Banyo Tadilatında Uzman Topluluk

İkinci nesil fgos biyolojisinde örnek programlar. Örnek temel genel eğitim programlarının kaydı: Temel genel eğitimin örnek temel eğitim programı ("Biyoloji" konusu)

BİYOLOJİ ÇALIŞMA PROGRAMI

TEMEL GENEL EĞİTİM

Açıklayıcı not

Döküman durumu

Biyolojideki çalışma programı, ana programın örnek bir programı olan devlet standardının federal bileşeni temelinde derlenmiştir. Genel Eğitim biyolojide yazar N.I. Sonina //için programlar genel Eğitim Kurumları. Doğal Tarih. 5. sınıf Biyoloji. 6-11 derece. – E.: Bustard, 2006. – 138 s.//,öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikleri aşmayan eklemelerle, örnek programın içeriğini tam olarak yansıtmak.

Program, eğitim standardının konu konularının içeriğini belirtir, ders saatlerinin dersin bölümlerine göre dağılımını ve çalışma konularının ve bölümlerinin sırasını verir. ders disiplinler arası ve disiplinler arası bağlantıları, eğitim sürecinin mantığını, öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate alarak.

Program iki ana işlevi yerine getirir:

Bilgilendirici ve metodolojik işlev, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların, belirli bir akademik konu aracılığıyla öğrencileri öğretmek, eğitmek ve geliştirmek için hedefler, içerik, genel strateji hakkında bir fikir edinmelerini sağlar.

Organizasyon ve planlama işlevi, eğitim aşamalarının tahsis edilmesini, eğitim materyalinin yapılandırılmasını, nicel ve niceliklerinin belirlenmesini sağlar. kalite özellikleriöğrencilerin ara sertifikalarının içeriği de dahil olmak üzere aşamaların her birinde.

Program, tek bir eğitim alanının korunmasına katkıda bulunur, bir eğitim kursunun inşasına çeşitli yaklaşımların uygulanması için geniş fırsatlar sunar.

Belge yapısı

Program aşağıdaki bölümleri içerir:

1. Açıklayıcı not

2. Eğitim ve tematik plan

4. Bu programa kayıtlı öğrencilerin hazırlık düzeyine ilişkin şartlar

5. Eğitimsel ve metodolojik destek listesi

6. Referans listesi (ana ve ek)

Konunun genel özellikleri

Temel genel eğitim düzeyindeki biyoloji dersi, öğrencilerin yaban hayatının ayırt edici özellikleri, çeşitliliği ve evrimi ve biyososyal bir varlık olarak insan hakkındaki fikirlerini şekillendirmeyi amaçlar. İçerik seçimi, öğrencilerin ortak bir kültürün oluşumu, çevrenin korunması ve çevrenin korunması için önemli olan temel bilgi ve becerilere hakim olmaları gereken kültürel olarak uygun bir yaklaşım dikkate alınarak gerçekleştirildi. kendi sağlığı günlük yaşamda ve pratik faaliyetlerde talep görmektedir. Biyoloji dersinin içeriğini yapılandırmanın temeli, önde gelen omurga fikirleridir - ayırt edici özellikleri canlı doğa, çeşitliliği ve evrimi, hangi içerik bloklarına göre tahsis edilir: Canlı organizmaların belirtileri; Canlı doğanın sistemi, çeşitliliği ve evrimi; İnsan ve sağlığı; Organizmalar ve çevre ilişkisi. Biyoloji dersini incelemenin temeli, organizmaların çeşitliliğinin araştırılmasındaki vurgunun, bireysel temsilcilerin yapısal özelliklerini dikkate almaktan yaşam süreçlerini ve karmaşıklıktaki karmaşıklığı ortaya çıkarmaya aktarıldığı ekolojik-evrimsel ve işlevsel yaklaşımlardır. evrimin seyri, çevreye uyum ve ekosistemlerdeki rol. "İnsan ve sağlığı" bölümünün içeriğinde, insanın sosyal doğasına, çevredeki rolüne özel önem verilmektedir.

Örnek program tarafından sağlanan ücretsiz çalışma süresi (temel genel eğitim düzeyinde 33 saat), laboratuvar ve pratik çalışma, genelleştirme, sistemleştirme ve konulardaki bilgilerin düzeltilmesi için dağıtılır.

Hedefler

Temel genel eğitim düzeyinde biyoloji çalışması, aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:

Yaban hayatı ve doğasında bulunan kalıplar hakkında bilgi sahibi olmak; canlı organizmaların yapısı, yaşam etkinliği ve çevreyi oluşturan rolü; biyososyal bir varlık olarak insan; insanların pratik faaliyetlerinde biyolojik bilimin rolü hakkında; canlı doğa bilgi yöntemleri;

Yaban hayatının süreçleri ve fenomenlerini, kişinin kendi organizmasının yaşamını açıklamak için biyolojik bilgiyi uygulama becerisine hakim olmak; biyoloji ve ekoloji alanındaki modern başarılar, sağlık ve risk faktörleri hakkındaki bilgileri kullanmak; biyolojik cihazlar, araçlar, referans kitapları ile çalışmak; biyolojik nesnelerin gözlemlerini ve kendi organizmasının durumunu, biyolojik deneyleri yapmak;

Canlı organizmaları gözlemleme, biyolojik deneyler, çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma sürecinde bilişsel çıkarların, entelektüel ve yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;

Yaban hayatına, kendi sağlığına ve diğer insanların sağlığına karşı olumlu bir değer tutumu eğitimi; doğada davranış kültürü;

Edinilen bilgi ve becerileri günlük yaşamda bitkilere, evcil hayvanlara bakmak, kendi sağlığınıza dikkat etmek, kendinize ve başkalarına ilk yardım sağlamak için kullanmak; faaliyetlerinin sonuçlarının doğal çevre, kendi bedenleri, diğer insanların sağlığı ile ilgili olarak değerlendirilmesi; çevredeki davranış kurallarına, sağlıklı bir yaşam tarzının normlarına uymak, hastalık önleme, travma ve stres, kötü alışkanlıklar, HIV enfeksiyonu.

Konunun temel müfredattaki yeri

Program, Rusya Federasyonu'nun eğitim kurumları için federal temel müfredat temelinde geliştirilmiştir; buna göre, 6. sınıfta 34 saat dahil olmak üzere temel genel eğitim düzeyinde bir biyoloji dersinin incelenmesi için 238 saat ayrılmıştır (1 haftada saat), sınıflar 7-9 - 68 saat (haftada 2 saat). Belirli bir bölgenin bitki, hayvan ve mantarlarının en tipik temsilcilerini kullanarak yerel bir tarih yaklaşımı temelinde canlı doğanın sistemini, çeşitliliğini ve evrimini incelemek tavsiye edilir. Ekili bitkiler, evcil ve çiftlik hayvanları, mantarlar da dahil olmak üzere yerel flora ve faunayı incelemek için, 7. sınıfta bölgesel bileşen olan "Biyolojik Yerel Tarih" ten 34 saatlik çalışma süresi kullanılır.

Genel eğitim becerileri, becerileri ve faaliyet yöntemleri

Program, öğrencilerde genel eğitim beceri ve yeteneklerinin oluşmasını sağlar, evrensel yollar faaliyetler ve temel yetkinlikler. Bu doğrultuda, temel genel eğitim düzeyinde "Biyoloji" konusunun öncelikleri şunlardır: nesne tanıma, karşılaştırma, sınıflandırma, analiz, değerlendirme.

Öğrenme Çıktıları

"Biyoloji" dersini çalışmanın sonuçları, standarda tam olarak uyan "Mezunların eğitim düzeyi için gereklilikler" bölümünde verilmiştir. Gereksinimler, faaliyet odaklı, uygulamaya yönelik ve kişilik odaklı yaklaşımların uygulanmasına yöneliktir: öğrenciler tarafından entelektüel ve pratik faaliyetlerin geliştirilmesi; günlük yaşamda talep edilen bilgi ve becerilerde ustalaşmak, çevrenizdeki dünyada gezinmenize izin vermek, çevreyi ve kendi sağlığınızı korumak için önemli.

"Yapabilmek" bölümü, yaratıcı olanlar dahil olmak üzere daha karmaşık faaliyetlere dayalı gereksinimleri içerir: açıklama, çalışma, tanıma ve tanımlama, tanımlama, karşılaştırma, tanımlama, analiz etme ve değerlendirme, biyolojik bilgi için bağımsız bir arama yürütme.

"Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanma" bölümü, eğitim sürecinin ötesine geçen ve çeşitli yaşam problemlerini çözmeyi amaçlayan gereksinimleri sunar.

Eğitim kursu konularının ana içeriği (245 saat)

Bir bilim olarak biyoloji. Biyoloji yöntemleri (3 saat)

Biyoloji, yaşayan doğanın bilimidir. Biyolojinin insanların pratik faaliyetlerindeki rolü.

Canlı nesneleri inceleme yöntemleri. Biyolojik deney. Biyolojik nesnelerin gözlemlenmesi, tanımlanması ve ölçülmesi.

Biyolojik bir laboratuvarda çalışma kuralları. Kendi yaşamının güvenliğinin temeli olarak çevredeki davranış kurallarına uygunluk, biyolojik nesnelere saygı ve bunların korunması.

Demolar:

Işığın bitki yaşamındaki rolünü gösteren deneylerin sonuçları.

Bitkilerin bileşiminde mineral ve organik maddelerin varlığını gösteren deneylerin sonuçları.

  1. Bitki ve hayvanların büyümesini ve gelişimini izlemek.
  2. Bitki ve hayvanların yaşamındaki mevsimsel değişikliklerin gözlemlenmesi.
  3. Toprak bileşimi çalışması üzerine deneyler.

Organik dünya sistemi (25 saat)

Organik dünyanın sistemi. Organizmaların sınıflandırılması. Ana sistematik kategoriler: krallık, tip (bölüm), sınıf, müfreze (sipariş), aile, cins, türler, onların tabiiyeti.

Bitki krallığı. Bitki organizmasının anjiyosperm örneğinde yapısı: hücreler, dokular, organlar. Bitkilerin hayati aktivitesi: beslenme (mineral ve hava - fotosentez), solunum, tozlaşma, üreme, büyüme, gelişme, sinirlilik. Bitki ayrılmaz bir organizmadır. Bitkilerin doğadaki rolü, insan yaşamı ve kendi faaliyetleri. En önemli tarım ürünleri. Bitkilerin neden olduğu hastalıkların önlenmesi için önlemler. Bitki koruma.

Bakteri krallığı, yapı ve yaşamın özellikleri. Bakteriler bitkilerde, hayvanlarda ve insanlarda hastalıklara neden olan ajanlardır. Bakterilerin neden olduğu hastalıkların önlenmesi. Bakterilerin biyoteknolojide kullanımı. R. Koch ve L. Pasteur'ün eserlerinin önemi.

Hayvanlar patojenler ve hastalıkların taşıyıcılarıdır. Hastalık önleme. Hayvanların doğada, insan yaşamında ve faaliyetlerindeki rolü. Evcil Hayvanlar. Hayvan dünyasının korunması.

Virüsler hücresel olmayan formlardır. Virüslerin neden olduğu hastalıkları önlemek için önlemler.

Demolar:

Hayvan Davranış Gözlemi

Yaban hayatının çeşitliliği ve evrimi (62 saat)

Organik dünyanın evrimi doktrini. C. Darwin, evrim doktrininin kurucusudur.

itici güçler evrim: kalıtsal değişkenlik, varoluş mücadelesi, doğal seleksiyon. yapay seçim. Evrimin sonuçları: türlerin çeşitliliği, organizmaların çevreye uyarlanabilirliği.

Bitkilerin evrim sürecindeki komplikasyonları: algler, yosunlar, eğrelti otları, at kuyrukları, kulüp yosunları, gymnospermler, anjiyospermler. Ana bölümlerin ana özellikleri. Sınıflar ve aileler anjiyospermler(2 monokot ailesi ve 3 dikot ailesi). Bitki türlerinin çeşitliliği, evrimin sonucu olan biyosferin istikrarının temelidir. Bitkilerin biyolojik çeşitliliğinin korunması. Tarım bitkileri.

Hayvanların çeşitliliği evrimin sonucudur. Tek hücreli ve çok hücreli hayvanlar.

Omurgasızlar: Sölenteratlar, Solucanlar, Yumuşakçalar, Eklembacaklılar. Omurgalılar örneğinde hayvanların evrim sürecindeki karmaşıklığı: Balıklar, Amfibiler, Sürüngenler, Kuşlar, Memeliler. Biyosferin sürdürülebilirliğinin temeli olarak hayvanların biyolojik çeşitliliğinin korunması. Çiftlik hayvanları.

Demolar:

  1. Tür çeşitliliği
  2. Organizmalarda çevreye adaptasyonlar
  3. Farklı bölümlerin, familyaların, türlerin bitkileri
  4. tek hücreli hayvanlar
  5. Bağırsakların dış ve iç yapısı
  6. Solucanların yapısı ve çeşitliliği
  7. Yumuşakçaların yapısı ve çeşitliliği
  8. Eklembacaklıların yapısı ve çeşitliliği
  9. Balıkların yapısı ve çeşitliliği
  10. Amfibilerin yapısı ve çeşitliliği
  11. Sürüngenlerin yapısı ve çeşitliliği
  12. Kuşların yapısı ve çeşitliliği
  13. Memelilerin yapısı ve çeşitliliği

Laboratuvar ve pratik çalışma

  1. Çalışma dış yapı yosun
  2. Yosunların dış yapısının incelenmesi
  3. Eğrelti otunun dış yapısının incelenmesi
  4. Gymnospermlerin yapısı ve çeşitliliğinin incelenmesi
  5. Angiospermlerin yapısı ve çeşitliliğinin incelenmesi
  6. Eklembacaklıların dış yapısı ve çeşitliliğinin incelenmesi
  7. Balığın dış yapısının özelliklerinin yaşam biçimiyle bağlantılı olarak tanımlanması
  8. Yaşam tarzı ile bağlantılı olarak kurbağanın dış yapısının özelliklerinin belirlenmesi
  9. Kuşların dış yapısının özelliklerinin yaşam biçimiyle bağlantılı olarak tanımlanması
  10. Farklı bölümlerdeki bitkilerin tanınması
  11. Bölgenizdeki en yaygın bitkilerin tanınması
  12. En önemli mahsullerin tanınması
  1. Bitkilerin belirli bir sistematik gruba ait olduğunun referans kitaplar ve belirleyiciler kullanılarak belirlenmesi (sınıflandırma)
  2. Referans kitaplar ve belirleyiciler kullanılarak hayvanların belirli bir sistematik gruba ait olduğunun belirlenmesi (sınıflandırma)
  3. Bitkilerde çevreye adaptasyonların belirlenmesi
  4. Hayvanlarda çevreye adaptasyonların tanımlanması
  5. Farklı türdeki hayvanların tanınması
  6. Evcil Hayvan Tanıma

Canlı organizmaların belirtileri (34 saat)

Canlı organizmaların belirtileri, bitkilerde, hayvanlarda, mantarlarda ve bakterilerde tezahürleri; hücresel yapı, özellikler kimyasal bileşim, metabolizma ve enerji dönüşümü, büyüme, gelişme, üreme, hareket, sinirlilik, çevreye uyum.

İlişkilerinin kanıtı olarak organizmaların hücresel yapısı, canlı doğanın birliği. Hücre yapısı. Bitki, mantar, bakteri, hayvan hücreleri. Genler ve kromozomlar. Hücre bölünmesi, organizmaların üremesi, büyümesi ve gelişmesinin temelidir. Hücrelerin yapısındaki ve işleyişindeki ihlaller, organizmalardaki hastalıkların nedenlerinden biridir.

Canlı organizmaların kimyasal bileşiminin özellikleri. İnorganik ve organik maddeler, vücuttaki rolleri. Metabolizma ve enerji dönüşümü canlı organizmaların bir işaretidir. Gıda. Organizmaların beslenme biçimindeki farklılıklar. Nefes. Bitki ve hayvanlarda maddelerin taşınması, metabolik ürünlerin vücuttan uzaklaştırılması, fonksiyonların koordinasyonu ve düzenlenmesi, hareket ve destek. Organizmaların büyümesi ve gelişmesi. üreme. Eşeysiz ve cinsel üreme. seks hücreleri. Gübreleme.

Kalıtım ve değişkenlik organizmaların özellikleridir. Kalıtsal ve kalıtsal olmayan değişkenlik. Genetik, kalıtım ve değişkenlik yasalarının bilimidir. Kalıtım ve değişkenlik yapay seçilimin temelidir. Irk, çeşitlilik. Kalıtım ve değişkenlik ile ilgili bilgilerin uygulanması, yeni ırk ve çeşitlerin geliştirilmesinde yapay seçilim. Ekili bitkileri ve evcil hayvanları yetiştirmek ve yetiştirmek, onlara bakmak için teknikler.

Canlı nesnelerin organizasyonunun çeşitliliği: hücre, organizma, türler, ekosistem. Tek hücreli ve çok hücreli organizmalar. Dokular, organlar, organ sistemleri, çok hücreli bir organizmanın bütünlüğünün temeli olarak ilişkileri. Tür işaretleri. Ekosistem.

Demolar:

  1. Organizmalarda çevreye adaptasyonlar
  2. Bitki, hayvan, mantar ve bakteri hücreleri
  3. kromozomlar
  4. hücre bölünmesi
  5. Eşeyli ve eşeysiz üreme
  6. seks hücreleri
  7. gübreleme
  8. Organizmalardaki varyasyon
  9. Irk, çeşitlilik
  10. Tek hücreli ve çok hücreli organizmalar
  11. Tür özellikleri
  12. Ekosistem

Laboratuvar ve pratik çalışma

  1. Hazır mikropreparasyonlar üzerinde bitki hücre ve dokularının incelenmesi ve tanımları
  1. Hazır mikropreparasyonlar üzerinde hayvan hücre ve dokularının incelenmesi ve tanımları
  2. Bakteri hücrelerinin incelenmesi
  3. Bitki hücrelerinin mikropreparasyonlarının hazırlanması ve mikroskop altında incelenmesi
  4. Bitki, hayvan, mantar ve bakterilerin hücre yapılarının karşılaştırılması
  5. Bitkilerde organ tanıma
  6. Hayvanlarda organların ve organ sistemlerinin tanınması
  7. Organizmalardaki değişkenliği ortaya çıkarmak

Organizmalar ve çevre arasındaki ilişkiler (28 saat)

Ekoloji, organizmalar ve çevre arasındaki ilişkinin bilimidir. Çevre bir madde, enerji ve bilgi kaynağıdır. Çevresel faktörler: abiyotik, biyotik, antropojenik, organizmalar üzerindeki etkileri. Organizmaların çeşitli çevresel faktörlere adaptasyonu.

Yaban hayatının ekosistem organizasyonu. Ekosistemler. Ekosistem yapısı. Bir ekosistemde besin bağlantıları.

Ekosistemde madde döngüsü ve enerji dönüşümü. Organik maddelerin üreticilerinin, tüketicilerinin ve yok edicilerinin ekosistemlerdeki rolü ve doğadaki maddelerin döngüsü.

Tarım Ekosistemleri. Agroekosistemlerin özellikleri.

Biyosfer küresel bir ekosistemdir. VE. Vernadsky, biyosfer doktrininin kurucusudur. Biyosferin sınırları. Biyosferde canlı maddenin dağılımı ve rolü. İnsanın biyosferdeki rolü.

Çevre sorunları, kendi yaşamları, diğer insanların yaşamları üzerindeki etkileri: sera etkisi, asit yağmuru, çölleşme, ormansızlaşma, "Ozon deliklerinin" ortaya çıkması, çevre kirliliği.

Ekosistemlerdeki insan faaliyetinin sonuçları, kişinin kendi eylemlerinin "*^ canlı organizmalar ve ekosistemler üzerindeki etkisi.

Laboratuvar ve pratik çalışma

  1. Yaban hayatındaki mevsimsel değişikliklerin gözlemleri
  1. Maddelerin ve enerjinin transferi için şemaların hazırlanması (gıda zincirleri)
  2. Organizmalarda çevreye adaptasyonların tanımlanması (belirli örneklerde)
  3. Belirli bir ekosistemdeki farklı türlerin etkileşim türlerinin tanımlanması
  4. Bölgenizdeki ekosistemin incelenmesi ve açıklaması

Ekosistemlerdeki insan faaliyetlerinin sonuçlarının, canlı organizmalar ve ekosistemler üzerindeki kendi eylemlerinin analizi ve değerlendirilmesi

İNSAN VE SAĞLIĞI (60 saat)

Kendini tanımak ve sağlığı korumak için insan vücudunun yapısı ve yaşamı hakkında bilginin değeri. İnsan bilimleri: anatomi, fizyoloji, hijyen, tıp, psikoloji. İnsan vücudunu inceleme yöntemleri, bunların önemi ve kişinin kendi yaşamındaki kullanımı.

İnsanın organik dünya sistemindeki yeri ve rolü, hayvanlarla benzerliği ve onlardan farkı.

İnsan vücudunun yapısı ve yaşam süreçleri. Vücudun hayati süreçlerinin nöro-hümoral düzenlenmesi. Gergin sistem. Sinir sisteminin bölümleri: merkezi ve çevresel. Sinir sisteminin aktivitesinin refleks doğası. Omurilik, yapısı ve işlevleri. Beyin, yapısı ve işlevleri. Somatik ve otonom sinir sistemi. Sinir sistemi ihlalleri ve önlenmesi. Endokrin sistem. Dış ve iç salgı bezleri, yapıları ve işlevleri. Hormonlar. glandüler aktivitenin düzenlenmesi. Sinir ve hümoral düzenlemenin etkileşimi.

Gıda. I.P.'nin araştırması Pavlova sindirim alanında. Yaşamın biyolojik temeli olarak gıda. gıda ürünleri ve besinler: proteinler, yağlar, karbonhidratlar, mineraller, su, vitaminler. Sindirim. Sindirim sisteminin yapısı ve işlevleri. Sindirim bezleri. Enzimlerin sindirimdeki rolü. Gıda zehirlenmesinin önlenmesi, bağırsak enfeksiyonları, hepatit.

Nefes. Solunum sistemi ve metabolizmadaki rolü. İnhalasyon ve ekshalasyon mekanizması. Solunum hastalıkları ve önlenmesi. Bulaşıcı hastalıkların yayılmasını önlemek ve kendi vücudunuzu korumak için önleyici tedbirlere uymak. Bir sağlık faktörü olarak hava saflığı. Karbon monoksit zehirlenmesi için ilk yardım teknikleri, boğulan bir kişiyi kurtarmak.

Vücudun iç ortamı: kan, lenf, doku sıvısı. Kalıcılığın değeri İç ortam organizma.

Kan, işlevleri. Kan hücreleri. kan plazması. Kanın pıhtılaşması. Kan grupları. Kan nakli. Lenf. doku sıvısı.

bağışıklık. İnsan bağışıklık sistemi. Bağışıklığı etkileyen faktörler. L. Pasteur ve I. I. Mechnikov'un çalışmalarının bağışıklık alanındaki önemi. aşı.

Maddelerin taşınması. Kan dolaşım sistemi. Kan dolaşımının önemi. Kalp ve kan damarları. Kardiyovasküler hastalıklar, nedenleri ve önlenmesi. Arteriyel ve venöz kanama. Kanama için ilk yardım. Lenf sistemi. Lenf dolaşımının önemi. Dolaşım ve lenfatik sistemler arasındaki ilişki.

Metabolizma ve enerji dönüşümü gerekli kondisyon organizmanın hayati aktivitesi. Plastik ve enerji metabolizması. Proteinlerin, karbonhidratların, yağların metabolizması ve rolü. Su-tuz değişimi. Vitaminler, vücuttaki rolleri, gıda içeriği. günlük gereksinim vitaminlerde vücut. Avitaminoz belirtileri ve önlenmesi için önlemler.

Seçim. Ürogenital sistem. Genitoüriner enfeksiyonlar, sağlığı korumalarını önlemeye yönelik önlemler.

Üreme ve gelişme. İnsanlarda özelliklerin kalıtımı. Kalıtsal hastalıklar, nedenleri ve önlenmesi. Aile planlamasında genetik bilginin rolü. Üreme sağlığı bakımı. Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar ve önlenmesi. HIV enfeksiyonu ve önlenmesi.

destek ve hareket. Kas-iskelet sisteminin yapısı ve işlevleri. Sakatlanma önleme. Kas-iskelet sistemi yaralanmalarında kendinize ve başkalarına ilk yardım sağlama teknikleri. Düztabanlığın ve omurganın eğriliğinin önlenmesi. İyi duruş belirtileri.

Vücudun bütünlükleri Cilt, saç, tırnak bakımı. Yaralanma, yanık, donma ve bunların önlenmesi durumunda kendinize ve başkalarına ilk yardım sağlama teknikleri.

Duyu organları, insan yaşamındaki rolleri. Analizörler. Görme ve işitme bozuklukları ve önlenmesi.

Psikoloji ve insan davranışı. Daha yüksek sinir aktivitesi. I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, P.K. Anokhin tarafından daha yüksek sinir aktivitesi doktrininin yaratılmasında araştırma. "Koşulsuz ve koşullu refleksler, biyolojik önemi.

İnsanın biyolojik doğası ve sosyal özü. beynin bilişsel aktivitesi. İnsan bilinci. Hafıza, duygular, konuşma, düşünme. İnsan ruhunun özellikleri: algının anlamlılığı, sözlü ve mantıksal düşünme, nesilden nesile bilgi biriktirme ve aktarma yeteneği.

Entelektüel, yaratıcı ve estetik ihtiyaçların değeri. Faaliyetin amaçları ve nedenleri. Bireysel kişilik özellikleri: yetenekler, mizaç, karakter. Ruhun ve insan davranışının gelişiminde eğitim ve öğretimin rolü. İş ve dinlenmenin rasyonel organizasyonu. Uyku ve uyanıklık. Uykunun anlamı.

Kendi sağlığına ve başkalarının sağlığına yönelik bir tutum kültürü. Sıhhi ve hijyenik standartlara ve sağlıklı bir yaşam tarzının kurallarına uygunluk. Sağlığın teşviki ve geliştirilmesi: fiziksel aktivite, sertleşme, kendi kendine eğitim, rasyonel beslenme. Risk faktörleri: stres, fiziksel hareketsizlik, hipotermi, aşırı çalışma. Kötü ve iyi alışkanlıklar, sağlık üzerindeki etkileri.

İnsan ve çevre. Sosyal ve doğal çevre, buna insan uyumu. Madde ve enerji kaynağı olarak çevrenin değeri. İnsan sağlığının çevrenin durumuna bağımlılığı. Çevrede, tehlikeli ve tehlikeli ortamlarda davranış kurallarına uyulması, acil durumlar kişinin kendi yaşamının güvenliğinin temeli olarak.

Demolar:

  1. İnsanlar ve hayvanlar arasındaki benzerlikler
  2. İnsan hücrelerinin yapısı ve çeşitliliği
  3. insan vücudu dokuları
  4. İnsan vücudunun organları ve organ sistemleri
  5. Gergin sistem
  6. Dış ve iç salgı bezleri
  7. Sindirim sistemi
  8. Solunum sistemi
  9. Nefes alma ve verme mekanizması
  10. Karbon monoksit zehirlenmesi için ilk yardım teknikleri, boğulan bir kişinin kurtarılması
  11. Kanın bileşimi
  12. Kan grupları
  13. Kan dolaşım sistemi
  14. Kanama için ilk yardım
  15. lenf sistemi
  16. genitoüriner sistem
  17. Kas-iskelet sisteminin yapısı
  18. Kas-iskelet sistemi yaralanmalarında ilk yardım teknikleri
  19. Cilt yapısı
  20. Yaralanmalar, yanıklar, donma için ilk yardım
  21. analizörler

Laboratuvar ve pratik çalışma

  1. Dokuların mikroskobik yapısının incelenmesi
  2. Kanın mikroskobik yapısının incelenmesi (insan ve kurbağa kanının mikropreparasyonları)
  3. Vücudunuzun ağırlığını ve boyunu ölçmek
  4. İnsan organlarının organ ve sistemleri tablolarında tanıma
  5. İnsan beyninin yapısının incelenmesi (aptallar tarafından)
  6. Rasyonel beslenme normlarının belirlenmesi
  7. Statik ve dinamik çalışmanın kas yorgunluğu üzerindeki etkisinin belirlenmesi
  8. Dinlenme ve egzersiz sırasında nabız sayısı
  9. Solunum hızının belirlenmesi
  10. Kan basıncı ölçümü
  11. Kılcal, arteriyel ve venöz kanamayı durdurmak için tekniklerin incelenmesi
  12. Mide suyunun proteinler üzerindeki etkisinin incelenmesi, tükürüğün nişasta üzerindeki etkisi
  13. Çalışma dış görünüş bireysel kemikler
  14. Öğrenci boyutu değişikliği çalışması
  15. Çevresel faktörlerin, risk faktörlerinin sağlık üzerindeki etkisinin analizi ve değerlendirilmesi

Tur konuları:

  1. Bölgedeki bitki çeşitliliği
  2. Doğada mevsimsel olaylar
  3. Bitki çoğaltma yöntemleri, meyve ve tohumların dağılımı
  4. Bölgelerindeki hayvanların çeşitliliği, doğadaki ve insan yaşamındaki rolleri
  5. Bölgenizin ekosistemi (orman, çayır, gölet).
  6. Alanının tarımsal ekosistemi (park, bahçe, meydan, tarla, gölet).
  7. Organik dünyanın evrimi (paleontoloji müzesi).

Rezerv süresi - 33 saat

LİSANSÜSTÜ EĞİTİM DÜZEYİ İÇİN GEREKLİLİKLER

Biyoloji eğitiminin bir sonucu olarak, öğrenci şunları yapmalıdır: bilmek/anlamak:

  1. biyolojik nesnelerin belirtileri: canlı organizmalar; genler ve kromozomlar; bitki, hayvan, mantar ve bakteri hücreleri ve organizmaları; popülasyonlar; ekosistemler ve tarımsal ekosistemler; biyosfer; bölgenizdeki bitkiler, hayvanlar ve mantarlar;
  2. biyolojik süreçlerin özü: metabolizma ve enerji dönüşümü, beslenme, solunum, atılım, maddelerin taşınması, büyüme, gelişme, üreme, kalıtım ve değişkenlik, vücudun hayati aktivitesinin düzenlenmesi, sinirlilik, maddelerin dolaşımı ve ekosistemlerde enerji dönüşümü;
  3. insan vücudunun özellikleri, yapısı, yaşamı, daha yüksek sinir aktivitesi ve davranışı.

Yapabilmek :

  1. açıkla: biyolojinin dünyanın modern bir doğa bilimleri resminin oluşumunda, insanların ve öğrencinin pratik faaliyetlerindeki rolü; bitki ve hayvanların akrabalık, ortak köken ve evrimi (bireysel grupların karşılaştırılması örneğinde); çeşitli organizmaların insan yaşamındaki rolü ve kendi faaliyetleri; organizmalar ve çevre ilişkisi; biyosferin korunmasında biyolojik çeşitlilik; çevreyi koruma ihtiyacı; insanın memelilerle ilişkisi, insanın doğadaki yeri ve rolü; insan ve çevre arasındaki ilişki; kişinin kendi sağlığının çevre durumuna bağımlılığı; kalıtım ve değişkenliğin nedenleri, kalıtsal hastalıkların belirtileri, insanlarda bağışıklık; hormonların ve vitaminlerin vücuttaki rolü;
  2. biyolojik nesneleri ve süreçleri incelemek: biyolojik deneyler kurmak, deneylerin sonuçlarını açıklamak ve açıklamak; bitki ve hayvanların büyüme ve gelişimini, hayvanların davranışlarını, doğadaki mevsimsel değişiklikleri gözlemlemek; biyolojik nesneleri tanımlamak için hazır mikropreparasyonlar üzerinde düşünmek;
  1. tanır ve tanımlar: tablolarda hücrelerin, organların ve insan organlarının sistemlerinin ana parçaları ve organelleri; canlı nesneler ve masa organları üzerinde çiçekli bitki, hayvanların organ ve sistemleri, farklı bölümlerden bitkiler, belirli tip ve sınıflardaki hayvanlar; bölgenin en yaygın bitki ve hayvanları, kültür bitkileri ve evcil hayvanlar, yenilebilir ve zehirli mantarlar, insanlar için tehlikeli bitki ve hayvanlar;
  2. organizmaların değişkenliğini, organizmaların çevreye adaptasyonlarını, ekosistemdeki farklı türlerin etkileşim türlerini belirlemek;
  3. biyolojik nesneleri (hücreler, dokular, organlar ve organ sistemleri, organizmalar, belirli sistematik grupların temsilcileri) karşılaştırmak ve karşılaştırmaya dayalı sonuçlar çıkarmak;
  4. biyolojik nesnelerin belirli bir sistematik gruba aitliğini belirlemek (sınıflandırma);
  5. çevresel faktörlerin etkisini, sağlık üzerindeki risk faktörlerini, ekosistemlerdeki insan faaliyetlerinin sonuçlarını, kendi eylemlerinin canlı organizmalar ve ekosistemler üzerindeki etkisini analiz eder ve değerlendirir;
  6. biyolojik bilgi için bağımsız bir araştırma yapın: ders kitabı metninde ana sistematik grupların ayırt edici özelliklerini bulun; biyolojik sözlüklerde ve referans kitaplarında biyolojik terimlerin anlamı; çeşitli kaynaklarda canlı organizmalar hakkında gerekli bilgiler (bilgi teknolojisi kullanımı dahil).

Edindiği bilgi ve becerileri kullanmakpratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda:

Bitki, hayvan, bakteri, mantar ve virüslerin neden olduğu hastalıklara karşı önleyici tedbirlere uyulması; travmatizm, stres, HIV enfeksiyonu, kötü alışkanlıklar (sigara, alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı); duruş, görme, işitme, bulaşıcı ve soğuk algınlığı ihlalleri;

Zehirli mantarlar, bitkiler, hayvan ısırıkları ile zehirlenme durumunda ilk yardım; de soğuk algınlığı, yanıklar, donma, yaralanmalar, boğulan bir kişinin kurtarılması;

İş ve dinlenmenin rasyonel organizasyonu, çevredeki davranış kurallarına uygunluk;

Ekili bitkileri ve evcil hayvanları yetiştirmek ve çoğaltmak, onlara bakmak;

Kendi vücudunun durumu hakkında gözlemler yapmak.


Program, genel eğitim devlet standardının Federal bileşeni ve I.N. Ponomareva liderliğindeki yazar ekibinin 6-9. sınıflar için biyoloji programı temelinde geliştirilmiştir.

Açıklayıcı not

çalışma programı uygun olarak geliştirildi aşağıdaki belgelerle.

  • Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” N 309-FZ sayılı 1 Aralık 2007 Yasası (Madde 7), Murmansk Bölgesi “Eğitim Üzerine” Sayılı 19 Aralık 2005 tarihli 707-01-ZMO Yasası (Madde No. 9).
  • Devlet temel genel eğitim standardının federal bileşeni (Koleksiyon normatif belgeler. Biyoloji / Komp. E.D. Dneprov, A.G. Arkadiev.- M.: Bustard, 2006).
  • 2010 yılına kadar olan süre için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı (29 Aralık 2001 tarih ve 1756-r sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi).
  • Temel genel eğitim biyolojisinde örnek program
  • I.N. liderliğindeki yazar ekibinin programı. Ponomareva (İlkokulda Biyoloji. Programlar. - M.: Ventana-Graf, 2005).
  • Federal temel müfredat (9 Mart 2004 tarih ve 1312 sayılı Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın Emri)
  • Genel eğitim programlarını uygulayan eğitim kurumları için bölgesel temel müfredat (30.06.2006 tarih ve 811 sayılı Murmansk Bölgesi Eğitim Komitesi Emri).

Program, genel eğitim eğitim programlarını uygulayan ve 2008/2009 akademik yılında devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumlarında eğitim sürecinde kullanılması önerilen ders kitaplarının uygulanmasını sağlar (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 13.12.2018 tarihli emri). 07 Sayı 349):

İÇİNDE. Ponomareva, O.A. Kornilov. Biyoloji: Bitkiler. bakteri. Mantarlar. Likenler. 6. sınıf. - E.: Ventana-Graf, 2006.

sanal makine Konstantinov, V.G. Babenko. Biyoloji: Hayvanlar. 7. sınıf. - E.: Ventana-Graf, 2007.

AG Dragomilov, R.D. Püre. Biyoloji: Adam. 8. sınıf. - E.: Ventana-Graf, 2004.

İÇİNDE. Ponomareva, O.A. Kornilov. Genel Biyolojinin Temelleri. 9. sınıf - E.: Ventana-Graf, 2007.

Eğitim süreci, öğretim materyalleri kullanılarak oluşturulur, ed. İÇİNDE. Ponomareva:

İÇİNDE. Ponomarev. Çalışma kitabı. 6. sınıf. Bölüm 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2006.

S.V. Sumatokhin. Çalışma kitabı. 7. sınıf. Bölüm 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

R.D. Püre. Çalışma kitabı. 8. sınıf. Bölüm 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

T.A. Kozlov. Çalışma kitabı. 9. sınıf - E.: Ventana-Graf, 2009.

Programın geliştirilmesinin önemi, çocuğun gerçek pratik aktivite, dünya bilgisi, kendini tanıma ve kendi kaderini tayin hakkı için çabaladığı zaman, eğitim içeriğini ergenliğin yaş özelliklerine uygun hale getirme ihtiyacında yatmaktadır. Program, çocuğun yeteneklerini, fırsatlarını, ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını büyük ölçüde gerçekleştirmek için öğrenme motivasyonunu artırmanıza izin veren biyolojik eğitimin aktif yönüne odaklanmıştır.

Programın asimilasyonu 272 saat için tasarlanmıştır. : 6 - 68 saat (haftada 2 saat), 7. - 68 saat (haftada 2 saat), 8. - 68 saat (haftada 2 saat), 9. - 68 saat (haftada 2 saat).

Programın amacı - Biyolojide temel genel eğitimin temel eğitim programlarının asgari içeriğine hakim olmak, Temel Genel Eğitim Devlet Standardının federal bileşeni tarafından sağlanan temel okul mezunlarının eğitim düzeyi için gereklilikleri yerine getirmek

Programın hedefleri.

  • öğrenme
    •      yaşayan doğa ve onun doğasında bulunan yasalar hakkında; canlı organizmaların yapısı, yaşam etkinliği ve çevreyi oluşturan rolü; biyososyal bir varlık olarak insan; insanların pratik faaliyetlerinde biyolojik bilimin rolü hakkında; yaşayan doğanın biliş yöntemleri.
  • becerilerde ustalık
    •      yaban hayatı süreçleri ve fenomenlerini, kişinin kendi organizmasının hayati aktivitesini açıklamak için biyolojik bilgiyi uygulamak; biyoloji ve ekoloji alanındaki modern başarılar, sağlık ve risk faktörleri hakkındaki bilgileri kullanmak; biyolojik cihazlar, araçlar, referans kitapları ile çalışmak; biyolojik nesnelerin gözlemlerini ve kendi organizmasının durumunu, biyolojik deneyleri yapar.
  • bilişsel ilgilerin, entelektüel ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi
    •      canlı organizmaları gözlemleme sürecinde, biyolojik deneyler, çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma.
  • yetiştirme
    •      yaban hayatına, kişinin kendi sağlığına ve diğer insanların sağlığına karşı olumlu bir değer tutumu; davranış kültürü içinde doğa.
  • Edinilen bilgi ve becerilerin günlük yaşamda kullanılması
    •      bitkilere, evcil hayvanlara bakmak, kendi sağlığına bakmak, kendine ve başkalarına ilk yardım sağlamak için; faaliyetlerinin sonuçlarının doğal çevre, kendi bedenleri, diğer insanların sağlığı ile ilgili olarak değerlendirilmesi; çevredeki davranış kurallarına, sağlıklı bir yaşam tarzının normlarına, hastalıkların önlenmesi, yaralanmalar ve stres, kötü alışkanlıklar, HIV enfeksiyonu.

Amaç ve hedeflere ulaşılması, yazarlar ekibi tarafından geliştirilen ilkokuldaki biyoloji programının özellikleri ile kolaylaştırılır, ed. İÇİNDE. Ponomareva:

  • anatomik ve morfolojik materyalde bir miktar azalmaya bağlı olarak ekolojik içerik hacminde bir artış;
  • organik dünyanın istisnai bir değeri olarak biyolojik çeşitliliğe artan ilgi; Rusya'nın yaşayan doğasının incelenmesi ve ona karşı dikkatli bir tutum;
  • farklı organizasyon seviyelerinde biyolojik sistemlerin yapısındaki ve yaşamındaki ilişkiler ve bağımlılıklar hakkında organik dünyanın evrimi fikirlerine artan ilgi; doğanın ve toplumun sürdürülebilir gelişimi hakkında fikirlere;
  • listenin genişletilmesi pratik iş ve doğal fenomenlerin aktif ve bağımsız bilgisine ve öğrencilerde pratik ve yaratıcı beceriler geliştirmeye odaklanan doğaya geziler.

Bu çalışma programının bir takım özellikleri vardır, uygulama koşulları ile ilgilidir. 6. sınıfta, Tohum çimlenme koşulları ve Tohumların anlamı konuları birleştirilmiştir. 7. Sınıfta yeni terim ve kavramlarla zenginleştirilmiş bazı konulardaki ders saati yedek süre nedeniyle artırılmıştır. Rezerv süresi, çalışılan materyali özetlemek ve tekrarlamak için kullanılır. 7. Sınıfta “Sürüngenler veya Sürüngenler Sınıfı” (4+1), “Kuşlar Sınıfı” (6+2), “Memeliler veya Hayvanlar Sınıfı” (8 + 3) konuları bunlardır. Konu, Dünyadaki hayvan dünyasının gelişimi, materyal lisede kabul edildiğinden 4 saatten 3 saate düşürüldü.

9. sınıfta, konunun 1 saat azaltılması nedeniyle, Ontogeny, (5-1) / son dersin tematik kontrolü bir sonraki dersle birleştirilir / konuyu çalışma zamanı, Doktrinin temelleri kalıtım ve değişkenlik artmıştır. Konuyu incelemek için azaltılmış zaman, Evrim Doktrini, (11-2), çünkü. malzeme 6,7,8. sınıflardaki öğrencilere kısmen aşinadır. 2 saat konulara ayrılmıştır, Kalıtım ve değişkenlik doktrininin temelleri, (+1), Sonuç, (+1). Konu, Kalıtım ve değişkenlik doktrininin temelleri, 13 saat (11 + 2) / saatlerdeki artış, öğrencilerin aşina olmadığı bir konuyla ilişkilidir; hacimli kavramsal aparat; problemlerin tasarımında ve çözümünde ortaya çıkan zorluklar/; , Sonuç, 2 saat (1 + 1), çünkü tüm kursu özetlemek, tekrarlamak, pekiştirmek ve kontrol etmek için bir saat yeterli değil, Temel Bilgiler genel biyoloji,

Tüm sınıflarda yıl sonu sonuç özetleme süresi artırıldı (6. sınıf - 2 saat; 7. sınıf - 2 saat; 8. sınıf - 2 saat; 9. sınıf - 2 saat). Tüm derslerde kısa süreli (10-15 dakika) bilginin genellenmesine yönelik çalışmalar yapılır. Ders planlamasında, bir sonraki konuyu incelemeden önce not edilirler. 6. sınıfta 3 tane var; 7. sınıfta - 3; 9. sınıfta - 3. Daha uzun bir tematik kontrol de sağlanır (20-25 dakika). 7. sınıfta - 5 eser, 8. sınıfta - 7, 9. sınıfta - 1. Çok seviyeli görevlerle doyurulmuş hacimsel çalışmaya 35-45 dakika verilir. 6. sınıfta 4 adet bu tür eser bulunmaktadır; 7. sınıfta - 5; 8. sınıfta - 3; 9 - 4. sınıflarda Ayrı bir derste yapılır ve ders planlamasında gösterilir.

Tüm sınıflardaki yıllık çalışmanın sonuçları özetlenir.

Pratik kısım, laboratuvar çalışması, pratik çalışma, geziler sağlar.

Bu müfredatı uygulamak için aşağıdaki yöntemler : sözlü, görsel, pratik, açıklayıcı ve açıklayıcı, üreme, kısmen arama. Bilgi ve becerilerin hakim kontrol yöntemleri pratik çalışma, seminerler, çok seviyeli testler, testler, testler.

Programa hakim olmanın sonucu standart tarafından sağlanan mezunların eğitim düzeyi için gereksinimlerin başarılması olacaktır. Biyoloji eğitiminin bir sonucu olarak, öğrenci şunları yapmalıdır: bilmek/anlamakbiyolojik nesnelerin belirtileri: canlı organizmalar; genler ve kromozomlar; bitki, hayvan, mantar ve bakteri hücreleri ve organizmaları; popülasyonlar; ekosistemler ve tarımsal ekosistemler; biyosfer; bölgenizdeki bitkiler, hayvanlar ve mantarlar;

  • biyolojik süreçlerin özü: metabolizma ve enerji dönüşümü, beslenme, solunum, boşaltım, maddelerin taşınması, büyüme, gelişme, üreme, kalıtım ve değişkenlik, vücudun yaşamsal aktivitesinin düzenlenmesi, sinirlilik, maddelerin dolaşımı ve ekosistemlerde enerji dönüşümü;
  • insan vücudunun özellikleri yapısı, hayati aktivitesi, daha yüksek sinir aktivitesi ve davranışı;
    • açıklamak:
      •  dünyanın modern bir doğa bilimleri resminin oluşumunda, insanların ve öğrencinin kendisinin pratik faaliyetlerinde biyolojinin rolü; bitki ve hayvanların akrabalık, ortak köken ve evrimi (bireysel grupların karşılaştırılması örneğinde); çeşitli organizmaların insan yaşamındaki rolü ve kendi faaliyetleri; organizmalar ve çevre ilişkisi; biyosferin korunmasında biyolojik çeşitlilik; çevreyi koruma ihtiyacı; insanın memelilerle ilişkisi, insanın doğadaki yeri ve rolü; insan ve çevre arasındaki ilişki; kişinin kendi sağlığının çevre durumuna bağımlılığı; kalıtım ve değişkenliğin nedenleri, kalıtsal hastalıkların belirtileri, insanlarda bağışıklık; hormonların ve vitaminlerin vücuttaki rolü;
    • biyolojik nesneleri ve süreçleri inceleyin:
      •        biyolojik deneyler kurar, deneylerin sonuçlarını tanımlar ve açıklar; bitki ve hayvanların büyüme ve gelişimini, hayvanların davranışlarını, doğadaki mevsimsel değişiklikleri gözlemlemek; hazır mikro hazırlıkları düşünün ve biyolojik nesneleri tanımlayın;
    • tanımak ve tarif etmek
      •        tablolarda insan organlarının hücre, organ ve sistemlerinin ana parçaları ve organelleri; canlı nesneler ve tablolar, çiçekli bir bitkinin organları, hayvanların organları ve sistemleri, farklı bölümlerden bitkiler, belirli tür ve sınıflardaki hayvanlar; bölgenin en yaygın bitki ve hayvanları, kültür bitkileri ve evcil hayvanlar, yenilebilir ve zehirli mantarlar, insanlar için tehlikeli bitki ve hayvanlar;
    • ortaya çıkartmak
      •        organizmaların değişkenliği, organizmaların çevreye adaptasyonları, bir ekosistemdeki farklı türlerin etkileşim türleri;
    • karşılaştırmak
      •        biyolojik nesneler (hücreler, dokular, organlar ve organ sistemleri, organizmalar, belirli sistematik grupların temsilcileri) ve sonuçlar çıkarmak;
    • tanımlamak
      •        biyolojik nesnelerin belirli bir sistematik gruba ait olması (sınıflandırma);
    • analiz et ve değerlendir
      •        çevresel faktörlerin etkisi, sağlık üzerindeki risk faktörleri, ekosistemlerdeki insan faaliyetlerinin sonuçları, kişinin kendi eylemlerinin canlı organizmalar ve ekosistemler üzerindeki etkisi;
    • biyolojik bilgi için bağımsız bir araştırma yapmak: ders kitabının metninde ana sistematik grupların ayırt edici özelliklerini bulmak; biyolojik sözlüklerde ve referans kitaplarında biyolojik terimlerin anlamı; çeşitli kaynaklarda, canlı organizmalar hakkında gerekli bilgiler (BT kullanımı dahil);
    • edindiği bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanmak:

    bitki, hayvan, bakteri, mantar ve virüslerin neden olduğu hastalıkları önlemeye yönelik önlemlere uyum; yaralanmaların önlenmesi, stres, HIV enfeksiyonu, kötü alışkanlıklar (sigara, alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı); duruş, görme, işitme ihlallerinin önlenmesi; bulaşıcı ve nezle hastalıkları;

    zehirli mantarlar, bitkiler, hayvan ısırıkları ile zehirlenme durumunda ilk yardım; soğuk algınlığı, yanıklar, donma, yaralanmalar, boğulan bir kişinin kurtarılması ile;

    rasyonel iş ve dinlenme organizasyonu, çevredeki davranış kurallarına uygunluk;

    yetiştirme, üreme ve bakım ekili bitkiler ve evcil hayvanlar;

    kendi vücudunun durumunu izlemek.

    DERSİN TEMATİK PLANLAMASI “BİYOLOJİ. 6. SINIF"

    № Bölüm adı, konu saat sayısı
    Toplam l/köle gezi
    6. sınıf. Biyoloji: Bitkiler. bakteri. Mantarlar. likenler
    1 giriiş 1
    2 Bitkiler hakkında genel bilgi 6 2 1
    3 Bitkilerin hücresel yapısı 5 2
    4 Çiçekli bitkilerin organları 17 8 1
    5 Bitki yaşamının ana süreçleri 11 2
    6 Bitki krallığının ana bölümleri 10 5
    7 Tarihsel gelişim Dünya'nın bitki dünyasının çeşitliliği 4
    8 Krallık Bakterileri 3 1
    9 Mantar Krallığı. likenler 3 1
    10 doğal topluluklar 6 2
    11 Çözüm 2
    Toplam 68 21 4
    7. sınıf. Biyoloji: Hayvanlar
    1 giriiş 1
    2 Genel bilgi hayvanların dünyası hakkında 2 1
    3 Hayvan vücut yapısı 3
    4 Subkingdom Protozoa veya Tek Hücreli 4 2
    5 Subkingdom Çok hücreli hayvanlar. Tip Bağırsak 2
    6 Türler: Düz, Yuvarlak, Annelidler 6 2
    7 Kabuklu Deniz Ürünleri 4 3 1
    8 Tip Eklembacaklılar 7 2
    9 Akorlar yazın. Tip Kranial 1
    10 Alt tip Kranial. Süper Sınıf Balık 5 2
    11 Sınıf Amfibiler veya Amfibiler 4 3
    12 Sınıf Sürüngenler veya Sürüngenler 5 1 1
    13 kuş sınıfı 8 3 1
    14 Sınıf Memeliler veya Hayvanlar 11 2 1
    15 Dünyadaki hayvan dünyasının gelişimi 3
    16 Çözüm 2
    Toplam 68 20 5
    8. sınıf. Biyoloji: İnsan
    1 giriiş 1
    2 İnsan vücudu: genel bir bakış 5 2
    3 kas-iskelet sistemi 8 2
    4 Kan. dolaşım 9 1
    5 Solunum sistemi 5 2
    6 Sindirim sistemi 6 2
    7 Metabolizma ve enerji. vitaminler 3
    8 idrar sistemi 2
    9 Deri 3
    10 Endokrin sistem 2
    11 Gergin sistem 5
    12 Duyu organları. analizörler 5
    13 Davranış ve ruh 7
    14 Vücudun bireysel gelişimi 5
    15 Çözüm 2
    Toplam 68 9
    9. sınıf Genel Biyolojinin Temelleri
    1 Genel biyolojinin temellerine giriş 3 1
    2 Hücre doktrininin temelleri 10 1
    3 Organizmaların üremesi ve bireysel gelişimi (ontogenez) 4 1
    4 Kalıtım ve değişkenlik doktrininin temelleri 13 5
    5 Temel bilgiler bitki ıslahı hayvanlar ve mikroorganizmalar 5
    6 Yaşamın kökeni ve organik dünyanın gelişimi 5 1
    7 evrim doktrini 9 1
    8 İnsanın kökeni (antropogenez) 6
    9 Ekolojinin temelleri 11 1
    10 Çözüm 2
    Toplam 68 8 3

    Açıklayıcı not

    Programın genel özellikleri

    Temel bir okul için örnek bir biyoloji programı, genel eğitim içeriğinin temel çekirdeği ve ikinci neslin federal devlet genel eğitim eğitim standardında sunulan temel genel eğitim sonuçlarının gereklilikleri temelinde derlenir. Ayrıca, genel eğitim için evrensel eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi ve oluşturulması için programın ana fikir ve hükümlerini dikkate alır, ilköğretim genel eğitiminin örnek programlarıyla süreklilik gözlenir.

    Program temeldir, yani. herhangi bir eserde veya yazarın programında sunulması gereken temel okul için bir biyoloji dersi için minimum içerik miktarını belirler.

    Örnek bir program, çalışma ve yazarın programlarını derlemek için bir kılavuzdur; eğitim kursunun değişmez (zorunlu) bölümünü belirler, bunun dışında yazarın eğitim içeriğinin değişken bir bileşenini seçme olasılığı kalır. Müfredat ve ders kitaplarının yazarları, eğitim materyallerini yapılandırma, çalışma sırasını belirleme, içeriğin hacmini (detaylandırma) genişletme ve ayrıca bir bilgi, beceri ve yöntem sistemi oluşturma yolları konusunda kendi yaklaşımlarını sunabilirler. öğrencilerin etkinliği, gelişimi, eğitimi ve sosyalleşmesi. Çalışma, yazarın örnek bir program bazında derlenmiş programları kullanılabilir. Eğitim Kurumları farklı profiller ve farklı uzmanlıklar.

    Örnek program dört bölümden oluşmaktadır: açıklayıcı notöğrenme çıktıları için gereklilikler ile; çalışmaları için ayrılan minimum saat sayısını, minimum laboratuvar ve pratik çalışma listesini, gezileri gösteren bir bölüm listesi içeren kurs içeriği; okul çocuklarının ana eğitim faaliyeti türlerinin tanımı ile örnek tematik planlama; eğitim sürecini donatmak için öneriler.

    Temel okul için örnek program, ilköğretim genel eğitim programlarında sunulan öğrencilerin tüm ana faaliyetlerinin geliştirilmesini sağlar. Ancak, temel eğitime yönelik örnek programların içeriği, öncelikle genel ortaöğretim sisteminin konu içeriği nedeniyle; ikincisi, kursiyerlerin psikolojik ve yaş özellikleri.

    Her akademik konu veya akademik konu seti, çevreleyen gerçekliğin ilgili alanı hakkındaki bilimsel bilginin bir yansımasıdır. Bu nedenle, ilkokulda, öğrenme, takım halinde uyum sağlama, okumayı, yazmayı ve saymayı öğrenme yeteneğinin oluşumu ile ilgili eğitim faaliyeti ilk etapta ortaya çıkarsa, o zaman ilkokulda öğrenciler unsurları ustalaştırırlar. bilişsel, iletişimsel, değer odaklı, estetik, teknik ve teknolojik oluşumların temelinde yatan bilimsel bilgi ve eğitim faaliyetleri, beden Eğitimi, eğitim konularının bütününü inceleme sürecinde oluşur.

    Aynı zamanda, evrensel eğitim eylemleri, tüm eğitim konularının ve bunların her birinde belirli türdeki faaliyetlerin baskın olduğu döngülerinin ve buna bağlı olarak belirli eğitim eylemlerinin etkileşiminin bir sonucu olarak oluşur: doğal ve matematiksel konularda. döngü, bilişsel aktivite öncü bir rol oynar ve buna bağlı olarak bilişsel eğitim eylemleri; iletişimsel döngü konularında - iletişimsel etkinlik ve ilgili öğrenme etkinlikleri vb.

    Bu bağlamda, farklı müfredatlarda temel okula yönelik örnek programlarda, hedefler, öğrenme çıktıları için gereksinimler ve öğrencinin ana faaliyetleri düzeyinde farklı türde etkinlikler hakimdir.

    Ergenliğin temel özelliği çocukluktan yetişkinliğe geçişin başlangıcıdır. 11 ila 14-15 yaşlarında bilişsel alan gelişir, öğrenme etkinliği kendini geliştirme ve kendi kendine eğitim özelliklerini kazanır, öğrenciler teorik, resmi, yansıtıcı düşünme konusunda uzmanlaşmaya başlar. Ergenlerin ön saflarında sivil kimlik, iletişimsel, bilişsel, üretken kişilik özelliklerinin oluşmasını sağlayan evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumu yer almaktadır. Temel genel ortaöğretim aşamasında öğrenciler projeye dahil edilir ve araştırma faaliyetleri problemleri görme, soru sorma, sınıflandırma, gözlem yapma, deney yapma, sonuç çıkarma, açıklama, kanıtlama, fikirlerini savunma, kavramları tanımlama gibi öğrenme etkinliklerine dayalıdır. Bu aynı zamanda kavramların tanımına benzer teknikleri de içerir: tanımlama, karakterizasyon, açıklama, karşılaştırma, ayrım, sınıflandırma, gözlem, bir deney yürütme becerileri ve yetenekleri, sonuçlar ve sonuçlar çıkarma yeteneği, materyali yapılandırma, vb. Bu beceriler yol gösterir. bilişsel ihtiyaçların oluşumu ve bilişsel yeteneklerin gelişimi.

    Yukarıdakilerin yanı sıra, konu düzeyindeki eğitim sonuçlarının, mezunların nihai sertifikasyonu sırasında yaklaşık olarak değerlendirmeye tabi tutulması gerektiği hükmü dikkate alınarak, tematik planlama konu hedefleri ve planlanmış öğrenme çıktıları, öğrencilerin konu içeriğine hakim olma sürecinde ustalaştığı öğrenme etkinliklerinin düzeyine göre somutlaştırılır. Aynı zamanda, belirli bir faaliyet türü (bilişsel, iletişimsel vb.) her akademik konu için önde gelen etkinlik olmaya devam etmektedir. Bilişsel aktivitenin önde gelen bir rol oynadığı konularda (fizik, kimya, biyoloji vb.), Öğrenme etkinlikleri düzeyindeki ana öğrenci öğrenme etkinlikleri türleri, karakterize etme, açıklama, sınıflandırma, bilimsel bilgi yöntemlerine hakim olma, vb.; lider rolün iletişimsel faaliyete ait olduğu konularda (Rusça ve yabancı Diller), diğer türler baskındır Öğrenme aktiviteleri Düşüncelerini tam ve doğru bir şekilde ifade edebilme, kendi bakış açısını tartışabilme, bir grup içinde çalışabilme, sözlü olarak sunum yapabilme ve iletişim kurabilme gibi. yazı, bir diyaloga girmek vb.

    Bu nedenle, örnek programda, konu derslerinin hedef belirlemesi farklı seviyelerde belirtilir: meta-konu, konu ve kişisel hedefler düzeyinde; meta-konu, konu ve kişisel eğitim sonuçları (gereksinimler) düzeyinde; öğrenme etkinlikleri düzeyinde.


    Öğrenme çıktıları için gereklilikler

    Bir genel eğitim eğitim kurumunun biyoloji öğretimindeki faaliyetleri, aşağıdakileri başarmayı amaçlamalıdır: kişisel sonuçlar:


    1. yaban hayatına ilişkin temel ilke ve kurallar, sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri ve sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler hakkında bilgi;

    2. sağlıklı yaşam tarzı yönergelerinin uygulanması;
    3) vahşi yaşamı, entelektüel becerileri (kanıtlamak, akıl yürütmek, analiz etmek, karşılaştırmak, sonuç çıkarmak vb.) incelemeyi amaçlayan bilişsel ilgi ve motiflerin oluşumu; canlı nesnelere estetik tutum.

    Metakonu sonuçları Biyolojide programın temel okulunun mezunları tarafından mastering:

    1) araştırma bileşenlerine hakim olmak ve proje aktiviteleri sorunu görme, soru sorma, hipotezler ortaya koyma, kavramları tanımlama, sınıflandırma, gözlemleme, deney yapma, sonuçlar çıkarma, materyali yapılandırma, açıklama, kanıtlama, fikirlerini savunma yeteneği dahil;

    2) farklı biyolojik bilgi kaynaklarıyla çalışma yeteneği: çeşitli kaynaklarda (ders kitabı metni, popüler bilim literatürü, biyolojik sözlükler ve referans kitapları) biyolojik bilgi bulma, bilgileri analiz etme ve değerlendirme, bilgileri bir biçimden diğerine dönüştürme;

    3) yaban hayatı, sağlıkları ve çevrelerindekilerle ilgili eylemlerinde ve eylemlerinde hedef ve anlamsal ayarları seçme yeteneği;

    4) kendi konumunu tartışmak ve tartışmak için konuşma araçlarını yeterince kullanma, farklı bakış açılarını karşılaştırma, kendi bakış açısını tartışma, kendi konumunu savunma yeteneği.

    önemli sonuçlar Biyolojide programın temel okulunun mezunları tarafından mastering:

    1. Bilişsel (entelektüel) alanda:


    • biyolojik nesnelerin (canlı organizmaların ayırt edici özellikleri; bitki, hayvan, mantar ve bakteri hücreleri ve organizmaları; insan vücudu; türler, ekosistemler; biyosfer) ve süreçlerin (metabolizma ve enerji dönüşümü, beslenme, solunum, boşaltım, maddelerin taşınması, büyüme, gelişme, üreme, organizmanın hayati aktivitesinin düzenlenmesi; maddelerin dolaşımı ve ekosistemlerde enerjinin dönüşümü);

    • memelilerle insan akrabalığının kanıtını (tartışmasını) getirmek; insan ve çevre arasındaki ilişki; insan sağlığının çevrenin durumuna bağımlılığı; çevreyi koruma ihtiyacı; bitki, hayvan, bakteri, mantar ve virüslerin neden olduğu hastalıkları, yaralanmaları, stresi, HIV enfeksiyonunu, kötü alışkanlıkları, duruş bozukluğunu, görme, işitmeyi, bulaşıcılığı ve soğuk algınlığını önlemeye yönelik önlemlere uyum;
    sınıflandırma - biyolojik nesnelerin belirli bir sistematik gruba ait olduğunun belirlenmesi;

    İnsanların pratik faaliyetlerinde biyolojinin rolünün açıklanması; insanın doğadaki yeri ve rolü; bitki ve hayvanların akrabalık, ortak köken ve evrimi (bireysel grupların karşılaştırılması örneğinde): çeşitli organizmaların insan yaşamındaki rolü; biyosferin korunması için biyolojik çeşitliliğin önemi;


    kalıtım ve değişkenlik mekanizmaları, insanlarda kalıtsal hastalıkların belirtileri, türleşme ve uygunluk; insan organlarının hücre, organ ve sistemlerinin parça ve organel tablolarında ayrım; çiçekli bir bitkinin canlı nesneleri ve organlarının tabloları, hayvanların organları ve sistemleri, farklı bölümlerden bitkiler, belirli tür ve sınıflardaki hayvanlar; en yaygın bitkiler ve evcil hayvanlar, yenilebilir ve zehirli mantarlar, insanlar için tehlikeli bitkiler ve hayvanlar;

    Biyolojik nesnelerin ve süreçlerin karşılaştırılması, karşılaştırmaya dayalı sonuçlar ve sonuçlar çıkarma yeteneği;

    Organizmaların değişkenliğinin belirlenmesi; organizmaların çevreye adaptasyonları; ekosistemdeki farklı türlerin etkileşim türleri; hücre, doku, organ, organ sistemlerinin yapısal özellikleri ve işlevleri arasındaki ilişkiler;

    Biyolojik bilim yöntemlerine hakim olmak: biyolojik nesnelerin ve süreçlerin gözlemlenmesi ve tanımlanması; biyolojik deneyler kurmak ve sonuçlarını açıklamak.

    2. Değer odaklı alanda:


    • doğadaki temel davranış kuralları ve sağlıklı bir yaşam tarzının temelleri hakkında bilgi;

    • doğadaki insan faaliyetlerinin sonuçlarının analizi ve değerlendirilmesi, risk faktörlerinin insan sağlığı üzerindeki etkisi.
    3. Emek faaliyeti alanında:

    • Biyoloji dersinde çalışma kurallarına bilgi ve bağlılık;

    • biyolojik cihaz ve aletlerle çalışma kurallarına uygunluk (diseksiyon iğneleri, neşterler, büyüteçler, mikroskoplar).
    4. Fiziksel aktivite alanında:

    Zehirli mantarlar, bitkiler, hayvan ısırıkları ile zehirlenme için ilk yardım tekniklerinde ustalaşmak; soğuk algınlığı, yanıklar, donma, yaralanmalar, boğulan bir kişinin kurtarılması ile; iş ve dinlenmenin rasyonel organizasyonu, ekili bitkilerin ve evcil hayvanların yetiştirilmesi ve çoğaltılması, onlara özen gösterilmesi; kendi vücudunun durumunu izlemek.

    5. Estetik alanda:

    Estetik bir bakış açısıyla vahşi yaşam nesnelerini değerlendirme becerisine hakim olmak.

    Ana içerik

    Canlı organizmalar

    Bir bilim olarak biyoloji. Biyolojinin insanların pratik faaliyetlerindeki rolü. Organizmaların çeşitliliği. Farklı yaban hayatı krallıklarının temsilcilerinin ayırt edici özellikleri. Canlı organizmaları inceleme yöntemleri: gözlem, ölçüm, deney. Organizmaların hücresel yapısı.

    Biyoloji odasında biyolojik cihazlar ve aletlerle çalışma kuralları.

    bakteri. Bakteri çeşitliliği. Bakterilerin doğadaki ve insan yaşamındaki rolü. Bakteriler patojendir. Bakterilerin neden olduğu hastalıkları önlemek için önlemler.

    Mantarlar. Mantarların çeşitliliği, doğadaki ve insan yaşamındaki rolleri. Yenilebilir ve zehirli. Mantar zehirlenmesi için ilk yardım sağlanması.

    Likenler. Likenlerin doğada ve insan yaşamındaki rolü.

    Virüsler hücresel olmayan formlardır. Virüslerin neden olduğu hastalıklar. Hastalık önleme önlemleri.

    Bitkiler. Bitkilerin hücreleri, dokuları ve organları. Yaşam süreçleri: metabolizma ve enerji dönüşümü, beslenme, fotosentez, solunum, metabolik ürünlerin uzaklaştırılması, maddelerin taşınması. Hayati süreçlerin düzenlenmesi. Hareket. Büyüme, gelişme ve üreme. Bitki çeşitleri, sınıflandırılma ilkeleri. Yosunlar, yosunlar, eğrelti otları, gymnospermler ve anjiyospermler. Bitkilerin doğa ve insan yaşamındaki önemi. En önemli tarım ürünleri. Zehirli bitkiler. Nadir ve nesli tükenmekte olan bitki türlerinin korunması. Başlıca bitki toplulukları. Bitkilerin evrim sürecindeki karmaşıklığı.

    Hayvanlar. Hayvanların yapısı. Hayvanlarda yaşam süreçleri ve düzenlenmesi.

    Üreme, büyüme ve gelişme. Davranış. sinirlilik. refleksler. içgüdüler. Hayvanların çeşitliliği (türleri, kordalı sınıfları), doğadaki ve insan yaşamındaki rolleri. Çiftlik ve evcil hayvanlar. Hayvanların neden olduğu hastalıkların önlenmesi. Evrim sürecinde hayvanların karmaşıklığı. Çeşitli habitatlara uyarlamalar. Nadir ve nesli tükenmekte olan hayvan türlerinin korunması.

    Büyüteç cihazları ve onlarla çalışma kuralları.

    Soğan pullarının derisinin mikro preparasyonunun hazırlanması.

    Çiçekli bir bitkinin organlarının incelenmesi.

    Omurgalıların yapısının incelenmesi.

    Bir bitkide su ve minerallerin hareketi.

    Monokotiledonlu ve dikotiledonlu bitki tohumlarının yapısının incelenmesi.

    Alglerin yapısının incelenmesi.

    Yosun yapısının incelenmesi (yerel türler üzerinde).

    Eğrelti otu (at kuyruğu) yapısının incelenmesi.

    Anjiyospermlerin yapısının incelenmesi.

    Mantarların yapısının incelenmesi.

    İç mekan bitkilerinin vejetatif yayılımı.

    Tek hücreli hayvanların incelenmesi.

    Dış yapının incelenmesi solucan, hareketinin ve tahrişlere tepkilerinin gözlemlenmesi.

    Yumuşakçaların yapısının ıslak müstahzarlar üzerinde incelenmesi.

    Koleksiyonlardaki eklembacaklıların çeşitliliğinin incelenmesi.

    Balık yapısının incelenmesi.

    Kuşların yapısının incelenmesi.

    Bir tavuk yumurtasının yapısının incelenmesi.

    Memelilerin yapısının incelenmesi.

    Geziler

    Eklembacaklıların doğadaki çeşitliliği ve rolü.

    Çeşitli kuşlar ve memeliler.

    Adam ve sağlığı

    İnsan ve çevre. Doğal ve sosyal insan çevresi. İnsan çevresini korumak.

    İnsan vücudu hakkında genel bilgiler. Organik dünya sistemindeki insanın yeri. İnsanlar ve hayvanlar arasındaki benzerlikler ve farklılıklar. İnsan vücudunun yapısı: hücreler, dokular, organlar, organ sistemleri. İnsan vücudunu inceleme yöntemleri.

    destek ve hareket. Kas-iskelet sistemi. Sakatlanma önleme. Anlam egzersiz yapmak ve iskelet ve kasların oluşumu için çalışma kültürü. Kas-iskelet sistemi yaralanmaları için ilk yardım.

    Maddelerin taşınması. Vücudun iç ortamı, sabitliğinin değeri. dolaşım ve lenfatik sistemler. Kan. Kan grupları. Lenf. Kan nakli. bağışıklık. Antikorlar. Alerjik reaksiyonlar. Önleyici aşılar. Terapötik serumlar. Kalbin yapısı ve işlevi. Kan basıncı ve nabız. Kanama için ilk yardım.

    Nefes. Solunum sistemi. Solunum sisteminin yapısı. Solunum düzenlemesi. Akciğerlerde ve dokularda gaz değişimi. Solunum hijyeni. Solunum hastalıkları ve önlenmesi. Karbon monoksit zehirlenmesi için ilk yardım teknikleri, boğulan bir kişiyi kurtarmak. Bulaşıcı hastalıklar ve bunların önlenmesi için önlemler. Sigaranın zararı.

    Gıda. Sindirim. Sindirim sistemi. Sindirim sistemi bozuklukları ve önlenmesi.

    Vücutta metabolizma ve enerji dönüşümü. Plastik ve enerji metabolizması. Su, mineral tuzlar, proteinler, karbonhidratlar ve yağların değişimi. Vitaminler. Dengeli beslenme. Normlar ve diyet.

    Vücut örtüleri. Derinin yapısı ve işlevleri. Derinin termoregülasyondaki rolü. Cilt, saç, tırnak bakımı. Yaralanmalar, yanıklar, donma ve bunların önlenmesi için ilk yardım. Vücudun sertleşmesi.

    Seçim. Boşaltım sisteminin yapısı ve işlevleri. Üriner sistem hastalıkları ve önlenmesi.

    Üreme ve gelişme. Seks bezleri ve seks hücreleri. Ergenlik. Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar ve önlenmesi. HIV enfeksiyonu ve önlenmesi. kalıtsal hastalıklar. Tıbbi genetik danışmanlık. Döllenme, intrauterin gelişim. Gebelik. Sigara, alkol, uyuşturucu organizmasının gelişimi üzerinde zararlı etki. doğum. doğumdan sonra gelişme.

    Duyu organları. Görme ve işitme organlarının yapısı ve işlevleri. Görme ve işitme ihlalleri, önlenmesi. vestibüler aparat. Kas ve cilt hissi. Koku. Tatmak.

    Vücudun hayati süreçlerinin nörohumoral düzenlenmesi. Gergin sistem. Refleks ve refleks arkı. Endokrin sistem. Hormonlar, hücreler üzerindeki etki mekanizmaları. Sinir ve endokrin sistemlerinin ihlalleri ve önlenmesi.

    Davranış ve insan ruhu. Koşulsuz refleksler ve içgüdüler. Koşullu refleksler. İnsan davranışının özellikleri. Konuşma. Düşünmek. Dikkat. Hafıza. Duygular ve hisler. Rüya. Mizaç ve karakter. Yetenek ve yetenek. Kişilerarası ilişkiler. İnsan davranışının ve ruhunun gelişiminde eğitim ve öğretimin rolü.

    Sağlıklı yaşam tarzı. Sıhhi ve hijyenik standartlara ve sağlıklı bir yaşam tarzının kurallarına uygunluk. Sağlığın teşviki ve geliştirilmesi: otomatik eğitim, sertleşme, fiziksel aktivite. Fiziksel egzersizlerin organlar ve organ sistemleri üzerindeki etkisi. Risk faktörleri: stres, fiziksel hareketsizlik, aşırı çalışma, hipotermi. Kötü ve iyi alışkanlıklar, sağlık üzerindeki etkileri.

    Laboratuvar ve pratik çalışma\ Hücre ve dokuların yapısı.

    Omurilik ve beynin yapısı ve işlevi.

    Fiziksel gelişimin uyumunun tanımı. Duruş ihlallerinin ve düz ayakların varlığının belirlenmesi.

    İnsan ve kurbağa kanının mikroskobik yapısı.

    Nabız sayımı farklı koşullar ve kan basıncının ölçülmesi.

    Solunum hareketleri. Akciğer kapasitesinin ölçümü.

    Görme organının yapısı ve işlevi.

    Gezi

    İnsan Kökenleri.

    Genel biyolojik modeller

    canlı organizmaların ayırt edici özellikleri.

    Canlı organizmaların kimyasal bileşiminin özellikleri: inorganik ve organik maddeler, vücuttaki rolleri.

    Organizmaların hücresel yapısı. Hücre yapısı: hücre zarı, plazma zarı, sitoplazma, plastidler, mitokondri, vakuoller. kromozomlar. hücre çeşitliliği.

    Metabolizma ve enerji dönüşümü canlı organizmaların bir işaretidir. Hücre ve organizmanın yaşamında beslenme, solunum, maddelerin taşınması, metabolik ürünlerin uzaklaştırılmasının rolü.

    Organizmaların büyümesi ve gelişmesi. üreme. Eşeysiz ve cinsel üreme. seks hücreleri. Gübreleme.

    Kalıtım ve değişkenlik organizmaların özellikleridir. Kalıtsal ve kalıtsal olmayan değişkenlik.

    Organik dünyanın sistemi ve evrimi. Bir tür, temel sistematik birimdir. Tür işaretleri. C. Darwin - evrim doktrininin kurucusu. İtici evrim türleri: kalıtsal değişkenlik, varoluş mücadelesi, doğal seleksiyon. Evrimin sonuçları: türlerin çeşitliliği, organizmaların çevreye uyarlanabilirliği.

    Organizmalar ve çevre ilişkisi. Çevre bir madde, enerji ve bilgi kaynağıdır. Ekolojik faktörlerin organizmalar üzerindeki etkisi. Yaban hayatının ekosistem organizasyonu. Ekosistem. Bir ekosistemdeki farklı türlerin etkileşimleri (rekabet, yırtıcılık, simbiyoz, parazitlik). Bir ekosistemde besin bağlantıları. Madde döngüsü ve enerji dönüşümü. Biyosfer küresel bir ekosistemdir. VI Vernadsky - biyosfer doktrininin kurucusu. Biyosferin sınırları. Biyosferde canlı maddenin dağılımı ve rolü. İnsanın biyosferdeki rolü. Çevre sorunları. Ekosistemlerdeki insan faaliyetlerinin sonuçları.

    Laboratuvar ve pratik çalışma

    Bitki ve hayvanların hücre ve dokularının hazır mikropreparasyonlar ve tanımları üzerinde incelenmesi.

    Organizmaların değişkenliğini ortaya çıkarmak.

    Organizmaların çevreye adaptasyonlarının tanımlanması (belirli örnekler üzerinde).

    Gezi

    Bölgelerinin ekosisteminin incelenmesi ve tanımlanması.


    Örnek Tematik Planlama

    Seçenek I


    Program programının bu bölümünü kapsayan (içerilen) örnek konular
    Konuya göre ana içerik

    Öğrencinin ana faaliyetlerinin özellikleri (eğitim faaliyetleri düzeyinde)

    BÖLÜM 1. CANLI ORGANİZMALAR (115) 1


    Giriş (1)
    Bir bilim olarak biyoloji. Biyolojinin insanların pratik faaliyetlerindeki rolü. Biyoloji biliminin yöntemleri. Biyoloji sınıfında çalışma kuralları, biyolojik cihaz ve aletlerle çalışma kuralları.

    İnsanların pratik faaliyetlerinde biyolojinin rolünü açıklar. Biyolojik cihaz ve aletlerle çalışma kurallarına, biyoloji odasında çalışma kurallarına uyun.

    Hücre - organizmaların yapısının ve yaşamının temeli (4)
    Hücreleri inceleme yöntemleri. Hücrenin yapısı ve kimyasal bileşimi. Hücre hayati süreçleri (beslenme, solunum, maddelerin taşınması, boşaltım).

    Hücrenin yapısının ve temel yaşamsal işlevlerinin temel özelliklerini vurgulayın.

    Hücrenin bölümlerini ve organellerini tablolar ve mikropreparasyonlar üzerinde ayırt eder. Bir hücrenin parçalarını ve organellerini mikroskop altında gözlemleyin ve tanımlayın.

    Organizmaların yaşam süreçleri (9)
    Metabolizma. Gıda. Organizmaların beslenme yöntemleri. Bitki besleme. Fotosentez. Bitkilerin ışık, su, karbondioksit enerjisini kullanacak şekilde uyarlanması. Fotosentezin anlamı. Gübreler. Bakterilerin, mantarların, hayvanların beslenmesi. Solunum, organizmaların yaşamındaki rolü. Maddelerin organizmalarda hareketi, önemi. Bir bitkide maddelerin hareketi. Bir hayvanın vücudundaki maddelerin hareketi. Kan, anlamı. Hayvan dolaşım sistemi. Metabolik ürünlerin vücuttan izolasyonu, önemi.

    Biyolojik süreçlerin temel özelliklerini (metabolizma, beslenme, solunum, atılım, maddelerin taşınması) vurgulayın. Yaşam süreçlerini karşılaştırın farklı organizmalar karşılaştırmaya dayalı sonuçlar çıkarmak.

    Organizmaların hayati aktivite süreçlerini incelemek ve sonuçlarını açıklamak için biyolojik deneyler kurmak. Hücrelerin, dokuların, organların, organ sistemlerinin yapısal özellikleri ve işlevleri arasındaki ilişkiyi ortaya koyar.

    Organizmaların üremesi, büyümesi ve gelişmesi (4)
    Üreme, nesillerin devamlılığındaki rolü, organizmaların yeniden yerleşimi. Eşeysiz ve cinsel üreme. Organizmaların büyümesi ve gelişmesi

    Biyolojik süreçlerin temel özelliklerini vurgulayın: büyüme,

    gelişme, üreme.

    Eşeysiz ve eşeyli üreme, büyüme ve gelişmeyi karşılaştırın

    organizmalar.

    Organizmaların büyümesini ve gelişimini izleyin.


    Organizmaların hayati süreçlerinin düzenlenmesi (4)

    bitkilerde düzenleme. Hayvanlarda nörohumoral düzenleme. Organizmaların davranışı. Vücudun hayati süreçlerinin düzenlenmesinin değeri.

    Vücudun hayati aktivitesinin düzenlenmesi süreçlerinin temel özelliklerini tanımlayın. Hayvanların davranışlarını gözlemleyin ve tanımlayın.

    Organizmaların çeşitliliği, sınıflandırılması (3)

    Organizmaların sınıflandırılması. Görüş. Farklı yaban hayatı krallıklarının temsilcilerinin ayırt edici özellikleri.

    Türlerin temel özelliklerini ve farklı türlerin temsilcilerini vurgulayın.

    doğanın krallıkları.

    Biyolojik nesnelerin belirli bir yere aitliğini belirleme

    sistematik grup (sınıflandırın).

    Biyoçeşitliliğin korunması için önemini açıklar

    Biyosferin sürdürülebilirliği.

    Belirli bitki ve hayvan gruplarının temsilcilerini karşılaştırın,

    karşılaştırmaya dayalı sonuçlar ve çıkarımlar yapar.

    bakteri. Mantarlar. Likenler. Virüsler (6)

    Bakteriler, yapısal özellikler ve yaşamsal aktivite. Bakteri çeşitliliği. Mantarlar, yapı ve yaşam özellikleri. Mantar çeşitleri. Likenler. Bakteri, mantar, likenlerin doğada ve insan yaşamındaki rolü. Virüsler hücresel olmayan formlardır.

    Bakterilerin, mantarların, likenlerin yapısının ve hayati aktivitesinin temel özelliklerini tanımlar.

    Bakteri, mantar ve likenlerin doğada ve insan yaşamındaki rolünü açıklar.

    Canlı nesneler ve masalardaki yenilebilir ve zehirli mantarları ayırt edin.

    Zehirli mantarlarla zehirlenme durumunda ilk yardım yöntemlerine hakim olmak.

    Bakterilerin, mantarların, virüslerin neden olduğu hastalıklar için önleyici tedbirlere uyma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın.


    Flora çeşitliliği (34)

    Algler - tek hücreli ve çok hücreli. Yapı, yaşam, üreme. Alglerin doğadaki rolü, insan kullanımı. Riniofitler. dokuların görünümü. Yosunlar, yapı ve yaşam. Yosunların doğadaki rolü, ekonomik önemi. Eğrelti otları, yapı ve yaşam. manifold

    Canlı nesnelerde ve tablolarda çiçekli bir bitkinin organlarını, farklı bölümlerin bitkilerini, en yaygın bitkileri, insanlar için tehlikeli bitkileri ayırt eder.

    Farklı bitki gruplarının temsilcilerini karşılaştırın, karşılaştırmaya dayalı sonuçlar çıkarın.

    Çeşitli bitkilerin insan yaşamındaki rolünü açıklar. Belirleyicilerle çalışma tekniklerine hakim olmak, zehirli bitkiler tarafından zehirlenme durumunda ilk yardım sağlamak, yetiştirmek ve çoğaltmak


    eğrelti otları, doğadaki rolleri. tohum bitkileri. Gymnospermlerin yapısı, yaşamı ve çeşitliliğinin özellikleri. Gymnospermlerin doğadaki rolü, insan kullanımı. Angiospermler, yapısal özellikler, yaşamsal aktivite, çeşitlilik. Anjiyosperm sınıfları. En önemli tarım ürünleri.

    ekili bitkilerin yetiştirilmesi.

    Bitki dünyasının temsilcilerini estetik bir bakış açısıyla değerlendirir.

    Yapı ve yaşamın özellikleri, sürüngenlerin çeşitliliği. Kuşlar. Yapının ve yaşamın özellikleri.

    Kuş çeşitleri. Kümes hayvanları yetiştiriciliği. Memeli besleme. Yapının ve yaşamın özellikleri. Memelilerin çeşitliliği. Yavruların bakımı. Hayvancılık. Doğada rolü, pratik önemi ve omurgalıların korunması.


    Canlı nesneler ve tablolar üzerinde hayvan organlarının organ ve sistemlerini ayırt eder; farklı tür ve sınıflardaki hayvanlar, en yaygın evcil hayvanlar, insanlar için tehlikeli hayvanlar.

    Farklı hayvan gruplarının temsilcilerini karşılaştırın, karşılaştırmaya dayalı sonuçlar çıkarın. Hayvan ısırıkları, evcil hayvanların yetiştirilmesi ve yetiştirilmesi için ilk yardım tekniklerini öğrenin.

    Hayvanlar dünyasının temsilcilerini estetik bir bakış açısıyla değerlendirir.

    Hayvanların neden olduğu hastalıkları önlemek için önlemlere uyulması gerektiğine dair kanıt sağlayın.

    Popüler bilim literatüründe, biyolojik sözlüklerde ve referans kitaplarında hayvanlar hakkında bilgi bulun, analiz edin ve değerlendirin, bir biçimden diğerine çevirin.


    Bitki ve hayvanların evrimi (4)

    Organik dünyanın evrim aşamaları. Bitki evrimi: tek hücreli alglerden anjiyospermlere. Hayvan gelişiminin aşamaları: tek hücreliden çok hücreliye, omurgasızlardan omurgalılara.

    Bitki ve hayvanların akrabalık, ortak köken ve evrimine dair kanıt (argüman) sağlayın (bireysel sistematik grupları karşılaştırma örneğini kullanarak).

    Yaban hayatı ile ilgili olarak eylemlerinin amacını ve anlamını değerlendirin.

    BÖLÜM 2. İNSAN VE SAĞLIĞI (50)


    İnsan ve çevre(1)

    Doğal ve sosyal insan çevresi. İnsan çevresini korumak.

    İnsan ve çevre arasındaki ilişkiye, insan sağlığının çevrenin durumuna bağımlılığına, insan çevresini koruma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın. İnsanın doğadaki yerini ve rolünü açıklar.

    İnsan vücudu hakkında genel bilgiler (5)

    Organik dünya sistemindeki insanın yeri. İnsanlar ve hayvanlar arasındaki benzerlikler ve farklılıklar. İnsan vücudunun yapısı: hücreler, dokular, organlar, organ sistemleri. İnsan vücudunu inceleme yöntemleri. İnsanın biyolojik doğası ve sosyal özü.

    ile bir kişinin ilişkisine dair kanıt (argüman) verin.

    memeli hayvanlar.

    İnsan vücudunun temel özelliklerini vurgulayın, özellikler

    biyolojik doğası ve sosyal özü; hücreler, dokular,

    insan organlarının organları ve sistemleri.

    Hücreleri, insan vücudunun dokularını karşılaştırın, sonuçlar çıkarın

    karşılaştırma temeli.

    Tablolarda insan organlarının organlarını ve sistemlerini ayırt eder.

    Hazırlanan mikropreparasyonlardaki hücreleri ve dokuları gözlemleyin ve tanımlayın.


    Destek ve hareket (3)

    Kas-iskelet sistemi. Sakatlanma önleme. İskelet ve kasların oluşumunda fiziksel egzersiz ve çalışma kültürünün değeri. Kas-iskelet sistemi yaralanmaları için ilk yardım.

    İnsan kas-iskelet sisteminin temel özelliklerini tanımlar.

    Fiziksel egzersizlerin iskelet ve kas gelişimi üzerindeki etkisini ortaya çıkarmak; kas-iskelet sisteminin hücre, doku ve organlarının yapı ve işlevleri arasındaki ilişki. Yaralanmaları, duruş ihlallerini ve düztabanlık gelişimini önlemek için önlemlere uyma ihtiyacına dair kanıt (tartışma) sağlayın.

    Gözleme dayalı olarak, fiziksel gelişim, duruş bozuklukları ve düztabanlığın uyumunu belirleyin. Kas-iskelet sistemi yaralanmaları için ilk yardım tekniklerinde ustalaşmak.


    Maddelerin taşınması (2)

    Vücudun iç ortamı, sabitliğinin değeri. dolaşım ve lenfatik sistemler. Kanın bileşimi ve işlevleri. Kan grupları. Lenf. Kan nakli. bağışıklık. Antikorlar. Alerjik reaksiyonlar. Önleyici aşılar. Terapötik serumlar. Kalbin yapısı ve işlevi. Kan basıncı ve nabız. Kanama için ilk yardım.

    Maddelerin vücutta taşınmasının temel özelliklerini tanımlayın; pıhtılaşma ve kan nakli süreçleri, bağışıklık, aşılama ve terapötik serumların etkisi.

    Kan hücrelerinin yapısal özellikleri ile işlevleri arasındaki ilişkiyi tanımlar.

    Hazırlanan mikropreparasyonlarda kan hücrelerini gözlemleyin ve tanımlayın. Kardiyovasküler hastalıkları önlemek için önlemlere uyma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın. Tablolarda dolaşım ve lenfatik sistemlerin organlarını ayırt edin. Nabız, kan basıncı, kanama için ilk yardım ölçme yöntemlerine hakim olmak.


    nefes (2)

    Nefes. Solunum sistemi. Solunum sisteminin yapısı. Solunum düzenlemesi. Akciğerlerde ve dokularda gaz değişimi. Solunum hijyeni. Solunum hastalıkları ve önlenmesi. Bulaşıcı hastalıklar ve bunların önlenmesi için önlemler. Sigaranın zararı. Karbon monoksit zehirlenmesi için ilk yardım teknikleri, boğulan bir kişiyi kurtarmak.

    Solunum ve gaz değişimi süreçlerinin temel özelliklerini vurgulayın. Akciğerlerdeki ve dokulardaki gaz değişimini karşılaştırın, karşılaştırmaya dayalı sonuçlar çıkarın.

    Akciğer hastalıklarını, tütün kontrolünü önlemek için önlemlere uyma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın.

    Tablolarda solunum sistemi organlarını ayırt edin. Eğitim ve popüler bilim literatüründe bulaşıcı hastalıklar hakkında bilgi bulun, özetler, raporlar şeklinde düzenleyin.

    Akciğerlerin hayati kapasitesini belirleme yöntemlerine hakim olmak; karbon monoksit zehirlenmesi durumunda ilk yardım, boğulan bir kişinin kurtarılması, soğuk algınlığı.

    Gıda (3)

    Gıda. Sindirim. Sindirim sistemi. Sindirim sistemi bozuklukları ve önlenmesi.

    Beslenme ve sindirim süreçlerinin temel özelliklerini vurgulayın.

    Masalarda ayırt eder ve sindirim sisteminin organlarını taklit eder. Sindirim sistemi ihlallerini önlemek için önlemlere uyma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın.

    Vücutta metabolizma ve enerji dönüşümü (3)

    Plastik ve enerji metabolizması. Su, mineral tuzlar, proteinler, karbonhidratlar ve yağların değişimi. Vitaminler. Rasyonel beslenme. Normlar ve diyet.

    İnsan vücudundaki metabolizma ve enerji dönüşümlerinin temel belirtilerini vurgulayın.

    Vücuttaki metabolik bozuklukları ve beriberi gelişimini önlemek için önlemlere uyma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın.

    Gövde kapakları (2)

    Derinin yapısı ve işlevleri. Derinin termoregülasyondaki rolü. Cilt, saç, tırnak bakımı. Yaralanmalar, yanıklar, donma ve bunların önlenmesi için ilk yardım. Vücudun sertleşmesi.

    Vücudun bütünleşmesinin temel özelliklerini vurgulayın, termoregülasyon. Vücudun sertleşmesi, cilt bakımı, saç, tırnak ihtiyacına dair kanıt (tartışma) sağlayın.

    Sıcak ve güneş çarpması, yanıklar, donma, yaralanmalar için ilk yardım tekniklerini öğrenin.

    Seçim (2)

    Seçim. Üriner-bölme sisteminin yapısı ve işlevleri. boşaltım organları Üriner sistem hastalıkları ve önlenmesi.

    Metabolik ürünleri vücuttan çıkarma sürecinin temel özelliklerini vurgulayın.

    Tablolarda üriner sistemin organlarını ayırt edin. Üriner sistem hastalıklarını önlemek için önlemlere uyma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın.

    Üreme ve geliştirme (7)

    Seks bezleri ve seks hücreleri. Ergenlik. Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar ve önlenmesi. HIV enfeksiyonu ve önlenmesi. kalıtsal hastalıklar. Tıbbi genetik danışmanlık. Döllenme ve intrauterin gelişim. Gebelik. Sigara, alkol, uyuşturucu organizmasının gelişimi üzerinde zararlı etki. doğum. doğumdan sonra gelişme. Ürogenital enfeksiyonlar, bunların önlenmesi için önlemler.

    İnsan vücudunun üreme ve gelişiminin temel özelliklerini tanımlar.

    İnsanlarda kalıtsal hastalıkların tezahür mekanizmalarını açıklar.

    Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonları önlemek için önlemlere uyma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın; HIV enfeksiyonu; insan kalıtsal hastalıklarının önlenmesi için tıbbi genetik danışmanlık. Eğitim ve popüler bilim literatüründe AIDS ve HIV enfeksiyonu hakkında bilgi bulun, özetler, sözlü raporlar şeklinde düzenleyin.


    Duyu organları (4)

    Duyu organları. Görme ve işitme organlarının yapısı ve işlevleri. Görme ve işitme ihlalleri, önlenmesi. vestibüler aparat. Kas ve cilt hissi. Koku tat.

    Duyu organlarının, analizörlerin yapı ve işleyişinin temel özelliklerini vurgulayın.

    Görme ve işitme bozukluklarını önlemek için önlemlere uyma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın.

    Hayati süreçlerin nöro-hümoral regülasyonu (6)

    Gergin sistem. Refleks ve refleks arkı. Endokrin sistem. Hormonlar, hücreler üzerindeki etki mekanizmaları. Sinir ve endokrin sistemlerinin ihlalleri ve önlenmesi.

    Vücudun hayati aktivitesinin düzenlenmesi sürecinin temel özelliklerini vurgulayın.

    Tablo ve maketlerde sinir ve endokrin sistem organlarını ayırt eder.

    İnsan davranışı ve ruh (8)

    Koşulsuz refleksler ve içgüdüler. Koşullu refleksler. İnsan davranışının özellikleri. Konuşma. Düşünmek. Dikkat. Hafıza. Duygular ve hisler. Rüya. Mizaç ve karakter. Yetenek ve yetenek. Kişilerarası ilişkiler. İnsan davranışının ve ruhunun gelişiminde eğitim ve öğretimin rolü.

    İnsan davranışının ve ruhunun temel özelliklerini vurgulayın.

    Sağlıklı yaşam tarzı (1)

    Sıhhi ve hijyenik standartlara ve sağlıklı bir yaşam tarzının kurallarına uygunluk. Sağlığın teşviki ve geliştirilmesi: otomatik eğitim, sertleşme, fiziksel aktivite. Fiziksel egzersizlerin organlar ve organ sistemleri üzerindeki etkisi. Risk faktörleri: stres, fiziksel hareketsizlik, aşırı çalışma, hipotermi. Kötü ve iyi alışkanlıklar, sağlık üzerindeki etkileri.

    İş ve dinlenmenin rasyonel organizasyon yöntemlerinde ustalaşmak, kendi vücudunun durumunu gözlemlemek. Stresi, kötü alışkanlıkları önlemek için önlemlere uyma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın. İnsan vücudunun güzelliğini estetik bir bakış açısıyla değerlendirme becerisine hakim olmak.

    Popüler bilim literatüründe sağlık ve risk faktörleri hakkında bilgi bulun, bir rapor veya özet şeklinde düzenleyin, bilgi tartışmasına katılın.

    Sağlıkları ve çevrelerindekilerle ilgili eylem ve eylemlerinde hedef ve anlamsal tutumları analiz eder ve değerlendirir; risk faktörlerinin insan sağlığı üzerindeki etkisinin sonuçları.

    BÖLÜM 3. GENEL BİYOLOJİK DÜZENLEMELER (15)


    Canlı organizmaların ayırt edici özellikleri (1)

    Canlı organizmaların belirtileri: kimyasal bileşimin özellikleri; hücresel yapı; metabolizma ve enerji dönüşümü; büyüme, gelişme, üreme; kalıtım ve değişkenlik; evrim; çevre ile bağlantı.

    Canlı organizmaların özelliklerini tanımlar.

    Canlı organizmaların kimyasal bileşimi (1)

    Canlı organizmaların kimyasal bileşiminin özellikleri. inorganik ve organik maddeler. Suyun, mineral tuzların, karbonhidratların, lipidlerin, proteinlerin vücuttaki rolü.

    Canlı organizmaların ve cansız doğadaki cisimlerin kimyasal bileşimini karşılaştırın, karşılaştırmaya dayanarak sonuçlar çıkarın.

    Organizmaların hücre yapısı (2)

    İlişkilerinin kanıtı olarak organizmaların hücresel yapısı, canlı doğanın birliği. Hücre yapısı; hücre duvarı, plazma zarı, sitoplazma, plastidler, vakuoller, mitokondri. kromozomlar. hücre çeşitliliği.

    Hücrenin yapısının ve yaşam süreçlerinin temel özelliklerini tanımlar.

    Tablolarda hücrenin ana kısımlarını ve organellerini ayırt edin. Hücrelerin yapısı ve işlevleri arasındaki ilişkiyi tanımlar. Hazırlanan mikropreparasyonlardaki hücreleri gözlemleyin ve tanımlayın.

    Metabolizma ve enerji dönüşümü (2)

    Metabolizma ve enerji dönüşümü canlı organizmaların bir işaretidir. Beslenme, solunum, maddelerin taşınması, hücre ve vücuttaki metabolik ürünlerin uzaklaştırılması.

    Metabolizma ve enerji, beslenme, solunum, atılım, hücre ve vücutta maddelerin taşınması süreçlerinin temel özelliklerini vurgulayın.

    Üreme, büyüme ve gelişme (2)

    Organizmaların büyümesi ve gelişmesi. üreme. Eşeyli ve eşeysiz üreme. seks hücreleri. Gübreleme. Kalıtım ve değişkenlik organizmaların özellikleridir. Kalıtsal ve kalıtsal olmayan değişkenlik.

    Büyüme, gelişme, üreme süreçlerinin temel özelliklerini vurgulayın.

    Kalıtım ve değişkenlik mekanizmalarını açıklar. Değişkenlik ve kalıtım, eşeyli ve eşeysiz üreme, dişi ve erkek eşey hücreleri, büyüme ve gelişmeyi karşılaştırın.

    Organik dünyanın sistemi ve evrimi (3)

    Bir tür, temel sistematik birimdir. Tür işaretleri. C. Darwin - evrim doktrininin kurucusu. Evrimin itici güçleri: kalıtsal değişkenlik, varoluş mücadelesi, doğal seleksiyon. Evrimin sonuçları: türlerin çeşitliliği, organizmaların çevreye uyarlanabilirliği.

    Türlerin temel özelliklerini vurgulayın.

    Organizmaların çevreye uyum yeteneğinin oluşumunu (belirli örnekler üzerinde) ve tür çeşitliliğinin nedenlerini açıklar. Organizmaların çevreye uyumlarını (belirli örnekler üzerinde), aynı türün organizmalarındaki değişkenliği tanımlayın.

    Çevreyi koruma ihtiyacına dair kanıt (argüman) sağlayın, vahşi hayata karşı tutum kurallarına uyun. Bir ekosistemdeki farklı türler arasındaki etkileşim türlerini tanımlayın. Doğadaki insan faaliyetlerinin sonuçlarını analiz eder ve değerlendirir.

    Bölgenizdeki ekosistemleri gözlemleyin ve tanımlayın. Ekosistemlerde ve biyosferde insan faaliyetlerinin olası sonuçları hakkında hipotezler ortaya koymak.

    Küresel çevre sorunlarının tartışılması üzerine tartışmalar sırasında kendi bakış açılarını tartışabilme becerisine hakim olmak.

    Açıklayıcı not

    Döküman durumu

    Biyolojide örnek bir program, temel genel eğitim için eyalet standardının federal bileşenine dayanmaktadır.

    Örnek program, eğitim standardının konu konularının içeriğini belirtir, dersin bölümlerine göre yaklaşık öğretim saatlerinin dağılımını ve konu içi ve konu içi dikkate alınarak konuların ve konunun bölümlerinin incelenmesi için önerilen sırayı verir. bağlantılar, eğitim sürecinin mantığı ve öğrencilerin yaş özellikleri.

    Örnek program iki ana işlevi yerine getirir:

    Bilgi ve metodolojik işlev, eğitim sürecindeki tüm katılımcıların, belirli bir konu aracılığıyla öğrencileri öğretmek, eğitmek ve geliştirmek için hedefler, içerik, genel strateji hakkında bir fikir edinmelerini sağlar.

    organizasyonel planlama işlev, eğitim aşamalarının tahsis edilmesini, eğitim materyalinin yapılandırılmasını, öğrencilerin ara sertifikalarının içeriği de dahil olmak üzere her aşamada nicel ve nitel özelliklerinin belirlenmesini sağlar.

    Örnek bir program, yazarın müfredatını ve ders kitaplarını derlemek için bir kılavuzdur. Örnek bir program, eğitim kursunun değişmez (zorunlu) bir bölümünü tanımlar, bunun dışında yazarın eğitim içeriğinin değişken bir bileşenini seçme olasılığı kalır. Aynı zamanda, müfredat ve ders kitaplarının yazarları, eğitim materyallerini yapılandırma, bu materyalin çalışma sırasını belirleme ve ayrıca bir bilgi, beceri ve faaliyet, geliştirme ve yöntem sistemi oluşturma yolları açısından kendi yaklaşımlarını sunabilirler. öğrencilerin sosyalleşmesi. Böylece, örnek bir program, öğretmenlerin yaratıcı inisiyatifini kısıtlamadan tek bir eğitim alanının korunmasına katkıda bulunur ve bir müfredat oluşturmaya yönelik çeşitli yaklaşımların uygulanması için geniş fırsatlar sunar. Telif hakkı temelinde oluşturuldu öğrenme programları ve ders kitapları, temel genel eğitim için devlet standardının federal bileşeni ve Rusya Federasyonu'nun eğitim kurumları için federal temel müfredat ile katı sürekliliğe uygun olmalıdır.

    Belge yapısı

    Örnek program üç bölümden oluşmaktadır: açıklayıcı bir not; her bloğun çalışması için ayrılan yaklaşık saat sayısını gösteren ana içerik, asgari laboratuvar ve pratik çalışma listesi, geziler; mezunların eğitim düzeyi için gereklilikler. Örnek programda sunulan laboratuvar ve pratik çalışmaların çoğu, kendileri için ek çalışma saatleri gerektirmeyen ders parçalarıdır. Örnek program, eğitim kurumunun özelliklerini, tablolar, doğal nesneler, modeller, mankenler, koleksiyonlar, videolar vb.

    Konunun genel özellikleri

    Temel genel eğitim düzeyindeki biyoloji dersi, öğrencilerin yaban hayatının ayırt edici özellikleri, çeşitliliği ve evrimi ve biyososyal bir varlık olarak insan hakkındaki fikirlerini şekillendirmeyi amaçlar. İçerik seçimi, öğrencilerin ortak bir kültürün oluşumu, çevrenin korunması ve kendi sağlıkları için önemli olan temel bilgi ve becerilere hakim olmaları gereken kültürel olarak uygun bir yaklaşım dikkate alınarak gerçekleştirilmiştir. günlük yaşamda ve pratik faaliyetlerde talep görmektedir. Biyoloji dersinin içeriğini yapılandırmanın temeli, önde gelen omurga fikirleridir - vahşi yaşamın ayırt edici özellikleri, çeşitliliği ve evrimi, içerik bloklarının ayırt edildiğine göre: Canlı organizmaların belirtileri; Canlı doğanın sistemi, çeşitliliği ve evrimi; İnsan ve sağlığı; Organizmalar ve çevre ilişkisi. Biyoloji dersini incelemenin temeli, organizmaların çeşitliliğinin araştırılmasındaki vurgunun, bireysel temsilcilerin yapısal özelliklerini dikkate almaktan yaşam süreçlerini ve karmaşıklıktaki karmaşıklığı ortaya çıkarmaya aktarıldığı ekolojik-evrimsel ve işlevsel yaklaşımlardır. evrimin seyri, çevreye uyum ve ekosistemlerdeki rol. "İnsan ve sağlığı" bölümünün içeriğinde, insanın sosyal doğasına, çevredeki rolüne özel önem verilmektedir.

    Örnek program, geleneksel dersle birlikte, eğitim sürecini organize etmenin, laboratuvar ve uygulamalı çalışma yürütmenin ve moderni tanıtmanın çeşitli biçimlerinin daha geniş kullanımı için ücretsiz bir çalışma süresi (temel genel eğitim düzeyinde 33 saat) sağlar. pedagojik teknolojiler.

    Hedefler

    Temel genel eğitim düzeyinde biyoloji çalışması, aşağıdaki hedeflere ulaşmayı amaçlamaktadır:


    • öğrenme yaşayan doğa ve onun doğasında bulunan yasalar hakkında; canlı organizmaların yapısı, yaşam etkinliği ve çevreyi oluşturan rolü; biyososyal bir varlık olarak insan; insanların pratik faaliyetlerinde biyolojik bilimin rolü hakkında; canlı doğa bilgi yöntemleri;

    • becerilerde ustalık yaban hayatı süreçleri ve fenomenlerini, kişinin kendi organizmasının hayati aktivitesini açıklamak için biyolojik bilgiyi uygulamak; biyoloji ve ekoloji alanındaki modern başarılar, sağlık ve risk faktörleri hakkındaki bilgileri kullanmak; biyolojik cihazlar, araçlar, referans kitapları ile çalışmak; biyolojik nesnelerin gözlemlerini ve kendi organizmasının durumunu, biyolojik deneyleri yapmak;

    • bilişsel ilgilerin, entelektüel ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi canlı organizmaları gözlemleme sürecinde, biyolojik deneyler, çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma;

    • yetiştirme yaban hayatına, kişinin kendi sağlığına ve diğer insanların sağlığına karşı olumlu bir değer tutumu; doğada davranış kültürü;

    • Edinilen bilgi ve becerilerin günlük yaşamda kullanılması bitkilere, evcil hayvanlara bakmak, kendi sağlığına bakmak, kendine ve başkalarına ilk yardım sağlamak için; faaliyetlerinin sonuçlarının doğal çevre, kendi bedenleri, diğer insanların sağlığı ile ilgili olarak değerlendirilmesi; çevredeki davranış kurallarına, sağlıklı bir yaşam tarzının normlarına, hastalıkların önlenmesi, yaralanmalar ve stres, kötü alışkanlıklar, HIV enfeksiyonu.

    Konunun temel müfredattaki yeri

    Örnek program, Rusya Federasyonu'nun eğitim kurumları için federal temel müfredat temelinde geliştirilmiştir ve buna göre, 6. sınıfta 35 saat dahil olmak üzere temel genel eğitim düzeyinde bir biyoloji dersinin incelenmesi için 245 saat ayrılmıştır. sınıf (haftada 1 saat), 7-9 ders - 70 saat (haftada 2 saat). Belirli bir bölgenin bitki, hayvan ve mantarlarının en tipik temsilcilerini kullanarak yerel bir tarih yaklaşımı temelinde yaban hayatının sistemini, çeşitliliğini ve evrimini incelemek tavsiye edilir. Ekili bitkiler, evcil ve çiftlik hayvanları, mantarlar dahil olmak üzere yerel flora ve fauna çalışması için, bölgesel bileşenden 35 saatlik çalışma süresinin kullanılması tavsiye edilir.

    Genel eğitim becerileri, becerileri ve faaliyet yöntemleri

    Örnek program, öğrencilerin genel eğitim becerilerinin, evrensel faaliyet yöntemlerinin ve temel yeterliliklerin oluşumunu sağlar. Bu doğrultuda, temel genel eğitim düzeyinde "Biyoloji" konusunun öncelikleri şunlardır: nesne tanıma, karşılaştırma, sınıflandırma, analiz, değerlendirme.

    Öğrenme Çıktıları

    "Biyoloji" dersini çalışmanın sonuçları, standarda tam olarak uyan "Mezunların eğitim düzeyi için gereklilikler" bölümünde verilmiştir. Gereksinimler, faaliyet odaklı, uygulamaya yönelik ve kişilik odaklı yaklaşımların uygulanmasına yöneliktir: öğrenciler tarafından entelektüel ve pratik faaliyetlerin geliştirilmesi; günlük yaşamda talep edilen bilgi ve becerilerde ustalaşmak, çevrenizdeki dünyada gezinmenize izin vermek, çevreyi ve kendi sağlığınızı korumak için önemli.

    “Yapabilmek” başlığı, yaratıcı olanlar da dahil olmak üzere daha karmaşık faaliyetlere dayalı gereksinimleri içerir: açıklama, çalışma, tanıma ve tanımlama, tanımlama, karşılaştırma, belirleme, analiz etme ve değerlendirme, biyolojik bilgi için bağımsız bir arama yürütme.

    “Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanma” bölümü, eğitim sürecinin ötesine geçen ve çeşitli yaşam problemlerini çözmeyi amaçlayan gereksinimleri sunar.

    Ana içerik (245 saat)

    Bir bilim olarak biyoloji. Biyoloji yöntemleri (3 saat)

    Biyoloji, yaşayan doğanın bilimidir. Biyolojinin insanların pratik faaliyetlerindeki rolü.

    Canlı nesneleri inceleme yöntemleri. Biyolojik deney. Biyolojik nesnelerin gözlemlenmesi, tanımlanması ve ölçülmesi.

    Biyolojik bir laboratuvarda çalışma kuralları. Kendi yaşamının güvenliğinin temeli olarak çevredeki davranış kurallarına uygunluk, biyolojik nesnelere saygı ve bunların korunması.

    Demolar:

    Işığın bitki yaşamındaki rolünü gösteren deneylerin sonuçları.

    Bitkilerin bileşiminde mineral ve organik maddelerin varlığını gösteren deneylerin sonuçları.

    Bitki ve hayvanların büyümesini ve gelişimini izlemek.

    Bitki ve hayvanların yaşamındaki mevsimsel değişikliklerin gözlemlenmesi.

    Toprak bileşimi çalışması üzerine deneyler.

    Organik dünya sistemi(25 saat)

    Organik dünyanın sistemi. Organizmaların sınıflandırılması. Ana sistematik kategoriler: krallık, tip (bölüm), sınıf, müfreze (sipariş), aile, cins, türler, onların tabiiyeti 1 .

    Bitki krallığı. Bitki organizmasının anjiyosperm örneğinde yapısı: hücreler, dokular, organlar. Bitkilerin hayati aktivitesi: beslenme (mineral ve hava fotosentezi), solunum, tozlaşma, üreme, büyüme, gelişme, sinirlilik. Bir bitki bütün bir organizmadır. Bitkilerin doğadaki rolü, insan yaşamı ve kendi faaliyetleri. En önemli tarım ürünleri. Bitkilerin neden olduğu hastalıkların önlenmesi için önlemler. Bitki koruma.

    Bakteri krallığı, yapı ve yaşamın özellikleri. Bakteriler - bitki, hayvan ve insan hastalıklarının etken maddeleri. Bakterilerin neden olduğu hastalıkların önlenmesi. Bakterilerin biyoteknolojide kullanımı. R. Koch ve L. Pasteur'ün eserlerinin önemi.

    Virüsler hücresel olmayan formlardır. Virüslerin neden olduğu hastalıkları önlemek için önlemler.

    Demolar:

    Organizmaların sınıflandırılması

    Bir bitki hücresinin yapısı

    Bir bitki organizmasının dokuları, organları (anjiyospermler örneğinde)

    Bakterilerin yapısı ve çeşitliliği

    Kapak mantarının yapısı

    mantar çeşitleri

    Hayvan vücudunun dokuları, organları, organ sistemleri (bir memeli örneğinde)

    Hayvanlar - patojenler ve hastalık taşıyıcıları

    Virüsün yapısı

    Laboratuvar ve pratik çalışma

    Çiçekli bir bitkinin organlarının incelenmesi

    Bitki yaşamında ışık ve suyun rolünü ortaya çıkarmak

    İç mekan bitkilerinin çoğaltılması

    Küf mantarlarının yapısının incelenmesi

    Yenilebilir ve zehirli mantarların tanınması

    Bir memelinin dış yapısının incelenmesi

    Bir memelinin iç yapısının incelenmesi

    Hayvan Davranış Gözlemi

    Yaban hayatının çeşitliliği ve evrimi(62 saat)

    Organik dünyanın evrimi doktrini. C. Darwin - evrim doktrininin kurucusu. Evrimin itici güçleri: kalıtsal değişkenlik, varoluş mücadelesi, doğal seleksiyon. yapay seçim. Evrimin sonuçları: türlerin çeşitliliği, organizmaların çevreye uyarlanabilirliği.

    Bitkilerin evrim sürecindeki komplikasyonları: algler, yosunlar, eğrelti otları, at kuyrukları, kulüp yosunları, gymnospermler, anjiyospermler. Ana bölümlerin ana özellikleri. Angiospermlerin sınıfları ve aileleri (2 monokot ailesi ve 3 dikot ailesi). Bitki türlerinin çeşitliliği, evrimin sonucu olan biyosfer kararlılığının temelidir. Bitkilerin biyolojik çeşitliliğinin korunması. Tarım bitkileri.

    Hayvanların çeşitliliği evrimin sonucudur. Tek hücreli ve çok hücreli hayvanlar. Omurgasızlar: Sölenteratlar, Solucanlar, Yumuşakçalar, Eklembacaklılar. Omurgalılar örneğinde hayvanların evrim sürecindeki karmaşıklığı: Balıklar, Amfibiler, Sürüngenler, Kuşlar, Memeliler. Biyosferin sürdürülebilirliğinin temeli olarak hayvanların biyolojik çeşitliliğinin korunması. Çiftlik hayvanları.

    gösteriler :

    Tür çeşitliliği

    Organizmalarda çevreye adaptasyonlar

    Farklı bölümlerin, familyaların, türlerin bitkileri

    tek hücreli hayvanlar

    Bağırsakların dış ve iç yapısı

    Solucanların yapısı ve çeşitliliği

    Yumuşakçaların yapısı ve çeşitliliği

    Eklembacaklıların yapısı ve çeşitliliği

    Balıkların yapısı ve çeşitliliği

    Amfibilerin yapısı ve çeşitliliği

    Sürüngenlerin yapısı ve çeşitliliği

    Kuşların yapısı ve çeşitliliği

    Memelilerin yapısı ve çeşitliliği

    Laboratuvar ve pratik çalışma

    Alglerin dış yapısının incelenmesi

    Yosunların dış yapısının incelenmesi

    Eğrelti otunun dış yapısının incelenmesi

    Angiospermlerin yapısı ve çeşitliliğinin incelenmesi

    Eklembacaklıların dış yapısı ve çeşitliliğinin incelenmesi

    Balığın dış yapısının özelliklerinin yaşam biçimiyle bağlantılı olarak tanımlanması

    Yaşam tarzı ile bağlantılı olarak kurbağanın dış yapısının özelliklerinin belirlenmesi

    Kuşların dış yapısının özelliklerinin yaşam biçimiyle bağlantılı olarak tanımlanması

    Farklı bölümlerdeki bitkilerin tanınması

    Bölgenizdeki en yaygın bitkilerin tanınması

    En önemli mahsullerin tanınması

    Bitkilerin belirli bir sistematik gruba ait olduğunun referans kitaplar ve belirleyiciler kullanılarak belirlenmesi (sınıflandırma)

    Referans kitaplar ve belirleyiciler kullanılarak hayvanların belirli bir sistematik gruba ait olduğunun belirlenmesi (sınıflandırma)

    Bitkilerde çevreye adaptasyonların belirlenmesi

    Hayvanlarda çevreye adaptasyonların tanımlanması

    Farklı türdeki hayvanların tanınması

    Evcil Hayvan Tanıma

    Canlı organizmaların belirtileri (34 saat)

    Canlı organizmaların belirtileri, bitkilerde, hayvanlarda, mantarlarda ve bakterilerde tezahürleri: hücresel yapı, kimyasal bileşim, metabolizma ve enerji dönüşümü, büyüme, gelişme, üreme, hareket, sinirlilik, çevreye uyum.

    İlişkilerinin kanıtı olarak organizmaların hücresel yapısı, canlı doğanın birliği. Hücre yapısı. Bitki, mantar, bakteri, hayvan hücreleri. Genler ve kromozomlar. Hücre bölünmesi, organizmaların üremesi, büyümesi ve gelişmesinin temelidir. Hücrelerin yapısındaki ve işleyişindeki ihlaller, organizmalardaki hastalıkların nedenlerinden biridir.

    Canlı organizmaların kimyasal bileşiminin özellikleri. İnorganik ve organik maddeler, vücuttaki rolleri. Metabolizma ve enerji dönüşümü canlı organizmaların bir işaretidir. Gıda. Organizmaların beslenme biçimindeki farklılıklar. Nefes. Bitki ve hayvanlarda maddelerin taşınması, metabolik ürünlerin vücuttan uzaklaştırılması, fonksiyonların koordinasyonu ve düzenlenmesi, hareket ve destek. Organizmaların büyümesi ve gelişmesi. üreme. Eşeysiz ve cinsel üreme. seks hücreleri. Gübreleme.

    Kalıtım ve değişkenlik organizmaların özellikleridir. Kalıtsal ve kalıtsal olmayan değişkenlik. Genetik, kalıtım ve değişkenlik yasalarının bilimidir. Kalıtım ve değişkenlik yapay seçilimin temelidir. Irk, çeşitlilik. Kalıtım ve değişkenlik ile ilgili bilgilerin uygulanması, yeni ırk ve çeşitlerin geliştirilmesinde yapay seçilim. Ekili bitkileri ve evcil hayvanları yetiştirmek ve yetiştirmek, onlara bakmak için teknikler.

    Canlı nesnelerin organizasyonunun çeşitliliği: hücre, organizma, türler, ekosistem. Tek hücreli ve çok hücreli organizmalar. Dokular, organlar, organ sistemleri, çok hücreli bir organizmanın bütünlüğünün temeli olarak aralarındaki bağlantı. Tür işaretleri. Ekosistem.

    Demolar:

    Organizmalarda çevreye adaptasyonlar

    Bitki, hayvan, mantar ve bakteri hücreleri

    kromozomlar

    hücre bölünmesi

    Eşeyli ve eşeysiz üreme

    seks hücreleri

    gübreleme

    Organizmalardaki varyasyon

    Irk, çeşitlilik

    Tek hücreli ve çok hücreli organizmalar

    Tür özellikleri

    Ekosistem

    Laboratuvar ve pratik çalışma

    Hazır mikropreparasyonlar üzerinde bitki hücre ve dokularının incelenmesi ve tanımları

    Hazır mikropreparasyonlar üzerinde hayvan hücre ve dokularının incelenmesi ve tanımları

    Bakteri hücrelerinin incelenmesi

    Bitki hücrelerinin mikropreparasyonlarının hazırlanması ve mikroskop altında incelenmesi

    Bitki, hayvan, mantar ve bakterilerin hücre yapılarının karşılaştırılması

    Bitkilerde organ tanıma

    Hayvanlarda organların ve organ sistemlerinin tanınması

    Organizmalardaki değişkenliği ortaya çıkarmak

    Organizmalar ve çevre arasındaki ilişkiler(28 saat)

    Ekoloji, organizmalar ve çevre arasındaki ilişkilerin bilimidir. Çevre bir madde, enerji ve bilgi kaynağıdır.Çevresel faktörler: abiyotik, biyotik, antropojenik, organizmalar üzerindeki etkileri. Organizmaların çeşitli çevresel faktörlere adaptasyonu.

    Yaban hayatının ekosistem organizasyonu. Ekosistemler. Ekosistem yapısı. Bir ekosistemde besin bağlantıları.

    Ekosistemde madde döngüsü ve enerji dönüşümü. Organik maddelerin üreticilerinin, tüketicilerinin ve yok edicilerinin ekosistemlerdeki rolü ve doğadaki maddelerin döngüsü.

    Tarım Ekosistemleri. Agroekosistemlerin özellikleri.

    Biyosfer küresel bir ekosistemdir. VE. Vernadsky, biyosfer doktrininin kurucusudur. Biyosferin sınırları. Biyosferde canlı maddenin dağılımı ve rolü. İnsanın biyosferdeki rolü.

    Çevre sorunları, kişinin kendi yaşamı üzerindeki etkileri, diğer insanların yaşamları: sera etkisi, asit yağmuru, çölleşme, ormansızlaşma, "Ozon deliklerinin" ortaya çıkması, çevre kirliliği.

    Ekosistemlerdeki insan faaliyetlerinin sonuçları, kendi eylemlerinin canlı organizmalar ve ekosistemler üzerindeki etkisi.

    Demolar:

    Çevresel faktörler

    ekosistem yapısı

    Besin zincirleri ve ağlar

    Ekosistemde madde döngüsü ve enerjinin dönüşümü

    tarımsal ekosistem

    Biyosferin sınırları

    Laboratuvar ve pratik çalışma

    Yaban hayatındaki mevsimsel değişikliklerin gözlemleri

    Maddelerin ve enerjinin transferi için şemaların hazırlanması (gıda zincirleri)

    Organizmalarda çevreye adaptasyonların tanımlanması (belirli örneklerde)

    Belirli bir ekosistemdeki farklı türlerin etkileşim türlerinin tanımlanması

    Bölgenizdeki ekosistemin incelenmesi ve açıklaması

    Ekosistemlerdeki insan faaliyetlerinin sonuçlarının, canlı organizmalar ve ekosistemler üzerindeki kendi eylemlerinin analizi ve değerlendirilmesi

    İNSAN VE SAĞLIĞI ( 60 saat )

    Kendini tanımak ve sağlığı korumak için insan vücudunun yapısı ve yaşamı hakkında bilginin değeri.İnsan bilimleri: anatomi, fizyoloji, hijyen, tıp, psikoloji. İnsan vücudunu inceleme yöntemleri, bunların önemi ve kişinin kendi yaşamındaki kullanımı.

    İnsanın organik dünya sistemindeki yeri ve rolü, hayvanlarla benzerlikleri ve onlardan farkı.

    İnsan vücudunun yapısı ve yaşam süreçleri.

    Vücudun hayati süreçlerinin nöro-hümoral düzenlenmesi. Gergin sistem. Sinir sisteminin bölümleri: merkezi ve çevresel. Sinir sisteminin aktivitesinin refleks doğası. Omurilik, yapısı ve işlevleri. Beyin, yapısı ve işlevleri. Somatik ve otonom sinir sistemi. Sinir sistemi ihlalleri ve önlenmesi. Endokrin sistem. Dış ve iç salgı bezleri, yapıları ve işlevleri. Hormonlar. glandüler aktivitenin düzenlenmesi. Sinir ve hümoral düzenlemenin etkileşimi.

    Gıda. I.P.'nin araştırması Pavlova sindirim alanında. Yaşamın biyolojik temeli olarak gıda. Besinler ve besinler: proteinler, yağlar, karbonhidratlar, mineraller, su, vitaminler. Sindirim. Sindirim sisteminin yapısı ve işlevleri. Sindirim bezleri. Enzimlerin sindirimdeki rolü. Gıda zehirlenmesinin önlenmesi, bağırsak enfeksiyonları, hepatit.

    Nefes. Solunum sistemi ve metabolizmadaki rolü. İnhalasyon ve ekshalasyon mekanizması. Solunum hastalıkları ve önlenmesi. Bulaşıcı hastalıkların yayılmasını önlemek ve kendi vücudunuzu korumak için önleyici tedbirlere uymak. Bir sağlık faktörü olarak hava saflığı. Karbon monoksit zehirlenmesi için ilk yardım teknikleri, boğulan bir kişiyi kurtarmak.

    Vücudun iç ortamı: kan, lenf, doku sıvısı. Vücudun iç ortamının sabitliğinin değeri.

    Kan, işlevleri. Kan hücreleri. kan plazması. Kanın pıhtılaşması. Kan grupları. Kan nakli. Lenf. doku sıvısı.

    bağışıklık. İnsan bağışıklık sistemi. Bağışıklığı etkileyen faktörler. L. Pasteur ve I. I. Mechnikov'un çalışmalarının bağışıklık alanındaki önemi. aşı.

    Maddelerin taşınması. Kan dolaşım sistemi. Kan dolaşımının önemi. Kalp ve kan damarları. Kardiyovasküler hastalıklar, nedenleri ve önlenmesi. Arteriyel ve venöz kanama. Kanama için ilk yardım. Lenf sistemi. Lenf dolaşımının önemi. Dolaşım ve lenfatik sistemler arasındaki ilişki.

    Organizmanın hayati aktivitesi için gerekli bir koşul olarak metabolizma ve enerji dönüşümü. Plastik ve enerji metabolizması. Proteinlerin, karbonhidratların, yağların metabolizması ve rolü. Su-tuz değişimi. Vitaminler, vücuttaki rolleri, gıda içeriği. Vücudun günlük vitamin ihtiyacı. Avitaminoz belirtileri ve önlenmesi için önlemler.

    Seçim. Ürogenital sistem. Genitoüriner enfeksiyonlar, sağlığı korumalarını önlemeye yönelik önlemler.

    Üreme ve gelişme. İnsanlarda özelliklerin kalıtımı. Kalıtsal hastalıklar, nedenleri ve önlenmesi. Aile planlamasında genetik bilginin rolü. Üreme sağlığı bakımı. Cinsel yolla bulaşan enfeksiyonlar ve önlenmesi. HIV enfeksiyonu ve önlenmesi.

    destek ve hareket. Kas-iskelet sisteminin yapısı ve işlevleri. Sakatlanma önleme. Kas-iskelet sistemi yaralanmalarında kendinize ve başkalarına ilk yardım sağlama teknikleri. Düztabanlığın ve omurganın eğriliğinin önlenmesi. İyi duruş belirtileri.

    Vücut örtüleri. Cilt, saç, tırnak bakımı. Yaralanma, yanık, donma ve bunların önlenmesi durumunda kendinize ve başkalarına ilk yardım sağlama teknikleri.

    Duyu organları, insan yaşamındaki rolleri. Analizörler. Görme ve işitme bozuklukları ve önlenmesi.

    Psikoloji ve insan davranışı. Daha yüksek sinir aktivitesi. I.M. Sechenov, I.P. Pavlov, A.A. Ukhtomsky, P.K. Anokhin tarafından daha yüksek sinir aktivitesi doktrininin yaratılmasında araştırma. Koşulsuz ve koşullu refleksler, biyolojik önemi.

    İnsanın biyolojik doğası ve sosyal özü. beynin bilişsel aktivitesi. İnsan bilinci. Hafıza, duygular, konuşma, düşünme. İnsan ruhunun özellikleri: algının anlamlılığı, sözlü ve mantıksal düşünme, nesilden nesile bilgi biriktirme ve aktarma yeteneği.

    Entelektüel, yaratıcı ve estetik ihtiyaçların değeri. Faaliyetin amaçları ve nedenleri. Bireysel kişilik özellikleri: yetenekler, mizaç, karakter. Ruhun ve insan davranışının gelişiminde eğitim ve öğretimin rolü. İş ve dinlenmenin rasyonel organizasyonu. Uyku ve uyanıklık. Uykunun anlamı.

    Kendi sağlığına ve başkalarının sağlığına yönelik bir tutum kültürü. Sıhhi ve hijyenik standartlara ve sağlıklı bir yaşam tarzının kurallarına uygunluk. Sağlığın teşviki ve geliştirilmesi: fiziksel aktivite, sertleşme, kendi kendine eğitim, rasyonel beslenme. Risk faktörleri: stres, fiziksel hareketsizlik, hipotermi, aşırı çalışma. Kötü ve iyi alışkanlıklar, sağlık üzerindeki etkileri.

    İnsan ve çevre. Sosyal ve doğal çevre, buna insan uyumu. Madde ve enerji kaynağı olarak çevrenin değeri. İnsan sağlığının çevrenin durumuna bağımlılığı. Çevrede, tehlikeli ve acil durumlarda davranış kurallarına uyulması, kişinin kendi can güvenliğinin temelidir.

    Demolar:

    İnsanlar ve hayvanlar arasındaki benzerlikler

    İnsan hücrelerinin yapısı ve çeşitliliği

    insan vücudu dokuları

    İnsan vücudunun organları ve organ sistemleri

    Gergin sistem

    Dış ve iç salgı bezleri

    Sindirim sistemi

    Solunum sistemi

    Nefes alma ve verme mekanizması

    Karbon monoksit zehirlenmesi için ilk yardım, kurtarma

    boğulma

    Kanın bileşimi

    Kan grupları

    Kan dolaşım sistemi

    Kanama için ilk yardım

    lenf sistemi

    genitoüriner sistem

    Kas-iskelet sisteminin yapısı

    Kas-iskelet sistemi yaralanmalarında ilk yardım teknikleri

    Cilt yapısı

    Yaralanmalar, yanıklar, donma için ilk yardım

    analizörler

    Laboratuvar ve pratik çalışma

    Dokuların mikroskobik yapısının incelenmesi

    Kanın mikroskobik yapısının incelenmesi (mikropreparasyonlar)

    İnsan ve kurbağa kanı)

    Vücudunuzun ağırlığını ve boyunu ölçmek

    İnsan organlarının organ ve sistemleri tablolarında tanıma

    İnsan beyninin yapısının incelenmesi (aptallar tarafından)

    Rasyonel beslenme normlarının belirlenmesi

    Statik ve dinamik çalışmanın kas yorgunluğu üzerindeki etkisinin belirlenmesi

    Dinlenme ve egzersiz sırasında nabız sayısı

    Solunum hızının belirlenmesi

    Kan basıncı ölçümü

    Kılcal, arteriyel ve venöz kanamayı durdurmak için tekniklerin incelenmesi

    Mide suyunun proteinler üzerindeki etkisinin incelenmesi, tükürüğün nişasta üzerindeki etkisi

    Bireysel kemiklerin görünümünü incelemek

    Öğrenci boyutu değişikliği çalışması

    Çevresel faktörlerin, risk faktörlerinin sağlık üzerindeki etkisinin analizi ve değerlendirilmesi

    Örnek gezi konuları

    Bölgedeki bitki çeşitliliği

    Doğada mevsimsel olaylar

    Bitki çoğaltma yöntemleri, meyve ve tohumların dağılımı

    Bölgelerindeki hayvanların çeşitliliği, doğadaki ve insan yaşamındaki rolleri

    Bölgenizin ekosistemi (orman, çayır, gölet).

    Alanının tarımsal ekosistemi (park, bahçe, meydan, tarla, gölet).

    Organik dünyanın evrimi (paleontoloji müzesi).

    Bekleme süresi - 33 saat

    Program, genel eğitim devlet standardının Federal bileşeni ve I.N. Ponomareva liderliğindeki yazar ekibinin 6-9. sınıflar için biyoloji programı temelinde geliştirilmiştir.

    Açıklayıcı not

    çalışma programı uygun olarak geliştirildi aşağıdaki belgelerle.

    • Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” N 309-FZ sayılı 1 Aralık 2007 Yasası (Madde 7), Murmansk Bölgesi “Eğitim Üzerine” Sayılı 19 Aralık 2005 tarihli 707-01-ZMO Yasası (Madde No. 9).
    • Temel genel eğitim için Devlet standardının federal bileşeni (Düzenleyici belgelerin toplanması. Biyoloji / Derleyen E.D. Dneprov, A.G. Arkadiev. - M.: Bustard, 2006).
    • 2010 yılına kadar olan süre için Rus eğitiminin modernizasyonu kavramı (29 Aralık 2001 tarih ve 1756-r sayılı Rusya Federasyonu Hükümeti Kararnamesi).
    • Temel genel eğitim biyolojisinde örnek program
    • I.N. liderliğindeki yazar ekibinin programı. Ponomareva (İlkokulda Biyoloji. Programlar. - M.: Ventana-Graf, 2005).
    • Federal temel müfredat (9 Mart 2004 tarih ve 1312 sayılı Rusya Federasyonu Savunma Bakanlığı'nın Emri)
    • Genel eğitim programlarını uygulayan eğitim kurumları için bölgesel temel müfredat (30.06.2006 tarih ve 811 sayılı Murmansk Bölgesi Eğitim Komitesi Emri).

    Program, genel eğitim eğitim programlarını uygulayan ve 2008/2009 akademik yılında devlet akreditasyonuna sahip eğitim kurumlarında eğitim sürecinde kullanılması önerilen ders kitaplarının uygulanmasını sağlar (Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 13.12.2018 tarihli emri). 07 Sayı 349):

    İÇİNDE. Ponomareva, O.A. Kornilov. Biyoloji: Bitkiler. bakteri. Mantarlar. Likenler. 6. sınıf. - E.: Ventana-Graf, 2006.

    sanal makine Konstantinov, V.G. Babenko. Biyoloji: Hayvanlar. 7. sınıf. - E.: Ventana-Graf, 2007.

    AG Dragomilov, R.D. Püre. Biyoloji: Adam. 8. sınıf. - E.: Ventana-Graf, 2004.

    İÇİNDE. Ponomareva, O.A. Kornilov. Genel Biyolojinin Temelleri. 9. sınıf - E.: Ventana-Graf, 2007.

    Eğitim süreci, öğretim materyalleri kullanılarak oluşturulur, ed. İÇİNDE. Ponomareva:

    İÇİNDE. Ponomarev. Çalışma kitabı. 6. sınıf. Bölüm 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2006.

    S.V. Sumatokhin. Çalışma kitabı. 7. sınıf. Bölüm 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

    R.D. Püre. Çalışma kitabı. 8. sınıf. Bölüm 1, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

    T.A. Kozlov. Çalışma kitabı. 9. sınıf - E.: Ventana-Graf, 2009.

    Programın geliştirilmesinin önemi, çocuğun gerçek pratik aktivite, dünya bilgisi, kendini tanıma ve kendi kaderini tayin hakkı için çabaladığı zaman, eğitim içeriğini ergenliğin yaş özelliklerine uygun hale getirme ihtiyacında yatmaktadır. Program, çocuğun yeteneklerini, fırsatlarını, ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını büyük ölçüde gerçekleştirmek için öğrenme motivasyonunu artırmanıza izin veren biyolojik eğitimin aktif yönüne odaklanmıştır.

    Programın asimilasyonu 272 saat için tasarlanmıştır. : 6 - 68 saat (haftada 2 saat), 7. - 68 saat (haftada 2 saat), 8. - 68 saat (haftada 2 saat), 9. - 68 saat (haftada 2 saat).

    Programın amacı - Biyolojide temel genel eğitimin temel eğitim programlarının asgari içeriğine hakim olmak, Temel Genel Eğitim Devlet Standardının federal bileşeni tarafından sağlanan temel okul mezunlarının eğitim düzeyi için gereklilikleri yerine getirmek

    Programın hedefleri.

    • öğrenme
      •        yaşayan doğa ve onun doğasında bulunan yasalar hakkında; canlı organizmaların yapısı, yaşam etkinliği ve çevreyi oluşturan rolü; biyososyal bir varlık olarak insan; insanların pratik faaliyetlerinde biyolojik bilimin rolü hakkında; yaşayan doğanın biliş yöntemleri.
    • becerilerde ustalık
      •        yaban hayatı süreçleri ve fenomenlerini, kişinin kendi organizmasının hayati aktivitesini açıklamak için biyolojik bilgiyi uygulamak; biyoloji ve ekoloji alanındaki modern başarılar, sağlık ve risk faktörleri hakkındaki bilgileri kullanmak; biyolojik cihazlar, araçlar, referans kitapları ile çalışmak; biyolojik nesnelerin gözlemlerini ve kendi organizmasının durumunu, biyolojik deneyleri yapar.
    • bilişsel ilgilerin, entelektüel ve yaratıcı yeteneklerin gelişimi
      •        canlı organizmaları gözlemleme sürecinde, biyolojik deneyler, çeşitli bilgi kaynaklarıyla çalışma.
    • yetiştirme
      •        yaban hayatına, kişinin kendi sağlığına ve diğer insanların sağlığına karşı olumlu bir değer tutumu; davranış kültürü içinde doğa.
    • Edinilen bilgi ve becerilerin günlük yaşamda kullanılması
      •        bitkilere, evcil hayvanlara bakmak, kendi sağlığına bakmak, kendine ve başkalarına ilk yardım sağlamak için; faaliyetlerinin sonuçlarının doğal çevre, kendi bedenleri, diğer insanların sağlığı ile ilgili olarak değerlendirilmesi; çevredeki davranış kurallarına, sağlıklı bir yaşam tarzının normlarına, hastalıkların önlenmesi, yaralanmalar ve stres, kötü alışkanlıklar, HIV enfeksiyonu.

    Amaç ve hedeflere ulaşılması, yazarlar ekibi tarafından geliştirilen ilkokuldaki biyoloji programının özellikleri ile kolaylaştırılır, ed. İÇİNDE. Ponomareva:

    • anatomik ve morfolojik materyalde bir miktar azalmaya bağlı olarak ekolojik içerik hacminde bir artış;
    • organik dünyanın istisnai bir değeri olarak biyolojik çeşitliliğe artan ilgi; Rusya'nın yaşayan doğasının incelenmesi ve ona karşı dikkatli bir tutum;
    • farklı organizasyon seviyelerinde biyolojik sistemlerin yapısındaki ve yaşamındaki ilişkiler ve bağımlılıklar hakkında organik dünyanın evrimi fikirlerine artan ilgi; doğanın ve toplumun sürdürülebilir gelişimi hakkında fikirlere;
    • Doğa olaylarının aktif ve bağımsız bilgisine ve öğrenciler arasında pratik ve yaratıcı becerilerin geliştirilmesine odaklanarak, pratik çalışmalar ve doğa gezileri listesinin genişletilmesi.

    Bu çalışma programının bir takım özellikleri vardır, uygulama koşulları ile ilgilidir. 6. sınıfta, Tohum çimlenme koşulları ve Tohumların anlamı konuları birleştirilmiştir. 7. Sınıfta yeni terim ve kavramlarla zenginleştirilmiş bazı konulardaki ders saati yedek süre nedeniyle artırılmıştır. Rezerv süresi, çalışılan materyali özetlemek ve tekrarlamak için kullanılır. 7. Sınıfta “Sürüngenler veya Sürüngenler Sınıfı” (4+1), “Kuşlar Sınıfı” (6+2), “Memeliler veya Hayvanlar Sınıfı” (8 + 3) konuları bunlardır. Konu, Dünyadaki hayvan dünyasının gelişimi, materyal lisede kabul edildiğinden 4 saatten 3 saate düşürüldü.

    9. sınıfta, konunun 1 saat azaltılması nedeniyle, Ontogeny, (5-1) / son dersin tematik kontrolü bir sonraki dersle birleştirilir / konuyu çalışma zamanı, Doktrinin temelleri kalıtım ve değişkenlik artmıştır. Konuyu incelemek için azaltılmış zaman, Evrim Doktrini, (11-2), çünkü. malzeme 6,7,8. sınıflardaki öğrencilere kısmen aşinadır. 2 saat konulara ayrılmıştır, Kalıtım ve değişkenlik doktrininin temelleri, (+1), Sonuç, (+1). Konu, Kalıtım ve değişkenlik doktrininin temelleri, 13 saat (11 + 2) / saatlerdeki artış, öğrencilerin aşina olmadığı bir konuyla ilişkilidir; hacimli kavramsal aparat; problemlerin tasarımında ve çözümünde ortaya çıkan zorluklar/; , Sonuç, 2 saat (1 + 1), çünkü tüm dersi genellemek, tekrarlamak, pekiştirmek ve kontrol etmek için bir saat yeterli değildir, Genel Biyolojinin Temelleri,

    Tüm sınıflarda yıl sonu sonuç özetleme süresi artırıldı (6. sınıf - 2 saat; 7. sınıf - 2 saat; 8. sınıf - 2 saat; 9. sınıf - 2 saat). Tüm derslerde kısa süreli (10-15 dakika) bilginin genellenmesine yönelik çalışmalar yapılır. Ders planlamasında, bir sonraki konuyu incelemeden önce not edilirler. 6. sınıfta 3 tane var; 7. sınıfta - 3; 9. sınıfta - 3. Daha uzun bir tematik kontrol de sağlanır (20-25 dakika). 7. sınıfta - 5 eser, 8. sınıfta - 7, 9. sınıfta - 1. Çok seviyeli görevlerle doyurulmuş hacimsel çalışmaya 35-45 dakika verilir. 6. sınıfta 4 adet bu tür eser bulunmaktadır; 7. sınıfta - 5; 8. sınıfta - 3; 9 - 4. sınıflarda Ayrı bir derste yapılır ve ders planlamasında gösterilir.

    Tüm sınıflardaki yıllık çalışmanın sonuçları özetlenir.

    Pratik kısım, laboratuvar çalışması, pratik çalışma, geziler sağlar.

    Bu müfredatı uygulamak için aşağıdaki yöntemler : sözlü, görsel, pratik, açıklayıcı ve açıklayıcı, üreme, kısmen arama. Bilgi ve becerilerin hakim kontrol yöntemleri pratik çalışma, seminerler, çok seviyeli testler, testler, testler.

    Programa hakim olmanın sonucu standart tarafından sağlanan mezunların eğitim düzeyi için gereksinimlerin başarılması olacaktır. Biyoloji eğitiminin bir sonucu olarak, öğrenci şunları yapmalıdır: bilmek/anlamakbiyolojik nesnelerin belirtileri: canlı organizmalar; genler ve kromozomlar; bitki, hayvan, mantar ve bakteri hücreleri ve organizmaları; popülasyonlar; ekosistemler ve tarımsal ekosistemler; biyosfer; bölgenizdeki bitkiler, hayvanlar ve mantarlar;

  • biyolojik süreçlerin özü: metabolizma ve enerji dönüşümü, beslenme, solunum, boşaltım, maddelerin taşınması, büyüme, gelişme, üreme, kalıtım ve değişkenlik, vücudun yaşamsal aktivitesinin düzenlenmesi, sinirlilik, maddelerin dolaşımı ve ekosistemlerde enerji dönüşümü;
  • insan vücudunun özellikleri yapısı, hayati aktivitesi, daha yüksek sinir aktivitesi ve davranışı;
    • açıklamak:
      •  dünyanın modern bir doğa bilimleri resminin oluşumunda, insanların ve öğrencinin kendisinin pratik faaliyetlerinde biyolojinin rolü; bitki ve hayvanların akrabalık, ortak köken ve evrimi (bireysel grupların karşılaştırılması örneğinde); çeşitli organizmaların insan yaşamındaki rolü ve kendi faaliyetleri; organizmalar ve çevre ilişkisi; biyosferin korunmasında biyolojik çeşitlilik; çevreyi koruma ihtiyacı; insanın memelilerle ilişkisi, insanın doğadaki yeri ve rolü; insan ve çevre arasındaki ilişki; kişinin kendi sağlığının çevre durumuna bağımlılığı; kalıtım ve değişkenliğin nedenleri, kalıtsal hastalıkların belirtileri, insanlarda bağışıklık; hormonların ve vitaminlerin vücuttaki rolü;
    • biyolojik nesneleri ve süreçleri inceleyin:
      •        biyolojik deneyler kurar, deneylerin sonuçlarını tanımlar ve açıklar; bitki ve hayvanların büyüme ve gelişimini, hayvanların davranışlarını, doğadaki mevsimsel değişiklikleri gözlemlemek; hazır mikro hazırlıkları düşünün ve biyolojik nesneleri tanımlayın;
    • tanımak ve tarif etmek
      •        tablolarda insan organlarının hücre, organ ve sistemlerinin ana parçaları ve organelleri; canlı nesneler ve tablolar, çiçekli bir bitkinin organları, hayvanların organları ve sistemleri, farklı bölümlerden bitkiler, belirli tür ve sınıflardaki hayvanlar; bölgenin en yaygın bitki ve hayvanları, kültür bitkileri ve evcil hayvanlar, yenilebilir ve zehirli mantarlar, insanlar için tehlikeli bitki ve hayvanlar;
    • ortaya çıkartmak
      •        organizmaların değişkenliği, organizmaların çevreye adaptasyonları, bir ekosistemdeki farklı türlerin etkileşim türleri;
    • karşılaştırmak
      •        biyolojik nesneler (hücreler, dokular, organlar ve organ sistemleri, organizmalar, belirli sistematik grupların temsilcileri) ve sonuçlar çıkarmak;
    • tanımlamak
      •        biyolojik nesnelerin belirli bir sistematik gruba ait olması (sınıflandırma);
    • analiz et ve değerlendir
      •        çevresel faktörlerin etkisi, sağlık üzerindeki risk faktörleri, ekosistemlerdeki insan faaliyetlerinin sonuçları, kişinin kendi eylemlerinin canlı organizmalar ve ekosistemler üzerindeki etkisi;
    • biyolojik bilgi için bağımsız bir araştırma yapmak: ders kitabının metninde ana sistematik grupların ayırt edici özelliklerini bulmak; biyolojik sözlüklerde ve referans kitaplarında biyolojik terimlerin anlamı; çeşitli kaynaklarda, canlı organizmalar hakkında gerekli bilgiler (BT kullanımı dahil);
    • edindiği bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda kullanmak:

    bitki, hayvan, bakteri, mantar ve virüslerin neden olduğu hastalıkları önlemeye yönelik önlemlere uyum; yaralanmaların önlenmesi, stres, HIV enfeksiyonu, kötü alışkanlıklar (sigara, alkolizm, uyuşturucu bağımlılığı); duruş, görme, işitme ihlallerinin önlenmesi; bulaşıcı ve nezle hastalıkları;

    zehirli mantarlar, bitkiler, hayvan ısırıkları ile zehirlenme durumunda ilk yardım; soğuk algınlığı, yanıklar, donma, yaralanmalar, boğulan bir kişinin kurtarılması ile;

    rasyonel iş ve dinlenme organizasyonu, çevredeki davranış kurallarına uygunluk;

    kültür bitkilerinin ve evcil hayvanların yetiştirilmesi, çoğaltılması ve bakımı;

    kendi vücudunun durumunu izlemek.

    DERSİN TEMATİK PLANLAMASI “BİYOLOJİ. 6. SINIF"

    № Bölüm adı, konu saat sayısı
    Toplam l/köle gezi
    6. sınıf. Biyoloji: Bitkiler. bakteri. Mantarlar. likenler
    1 giriiş 1
    2 Bitkiler hakkında genel bilgi 6 2 1
    3 Bitkilerin hücresel yapısı 5 2
    4 Çiçekli bitkilerin organları 17 8 1
    5 Bitki yaşamının ana süreçleri 11 2
    6 Bitki krallığının ana bölümleri 10 5
    7 Dünyanın bitki dünyasının çeşitliliğinin tarihsel gelişimi 4
    8 Krallık Bakterileri 3 1
    9 Mantar Krallığı. likenler 3 1
    10 doğal topluluklar 6 2
    11 Çözüm 2
    Toplam 68 21 4
    7. sınıf. Biyoloji: Hayvanlar
    1 giriiş 1
    2 Hayvanlar dünyası hakkında genel bilgiler 2 1
    3 Hayvan vücut yapısı 3
    4 Subkingdom Protozoa veya Tek Hücreli 4 2
    5 Subkingdom Çok hücreli hayvanlar. Tip Bağırsak 2
    6 Türler: Düz, Yuvarlak, Annelidler 6 2
    7 Kabuklu Deniz Ürünleri 4 3 1
    8 Tip Eklembacaklılar 7 2
    9 Akorlar yazın. Tip Kranial 1
    10 Alt tip Kranial. Süper Sınıf Balık 5 2
    11 Sınıf Amfibiler veya Amfibiler 4 3
    12 Sınıf Sürüngenler veya Sürüngenler 5 1 1
    13 kuş sınıfı 8 3 1
    14 Sınıf Memeliler veya Hayvanlar 11 2 1
    15 Dünyadaki hayvan dünyasının gelişimi 3
    16 Çözüm 2
    Toplam 68 20 5
    8. sınıf. Biyoloji: İnsan
    1 giriiş 1
    2 İnsan vücudu: genel bir bakış 5 2
    3 kas-iskelet sistemi 8 2
    4 Kan. dolaşım 9 1
    5 Solunum sistemi 5 2
    6 Sindirim sistemi 6 2
    7 Metabolizma ve enerji. vitaminler 3
    8 idrar sistemi 2
    9 Deri 3
    10 Endokrin sistem 2
    11 Gergin sistem 5
    12 Duyu organları. analizörler 5
    13 Davranış ve ruh 7
    14 Vücudun bireysel gelişimi 5
    15 Çözüm 2
    Toplam 68 9
    9. sınıf Genel Biyolojinin Temelleri
    1 Genel biyolojinin temellerine giriş 3 1
    2 Hücre doktrininin temelleri 10 1
    3 Organizmaların üremesi ve bireysel gelişimi (ontogenez) 4 1
    4 Kalıtım ve değişkenlik doktrininin temelleri 13 5
    5 Bitki, Hayvan ve Mikroorganizma Islahının Temelleri 5
    6 Yaşamın kökeni ve organik dünyanın gelişimi 5 1
    7 evrim doktrini 9 1
    8 İnsanın kökeni (antropogenez) 6
    9 Ekolojinin temelleri 11 1
    10 Çözüm 2
    Toplam 68 8 3

    Arkadaşlarınızla paylaşmak için:
    benzer gönderiler