Istraživački rad na ruskom jeziku. Istraživački rad: zanimljive teme za školu

PEDAGOŠKO SVEUČILIŠTE "PRVI RUJAN"

S.V. ABRAMOV

Organizacija obrazovnog i istraživačkog rada na ruskom jeziku

Kurikulum kolegija

Predavanje br. 4. Odabir teme za nastavni i istraživački rad na ruskom jeziku

Načela odabira teme: dobrovoljnost, osobni interes, znanstveni karakter i povezanost s osnovnim obrazovanjem, pristupačnost, izvedivost, problematičnost, etičnost itd. Povezanost teme školskog tečaja, konferencije učenika i istraživačkog rada na ruskom jeziku . Utjecaj znanstvenih interesa nastavnika na izbor teme kolegija.

Odabir teme istraživanja vrlo je ozbiljna faza koja uvelike određuje budući obrazovni i istraživački rad.

Istraživački rad je manifestacija kreativnosti. Psiholozi napominju da se kreativna aktivnost temelji na unutarnjim kognitivnim motivima, a ne na vanjskim poticajima. Dakle, edukativno istraživački rad podrazumijeva načelo dobrovoljnost.

Načelo osobnog interesa temeljno je u organizaciji SCPI-a. U fazi odabira teme otkrivaju se osobni interesi i sklonosti učenika. Najprikladniji način da saznate o njima je iz upitnika ili razgovora, koji mora nužno sadržavati pitanja: "Što volite raditi u slobodno vrijeme?", "O čemu biste željeli znati više?", " Što vas zanima pri susretu s različitim jezicima? itd.

Možete se poslužiti iskustvom kolega iz moskovske gimnazije br. 1541 (organizatora konferencije "Lingvistika za sve"). Na Lingvističkom fakultetu studenti koji rade na istraživanju ruskog jezika razgovarali su o tome kako biraju teme i pripremaju radove. Ispostavilo se da njihov rad počinje razgovorom s supervizorom, školskim psihologom i razrednikom, što im pomaže da se snađu u odabiru teme. Na takvom se "konciliju" rađaju originalne ideje istraživanje, uvijek povezano s hobijima, osobnim sklonostima i interesima istraživača. Tako je, primjerice, tema “Promjena tematske skupine vokabulara sa značenjem “hrana”” privukla učenicu koja voli kuhanje; „Sličnosti i razlike u nazivima plesova u rječnicima objašnjenja V.I. Dahl i S.I. Ozhegova” – učenica koja se već dugo ozbiljno bavi plesom. Ljubitelji ruskog rocka odabrali su teme koje su im bliske: „Rock revolucija u Rusiji: međusobni utjecaj rock poezije i ruske povijesti na kraju 20. stoljeća“; "Ruski rock: ideja prosvjeda i njezino jezično utjelovljenje".

Osobni interes lako se otkriva u tekstovima znanstvenih radova.

Primjeri

Rad Nastje G. “Frazeološke jedinice kao odraz povijesti i nacionalnog identiteta (na primjeru skupine ruskih i francuskih frazeoloških jedinica)” započinje opravdanjem interesa za predmet istraživanja: “Jako volim povijest, pa su mi frazeološke jedinice vezane uz povijest moje zemlje posebno zanimljive. Uzet ću samo nekoliko njih..."

Julia K. „Dijalektizmi regije Vologda u rječniku V.I. Dalia": "Za vrijeme novogodišnjih praznika otišla sam u domovinu Djeda Mraza, u Vologodsku oblast. I kakvo je bilo moje iznenađenje kada sam čuo Ruse kako razgovaraju jedni s drugima na ulicama, u trgovinama, autobusima, a ponekad ih uopće nisam razumio ... Rusija je ogromna zemlja,<…>Svaka regija ima svoju tradiciju, običaje, dijalekte. U takvim slučajevima, da bi se razumio lokalni dijalekt, potrebno je obratiti se na Objašnjavajući rječnik živog velikoruskog jezika. Tijekom putovanja, Yulia je skrenula pozornost na dijalektalne riječi čije je značenje, vrativši se u Moskvu, potražila u rječniku V.I. Dalia: upravo sad- nedavno; žičana šipka- čizme od filca.

Mladi istraživači često pokazuju interes za govor svojih vršnjaka, a posebno je to karakteristično, kako smo pokazali u prošlom predavanju, za školsku djecu s razvijenom jezičnom refleksijom. Ponekad se osobni interesi, naklonosti odražavaju čak iu naslovu studije, na primjer, učenice šestog razreda N. Kurysheva i N. Belousova naslovile su svoj rad na sljedeći način: „Zašto volimo citate iz romana V. Ilfa i mene. Petrov “Dvanaest stolica” i “Zlatno tele”.

Znanstveno načelo podrazumijeva pozivanje na znanstveni i konceptualni aparat lingvistike (termini, teorija), korištenje znanstvenih metoda za proučavanje jezične građe, štoviše, u okviru određene teorije i znanstvene škole. Eklekticizam u istraživanju može dovesti do gafovi a zaključci suprotni znanstvenom pristupu.

Primjer

Formuliranje teme "Pojam kraljevske vlasti u indoeuropskoj slici svijeta" zbog uporabe termina ustaljenih u lingvistici indoeuropski(obično - jezična obitelj) i jezična slika svijeta daje dojam uspjeha. Međutim, kombinacija ovih pojmova je neopravdana, jer Protoindoeuropski jezik prije je jezični model, a ne jezik jedne nacije, a koncept "jezične slike svijeta" podrazumijeva specifično nacionalni pogled na svijet, fiksiran u jeziku (gramatika, rječnik , frazeologija). Dakle, nepovezano je povezano u temi.

Neznanstveno je i zamjena istraživanja novinarskim člankom, primjerice, o ekologiji jezika.

Ako se učenici koriste znanstvenim lingvističkim metodama, neće se htjeti okrenuti takvim "lijepim", ali nimalo vezanim uz znanost, frazama kao što su magija riječi ili pozitivna energija, uništavanje aure riječi i slično. Napomena: načelo znanstvenosti ne podrazumijeva da su učenici-istraživači dužni rješavati probleme koji su relevantni za suvremenu rusistiku.

Navedimo primjere nastavno-istraživačkih radova (URI), koje već u naslovima možete vidjeti princip povezanosti s tečajem ruskog jezika.

Uloga osobne zamjenice u lirici M. Ljermontova.

Iz zelena prije super (sinonimni niz prilozima vrlo u povijesnom smislu).

Koristiti staroslavenizmi suvremeni izvorni govornici ruskog jezika.

Priča posuđenice iz francuski Ruski.

Crtica i dvotočka u djelima A. Čehova u usporedbi s moderna pravila za njihovu upotrebu.

Na pitanje povijesti interpunkcijski znakovi.

Gramatički termini u udžbenicima ruskog jezika s početka i kraja 20. stoljeća.

Dostupnost- načelo povezano s uzimanjem u obzir dobnih karakteristika učenika. Učenicima koji se tek u srednjoj školi uključuju u istraživački rad mogu se ponuditi teme koje su teorijski jednostavnije, npr. „Pravopis e/i u korijenima -sed-/-sid»; “Leksički komentar tragedije A.P. Sumarokov "Sinav i Truvor"; „Sleng u omladinskim časopisima“. Ove teme podrazumijevaju opis jedne jezične pojave već poznate iz školskog tečaja, ali na novom gradivu. Privući će istraživačkom radu i učiniti ga dostupnim zabavnim materijalom, kao, na primjer, u djelima: „Jezik i humor u romanu Iljfa i Petrova „Dvanaest stolica“. Iznenađenje vizualnih sredstava”; "'Smisaona' imena i prezimena književnih likova u ranim Čehovljevim humorističnim pričama"; “Sredstva izražavanja komičnog u bajci L. Filatova “O strijelcu Fedotu…””; „Jezik zabavnih TV programa (na primjeru emisija „Pohlepa“, „Slaba karika“, „Tko želi postati milijunaš“); „Takvi različiti Carlsonovi (na primjeru prijevoda na ruski jezik bajke A. Lindgren). )"; "Etimologija naziva mjeseci u kalendarima različitih naroda"; ""Što ti je u moje ime" (o vlastitim imenima)". Gore navedene teme mogu se uvjetno nazvati monotemama, jer jedna pojava je u centru pažnje.

Za srednjoškolce ima smisla ponuditi složenije teme za istraživanje: “Primjeri jezične manipulacije u izbornim materijalima 2002.”; “Specifičnosti jezika i njegova uloga u formiranju čitateljske publike periodike (časopis Kommersant-Vlast, novine AIF)”; „Formiranje imidža političkih stranaka putem tiskanih medija“; „Govorne karakteristike sudionika projekta „Iza stakla““. Očito je da karakteristike govora zahtijevaju sveobuhvatnu analizu različitih jezičnih razina (od značajki intonacije i pravilnosti naglaska do specifičnog vokabulara i kolokvijalnog sintaktičke konstrukcije) teže je od opisivanja tipičnog rječnika koji koriste voditelji zabavnih programa.

izvedivost To je princip uvažavanja mogućnosti učenika. Iskustvo pokazuje da učenici pri samostalnom odabiru teme slabo shvaćaju granice svojih mogućnosti i dubinu odabranog predmeta istraživanja. Tako je jedna od mladih sudionica konferencije "Lingvistika za sve" izrazila želju da istraži aktualne trendove u razvoju ruskog jezika. Na gradskim konferencijama često se prezentiraju radovi o tako pretjerano širokim temama kao što su, na primjer, "Jezik i stil suvremenih medija"; "Međunarodna komunikacija, jezične poteškoće u komunikaciji između predstavnika različitih naroda". Razmjeri problema koji ne odgovaraju školskim istraživanjima jedan su od glavnih razloga neuspjeha. Puno su plodonosnija samostalna zapažanja na jezičnoj građi maloga opsega. Stoga se može savjetovati da se proučavanje ograniči na određene granice, kao što je to učinjeno u temama „Jezik koji smo izgubili. (Na primjeru privatnih oglasa u novinama "Ruska riječ" za 1907.)"; “Promjene u ruskoj grafici i gramatici (prema članku posvećenom 100. obljetnici rođenja A. Puškina, objavljenom u časopisu “Mladi čitatelj” za 1899.)”; “Govorne pogreške sportske komentatorice kanala NTV + Elizavete Kozhevnikove”; "Supstancijacija na ruskom jeziku (na materijalima pjesme N. Gogolja "Mrtve duše")".

Događa se da se u djelu čija je tema postavljena krajnje široko, dovoljno cjelovito razotkrije određena jezična pojava kao poseban slučaj; onda se pogreška u formulaciji teme čini posebno neugodnom. Uskom formulacijom teme uočljiviji je dignitet rada.

Primjer

Alexander S. skrenuo je pozornost na specifičnosti uporabe frazeoloških jedinica u bjeloruskim i ruskim novinama. Njegov bi rad bio od koristi samo da se ne zove “Frazeologizmi kao sredstvo izražavanja na stranicama novina”, već “Frazeološke jedinice kao sredstvo izražavanja na stranicama suvremenih ruskih i bjeloruskih novina”.

Rad Nastya R. "Putovanje riječi jasle s jednog jezika na drugi” posvećena je povijesti jezičnog posuđivanja riječi jasle. Ozbiljan rad s rječnicima, analiza tvorbe riječi i anketa suvremene školske djece omogućili su stvaranje iscrpnog portreta riječi koja živi u leksikonu ruske školske djece više od sto godina.

Ako je tema formulirana preopćenito, student nema što istraživati, već samo recenzirati postojeće radove (najčešće nepotpune); teme kao što je, primjerice, "Uloga A. Puškina u formiranju ruskog književnog jezika" jasno potiču na pisanje eseja, a ne studije.

Prilikom odabira teme važno je pridržavati se načela problemi:“Istraživanje uvijek počinje pitanjem, formuliranjem novog problema, koji nam omogućuje da razjasnimo stari ili otkrije novu istinu”, a problem treba biti upravo lingvistički, a ne filozofski, etički i sl. Teme su uspješno formulirao: „Kako smo prisiljeni kupovati (jezik TV oglašavanja) »; Sloboda govora na televiziji. Jezični aspekt”; „Utjecaj interneta na medije i na naš govor“; „Kršenje normi književnog jezika u televizijskom oglašavanju“; „Komparativna analiza jezičnih sredstava u tekstovima gospodarskih dokumenata početka i kraja 20. stoljeća“. Evo primjera neuspješnih formulacija koje ne odražavaju povezanost studije s problemima ruskog jezika: „Oglašavanje u modernoj podzemnoj željeznici“; „Fenomen vica“; „Humor u školi“; "Osobine predstavnika raznih profesija u anegdotama".

Pomaganje učeniku u odabiru teme za OIR može dovesti do etičkog problema. Može li se za OIR preporučiti neki jezični materijal koji je zanimljiv s lingvističkog gledišta?

Proučavanje suvremenog ruskog jezika često je nemoguće bez snimanja tekstova uživo. kolokvijalni govor, koji obiluje govornim pogreškama, narodnim jezikom, opscenim rječnikom, gotovo uvijek slengom i, posebice posljednjih godina, kriminalnim žargonom. S jedne strane, čini se vrlo korisnim "cijepiti": kroz istraživački rad dati ideju o funkcijama kriminalističkog žargona, koji određuje bijednu asimetriju glavnih leksičko-semantičkih polja. S druge strane, zaustavljaju monstruozno napuhane sinonimske nizove sa značenjem nasilja.

I vrijedi li odobriti takav predmet proučavanja kao što su školski zidni grafiti koje je učenik skupljao po stolovima i toaletima kako bi ih, po njezinim riječima, “razvrstao, ušao u korespondenciju između dobi pisca, motivacije i rezultata. ”?

Nije li takva ustrajnost vrijedna bolje primjene? Međutim, ovaj će materijal biti opisan gotovo po prvi put, a s vremenom će, očito, biti od znanstvenog interesa.

Od odgojno-obrazovnog i istraživačkog rada učenika nije potrebno zahtijevati obvezno praktični značaj- mogućnosti plodonosne upotrebe njegovih rezultata u praksi. Ali postoje studije koje imaju praktičnu primjenu.

Primjer

U radu učenice devetog razreda Kruchinina E. „Razumijevanje rječnika klasične književnosti od strane suvremene školske djece (na primjeru pjesme N. Gogolja „Mrtve duše“)“, otkriva se koje su leksičke jedinice u tekstu 19. stoljeća otežavaju percipiranje djela. S obzirom na dobivene rezultate, učitelj može učiniti proučavanje teksta pjesme učinkovitijim, a učenicima će biti lakše razumjeti klasično djelo.

Uvjeti dvojezičnosti (u Bjelorusiji postoje dva državna jezika - bjeloruski i ruski) potaknuli su Katyu A. iz Minska na doista neophodan posao - jedinstveni sažeti dvojezični rječnik homonima, koji se može široko koristiti u školskoj nastavi jezika i za referencu. Istraživačica je iz vlastitog iskustva shvatila da je školarcima takav rječnik itekako potreban. Jedina primjedba koja se može dati ovom radu odnosi se na nedovoljno preciznu formulaciju: bolje je nerazumno široku temu “Međujezični homonimi: uzroci i poteškoće uporabe” zamijeniti konkretnijom: “Međujezični homonimi u ruskom i bjeloruskom jeziku”. jezici: uzroci i poteškoće u uporabi.

Izbor SCPI teme određuju ne samo navedena načela. Istraživački rad najčešće se izvodi u sklopu izbornog ili fakultativnog kolegija. Njihov fokus ovisi o profilu škole. Očito je da će škola ili gimnazija slobodnih umjetnosti svojim učenicima ponuditi veći izbor tečajeva slobodnih umjetnosti. Osim toga, suvremene škole surađuju sa sveučilištima, čiji nastavnici i diplomirani studenti svojim znanstvenim interesima doprinose školskom istraživačkom radu.

Danas sve više obrazovno-istraživački rad vodi učitelj. To mu daje priliku da ostvari svoj kreativni potencijal, iskoristi znanje koje nije traženo u nastavi i konačno, pokaže svoju individualnost. Čini se da je pod takvim uvjetima trebala nastati beskonačna raznolikost tečajeva. U praksi se, međutim, pokazuje sasvim drugačija slika. U upitnicima i razgovorima većina intervjuiranih nastavnika koji su spremni uključiti se u znanstveno vodstvo navela je sljedeće teme: "Rječnik i frazeologija", "Etimologija", "Posuđenice u ruskom jeziku", "Kultura govora", "Sintaksa jednostavna rečenica".

Povećana pažnja na vokabular, uključujući vulgarnost (psovke, mladenački sleng, žargon), tipična je ne samo za školsku djecu-istraživače, već i za suvremene lingviste. Prema L.P. Krysina, od sredine 1990-ih pojavilo se mnogo radova na ove teme, što se objašnjava "zakašnjelim interesom": u sovjetskoj rusistici, žargoni, koji su dokaz postojanja njihovih nositelja (narkomani, hipiji, prosjaci itd.) , bili su tabu tema za istraživače. Značajno je i nešto drugo: srednjoškolci su, skrećući pozornost na sleng mladih, u središte problema stavili sebe: svoje govorno iskustvo, svoju jezičnu osobnost.

U temama koje su formulirali studenti sustavni pristup učenju jezika praktički se nije ogledao, dok u temama koje su naveli nastavnici on očito prevladava. To je prirodno: u suvremenoj nastavi ruskog jezika dominira strukturno-sustavni pristup: od sredine prošlog stoljeća on je postao glavni u lingvistici, a „pri izgradnji bilo kojeg tečaja za srednju školu, on je prvenstveno utemeljena znanja prihvaćena od znanstvene zajednice. Njegov sadržaj obično se sastoji od temelja određene znanosti - informacija iz "udžbenika". Dakle, "sveprožimajući despotizam sustavnosti" (Yu.N. Karaulov) u temama izbornih predmeta koje predlažu nastavnici dokaz je određenog konzervativizma učiteljevog pogleda na jezik. Srednjoškolce zanimaju jezične pojave s drugačijeg stajališta, žele razumjeti obrasce njihova funkcioniranja, npr.: pod kojim se uvjetima i zašto koriste strane posuđenice i sleng; kako internetska komunikacija pisana u obliku diktira sricanje riječi koje oponašaju njihov zvuk, a "izgovor" (također pisan) diktira intonaciju spontanog usmeni govor.

Postoji svojevrsni sukob između ustaljene tradicije poučavanja ruskog jezika i potrebe učenika za novim, fleksibilnijim pristupom, koji bi, posebice, u središte stavio "korisnika" jezika, jezičnu osobnost. pažnje. Obrazovno-istraživački rad najviše stvara povoljni uvjeti kako bi se prevladala ova kontradikcija: nastavnik ima izvrsnu priliku steći nova znanja, novo istraživačko iskustvo.

Ako je jezikoslovac spreman baviti se, primjerice, samoobrazovanjem u području lingvistike, mora prije svega odabrati jedan od već razvijenih izbornih kolegija ili sastaviti vlastiti kolegij, pročitati literaturu za njega i razraditi teme za istraživanje. Nudimo, primjerice, takav kompleks: nastavni plan i program, literatura za učenika i nastavnika, teme nastave i učenja.

Primjer

Izborni program "Sociolingvistički pogled na jezik"

1. Uvodna lekcija. Što proučava sociolingvistika? Proučavanje jezika društvenih skupina, govorno ponašanje osobe kao člana određene skupine, društveni uvjeti koji utječu na izbor oblika osobne komunikacije.

2. Temeljni pojmovi sociolingvistike: jezična zajednica, jezični kod, jezična situacija, jezična norma, govorna i neverbalna komunikacija, komunikacijska kompetencija i dr.

3. Sociolingvističke metode istraživanja: promatranje, razgovor, ispitivanje, statistička obrada dobivenih podataka.

4. Jezična norma. Odnos ruskog književnog jezika i suvremenog ruskog jezika.

5. Dijalekt, sociolekt, žargon, žargon, žargon. Prikupljanje i analiza građe suvremenog živog govora. Rječnici modernog žargona.

6. Gradski narodni govor. Prikupljanje i analiza građe suvremenog živog govora.

7. Utjecaj različitih čimbenika (dob, obrazovanje, mjesto rođenja, spol) na ljudsko govorno ponašanje.

8. Generalizirani govorni portret predstavnika određenog društvenog sloja (na primjeru rada L.P. Krysina "Suvremeni ruski intelektualac: pokušaj govornog portreta").

9. Praktična nastava: pokušaj stvaranja govornog portreta učenika liceja.

10. Specifičnosti ženskog i muškog govornog ponašanja.

11. Neverbalna komunikacija. Značajke neverbalne komunikacije muškaraca i žena.

12. Teme i situacije komunikacije i njihov utjecaj na izbor jezičnih sredstava. Govorni žanrovi u obiteljskoj, službenoj i prijateljskoj komunikaciji.

13. Značajke obiteljske govorne komunikacije, komunikacije u malim društvenim skupinama.

14. Jezične značajke obiteljske komunikacije. Okazionalizmi i presedanski iskazi. Prikupljanje i analiza materijala žive govorne komunikacije u obitelji.

1. Belikov V.I., Krysin L.P.. Sociolingvistika. M., 2001. (monografija).

2. Vinogradov V.V.. Povijest ruskog književnog jezika. M., 1978.

3. Gorbachevich K.S.. Norme suvremenog ruskog književnog jezika. 3. izd. M., 1989.

4. Živi govor uralskog grada. Tekstovi. Jekaterinburg, 1995.

5. Zemskaya E.A.. ruski kolokvijalni govor. Jezična analiza i problemi učenja. M., 1987.

6. Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Značajke muškog i ženskog govora // Ruski jezik u njegovom funkcioniranju. Komunikacijsko-pragmatički aspekt. M., 1993.

7. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Moderna urbana komunikacija: trend razvoja (na materijalu Moskve). Primjena. Tekstovi. U knjizi. "Ruski jezik kraja XX veka". M., 1996.

8. Kostomarov V.G.. Jezični ukus epohe. SPb., 1999.

9. Kreidlin G.E. Muškarci i žene u neverbalnoj komunikaciji. M., 2005. (monografija).

10. Krysin L.P.. Suvremeni ruski intelektualac: pokušaj govornog portreta // Ruski jezik, 2001, br. 1.

11. Karaulov Yu.N. Uloga precedentnih tekstova u strukturi i funkcioniranju jezične osobnosti // Znanstvene tradicije i novi pravci u nastavi ruskog jezika i književnosti. M., 1986.

12. Lingvistički enciklopedijski rječnik. M., 1990.

13. Panov M.V.. Povijest ruskog književnog izgovora 18.–20. stoljeća. M., 1990.

14. Ruski kolokvijalni govor. Tekstovi. ur. E.A. Zemskoy. Moskva: Nauka, 1978.

15. Ruski jezik. Enciklopedija. M., 1997. (monografija).

16. Sannikov V.Z. Ruski jezik u ogledalu jezične igre. M., 2002. (monografija).

17. Suvremeni ruski jezik: Socijalna i funkcionalna diferencijacija / Institut za ruski jezik. V.V. Vinogradov. M., 2003. (monografija).

18. Sirotinina O.B.. Suvremeni kolokvijalni govor i njegove značajke. M., 1974.

19. Formanovskaya N.I.. Ruski govorni bonton: normativni sociokulturni kontekst. M., 2002. (monografija).

20. Enciklopedija za djecu: Lingvistika. Ruski jezik. M., 1998. T. 10.

Ruska prezimena i nadimci: povijest i suvremenost.

Precedentni fenomeni i slični fenomeni u govoru suvremene mladeži.

Repertoar precedentnih fenomena u govoru različitih društvenih skupina.

SMS kao novi govorni žanr.

Pokušaj govornog portreta licejca. leksičku razinu.

Značajke fatičkih iskaza u neposrednoj komunikaciji mladih.

Značajke funkcioniranja kriminalističkog žargona (na primjeru igranog filma "Gospoda sreće").

Druga važna smjernica u odabiru teme istraživanja jest teme konferencije, sudjelovanje u kojemu u pravilu planiraju mentor i istraživači. Ako je tema skupa postavljena vrlo široko, npr. „Čovjek i društvo. XXI stoljeće” ili “Mladost. Znanost. Kultura”, malo je vjerojatno da će studentu pomoći u odabiru teme istraživačkog rada. Ima i ispravnih dobre odluke. Organizatori jedne od vodećih lingvističkih konferencija - otvorene urbane znanstveno-praktične konferencije "Lingvistika za sve" u Moskvi - svake godine mijenjaju temu svoje konferencije, detaljiziraju smjer mogućih istraživanja.

Primjeri

Jezik i politika (2004.)

Politički pojmovi raznih vremena i naroda, njihova etimologija.

Značajke jezika političkih dokumenata kod različitih naroda.

Jezični portret političkih osoba (uključujući usporedbu književnih likova i prototipova).

Stvaranje jezične slike političara.

Specifičnost jezika pojedinih političkih promatrača ili programa (objava).

Jezična politika države, jezici međunacionalne i međunarodne komunikacije.

Jezična manipulacija u politici, politička korektnost.

Humor u jeziku političara i u opisu političkog života.

Jezik i povijest (2005.)

Povijesne promjene književne norme u raznim jezicima, proces nastajanja književnog jezika, put od dijalekta do književnog jezika.

Povijesne promjene u fonetici, gramatici, vokabularu jezika naroda svijeta, povijesti posuđivanja, etimologiji riječi iz određenih područja kulture, povijesti interpunkcijskih znakova, evoluciji vlastitih imena u raznim jezicima.

Povijest lingvističkih otkrića (učenja), povijest nastanka udžbenika i rječnika raznih jezika.

Povijesno-lingvistički komentar umjetničkih djela, usporedba jezika ranog i kasnog razdoblja piščeva stvaralaštva, suvremena percepcija jezika klasika, usporedba njihovih jezičnih sredstava s jezikom modernih pisaca.

Utjecaj mrtvih jezika na suvremene (staroslavenski na ruski, latinski na europski itd.).

Suvremeni trendovi u razvoju ruskog i drugih jezika.

Jezični kontakti (2006.)

Podudarnost jezičnih sredstava sa situacijom komunikacije, specifičnosti različitih funkcionalni stilovi Jezik.

Prijenosi iz strani jezici na ruski i obrnuto, traženje adekvatnih jezičnih sredstava, uzimajući u obzir nacionalni mentalitet.

Utjecaj jezika jedan na drugi, posudbe.

Dijaloška komunikacija u umjetničkim djelima (književnost, kino, performansi); jezična sredstva u opisivanju situacije komunikacije kod različitih autora (prvi spoj, dvoboj i sl.); strane inkluzije u ruskom književnom tekstu.

jezična manipulacija. Jezična sredstva kojima se polemiziraju poznati ljudi, jezik dopisivanja povijesnih osoba.

Jezična sredstva svakodnevne komunikacije, tipične komunikacijske situacije, svakodnevno jezično stvaralaštvo, komunikacijski propusti.

Interkulturalna komunikacija, jezične poteškoće u komunikaciji između predstavnika različitih naroda.

Neverbalni jezici komunikacije među različitim narodima (izrazi lica, geste i sl.), njihov odnos s tradicionalnim jezična sredstva.

Jezici virtualne komunikacije, specifičnosti komunikacije na internetu, komunikacija čovjek-računalo.

Sociolingvistički problemi: brkanje jezika, korelacija više državnih jezika, dvojezičnost i diglosija, pidžini, kreolski jezici.

Lingvistika na razmeđu znanosti (2007.)

Lingvistika i psihologija. Problemi usvajanja jezika kod djece, psiholingvistički aspekti učenja stranih jezika, sastavljanje i korištenje asocijativnih rječnika, proučavanje mehanizama utjecaja medijskih tekstova itd.

Lingvistika i sociologija. Jezik različitih društvenih skupina (uključujući specifičnosti komunikacije u malim društvenim skupinama), generalizirani govorni portret predstavnika određenog društvenog sloja, problemi dvojezičnosti, pitanja jezične politike, spolne (rodne) razlike u govoru.

Lingvistika i informatika. Lingvistički problemi traženja informacija, analiza jezičnih sredstava novih oblika komunikacije i dr.

Lingvistika i znanost. Lingvistička analiza nazivlja, te znanstvenih i znanstveno-popularnih tekstova iz različitih nastavnih područja (uključujući i tekstove iz školske lektire).

Lingvistika i poetika. Sustavno-strukturalne metode u analizi jezika književnih tekstova: metoda sastavne analize, metoda opreke, metoda "semantičkih polja", statističke metode i dr.

Lingvistika i teorija prevođenja. Lingvistički problemi "prirodnih" i strojnih prijevoda, uključujući poteškoće prevođenja književnih i znanstvenih tekstova, kao i odabir odgovarajućih jezičnih sredstava u simultanom prevođenju.

Kako bismo pokazali kako su predloženi smjerovi utjelovljeni u pojedinim temama, evo nekih od tema istraživanja predstavljenih na jednoj od sekcija skupa "Lingvistika za sve" -2006 ("Jezični kontakti").

Primjer

Odjeljak broj 2.
Neverbalna i virtualna komunikacija

1. Elementi neverbalne komunikacije i njihov odnos s tradicionalnim jezičnim sredstvima na primjeru pjesme N.V. Gogol "Mrtve duše".

2. Jezik ispijanja čaja.

3. Usporedba neverbalnih sredstava komunikacije u specifičnim jezičnim situacijama (na primjeru francuskog i ruskog jezika).

4. Jezici virtualne komunikacije kao posebno umjetničko sredstvo u modernim književnim djelima.

5. Neverbalna pratnja komunikacije u romanu I. Turgenjeva "Očevi i sinovi".

6. Specifičnosti komunikacije na internetu među mladima u području glazbe.

Još jednom ističemo da su pravci istraživanja koje predlažu organizatori skupa samo polazište za postavljanje problema koji ćete Vi i Vaši studenti doraditi i konkretizirati.

Dakle, razgovarali smo o poteškoćama u fazi odabira tema za istraživanje, načelima njihova izbora, prednostima i nedostacima tema. Pokušajmo sažeti ono što bi trebalo biti dobra tema.

Dobra tema:

zanimljiv istraživaču i udovoljava zadaći razvoja njegove osobnosti;

zanimljiv nadzorniku;

oslanja se na znanja stečena na temelju osnovnog obrazovanja, produbljuje ih i proširuje;

odgovara načelu znanstvenog karaktera;

dostupan: odgovara dobi, znanju, sposobnostima istraživača;

izvediv u smislu obujma i vremena potrebnog za njegovu provedbu;

sadrži problem koji treba riješiti.

U početnoj fazi obično se izdvaja glavni smjer istraživanja, a dorada teme i njezina konačna formulacija nastupaju kasnije, kada se piše tekst rada i vrše pripreme za prezentaciju istraživanja. Stoga ćemo se kasnije vratiti na ovo pitanje.

Pitanja i zadaci

1. Prisjetiti se osnovnih načela odabira teme za nastavni i istraživački rad.

2. Koje su najčešće pogreške u formuliranju tema nastavnih i znanstvenih radova?

Problemi ruskog jezika u sadašnja faza.

Nove imenice u suvremenom ruskom književnom jeziku kao odraz promjena u društvenom životu.

Jezik internetske komunikacije.

Čvorno pismo kod Slavena.

Promjena tematske skupine vokabulara sa značenjem "hrana".

Ruski kulinarski vokabular i njegovo podrijetlo.

Kršenje normi književnog jezika u televizijskom oglašavanju.

Sleng kao samostalna pojava u ruskom jeziku.

Prezimena učenika Fizičko-matematičkog liceja br. 27 u Kharkovu.

Fenomen paronimije i paronomazije u ruskom jeziku.

Vlastita imena grada Sarova.

Moderna ruska prezimena i nadimci.

Asocijativni rječnik učenika.

Žargon mladih 21. stoljeća kao segment svakodnevnog jezika na primjeru govora učenika Gimnazije br. 1514.

Grafiti u blizini Elbrusa. Pokušaj klasifikacije.

Klasifikacija posuđenica na ruskom.

Jezik koji smo izgubili (usporedba jezika reklama novina "Ruska riječ" iz 1900-ih i modernih novina).

Ovo zvučno ime je Rusija, Rusija.

Razumijevanje rječnika klasične književnosti od strane suvremenih školaraca (na primjeru pjesme "Mrtve duše" N.V. Gogolja).

Govorni portret suvremenog licejca. leksičku razinu.

Problem zaštite suvremenog ruskog jezika.

4. Odaberite smjer studija ruskog jezika koji vam je najzanimljiviji i pokušajte formulirati 3-4 teme za LSI koje zadovoljavaju načela navedena u predavanju.

Publikacije o skupu nastavno-istraživačkih radova učenika

Drozdova O.E.. Školski lingvistički skup // RŠ, 1997, br. 4.

Drozdova O.E.. Konferencija "Lingvistika za sve": priča s nastavkom // RŠ 2003. br. 3.

Abramova S.V.. "Lingvistika za sve" -2004 // Ruski jezik i književnost za školsku djecu, 2004, br. 3.

Pazynin V.V.. Dizajniranje istraživačkih aktivnosti učenika u području ruskog jezika // Istraživačke aktivnosti učenika u suvremenom obrazovnom prostoru: Zbornik članaka / Ed. izd. k. psihol. n. KAO. Obuhov. Moskva: Istraživački institut školskih tehnologija, 2006., str. 473–478.

Programi izbornih i fakultativnih predmeta ruskog jezika

Baranov M.T.. Program predmeta "Život riječi i frazeoloških jedinica u jeziku i govoru" za 8.-9. (Po izboru učenika) // RŠ, 1991, br. 4.

Bystrova E.A. Program izbornog predmeta "Ruski jezik i kultura" za škole humanitarnog profila // Svijet ruske riječi, 2003, br. 4.

Vartapetova S.S.. Stilistika ruskog jezika (za razrede 10–11 škola s produbljenim proučavanjem ruskog jezika) // Programski i metodički materijali: ruski jezik. 10-11. razredi / Komp. L.M. Ribčenkov. 4. izdanje, revidirano. i dodatni M.: Bustard, 2001.

Maksimov L.Yu., Nikolina N.A.. Program kolegija "Jezik fikcije". (Po izboru učenika). // RYASH, 1991, br. 4.

Pakhnova T.M. Puškinova riječ. Program izbornog (izbornog) predmeta za razrede 9-11 // RŠ, 2004, br. 3.

Tikhonova E.N.. Rječnici kao sredstvo razumijevanja svijeta (izborni predmet za razrede 10–11 humanističkih znanosti) // Programski i metodički materijali: ruski jezik. 10-11. razredi / Komp. L.M. Ribčenkov. 4. izdanje, revidirano. i dodatni M.: Bustard, 2001.

Uspenski M.B. U situacijama verbalne komunikacije 7 // RYaSh, 2001, br. 1.

Khodyakova L.A.. Riječ i slika (izborni kolegij) 8 // RŠ, 2005, br. 6.

Ova škola održana je u sklopu otvorenog gradskog seminara o problemima gimnazijskog obrazovanja u veljači 2005. godine u humanitarnoj gimnaziji 1541.

Ne treba brkati znanstveni karakter i scijentizam, koji se očituje u obilju pojmova i teških gramatičkih konstrukcija svojstvenih znanstvenom stilu govora, u formulaciji teme UIR-a.

Riječ jezik u studiji se shvaća vrlo usko: vokabular i frazeologija.

K.G. Mitrofanov, E.V. Vlasova, V.V. Shapoval. "Prijatelji i drugi u jeziku, povijesti, tradiciji..." Preporuke autorima i znanstvenim voditeljima natječajnih radova.
(Četvrto međunarodno otvoreno natjecanje školskih znanstvenih radova o humanitarnim problemima našeg vremena na ruskom jeziku (integrativni međunarodni megaprojekt). M .: Prometej, 2002.

Neki su se razvili u posljednjih godina programi kolegija navedeni su u popisu literature nakon predavanja.

Prilikom sastavljanja programa, materijali iz članka M.B. Uspenski "U situacijama verbalne komunikacije" // RŠ, 2001, br. 1; kao i udžbenik Belikov V.I., Krysina L.P. „Sociolingvistika“. M., 2001. (monografija).

7 U radu je prikazan program nastave o problemu verbalne i neverbalne komunikacije, ali nije preciziran njegov adresat i mjesto u sustavu nastave ruskog jezika.

8 Tečaj je namijenjen studentima, ali autor smatra da ga je moguće koristiti iu školskom okruženju.

Nabiullina Elina Ilshatovna

U istraživačkom radu studenta razmatraju se problemi kulture govora u suvremenoj fazi. Provedeno je istraživanje kvalitete govora školskih adolescenata i doneseni su odgovarajući zaključci, predloženi su načini rješavanja problema jezičnog obrazovanja adolescenata……………………………………………………… ………

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Istraživački rad na ruskom jeziku.

Tema: "Problemi kulture govora adolescenata"

Izvršila: Nabiullina E.I., učenica 10. razreda

Voditeljica: Dimukhametova M.R., profesorica ruskog jezika i književnosti

1. Uvod………………………………………… .. ……………3

2. Glavno tijelo

Poglavlje 1. Problemi govorne kulture u sadašnjoj fazi ------5

Poglavlje 2. Proučavanje kvalitete govora školskih adolescenata ----10

Poglavlje 3. Načini rješavanja problema jezičnog obrazovanja tinejdžera…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….

3. Zaključak……………………………………………………… 13

4. Popis korištenih izvora i literature……… 14

Uvod

A druge imovine nemamo!

Znati štedjeti

Barem koliko mogu

U danima zlobe i patnje,

Naš neprocjenjivi dar je govor.

I. Bunin

“Najveća vrijednost jednog naroda je njegov jezik, jezik na kojem piše, govori i misli.

Najsigurniji način da upoznate osobu - njen mentalni razvoj, njen moralni karakter, njen karakter - je da slušate kako govori.

Dakle, postoji jezik naroda kao pokazatelj njegove kulture i jezik pojedinca koji se služi jezikom naroda“, piše akademik Dmitrij Sergejevič Lihačov u svojim „Pismima o dobru i lijepom“.

Predlažem da na trenutak poslušate govor ljudi oko nas, svoj govor. Mislim da će svatko od nas čuti ovo: "bok", "kupi", "Šutni!", "Krutyak!", "Vosche žuri!", "Tusnyak!", "Wow!". Kad ovo čujete, počnete se pitati što se dogodilo s “velikim i moćnim” ruskim jezikom?! Tko je jezik naših predaka pretvorio u svojevrsni jezik? Zašto smo počeli govoriti "ptičjim" jezikom?

Ovaj problem smatram relevantnim, jer se svakodnevno susrećem s psovkama, prekomjernim zaduživanjem. Nije slučajno D.S. Likhachev posjeduje izraz "ekologija kulture". Osiromašenje ruskog jezika pripisao je kulturnim i ekološkim katastrofama.

Svrha mog rada- analizirati koji problemi govorne kulture postoje u tinejdžerskom okruženju.

Zadaci:

1) studija opće odredbe problemi s govorom, korištenje različitih izvora informacija;

2) proučavati kvalitetu govora adolescenata u školi;

3) pronaći načine za rješavanje problema jezičnog obrazovanja adolescenata;

4) izraditi multimedijsku prezentaciju

Metode istraživanja:

1) Opisno;

2) Statistički.

3) Predmet proučavanja:

• razni izvori informacija;
• govor učenika 8-11 razreda škole;
• upitnici provedeni s učenicima od 8. do 11. razreda škole.

Faze rada:

1. Teorijska faza (određivanje područja proučavanja, problema i tema, planiranje strukture i sadržaja rada, traženje i prikupljanje informacija).

2. Praktična faza (obrada informacija, istraživanje kulture govora tinejdžera).

3. Refleksivna faza (ocjenjivanje i recenzija rada voditelja, obrana rada na konferenciji)

Poglavlje 1. Problemi kulture govora u sadašnjoj fazi

Danas, na početku 21. stoljeća, akutno je pitanje kulture govora. I nije slučajno. Ruski jezik doživio je mnoge ne najbolje promjene u posljednja dva desetljeća. Uzbunu su oglasili znanstvenici i kulturni djelatnici. Još u ranim 90-ima, uvidjevši da postoji grdno zagađenje ruskog jezika, pisci peterburške organizacije Saveza pisaca Rusije pokrenuli su pitanje prihvaćanja državnoj razini Zakon o zaštiti ruskog jezika. I tek početkom 1998. godine usvojen je ovaj Zakon, koji se odnosi na obvezno uvođenje tečaja ruskog jezika, kulture govora na svim sveučilištima u zemlji i donošenje posebnih mjera za povećanje razine pismenosti ruskog stanovništva. . Sadašnje razdoblje u životu našeg društva može se okarakterizirati kao vrijeme učinkovitosti, aktivnog traženja, vrijeme "predstavljanja sebe", vrijeme testiranja čovjekovih osobnih kvaliteta, a time i njegovih vještina. razgovor - da tečno i kompetentno komuniciraju na svom materinjem jeziku.

Trenutno je poznata izreka "Riječ je posjetnica osobe". Doista, po govoru osobe, po načinu na koji govori, može se puno reći: o stupnju njezina obrazovanja, inteligencije, društvenog uspjeha, emocionalno stanje itd.

Svaki čovjek, a posebno mladi koji tek počinju svoju profesionalnu karijeru, žele biti uspješni, duhovno i materijalno bogati, riješiti mnoge životne zadatke i ostvariti svoje ciljeve. Međutim, malo ljudi razmišlja o činjenici da je sve to izravno povezano s kulturom njegova govora.

Što znači pojam "kultura govora"?

1. Kultura govora - Ovo je dio filološke znanosti koji proučava govorni život društva u određenom razdoblju i na znanstvenoj osnovi utvrđuje pravila korištenja jezika kao glavnog sredstva komunikacije među ljudima, instrumenta za oblikovanje i izražavanje misli. Drugim riječima, sintagma "kultura govora" u tom je smislu nauk o ukupnosti i sustavu komunikacijskih svojstava govora.

2. Kultura govora -to su neki od njegovih znakova i svojstava čija ukupnost i sustavi govore o njegovu komunikacijskom savršenstvu.

3. Kultura govora - to je skup ljudskih vještina i znanja koji osiguravaju svrsishodnu i nesloženu uporabu jezika u svrhu komunikacije, “posjedovanje normi usmenog i pisanog književnog jezika (pravila izgovora, naglaska, uporabe riječi, gramatike, stila) ), kao i mogućnost korištenja izražajno sredstvo jezik u raznim uvjetima komunikacija u skladu s ciljevima i sadržajem govora.

Ovaj rad je usmjeren na posljednje značenje pojma "kultura govora".

Zadržimo se na problemima u usmenom govoru i glavnim vrstama kršenja govornih normi. Glavne negativne pojave u današnjem usmenom govoru su sljedeće.

1. Pretjerano zaduživanje

Poznato je da je 80-ih godina XX. stoljeća, s razvojem novog tipa gospodarstva, ogroman broj stranih riječi došao u Rusiju. U osnovi su to bile riječi angloameričkog podrijetla: a) ekonomski pojmovi (marketing, menadžment, broker); b) politički uvjeti (rejting, biračko tijelo, konsenzus); c) nazive pojmova iz sfera kućanstva (snickers, cola; tajice); d) govorne formule (ok, nema problema, vau) i mnogo više.

2. Žargon

Žargon je neknjiževni oblik jezika koji karakterizira govor određenih društvenih skupina.

U elitnim krugovima postoji određena moda za korištenje žargona. Na primjer, u govoru

1) poslovni ljudi: dolar, stvar, dati na šapu;

2) TV voditelji estradnog i glazbenog programa:voziti, družiti se, promovirati;

3) politički lideri:haos, natapanje, obračun.

Ali najmasovniji žargonski jezik je jezik mladih. Na primjer, izrazi kao što su:gubljenje! vic! ja se mučim! cijeli paragraf! kino i Nijemci!ovisno o situaciji, mogu izraziti nekoliko značenja odjednom i ne mogu se točno prevesti.

Karakteristična značajka žargona je njihova krhkost. Prisjetimo se kako su se brzo mijenjali nazivi novčanica. U 1950-im i 60-im godinama, tugriks, u 80-ima - mani, u 90-ima - babe, bake, drvene, zelene.

3. "Uredski virus

Kao što znate, birokracija - to su riječi i izrazi karakteristični za službene poslovne dokumente (događaj, ako ga ima, ovim se potvrđuje). Međutim, u drugim stilovima govora klerikalizam je neprikladan.

4. Govorni pečati

Pečat je govorni uzorak (riječ ili izraz) koji je zbog prečeste i stalne uporabe postao standardna, tečna i dosadna jedinica. To su tako otrcani izrazi kao npr.rad na razjašnjenju, imamo do danas, razmotrite iz kuta itd.

6. Popratne riječi

Govornim žigovima bliski su tzv popratne riječi - parne riječi koje su zbog opetovanog ponavljanja izgubile izražajnost i postupno se pretvorile u stilski manjkave fraze, npr.: ako kritika, zatim oštra; ako je opseg, onda širok.

7. Opširnost

Opširnost - ovo je fenomen redundantnosti govora, povezan s nesposobnošću da se točno i koncizno izrazi ideja.

Na primjer: Naš zapovjednik je još bio živ 25 minuta prije smrti; svakodnevica, mračna tama.

8. Netočna upotreba riječi

Govor može biti iskrivljen pogrešnim odabirom određene riječi (leksičke pogreške) ili oblika riječi (gramatičke pogreške), na primjer:

Leksičke pogreške:

* Obući ću kaput (ispravno: obući)

Gramatičke greške:

* Žao mi je (ispravno: žao mi je)

Neki ljudi vole izmišljati vlastite riječi, pokušavajući nekako izraziti svoje misli na poseban način. Na primjer: knjižna jedinica, pododmor, putnici koji plaćaju, čovjek-krevet.

Pogrešan izbor riječi često je povezan s upotrebom višeznačne riječi. Na primjer:

* Igrači su napustili teren bez glava.

* Dužnost liječnika je dovesti pacijenta do kraja.

9. Pogrešan raspored riječi

Događa se da je, sa stajališta vokabulara i gramatike, rečenica pravilno izgrađena, aliraspored riječitako da je značenje izjave iskrivljeno. To su tzv mozgalica pogreške. Na primjer:

* Dječja kolica na akciji plave boje (plava kolica ili bebe?)

* Naši će ljudi loše živjeti, ali ne zadugo(Je li loše živjeti kratko ili uopće ne živjeti dugo?)

* Vratar je promašio loptu, ali nije je imao tko završiti(koga dokrajčiti: loptu? golmana?)

10. Nizak stupanj opće govorne kulture

Aktualni problem za danas jenizak stupanj opće govorne kulture, siromašan vokabular, nemogućnost izražavanja ideje.

11. Kratice

Znatno osiromašiti naš govor kratice: komunalno, bezgotovinsko, tel;fonetske kontrakcije (skraćenice) riječi:Che? Što! Pa-a-pogledaj,kao i skraćene ili jednostavno vulgarne fraze:Po kojoj cijeni... Skoka-Skoka? Objesite funtu! ("Dap objesiti u gramima?").

12. Pravopisne pogreške

Oni osiromašuju i iskrivljuju naš govorpravopisne greške(tj. greške u naglascima):

* ugovor (ispravno: ugovor),

* nazovimo (ispravno: nazovimo),

* sredstva (sredstva).

Koristeći različite izvore informacija, proučavao sam neke aspekte problematike govora, kao što su: prekomjerno posuđivanje, "virusi" žargona i birokracije, opširnost, nepravilna upotreba riječi i sl.

Sljedeći korak u mom istraživanju je proučavanje kvalitete govora tinejdžera u našoj školi.

2. Poglavlje

U vezi s opisom kvalitete govora bilo mi je važno znati kako učenici zamišljaju pravilan govor, što je u govoru dobro, što loše, kako ocjenjuju svoj i tuđi govor. Da bih to učinio, proveo sam anketu. Učenicima sam ponudio dva upitnika, od kojih je jedan sadržavao pitanja na koja je bilo potrebno detaljno odgovoriti, a drugi je bio sastavljen u obliku testa.

Prvi upitnik je pokazao da samo 20% ispitanika poznaje neke osobine dobrog govora, imenuje ih, karakterizirajući govor u smislu izgovora (lagano, mirno, jasno,), u smislu Opći zahtjevi na pisani i usmeni govor (jasan, točan, točan).

40% ima ideje o kvalitetama dobrog govora, definirajte neke od njih. 40% nema pojma o kvalitetama dobrog govora, njihovi odgovori su otprilike ovi: “Dobar govor je dobar razgovor” ili “Dobar govor je lijep, jasan, ispravan govor.” Procjena vlastitog govora i govora drugih čini teško za adolescente: samo 10% ispitanika moglo je dati jasan odgovor koji se svodi na sljedeće: „Ne sviđa mi se opširnost u govoru ljudi oko mene, pretjerana upotreba žargona i psovki.“ (Slajd 16)

Odgovor na četvrto pitanje upitnika pokazao je da 70% preferira usmeni oblik govora, a samo 30% voli pisati. Prilično pouzdano govore o svojim teškoćama u pisanju i govoru: 10% nema poteškoća, 25% ima poteškoća zbog nepoznavanja pravopisnih pravila, 65% teško bira pravu riječ. (Slide 18)

Sudeći prema odgovorima na šesto pitanje, samo 10% njih radi na onome što su napisali. Jednosložne tvrdnje učenika na posljednje pitanje upitnika svode se na sljedeće: 55% razumije ispravke, 30% ne razumije uvijek, 5% ne razumije. (Slajd 19)

Nakon analize rezultata ankete zaključujem da je većini učenika teško voditi sadržajan razgovor o kulturi govora, jer. imaju najpovršnije znanje u ovoj oblasti.

Zatim je provedeno sljedeće istraživanje. Pomogla mi je razumjeti razloge zašto tinejdžeri koriste riječi koje im začepljuju govor, saznati koje su to riječi i kako se prema takvom govoru odnose drugi i roditelji, čiji je govor mojim vršnjacima standard.

Pri odgovoru na pitanje 3 ispitanici su bili lukavi. Neki su napisali da ne koriste opsceni žargon u svom govoru, ali životno iskustvo dokazuje suprotno. Većina adolescenata priznaje da korištenje određenih žargona ovisi o situaciji, pišući da se u njihovom govoru nalaze i opsceni i šaljivi žargoni (50%).

Također je neugodno shvatiti da je većina ljudi oko njih ravnodušna prema načinu na koji tinejdžeri govore (46%). Njihov govor uzbuđuje tek rijetke (9%), a neki općenito imaju pozitivan stav prema nepravilnom govoru mojih vršnjaka (45%). Roditelji također gotovo ne pridaju nikakvu važnost tome kako njihova djeca govore (11%), a tek im povremeno nešto komentiraju (57%). Najčešće odrasli ne znaju koje riječi djeca koriste u svom govoru. (Slajd 21)

Ipak, učenici smatraju govor roditelja (61%) i učitelja (52%) standardom ispravnog govora, govor prijatelja (21%) i medija (14%), po njihovom mišljenju, daleko je od savršenog .

Rezultati istraživanja prikazani su u dijagramima. (Slajd 23)

Svrha ankete bila je proučavanje govora suvremene školske djece mladost. Analiza dobivenih rezultata omogućuje da sesljedeće zaključke:

1. Svi ispitani učenici istaknuli su da korištenje riječi koje začepljuju govor smatraju sastavnim dijelom komunikacije među vršnjacima. Takve riječi omogućuju im da se afirmiraju, podrže dobar odnos sa školskim kolegama, razmijenite informacije i dajte živost i humor svom govoru.

3. Većina ljudi okolo je ravnodušna prema govoru tinejdžera.

4. Glavni dio roditelja samo povremeno komentira govor.

5. Govorni standard za većinu učenika je govor roditelja i učitelja.

Smatram da su razlozi negativnih pojava u govornoj praksi sljedeći:

• utjecaj nepismenog govora autoritetnih osoba u društvu (političari, umjetnici, sportaši, TV voditelji);
• povjerenje ljudi u tiskanu riječ (navika da se sve što je tiskano i rečeno na televiziji smatra modelom norme);
• smanjenje uredničke zahtjevnosti prema novinarima u pogledu poštivanja jezičnih normi;
• zbrkanost i nedorečenost misli autora novinarskih članaka, političkih izjava i zakona te, posljedično, višeznačnost jezika njihovih djela;
• jaz između kompliciranih zahtjeva novog školskog programa na ruskom jeziku i stvarnih mogućnosti;
• smanjenje interesa školske djece za klasičnu književnost;

problemi u popunjavanju fonda knjižnica;

• pretvaranje "Pravila o pravopisu i interpunkciji" iz 1956. u bibliografsku rijetkost i izostanak njihova novoga izdanja;
• nepoštivanje humanističkih znanosti;
• nepoštivanje adresata govora;
• nepoštivanje materinskog jezika

Poglavlje 3. Načini rješavanja problema jezičnog obrazovanja za tinejdžere ov

Proučavala sam probleme govorne kulture svojih vršnjaka i došla do zaključka da se tim problemima treba pozabaviti. Čini mi se da nikakva povjerenstva i federalni programi neće ništa promijeniti ako sami ljudi ne počnu poštovati svoj materinji jezik, ne osjećaju svoju odgovornost za svaku riječ koju izgovore i ne razmišljaju o značenju svojih riječi. Kako stanje jezika ne bi izazvalo tjeskobu, želim predložiti načine za poboljšanje govorne kulture adolescenata. Ako ih uzmemo u obzir, onda je sasvim moguće poboljšati stanje stvari s kulturom govora.

Načini poboljšanja govorne kulture adolescenata:

• promicati klasičnu književnost;
• opskrbiti knjižnice novim rječnicima i udžbenicima o ruskom jeziku i kulturi govora;
• promicati poštovanje ruskog jezika putem izvannastavne aktivnosti i cool sat, na primjer: "Dan ruskog jezika" ili "Tjedan ruskog jezika", "Kako će naša riječ odgovoriti ...", "Živa riječ", "Govorni bonton" itd .;
• redovito održavati natjecanja čitatelja;
• vježbajte lekcije "Govorite ispravno";
• organizirati natjecanja u elokvenciji;

• izdavati novine o jezikoslovlju;

voditi usmene časopise, na primjer: "Moj jezik je moj prijatelj", "Matična riječ";

Kao što je već spomenuto, glavna uloga u očuvanju materinskog jezika pripada samoj osobi. Iz tog razloga metode samousavršavanja jezične kulture neće biti suvišne:

• čitanje klasične fikcije (ovo je najvažnija i najučinkovitija metoda);
• pažljivo proučavanje potrebnih odjeljaka u gramatičkim priručnikima;
• korištenje rječnika;
• tražeći savjet od filologa.

Zaključak

Promjene koje se događaju u društvenom svijetu, u duhovnom svijetu, nisu mogle a da ne utječu na stanje naše zajedničke kulture, koja je dugo vremena bila katastrofalno razarana i dalje se urušava, degradira i umire, a time i jedina, prema Ivanu Sergejeviču Turgenjevu, "potpora i podrška "- veliki ruski jezik.

Grub, žargonski, osakaćen po nahođenju svojih govornika, neknjiževni jezik preuzima vlast, ulazi u sve sfere našeg života, pa tako i u sferu kulture.

Govoriti elegantnim i profinjenim jezikom koji oživljava struju lijepih ljudskih osjećaja danas je, nažalost, postalo nemoderno, neprikladno i nepotrebno.

Mediji, osmišljeni da stvaraju uzorke usmenog govora i budu čuvari njegove kulture, izgubili su tu visoku misiju.Stoga nam je potreban nacionalni program za spas našeg velikog jezika,koja bi pokrila sve sfere našeg života (političku, ekonomsku, društvenu, kulturnu), cjelokupnu populaciju (od male djece do odraslih).

Popis korištenih izvora i literature

1. Skvortsov L. I. "Ekologija riječi, ili razgovarajmo o kulturi ruskog govora" M., 2012

2. Skvortsov L. I. “O procjeni jezika mladih (žargon i jezična politika)” // Pitanja kulture govora, sv. 5, M., 2010

3. Shaposhnikov V. "Ruski govor", 2000-ih. „Moderna Rusija u jezičnom prikazu, M: Malp,

Ruski jezik s početka 20. stoljeća.

Istraživački rad na ruskom jeziku

Obavio sam posao:

Učenik 5. razreda

Danilkin Maksim

Voditelj rada:

Danilkina Ljudmila Valerjevna,

Profesor ruskog jezika i čitanja

Kazan, 2014

Sadržaj

ja Uvod

II. Glavni dio

Definicija pojma

Razlozi za korištenje

Srednja škola MAOU Kazanskaya

4. Zaključak

III. Zaključak

Književnost

Prijave

Uvod

Ciljevi istraživanja :

Predmet proučavanja : govor učenika srednje škole MAOU Kazan

Metode istraživanja:

2. Promatranje govora učenika u učionici i izvan učionice;

3. Ispitivanje;

4. Usmeno ispitivanje

5. Analiza dobivenih rezultata

Početni podaci : glavni izvor informacija bila je literatura o ruskom jeziku i kulturi govora

II. Glavni dio

1. Teorijski sadržaj studija

1).Definicija pojma

Čisti govor - ovo je govor u kojem nema jezičnih elemenata koji su strani književnom jeziku, kao ni riječi i verbalnih okreta odbačenih normama morala. Čistoća govora podrazumijeva poštivanje ne samo jezičnih, već i etičkih normi.

U literaturi postoje različiti pojmovi: “neznačajni vokabular”, suvišne riječi, “prazne čestice”, “korovske riječi”

2).Razlozi korištenja

Većina lingvista vjeruje da se "riječi korova" koriste zbog siromaštva vokabulara i redovitih trzavica povezanih s njim, ali u nekim slučajevima pojavljuje se svojevrsna "moda" za te riječi. Stoga ih mogu koristiti osobe koje nemaju problema s govorom. Ponekad se "riječi korova" koriste da se "kupi vrijeme", na primjer, za razmišljanje barem nekoliko sekundi postavljeno pitanje i stoga ga u nekim slučajevima mogu koristiti čak i ljudi s bogatim rječnikom.

Nedovoljan vokabular (govornik nije uvijek u stanju brzo pronaći pravu riječ):

Namjerno popunjavanje pauze između riječi ili izraza;

Brz, nepripremljen, spontan govor;

Moda za neke riječi

direktno

palačinka

kao da

reći

doslovno

kako se ono kaže

zapravo

nakon svega

kako je

vidiš li / vidiš li

kako reći

Tako

zapravo

kraće

pa ovdje

nešto

možete li zamisliti

da se tako izrazim

općenito)

možete li zamisliti

tamo

općenito (nešto)

zapravo

tip

ovdje

na sl

nešto kao to

u osnovi

Ići

Doista

Ne

samo

sve

dobro

to je

općenito

Izvoli

već

Činjenica je da...

istina

ovo je

yoshkin mačka

razumjeti

ovo je najviše / ovo je najviše

znaš li / znaš li

Slušati

mislim

sredstva

odbrojati se

(Reći ću

tako

jednostavno

70-ih godina

80-90-ih

2000-ih

Zapravo

Kao da

Pa, dobro, konačno

Tip

Da?

Ukratko rečeno

Da se tako izrazim

Sranje

odbrojati se

Ovdje, ovdje, ovdje

Upravo ovo

šik

Praktički

Mmm

Kick-Ass

Zapravo

Da, nema pitanja, nema tržišta

"Ukratko" - osoba nije sklona komunikaciji, ne voli razgovore, stoga želi skratiti svoj govor. No, zbog tog beskrajnog "kraćeg" učinka postiže se suprotno.

Mladi imaju riječ"kao da". Znači uvjetno. Ovako živi omladina – kako bismo išli, a kako ne bismo; kako hoćemo, a kako nećemo. Mladi nisu opterećeni odgovornošću, to utječe na njihov govor.

Riječi "vrsta", "kraće", "znači" koriste ljudi koji su pomalo agresivni.

"Usput" govori upravo o tome da se osoba osjeća neugodno i neumjesno. Ali uz pomoć ove opaske pokušava privući pozornost na sebe i dati značenje riječima.

"Upravo ovo" krasi govor ljudi sa slabim pamćenjem ili ljenčina, koji se često niti ne trude sjetiti se prave riječi. Intelektualni rad pronalaženja prave riječi prebacuju na sugovornika. Međutim, skloni su ostatak svojih poslova i odgovornosti prebaciti na druge.

"Zapravo » koriste ljudi koji vjeruju da je njihov unutarnji svijet bogatiji, pogled oštriji, a misli i nagađanja zanimljiviji od onih svih ostalih. To su ljudi koji stalno otvaraju oči za stvarnost. Naravno, čvrsto su uvjereni da je njihov svjetonazor jedini pravi.

"Kao da" podjednako koriste tinejdžeri (uz "tip" i "sredstva"), ali i umjetničke prirode, koje cijene neizvjesnost u životnim situacijama.

"Praktički" - upravna riječ. Vrlo se brzo lijepi za ljude koji žive specifične ciljeve, pogotovo ne razmišljajući o filozofskom smislu života. Oni, oprostite, nisu dorasli takvim sitnicama.

"Zapravo" - riječ je o ljudima koji nisu samopouzdani, brzo gube samokontrolu, uvijek traže kvaku u svemu što se događa i oni koji su i zbog gluposti spremni krenuti u verbalni okršaj.

"Da se tako izrazim" i "zapravo" - u govoru ga koriste intelektualci.

U anketi i usmenom ispitivanju sudjelovalo je 30 učenika 5. razreda srednje škole Kazan (Prilog br. 1)

Tišine se ne treba bojati. Potpuno uzalud pokušavate popuniti praznine, jednostavno niste navikli šutjeti tijekom govora. Ništa loše u tome. Osim toga, slušateljima dajete vremena da upiju ono što ste rekli.

4. Zaključak

proučavali literaturu o temi istraživanja,

“Čuvajte naš lijepi ruski jezik, ovo blago, ovu imovinu koju su nam predali naši prethodnici... Ponašajte se s poštovanjem prema ovom moćnom alatu...”, napisao je I.S. Turgenjev

IV. Književnost

2. Iljaš M.I. Osnove kulture govora. Kijev - Odesa, 1984

3. Ozhegov S. I. "Objašnjavajući rječnik ruskog jezika", M. 2004.

4. Rječnik društvenih znanosti http://www/i-u/biblio/archive/kuitura%5Irehti/07/aspx.

5. "Enciklopedijski rječnik mladog filologa", M. "Pedagogija", 1984.

8. Zemskaya E.A. Ruski kolokvijalni govor: lingvistička analiza i problemi učenja. - M., 1987.

9.Yu. Daragan "Retorička struktura teksta i markeri govorne produkcije" // "Bilten", broj 3(47). - T., 2005. (monografija).

Prilog 1

Dragi prijatelju!

Molimo vas da sudjelujete u ovoj anketi. Odgovorite na sljedeća pitanja. Hvala unaprijed!

3. Koju od ovih riječi najčešće koristite?

6. Koje načine borbe možete ponuditi?

Dodatak 4

(knjižica u prilogu)

MOU Kirgintsevskaya srednja škola

istraživački projekt
Na ruskom

Putovnica riječi "glava"

Izvedena:
Učenica 6. razreda
Koneva Olga
Provjereno:
Profesor ruskog jezika
Maer I.A.

Kirgincevo 2011

Sadržaj…………………………………………………………………..str. 2

Uvod……………………………………………………………………..str. 3

Putovnica riječi "glava"……………………………………………...........str. četiri
§ 1. Etimologija riječi…………………………………………………… str. četiri
§ 2. Semantička svojstva………………………………………...........str. četiri
§ 3. Sinonimi i antonimi riječi glava……………………………….str. 5
§ 4. Vezane riječi……………………………………………………..str. 6
§ 5. Riječ "glava" u frazeološkim jedinicama, poslovicama i izrekama .... str. 7
Zaključci………………………………………………………………………str. 9
Literatura…………………………………………………str. deset

(Teks govori za obranu rada)

Natječaj za obranu prezentacija "Enciklopedija jedne riječi"

MBOU "Osnovna opća škola Trunovskaya"

"Proljeće! Koliko

u ovoj riječi...

Dovršila: Anikaeva Elena

Učenik 5. razreda

MBOU "Trunovskaya OOSh"

Voditelj: Luzhbina S.V.

1. Uvod 3

2. Leksikografska stranica 4

3. Etimološka stranica 6

4. Izgradnja riječi stranica 6

5. Sinonimi Stranica 9

6. Antonimi Stranica 10

7. Frazeološka stranica 11

8. Odgovarajuća stranica 11

9. Folklorna strana 13

10. Književna strana 16

11. Stranica priručnika 17

12. Likovna stranica 20

13. Zaključak 22

14. Popis literature i Internet izvora 23

15. Dodatak 1 24

16. Dodatak 2 33

Uvod.

Proljeće je u dvorištu - vrijeme buđenja i cvjetanja, radosti i očekivanja čuda. Pri samom izgovoru ove riječi u duši postaje toplo i lagano, poput toplog proljetnog dana.

Koliko tajanstvenog i tajanstvenog, čak i magičnog, čuje se u ovoj riječi.

Upravo smo tu riječ uzeli za istraživanje, njezine tajne pokušavamo otkriti.

Svrha istraživanja: korištenjem rječnika, znanstveno-popularne literature i drugih izvora prikupiti razne informacije o povijesti, značenju, uporabi riječi Proljeće iz ruskog jezika, folklora i književnosti.

Ciljevi istraživanja:

raščlaniti riječ Proljeće u glavnim objašnjavajućim rječnicima ruskog jezika;

analizirati derivacijsko gnijezdo s izvornom riječi Proljeće;

proučiti upotrebu riječi Proljeće u ruskim frazeološkim jedinicama, poslovicama i izrekama;

razmotriti značajke spojivosti riječi Proljeće;

opisati neka od obilježja uporabe riječi Proljeće u folkloru i beletristici.

Leksikografska stranica.

Riječ Proljeće poznata svakoj osobi od ranog djetinjstva. Ova je riječ uobičajena i često korištena, a sreli smo je u svim rječnicima objašnjenja koji se koriste u radu.

U rječniku objašnjenja S.I. Ozhegova riječ Proljeće označeno kao doba godine nakon zime, predloženo je i figurativno značenje, označavajući razdoblje mladosti u životu osobe:

Slična definicija nalazi se u Objašnjavajućem rječniku ruskog jezika, koji je uredio Dmitriev D.V., ali proljeće kao razdoblje mladosti ovdje nije navedeno kao figurativno značenje. Postoji još jedno značenje riječi - "početno razdoblje bilo koje aktivnosti":

U "Objašnjavajućem rječniku živog velikoruskog jezika" V.I. Dalia proljeće već je okarakterizirano kao godišnje doba između zime i ljeta:

Isto značenje riječi nalazimo u Objašnjenom rječniku D.N. Ushakov. Mladost naziva i proljećem, kao vremenom nadanja i snova, označavajući to značenje poetskim:

Riječ proljeće ima figurativno značenje: ‘vrijeme procvata, mladost’. Kao i drugi narodi, Rusi proljeće zovu vremenom ljubavi.

Dakle, vidimo da u objašnjavajućim rječnicima ruskog jezika riječ Proljeće označavaju kao godišnje doba, a često i kao razdoblje mladosti u čovjekovom životu.

Etimološka stranica.

Riječ Proljeće- zajedničkoslavenski, odnosno poznat je u svim slavenskim jezicima:

Ukratko etimološki rječnik ruski jezik” uredio N.M. Šansko podrijetlo riječi objašnjava se time što je nastala od istog korijena kao i "veseo":

Slično objašnjenje nalazimo i u Školskom etimološkom rječniku ruskog jezika:

Stranica za izgradnju riječi.

Vizualno derivacijske veze riječi Proljeće može se prikazati kao tvorbeno gnijezdo. Tvorbeno gnijezdo su sve jednokorijenske riječi raspoređene uzimajući u obzir redoslijed njihove tvorbe riječi.

Navedimo primjer tvorbenog gnijezda s izvornom riječi Proljeće(prema „Školskom riječniku ruskog jezika“ A. N. Tihonova):

Drugi rječnici za tvorbu riječi (Z.A. Potikha priredio S.G. Barkhudarov; T.A. Fedorova, O.A. Shcheglova) nude slično gnijezdo za tvorbu riječi.

Riječi u analiziranom gnijezdu mogu se kombinirati u nekoliko tematske grupe.

1. Prilozi povezani s ovom sezonom: proljeće, proljeće - "u proljeće".

2. Riječi koje označavaju karakteristične mrlje na ljudskoj koži: pjege - "crvenkaste mrlje na koži koje se kod nekih ljudi pojavljuju u proljeće", pjega - deminutiv od "pjega", pjegav - "prekriven pjegama, s pjegama".

3. Riječi koje označavaju znakove karakteristične za proljeće: proljeće (proljeće) - povezano s proljećem, u proljeće - "kao u proljeće", pretproljeće - "prethodno proljeće".

Mnoge dijalektalne riječi s izvornim korijenom predstavljene su u Objašnjavajućem rječniku živog velikoruskog jezika V.I. Dalia:

Kako je analiza pokazala, derivacijsko gnijezdo s izvornom riječi Proljeće je malo, ali u raznim krajevima naše zemlje postoji mnogo dijalektalnih riječi istog korijena, na ovaj ili onaj način vezanih uz proljeće.

Stranica sa sinonimima.

"Kratki rječnik sinonima ruskog jezika" V.N. Klyueva (1956) ne daje sinonime za tu riječ Proljeće.

Moderniji rječnici koje smo pronašli na internetu nude zanimljive sinonime za ovu riječ:

Stranica s antonimima.

Antonim za riječ Proljeće rječnici antonima predlažu riječ jesen iz različitih razloga.

"Školski rječnik antonima ruskog jezika" M.R. Lvova daje tumačenja na temelju kojih se ove riječi suprotstavljaju:

"Rječnik antonima ruskog jezika" M.R. Lvov, urednik L. A. Novikov, navodi samo poslovice i citate iz djela raznih autora koji sadrže riječi Proljeće i jesen u suprotnosti jedan s drugim:

Frazeološka stranica.

U ruskom jeziku postoji nekoliko stabilnih izraza s tom riječi Proljeće. Mnogo češće se nalazi u poslovicama i izrekama.

"Škola zbirka izraza ruski jezik „N.M. Shansky nudi samo jednu frazeološku jedinicu s ovom riječi:

U drugim frazeološkim rječnicima i rječnicima frazeološke jedinice s ovom riječi nisu pronađene.

Stranica kompatibilnosti.

Riječi koje se mogu kombinirati s riječju Proljeće, mogu se podijeliti u tri skupine.

Prva uključuje glagole koji označavaju početak ovog godišnjeg doba. Predstavljeni su u "Rječniku verbalne kompatibilnosti neobjektivnih imena:

Druga skupina uključuje uobičajene pridjeve, često korištene uz riječ Proljeće:

U treću skupinu spadaju književni epiteti korišteni u umjetničkim djelima pisaca i pjesnika:

Zanimljivi epiteti koji se koriste uz riječ Proljeće Stanovnici Perma:

Folklorna stranica.

U ruskom folkloru riječ Proljeće postala široko rasprostranjena, često se koristi izraz proljetno-crvena, odnosno lijepa. U životu ruskog naroda ova je riječ povezana s toplinom i svjetlošću, radošću i bezbrižnošću, a istodobno s ponekad teškim radom, kada dobrobit i budući prosperitet ovise o tome kako radite u proljeće. O tome svjedoče brojne poslovice i izreke:

U zagonetkama o proljeću obično se navode glavni znakovi ovog doba godine, a iz njih morate pogoditi proljeće:

Mnoge jezične zavrzlame o proljeću često su u skladu s izrekama:

U obrednoj poeziji posebnu su rasprostranjenost dobile narodne pjesme - kamenjarice.

Vesnjanke (također proljetne baje) su obredne pjesme bajalice koje prate slavenski obred pozivanja (kuhanja) proljeća. Stoneflies su posebno česte među Ukrajincima, Bjelorusima, Rusima. U mušice se ubrajaju “zov proljeća”, kao i proljetne pjesme, igre i kola. Dozivanje mušica karakterizira opetovano ponavljanje melodičnih kratkih fraza. Postupno, gubljenje bivšeg magično značenje, kao dječje pjesme sačuvale su se mušice-zvici. U nizu lokaliteta kamenjarke postoje kao lirske pjesme buđenja prirode. Melodije mušica više puta su korištene u djelima ruskih skladatelja (opere Noć prije Božića i Svibanjska noć Rimskog-Korsakova, Prvi koncert za klavir i orkestar P. I. Čajkovskog itd.)

22. ožujka po narodnom kalendaru je Dan ševe. Prema legendi, na današnji dan slijeću četrdeset prve ptice i na svojim krilima donose proljeće. Na ovaj dan su se od tijesta pekle figurice ptica (kuchikov, ševe), unutra su se stavljale sjemenke konoplje, a umjesto očiju - grožđice. Djeca su pečene ptice stavljala na štapiće i uzvikivala:

U ruskim narodnim pričama postoji slika proljeća. Mnogi se događaji odvijaju u proljeće. To su bajke "Zajuškina koliba", "Snježna djevojka" i druge.

Književna stranica.

Mnogi poznati stihovi ruskih pjesnika posvećeni su proljeću. Najpoznatiji od njih pripadaju F.I. Tjutčev("Proljetne vode", "Proljetna oluja", "Zima je s razlogom ljuta..."), A.K. Tolstoj("To je bilo u rano proljeće") A.A. blok("O, proljeće, bez kraja i bez ruba ...").
Mnoge su pjesme o proljeću uglazbljene i romanse i pjesme, na primjer, "Proljetne vode" S.V. Rahmanjinova na stihove F.I. Tyutcheva, “To je bilo u rano proljeće” P.I. Čajkovski na riječi A.K. Tolstoj, pjesma "Stigli su čvorci" I O TOME. Dunajevski u riječi M.L. Matusovski.
U klasičnoj glazbi proljetni motivi zvuče u klavirskom ciklusu P.I. Čajkovski "Godišnja doba" i balet AKO. Stravinskog"Sveti izvor".
Linije F.I. Tyutchev: "Volim grmljavinsku oluju početkom svibnja" i "Proljeće dolazi, proljeće je put!"; A.N. Pleščejeva: „Trava se zeleni, sunce sja; Lastavica s proljećem u krošnje k nama leti“; stihovi iz pjesme I.O. Dunajevskog prema riječima M.D. Volpina iz filma "Proljeće": Pa čak i panj Jednog travanjskog dana Breza opet sanja da postane.

Priče dječjih pisaca o proljeću pomažu djeci da predstave cjelovitu sliku dolaska ovog godišnjeg doba. Čitajući ih, počinjete vjerovati da je proljeće najljepše doba godine. U ovim djelima autori opisuju sve glavne znakove proljeća: pojavu sunca, topljenje snijega, otopljene dijelove, novu jarko zelenu travu, dolazak ptica, prvo cvijeće... Evo nekih od tih djela: priče MM. Prishvin iz ciklusa "Godišnja doba" ("Početak proljeća svjetlosti", "Proljetni mraz", "Proljetni potok", "Vrelo vode", "Proljetno čišćenje", "Proljetna revolucija"); V.V. bianchiŠumske novine. Proljeće"; JE. Sokolov-Mikitov“Od proljeća do proljeća”, “Proljeće crveno”, “Kako je proljeće stiglo na sjever”, “Proljeće u šumi”, “Zvuci proljeća”, “Proljeće”; G.A. Škrebitskog"Proljeće-crveno", "U proljetnoj šumi", "Na pragu proljeća", "U susret proljeću"; KAO. Onegov"Proljeće na jezeru"; KAO. Barkov„Proljeće je čarobnica“; Yu.I. Koval"Proljetna večer"; K.D. Ušinski"Proljeće".

Referentna stranica.

Riječ je postala široko rasprostranjena Proljeće u raznim referentnim knjigama.

Detaljna definicija predstavljena je u jezičnom i regionalnom rječniku:

Enciklopedijski rječnik daje ne samo definiciju riječi, već i ortoepske norme, kao i primjere upotrebe ove riječi u govoru:

"Enciklopedija kinematografije" govori o filmu "Proljeće" 1947. godine:

Poznati su i drugi jednako poznati filmovi u čijem naslovu stoji riječ Proljeće, ali koji iz nekog razloga nisu uvršteni u ovu enciklopediju: “Proljeće u Zarečnoj ulici”, “Proljeće, ljeto, jesen, zima i opet proljeće”, “Proljeće na Odri”, “Proljeće u prosincu” itd.

Zanimljiva činjenica postala je za nas prva pjesma koja se pojavila u tisku M.Yu. Lermontov je nazvan "Proljeće". O tome smo saznali iz Enciklopedije Lermontova:

Umjetnička stranica.

Proljeće je jedna od tradicionalnih ruskih tema likovne umjetnosti. Često korištena riječ Proljeće u naslovima umjetničkih djela. dobro poznate slike A.G. Venetsianova“Na obradivoj zemlji. Proljeće" , NJU. Volkova"U šumi. U proljeće, S. Žukovski"Proljeće u šumi" U I. Kuvina"Došlo je proljeće", I.I. Levitan"Proljeće. velika voda, V G. Mak"Došlo je proljeće", JE. Ostroukhova"Rano proljeće", S. Roerich"Došlo je proljeće", A. Savrasova"Proljeće", "Rano proljeće. visoka voda", R.R. Falka"Proljeće na Krimu", G. Myasoedova "Proljeće (šumski potok)" i mnogi drugi.

Svako od platna prikazuje ljepotu okolnog svijeta tijekom buđenja prirode.

Zaključak.

Riječ Proljeće u suvremenom se ruskom koristi jednako često kao i prije mnogo stoljeća. Kao iu davna vremena, uz ovu riječ povezujemo sve najbolje i najsjajnije.

Ovaj rad pokazao je koliko je široka upotreba riječi Proljeće u raznim područjima ljudskog života. U različitim područjima srodne riječi s izvornim korijenom žive u dijalektnom govoru Rusa.

Poslovice i izreke s riječju još uvijek se aktivno koriste u živom govoru. Proljeće. U ruskoj fikciji Proljeće ostaje jedan od živopisne slike odražavajući osobitosti ruske kulture.

Ovako, iako je riječ Proljeće davno pojavila u našem jeziku, riječ nije zastarjela i nije izgubila svoju popularnost i tajanstvenost. Ova riječ još uvijek živi u životu ljudi, u njihovoj kulturi, u različite vrste umjetnost.

Bibliografija

1. Bazhutina G.V. itd. Rječnik permskih govora. - Perm, 2000.

2. Klyukhina I. V. Poslovice, izreke i popularni izrazi. Osnovna škola

3. Lvov M.R. Rječnik antonima ruskog jezika. Uredio L. A. Novikov. 1996. godine.

4 .. Lvov M. R. Školski rječnik antonima ruskog jezika: Vodič za studente.- M .: 1981

5. Ozhegov S.I. Rječnik ruskog jezika. - M., 1983

6. Tihonov A.N. Školski rječnik ruskog jezika za tvorbu riječi. - M., 1987.

7. Fedorova T.L., Shcheglova O.A. Ortoepski rječnik ruskog jezika.

8. Shansky N.M. Školski frazeološki rječnik ruskog jezika. M., 1997. (monografija).

Internetski izvori:

Primjena.

Volkov E.E. "U šumi. U proljeće"

Zhukovsky S. "Proljeće u šumi"

Kuvin V.I. "Došlo je proljeće"

Levitan I.I. "Proljeće. Velika voda"

Makova V.G. "Došlo je proljeće"

Ostroukhov I.S. "Rano proljeće"

Roerich S. "Stiglo je proljeće"

Savvsov A. "Proljeće"

Falk R.R. "Proljeće na Krimu"

Dodatak 2

F.I. Tjutčev

IZVORSKA VODA

Snijeg još bijeli po poljima,
A vode već šume u proljeće -
Trče i bude uspavanu obalu,
Trče, sjaje i govore...

Posvuda govore:
"Proljeće dolazi, proljeće dolazi,
Mi smo glasnici mladog proljeća,
Poslala nas je naprijed!

Proljeće dolazi, proljeće dolazi
I tihi, topli majski dani
Rumeni, svijetli okrugli ples
Publike veselo za nju! .. "

Volim oluju početkom maja,
Kad proljeće, prvi grmljavina,
Kao da se brčka i igra,
Tutnjava na plavom nebu.

Grmljavina mladih!
Ovdje je kiša prskala, prašina leti ...
Obješeni kišni biseri,
A sunce pozlaćuje niti...

Okretan potok teče s planine,
U šumi žagor ptica ne prestaje,
I šum šume, i šum planina -
Sve veselo odjekuje grmi...

Kažeš: vjetrovita Hebe,
Hranjenje Zeusovog orla,
Pehar koji grmi s neba
Smijanje, prosuto po zemlji!

Zima se ljuti
Njeno vrijeme je prošlo
Proljeće kuca na prozor
I vozi iz dvorišta.

I sve se zauzelo
Sve tjera Zimu van -
I ševe na nebu
Uzbuna je već podignuta.

Zima je još zaposlena
I gunđa na proljeće.
Smije joj se u oči
I samo stvara još više buke...

Zla vještica popizdila
I, uhvativši snijeg,
Pusti, bježi
Prelijepom djetetu...

Proljeće i tuga nisu dovoljni:
Isprano u snijegu
I samo se zacrvenio
Protiv neprijatelja.

A.K. Tolstoj

Bilo je to u rano proljeće
Trava je jedva iznikla
Potoci su tekli, toplina se nije uzdizala,
I sjalo je zelenilo gajeva;

Čobanska truba ujutro
Još nisam pjevao
I u kovrčama još u šumi
Bila je tanka paprat.

Bilo je to u rano proljeće
U sjeni breza bilo je
Kad sa smiješkom preda mnom
Spustio si oči.

To je odgovor na moju ljubav
Spustio si kapke -
O živote! o šumo! O svjetlo sunca!
O mladosti! o nado!

I plakala sam pred tobom
Gledajući tvoje lice, draga,
Bilo je to u rano proljeće
Bilo je u sjeni breza!

To je bilo jutro naših godina -
Oh srećo! o suze!
O šumo! o živote! O svjetlo sunca!
O svježi duh breze!

A.A. Blok

Oh, proljeće bez kraja i bez ruba -
Beskrajan i beskrajan san!
Prepoznajem te živote! Prihvaćam!
I pozdravljam zvukom štita!

Prihvaćam te, neuspjeh
I sretno, pozdrav tebi!
U začaranom carstvu plača,
U tajni smijeha - nema srama!

Prihvaćam besane rasprave
Jutro u velovima tamnih prozora,
Tako da moje upaljene oči
Razdraženo, opijeno proljeće!

Prihvaćam pustinjske vage
I bunari zemaljskih gradova!
Osvijetljeno nebesko prostranstvo
I klonulost robovskog rada!

I sretnem te na pragu -
Sa silovitim vjetrom u zmijskim uvojcima,
S nedešifriranim imenom Boga
Na hladnim i stisnutim usnama...

Prije ovog neprijateljskog sastanka
Nikada neću odbaciti svoj štit...
Nikada nećeš otvoriti svoja ramena...
Ali nad nama - pijani san!

I gledam, i mjerim neprijateljstvo,
Mrziti, proklinjati i voljeti:
Za muku, za smrt - znam -
Nema veze: prihvaćam te!35