Doğru bir şekilde nasıl oluşturulacağı konusunda çalışma programı. Müfredatın geliştirilmesine ilişkin düzenlemeler

32. maddenin 2.7. paragrafında “Yetkinlik ve sorumluluk Eğitim kurumu Rusya Federasyonu “Eğitim Üzerine” Yasası, bir eğitim kurumunun yetkinliğinin “eğitim kursları ve disiplinleri için çalışma programlarının geliştirilmesini ve onaylanmasını” içerdiğini belirtir.

Bir çalışma programı nedir ve eğitimin içeriğini belirleyen bir dizi belgede hangi yeri kaplar?

Öğrencilerin eğitim düzeyi ve asgari eğitim içeriği için gereksinimleri içeren ana belgeler şunlardır:

1. eyalet eğitim standardı (federal ve ulusal-bölgesel bileşen),
2. Aşağıdakileri içeren Rusya Federasyonu'ndaki okulların temel müfredatı:

• eğitim içeriğinin eğitim alanlarına, akademik disiplinlere, yıllara ve haftalara göre dağılımı,
• Temel müfredatın her akademik disiplini için standart (örnek) müfredat geliştirilir,
• Bu belgelere dayanarak, bir eğitim kurumu eğitim programını, müfredatını,
• her öğretmen, yukarıdaki kaynaklara dayanarak, tipik bir müfredat temelinde bir çalışma programı hazırlar.

Bu nedenle, çalışma programı bir eğitim kurumunun yerel (belirli bir eğitim kurumu için oluşturulmuş) ve bireysel (bir öğretmen tarafından faaliyetleri için geliştirilmiş) bir belgesidir. Özel koşulları, eğitim ihtiyaçlarını ve öğrencilerin gelişiminin özelliklerini dikkate alarak, öğretmenin SES'e dayalı bireysel bir pedagojik eğitim modelini nasıl oluşturduğunu gösterir. Çalışma programı, standardın gereksinimlerini karşılayan bir sonuç elde etmek için belirli bir sınıf için eğitim sürecini organize etmek için en uygun ve etkili içeriği, formları, yöntemleri ve teknikleri belirlediği öğretmenin bireysel bir aracıdır.

Bir konunun çalışma programı, belirli bir okulda çalışan tüm öğretmenler için aynı olabilir ve uygulamanın eksiksizliği ve kalitesi üzerinde idari kontrol için zorunlu olabilir.

Çalışma programı aşağıdaki yapısal unsurları içerebilir:

• baş sayfa,
• açıklayıcı not,
• tematik plan,
• konunun içeriği,
• zorunlu laboratuvar, uygulama, kontrol ve diğerlerinin listesi iş türleri,
• öğrencilerin hazırlık düzeyi için gereklilikler,
• çeşitli bilgi kontrol biçimleriyle ilgili olarak öğrencilerin bilgilerini değerlendirmek için ölçütler ve normlar,
• öğretim ve eğitimciler için literatür listesi.

Eğitim kurumunun pedagojik konseyinin kararı ile çalışma programına aşağıdakiler eklenebilir:

• takvim-tematik ve ders planlama,
• örnek metinler ve test kağıtları,
• hesaplarla ilgili sorular,
• makale, proje vb. konuları

Yukarıdakilerin tümü, müfredatın eğitimsel ve metodolojik ekipmanıdır.

Baş sayfa

Açıklayıcı not

Amaç açıklayıcı not programın yapısında:

• kısaca ve makul bir şekilde bu konunun özünü, işlevlerini, özelliklerini ve eğitimin genel amaçlarını ve hedeflerini çözmedeki önemini tanımlayın. eğitici program okul çocuklarının eğitiminin bu aşamasında,
• eğitim materyalinin nasıl dağıtılacağı hakkında bir fikir vermek, konunun çalışmasında belirlenen hedeflere ulaşmak için metodolojik sistemi genel olarak göstermek, bunlara ulaşmanın araçlarını tanımlamak.

Açıklayıcı not genellikle aşağıdaki bilgileri içerir:

1. Eğitim kurumunun türünü ve belirli bir öğrenciyi dikkate alarak, konuyu (kurs) incelemenin amaç ve hedefleri, eğitim materyalinin içeriğine yerleştirilmiş kavram. Konunun hedeflerini belirlerken, devlet standartlarının gereklilikleri ile öğrenciler ve ebeveynleri için eğitim hizmetlerinin sırası dikkate alınmalıdır. Konunun ana hedefleri, eğitim içeriğinin önde gelen bileşenlerini karakterize edenlerdir: bilgi, faaliyet yöntemleri, değer ilişkileri deneyimi ve yaratıcı deneyim. Konunun görevleri genellikle felsefi, metodolojik, teorik, geliştirme, eğitme, pratik olarak gruplandırılır. Amaç ve hedefler formüle edilirken, eğitim seviyesi gereksinimleri, dersin tamamlanmasından sonra sunulan öğrencilerin konuyla ilgili yeterliliği dikkate alınır. Amaç ve hedeflerin açık bir şekilde anlaşılması ve teşhis edilebilir olması önemlidir.
2. Bölgesel (ulusal-bölgesel) bir bileşenin tanıtılması nedeniyle konuyu (ders) çalışmanın amaç ve hedeflerinin örnek programa kıyasla genişlemesinin yansıması.
3. Bu konunun müfredatın diğer konuları ile mantıksal bağlantıları.
4. İçerik seçiminin gerekçesi ve çalışma dizisinin genel mantığı, ayırt edici özellikler çalışma programıörnek programla karşılaştırıldığında (bireysel konuların çalışılması için saat sayısında değişiklik, çalışma konularının sırasının yapısal olarak yeniden düzenlenmesi, eğitim materyalinin içeriğinin genişletilmesi, temel ve ek eğitim arasındaki bağlantıların ortaya çıkarılması vb.) ve fizibilitenin gerekçelendirilmesi bu değişiklikleri yapmaktır.
5. Eğitim sürecinin genel özellikleri: öğretim biçimleri, yöntemleri ve araçları, teknoloji.
6. Bu çalışma programı için öğrenme çıktılarını kontrol etmek ve değerlendirmek için kullanılan formlar, yöntemler ve araçlar.
7. Çalışma programının uygulanması için eğitimsel ve metodolojik paket seçiminin gerekçesi.

tematik plan

Tematik plan, yıllara göre programların çalışma bölümlerinin ve konularının sırasını, çalışmalarının sırasını, kullanılan eğitimin organizasyon biçimlerini ve hem tüm kursun hem de bireysel konuların çalışılması için ayrılan saatlerin sayısını ortaya koymaktadır. Tematik plan bir tablo şeklinde sunulabilir. Kontrol biçimleri, bu konunun öğretildiği sınıfın özelliklerine, dersin özelliklerine (örneğin, doğa bilimleri döngüsündeki konular için pratik ve laboratuvar çalışmasına duyulan ihtiyaç), yöntemlerin özelliklerine göre belirlenir. ve öğrenme sürecinde kullanılan teknolojiler. Bu nedenle, özellikle lisede beşeri bilimler okurken seminerler planlayabilirsiniz. Ek olarak, geziler, konferanslar ve diğer yönetici sınıfları müfredata dahil edilebilir.

Eğitim kursu içeriğinin oluşturulması aşağıdaki ilkeler temelinde gerçekleştirilir:

• farklı düzeylerde eğitim içeriğinin bütünlüğü,
• kişilik gelişimi görevlerinin eğitiminin içeriğine yansıması,
• eğitim içeriğinin bilimsel ve pratik önemi,
• eğitimin erişilebilirliği,
• ardıllığı sürdürmek.

Çalışma programının konularının içeriğini tanımlarken aşağıdaki sunum sırası önerilebilir:

1. Konu Başlığı.
2. Çalışmak için gerekli saat sayısı.
3. Eğitim konusunun içeriği:

• ana araştırma soruları,
• pratik ve laboratuvar çalışmaları, yaratıcı ve pratik görevler, geziler ve eğitimde kullanılan diğer sınıf biçimleri,
• öğrencilerin bilgi ve becerileri için gereksinimler,
• kontrol biçimleri ve sorunları,
• olası türler bağımsız işöğrenciler.

Zorunlu laboratuvar, pratik, kontrol ve diğer çalışma türlerinin listesi

Çalışma programının tüm uygulama süresi boyunca, çalışma yılına göre zorunlu laboratuvar, pratik, kontrol ve diğer çalışma türlerinin bir listesi belirtilir.

Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler (eğitim yılına göre)

Didaktik birimler, mezunların eğitim düzeyi için genelleştirilmiş gereksinimlerden gruplandırılmıştır. Temel bilgi, beceri ve yetenekler, öğrencinin dersi çalıştıktan sonra öğrenmesi gereken temel yetkinliklerin oluşum düzeyi, çalışma yılları için devlet standartlarına göre belirlenir. Disipline hakim olma düzeyi için gereksinimler “fikre sahip olmak”, “bilmek”, “sahip olmak”, “mümkün olmak” vb.

Öğrencilerin bilgilerini değerlendirmek için kriterler ve normlar

Çeşitli bilgi kontrol biçimleriyle ilgili olarak derlenmiştir (sözlü anket, nicel ve nitel problemlerin çözümü, laboratuvar çalışması, pratik çalışma, test etme, test çalışması, karmaşık metin analizi, sanat eserlerinin ezbere anlamlı okunması, yaratıcı çalışma (soyut, mesaj, rapor, açıklayıcı ve görsel materyal, öğrenciler tarafından yapılmış bir proje vb.), test, sınav).

bibliyografya

Akademik disiplinle ilgili literatür, temel ve ek, eğitim ve referans kılavuzları, eğitim ve metodolojik literatür olarak alt bölümlere ayrılmıştır. Temel literatür listesi, içeriği öğrencilerin programda belirtilen ana konulardaki bilgilerini belirten yayınları içerir. Ek bir liste, çalışma programının yazarlarının tercihlerine bağlıdır. Öğrencilerin dersin belirli yönleri ve sorunları hakkındaki bilgilerini genişleten yayınları içerir.

Bibliyografik listede, öğrencilere yönelik yayınlar ve öğretmen için literatür (hem temel hem de ek) ayırt edilir. Kaynak listesi, programın yazarı tarafından önerilen yayınların yazar, kitap adı, yayın yeri ve yılı ile alfabetik olarak sıralanmış bibliyografik açıklamalarını içerir.

Makale, aşağıdakiler için çalışma programlarına örnekler sunmaktadır: ilkokul Rusça (Ek 1), edebi okuma (

Geliştirme yönetmeliğiMüfredat

ana belgeler,

• devlet eğitim standardı (federal ve ulusal-bölgesel bileşen);
• Rusya Federasyonu'ndaki okulların temel müfredatı (eğitim içeriğinin eğitim alanlarına, akademik disiplinlere, yıllara ve haftalara göre dağılımı);
• standart (örnek) müfredat;
• eğitim kurumunun eğitim programı ve müfredatı;
• belirli bir öğretmenin konusuyla ilgili çalışma programı.

Konuyla ilgili örnek programlar

• toplumun gelişiminin önde gelen ideolojik fikirlerini yansıtmak,
• belirli bir akademik konunun özelliklerini dikkate alarak, temel bilgi, beceri ve yetenekler için eğitim içeriğinin uygulanması için ana yönergeleri ve eğitim sürecinin organizasyonu için gereksinimleri belirlemek;
• her birinin çalışmasına ayrılan saat sayısı üzerinden hesaplanır Eğitim alanı Eğitim Kurumu Temel Müfredatının değişmez bölümünde Rusya Federasyonu, 03/09/2004 tarih ve 1312 sayılı Rusya Federasyonu Eğitim Bakanlığı'nın emriyle onaylanmıştır;
• eğitim kursları ve disiplinler için çalışma programlarının hazırlanmasında temel teşkil eder.

Örnek (tipik) bir müfredat eğitim içeriğinin zorunlu (federal) bileşenlerini ve temel müfredatın belirli bir konusunda eğitim materyallerinin asimilasyon kalitesinin parametrelerini ayrıntılı olarak açıklayan bir belge. Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından tavsiye edilir ve doğası gereği tavsiye niteliğindedir.

Örnek Program Fonksiyonları

Bilgi ve metodolojik işlev

(bu konu aracılığıyla öğrenci yetiştirmek, yetiştirmek ve geliştirmek için hedefler, içerik, genel strateji hakkında fikir verir).

organizasyonel planlama işlev

(eğitimin aşamalarını vurgular, eğitim materyalini yapılandırır, nicel ve kalite özellikleriöğrencilerin ara değerlendirmesinin içeriği de dahil olmak üzere her aşamada)

devlet eğitim standardı ve Model Programı temelinde oluşturulan ve yazarın bir eğitim kursu, konusu, disiplini (modülü) içeriğini oluşturma konseptine sahip bir belge. Yazarın programı bir veya bir grup yazar tarafından geliştirilmiştir.

Konunun çalışma programı

bu, eğitim kurumunun öğretmeni (öğretmenleri) tarafından bağımsız olarak geliştirilen bir dizi eğitim ve metodolojik belgedir. çalışma müfredatı ve örnek programlar Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı tarafından önerilen eğitim kursları, konular, disiplinler (modüller), telif hakkı programlarıİle birlikte okul düzeyinde ana eğitim programının amaç ve hedeflerini dikkate alarak ve yansıtan uygulama yolları belirli bir eğitim kurumunda konunun içeriği.

Örnek ve çalışma programı arasındaki fark

Örnek Program tanımlar temel bilgi, yetenek, beceri ve önde gelen dünya görüşü fikirlerinin sistemini yansıtır, Genel öneriler metodik doğa.

çalışma programı belirtir dikkate alınarak uygun eğitim standardı gerekli gereksinimler yapımına ve ayrıca ulusal-bölgesel düzeyi tanımlar, eğitim sürecinin metodolojik, bilgisel, teknik destek olanaklarını, öğrencilerin eğitim düzeyini dikkate alır, belirli bir eğitim kurumundaki eğitimin özelliklerini yansıtır.

Çalışma müfredatının derleyicisi bağımsız olarak

• öğrencilerin maksimum sınıf yükü tarafından düzenlenen sınırlar dahilinde ve bitişik eğitim seviyelerinin zorunlu minimumları ile sürekliliğe tabi olarak didaktik birimlerin listesini genişletmek;
• devlet eğitim standardında belirtilen bölümlerin, konuların içeriğini temel alarak açıklamak çalışma kılavuzları(federal listeden) uygun gördüğü;
• didaktik birimleri somutlaştırmak ve detaylandırmak;
• eğitim materyali çalışma sırasını oluşturmak;
• ders çalışmak için ayrılan süreyi bölümlere ve konulara önemlerine göre dağıtmak;
• pratik alıştırmaların listesini tamamlayın;
• öğrencilerin bilgi ve becerileri için gereksinimleri belirlemek;
• bölgesel bileşenin materyalini bu konu için ayrılan öğretim saati miktarına dahil edin;
• konunun karşı karşıya olduğu görevlere, öğretim teknolojilerine ve öğrencilerin konuya hazırlıklı olup olmadıklarına göre seçim yapın.

İş programında yansıtılan ve dikkate alınan hususlar

• devlet eğitim standartlarının federal bileşenlerinin gereksinimleri;
• eğitim programlarının zorunlu asgari içeriği;
• öğrenciler için maksimum eğitim materyali miktarı;
• mezunların eğitim düzeyi için gereklilikler;
• akademik konuların, modüllerin, özel kursların, çalıştayların, araştırma ve araştırmaların uygulanması için bir eğitim kurumunun müfredatı tarafından belirlenen çalışma saatlerinin hacmi. proje aktiviteleri her sınıfta;
• öğrencilerin bilişsel ilgi alanları;
• okulun eğitim programının amaç ve hedefleri;
• öğretmen tarafından gerekli eğitim ve metodolojik destek setinin seçimi.

Öğretmen müfredatının yapısı

• baş sayfa;
• açıklayıcı not;
• eğitim kursu programının içeriği;
• eğitimsel ve tematik plan   ana türlerin tanımı ile tematik planlama Öğrenme aktiviteleriöğrenciler);
• öğrencilerin eğitim düzeyi için gereksinimler (kişisel, meta-konu (yetkinlik) ve konu sonuçları belirli bir akademik konuya, kursa hakim olmak);
• eğitimsel ve metodolojik öğretim yardımcıları (materyal ve teknik, eğitimsel, metodolojik ve eğitim sürecinin bilgi desteğinin tanımı

Programın başlık sayfası

• tüzüğe uygun olarak kurucunun ve eğitim kurumunun tam adı;

• çalışma müfredatının nerede, ne zaman ve kim tarafından onaylandığı;
• konunun adı (ders);
• çalışma müfredatının aşamaya, genel eğitim düzeyine ait olduğuna dair göstergeler;
• bu programın süresi;
• Bu çalışma müfredatının geliştirildiği örnek program ve yazarlarının bir göstergesi;
• Ad Soyad. bu çalışma müfredatını oluşturan öğretmen

• belirli bir programın başlığı, yazarı ve yayın yılı(yaklaşık, yazarın), Çalışma Programının geliştirildiği temelinde;
• Bu programın amaç ve hedefleri bir bilgi, beceri sistemi oluşturma alanında eğitim (görevler standarda göre ve verilen eğitim kurumu dikkate alınarak formüle edilir);
• mantıksal bağlantılar bu konu müfredatın diğer konuları ile birlikte;
• içerik seçiminin gerekçesi ve çalışma dizisinin genel mantığı, ayırt edici özellikleriörnek programa kıyasla çalışma programı (bireysel konuların çalışılması için saat sayısında değişiklik, çalışma konularının sırasının yapısal olarak yeniden düzenlenmesi, eğitim materyalinin içeriğinin genişletilmesi, temel ve ek eğitim arasındaki bağlantıların ortaya çıkarılması vb.) ve gerekçelendirilmesi bu değişiklikleri yapmanın fizibilitesi;
• eğitim sürecinin genel özellikleri: öğretim biçimleri, yöntemleri ve araçları, teknolojiler

Eğitim kursu konularının içeriği

• Eğitimsel ve tematik plandaki numaralandırmaya göre her bölümün soyut bir açıklaması. Eğitim materyalinin belirli bir sırayla sunulması, tüm didaktik içerik birimlerinin belirlenmesini sağlar.
• Eğitim konusunun içeriği:
• ana araştırma soruları,
• pratik ve laboratuvar çalışması, yaratıcı
  ve pratik görevler, geziler ve eğitimde kullanılan diğer sınıf biçimleri,
• öğrencilerin bilgi ve becerileri için gereksinimler,
• kontrol biçimleri ve sorunları,
• olası bağımsız öğrenci türleri.
• Konu Başlığı.
• Çalışmak için gerekli saat sayısı.

Eğitim ve tematik plan

• Program gösterilerinin çalışma bölümlerinin ve konularının sırasını yansıtır eğitim saatlerinin bölümlere ve konulara göre dağılımı;
• davranışı belirler kredi, kontrol, pratik ve azami öğretim yükünün sağladığı süre nedeniyle diğer çalışma türleri;
• tüm çalışma dönemi için derlenir (genellikle akademik yıl için);
• tablo şeklinde sunulur

Öğrencilerin hazırlık düzeyi için gereksinimler

• Öğrencilerin eylemlerinde ifade edilen (operasyonel) ve bazı araçlar (teşhis) yardımıyla gerçekten tanımlanabilen öğrenmenin amaç-sonuçlarının tanımı.
• Bu öğrenme çıktıları listesi, özel konu ve genel öğrenme becerileri ve etkinliklerini içerir.
• Öğrencilerin eğitim seviyesi gerekliliklerini vurgulamanın temeli, genel eğitimin devlet eğitim standardı ve Çalışma Programının geliştirildiği müfredattır (örnek veya yazarın). Bu nedenle, Çalışma Programında öngörülen öğrencilerin hazırlık düzeyi gereksinimleri, genel eğitim için devlet standardının federal bileşeninde formüle edilen gereksinimlerden ve temel olarak kabul edilen müfredattan daha düşük olmamalıdır.

Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereksinimlerin formülasyonunun özellikleri

Yapmalılar :

• öğrencilerin eylemleriyle tanımlanmalı;
• belirli bir başarı seviyesini belirtmek;
• ulaşılabilir ve ölçülebilir olmak;
• öğrencilerin anlayabileceği bir dilde anlatılmalıdır.

Eğitimsel ve metodik öğretim yardımcıları

Dahil etmek

• temel ve ek eğitim literatürü (ders kitapları, kılavuzlar, alıştırma ve görev koleksiyonları, kontrol görevleri, testler, pratik çalışma ve laboratuvar çalıştayları, antolojiler);
• referans kılavuzları (sözlükler, referans kitapları);
• görsel malzeme (albümler, atlaslar, haritalar, tablolar);
• ekipman ve cihazlar...

Üç grup:

• "Edebiyat (temel ve ek)";
• "Didaktik malzeme";
• "Ekipman ve Aletler".

Literatür, GOST bibliyografik açıklamasına göre hazırlanır

Öğretmen tarafından çalışma programlarının kullanımı ve tasarımı için olası seçenekler

• Örnek bir programın kullanımı, değiştirilmiş haliyle örnek bir program;
• Mevcut yazarın programını kullanmak (kural olarak, ders kitabının yazarının programı);
• Yapılan değişikliklerle yazarın programının kullanımı;
• Yazarın öğretmen programı.

İş Programı Onay Yolu

1. Metodolojik dernekte ele alındı, bilimsel ve metodolojik konseyde kabul edilir. SHMO ve NMS'nin kararı bir protokolde belgelenmiştir. Bir ön dış muayene mümkündür (Haziran)

2. Okul müdürü bir emir verir. Her müfredatın onaylanması üzerine. Her program etiketlenmelidir Programın kabulü (MS), sınav sonuçları (varsa), programın onaylanması üzerine okul müdürünün notu (sipariş tarihi ve numarası). 31 Ağustos'a kadar tüm programların onayı.

3. Müfredatın bir kopyası FKÖ'nün bir parçasıdır ve uygun olarak idare ile birlikte isimlendirme ile. Öğretmenden ikinci kopya

• Federal Aşırılıkçı Malzemeler Listesi (04/02/2019 itibariyle) Açık
• 114 Sayılı Federal Yasa "Aşırılıkçı faaliyetlerle mücadele hakkında" Açık
• 05 Temmuz 2002 tarihli ve 112-FZ sayılı Federal Kanun “Değişiklikler ve İlaveler Hakkında yasama işlemleri Evlat edinme ile ilgili olarak Rusya Federasyonu Federal yasa"Aşırılıkçı Faaliyetlerle Mücadele Üzerine"Açık
• Rusya Federasyonu Cumhurbaşkanının 23 Mart 1995 tarihli ve 310 sayılı Kararı (3 Kasım 2004'te değiştirildiği şekliyle) "Devlet makamlarının faşizmin tezahürlerine ve diğer siyasi aşırılık biçimlerine karşı mücadelede koordineli eylemlerinin sağlanmasına yönelik önlemler hakkında. Rusya Federasyonu"

M. R. Leontyeva ile röportaj

Leontyeva Margarita Romanovna

Eğitim yoluyla bir matematikçi, SSCB Eğitim Bakanlığı'nda 20 yıldan fazla çalıştı ve 10 yıl boyunca Aydınlanma'nın genel yayın yönetmeni olarak çalıştı.

"Program" kelimesi artık her yerde duyuluyor, ona farklı tanımlar veriliyor... Peki ne tür programlar olabilir?

Program geniş, çok yönlü Rusça kelime. Eğitim sisteminde, “Eğitim Hakkındaki” Kanunda, çeşitli belgeleri karakterize etmek için program kelimesi de kullanılmaktadır.

Eğitim sisteminde eğitim düzeylerini belirleyen iki program vardır: genel eğitim ve mesleki eğitim.

Genel eğitim programları şunları içerir: okul öncesi, genel ilköğretim, temel genel ve orta (tam) genel eğitim.

Aynı zamanda, Kanuna göre, her seviyenin bir Temel Eğitim Programı vardır: İlköğretim OEP, temel OEP ve orta (tam) genel eğitim PEP.

OOP nedir? Ana eğitim programının yapısını belirleyen standarttır.

Örneğin, GEF ilköğretim BEP'in yapısını şu şekilde tanımlar: açıklayıcı bir not, öğrenciler tarafından BEP'te ustalaşmanın planlanan sonuçları, ilköğretim müfredatı, UUD oluşturma programı, bireysel konuların programları, manevi ve ahlaki gelişim programı , öğrencilerin eğitimi, sağlıklı ve güvenli bir yaşam tarzı kültürü oluşturma programı, ıslah çalışmaları programı, planlanan sonuçların başarısını değerlendirme sistemi.

Başka bir deyişle, bir eğitim kurumunun ana eğitim programı, okulun tüm faaliyetleridir.

programları hakkında konuşacağız. Akademik konular.

Kanun, bir eğitim kurumunun akademik konularda çalışma programlarına sahip olmasını sağlar. Genellikle bu durumda, güzel bir isim kullanılır - yazarın programı.

Kanun, telif hakkı programlarını öngörmez ve yorumlamaz. Kanunun bir çalışma programı vardır, bu da okuldaki bir öğretmenin kendi çalışma programına sahip olması gerektiği anlamına gelir. Hiç? Değil! Federal Devlet İlköğretim Eğitim Standardının onaylanmasıyla birlikte, standart, akademik konulardaki programların yapısını katı bir şekilde tanımladı.

Çalışma programı nedir ve neden gereklidir?

Neden ona ihtiyaç var? Öğretmen her zaman programa göre çalışır ve çalışır.

Daha önce akademik konulardaki müfredatlar Bakanlık tarafından onaylanıyordu, son yıllar onaylanmadı veya değerlendirilmedi. Ve bugün öğretmenler, farklı bir yapıya sahip olan ve kural olarak programlara değil, daha çok kavramlara benzeyen bu yazarların programları üzerinde çalışıyor.

Şimdi Standart, daha önce de belirtildiği gibi, akademik konular ve dersler için çalışma programlarının yapısını belirlemiştir.

Program, konunun öğretiminin amaçlarını içeren açıklayıcı bir not içermelidir; Genel özellikleri akademik konu; Başarısı program tarafından sağlanan kişisel, meta-konu ve konu sonuçları, akademik konunun içeriği, kursun yanı sıra ana eğitim faaliyeti türlerinin tanımı ve lojistiğin tanımı ile tematik planlama.

Aslında devlet, eğitim için çok önemli bir belgeyi - konuyla ilgili programı - düzene koydu.

Keyfi olarak icat edilen ve derlenen birçok çalışma programının eğitim literatürü pazarında ortaya çıktığı zaten bilinmektedir. Ancak, öğretmen için çok az kullanımları vardır.

Okulun kendi ders kitaplarını seçme hakkı vardır. Ancak Federal Devlet Eğitim Standardına göre, bir çalışma programı hazırlamalı, okulun ana eğitim programına dahil edilmeli ve konu programı katı bir yapıya sahip olmalıdır.

Peki çalışan, yazar ve örnek programlar arasındaki fark nedir?

Çalışma programı yerleşik bir yapıya sahiptir ve Standardın bölümleriyle, özellikle de OOP'ye hakim olmanın sonuçları için gereklilikler ile sıkı bir şekilde bağlantılıdır.

Akademik konular için örnek müfredatlar Milli Eğitim Bakanlığı'nın talimatıyla hazırlanır ve ayrılmaz parçaörnek temel eğitim programı ve Bakanlığın internet sitesinde yayınlanmaktadır. Çalışma programlarının temelini oluşturabilirler.

Yani okul müdürü veya öğretmen bölümlerini ekleyemiyor mu?

Konunun programı, dersin belirli bölümleri içermesi gerekir, ancak bu, kendinize ait bir şey ekleyemeyeceğiniz anlamına gelmez. Konuyla ilgili bir çalışma programım olabilir, diğerlerinin yanı sıra, elde edilmesi gereken testleri veya planlanmış sonuçları da dahil edeceğim. Hangi kişisel, meta-konu ve konu sonuçlarının elde edilmesi gerektiğini, burada hangi içeriğe yatırım yapıldığını ve ne tür eğitim faaliyetlerinin uygulanacağını göstermek (ve öğretmenin kendisinin bilmesi gerekir!) Bu nedenle, şimdi yayınevi, anlayışının en iyisine göre, yapısı Federal Devlet Eğitim Standardına tam olarak uyan öğretmene yardımcı olmak için çalışma programları yapmaya başlıyor.

Bu programı sunarsa, harici bir inceleme gerekli midir?

Kanun bunu sağlamaz. Bir öğretmen, bir yayıncı tarafından hazırlanan bir çalışma programını satın alırken dikkatli olmalıdır. Bu çalışma programında ne olması gerektiğini bakanın emrinin belirlediğini unutmamalıdır. Ve eğer tematik planlamanın sadece üç sütunu olan bir çalışma programı satın aldıysa, bu bir çalışma programı olarak kabul edilemez. Yani programın yapı ve içeriğinin Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olup olmadığına bakmak gerekir. Ve değilse, kendi programını oluşturması ve standardın gerektirdiği her şeyi buna eklemesi gerekecektir. Bu nedenle, yayınevi "Aydınlanma" büyük zorlukla, ancak açıkça buluşan çalışma programları yapıyor. federal standart. Yazarların direndiğini söylemeliyim, çünkü “programımda size ne kadar yeni, ilginç bir kursa sahip olduğumu, nasıl davrandığımı, bu programı oluştururken nasıl düşündüğümü anlatacağım ... ” Ama bu gerekli öğretmen için değil! Aslında, açıklayıcı bir nottan tematik planlamaya kadar hükümet belgesi ve ardından tematik planlamada ortaya çıkan dersin özellikleri başlar.

Bir öğretmen bir çalışma programı yazarsa, bu, kurumun ana eğitim programının bir parçası mıdır ve ilgili inceleme, ayrı bir çalışma programı değil, kurumun programı tarafından alınır mı?

Kural olarak, okulun ana eğitim programı kurucu ile kararlaştırılır ve konu programları konu metodolojistleri tarafından izlenir.

Bir konu programında neler gözden geçirilebilir? Yapı, Federal Devlet Eğitim Standardı, kişisel, meta-konu ve konu sonuçları tarafından belirlenir - bu programda standardın belirttiği olanlar olmalıdır. Ve içerik gözden geçirilirse, bu gariptir, çünkü içerik temel çekirdeğin bir yansımasıdır ve aslında akademik konularda örnek programlardan alınmalıdır. Seçtiğim kursun yapısı genel olarak kimse bana dikte edemez. Çalışma programımda bu yapıyı tanımlamalıyım, yani gözden geçirilmesi gereken program değil, ders kitabıdır. Ve ders kitabı, Bakanlık tarafından onaylanan federal listeden seçildiği için, Bakanlık tarafından zaten gözden geçirilmiştir. Hiç kimse tematik planlamayı gözden geçirmemeli, çünkü bu benim işim, onu nasıl yarattığım. Genel olarak, yöntemler, öğretim yöntemleri, materyalin dağılımı, çalışma hızı - bunların hepsi benim metodolojim ve kimse onu gözden geçirmiyor.

Her zaman orijinal kaynağa bakmalısınız. İlk olarak, öğretmenler Federal Devlet Eğitim Standardını okumalı, öğretmen için özel olarak ne olduğunu öğrenmelidir.

Oldukça doğru.

Bir öğretmen olarak ders kitabından sorumluysam, seçim sadece federal listeden olabilir.

Kanun tarafından bu şekilde belirlenmiştir.

Daha önce derslerin sonunda sonuçlar vardı ama şimdi öğrenme aşamaları var!

Standart, tüm konularda planlı sonuçlar olduğunu söylüyor. Bakanlık tarafından yasallaştırılacak örnek temel eğitim programında tüm konularda planlı sonuçlar var ve öğretmenin bunlara göre yönlendirilmesi gerekiyor.

Okul yetkililerinin basılı programlara atıfta bulunması yasal mı?

Seni ilgilendirmez sayın yönetim! Yalnızca programı ve standart öğeleri kontrol edebilirsiniz. Ve onu aldığım yer - kendim yaratırım veya satın alırım - bu hiçbir şeyle sınırlı değildir.

Programda konuyla ilgili kontrol biçimleri olmalı mı?

Standart bunu sağlamaz. Ancak, okulun kendisi, daha önce de söylediğimiz gibi Federal Devlet Eğitim Standardına göre, değerlendirme sistemine göre bir okul programı yapmalıdır. Metodolojik dernekler okulda hangi değerlendirme ve kontrol sisteminin olması gerektiğini tartışmalıdır.

Ebeveynler ve gözden geçirenler, okulun kendi kendini değerlendirme, iki haftada bir test etme veya başka bir şeye sahip olduğunun farkında olmalıdır.

Öğretmenlerden sorular var: programları damgalamak gerekli mi?

İnsanlara ne yazık ki yalnız olmadıklarına dair güvence verirdim! Görünüşe göre, ne okul müdürü ne de müdür, beş yıldan fazla bir süredir Milli Eğitim Bakanlığı'nın programları damgalamadığını, Milli Eğitim Bakanlığı'nın sadece ders kitaplarını incelediğini bilmiyor. Ve "Eğitim Üzerine" Yasası sadece ders kitaplarının incelenmesini sağlar. Bu nedenle, boyunlu bir program ancak 1995 sürümünden önce bulunabilir.

Çalışma programının yapısına ilişkin düzenleme, endüstri mevzuatına, eğitim kurumunun tüzüğüne ve diğer düzenleyici, yerel belgelere uygun olarak oluşturulmuştur. Ardından, çalışma programının yapısı ve içeriğinin ne olduğunu düşünün.

Genel bilgi

Her şeyden önce, bir çalışma programı kavramı açıklığa kavuşturulmalıdır. Tam olarak uyulması gereken yasal bir belge görevi görür. Konudaki çalışma programının yapısı, ikinci nesil devlet standardının gerekliliklerinin uygulanmasını sağlar. 1. ve 2. kademedeki eğitimin koşul ve sonuçlarına göre oluşturulur. Belirli bir disiplinde (alanda) eğitim sürecini organize etmek, planlamak ve yönetmek için koşullar yaratmak için bir çalışma programı hazırlamak gereklidir. Temel materyalin geliştirilmesi için belirlenen sonuçların elde edilmesini sağlamalıdır.

Görevler

GEF için çalışma programının yapısı şu şekilde oluşturulmuştur:

1. Belirli bir disiplinin çalışmasında standardın bileşenlerinin pratik uygulaması hakkında bir fikir oluşturmak.
2. Kurumun amaçlarına, özelliklerine ve sürecine ve öğrencilerin durumuna göre dersin özünü, düzenini, hacmini açıkça tanımlayın.

Fonksiyonlar

Federal Devlet Eğitim Standardı için çalışma programının yapısı şunları uygular:

çizim

Çalışma müfredatının yapısı eğitim kurumu tarafından oluşturulur ve onaylanır. Belgenin hazırlanması bir öğretmen veya onun grubu tarafından gerçekleştirilebilir. Program, belirli bir disiplindeki tüm uzmanlar için aynı olmalıdır. Yıl için takvim temalı bir planın oluşturulmasında öğretmen için temel teşkil eder. Projede saatlerin konuya ve bölüme göre dağılımına dair bir gösterge yoksa, sadece toplam sayıları verilirse, öğretmen bunları bağımsız olarak belirler. Bunu yaparken ilgili öğretim materyalleri ve odaklanmak kişisel özelliklerçocuklar.

Dekor

Matematik, edebiyat veya başka bir disiplindeki çalışma programları, bilgisayardaki modele göre yürütülür. Metin düzeltme içermemelidir. Set, Word editöründe gerçekleştirilir. Harf yazı tipi Times New Roman 12-14 boyutunda kullanılmalıdır. Satır aralığı tektir. Metin genişliği hizalanır, her kenardan 1-2 cm boşluk bırakılmalıdır.Paragraflar ve başlıklar editörün araçları kullanılarak ortalanır. Tablolar doğrudan metne eklenir. İlk sayfa başlık sayfasıdır. Numaralı değil. Takvim-tematik plan bir tablo şeklinde gerçekleştirilir. Çalışma programının yapısı bir referans listesi içermelidir. Tüm çıktı verileriyle alfabetik olarak düzenlenmiştir. belgenin tasarımı düzgün olmalı, tüm bilgiler birbiriyle mantıklı bir bağlantı içinde verilmiştir. A4 program formatı. Bir eğitim kurumunda akademik konularda çalışma programı için ek tasarım standartlarda sağlanmamıştır.

Şema

Öğretmenin çalışma programının yapısı aşağıdaki gibidir:

Tüm bu bilgiler, eğitimcinin çalışma programının yapısı üzerinde belirtilen şemadan farklı olacaktır. Bunlar, DOW'un kendisinin çalışmasının özelliklerinden kaynaklanmaktadır.

Bölümler

Tüm çalışma programları (matematikte, yabancı Dil, biyoloji ve diğer disiplinler) ekler ve açıklamalarla birlikte verilmektedir. Bunlar şunları içerir:

1. Normatif-yasal eylemlerin numaralandırılması.
2. İlk ve temel eğitimin genel görevleri. Dersin (konunun) özelliklerine göre belirtilmelidir.
3. Disiplinin genel özellikleri.
4. Plandaki kursun konumunun açıklaması.
5. Bibliyografik bir açıklama ile disiplindeki programın tam adı.
6. Değer yönelimlerinin sunumu.
7. Belirli bir disiplinde uzmanlaşmanın meta-konu, kişisel, konu sonuçları.
8. Kurs içeriği.
9. Bölgesel bileşenin açıklaması. Bir tabloda biçimlendirilir.
10. Takvim temalı plan. Aynı zamanda, ana eğitim faaliyetleri türleri, beklenen gelişme sonuçlarının bir açıklaması ile belirlenmelidir.
11. Çocukların hazırlık düzeyi için gereksinimler.
12. Kontrol ve ölçüm malzemelerinin tanımı.

açıklama

Öğretmenin çalışma programının yapısı, standartların gerekliliklerine uygun olmalıdır. Malzeme eğitim kursu bireysel ve metaözne (evrensel) eylemlerin oluşumu için koşullar sağlamayı amaçlamaktadır. Bu bağlamda, ilgili bölümde, belirli bir kursun geliştirilmesi sırasında gerçekleştirilen UUD'ler listelenmelidir. Ayrıca, evrensel eylemlerin oluşumunun tasarlandığı görev türleri ve teknikler verilmiştir.

Çalışmanın sırası

Çalışma programının yapısı, bölüm ve yıla göre saat seçiminin gerekçesini içerir. Malzemeye hakim olma sırasını açıklamalı, maksimum yükü dikkate alarak zaman dağılımını göstermelidir. Bölümlerin (konuların) içeriğinin açıklamasında aşağıdaki sıra belirlenir:

1. İsim.
2. İçerik.
3. Gerekli saat sayısı.

Mastering'in beklenen sonuçları, konunun özellikleri dikkate alınarak sunulur (“mezun öğrenecek / öğrenebilecek ...”).

Metodolojik destek

Bu bölüm, ilgili kompleksin bir açıklamasını sağlar. Eğitim ve metodolojik destek listesi aşağıdaki gibi materyalleri içermelidir:

1. Teorik (ders kitabı, program).
2. Didaktik ve metodolojik (öğretmen kılavuzları, kontrol / test kağıtları koleksiyonları, bağımsız çalışma için defterler).

Diğer bölümler

Pratik alıştırmalarla ilgili kısmı tanımlarken, program için gerekli olan ve konuya göre dağıtılanların sayısı belirtilmelidir. Asimilasyon seviyesini izleme bölümü, bir dizi ölçüm materyali içerir (testler, pratik / kontrol çalışmaları). Her disiplinin kendi formları vardır:

• Rusça - dikteler, testler, denemeler, testler, hile kontrolü, sunumlar.
• Beden eğitiminde - beden eğitimi standartları.
• Matematikte - bağımsız / testler, testler vb.

Çalışma programının yapısı, standarda uygun ölçüm materyallerini içermelidir. Proje yazarı tarafından oluşturulan formlar başvuruya dahil edilmelidir.

Açıklayıcı not

Şunları belirtmelidir:

1. Muhatap (eğitim kurumunun türü ve türü, sınıf.
2. Programın Federal Devlet Eğitim Standardı ile ilgili özellikleri.
3. Projenin ana fikri.
4. Programın geçerliliği.
5. Belirli bir kursun ait olduğu alan.
6. için genel hedeflerin kısa bir açıklaması
7. Proje uygulama dönemi.
8. Materyal seçimi için temel kriterler, programın mantığının açıklamaları. Bu bölüm, diğer şeylerin yanı sıra, disiplindeki (varsa) ana ve ek dersler arasındaki bağlantıları ortaya koymaktadır.
9. Planlanan sonuçlar.
10. Puanlama sisteminin kısa özeti.
11. Ana analiz araçlarının tanımı.
12. Semboller sisteminin sunumu.

Kurs özellikleri

Bu bölüm aşağıdakilerle ilgili bilgileri içerir:

1. Bu projenin oluşturulduğu yaklaşık veya yazarın programı (yayın yılı, yayıncı).
2. Temel teknolojiler, formlar, yöntemler, eğitim şekli.
3. Konunun diğer disiplinlerle/plan bölümleriyle mantıksal bağlantıları.

Geliştirme sonuçları

Bu bölüm gereksinimleri açıklar:

Konuların açıklaması

Çalışma programı, bölümlerin listelerini ve adlarını, disiplinin konularını, gerekli saat sayısını içerir. Konunun içeriği şöyle:

1. Çalışma için temel sorular.
2. Laboratuvar ve pratik iş, yaratıcı görevler, geziler ve öğretimde kullanılan diğer formlar.
3. Çalışmayı tamamlamak için öğrencilerin bilgi ve becerileri için gereksinimler.
4. Kontrol için sorular ve formlar.
5. Okul çocukları için varsayılan bağımsız çalışma türleri.
6. UUD'yi oluşturdu.

Takvim temalı plan

Çocukların temel faaliyetlerinin bir göstergesi ile derlenmiştir:

1. Bölümlerin listesi, konular, materyali inceleme sırası.
2. Her öğe için saat sayısı.
3. Bireysel dersler için konular ve onlar için materyaller.
4. Ders türü (pratik, teorik), saat sayısı.
5. Okul çocuklarının aktivite türleri.
6. Kontrol yöntemleri ve formları.

Uygulamalar

Şu şekilde temsil edilebilirler:

1. Proje konuları.
2. Derste kullanılan temel kavramlar.
3. Kontrol ve ölçüm malzemeleri.
4. Yaratıcı görevlerin temaları.
5. İş örnekleri.
6. Dikte metinleri, kontroller, testler vb.

Eğitim kurumunun sorumluluğu

"Eğitim Üzerine" Federal Kanunda kurulmuştur. Hükümlerine göre, eğitim süreci takvimine tam olarak uymayan müfredatın uygulanmasından eğitim kurumu sorumlu olacaktır. Projesini hazırlarken öğretmen, devlet standartlarının getirdiği gereklilikleri dikkate almalıdır. Federal Devlet Eğitim Standardının disiplinde uygulanması için temel ilkeler şunlardır:

İnceleme ve onaylama

Konuyla ilgili çalışma programı, metodik okul derneklerinin bir toplantısında tartışılır. Proje MO başkanı ile koordine edilmektedir. Özellikle tarih iliştirilir, toplantıda alınan protokol numarası, yetkili kişilerin imzaları atılır. Çalışma programı müdür yardımcısı tarafından kararlaştırılır ve daha sonra proje eğitim kurumu müdürü tarafından onaylanır. Başlık sayfası buna göre damgalanır.

Çözüm

Programın yapısı, eğitim sürecinin tüm yönlerini özellikle konuyla ilgili olarak yansıtır. Bu belgenin hazırlanması, öğretmenin eylemlerinin netliğini ve tutarlılığını sağlar, çeşitli durumları öngörmenizi sağlar. Program oluşturulurken çocukların bireysel özellikleri, disiplinin özellikleri dikkate alınır. Programın geliştirilmesi büyük pratik öneme sahiptir. Yalnızca disiplinin özelliklerini, materyali inceleme ve sunma yöntemlerini açıklamakla kalmaz, aynı zamanda mezunların elde etmesi gereken sonuçları da belirler. Programların öğretmenlerin uygulamalarına dahil edilmesi, onları teşvik edici bir etkiye sahiptir. Öğretmenler nihai sonuçları analiz ederek belirli araç ve araçların etkililiğini veya yetersizliğini görür, hataları, sorunları ve bunları ortadan kaldırmanın yollarını bulur. Çalışma programının uygulanmasının okul çocuklarının aktif katılımıyla gerçekleştirilmesi de önemlidir. Belge, materyalin özümsenmesine katkıda bulunan çeşitli çocuk eylemleri biçimleri ve türleri sağlar.