Tutarlı sözlü konuşmanın gelişimi için oyunlar ve alıştırmalar. Oyun "Nesnelerin Tanımı": kurallar, açıklama ve ilginç gerçekler Bir nesneyi adlandırmadan nasıl tanımlarsınız?

Tanım- monolog yazarın konuşmasının en yaygın bileşenlerinden biri. Mantıksal olarak, bir fenomeni tanımlamak, onun özelliklerini listelemek anlamına gelir. Zaten on sekizinci yüzyılın retoriğinde, bu tür metinleri inşa etmek için belirli şemalar bulunabilir: 1 - tanım; 2 - bütün - parçalar; 3 - dış özellikler (şekil, malzeme); 4 - yer; 5 - dahili özellikler: işlevler, kullanım.

Elbette betimleyici metinler bir takım koşullara bağlı olarak çok çeşitlidir. İlk olarak, açıklama nesnesinin kendisi önemli bir rol oynar: canlı - cansız, portre, manzara, olay vb. İkinci olarak, açıklamanın statik, yani metnin gelişimini kesintiye uğratan mı yoksa dinamik mi - genellikle küçük hacimli, eylemleri askıya almayan, ancak olaya dahil olan çok önemlidir. Son olarak, açıklamanın amacı, işlevi ve metnin yazarının rolü temelde önemlidir.

Bu açıdan olgusal ve yaratıcı metinler-tanımlamalar karşıtlaştırılabilir.

Gerçek açıklamalar bilimsel ve teknik alanda, mühendislikte, talimatlarda, teknik el kitaplarında ve ayrıca çeşitli referans yayınlarında yaygın olarak bulunur. Bir yandan kuruluk, duygusal değerlendirme eksikliği ve diğer yandan tamlık, netlik, doğruluk ve tutarlılık ile ayırt edilirler.

Gerçek açıklamalarda bölümlerin düzenlenmesi genellikle şu şekildedir: 1 - konunun genel amacı (işlevi); 2 - mesajın muhatabı için önemli olan bileşenleri (önem sırasına göre azalan), amaçları ve çalışmaları. Talimatlarda, sözlüklerde sunulan açıklama metinlerinin yapısına dikkat edin:

a) Korniş "Dize", hafif kumaştan yapılmış perdeleri tek bir ipte asmak için tasarlanmıştır.[işlev]. Naylon ip ve dekoratif plastik kapaklardan oluşan sabitleme elemanlarına sahip iki braketten oluşur.[bütün - parçalar, özellikler, parçaların işlevleri].

b) Kara mürver - çok yıllık 3-10 m boyunda çalı veya ağaç [Genel özellikleri]. Gövde ve dallar, kabuk boyunca mercimeklerle gridir. Yapraklar zıt, saplı, pinnate. Çiçekler küçük, hoş kokulu, sarımsı beyaz, çok çiçekli corymbs. Meyve - siyah-mor, dut benzeri[bileşenler ve bunların dış özellikleri]. Tıbbi hammaddeler, sobalarda veya kurutucularda kurutulan çiçek salkımları ve meyvelerdir.[hedef].

içinde) Porsuk, gümüş grisi kıllara sahip, 90 cm'ye kadar (ve kuyruğu ve bir metreden fazla) oldukça büyük bir hayvandır. [Genel açıklama]. Sarımsı beyaz çizgiler burundan başın arkasına ve gözlerden ve kulaklardan geçer - siyah çizgi. Pençeler güçlü pençelerle güçlüdür[bileşenler ve özellikleri]. Bu pençelerle delikler kazar, ustaca kökler kazar, bu pençeler aynı zamanda ona savunma görevi görür.[parçanın atanması].

Reklam öğesi açıklamaları mutlaka duygusal, estetik, sanatsal unsurlar. Bunları derlerken birkaç Genel kurallar: konu, bütünlüğü, bütünlüğü içinde diğerlerinden ayrı sunulmalıdır (seçilmelidir); ortaya çıkartmak karakteristik özellikler, ve bu özellikler sadece anlatıcı için en önemli değil, aynı zamanda muhatabı kayıtsız bırakmayacaktır.

Konuşma konusunu anlatırken ana karakteristik özelliği, konuyu ilgi çekici kılan detayı seçmek çok önemlidir. Aynı zamanda, doğru, canlı bir karşılaştırma bulmak, yani tam olarak nesnenin temel bir özelliği olan bu karakteristik özelliğe dayalı bir görüntü oluşturmak gerekir. Bakış açısı seçimi, konuya "bakış" yönü daha az önemli değildir.

En tipik olanı, bir reklam öğesi açıklama metninin aşağıdaki yapısıdır. Önce çevrenin genel bir resmi verilir (yer, zaman vb.), ardından bakış sanki konuya odaklanır ve özellikleri verilir. Canlı, duygusal bir imaj yaratmak için betimlemenin dinamizmini korumak gerekir.

Yani, bu bir manzara taslağıysa, yani. nesne "etkin değil" (örneğin, bir göl, bir tepe vb.), o zaman ondaki değişiklikler şu şekilde açıklanabilir: farklı zaman. Böyle bir tanımın canlı bir örneği, I.S.'nin hikayesinde bulunabilir. Turgenev "Yermolai ve Değirmencinin Kadını" (anlatıcının "bakış yönünün" nasıl değiştiğine dikkat edin; görüntüyü oluşturmak için "duyusal" kaynakların ne kadar çeşitli olduğuna - görsel, işitsel, koku alma vb.):

Gün batımına çeyrek saat kala, ilkbaharda koruya köpeksiz, silahla girersiniz. Kendine ormanın kenarına yakın bir yerde bir yer bulursun, etrafına bakarsın, pistonu incelersin, bir arkadaşına göz kırparsın. Çeyrek saat geçti. Güneş battı ama ormanda hâlâ ışık var; hava temiz ve şeffaftır; gevezelik eden kuşlar; genç çimenler zümrüdün neşeli parıltısıyla parlıyor... bekliyorsunuz. Ormanın içi yavaş yavaş kararıyor; akşam şafağının kızıl ışığı yavaşça ağaçların kökleri ve gövdeleri üzerinde kayar, yükselir ve yükselir, alttan, neredeyse hala çıplak olan dallardan hareketsiz, uykuya dalmakta olan tepelere geçer ... Burada tepeler karardı; kızıl gökyüzü maviye döner. Ormanın kokusu yoğunlaşıyor, hafif bir ılık nem esintisi var; yakınınızda esen rüzgar durur. Kuşlar - aniden değil - cinslerine göre uykuya dalarlar: burada ispinozlar sakinleşti, birkaç dakika sonra ardıç kuşları ve ardından yulaf ezmesi geldi. Ormanda her şey daha da koyulaşıyor. Ağaçlar büyük siyah kütleler halinde birleşiyor; ilk yıldızlar mavi gökyüzünde ürkek görünüyor. Bütün kuşlar uyuyor. Yalnız kızılkuyruklar, küçük ağaçkakanlar hala uykulu bir şekilde ıslık çalıyorlar ... Böylece sustular.

Konuşma nesnesi, ayrı parçalardan (örneğin bir şehir, bir bahçe) oluşan cansız bir fiziksel nesne ise, o zaman bu parçalar, farklı yönlerden resimler anlatılır. Bu tür bir açıklamaya örnek olarak kısa bir açıklama I.S.'nin hikayesinden Khory'nin kulübesinin içi. Turgenev "Khor ve Kalinich" (açıklamanın ayrıntılarının seçiminin, konut sahibinin sağlamlık, temizlik, doğruluk, faydacının estetik üzerindeki baskınlığı gibi özelliklerini nasıl ortaya çıkardığına dikkat edin):

Kulübeye girdik. Tek bir Suzdal tablosu temiz kütük duvarları kaplamadı; köşede, gümüş çerçeveli ağır bir resmin önünde bir lamba yanıyordu; kireç tablası yakın zamanda kazınmış ve yıkanmıştı; oynak Prusyalılar, kütükler ve pencere pervazları arasında dolaşmadılar, kara kara düşünen hamamböcekleri saklanmadı.

"Ahlaki" bir nesne karakterize edilirse (lüks, alçakgönüllülük, tembellik vb.), O zaman açıklama genellikle şu ilkeye göre verilir: "cins" - "türler", "çeşitleri". Bir aktörü tarif ederken, özellikleri ve eylemleri genellikle karakterize edilir: birbiri ardına, kademeli olarak ve ayrı ayrı. I.S.'nin aynı hikayeden toprak sahibi Polutykin'in ironik karakterizasyonuna dikkat edin. Turgenev. Yazar, kahramanın bu tür niteliklerini kötü yönetim, açgözlülük, mizah duygusundan yoksunluk, zevk iddiası, kendi alanlarında eğitim gibi doğrudan adlandırmaz. toplam yokluk vb. DIR-DİR. Turgenev, küçük Kaluga toprak sahibinin bu "zayıflıklarının" "çeşitlerinin" ayrıntılarına, tezahürlerine odaklanmayı tercih ediyor:

Bir avcı olarak, Zhizdrinsky bölgesini ziyaret ederken, tarlada tanıştım ve tutkulu bir avcı ve bu nedenle mükemmel bir insan olan Kaluga küçük toprak sahibi Polutykin ile tanıştım. Doğru, arkasında bazı zayıflıklar vardı: örneğin, eyaletteki tüm zengin gelinlere kur yaptı ve elden ve evden reddedildiği için, kederli bir yürekle kederini arkadaşlarına ve tanıdıklarına emanet etti ve ekşi gönderdi. gelinlerin ebeveynlerine şeftali ve diğer hediyeler, bahçesindeki ham ürünler; Bay Polutykin'in erdemlerine olan saygısına rağmen kesinlikle kimseyi güldürmeyen aynı fıkrayı tekrarlamayı severdi; Akim Nikhimov'un yazılarını ve Pinnu'nun öyküsünü övdü; kekeme; köpeğine Gökbilimci adını verdi; ancak bunun yerine tek başına konuştu ve evinde Fransız mutfağına başladı, aşçısının kavramlarına göre sırrı her yemeğin doğal tadında tam bir değişiklikten ibaretti: bu zanaatkârın eti balığa benziyordu. , balık - mantar, makarna - barut; ama eşkenar dörtgen veya yamuk şeklini almadan çorbaya tek bir havuç düşmedi. Ancak bu birkaç ve önemsiz eksiklik dışında, Bay Polutykin, daha önce de söylendiği gibi, mükemmel bir insandı.

Bir sanat eserindeki en çeşitli ve bireysel açıklamalar. Yapıları, kullanılan araçlar sadece konuşma konusu, tür, metindeki işlev tarafından değil, aynı zamanda yazarın yaratıcı tarzı vb.

Aynı zamanda, herhangi bir açıklamada, konuşma nesnesinin özelliklerinin belirli yazarın görevine karşılık gelmesi, eksiksiz ve doğru olması, vurgulanan ayrıntıların nesnenin temel özelliklerini yansıtması gerekir. En önemli şey, nesnenin onu böyle yapan özelliğini vurgulayabilmektir. Ve sonra bu özelliği konuyla ilgili tüm konuşmaların özü olarak kullanın. Tarif ederken aşırı detaydan, tekrardan ve gelişigüzel, önemsiz özelliklerden kaçınılmalıdır.

Sınıf: 2

ders için sunum

İleri geri

Dikkat! Slayt önizlemesi yalnızca bilgilendirme amaçlıdır ve sunumun tamamını yansıtmayabilir. Eğer ilgini çektiyse bu iş lütfen tam sürümünü indirin.

Hedefler:

• Nesneleri işaretleri aracılığıyla tanımlamayı ve tanımlamayı öğrenin.
• Nesneleri özelliklerine göre karşılaştırmayı öğrenin.
• Nesneleri herhangi bir işarete göre genellemeyi ve sınıflandırmayı öğretmek.

Ön hazırlık:

1. İşaretlerle veya resimleriyle kolayca tanımlanabilecek herhangi bir nesne getirin, örneğin: küp şeker, çikolata, tahta cetvel, sade bir öğrenci defteri vb.
2. Karşılaştırılacak resimleri çiftler halinde getirin, örneğin: bir madeni para ve bir düğme, aynı boyutta iki renkli kalem, iki top vb.

DERSLERDE

- Çocuklar, Dunno bugün dersimize geldi. Hepimiz bu neşeli kısacık kibirli ama çok zeki olduğunu biliyoruz. Ve bir şeyleri nasıl tanımlayacağını öğrenmek istiyor.
Dunno'ya yardım etmeliyiz! Ancak bunun için hatırlamalıyız - son derste hangi işaretleri inceledik?
- Çocuklar sırayla işaretleri (özellikleri) listeler: renk, şekil, malzeme, boyut, ağırlık, tat.
Peki, bir nesneyi tarif etmek ne demektir?

Öğeyi tanımla - bu, ne tür bir nesne olduğunu açıklamak, mümkün olduğu kadar çok özelliğini listelemek anlamına gelir, yani. "Bu nesne nedir?" Sorusunu yanıtlayan mümkün olduğunca çok kelime seçin. (Slayt 3)

Görev "Konuyu açıklayın"(4. Slayt)

- Bazı nesneleri tanımlamaya çalışalım, örn. özelliklerini sıralayınız.

Öğretmen çocuklara nesnelerle çeşitli kartlar gösterir: şeker, çikolata, kalem, defter, madeni para, kara tahta ...
Öğrenciler bu konunun mümkün olduğu kadar çok özelliğini listelemelidir.

Örneğin, çikolata - kahverengi, tatlı, dikdörtgen, sert, yenilebilir.

- Ve şimdi defterde 9 numaralı benzer bir görev yapalım.

Görev numarası 9. ( slayt 5)

- Beyler, Dunno'nun bir arkadaşı olan Pinokyo'muz var. Görevle başa çıkmasına yardım etmemizi gerçekten istiyor - nesneleri tanımlamak için: bir balon ve bir buzdolabı.
Öğrenciler her öğeyi (sözlü olarak) tanımlar. (Balon - yuvarlak, mavi, hafif, kauçuk; Buzdolabı - dikdörtgen, beyaz, ağır, metal).

"Şimdi ara verelim ve oynayalım. Oyun için avuçlarınıza ihtiyacımız var.

"Olur - olmaz" oyunu (fiziksel duraklama)(Slayt 6)

- Şimdi nesneleri işaretleriyle adlandıracağım ve nesnede bu işaretler varsa sessizce oturacaksınız ve yoksa ellerinizi çırpacaksınız (kart kullanabilirsiniz). Ve ekranda sihirli bir değnek bu konuda bize yardımcı olacak.

Örneğin: tatlı limon (patlar), yeşil güneş (patlar), siyah üzüm (bazen), beyaz yavru kedi (bazen), tahta kaşık (bazen), nazik mavi timsah (alkışlar)…

Deftere geri dönelim.

Görev numarası 10.(Slayt 7, 8)

Dunno görevi tamamladı, ancak cevaplarının doğruluğundan şüphe ediyor. Hadi kontrol edelim!

Öğrenciler tüm bayrakları kırmızıya boyamalı ve ardından yalnızca gerekli özellikleri değiştirmelidir. Örneğin, yalnızca bayrağın rengini değiştirmek gerekir, bu da çocukların aynı bayrağı çizmesi gerektiği anlamına gelir, ancak başka bir renkte, bir sonraki durumda bayrağın yalnızca şekli değiştirilir, vb.

(Daha hızlı çalışan öğrenciler için yıldız işareti altında görevleri tamamlamayı ve 2-3 çalışmayı değerlendirmeyi teklif edebilirsiniz)

- Aferin, Dunno! İşi yaptı, doğru anladı!

Görev "Öğeleri karşılaştır"(Slayt 9)

- Çocuklar, Pinokyo kartları buldu ve bir çift nesnenin ortak ve ayırt edici özelliklerini adlandırıp adlandıramayacağımızı kontrol etmek istiyor.
Öğretmen çocuklara nesne çiftlerini (nesneli resimler) gösterir ve onlardan ortak özellikleri adlandırmalarını ve ardından onları ayırt eden özellikleri bulmalarını ister. Örneğin:

Madeni para ve düğme (renk ve şekil olarak aynı, ancak boyut ve malzeme olarak farklı)

İki top (şekil ve malzeme olarak aynı, ancak boyut ve renk olarak farklı)

İki defter (şekil, boyut ve malzeme olarak aynı, ancak renk olarak farklı)

Kırmızı balon ve domates (rengi aynı fakat boyutu, şekli ve malzemesi farklı), vb.

Deftere geri dönelim.

Görev numarası 11.(Slayt 10)

- Bu görev, Pinokyo'nun sorduğuna benzer. Ortak özelliklere sahip nesneleri karşılaştırmaya başlayalım ve ardından onları ayıran özellikleri bulalım.

Örnek: Tabureler şekil dışında her şeye benzer, kalemler boyut dışında her şeydir, arabalar yalnızca renk bakımından farklılık gösterir, sonraki iki öğenin adı (ayna ve saat) farklıdır, vazolar boyut ve şekil bakımından farklılık gösterir ve kürekler boyut, şekil, renk bakımından farklılık gösterir. ve belki malzeme.

- Beyler, sanırım Dunno bir nesneyi tanımlamanın ne demek olduğunu anladı. Ve şimdi bizimle bir oyun oynamak istiyor - tam tersine. Dunno işaretleri listeleyecek ve konuyu tahmin etmeliyiz. Tüm öğeler sihirli bir şapkada gizlidir.

Oyun "Nesneyi tahmin et"(Slayt 11)

Bir nesne mümkün olduğu kadar ayrıntılı olarak anlatılır (yalnızca işaretlerle) ve öğrenciler nesneyi tahmin eder.

Örneğin:

– meyve: sarı, oval, ekşi (LİMON);
- canavar: orman, küçük, gri, dikenli (Kirpi);
- balık: deniz, büyük, yırtıcı, gri, dişlek, kötü (SHARK);

- Beyler, Dunno çizmeyi çok seviyor ama her zaman başarılı olamıyor. Onun için çizmemizi istiyor ... (Bir defterde çalışın)

Görev numarası 12.(Slayt 12)

a) büyük, yuvarlak, sarı bir sebze (KABAK);
b) küçük, yuvarlak, gri, metalik bir nesne (COIN).

Görev numarası 13.(Slayt 13)

– Dunno ayrıca farklı oyunlar oynamayı da seviyor. Ama şimdi oyuncağı kaybetmiştir ve bizden onu bulmamızı ister: kırmızı, yuvarlak, büyük bir nesnedir (KÜRESEL).

Görev "Ortak bir ad seçin ve gereksiz öğeleri tablodan kaldırın"(Slayt 14)

Meyveler: elma, armut, kayısı.
Yenilebilir ürünler: elma, dondurma, armut, kayısı, kiraz.
Yuvarlak nesneler: elma, top.
Sarı ürünler: kayısı, elma, armut.

- Dunno'nun büyük bir yaramaz olduğunu biliyoruz. Tüm düğmeleri bir araya topladı. Ve şimdi hangi temelde bölünmüşler, tamamen kafaları karışmış durumda. Düğmeleri ayırmasına yardım edelim ve kaç grubumuz olduğunu öğrenelim. (Bir defterde çalışın)

Görev numarası 14.(Slayt 15)

- İlk olarak, düğmeleri bir özelliğe göre - renge ve sonra diğerine göre - şekle göre böleriz.

Öğrenciler bir satırdaki düğmeleri renge - sarı ve yeşil, diğerini - şekle - oval ve yuvarlak olarak ayırmalıdır.

- Böylece 4 grubumuz oldu: yeşil yuvarlak, yeşil oval, sarı yuvarlak, sarı oval. (Öğrenci bağımsız olarak bu sonucu çıkarmalıdır).

Görev numarası 15.(Slayt 16)

- Bu görev "... gereksiz öğeleri masadan kaldır" ı anımsatıyor. Bilinmeyenle oynayalım mı?
Fazladan bir öğenin üstünü çizmek ve nedenini açıklamak gerekir, yani. bu grupta nesneyi gereksiz kılan bir işaret söyleyin:

1) Diğer yuvarlak nesneler arasında tek olan oval bir top;
2) Büyük top, çünkü boyut olarak diğer nesnelerden daha büyüktür;
3) Diğer sarı cisimler arasında tek olan mavi top;
4) Top, çünkü diğer tüm nesneler toptur.

- Çocuklar, aşağıdaki görevlerde Dunno bizi nesneleri bitirmeye davet ediyor. Bu görevlerle başa çıkacağımızı düşünüyorum.

Görev numarası 16.(Slayt 17)

Çocuklar, şekillerin düzenlenme şeklini belirlemeli ve bu kalıbı koruyarak bir sonraki şekli çizmelidir. Önce formu tanımlayın sonraki şekil(daire), sonra renk (yeşil).

Görev numarası 17.(Slayt 18)

Öğrencilerin alt sıradaki konulardan, herhangi bir nedenle üstteki konu grubuna dahil edilebilecek bir konu seçmeleri gerekir. Bu durumda, her bir öğe kontrol edilmelidir.

Yanıtlar: kırmızı bir fincan sadece renk olarak eşleşir, bir madeni para sadece şekil olarak ve bir düğme hem renk hem de şekil olarak eşleşir.

Ders Özeti:

- Bugünkü derste, Dunno ile birlikte nesneleri işaretleri aracılığıyla tanımlamayı ve tanımlamayı, nesneleri işaretlerine göre karşılaştırmayı öğrendik.

Ev ödevi:(Slayt 19)

"Olur - olmaz" oyununu hatırlayalım. Bu görevde, sanatçının çizimdeki hatalarını bulmanız gerekiyor, yani. "olmayan" bir şey.

Görev kartları(Slaytlar 21-26)

Dersin sonunda öğrencilere iki seçenek için testler şeklinde görevler içeren kartlar verilir. Yeni malzemenin asimilasyon derecesi kontrol edilir.

1. Seçenek: (21-23. Slaytlar)

Seçenek 2: (24-26. Slaytlar)

Edebiyat:

1. Öğretmenler için yönergeler, 2. sınıf, A.V. Goryachev, K.I. Gorina, N.I. Suvorova.
2. Oyunlarda ve görevlerde bilişim, 2. Sınıf, bölüm 2. A.V. Goryachev, K.I. Gorina, N.I. Suvorova.
3. Bilişim testleri, 2. sınıf, O.N. Krylova.

Bir çocuk için oyun sadece eğlence değildir. Bu, gelişmesine, dünyayı öğrenmesine, akranları ve yetişkinlerle iletişim kurmayı öğrenmesine, yalnızca kendisinin ve kişisel ihtiyaçlarının değil, aynı zamanda diğer insanların ve onların ihtiyaçlarının da farkında olmasına yardımcı olan bir meslektir. Farklı şekillerde oynayabilirsiniz: oyuncakların, spor malzemelerinin yardımıyla, masa oyunları, toplu eğlence. Kendinizi çok uzun süre mutlu bir şekilde içine çekebileceğiniz ve sonuç olarak sadece zevk değil, aynı zamanda eğlencenin pratik faydalarını da elde edebileceğiniz oyunlar var. Bunların arasında "Konunun açıklaması" oyunu var. Bu ne tür bir aktivite, nasıl oynanır ve bunun için ne gerekli - bu yayından daha fazlasını öğreneceksiniz.

Çocuklar için basit oyunlar

Kendi hallerine bırakılan çocuklar, sonunda her zaman kendileri ve arkadaşları için en iyi eğlenceyi, hatta bazen tehlikeli olanları bulurlar. Aslında, özellikle öğretmenler ve eğitimciler yıllardır koğuşları için ilginç görevler geliştirdikleri için çocukları büyülemek o kadar da zor değil. Büyüleyici ve ilginç olan bazıları (bu bir gerçektir), ebeveynlerinin uzak geçmişinde kaldı, ancak şimdi onların anılarını araştırmalarının ve sınıfta kendilerine ne öğretildiğini hatırlamalarının zamanı geldi. çocuk Yuvası, kamplar ve okul sonrası bakım.

Uzun yıllar çocukların en sevdiği aktiviteler arasında çok basit ama eğlenceli oyunlar vardı:

"Son harf" - sunucu kelimeyi aradığında ve oyuncunun yeni bir harf telaffuz etmesi gerektiğinde, ancak bu bir öncekinin son harfiyle başlayacaktır.

"Kırık telefon" - oyuncular, ilk katılımcının söylediği kelimeyi birbirlerinin kulağına fısıldar ve son kişi sonucu duyurur. Çoğu zaman, orijinal versiyon, genel kahkahalar nedeniyle tanınmayacak kadar bozuktu.

"Bir Nesneyi Tanımlama" - öncekilerden biraz daha ciddi bir oyun, katılımcıların farklı şeylerin açıklamalarını vermesinden ibaretti. Kalabalık bir grup olarak oynanabileceği gibi, mutfakta çay eşliğinde de oynanabilir. aile çevresi.

Bu sınıfların en büyük avantajı, kullanımını gerektirmemesidir. özel teçhizat, malzemeler ve gürültülü çocukları sakinleştirmeyi başarır.

Pek çok yararlı şey!

"Konunun açıklaması", her şeyden önce öğretmenlerin çocukların konuşmasını geliştirmek için kullandıkları eğitici bir oyundur. Bu, ilkokul öğrencileri de dahil olmak üzere iki veya üç yaşındaki çocuklar ve daha büyük çocuklar tarafından yapılabilecek oldukça evrensel bir aktivitedir. Ödevin amacı, konunun doğadan veya görüntüsünden kapsamlı bir açıklamasıdır. Böyle bir oyun çocukların kelime dağarcığını çok iyi artırmaya yardımcı olur, ayrıca öğretir. dikkat konsantrasyonu, sonuçta, katılımcıların her zaman rakiplerinin söylediklerini takip etmesi gerekir, zaten konuşulan özellikleri ve özellikleri hatırlamanın gerekli olması nedeniyle hafızayı eğitir.

Çocuklar bir grup içinde oynarken, ders sırasında iyi iletişim becerileri geliştirirler, birbirleriyle etkileşim ilkesini anlarlar. Aile çevresinde - bu, bebeğe bir yaklaşım bulma şansıdır; basit bir oyun sırasında onunla konuşarak, ebeveynler çocuğa daha ciddi konularda ulaşabilecekler.

Açıklama kuralları

Oyunun temel amacı öğeleri tanımlamaktır. Geleneksel versiyonun kuralları, liderin (öğretmen, eğitimci, ebeveyn veya dadı) çocuğa bir nesne gösterdiğini varsayar. Bunlar önceden hazırlanmış şeyler veya eldeki herhangi bir nesne olabilir ve katılımcıların mümkün olduğu kadar çok özelliği vurgulayarak sözlü portresini oluşturmaları gerekir. Görsel bir nesne olmadan bile yapabilirsiniz, liderin amaçlanan kelimeyi söylemesi yeterlidir, o zaman oyun daha ilginç hale gelecektir çünkü çocuklar kendi hayal güçlerini ve fantezilerini kullanacaklardır.

Bu, sırasıyla kazanan ve kaybeden olmayan, sportif ilgisi olmayan bir oyunsa, katılımcılar nesnenin özelliklerini bilgileri bitene kadar adlandırır. Yarışma sırasında çocuklar sırayla gizli olanı anlatır ve kazanan, son sözü bulan çocuk veya gruptur.

Oyunda kim var?

"Nesneyi tanımla" oyunu da iyidir çünkü bir çocuğun bile buna katılması yeterli olacaktır. Yani anne ve bebek, onları çevreleyen her şeyi süresiz olarak (veya biri sıkılana kadar) tanımlayabilecektir. Birkaç çocuktan oluşan bir grup daha az coşkuyla oynayacak.

Oyuna 2-3'ten fazla kişinin dahil olması durumunda, onları takımlara ayırmak mantıklıdır. Bu yenilik, sağlıklı rekabetin ruhunu zaten tanıyabilen ve anlayabilen daha büyük çocuklar için daha etkilidir. Ayrıca böyle bir oyun için gerçekten iyi bir kelime dağarcığına ihtiyacınız var, aksi takdirde konuşma konusu çok çabuk tükenir.

Ve hakkında konuşacağız...

Öğenin açıklaması - farklı hobileri olan çocuklar için ilginç olabilecek bir çocuk oyunu. Katılımcıyı derse dahil etmek için, tarif etmesi için en çekici öğeleri seçebilirsiniz - en sevdiği oyuncaklar, çizgi film karakterleri ve hatta manzara resimleri.

Kullanılacak didaktik materyaller en iyi şekilde belirli bir konuda seçilir ve verilen parametrelere dayalı olarak belirli sorular sorun, bu, konunun en derinlemesine tanımını yapmaya yardımcı olacaktır. Örnekler:

• Oyunun teması meyvelerdir. Kolaylaştırıcı, farklı meyvelerin figürlerini veya resimlerini kullanır, her birini sırayla gösterir, oyundaki katılımcılardan gördüklerini açıklamalarını ister. Yani çilekler kırmızı, olgun, kuyruklu, noktalı, tatlı, iri, temizdir. Elma - yeşil, sulu, kurtlu, hoş kokulu, lezzetli, ısırılmış vb.
• Oyunun teması oyuncaklardır. Yine çocuklardan belirli şeyler ve resimli kartlar alabilirsiniz. Çocuklardan nesnelerin boyutlarından, renklerinden veya şekillerinden bahsetmek yerine daha karmaşık terminoloji kullanmaları istenerek oyun daha zor hale getirilebilir. Robot - transformatör, mekanik, elektronik, konuşma.
• Tema hayattır. Bu, uygun koşullarda olmasına rağmen evde oynamak için mükemmel bir oyundur. Eğitim KurumlarıÇocukların potansiyelini ortaya çıkarmaya yardımcı olacaktır. Burada çeşitli ev eşyalarını tanımlamaları gerekecek. Kural olarak, bu çocuklar için bazı zorluklara neden olur çünkü tanıdık ancak nadiren kullanılan nesnelerin özellikleri ve işlevleri hakkında dikkatlice düşünmeleri gerekir.

Öğelerin Açıklaması oyunu kendi kendine oldukça yeterlidir, ancak "sihirli" bir kutudan veya çantadan öğeler alırsanız onu oynamak daha ilginç olacaktır. Bu odaklanma çocukların dikkatini çekecek ve dikkatlerini liderin üzerinde tutacaktır.

kuralları karmaşıklaştırmak

Oyunun başka bir versiyonu, kolaylaştırıcının çocuklara yönlendirici sorular sormasıdır. Nesnelerin tamamen farklı özellikleriyle ilişki kurabilirler:

1. Bu nedir?
2. Cismin şekli, rengi, dolgusu, kokusu, tadı nasıldır?
3. Bu şey ne için, insanlar evde, işte ve ne amaçla kullanıyor?

Katılımcılara belirli sayıda nesne veya bunların görüntülerini sağlamak ve onları bazı işaretlere göre - renk, şekil, amaç - sıralamaya davet etmek de mümkündür. Ev sahibi, sıralama için bir zaman engeli belirleyerek oyunu daha dinamik ve pervasız hale getirecektir.

Tersyüz

Nesnelerin açıklamasını oynatırken farklı bir bakış açısı kullanarak eğlenebilirsiniz. Bu durumda, çocuğun yaratması gerekecektir. nitel özellik bir yetişkinin (veya başka bir katılımcının) belirli bir öğeyi tahmin etmesi gereken şeyler.

Bu seçenek, ezberlenmesi gerekmeyen bir tür bilmecedir, ancak kendi kendinize gelebilirsiniz. Takım oyunuşuna benzer: Grubunun önünde konuyu anlatan bir lider seçilir, ya hep birlikte ya da sırayla tahmin edebilirler. Kelimeleri kartlara önceden yazmak ve oyun sırasında doğrudan katılımcılara dağıtmak en iyisidir.

Çocuklarla bu tür etkinliklerin temel amacı, konuşmalarının ve zekalarının geliştirilmesidir. Ayrıca, başka pratik faydaları da vardır. Çocuk temel analiz yapmayı öğrenir ve entelektüel yeteneklerinin gelişmesiyle birlikte oyununun seviyesini kendisi yükseltir.

Nesneler ve özellikleri hakkında ilk bilgilere hakim olduktan sonra, çocuktan yalnızca bir nesneye veya onun görüntüsüne dayanarak yaratmasını isteyebilirsiniz. kısa hikaye. Katılımcıların ilk garipliklerinin ve yanlış anlamalarının üstesinden gelmek için kolaylaştırıcının kendini göstermesi daha iyidir. gerçek örnek oyuncular ve çocukların öğretmenleri için seçecekleri konunun bir tanımını oluşturun.

GELİŞİM İÇİN OYUNLAR VE ALIŞTIRMALAR

BAĞLANTILI KONUŞMA

KİM DAHA İYİ KONUŞACAK?

didaktik görev: çocukların aktif kelime dağarcığını belirlemek; tutarlı konuşma geliştirin.

Teçhizat: bir dizi olay örgüsü resmi, bir flama.

Not. Okul yılının ikinci yarısında resimler bir sıradaki çocuklara sırayla dağıtılır ve sıralı bir hikaye oluştururlar. Bir fotoğraftan birkaçına hikaye oluşturmayı teklif edebilirsiniz.

KONUYU AÇIKLAYIN

didaktik görev: temel özelliklerini vurgulayarak bir nesneyi tanımlamayı öğrenmek; konuşmanın tonlama ifadesini geliştirmek.

Teçhizat: bir dizi oyuncak (6-8 adet), sebze ve meyve modelleri.

İçerik. Öğretmen bir oyuncağı seçtikten sonra çocukları ona bakmaya, onun hakkında bildiklerini hatırlamaya ve oyuncağı tarif etmeye davet eder. İlk açıklamanın bir örneği öğretmen tarafından verilir. Daha sonra iki oyuncak aynı anda (karşılaştırılarak) anlatılır. Oyuncağı göstermeden tarif edebilirsiniz. Ne hakkında olduğunu tahmin eden kişi "öğretmen" olur. Daha sonra çocuklara tanıdık gelen nesneler (akvaryum, televizyon, telefon vb.) anlatılır.

YENİ KİTAP NEREDE?

didaktik görev: çocuklara hikayeye açıklama öğeleri eklemeyi öğretmek; bir nesneyi tanımından tanır.

Teçhizat: bebek kitapları, cezalar.

İçerik.Öğretmen: “Sınıfımıza yeni bir öğrencinin geldiğini düşünün. Okulumuzu çok beğendi. Yerlere isim vermeden nereye gittiğini söylesin - kendimiz tahmin edeceğiz. Çocuklar sırayla bağımsız olarak veya bir öğretmenin yardımıyla yemek odasını, kütüphaneyi, öğretmen odasını, sağlık odasını tarif eder. Çocuk okulda olmayan bir odayı tarif etmeye başlarsa fantazi öder. Bebek kitapları en iyi açıklama için verilmiştir.

BU NE ZAMAN OLUR?

Didaktik görev:çocukları soruyu tam cümlelerle cevaplama becerisi konusunda eğitin; Mevsim kavramını açıklar.

Teçhizat:"Mevsimler" konulu resimler çizin.

EN ÇOK KİM GÖRECEK?

Didaktik görev:çocukların aktif kelime dağarcığını belirlemek; tutarlı konuşma geliştirin.

Teçhizat: arsa resmi.

İçerik.Öğretmen çocukların önüne bir resim asar ve üzerinde ne olduğunu anlatmayı teklif eder. Konuşmasını bilmeyen çocuklar iki üç ana konu sayabilirler. Geniş bir kelime dağarcığına sahip çocuklar bir nesneyi, eylemlerini veya durumunu adlandırır. Tutarlı konuşması olan çocuklar dört ila beş cümle kurabilirler. Oyun, gerekli olan her şey isimlendirilene kadar devam eder.

Seçenek. Çocuklar resmi inceler, sonra kaldırılır. Çocuklar, üzerinde ne tasvir edildiğini ezberden anlatmalıdır. Kontrol için resim tekrar yayınlanmıştır.

OKUYUN VE AÇIKLAYIN

Didaktik görev:çocukları farklı yapıdaki kelimeleri okuma alıştırması; konuyu adlandırmadan tutarlı bir şekilde tanımlamayı öğrenin.

Teçhizat: kelime tabloları.

leylekbizonelmalarütü

ördekfilkirazlartelefon

ağaçkakangergedan eriği.televizyon vb.

Öğretmen bir kelime gösterir, çocuklar kendi kendilerine okumalı ve bu konu hakkında bildiklerini anlatmalıdır, örneğin: “Bu göçmen, kırmızı gagalı ve kırmızı bacaklı. Beyaz Rusya'da bulundu. Kurbağalarla beslenir. Yuvalar ağaç tepelerine ve çatılara kurulur. Kelimeyi tahmin et leylek okuman.

GÖRMEDEN AÇIKLAYIN

Didaktik görev: Bir nesneyi görmeden tanımlama yeteneğini geliştirmek.

Teçhizat:çeşitli eşyalar, oyuncaklar.

İçerik.Çocuklar raftaki nesneleri ezberler ve sonra arkalarını dönerler. Öğelerden biri kaldırıldı. Çocuk hangi nesnenin eksik olduğunu belirlemeli ve bunu birkaç cümleyle açıklamalıdır. Başlangıçta, rafta dörtten fazla öğe olmamalıdır, gelecekte sayıları altı ila sekize çıkar. Öğeler, adlarının belirli sesleri içermesi için eşleştirilebilir. En iyi cevaplar teşvik edilir.

BİR BİLMEZİ TAMAMLAYIN

Didaktik görev:çocukların aktif kelime dağarcığını artırmak; karakteristik özelliklerini vurgulayarak bir nesneyi tanımlamayı öğrenin.

Teçhizat: tanıdık nesneler ve oyuncaklar.

MUHTEŞEM YAPIN

Didaktik görev: monolog konuşma, çocukların hayal gücünü geliştirmek; mecazi ifadelerin aranmasında yardım.

Teçhizat: yıldız işaretleri

MİSAFİRLERİ DAVET ET

Didaktik görev:çocuklara evden okula ve dönüşe giden yolu doğru bir şekilde tanımlamayı öğretin.

Teçhizat: yolun kurallarına göre so-basılı oyun.

İçerik. Oyun durumu şu soruyla yaratılır: Kim misafirleri davet etmek ve ona nasıl ulaşılacağını söylemek ister? Öğretmen örnek bir hikaye verir. Ayrıca çocuğun kendisi yürüdüğü sokakları adlandırır, dönüşleri belirtir, özel yol ve sokak işaretleri vb. Öğretmen, oyun durumunu bozmamaya çalışarak çocuklara yardım eder. Oyun dersin sonunda oynanır. En iyi hikayeler için, çocuklar çok basılı trafik oyunları alırlar.

BEBEK HAKKINDA

Didaktik görev:çocukların monolog konuşmasını geliştirmek; anlatı öğelerini konuşmalarına dahil edin; çocukların kelimelerdeki belirli sesleri duyma becerilerini test edin.

Teçhizat: farklı bebekler.

İçerik.Çocuklar, Katya bebeği hakkında üç veya dört cümlelik bir hikaye bulurlar. Her cümle sesli bir kelime içermelidir ile . Öğretmen örnek bir hikaye verir. sesli kelimeler ile analiz edilir. kim gelecek en iyi hikaye, bu gün bir oyuncak bebekle oynar veya oynaması için bir arkadaşına verir. Gelecekte, çocuklar Rita bebeği vb. Hakkında bir hikaye uydururlar.

ÖĞLE YEMEĞİ HAZIRLAYALIM

Didaktik görev: hikayedeki sırayı takip etmeyi öğrenin; monolog konuşma geliştirin.

Teçhizat: cezalar.

YEREL RADYO

Didaktik görev: tutarlı konuşma, gözlem, hafıza geliştirmek; çocukların konuşmasında bir mizah anlayışının tezahürünü teşvik etmek.

Teçhizat: cezalar.

İçerik.Öğretmen spikerin bugün önemli bir duyuru yapacağını söyler. Kayıp çocuğu tarif edecek ve biz de kaybolanı bulmalıyız. Öğretmen örnek bir mesaj verir (çocuklardan birini tanımlar), ardından bir spiker atar. Belirtilmelidir özellikler kayıp görünümü. Spiker, çocukların kimseyi tanımadığı bir açıklama yaparsa, "Bizim böyle bir çocuğumuz yok!" Sonra spiker bir fant öder. Fanta oyunun sonunda oynanır.

HANGİ OYUNCAK?

Didaktik görev: konuya (sözlü açıklamasıyla birlikte) tutarlı bir aşinalık örneği verin; benzer bir konuyu inceleme ve açıklama becerisini geliştirmek.

Teçhizat: iki yuvalama bebeği, iki kamyon vb. (oyuncaklar aynıdır, sadece ayrıntılarda farklılık gösterirler).

BİRLİKTE BİR HİKAYE YAPALIM

Didaktik görev:çocukların konuşmasına muhakeme unsurlarını sokmak (yani, neden-sonuç ilişkisi içinde olan gerçeklerin raporları); birlikte çalışmayı öğrenin.

Teçhizat: yılın farklı zamanlarında insanların emek süreçlerini ve rekreasyonlarını yansıtan bir dizi resim: "Saman yapma", "Postanede", "Hasat Günü" vb.