Bir öğretmenin rehberliğinde bir grup okul çocuğu sosyolojik bir araştırma yaptı. Genç öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin grup organizasyonunun özü

farklılaşma yolları
akademik çalışma okul çocukları

Eğitimin farklılaşmasının özü ve kriterleri

Farklılaşma terimi (lat. diferansiyeden - fark) parçalanma, bütünün çeşitli biçimlere ve aşamalara bölünmesi anlamına gelir. Bir eğitim süreci, öğrencilerin tipik bireysel farklılıklarını dikkate alarak karakterize edilen farklılaştırılmış olarak kabul edilir. Okul çağındaki çocukların eğitiminde iki ana farklılaşma türü vardır.

1. Dışsal farklılaşma (farklılaştırılmış öğrenme).

Belirli bireysel özelliklere sahip öğrencilerin kayıtlı olduğu özel okul ve sınıf türlerinin oluşturulmasını içerir.

Özel türdeki okullar öğrencilere odaklanır:

- belirli yeteneklere sahip olmak, herhangi bir ders döngüsüne ilgi göstermek, yüksek düzeyde öğrenme vb. (spor salonları, liseler, bireysel konuları derinlemesine inceleyen okullar);

- fiziksel veya entelektüel gelişimdeki sapmalarla (çeşitli türlerde düzeltme okulları).

Dış farklılaşma, özel sınıfların yaratılmasında da kendini gösterir. AT lise profil sınıfları genellikle amaçlanan meslek, ilgi alanları, öğrencilerin eğilimleri vb. ilkokulöğrenme güçlüğü çeken çocuklar için sınıflar oluşturulur, örneğin: telafi edici eğitim sınıfları (CEC), düzeltici ve gelişimsel eğitim sınıfları (CRO).

Böylece dışsal farklılaşma profil ve seviye olabilir. Profil farklılaştırma, bir öğrenme profilinin oluşturulması anlamına gelir, seviye farklılaşması ise öğrencilerin gelişim düzeylerinin dikkate alınması anlamına gelir.

2. İç farklılaşma (eğitim çalışmalarının farklılaşması).

Aynı az ya da çok istikrarlı bireysel özelliklerde farklılık gösteren öğrenci grupları tarafından sınıf içindeki iş organizasyonunu içerir.

Öğretmen tarafından sınıf içi farklılaşmanın organizasyonu birkaç aşama içerir:

1. Farklılaştırılmış çalışmalar için hangi öğrenci gruplarının oluşturulduğuna göre kriterlerin belirlenmesi.

2. Seçilen kriterlere göre teşhis yapılması.

3. Teşhis sonuçları dikkate alınarak öğrencilerin gruplara dağıtılması.

4. Farklılaştırma yöntemlerinin belirlenmesi, seçilen öğrenci grupları için farklılaştırılmış görevlerin geliştirilmesi.

5. Dersin çeşitli aşamalarında öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanması.

6. Grubun kompozisyonunun ve farklılaştırılmış görevlerin doğasının değişebileceğine göre, öğrencilerin çalışmalarının sonuçları üzerinde tanısal kontrol.

Sınıf içi farklılaşmanın her aşamasını ele alalım.

Farklılaşma kriterlerinin tanımı.

Çocuklar herhangi bir kritere göre onlar için özel olarak seçilmediği için çoğu okul sınıfı farklı seviyelerdedir. Öğretmenler genellikle bu tür sınıflarda grupları "güçlü", "orta" ve "zayıf" öğrenciler olarak adlandırarak ayırt eder. Aynı zamanda, bazı öğretmenler, okul çocuklarının performansını, diğerleri - öğrencilerin yeteneklerini gruplara ayırmanın ana kriterini göz önünde bulundurur.

Öğrencileri ilköğretim sınıflarında kullanılması tavsiye edilen gruplara ayırmanın ana kriterlerini seçelim.

1. Eğitime hazırlık.

Bu kriter, okula yeni başlayan çocukları gruplara ayırmak için kullanılır. Hem konuya hazır olmayı, yani belirli bilgi ve becerilerin varlığını (örneğin, çocuğun okuma yeteneği) hem de psikolojik hazırlığı hesaba katmak önemlidir.

2. Eğitim.

"Öğrenme, çocuğun zihinsel gelişiminin, önceki tüm öğrenme sürecinin bir sonucu olarak gelişen özellikleridir ... bu önceki öğrenmenin kesin bir sonucudur ... geçmiş deneyimler" 1 .

Öğrenme, “hem bugün mevcut olan bilgi stokunu hem de onu elde etmek için yerleşik yöntem ve teknikleri (öğrenme yeteneği) içerir. Bütün bunlar birlikte alındığında çocuğa öğretilenleri oluşturur.” 2 .

Öğrenme yeteneği, öğrenme etkinliğinin çeşitli bileşenlerinin oluşum düzeyi ile ilgilidir.

Bilginin durumunu incelemek için, öğretmenin öğrencinin bilgisinde tam olarak neyin eksik olduğunu, hangi düzeyde bilgi sahibi olduğunu, bilginin niteliklerinin neler olduğunu belirlemesi önemlidir.

Pratik faaliyetlerde, aşağıdaki bilgi edinme seviyelerine odaklanmak uygundur:

– sıfır seviye – tanıma;

– birinci seviye – bilginin yeniden üretilmesi (yeniden üretilmesi);

- ikinci seviye - bilginin tanıdık bir durumda uygulanması;

- üçüncü seviye - değişen ve yeni bir durumda bilginin uygulanması.

Öğrencinin bir beceri veya yeteneğin gelişiminde hangi aşamaya ulaştığını düşünmek de önemlidir.

Beceri geliştirmenin dört aşaması vardır 3 :

Giriş (gösterge)aşama - bir eylemi gerçekleştirme yöntemlerine aşinalık, eylemlerin genel olarak anlaşılması ve bunların sunumu, yani görevde genel bir yönelim.

Analitik (hazırlık)aşama - eylemin bireysel unsurlarına hakim olmak, bunların nasıl gerçekleştirileceğinin analizi. Bu aşama, eylemin bilinçli, ancak beceriksiz performansı ile karakterizedir.

Sentetik (standartlaştırma)aşama - bireysel öğelerin tek bir bütün halinde birleştirilmesi ve birleştirilmesi, eylem öğelerinin otomasyonu.

Değişken (durumsal)aşama - eylemin doğasının keyfi düzenlemesine hakim olmak. Eylemin esnek, amaca uygun bir performansı, eylemin duruma plastik uyarlanabilirliği sağlanır.

3. Öğrenilebilirlik 4.

Öğrenilebilirlik - bu, öğrencinin öğrenmeye duyarlılığı, yani "yeni bilginin özümsenmesine ve onu elde etmenin yeni yollarına duyarlılık ve ayrıca yeni zihinsel gelişim seviyelerine geçmeye hazır olma" 5 .

Öğrenme gerçek gelişimin bir özelliğiyse, yani öğrencinin zaten sahip olduğu şeyse, öğrenme onun potansiyel gelişiminin bir özelliğidir. Bu açıdan bakıldığında kavramöğrenilebilirlik L. S. Vygotsky tarafından önerilen "yakınsal gelişim bölgesi" kavramına yakın.

Öğrenme, bir kişinin, diğer her şeyin eşit olması durumunda, öğrenme başarısının bağlı olduğu, zihinsel aktivitenin akademik performansta belirli bir rol oynayan bu özelliklerine bağlı olduğu bir dizi entelektüel özelliktir.

Öğrenme düzeyi, oluşum derecesine göre belirlenir. çeşitli nitelikler eğitim faaliyetinin üretkenliğinin bağlı olduğu zihin. Bu nitelikler, derinlik, esneklik, farkındalık, zihnin bağımsızlığı, genelleme ve zihinsel aktivitenin ekonomisini içerir.

Öğrenme göstergeleri de şunlardır:

- yeni koşullarda oryantasyon faaliyeti;

- daha zor görevlere kendini yönlendirme;

- öğrenme hedefine ulaşmada azim;

- girişim, engeller durumlarında çalışma yeteneği;

- başka bir kişinin yardımına açık olma;

- kendi kendine öğrenme yeteneği;

- çalışma kapasitesi, dayanıklılık vb.

“Yüksek düzeyde bir öğrenme şu şekilde karakterize edilir:zihinde hareket etme, yönlendirme ve aktarma gerçekleştirme, yardıma açıklık, bağımsız olarak öğrenme hedeflerini belirleme yeteneği.

Düşük öğrenme şu şekilde karakterize edilir:yardıma karşı zayıf tepki, ancak aynı zamanda daha fazlasına ihtiyaç, inisiyatif ve bağımsızlık eksikliği” 6 .

Genele ek olarak, özel öğrenme ayırt edilir.

Eğitim ve öğrenme oranı farklıdır.

Kural olarak, yüksek öğrenme, yüksek düzeyde öğrenmenin sonucudur ve bunun tersi de geçerlidir. Ancak pedagojik olarak ihmal edilen çocuklarda öğrenme düşük olabilir ve öğrenme yeteneği oldukça yüksektir. Öğretmenler genellikle böyle bir öğrenci hakkında şöyle der: "Yeteneğinin en iyisini yapmıyor."

Farklılaştırma için ana kriterlere ek olarak - öğrenmeye, öğrenmeye ve öğrenmeye hazır olma, diğerleri kullanılabilir, örneğin: öğrenmeye karşı tutum, bilişsel ilgi alanları, öğrenme motivasyonları, bilişsel yetenekler, vb. Ancak hepsi üç ana kriterle bağlantılıdır. ve onlara göre özeldir. .

- ilk grup - öğrenme düzeyi düşük olan;

- ikinci grup - ortalama bir öğrenme seviyesine sahip;

- üçüncü grup - yüksek düzeyde öğrenme ile.

Öğretmen, pratik faaliyetlerinde sınıfın özelliklerine, belirli bir dersin amaçlarına, amaçlarına ve içeriğine ve diğer faktörlere bağlı olarak farklılaşma kriterlerini seçer.

Teşhis yürütmek.

Öğretmen, çalışmalarında okul psikoloğu tarafından yürütülen teşhis sonuçlarını kullanabilir. Ancak çoğu zaman teşhis prosedürlerini kendisi yapmak zorundadır. Doğaları, seçilen farklılaşma kriteri tarafından belirlenir. Bu nedenle, doğrulama çalışması öğrenmeyi teşhis etmek için uygundur. Öğretmen ayrıca çocukların çeşitli görevleri, tahtada sözlü cevapları, defterlerde çalışmaları vb. bağımsız performanslarının sonuçlarını da analiz eder. En eksiksiz resim farklı seviyelerde verilir. doğrulama çalışması. Onlar için görevler, örneğin üreme ve yaratıcılık gibi farklı öğrenme seviyeleri için özel olarak seçilir.

Öğrenme düzeyini belirlemeye yardımcı olan tanılama görevleri, normal bir derse dahil edilebilir. Örneğin, yardım duyarlılığını teşhis etmek için Z. I. Kalmykova tarafından değiştirilmiş bir yöntem kullanılır. Çocuklara bağımsız tamamlama için yaratıcı nitelikte yeni bir görev veya görev verilir. Aynı zamanda, gerekirse en azdan en fazlaya kadar yardım sunulur (çoğunlukla yardımcı kartlar şeklinde). Yüksek öğrenme yeteneğine sahip öğrenciler genellikle görevleri kendi başlarına veya minimum yönlendirme ile tamamlarlar. Öğrenme güçlüğü çeken çocuklar, görevle ancak çok fazla yardım alarak baş ederler veya hiç tamamlamazlar.

Herhangi bir nedenle teşhis zorsa, öğretmen, öğrencilerin gelişim ve öğrenme düzeyleri hakkında bir sonuca varılan öğrencilerin gözlemlerinin sonuçlarını ve faaliyetlerinin analizini kullanabilir.

Öğrencilerin gruplara dağılımı.

Teşhis sonuçlarına dayanarak, öğretmen çocukları gruplara (seviyelere) dağıtır. Grupların açık dağılımı genellikle olumsuz sonuçlara yol açar. Bunlar esas olarak sosyal fenomenlerdir, örneğin öğrenciler arasındaki olumsuz etkileşimler. Aynı sırada oturan zayıf öğrencilere farklı takma adlar verilebileceğinden veya onlara karşı düşmanca bir tavır ortaya çıkabileceğinden, çocukların seçilen gruplara göre sıralara oturtulması önerilmez. Çocuklar boylarına, sağlık durumlarına vb. uygun olarak sıralarına oturtulmalıdır.

Gruplara dağıtırken pedagojik inceliği gözlemlemek önemlidir. Öğretmen grupların kompozisyonunu okur, onlara tarafsız isimler verir ve her grubun (takımın) derslerde ödevlerini alacağı konusunda uyarır.

Sınıftaki grupların kompozisyonunu anons edemezsiniz, ancak öğrencilere farklı grupların adlarına karşılık gelen semboller verin (bunları defterin altına koyun), örneğin, "Papatyalar", "Peygamber Çiçekleri", "Çanlar" ". Tahtaya aynı sembollerin yanına farklılaştırılmış görevler yazılır. Her öğrenci, kendisi için hangi görevin amaçlandığını kolayca belirleyebilecektir. Semboller periyodik olarak değişir, örneğin renkler yerine farklı geometrik şekiller kullanılır.

Bazı farklılaştırma yöntemleri (bağımsızlık derecesine göre, yardım düzeyine göre farklılaştırma, vb.) öğrencilerin açık bir şekilde gruplara ayrılmasını gerektirmez. Çocuklar bir öğretmenin yardımına ihtiyaç duyup duymadıklarını kendileri belirler, görevleri bağımsız olarak seçerler.

Farklılaştırma, yalnızca bir grup öğrenciye odaklanarak ortalama almanın önlenmesine yardımcı olur ve öğrencilere bireysel bir yaklaşım gerçekleştirmeyi mümkün kılar.

Farklılaşma yollarının belirlenmesi.

Öğretmen, dersin türünü, amaçlarını ve içeriğini dikkate alarak dersin farklılaştırılmış çalışmalara mı yoksa görevlerin bireyselleştirilmesine mi ihtiyacı olduğunu belirler.

Konsolidasyon ve daha önce çalışılan materyalin tekrarı derslerinde, farklılaşma, yeni materyale alışma derslerinden çok daha sık kullanılır.

Dersin tüm aşamalarını ayırt etmek gerekli değildir. Çoğu zaman, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek mümkün olduğundan, daha önce çalışılan materyalin birleştirilmesi aşamasında farklı bir yaklaşım gerçekleştirilir.

Farklılaştırma yönteminin seçimi, görevlerin doğası, çocuklarda beceri ve yeteneklerin oluşum düzeyi, egzersizin amaçları vb. Tarafından belirlenir. Buna bağlı olarak, farklı gruplar için farklı görevler geliştirilir.

Öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanması.

Öğretmen, gerektiğinde dersin bu aşamalarında öğrencilere farklılaştırılmış görevler sunar. Bazı durumlarda öğrencilere bireyselleştirilmiş görevler verilir, bazılarıyla bireysel çalışmalar yapılır.

Okul çocuklarının eğitim çalışmalarının farklılaşması kendi içinde bir amaç olmamalıdır. Ana şey, öğrencilerin gelişimdeki ilerlemesi, bilgi, beceri ve yeteneklerin özümsenmesi, sınıftaki çocukların psikolojik rahatlığıdır.

Farklılaştırılmış görevlerin sunum şekli farklıdır: bireysel kartlar, tahtadaki iki veya üç veya daha fazla versiyondaki ödevler, sözlü talimatlar 7 .

“Sınıfta farklı bir eğitim çalışması uygularken, çocukların ilişkilerinin normal doğasının sınıfta bozulmamasını sağlamak gerekir ... Farklı gruplardan öğrencilerin etkileşimi için, onları yardım etmeye dahil etmek için koşullar yaratılmalıdır. herbiri. Bu kolaylaştırılmıştır - ve bu, eğitim çalışmalarının farklılaşmasının uygulanması için tipiktir - ön, grup ve bireysel çalışma biçimlerinin çeşitli (optimal) kombinasyonlarında sistematik uygulama " 8 . Örneğin, öğrenciler bireysel olarak farklı seviyelerdeki görevleri yerine getirir ve ardından üçüncü gruba sunulan en zor görevler önden kontrol edilir.

Böylece sınıftaki tüm öğrenciler görevin nasıl yapıldığını bilir ve test ikinci ve birinci gruptaki çocukların bilgilerini zenginleştirir.

Öğrencilerin çalışmalarının sonuçları üzerinde tanısal kontrol.

Farklılaştırmayı kullanırken, operasyonel geri bildirim önemlidir. Teşhis kontrolü temelinde, öğretmen öğrencilerin çalışmalarının performansını dikkatlice kaydeder (hataları, zorlukları vb.), gelişimlerinin dinamiklerini belirler.

Buna göre grupların bileşimi ve farklılaşan görevlerin doğası değişir. Örneğin, muhasebe, ikinci gruptaki bir öğrencinin üreme görevleriyle kolayca başa çıktığını gösteriyorsa, bir sonraki derste, yaratıcılık unsurları olan bir görev, yani üçüncü gruptaki öğrencilerin gerçekleştirdiği alıştırma önerilebilir.

Bazen bunun tersi de mümkündür: öğrenci grubunun görevleriyle baş edemez ve geçici olarak daha zayıf bir gruba aktarılır. Bu, çeşitli nedenlerle olur: hastalık nedeniyle derslerin atlanması, öğretmen tarafından öğrencinin öğrenme düzeyinin yetersiz doğru belirlenmesi vb.

Okul çocuklarının farklılaştırılmış işler için gruplara dağıtılması bir kez ve herkes için verilmez. Materyalde ustalaştıkça, aynı gruba ait öğrencilerin ödevleri daha karmaşık hale gelmekte, böylece dersten derse daha yüksek bir bilgi ve beceri ustalığı seviyesine ulaşmakta ve ilerlemektedir.

Okul çocuklarının eğitim çalışmalarını ayırt etmenin yolları.

Farklılaştırma, öğrencilerin bağımsız çalışmalarını organize etmek mümkün olduğundan, daha önce çalışılan materyali birleştirirken ve tekrarlarken çoğunlukla gerçekleştirilir. Bu nedenle, konsolidasyon aşamasında derste kullanılan farklılaştırma yöntemlerine daha yakından bakacağız.

Farklılaştırma yöntemleri şunları içerir:

1. Eğitim görevlerinin içeriğinin farklılaşması:

- yaratıcılık düzeyine göre;

- zorluk derecesine göre;

- hacme göre.

1. Çocukların faaliyetlerini organize etmenin farklı yollarının kullanılması, görevlerin içeriği aynı olsa da, çalışma farklıdır:

- öğrencilerin bağımsızlık derecesine göre;

- öğrencilere yardımın derecesi ve doğası gereği;

- öğrenme etkinliklerinin doğası gereği.

Farklılaştırma yolları birbiriyle birleştirilebilir ve öğrencilere aralarından seçim yapmaları için görevler sunulur.

Her yöntemi ele alalım. Aynı zamanda, yöntemin genel bir didaktik tanımını vereceğiz ve genç öğrencilere matematik öğretiminde uygulamasının özelliklerini göstereceğiz.

Yaratıcılık düzeyine göre eğitim görevlerinin farklılaştırılması.

Eğitim görevlerinin yaratıcılık düzeyine göre farklılaşması, okul çocuklarının bilişsel faaliyetlerinin farklı bir doğasını ifade eder: üreme veya üretken (yaratıcı).

Üreme görevleri, örneğin tanıdık türlerdeki aritmetik problemlerin çözülmesi, ifadelerin değerlerinin hesaplanması, yani öğrenilmiş hesaplama teknikleri için örneklerin çözülmesi, basit denklemlerin çözülmesi vb.

Öğrencilerin bilgiyi yeniden üretmeleri ve tanıdık bir durumda uygulamaları, modele göre çalışmaları ve eğitim alıştırmaları yapmaları gerekmektedir.

Üretken görevler, standart olanlardan farklı olan alıştırmaları içerir. Öğrenciler, bilgiyi değiştirilmiş veya yeni, tanıdık olmayan bir durumda uygulamalı, daha karmaşık zihinsel eylemler (arama, dönüştürme vb.), yeni bir ürün yaratma (görevler, eşitlikler veya eşitsizlikler oluşturma vb.) Üretken görevler üzerinde çalışma sürecinde öğrenciler yaratıcı aktivitede deneyim kazanırlar.

Yaratıcı etkinliğin aşağıdaki özellikleri ayırt edilir: 9 :

1. bilgi ve becerilerin yeni bir duruma bağımsız transferi;
2. tanıdık bir durumda yeni bir problem görme yeteneği;
3. nesnenin yeni bir işlevini görme yeteneği;
4. bilinen aktivite yöntemlerinin yenisine bağımsız kombinasyonu;
5. bir nesnenin yapısını görme yeteneği;
6. alternatif düşünme, yani bir problemin olası çözümlerini, onu çözmenin farklı yollarını görme yeteneği.

Bu özellikler göz önüne alındığında, matematik derslerinde en çok aşağıdaki üretken, yaratıcı görev türleri kullanılır:

1. desen aramak;
2. matematiksel nesnelerin sınıflandırılması için ödevler;
3. eksik ve fazla veri içeren görevler;
4. bu matematiksel nesnenin yenisine dönüştürülmesi;
5. araştırma ödevleri;
6. görev tamamlama Farklı yollar, çözmenin en akılcı yolunu arayın;
7. görevlerin, matematiksel ifadelerin vb. bağımsız bir şekilde derlenmesi, yani yeni bir ürünün oluşturulması;
8. standart olmayan görevler ve ödevler.

Tüm bu farklılaştırılmış çalışmalarda, ikinci ve üçüncü grup öğrencilerinin eylem yönteminin (sayıları karşılaştırma yöntemi, hesaplama yöntemi) genelleştirilmesine ulaşmaları gerekir, yani onlara daha yüksek bir teorik düzeyde görev sunulur.

Örneğin:

Alfabetik verilerle ilgili problemler öğrenciler için daha zordur çünkü aritmetik işlemleri seçerken sayısal verilere odaklanma fırsatı vermezler.

Eğitim materyalinin hacmine göre görevlerin farklılaştırılması.

Eğitim materyali miktarına göre görevlerin farklılaşması, bazı öğrencilerin ana göreve ek olarak ek görevler de gerçekleştirdiğini göstermektedir.

Ek bir görev olarak, genellikle onunla aynı türden ana göreve benzer bir görev sunulur.

Örneğin, ana görev: ifadelerin değerlerini üç sütunda bulun. Ek görev: aynı hesaplama tekniği için iki ifade sütunu.

Görevlerin hacme göre farklılaşmasını kullanma ihtiyacı, öğrencilerin farklı çalışma hızlarından kaynaklanmaktadır. Yavaş çocukların yanı sıra düşük öğrenme düzeyine sahip çocuklar, sınıfta kontrol edilene kadar genellikle bağımsız çalışmayı tamamlamak için zamanları yoktur, bu nedenle görevi tamamlamak için fazladan zamana ihtiyaçları vardır.

Ancak bu süre, ek bir görev verilen diğer öğrencilerin yararına kullanılmalıdır. Genellikle çocukların isteği üzerine yapılır, ancak öğretmen özellikle öğrencileri, isteğe bağlı çalışmaları onlar için yapmak istemeleri için teşvik eder. Teşvik olarak çeşitli teşvikler kullanılmaktadır.

Kural olarak, öğretmenin hacmine göre görevlerin farklılaştırılması, diğer farklılaştırma yöntemleriyle birleştirilir. Örneğin, yaratıcı egzersizler veya daha zor 10 .

Ek görevler kişiselleştirilebilir, örneğin öğrencilere bireysel kartlar veya delikli kartlar şeklinde sunulabilir. Alternatif ders kitaplarından veya basılı olarak hazırlanmış alıştırma kitaplarından alıştırmalar alabilirsiniz. Bir öğrenci grubuna ek bir görev verilirse, ana ders kitabından seçilir veya tahtaya yazılır.

Ek görevler olarak, içerik olarak ana görevle ilgisi olmayan üreme veya üretken görevler sunulabilir.

Bireysel ek görevlerin en yaygın türleri şematik olarak sunulmuştur.

Ek görevlerin farklılaşması

Bu çalışma biçimini kullanan birçok öğretmen, tahtaya sürekli olarak özel bir sembol (örneğin kırmızı bir daire) ekler ve yanına ek bir görev yazar. Ana görevi daha önce tamamlamış olan öğrenciler, görev için öğretmene başvurmadan ek görev üzerinde çalışmaya başlarlar. Ve şu anda ana görevi tamamlamakta zorluk çeken çocuklara yardım ediyor.

Öğretmen, farklı türlerde birkaç ek görev seçebilir ve bunları öğrencilere aralarından seçim yapmaları için sunabilir.

Farklılaştırma için başka bir seçenek, artan zorluk derecesinde birbiriyle ilişkili birkaç görevin seçilmesidir. Genellikle en zor görevler, ayrılan sürede yapmayı başaran en güçlü öğrenciler tarafından gerçekleştirilir. en büyük sayı egzersizler.

Materyal hacmine göre derslerde farklılaşmanın kullanılması, çocukların işleri organize etmek için belirli kurallara aşina olmasını gerektirir.

Uygulama çalışmalarını organize etme kuralları

ekstra görevler:

1. ana görevi kontrol edene kadar ek görevi başlatmayın;
2. ek bir görev zorunlu değildir, bu nedenle onu tamamen değil kısmen tamamlayabilirsiniz;
3. ana görev sınıfta kontrol ediliyorsa, ek görev ertelenmeli ve öğretmenle birlikte çalışılmalıdır;
4. dersin diğer aşamalarında ek göreve dönebilirsiniz.

Ek görevleri gerçekleştirmek için özel defterler veya ayrı sayfalar, kartlar kullanılması tavsiye edilir. Bu, karar kayıtlarını düzenli tutacaktır.

Dereceye göre işin farklılaşması öğrenci özerkliği 11 .

İşin bağımsızlık derecesine göre farklılaşması, içerik düzeyinde değil, örgütsel düzeyde kendini gösterir, yani farklı öğrenci grupları için eğitim görevlerinde fark yoktur. Bütün çocuklar aynı egzersizleri yapar, ancak bazıları bunu bir öğretmenin rehberliğinde, bazıları ise kendi başlarına yapar.

Genellikle iş aşağıdaki gibi yapılır. Gösterge aşamasında, öğrenciler görevle tanışır, anlamını ve tasarım kurallarını anlar. Bundan sonra, çocukların bir kısmı, çoğu zaman bu üçüncü gruptur (yüksek düzeyde öğrenme ve öğrenme olan okul çocukları), görevi bağımsız olarak tamamlamaya devam eder. Gerisi, öğretmenin yardımıyla, çözüm yöntemini veya önerilen örneği analiz eder, alıştırmanın bir kısmını önden gerçekleştirir. Kural olarak, bu, ikinci çocuk grubunun (ortalama öğrenme ve öğrenme seviyesine sahip okul çocukları) bağımsız çalışmaya başlaması için yeterlidir. Zorluk yaşayan çocuklar, çoğu zaman bu ilk gruptur (düşük öğrenme seviyesine sahip okul çocukları), tüm görev tamamen öğretmenin rehberliğinde gerçekleştirilir. Doğrulama adımı önden gerçekleştirilebilir.

Dolayısıyla öğrencilerin bağımsızlık derecesi farklıdır. Üçüncü grup için, bir öğretmenin rehberliğinde birinci - ön çalışma için ikinci - yarı bağımsız için bağımsız çalışma sağlanır. Aynı zamanda, öğrenciler görevi bağımsız olarak tamamlamaya hangi aşamada başlamaları gerektiğini kendileri belirler. Gerekirse, herhangi bir zamanda bir öğretmenin rehberliğinde işlerine dönebilirler.

Şematik olarak, bağımsızlık derecesine göre farklılaşma aşağıdaki gibi gösterilebilir:

Böyle bir iş organizasyonunun avantajları açıktır.

Geleneksel olarak öğretmen, özellikle aşağıdaki durumlarda konsolidasyon aşamasında ön çalışma yapmayı tercih eder. yeni materyal son zamanlarda incelenmiştir. Numunenin analizi veya görevin gerçekleştirilme şekli genellikle güçlü öğrencilerin desteğiyle yapılır. Nasıl akıl yürüteceklerini, eylemlerini haklı çıkaracaklarını, soruları doğru cevaplayacaklarını biliyorlar. Öğretmen, materyalin tüm öğrenciler tarafından iyi öğrenildiği izlenimine sahiptir. Bu çalışma pratiği, öğrenme yeteneği düşük olan çocukların görevi analiz etme sürecinde pasif olmalarına, öğretmenden gerekli yardımı almamalarına, kendi başlarına akıl yürütmeye ve cevap vermeye çalışmamalarına neden olmaktadır. Bu tür çalışmalar, öğrenme yeteneği yüksek çocuklara bile fayda sağlamaz. Bağımsız olarak çalışmaya hazırlar, ancak görevin analizine tekrar dönmek zorundalar.

Bağımsızlık derecesine göre farklılaşma bu eksiklikleri önler. Güçlü öğrenciler hemen bağımsız çalışmaya başlayabilir, ana göreve ek olarak ek görevleri tamamlayabilir ve geri kalanı öğretmenden gerekli yardımı alır, materyalin analizine daha aktif katılma fırsatına sahip olur ve görevleri daha bilinçli bir şekilde tamamlar.

Bağımsızlık derecesine göre farklılaştırmayı kullanırken öğretmen çeşitli sorunlarla karşılaşmaktadır. Bazı çocuklar, görevle kendi başlarına başa çıkıp çıkamayacaklarını veya bir öğretmenin yardımına ve ön çalışmaya katılmaya ihtiyaç duyup duymadıklarını belirleyemezler. Bu durumda öğretmen, öğrencilerin gerekli seçimi yapmalarına yardımcı olur. Örneğin oryantasyon aşamasından sonra kendi başına çalışmaya hazır olanların ellerini kaldırmasını ister. El kaldıran öğrenciler arasında öğrenme güçlüğü olan çocuklar varsa öğretmen onları sınıfla çalışmaya davet eder.

Diğer bir sorun da, genç öğrencilerin dikkatlerini dağıtma ve konsantre edememeleridir. Görevin önden analizinin olduğu bir zamanda bağımsız olarak çalışmaları onlar için zordur. Ancak, yüksek ve ortalama bir öğrenme düzeyine sahip öğrencilere bağımsız çalışma sunulduğundan, çoğu zaman daha yüksek bir öz düzenleme düzeyine sahip olduklarından, egzersizleri konsantrasyonla ve dikkati dağılmadan yapmaya hızla alışırlar.

Öğrencilere yapılan yardımın derecesine ve niteliğine göre işin farklılaştırılması.

Bu farklılaşma yöntemi, bağımsızlık derecesine göre farklılaşmanın aksine, bir öğretmenin rehberliğinde ön çalışmanın organizasyonunu sağlamaz. Tüm öğrenciler hemen kendi başlarına çalışmaya başlar. Ancak görevi tamamlamakta güçlük çeken çocuklar için dozlu yardım sağlanır.

Üç tür yardım mevcuttur:teşvik edici, yol gösterici ve öğretici 12 .

Öğrenci bağımsız çalışmaya dahil olmadığında teşvik edici yardıma ihtiyaç vardır. Öğretmen onu cesaretlendirir, görevi açıklar, etkinliklerin düzenlenmesine yardımcı olur. Hata yapan öğrenciye de uyarıcı yardım yapılır. Öğretmen hatayı işaret eder ve kontrol etmeyi teklif eder.

Kolaylaştırıcı yardımın etkisiz olduğu kanıtlandığında, sevk yardımına ihtiyaç duyulur. Öğrenciye işin tamamlanmasına veya hatanın düzeltilmesine götürecek yol gösterilir, yani bilgiyi güncellemeye yardımcı olacak bir ipucu verilir, böylece görevleri tamamlamayı kolaylaştırır.

Öğrenci, rehberlik yardımı ile bile bağımsız çalışma ile başa çıkamadığında öğretim yardımı sağlanır. Bu durumda öğretmen öğrenciye görevi tamamlamanın yolunu gösterir, yapılması gerekenleri raporlar. Örneğin: “23'e mi ihtiyacınız var? 4. 23 sayısını bit terimlerinin toplamı ile değiştirin. Bu şartlar ne olacak? Vb.

Öğretim yardımını, öğretmenin bir dizi eylemi genel terimlerle özetlediği ve öğrencinin bunları belirli bir materyal üzerinde gerçekleştirdiği bir konuşma şeklinde yapılandırmak uygundur. Öğrenci görevi kendi başına tamamlama girişiminde bulunduğunda tüm yardımlar kesilmelidir.

Yardım derecesine göre farklılaşma, çocuğun bireysel özelliklerini, eğitim düzeyini en iyi şekilde dikkate almanızı sağlar. Öğrenciye yakınsal gelişim bölgesi dikkate alınarak görevler sunulur. L. S. Vygotsky, yakınsal gelişim bölgesinin, bir çocuğun yetişkinlerin rehberliğinde ve daha akıllı arkadaşlarla işbirliği içinde çözebileceği görev yelpazesi tarafından belirlendiğini yazdı. 13 , yani, bağımsız olarak değil, biraz yardımla. Bu, her öğrencinin gelişim beklentilerini belirler. “Bir çocuk bugün işbirliği içinde yapabildiğini, yarın kendi başına yapabilecek” 14 .

Böylece, öğrencilere dozlu yardım sağlayarak, hacmini azaltarak veya artırarak ve doğasını değiştirerek, her çocuğun ilerleme hızını, kendi gelişim yörüngesini ve eğitim materyalini özümsemesini hesaba katmak mümkündür.

Yönlendirme yardımı, tüm bu gereksinimleri en eksiksiz şekilde karşılar. Bu tür yardımın iki ana türü vardır.

İlk yardım türü, yardımcı görevler, hazırlık çalışmaları şeklindedir. 15 .

Öğrenme yeteneği düşük olan öğrencilere ilk önce, tamamlanması ana görevi çözmeye hazırlanmayı mümkün kılan daha basit görevler sunulur.

Öğrenme yeteneği yüksek olan öğrencilere hemen ana görev verilir ve eğer hızlı bir şekilde üstesinden gelirlerse ek bir görev önerilebilir.

Şematik olarak, şöyle görünür:

Bu nedenle, bileşik bir problem üzerinde çalışırken, bileşik sorunun çözülmesine yardımcı olan yardımcı bir görev olarak basit bir görev önerilebilir. Basit bir görev, kural olarak, karmaşık olanın bir parçasıdır.

Yardımcı görev.

Problemi çöz. Kulübün pencerelere perde dikmesi için iki parça kumaş aldık. İkinci parçada 9 m daha kumaş vardı ve ondan 3 perde daha dikildi. Bir perde için ne kadar kumaş kullanıldı?

Ana görev(bilinmeyeni iki farkla bulma sorunu).

Problemi çöz. Kulübün pencerelere perde dikmesi için iki parça kumaş aldık. İlk parça 27 m kumaşa sahipti ve ikincisi
rom - 36 m İkinci parçadan ilkinden 3 perde daha diktiler. Her parçadan kaç perde yapılmıştır?

İkinci tür yardım "ipuçları" şeklindedir: yardımcı kartlar, danışma kartları.

Üçüncü grubun öğrencileri (öğrenme yeteneği yüksek) görevi kendi başlarına tamamlamaya davet edilir. Birinci ve ikinci gruptaki öğrenciler de çeşitli düzeylerde yardım alırlar. Yardımcı kartlar ya gruptaki tüm çocuklar için aynıdır ya da bireysel olarak seçilir.

Kartlarla çalışma yöntemi farklı olabilir.

Seçenek 1.

Öğrenci, bir görevi tamamlarken birkaç yardımcı kart alır. İlk olarak, küçük bir yardım derecesine sahip bir kart sunulur. Böyle bir ipucu yardımcı olmadıysa, bir sonraki kart daha fazla yardım vb. ile birlikte sunulur. Öğrenci görevi kendi başına tamamlayıncaya kadar yardım artar.

V a r ben bir n t 2.

Öğrenciye gerekli düzeyde yardım içeren bir kart verilir. Bu durumda öğretmen, her öğrencinin ne tür yardıma ihtiyacı olduğu konusunda bilgili olmalıdır.

Metodolojinin herhangi bir çeşidinde, öğrenciye sağlanan yardımın derecesinin dersten derse azalması gerektiğini hesaba katmak önemlidir. Sonuç olarak, öğrenci herhangi bir yardım almadan görevleri kendi başına tamamlamayı öğrenecektir. İpuçları sadece kart şeklinde değil, aynı zamanda tahtadaki notlar şeklinde de sunulabilir. gerekli malzeme ders kitabında.

Çift çalışma da kullanılır. Bu durumda, bir öğrenci bir diğerine asistan, bir danışmandır.

seçenek 1

1 .Tabloda eksik olan kelimeyi yazın.

2 . Aşağıdaki satırda, sunulan diğer tüm kavramlar için genelleme yapan kavramı bulun. Bu kelimeyi (ifadeyi) yazın.

1) Yatırım kaynakları 2) üretim faktörleri 3) madenler 4) işgücü kaynakları 5) girişimci yetenek.

3. Aşağıda bazı terimler. İkisi hariç hepsi, toplumun dinamik doğasını karakterize eder.

1) gelişme, 2) statik, 3) gerileme, 4) durgunluk, 5) ilerleme, 6) tutarlılık.

Genel seriden "çıkan" iki terim bulun, ve sayıları yaz altında listelenirler.

4. Gerçeğe ve ölçütlerine ilişkin doğru yargıları seçin ve bunların altında belirtilen sayıları yazın.

1. Göreceli gerçek, mutlak gerçeğin aksine, sosyal ve doğal fenomenlerin özünü belirler.

2. Gerçek bilgi her zaman bilinen nesneye karşılık gelir.

3. Bilimsel bilgide mutlak gerçek bir idealdir, bir amaçtır.

4. Göreceli gerçek, mutlak gerçeğin aksine zamanla değişebilir.

5. Mutlak gerçek, göreceli gerçeğin aksine, uygulamaya yönelik bilgidir.

5. Şunlar arasında eşleşme:

5. Form başlangıcı

6. Bir öğretmen tarafından yönetilen bir grup okul çocuğu sosyolojik bir çalışma yürüttü. Yukarıdaki gerçeklerden hangisi, çalışmada teorik biliş yöntemlerinin kullanıldığını gösterir? Bu gerçeklerin belirtildiği sayıları yazın.

1. Okul çocukları sonuçları formüle etti ve doğruladı.

2. Çalışmanın ara sonuçları gözlem günlüğüne kaydedildi.

3. Okul çocukları bir araştırma hipotezi öne sürerler.

4. Çalışmaya başlamadan önce, tahmin edilen sonuçlar formüle edildi.

5. Okul çocukları gözlemlenen fenomenleri tanımladı.

6. Çalışma sırasında okul öğrencileri arasında bir anket yapılmıştır.

7. Ayırt edici özellikler hakkında doğru yargıları seçin Pazar ekonomisi ve altında belirtildikleri sayıları yazın.

1. Devlet, kaynakların merkezi bir dağıtımını gerçekleştirir.

2. Mal ve hizmet fiyatları arz ve talep oranına göre belirlenir.

3. İşletmeler sınırlı kaynaklar sorunuyla uğraşmak zorundadır.

4. Mal ve hizmet üreticileri, tüketici talebi için rekabet eder.

5. Herkes, girişimcilik ve yasalarca yasaklanmayan diğer ekonomik faaliyetler için yeteneklerini ve mallarını serbestçe kullanma hakkına sahiptir.

8. Üretimin özellikleri ve faktörleri arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her konum için ikinci sütundan karşılık gelen konumu seçin.

9. Fabrika üretimi X ülkesinde gelişmiştir. Sanayi tipi bir toplum olarak geliştiğini gösteren başka hangi işaretler var?

1. bilgi ekonomik değere dönüşür

2. tarım ekonominin baskın sektörüdür

3. iş bölümü var

4. bir sanayi işçisi sınıfı oluşturulur

5. Dinin toplumun gelişimi üzerinde önemli bir etkisi vardır

6. Sosyal ilişkilerin ana düzenleyicisi gelenek ve göreneklerdir.

10. Grafik, tüketici pazarındaki otomobil arzındaki değişimi göstermektedir: arz eğrisi S konumundan S1 konumuna kaymıştır. (Grafikte P, malın fiyatıdır; Q, malın miktarıdır.)

Aşağıdaki faktörlerden hangisi böyle bir değişikliğe neden olabilir? Altında gösterildiği sayıları yazın.

1. otomobil üreticisi sayısındaki artış

2. ehliyet alma yaşının düşürülmesi

3. otomotiv bileşenleri için daha düşük fiyatlar

4. elektrik tarifelerinde artış

5. Taşıt kredilerine artan faiz

11. Devlet tarafından ekonomik faaliyetin yasal düzenlemesini gösteren doğru yargıları seçin.

1. Devlet sağlık kurumlarını finanse eder.

2. Hükümet, modern teknik parkların oluşturulmasını desteklemektedir.

3. Parlamento bankacılık yasasını kabul eder.

4. Hükümet, bir dizi işletmeye devlet emirleri vermektedir.

5. Devlet kültür kurumlarını sübvanse eder.

6. Devlet, gümrük politikası, menfaatler ve garantiler yoluyla ulusal sermayenin çıkarlarını korur.

12. S. ülkesinde, konuyla ilgili sosyolojik bir araştırma yapılmıştır: Hangi aile değerleri sizin için tanımlıyor? Anket sonuçları (yüzde olarak) tabloda sunulmaktadır.

Tablodan çıkarılabilecek sonuçlar listesinde bulun.

1. 50 yaşın üzerindeki insanlar, ana değerin aile hayatı- Ailenin her bir üyesinin birer birey olarak gerçekleşmesini sağlamak.

2. Gençler, aile refahının garantisi olarak güçlü bir maddi temele sahip olmayı tercih ediyor.

3. Orta yaşlı insanlar, kendini gerçekleştirme olasılığından çok maddi refaha değer verir.

4. Takdir eden insan sayısı uyumlu ilişki diğer insanlarla, yaşla birlikte artar.

5. Gençler, mali durumları ve kendini gerçekleştirme olasılıkları konusunda eşit derecede endişelidir.

13. Siyasal rejimlerle ilgili doğru yargıları seçin ve bunların altında belirtilen sayıları yazın.

2. Demokratik bir siyasi rejim, insan hakları ve özgürlüklerinin güvence altına alınmasını gerektirir.

3. Anayasalar yalnızca demokratik ülkelerde bulunur.

4. Parlamentarizmin kuruluşu modern zamanlarda başlamıştır.

5. Totalitarizmin karakteristik bir özelliği, devlet ve iktidar partisinin birleşmesi.

14. Tanımı eşleştir(harflerle gösterilir) ve bilgi biçimi (sayılarla gösterilir).

15. Z eyaletinde, cumhurbaşkanı her iki meclisin üyeleri tarafından seçilir. Hangi ek bilgiler Z devletinin bir parlamenter cumhuriyet olduğunu gösterir? Listeden istediğiniz pozisyonları seçin ve altında gösterildikleri sayıları yazın.

1. Parlamento daimi bir organdır.

2. Parlamento hükümeti görevden alabilir.

3. Hükümet, cumhurbaşkanına karşı sorumludur.

4. Parlamento seçimlerini kazanan partinin lideri hükümet başkanı olur.

5. Parlamento, genel ve eşit oy esasına göre seçilir.

6. ana işlev Devlet, yasaları geliştirmek ve yürürlüğe koymaktır.

16. Mal veya hizmetlere yönelik piyasa talebini artıran faktörler nelerdir?

1. Nüfusun ve firmaların gelirlerinin artması

2. bir üretim tesisi kiralama maliyetinde artış

3. Bu ürünün (hizmetin) üretimi için bileşenlerin maliyetinde artış

4. işletme için vergi artışı

5. daha düşük enerji ve hammadde maliyetleri

17. Hukuk kurallarını karakterize eden hükümleri yukarıdaki listeden bulunuz. Altında gösterildiği sayıları yazın.

1) iyi ve kötü hakkında bir dizi fikir

2) zorunlu performans

3) devletin zorlayıcı gücüyle infaz güvenliği

4) toplumsal bilinç biçimi

5) tekrarlanan kullanım

18. Etkinlik, bireysel etkinliğin önemli bir biçimidir. Etkinlikle ilgili hangi yargılar gerçeğe karşılık gelir?

1. İnsan faaliyeti, bir hayvanın faaliyeti ile belirli bir benzerliğe sahiptir, ancak etrafındaki dünyaya yaratıcı, dönüştürücü bir yaklaşımla farklılık gösterir.

2. İnsan etkinliği, her şeyden önce içgüdülere tabi olmayı gerektirir.

3. Ana faaliyetler oyun, öğrenme ve çalışmadır.

5. Faaliyet, çevresel koşullara uyum sağlamanın bir yoludur.

6. Etkiler ve geleneksel eylemler, etkinliğin temelini oluşturur.

19. Aşağıdaki metni birkaç kelime eksik olarak okuyun. Boşlukların yerine eklemek istediğiniz kelimelerin önerilen listesinden seçin.

“Bir toplumun ________ (A) olarak nitelendirilmesi, onun iç yapısının incelenmesini içerir. Ana unsurları ________(B) kamusal yaşam ve sosyal kurumlardır. Ekonomik, sosyal, politik ve manevi alanları tahsis edin. Toplumun gerekli ________ (B) sini destekledikleri için hepsi birbiriyle yakından bağlantılıdır. ________ (D) alanların her birinde önemli sosyal sorunları çözer. Çeşitli ________(D) türlerinin üretimini ve dağıtımını ve ayrıca ortak ________(E) kişilerinin yönetimini sağlarlar.”

Listedeki kelimeler yalın durumda verilmiştir. Her kelime (ifade) yalnızca bir kez kullanılabilir. Her bir boşluğu zihinsel olarak doldurarak sırayla bir kelimeyi birbiri ardına seçin. Listede boşlukları doldurmanız gerekenden daha fazla kelime olduğunu unutmayın.

Terim listesi:

Aşağıdaki tablo eksik kelimeleri temsil eden harfleri listeler. Seçtiğiniz kelimenin numarasını her harfin altındaki tabloya yazın.

Bir insan, içinde gezinmeyi öğrenmeden dünyada var olamaz. Oryantasyon, insanların dünyayı yeterince anlama, dünya hakkındaki bilgileri ve kendileri hakkındaki bilgileri ilişkilendirme yeteneğine bağlıdır. Bu nedenle, bilgi sorunu en felsefi olanlardan biridir.

İlk yaklaşımdaki biliş, bir kişiye dünya ve kendisi hakkında bilgi alma, işleme ve kullanma fırsatı sağlayan bir dizi süreç olarak tanımlanabilir.

İnsanların bilişsel faaliyetlerinin yönlendirildiği bu fenomen veya süreçlere genellikle bilgi nesnesi denir. Bilişsel aktiviteyi gerçekleştiren kişi, bir bilgi konusunun statüsünü kazanır. Bilginin konusu bir birey, bir grup, bir bütün olarak toplum olabilir.

Bu nedenle, biliş, özne ile biliş nesnesi arasındaki belirli bir etkileşim biçimidir; nihai amacı, öznenin ihtiyaçlarını dikkate alarak nesnenin gelişimini sağlayan gerçeği elde etmektir ...

Dolayısıyla bilgiyi alan özne ile bilgi kaynağı olarak nesne arasında, özne ile bilgi, bilgi ile nesne arasında ortaya çıkan ilişkinin mekanizmasını araştırma ihtiyacı...

Konu ve bilgi arasındaki ilişki sorunu düşünüldüğünde, bir takım sorular ortaya çıkar. Kısmen, zaten birikmiş bilgilerin (monograflar, diyagramlar, formüller, tablolar vb.) Konusunun gelişimi ile bağlantılı olarak ortaya çıkarlar. Hazır bilgide ustalaşmanın kendine has özellikleri vardır ve ikincisi bilgi konusu için kendi “oyunun kurallarını” belirler.

Ek olarak, konu ve bilgi arasındaki ilişkide, konunun bilgisinin değerlendirilmesi, yeterliliğinin, eksiksizliğinin ve belirli bir problem durumunu çözmek için yeterliliğinin belirlenmesi sorunu ortaya çıkar.

Son olarak, bilgi ile bu bilginin kaynağı olan nesne arasındaki ilişkide sorunlar vardır. Bunlar bilginin doğruluğuna, ölçütüne ilişkin sorulardır. Herhangi bir bilgi her zaman belirli bir nesne hakkında bilgidir. Bu bağlamda, nesnenin "belirsiz" algısından nesne hakkında rasyonel sonuçlara, öznelden nesnelliğe geçiş için gerekçelerin yeterliliği hakkında soru ortaya çıkar.

(Ben,Ben, Kalköy, Yu.A. Sandulov)

20. Yazarlar hangi iki bilgi tanımını veriyorlar?

22. Konu ve bilgi arasındaki bağlantının hangi iki yönü yazarlar tarafından ayırt edilir? Her birini bir örnekle açıklayın.

23. Metin, bilginin hakikati, bilgi ve nesne arasındaki ilişkide bir sorun olarak ölçütüyle ilgili sorularla ilgilenir. Kursun bilgisine dayanarak, bildiğiniz üç doğruluk kriterini adlandırın.

24. Sosyal bilimcilerin "hakikat" kavramındaki anlamı nedir? Sosyal bilimler dersinin bilgisinden yararlanarak iki cümle kurun: bir cümle gerçeği bilmenin yöntemleri hakkında bilgi içerir ve bir cümle mutlak gerçeğin özünü ortaya koyar.

25. Toplum ve doğa arasındaki yakın ilişkiyi göstermek için üç örnek kullanın.

26. Standart olmayan bir durumda etkili bir şekilde hareket etme, bir soruna en uygun çözümü bulma yeteneği, bir hayvanda olduğu gibi bir insanda, genetik programda, içgüdülerde doğal değildir, ancak ontogenezde, süreçte kazanılır. aktivite. Bu becerinin gelişimine katkıda bulunan herhangi iki etkinliği adlandırın. Standart olmayan durumlarda nasıl kullanılacağını açıklayın.

27. “Bilgi, maddi dünyadan bir kişinin ruhsal özümseme sürecidir” konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız talimatı verildi.

Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.

Sosyal bilgilerde ara kontrol 10. Sınıf

seçenek 2

1. Eksik kelimeyi tabloya yazın.

Hukuk normunun yapısı

2. Aşağıdaki satırda, herkes için genel olan kavramı bulun. sunulan diğer kavramlar. Bu kelimeyi (ifadeyi) yazın.

1) Diğer insanlardan tanınma ihtiyacı 2) kariyer gelişimi arzusu 3) sosyal ihtiyaç 4) sevdiklerinizin desteğine duyulan ihtiyaç 5) iletişim ihtiyacı.

3. Aşağıda terimlerin bir listesi bulunmaktadır.İkisi hariç hepsi yöntemleri temsil eder. bilimsel bilgi Barış.

1) doğrudan gözlem, 2) görüşün yayılması, 3) sosyal tabakalaşma, 4) zihinsel modelleme, 5) deney yapma, 6) ampirik tanımlama.

Genel diziden "çıkan" iki terim bulun ve sayıları yaz altında listelenirler.

4. Toplumla ilgili doğru yargıları seçin.

1. Geniş anlamda toplum, bir insanı çevreleyen tüm dünya anlamına gelir.

2. Toplum, sürekli gelişme halinde olduğu için dinamik bir sistemdir.

3. Toplum, birbiriyle ilişkili ve etkileşimli unsurlardan oluşan bir sistemdir.

4. Toplumun gelişimi, daha az mükemmelden daha mükemmele doğru gerçekleşir.

5. Toplum, insanlar arasında sınırlı sayıda yol ve etkileşim biçimi içerir.

5. İşaretler ve hakikat türleri arasında bir yazışma kurun

6. Araştırmacılar ülke ekonomisinin gelişimini analiz ediyor A. A ülkesinin geleneksel bir ekonomiye sahip olduğunun işaretleri nelerdir?

1. el emeğinin baskınlığı

2. üretim kaynaklarının direkt dağıtımı

3. özel ekonomik girişim özgürlüğü

4. ekonomik büyümenin yoğun faktörlerinin hakimiyeti

5. geriye dönük üretim teknolojisi

6. serbest rekabet

7. Hukukun üstünlüğünü karakterize eden kararları seçin.

1. Hukukun üstünlüğü, kültürel ve ulusal özerkliklerin gelişimini ilan eder.

2. Hukukun üstünlüğü, farklı düzeylerde hükümet tarafından kontrol edilen bir mahkeme sisteminin varlığı ile karakterize edilir.

3. Hukuk devletinin görevi, etkin bir sistemin oluşturulmasıdır. kanun yaptırımı.

4. Hukukun üstünlüğünü sağlamak, vatandaşların hak ve özgürlüklerini korumak.

5. Bireyin ve devletin karşılıklı sorumluluğu.

8. Sosyal gerçeği eşleştirin(harflerle gösterilir) ve tarihi toplum tipi (sayılarla gösterilir).

9. Z ülkesinde büyük ölçekli makine üretimi aktif olarak gelişiyor, şehirler büyüyor.İşçiler, hükümetin adil iş yasalarını geçirmesini sağladı. Z ülkesinin bir piyasa ekonomisine sahip olduğunun işaretleri nelerdir? Altında gösterildiği sayıları yazın.

1. Sanayi üretimi hızla büyüyor.

2. Z ülkesinin para birimi uluslararası para piyasasında oldukça değerlidir.

3. Z ülkesinde, üretim faktörlerinin her sahibi bunları serbestçe elden çıkarır.

4. Tarım ihracat için geniş bir ürün yelpazesi üretmektedir.

5. Arazi sahipleri, işletmeler bireyler, kuruluşlardır.

6. Z ülkesinde üretici rekabeti var.

10. Rakam, ilgili pazardaki vizyonu geliştirmek için diyet takviyeleri talebindeki değişimi yansıtmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi talep eğrisinin D konumundan -D 1 konumuna kaymasına neden olabilir? (Grafikte P, malın fiyatıdır; Q, malın miktarıdır.)

1.Büyük olumlu müşteri geri bildirimi

2. göz hastalıklarının önlenmesinin teşviki

3. İnsan sağlığı için bilgisayar ekipmanlarının güvenliğinin artırılması

4. Biyolojik olarak aktif gıda takviyelerinin üretiminin azalması

5. Nüfusun gelirinde azalma

11. Yasal sosyal normları karakterize eden doğru kararları seçin.

1. Tanıdık insanlarla tanışırken, selam vermek ve selamlamak için açık bir sağ eli uzatmak adettendir.

2. 14 yaşını doldurmuş ve Rusya Federasyonu topraklarında ikamet eden tüm Rusya vatandaşlarının Rusya Federasyonu vatandaşı pasaportu almaları gerekmektedir.

3. Patlayıcılar, yanıcı sıvılar, gaz kartuşları ve silahlar.

4. Bir siyasi partinin üyeleri toplantılarda bu derneğin sembollerini kullanır.

5. Herkes yasal olarak belirlenmiş vergi ve harçları ödemekle yükümlüdür.

12. Sosyolojik bir araştırma sırasında, katılımcılarından şu soruyu yanıtlamaları istendi:“İşinizde sizi en çok çeken şey nedir?” Bireysel anket sonuçları tabloda gösterilmektedir (% olarak; anket katılımcıları birden fazla cevap seçebilir).

Tablodaki verilerden ne gibi sonuçlar çıkarılabilir? Aşağıdaki listeden ihtiyacınız olan öğeleri seçin ve altında belirtildikleri sayıları yazın.

1. Bir işin çekiciliğini değerlendirmedeki öncelikler anketler arasında değişmemiştir.

2. Ankete katılanların çoğu, çalışma koşullarına yaratıcı ve profesyonel gelişim fırsatlarından daha fazla değer veriyor.

3. Anketler arasındaki dönemde, en az iyi bir ekiple ilgilenenlerin sayısı arttı.

4. Anket, iş yaratıcılığının değerinde düşüş eğilimi gösterdi.

5. Anketler arasındaki dönemde, iyi bir geliri takdir edenlerin sayısı en fazla arttı.

13. Devletle ilgili doğru yargıları seçin.

1. Devlet, nüfustan vergi ve harç toplama hakkına sahiptir.

2. Devletin yasaları ve yetkileri yalnızca belirli bir bölgede ikamet eden vatandaşları için geçerlidir.

3. Bir iletişim aracı olarak tek bir devlet dilinin varlığı.

4. Bireysel grupların ve sosyal tabakaların çıkarlarının korunması.

5. Ülke içinde devlet gücünün üstünlüğü ve dış ilişkilerde bağımsızlık.

14. İşaret (harflerle gösterilen) ile ona karşılık gelen kavram (sayılarla gösterilen) arasında bir yazışma kurun.

15. Z Devletinde, yasama seçimleri düzenli olarak alternatif bir temelde yapılır. Hangi işaretler, Z devletinin bir parlamenter cumhuriyet olduğu sonucuna varmamıza izin verecek? Altında gösterildiği sayıları yazın.

1. Parlamento yasa yapar.

2. Başkanın yetkileri kanunla sınırlandırılmıştır.

3. Hükümet, parlamentoya karşı sorumludur.

4. Devlet başkanı cumhurbaşkanıdır.

5. Başkan, Yasama Meclisi tarafından seçilir.

6. Hükümet, parlamento seçimlerini kazanan parti tarafından kurulur.

16. Yukarıdaki listede hukukun üstünlüğünün ayırt edici özelliklerini bulun.

1. insan haklarının garantisi

2. bir anayasanın varlığı

3. resmi bir ideolojinin varlığı

4. ekonomi üzerinde merkezi kontrol

5. kuvvetler ayrılığı

6. temsili yetki organlarına yönelik seçimler

17. Seçim sisteminin işareti (harflerle gösterilen) ile bilimsel bilgi veya araştırma düzeyi (sayılarla gösterilen) arasında bir ilişki kurun.

18. Toplum karmaşık bir sistemdir. Hangi özellikleri uygun sonuçları çıkarmamıza izin veriyor?

1. doğadan izolasyon

2. insanların etkileşim yolları

3. doğa ile bir bağlantı sürdürmek

4. maddi dünyanın bir parçası

5. belirli geleneklerin varlığı

6. sosyal konumların hiyerarşisi

19. Aşağıdaki metni birkaç kelime eksik olarak okuyun. Boşlukların yerine eklemek istediğiniz kelimelerin önerilen listesinden seçin.

“_____ (A)'nın güdüsü, uğruna gerçekleştirildiği için onu motive eden şeydir. Belirli bir ______ (B) kişi genellikle bir güdü görevi görür. Bu, dış dünya ile belirli bir iletişim şeklidir ____ (B), bir sosyal grup, bir bütün olarak toplum. Modern bilimde ihtiyaçları incelemenin görevlerine bağlı olarak, çeşitli sınıflandırmalar kullanılır. Bir kişinin biyolojik yapısından kaynaklanan ihtiyaçlara _____ (D) denir. Bunlar, varlığı, gelişimi ve üremesi için gerekli olan her şeyde insanların ihtiyaçlarıdır. Bir kişinin topluma ait olması, içinde belirli bir yer işgal etmesi, emek faaliyetine katılması, diğer insanlarla iletişim kurması ile ilgili ihtiyaçlar _____ (D) olarak nitelendirilir. Bir kişinin çevresindeki dünya hakkındaki bilgisi ve varlığının anlamı ile ilgili ihtiyaçlar ________ (E)'ye aittir. İhtiyaç gruplarının her biri, karşılık gelen faaliyet türlerine neden olur.

Listedeki kelimeler yalın durumda verilmiştir. Her kelime (ifade) yalnızca bir kez kullanılabilir.

Her bir boşluğu zihinsel olarak doldurarak sırayla bir kelimeyi birbiri ardına seçin. Lütfen listede boşlukları doldurmanız gerekenden daha fazla kelime olduğunu unutmayın.

Terim listesi:

Aşağıdaki tablo eksik kelimeleri temsil eden harfleri listeler. Seçtiğiniz kelimenin numarasını her harfin altındaki tabloya yazın.

Metni okuyun ve görevleri 20-23 tamamlayın.

Bilinç ve aktivite

Hayvan aktivitesi gibi, aktivite de çevrede gezinme - anlamlı mesajları algılama, onları sistemin fiziksel tepkisine neden olan, yönlendiren ve kontrol eden komuta davranış kodlarına işleme yeteneğini içeren bilgi odaklı bir süreçtir ...

Bir kişinin bilgisel davranışı, hayvan ruhunun en yüksek gelişim biçimi olan bilinç tarafından belirlenir. gergin sistemçevreleyen gerçekliği hissetme, algılama ve temsil etme yeteneğine sahip ...

İnsan bilinci, koşullu ve koşulsuz davranış refleksleri sisteminin üzerine inşa edilen ve en basit "prolojik" - görsel-etkili ve görsel-figüratif düşünme biçimlerini tamamlayan sözel-mantıksal, "sözlü" düşünme yeteneğine dayanır. .

Herhangi bir "olmuş" kişi, bir hayvandan farklı olarak, çevreyi mantıksal modeller, ideal eylem kalıpları, nispeten bağımsız, anlık davranışsal durumlardan bağımsız olarak göstermesine izin veren belirli bir minimum soyut düşünceye sahiptir.

sonuç benzer iş bilinç, hayvanların uyarlanabilir etkinliğinin nesnel hedeflerinden farklı, özel bir tür hedeflerin insan etkinliğinde varlığıdır. Bir kişinin durumu analiz etme yeteneği ile ilgili bilinçli faaliyet hedeflerinden bahsediyoruz, yani, önemli bileşenlerinin "canlı gözlem" nedensel ilişkilerine uygun olmayan örtük, ortaya çıkarma ... Bu yetenek, insanların tahmin etmelerini sağlar. faaliyetlerinin sonuçlarını önceden planlamak, yani belirli koşullar altında bunları gerçekleştirmenin en uygun yollarını düşünmek.

K.Kh. Momjian

22. İki kavramdan hangisi - amaçlılık ve uygunluk - insan faaliyetine atfedilmelidir? Cevabınızı bu metne ve sosyal bilimler dersinden edindiğiniz bilgilere dayanarak gerekçelendirin.

23. Bilinç ve konuşma arasındaki bağlantıyı yansıtan metnin sözlerini verin. Sosyal bilimler dersinden edinilen bilgilere dayanarak, insanların ortak faaliyetleri için dilin önemini gösterin.

24 . Sosyal bilimcilerin "biliş" kavramındaki anlamı nedir? Sosyal bilimler dersinin bilgisinden yararlanarak, iki cümle yapın: duyusal biliş yoluyla elde edilen bilgilerin özellikleri hakkında bilgi içeren bir cümle ve bir duyusal biliş biçimleri olarak duyum ve algı arasındaki farkı ortaya koyan bir cümle.

25. Toplumun çeşitli alanlarında sosyal ilerlemenin tezahürüne üç örnek verin.

26. Oyunu bir tür etkinlik olarak gören araştırmacılar, oyunu kendiliğinden gelişen, sürekli yenilenen, değişen, modernleşen bir oyun olarak nitelendiriyor. Sosyal bilimlerin seyrine ve sosyal deneyime dayanarak, oyunun bir etkinlik olarak değişkenliğine dair üç kanıt verin.

27. "İnsan Faaliyetleri" konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız talimatı verildi. Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.

Sosyal bilimlerde idari nihai kontrol çalışması için materyaller 18 Mayıs 2016.

Maks. puan sayısı - 42

Bölüm 1 - 26 puan

1, 12 = 1 puan

4 - 6, 8, 11, 13 - 20 \u003d 2 b.

Bölüm 2 - 16 puan

21 - 22 \u003d 2 b., No. 23, 25 - 26, 28 \u003d 3 b.

10. Sınıf Seçenek 1

Ana düşünce biçimlerinin özellikleri

4. Toplum ve sosyal kurumlarla ilgili doğru yargıları seçin ve yazın sayılar , altında listelenirler.

1. Sosyal kurumların dinamizmi, zaman içindeki değişimlerinde kendini gösterir.
2. Sosyal kurumlar, çeşitli sosyal ilişkileri düzenlemeye yönelik nesnel ihtiyaçla bağlantılı olarak ortaya çıktı.
3. Sosyal bir kurum olarak eğitim, diğer sosyal kurumlarla bir örgütsel yapının ve sosyal normların varlığını birleştirir.

5. Bir kişinin özünün örnekleri ve yönleri arasında bir yazışma kurun: her biri içinİlk sütunda verilen öğe, ikinci sütundan karşılık gelen öğeyi seçin.

6. Bir öğretmenin rehberliğinde bir grup okul çocuğu sosyolojik bir çalışma yaptı. Yukarıdaki gerçeklerden hangisi, çalışmada teorik biliş yöntemlerinin kullanıldığını gösterir? yazmak sayılar , altında bu gerçekler belirtilmiştir.

1) Öğrenciler sonuçları formüle etti ve doğruladı.

2) Çalışmanın ara sonuçları gözlem günlüğüne kaydedildi.

3) Okul çocukları bir araştırma hipotezi öne sürerler.

4) Çalışmaya başlamadan önce tahmin edilen sonuçlar formüle edilmiştir.

5) Okul çocukları gözlemlenen fenomenleri tanımladı.

6) Çalışma sırasında okul öğrencilerine yönelik bir anket yapılmıştır.

8. Üretim faktörleri ve özellikleri arasında bir ilişki kurun: ilk sütunda verilen her bir pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

11. Sosyal tabakalaşma ile ilgili doğru yargıları seçin ve yazın sayılar , altında listelenirler.

1. Toplumun tabakalara bölünmesi gelir, meslek ve eğitime dayanmaktadır.
2. Bilim adamları ilerici ve gerici sosyal tabakalaşmayı ayırt eder.
3. Sosyal tabakalaşma toplumun yapısını yansıtır.
4. Toplumdaki herhangi bir değişiklik, sosyal tabakalaşmadan kaynaklanır.
5. Toplumun tabakalaşma yapısı, insanların sosyal eşitsizliğini yansıtır.

12. Çeşitli türlerdeki yerleşim yerlerinde yaşayan Z ülkesinin yetişkin vatandaşlarına yönelik sosyolojik bir araştırma sırasında, onlara şu soru soruldu: “Sizin, ailenizin her şeyden önce neden bir bahçeye / kır evine ihtiyacınız var / ev arsası? Anketlerin sonuçları (yanıt verenlerin yüzdesi olarak) şemada gösterilmektedir.

sayılar , altında listelenirler.

1. Kırsal kesimde yaşayanların çoğu, ailelerine yiyecek sağlamak için bir bahçeye / kulübeye / kişisel arsaya ihtiyaç duyar.
2. Şehir sakinleri arasında dinlenmek için bahçe/daça/ev arsasına ihtiyaç duyanların payı, bu şekilde para yatıranların payından daha fazladır.
3. Her grubun katılımcılarının eşit oranları, iletişim kurmak, arkadaşlarını davet etmek için bir bahçe / kulübe / kişisel arsaya ihtiyaç duyduklarını kaydetti.
4. Ankete katılan kırsal kesim sakinlerinin eşit bir oranı, iletişim kurmak, arkadaşlarını davet etmek ve para yatırmak için bir bahçeye / kulübeye / kişisel arsaya ihtiyaç duyuyor.
5. Para yatırmak için bahçe/yazlık/ev arsasına ihtiyaç duyanlar arasında kentte oturanların oranı kırsalda oturanların oranından fazladır.

13. Siyasi partiler ve hareketler hakkında doğru yargıları seçin ve yazın sayılar , altında listelenirler.

1. Örgütlenme yöntemine göre iktidar ve muhalefet partileri ayırt edilir.

1. Siyasi partiler, toplumun ve devletin kalkınması için programların geliştirilmesinde yer alır.
2. Kadro partileri, kural olarak, bireyin doğal haklarının kutsallığını ve devredilemezliğini, toplum ve devletin çıkarlarından önceliğini savunurlar.
3. Sosyo-politik örgütler, devlet gücünü etkileyen devlet dışı ve parti dışı derneklerdir.
4. Siyasi partiler, devlet yetkilileri ve yerel özyönetim seçimlerine katılırlar.

14. İlişkili oldukları Rusya Federasyonu'nun devlet iktidarının konuları ve konuları arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan uygun pozisyonu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

15. Z Devletinde, yasama seçimleri düzenli olarak alternatif bir temelde yapılır. Hangi işaretler, Z devletinin bir parlamenter cumhuriyet olduğu sonucuna varmamıza izin verecek? yazmak sayılar , altında listelenirler.

1. Parlamento yasa yapar.
2. Başkanın yetkileri kanunla sınırlıdır.
3. Hükümet, parlamentoya karşı sorumludur.
4. Devletin başı cumhurbaşkanıdır.
5. Başkan yasama organı tarafından seçilir.
6. Hükümet, parlamento seçimlerini kazanan parti tarafından kurulur.

16. Aşağıdakilerden hangisi Rusya Federasyonu vatandaşının kişisel (medeni) hakları için geçerlidir? yazmak sayılar , altında listelenirler.

1. sosyal güvenlik hakkı
2. yaşama hakkı
3. barınma hakkı

1. Sosyal normların özellikleri ve türleri arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

(A) Sosyal kontrol, aşağıdaki mekanizmadır:
toplum, ihlali sosyal sistemin işleyişine zarar veren belirli kısıtlamalara (koşullara) uyulmasını sağlar. (B) Sosyal kontrolün unsurları sosyal normlar ve sosyal yaptırımlardır. (C) Sosyolojik araştırma verileri, katılımcıların neredeyse %50'sinin ceza korkusu nedeniyle normları ihlal etmediğini göstermektedir. (D) Ankete katılanların neredeyse dörtte birinin normları takip ettikleri için ödül beklemesi şaşırtıcı. (E) Görünen o ki, sosyal kontrol ancak vatandaşlar bilinçli olarak kabul edilmiş normları takip ettiğinde etkilidir.

1. gerçek karakter
2. değer yargılarının doğası

“_____ (A) işlevleri altında, faaliyetlerinin ana yönlerini anlamak gelenekseldir. Bunlar arasında _____ (B) sağlanması, anayasal düzenin korunması ve halkın iradesinin uygulanması yer alır. Öncelik işlevi _____ (B) sağlamaktır. Modern dünyada, bu işlev _____ (D) gelişimi için kriterlerden biri olarak hareket eder. Her devletin iç işlerinden _____ (D) uluslararası siyasete dönüşmüştür. Bu işlevin yerine getirilmesi mahkeme ve _____ (E) sistemi tarafından sağlanır: içişleri organları, savcılık.

bir Zamanlar.

Terim listesi:

Hukuk ve ahlak arasındaki ilişki özellikle önemlidir. şimdiki aşama medeniyetin gelişimi, çünkü birçok ahlaki değer - özgürlük, eşitlik, adalet, onur, haysiyet ve diğerleri - yasal eylemlerde yasal olarak yer almaktadır. Bireyin onuru, her insanın temel hak ve özgürlükleri, medeni demokratik devletler tarafından evrensel olarak tanınır.

Hukuk ve ahlak, insan kültürünün en önemli unsurlarıdır. Ahlaki normların yanı sıra yasal normlar, insan davranışının sosyal düzenleyicileridir. Ahlak, iyi ve kötü, adalet, onur, görev, yaşamın anlamı, mutluluk ve buna karşılık gelen insan ideallerine yakın ve uyulması inançla sağlanan davranış normları ve ilkeleri hakkında bir dizi görüş, fikir, bir kişinin vicdanı, alışkanlığı ve sosyal görüşü. Ahlakın içsel ve dışsal yönleri vardır. Birincisi, bireyin kendisine karşı değer tutumu, benlik saygısı, toplumsal değeri olan bir kişi olarak kendisinin farkındalığını içerir. İkinci yön, bir kişinin başkalarına karşı tutumu, sosyal açıdan önemli davranışının değerinin farkındalığıdır.

Hukukla ilgili olarak, ahlaki değerler, insanların sosyal ilişkilerin yasal düzenleme mekanizmalarının etkinliğini değerlendirmeleri için bir kriter görevi görür. Hukuk, ahlaki değerleri güçlendirerek, bunların uygulanması için uygun koşulların yaratılmasına katkıda bulunur. Doğası gereği insanın doğasında bulunan özgürlük, eşitlik, adalet fikirleri yasal değerler haline gelir. Buna göre, hukuk normlarının kendilerinin ahlaki değeri de artar.

Hukuk ve ahlakın hem ortak özellikleri hem de özellikleri vardır. Temel ortak özelliklerden biri, hem hukuk hem de ahlakın sosyal normların çeşitleri olmasıdır. Hem hukuk hem de ahlak özgürlüğün ölçüsüdür. Hukuki özgürlüğü gerçekleştirmek için ahlaki özgürlüğe sahip olmak gerekir. Hem hukuk hem de ahlak, adalet kategorisiyle ilişkilidir. Adalet, hukuk normlarının toplumsal değerini sağlamanın bir aracı olarak hareket eder. Aynı zamanda toplumda, yasal düzenleme olmaksızın adalet idealinin gerçekleşmesi mümkün değildir.

Ahlaki normlar, yasal normlardan daha evrenseldir. Ahlaki normlar, yasalarla düzenlenen ilişkiler alanından daha geniş bir ilişki alanını düzenler. Hukuk normları sistemleştirilir ve yasal işlemlerde resmi olarak sabitlenirken, ahlak normları insanların zihninde yer alır ve kamuoyunda ifade edilir ve onlara iletilir. Ayrıca, ahlaki normlar kurumsallaşmamıştır, yani resmi bir kesinliğe sahip değildirler ve kurumsal düzenleyiciler olarak yasal normlar, mevzuatta, mahkeme kararlarında yer almaktadır.

Ancak hukuki ve ahlaki normlardaki hem ortak özellikler hem de farklılıklar mutlaklaştırılmamalıdır. Ahlaki normlar ve hukuk normları, sosyal ilişkilerin düzenlenmesinde organik olarak birbirini koşullandırır, tamamlar ve karşılıklı olarak destekler.

(MI Abdulaev)

21. Yazar tarafından ele alınan hukukun üç ayırt edici özelliğini adlandırın.

23. Sosyal bilimler bilgisini kullanarak, Rusya Federasyonu'nun özgürlük, eşitlik, onur ve haysiyet değerlerini koruyan üç düzenleyici yasal eylemini adlandırın. Bahsettiğiniz normatif yasal düzenlemede bu değerlerin tam olarak nasıl yer aldığına dair kısa bir açıklama yapın.

25. Sosyal bilimciler "hakikat" kavramına ne anlam yüklemektedir? Sosyal bilimler dersi bilgisinden hareketle iki cümle kurunuz: bir cümle mutlak hakikat hakkında bilgi içerir ve bir cümle mutlak ve izafi hakikat arasındaki ilişkiyi ortaya koyar.

26. Sosyal tabakalaşmanın üç temelini adlandırın ve her birini bir örnekle gösterin.

28. "Hukuki ilişki kavramı ve türleri" konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız istendi. Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.

Sosyal bilgilerde idari son kontrol çalışması

10. Sınıf Seçenek 2

1. Eksik kelimeyi tabloya yazın.

Manevi kültürün alanlarının (kürelerinin) özellikleri

4. Gerçeğe ve ölçütlerine ilişkin doğru yargıları seçin ve yazın. sayılar , altında listelenirler.

1. Göreceli gerçek, mutlak gerçeğin aksine, sosyal ve doğal fenomenlerin özünü belirler.
2. Gerçek bilgi her zaman bilinen nesneye karşılık gelir.
3. Bilimsel bilgide mutlak gerçek bir idealdir, bir amaçtır.
4. Göreceli gerçek, mutlak gerçeğin aksine zamanla değişebilir.
5. Mutlak gerçek, göreceli gerçeğin aksine, uygulamaya yönelik bilgidir.

1. Örnekler ve insan ihtiyaçları türleri arasında bir ilişki kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

1. Z ülkesinde, kentsel nüfus kırsal nüfustan daha hızlı büyüyor. Z ülkesinin bir sanayi toplumu olarak geliştiğini gösteren başka hangi işaretler var? yazmak sayılar , altında listelenirler.

1. Devlet garantili kişisel özgürlük vatandaşlar ve bireyin kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratır.
2. Bir emlak sosyal yapısı ortaya çıkıyor.
3. Dini örgütler kamusal yaşamda önemli bir rol oynamaktadır.
4. Doğal mübadele (takas) hakimdir.
5. Üretimde makineleşme vardı.
6. Üretim, endüstriyel alanlarda büyük işletmelerde yoğunlaşmıştır.

8. Özellikler ve türler arasında bir yazışma kurun ekonomik sistemler: ilk sütunda verilen her konum için ikinci sütundaki karşılık gelen konumla eşleştirin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

11. Sosyal normlarla ilgili doğru yargıları seçin ve yazın sayılar , altında listelenirler.

1. Sosyal normlar, toplumun değer temsillerini yansıtır.
2. Gümrüklerin aksine, yasal normlar yazılı kaynaklarda sabittir.
3. Hukuk normlarını uygulama prosedürü, ahlaki normları uygulama prosedüründen farklı değildir.
4. İyi ve kötü, iyi ve kötü, adil ve haksız hakkında toplumun veya bireysel sosyal grupların fikirlerine dayanan davranış kurallarına ahlaki normlar denir.
5. Ahlaki normlar, devletin gücü tarafından sağlanır (korunur).

12. Z ülkesinin 30 ve 55 yaşındaki vatandaşlarına yönelik sosyolojik bir araştırma sırasında, onlara “Hangi kurum için çalışıyorsunuz (bütçe / devlet veya özel / devlet dışı)?” Sorusu soruldu. Anketlerin sonuçları (yanıt verenlerin yüzdesi olarak) şemada gösterilmektedir.

Diyagramdan çıkarılabilecek sonuçlar listesinde bulun ve not edin. sayılar , altında listelenirler.

1. Ankete katılan 30 yaşındakilerin yarısından fazlası bir özel/sivil toplum kuruluşu için çalışıyor.
2. Ankete katılan 55 yaşındakiler arasında bir bütçe/devlet kurumunda çalışanlar daha çok özel/devlet dışı bir kurumda çalışıyor.
3. Ankete katılan 30 yaşındakiler arasında, bir bütçe/devlet kurumunda çalışanlardan daha fazla serbest meslek sahibi var.
4. Her gruptaki katılımcıların eşit oranları kendileri için çalışır.
5. Cevap vermekte zorlananların oranı 55 yaşındakiler arasında 30 yaşındakilere göre daha yüksektir.

13. Demokrasi, temel değerleri ve özellikleri hakkında doğru yargıları seçin ve yazın sayılar , altında listelenirler.

1. Bir demokraside, hükümetin faaliyetleri üzerinde kamu kontrolü yoktur.
2. Demokrasilerde halk, kendi kaderini tayin etme konusunda kayıtsız şartsız hakka sahiptir.
3. Kişilik, demokratik bir devlette en yüksek değer olarak kabul edilir.
4. Demokrasinin işaretleri arasında mahkemenin yasama organına tabi olması da yer alır.
5. Demokrasinin ilkelerinden biri siyasi çoğulculuktur.

14. Yetkiler ve bu yetkileri kullanan devlet iktidarının özneleri arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

15. Z ülkesinde hükümet, parlamento seçimlerini kazanan bir parti bloku tarafından oluşturulur. Aşağıdaki listeden Z ülkesinde milletvekili seçimlerinin nisbi sistemle yapıldığını gösteren özellikleri seçiniz ve yazınız. sayılar , altında bu özellikler belirtilmiştir.

1. Oylama siyasi partilerin listelerine göre yapılır.
2. Bağımsız partizan olmayan adaylar gösterme olasılığı vardır.
3. Seçimde en çok oyu alan aday kazanır.
4. Oylama tek üyeli seçim bölgelerinde sağlanır.
5. Vatandaşlar, belirli kişilere değil, öncelikle partilerin programlarına oy verir.
6. Bir partinin mecliste kazandığı sandalye sayısı, seçimde partiye verilen oyların yüzdesine bağlıdır.

16. Aşağıdakilerden hangisi Rusya Federasyonu vatandaşının sosyo-ekonomik haklar grubunu ifade eder? yazmak sayılar , altında listelenirler.

1. yaşlılıkta sosyal güvenlik hakkı
2. yaşama hakkı
3. barınma hakkı
4. onur ve iyi adı koruma hakkı
5. kişi hürriyeti ve güvenliği hakkı

17. Rusya Federasyonu'ndaki yasal sorumluluk örnekleri ve önlemleri arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

19. Her konumu belirli bir harfle gösterilen aşağıdaki metni okuyun.

(A) Bazı modern Rus şirketleri hayırsever faaliyetlerde bulunuyor. (B) Hayırseverlik - muhtaç insanlara yardım etmek, sosyal sorunları çözmek ve kamusal yaşam koşullarını iyileştirmek için özel kaynakların sahipleri tarafından gönüllü ve karşılıksız olarak dağıtıldığı bir faaliyet. (C) Kamuoyu Vakfı, Rusların kurumsal hayırseverliğe karşı tutumu hakkında bir anket yaptı. (D) Rusların %87'si kurumsal hayır işlerine olumlu bakıyor. (E) Bunun uzun tarihsel olaylardan kaynaklandığı varsayılabilir.Rus sadaka gelenekleri.

Metnin hangi konumlarına sahip olduğunu belirleyin

1. gerçek karakter
2. değer yargılarının doğası
3. teorik ifadelerin doğası

Konumu belirten harfin altına, niteliğini ifade eden sayıyı yazın.

20. Aşağıdaki birkaç kelimenin (cümlenin) eksik olduğu metni okuyun. Boşlukların yerine eklemek istediğiniz önerilen sözcükler (ifadeler) listesinden seçin.

“Eğer _____ (A) devleti en yüksek otoritelerin oluşumu açısından karakterize ediyorsa, o zaman _____ (B) devletin bölgesel bölümünü yansıtır. Bileşiminde başka devlet birimleri olmayan basit bir birleşik duruma _____ (B) denir. Böyle bir devlette, bir anayasa, tek bir devlet sistemi _____ (D) işlevleri vardır. Başka bir biçim, tebaaları kendi _____ (E)'nin benimsenmesine kadar görece siyasi bağımsızlığa sahip olan bir birlik devleti olan _____ (D)'dir.

Listedeki kelimeler (ifadeler) yalın durumda verilmiştir. Her kelime (ifade) sadece kullanılabilir bir Zamanlar.

Her boşluğu zihinsel olarak doldurarak birbiri ardına sırayla bir kelime (ifade) seçin. Lütfen listede boşlukları doldurmanız gerekenden daha fazla kelime (ifade) olduğunu unutmayın.

Terim listesi:

Eksik kelimeyi (cümleyi), seçtiğiniz kelimenin (cümleyi) numarasını her harfin altına yazın.

Metni okuyun ve görevleri yapın

Başarılı sosyalleşme üç faktör tarafından yönlendirilir: beklentiler, davranış değişikliği ve uygunluk. Başarılı bir sosyalleşme örneği, bir grup okul akranıdır. Akranları arasında otorite kazanan çocuklar davranış kalıpları belirler; diğer herkes ya onun gibi davranır ya da öyle yapmak ister.

Tabii ki, sosyalleşme sadece akranların etkisi altında gerçekleşmez. Ayrıca ebeveynlerimizden, öğretmenlerimizden, patronlarımızdan vb. öğreniriz. Onların etkisi altında, sosyal rollerimizi yerine getirmek için gerekli entelektüel, sosyal ve fiziksel becerileri geliştiririz. Bir dereceye kadar bizden de öğreniyorlar - sosyalleşme tek yönlü bir süreç değil. Bireyler sürekli olarak toplumla bir uzlaşma arayışındadır. Bazı öğrencilerin davranışları, en etkili öğrenciler tarafından belirlenen kalıplarla çelişmektedir. Bunun için alay edilseler de, davranışlarını değiştirmeyi reddediyorlar. Direniş, protesto, meydan okuyan davranış, sosyalleşme sürecine alışılmadık bir karakter verebilir. Bu nedenle çocukların sosyalleşmesinin sonuçları her zaman ebeveynlerinin, öğretmenlerinin veya akranlarının beklentilerini karşılamamaktadır.

Bazen böyle bir süreci ters yöne de yönlendirmek mümkündür. Örneğin, bir gün Sussex Üniversitesi'ndeki bir grup solcu öğrenci, sosyal bilimler bölümünde devrimlerin teorisi ve pratiği üzerine bir ders vermenin uygun olduğunu düşündüklerini açıkladı. İlk başta, fakülte liderliği bu fikri reddetti, ancak daha sonra desteklenmesine karar verildi. Bu durumda, sosyalleşmenin amaçlanan nesneleri (yani öğrenciler), sosyalleşme ajanlarını (fakülte liderliği) etkiledi ve onları 1968'deki siyasi huzursuzluk döneminde tam olarak neyin araştırılması gerektiğine ikna etti.

Bununla birlikte, sosyalleşme son derece güçlü bir güçtür. Uyum arzusu istisnadan çok kuraldır. Bunun iki nedeni vardır: insanın sınırlı biyolojik yetenekleri ve kültürün neden olduğu sınırlamalar. Sınırlı biyolojik yeteneklerden bahsettiğimizde ne demek istediğimizi anlamak zor değil: Bir insan kanatsız uçamaz ve ona bunu yapması öğretilemez. Herhangi bir kültür, çeşitli olası davranış biçimlerinden yalnızca belirli davranış kalıplarını seçtiğinden, bir kişinin biyolojik yeteneklerini yalnızca kısmen kullanarak sosyalleşmeyi de sınırlar.

(N. Smelser)

21. Sosyalleşme nedir? Yazar, sosyalleşme sürecinin hangi iki yönünü isimlendirdi?

22. Yazar, sosyalleşmenin hangi iki sınırlamasını dikkate aldı? Ona göre başarılı sosyalleşmeyi hangi faktörler belirler?

25. Sosyal bilimciler "hukuk dalı" kavramına ne anlam yüklemektedir? Sosyal bilimler dersinin bilgisine dayanarak, iki cümle yapın: Rus hukukunun ana dalları hakkında bilgi içeren bir cümle ve Rus hukukunun herhangi bir dalının düzenlenmesi konusunu açıklayan bir cümle..

26. Devletin kendisini siyasi sistemin merkezi kurumu olarak nitelendiren üç özelliğini belirtiniz ve her birinin adlandırılmış özelliğini bir örnekle belirtiniz.

28. "Uluslar ve etnik ilişkiler" konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız talimatı verildi. Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.

Sosyal bilgilerde idari son kontrol çalışması

10. Sınıf Seçenek 3

1. Eksik kelimeyi tabloya yazın.

Biliş yöntemlerinin özellikleri

4. Etkinlikle ilgili doğru yargıları seçin ve yazın sayılar , altında listelenirler.

1. Faaliyetler, bir kişinin, bir sosyal grubun, bir bütün olarak toplumun ihtiyaçlarının karşılanması ile ilgilidir.
2. Yaratıcı aktivite hem insan hem de hayvanın doğasında vardır.
3. Emek faaliyeti sonucunda maddi ve manevi değerler yaratılır.
4. Aynı tür faaliyet, farklı insan güdüleriyle çağrılabilir.
5. Faaliyetin yapısı, bir hedefin varlığını ve ona ulaşmak için araçların varlığını ima eder.

1. Toplumların ayırt edici özellikleri ve türleri arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

1. Olga ve Tatyana modern toplum hakkında bir kitap yazdı. Kitabın içeriği hangi gerekçelerle bilimsel bilgi olarak sınıflandırılabilir? yazmak sayılar , altında listelenirler.

1. Tüm sonuçlar teorik olarak doğrulanmıştır.
2. kitap zor bireysel çalışma profesyonel olmayan.
3. Kitabın içeriği özel bir dilde sunulmaktadır.
4. Hipotezlerin geçerliliğini doğrulamak için kanıtlar verilir.
5. Kitap büyük bir yayınevi tarafından basıldı.
6. Kitabın tüm baskı çalışması bir ay içinde tükendi.

8. Rusya Federasyonu'ndaki yasal sorumluluk örnekleri ve önlemleri arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

11. Etnik ilişkiler hakkında doğru yargıları seçin ve yazın sayılar altında listelenirler.

1. Etnik gruplar arası ilişkiler yasal olarak sabittir.
2. Etnik gruplar arası ilişkileri uyumlu hale getirmenin yollarından biri, halklar arasındaki kültürel bağların geliştirilmesidir.
3. Etno-sosyal çatışma, karşılıklı talepler durumu, etnik grupların, halkların ve ulusların birbirleriyle açık çatışması ile karakterize edilir.
4. Halklar arasındaki temasların kamusal yaşamın tüm alanlarında genişlemesi, etnik gruplar arası ilişkilerin gelişmesine katkıda bulunur.
5. Etnik asimilasyon, farklı ulusların ve milliyetlerin temsilcileri arasındaki bir çatışmadır.

12. Z ülkesinin 25 ve 50 yaşındaki vatandaşlarına yönelik sosyolojik bir araştırma sırasında, onlara şu soru soruldu: “Çocukken size kim kitap okudu?”(Herhangi bir sayıda cevap).Anketlerin sonuçları (yanıt verenlerin yüzdesi olarak) şemada gösterilmektedir.

Diyagramdan çıkarılabilecek sonuçlar listesinde bulun ve not edin. sayılar altında listelenirler.

1. 50 yaşındakiler arasında anne ve babasına kitap okuyanların oranı 25 yaşındakilere göre daha yüksektir.
2. Büyükanne ve büyükbabalar, çocukluklarında her gruptaki katılımcıların eşit payına kitap okurlar.
3. 25 yaşındakiler arasında, çocuklukta diğer akrabalarının kitap okuduğu sayısı, anaokulu öğretmenlerinin çocukluklarında kitap okuduğu kişilere göre daha azdır.
4. 50 yaşındakiler arasında, anaokulunda öğretmenleri tarafından kitap okunanlara göre, büyükanne ve büyükbabanın çocuklukta kitap okuduğu kişiler daha fazladır.
5. Cevap vermekte zorlananların oranı 50 yaşındakiler arasında 25 yaşındakilere göre daha yüksektir.

13. Siyasi rejimlerle ilgili doğru yargıları seçin ve yazın sayılar , altında listelenirler.

1. işaretlere politik rejimÇeşitli sosyal güçler ve çıkarlarını ifade eden siyasi örgütler arasındaki gücün dağılım sırasını ilişkilendirir.
2. Siyasi rejimin türünü, toplumdaki özgürlüklerin ve insan haklarının durumu, bürokrasi (bürokratik aygıt) ile ilişkilerin durumu, toplumda hüküm süren meşruiyet türü tarafından belirlenir.
3. Bir siyasi rejimin işaretleri, iktidar mekanizmalarını, hükümet organlarının çalışma şeklini, yönetici grupları ve siyasi liderleri seçme prosedürlerini içerir.
4. Totaliter bir rejim, demokratik bir rejimden profesyonel bir idari aygıtın (bürokrasi) mevcudiyeti ile ayrılır.
5. Her türlü rejim, kuvvetler ayrılığı ilkesinin uygulanması ile karakterize edilir.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

15. Vatandaş A. Z bölgesinin valisi seçildi. Vatandaşların hak ve özgürlüklerinin korunmasına, sivil toplum kurumlarının geliştirilmesine büyük önem veriyor. İletişimde arkadaş canlısıdır, eleştiriye açıktır.

Bu durumdaki siyasi liderliğin türü ile hangi özellikler ilişkilidir? yazmak sayılar , altında listelenirler.

1. Bölgesel
2. ülke çapında
3. Demokratik
4. Geleneksel
5. Otoriter
6. Karizmatik

16. Aşağıdakilerden hangisi Rusya Federasyonu vatandaşının anayasal görevleri için geçerlidir? yazmak sayılar , altında listelenirler.

1. meslek seçimi, meslek
2. Anavatan savunması
3. kamu makamlarına başvurmak
4. Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanı seçimlerine katılım
5. doğanın ve çevrenin korunması

17. Rusya Federasyonu'ndaki bir çalışanın yasal statüsünün eylemleri ve unsurları arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

19. Her konumu belirli bir harfle gösterilen aşağıdaki metni okuyun.

(A) Politika hala güçlü Negatif etki cinsiyet klişeleri. (B) Cinsiyet kalıp yargıları, erkeklerin ve kadınların nasıl davrandığına dair kültürde oluşan genelleştirilmiş fikirlerdir (inançlardır).

(C) Sosyolojik araştırmalar, vatandaşların kadınları değil, erkekleri liderlik pozisyonlarında görmeyi tercih ettiğini göstermiştir. (D) İlginç bir şekilde, görüşülen kadınlar aynı zamanda bir kadının en sorumlu pozisyonlarda bulunma becerisi konusunda da şüphecidir. (D). Kadınların başarılı bir şekilde çalışabilecekleri hükümet pozisyonları arasında Kültür Bakanı, Sağlık Bakanı ve Eğitim Bakanı pozisyonlarından en sık bahsedilir.

Metnin hangi konumlarına sahip olduğunu belirleyin

1. gerçek karakter
2. değer yargılarının doğası
3. teorik ifadelerin doğası

Konumu belirten harfin altına, niteliğini ifade eden sayıyı yazın.

20. Aşağıdaki birkaç kelimenin (cümlenin) eksik olduğu metni okuyun. Boşlukların yerine eklemek istediğiniz önerilen sözcükler (ifadeler) listesinden seçin.

“Yasal sorumluluk, kişisel (örgütsel) veya mülk niteliğindeki belirli ______ (B) geçiren faille ilişkili taahhüt edilen ______ (A) için devlet zorlamasının bir ölçüsüdür.

Yasal sorumluluk, _____ (B) sağlamanın yollarından biridir. Devletin özneyi iradesine ve belirli eylemleri gerçekleştirme arzusuna karşı zorlama yeteneği olarak anlaşılan _____ (G) ile ilişkilidir. Bir suç olgusunun varlığında, _____ (D) (veya bir makam), bir kişiyi (veya kuruluşu) belirli olumsuz sonuçlara maruz kalmaya zorlar.

Yasal sorumluluğun yanı sıra, önleyici tedbirler _____ (E), koruma tedbirleri gibi devlet zorlaması türleri vardır.

Listedeki kelimeler (ifadeler) yalın durumda verilmiştir. Her kelime (ifade) yalnızca bir kez kullanılabilir.

Her bir boşluğu zihinsel olarak doldurarak sırayla bir kelimeyi (ifadeyi) birbiri ardına seçin. Lütfen listede boşlukları doldurmanız gerekenden daha fazla kelime (ifade) olduğunu unutmayın.

Terim listesi:

Eksik kelimeyi (cümleyi), seçtiğiniz kelimenin (cümleyi) numarasını her harfin altına yazın.

Metni okuyun ve görevleri yapın

özel ve profesyonel eğitim... insan sermayesine yapılan bir yatırım biçimidir, tıpkı teçhizata, binalara ve diğer cansız sermaye biçimlerine yatırım yapmakla tamamen aynıdır. Böyle bir yatırımın işlevi, insanın ekonomik verimliliğini artırmaktır. Yatırım bu sonuca ulaşırsa, serbest girişim toplumu, bireyi hizmetleri için daha yüksek ücretle ödüllendirir. Getirilerdeki bu fark, sermayeyi bir makine veya bir kişi şeklinde yatırmak için ekonomik bir teşviktir. Her iki durumda da, ek gelir, onu elde etmek için katlanılan maliyetlerle orantılı olmalıdır. Özel eğitim söz konusu olduğunda, ana maliyetler, eğitim süresi boyunca kaybedilen gelir, ertelenen kazançlar nedeniyle kaybedilen kârlara olan faiz ve eğitim ücretleri ile ders kitabı ve ekipman maliyeti gibi eğitim almanın belirli maliyetleridir. ..

Beşeri sermayeye yapılan yatırımlar, fiziki sermayeye yapılan yatırımlarla aynı koşullarda ve aynı kolaylıkla finanse edilemez. Bunun neden olduğunu anlamak zor değil. Fiziki sermaye yatırımlarını finanse etmek için uzun vadeli bir kredi verildiğinde, borç veren gayrimenkulü veya maddi duran varlıklar üzerindeki alacakların geri kalanını güvence altına alabilir ve temerrüt durumunda, en azından bir kısmını gerçekleştirmeyi bekleyebilir. maddi duran varlıkları satarak yatırım yaparlar. Bir kişinin gelirini artırmak için benzer bir kredi verirse, benzer bir güvence sağlaması elbette imkansızdır... Bu tür yatırımlar kaçınılmaz olarak büyük risklerle ilişkilidir. Ortalama beklenen kar yüksek olabilir, ancak ortalamadan sapmalar oldukça büyüktür. Sapmaların bariz bir nedeni ölüm veya sakatlıktır, ancak belki de daha önemlisi yetenek, enerji ve şanstaki farklılıklardır. Sonuç olarak, yalnızca beklenen gelecekteki kazançlarla güvence altına alınan uzun vadeli krediler verilirse, bunların önemli bir kısmı iade edilmeyecektir ...

Sebep ne olursa olsun, piyasa kusurları insan sermayesine yatırım eksikliğine yol açmıştır. Bu nedenle, hükümet müdahalesi hem “teknik tekel” (çünkü bu tür yatırımların yayılması idari maliyetlere yol açar) hem de piyasadaki durumu düzeltme ihtiyacı (çünkü piyasa bu durumda esneklik göstermediği için) ile haklı çıkarılabilir.

(M. Friedman)

21. Yazar, mesleki eğitimin hangi işlevini adlandırmaktadır? Mesleki eğitime yatırım yapmak için ekonomik teşvik nedir? Yatırımların etkinliğini belirlerken eğitim almanın hangi özel maliyetleri dikkate alınmalıdır?

22. Yazar, beşeri sermayeye yatırım risklerine yol açan hangi faktörleri göz önünde bulundurmuştur? Metni kullanarak üç risk faktörünü listeleyin.

23. Modern ekonomide beşeri sermayenin önemi neden önemli ölçüde arttı? Sosyal bilimler bilgisini kullanarak üç açıklama yapınız.

25. Sosyal bilimciler "sosyal norm" kavramına ne anlam yüklemektedir? Sosyal bilimler dersinin bilgisinden yararlanarak iki cümle kurun: sosyal norm türleri hakkında bilgi içeren bir cümle ve herhangi bir sosyal norm türünün özünü açıklayan bir cümle.

26. Modern bir demokratik devletin sosyal açıdan önemli görevleri yerine getirdiğini ve bir bütün olarak topluma hizmet ettiğini gösteren üç örnek verin.

28. "Bilgi türlerinden biri olarak bilimsel bilgi" konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız talimatı verildi. Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.

Sosyal bilgilerde idari son kontrol çalışması

10. Sınıf Seçenek 4

1. Eksik kelimeyi tabloya yazın.

Manevi kültür biçimlerinin özellikleri

4. Toplum ve kurumları hakkında doğru yargıları seçin ve yazın sayılar altında listelenirler.

1. Dar anlamda toplum, bir insanı çevreleyen maddi dünyadır.

1. Geniş anlamda, toplum, Dünya'nın tüm nüfusu, tüm halkların ve ülkelerin toplamı olarak anlaşılmaktadır.
2. Toplum kendi kendini organize eden bir sistemdir.
3. Toplumun sosyal kurumlarının dinamizmi, doğadan soyutlanmalarında kendini gösterir.
4. Bir sosyal kurum, toplumun temel ihtiyaçlarını karşılamayı amaçlayan ortak faaliyetler düzenlemenin tarihsel olarak kurulmuş istikrarlı bir biçimidir.

5. Bilişin formları ve aşamaları (adımları) arasında bir ilişki kurun: ilk sütunda verilen her konum için ikinci sütundan karşılık gelen konumu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

6. Nina Dmitrievna, torununa her zaman dürüst olmayı ve adil davranmayı öğretiyor. Bu konseylerin (kuralların) ait olduğu alanı (alanı) hukuk alanından (alanından) ayıran özellikler nelerdir? yazmak sayılar altında listelenirler.

1. halkla ilişkiler yönetmeliği
2. eylemlerin "iyi" ve "kötü" açısından değerlendirilmesi
3. öncelikle kamuoyuna güvenmek
4. hükümet ayarı
5. sosyalleşme sürecinde normların asimilasyonu
6. kuralların ihlalini müteakip yaptırımların gayri resmi niteliği

8. Toplumların ayırt edici özellikleri ve türleri arasında bir benzerlik kurun: ilk sütunda verilen her öğe için ikinci sütundan ilgili öğeyi seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

11. Sosyal hareketlilik hakkında doğru yargıları seçin ve yazın sayılar altında listelenirler.

1. Kuşaklar arası hareketlilik, farklı nesiller arasında sosyal statüde karşılaştırmalı bir değişikliktir.
2. Organize hareketlilik, bir kişinin veya tüm grupların, devlet tarafından kontrol edilen, insanların kendi rızasıyla veya rızası olmadan yukarı, aşağı veya yatay olarak hareketini ifade eder.
3. Yatay hareketlilik türü, olağanüstü bir askeri rütbe elde etmeyi içerir.
4. Dikey hareketlilik türü, bir kişinin daha düşük bir sosyal tabakaya geçişini ifade eder.
5. Sosyal hareketlilik, toplumun, toplumda farklı konumları işgal eden gruplara bölünmesidir.

12. Lise öğrencileri, okullarındaki öğrencilere iyilik denilebilecek bir şey hakkında bir anket yaptılar. Anketin sonuçları (yanıt verenlerin yüzdesi olarak) tabloda sunulmaktadır.

Tabloya dayanarak çıkarılabilecek sonuçlar listesinde bulun ve yazın sayılar altında listelenirler.

1. Ankete katılan her on öğrenciden biri, zor durumdaki insanlara yardım etmeyi iyi bir iş olarak görüyor.
2. Ankete katılan her beş öğrenciden biri, çocuklara bakmayı iyi bir iş olarak görüyor.
3. Cevaplayıcılar arasında yaşlılara bakmayı sevap olarak görenlerin sayısı, çocuklara bakmayı sevap sayanlardan daha fazladır.
4. Ankete katılanlar arasında, iyiliklerin kalpten yapıldığını düşünenler, barış mücadelesine dikkat çekenlerden daha fazladır.
5. Katılımcıların eşit oranları, çıkar gözetmeksizin yapılan her türlü yardım ve kalpten yapılan işleri iyilik olarak görmektedir.

13. Siyasi seçkinler hakkında doğru yargıları seçin ve yazın sayılar altında listelenirler.

1. Siyasi elit, iktidar ve hükümet alanında profesyonel olarak faaliyetlerde bulunan bir grup insandır.
2. Siyasi seçkinler, öncelikle ekonomik çevrelerin en önde gelen ve yetkili temsilcilerini, insani ve teknik aydınları içerir.
3. Yönetsel çalışmanın önemi ve prestiji, siyasi elitlerin oluşumuna ve yenilenmesine katkıda bulunur.
4. Çeşitli ayrıcalıklar elde etme imkanı, siyasi elitlerin oluşmasına ve yenilenmesine katkı sağlamaktadır.
5. Politik elitin bileşimindeki ikmal veya değişiklik, yalnızca elit grupların toplumdaki konumuna bağlıdır.

14. Yetkiler ve bu yetkileri kullanan devlet iktidarının özneleri arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

15. Z eyaletinde, yasama meclisi tarafından yürütülür ve halk tarafından seçilen devlet başkanı hükümeti oluşturur ve başkanlar yürütme gücü. Vatandaşların hak ve özgürlükleri tamdır, sivil toplum kurumları gelişmiştir. Devlet Z, kendi anayasalarını kabul etme hakkına sahip konuların bölgelerini içerir. Parlamento iki meclisli bir yapıya sahiptir.

Aşağıdaki listede Z durumunun şeklinin özelliklerini bulun ve not edin. sayılar altında listelenirler.

1. anayasal monarşi
2. başkanlık Cumhuriyeti
3. Federal Eyalet
4. demokratik devlet
5. mutlak monarşi
6. üniter devlet

16. Aşağıdakilerden hangisi Rusya Federasyonu vatandaşının medeni (kişisel) hakları grubunu ifade eder? yazmak sayılar altında listelenirler.

1. Eğitim hakkı
2. Gizlilik hakkı
3. barınma hakkı
4. onur ve iyi adı koruma hakkı
5. nitelikli hukuki yardım alma hakkı

17. Kültürün karakteristik özellikleri ve türleri (çeşitleri) arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her konum için ikinci sütundan karşılık gelen konumu seçin.

Seçilen sayıları karşılık gelen harflerin altına yazın.

19. Her konumu belirli bir harfle gösterilen aşağıdaki metni okuyun.

(A) Çeşitli etnik grupların yaşamındaki sosyal farklılıkların azalmasına yol açan bir ulusal politika ilerici olarak kabul edilebilir.(B) Ulusal politika, bireysel etnik grupların, bir bütün olarak toplumun ve devletin çıkarlarını dikkate almayı ve gerçekleştirmeyi amaçlayan bir devlet önlemleri sistemidir. (B) Ulusal politika, şüphesiz tüm toplumun gelişiminin doğasını belirlemede öncü bir rol oynar. (D) Ulusal politika konuları Rus medyasında yer almaktadır. (E) Bazı durumlarda, medyadaki yayınlar etnik gruplar arası ilişkilerde gerilimin artmasına neden oldu.

Metnin hangi konumlarına sahip olduğunu belirleyin

1. gerçek karakter
2. değer yargılarının doğası
3. teorik ifadelerin doğası

Konumu belirten harfin altına, niteliğini ifade eden sayıyı yazın.

20. Aşağıdaki birkaç kelimenin eksik olduğu metni okuyun. Boşlukların yerine eklemek istediğiniz kelimelerin önerilen listesinden seçin.

“Sosyal kontrol, bir toplumun, _____(A) sosyal sistemin işleyişine zarar veren belirli kuralları uyguladığı mekanizmadır. Bu kapasitede, ____ (B) ve hukuk, gelenekler, idari kararlar vb. Kanun Sosyal kontrol eylemi, esas olarak kabul edilen sosyal normları ihlal edenlere çeşitli _____ (C) uygulanmasına bağlıdır. Aynı zamanda, sosyal kontrol, _____ (D) sosyal normların teşvik edilmesini içerir.

Sosyal kontrol, bir mekanizma olarak, sosyal sürecin herhangi bir _____ (D) yönetiminin bir unsuru olarak hareket eder. geri bildirim, kontrol gövdesinin komutlarının yürütülmesini sağlar.

Sosyal kontrol en erken toplumlarda bulunabilir. Üretici güçlerin gelişmesi ve işbölümü ile sosyal kontrolün rolü artar ve yapısı daha karmaşık hale gelir. Sosyal _____ (E) ortaya çıkar ve neredeyse yalnızca sosyal kontrolle (örneğin yargı) ilgilenir.

Listedeki kelimeler yalın durumda verilmiştir. Her kelime (ifade) sadece kullanılabilir bir Zamanlar.

Her bir boşluğu zihinsel olarak doldurarak sırayla bir kelimeyi birbiri ardına seçin. Lütfen listede boşlukları doldurmanız gerekenden daha fazla kelime olduğunu unutmayın.

Terim listesi:

Eksik kelimeyi (cümleyi), seçtiğiniz kelimenin (cümleyi) numarasını her harfin altına yazın.

Metni okuyun ve görevleri yapın

Biliş, dünyanın bir nesne ve bir özne olarak bölünmesini varsayar. Bir kişi, teorik veya pratik, maddi veya manevi, kişisel veya kamusal, hayatında karar verdiği konular ne olursa olsun, I.A.'ya göre. İlyin, kendisine verilen nesnel koşullar ve yasalarla her zaman gerçeği hesaba katmalıdır. Doğru, onları hesaba katmayabilir, ancak bunu yaparak, er ya da geç, yaşamda bir başarısızlık ve belki de bütün bir acı ve talihsizlik akışını sağlar. Bu nedenle, bilinç sürekli olarak kendisinin ötesine geçme ile karakterize edilir: sürekli olarak bir nesne arar ve bu olmadan, yaşam onun için canlanmayacaktır ...

Nihayetinde, bilgi ve bilgeliğin en yüksek üreticisi tüm insanlıktır. onun içinde tarihsel gelişimörneğin bireysel halklar olan daha küçük topluluklar ayırt edilir. Toplumda, özel amacı ve mesleği özel bir yaşamsal değere sahip bilgi üretimi olan birey grupları tarihsel olarak ayırt edilir. Bu, özellikle, konusu bilim adamları topluluğu olan bilimsel bilgidir. Bu toplulukta, yetenekleri, yetenekleri ve dehaları özellikle yüksek bilişsel başarılarını belirleyen bireysel bireyler öne çıkıyor. Tarih, bu insanların isimlerini, bilimsel fikirlerin evriminde olağanüstü kilometre taşlarının bir ataması olarak koruyor.

Araştırıcı bir düşüncenin odağında yer alan, bir bilgi nesnesi oluşturan bir varlık parçası, onunla özne-nesne ilişkisine girerek bir anlamda öznenin “özelliği” haline gelir. Sonuç olarak, öznenin bilinciyle ilişkisinin dışında kendi içinde gerçeklik vardır, ancak bu ilişkiye girmiş bir gerçeklik vardır. O, olduğu gibi, konuyu söyleyerek “sorguladı”: “Bana cevap ver - ben neyim? Beni tanımak! Tek kelimeyle, özneyle ilişkisi içinde nesne artık yalnızca bir gerçeklik değil, bir dereceye kadar bilinen bir gerçekliktir, yani. bilincin bir gerçeği haline gelen biri.

Modern bilgi teorisinde, nesne ile bilginin öznesi arasında ayrım yapmak adettendir. Bilgi nesnesi ile, araştırılmakta olan gerçek varlık parçalarını kastediyorlar. Bilginin konusu, araştıran düşüncenin amacının yöneldiği belirli yönlerdir. Bu nedenle, bir kişi birçok bilimin - biyoloji, tıp, psikoloji, sosyoloji, felsefe vb. - çalışmanın nesnesidir. Bununla birlikte, her biri bir kişiyi kendi bakış açısından “görür”: örneğin, psikoloji ruhu araştırır, bir kişinin manevi dünyası, davranışı, ilacı - rahatsızlıkları ve tedavi yöntemleri vb. Sonuç olarak, çalışmanın konusu, araştırmacının gerçek tutumunu, yani. araştırma görevi açısından oluşturulur.

Bir kişinin bir yaratıcı olduğu, tarihin bir öznesi olduğu, kendisinin yarattığı bilinmektedir. gerekli koşullar ve tarihsel varoluşunun önkoşulları... Bilginin öznesi olarak, aynı zamanda nesnesi olduğu ortaya çıkıyor. Bu anlamda, sosyal biliş, bir kişinin kendi tarihsel olarak yaratılmış sosyal özünü keşfettiği ve araştırdığı sosyal özbilincidir.

(AG Spirkin)

21. Yazar hangi bilgi konularını isimlendirmiştir? (Metni kullanarak dört konuyu listeleyin.)

23. I.A. fikrini üç örnekle açıklayın. İlyin, bir kişinin her zaman gerçeği, kendisine verilen nesnel koşullar ve yasalarla hesaba katması gerekir, aksi takdirde başarısızlığa mahkumdur.

25. Sosyal bilimcilerin "biçim" kavramındaki anlamı nedir? devlet yapısı"? Sosyal bilimler dersinin bilgisinden yararlanarak iki cümle kurun: devlet yapısının türleri (türleri) hakkında bilgi içeren bir cümle ve bu türlerin (türlerin) herhangi birinin özünü açıklayan bir cümle.

26. Ortak (demokratik) türden bir ailenin üç işaretini adlandırın ve örneklerle gösterin.

28. "Rusya Federasyonu'nda oy hakkı: yasal temeller" konusunda ayrıntılı bir cevap hazırlamanız talimatı verildi. Bu konuyu ele alacağınız bir plan yapın. Plan, iki veya daha fazlası alt noktalarda detaylandırılan en az üç nokta içermelidir.

Modern toplum, eğitimden sadece eğitimli ve yetkin bir uzman değil, aynı zamanda iletişim becerilerine sahip, iletişim kurabilen ve bir ekip içinde iyi çalışabilen bir uzman talep etmektedir.

Modern bir öğrenci, sürekli değişen bir dünyanın merkezindedir ve kendisini ancak çevresindeki insanlarla etkileşimde ve eylemde gerçekleştirebilir.

Kişiliğin gelişimi için çok gerekli olan karşılıklı anlayış, ancak iletişimin bir sonucu olarak elde edilebilir. Ve okul gibi Eğitim kurumu mezunlarına iletişim kurma, grup içinde çalışma, bakış açısını ifade etme ve kanıtlarını tartışma becerisini öğretmelidir. Bu görev, öğretmen ve öğrenci arasındaki ve ayrıca sınıfta öğrencilerin kendileri arasındaki grup etkileşim biçimleriyle çözülebilir.

Genel öğrenme organizasyon biçimleri, her biri ön, grup ve bireysel eğitim çalışmalarının organizasyon biçimlerini kullanan sınıf ve ders dışını içerir. Böyle bir bölünmenin kriteri, öğrenci sayısı değil, bilişsel aktivite sürecinde aralarındaki bağlantıların doğasıdır.

Öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin önden örgütlenme biçimi, uygulama için sınıfın ortak etkinliğini sağlar. Öğrenme hedefleri. Bir öğretmenin rehberliğinde öğrenciler aynı anda herkes için ortak çalışmalar yapar, sonuçlarını tartışır, karşılaştırır ve değerlendirir, bu öğretmen ve öğrenciler arasında güvene dayalı ilişkilerin oluşumuna, sürdürülebilir bilişsel ilgilere katkıda bulunur. Ön form, materyalin sorunlu veya açıklayıcı ve açıklayıcı sunumu, üreme veya yaratıcı görevlerin yerine getirilmesi sürecinde uygulanabilir. Aynı zamanda, her çocuğun bireysel özelliklerini dikkate almak ve soyut ideal bir öğrenciyi hedeflememek gerekir. Bu alandaki araştırmalar: R.I. Malafeev, V.A. Burov ve diğerleri tarafından yapılmıştır.

Bireysel bir eğitim çalışması organizasyonu, her öğrenciden önce, bağımsız bir çözüm için eğitim ve öğrenme yeteneklerinin düzeyine göre özel olarak seçilen bir görev belirlemeyi içerir. Bu tür görevler, eğitimsel ve metodik literatür, referans kitaplar, sözlükler, ansiklopediler, antolojiler, makaleler, kompozisyonlar, özetler, raporlar ile çalışmayı amaçlamaktadır. Didaktik literatür, bireysel ve bireyselleştirilmiş formlar ile öğrenme organizasyonu arasında ayrım yapar. Birey, öğrencinin tüm sınıf için ortak görevleri, diğer öğrencilerle temas etmeden, ancak herkes için aynı hızda gerçekleştirmesi ile karakterize edilir. Bireyselleştirilmiş form, her öğrencinin bireysel eğitim ve bilişsel aktivite hızını dikkate alarak belirli görevlerin bağımsız olarak yerine getirilmesini amaçlar. Öğretmenin önemli işlevleri, bilişsel aktiviteyi teşvik etmek, görevlerin performansını sürekli izlemek ve eğitim zorluklarının üstesinden gelmek için zamanında yardım etmektir. bireysel çalışma dersin tüm aşamalarında düzenlenebilir: yeni bilgilerin özümsenmesi, pekiştirilmesi, becerilerin oluşumu, eğitim materyallerinin genelleştirilmesi ve tekrarı, bilgi kontrolü. Ancak, bireysel çalışma biçimlerinin önemli avantajlarına rağmen, dezavantajları öğrenciler arasındaki iletişimin sınırlandırılması, öğrenmede karşılıklı yardımdır.

Öğrencilerin eğitim faaliyetlerinin grup biçimi, aynı veya farklı sorunları çözmek için onları gruplara ayırmayı sağlar. Rusya'da grup çalışması organize etme alanındaki araştırmalar H.I. Liimets, B.I. Pervin, M.D. Vinogradova ve diğerleri tarafından gerçekleştirildi.

Gruplara ayrılırken, her öğrencinin bireysel özelliklerini, görevi tamamlamak için öğrenme yeteneklerini dikkate almak gerekir. Gruplardaki öğrenci sayısı 3-6 kişi olmalıdır, çünkü çalışmalarının verimliliği 8-10 kişilik bir grubun verimliliğinden çok daha yüksektir. Gruptaki insan sayısının çift veya tek olması da önemlidir, çünkü grupta çift sayıda insan varsa, görüşler bölünebilir ve grubun ortak bir karara varması daha zor olacaktır. Grubun nicel kompozisyonunu belirlerken, bir şey hatırlanmalıdır: sayısal kompozisyondaki bir artışla çalışma kapasitesi ve buna bağlı olarak etkinliği azalır.

Gruplar halinde ortak çalışmanın sonuçları, öğretmenin ustaca rehberliğine bağlıdır. Çocukların bilişsel aktivitesinin uyarılması, her öğrenci tarafından bu görevin bağımsız olarak yerine getirilmesinden her zaman çok daha yüksektir. Grup halinde çalışmak, hem öğretmenden hem de sınıf arkadaşlarından herkese kolektif sorumluluk ve bireysel yardım sağlar. Grup çalışması, becerilerin oluşumunda uygundur Sözlü konuşma yerli ve yabancı dil derslerinde. Bununla birlikte, grup çalışmasını düzenlerken bazı zorluklar ortaya çıkabilir: güçlü öğrenciler bazen zayıf olanların inisiyatifini ve bağımsızlığını engeller, bireysel gruplar öğretmenin dikkatli ve sürekli yardımı olmadan etkili bir şekilde çalışamaz, ders sırasında grup halinde çalışmak bazen ritmi bozar ve anlaşılır sınıfların organizasyonu.

H.J. Liimets'e göre grup çalışması, yalnızca farklılaştırılmış grup çalışması temelinde ortaya çıkar. Aynı zamanda, aşağıdaki özellikleri kazanır:

Sınıf, öğretmen tarafından verilen görevin kolektif sorumluluğunun farkındadır ve - uygulanması için uygun bir sosyal değerlendirme alır;

Görevin organizasyonu sınıfın kendisi ve öğretmenin rehberliğinde ayrı gruplar tarafından gerçekleştirilir;

Her öğrencinin ilgi ve yeteneklerini dikkate alan ve her birinin ortak faaliyetlerde kendilerini daha iyi ifade etmelerine olanak tanıyan böyle bir iş bölümü vardır;

Her birinin sınıfa ve gruba karşı karşılıklı kontrolü ve sorumluluğu vardır.

Grup eğitim formlarının kullanımının bir takım avantajları vardır:

1. Öğrencilerin eğitim sürecinin konusu olmalarına izin verir: bir hedef belirleyin, bunu başarmayı planlayın, bağımsız olarak yeni bilgiler edinin, yoldaşlarını ve kendilerini kontrol edin, yoldaşlarının ve kendilerinin faaliyetlerinin sonuçlarını değerlendirin.

2. Bilincini geliştirerek, sosyal çevrenin sürekli değişkenlik koşullarında faaliyete hazırlar.

3. Sağlar yüksek kalite konuyla ilgili bilgi, çalışılan materyalin tekrarı, birbirlerine öğretmek, destekleyici notlar - bunlar bilginin kalitesini artıran tekniklerden sadece birkaçıdır.

4. Her birinin ve çeşitli becerilerin bireysel yeteneklerini en üst düzeye çıkarır:

İletişimsel (soru, cevap, itiraz, açıklama, protesto, konuşma, diyalog, eleştirme ve eleştiriyi anlama, ikna etme, açıklama, kanıtlama, değerlendirme);

Bilişsel beceriler (karşılaştırma, analiz etme, sentezleme).

Çeşitli formlar, öğrencilerin kendileri için yeni rollerde ustalaşmalarını sağlar: öğretmen, danışman, grup çalışmasına katılan ve onları kendi kendini yönetmeye hazırlar.

Hümanist içerikli motifler, ihtiyaçlar, yaşam hedefleri oluşturur. İşbirliği için gerekli nitelikler oluşur: iyi niyet, insan iletişiminin değerlerinin anlaşılması, insan kişiliğinin cazibesi ortaya çıkar.

Geleneksel pedagojik etki, zorunlu programın uygulanmasına, bilginin aktarılmasına, kursiyerlerin beceri ve yeteneklerinin oluşturulmasına yöneliktir.

Öğrencilerin grup çalışması uzun zamandır okul hayatının bir parçası olmuştur. Ancak gözlemler, organize edildiğinde, ciddi hatalar. Örneğin, genellikle grup çalışması için varyantlar üzerinde çalışma verirler. Bu nedenle, bu eğitim biçiminin inşa edilmesi gerektiğini dikkate alarak didaktik koşulları belirlemeye değer.

Grup çalışması aşağıdaki ilkelere dayanmaktadır:

1. Sınıf birkaç küçük gruba ayrılır (3 ila 6 kişi).

2. Her grup görevini alır. Görevler tüm gruplar için aynı veya farklı olabilir.

3. Her grup içinde roller üyeleri arasında dağıtılır.

4. Bir gruptaki bir görevi tamamlama süreci, fikir alışverişi ve değerlendirme temelinde gerçekleştirilir.

5. Grupta geliştirilen çözümler tüm sınıf tarafından tartışılır.

Gördüğümüz gibi, bu tür çalışmalar, öğrenciler arasında doğrudan etkileşim ve işbirliği ile karakterize edilir ve böylece kendi öğrenmelerinin aktif özneleri haline gelirler. Ve bu onların gözünde eğitim faaliyetinin anlamını ve önemini temelden değiştirir.

Eğitim materyali için gereksinimler nelerdir?

Yapısına göre görev, ayrı alt görevlere ve alt paragraflara bölünebilecek şekilde olmalıdır.

Yeterince zor, tercihen sorunlu olmak, farklı bakış açılarına izin vermek, pozisyonların uyumsuzluğu. Ne kadar zorsa, doğru uygulanması için ne kadar fazla bilgiye ihtiyaç duyulursa, grup üyeleri arasındaki etkileşim o kadar yoğun olur.

Grup çalışmasının avantajı, öğrencinin kendi görüşünü ifade etmeyi ve savunmayı, başkalarının görüşlerini dinlemeyi, kendi bakış açısını başkalarının bakış açısıyla karşılaştırmayı, karşılaştırmayı öğrenmesidir. Başkalarının eylemleri üzerinde kontrol ve kendini kontrol etme becerileri geliştirilir, eleştirel düşünme oluşur. Grup tartışması, tartışma öğrencilerin araştırma aktivitelerini canlandırır.

Grup çalışmasının etkin organizasyonu için en önemli koşullardan biri, grupların doğru ve iyi düşünülmüş kadrosudur.

Dikkate alınması gereken iki özellik vardır:

· Öğrencilerin eğitimsel başarı düzeyi.

Kişilerarası ilişkilerin doğası.

Grup liderleri ve kompozisyonları, farklı bilgi ve becerilere sahip öğrencilerin bir araya getirilmesi, konuyla ilgili farkındalık, öğrencilerin uyumluluğu, birbirlerini tamamlamalarına ve zenginleştirmelerine izin vererek seçilir.

Homojen grup çalışması, küçük öğrenci gruplarının herkes için aynı görevin performansını ve farklılaştırılmış - farklı gruplar tarafından çeşitli görevlerin performansını içerir.

Çalışma sırasında, çalışmanın sonuçlarının ortak bir şekilde tartışılması, birbirlerinden tavsiye alınması teşvik edilir.

Öğrencilerin kendileri çalışmalarını bir grup içinde aşağıdaki gibi düzenleyebilirler:

Malzeme ile tanışma, grup halinde çalışma planlaması;

Grup içindeki görevlerin dağılımı;

Görevin bireysel performansı;

Bir grupta çalışmanın bireysel sonuçlarının tartışılması;

Grubun genel görevinin tartışılması (açıklamalar, eklemeler, açıklamalar, genellemeler);

Grup görevinin sonuçlarını özetlemek.

Son kısım:

Gruplar halinde çalışma sonuçlarının raporlanması;

Problem durumunun analizi, yansıma;

Grup çalışması ve belirlenen görevin başarılması hakkında genel sonuç.

Grup derslerini etkili bir şekilde yürütmek için öğretmenin sınıfı çok iyi tanıması ve danışmanlarla sistematik olarak çalışması gerekir (bilgilerinin kalitesini kontrol edin, metodolojik tavsiyelerde bulunun). Hazırlık için harcanan bazı ek zaman, büyük bir pedagojik kazanımla tamamen dengelenir.

Grup çalışmasının organizasyonu öğretmenin işlevlerini değiştirir. Geleneksel bir derste bilgiye ihanet ederse hazır, o zaman burada dersin organizatörü ve yöneticisi, kolektif faaliyette bir suç ortağı olmalıdır. Eylemleri şu şekildedir:

b Yapılacak işin amacının açıklanması.

b Öğrencileri gruplara ayırın.

l Gruplar için görev dağılımı.

o Grup çalışmasının ilerlemesini izlemek.

ü Grup çalışmalarına alternatif katılım, ancak kişinin kendi bakış açısını mümkün olan tek görüş olarak dayatmadan, ancak aktif araştırmayı teşvik etme.

b Gruplar tamamlanan görev hakkında rapor verdikten sonra öğretmen sonuçlar çıkarır. Sık yapılan hatalara dikkat çeker. Öğrenci çalışmalarını değerlendirir.

Grup çalışma biçimleri öğrenciyi aktif bir konuma getirir. Eğitim süreci bir arayış olarak inşa edilir, araştırma faaliyetleri görüş alışverişinin olduğu bu sırada tartışmalar da gelişiyor. Ve bu bağlamda, grup çalışmasının hala ulusal okulda işgal ettiği mütevazı yeri tamamen haklı çıkarmıyor gibi görünüyor.

Öğrencilerin derste grup çalışmaları ile ihtiyacı olan her öğrenciye gerek öğretmen gerekse öğrenci danışmanlarından bireysel yardım da büyük oranda artmaktadır.

Tematik eğitim konferanslarının, tartışmaların, konuyla ilgili raporların hazırlanmasında öğrencilerin çalışmalarının grup organizasyonu, tüm grubun ötesine geçen ek sınıflar müfredat, ders dışında. Bu koşullar altında, dersin koşullarında olduğu gibi, etkililik derecesi, elbette, grup içindeki çalışmanın organizasyonuna bağlıdır (bağlantı). Böyle bir organizasyon, grubun tüm üyelerinin çalışmaya aktif olarak katıldığını, zayıfların daha güçlülerin arkasına saklanmadığını ve güçlülerin daha zayıf öğrencilerin inisiyatifini ve bağımsızlığını bastırmadığını varsayar. Düzgün organize edilmiş grup çalışması bir tür toplu faaliyettir, grubun tüm üyeleri arasında net bir iş dağılımı, her çalışmanın sonuçlarının karşılıklı olarak doğrulanması, öğretmenin tam desteği, hızlı yardımı ile başarılı bir şekilde ilerleyebilir.

1-20 arasındaki görevlerin cevapları bir sayı veya bir sayı dizisi veya bir kelimedir (ifade). Cevaplarınızı boşluk, virgül veya diğer ek karakterler olmadan görev numarasının sağındaki alanlara yazın.

1

Eksik kelimeyi tabloya yazın.

2

Aşağıdaki satırda, sunulan diğer tüm kavramlar için genelleme yapan kavramı bulun. Bu kelimeyi yazın.

1) yetenekler, 2) dünya görüşü, 3) karakter, 4) ilgi alanları, 5) kişilik.

3

Aşağıda terimlerin bir listesi bulunmaktadır. İkisi hariç hepsi "vergi politikası" kavramıyla ilgilidir.

1) gelir, 2) oran, 3) piyasa, 4) ödemeler, 5) faydalar, 6) rekabet

Genel seriden "düşen" iki terim bulun ve altında belirtildikleri sayıları yazın.

4

Toplum ve sosyal kurumlarla ilgili doğru yargıları seçin ve bunların altında belirtilen sayıları yazın.

1. Dar anlamda toplum, bir insanı çevreleyen maddi dünyadır.

2. Geniş anlamda toplum, Dünya'nın tüm nüfusu, tüm halkların ve ülkelerin toplamı olarak anlaşılır.

3. Sosyal kurumların dinamizmi, zaman içindeki değişimlerinde kendini gösterir.

4. Sosyal kurumlar, çeşitli sosyal ilişkileri düzenlemeye yönelik nesnel ihtiyaçla bağlantılı olarak ortaya çıktı.

5. Sosyal bir kurum olarak eğitim, diğer sosyal kurumlarla bir örgütsel yapının ve sosyal normların varlığını birleştirir.

5

Bir kişinin özünün örnekleri ve yanları arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her öğe için ikinci sütundan ilgili öğeyi seçin.

6

Bir öğretmen tarafından yönetilen bir grup okul çocuğu sosyolojik bir araştırma yaptı. Yukarıdaki gerçeklerden hangisi, çalışmada teorik biliş yöntemlerinin kullanıldığını gösterir? Bu gerçeklerin belirtildiği sayıları yazın.

1. Okul çocukları sonuçları formüle etti ve doğruladı.

2. Çalışmanın ara sonuçları gözlem günlüğüne kaydedildi.

3. Okul çocukları bir araştırma hipotezi öne sürerler.

4. Çalışmaya başlamadan önce, tahmin edilen sonuçlar formüle edildi.

5. Okul çocukları gözlemlenen fenomenleri tanımladı.

6. Çalışma sırasında okul öğrencileri arasında bir anket yapılmıştır.

7

Devletin ekonomideki rolü ile ilgili doğru yargıları seçin ve bunların altında belirtildiği sayıları yazın.

1. Piyasa ekonomisinde devlet, üretim ve tüketimin merkezi planlamasını gerçekleştirir.

2. Ekonomiye devlet müdahalesi, piyasa mekanizmasındaki kusurlarla ilişkilidir.

3. Devlet, piyasa koşullarında kamu mallarının üretimini düzenler.

4. Piyasa ekonomisinde devlet, mal sahiplerinin meşru çıkarlarını korur.

5. Bir piyasa ekonomisinde, devlet tüm mal ve hizmetlerin fiyatlarını direkt olarak belirler.

8

Üretimin özellikleri ve faktörleri arasında bir ilişki kurun: ilk sütunda verilen her bir pozisyon için ikinci sütundan ilgili pozisyonu seçin.

9

Z ülkesinde büyük ölçekli makine üretimi aktif olarak gelişiyor, şehirler büyüyor. İşçiler, hükümetin adil iş yasalarını geçirmesini sağladı. Z ülkesinin bir piyasa ekonomisine sahip olduğunun işaretleri nelerdir? Altında gösterildiği sayıları yazın.

1. Sanayi üretimi hızla büyüyor.

2. Z ülkesinin para birimi uluslararası para piyasasında oldukça değerlidir.

3. Z ülkesinde, üretim faktörlerinin her sahibi bunları serbestçe elden çıkarır.

4. Tarım, ihracata yönelik geniş bir ürün yelpazesi üretmektedir.

5. Arazi sahipleri, işletmeler bireyler, kuruluşlardır.

6. Z ülkesinde üretici rekabeti var.

10

Rakam, ilgili pazardaki vizyonu geliştirmek için diyet takviyeleri talebindeki değişimi yansıtmaktadır. Aşağıdakilerden hangisi talep eğrisinin D konumundan -D 1 konumuna kaymasına neden olabilir? (Grafikte P, malın fiyatıdır; Q, malın miktarıdır.)

1.Büyük olumlu müşteri geri bildirimi

2. göz hastalıklarının önlenmesinin teşviki

3. İnsan sağlığı için bilgisayar ekipmanlarının güvenliğinin artırılması

4. Biyolojik olarak aktif gıda takviyelerinin üretiminin azalması

5. Nüfusun gelirinde azalma

11

Sosyal tabakalaşma ile ilgili doğru yargıları seçin ve bunların altında belirtildiği sayıları yazın.

1. Toplumun tabakalara bölünmesi gelir, meslek ve eğitime dayalıdır.

2. Bilim adamları, ilerici ve gerici sosyal tabakalaşma arasında ayrım yapar.

3. Sosyal tabakalaşma toplumun yapısını yansıtır.

4. Toplumdaki herhangi bir değişiklik, sosyal tabakalaşmadan kaynaklanır.

5. Toplumun tabakalaşma yapısı, insanların sosyal eşitsizliğini yansıtır.

12

Çeşitli türlerdeki yerleşim yerlerinde yaşayan Z ülkesinin yetişkin vatandaşlarının sosyolojik bir araştırması sırasında, onlara şu soru soruldu: “Sizin, ailenizin neden her şeyden önce bir bahçeye / kulübeye / kişisel arsaya ihtiyacınız var?”. Anketlerin sonuçları (yanıt verenlerin yüzdesi olarak) şemada gösterilmektedir.

Diyagramdan çıkarılabilecek sonuçlar listesinde bulun ve altında belirtildikleri sayıları yazın.

1. Kırsal kesimde yaşayanların çoğu, ailelerine yiyecek sağlamak için bir bahçeye / kulübeye / kişisel arsaya ihtiyaç duyar.

2. Şehir sakinleri arasında dinlenmek için bahçe/daça/ev arsasına ihtiyaç duyanların payı, bu şekilde para yatıranların payından daha fazladır.

3. Her grubun katılımcılarının eşit oranları, iletişim kurmak, arkadaşlarını davet etmek için bir bahçe / kulübe / kişisel arsaya ihtiyaç duyduklarını kaydetti.

4. Görüşülen kırsal kesim sakinlerinin eşit bir oranı, iletişim kurmak, arkadaşlarını davet etmek ve para yatırmak için bir bahçe/dacha/ev arsasına ihtiyaç duyuyor.

5. Para yatırmak için bahçe/yazlık/ev arsasına ihtiyaç duyanlar arasında kentte oturanların oranı kırsalda oturanların oranından fazladır.

13

Siyasi partiler ve hareketler hakkında doğru yargıları seçin ve hangi sayıların altında gösterildiğini yazın.

1. Örgütlenme yöntemine göre iktidar ve muhalefet partileri ayırt edilir.

2. Siyasi partiler, toplumun ve devletin gelişmesine yönelik programların geliştirilmesinde yer alır.

3. Kadro partileri, kural olarak, bireyin doğal haklarının kutsallığını ve devredilemezliğini, toplum ve devletin çıkarlarından önceliğini korur.

4. Sosyo-politik örgütler - devlet gücünü etkileyen devlet dışı ve parti dışı dernekler.

5. Siyasi partiler, devlet yetkilileri ve yerel özyönetim seçimlerine katılırlar.

14

Rusya Federasyonu'nun ilgili oldukları devlet iktidarının konuları ve konuları arasında bir yazışma kurun: ilk sütunda verilen her pozisyon için ikinci sütundan uygun pozisyonu seçin.

15

Z Eyaleti, düzenli olarak alternatif bir temelde yasama meclisi seçimleri yapar. Hangi işaretler, Z devletinin bir parlamenter cumhuriyet olduğu sonucuna varmamıza izin verecek? Altında gösterildiği sayıları yazın.

1. Parlamento yasa yapar.

2. Başkanın yetkileri kanunla sınırlandırılmıştır.

3. Hükümet, parlamentoya karşı sorumludur.

4. Devlet başkanı cumhurbaşkanıdır.

5. Başkan, Yasama Meclisi tarafından seçilir.

6. Hükümet, parlamento seçimlerini kazanan parti tarafından kurulur.

16

Aşağıdakilerden hangisi Rusya Federasyonu vatandaşının kişisel (medeni) hakları için geçerlidir? Altında gösterildiği sayıları yazın.

1. sosyal güvenlik hakkı

2. yaşam hakkı

3. konut hakkı

4. namus ve iyi ismi koruma hakkı

5. kişi hürriyeti ve güvenliği hakkı

17

Aile hukuku ile ilgili doğru yargıları seçin. Altında gösterildiği sayıları yazın.

1. Mevzuatın temeli, bir erkek ve bir kadın arasındaki gönüllü evlilik ilkesidir.

2. Hukuk normları, evliliğe girme, evliliği sona erdirme ve geçersiz ilan etme koşullarını ve prosedürünü belirler.

3. Bir hukuk kuralı örneği: bir eş, alacaklısını (alacaklılarını) bir evlilik sözleşmesinin akdedilmesi, değiştirilmesi veya feshedilmesi konusunda bilgilendirmekle yükümlüdür.

4. Bir kabahat işlemek için aşağıdaki disiplin cezaları uygulanabilir: kınama; azarlamak.

5. Bir hukuk kuralı örneği: Çocukların hak ve çıkarlarının korunması ebeveynlerine aittir.

18

Rusya Federasyonu'ndaki bir işverenin yasal statüsünün eylemleri ve unsurları arasında bir yazışma kurmak

19

Ticari işletme şekerleme ürünleri üretmektedir. Bu girişimin kurumsal ve yasal biçiminin bir anonim şirket olduğunu gösteren işaretler nelerdir? Altında gösterildiği sayıları yazın.

1. kayıtlı sermaye belirli sayıda menkul kıymete bölünür

2. asıl amacı kar elde etmektir.

3. çalışanlarla iş sözleşmesi yapılması

4. teşebbüsün faaliyeti Rusya Federasyonu Medeni Kanunu ile düzenlenmektedir.

5. depozito karşılığında menkul kıymetler verilir

6. Menkul kıymet sahipleri işletmenin yönetimine katılabilir

Aşağıdaki metni birkaç kelime eksik olarak okuyun. Boşlukların yerine eklemek istediğiniz kelimelerin önerilen listesinden seçin.

20

“Sosyal _____ (A), sosyal farklılığı, eşitsizliği ve buna uygun olarak insanların toplumdaki konumunu yansıtır. İlkel toplumda _____ (B) önemsizdi. Karmaşık toplumlarda, bir sosyal grubun sosyal statüsü, _____ (C) büyüklüğüne, eğitim düzeyine, güce erişime, ____ (D) konumuna bağlıdır. Kastlar, sonra mülkler ve daha sonra sınıflar böyle ortaya çıktı.Bazı toplumlarda, bir sosyal _____ (D)'den diğerine geçiş yasaktır. Böyle bir geçişin sınırlı olduğu toplumlar olduğu gibi, buna tamamen izin verilen toplumlar da vardır. Toplumsal özgürlük ____ (E) bir toplumun kapalı mı yoksa açık mı olduğunu belirler.

Listedeki kelimeler (ifadeler) yalın durumda verilmiştir. Her kelime (ifade) yalnızca bir kez kullanılabilir.

Her bir boşluğu zihinsel olarak doldurarak sırayla bir kelimeyi (ifadeyi) birbiri ardına seçin. Lütfen listede boşlukları doldurmanız gerekenden daha fazla kelime (ifade) olduğunu unutmayın.

Terim listesi:

1. hareketlilik

2. ayrıcalıklar

3. görevler

7. Paket

9. tabakalaşma

Bölüm 2.

Önce görev numarasını (28, 29, vb.) ve ardından ayrıntılı bir cevap yazın. Cevaplarınızı açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Metni okuyun ve görevleri 21-24 tamamlayın.

Kapitalizm, yani Piyasa ekonomisi, üretim araçlarının özel mülkiyetine dayanan bir sosyal etkileşim ve iş bölümü sistemidir. Maddi üretim faktörlerinin mülkiyeti bireysel vatandaşlara, kapitalistlere ve toprak sahiplerine aittir. Fabrikalarda ve çiftliklerde üretim, girişimciler ve çiftçiler tarafından organize edilir, yani. sermayesi olan veya sahiplerinden ödünç almış veya kiralamış olan bireyler veya bireylerin dernekleri. Kapitalizmin ayırt edici özelliği serbest girişimdir. İster sanayici ister çiftçi olsun, her girişimcinin amacı kar etmektir...

Piyasa ekonomisinin gerçek sahipleri tüketicilerdir. Satın alarak ya da almayarak, sermayeye kimin sahip olacağına ve işletmeleri kimin yöneteceğine karar verirler. Neyin, ne kadar ve hangi kalitede üretilmesi gerektiğini belirlerler. Onların seçimi, girişimci için kâr veya zarara dönüşür. Fakirleri zengin, zenginleri fakir yapıyorlar. Bu sahiplerle geçinmek kolay değil. Kaprisler ve tuhaflıklarla doludurlar, kararsız ve tahmin edilemezler. Önceki değerlere bir kuruş koymazlar. Kendi zevklerine daha uygun veya daha ucuz bir şey teklif edilir edilmez eski tedarikçilerden ayrılırlar. Onlar için en önemli şey, kendi refahları ve memnuniyetleridir. Kapitalistlerin harcadığı para ya da işini kaybeden işçilerin kaderi umurlarında değil; tüketiciler olarak, eskiden satın aldıklarını almayı bırakırlar.

Belirli bir A metasının üretiminin karşılığını vermediğini söylediğimizde ne demek istiyoruz? Bu, tüketicilerin artık üreticilere gerekli üretim maliyetlerini karşılamak için ihtiyaç duydukları parayı ödemeye istekli olmadıklarını ve aynı zamanda diğer üreticilerin gelirlerinin üretim maliyetlerinden daha yüksek olduğunu gösteriyor. Tüketici talepleri, tüketim mallarının üretiminin çeşitli sektörleri arasında üretken kaynakların dağılımında önemli bir rol oynamaktadır. Tüketiciler böylece A'yı yapmak için ne kadar hammadde ve emek kullanılacağına ve diğer metanın ne kadar gerekeceğine karar verir. Bu nedenle, kâr uğruna üretime ve tüketim uğruna üretime karşı çıkmak anlamsızdır. Kâr arzusu, girişimciyi, tüketicilere ilk etapta talep olan malları tedarik etmeye zorlar. Girişimci kâr güdüsüyle hareket etmeseydi, tüketicilerin başka bir şeyi tercih etmesine rağmen, daha fazla A malı üretebilirdi. Kâr arzusu, bir işadamını tüketicilerin en çok tercih ettiği malların üretimini en etkin şekilde sağlamaya zorlayan faktördür.

Dolayısıyla kapitalist üretim sistemi, her kuruşun bir oya sahip olduğu bir ekonomik demokrasidir. Egemen halk tüketicidir. Kapitalistler, girişimciler ve çiftçiler halkın temsilcileridir. Verilen göreve uymazlarsa, tüketicilerin talep ettiği malları minimum maliyetle üretemezlerse görevlerini kaybederler. Onların sorumluluğu tüketicilere hizmet etmektir. Kar ve zarar, tüketicilerin tüm ekonomik faaliyetleri kontrol ettiği araçlardır.

(L. Mises)

Metni kullanarak, yazar tarafından dikkate alınan bir piyasa ekonomisinin herhangi iki özelliğini belirtin.

Cevabı göster

Aşağıdaki özellikler belirtilebilir:

1) üretim araçlarının özel mülkiyeti;

2) girişim özgürlüğü (fabrikalarda ve çiftliklerde üretim girişimciler ve çiftçiler tarafından organize edilir).

Özellikler, anlamca yakın olan diğer ifadelerde verilebilir.

Metni kullanarak, yazarın pazarın sahibinin tüketici olduğu fikrine üç açıklama yapın. Sosyal bilimler bilgisinden hareketle "tüketici" kavramının anlamını ortaya çıkarmak.

Cevabı göster

Aşağıdaki unsurlar verilebilir:

1) tüketicinin seçimi, girişimci için kâr veya zarara dönüşür:

Neyin, ne kadar ve hangi kalitede üretilmesi gerektiğini tüketiciler belirler;

Tüketici talepleri, tüketim mallarının üretiminin çeşitli dalları arasında üretken kaynakların dağılımında önemli bir rol oynar;

Kâr arzusu, girişimciyi, tüketicilere her şeyden önce talep olan malları tedarik etmeye zorlar;

Kapitalist üretim sistemi, her kuruşun bir oya sahip olduğu bir ekonomik demokrasidir;

Kar ve zarar, tüketicilerin tüm ekonomik faaliyetleri kontrol ettiği araçlardır.

2) anlamın açıklanması, örneğin:

cevabın unsurları, anlam olarak yakın olan diğer formülasyonlarda verilebilir.

Metinde talep oluşumunun fiyat dışı hangi faktörü verilmiştir? Sosyal bilim bilgisini kullanarak, fiyat dışı diğer iki faktörü belirtin ve bunlardan birini belirli bir örnekle gösterin.

Cevabı göster

Bazen devlet kâr etmeyen işletmeleri destekler. Hangi durumlarda uygun olabileceğini önerin. Sosyal bilimler bilgisini ve kamusal yaşamın gerçeklerini kullanarak iki durumu belirtin ve düşüncenizi kısaca açıklayın.

Cevabı göster

Doğru cevap durumları belirtmeli ve açıklamalar vermelidir, örneğin:

1) zarar eden bir girişimin şehir oluşturan bir girişim olduğu bir durum (başka bir iş bulmak imkansız olduğunda devletin toplu işsizliği, toplumsal hoşnutsuzluğun ve suçun büyümesini bu şekilde önlemeye çalışır);

2) zarar eden bir işletmenin sosyal açıdan önemli ürünler ürettiği bir durum (devlet, sosyal sorunların çözümüne katılır);

3) zarar eden bir işletmenin aşağıdaki özelliklere sahip kişileri istihdam ettiği bir durum: özürlü sağlık (devlet, engellilerin yaşam kalitesini iyileştirmeye yatırım yapar);

4) zarar eden bir işletmenin nadir/tarihi bir ticareti temsil ettiği bir durum (devlet tarihi ve kültürel gelenekleri korur).

Diğer durumlar belirtilebilir, diğer açıklamalar verilebilir

Sosyal bilimcilerin "küreselleşme" kavramındaki anlamı nedir? Sosyal bilimler dersinin bilgisinden yararlanarak iki cümle kurun: küreselleşmenin ekonomik alandaki tezahürleri hakkında bilgi içeren bir cümle ve küreselleşmenin herhangi bir olumsuz tezahürünü ortaya çıkaran bir cümle.

Cevabı göster

Doğru cevap aşağıdakileri içermelidir elementler:

1) kavramın anlamı, örneğin: küreselleşme, tek bir insanlık olma sürecidir;

(Anlamı yakın olan kavramın anlamının başka bir tanımı veya açıklaması verilebilir.)

2) dersin bilgisine dayalı olarak ekonomik alanda küreselleşmenin tezahürleri hakkında bilgi içeren bir cümle, örneğin: Ekonominin küreselleşmesi, küresel işbölümünde, küresel tüketim standartlarının oluşumunda, dünyanın gelişiminde kendini gösterir. emtia ve finans piyasaları.

Örnekler diyelim:

1) yasalara uymanın sosyal ihtiyacının farkındalığı (örneğin, bir şirketin sahibi dürüstçe vergi öder, çünkü bütçeye yapılan vergi gelirlerinin eğitim, sağlık hizmetlerinin işleyişini sağladığına ve toplumun ihtiyaçlarını karşıladığına ikna olmuştur);

2) kendi haklarının farkındalığı (örneğin, bir vatandaş seçim haklarını kullanmaya hazır olduğunu ifade etti ve devlet başkanının seçiminde yer aldı);

3) grup çıkarlarının bilinçli olarak korunması (örneğin, bir tüketici topluluğu, ihlal edilen hakları korumak için bir hizmet sağlayıcıya karşı dava açmıştır);

4) bireyin yasalara, ahlaki inançlara uyma ihtiyacı (örneğin, büyük miktarda para içeren bir paket bulan bir vatandaş, diğer insanların değerlerine el koymanın kabul edilemez olduğunu düşündüğü için polise teslim etti).

Kanuna uygun davranış için diğer motifler sıralanabilir, başka örnekler verilebilir.

b) rasyonalistlerin konumları.

5. Duyusal bilişin özellikleri:

a) bilgi nesnesi ile doğrudan etkileşim;

b) görünürlük ve nesnellik;

c) nesnelerin bireysel yönlerinin ve özelliklerinin çoğaltılması.

6. Rasyonel bilginin özellikleri:

a) duyusal bilişin sonuçlarına güvenmek;

b) soyutluk ve genelleme;

c) konunun özünün bir yansıması, iç düzenli bağlantıları.

Planın noktalarının ve alt noktalarının farklı bir sayısı ve (veya) başka doğru ifadeleri mümkündür. Nominal, sorgulayıcı veya karışık formlarda sunulabilirler.

29. görevi tamamlayarak, size daha çekici gelen içerikle ilgili bilgi ve becerilerinizi gösterebilirsiniz. Bunun için aşağıdaki ifadelerden sadece BİRİNİ seçiniz (29.1-29.5).

Aşağıdaki ifadelerden birini seçin, anlamını, gerekirse yazarın ortaya koyduğu sorunun farklı yönlerini gösteren bir mini deneme şeklinde ortaya çıkarın (konu).

Ortaya çıkan sorun (belirlenen konu) hakkında düşüncelerinizi sunarken, bakış açınızı tartışırken, sosyal bilimler dersinin çalışması sırasında edindiğiniz bilgileri, ilgili kavramları ve ayrıca sosyal hayatın gerçeklerini ve kendi yaşam deneyiminizi kullanın. . (Kanıt olarak çeşitli kaynaklardan en az iki örnek veriniz.)

29.1. Felsefe"Bilgi bir hazinedir, ancak bunun anahtarı pratiktir." (T. Fuller)

29.2. ekonomi"Girişimcilik faaliyeti yalnızca bireyin değil, bir bütün olarak toplumun çıkarlarına hizmet eder." (S. Kanareikin)

29.3. Sosyoloji, sosyal psikoloji"Ahlaki ilkeler çocuklukta atılır, karakter yaşla birlikte oluşur." (I. Shevelev)

29.4. Politika Bilimi"Herhangi bir anayasanın temel ilkesi, en yüksek gücün, halk temsilcilerinin onayı olmadan yasa yapamayacağı hükmüdür." (AF Kerensky)

29.5. hukuk"Hukuk, iyilik ve adalet sanatıdır." (Roma hukuku diyor ki)