovarati?

Što ostaje nejasno?

Koji je zadatak bilo zanimljivo raditi?

VIII. Domaća zadaća

Nacrtajte bilo koju sobnu biljku i pripremite kratku priču o njoj.

Općinski državna organizacija

dodatno obrazovanje grad Uljanovsk

"Dječiji ekološko-biološki centar"

Sažetak lekcije

"Razmnožavanje sobnih biljaka"

Pripremio:

Toneeva Marina Yurievna,

nastavnik dop

obrazovanje

Uljanovsk 2015

Tema: "Razmnožavanje sobnih biljaka."

Cilj: Formiranje znanja učenika o strukturi sobnih biljaka, metodama reprodukcije, vještinama i sposobnostima za reprodukciju sobnih biljaka.

Vodiči:

upoznati učenike sa značajkama reprodukcije sobnih biljaka;

konkretizirati znanja učenika o anatomskim, morfološkim i fiziološkim svojstvima biljaka.

U razvoju:

razviti kognitivni interes među učenicima za proučavanje sobnih biljaka;

formirati vještine održavanja i uzgoja sobnih biljaka.

Obrazovni:

formirati kod učenika pažljiv odnos prema biljkama;

formirati odgovoran stav prema dodijeljenom zadatku;

Materijali i oprema: Multimedijska instalacija, računalo, edukativni filmovi: "Razvoj biljaka iz sjemena" i "Razmnožavanje biljaka dijelovima", prirodni objekti: sobne biljke u različitim fazama razvoja (uzgojene različiti putevi), pisaći pribor, listovi dijagrama "Dijelovi biljke", nazivi za mini stalak za dizajn stola: "Metode reprodukcije sobnih biljaka", vrećice sa sjemenkama tvornički proizvedenih sobnih biljaka, omotnica s pismom, inventar i materijali za pripremu sadnog materijala za sobne biljke.

Pripremni radovi: proučavanje strukture sobnih biljaka, izlet u Zimski vrt DUGOVI, upoznavanje s literaturom o sobnom cvjećarstvu.

Napredak lekcije:

1. Uvodni dio.

učitelj, nastavnik, profesor : - Jeste li ikada imali situaciju u svom životu kada je bilo potrebno pokloniti cvijeće ili ste samo htjeli imati ovu ili onu biljku kod kuće?

Dječji odgovori : (da, to se događa ako idete na rođendan ili vidite lijepu biljku negdje u sobi)

učitelj, nastavnik, profesor : Kako ti je to uspjelo?

Dječji odgovori : (kupio gotovu biljku u trgovini)

Učiteljica sažima odgovore djece : novu biljku možete kupiti u cvjećarnici, ali biljku možete uzgojiti sami, tj. propagirati ga.

Kako objašnjavate pojam "razmnožavanje biljaka"?

Predloženi odgovori za djecu: (povećanje biljnih objekata kako bi imali više sobnih biljaka, itd.)

Učitelj odobrava dječje odgovore i sažima: - « Razmnožavanje je svojstvo svojstveno svim živim organizmima, svojstvo reprodukcije vlastite vrste.

Učitelj najavljuje temu sata : "Razmnožavanje sobnih biljaka."

Učiteljica govori djeci : danas ćemo detaljno govoriti o metodama razmnožavanja sobnih biljaka.

2. Glavni dio.

Učitelj, nastavnik, profesor: uzgajivači cvijeća profesionalno se bave razmnožavanjem sobnih biljaka. To svatko može naučiti, ali prije svega treba dobiti barem najviše potrebno znanje o načinima razmnožavanja i stjecanju najjednostavnijih vještina i sposobnosti za razmnožavanje sobnih biljaka. U isto vrijeme, svaka osoba mora poštovati najvažnije pravilo pri razmnožavanju sobne biljke, koje zvuči ovako: - "Nemojte naštetiti biljci!". Učitelj predlaže da se znak s pravilom objesi na magnetsku ploču kako bi se poticalo na pravilno ponašanje u odnosu na biljke. (Ploča s pravilom pričvršćena je na vidno mjesto, na ploču).

Učitelj, nastavnik, profesor: - u sobnom cvjećarstvu koriste se 2 metode razmnožavanja biljaka. To je razmnožavanje sjemenom (generativno) i razmnožavanje biljke njezinim dijelovima (vegetativno).

Ponavljanje: rad s didaktičkim listićima-shemama „Dijelovi biljke“. Na dijagramima označite dijelove biljke.

učitelj, nastavnik, profesor Poziva djecu na međusobnu provjeru nakon završetka ovog rada.

Zatim učitelj objašnjava : na listovima - shemama "Dijelovi biljke" imate istaknute sve njezine dijelove među kojima sucvijet i plod sa sjemenkama . Nastavnik skreće pozornost na činjenicu da je prvi način razmnožavanja sobne biljkerazmnožavanje sjemenom . U biologiji se zovegenerativno razmnožavanje . Znanstvenici su primijetili da su biljke uzgojene iz sjemena trajnije, imaju dobro razvijen korijenski sustav, lakše podnose presađivanje i najuspješnije su u dekorativnom smislu. Drugim riječima, njihova je energija snažnija i cjelovitija. Kod ove reprodukcije biljaka koriste se gotove sjemenke koje se pritom razvijaju životni ciklus biljke, sjemenke koje će pjevati na biljci. Takvo sjeme može se dobiti iz biljke sa povoljni uvjeti rasta, ili kupite gotovu vrećicu sjemena kućnog bilja u trgovini. (Demonstracija raznih biljnih sjemenki u vrećicama tvorničke proizvodnje, kupljenih u trgovini).

Gledanje edukativnog filma: „Razvoj biljaka iz sjemena“ na primjeru graška.

Objašnjenja učiteljice uz film: - „Gledali smo nastavni film, jasno smo vidjeli kako se biljka razvija iz sjemena. Takva se pojava, u kratkom vremenskom razdoblju, može promatrati samo kada modernim uvjetima snimanja, kada nam se pokazalo dugo vrijeme rasta u samo nekoliko minuta.

učitelj, nastavnik, profesor predlaže izradu tablice "Metode razmnožavanja sobnih biljaka"

Timski rad : izrada tablice "Metode razmnožavanja sobnih biljaka" na mini-stalku. (Naziv tablice "Metode razmnožavanja biljaka" priložen je na mini-stalku).

Učitelj, nastavnik, profesor: - s kojim načinom reprodukcije ste se upravo upoznali gledajući film za obuku?

Dječji odgovori : - prvi način jerazmnožavanje sjemenom .

učitelj, nastavnik, profesor odobrava odgovore djece i predlaže da se pripremljena ploča „Razmnožavanje sjemena (generativno razmnožavanje)” pričvrsti na mini stalak. Zatim djeca redom dolaze do štanda i pričvršćuju vrećice raznih sjemenki sobnih biljaka.

Zadatak igre:"Nađi par."

Učiteljica objašnjava pravila:- morate pažljivo pogledati okolo, razmotriti sve odrasle i mlade biljke koje se nalaze na odvojenim stolovima u uredu, zapamtite gdje se nalaze. Nakon što ste primili pločicu s nazivom sobne biljke, pokupite je mlada biljka u skladu s nazivom i odrasle - matične biljke. Ako imate poteškoća u izvršavanju zadatka, dopuštena je pomoć prijatelja. Prilikom rješavanja zadatka možete dobiti još jednu pločicu s nazivom sobne biljke.

Učitelj potiče djecu na obavljeni zadatak: "Bravo, vidi kako si dobro odradio posao, uspio si svakoj mladoj biljci pronaći majku."

Rad s listićima s didaktičkim dijagramom „Dijelovi biljke: str Učiteljica nudi da pažljivo razmotre svoje radne listove "Dijelovi biljke" koje su ispunili na početku lekcije i skreće pozornost djeci na činjenicu da su prilikom rješavanja zadatka "Pronađi par" koristili mlade biljke uzgojene ne iz sjemena, već iz dijelova biljke. Ako pažljivo pogledate, možete odrediti koji su dijelovi biljke - list, stabljika ili korijenje. Na listovima sa dijagramom "Dijelovi biljke", učitelj predlaže da se ti dijelovi biljke istaknu crvenom bojom.

Učitelj, nastavnik, profesor: način razmnožavanja dijelovima biljke naziva se vegetativno, ovo je drugi način na koji se razmnožavaju sobne biljke. Vegetativno razmnožavanje- to je proizvodnja novih biljaka iz zasebnih dijelova odrasle biljke, pri čemu se ponavljaju svi znakovi i svojstva ove biljke, odnosno čuva se izvorna sorta.

učitelj, nastavnik, profesor nudi gledanje obrazovnog filma "Razmnožavanje biljaka njegovim dijelovima."

Učitelj predlaže povratak na izradu tablice"Metode razmnožavanja sobnih biljaka" na mini-stalku. (Na mini štandu "Metode razmnožavanja biljaka" pričvršćuju pripremljenu oznaku "Razmnožavanje biljke po dijelovima" ( vegetativno razmnožavanje).

Da bi potvrdio ovaj način razmnožavanja, učitelj pokazuje biljke koje se razmnožavaju različitim dijelovima biljke: list (ljubičica), stabljika (fikus, geranij, klorofitum), korijen (paprat, cannes, dremiopsis). Usput do mini štanda pod naslovom "Razmnožavanje biljke dijelovima" (vegetativno razmnožavanje) djeca pričvršćuju pločice s imenima vegetativni načini razmnožavanje sobnih biljaka.

Učitelj, nastavnik, profesor: Koje su metode reprodukcije?

Dječji odgovori: - upoznati dva načina razmnožavanja sobnih biljaka - sjemenskim i vegetativnim.

Učitelj, nastavnik, profesor: - u narednim satima ćemo detaljnije proučavati metode reprodukcije i izvoditi praktične vježbe.

učitelj, nastavnik, profesor najavljuje da djecu želi upoznati s pismom koje je u našu udrugu „Flora“ stiglo od djece predškolske dobi. (Ispisuju dopis, čitaju ga, jasno je iz teksta da djeca iz predškolske ustanove mole pomoć za ozelenjavanje skupne sobe). Učitelj predlaže izvođenje radova na ukorjenjivanju reznica biljaka za buduću sadnju u zemlju.

Praktični dio sata po uzoru na nastavnika: stavljanje lisnih i stabljičnih reznica biljaka u vodu za ukorjenjivanje. Na čašici se napravi naljepnica s nazivom biljke i datumom kada je stavljena u vodu za ukorjenjivanje. (U kabinetu je predviđeno mjesto za praktični rad. Na stolovima su potrebni pribor i biljni predmeti).

3. Završni dio.

Učitelj, nastavnik, profesor: - Kako ocjenjujete svoje aktivnosti na satu, što ste novo naučili, što ste naučili, što ste zapamtili?

Odgovori djece: naučili da se biljke mogu razmnožavati na dva načina, gledali edukativne filmove, .... itd.

Učitelj, nastavnik, profesor: dobro radili na lekciji, zapamtili pređeno gradivo, stekli početna znanja o razmnožavanju sobnih biljaka, pogledali zanimljive obrazovne filmove, završili praktični rad na ukorjenjivanje sobne biljke, pažljivo i pažljivo rukovati sobnim biljkama.

Učitelj nudi da izvrši kreativni zadatak u svoje slobodno vrijeme: identificirati biljke u školskom uredu ili kod kuće, identificirati kako se te sobne biljke mogu razmnožavati, navesti njihovo ime i korisna informacija učitelju ili roditeljima kod kuće za njegu i održavanje ove biljke.

Književnost:

Bogoyavlenskov A. E., Aktivni oblici i metode nastave

biologija, Moskva, "Prosvjetljenje", 1998, 191 str.

Gromov A.N. Cvjećarska knjiga. - M.: Kolos, 1983.

Didaktički materijal o botanici, Moskva, "Raub"

Tropicao, 1994., 143 str.

4. Dryazgunova V.A., " Didaktičke igre s biljkama", M.:

Prosvjeta, 1981. 79 str.

5. Kavtaradze D.N. Igre i aktivne metode učenja. - M., 2001

6. Molodova L.P., „Ekološke aktivnosti igre s

djeca”, Minsk “Asar”, 2001., 127 str.

7. Rodina V.A. Cvjećarstvo u školi. Vodič za učitelje. – M.:

Prosvjeta, 1974

Ljudmila Naumova
Sažetak lekcije "Pomozimo biljkama u kutku prirode"

Sažetak

obavljanje radne aktivnosti u priroda

na temu:« Pomozimo biljkama u kutku prirode»

u starija grupa.

Izvedena: Naumova L.P.

Cilj: učvrstiti znanje o osnovnim potrebama zatvorenih bilje. Sažmite ideje o njezi sobe bilje.

Zadaci:

Edukativni: Zainteresirati djecu za bilje, izazvati želju za promatranjem i brigom za njih.

Edukativni: Razvijte interes za zatvorene prostore bilje. Razvijati znatiželju, domišljatost, kognitivne sposobnosti; pozitivan stav prema fizičkom radu.

Edukativni: Razjasnite dječje ideje o strukturi bilje, o funkcionalnom značaju dijelova bilje; učvrstiti znanje djece o potrebama biljke u vodi, lagano, toplo. Upoznajte djecu s načinima održavanja lišća čistim.

Oprema i materijali:

biljke kutka prirode; oprema za rad; sheme koje označavaju vrstu inventara; sheme karata sa simbolima potrebnih uvjeta za rast bilje; kante za zalijevanje, raspršivač, kupke, pregače, krpe, krpe, četke, štapići, lavori.

predradnje:

Sustavno praćenje biljni kutak prirode(posebnosti izgled, struktura, promatranje u povoljnim i nepovoljnim uvjetima (eksperimentiranje) promatranje rada odgajatelja, upoznavanje s modelom procesa rada). Razgovori, gledanje ilustracija, sastavljanje priča o bilje, pogađanje zagonetki, radna aktivnost, čitanje.

Napredak lekcije:

1 dio (organizacijski)

njegovatelj:

Ljudi, kada sam danas došao u grupu, vidio sam pismo od Cvjetne vile. (otvara kovertu i čita)

"Bok dečki! Odletio sam u vašu grupu da razgovaram sa svojim prijateljima cvijeća. Svidjela mi se tvoja grupa. Ali malo sam uzrujan zbog izgleda mojih prijatelja cvijeća. Sve su prašnjave, ne zalijevane i loše održavane. Sada sam odletio u posjet drugim prijateljima. Ali znam da ste pametni i hitri momci i nudim vam igru „Poznavatelji bilje» ako se nosite sa zadacima i posložite stvari kutak prirode Sigurno ću vas opet posjetiti.” Vila cvijeća.

njegovatelj:

Pa, ljudi, dokažimo Cvjetnoj vili da mi „Poznavatelji bilje» ? (djeca odgovaraju)

Reci mi što biljke su u našoj grupi?

Ime bilje, koji raste u Južnoj Africi? (Azija).

Zapamti i reci mi što bilje potrebno je zalijevati ne na rubu posude, već u tanjuriću (ljubičica, gloksinija, amarilis, amazonski ljiljan.)

Ime bilje koji se ne može prskati (geranium, ljubičica, gloxinia, begonia-rex)

Vrh mladog lista biljke su omotane poput puža? (paprat)

Ime bilje koji vole vodu (balzam, paprat, ciperus, tradescantia)

Reci mi što biljka cvjeta u prosincu(zigokaktus).

Koji sobno cvijeće Ne miriše li samo cvijeće, nego i lišće? (geranij)

njegovatelj:

Dečki, mislim da smo se nosili s prvim zadatkom Vile. Jeste li spremni za sljedeći izazov? U našoj grupi ima mnogo soba bilje. Razmislite i recite nam zašto nam trebaju? (odgovori djece)

njegovatelj:

Reci mi što znaš odgovarajuću njegu za sobu bilje? (odgovori djece)

njegovatelj: - Ljudi, recite mi koji su uvjeti potrebni dobar rast i razvoj indoor bilje? (odgovori djece)

2. dio (glavni)

njegovatelj: Dečki, predlažem da marljivo radite. Ali prije toga, podijelimo odgovornosti: tko će što raditi (zalijevanje, prskanje, brisanje, rahljenje, skupljanje suhog lišća, pranje paleta i prozorskih klupica, čišćenje biljke od prašine). Pregledajte ih i odaberite bilje s kim ćete raditi, odredite kakva je njega potrebna za svakoga bilje. Pokupiti željeni materijal za vašu vrstu posla, i Pomozite ti u ovom modelu rada. (djeca s malim Pomozite Učitelji su podijeljeni u podskupine od dvije ili tri osobe)

njegovatelj: (prikladno za prvu podskupinu djece) Kako ćete izvršiti zadatak? (Voda bilje) . Navedite pravila za zalijevanje u zatvorenom prostoru bilje?

Potrebno je zalijevati staloženom vodom sobne temperature.

Izljev kante za zalijevanje treba staviti na rub lonca.

Morate zalijevati kada se gornji sloj zemlje osuši.

Zašto ste odlučili da ove biljku treba zalijevati? (odgovori djece.) Nastavi. Dobro napravljeno. (Zalijevanje bilje, pranje posuda, pranje paleta) .

njegovatelj: (prikladno za drugu podskupinu djece)što radiš, reci mi? (trljanje bilje) Kako ste počeli? (Položili su krpu, pa donijeli biljka, kuhano potrebne materijale). Jer biljke dišu lišćem, i stabljike, i korijenje. Prašina na njihovim listovima otežava disanje, pa se velike listove moraju čistiti od prašine vlažnom krpom.

Kako treba prati lišće? (odgovori djece).

njegovatelj: (pogodno za treću podskupinu djece)Što radiš? Do bilje rastu bolje, potrebno ih je ne samo zalijevati, već i prskati vodom sobne temperature. Prvi: lonac sa biljku stavljamo u lavor. Zemlju u loncu prekrivamo krpom kako voda ne bi isprala zemlju, prskamo biljka treba pažljivo. Bravo, dobro znaš svoj posao. (brisanje lonca, pranje paleta).

njegovatelj: (prikladno za četvrtu podskupinu djece)što radiš, reci mi. (labavljenje)

Kako biste trebali popustiti?

(odgovori djece)

njegovatelj: (pogodno za petu podskupinu djece)što radiš da bi naš bilje osjećao dobro? (sakupljanje suhog lišća). Recite nam kako ste započeli svoj rad? (odgovori djece)

njegovatelj: Ljudi, završite posao, sredite svoje radne prostore i dođite kod mene.

3. dio (konačno)

njegovatelj: Ljudi, danas ste se potrudili, razmislite i recite mi kako ocjenjujete svoj rad i rad svojih drugova? Što možete reći o rezultatima svog rada? (odgovori djece)

njegovatelj: Danas smo se vi i ja, momci, sjetili što je potrebno da bi sobne biljke rasle i cvjetale bilje. Osim prirodni uvjeti: toplina, svjetlost, voda i zrak, bilje trebaju našu brigu i ljubav. Biljke se osjećaju dobro, milovati. Dobroj osobi biljke se protežu ne boje ga se. Cvijeće se smrzava kada im se približi bezdušna osoba koja ne voli brinuti o sobnim biljkama. bilje. Takvi ljudi imaju biljke ne rastu dobro, cvjetaju, često umiru. Biljke vole dobre rukečak i lijepe riječi. bilje treba saditi više i drugačije. Lakše ćemo disati, bit će nam lijepo. Za vaš trud, dobra djela, želim vam pokloniti albume kako biste svoja dobra djela odražavali na svojim crtežima. I mislim da će se Cvjetnoj vili jako svidjeti rezultati vašeg rada.

Povezane publikacije:

S gledišta dizajna prostorija, akvarij je važan element interijera. Kad je u sobi, on je taj koji je prvi privučen.

Vrt na prozoru i u kutu prirode» Dob djece: 5-6 godina. Svrha: formiranje interesa djece za eksperimentalne i istraživačke aktivnosti.

Tijekom šetnje krajem zime, s momcima iz naše grupe, promatrali smo obrezivanje grana na drveću i grmlju. Objasnio dečkima za.

Kartoteka eksperimenata u kutku prirode za djecu od 5-7 godina Sinopsis GCD-a u pripremnoj skupini "Nevidljivo - zrak" Vrsta lekcije: kognitivno - istraživačke aktivnosti ..

Sinopsis integrirane lekcije o obrazovna područja"Dijete i društvo" (obrazovna komponenta "Radna aktivnost").

LA. ANTOINE DE SAINT-EXUPERIE "Postoji tako čvrsto pravilo. Ustanite ujutro, umijte se, dovedite se u red - i odmah dovedite u red svoj planet"

Uvjeti za nastanak doživljaja Sobne biljke su dio životinjskog svijeta i trajni objekti kutaka prirode, tj. temama didaktički materijal gdje se rješavaju zadaće umnog, moralnog, estetskog i radnog odgoja. Preporučljivo je korištenje sobnih biljaka za formiranje ekoloških koncepata, jer. u svijetu biljaka jasno se očituju glavni obrasci: cjelovitost, promjena, razvoj. U komunikaciji s biljkama obogaćuju se horizonti djece, dobivaju predodžbu o bogatstvu prirodnog svijeta. Učitelj ima priliku djeci vizualno pokazati uzorke koji postoje u svijetu biljaka, veze, ovisnost tijela o okolini.

F CILJEVI: Dati ideju o povezanosti i međusobnoj povezanosti čovjeka i prirode, značajkama komunikacije, pažljivom odnosu osobe s vanjskim svijetom Obogatiti govor djece kroz sustavno i dosljedno upoznavanje s vanjskim svijetom; Razvoj kognitivnog interesa za prirodu kroz radnu aktivnost i ovladavanje vještinama i sposobnostima brige o biljkama

Planirani rezultat Razvijanje percepcije sobnih biljaka kao živih bića; Sposobnost određivanja potrebe biljke za njegom vanjskim znakovima; Razvoj estetskih osjećaja; Razvoj kognitivnog interesa (samostalno ispitati biljke, postavljati pitanja; Sposobnost ne samo da vide ljepotu sobnih biljaka, već i želju da sudjeluju u stvaranju ove ljepote, da je zaštite i očuvaju.