Grupa školaraca pod vodstvom učitelja provela je sociološko istraživanje. Bit grupne organizacije odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika mlađih razreda

načini diferencijacije
akademski radŠkolska djeca

Bit i kriteriji diferencijacije treninga

Pojam diferencijacija (od lat. differentia - razlika) znači rastavljanje, dijeljenje cjeline na razne oblike i korake. Obrazovni proces smatra se diferenciranim, a karakterizira ga uzimanje u obzir tipičnih individualnih razlika učenika. Postoje dvije glavne vrste diferencijacije u obrazovanju školske djece.

1. Vanjska diferencijacija (diferencirano učenje).

Riječ je o stvaranju posebnih tipova škola i razreda u koje se upisuju učenici s određenim individualnim karakteristikama.

Škole posebnog tipa usmjerene su na učenike:

- posjedovanje određenih sposobnosti, pokazivanje interesa za bilo koji ciklus predmeta, s visokim stupnjem učenja i sl. (gimnazije, liceji, škole s produbljenim proučavanjem pojedinih predmeta);

- s odstupanjima u tjelesnom ili intelektualnom razvoju (popravne škole raznih vrsta).

Vanjska se diferencijacija također očituje u stvaranju posebnih klasa. NA Srednja škola profilna nastava obično se organizira uzimajući u obzir namjeravanu profesiju, interese, sklonosti učenika itd. osnovna škola razredi su kreirani za djecu s teškoćama u učenju, na primjer: dopunska nastava (CEC), popravno-razvojna nastava (CRO).

Dakle, vanjska diferencijacija može biti profilna i nivoska. Diferencijacija profila znači stvaranje profila učenja, diferencijacija razina znači uzimanje u obzir stupnja razvoja učenika.

2. Unutarnja diferencijacija (diferencijacija odgojno-obrazovnog rada).

Podrazumijeva organizaciju rada unutar razreda po grupama učenika koji se razlikuju po istim više ili manje stabilnim individualnim karakteristikama.

Organizacija unutarrazredne diferencijacije od strane nastavnika uključuje nekoliko faza:

1. Utvrđivanje kriterija prema kojima se formiraju grupe učenika za diferencirani rad.

2. Provođenje dijagnostike na temelju odabranih kriterija.

3. Raspodjela učenika u grupe, uzimajući u obzir rezultate dijagnoze.

4. Utvrđivanje metoda diferencijacije, izrada diferenciranih zadataka za odabrane skupine učenika.

5. Provedba diferenciranog pristupa učenicima u različitim fazama sata.

6. Dijagnostička kontrola rezultata rada studenata, sukladno kojoj se može mijenjati sastav grupe i priroda diferenciranih zadataka.

Razmotrimo svaku fazu unutarklasne diferencijacije.

Definicija kriterija razlikovanja.

Većina školskih razreda je različitih razina, jer djeca za njih nisu posebno odabrana ni po kojem kriteriju. Učitelji obično razlikuju grupe u takvim razredima, nazivajući ih "jaki", "prosječni" i "slabi" učenici. U isto vrijeme, neki učitelji smatraju glavnim kriterijem za podjelu u grupe uspješnost učenika, drugi - sposobnost učenika.

Izdvojimo glavne kriterije za podjelu učenika u skupine koje je preporučljivo koristiti u osnovnim razredima.

1. Spremnost za trening.

Po ovom kriteriju se djeca koja su tek krenula u školu dijele u skupine. Važno je uzeti u obzir i predmetnu spremnost, odnosno prisutnost određenih znanja i vještina (na primjer, djetetova sposobnost čitanja), i psihološku spremnost.

2. Trening.

„Učenje su one karakteristike djetetovog mentalnog razvoja koje su se razvile kao rezultat cjelokupnog prethodnog tijeka učenja ... ovo je određeni rezultat prethodnog učenja ... prošlog iskustva“ 1 .

Učenje uključuje “kako zalihu znanja koja je danas dostupna, tako i utvrđene metode i tehnike za njihovo stjecanje (sposobnost učenja). Sve ovo zajedno čini ono čemu je dijete poučeno.” 2 .

Sposobnost učenja povezana je sa stupnjem formiranosti različitih komponenti aktivnosti učenja.

Za proučavanje stanja znanja važno je da nastavnik utvrdi što točno nedostaje učenikovom znanju, koji je stupanj ovladavanja znanjem postigao, koje su kvalitete znanja.

U praktičnim je aktivnostima prikladno usredotočiti se na sljedeće razine usvajanja znanja:

– nulta razina – prepoznavanje;

– prva razina – reprodukcija (reprodukcija) znanja;

- druga razina - primjena znanja u poznatoj situaciji;

- treća razina - primjena znanja u promijenjenoj i novoj situaciji.

Također je važno razmotriti koji je stupanj u razvoju vještine ili sposobnosti učenik dosegao.

Postoje četiri faze razvoja vještina 3 :

Uvodno (indikativno)faza - upoznavanje s načinom izvođenja radnje, opće razumijevanje radnji i njihovo predstavljanje, odnosno opća orijentacija u zadatku.

Analitički (pripremni)pozornica - svladavanje pojedinih elemenata radnje, analiza načina njihova izvođenja. Ovu fazu karakterizira svjesno, ali nevješto izvođenje radnje.

Sintetički (standardizirajući)pozornica - kombinacija i udruživanje pojedinih elemenata u jedinstvenu cjelinu, automatizacija elemenata djelovanja.

Varijabilno (situacijsko)etapa – svladavanje proizvoljne regulacije prirode radnje. Postiže se fleksibilno, svrhovito izvođenje radnje, plastična prilagodljivost radnje situaciji.

3. Mogućnost učenja 4 .

Mogućnost učenja - to je učenikova sklonost učenju, odnosno "sklonost usvajanju novih znanja i novih načina stjecanja, kao i spremnost za prijelaz na nove razine mentalnog razvoja" 5 .

Ako je učenje obilježje stvarnog razvoja, odnosno onoga što učenik već ima, onda je učenje obilježje njegova potencijalnog razvoja. S ove točke gledišta koncept sposobnost učenja blizak konceptu "zone proksimalnog razvoja", koji je predložio L. S. Vygotsky.

Učenje je skup intelektualnih svojstava osobe o kojima, pod jednakim uvjetima, ovisi uspješnost učenja, onih značajki mentalne aktivnosti koje igraju određenu ulogu u akademskom uspjehu.

Razina učenja određena je stupnjem formiranosti razne kvalitete um, o kojem ovisi produktivnost obrazovne aktivnosti. Ove kvalitete uključuju dubinu, fleksibilnost, svjesnost, neovisnost uma, generalizaciju i ekonomičnost mentalne aktivnosti.

Indikatori učenja također su:

– aktivnost orijentacije u novim uvjetima;

- samoupućivanje na teže zadatke;

- ustrajnost u postizanju cilja učenja;

- sposobnost rada u situacijama smetnji, prepreka;

- prijemčivost za pomoć druge osobe;

- sposobnost samoučenja;

- radna sposobnost, izdržljivost i dr.

„Visoku razinu učenja karakterizira:sposobnost umnog djelovanja, provođenja orijentacije i transfera, otvorenost za pomoć, sposobnost samostalnog postavljanja ciljeva učenja.

Nisko učenje karakterizira:slab odziv na pomoć, ali u isto vrijeme i potreba za više iste, manjak inicijative i samostalnosti” 6 .

Uz opće, razlikuje se posebno učenje.

Omjer treninga i učenja je drugačiji.

Visoko učenje u pravilu je rezultat visoke razine učenja i obrnuto. Ali kod pedagoški zapuštene djece učenje može biti nisko, a sposobnost učenja prilično visoka. Učitelji za takvog učenika obično kažu: "Ne uči najbolje što zna."

Uz glavne kriterije razlikovanja - spremnost za učenje, učenje i učenje, mogu se koristiti i drugi, primjerice: stav prema učenju, kognitivni interesi, motivi za učenje, kognitivne sposobnosti itd. No svi su oni međusobno povezani s tri glavna kriterija i privatni su u odnosu na njih. .

- prva skupina - s niskom razinom učenja;

- druga skupina - s prosječnom razinom učenja;

- treća skupina - s visokim stupnjem učenja.

Učitelj u svojim praktičnim aktivnostima odabire kriterije diferencijacije ovisno o karakteristikama razreda, ciljevima, ciljevima i sadržaju pojedine lekcije i drugim čimbenicima.

Provođenje dijagnostike.

Nastavnik u svom radu može koristiti rezultate dijagnostike koju provodi školski psiholog. Ali često mora sam provoditi dijagnostičke postupke. Njihova priroda određena je odabranim kriterijem razlikovanja. Stoga je rad na provjeri prikladan za dijagnosticiranje učenja. Učitelj također analizira rezultate dječjeg samostalnog izvođenja različitih zadataka, usmenog odgovaranja na ploči, rada u bilježnicama itd. Najpotpuniju sliku daju različite razine. posao provjere. Za njih su zadaci posebno odabrani za različite razine učenja, primjerice, reproduktivnu i kreativnu.

Dijagnostički zadaci koji pomažu u određivanju razine učenja mogu se uključiti u redovnu lekciju. Na primjer, modificirana metoda Z. I. Kalmykova koristi se za dijagnosticiranje osjetljivosti na pomoć. Djeca dobivaju novi zadatak ili zadatak kreativne prirode za samostalno rješavanje. Pritom se nudi pomoć (najčešće u obliku pomoćnih kartica), od najminimalnije do maksimalne, ako je potrebno. Učenici s visokom sposobnošću učenja obično dovršavaju zadatke sami ili s minimalnim poticajima. Djeca s teškoćama u učenju rješavaju zadatak samo uz veliku pomoć ili ga uopće ne izvrše.

Ako je iz nekog razloga dijagnostika otežana, tada se učitelj može poslužiti rezultatima promatranja učenika i analizom njihovih aktivnosti, na temelju čega se donosi zaključak o stupnju razvoja i učenja učenika.

Raspodjela učenika u grupe.

Na temelju rezultata dijagnostike učitelj raspoređuje djecu u skupine (razine). Otvorena raspodjela skupina često dovodi do negativnih posljedica. To su uglavnom društvene pojave, primjerice negativne interakcije među učenicima. Ne preporuča se smještanje djece u redove u skladu s odabranim grupama, jer se slabim učenicima koji sjede u istom redu mogu dati različiti nadimci ili se može pojaviti neprijateljski stav prema njima. Djecu treba smjestiti za radni stol u skladu s njihovom visinom, zdravstvenim stanjem i sl.

Važno je poštovati pedagoški takt pri raspodjeli u grupe. Nastavnik čita sastav grupa, daje im neutralna imena i upozorava da će svaka grupa (tim) dobiti svoje zadatke na nastavi.

Ne možete najaviti sastav skupina u razredu, ali dajte učenicima simbole (stavite ih ispod korica bilježnice) koji odgovaraju nazivima različitih skupina, na primjer, "Tratinčice", "Cvjetovi", "Zvončići". ". Diferencirani zadaci ispisani su na ploči uz iste simbole. Svaki učenik će moći lako odrediti koji je zadatak namijenjen njemu. Simboli se povremeno mijenjaju, na primjer, umjesto boja koriste se različiti geometrijski oblici.

Neke metode diferencijacije (diferencijacija prema stupnju samostalnosti, prema razini pomoći i sl.) uopće ne zahtijevaju otvorenu podjelu učenika u skupine. Djeca sama određuju treba li im pomoć učitelja, samostalno biraju zadatke.

Diferencijacija pomaže da se izbjegne usrednjavanje, fokusiranje samo na jednu skupinu učenika, te omogućuje individualni pristup učenicima.

Određivanje načina diferencijacije.

Učitelj utvrđuje je li na satu potreban diferencirani rad ili individualizacija zadataka, vodeći računa o vrsti sata, njegovim ciljevima i sadržaju.

U satima konsolidacije i ponavljanja prethodno proučenog materijala, diferencijacija se koristi mnogo češće nego u lekcijama upoznavanja s novim materijalom.

Nije potrebno razlikovati sve faze lekcije. Najčešće se diferencirani pristup provodi u fazi konsolidacije prethodno proučenog materijala, budući da je moguće organizirati samostalan rad učenika.

Izbor metode diferencijacije određen je prirodom zadataka, stupnjem formiranosti vještina i sposobnosti kod djece, ciljevima vježbe itd. Ovisno o tome, za različite skupine razvijaju se diferencirani zadaci.

Primjena diferenciranog pristupa učenicima.

Učitelj nudi učenicima diferencirane zadatke u onim fazama sata gdje je to potrebno. U nekim slučajevima učenici dobivaju individualizirane zadatke, s nekima se radi samostalno.

Diferencijacija odgojno-obrazovnog rada učenika ne smije biti sama sebi svrha. Glavna stvar je napredak učenika u razvoju, njihova asimilacija znanja, vještina i sposobnosti, psihološka udobnost djece u učionici.

Oblik prezentacije diferenciranih zadataka je različit: pojedinačne kartice, zadaci na ploči u dvije, tri ili više varijanti, usmene upute. 7 .

„Prilikom provođenja diferenciranog odgojno-obrazovnog rada u razredu potrebno je osigurati da se u razredu ne naruši normalna priroda dječjih odnosa... Treba stvoriti uvjete za interakciju učenika iz različitih skupina, uključiti ih u pomaganje jedni druge. Tome olakšava – a to je karakteristično za provedbu diferencijacije odgojno-obrazovnog rada – sustavno provođenje u različitim (optimalnim) kombinacijama frontalnih, grupnih i individualnih oblika rada. 8 . Primjerice, učenici samostalno rade zadatke različitih razina, a potom se frontalno provjeravaju najteži zadaci ponuđeni trećoj skupini.

Tako svi učenici u razredu znaju kako se zadatak izvodi, a test obogaćuje znanje djece druge i prve skupine.

Dijagnostička kontrola rezultata rada učenika.

Kada se koristi diferencijacija, operativna povratna informacija je važna. Na temelju dijagnostičke kontrole, učitelj pažljivo bilježi izvedbu rada učenika (popravljanje pogrešaka, poteškoća itd.), Određuje dinamiku njihova razvoja.

U skladu s tim mijenja se sastav grupa i priroda diferenciranih zadataka. Ako računovodstvo pokaže, primjerice, da učenik druge skupine lako rješava reproduktivne zadatke, na sljedećem satu može mu se ponuditi zadatak s elementima kreativnosti, odnosno vježba koju izvode učenici treće skupine.

Ponekad je moguć i obrnuti proces: učenik se ne nosi sa zadacima svoje grupe, pa se privremeno prebacuje u slabiju grupu. To se događa iz različitih razloga: preskakanje nastave zbog bolesti, nedovoljno točno određivanje razine učenja učenika od strane nastavnika itd.

Raspodjela učenika u grupe za diferencirani rad nije dana jednom zauvijek. Kako se gradivo svladava, zadaci učenicima iz iste skupine postaju sve složeniji, čime oni iz lekcije u lekciju postižu sve višu razinu ovladanosti znanjima i vještinama i idu naprijed.

Načini diferenciranja odgojno-obrazovnog rada učenika.

Diferencijacija se najčešće provodi pri učvršćivanju i ponavljanju prethodno proučenog gradiva, budući da je moguće organizirati samostalan rad učenika. Stoga ćemo pobliže pogledati one metode diferencijacije koje se koriste u lekciji u fazi konsolidacije.

Metode diferencijacije uključuju:

1. Diferencijacija sadržaja obrazovnih zadataka:

- prema stupnju kreativnosti;

- prema razini težine;

- po volumenu.

1. Korištenje različitih načina organiziranja aktivnosti djece, dok je sadržaj zadataka isti, rad se diferencira:

- prema stupnju samostalnosti učenika;

- prema stupnju i prirodi pomoći učenicima;

- po prirodi aktivnosti učenja.

Načini razlikovanja mogu se međusobno kombinirati, a učenicima se nude zadaci na izbor.

Razmotrimo svaku metodu. Ujedno ćemo dati opći didaktički opis metode i pokazati značajke njezine primjene u nastavi matematike učenika mlađih razreda.

Diferencijacija obrazovnih zadataka prema stupnju kreativnosti.

Diferencijacija obrazovnih zadataka prema razini kreativnosti podrazumijeva različitu prirodu kognitivne aktivnosti učenika: reproduktivnu ili produktivnu (kreativnu).

Reproduktivni zadaci uključuju tipične vježbe, primjerice rješavanje aritmetičkih zadataka poznatih vrsta, izračunavanje vrijednosti izraza, odnosno rješavanje primjera za naučene računske tehnike, rješavanje jednostavnih jednadžbi itd.

Studenti su dužni reproducirati znanje i primijeniti ga u poznatoj situaciji, raditi po modelu i izvoditi vježbe.

Produktivni zadaci uključuju vježbe koje se razlikuju od standardnih. Učenici moraju primijeniti znanje u promijenjenoj ili novoj, nepoznatoj situaciji, izvršiti složenije misaone radnje (tražiti, transformirati i sl.), stvoriti novi proizvod (sastaviti zadatke, jednakosti ili nejednakosti i sl.). U procesu rada na produktivnim zadacima učenici stječu iskustvo kreativne aktivnosti.

Razlikuju se sljedeće značajke kreativne aktivnosti 9 :

1. samostalan prijenos znanja i vještina u novu situaciju;
2. sposobnost sagledavanja novog problema u poznatoj situaciji;
3. sposobnost uočavanja nove funkcije predmeta;
4. samostalno kombiniranje poznatih metoda aktivnosti u nove;
5. sposobnost uočavanja strukture objekta;
6. alternativno razmišljanje, odnosno sposobnost sagledavanja mogućih rješenja problema, različitih načina rješavanja.

S obzirom na te karakteristike, u nastavi matematike najčešće se koriste sljedeće vrste produktivnih, kreativnih zadataka:

1. traženje uzoraka;
2. zadaci za klasifikaciju matematičkih objekata;
3. zadaci s nedostajućim i suvišnim podacima;
4. transformacija ovog matematičkog objekta u novi;
5. istraživački zadaci;
6. završetak zadatka različiti putevi, traženje najracionalnijeg načina rješavanja;
7. samostalno sastavljanje zadataka, matematičkih izraza i sl., odnosno izrada novog proizvoda;
8. nestandardni zadaci i zadaci.

U svim ovim diferenciranim radovima učenici druge i treće skupine trebaju doći do generalizacije metode djelovanja (metoda uspoređivanja brojeva, metoda računanja), odnosno nudi im se zadatak više teorijske razine.

Na primjer:

Učenicima teže padaju problemi s abecednim podacima, jer ne daju mogućnost da se usredotoče na numeričke podatke pri izboru računskih operacija.

Diferencijacija zadataka prema obujmu nastavnog gradiva.

Diferencijacija zadataka prema količini nastavnog gradiva upućuje na to da neki učenici uz glavni zadatak obavljaju i dodatne zadatke.

Kao dodatni zadatak obično se nudi zadatak koji je sličan glavnom, iste vrste s njim.

Na primjer, glavni zadatak: pronaći vrijednosti izraza u tri stupca. Dodatni zadatak: dva stupca izraza za istu računsku tehniku.

Potreba za korištenjem diferencijacije zadataka po volumenu je zbog različitog tempa rada učenika. Spora djeca, kao i djeca s niskom razinom učenja, obično ne stignu završiti samostalan rad do vremena provjere u učionici, pa im je potrebno dodatno vrijeme da izvrše zadatak.

Ali to vrijeme treba iskoristiti za dobrobit ostalih učenika, koji dobivaju dodatni zadatak. Obično se to radi na zahtjev djece, ali učitelj posebno stimulira učenike da žele umjesto njih napraviti izborni rad. Kao poticaji koriste se razni poticaji.

U pravilu se diferencijacija zadataka prema obujmu nastavnika kombinira s drugim metodama diferencijacije. Na primjer, kreativne vježbe ili teže 10 .

Dodatni zadaci mogu se individualizirati, npr. ponuditi učenicima u obliku pojedinačnih kartica ili bušenih kartica. Vježbe možete pokupiti iz alternativnih udžbenika ili vježbenica s tiskanom osnovom. Ako se dodatni zadatak daje skupini učenika, onda se on bira iz glavnog udžbenika ili se zapisuje na ploču.

Kao dodatni zadaci mogu se ponuditi reproduktivni ili proizvodni zadaci koji nisu sadržajno povezani s glavnim.

Shematski su prikazani najčešći tipovi pojedinih dodatnih zadataka.

Razlikovanje dodatnih zadataka

Mnogi učitelji koji koriste ovaj oblik rada stalno na ploču pričvršćuju poseban simbol (npr. crveni kružić), a uz njega upisuju dodatni zadatak. Oni učenici koji su prethodno riješili glavni zadatak, počinju raditi dodatni, ne obraćajući se nastavniku za zadatak. I u ovom trenutku pomaže onoj djeci koja imaju poteškoća u ispunjavanju glavnog zadatka.

Nastavnik može odabrati nekoliko dodatnih zadataka različitih vrsta i ponuditi ih učenicima na izbor.

Druga mogućnost diferencijacije je odabir nekoliko međusobno povezanih zadataka sve veće težine. Obično najteže zadatke obavljaju najjači učenici koji to uspiju obaviti u zadanom vremenu. najveći broj vježbe.

Korištenje diferencijacije u nastavi prema opsegu materijala zahtijeva upoznavanje djece s određenim pravilima organizacije rada.

Pravila organizacije rada na provedbi

dodatni zadaci:

1. nemojte pokretati dodatni zadatak dok ne provjerite glavni zadatak;
2. dodatni zadatak nije obavezan, pa ga možete izvršiti djelomično, ne u potpunosti;
3. ako se glavni zadatak provjerava u razredu, onda dodatni zadatak treba odgoditi i raditi zajedno s nastavnikom;
4. možete se vratiti na dodatni zadatak u drugim fazama lekcije.

Za obavljanje dodatnih zadataka preporučljivo je koristiti posebne bilježnice ili zasebne listove, kartice. Time će evidencija odluka biti uredna.

Diferencijacija rada po stupnju autonomija učenika 11 .

Diferencijacija rada prema stupnju samostalnosti očituje se na organizacijskoj, a ne na sadržajnoj razini, odnosno nema razlika u obrazovnim zadacima za različite skupine učenika. Sva djeca izvode iste vježbe, ali neka to rade pod vodstvom učitelja, a druga samostalno.

Obično je rad izgrađen na sljedeći način. U indikativnoj fazi učenici se upoznaju sa zadatkom, razumiju njegovo značenje i pravila izrade. Nakon toga dio djece, najčešće je to treća skupina (školska djeca s visokim stupnjem učenja i učenja), prelazi na samostalno rješavanje zadatka. Ostali uz pomoć nastavnika analiziraju metodu rješenja ili predloženi uzorak, frontalno izvode dio vježbe. U pravilu je to dovoljno da druga skupina djece (školska djeca s prosječnom razinom učenja i učenja) počne samostalno raditi. Ona djeca koja imaju poteškoće, najčešće je to prva skupina (školska djeca s niskim stupnjem učenja), cijeli se zadatak u potpunosti izvodi pod vodstvom učitelja. Korak provjere može se provesti frontalno.

Dakle, stupanj samostalnosti učenika je različit. Za treću skupinu predviđen je samostalni rad, za drugu - polusamostalni, za prvu - frontalni rad pod vodstvom nastavnika. Istovremeno, učenici sami određuju u kojoj fazi trebaju početi samostalno izvršavati zadatak. Po potrebi se u svakom trenutku mogu vratiti na posao pod vodstvom učitelja.

Shematski se diferencijacija prema stupnju neovisnosti može prikazati na sljedeći način:

Prednosti takve organizacije rada su očite.

Tradicionalno, učitelj radije provodi frontalni rad u fazi konsolidacije, posebno u slučajevima kada novi materijal nedavno je proučavan. Analiza uzorka ili način na koji se zadatak izvodi obično se provodi uz podršku jakih učenika. Znaju rasuđivati, opravdavati svoje postupke, točno odgovarati na pitanja. Učitelj ima dojam da su svi učenici dobro naučili gradivo. Ovakva praksa rada dovodi do toga da su djeca s niskom sposobnošću učenja pasivna u procesu analize zadatka, ne dobivaju potrebnu pomoć učitelja, ne pokušavaju sama zaključivati ​​i odgovarati. Takav rad ne koristi ni djeci s visokom sposobnošću učenja. Spremni su za samostalan rad, ali se ponovno moraju vratiti analizi zadatka.

Diferencijacijom prema stupnju neovisnosti izbjegavaju se ti nedostaci. Snažniji učenici mogu odmah pristupiti samostalnom radu, uz glavni zadatak rješavati dodatne zadatke, a ostali dobivaju potrebnu pomoć nastavnika, imaju priliku aktivnije sudjelovati u obradi gradiva i svjesnije rješavati zadatke.

Pri diferencijaciji prema stupnju samostalnosti učitelj se susreće s nekoliko problema. Neka djeca ne mogu odlučiti hoće li se moći sama nositi sa zadatkom ili im je potrebna pomoć učitelja i sudjelovanje u frontalnom radu. U tom slučaju nastavnik pomaže učenicima da naprave potreban izbor. Na primjer, nakon orijentacijske faze, traži da dignu ruke oni koji su spremni raditi sami. Ako među učenicima koji su podigli ruku ima djece s teškoćama u učenju, nastavnik ih poziva da rade s razredom.

Drugi problem je nesposobnost mlađih učenika da raspodijele i koncentriraju svoju pažnju. Teško im je samostalno raditi u vrijeme kada postoji frontalna analiza zadatka. No budući da se samostalan rad nudi učenicima s visokom i prosječnom razinom učenja, oni se brzo navikavaju raditi vježbe koncentrirano i bez ometanja, jer najčešće imaju višu razinu samoregulacije.

Diferencijacija rada prema stupnju i prirodi pomoći učenicima.

Ova metoda diferencijacije, za razliku od diferencijacije po stupnju samostalnosti, ne predviđa organizaciju frontalnog rada pod vodstvom učitelja. Svi učenici odmah počinju samostalno raditi. Ali za onu djecu koja imaju poteškoća u izvršavanju zadatka, pruža se dozirana pomoć.

Dostupne su tri vrste pomoći:poticajno, usmjeravajuće i poučavajući 12 .

Poticajna pomoć je potrebna kada učenik nije uključen u samostalan rad. Učitelj ga potiče, objašnjava zadatak, pomaže u organizaciji aktivnosti. Poticajno se pomaže i učeniku koji je pogriješio. Učitelj ukazuje na pogrešku i nudi da se provjeri.

Pomoć pri upućivanju potrebna je kada se facilitativna pomoć pokazala neučinkovitom. Učeniku se pokazuje put koji će dovesti do dovršetka rada ili ispravljanja pogreške, odnosno daje se naputak koji pomaže u ažuriranju znanja i olakšava rješavanje zadataka.

Pomoć u nastavi pruža se kada učenik ni uz pomoć usmjeravanja nije u mogućnosti nositi se sa samostalnim radom. U tom slučaju učitelj otkriva učeniku način na koji treba izvršiti zadatak, izvještava što treba učiniti. Na primjer: “Trebate 23? 4. Zamijenite broj 23 zbrojem bitnih članova. Koji će to uvjeti biti? itd.

Nastavnu pomoć svrsishodno je konstruirati u obliku razgovora u kojem nastavnik općenito zacrta slijed radnji, a učenik ih izvodi na određenom gradivu. Svaku pomoć treba prekinuti čim učenik pokuša sam dovršiti zadatak.

Diferencijacija prema stupnju pomoći omogućuje vam da u potpunosti uzmete u obzir individualne karakteristike djeteta, razinu njegovog obrazovanja. Studentu se nude zadaci uzimajući u obzir zonu proksimalnog razvoja. L. S. Vygotsky je napisao da je zona proksimalnog razvoja određena nizom zadataka koje dijete može riješiti pod vodstvom odraslih iu suradnji s pametnijim drugovima. 13 , to jest, ne samostalno, ali uz određenu pomoć. To određuje izglede za razvoj svakog učenika. “Ono što dijete danas može u saradnji, sutra će moći samo” 14 .

Dakle, pružajući učenicima doziranu pomoć, smanjujući ili povećavajući njezin volumen i mijenjajući njegovu prirodu, moguće je uzeti u obzir tempo napretka svakog djeteta, njegovu vlastitu putanju razvoja i asimilacije obrazovnog materijala.

Usmjerivačka pomoć najpotpunije ispunjava sve te zahtjeve. Postoje dvije glavne vrste takve pomoći.

Prva vrsta pomoći je u obliku pomoćnih zadataka, pripremnih vježbi 15 .

Učenicima s niskom sposobnošću učenja najprije se nude jednostavniji zadaci, čije rješavanje omogućuje pripremu za rješavanje glavnog zadatka.

Učenici s visokom sposobnošću učenja odmah dobivaju glavni zadatak, a ako ga brzo svladaju, može se ponuditi dodatni zadatak.

Shematski to izgleda ovako:

Dakle, kada se radi na kompozitnom problemu, jednostavan zadatak se može predložiti kao pomoćni zadatak koji pomaže u rješavanju kompozitnog problema. Jednostavan zadatak, u pravilu, dio je složenog.

Pomoćni zadatak.

Riješiti problem. Za klub smo kupili dva komada štofa za šivanje zavjesa na prozorima. U drugom komadu bilo je 9 m više tkanine, a od nje su sašivene još 3 zavjese. Koliko je tkanine utrošeno za jednu zavjesu?

Glavni zadatak(problem nalaženja nepoznanice po dvije razlike).

Riješiti problem. Za klub smo kupili dva komada štofa za šivanje zavjesa na prozorima. Prvi komad je imao 27 m tkanine, a drugi
rum - 36 m. Od drugog komada sašili su 3 zavjese više nego od prvog. Koliko je zavjesa napravljeno od svakog komada?

Druga vrsta pomoći je u obliku "savjeta": pomoćne kartice, konzultacijske kartice.

Učenici treće skupine (s visokom sposobnošću učenja) pozvani su da samostalno riješe zadatak. A učenici prve i druge skupine dobivaju pomoć na različitim razinama. Kartice pomagača su iste za svu djecu u skupini ili se biraju pojedinačno.

Način rada s karticama može biti različit.

Opcija 1.

Učenik dobiva nekoliko pomoćnih kartica prilikom rješavanja jednog zadatka. Prvo se nudi kartica s malim stupnjem pomoći. Ako takav savjet nije pomogao, tada se nudi sljedeća kartica s više pomoći, itd. Pomoć se povećava sve dok učenik ne može sam izvršiti zadatak.

Varijanta 2.

Studentu se nudi kartica s potrebnom razinom pomoći. U tom slučaju učitelj treba biti dobro upućen u to kakva je pomoć svakom učeniku potrebna.

Kod bilo koje varijante metodologije važno je uzeti u obzir da se stupanj pomoći učeniku treba smanjivati ​​od lekcije do lekcije. Kao rezultat toga, učenik će naučiti izvršavati zadatke sam, bez ikakve pomoći. Savjeti se mogu ponuditi ne samo u obliku kartica, već iu obliku bilješki na ploči, kao i odabrati potreban materijal u udžbeniku.

Također se koristi rad u paru. U ovom slučaju jedan student je asistent, drugom konzultant.

opcija 1

1 .Upiši riječ koja nedostaje u tablici.

2 . U retku ispod pronađite koncept koji je generalan za sve ostale predstavljene koncepte. Zapiši ovu riječ (izraz).

1) Investicijski resursi 2) faktori proizvodnje 3) minerali 4) radni resursi 5) poduzetnički talent.

3. U nastavku su navedeni neki uvjeti. Svi oni, s izuzetkom dva, karakteriziraju dinamičnu prirodu društva.

1) razvoj, 2) statičnost, 3) nazadovanje, 4) recesija, 5) napredak, 6) dosljednost.

Pronađite dva pojma koji "ispadaju" iz općeg niza, i zapišite brojeve pod kojim su navedeni.

4. Odaberi točne sudove o istini i njezinim kriterijima te zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1. Relativna istina, za razliku od apsolutne istine, određuje bit društvenih i prirodnih pojava.

2. Istinsko znanje uvijek odgovara predmetu koji se spoznaje.

3. U znanstvenoj spoznaji apsolutna istina je ideal, cilj.

4. Relativna istina, za razliku od apsolutne istine, može se mijenjati tijekom vremena.

5. Apsolutna istina, za razliku od relativne istine, je znanje usmjereno na praksu.

5. Podudaranje između:

5. Početak obrasca

6. Grupa školaraca pod vodstvom učiteljice provela je sociološko istraživanje. Koja od navedenih činjenica ukazuje da su u istraživanju korištene teorijske metode spoznaje? Zapiši brojeve pod kojima su navedene činjenice.

1. Učenici su formulirali i potkrijepili zaključke.

2. Međurezultati studije zabilježeni su u dnevniku promatranja.

3. Učenici postavljaju hipotezu istraživanja.

4. Prije početka studije formulirani su predviđeni rezultati.

5. Učenici su opisivali opažene pojave.

6. U tijeku istraživanja provedena je anketa među učenicima škole.

7. Odaberite ispravne prosudbe o razlikovnim značajkama Ekonomija tržišta te upiši brojeve pod kojima su označeni.

1. Država provodi centraliziranu raspodjelu resursa.

2. Cijene dobara i usluga određene su omjerom ponude i potražnje.

3. Poduzeća se moraju nositi s problemom ograničenih resursa.

4. Proizvođači dobara i usluga natječu se za potražnju potrošača.

5. Svatko ima pravo slobodno raspolagati svojim sposobnostima i imovinom za poduzetničku i drugu gospodarsku djelatnost koja nije zabranjena zakonom.

8. Uspostavite korespondenciju između karakteristika i faktora proizvodnje: za svaku poziciju navedenu u prvom stupcu odaberite odgovarajuću poziciju iz drugog stupca.

9. U zemlji X razvijena je tvornička proizvodnja. Koji drugi znakovi pokazuju da se razvija kao društvo industrijskog tipa?

1. informacija se pretvara u ekonomsku vrijednost

2. poljoprivreda je dominantan sektor gospodarstva

3. postoji podjela rada

4. formira se klasa industrijskih radnika

5. religija ima značajan utjecaj na razvoj društva

6. glavni regulator društvenih odnosa su običaji i tradicija

10. Grafikon prikazuje promjenu ponude automobila na potrošačkom tržištu: krivulja ponude se pomaknula iz položaja S u položaj S1. (Na grafikonu, P je cijena dobra; Q je količina dobra.)

Koji od sljedećih čimbenika može uzrokovati takvu promjenu? Zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1. povećanje broja proizvođača automobila

2. snižavanje dobi za dobivanje vozačke dozvole

3. niže cijene automobilskih komponenti

4. povećanje tarifa električne energije

5. Povećanje kamata na auto kredite

11. Odaberi točne presude koje ilustriraju pravno uređenje gospodarske djelatnosti od strane države.

1. Država financira zdravstvene ustanove.

2. Vlada podupire stvaranje modernih tehničkih parkova.

3. Parlament usvaja zakone o bankama.

4. Vlada daje državne narudžbe nizu poduzeća.

5. Država subvencionira kulturne ustanove.

6. Carinskom politikom, povlasticama i jamstvima država štiti interese nacionalnog kapitala.

12. U zemlji S. je provedeno sociološko istraživanje na temu: Koje obiteljske vrijednosti definiraju za vas? Rezultati ankete (u postocima) prikazani su u tablici.

Pronađite na popisu zaključke koji se mogu izvući iz tablice.

1. Ljudi stariji od 50 godina vjeruju da je glavna vrijednost obiteljski život- omogućiti svakom članu obitelji da se ostvari kao osoba.

2. Mladi preferiraju jaku materijalnu bazu kao jamstvo obiteljskog blagostanja.

3. Sredovječni ljudi više cijene materijalno blagostanje od mogućnosti samoostvarenja.

4. Broj ljudi koji cijene skladan odnos kod drugih ljudi, povećava se s godinama.

5. Mladi su jednako zabrinuti za svoje financijsko stanje i mogućnost samoostvarenja.

13. Odaberite točne sudove o političkim režimima i zapišite brojeve pod kojima su označeni.

2. Demokratski politički režim podrazumijeva jamstvo ljudskih prava i sloboda.

3. Ustavi postoje samo u demokratskim zemljama.

4. Uspostava parlamentarizma započela je u moderno doba.

5. Karakteristično obilježje totalitarizma je spajanje države i vladajuće stranke.

14. Uskladite definiciju(označeno slovima) i oblik znanja (označeno brojevima).

15. U državi Z predsjednika biraju članovi oba doma parlamenta. Koji dodatni podaci ukazuju da je država Z parlamentarna republika? Odaberite željene pozicije s popisa i zapišite brojeve pod kojima su označene.

1. Sabor je stalno tijelo.

2. Sabor može razriješiti vladu.

3. Vlada je odgovorna predsjedniku.

4. Čelnik stranke koja je pobijedila na parlamentarnim izborima postaje šef vlade.

5. Sabor se bira na temelju općeg i jednakog biračkog prava.

6. glavna funkcija vlada razvija i donosi zakone.

16. Koji čimbenici povećavaju tržišnu potražnju za robom ili uslugama?

1. Povećanje rasta dohodaka stanovništva i poduzeća

2. povećanje troškova najma proizvodnog prostora

3. poskupljenje komponenti za proizvodnju ovog proizvoda (usluge)

4. povećanje poreza za poduzeće

5. niži troškovi energije i sirovina

17. U gornjem popisu pronađite odredbe koje karakteriziraju pravna pravila. Zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1) skup ideja o dobru i zlu

2) obvezno izvođenje

3) osiguranje izvršenja prisilnom silom državine

4) oblik društvene svijesti

5) ponovljena uporaba

18. Aktivnost je važan oblik individualne aktivnosti. Koje prosudbe o aktivnosti odgovaraju stvarnosti?

1. Ljudska aktivnost ima određenu sličnost s aktivnošću životinje, ali se razlikuje po kreativnom, transformativnom pristupu svijetu oko sebe.

2. Ljudska djelatnost pretpostavlja, prije svega, podređivanje instinktima.

3. Glavne aktivnosti su igra, učenje i rad.

5. Aktivnost je način prilagodbe uvjetima okoline.

6. Afekti i tradicionalne radnje čine osnovu aktivnosti.

19. Pročitajte donji tekst u kojem nedostaje nekoliko riječi. Odaberite s predloženog popisa riječi koje želite umetnuti na mjesto praznina.

„Karakterizacija društva kao ________ (A) uključuje proučavanje njegove unutarnje strukture. Njegovi glavni elementi su ________(B) javni život i društvene institucije. Odvojite ekonomsku, društvenu, političku i duhovnu sferu. Svi su oni usko međusobno povezani jer podupiru potrebnu ________ (B) društva. ________ (D) u svakom od područja rješavaju važne društvene probleme. Oni osiguravaju proizvodnju i distribuciju raznih vrsta ________(D), kao i upravljanje zajedničkim ________(E) ljudima.”

Riječi u popisu date su u nominativu. Svaka riječ (izraz) može se koristiti samo jednom. Odaberite redom jednu riječ za drugom, mentalno ispunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na popisu ima više riječi nego što je potrebno za popunjavanje praznina.

Popis pojmova:

Tablica ispod navodi slova koja predstavljaju riječi koje nedostaju. U tablicu ispod svakog slova upiši broj riječi koju si odabrao.

Osoba ne može postojati u svijetu ako ne nauči snalaziti se u njemu. Orijentacija ovisi o sposobnosti ljudi da adekvatno poimaju svijet, povezujući znanje o svijetu i znanje o sebi. Stoga je pitanje znanja jedno od najfilozofskijih.

Kogniciju u prvoj aproksimaciji možemo definirati kao skup procesa koji čovjeku pružaju mogućnost primanja, obrade i korištenja informacija o svijetu i o sebi.

One pojave ili procesi na koje je usmjerena kognitivna aktivnost ljudi obično se nazivaju objektom znanja. Onaj tko obavlja kognitivnu djelatnost stječe status subjekta znanja. Subjekt znanja može biti pojedinac, grupa, društvo u cjelini.

Dakle, spoznaja je specifičan oblik interakcije između subjekta i objekta spoznaje, čiji je krajnji cilj dobivanje istine koja osigurava razvoj objekta, uzimajući u obzir potrebe subjekta ...

Otuda potreba da se istraži mehanizam odnosa koji nastaje između subjekta primatelja znanja i objekta kao izvora znanja, između subjekta i znanja, između znanja i objekta...

Pri razmatranju problema odnosa subjekta i znanja postavlja se niz pitanja. Dijelom nastaju u vezi s razvojem predmeta već akumuliranog znanja (monografije, dijagrami, formule, tablice itd.). Ovladavanje gotovim znanjem ima svoje specifičnosti, a ono postavlja svoja „pravila igre“ subjektu znanja.

Osim toga, u odnosu predmeta i znanja javlja se problem ocjenjivanja znanja od strane subjekta, utvrđivanja njihove primjerenosti, potpunosti i dostatnosti za rješavanje konkretne problemske situacije.

I konačno, postoje problemi u odnosu između znanja i predmeta kao izvora tog znanja. To su pitanja istine znanja, njegovog kriterija. Svako znanje je uvijek znanje o određenom objektu. S tim u vezi, postavlja se pitanje dostatnosti temelja za prijelaz s "nejasne" percepcije objekta na racionalno zaključivanje o objektu, prijelaz sa subjektivnog na objektivno.

(Ja, ja, Kalkoj, Yu.A. Sandulov)

20. Koje dvije definicije znanja daju autori?

22. Koja dva aspekta povezanosti predmeta i znanja izdvajaju autori? Svaki od njih ilustrirajte primjerom.

23. Tekst se bavi pitanjima istinitosti znanja, njegovim kriterijem kao problemom u odnosu znanja i predmeta. Na temelju znanja iz predmeta, navedite bilo koja tri kriterija istine koja poznajete.

24. Koje je značenje društvenih znanstvenika u konceptu "istine"? Oslanjajući se na znanje iz kolegija društvenih znanosti, sastavite dvije rečenice: jednu koja sadrži informacije o metodama spoznaje istine, a drugu koja otkriva bit apsolutne istine.

25. Pomoću tri primjera pokažite blisku vezu između društva i prirode.

26. Sposobnost učinkovitog djelovanja u nestandardnoj situaciji, pronalaženja optimalnog rješenja problema nije svojstvena osobi, kao životinji, u genetskom programu, u instinktima, već se stječe u ontogenezi, u procesu aktivnost. Navedite bilo koje dvije aktivnosti koje pridonose razvoju ove vještine. Objasnite kako ga koristiti u nestandardnim situacijama.

27. Dobili ste uputu da pripremite detaljan odgovor na temu „Spoznaja je proces duhovne asimilacije materijalnog svijeta od strane osobe“.

Napravite plan prema kojem ćete obraditi ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri točke, od kojih su dvije ili više detaljizirane u podtočkama.

Posredna kontrola iz društvenih znanosti 10. razred

opcija 2

1. Upiši riječ koja nedostaje u tablici.

Struktura pravne norme

2. U retku ispod pronađite koncept koji je opći za sve drugi predstavljeni koncepti. Zapiši ovu riječ (izraz).

1) Potreba za priznanjem od drugih ljudi 2) Želja za razvojem karijere 3) društvena potreba 4) potreba za potporom voljenih osoba 5) potreba za komunikacijom.

3. Ispod je popis pojmova. Sve one, osim dvije, predstavljaju metode znanstveno znanje mir.

1) neposredno promatranje, 2) širenje mišljenja, 3) društvena stratifikacija, 4) mentalno modeliranje, 5) eksperimentiranje, 6) empirijski opis.

Pronađite dva pojma koji "ispadaju" iz općeg niza i zapiši brojeve pod kojim su navedeni.

4. Odaberite ispravne sudove o društvu.

1. Društvo u širem smislu znači cijeli svijet koji okružuje osobu.

2. Društvo je dinamičan sustav jer se nalazi u stanju stalnog razvoja.

3. Društvo je sustav koji se sastoji od međusobno povezanih elemenata koji djeluju međusobno.

4. Razvoj društva odvija se od manje savršenog prema savršenijem.

5. Društvo uključuje ograničen broj načina i oblika interakcije među ljudima.

5. Uspostaviti korespondenciju između znakova i vrsta istine

6. Istraživači analiziraju razvoj gospodarstva zemlje A. Koji su znakovi da zemlja A ima tradicionalno gospodarstvo?

1. prevlast ručnog rada

2. direktivna raspodjela proizvodnih resursa

3. sloboda privatne gospodarske inicijative

4. dominacija intenzivnih čimbenika gospodarskog rasta

5. zaostala tehnologija proizvodnje

6. slobodna konkurencija

7. Odaberi presude koje karakteriziraju pravnu državu.

1. Pravna država proglašava razvoj kulturnih i nacionalnih autonomija.

2. Vladavinu prava karakterizira postojanje sustava sudova različitih razina pod kontrolom vlade.

3. Zadaća pravne države je formiranje učinkovitog sustava provedba zakona.

4. Osiguravanje vladavine prava, jamčenje prava i sloboda građana.

5. Uzajamna odgovornost pojedinca i države.

8. Uskladite društvenu činjenicu(označeno slovima) i povijesni tip društva (označeno brojevima).

9. U zemlji Z, proizvodnja velikih strojeva se aktivno razvija, gradovi rastu. Radnici su natjerali vladu da donese poštene zakone o radu. Koji su znakovi da zemlja Z ima tržišno gospodarstvo? Zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1. Industrijska proizvodnja brzo raste.

2. Valuta zemlje Z visoko je cijenjena na međunarodnom tržištu valuta.

3. U zemlji Z svaki vlasnik faktora proizvodnje njima slobodno raspolaže.

4. Poljoprivreda proizvodi široku paletu proizvoda za izvoz.

5. Vlasnici zemljišta, poduzeća su pojedinci, organizacije.

6. U zemlji Z postoji konkurencija proizvođača.

10. Brojka odražava promjenu potražnje za dodacima prehrani za poboljšanje vida na relevantnom tržištu. Što bi od sljedećeg moglo uzrokovati pomak krivulje potražnje iz položaja D u položaj -D 1? (Na grafikonu, P je cijena dobra; Q je količina dobra.)

1. Masivne pozitivne povratne informacije kupaca

2. promicanje prevencije očnih bolesti

3. Poboljšanje sigurnosti računalne opreme za ljudsko zdravlje

4. Smanjena proizvodnja biološki aktivnih dodataka prehrani

5. smanjenje dohotka stanovništva

11. Odabrati ispravne prosudbe koje karakteriziraju pravne društvene norme.

1. Pri susretu s poznatim ljudima uobičajeno je pozdraviti se i pružiti otvorenu desnu ruku za pozdrav.

2. Svi građani Rusije koji su navršili 14 godina i borave na teritoriju Ruske Federacije dužni su dobiti putovnicu državljanina Ruske Federacije.

3. Eksplozivi, zapaljive tekućine, plinske patrone i oružja.

4. Članovi političke stranke na sastancima koriste simbole ove udruge.

5. Svatko je dužan plaćati zakonom utvrđene poreze i pristojbe.

12. Tijekom sociološkog istraživanja od sudionika je zatraženo da odgovore na pitanje:“Što vas najviše privlači u vašem poslu?” Pojedinačni rezultati ankete prikazani su u tablici (u %; sudionici ankete mogli su odabrati više odgovora).

Koji se zaključci mogu izvući iz podataka u tablici? S donjeg popisa odaberite artikle koji su vam potrebni i zapišite brojeve pod kojima su navedeni.

1. Prioriteti u procjeni atraktivnosti posla nisu se mijenjali između istraživanja.

2. Većina ispitanika više cijeni radne uvjete od njegovih mogućnosti za kreativni i profesionalni razvoj.

3. U razdoblju između istraživanja najmanje je porastao broj onih koji su zainteresirani za dobar tim.

4. Istraživanje je pokazalo trend pada vrijednosti kreativnosti posla.

5. U razdoblju između istraživanja najviše je porastao broj onih koji cijene pristojna primanja.

13. Birajte ispravne sudove o stanju.

1. Država ima pravo ubirati poreze i pristojbe od stanovništva.

2. Zakoni i ovlasti države odnose se samo na njezine državljane koji borave na određenom području.

3. Prisutnost jedinstvenog državnog jezika kao sredstva komunikacije.

4. Zaštita interesa pojedinih skupina i društvenih slojeva.

5. Vrhovništvo državne vlasti unutar zemlje i samostalnost u vanjskim odnosima.

14. Uspostavite korespondenciju između znaka (označenog slovima) i pojma koji mu odgovara (označen brojevima).

15. U državi Z parlamentarni izbori redovito se održavaju na alternativnoj osnovi. Koji će nam znakovi omogućiti da zaključimo da je država Z parlamentarna republika? Zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1. Parlament donosi zakone.

2. Ovlasti predsjednika ograničene su zakonom.

3. Vlada je odgovorna parlamentu.

4. Šef države je predsjednik.

5. Predsjednika bira Zakonodavna skupština.

6. Vladu formira stranka koja je pobijedila na parlamentarnim izborima.

16. Pronađite u gornjem popisu razlikovna obilježja pravne države.

1. jamstvo ljudskih prava

2. postojanje ustava

3. prisutnost službene ideologije

4. centralizirani nadzor nad gospodarstvom

5. podjela vlasti

6. izbori u predstavnička tijela vlasti

17. Uspostavite podudarnost između znaka (označenog slovima) i razine znanstvenog znanja ili istraživanja (označenog brojevima) izbornog sustava.

18. Društvo je složen sustav. Koje nam značajke omogućuju da izvučemo odgovarajuće zaključke?

1. izolacija od prirode

2. načini interakcije ljudi

3. održavanje veze s prirodom

4. dio materijalnog svijeta

5. prisutnost određenih tradicija

6. hijerarhija društvenih položaja

19. Pročitajte donji tekst u kojem nedostaje nekoliko riječi. Odaberite s predloženog popisa riječi koje želite umetnuti na mjesto praznina.

“Motiv _____ (A) je ono što ga motivira, zbog čega se provodi. Određena ______ (B) osoba obično djeluje kao motiv. Ovo je određeni oblik komunikacije s vanjskim svijetom ____ (B), društvenom skupinom, društvom u cjelini. Ovisno o zadacima proučavanja potreba u suvremenoj se znanosti koriste različite klasifikacije. Potrebe uzrokovane biološkom prirodom osobe nazivaju se _____ (D). To su potrebe ljudi u svemu što je potrebno za njihovu egzistenciju, razvoj i reprodukciju. Potrebe povezane s činjenicom da osoba pripada društvu, zauzima određeno mjesto u njemu, sudjeluje u radnoj aktivnosti, u komunikaciji s drugim ljudima, karakteriziraju se kao _____ (D). Potrebe povezane s čovjekovim znanjem o svijetu oko sebe i smislu svog postojanja pripadaju ________ (E). Svaka od skupina potreba uzrokuje odgovarajuće vrste aktivnosti.

Riječi u popisu date su u nominativu. Svaka riječ (izraz) može se koristiti samo jednom.

Odaberite redom jednu riječ za drugom, mentalno ispunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na popisu ima više riječi nego što je potrebno za popunjavanje praznina.

Popis pojmova:

Tablica ispod navodi slova koja predstavljaju riječi koje nedostaju. U tablicu ispod svakog slova upiši broj riječi koju si odabrao.

Pročitajte tekst i riješite zadatke 20-23.

Svijest i aktivnost

Poput aktivnosti životinja, aktivnost je informacijski usmjeren proces koji uključuje sposobnost snalaženja u okolini – opažanja smislenih poruka, njihove obrade u naredbene kodove ponašanja koji uzrokuju, usmjeravaju i kontroliraju fizičku reakciju sustava...

Informacijsko ponašanje osobe određeno je sviješću, koja je najviši oblik razvoja psihe životinja s živčani sustav sposoban osjećati, opažati i predstavljati okolnu stvarnost ...

Ljudska svijest temelji se na sposobnosti verbalno-logičkog, "verbalnog" mišljenja, koje je izgrađeno na sustavu uvjetnih i bezuvjetnih refleksa ponašanja i zaokružuje najjednostavnije oblike "prološkog" - vizualno-djelotvornog i vizualno-figurativnog mišljenja. .

Svaka "postala" osoba, za razliku od životinje, ima određeni minimum apstraktnog mišljenja, što mu omogućuje da prikaže okolinu kroz logičke modele, idealne obrasce djelovanja, relativno neovisne, neovisne o trenutnim situacijama ponašanja.

proizlaziti sličan rad svijest je prisutnost u ljudskoj aktivnosti posebne vrste ciljeva, različitih od objektivnih ciljeva adaptivne aktivnosti životinja. Govorimo o svjesnim ciljevima aktivnosti koji se odnose na sposobnost osobe da analizira situaciju, tj. da otkrije implicitne, nepodložne "promatranju uživo" uzročne veze njezinih značajnih komponenti ... Ova sposobnost omogućuje ljudima da predviđaju rezultate svojih aktivnosti unaprijed planirati, tj. promišljati kako ih u danim uvjetima najsvrsishodnije postići.

K.Kh. Momjian

22. Koji od dva pojma - svrhovitost i svrhovitost - treba pripisati ljudskoj djelatnosti? Obrazložite svoj odgovor na temelju ovog teksta, kao i znanja iz kolegija društvenih znanosti.

23. Navedite riječi teksta koje odražavaju vezu između svijesti i govora. Na temelju znanja iz kolegija društvenih znanosti pokazati važnost jezika za zajedničko djelovanje ljudi.

24 . Koje je značenje društvenih znanstvenika u pojmu "spoznaja"? Oslanjajući se na znanja iz kolegija društvenih znanosti, sastavite dvije rečenice: jednu koja sadrži podatke o specifičnostima spoznaja dobivenih osjetilnom spoznajom i jednu koja otkriva razliku između osjeta i opažaja kao oblika osjetilne spoznaje.

25. Navedite tri primjera manifestacije društvenog napretka u različitim sferama društva.

26. Promatrajući igru ​​kao vrstu aktivnosti, istraživači je karakteriziraju kao spontanu, stalno obnavljajuću, promjenjivu, modernizirajuću. Na temelju kolegija društvenih znanosti i društvenog iskustva navedite tri dokaza varijabilnosti igre kao aktivnosti.

27. Upućujete se da pripremite detaljan odgovor na temu „Ljudske djelatnosti“. Napravite plan prema kojem ćete obraditi ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri točke, od kojih su dvije ili više detaljizirane u podtočkama.

Materijali za završni kontrolni rad iz društvenih znanosti 18.05.2016.

Maks. broj bodova - 42

1. dio - 26 bodova

Br. 1, 12 = 1 bod

Br. 4 - 6, 8, 11, 13 - 20 \u003d 2 b.

2. dio - 16 bodova

Br. 21 - 22 \u003d 2 b., Br. 23, 25 - 26, 28 \u003d 3 b.

Razred 10 Opcija 1

Karakteristike glavnih oblika mišljenja

4. Odaberite ispravne sudove o društvu i društvenim institucijama i zapišite ih brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Dinamičnost društvenih institucija očituje se u njihovoj promjeni kroz vrijeme.
2. Društvene institucije nastale su u vezi s objektivnom potrebom uređenja različitih društvenih odnosa.
3. Obrazovanje kao društvena institucija spaja s drugim društvenim institucijama prisutnost organizacijske strukture i društvenih normi.

5. Uspostavite korespondenciju između primjera i aspekata suštine osobe: za svakielement zadan u prvom stupcu, odaberite odgovarajući element iz drugog stupca.

6. Grupa školaraca pod vodstvom učitelja provela je sociološko istraživanje. Koja od navedenih činjenica ukazuje da su u istraživanju korištene teorijske metode spoznaje? Zapiši brojevi, pod kojim su navedene činjenice.

1) Učenici su formulirali i potkrijepili zaključke.

2) Međurezultati studije zabilježeni su u dnevniku promatranja.

3) Učenici su postavili hipotezu istraživanja.

4) Prije početka studije formulirani su predviđeni rezultati.

5) Učenici su opisivali promatrane pojave.

6) U tijeku istraživanja provedeno je anketiranje učenika škola.

8. Uspostavite podudarnost između karakteristika i čimbenika proizvodnje: za svaku poziciju danu u prvom stupcu odaberite odgovarajuću poziciju iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

11. Odaberi ispravne sudove o društvenoj stratifikaciji i zapiši brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Podjela društva na slojeve temelji se na dohotku, zanimanju i obrazovanju.
2. Znanstvenici razlikuju progresivno i regresivno društveno raslojavanje.
3. Društvena stratifikacija odražava strukturu društva.
4. Sve promjene u društvu uzrokovane su društvenim raslojavanjem.
5. Stratifikacijska struktura društva odražava socijalnu nejednakost ljudi.

12. Tijekom sociološkog istraživanja odraslih građana zemlje Z koji žive u naseljima različitih tipova postavljeno im je pitanje: „Zašto vama, vašoj obitelji, prije svega treba vrt / seoska kuća / kućna parcela? Rezultati ankete (u % od broja ispitanika) prikazani su na dijagramu.

brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Većina ruralnih stanovnika treba vrt / vikendicu / osobnu parcelu kako bi svojoj obitelji osigurali hranu.
2. Među stanovnicima grada, udio onih kojima je potreban vrt/dača/okućnica za odmor veći je od udjela onih koji ulažu novac na ovaj način.
3. Jednaki udjeli ispitanika svake skupine primijetili su da im je potreban vrt / vikendica / osobna parcela kako bi komunicirali, pozvali prijatelje.
4. Jednak udio anketiranih ruralnih stanovnika treba vrt / vikendicu / osobnu parcelu kako bi komunicirali, pozvali prijatelje i uložili novac.
5. Među onima kojima je potreban vrt/vikendica/okućnica kako bi uložili novac, veći je udio urbanih stanovnika od udjela ruralnih stanovnika.

13. Odaberite točne sudove o političkim strankama i pokretima i zapišite ih brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Prema načinu organiziranja razlikuju se vladajuće i oporbene stranke.

1. Političke stranke sudjeluju u izradi programa razvitka društva i države.
2. Kadrovske stranke, u pravilu, zastupaju svetost i neotuđivost prirodnih prava pojedinca, njihov prioritet nad interesima društva i države.
3. Društveno-političke organizacije su nedržavna i nestranačka udruženja koja utječu na državnu vlast.
4. Političke stranke sudjeluju u izborima za tijela državne vlasti i lokalne samouprave.

14. Uspostavite korespondenciju između pitanja i subjekata državne vlasti Ruske Federacije, na koje se odnose: za svaki položaj iz prvog stupca odaberite odgovarajući položaj iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

15. U državi Z parlamentarni izbori redovito se održavaju na alternativnoj osnovi. Koji će nam znakovi omogućiti da zaključimo da je država Z parlamentarna republika? Zapiši brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Parlament donosi zakone.
2. Ovlasti predsjednika ograničene su zakonom.
3. Vlada je odgovorna parlamentu.
4. Šef države je predsjednik.
5. Predsjednika bira zakonodavno tijelo.
6. Vladu formira stranka koja pobijedi na parlamentarnim izborima.

16. Što se od navedenog odnosi na osobna (građanska) prava građanina Ruske Federacije? Zapiši brojevi, pod kojim su navedeni.

1. pravo na socijalnu sigurnost
2. pravo na život
3. pravo na stanovanje

1. Uspostavite podudarnost između obilježja i vrsta društvenih normi: za svako stajalište navedeno u prvom stupcu odaberite odgovarajuće stajalište iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

(A) Društvena kontrola je mehanizam kojim
društvo osigurava poštivanje određenih ograničenja (uvjeta), čije kršenje šteti funkcioniranju društvenog sustava. (B) Elementi društvene kontrole su društvene norme i društvene sankcije. (C) Podaci sociološkog istraživanja pokazuju da gotovo 50% ispitanika ne krši norme zbog straha od kazne. (D) Zagonetno je da gotovo četvrtina ispitanih očekuje nagrade za pridržavanje normi. (E) Čini se da je društvena kontrola učinkovita samo kada građani svjesno slijede prihvaćene norme.

1. stvarni lik
2. priroda vrijednosnih sudova

„Pod funkcijama _____ (A) uobičajeno je razumjeti glavne smjerove njegovih aktivnosti. To uključuje osiguranje _____ (B), zaštitu ustavnog poretka i provedbu volje naroda. Funkcija prioriteta je osigurati _____ (B). U suvremenom svijetu ova funkcija djeluje kao jedan od kriterija za razvoj _____ (D). Prerasla je iz unutarnjih poslova svake države u _____ (D) međunarodnu politiku. Obavljanje ove funkcije osiguravaju sud i _____ (E) sustav: organi unutarnjih poslova, tužiteljstvo.

jednom.

Popis pojmova:

Odnos između prava i morala je od posebne važnosti u sadašnja faza razvoj civilizacije, budući da su mnoge moralne vrijednosti - sloboda, jednakost, pravda, čast, dostojanstvo i druge - pravno ugrađene u pravne akte. Dostojanstvo pojedinca, temeljna prava i slobode svake osobe opće su priznati u civiliziranim demokratskim državama.

Zakon i moral su najvažniji elementi ljudske kulture. Moralne norme, kao i pravne norme, društveni su regulatori ljudskog ponašanja. Moral je skup nazora, ideja o dobru i zlu, pravdi, časti, dužnosti, smislu života, sreći i njima pripadajućih normi i načela ponašanja koji su bliski ljudskim idealima i čije se poštivanje osigurava uvjerenjem, savjest osobe, njezine navike, kao i društveno mišljenje. Moral ima unutarnje i vanjske aspekte. Prvi uključuje vrijednosni stav pojedinca prema sebi, samopoštovanje, svijest o sebi kao osobi s društvenom vrijednošću. Drugi aspekt je odnos osobe prema drugima, svijest o vrijednosti svog društveno značajnog ponašanja.

U odnosu na pravo, moralne vrijednosti djeluju kao kriterij za procjenu učinkovitosti mehanizama pravnog reguliranja društvenih odnosa. Jačanjem moralnih vrijednosti pravo pridonosi stvaranju odgovarajućih uvjeta za njihovu provedbu. Ideje slobode, jednakosti, pravde, svojstvene čovjeku po prirodi, postaju pravne vrijednosti. Sukladno tome raste i moralna vrijednost samih pravnih normi.

Pravo i moral imaju zajedničke karakteristike i značajke. Jedna od glavnih zajedničkih značajki je da su i zakon i moral varijante društvenih normi. I zakon i moral su mjera slobode. Za ostvarenje pravne slobode potrebna je moralna sloboda. I pravo i moral povezani su kategorijom pravednosti. Pravda djeluje kao sredstvo osiguravanja društvene vrijednosti pravnih normi. Istodobno, u društvu je ostvarenje ideala pravednosti nemoguće bez pravne regulative.

Moralne norme su univerzalnije od pravnih normi. Moralne norme uređuju šire područje odnosa od sfere odnosa uređenih zakonom. Norme prava su sistematizirane i službeno fiksirane u pravnim aktima, dok su norme morala sadržane u svijesti ljudi i izražene su u javnom mnijenju te im se prenose. Osim toga, moralne norme nisu institucionalizirane, odnosno nemaju formalnu sigurnost, a pravne norme kao institucionalni regulatori ugrađene su u zakonodavstvo, u sudske odluke.

Međutim, ne treba apsolutizirati kako zajedničke značajke tako i razlike u pravnim i moralnim normama. Moralne norme i pravne norme organski se međusobno uvjetuju, nadopunjuju i podupiru u uređenju društvenih odnosa.

(M.I. Abdulaev)

21. Navedite bilo koja tri razlikovna obilježja prava koja smatra autor.

23. Koristeći znanje iz društvenih znanosti, navedite bilo koja tri regulatorna pravna akta Ruske Federacije koja utječu na vrijednosti slobode, jednakosti, časti i dostojanstva. Dajte kratko objašnjenje kako su točno te vrijednosti ugrađene u normativni pravni akt koji ste citirali.

25. Kakvo značenje društveni znanstvenici ulažu u koncept "istine"? Oslanjajući se na znanje iz kolegija društvenih znanosti, sastavite dvije rečenice: jednu koja sadrži podatke o apsolutnoj istini i jednu koja otkriva odnos između apsolutne i relativne istine.

26. Navedite bilo koje tri osnove društvene stratifikacije i svaku od njih ilustrirajte primjerom.

28. Upućeni ste da pripremite detaljan odgovor na temu „Pojam i vrste pravnih odnosa“. Napravite plan prema kojem ćete obraditi ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri točke, od kojih su dvije ili više detaljizirane u podtočkama.

Upravni završni kontrolni rad iz društvenih predmeta

10. razred Opcija 2

1. Upiši riječ koja nedostaje u tablici.

Obilježja područja (sfera) duhovne kulture

4. Odaberite ispravne sudove o istini i njihove kriterije i zapišite brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Relativna istina, za razliku od apsolutne istine, određuje bit društvenih i prirodnih pojava.
2. Istinsko znanje uvijek odgovara predmetu koji se spoznaje.
3. U znanstvenoj spoznaji apsolutna istina je ideal, cilj.
4. Relativna istina, za razliku od apsolutne, može se mijenjati tijekom vremena.
5. Apsolutna je istina, za razliku od relativne istine, znanje usmjereno na praksu.

1. Uspostavite podudarnost između primjera i vrsta ljudskih potreba: za svako mjesto navedeno u prvom stupcu odaberite odgovarajuće mjesto iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

1. U zemlji Z urbano stanovništvo raste brže od ruralnog stanovništva. Koji drugi znakovi pokazuju da se zemlja Z razvija kao industrijsko društvo? Zapiši brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Jamčila država osobna sloboda građana i stvara uvjete za samoostvarenje pojedinca.
2. Javlja se staleška društvena struktura.
3. Vjerske organizacije igraju ključnu ulogu u javnom životu.
4. Prevladava naturalna razmjena (barter).
5. Došlo je do mehanizacije proizvodnje.
6. Proizvodnja je koncentrirana u velikim poduzećima, u industrijskim područjima.

8. Uspostavite korespondenciju između karakteristika i tipova ekonomski sustavi: za svaku poziciju danu u prvom stupcu, spojite odgovarajuću poziciju iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

11. Odaberite ispravne sudove o društvenim normama i zapišite ih brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Društvene norme odražavaju vrijednosne reprezentacije društva.
2. Za razliku od običaja, pravne norme utvrđene su u pisanim izvorima.
3. Postupak primjene pravnih normi ne razlikuje se od postupka primjene moralnih normi.
4. Pravila ponašanja koja se temelje na predodžbama društva ili pojedinih društvenih skupina o dobru i zlu, dobrom i lošem, pravednom i nepoštenom, nazivaju se moralnim normama.
5. Moralne norme osigurava (čuva) moć države.

12. Tijekom sociološkog istraživanja 30-godišnjih i 55-godišnjih građana zemlje Z, postavljeno im je pitanje: "Za koju organizaciju radite (proračunsku / državnu ili privatnu / nedržavnu)?" Rezultati ankete (u % od broja ispitanika) prikazani su na dijagramu.

Pronađite na popisu zaključke koji se mogu izvući iz dijagrama i zapišite brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Više od polovice ispitanih 30-godišnjaka radi za privatnu/nevladinu organizaciju.
2. Među anketiranim 55-godišnjacima, onima koji rade u proračunskoj/državnoj organizaciji, više je onih koji rade u privatnoj/nedržavnoj organizaciji.
3. Među ispitanim 30-godišnjacima više je samozaposlenih nego onih koji rade u proračunskoj/državnoj organizaciji.
4. Jednaki udjeli ispitanika u svakoj skupini rade za sebe.
5. Udio onih koji su teško odgovorili veći je među 55-godišnjacima nego među 30-godišnjacima.

13. Odaberi ispravne sudove o demokraciji, njezinim glavnim vrijednostima i značajkama i zapiši brojevi, pod kojim su navedeni.

1. U demokraciji ne postoji javna kontrola nad aktivnostima vlade.
2. U demokraciji narod ima bezuvjetno pravo odlučivati ​​o svojoj sudbini.
3. Osobnost je prepoznata kao najviša vrijednost u demokratskoj državi.
4. Znakovi demokracije uključuju podređenost suda zakonodavnoj vlasti.
5. Jedno od načela demokracije je politički pluralizam.

14. Uspostavite podudarnost između ovlasti i subjekata državne vlasti koji te ovlasti obnašaju: za svako mjesto navedeno u prvom stupcu odaberite odgovarajuće mjesto iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

15. U zemlji Z vladu formira blok stranaka koje pobijede na parlamentarnim izborima. S donjeg popisa odaberite obilježja koja pokazuju da se u zemlji Z parlamentarni izbori održavaju po proporcionalnom sustavu i zapišite brojevi, pod kojim su navedena obilježja.

1. Glasovanje se provodi prema listama političkih stranaka.
2. Postoji mogućnost predlaganja nezavisnih nestranačkih kandidata.
3. Pobjeđuje kandidat koji na izborima dobije najviše glasova.
4. Glasovanje je predviđeno u jednomandatnim izbornim jedinicama.
5. Građani glasaju prvenstveno za programe stranaka, a ne za konkretne ljude.
6. Broj mjesta koje stranka osvaja u parlamentu ovisi o postotku glasova koje stranka dobije na izborima.

16. Što se od navedenog odnosi na skupinu socijalno-ekonomskih prava građanina Ruske Federacije? Zapiši brojevi, pod kojim su navedeni.

1. pravo na socijalno osiguranje u starosti
2. pravo na život
3. pravo na stanovanje
4. pravo na zaštitu časti i dobrog imena
5. pravo na slobodu i sigurnost osobe

17. Uspostavite korespondenciju između primjera i mjera zakonske odgovornosti u Ruskoj Federaciji: za svako mjesto navedeno u prvom stupcu odaberite odgovarajuće mjesto iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

19. Pročitajte donji tekst čije je mjesto označeno određenim slovom.

(A) Neke moderne ruske tvrtke bave se dobrotvornim aktivnostima. (B) Dobrotvorna djelatnost kroz koju se privatna sredstva dobrovoljno i besplatno raspoređuju od strane njihovih vlasnika kako bi se pomoglo ljudima u potrebi, riješili društveni problemi i poboljšali uvjeti javnog života. (C) Zaklada za javno mnijenje provela je istraživanje o stavu Rusa prema korporativnoj filantropiji. (D) 87% Rusa pozitivno gleda na dobrotvorne svrhe. (E) Može se pretpostaviti da je to zbog duge povijestitradicije ruskog milosrđa.

Odredi koje pozicije u tekstu ima

1. stvarni lik
2. priroda vrijednosnih sudova
3. prirodu teorijskih iskaza

Zapišite ispod slova koje označava položaj, broj koji izražava njegovu prirodu.

20. Pročitajte donji tekst u kojem nedostaje nekoliko riječi (izraza). Odaberite s predloženog popisa riječi (fraze) koje želite umetnuti na mjesto praznina.

„Ako _____ (A) karakterizira državu u smislu formiranja najviše vlasti, onda _____ (B) odražava teritorijalnu podjelu države. Jednostavna jedinstvena država koja u svom sastavu nema drugih državnih entiteta naziva se _____ (B). U takvoj državi postoji jedan ustav, jedinstven sustav državnih _____ (D) funkcija. Drugi oblik je _____ (D), koja je država unije, čiji subjekti imaju relativnu političku neovisnost, sve do usvajanja vlastitog _____ (E)."

Riječi (izrazi) u popisu daju se u nominativu. Svaka riječ (izraz) može se koristiti samo jednom.

Odaberite redom jednu riječ (frazu) za drugom mentalno ispunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na popisu ima više riječi (fraza) nego što je potrebno za popunjavanje praznina.

Popis pojmova:

Upišite ispod svakog slova koje označava riječ (izraz) koji nedostaje, broj riječi (izraza) koji ste odabrali.

Pročitajte tekst i riješite zadatke

Uspješnu socijalizaciju pokreću tri čimbenika: očekivanja, promjena ponašanja i konformizam. Primjer uspješne socijalizacije je skupina školskih vršnjaka. Djeca koja su stekla autoritet među svojim vršnjacima postavljaju obrasce ponašanja; svi ostali se ili ponašaju kako se ponašaju, ili žele.

Naravno, socijalizacija se ne provodi samo pod utjecajem vršnjaka. Također učimo od svojih roditelja, učitelja, šefova i tako dalje. Pod njihovim utjecajem razvijamo intelektualne, društvene i fizičke vještine potrebne za ispunjavanje naših društvenih uloga. Donekle uče i od nas – socijalizacija nije jednosmjeran proces. Pojedinci stalno traže kompromis s društvom. Ponašanje nekih učenika u suprotnosti je s obrascima koje postavljaju najutjecajniji učenici. Iako ih zbog toga zadirkuju, odbijaju promijeniti svoje ponašanje. Otpor, prosvjed, prkosno ponašanje mogu procesu socijalizacije dati neobičan karakter. Stoga rezultati socijalizacije djece ne zadovoljavaju uvijek očekivanja njihovih roditelja, učitelja ili vršnjaka.

Ponekad je moguće takav proces usmjeriti u suprotnom smjeru. Na primjer, jednog dana grupa ljevičarskih studenata na Sveučilištu u Sussexu izjavila je da smatra prikladnim uvesti predavanja o teoriji i praksi revolucija na odjelu društvenih znanosti. U početku je vodstvo fakulteta odbijalo ovu ideju, ali je kasnije odlučeno podržati je. U ovom slučaju, namjeravani objekti socijalizacije (tj. studenti) utjecali su na nositelje socijalizacije (vodstvo fakulteta), uvjeravajući ih što je točno potrebno proučavati tijekom razdoblja političkih nemira 1968.

Međutim, socijalizacija je iznimno moćna sila. Želja za konformizmom je pravilo, a ne iznimka. To je zbog dva razloga: ograničenih bioloških mogućnosti čovjeka i ograničenja uzrokovanih kulturom. Nije teško razumjeti što mislimo kada govorimo o ograničenim biološkim sposobnostima: čovjek ne može letjeti bez krila, a to ga se ne može naučiti. Budući da svaka kultura bira samo određene obrasce ponašanja iz niza mogućih, ona također ograničava socijalizaciju, samo djelomično koristeći biološke sposobnosti osobe.

(N. Smelser)

21. Što je socijalizacija? Koje je dvije strane procesa socijalizacije autor nazvao?

22. Koja je dva ograničenja socijalizacije autor razmatrao? Koji čimbenici, po njegovom mišljenju, određuju uspješnu socijalizaciju?

25. Kakvo značenje društveni znanstvenici ulažu u pojam "pravne grane"? Oslanjajući se na znanje kolegija društvenih znanosti, sastavite dvije rečenice: jednu rečenicu koja sadrži informacije o glavnim granama ruskog prava i jednu rečenicu koja otkriva predmet regulacije bilo koje grane ruskog prava..

26. Navedite tri značajke države koje je karakteriziraju kao središnju instituciju političkog sustava te navedite primjerom svaku od navedenih značajki.

28. Upućujete se da pripremite detaljan odgovor na temu „Narodi i međunacionalni odnosi“. Napravite plan prema kojem ćete obraditi ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri točke, od kojih su dvije ili više detaljizirane u podtočkama.

Upravni završni kontrolni rad iz društvenih predmeta

10. razred Opcija 3

1. Upiši riječ koja nedostaje u tablicu.

Obilježja metoda spoznaje

4. Odaberite točne sudove o aktivnosti i zapišite brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Djelatnosti se odnose na zadovoljavanje potreba osobe, društvene skupine, društva u cjelini.
2. Kreativna aktivnost svojstvena je i čovjeku i životinji.
3. Kao rezultat radne aktivnosti stvaraju se materijalne i duhovne vrijednosti.
4. Ista vrsta aktivnosti može se nazvati različitim motivima ljudi.
5. Struktura aktivnosti podrazumijeva prisutnost cilja i sredstava za njegovo postizanje.

1. Uspostavite podudarnost između razlikovnih obilježja i tipova društava: za svaki položaj iz prvog stupca odaberite odgovarajući položaj iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

1. Olga i Tatjana napisale su knjigu o modernom društvu. Na temelju čega se sadržaj knjige može klasificirati kao znanstvena spoznaja? Zapiši brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Svi zaključci su teorijski potkrijepljeni.
2. Knjigu je teško samostalno istraživanje nestručnjak.
3. Sadržaj knjige predstavljen je posebnim jezikom.
4. Daju se dokazi koji potvrđuju valjanost hipoteza.
5. Knjigu je objavila velika izdavačka kuća
6. Cijela naklada knjige rasprodana je u roku od mjesec dana.

8. Uspostavite korespondenciju između primjera i mjera zakonske odgovornosti u Ruskoj Federaciji: za svako mjesto navedeno u prvom stupcu odaberite odgovarajuće mjesto iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

11. Odaberite ispravne sudove o međunacionalnim odnosima i zapišite ih brojevima pod kojim su navedeni.

1. Svi međuetnički odnosi su pravno uređeni.
2. Jedan od načina usklađivanja međunacionalnih odnosa je razvoj kulturnih veza među narodima.
3. Etno-socijalni sukob karakterizira stanje međusobnih zahtjeva, otvorene konfrontacije etničkih skupina, naroda i nacija jednih prema drugima.
4. Proširenje kontakata među narodima u svim sferama javnog života doprinosi razvoju međunacionalnih odnosa.
5. Etnička asimilacija je sukob između predstavnika različitih naroda i nacionalnosti.

12. Tijekom sociološkog istraživanja 25-godišnjih i 50-godišnjih građana zemlje Z postavljeno im je pitanje: “Tko vam je čitao knjige kao djetetu?”(Bilo koji broj odgovora).Rezultati ankete (u % od broja ispitanika) prikazani su na dijagramu.

Pronađite na popisu zaključke koji se mogu izvući iz dijagrama i zapišite brojevima pod kojim su navedeni.

1. Udio onih kojima su roditelji čitali knjige u djetinjstvu veći je među 50-godišnjacima nego među 25-godišnjacima.
2. Bake i djedovi su u djetinjstvu čitali knjige jednakom broju ispitanika u svakoj skupini.
3. Među 25-godišnjacima manje je onih kojima su u djetinjstvu knjige čitali drugi rođaci nego onih kojima su u djetinjstvu knjige čitale odgajateljice.
4. Među 50-godišnjacima više je onih kojima su bake i djedovi čitali knjige u djetinjstvu nego onih kojima su knjige čitale odgojiteljice u vrtiću.
5. Udio onih kojima je bilo teško odgovoriti veći je među 50-godišnjacima nego među 25-godišnjacima.

13. Odaberite točne sudove o političkim režimima i zapišite ih brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Na znakove politički režim povezuju poredak raspodjele moći između različitih društvenih snaga i političkih organizacija koje izražavaju svoje interese.
2. Vrsta političkog režima određena je stanjem sloboda i ljudskih prava u društvu, stanjem odnosa s birokracijom (birokratskim aparatom), vrstom legitimiteta koji vlada u društvu.
3. Oznake političkog režima uključuju mehanizme moći, način na koji funkcioniraju tijela vlasti, postupke odabira vladajućih skupina i političkih vođa.
4. Totalitarni režim se od demokratskog razlikuje po prisutnosti profesionalnog administrativnog aparata (birokracije).
5. Režim bilo koje vrste karakterizira provedba načela diobe vlasti.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

15. Građanin A. izabran je za guvernera regije Z. Veliku pozornost pridaje zaštiti prava i sloboda građana, razvoju institucija civilnog društva. U komunikaciji je druželjubiv, otvoren za kritiku.

Koje karakteristike se odnose na tip političkog vodstva u ovoj situaciji? Zapiši brojevi, pod kojim su navedeni.

1. Regionalni
2. Svenarodni
3. demokratski
4. Tradicionalno
5. Autoritaran
6. Karizmatičan

16. Što se od navedenog odnosi na ustavne dužnosti građanina Ruske Federacije? Zapiši brojevi, pod kojim su navedeni.

1. izbor profesije, zanimanja
2. obrana domovine
3. apelirati na javne vlasti
4. sudjelovanje na izborima za predsjednika Ruske Federacije
5. očuvanje prirode i okoliša

17. Uspostavite korespondenciju između radnji i elemenata pravnog statusa zaposlenika u Ruskoj Federaciji: za svako radno mjesto navedeno u prvom stupcu odaberite odgovarajuće radno mjesto iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

19. Pročitajte donji tekst čije je mjesto označeno određenim slovom.

(A) Politika je još uvijek jaka Negativan utjecaj rodni stereotipi. (B) Rodni stereotipi su generalizirane ideje (uvjerenja) formirane u kulturi o tome kako se muškarci i žene ponašaju.

(C) Sociološka istraživanja su pokazala da građani više vole vidjeti muškarce na vodećim pozicijama, a ne žene. (D) Zanimljivo je da su ispitanice također skeptične u pogledu sposobnosti žene da obnaša najodgovornije pozicije. (D). Među državnim mjestima na kojima bi žene mogle uspješno raditi najčešće se spominju mjesta ministrice kulture, ministrice zdravstva i ministrice obrazovanja.

Odredi koje pozicije u tekstu ima

1. stvarni lik
2. priroda vrijednosnih sudova
3. prirodu teorijskih iskaza

Zapišite ispod slova koje označava položaj, broj koji izražava njegovu prirodu.

20. Pročitajte donji tekst u kojem nedostaje nekoliko riječi (izraza). Odaberite s predloženog popisa riječi (fraze) koje želite umetnuti na mjesto praznina.

„Pravna odgovornost je mjera državne prisile za počinjeno ______ (A), povezana s počiniteljem koji prolazi određene _____ (B) osobne (organizacijske) ili imovinske prirode.

Pravna odgovornost jedno je od sredstava za osiguranje _____ (B). Povezuje se s _____ (G), što se shvaća kao sposobnost države da obveže subjekta protiv njegove volje i želje da izvrši određene radnje. U prisustvu činjenice prekršaja, _____ (D) (ili tijelo) obvezuje osobu (ili organizaciju) da podnese određene štetne posljedice.

Uz zakonsku odgovornost, postoje takve vrste državne prisile kao što su preventivne mjere _____ (E), mjere zaštite.

Riječi (izrazi) u popisu daju se u nominativu. Svaka riječ (izraz) može se koristiti samo jednom.

Odaberite redom jednu riječ (izraz) za drugom, mentalno ispunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na popisu ima više riječi (fraza) nego što je potrebno za popunjavanje praznina.

Popis pojmova:

Upišite ispod svakog slova koje označava riječ (izraz) koji nedostaje, broj riječi (izraza) koji ste odabrali.

Pročitajte tekst i riješite zadatke

Posebna i stručno obrazovanje... to je oblik ulaganja u ljudski kapital, potpuno isti kao i ulaganje u opremu, zgrade i druge nežive oblike kapitala. Funkcija takvog ulaganja je povećanje ljudske ekonomske produktivnosti. Ako ulaganje postigne ovaj rezultat, društvo slobodnog poduzetništva nagrađuje pojedinca višom plaćom za njegove usluge. Ova razlika u prinosima je ekonomski poticaj za ulaganje kapitala u obliku stroja ili u obliku osobe. U oba slučaja, dodatni prihod mora biti razmjeran troškovima koji nastaju da bi se on ostvario. Kada je riječ o specijalnom obrazovanju, glavni troškovi su izostanak prihoda tijekom studiranja, kamate na izostanak dobiti zbog odgađanja zarade te specifični troškovi stjecanja obrazovanja, kao što su školarine i troškovi udžbenika i opreme...

Ulaganja u ljudski kapital ne mogu se financirati pod istim uvjetima i s istom lakoćom kao ulaganja u fizički kapital. Nije teško razumjeti zašto se to događa. Kada se dugoročni zajam daje za financiranje ulaganja u fizički kapital, zajmodavac je u mogućnosti osigurati nekretninu ili ostatak potraživanja na materijalnoj imovini i, u slučaju neplaćanja, može očekivati ​​da će ostvariti barem dio njihova ulaganja prodajom materijalne imovine. Ako daje sličan zajam kako bi povećao prihod osobe, očito je nemoguće osigurati sličnu sigurnost... Takva su ulaganja neizbježno povezana s velikim rizikom. Prosječna očekivana dobit može biti visoka, ali su odstupanja od prosjeka prilično velika. Jedan od očitih razloga za odstupanja je smrt ili invaliditet, ali možda još važnije, razlike u sposobnostima, energiji i sreći. Kao posljedica toga, ako se daju dugoročni krediti, osigurani samo očekivanim budućim prihodima, značajan dio njih neće biti vraćen ...

Bez obzira na razloge, nedostaci tržišta doveli su do nedostatka ulaganja u ljudski kapital. Stoga se državna intervencija može opravdati kako “tehničkim monopolom” (budući da širenje takvih ulaganja nailazi na administrativne troškove), tako i potrebom da se ispravi stanje na tržištu (budući da tržište u ovom slučaju nije pokazalo fleksibilnost).

(M. Friedman)

21. Koju funkciju strukovnog obrazovanja imenuje autor? Koji je ekonomski poticaj za ulaganje u strukovno obrazovanje? Koje specifične troškove stjecanja obrazovanja treba uzeti u obzir pri određivanju učinkovitosti ulaganja?

22. Koje je čimbenike koji dovode do rizika ulaganja u ljudski kapital autor razmatrao? Koristeći tekst, navedite tri čimbenika rizika.

23. Zašto je značaj ljudskog kapitala značajno porastao u modernom gospodarstvu? Koristeći se društvenim znanjima, dajte tri objašnjenja.

25. Kakvo značenje društveni znanstvenici ulažu u pojam "društvene norme"? Oslanjajući se na znanje iz kolegija društvenih znanosti, sastavite dvije rečenice: jednu koja sadrži podatke o vrstama društvenih normi i jednu koja otkriva bit bilo koje od vrsta društvenih normi.

26. Navedite tri primjera koji pokazuju da moderna demokratska država ostvaruje društveno značajne zadaće i služi društvu u cjelini.

28. Upućujete se da pripremite detaljan odgovor na temu „Znanstvena spoznaja kao jedna od vrsta znanja“. Napravite plan prema kojem ćete obraditi ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri točke, od kojih su dvije ili više detaljizirane u podtočkama.

Upravni završni kontrolni rad iz društvenih predmeta

10. razred Opcija 4

1. Upiši riječ koja nedostaje u tablici.

Obilježja oblika duhovne kulture

4. Odaberite točne sudove o društvu i njegovim institucijama i zapišite ih brojevima pod kojim su navedeni.

1. U užem smislu, društvo je materijalni svijet koji okružuje osobu.

1. U širem smislu, pod društvom se podrazumijeva cjelokupno stanovništvo Zemlje, ukupnost svih naroda i zemalja.
2. Društvo je samoorganizirajući sustav.
3. Dinamičnost društvenih institucija društva očituje se u njihovoj izoliranosti od prirode.
4. Društvena ustanova je povijesno utemeljen stabilan oblik organiziranja zajedničkih aktivnosti usmjerenih na zadovoljavanje osnovnih potreba društva.

5. Uspostavite podudarnost između oblika i stupnjeva (koraka) spoznaje: za svaku poziciju zadanu u prvom stupcu odaberite odgovarajuću poziciju iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

6. Nina Dmitrijevna uči svog unuka da uvijek bude pošten i pošteno se ponaša. Koja obilježja razlikuju sferu (područje) kojoj ti savjeti (pravilnici) pripadaju od sfere (područja) prava? Zapiši brojevima pod kojim su navedeni.

1. reguliranje odnosa s javnošću
2. procjena postupaka sa stajališta "dobra" i "zla"
3. oslanjajući se prvenstveno na javno mnijenje
4. vladina postavka
5. asimilacija normi u procesu socijalizacije
6. neformalna priroda sankcija nakon kršenja pravila

8. Uspostavite podudarnost između obilježja i tipova društava: za svaki element iz prvog stupca odaberite odgovarajući element iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

11. Odaberite točne sudove o društvenoj pokretljivosti i zapišite ih brojevima pod kojim su navedeni.

1. Međugeneracijska mobilnost je komparativna promjena društvenog statusa među različitim generacijama.
2. Organizirana mobilnost odnosi se na kretanje osobe ili cijelih skupina gore, dolje ili horizontalno, koje kontrolira država: uz pristanak samih ljudi ili bez njihova pristanka.
3. Horizontalni tip mobilnosti uključuje stjecanje izvanrednog vojnog čina.
4. Vertikalni tip mobilnosti odnosi se na prijelaz osobe u niži društveni sloj.
5. Društvena mobilnost je podjela društva na skupine koje zauzimaju različite položaje u društvu.

12. Srednjoškolci su proveli anketu među učenicima svoje škole o tome što se može nazvati dobrim djelom. Rezultati ankete (u % od broja ispitanika) prikazani su u tablici.

Pronađite u popisu zaključke koji se mogu izvesti na temelju tablice i zapišite brojevima pod kojim su navedeni.

1. Svaki deseti ispitani student smatra dobrim djelom pomoći ljudima u nevolji.
2. Svaki peti ispitani učenik brigu o djeci smatra dobrim djelom.
3. Među ispitanicima više je onih koji brigu o starijim osobama smatraju dobrim djelom nego onih koji smatraju dobrim djelom brigu o djeci.
4. Među ispitanicima više je onih koji smatraju da su dobra djela učinjena od srca nego onih koji ističu borbu za mir.
5. Podjednaki udjeli ispitanika dobrim djelom smatraju svaku nesebičnu pomoć i djela učinjena od srca.

13. Odaberite točne sudove o političkoj eliti i zapišite ih brojevima pod kojim su navedeni.

1. Politička elita je skupina ljudi koji se profesionalno bave djelovanjem u sferi vlasti i vlasti.
2. Političku elitu prvenstveno čine najistaknutiji i najautoritativniji predstavnici gospodarskih krugova, humanitarna i tehnička inteligencija.
3. Važnost i prestiž menadžerskog posla doprinosi formiranju i obnovi političkih elita.
4. Mogućnost dobivanja različitih privilegija pridonosi formiranju i obnovi političkih elita.
5. Dopunjavanje ili promjena sastava političke elite ovisi samo o položaju samih elitnih skupina u društvu.

14. Uspostavite podudarnost između ovlasti i subjekata državne vlasti koji te ovlasti obnašaju: za svako mjesto navedeno u prvom stupcu odaberite odgovarajuće mjesto iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

15. U državi Z zakonodavnu vlast vrši parlament, a narodno izabrani šef države formira vladu i šefove Izvršna moč. Građani imaju puna prava i slobode, institucije civilnog društva su razvijene. Država Z uključuje teritorije subjekata koji imaju pravo donijeti vlastiti ustav. Parlament ima dvodomnu strukturu.

Na donjem popisu pronađite karakteristike oblika stanja Z i zapišite brojevima pod kojim su navedeni.

1. ustavna monarhija
2. predsjednička republika
3. savezna država
4. Demokratska država
5. apsolutna monarhija
6. unitarna država

16. Što se od navedenog odnosi na skupinu građanskih (osobnih) prava građanina Ruske Federacije? Zapiši brojevima pod kojim su navedeni.

1. pravo na obrazovanje
2. pravo na privatnost
3. pravo na stanovanje
4. pravo na zaštitu časti i dobrog imena
5. pravo na kvalificiranu pravnu pomoć

17. Uspostavite podudarnost između obilježja i tipova (varijeteta) kulture: za svako mjesto dano u prvom stupcu odaberite odgovarajuće mjesto iz drugog stupca.

Izabrane brojeve upiši ispod odgovarajućih slova.

19. Pročitajte donji tekst čije je mjesto označeno određenim slovom.

(A) Nacionalna politika koja vodi smanjenju socijalnih razlika u životu različitih etničkih skupina može se smatrati progresivnom.(B) Nacionalna politika je sustav državnih mjera usmjerenih na vođenje računa i ostvarivanje interesa pojedinih etničkih skupina, društva u cjelini i države. (B) Nacionalna politika nedvojbeno ima vodeću ulogu u određivanju prirode razvoja cjelokupnog društva. (D) Pitanja nacionalne politike pokrivena su u ruskim medijima. (E) U nizu slučajeva objave u medijima izazvale su porast napetosti u međunacionalnim odnosima.

Odredi koje pozicije u tekstu ima

1. stvarni lik
2. priroda vrijednosnih sudova
3. prirodu teorijskih iskaza

Zapišite ispod slova koje označava položaj, broj koji izražava njegovu prirodu.

20. Pročitaj tekst u nastavku u kojem nedostaje nekoliko riječi. Odaberite s predloženog popisa riječi koje želite umetnuti na mjesto praznina.

„Društvena kontrola je mehanizam kojim društvo provodi određena pravila, od kojih je _____(A) štetno za funkcioniranje društvenog sustava. U tom svojstvu djeluju ____ (B) i zakon, običaji, administrativne odluke itd. Djelovanje društvene kontrole svodi se uglavnom na primjenu različitih _____ (C) na prekršitelje prihvaćenih društvenih normi. U isto vrijeme, društvena kontrola uključuje promicanje _____ (D) društvenih normi.

Društvena kontrola djeluje kao element svakog _____ (D) upravljanja društvenim procesom, kao mehanizam Povratne informacije, koji osigurava izvršavanje naredbi kontrolnog tijela.

Društvenu kontrolu možemo pronaći u najranijim društvima. S razvojem proizvodnih snaga i podjelom rada, uloga društvene kontrole raste, a njezina struktura postaje sve složenija. Društveni _____ (E) nastaju, baveći se gotovo isključivo društvenom kontrolom (na primjer, pravosuđe).

Riječi u popisu date su u nominativu. Svaka riječ (izraz) može se koristiti samo jednom.

Odaberite redom jednu riječ za drugom, mentalno ispunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na popisu ima više riječi nego što je potrebno za popunjavanje praznina.

Popis pojmova:

Upišite ispod svakog slova koje označava riječ (izraz) koji nedostaje, broj riječi (izraza) koji ste odabrali.

Pročitajte tekst i riješite zadatke

Spoznaja pretpostavlja podjelu svijeta na objekt i subjekt. O kakvim god pitanjima čovjek odluči u svom životu, teoretskim ili praktičnim, materijalnim ili duhovnim, osobnim ili javnim, on, prema I.A. Iljin, uvijek mora računati sa stvarnošću, s objektivnim okolnostima i zakonima koji su mu dani. Istina, on možda ne računa s njima, ali time sebi osigurava, prije ili kasnije, neuspjeh u životu, a možda i cijeli tok patnje i nesreće. Dakle, svijest karakterizira stalno nadilaženje same sebe: ona stalno traži objekt, a bez toga život za nju neće zaživjeti ...

U konačnici, najveći proizvođač znanja i mudrosti je cijelo čovječanstvo. U njegovom povijesni razvoj razlikuju se manje zajednice koje su npr. pojedini narodi. U društvu se povijesno razlikuju skupine pojedinaca čija je posebna svrha i zanimanje proizvodnja znanja koje ima posebnu životnu vrijednost. Takvo je, posebice, znanstveno znanje, čiji je subjekt zajednica znanstvenika. U toj se zajednici ističu pojedinci čije sposobnosti, talent i genijalnost određuju njihova osobito visoka spoznajna postignuća. Povijest čuva imena tih ljudi kao oznaku izvanrednih prekretnica u evoluciji znanstvenih ideja.

Fragment bića, koji je u fokusu tragajuće misli, konstituira predmet spoznaje, postaje u izvjesnom smislu “vlasništvo” subjekta, stupivši s njim u subjekt-objekt odnos. Posljedično, postoji stvarnost po sebi, izvan svog odnosa prema svijesti subjekta, ali postoji stvarnost koja je ušla u taj odnos. Ona je, takoreći, postala "raspitujuća", govoreći subjektu: "Odgovori mi - što sam ja? Upoznaj me! Jednom riječju, objekt u svom odnosu prema subjektu nije više samo stvarnost, već donekle poznata stvarnost, tj. onaj koji je postao činjenica svijesti.

U suvremenoj teoriji znanja uobičajeno je razlikovati objekt i subjekt znanja. Pod predmetom znanja oni podrazumijevaju stvarne fragmente bića koji se istražuju. Predmet znanja su specifični aspekti na koje je usmjerena poanta misli koja traga. Dakle, osoba je predmet proučavanja mnogih znanosti - biologije, medicine, psihologije, sociologije, filozofije itd. Međutim, svaka od njih "vidi" osobu sa svog stajališta: na primjer, psihologija istražuje psihu, duhovni svijet čovjeka, njegovo ponašanje, medicina - njegove bolesti i metode njihova liječenja itd. Shodno tome, čini se da je predmet istraživanja stvarni stav istraživača, tj. formira se sa stajališta problema istraživanja.

Poznato je da je čovjek kreator, subjekt povijesti, sam stvara potrebne uvjete i preduvjete za njezinu povijesnu egzistenciju... Budući da je subjekt spoznaje, ispostavlja se da je ujedno i njezin objekt. U tom smislu, društvena spoznaja je društvena samosvijest čovjeka, tijekom koje on otkriva i istražuje vlastitu povijesno stvorenu društvenu bit.

(A.G. Spirkin)

21. Koje predmete znanja autor imenuje? (Koristeći se tekstom navedite četiri predmeta.)

23. S tri primjera ilustrirajte ideju I.A. Ilyin da se čovjek uvijek mora računati sa stvarnošću, s objektivnim okolnostima i zakonima koji su mu dani, inače je osuđen na neuspjeh.

25. Koje je značenje društvenih znanstvenika u pojmu „forma državno ustrojstvo"? Oslanjajući se na znanje kolegija društvenih znanosti, sastavite dvije rečenice: jednu rečenicu koja sadrži informacije o tipovima (vrstama) državnog ustroja i jednu rečenicu koja otkriva bit bilo kojeg od tih tipova (tipova).

26. Navedite i ilustrirajte primjerima bilo koja tri znaka obitelji partnerskog (demokratskog) tipa.

28. Dobili ste upute da pripremite detaljan odgovor na temu "Biračko pravo u Ruskoj Federaciji: pravni temelji". Napravite plan prema kojem ćete obraditi ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri točke, od kojih su dvije ili više detaljizirane u podtočkama.

Suvremeno društvo od obrazovanja zahtijeva ne samo obrazovanog i kompetentnog stručnjaka, već i stručnjaka s komunikacijskim vještinama, sposobnog komunicirati i kvalitetno raditi u timu.

Suvremeni student nalazi se u središtu svijeta koji se neprestano mijenja, a može se ostvariti samo u akciji iu interakciji s ljudima oko sebe.

Uzajamno razumijevanje, tako neophodno za razvoj osobnosti, može se postići samo kao rezultat komunikacije. A škola je kao obrazovna ustanova mora poučiti svog maturanta sposobnosti komunikacije, rada u grupi, izražavanja svog stajališta i argumentiranja svojih dokaza. Ovaj zadatak moguće je riješiti grupnim oblicima interakcije između nastavnika i učenika, kao i između samih učenika u razredu.

Opći oblici organizacije učenja su razredni i izvannastavni, a svaki od njih koristi frontalni, grupni i individualni oblik organizacije odgojno-obrazovnog rada. Kriterij za takvu podjelu nije broj učenika, već priroda njihovih veza u procesu kognitivne aktivnosti.

Frontalni oblik organizacije obrazovnih aktivnosti učenika predviđa zajedničku aktivnost razreda za provedbu ciljevi učenja. Učenici pod vodstvom učitelja istovremeno obavljaju zajednički rad za sve, raspravljaju, uspoređuju i ocjenjuju njegove rezultate, što pridonosi stvaranju povjerljivih odnosa između učitelja i učenika, održivih kognitivnih interesa. Frontalni oblik može se provoditi u procesu problemskog ili objašnjavajućeg i ilustrativnog izlaganja gradiva, izvođenja reproduktivnih ili kreativnih zadataka. Pritom je potrebno uzeti u obzir individualne karakteristike svakog djeteta, a ne ciljati na apstraktnog idealnog učenika. Istraživanja u ovom području proveli su: R. I. Malafeev, V. A. Burov i drugi.

Individualni oblik organizacije odgojno-obrazovnog rada podrazumijeva postavljanje pred svakog učenika posebno odabranog zadatka u skladu s razinom njegove osposobljenosti i sposobnosti za učenje za samostalno rješavanje. Takvi zadaci usmjereni su na rad s obrazovnom i metodičkom literaturom, priručnicima, rječnicima, enciklopedijama, antologijama, pisanje eseja, sastavaka, sažetaka, izvješća. Didaktička literatura razlikuje individualne i individualizirane oblike i organizaciju učenja. Individualnost karakterizira činjenica da učenik izvršava zadatke zajedničke cijelom razredu, bez kontakta s drugim učenicima, ali istim tempom za sve. Individualizirani oblik usmjeren je na samostalno ispunjavanje određenih zadataka, uzimajući u obzir individualni tempo obrazovne i kognitivne aktivnosti svakog učenika. Važne zadaće učitelja su poticanje kognitivne aktivnosti, stalno praćenje izvođenja zadataka i pravovremena pomoć u prevladavanju obrazovnih poteškoća. individualni rad može se organizirati u svim fazama lekcije: tijekom asimilacije novih znanja, njihove konsolidacije, formiranja vještina, generalizacije i ponavljanja obrazovnog materijala, kontrole znanja. No, unatoč značajnim prednostima individualnih oblika rada, njihov nedostatak je ograničenje komunikacije među učenicima, međusobno pomaganje u učenju.

Skupni oblik organizacije obrazovne aktivnosti učenika predviđa podjelu u skupine za rješavanje istih ili različitih zadataka. Istraživanja na području organiziranja grupnog rada u Rusiji provodili su H. I. Liimets, B. I. Pervin, M. D. Vinogradova i drugi.

Kod podjele u skupine treba voditi računa o individualnim karakteristikama svakog učenika, njegovim sposobnostima učenja da izvrši zadatak. Broj učenika u grupama trebao bi biti 3-6 ljudi, jer je produktivnost njihovog rada mnogo veća od produktivnosti grupe od 8-10 ljudi. Također je bitan paran ili neparan broj ljudi u grupi, jer ako grupa ima paran broj ljudi, mišljenja se mogu podijeliti i grupi će biti teže doći do jedinstvene odluke. Pri određivanju kvantitativnog sastava grupe treba imati na umu jednu stvar: s povećanjem brojčanog sastava smanjuje se njegova radna sposobnost, a time i učinkovitost.

Rezultati zajedničkog rada u skupinama ovise o vještom vođenju nastavnika. Poticanje kognitivne aktivnosti djece uvijek je mnogo veće od ispunjavanja ovog zadatka od strane svakog učenika samostalno. Rad u grupi stvara kolektivnu odgovornost i individualnu pomoć svima, kako od strane nastavnika tako i od strane kolega. Grupni oblik rada je koristan u formiranju vještina usmeni govor na nastavi materinjeg i stranih jezika. Međutim, pri organiziranju grupnog rada mogu se pojaviti određene poteškoće: jaki učenici ponekad ometaju inicijativu i samostalnost slabijih, pojedine grupe ne mogu učinkovito raditi bez pažljive i stalne pomoći nastavnika, rad u skupinama tijekom sata ponekad poremeti ritam i jasnoću. organizacija nastave.

Grupni rad, prema H.J. Liimetsu, nastaje samo na temelju diferenciranog grupnog rada. Istovremeno dobiva sljedeće karakteristike:

Razred je svjestan kolektivne odgovornosti za zadaću učitelja i - dobiva odgovarajuću društvenu ocjenu za njezinu provedbu;

Organizaciju zadatka provodi sam razred i zasebne skupine pod vodstvom učitelja;

Postoji takva podjela rada koja vodi računa o interesima i sposobnostima svakog učenika i omogućuje svakom bolje izražavanje u zajedničkim aktivnostima;

Postoji međusobna kontrola i odgovornost svakog prema razredu i grupi.

Korištenje grupnih oblika obuke ima niz prednosti:

1. Omogućuje učenicima da budu subjekti obrazovnog procesa: postavljaju cilj, planiraju ga postići, samostalno stječu nova znanja, kontroliraju svoje drugove i sebe, procjenjuju rezultate aktivnosti svojih drugova i sebe.

2. Priprema se za djelovanje u uvjetima stalne promjenljivosti društvene sredine razvijanjem svoje svijesti.

3. Pruža visoka kvaliteta znanje o predmetu, opetovano ponavljanje naučenog gradiva, međusobno podučavanje, potporne bilješke – samo su neke od tehnika koje poboljšavaju kvalitetu znanja.

4. Maksimizira individualne sposobnosti svakog i razne vještine:

Komunikativnost (pitanje, odgovor, prigovor, primjedba, protest, govor, dijalog, sposobnost kritiziranja i razumijevanja kritike, uvjeravanja, obrazlaganja, dokazivanja, vrednovanja);

Kognitivne vještine (usporediti, analizirati, sintetizirati).

Raznolikost oblika omogućuje učenicima da svladaju za njih nove uloge: nastavnika, savjetnika, sudionika grupnog rada i priprema ih za samoupravljanje.

Formira motive, potrebe, životne ciljeve s humanističkim sadržajem. Formiraju se kvalitete potrebne za suradnju: dobronamjernost, razumijevanje vrijednosti ljudske komunikacije, otkriva se šarm ljudske osobnosti.

Tradicionalni pedagoški utjecaj usmjeren je na provedbu obveznog programa, prenošenje znanja, formiranje vještina i sposobnosti polaznika.

Skupni rad učenika odavno je dio života škole. Međutim, opažanja pokazuju da kada se organizira, ozbiljne greške. Na primjer, često za grupni rad daju rad na varijantama. Stoga je vrijedno odrediti didaktičke uvjete, uzimajući u obzir koje treba graditi ovaj oblik obrazovanja.

Grupni rad se temelji na sljedećim principima:

1. Razred je podijeljen u nekoliko malih grupa (od 3 do 6 osoba).

2. Svaka grupa dobiva svoj zadatak. Zadaci mogu biti isti za sve grupe ili diferencirani.

3. Unutar svake grupe, uloge su raspoređene među njezinim članovima.

4. Proces rješavanja zadatka u grupi odvija se na temelju razmjene mišljenja i ocjena.

5. O rješenjima razvijenim u skupini raspravlja cijeli razred.

Kao što vidimo, takav rad karakterizira neposredna interakcija i suradnja između učenika koji na taj način postaju aktivni subjekti vlastitog učenja. A to u njihovim očima iz temelja mijenja smisao i značaj obrazovne djelatnosti.

Koji su zahtjevi za obrazovni materijal?

Po svojoj strukturi zadatak treba biti takav da se može podijeliti na zasebne podzadatke i podstavke.

Da bude dovoljno teško, po mogućnosti problematično, da dopusti različita gledišta, nepodudaranje pozicija. Što je teže, što je više informacija potrebno za njegovu pravilnu provedbu, to je interakcija između članova grupe intenzivnija.

Treba napomenuti da je prednost grupnog rada u tome što učenik uči izražavati i braniti svoje mišljenje, saslušati mišljenja drugih, uspoređivati, uspoređivati ​​svoje stajalište sa stajalištem drugih. Razvijaju se vještine kontrole nad postupcima drugih i samokontrole, formira se kritičko mišljenje. Grupna rasprava, rasprava oživljavaju istraživačku aktivnost učenika.

Jedan od najvažnijih uvjeta za učinkovitu organizaciju grupnog rada je pravilno, promišljeno popunjavanje grupa.

Postoje dvije značajke koje treba uzeti u obzir:

· Razina obrazovne uspješnosti učenika.

Priroda međuljudskih odnosa.

Voditelji grupa i njihov sastav biraju se na temelju objedinjavanja učenika različitih razina znanja i vještina, upućenosti u materiju, kompatibilnosti učenika, što im omogućuje međusobno nadopunjavanje i obogaćivanje.

Homogeni grupni rad podrazumijeva izvođenje od strane malih grupa učenika istog zadatka za sve, a diferencirani - izvođenje različitih zadataka od strane različitih grupa.

U tijeku rada potiče se zajednička rasprava o rezultatima rada, traženje međusobnih savjeta.

Učenici sami mogu organizirati svoj rad u grupi na sljedeći način:

Upoznavanje s gradivom, planiranje rada u grupi;

Raspodjela zadataka unutar grupe;

Individualno izvođenje zadatka;

Rasprava o individualnim rezultatima rada u grupi;

Rasprava o općem zadatku grupe (primjedbe, dodaci, pojašnjenja, generalizacije);

Sumiranje rezultata grupnog zadatka.

Završni dio:

Izvještavanje o rezultatima rada u skupinama;

Analiza problemske situacije, refleksija;

Opći zaključak o grupnom radu i ostvarenju postavljenog zadatka.

Za učinkovito izvođenje grupne nastave nastavnik mora vrlo dobro poznavati nastavu i sustavno surađivati ​​s konzultantima (provjeravati kvalitetu njihovog znanja, davati metodičke savjete). Dodatno vrijeme utrošeno na pripremu u potpunosti se nadoknađuje velikim pedagoškim dobitkom.

Organizacija grupnog rada mijenja funkcije nastavnika. Ako na tradicionalnoj lekciji izda znanje u gotove, onda ovdje on mora biti organizator i redatelj lekcije, suučesnik u kolektivnoj aktivnosti. Njegovi postupci su sljedeći:

b Objašnjenje svrhe posla koji treba obaviti.

b Podijelite učenike u skupine.

l Podjela zadataka po grupama.

o Praćenje napredovanja grupnog rada.

ü Naizmjenično sudjelovanje u radu grupa, ali bez nametanja vlastitog stajališta kao jedinog mogućeg, već poticanjem aktivnog traženja.

b Nakon izvješća skupina o obavljenom zadatku, nastavnik donosi zaključke. Skreće pozornost na uobičajene pogreške. Ocjenjuje rad učenika.

Grupni oblici rada stavljaju učenika u aktivan položaj. Obrazovni proces je izgrađen kao traženje, istraživačke aktivnosti tijekom kojih se razmjenjuju mišljenja, odvijaju se rasprave. I s tim u vezi, čini se ne sasvim opravdanim skromno mjesto koje grupni rad još uvijek zauzima u nacionalnoj školi.

Skupnim oblikom rada učenika na nastavi uvelike se povećava i individualna pomoć svakom učeniku kojoj je potrebna, kako od strane nastavnika tako i od strane studenta savjetnika.

Grupna organizacija rada studenata u pripremi tematskih edukativnih konferencija, debata, referata na temu, dodatne nastave cijele grupe koja nadilazi nastavni planovi i programi, izvan nastave. U ovim uvjetima, kao i u uvjetima nastavnog sata, stupanj učinkovitosti ovisi, naravno, o samoj organizaciji rada unutar grupe (link). Takva organizacija pretpostavlja da svi članovi grupe aktivno sudjeluju u radu, slabiji se ne skrivaju iza leđa jačeg, a jači ne potiskuje inicijativu i samostalnost slabijih učenika. Pravilno organiziran grupni rad je vrsta kolektivne aktivnosti, može se uspješno odvijati uz jasnu raspodjelu rada između svih članova grupe, međusobnu provjeru rezultata svakog rada, punu podršku nastavnika, njegovu brzu pomoć.

Odgovori zadataka 1–20 su broj, ili niz brojeva, ili riječ (fraza). Svoje odgovore upišite u polja desno od broja zadatka bez razmaka, zareza ili drugih dodatnih znakova.

1

Upiši riječ koja nedostaje u tablicu.

2

U retku ispod pronađite koncept koji je generalan za sve ostale predstavljene koncepte. Zapiši ovu riječ.

1) sposobnosti, 2) svjetonazor, 3) karakter, 4) interesi, 5) osobnost.

3

Ispod je popis pojmova. Svi se oni, osim dva, odnose na pojam "porezne politike".

1) prihod, 2) stopa, 3) tržište, 4) plaćanja, 5) beneficije, 6) konkurencija

Pronađite dva pojma koja "ispadaju" iz općeg niza i zapišite brojeve pod kojima su označeni.

4

Odaberite točne sudove o društvu i društvenim institucijama i zapišite brojeve pod kojima su označeni.

1. U užem smislu, društvo je materijalni svijet koji okružuje osobu.

2. U širem smislu pod društvom se podrazumijeva cjelokupno stanovništvo Zemlje, ukupnost svih naroda i zemalja.

3. Dinamičnost društvenih institucija očituje se u njihovoj promjeni tijekom vremena.

4. Društvene institucije nastale su u vezi s objektivnom potrebom uređenja raznih društvenih odnosa.

5. Obrazovanje kao društvena institucija kombinira s drugim društvenim institucijama prisutnost organizacijske strukture i društvenih normi.

5

Uspostavite korespondenciju između primjera i strana suštine osobe: za svaki element dat u prvom stupcu odaberite odgovarajući element iz drugog stupca.

6

Grupa školaraca predvođena učiteljicom provela je sociološko istraživanje. Koja od navedenih činjenica ukazuje da su u istraživanju korištene teorijske metode spoznaje? Zapiši brojeve pod kojima su navedene činjenice.

1. Učenici su formulirali i potkrijepili zaključke.

2. Međurezultati studije zabilježeni su u dnevniku promatranja.

3. Učenici postavljaju hipotezu istraživanja.

4. Prije početka studije formulirani su predviđeni rezultati.

5. Učenici su opisivali opažene pojave.

6. U tijeku istraživanja provedena je anketa među učenicima škole.

7

Odaberite točne sudove o ulozi države u gospodarstvu i zapišite brojeve pod kojima su označeni.

1. Država u tržišnom gospodarstvu provodi centralizirano planiranje proizvodnje i potrošnje.

2. Državna intervencija u gospodarstvu povezana je s nesavršenostima tržišnog mehanizma.

3. Država u uvjetima tržišta organizira proizvodnju javnih dobara.

4. U tržišnom gospodarstvu država štiti legitimne interese vlasnika.

5. U tržišnom gospodarstvu država direktivno određuje cijene svih dobara i usluga.

8

Uspostavite podudarnost između svojstava i čimbenika proizvodnje: za svaku poziciju danu u prvom stupcu odaberite odgovarajuću poziciju iz drugog stupca.

9

U zemlji Z, proizvodnja velikih strojeva se aktivno razvija, gradovi rastu. Radnici su natjerali vladu da donese poštene zakone o radu. Koji su znakovi da zemlja Z ima tržišno gospodarstvo? Zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1. Industrijska proizvodnja brzo raste.

2. Valuta zemlje Z visoko je cijenjena na međunarodnom tržištu valuta.

3. U zemlji Z svaki vlasnik faktora proizvodnje njima slobodno raspolaže.

4. Poljoprivreda proizvodi široku paletu proizvoda za izvoz.

5. Vlasnici zemljišta, poduzeća su pojedinci, organizacije.

6. U zemlji Z postoji konkurencija proizvođača.

10

Brojka odražava promjenu potražnje za dodacima prehrani za poboljšanje vida na relevantnom tržištu. Što bi od sljedećeg moglo uzrokovati pomak krivulje potražnje iz položaja D u položaj -D 1? (Na grafikonu, P je cijena dobra; Q je količina dobra.)

1. Masivne pozitivne povratne informacije kupaca

2. promicanje prevencije očnih bolesti

3. Poboljšanje sigurnosti računalne opreme za ljudsko zdravlje

4. Smanjena proizvodnja biološki aktivnih dodataka prehrani

5. smanjenje dohotka stanovništva

11

Odaberi točne sudove o socijalnoj stratifikaciji i zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1. Podjela društva na slojeve temelji se na dohotku, zanimanju i obrazovanju.

2. Znanstvenici razlikuju progresivno i regresivno društveno raslojavanje.

3. Socijalna stratifikacija odražava strukturu društva.

4. Sve promjene u društvu uzrokovane su društvenim raslojavanjem.

5. Stratifikacijska struktura društva odražava socijalnu nejednakost ljudi.

12

Tijekom sociološkog istraživanja odraslih građana zemlje Z koji žive u naseljima različitih tipova postavljeno im je pitanje: "Zašto vama, vašoj obitelji, prije svega treba vrt / vikendica / okućnica?". Rezultati ankete (u % od broja ispitanika) prikazani su na dijagramu.

Pronađite u popisu zaključke koji se mogu izvući iz dijagrama i zapišite brojeve pod kojima su označeni.

1. Većina ruralnih stanovnika treba vrt / vikendicu / osobnu parcelu kako bi svojoj obitelji osigurali hranu.

2. Među gradskim stanovnicima, udio onih koji trebaju vrt / dacha / okućnicu za odmor veći je od udjela onih koji ulažu novac na ovaj način.

3. Jednaki udjeli ispitanika svake skupine primijetili su da im je potreban vrt / dacha / osobna parcela kako bi komunicirali, pozvali prijatelje.

4. Jednak udio anketiranih ruralnih stanovnika treba vrt/daču/okućnicu za komunikaciju, pozivanje prijatelja i ulaganje novca.

5. Među onima kojima je potreban vrt/vikendica/okućnica kako bi uložili novac, udio urbanih stanovnika veći je od udjela ruralnih stanovnika.

13

Odaberite točne sudove o političkim strankama i pokretima i zapišite brojeve pod kojima su označeni.

1. Prema načinu organiziranja razlikuju se vladajuće i oporbene stranke.

2. Političke stranke sudjeluju u izradi programa razvitka društva i države.

3. Kadrovske stranke, u pravilu, zastupaju svetost i neotuđivost prirodnih prava pojedinca, njihov prioritet nad interesima društva i države.

4. Društveno-političke organizacije - nedržavna i nestranačka udruženja koja utječu na državnu vlast.

5. Političke stranke sudjeluju u izborima za tijela državne vlasti i lokalne samouprave.

14

Uspostavite korespondenciju između pitanja i subjekata državne vlasti Ruske Federacije na koje se odnose: za svaki stav iz prvog stupca odaberite odgovarajući položaj iz drugog stupca.

15

Država Z redovito održava izbore za zakonodavno tijelo na alternativnoj osnovi. Koji će nam znakovi omogućiti da zaključimo da je država Z parlamentarna republika? Zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1. Parlament donosi zakone.

2. Ovlasti predsjednika ograničene su zakonom.

3. Vlada je odgovorna parlamentu.

4. Šef države je predsjednik.

5. Predsjednika bira Zakonodavna skupština.

6. Vladu formira stranka koja je pobijedila na parlamentarnim izborima.

16

Što se od navedenog odnosi na osobna (građanska) prava građanina Ruske Federacije? Zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1. pravo na socijalnu sigurnost

2. pravo na život

3. pravo na stanovanje

4. pravo na zaštitu časti i dobrog imena

5. pravo na slobodu i sigurnost osobe

17

Izaberite ispravne sudove o obiteljskom pravu. Zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1. Temelj zakonodavstva je načelo dobrovoljnog sklapanja braka između muškarca i žene.

2. Pravne norme utvrđuju uvjete i postupak za sklapanje braka, prestanak braka i proglašenje braka nevažećim.

3. Primjer pravnog pravila: bračni drug je dužan obavijestiti svog vjerovnika (vjerovnike) o sklapanju, izmjeni ili raskidu bračnog ugovora.

4. Za počinjenje prekršaja mogu se izreći sljedeće stegovne kazne: ukor; ukor.

5. Primjer pravne države: zaštitu prava i interesa djece imaju roditelji.

18

Uspostavite korespondenciju između radnji i elemenata pravnog statusa poslodavca u Ruskoj Federaciji

19

Trgovačko poduzeće bavi se proizvodnjom konditorskih proizvoda. Koji znakovi ukazuju da je organizacijski i pravni oblik ovog poduzeća dioničko društvo? Zapiši brojeve pod kojima su označeni.

1. temeljni kapital je podijeljen na određeni broj vrijednosnih papira

2. glavni mu je cilj ostvarivanje dobiti

3. sklapanje ugovora o radu sa zaposlenicima

4. djelatnost poduzeća regulirana je Građanskim zakonikom Ruske Federacije

5. vrijednosni papiri se izdaju u zamjenu za depozit

6. imatelji vrijednosnih papira mogu sudjelovati u upravljanju poduzećem

Pročitajte donji tekst u kojem nedostaje nekoliko riječi. Odaberite s predloženog popisa riječi koje želite umetnuti na mjesto praznina.

20

„Društvena _____ (A) odražava društvenu različitost, nejednakost i, sukladno tome, položaj ljudi u društvu. U primitivnom društvu, _____ (B) je bio beznačajan. U složenim društvima društveni status društvene skupine ovisi o veličini _____ (C), stupnju obrazovanja, pristupu moći, ____ (D) položaju. Tako su nastale kaste, zatim staleži, a kasnije klase.U nekim društvima je zabranjen prijelaz iz jednog društvenog _____ (D) u drugi. Ima društava u kojima je takav prijelaz ograničen, a ima i društava u kojima je potpuno dopušten. Sloboda društvenog ____ (E) određuje je li društvo zatvoreno ili otvoreno.

Riječi (izrazi) u popisu daju se u nominativu. Svaka riječ (izraz) može se koristiti samo jednom.

Odaberite redom jednu riječ (izraz) za drugom, mentalno ispunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na popisu ima više riječi (fraza) nego što je potrebno za popunjavanje praznina.

Popis pojmova:

1. pokretljivost

2. privilegije

3. dužnosti

7. Svežanj

9. raslojavanje

2. dio.

Prvo zapišite broj zadatka (28, 29 itd.), a zatim detaljan odgovor na njega. Napišite svoje odgovore jasno i čitko.

Pročitajte tekst i riješite zadatke 21-24.

Kapitalizam, tj. Tržišno gospodarstvo je sustav društvene interakcije i podjele rada koji se temelji na privatnom vlasništvu nad sredstvima za proizvodnju. Materijalni čimbenici proizvodnje su u vlasništvu pojedinačnih građana, kapitalista i zemljoposjednika. Proizvodnju u tvornicama i farmama organiziraju poduzetnici i poljoprivrednici, tj. pojedinci ili udruženja pojedinaca koji ili posjeduju kapital ili su ga posudili ili iznajmili od vlasnika. Obilježje kapitalizma je slobodno poduzetništvo. Cilj svakog poduzetnika, bilo industrijalca ili poljoprivrednika, je ostvariti profit...

Pravi vlasnici tržišne ekonomije su potrošači. Kupujući ili ne kupujući, oni odlučuju tko će posjedovati kapital i voditi poslovanje. Oni određuju što treba proizvoditi, koliko i koje kvalitete. Njihov izbor se pretvara u dobit ili gubitak za poduzetnika. Oni čine siromašne bogatima, a bogate siromašnima. S ovim vlasnicima nije lako slagati se. Puni su hirova i hirova, nestalni su i nepredvidivi. Na prethodne zasluge ne stavljaju ni lipe. Čim im se ponudi nešto što im više odgovara ili je jeftinije, odlaze od starih dobavljača. Najvažnije im je vlastito blagostanje i zadovoljstvo. Nije ih briga za novac koji troše kapitalisti, niti za sudbinu radnika koji ostaju bez posla; kao potrošači, prestaju kupovati ono što su prije kupovali.

Kada kažemo da se proizvodnja određene robe A ne isplati, što mislimo? To ukazuje na to da potrošači više nisu voljni plaćati proizvođačima ono što im je potrebno za pokrivanje potrebnih troškova proizvodnje, dok se u isto vrijeme prihod drugih proizvođača ispostavlja većim od troškova proizvodnje. Zahtjevi potrošača igraju važnu ulogu u raspodjeli proizvodnih resursa među različitim sektorima proizvodnje potrošačkih dobara. Potrošači tako odlučuju koliko će sirovina i rada biti upotrijebljeno za proizvodnju A, a koliko će biti potrebno za drugu robu. Nema smisla, dakle, suprotstavljati proizvodnju radi profita i proizvodnju radi potrošnje. Želja za profitom tjera poduzetnika da opskrbljuje potrošače onim dobrima za kojima prije svega postoji potražnja. Kad poduzetnika ne bi vodio profitni motiv, mogao bi proizvesti više robe A, unatoč tome što potrošači preferiraju nešto drugo. Želja za profitom je čimbenik koji tjera poslovnog čovjeka da najučinkovitije osigura proizvodnju robe koju sami potrošači najviše preferiraju.

Stoga je kapitalistički sustav proizvodnje ekonomska demokracija u kojoj svaki cent ima pravo glasa. Suvereni narod je potrošač. Kapitalisti, poduzetnici i poljoprivrednici su predstavnici naroda. Ako ne odgovaraju dodijeljenom zadatku, ako nisu u stanju proizvesti uz minimalne troškove robu koju potrošači traže, gube svoja radna mjesta. Njihova je odgovornost služiti potrošačima. Dobit i gubitak instrumenti su pomoću kojih potrošači kontroliraju sve ekonomske aktivnosti.

(L. Mises)

Koristeći se tekstom, naznačite bilo koje dvije karakteristike tržišnog gospodarstva koje razmatra autor.

Pokaži odgovor

Mogu se navesti sljedeće osobine:

1) privatno vlasništvo nad sredstvima za proizvodnju;

2) sloboda poduzetništva (proizvodnju u tvornicama i farmama organiziraju poduzetnici i poljoprivrednici).

Značajke se mogu dati u drugim formulacijama koje su bliske po značenju.

Uz pomoć teksta navedite tri objašnjenja autorove ideje da je vlasnik tržišta potrošač. Na temelju društveno-znanstvenih spoznaja otkrijte značenje pojma „potrošač“.

Pokaži odgovor

Mogu se dati sljedeći elementi:

1) izbor potrošača se pretvara u dobit ili gubitak za poduzetnika:

Potrošači određuju što treba proizvoditi, koliko i koje kvalitete;

Zahtjevi potrošača igraju važnu ulogu u raspodjeli proizvodnih resursa među različitim granama proizvodnje potrošačkih dobara;

Želja za profitom tjera poduzetnika da opskrbljuje potrošače onom robom za kojom prije svega postoji potražnja;

Kapitalistički sustav proizvodnje je ekonomska demokracija u kojoj svaki cent ima pravo glasa;

Dobit i gubitak instrumenti su pomoću kojih potrošači kontroliraju sve ekonomske aktivnosti.

2) otkrivanje značenja, na primjer:

elementi odgovora mogu se dati u drugim formulacijama koje su bliske po značenju

Koji je necjenovni faktor formiranja potražnje naveden u tekstu? Koristeći se društvenim znanjima, naznačite bilo koja druga dva necjenovna čimbenika i jedan od njih ilustrirajte konkretnim primjerom.

Pokaži odgovor

Ponekad država podupire neprofitabilna poduzeća. Predložite u kojim situacijama bi to moglo biti prikladno. Koristeći se društvenim spoznajama i činjenicama iz javnog života, naznačite dvije situacije i ukratko obrazložite svoje mišljenje.

Pokaži odgovor

Točan odgovor treba navesti situacije i dati objašnjenja, na primjer:

1) situacija u kojoj je poduzeće koje stvara gubitke gradotvorno poduzeće (ovo je način na koji država pokušava spriječiti masovnu nezaposlenost kada je nemoguće pronaći drugi posao, rast društvenog nezadovoljstva i kriminala);

2) situacija u kojoj gubitaško poduzeće proizvodi društveno značajne proizvode (država sudjeluje u rješavanju društvenih problema);

3) situacija u kojoj poduzeće koje posluje s gubitkom zapošljava ljude s hendikepiran zdravstvo (država ulaže u poboljšanje kvalitete života osoba s invaliditetom);

4) situacija u kojoj gubitaško poduzeće predstavlja rijetku/povijesnu djelatnost (država čuva povijesnu i kulturnu tradiciju).

Mogu se naznačiti i druge situacije, dati druga objašnjenja

Koje je značenje društvenih znanstvenika u konceptu "globalizacije"? Oslanjajući se na znanje iz kolegija društvenih znanosti, sastavite dvije rečenice: jednu koja sadrži informacije o manifestacijama globalizacije u gospodarskoj sferi i jednu rečenicu koja otkriva bilo koje negativne manifestacije globalizacije.

Pokaži odgovor

Točan odgovor mora sadržavati sljedeće elementi:

1) značenje pojma, na primjer: globalizacija je proces postajanja jednog čovječanstva;

(Može se dati i druga definicija ili objašnjenje značenja pojma bliskog značenja.)

2) jedna rečenica s podacima o pojavnim oblicima globalizacije u gospodarskoj sferi, na temelju poznavanja kolegija, npr.: Globalizacija gospodarstva očituje se u globalnoj podjeli rada, formiranju globalnih standarda potrošnje, razvoju svjetske robna i financijska tržišta.

Primjeri, recimo:

1) svijest o društvenoj potrebi poštivanja zakona (npr. vlasnik poduzeća pošteno plaća porez, jer je uvjeren da porezni prihodi u proračun osiguravaju funkcioniranje obrazovanja, zdravstva i zadovoljavaju potrebe društva);

2) svijest o vlastitim pravima (na primjer, građanin je izrazio spremnost ostvariti svoje izborno pravo i sudjelovao u izboru šefa države);

3) svjesna zaštita grupnih interesa (npr. potrošačko društvo podiglo je tužbu protiv pružatelja usluga radi zaštite povrijeđenih prava);

4) potreba pojedinca za poštivanjem zakona, moralnih uvjerenja (npr. građanka koja je pronašla paket s velikom količinom novca predala ga je policiji, jer je smatrala neprihvatljivim prisvajanje tuđih vrijednosti).

Mogu se navesti i drugi motivi zakonitog ponašanja, navedeni su i drugi primjeri

b) pozicije racionalista.

5. Značajke osjetilne spoznaje:

a) izravna interakcija s objektom znanja;

b) vidljivost i objektivnost;

c) reprodukcija pojedinih aspekata i svojstava predmeta.

6. Značajke racionalnog znanja:

a) oslanjanje na rezultate osjetilne spoznaje;

b) apstraktnost i generaliziranost;

c) odraz suštine predmeta, njegovih unutarnjih pravilnih veza.

Moguć je drugačiji broj i(li) drugačija pravilna formulacija točaka i podtočaka plana. Mogu se prikazati u imenskom, upitnom ili mješovitom obliku.

Ispunjavanjem zadatka 29 možete pokazati svoje znanje i vještine na sadržaju koji vam je privlačniji. U tu svrhu odaberite samo JEDNU od donjih izjava (29.1-29.5).

Odaberite jednu od dolje navedenih tvrdnji, otkrijte njezino značenje u obliku mini-eseja, naznačujući, ako je potrebno, različite aspekte problema koji postavlja autor (tema koja se dotiče).

Prilikom iznošenja svojih razmišljanja o postavljenom problemu (naznačenoj temi), prilikom argumentiranja svog stajališta, koristite se spoznajama stečenim tijekom proučavanja kolegija društvenih znanosti, relevantnim pojmovima, kao i činjenicama iz društvenog života i vlastitim životnim iskustvom. . (Navedite barem dva primjera iz različitih izvora kao dokaz.)

29.1. Filozofija"Znanje je riznica, ali ključ za njega je praksa." (T. Fuller)

29.2. Ekonomija"Poduzetnička aktivnost služi interesima ne samo pojedinca, već i društva u cjelini." (S. Kanareikin)

29.3. Sociologija, socijalna psihologija"Moralna načela postavljaju se u djetinjstvu, karakter se formira s godinama." (I. Shevelev)

29.4. Političke znanosti"Glavno načelo svakog ustava je odredba da vrhovna vlast ne može donijeti zakon bez odobrenja predstavnika naroda." (A.F. Kerenski)

29.5. jurisprudencija"Pravo je umijeće dobrote i pravde." (izreka rimskog zakona)