Referentni materijali za pripremu ispita iz ruskog jezika. Mogućnosti demonstracije za OGE na ruskom jeziku (9. razred) Materijali ruskog jezika za pripremu za OGE

Zadatak broj 3.

FIGURATIVNA I IZRAŽAJNA SREDSTVA JEZIKA I GOVORA

KRATKI RJEČNIK JEZIKOLOŠKOG NAZIVLJA

antonimi- to su riječi istog dijela govora, različite u zvuku i pravopisu, koje imaju suprotno leksičko značenje. Na primjer: altruist - egoist, hiperbola - litote, veseo - tužan, daleko - blizu, ustani - sjedni.

Sinonimi - To su riječi istog dijela govora, sličnog značenja, ali različitog zvuka i pravopisa. Na primjer: grimizno – crveno

Frazeologizmi- to su stabilne kombinacije riječi koje izražavaju cjelovito značenje i funkcioniraju u korelaciji s jednom riječi. U prijedlogu je jedan član. Na primjer : upasti u nered, krv s mlijekom, duša u dušu, odlijepiti se kao ljepljiva, ni svjetlosti ni zore; sve teče, sve se mijenja.

NA neizvjestan i odrične zamjenice, kao i u odrične priloge pod stresom prefiks je napisan NE-, bez naglaska – NE: ne"Što reći - ništo "nisam, nisam" na nema koga pitati na koji" nije pitao.

Zadatak 5. Pravopis nastavaka.

Pravopis N i NN u pridjevskim sufiksima (koji?)

Pravopis N i NN u nastavcima pasivnih participa i glagolskog prid. (koji? što učinjeno?)

H-, -NN- u prilozima na -O (-E) (kako?)

U prilozima za - oko i - e toliko je napisano H, koliko u pridjeva i participa od kojih su tvoreni.

H-, -HH- u imenicama (tko što?)

-NN- i -N- pišu se kao u pridjevu ili participu od kojeg su nastali:

Zadatak 7. Fraza.

Zadatak 8. Gramatička osnova rečenice.

PREDMET I NAČINI NJEGOVOG IZRAŽAVANJA

Subjekt se može izraziti:

- imenica u njima. P.: Magla srebro.

- mjesta. u njima. P. : SVI umoran.

- beskonačan.(n.f. pogl.): neprijatelj uništiti - velik zasluga.

- cijela fraza: dvije kapi poprskan u lice. Ja i prijatelj zajedno divno uživo. Jedan od nas već posjetio u muzeju.

- pril., uklj. : Podebljano do pobjede traži. Budućnost pripada ljudi od poštenog rada.

- adv.. : Svjetlo sutra u našim rukama, prijatelji!

- broji.: Pet - Lijepa moja broj.

3. PREDICIJALNO I NAČINE NJEGOVOG IZRAŽAVANJA

Vrste jednočlanih rečenica

Glavni član – predikat

- Definitivno osobno : predikat - glagol u obliku 1. ili 2. lica jedn. ili mnogi brojevi sadašnjeg ili budućeg vremena; u vodio. uklj..

Čekanje (čekanje, čekanje, čekanje, čekanje) vijesti od tebe (ja, mi, ti, ti).

- Neizvjesno-osobno: predikat - glagol u obliku 3. l. plural predstaviti i pupoljak. temp. i to u obliku množine. prošlost temp.

kucanje (kucanje) u vratima.

- Bezlično: predikat nema subjekta.

Pada mrak.

Zadatak broj 9. Odvajanje manjih članova prijedloga.

Razdvajanje dogovorenih definicija

Dogovorene definicije (zavisna riječ u skladu s glavnimr., h., str. ): prije drveni kuća, u moj sestre - dogovor.

Odvojite dogovorene definicije izrazio :

1. Okretanje participa ili pojedinačni particip:

ALI) Oblak, / pristaje pola neba / , postupno se rasplinuo.

B)/ Uzbuđen / ( singl ), on govorio dugo.

2) Zajednički i pojedinačni pridjevi:

ALI) Nebo , / oluja / (obični pridjev), sve je u munji zadrhtalo.

B) Ova misao / jednostavno i jasno / (jednostruki pridjev), uklet.

Razdvajanje nedosljednih definicija

Nedosljedne definicije - imenica u R. p. s prijedlogom i bez njega te drugi padežni oblici s raznim prijedlozima: grane (koje ?) breze ; čamac (što?) s jedrom ).

Izolacija aplikacije

Primjena - definicija, izražena imenom imenica, dogovoren s definiranom riječju u slučaju. Aplikacija daje drugačiji naziv koji karakterizira stavku.

Smrzavanje-guverner patrolira svojim dominionima.

On je došao sa sinom, / desetogodišnji dječak /, na izložbu.

Puškina, / veliki ruski pjesnik / , rođen je u Moskvi.

Razdvajanje okolnosti

Okolnosti odgovoriti na sljedeće pitanja: gdje? kada? koji je razlog? za koju svrhu? kao? itd.

Odvojene okolnosti su izražene:

1. Participi

gerundiv- ovo je

nepromjenljivi oblik glagola koji odgovara na pitanja radeći što? što učinivši? Signal gerundija su sufiksi -I (A), -B, -uši(čitaja, brigaja, čitatiu).

Pojedinačni gerundi i participi gotovo su uvijek izolirani.

Vatra je davno izgorjela, | dezintegracija uši sjediti na ugljenu | , izblijedio .

2. Imenice s prijedlozima:

A) Imenice s prijedlozimaUNATOČ, UNATOČ:

/Unatoč nadolazećoj oluji / , ona jeotišao u planine.

B) Okolnosti razlozi s prijedlozima zahvaljujući, zahvaljujući, zahvaljujući, zbog nedostatka.

NA) koncesije okolnosti s prijedlogom bez obzira na

D) Okolnosti Pojmovi s prijedlozima u prisutnosti, u odsutnosti.

3. Pojašnjavajućičlanova(članovi rečenice koji pojašnjavaju prethodni član rečenice i s njim vrše istu sintaktičku funkciju.

Pisano pojašnjavanje riječi odvojeno zarezima.

Primjeri:
U podrumu (gdje?), /ispod polica / (gdje točno?), djed je čuvao svoj alat.
Ododaci

Dopune s prijedlozima: osim, pored, umjesto, isključujući, osim, izvan, zajedno s, uključujući.

* Osim školaraca roditelji su prisustvovali večeri.

10. Apel - riječ ili kombinacija riječi koja imenuje osobu kojoj je ili čemu je govor upućen.

ALI) Ovaj rad,Vania , bio je užasno ogroman.

B) Susjed, svjetlosti moja! Molim te jedi.

NA) O nebo , nad nama plavo! Dakle, ovo je sudbina vaših sinova, o Rime, o glasna moć.

G) Zdravo,Sunce Da zabavno jutro!

Uvodne riječi - to su riječi ili spoj riječi kojima govornik izražava svoje stav na ono na što izvještava, ukazuje slijed misli, ukazuje na izvor poruke.

Zapamtiti:
Uvodne riječi nisu članovi rečenice, u slovu se odvajaju zarezima.

Zadaci №12,14Teška rečenica

Složena rečenica - je rečenica u kojoj su dvije ili više prostih rečenica povezane koordinirajućim veznicima ( i, a, da, ali, ili).

[Povjetarac nemirno zadrhtao u tamnom drveću] i[negdje daleko gunđaogrmljavina]. , i .

(Koordinacijski veznici nalaze se između jednostavnih rečenica, ne pripadaju nijednom dijelu.)

[drugovi tretiran neprijateljski prema njemu, vojnici isti volio doista]. ( Isto, isto, isto zauzeti neobično mjesto: nalaze se unutar drugog dijela.)

Koordinacijski veznici

Povezivanje

i, da (= i), ne samo... nego i, također, i... i, niti... niti, oboje... , i

Dijeljenje

ili, ili... ili, ili, ili... ili, to... to, ili... ili, ne to... ne to

suprotstavljajući se

a, da (= ali), ali, ali, međutim, međutim, ali, samo, ne samo ... nego također

Razlika između složene i proste rečenice.

Sjeverno diše otpuhan od noći i američka komoljika njiše se (jednostavna rečenica).

Ne stavlja se zarez u složenoj rečenici s jednostrukim veznicima i da (u značenju "i"), ili, ili u sljedećim slučajevima:

ako dijelovi složene rečenice imaju zajednički sporedni pojam ili opći adneksalni : [U rujnu šuma rjeđe] i[ptica glasanje miran]. Kad je sunce izašlo , [rosa se osušila]i[ trava je pozelenjela].

ako su dijelovi složene rečenice poticajni, upitni ili uskličan prijedlozi: Gdje će biti sastanaki tko je njegov predsjednik? kako je tiho okoloi Kako je jasno zvjezdano nebo!

Između dijelova složene rečenice staviticrtica ako rečenica sadrži oštar kontrast ili ukazuje na brzu promjenu događaja, neočekivani rezultat:

Stavite svoj štap na vodui ona će se prepustiti toku.

Udahnula je malo zraka -i miris hladnog mora.

žurim tamoa cijeli grad je tu.

Složena rečenica. Vrste podređenih rečenica.

Interpunkcija ispred veznika KAKO

Stavlja se zarez

• Usporedni promet :

Oči su joj blistale, zelene, kao ogrozd .

Uvodna kombinacija kao i obično, kao i uvijek, u pravilu :

Putem smo, kao i uvijek, uletjeli u kafić.

Prijava s razlozima. vrijednost :

Vas, kao prva ljubav, srce neće zaboraviti Rusiju!

Rečenica ima korelaciju. riječi tako, takav, taj, tako :

Licej je dao Rusiji takve ljude kao što su Puškin, Puščin, Delvig.

Nakon što slijedi i:

Drveće, kao i ljudi, ima svoju sudbinu.

Ne stavlja se zarez

• Prije usporednog prometa je ne ili riječi sasvim, apsolutno, gotovo , ...:

Novine nisu izlazile kao obično.

Promet kao dio predikata :

Bila je šuma kao san i snijeg kao san.

Promet = "kao":

Lensky je posvuda bio prihvaćen kao mladoženja.

S dvostrukom unijom, i ... i ...:

Ova je tema obrađena kao u poeziji, i u prozi.

Interpunkcijski znakovi u unionless složena rečenica .

Zarez:

između dijelova odnosa nabrajanje ili simultanost; složena se rečenica može podijeliti na više prostih . zelenastaze sve je kao u šumipušenje , magla svugdje, posvudadiže se, voda mjehurićisjedne na listovima. Ponuda se sastoji od tri dijela.

Događaji su jednostavno navedeni,
pa se između dijelova postavlja
ZAREZ.

Točka i zarez:

Između dijelova odnos nabrajanja ili istovremenosti, ali dijelovi su komplicirani(imaju zasebne članove, homogene članove, žalbe, uvodne riječi) ili su dijelovi potpuno nepovezani jedan s drugim. 1) Crnasjene i crvenablještavilo pomaknuto na tlu /zamjenjujući jedni druge /; 2) oni zatimsu uklonjeni iz vatre, dakleprišao blizu njega.

Dvotačka u nesjedinjenoj složenoj rečenici

(): uzrok(jer)

Volite knjigu: pomoći će vam da riješite životnu zbrku.

(): objašnjava (naime)

Slika se promijenila: snijeg je stajao, vlažna zemlja se dimila.

(): nadopunjuje(što)

Odjednom osjetim: netko me vuče u stranu.

(): izostavljeno iz prve rečenice:i vidio i čuo i osjetio:

Serjoška se osvrnuo oko sebe: vatra je sve više zahvatala školu.

Crtica u nesloženoj rečenici

() - () (= i)
brza promjena događaja, neočekivan rezultat:

Ispao je sir - s njim je došlo do varalice.

() - ()
(ah, ali)
protivljenje :

Služim već šesnaest godina - to mi se još nije dogodilo.

vrijeme, uvjet radnje - () :

(kada ako)

Režu šumu - iver leti.

() - rezultat, izlaz:
(tako tako)

Dimno sunce izlazi - bit će vruć dan.

() - ()
(sviđa mi se, sviđa mi se)
usporedba:

Reče riječ - slavuj zapjeva.

Općinska proračunska obrazovna ustanova

"Gimnazija br. 5", Bryansk

Sustav pripreme za OGE na ruskom jeziku u 9 razreda

pripremljeni

profesor ruskog jezika i književnosti

Radkova Julija Nikolajevna

Brjansk-2017

Priprema za OGE na ruskom jeziku nije ništa manje odgovorna nego za USE. Ako je USE kao oblik certifikacije diplomanata Srednja škola samouvjereno ušao školski život, motivacija učenika je visoka, jer u praksi ovo prijemni ispit na sveučilište, onda je OGE ispit čijeg značaja devetaši još nisu u potpunosti svjesni.

Zadaci u KIMah OGE u teoretskom dijelu, oni su usmjereni na utvrđivanje kako je učenik razumio tekst, koliko dobro poznaje različite dijelove tečaja ruskog jezika. Zadatci se sastoje od pitanja iz školskog programa, ali na početku dijagnostički rad i profesori i studenti iznenađeni su niskom kvalitetom dijela testa. Tijekom analize otkrivaju se praznine u znanju, ispada da sam pogrešno razumio pitanje, uopće nisam razumio pitanje, nisam obratio pozornost, zaboravio iznimke od pravila itd.

Podijelit ću neke događaje u pripremi za ispitni dio OGE.

Kako bih kombinirao proučavanje obrazovnog materijala i pripremu za ispunjavanje zadataka OGE-a, u lekciji koristim male tekstove. Rad s njima ne oduzima puno vremena, ali vam omogućuje da razvijete govor učenika, usredotočite se na vizualna i izražajna sredstva koja koristi autor i razradite zadatke OGE-a. Važno je da takav tekst bude zasićen jezičnim jedinicama i pojavama koje će se proučavati u lekciji. Na primjer, kada proučavam temu "NGN s podređenim uzrocima i posljedicama", koristim sljedeći tekst:

1) Vrućina je popustila jer je raskošni tropski dan bio na izmaku. 2) Postalo je lakše disati, dok je svježina puhala iz tihog oceana. 3) Sunce je brzo tonulo prema zalasku, tako da je ubrzo obasjalo horizont plamenim sjajem, obojivši nebo čarobnim nijansama svih vrsta boja i preplavivši sjajem purpura i zlata i pruge oceana, i goli vrhovi vulkanskih planina visokog otoka, oštro ocrtani u staklenoj bistrini zraka. 4) Ispuhujući crne oblake dima, "Zmaj" se približavao zapjenjenim razbijačima, koji su se poput valovite srebrne vrpce bijelili u blizini otoka. 5) Ovi moćni valovi uz buku su se razbijali o barijeru koja se uzdigla zahvaljujući prastarom radu malih polipa iz nevidljivih dubina oceana. 6) Kad je, usporavajući, "Zmaj" proletio kroz uski prolaz grebena, našli smo se u miru lagune, glatke poput ogledala i plave poput tirkiza. 7) Ova laguna bila je izvrsna luka, u čijim se dubinama, uronjen u zelenilo, ugnijezdio mali grad - glavni grad kraljevstva na otocima.

1. Koje je značenje riječi "utapanje" u tekstu (rečenica 7).

1) Tonjenje na dno pod utjecajem gravitacije.

2) Puniti se, omotati se nečim suvišnim.

3) Gotovo se skriva u nečemu, među nečim.

4) Poniranje u nešto, prepuštanje nečemu.

2. Zamijenite kolokvijalnu riječ "smjestio se" (rečenica 7) stilski neutralnom sinonimom.

3. Iz rečenica 3 - 4 ispiši usporedbu.

4. Ispiši iz teksta riječ u kojoj je pravopis prefiksa određen činjenicom da je glas koji slijedi gluh.

5. Zapišite riječ u kojoj pravopis H - HH u sufiksu nije određen glavnim pravilom (iznimka je).

6. Zamijenite frazu "srušio se uz buku", izgrađenu na temelju kontrole, sa sinonimnom frazom sa susjednom vezom.

7. Zapiši gramatičku osnovu rečenice 7.

8. Ispiši rečenicu čiji su dijelovi jednočlani bezlični, izdvoj osnovne, nacrtaj shemu.

Odredite vrstu zavisne rečenice u napisanoj rečenici.

Posljednji zadatak omogućuje vam odlazak u studiju nova tema. Na sličan način gradim svaki sat ruskog jezika. Osim toga, od 5. razreda predlažem da svi učenici počnu s „Referentnim bilježnicama“, u koje zapisujemo pomoćne bilješke, algoritme za primjenu ovog ili onog pravila, raspodjeljujemo sav materijal u teme i odjeljke. U 9. razredu u ovim se bilježnicama pojavljuje odjeljak "OGE zadaci", u kojem zapisujemo algoritam za ispunjavanje nekih zadataka. Na primjer,

Algoritam za rješavanje zadatka 4

1. Ako trebate napisati riječ u kojoj pravopis prefiksa ovisi o značenju, tražimo riječ s prefiksom pre- ili pre-.

2. Ako je naznačeno značenje prefiksa "pristup", "privrženost", "nepotpunost radnje", "radnja u nečijem interesu", "dovršena radnja", tražimo riječ s prefiksom na-.

3. Ako je naznačena vrijednost prefiksa "blizina značenja prefiksa re-" ili "blizina značenja riječi "vrlo"", tražimo riječ s prefiksom pre-.

4. Ako trebate napisati riječ u kojoj pravopis prefiksa ovisi o suglasniku koji slijedi, tražimo riječi s prefiksima na -z, -s (bez-, demon-, vremena-, rasa-, od-, je-, itd. .).

5. Ako je potrebno napisati riječ u kojoj je pravopis prefiksa određen činjenicom da je suglasnik koji slijedi glasan, tražimo riječi s prefiksom na -z (bez-, puta- , od-, itd.).

6. Ako je potrebno napisati riječ u kojoj je pravopis prefiksa određen činjenicom da je suglasnik koji slijedi gluh, tražimo riječi s prefiksom na -s (bes-, ras-, is-, itd.).

Algoritam za rješavanje zadatka 7

1. Odredi glavnu i zavisnu riječ u sintagmi.

2. Ako je potrebno zamijeniti frazu izgrađenu na temelju dogovora sa sinonimom za kontrolu, zamijenite zavisnu riječ jednokorijenskom imenicom (kamena kuća - kuća od kamena).

3. Ako je potrebno zamijeniti izraz izgrađen na temelju upravljanja, sinonim za ugovor o povezivanju, zamijenite zavisnu riječ jednokorijenskim pridjevom (gradske ulice - gradske ulice).

4. Ako je potrebno zamijeniti frazu izgrađenu na temelju susjedstva sa sinonimom s kontrolnom vezom, zamijenite zavisnu riječ jednokorijenskom imenicom (zabrinuto šapuće - tjeskobno šapuće).

5. Ako je potrebno zamijeniti frazu izgrađenu na temelju kontrole sinonimnom pridruženom vezom, zamijenite zavisnu riječ jednokorijenskim prilogom, rjeđe gerundom (slomili su bukom - bučno, slomili).

Uzmite u obzir izmjenu glasova u jednokorijenskim riječima, supletivizam osnova (na primjer, ljudski glasovi - glasovi ljudi)

Počevši od 5. razreda, za pripremu za OGEkoristiti mogućnosti nastave književnosti. Na primjer, kada proučavam umjetnička djela, posebnu pozornost obraćam na sredstva likovna izražajnost Redovito vodim književne diktate na ovu temu. Preduvjet za analizu pjesme ili njezino izražajno čitanje napamet je i analiza izražajnih sredstava.

Osim toga, u 7. razredu pokrećemo male bilježnice, u koje upisujemo nazive proučavanih djela i popis problematike koju obrađuju na nastavi književnosti. Dakle, nakon proučavanja priče A. Platonova "Yushka", unosimo sljedeći unos: primjer velikodušnosti, dobrote, suosjećanja (Yushkin stav prema djevojci siročetu); primjer nehumanosti (odnos seljana prema Juški) itd.

Sustav mog rada na pripremama za OGE uključuje rrad s tekstom.Na formiranju vještine kompresije teksta počinjem raditi već u 5. razredu jer. Programom je predviđeno pisanje detaljne i sažete prezentacije.

Pripremam materijale ili radim s tekstovima iz udžbenika. Prvo učimo izdvajati mikroteme u tekstu. Druga faza je razvoj vještina redukcije teksta. Bez uvođenja pojmova (isključivanje, generaliziranje, pojednostavljenje) učim djecu isticati bitne i dopunske informacije (bitne otkrivaju temu i ideju teksta, dodatne sadrže pojedinosti, pojedinosti, opisne elemente koji se mogu izostaviti). ja dajemdopis"Kako napisati Sažetak»

PRVA ETAPA (prvo čitanje teksta).

1. Odredi TEMU teksta (o čemu je tekst?).

Načini (kako učiniti):

1) na početku teksta;

2) prema ključne riječi;

3) postupcima ili mislima likova (autor);

2. Formulirajte GLAVNU MISAO (što poučava tekst?)

Metode (kako to učiniti):

1) prema raspoloženju koje izaziva čitanje teksta;

2) prisutnošću u tekstu teze koja izravno ili neizravno formulira glavnu ideju (definicija autorove pozicije).

3. Odredi STIL teksta i VRSTU govora, obilježja građenja teksta.

Načini (kako učiniti):

1) u pripovijesti - na početku događaja, njegov tijek, najoštriji trenutak zapleta, kraj;

2) u opisu - o predmetu govora i njegovim značajnim, bitnim obilježjima;

3) u obrazloženju – prema opći položaj, argumenti, dokazi, zaključak.

4. Napravi PLAN teksta ističući mikroteme svakog dijela i naslovivši ih.

Načini (kako učiniti):

1) isticanjem glavne ideje u odlomku;

2) omjerom nekoliko odlomaka u skladu s glavnom idejom;

3) po ključnim riječima i ključnim rečenicama odlomka.

DRUGA ETAPA (drugo čitanje teksta)

1. U svakoj mikrotemi označi BITNO i DODATNO.

Načini (kako učiniti):

1) po sadržaju (bitno otkriva temu i ideju teksta, dodatno sadrži detalje, pojedinosti, opisne elemente koji se mogu izostaviti).

2. Odredi NAČIN redukcije teksta (isključivanje, generaliziranje, pojednostavljenje).

3. Napišite SAŽETAK svakog dijela, povežite ih u tekst.

Načini (kako to učiniti): koristiti leksička i leksičko-gramatička sredstva za povezivanje dijelova teksta:

1) leksički - ponavljanje, srodne riječi, sinonimi;

2) leksičke i gramatičke - zamjenice, prilozi, veznici i srodne riječi, čestice.

Zapamtite glavne UVJETE pisanja prezentacije:

1) potrebno je prenijeti sadržaj kako svake mikroteme tako i cijelog teksta u cjelini;

2) ne kombinirajte mikroteme u jednom odlomku;

3) svaki odlomak započeti crvenom linijom;

4) obim izlaganja - ne manje od 70 riječi;

5) prezentaciju napisati uredno, čitkim rukopisom.

Radimo zajedno sa svakim paragrafom. Dečki nude svoju verziju sniženja, mi biramo, pravdajući se, najviše najbolja opcija. Ove se lekcije izvode u 5. i 6. razredu. U 7. razredu učimo sažimati tekst percipiran sluhom.

U 8. razredu upoznajem učenike s glavnim načinima sažimanja teksta (uvodim pojmove), a sve tekstove na kojima pišu prezentacije u 8.-9. razredu učenici percipiraju na sluh.

Sličan rad uči djecu slušati i čuti tekst, analizirati njegov sadržaj i jezične sastavnice, strukturirati informacije, tumačiti tuđi i stvarati vlastiti tekst.

Izradite vlastiti iskaz na zadanu temu.

Pisanje eseja-obrazloženja možda je jedan od najtežih zadataka. Kako bi učenici svjesno izvršili ovaj zadatak, gradim sustav poučavanja pisanja eseja – obrazloženja. Ovaj rad započinjem učenjem kako napisati esej u formatu 15.1. Od 5. razreda, završavajući proučavanje određenog odjeljka, nužno određujemo ulogu proučavanog jezičnog materijala u govoru, stvaramo usmenu izjavu o ovoj temi i zapisujemo tezu u referentne knjige. Na primjer, kada definiramo ulogu imenice u govoru, polazimo od izjave lingvista V.G. Vetvitsky: „Imenica je poput dirigenta gramatičkog orkestra. Orkestarši ga budno promatraju - zavisne riječi i uspoređuju se s njim u obliku, dosljedni s njim ”( otvorena banka OGE zadaci).

Zapisujemo tezu u referentne bilježnice: „Uloga imenica u govoru je ogromna: 1) imenuju predmete svijeta oko nas; 2) u frazama imenice često djeluju kao glavna riječ i podređene zavisne riječi koje se s njima slažu u rodu, broju i slučaju.

U 7. razredu dajem predložak za esej 15.1

Poznati lingvist/znanstvenik/pisac (ime autora izjave) izjavio je: “Citat”. Ne može se ne složiti s ovom tvrdnjom, jer ... (tezu tumačimo vlastitim riječima, otkrivamo koncept, funkcije, maksimalno koristimo znanje školskog tečaja).

Da bismo to provjerili, okrenimo se tekstu ... (ime autora pročitanog teksta). Na primjer, u rečenici ... (broj rečenice) koristi se / susreće / daje ... (prvi primjer). Objašnjenje funkcije korištenja (zašto?)

Drugi primjer bila bi rečenica …(broj), koja koristi/javlja se/daje … (drugi primjer). Objašnjenje funkcije korištenja (zašto?)

Dakle, ... (da rezimiramo gore navedeno). Još jednom smo se uvjerili u ispravnost navoda punog imena autora.

Prvi esej formata 15.1 sastavljamo zajednički i zapisujemo kao primjer, a zatim učenici izrađuju svoje sastavke.

Počevši od 7. razreda, učim školarce pisati eseje u formatu 15.3.

Kao što rekoh, vodimo bilježnice sa savjetima koje nam pomažu dati primjer-argument iz životnog iskustva. Osim toga, smatram učinkovitimtematske lekcijekada se odabiru primjeri za promatranje, analizu, zadaci za govornu obuku uzimajući u obzir jednu semantičku temu, na primjer: "Što je ljepota", "Pravi prijatelj", "Suosjećanje i milosrđe u našem životu" itd. U okviru zadane semantičke teme učenici uče koherentno izražavati misli uz i bez oslonca na pisani tekst, usvajaju programsko gradivo i uče primjenjivati ​​pravila ortoepije, gramatike, pravopisa i interpunkcije u tom pogledu. Upravo na tematskoj nastavi stvara se osnova za razvoj motiviranog govora. Evo primjera didaktičkog materijala za takvu lekciju pri proučavanju teme "Interpunkcijski znakovi u rečenicama s izravnim govorom" (9. razred).

1) U Rimu je živio jedan poznati kipar, koji je stvarao tijela bogova i ljudi od gline, mramora i bronce, a njihova je božanska ljepota bila tolika da su ih ljudi prozvali besmrtnima. 2) Međutim, on sam je bio nezadovoljan i tvrdio je da postoji nešto drugo, uistinu lijepo, što on ne može popraviti ni u mramoru ni u bronci. 3) “Još nisam skupio mjesečinu,” rekao je, “još nisam popio sunčevu svjetlost - nema duše u mom mramoru, nema života u mojoj prekrasnoj bronci.” 4) “Hoćeš li skupljati mjesečinu, Aurelije? - pitali su ga prolaznici prijateljski, kad je za mjesečine obasjanih noći polako lutao cestom, prelazeći crne sjene čempresa, bljeskajući pod mjesečinom u bijeloj tunici, i dodavali: - Zašto nisi ponio košare sa sobom. ? 5) On je, smijući se, pokazao na svoje oči i odgovorio: "Ovdje su moje košare, gdje skupljam svjetlost mjeseca i sjaj sunca." 6) I bila je istina: mjesec mu je sjao u očima, a sunce je iskrilo u njima, ali ih nije mogao pretvoriti u mramor, i to je bila svijetla patnja njegova života.

Nakon utvrđivanja vrste i stila govora ovog teksta, njegove teme i ideje, postavljam pitanje što je, prema mišljenju učenika, prava ljepota. Učenici trebaju svoj odgovor obrazložiti primjerima iz pročitanog teksta. fikcija. U biti, učenici konstruiraju 15.3 usmenu izjavu.

Definitivno dajemuzorakza pisanje eseja u formatu 15.3

1. Uvod. Teza (objašnjenje značenja riječi + komentar na nju: koliko se često ova kvaliteta, svojstvo pojavljuje u našem svijetu itd., treba li nam).

2. Primjer očitovanja (ne očitovanja) danog svojstva, kvalitete iz izvorni kod, komentar na to.

3. Primjer iz životnog iskustva (umjetničko djelo), njegov komentar.

Primjer ... može biti ... (ponašanje, postupci i sl.) (ime junaka, naslov djela, puno ime autora), tko ...

4. Zaključak (evaluacija dana kvaliteta, svojstva, da li je potrebno obrazovati, kultivirati).

Svaki učitelj razvija vlastiti sustav za pripremu učenika za OGE, ali jedna stvar nas sve ujedinjuje: trebamo rezultat. A to nije samo uspješno polaganje ispita iz ruskog jezika od strane maturanata, već i odgoj osobe koja poštuje svoj materinji jezik, koja poznaje pisano i usmeni govor, kompetentna osoba. I, čini mi se, najvažnija stvar u svakoj metodici, u svakom radu je želja, svijest o važnosti ovog rada od strane samih učenika i mukotrpna aktivnost zajedno s učiteljem.

Reference

1. Lvova S.I. Ruski jezik. 9. razred U 3 dijela: poduka za obrazovne ustanove/ S. I. Lvova, V. V. Lvov. - M.: Mnemosyne, 2009.

2. Lvov V.V. Bilježnica za ocjenu kvalitete znanja ruskog jezika. Razred 9 / V.V. Lvov. -M.: Bustard, 2009

3. Lvova S.I. Radionica ruskog jezika. Razred 9: vodič za učenike obrazovnih ustanova / S.I. Lvova. -M.: Prosvjetljenje, 2010

4. Maljuškin A.B. Kompleksna analiza tekst. Radna bilježnica. 9. razred - M.: TC "Sphere", 2008.

5. Ruski jezik. Didaktički materijali. 9. razred: priručnik za učitelje općeg obrazovanja. organizacije / L.A. Trostentsova, N.M. Podstrekha. - 2. izd. - M.: Obrazovanje, 2013.

6. Ruski jezik. Pourochnye development Razred 9: vodič za nastavnike općeg obrazovanja. Institucije / L.A. Trosentsova, A.I. Zaporozhets. - 2. izd. - M.: Obrazovanje, 2012.

7. Trosentsova L. A., Ladyzhenskaya T. A., Deikina A. D., Aleksandrova O. M. Ruski jezik. Udžbenik: 9. razred. Znanstveni urednik - akad. RAO N.M. Shansky.

Otvoreni sat ruskog jezika u 9. razredu.

Razvila i provela učiteljica ruskog jezika i književnosti 1. kvalifikacijske kategorije Kosyanenko Svetlana Vladimirovna.

Tema lekcije : Složena rečenica. Generalizacija proučenog.Priprema za OGE.

Svrha lekcije : učvrstiti i generalizirati znanja učenika o složenoj rečenici;

Poboljšajte interpunkcijske vještine u SSP-u.

Ciljevi lekcije : asimilacija glavnih značajki BSC-a;

Ponavljanje vrijednosti koordinirajući veznici u SSP-u;

Usavršavanje sposobnosti određivanja semantičkih odnosa između dijelova BSC-a;

Razvoj pravopisne pismenosti;

Razvoj interpunkcijskih vještina u SSP-u.

Vrsta lekcije : usustavljivanje i generaliziranje znanja. Lekcija - praksa.

Nastavne metode Ključne riječi: metoda aktivacije kognitivne aktivnosti, metoda ažuriranja temeljnih znanja.

Tijekom nastave.

1. Uvodni govor nastavnika.

Danas bih želio započeti našu lekciju riječima A. S. Puškina "Prijatelji moji, naša zajednica je lijepa!" Ovi stihovi su uzeti iz pjesme "19. listopada" i posvećeni su Nikolaju Korsakovu, Fjodoru Matjuškinu, Ivanu Puščinu, Aleksandru Gorčakovu , Anton Delvig, Wilhelm Kuchelbecker. Ove riječi izgovorilo je više od jedne generacije ljudi. Uklesani su na granitnom postolju spomenika Puškinu, studentu liceja u vrtu Carskog Sela. U ovom pozivu prijateljima postoji povjerenje da su ljudi sposobni nositi bratstvo i duhovno srodstvo kroz cijeli život, unatoč svakoj gorčini od sudbine

2. Najava teme, postavljanje cilja lekcije.

Danas imamo lekciju o sažimanju znanja na temu "BSC".Pokušajmo formulirati zadatke koje ćemo riješiti u lekciji.

Tako. Ponovit ćemo informacije o SSP-u, koordinirajućim veznicima;

Naučit ćemo razlikovati SSP od jednostavnih rečenica povezanih koordinirajućim unijama.

3. Provjera domaće zadaće.

4 .Individualni rad(za pločom na kartama dok se kuća provjerava).

1 kartica. Stavite zareze u ove rečenice, podcrtajte gramatičku osnovu, napravite sheme rečenica.

A) Ljubav je prošla, pojavila se muza

I mračni um se razbistrio.

B) U daljini pred njim bile su pune cvijeća i cvjetale

Zlatne su livade i polja.

2 kartice. Stavite interpunkcijske znakove, podcrtajte gramatičku osnovu, napravite sheme rečenica.

A) ne sluša goste

I proklinje njihovu dokolicu.

B). Tatjanu pokreće ljubavna čežnja

I ide u vrt da bude tužna.

Učenici za pločom objašnjavaju učinjeno i izvode zaključke o sastavu rečenica.

5.Rad s tijestom. Recite algoritam po kojem trebate raditi prilikom ispunjavanja zadatka B7.

ALGORITAM.

Pronađite koordinirajuće veznike

Odredite vrstu rečenice (prosta ili složena),

Pogledajte što obvezuju sindikati,

Obratite pozornost na interpunkcijske znakove

Tek tada napišite broj ili brojeve.

6. GRUPNI RAD. Na stolovima su ispisani testovi.

Odaberite broj koji označava koordinativnu vezu u SSP-u. Obrazložite svoj odgovor.

Godine 1810. car Aleksandar 1. potpisao je projekt (1) koji je izradio ministar Mihail Speranski (2) o stvaranju posebne obrazovna ustanova. Planovi velikog državnika Speranskog bili su usmjereni u budućnost (3) i nadao se ovoj zatvorenoj ustanovi.

Svečano otvorenje Liceja održano je 19. listopada 1811. u nazočnosti Aleksandra 1 (1) iz njegove obitelji i najuglednijih ljudi ruska država. Nakon svečanog obreda dječaci su odvedeni na večeru (2), a gosti su razgledali prostorije Liceja.

S jedne strane stola stajali su licejci s ravnateljem (1), s druge strane profesori. Počasni gosti na čelu s carem (2) sjedili su za stolom u foteljama, a ravnatelj Liceja Malinovsky održao je pred njima svečani govor.

Zvali su ih "prva godina Carskoselskog liceja" (1) i mogli su se smatrati i školarcima (2) i studentima. Sada će gosti otići (3), a dječaci će otići u svoje sobe.

Pomoću rečenica testa ponovit ćemo PRAVOPIS.

1. U kojim je riječima pravopis N i NN u sufiksu određen pravilom "U pridjevima formiranim od imenica s nastavkom -ENN-, piše se NN"?

2. U kojoj je riječi pravopis N i NN u nastavku određen činjenicom da je riječ kratki particip?

3. Koje riječi imaju nepromjenjivi prefiks?

4. Sljedeće riječi rasporedite u stupce:

Sjaj, lutaj, humanizam, dodir, ograda, vjeruj, budi ponosan, učitelj, plivač, labirint, gorjeti, milovati, zaključati, pogoditi, ekspedicija.

7. RAD ZA PLOČOM . (INDIVIDUALNI RAD) A) Odredite vrstu veze u frazemu Pregradite u kontrolu.

Vodena površina je površina vode, u mjesečini - u svjetlosti mjeseca, školsko dvorište je školsko dvorište.

B) Odredite vrstu veze u frazemu, pregradite u prilog.

Gledao je iznenađeno - gledao iznenađeno, učio ustrajno - proučavao tvrdoglavo.

8. GRUPNI RAD. (Izvodi se na kontrolnom listu).

1 grupa - izrađuje test 21 zadatak A5, A6, A7, B2, B7. Obrazložite svoj odgovor.

2 grupa - izrađuje testna 24 zadatka A5, A6, A7, B2, B7. Obrazložite svoj odgovor.

Grupa 3 - radi test 25 zadataka A5, A6, A7, B2, B7. Obrazložite svoj odgovor.

9. DIZAJN PONUDA.

Mjesec je provirio iza šume i ……….

Vozili smo se uz rijeku i…….

10. KUĆNI RAD. Napišite 5 BSC iz djela A. S. Puškina, nacrtajte sheme rečenica.

11. REZULTATI SATA.

Naša lekcija se bliži kraju. Doznajmo zajedno jesmo li uspjeli postići ciljeve postavljene na početku lekcije.

Ponovili smo SSP i jednostavne rečenice s jednorodnim članovima povezanim usporednim veznicima.

NAUČILI SMO CIJELU LEKCIJUpravilno interpunktirati u SSP i PP s jednorodnim članovima rečenice povezanim koordinacijskim savezima.

PRISJETILI SMO SE važan događaj u životu A. S. Puškina, s čijim radom se upoznajemo na satovima književnosti.

Hvala vam na lekciji koju želim završiti riječima "Prijatelji moji, naš sindikat je prekrasan!", Jer nam daje priliku komunicirati, učiti nove stvari, poboljšavati se, stvarati!

Na službenim stranicama Federalni zavod pedagoška mjerenja (FIPI) objavljena demonstracijske verzije OGE na ruskom jeziku (razred 9) za 2009. - 2018..

Demo opcije OGE na ruskom sastoji se od tri dijela.

Prvi dio je mali pisani rad slušanjem teksta (sažeto izlaganje).

Drugi i treći dio sadrže zadatke koji se izvode na temelju istoga pročitanog teksta. Drugi dio sadrži zadatke dvije vrste: zadatke u kojima je potrebno odabrati jedan od ponuđenih odgovora i zadatke u kojima morate sami dati kratak odgovor.

U trećem dijelu potrebno je odabrati jedan od tri zadatka i na njega detaljno obrazložiti odgovor (potrebno je napisati esej-obrazloženje).

Točno su odgovorili zadaci drugog dijela, a kriteriji ocjenjivanja zadatci prvog i trećeg dijela.

NA demo verzija OGE 2018 na ruskom u usporedbi s demo 2017 nema promjena.

Mogućnosti demonstracije za OGE na ruskom jeziku

Imajte na umu da demo verzije OGE na ruskom jeziku prikazani su u pdf formatu, a za njihov pregled potrebno je na računalu imati instaliran, primjerice, besplatno distribuirani programski paket Adobe Reader.

Ljestvica ponovnog izračuna primarnog rezultata

• za polaganje ispita 2018 na skali od pet stupnjeva,
• primarna bodovna skala za polaganje ispita 2017 na skali od pet stupnjeva,
• primarna bodovna skala za polaganje ispita 2016 na skali od pet stupnjeva,
• primarna bodovna skala za polaganje ispita 2015 na skali od pet stupnjeva,
• primarna bodovna skala za polaganje ispita 2014 na skali od pet stupnjeva,
• primarna bodovna skala za polaganje ispita godina 2013 na ljestvici od pet stupnjeva.

Promjene u demo verzijama na ruskom

NA demo verzija OGE na ruskom jeziku 2009 promijenjeni su kriteriji ocjenjivanja.

Godine 2013. u demo verzija OGE na ruskom jeziku sljedeće promjene:

• Bilo je zadatak C2 promijenjen,
• Bilo je alternativni zadatak isključen (C2.2)

Godine 2014. u demo verzija OGE na ruskom jeziku nije bilo temeljnih promjena u odnosu na demo verziju iz 2013.

Godine 2015. u demo verzija OGE na ruskom napravljene su sljedeće izmjene:

• Broj zadataka u radu bio je skraćeno S 18 prije 15 .
• Maksimalna ocjena za izvedbu rada bila je smanjena S 42 prije 39 .
• Numeriranje zadaci je postao kroz u cijeloj varijanti bez slovnih oznaka A, B, C.
• Promijenjen je oblik bilježenja odgovora u zadacima s izborom odgovora: odgovor je postalo potrebno napisati znamenka s brojem točnog odgovora(nije zaokruženo).
• bili dodao dva alternativna zadatka 15.2 i 15.3 (obrazloženje sastava)

NA demo verzije OGE 2016-2018 na ruskom jeziku u usporedbi s demo iz 2015 nije bilo nikakvih promjena.