Program rada na temu Kako pravilno sastaviti. Pravilnik o izradi nastavnog plana i programa

Opće informacije

Zadaci

Funkcije

Izrada nacrta

Dekor

Shema

Sekcije

pojašnjenje

Redoslijed proučavanja

Metodička podrška

Ostali odjeljci

Objašnjenje

Karakteristike tečaja

Rezultati razvoja

Opis tema

Kalendarsko-tematski plan

Prijave

Odgovornost obrazovne ustanove

Pregled i odobrenje

Zaključak

U stavku 2.7 članka 32 „Nadležnost i odgovornost obrazovna ustanova” Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju” navodi da nadležnost obrazovne ustanove uključuje „razvoj i odobravanje programa rada za tečajeve i discipline”.

Što je program rada i koje mjesto zauzima u nizu dokumenata koji određuju sadržaj obrazovanja?

Glavni dokumenti koji sadrže zahtjeve za stupanj osposobljenosti učenika i minimalni sadržaj obrazovanja su:

državni obrazovni standard (savezna i nacionalno-regionalna komponenta),
osnovni nastavni plan i program škola u Ruskoj Federaciji, koji sadrži:

raspored sadržaja obrazovanja po obrazovnim područjima, akademskim disciplinama, godinama i tjednima,
za svaku nastavnu disciplinu temeljnog kurikuluma izrađuju se standardni (ogledni) nastavni planovi i programi,
na temelju tih dokumenata obrazovna ustanova izrađuje svoj obrazovni program, nastavni plan i program,
svaki učitelj, oslanjajući se na navedene izvore, na temelju tipskog nastavnog plana i programa izrađuje program rada.

Dakle, program rada je lokalni (izrađen za određenu odgojno-obrazovnu ustanovu) i individualni (izrađuje ga učitelj za svoje aktivnosti) dokument odgojno-obrazovne ustanove. Pokazuje kako, uvažavajući specifične uvjete, obrazovne potrebe i karakteristike razvoja učenika, učitelj kreira individualni pedagoški model odgoja i obrazovanja temeljen na SES-u. Program rada je individualno sredstvo učitelja, u kojem on utvrđuje najoptimalnije i najučinkovitije sadržaje, oblike, metode i tehnike organiziranja odgojno-obrazovnog procesa za pojedini razred kako bi se dobio rezultat koji zadovoljava zahtjeve standarda.

Program rada predmeta može biti isti za sve nastavnike koji rade u pojedinoj školi i obvezan za upravni nadzor nad cjelovitošću i kvalitetom njegova izvođenja.

Program rada može uključivati sljedeće strukturne elemente:

Naslovnica,
objašnjenje,
tematski plan,
sadržaj predmeta,
popis obveznih laboratorijskih, praktičnih, kontrolnih i dr vrste rada,
zahtjevi za razinu pripremljenosti učenika,
kriterije i normative za ocjenjivanje znanja učenika u odnosu na različite oblike provjere znanja,
popis literature za nastavu i odgojitelje.

Odlukom pedagoškog vijeća obrazovne ustanove programu rada mogu se priložiti:

kalendarsko-tematsko i nastavno planiranje,
uzorci tekstova i ispitnih radova,
pitanja o računima,
teme eseja, projekata itd.

Sve navedeno predstavlja obrazovno-metodičku opremljenost nastavnog plana i programa.

Naslovnica

Objašnjenje

Svrha objašnjenje u strukturi programa je:

ukratko i sadržajno okarakterizira bit ovog predmeta, njegove funkcije, specifičnosti i značaj za rješavanje općih ciljeva i zadataka odgoja i obrazovanja definiranih u obrazovni program u ovoj fazi obrazovanja školaraca,
dati ideju o tome kako rasporediti obrazovni materijal, prikazati općenito metodološki sustav za postizanje ciljeva koji su postavljeni u proučavanju predmeta, opisati sredstva za njihovo postizanje.

Bilješka s objašnjenjem obično sadrži sljedeće podatke:

Ciljevi i ciljevi proučavanja predmeta (kolegija), koncept ugrađen u sadržaj obrazovnog materijala, uzimajući u obzir vrstu obrazovne ustanove i određenog učenika. Prilikom postavljanja ciljeva predmeta moraju se uzeti u obzir zahtjevi državnih standarda, kao i redoslijed obrazovnih usluga za učenike i njihove roditelje. Glavni ciljevi predmeta su oni koji obilježavaju vodeće sastavnice sadržaja obrazovanja: znanje, metode djelovanja, iskustvo vrijednosnih odnosa i kreativno iskustvo. Zadaće predmeta najčešće se grupiraju kao filozofske, metodološke, teorijske, razvojne, odgojne, praktične. Pri formuliranju ciljeva i zadataka uzimaju se u obzir zahtjevi za razinu obrazovanja, kompetencije studenata u predmetu, prezentirani nakon završetka kolegija. Važno je da se ciljevi i ciljevi razumiju nedvosmisleno i da ih je moguće dijagnosticirati.
Odraz proširenja ciljeva i zadataka izučavanja predmeta (kolegija) u usporedbi s oglednim programom zbog uvođenja regionalne (nacionalno-regionalne) komponente.
Logičke veze ovog predmeta s drugim predmetima kurikuluma.
Opravdanost odabira sadržaja i opća logika slijeda njegovog proučavanja, posebnosti program rada u usporedbi s oglednim programom (promjena broja sati za proučavanje pojedinih tema, strukturno preuređenje redoslijeda proučavanja tema, proširivanje sadržaja nastavnog gradiva, otkrivanje poveznica između osnovnog i dopunskog obrazovanja i sl.) i opravdanje izvedivosti donošenja ovih promjena.
Opće karakteristike odgojno-obrazovnog procesa: oblici, metode i sredstva nastave, tehnologija.
Korišteni oblici, metode i sredstva provjere i vrednovanja ishoda učenja za ovaj radni program.
Obrazloženje izbora obrazovno-metodičkog paketa za provedbu programa rada.

Tematski plan

Tematski plan otkriva redoslijed proučavanja odjeljaka i tema programa po godinama, redoslijed njihovog proučavanja, korištene organizacijske oblike izobrazbe i broj sati predviđen za proučavanje cjelokupnog kolegija i pojedinih tema. Tematski plan može se prikazati u obliku tablice. Oblici kontrole određeni su karakteristikama razreda u kojem se ovaj predmet poučava, specifičnostima samog kolegija (primjerice, potreba za praktičnim i laboratorijskim radom za predmete prirodoslovnog ciklusa), značajkama metoda i tehnologije koje se koriste u procesu učenja. Dakle, kada studirate humanističke znanosti, posebno u srednjoj školi, možete planirati seminare. Osim toga, u nastavni plan i program mogu se uključiti ekskurzije, savjetovanja i drugi oblici izvođenja nastave.

Formiranje sadržaja tečaja osposobljavanja provodi se na temelju sljedećih načela:

jedinstvo sadržaja obrazovanja na različitim razinama,
odražavanje u sadržaju obuke zadataka razvoja osobnosti,
znanstveni i praktični značaj sadržaja izobrazbe,
dostupnost obrazovanja,
održavanje sukcesije.

Pri opisivanju sadržaja tema programa rada može se preporučiti sljedeći redoslijed izlaganja:

Naslov teme.
Potreban broj sati za proučavanje.
Sadržaj obrazovne teme:

glavna istraživačka pitanja,
praktični i laboratorijski radovi kreativne i praktične zadatke, ekskurzije i druge oblike nastave koji se koriste u nastavi,
zahtjevi za znanjem i vještinama učenika,
oblici i pitanja kontrole,
moguće vrste samostalan rad učenicima.

Popis obveznih laboratorijskih, praktičnih, kontrolnih i drugih vrsta radova

Naveden je popis obveznih laboratorijskih, praktičnih, kontrolnih i drugih vrsta radova po godinama studija tijekom cijelog trajanja izvođenja programa rada.

Zahtjevi za stupanj osposobljenosti studenata (po godinama studija)

Didaktičke cjeline grupirane su iz generaliziranih zahtjeva za razinu osposobljenosti diplomanata. Propisana su temeljna znanja, vještine i sposobnosti, razina formiranosti temeljnih kompetencija kojima student mora ovladati nakon odslušanog predmeta u skladu s državnim standardima za godine studija. Zahtjevi za razinu svladanosti discipline formiraju se u smislu "imati ideju", "znati", "posjedovati", "moći" itd.

Kriteriji i norme za ocjenjivanje znanja studenata

Sastavlja se u odnosu na različite oblike provjere znanja (usmena anketa, rješavanje kvantitativnih i kvalitativnih zadataka, laboratorijski rad, praktični rad, provjera znanja, testni rad, analiza složenog teksta, izražajno čitanje umjetničkog djela napamet, kreativni rad (sažetak, poruka, izvješće, ilustrativni i slikovni materijal, projekt učenika i sl.), kolokvij, ispit).

Bibliografija

Literatura o akademskoj disciplini podijeljena je na osnovnu i dodatnu, nastavne i referentne priručnike, nastavnu i metodičku literaturu. Popis osnovne literature uključuje publikacije čiji sadržaj precizira znanje studenata o glavnim temama navedenim u programu. Dodatni popis ovisi o preferencijama autora programa rada. Obuhvaća publikacije koje proširuju znanja studenata o pojedinim aspektima i problemima kolegija.

U bibliografskom popisu izdvajaju se publikacije namijenjene studentima i literatura za nastavnike (osnovna i dodatna). Popis literature uključuje bibliografske opise publikacija koje preporučuje autor programa, a koje su navedene abecednim redom s autorom, naslovom knjige, mjestom i godinom izdanja.

U radu su navedeni primjeri programa rada za osnovna škola na ruskom (Dodatak 1), književno čitanje (

Uredba o razvojunastavni plan i program

glavni dokumenti,

državni obrazovni standard (savezna i nacionalno-regionalna komponenta);
osnovni kurikulum škola u Ruskoj Federaciji (distribucija sadržaja obrazovanja po obrazovnim područjima, akademskim disciplinama, godinama i tjednima);
standardni (ogledni) nastavni planovi i programi;
obrazovni program i nastavni plan i program obrazovne ustanove;
program rada na predmetu pojedinog nastavnika.

Ogledni programi iz predmeta

odražavaju vodeće ideološke ideje razvoja društva,
utvrđuje glavne smjernice za provedbu sadržaja obrazovanja i zahtjeve za organizaciju obrazovnog procesa, za temeljna znanja, vještine i sposobnosti, uzimajući u obzir specifičnosti pojedinog nastavnog predmeta;
izračunato prema broju sati posvećenih proučavanju svake od njih obrazovno polje u invarijantnom dijelu Osnovnog plana i programa odgojno-obrazovne ustanove Ruska Federacija, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 1312 od 09.03.2004.;
služe kao osnova za izradu programa rada za tečajeve i discipline.

Ogledni (tipski) nastavni plan i program je dokument koji detaljno opisuje obvezne (federalne) komponente sadržaja obuke i parametre kvalitete asimilacije obrazovnog materijala u određenom predmetu osnovnog kurikuluma. Preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije i savjetodavne je prirode

Primjeri programskih funkcija

Informativno-metodički funkcija

(daje predodžbu o ciljevima, sadržaju, općoj strategiji poučavanja, obrazovanja i razvoja učenika putem ovog predmeta).

Organizacijsko planiranje funkcija

(naglašava faze obuke, strukturiranje obrazovnog materijala, određivanje njegove kvantitativne i karakteristike kvalitete u svakoj fazi, uključujući i za sadržaj međuocjenjivanja učenika)

dokument izrađen na temelju državnog obrazovnog standarda i modela programa koji ima autorski koncept izgradnje sadržaja tečaja, predmeta, discipline (modula). Autorski program izrađuje jedan ili grupa autora

Program rada predmeta

ovo je skup obrazovne i metodičke dokumentacije koju samostalno razvija učitelj (nastavnici) obrazovne ustanove na temelju radni nastavni plan i program i ogledni programi tečajevi, predmeti, discipline (moduli) koje preporučuje Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, autorski zaštićeni programi S uzimajući u obzir ciljeve i zadatke glavnog obrazovnog programa na razini škole a koji odražava načini provedbe sadržaj predmeta u određenoj obrazovnoj ustanovi.

Razlika između oglednog i radnog programa

Uzorak programa definira Osnovni, temeljni znanja, sposobnosti, vještina i odražava sustav vodećih svjetonazorskih ideja, opće preporuke metodičke prirode.

Radni program precizira odgovarajući obrazovni standard, uzimajući u obzir potrebne zahtjeve do njegove izgradnje, a također opisuje nacionalno-regionalnu razinu, uzima u obzir mogućnosti metodološke, informacijske, tehničke podrške obrazovnom procesu, razinu osposobljenosti učenika, odražava specifičnosti obrazovanja u ovoj obrazovnoj ustanovi

Sastavljač radnog nastavnog plana i programa može samostalno

proširiti popis didaktičkih jedinica u granicama propisanim maksimalnim opterećenjem učenika u učionici, a uz uvjet kontinuiteta s obveznim minimumima susjednih razina obrazovanja;
objaviti sadržaj odjeljaka, tema, određenih u državnom obrazovnom standardu, na temelju vodiči za učenje(sa federalne liste), koje smatra primjerenim;
konkretizirati i razraditi didaktičke jedinice;
uspostaviti redoslijed proučavanja obrazovnog materijala;
rasporediti vrijeme predviđeno za proučavanje kolegija između dijelova i tema prema njihovoj važnosti;
dopuniti popis praktičnih vježbi;
navesti zahtjeve za znanjem i vještinama učenika;
uključiti gradivo regionalne sastavnice u količinu nastavnih sati predviđenih za ovaj predmet;
odabrati na temelju zadataka koji stoje pred predmetom, nastavnih tehnologija i praćenja pripremljenosti učenika za predmet.

Aspekti koji se odražavaju i uzimaju u obzir u programu rada

zahtjevi saveznih komponenti državnih obrazovnih standarda;
obvezni minimalni sadržaj programa izobrazbe;
maksimalna količina obrazovnog materijala za učenike;
zahtjevi za razinu osposobljenosti diplomanata;
obujam sati utvrđen nastavnim planom i programom obrazovne ustanove za izvođenje nastavnih predmeta, modula, posebnih tečajeva, radionica, istraživanja i projektne aktivnosti u svakom razredu;
spoznajni interesi učenika;
ciljeve i zadatke odgojno-obrazovnog programa škole;
izbor od strane nastavnika potrebnog skupa obrazovne i metodološke podrške.

Struktura nastavnog plana i programa

Naslovnica;
objašnjenje;
sadržaj programa izobrazbe;
obrazovni i tematski plan tematsko planiranje s definicijom glavnih vrsta aktivnosti učenja studenti);
zahtjevi za razinu osposobljenosti učenika (osobna, metapredmetna (kompetencija) i rezultate predmeta svladavanje pojedinog akademskog predmeta, kolegija);
obrazovno-metodička nastavna sredstva (opis materijalno-tehničke, obrazovno-metodičke i informacijske potpore obrazovnom procesu

Naslovna stranica programa

puni naziv osnivača i obrazovne ustanove u skladu s statutom;

gdje, kada i tko je odobrio radni nastavni plan i program;
naziv predmeta (kolegija);
naznake o pripadnosti radnog plana i programa pozornici, razini općeg obrazovanja;
trajanje ovog programa;
naznaku uzornog programa i njegovih autora na temelju kojih je izrađen ovaj radni nastavni plan i program;
Puno ime. učiteljica koja je izradila ovaj radni kurikulum

naslov, autor i godina izdanja pojedinog programa(okvirni, autorski), na temelju kojeg je izrađen Program rada;
ciljeva i zadataka ovog programa osposobljavanje u području formiranja sustava znanja, vještina (zadaci su formulirani u skladu sa standardom i uzimajući u obzir danu obrazovnu instituciju);
logičke veze ovaj predmet s ostalim predmetima nastavnog plana i programa;
obrazloženje odabira sadržaja i opću logiku slijeda njegovog proučavanja, razlikovna obilježja programa rada u usporedbi s oglednim programom (promjena broja sati za proučavanje pojedinih tema, strukturno preuređenje redoslijeda proučavanja tema, proširivanje sadržaja nastavnog gradiva, otkrivanje poveznica između osnovnog i dodatnog obrazovanja i dr.) i opravdanje izvedivost uvođenja ovih promjena;
opće karakteristike odgojno-obrazovnog procesa: oblici, metode i sredstva nastave, tehnologije

Sadržaj tema tečaja

Sažetak opisa svakog dijela prema numeraciji u obrazovnom i tematskom planu. Prezentacija nastavnog materijala u zadanom slijedu omogućuje specificiranje svih cjelina didaktičkog sadržaja.
Sadržaj obrazovne teme:
glavna istraživačka pitanja,
praktični i laboratorijski rad, kreativ
i praktičnih zadataka, ekskurzija i drugih oblika nastave koji se koriste u osposobljavanju,
zahtjevi za znanjem i vještinama učenika,
oblici i pitanja kontrole,
mogući oblici samostalnog rada učenika.
Naslov teme.
Potreban broj sati za proučavanje.

Obrazovni i tematski plan

odražava slijed proučavanja odjeljaka i tema programskih emisija raspodjela sati obuke po dijelovima i temama;
određuje ponašanje bodovi, kontrolni, praktič i druge vrste poslova zbog vremena predviđenog maksimalnim nastavnim opterećenjem;
sastavlja se za cijelo razdoblje studija (obično za akademsku godinu);
prezentirati u obliku tablice

Zahtjevi za razinu pripremljenosti studenata

Opis ishoda učenja izraženih u postupcima učenika (operativni) i stvarno prepoznatljivi uz pomoć nekog alata (dijagnostički).
Ovaj popis ishoda učenja uključuje posebne predmetne i opće vještine i aktivnosti učenja.
Osnova za utvrđivanje zahtjeva za razinu osposobljenosti učenika je državni obrazovni standard općeg obrazovanja i nastavni plan i program (ogledni ili autorski), na temelju kojih se izrađuje Program rada. Dakle, zahtjevi za razinu osposobljenosti učenika, propisani Programom rada, ne smiju biti niži od zahtjeva formuliranih u federalnoj sastavnici državnog standarda općeg obrazovanja i nastavnom planu i programu koji je donesen kao osnova.

Značajke formulacije zahtjeva za razinu osposobljenosti učenika

Oni moraju :

opisati kroz postupke učenika;
ukazuju na određenu razinu postignuća;
biti dostižan i mjerljiv;
biti opisani jezikom razumljivim učenicima.

Edukativno-metodička nastavna sredstva

uključiti

osnovna i dopunska nastavna literatura (udžbenici, priručnici, zbirke vježbi i zadataka, kontrolni zadaci, testovi, praktične i laboratorijske radionice, zbornici);
referentni priručnici (rječnici, referentne knjige);
vizualni materijal (albumi, atlasi, karte, tablice);
oprema i aparati...

Tri grupe:

„Literatura (osnovna i dodatna)“;
„Didaktički materijal“;
"Oprema i uređaji".

Literatura je sastavljena u skladu s bibliografskim opisom GOST-a

Moguće mogućnosti korištenja i izrade programa rada od strane nastavnika

Korištenje primjernog programa, primjernog programa s izmjenama i dopunama;
Korištenje postojećeg autorskog programa (u pravilu programa autora udžbenika);
Korištenje autorskog programa s unesenim izmjenama;
Autorski program učitelja.

Put odobrenja programa rada

1. Razmatran na metodičkom zboru, donosi se na znanstveno-metodološkom vijeću. Odluka SHMO i NMS dokumentirana je u protokolu. Moguć preliminarni vanjski pregled (lipanj)

2. Ravnatelj škole izdaje nalog o odobrenju svakog kurikuluma. Svaki program mora biti označen prihvaćanje programa (MS), rezultate ispita (ako postoji), ocjenu ravnatelja škole o odobrenju programa (datum i broj naredbe). Odobrenje svih programa do 31. kolovoza.

3. Jedan primjerak nastavnog plana i programa je dio PLO i su s upravom u skladu s nomenklaturom. Drugi primjerak od učitelja

Savezni popis ekstremističkih materijala (od 04.02.2019.) Otvoren
Savezni zakon br. 114 "O suzbijanju ekstremističkih aktivnosti" Otvoreno
Savezni zakon br. 112-FZ od 05. srpnja 2002. „O izmjenama i dopunama zakonodavni akti Ruska Federacija u vezi s posvojenjem savezni zakon"O suzbijanju ekstremističkih aktivnosti"Otvoreno
Ukaz predsjednika Ruske Federacije od 23. ožujka 1995. br. 310 (s izmjenama i dopunama 3. studenog 2004.) "O mjerama za osiguranje koordiniranog djelovanja državnih vlasti u borbi protiv manifestacija fašizma i drugih oblika političkog ekstremizma u Ruska Federacija"

Intervju s M. R. Leontyevom

Leontjeva Margarita Romanovna

Po obrazovanju matematičarka, više od 20 godina radila je u Ministarstvu prosvjete SSSR-a, a 10 godina radila je kao glavna urednica Prosvjetljenja.

Riječ "program" sada zvuči posvuda, daju joj se različite definicije ... A kakvi programi mogu biti?

Program je prostran, višestruk Ruska riječ. U obrazovnom sustavu, u Zakonu o odgoju i obrazovanju, riječ program također se koristi za označavanje raznih dokumenata.

U obrazovnom sustavu postoje dva programa koji određuju razine obrazovanja: općeobrazovni i strukovni.

Opći obrazovni programi obuhvaćaju: predškolsko, osnovno opće, osnovno opće i srednje (potpuno) opće obrazovanje.

Istovremeno, sukladno Zakonu, svaka razina ima Osnovni obrazovni program: PEP osnovnog, PEP osnovnog i PEP srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja.

Što je OOP? To je standard koji određuje strukturu glavnog obrazovnog programa.

Na primjer, GEF osnovno obrazovanje definira strukturu BEP-a na sljedeći način: obrazloženje, planirane rezultate svladavanja BEP-a od strane učenika, nastavni plan i program osnovnog obrazovanja, program za formiranje UUD-a, programe pojedinih predmeta, program duhovnog i moralnog razvoja. , odgoj i obrazovanje učenika, program formiranja kulture zdravog i sigurnog načina života, program popravnog rada, sustav ocjenjivanja ostvarenja planiranih rezultata.

Drugim riječima, glavni obrazovni program obrazovne ustanove su sve aktivnosti škole.

Razgovarat ćemo o programima za akademski predmeti.

Zakonom je propisano da obrazovna ustanova ima programe rada iz nastavnih predmeta. Često se u ovom slučaju iskorištava lijepo ime - autorski program.

Zakon ne predviđa niti tumači autorske programe. Zakon ima program rada, što znači da nastavnik u školi mora imati svoj program rada. Bilo koji? Ne! Odobrenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno obrazovanje, standard je strogo definirao strukturu programa u akademskim predmetima.

Što je program rada i zašto je potreban?

Zašto je ona potrebna? Učiteljica je uvijek radila i radi po programu.

Prethodno je nastavne planove i programe iz nastavnih predmeta odobravalo Ministarstvo, posljednjih godina nije odobren niti uzet u obzir. A učitelji danas rade upravo po tim autorskim programima koji imaju drugačiju strukturu i u pravilu su više koncepti, a ne programi.

Sada je Standard, kao što je već rečeno, odredio strukturu programa rada za nastavne predmete i kolegije.

Program mora sadržavati obrazloženje s ciljevima nastave predmeta; opće karakteristike akademski predmet; osobne, metapredmetne i predmetne rezultate, čije je postizanje predviđeno programom, sadržajem nastavnog predmeta, kolegija, kao i tematskim planiranjem s definiranjem glavnih vrsta obrazovnih aktivnosti i opisom logistike.

Naime, država je dovela u red vrlo važan dokument za obrazovanje - program za predmet.

Već je poznata činjenica da su se na tržištu obrazovne literature pojavili mnogi radni programi, proizvoljno izmišljeni i sastavljeni. Međutim, učitelju su od male koristi.

Škola ima pravo sama birati svoje udžbenike. No, u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, potrebno je izraditi program rada, on mora biti uključen u glavni obrazovni program škole, a program za predmet mora imati krutu strukturu.

I koja je onda razlika između radnog, autorskog i uzornog programa?

Program rada ima utvrđenu strukturu i usko je povezan s dijelovima Standarda, posebice sa zahtjevima za rezultate svladavanja OOP-a.

Ogledni nastavni planovi i programi za nastavne predmete izrađuju se po nalogu Ministarstva prosvjete i sastavni dio oglednog temeljnog obrazovnog programa i objavljeni su na web stranici Ministarstva. Oni mogu biti temelj programa rada.

Odnosno, ravnatelj škole ili učitelj ne mogu dodati svoje rubrike?

Program za predmet, tečaj treba sadržavati određene dijelove, ali to ne znači da ne možete dodati nešto svoje. Mogu imati program rada za predmet u koji ću, uz ostalo, uvrstiti i kolokvije ili planirane rezultate koje treba postići. Potrebno je pokazati (i sam nastavnik da zna!) koje osobne, metapredmetne i predmetne rezultate treba postići, koji se sadržaji tu ulažu i koje će se vrste odgojno-obrazovnih aktivnosti primjenjivati. Zato izdavačka kuća sada, koliko razumije, počinje izrađivati programe rada za pomoć učitelju, čija struktura točno odgovara Saveznom državnom obrazovnom standardu.

Ako preda ovaj program, je li potreban vanjski pregled?

Zakon to ne predviđa. Učitelj treba biti oprezan pri kupnji programa rada nakladnika. Mora imati na umu da se naredbom ministra određuje što treba biti u tom programu rada. A ako je kupio neki program rada koji ima samo tri kolone tematskog planiranja, onda to ne može proći kao program rada. Odnosno, potrebno je pogledati odgovara li struktura i sadržaj programa Saveznom državnom obrazovnom standardu ili ne. A ako ne, morat će napraviti vlastiti program i dodati mu sve što standard zahtijeva. Stoga izdavačka kuća "Prosvjeta" s teškom mukom, ali radi radne programe koji jasno ispunjavaju federalni standard. Moram reći da se autori opiru, jer su već navikli na činjenicu da ću vam „u svom programu reći kakav novi, zanimljiv kolegij imam, kako sam se ponašao, kako sam razmišljao kada sam kreirao ovaj program ... ” Ali ovo nije potrebno za učitelja! Zapravo, od objašnjenja do tematskog planiranja je vladin dokument, a zatim počinju značajke kolegija koje se otkrivaju u tematskom planiranju.

Ako nastavnik izrađuje program rada, je li on dio glavnog odgojno-obrazovnog programa ustanove, a odgovarajuću recenziju dobiva program ustanove, a ne poseban program rada?

Glavni obrazovni program škole u pravilu se dogovara s osnivačem, a predmetne programe prate predmetni metodičari.

Što se može ponoviti u predmetnom programu? Struktura je određena Saveznim državnim obrazovnim standardom, osobnim, metapredmetnim i predmetnim rezultatima - u ovom programu trebaju biti oni koje standard nalaže. A ako se sadržaj revidira, onda je to čudno, jer je sadržaj odraz temeljne jezgre i zapravo bi trebao biti uzet iz oglednih programa iz nastavnih predmeta. Strukturu kolegija koji sam odabrao, općenito, nitko mi ne može diktirati. U svom radnom programu moram opisati tu strukturu, odnosno ne recenzirati program, nego udžbenik. I on je već prošao recenziju Ministarstva, jer je udžbenik odabran s federalne liste, koju odobrava Ministarstvo. Nitko uopće ne bi trebao pregledavati tematsko planiranje, jer to je moja stvar, kako ja to kreiram. Općenito, metode, metode podučavanja, distribucija gradiva, brzina učenja - sve je to moja metodologija i nitko je ne preispituje.

Uvijek biste trebali pogledati izvorni izvor. Prvo, učitelji bi trebali pročitati Savezni državni obrazovni standard, saznati što ima posebno za učitelja.

Prilično točno.

Ako sam ja kao nastavnik odgovoran za udžbenik, onda izbor može biti samo sa savezne liste.

Tako je određeno Zakonom.

Prije su rezultati bili na kraju nastave, a sada postoje faze učenja!

Standard kaže da su planirani rezultati iz svih predmeta. U oglednom osnovnom odgojno-obrazovnom programu, koji će legalizirati Ministarstvo, predviđeni su rezultati iz svih predmeta, a njima se učitelj treba voditi.

Je li legalno da školske vlasti zahtijevaju upućivanje na tiskane programe?

Ne tiče vas se draga administracija! Možete provjeriti samo programske i standardne stavke. A gdje ga uzmem - stvorim ga sam ili kupim - to ničim nije ograničeno.

Trebaju li postojati oblici kontrole u programu na predmetu?

Standard to ne predviđa. Međutim, sama škola, u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom, kao što smo već rekli, mora izraditi školski program prema sustavu ocjenjivanja. Metodička društva trebaju raspravljati o tome kakav bi sustav ocjenjivanja i kontrole trebao biti u školi.

Roditelji i recenzenti trebaju biti svjesni da škola ima samoocjenjivanje, dvotjedno testiranje ili nešto treće.

Postoje pitanja nastavnika: je li potrebno pečatirati programe?

Uvjerio bih ljude da, nažalost, nisu sami! Navodno ni ravnatelj ni ravnatelj ne znaju da već više od pet godina Ministarstvo obrazovanja ne pečatira programe, Ministarstvo obrazovanja samo ispituje udžbenike. A Zakon "o obrazovanju" predviđa samo provjeru udžbenika. Stoga se program s vratom može naći samo prije izdanja 1995. godine.

Propis o strukturi programa rada sastavljen je u skladu s industrijskim zakonodavstvom, poveljom obrazovne ustanove i drugim regulatornim, lokalnim dokumentima. Zatim razmotrite strukturu i sadržaj programa rada.

Prije svega treba razjasniti pojam programa rada. Djeluje kao pravni dokument koji se mora u potpunosti poštovati. Struktura programa rada u predmetu osigurava provedbu zahtjeva državne norme druge generacije. Formira se u skladu s uvjetima i rezultatima obrazovanja na 1. i 2. stupnju. Izrada programa rada nužna je za stvaranje uvjeta za organiziranje, planiranje i vođenje procesa obrazovanja u pojedinoj disciplini (području). Treba osigurati postizanje zadanih rezultata razvoja temeljnog materijala.

Struktura programa rada za GEF izgrađena je na takav način da:

Stvoriti predodžbu o praktičnoj primjeni sastavnica standarda u proučavanju određene discipline.
Jasno definirati bit, redoslijed, opseg izučavanja predmeta u skladu s ciljevima, značajkama i procesom ustanove i kontingentu studenata.

Struktura programa rada za Savezni državni obrazovni standard provodi:

Strukturu radnog plana i programa utvrđuje i odobrava obrazovna ustanova. Izradu dokumenta može izvršiti jedan nastavnik ili njihova grupa. Program bi trebao biti isti za sve specijaliste pojedine discipline. Za nastavnika služi kao osnova za izradu kalendarsko-tematskog plana za godinu. Ako u projektu nije naznačena raspodjela sati po temama i dijelovima, ako je naveden samo njihov ukupan broj, nastavnik ih samostalno utvrđuje. Pritom se relevantni nastavni materijali i usredotočite se na osobine ličnosti djece.

Programi rada iz matematike, književnosti ili druge discipline izvode se prema modelu na računalu. Tekst ne smije sadržavati ispravke. Skup se provodi u Word editoru. Font treba koristiti Times New Roman veličine 12-14. Prored je jednostruk. Tekst je poravnat po širini, margine sa svih strana 1-2 cm, odlomci i naslovi centrirani su alatima urednika. Tablice se umeću izravno u tekst. Prva stranica je naslovna stranica. Nije numerisan. Kalendarsko-tematski plan izvodi se u obliku tablice. Struktura programa rada treba sadržavati popis literature. Poredan je abecednim redom sa svim izlaznim podacima. dizajn dokumenta treba biti uredan, sve informacije daju se međusobno logično povezane. Programski format A4. Dodatna izrada programa rada iz nastavnih predmeta u obrazovnoj ustanovi nije predviđena standardima.

Struktura programa rada nastavnika je sljedeća:

Svi ovi podaci navedeni su na strukturi programa rada odgajatelja koji će se razlikovati od prikazane sheme. Oni su zbog specifičnosti rada samog DOW-a.

Svi programi rada (iz matematike, strani jezik, biologije i drugih disciplina) popraćeni su prilozima i objašnjenjima. To uključuje:

Popis normativno-pravnih akata.
Opće zadaće osnovnog i osnovnog obrazovanja. Treba ih specificirati u skladu sa specifičnostima kolegija (predmeta).
Opće karakteristike discipline.
Opis položaja tečaja u planu.
Točan naziv programa iz discipline s bibliografskim opisom.
Prezentacija vrijednosnih orijentacija.
Metapredmetni, osobni, predmetni rezultati svladavanja pojedine discipline.
Sadržaj predmeta.
Opis regionalne komponente. Formatirana je u tablici.
Kalendarsko-tematski plan. Istodobno treba odrediti glavne vrste obrazovnih aktivnosti s opisom očekivanih rezultata razvoja.
Zahtjevi za razinu pripremljenosti djece.
Opis kontrolnih i mjernih materijala.

Struktura programa rada nastavnika mora biti u skladu sa zahtjevima standarda. Materijal obrazovni tečaj usmjerena je na osiguranje uvjeta za formiranje individualnih i metasubjektnih (univerzalnih) radnji. S tim u vezi, u relevantnom odjeljku treba navesti UUD-ove koji se izvode tijekom razvoja pojedinog tečaja. Osim toga, dane su vrste zadataka i tehnika u kojima se osmišljava oblikovanje univerzalnih radnji.

Struktura programa rada sadrži obrazloženje odabira sati po odjelima i godinama. Trebao bi otkriti redoslijed savladavanja materijala, prikazati raspodjelu vremena, uzimajući u obzir maksimalno opterećenje. U opisu sadržaja odjeljaka (tema) utvrđen je sljedeći redoslijed:

Ime.
Sadržaj.
Potreban broj sati.

Očekivani rezultati svladavanja iskazuju se uzimajući u obzir specifičnosti predmeta („maturant će naučiti/moći učiti...”).

Ovaj odjeljak daje opis odgovarajućeg kompleksa. Popis obrazovne i metodološke podrške trebao bi sadržavati materijale kao što su:

Teorijski (udžbenik, program).
Didaktičko-metodičke (priručnici za nastavnike, zbirke kontrolnih / ispitnih radova, bilježnice za samostalan rad).

Kod opisa dijela praktičnih vježbi treba navesti njihov broj koji je potreban za program, a koje su raspoređene po temama. Dio za praćenje razine usvojenosti sadrži set mjernih materijala (testovi, praktični/kontrolni radovi). Svaka disciplina ima svoje oblike:

Na ruskom - diktati, testovi, eseji, testovi, kontrolno varanje, prezentacije.
U tjelesnom odgoju - standardi tjelesne kulture.
U matematici - samostalni / testovi, testiranje i tako dalje.

Struktura programa rada treba sadržavati mjerne materijale koji su u skladu s normom. U prijavi treba priložiti obrasce koje je izradio autor projekta.

Trebalo bi naznačiti:

Adresat (vrsta i vrsta obrazovne ustanove, razred.
Značajke programa u odnosu na Savezni državni obrazovni standard.
Glavna ideja projekta.
Valjanost programa.
Područje kojem određeni tečaj pripada.
Kratka izjava općih ciljeva za
Razdoblje provedbe projekta.
Ključni kriteriji za odabir materijala, objašnjenja logike programa. Ovaj dio, između ostalog, otkriva poveznice između glavnih i dodatnih kolegija u disciplini (ako postoje).
Planirani rezultati.
Kratak sažetak sustava ocjenjivanja.
Opis glavnih alata za analizu.
Prikaz sustava simbola.

Ovaj odjeljak sadrži informacije o:

Okvirni ili autorski program na temelju kojeg je nastao ovaj projekt (godina izdanja, izdavač).
Osnovne tehnologije, oblici, metode, način obuke.
Logičke veze predmeta s drugim disciplinama/cjelinama plana.

Ovaj odjeljak opisuje zahtjeve:

Program rada sadrži popise i nazive sekcija, teme discipline, potreban broj sati. Sadržaj teme je:

Osnovna pitanja za proučavanje.
Laboratorij i praktični rad, kreativni zadaci, ekskurzije i drugi oblici koji se koriste u nastavi.
Zahtjevi za vještine i znanja studenata za završetak studija.
Pitanja i obrasci za kontrolu.
Pretpostavljeni oblici samostalnog rada učenika.
Formirana UUD.

Sastavlja se s naznakom ključnih aktivnosti djece:

Popis odjeljaka, tema, redoslijed proučavanja materijala.
Broj sati za svaki element.
Teme za individualne sate i materijali za njih.
Vrsta nastave (praktična, teoretska), fond sati.
Vrste aktivnosti učenika.
Metode i oblici kontrole.

Mogu se predstaviti kao:

Teme projekata.
Ključni pojmovi korišteni u kolegiju.
Kontrolni i mjerni materijali.
Teme kreativnih zadataka.
Primjeri rada.
Tekstovi diktata, provjera, testova itd.

Utvrđeno je u Saveznom zakonu "O obrazovanju". Prema njegovim odredbama, odgojno-obrazovna ustanova bit će odgovorna za izvođenje nastavnih planova i programa koji nisu u potpunosti usklađeni s rasporedom odgojno-obrazovnog procesa. Tijekom izrade svog projekta, nastavnik mora uzeti u obzir zahtjeve koje nameću državni standardi. Sljedeća su glavna načela za provedbu Saveznog državnog obrazovnog standarda u disciplini:

Program rada na predmetu razmatra se na sjednici metodičkih školskih društava. Projekt je usklađen s pročelnikom MO. Posebno se stavlja datum, broj protokola koji je sastavljen na sastanku, stavljaju se potpisi ovlaštenih osoba. Program rada usuglašava zamjenik ravnatelja, a nakon toga projekt odobrava ravnatelj same odgojno-obrazovne ustanove. Naslovna stranica je odgovarajuće žigosana.

Naziv sekcija i tema

Ukupno sati

Uključujući na:

Okvirni broj sati

samostalni rad učenika

Naziv sekcija i tema

Ukupno sati

laboratorijske i praktične

testni radovi

Okvirni broj sati

samostalni rad učenika

Na dnu tablice zbrojeni su sati

Struktura programa odražava sve aspekte obrazovnog procesa konkretno u predmetu. Priprema ovog dokumenta osigurava jasnoću i dosljednost postupaka nastavnika, omogućuje vam da predvidite različite situacije. Pri izradi programa uzimaju se u obzir individualne karakteristike djece, specifičnosti discipline. Razvoj programa je od velike praktične važnosti. Ne samo da opisuje značajke discipline, metode proučavanja i prezentiranja gradiva, već također utvrđuje rezultate koje diplomanti trebaju postići. Uvođenje programa u praksu nastavnika na njih djeluje poticajno. Analizom konačnih rezultata učitelji uviđaju učinkovitost ili neučinkovitost pojedinih alata i sredstava, pronalaze pogreške, probleme i načine njihovog otklanjanja. Također je važno da se provedba programa rada odvija uz aktivno sudjelovanje školaraca. Dokument predviđa različite oblike i vrste dječjih radnji koje pridonose asimilaciji materijala.