Vannitoa ümberehitamise ekspertide kogukond

Teise põlvkonna fgode eeskujulikud programmid bioloogias. Eeskujulike põhiüldhariduse õppekavade register: Põhiüldhariduse näidispõhiharidusprogramm (õppeaine "Bioloogia")

BIOLOOGIA TÖÖPROGRAMM

ÜLDHARIDUS PÕHIHARIDUS

Selgitav märkus

Dokumendi olek

Bioloogia tööprogramm on koostatud osariigi standardi föderaalse komponendi alusel, mis on põhiprogrammi näidisprogramm. Üldharidus bioloogias autor N.I. Sonina //Programmid jaoks üldine õppeasutused. Looduslugu. 5. klass Bioloogia. 6-11 klassid. – M.: Bustard, 2006. – 138 lk//,täielikult kajastades eeskujuliku programmi sisu, täiendustega, mis ei ületa õppurite koolitustaseme nõudeid.

Programm täpsustab haridusstandardi aineteemade sisu, annab õppetundide jaotuse kursuse osade kaupa ning õppeteemade ja lõikude järjestuse. teema arvestades interdistsiplinaarseid ja intradistsiplinaarseid seoseid, õppeprotsessi loogikat, õpilaste ealisi iseärasusi.

Programm täidab kahte peamist funktsiooni:

Informatiivne ja metoodiline funktsioon võimaldab kõigil õppeprotsessis osalejatel saada ettekujutuse antud õppeaine abil õpilaste õpetamise, harimise ja arendamise eesmärkidest, sisust, üldisest strateegiast.

Organisatsiooni- ja planeerimisfunktsioon näeb ette koolitusetappide jaotamise, õppematerjali struktureerimise, selle kvantitatiivse ja kvaliteediomadused igal etapil, sealhulgas üliõpilaste vahetunnistuse sisu osas.

Programm aitab kaasa ühtse haridusruumi säilimisele, annab rohkelt võimalusi erinevate lähenemisviiside rakendamiseks koolituskursuse ülesehitamisel.

Dokumendi struktuur

Programm sisaldab järgmisi jaotisi:

1. Selgitav märkus

2. Haridus- ja teemaplaan

4. Nõuded sellesse programmi õppima asuvate üliõpilaste ettevalmistustasemele

5. Haridusliku ja metoodilise abi loetelu

6. Viidete loetelu (peamine ja täiendav)

Õppeaine üldised omadused

Põhiüldhariduse taseme bioloogiakursus on suunatud õpilaste ettekujutuse kujundamisele eluslooduse eripäradest, selle mitmekesisusest ja evolutsioonist ning inimesest kui biosotsiaalsest olendist. Sisu valikul on arvestatud kultuuriliselt sobivat lähenemist, mille kohaselt peavad õpilased omandama põhiteadmised ja -oskused, mis on olulised ühise kultuuri kujunemiseks, keskkonna säilitamiseks ja säilitamiseks. enda tervist nõutud igapäevaelus ja praktilises tegevuses. Bioloogiakursuse sisu struktureerimise aluseks on juhtivad selgroogideed - eristavad tunnused elusloodus, selle mitmekesisus ja areng, mille järgi sisuplokke jaotatakse: Elusorganismide märgid; Eluslooduse süsteem, mitmekesisus ja areng; Inimene ja tema tervis; Organismide ja keskkonna suhe. Bioloogia kursuse uurimise aluseks on ökoloogilis-evolutsioonilised ja funktsionaalsed lähenemised, mille kohaselt organismide mitmekesisuse uurimisel kantakse rõhk üksikute esindajate struktuuriliste iseärasuste arvestamiselt nende eluprotsesside ja tüsistuste paljastamisele organismis. evolutsiooni kulg, kohanemisvõime keskkonnaga ja roll ökosüsteemides. Rubriigi "Inimene ja tema tervis" sisus pööratakse erilist tähelepanu inimese sotsiaalsele olemusele, tema rollile keskkonnas.

Näidisprogrammiga ettenähtud vaba õppeaja reserv (33 tundi üldharidusliku põhihariduse tasemel) jagatakse labori- ja praktiliste tööde tegemiseks, teemaalaste teadmiste üldistamiseks, süstematiseerimiseks ja korrigeerimiseks.

Eesmärgid

Bioloogiaõpe põhiüldhariduse tasemel on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:

Teadmiste valdamine eluslooduse ja selle loomupäraste mustrite kohta; elusorganismide ehitus, elutegevus ja keskkonda kujundav roll; inimene kui biosotsiaalne olend; bioloogiateaduse rollist inimeste praktilises tegevuses; eluslooduse tundmise meetodid;

Bioloogiliste teadmiste rakendamise oskuse valdamine eluslooduse, oma organismi eluprotsesside ja nähtuste selgitamiseks; kasutada infot tänapäevaste saavutuste kohta bioloogia ja ökoloogia vallas, tervise- ja ohutegurite kohta; töötada bioloogiliste seadmete, tööriistade, teatmeteostega; viia läbi bioloogiliste objektide ja oma organismi seisundi vaatlusi, bioloogilisi katseid;

Kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine elusorganismide vaatlemise protsessis, bioloogilised katsed, töö erinevate teabeallikatega;

Positiivse väärtushoiaku kasvatamine elusloodusse, enda ja teiste inimeste tervisesse; käitumiskultuur looduses;

Kasutades omandatud teadmisi ja oskusi igapäevaelus taimede, lemmikloomade hooldamiseks, enda tervise eest hoolitsemiseks, esmaabi andmiseks endale ja teistele; oma tegevuse tagajärgede hindamine seoses looduskeskkonna, oma keha, teiste inimeste tervisega; järgima keskkonnas käitumisreegleid, tervisliku eluviisi norme, haiguste ennetamine, traumad ja stress, halvad harjumused, HIV-nakkus.

Õppeaine koht põhiõppekavas

Programm töötati välja Venemaa Föderatsiooni õppeasutuste föderaalse põhiõppekava alusel, mille kohaselt on bioloogiakursuse õppimiseks üldharidusliku põhihariduse tasemel 238 tundi, sealhulgas 6. klassis 34 tundi (1. tund nädalas), klassid 7-9 - 68 tundi (2 tundi nädalas). Eluslooduse süsteemi, mitmekesisust ja evolutsiooni on soovitatav uurida koduloolise lähenemise alusel, kasutades konkreetse piirkonna taimede, loomade, seente tüüpilisemaid esindajaid. Kohaliku taimestiku ja loomastiku, sh kultuurtaimede, kodu- ja põllumajandusloomade, seente uurimiseks kasutatakse 34 tundi õppeaega piirkondlikust komponendist - "Bioloogiline kodulugu" 7. klassis.

Üldhariduslikud oskused, oskused ja tegevusmeetodid

Programm näeb ette õpilaste üldhariduslike oskuste ja võimete kujundamist, universaalsed viisid tegevused ja võtmepädevused. Selles suunas on õppeaine "Bioloogia" prioriteedid põhiüldhariduse tasemel: objektide äratundmine, võrdlemine, liigitamine, analüüs, hindamine.

Õpitulemused

Kursuse "Bioloogia" õppimise tulemused on toodud jaotises "Nõuded kraadiõppe tasemele", mis vastab täielikult standardile. Nõuded on suunatud tegevus-, praktika- ja isiksusekeskse lähenemise rakendamisele: intellektuaalse ja praktilise tegevuse arendamine õpilaste poolt; igapäevaelus nõutavate teadmiste ja oskuste valdamine, mis võimaldab orienteeruda ümbritsevas maailmas, mis on oluline keskkonna ja enda tervise hoidmiseks.

Rubriik "Olema" sisaldab nõudeid, mis põhinevad keerukamatel tegevustel, sealhulgas loomingulistel: selgitage, uurige, tunnetage ära ja kirjeldage, tuvastage, võrrelge, määratlege, analüüsige ja hindage, viige läbi iseseisev bioloogilise teabe otsing.

Rubriigis "Omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine praktilises tegevuses ja igapäevaelus" esitatakse nõuded, mis ulatuvad haridusprotsessist kaugemale ja on suunatud erinevate eluprobleemide lahendamisele.

Koolituse teemade põhisisu (245 tundi)

Bioloogia kui teadus. Bioloogia meetodid (3 tundi)

Bioloogia on teadus elusloodusest. Bioloogia roll inimeste praktilises tegevuses.

Elusobjektide uurimise meetodid. Bioloogiline eksperiment. Bioloogiliste objektide vaatlemine, kirjeldamine ja mõõtmine.

Bioloogialaboris töötamise reeglid. Keskkonnas käitumisreeglite järgimine kui oma elu ohutuse, bioloogiliste objektide austamise ja nende kaitse alus.

Demod:

Valguse rolli taimede elus illustreerivate katsete tulemused.

Mineraalsete ja orgaaniliste ainete esinemist taimede koostises illustreerivate katsete tulemused.

  1. Taimede ja loomade kasvu ja arengu jälgimine.
  2. Hooajaliste muutuste jälgimine taimede ja loomade elus.
  3. Katsed mulla koostise uurimisel.

Orgaanilise maailma süsteem (25 tundi)

Orgaanilise maailma süsteem. Organismide klassifikatsioon. Peamised süstemaatilised kategooriad: kuningriik, tüüp (osakond), klass, irdumine (kord), perekond, perekond, liik, nende alluvus.

Taimeriik. Taimeorganismi ehitus katteseemnetaimede näitel: rakud, koed, elundid. Taimede elutähtis tegevus: toitumine (mineraal ja õhk – fotosüntees), hingamine, tolmeldamine, paljunemine, kasv, areng, ärrituvus. Taim on terviklik organism. Taimede roll looduses, inimese elus ja nende enda tegevuses. Tähtsamad põllukultuurid. Meetmed taimede poolt põhjustatud haiguste ennetamiseks. Taimekaitse.

Bakterite kuningriik, struktuuri ja elu tunnused. Bakterid on taimede, loomade ja inimeste haiguste põhjustajad. Bakterite põhjustatud haiguste ennetamine. Bakterite kasutamine biotehnoloogias. R. Kochi ja L. Pasteuri teoste tähendus.

Loomad on haigustekitajad ja haiguste kandjad. Haiguste ennetamine. Loomade roll looduses, inimese elus ja tegevuses. Lemmikloomad. Loomade maailma kaitse.

Viirused on mitterakulised vormid. Meetmed viiruste põhjustatud haiguste ennetamiseks.

Demod:

Loomade käitumise vaatlus

Looduse mitmekesisus ja areng (62 tundi)

Õpetus orgaanilise maailma evolutsioonist. C. Darwin on evolutsiooniõpetuse rajaja.

edasiviiv jõud evolutsioon: pärilik muutlikkus, olelusvõitlus, looduslik valik. kunstlik valik. Evolutsiooni tulemused: liikide mitmekesisus, organismide kohanemisvõime keskkonnaga.

Taimede tüsistused evolutsiooniprotsessis: vetikad, samblad, sõnajalad, korte, samblad, iluseemnetaimed, katteseemnetaimed. Peamiste osakondade põhijooned. Klassid ja pered katteseemnetaimed(2 üheiduleheliste perekonda ja 3 kaheiduleheliste perekonda). Taimeliikide mitmekesisus on biosfääri stabiilsuse alus, evolutsiooni tulemus. Taimede bioloogilise mitmekesisuse säilitamine. Põllumajandustaimed.

Loomade mitmekesisus on evolutsiooni tulemus. Ühe- ja mitmerakulised loomad.

Selgrootud: coelenterates, ussid, molluskid, lülijalgsed. Loomade tüsistused evolutsiooniprotsessis selgroogsete näitel: kalad, kahepaiksed, roomajad, linnud, imetajad. Loomade bioloogilise mitmekesisuse säilitamine kui biosfääri jätkusuutlikkuse alus. Koduloomad.

Demod:

  1. Liikide mitmekesisus
  2. Organismide kohanemine keskkonnaga
  3. Erinevate osakondade, perekondade, liikide taimed
  4. üherakulised loomad
  5. Soolestiku välimine ja sisemine struktuur
  6. Usside struktuur ja mitmekesisus
  7. Molluskite ehitus ja mitmekesisus
  8. Lülijalgsete ehitus ja mitmekesisus
  9. Kalade struktuur ja mitmekesisus
  10. Kahepaiksete ehitus ja mitmekesisus
  11. Roomajate struktuur ja mitmekesisus
  12. Lindude struktuur ja mitmekesisus
  13. Imetajate struktuur ja mitmekesisus

Laboratoorsed ja praktilised tööd

  1. Õping väline struktuur vetikad
  2. Sammalde välisehituse uurimine
  3. Sõnajala välisehituse uurimine
  4. Gimnospermide struktuuri ja mitmekesisuse uurimine
  5. Katseseemnetaimede struktuuri ja mitmekesisuse uurimine
  6. Lülijalgsete välisehituse ja mitmekesisuse uurimine
  7. Kalade välisehituse tunnuste väljaselgitamine seoses eluviisiga
  8. Konna välisehituse tunnuste väljaselgitamine seoses elustiiliga
  9. Lindude välisehituse tunnuste väljaselgitamine seoses eluviisiga
  10. Erinevate osakondade taimede tunnustamine
  11. Teie piirkonnas levinumate taimede äratundmine
  12. Tähtsamate põllukultuuride äratundmine
  1. Taimede teatud süstemaatilisse rühma kuuluvuse määramine teatmeteoste ja determinantide abil (klassifikatsioon)
  2. Loomade teatud süstemaatilisse rühma kuuluvuse määramine teatmeteoste ja determinantide abil (klassifikatsioon)
  3. Taimede keskkonnaga kohanemise tuvastamine
  4. Loomade keskkonnaga kohanemise tuvastamine
  5. Erinevat tüüpi loomade äratundmine
  6. Lemmikloomade äratundmine

Elusorganismide märgid (34 tundi)

Elusorganismide tunnused, nende avaldumine taimedes, loomades, seentes ja bakterites; raku struktuur, omadused keemiline koostis, ainevahetus ja energia muundamine, kasv, areng, paljunemine, liikumine, ärrituvus, kohanemisvõime keskkonnaga.

Organismide rakuline ehitus kui tõend nende sugulusest, eluslooduse ühtsusest. Raku struktuur. Taimede, seente, bakterite, loomade rakud. Geenid ja kromosoomid. Rakkude jagunemine on organismide paljunemise, kasvu ja arengu alus. Rikkumised rakkude struktuuris ja talitluses on organismide haiguste üheks põhjuseks.

Elusorganismide keemilise koostise tunnused. Anorgaanilised ja orgaanilised ained, nende roll organismis. Ainevahetus ja energia muundamine on märk elusorganismidest. Toit. Organismide toitumisviiside erinevused. Hingetõmme. Ainete transport, ainevahetusproduktide eemaldamine organismist, funktsioonide koordineerimine ja reguleerimine, liikumine ja toetamine taimedes ja loomades. Organismide kasv ja areng. Paljundamine. Mittesuguline ja seksuaalne paljunemine. sugurakud. Väetamine.

Pärilikkus ja varieeruvus on organismide omadused. Pärilik ja mittepärilik varieeruvus. Geneetika on pärilikkuse ja muutlikkuse seaduste teadus. Kunstliku valiku aluseks on pärilikkus ja muutlikkus. Tõug, sort. Pärilikkuse ja varieeruvuse, kunstliku valiku alaste teadmiste rakendamine uute tõugude ja sortide väljatöötamisel. Kultuurtaimede ja koduloomade kasvatamise ja aretamise võtted, nende eest hoolitsemine.

Elusobjektide organisatsiooni mitmekesisus: rakk, organism, liik, ökosüsteem. Ühe- ja mitmerakulised organismid. Kuded, elundid, organsüsteemid, nende seos kui paljurakulise organismi terviklikkuse alus. Liigimärgid. Ökosüsteem.

Demod:

  1. Organismide kohanemised keskkonnaga
  2. Taimede, loomade, seente ja bakterite rakud
  3. Kromosoomid
  4. raku pooldumine
  5. Seksuaalne ja mittesuguline paljunemine
  6. sugurakud
  7. Väetamine
  8. Organismide varieeruvus
  9. Tõug, sort
  10. Ühe- ja mitmerakulised organismid
  11. Liigi omadused
  12. Ökosüsteem

Laboratoorsed ja praktilised tööd

  1. Taimerakkude ja -kudede uurimine valmis mikropreparaatidel ja nende kirjeldus
  1. Loomarakkude ja kudede uurimine valmis mikropreparaatidel ja nende kirjeldus
  2. Bakterirakkude uurimine
  3. Taimerakkude mikropreparaatide valmistamine ja nende uurimine mikroskoobi all
  4. Taimede, loomade, seente ja bakterite rakustruktuuri võrdlus
  5. Organite äratundmine taimedes
  6. Loomade organite ja organsüsteemide äratundmine
  7. Organismide varieeruvuse paljastamine

Organismide ja keskkonna vahelised suhted (28 tundi)

Ökoloogia on teadus organismide ja keskkonna vahelistest suhetest. Keskkond on ainete, energia ja teabe allikas. Keskkonnategurid: abiootilised, biootilised, antropogeensed, nende mõju organismidele. Organismide kohanemine erinevate keskkonnateguritega.

Metsloomade ökosüsteemne korraldus. Ökosüsteemid. Ökosüsteemi struktuur. Toiduühendused ökosüsteemis.

Aine tsükkel ja energia muundumine ökosüsteemis. Orgaaniliste ainete tootjate, tarbijate ja hävitajate roll ökosüsteemides ja ainete ringel looduses.

Agroökosüsteemid. Agroökosüsteemide tunnused.

Biosfäär on globaalne ökosüsteem. IN JA. Vernadski on biosfääri õpetuse rajaja. Biosfääri piirid. Elusaine levik ja roll biosfääris. Inimese roll biosfääris.

Keskkonnaprobleemid, nende mõju enda, teiste inimeste eludele: kasvuhooneefekt, happevihmad, kõrbestumine, metsade hävitamine, "Osooniaukude" tekkimine, keskkonna saastamine.

Inimtegevuse tagajärjed ökosüsteemides, enda tegevuse mõju "*^ elusorganismidele ja ökosüsteemidele.

Laboratoorsed ja praktilised tööd

  1. Metsloomade hooajaliste muutuste vaatlused
  1. Ainete ja energia ülekandmise skeemide koostamine (toiduahelad)
  2. Organismide keskkonnaga kohanemise tuvastamine (konkreetsetel näidetel)
  3. Konkreetses ökosüsteemis erinevate liikide interaktsiooni tüüpide tuvastamine
  4. Oma piirkonna ökosüsteemi uurimine ja kirjeldus

Inimtegevuse tagajärgede analüüs ja hindamine ökosüsteemides, nende enda tegevused elusorganismidele ja ökosüsteemidele

MEES JA TEMA TERVIS (60 tundi)

Inimkeha ehitust ja elu puudutavate teadmiste väärtus enesetundmisel ja tervise hoidmisel. Humanitaarteadused: anatoomia, füsioloogia, hügieen, meditsiin, psühholoogia. Inimkeha uurimise meetodid, nende tähendus ja kasutamine oma elus.

Inimese koht ja roll orgaanilise maailma süsteemis, tema sarnasus loomadega ja erinevus neist.

Inimkeha ehitus ja eluprotsessid. Keha elutähtsate protsesside neuro-humoraalne reguleerimine. Närvisüsteem. Närvisüsteemi osakonnad: tsentraalne ja perifeerne. Närvisüsteemi aktiivsuse refleksi olemus. Seljaaju, struktuur ja funktsioonid. Aju, struktuur ja funktsioonid. Somaatiline ja autonoomne närvisüsteem. Närvisüsteemi rikkumised ja nende ennetamine. Endokriinsüsteem. Välis- ja sisesekretsiooni näärmed, nende ehitus ja funktsioonid. Hormoonid. näärmete aktiivsuse reguleerimine. Närvilise ja humoraalse regulatsiooni koostoime.

Toit. Uurimistöö I.P. Pavlova seedimise vallas. Toit kui elu bioloogiline alus. toiduained ja toitaineid: valgud, rasvad, süsivesikud, mineraalid, vesi, vitamiinid. Seedimine. Seedesüsteemi ehitus ja funktsioonid. Seedenäärmed. Ensüümide roll seedimises. Toidumürgituse, sooleinfektsioonide, hepatiidi ennetamine.

Hingetõmme. Hingamissüsteem ja selle roll ainevahetuses. Sisse- ja väljahingamise mehhanism. Hingamisteede haigused ja nende ennetamine. Nakkushaiguste leviku tõkestamine ja ennetusmeetmete järgimine oma keha kaitsmiseks. Õhu puhtus kui tervisetegur. Esmaabivõtted vingugaasimürgistuse korral, uppuja päästmine.

Keha sisekeskkond: veri, lümf, koevedelik. Püsivuse väärtus sisekeskkond organism.

Veri, selle funktsioonid. Vererakud. vereplasma. Vere hüübimine. Veregrupid. Vereülekanne. Lümf. koevedelik.

Immuunsus. Inimese immuunsüsteem. Immuunsust mõjutavad tegurid. L. Pasteuri ja I. I. Mechnikovi töö tähtsus puutumatuse vallas. Vaktsineerimine.

Ainete transport. Vereringe. Vereringe tähtsus. Süda ja veresooned. Südame-veresoonkonna haigused, põhjused ja ennetamine. Arteriaalne ja venoosne verejooks. Esmaabi verejooksu korral. Lümfisüsteem. Lümfiringluse tähtsus. Vereringe- ja lümfisüsteemi vaheline seos.

Ainevahetus ja energia muundamine vajalik tingimus organismi elutegevust. Plastiline ja energia metabolism. Valkude, süsivesikute, rasvade ainevahetus ja roll. Vee-soola vahetus. Vitamiinid, nende roll organismis, sisaldus toidus. igapäevane vajadus keha vitamiinides. Avitaminoosi ilmingud ja meetmed nende ennetamiseks.

Valik. Urogenitaalsüsteem. Urogenitaalsüsteemi infektsioonid, meetmed nende ennetamiseks tervise säilitamiseks.

Paljundamine ja areng. Tunnuste pärandumine inimestel. Pärilikud haigused, nende põhjused ja ennetamine. Geeniteadmiste roll pereplaneerimisel. Reproduktiivtervishoid. Sugulisel teel levivad infektsioonid ja nende ennetamine. HIV-nakkus ja selle ennetamine.

tugi ja liikumine. Lihas-skeleti süsteemi struktuur ja funktsioonid. Vigastuste ennetamine. Endale ja teistele esmaabi andmise võtted luu- ja lihaskonna vigastuste korral. Lamedate jalgade ja lülisamba kõveruse ennetamine. Märgid heast kehahoiakust.

Keha nahahooldus Naha, juuste, küünte hooldus. Endale ja teistele esmaabi andmise võtted vigastuste, põletuste, külmakahjustuste korral ja nende ennetamine.

Meeleelundid, nende roll inimese elus. Analüsaatorid. Nägemis- ja kuulmishäired ja nende ennetamine.

Psühholoogia ja inimeste käitumine. Kõrgem närviline aktiivsus. I. M. Sechenovi, I. P. Pavlovi, A. A. Ukhtomsky, P. K. Anokhini uurimused kõrgema närvitegevuse õpetuse loomisel. "Tingimusteta ja konditsioneeritud refleksid, nende bioloogiline tähtsus.

Inimese bioloogiline olemus ja sotsiaalne olemus. aju kognitiivne aktiivsus. Inimese teadvus. Mälu, emotsioonid, kõne, mõtlemine. Inimese psüühika tunnused: taju mõtestatus, verbaalne ja loogiline mõtlemine, võime koguda ja põlvest põlve teavet edasi anda.

Intellektuaalsete, loominguliste ja esteetiliste vajaduste väärtus. Tegevuse eesmärgid ja motiivid. Individuaalsed isiksuseomadused: võimed, temperament, iseloom. Koolituse ja kasvatuse roll psüühika ja inimkäitumise kujunemisel. Ratsionaalne töö- ja puhkekorraldus. Uni ja ärkvelolek. Une tähendus.

Enda ja teiste tervisesse suhtumise kultuur. Sanitaar- ja hügieenistandardite ning tervisliku eluviisi reeglite järgimine. Tervisedendus: füüsiline aktiivsus, karastamine, autotreening, ratsionaalne toitumine. Riskitegurid: stress, füüsiline passiivsus, hüpotermia, ületöötamine. Halvad ja head harjumused, nende mõju tervisele.

Inimene ja keskkond. Sotsiaalne ja looduskeskkond, inimese kohanemine sellega. Keskkonna väärtus aine- ja energiaallikana. Inimese tervise sõltuvus keskkonnaseisundist. Käitumisreeglite järgimine keskkonnas, ohtlikes ja hädaolukorrad enda elu turvalisuse alusena.

Demod:

  1. Sarnasused inimeste ja loomade vahel
  2. Inimrakkude struktuur ja mitmekesisus
  3. inimkeha kuded
  4. Inimkeha organid ja organsüsteemid
  5. Närvisüsteem
  6. Välise ja sisemise sekretsiooni näärmed
  7. Seedeelundkond
  8. Hingamissüsteem
  9. Sisse- ja väljahingamise mehhanism
  10. Esmaabivõtted vingugaasimürgistuse korral, uppuja päästmine
  11. Vere koostis
  12. Veregrupid
  13. Vereringe
  14. Esmaabi verejooksu korral
  15. lümfisüsteem
  16. Urogenitaalsüsteem
  17. Lihas-skeleti süsteemi struktuur
  18. Esmaabi tehnikad luu- ja lihaskonna vigastuste korral
  19. Naha struktuur
  20. Esmaabi vigastuste, põletuste, külmakahjustuste korral
  21. Analüsaatorid

Laboratoorsed ja praktilised tööd

  1. Kudede mikroskoopilise struktuuri uurimine
  2. Vere mikroskoopilise struktuuri uurimine (inimese- ja konnavere mikropreparaadid)
  3. Oma keha kaalu ja pikkuse mõõtmine
  4. Äratundmine inimorganite ja -süsteemide tabelitel
  5. Inimese aju struktuuri uurimine (mannekeenide poolt)
  6. Ratsionaalse toitumise normide määramine
  7. Staatilise ja dünaamilise töö mõju tuvastamine lihaste väsimusele
  8. Pulsilugemine puhkeolekus ja treeningu ajal
  9. Hingamissageduse määramine
  10. Vererõhu mõõtmine
  11. Kapillaaride, arteriaalsete ja venoossete verejooksude peatamise tehnikate uurimine
  12. Maomahla toime uurimine valkudele, sülje toime tärklisele
  13. Õping välimusüksikud luud
  14. Pupillide suuruse muutuse uurimine
  15. Keskkonnategurite, ohutegurite mõju analüüs ja hindamine tervisele

Ekskursiooni teemad:

  1. Piirkonnas mitmesugused taimed
  2. Hooajalised nähtused looduses
  3. Taimede paljundamise meetodid, viljade ja seemnete jaotus
  4. Loomade mitmekesisus oma piirkonnas, nende roll looduses ja inimeste elus
  5. Teie piirkonna ökosüsteem (mets, heinamaa, tiik).
  6. Oma piirkonna agroökosüsteem (park, aed, plats, põld, tiik).
  7. Orgaanilise maailma evolutsioon (paleontoloogiamuuseum).

Reservaeg - 33 tundi

NÕUDED LÕPETAJA KOOLITUSE TASEMELE

Bioloogia õppimise tulemusena õpilane peaks tea/mõista:

  1. bioloogiliste objektide tunnused: elusorganismid; geenid ja kromosoomid; taimede, loomade, seente ja bakterite rakud ja organismid; populatsioonid; ökosüsteemid ja agroökosüsteemid; biosfäär; teie piirkonna taimed, loomad ja seened;
  2. bioloogiliste protsesside olemus: ainevahetus ja energia muundamine, toitumine, hingamine, eritumine, ainete transport, kasv, areng, paljunemine, pärilikkus ja muutlikkus, organismi elutegevuse reguleerimine, ärrituvus, ainete ringlus ja energia muundamine ökosüsteemides;
  3. inimkeha iseärasused, ehitus, elu, kõrgem närvitegevus ja käitumine.

Oskama:

  1. selgitada: bioloogia osa kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel, inimeste ja õpilase enda praktilises tegevuses; taimede ja loomade sugulus, ühine päritolu ja evolutsioon (üksikute rühmade võrdlemise näitel); erinevate organismide roll inimese elus ja nende enda tegevuses; organismide ja keskkonna suhe; bioloogiline mitmekesisus biosfääri säilitamisel; vajadus kaitsta keskkonda; inimese suhe imetajatega, inimese koht ja roll looduses; inimese ja keskkonna suhe; oma tervise sõltuvus keskkonnaseisundist; pärilikkuse ja varieeruvuse põhjused, pärilike haiguste ilmingud, immuunsus inimestel; hormoonide ja vitamiinide roll organismis;
  2. uurida bioloogilisi objekte ja protsesse: seada üles bioloogilisi katseid, kirjeldada ja selgitada katsete tulemusi; jälgida taimede ja loomade kasvu ja arengut, loomade käitumist, hooajalisi muutusi looduses; kaaluda valmis mikropreparaate bioloogiliste objektide kirjeldamiseks;
  1. tunneb ära ja kirjeldab: tabelitel rakkude, inimorganite ja -süsteemide põhiosi ja organelle; elusobjektidel ja laudorganitel õistaim, loomade organid ja organite süsteemid, erinevate osakondade taimed, teatud tüüpi ja klassi loomad; piirkonna levinumad taimed ja loomad, kultuurtaimed ja koduloomad, söögi- ja mürgiseened, inimesele ohtlikud taimed ja loomad;
  2. teha kindlaks organismide varieeruvus, organismide kohanemised keskkonnaga, erinevate liikide koosmõju tüübid ökosüsteemis;
  3. võrrelda bioloogilisi objekte (rakud, kuded, organid ja organsüsteemid, organismid, teatud süstemaatiliste rühmade esindajad) ning teha võrdluse põhjal järeldusi;
  4. määrata kindlaks bioloogiliste objektide kuuluvus teatud süstemaatilisse rühma (klassifikatsioon);
  5. analüüsib ja hindab keskkonnategurite, ohutegurite mõju tervisele, inimtegevuse tagajärgi ökosüsteemidele, oma tegevuse mõju elusorganismidele ja ökosüsteemidele;
  6. viia läbi iseseisev bioloogilise teabe otsing: leida õpiku tekstist peamiste süstemaatiliste rühmade eripärad; bioloogilistes sõnaraamatutes ja teatmeteostes bioloogiliste terminite tähendus; erinevates allikates vajalikku teavet elusorganismide kohta (sh kasutades infotehnoloogiat).

Kasutage omandatud teadmisi ja oskusipraktilises tegevuses ja igapäevaelus:

Taimede, loomade, bakterite, seente ja viiruste põhjustatud haiguste ennetusmeetmete järgimine; traumatism, stress, HIV-nakkus, halvad harjumused (suitsetamine, alkoholism, narkomaania); kehahoiaku, nägemise, kuulmise, nakkus- ja külmetushaigused;

Esmaabi mürgiste seente, taimede, loomade hammustustega mürgistuse korral; juures külmetushaigused, põletused, külmakahjustused, vigastused, uppuja päästmine;

Ratsionaalne töö- ja puhkekorraldus, keskkonnas käitumisreeglite järgimine;

Kultuurtaimede ja koduloomade kasvatamine ja paljundamine, nende eest hoolitsemine;

Enda keha seisundi vaatluste läbiviimine.


Programm töötati välja riigi üldharidusstandardi föderaalse komponendi ja I. N. Ponomareva juhitud autorite meeskonna 6.–9. klasside bioloogiaprogrammi alusel.

Selgitav märkus

Tööprogramm vastavalt välja töötatud järgmiste dokumentidega.

  • Vene Föderatsiooni 1. detsembri 2007. aasta hariduse seadus N 309-FZ (artikkel nr 7), Murmanski oblasti 19. detsembri 2005. aasta hariduse seadus nr 707-01-ZMO (artikkel nr. 9).
  • Riigi põhihariduse standardi föderaalne komponent (kogu normatiivdokumendid. Bioloogia / Koost. E.D. Dneprov, A.G. Arkadiev.- M.: Bustard, 2006).
  • Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon kuni 2010. aastani (Vene Föderatsiooni valitsuse 29. detsembri 2001. a määrus nr 1756-r).
  • Eeskujulik põhiüldhariduse bioloogia programm
  • I.N. juhitud autorite kollektiivi programm. Ponomareva (Bioloogia põhikoolis. Programmid. - M .: Ventana-Graf, 2005).
  • Föderaalne põhiõppekava (Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi korraldus nr 1312, 9. märts 2004)
  • Üldharidusprogramme rakendavate haridusasutuste piirkondlik põhiõppekava (Murmanski oblasti hariduskomisjoni korraldus nr 811 30.06.2006).

Programm näeb ette õppetöös kasutamiseks soovitatavate õpikute kasutuselevõtu üldhariduse haridusprogramme elluviivates ja riikliku akrediteeringu omavates haridusasutustes 2008/2009 õppeaastal (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 13.12. 07 nr 349):

I.N. Ponomareva, O.A. Kornilov. Bioloogia: taimed. bakterid. Seened. Samblikud. 6. klass. - M.: Ventana-Graf, 2006.

V.M. Konstantinov, V.G. Babenko. Bioloogia: loomad. 7. klass. - M.: Ventana-Graf, 2007.

A.G. Dragomilov, R.D. Mash. Bioloogia: mees. 8. klass. - M.: Ventana-Graf, 2004.

I.N. Ponomareva, O.A. Kornilov. Üldbioloogia alused. 9. klass - M.: Ventana-Graf, 2007.

Haridusprotsess on üles ehitatud kasutades õppematerjale, toim. I.N. Ponomareva:

I.N. Ponomarjov. Töövihik. 6. klass. 1. osa, 2.- M.: Ventana-Graf, 2006.

S.V. Sumatohhin. Töövihik. 7. klass. 1. osa, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

R.D. Mash. Töövihik. 8. klass. 1. osa, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

T.A. Kozlov. Töövihik. 9. klass - M.: Ventana-Graf, 2009.

Programmi arendamise asjakohasus seisneb vajaduses viia hariduse sisu kooskõlla noorukiea ealiste iseärasustega, mil laps püüdleb reaalse praktilise tegevuse, maailma tundmise, enesetundmise ja enesemääramise poole. Programm on keskendunud bioloogilise hariduse aktiivsele poolele, mis võimaldab tõsta õppimismotivatsiooni, realiseerida suurimal määral lapse võimeid, võimalusi, vajadusi ja huvisid.

Programmi assimilatsioon on mõeldud 272 tunniks : 6. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas), 7. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas), 8. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas), 9. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas).

Programmi eesmärk - bioloogia üldhariduse põhiõppekavade miinimumsisu valdamine, põhikoolilõpetajate koolitustaseme nõuete saavutamine, mis on sätestatud riikliku põhihariduse standardi föderaalses komponendis.

Programmi eesmärgid.

  • õppimine
    •      eluslooduse ja selle olemuslike seaduste kohta; elusorganismide ehitus, elutegevus ja keskkonda kujundav roll; inimene kui biosotsiaalne olend; bioloogiateaduse rollist inimeste praktilises tegevuses; eluslooduse tunnetamise meetodid.
  • oskuste valdamine
    •      rakendada bioloogilisi teadmisi eluslooduse protsesside ja nähtuste, oma organismi elutegevuse selgitamiseks; kasutada infot tänapäevaste saavutuste kohta bioloogia ja ökoloogia vallas, tervise- ja ohutegurite kohta; töötada bioloogiliste seadmete, tööriistade, teatmeteostega; viia läbi bioloogiliste objektide ja oma organismi seisundi vaatlusi, bioloogilisi katseid.
  • kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine
    •      elusorganismide vaatlemise, bioloogiliste katsete, erinevate teabeallikatega töötamise protsessis.
  • kasvatus
    •      positiivne väärtushoiak elusloodusse, enda ja teiste inimeste tervisesse; käitumiskultuur sisse loodus.
  • omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine igapäevaelus
    •      taimede, koduloomade eest hoolitsemise, enda tervise eest hoolitsemise, esmaabi andmise eest endale ja teistele; oma tegevuse tagajärgede hindamine seoses looduskeskkonna, oma keha, teiste inimeste tervisega; järgima keskkonnas käitumisreegleid, tervisliku eluviisi norme, haiguste ennetamist, vigastusi ja stressi, halbu harjumusi, HIV-nakkust.

Eesmärkide ja eesmärkide saavutamist soodustavad algkooli bioloogiaprogrammi tunnused, mille on välja töötanud autorite kollektiiv, toim. I.N. Ponomareva:

  • ökoloogilise sisalduse mahu suurenemine anatoomilise ja morfoloogilise materjali mõningase vähenemise tõttu;
  • suurenenud tähelepanu bioloogilisele mitmekesisusele kui mahemaailma erakordsele väärtusele; Venemaa eluslooduse uurimisele ja hoolikale suhtumisele sellesse;
  • suurenenud tähelepanu orgaanilise maailma evolutsiooni ideedele, suhetele ja sõltuvustele bioloogiliste süsteemide struktuuris ja elus organisatsiooni erinevatel tasanditel; ideedele looduse ja ühiskonna säästvast arengust;
  • nimekirja laiendamine praktiline töö ja ekskursioonid loodusesse, keskendudes aktiivsele ja iseseisvale loodusnähtuste tundmisele ning õpilaste praktiliste ja loominguliste oskuste arendamisele.

Sellel tööprogrammil on mitmeid funktsioone, seotud rakendamise tingimustega. 6. klassis ühendatakse teemad "Seemnete idanemise tingimused" ja "Seemnete tähendus". 7. klassis on reservaja tõttu suurendatud tundide arvu mõnes uute terminite ja mõistete rikkas teemas. Reservaega kasutatakse õpitud materjali kokkuvõtte tegemiseks ja kordamiseks. 7. klassis on need teemad: „Klassi roomajad ehk roomajad“ (4 + 1), „Klassi linnud“ (6 + 2), „Klassi imetajad ehk loomad“ (8 + 3). Teema, Loomamaailma areng Maal, vähendatud 4 tunnilt 3-le, kuna ainet arvestatakse keskkoolis.

9. klassis seoses teema vähendamisega 1 tunni võrra Ontogenees, (5-1) / viimase tunni temaatiline kontroll ühendatakse järgmisega /, teema õppimise aeg Õpetuse alused. pärilikkus ja varieeruvus, on suurenenud. Vähenenud aega teema, Evolutsioonidoktriin, (11-2) õppimiseks, kuna. materjal on 6,7,8 klassi õpilastele osaliselt tuttav. 2 tundi on jagatud teemadeks, Pärilikkuse ja muutlikkuse õpetuse alused, (+1), Järeldus, (+1). Teema, Pärilikkuse ja varieeruvuse õpetuse alused, 13 tundi (11 + 2) / tundide tõus on seotud õpilastele võõra teemaga; mahukad kontseptuaalsed aparaadid; esilekerkivad raskused probleemide kavandamisel ja lahendamisel/; , Järeldus, 2 tundi (1 + 1), sest ühest tunnist ei piisa kogu kursuse kokkuvõtte tegemiseks, kordamiseks, kinnistamiseks ja kontrollimiseks, Alused üldbioloogia,

Pikendatud on kõigi klasside aasta tulemuste summeerimise aega (6. klass - 2 tundi; 7. klass - 2 tundi; 8. klass - 2 tundi; 9. klass - 2 tundi). Kõikides tundides tehakse lühiajalist (10-15 minutit) teadmiste üldistamist. Tunni planeerimisel märgitakse need enne järgmise teemaga tutvumist. 6. klassis on 3; 7. klassis - 3; 9. klassis - 3. Samuti on ette nähtud pikem temaatiline kontroll (20-25 minutit). 7. klassis - 5 tööd, 8. klassis - 7, 9. klassis - 1. Mitmetasandiliste ülesannetega küllastunud mahulisele tööle antakse 35-45 minutit. 6. klassis on selliseid töid 4; 7. klassis - 5; 8. klassis - 3; klassis 9 - 4. Need toimuvad eraldi tunnis ja kuvatakse tunniplaanis.

Kõikide klasside aastatöö tulemused summeeritakse.

Praktilises osas on ette nähtud laboritööd, praktilised tööd, ekskursioonid.

Selle õppekava rakendamiseks järgmine meetodid : verbaalne, visuaalne, praktiline, selgitav ja näitlik, reprodutseeriv, osaliselt otsing. Valdavad teadmiste ja oskuste kontrollimise meetodid on praktilised tööd, seminarid, mitmetasandilised testid, testid, testid.

Programmi valdamise tulemus saab olema standardis sätestatud lõpetajate koolitustaseme nõuete täitmine. Bioloogia õppimise tulemusena õpilane peaks tea/mõistaBioloogiliste objektide märgid: elavad organismid; geenid ja kromosoomid; taimede, loomade, seente ja bakterite rakud ja organismid; populatsioonid; ökosüsteemid ja agroökosüsteemid; biosfäär; teie piirkonna taimed, loomad ja seened;

  • Bioloogiliste protsesside olemus: ainevahetus ja energia muundamine, toitumine, hingamine, eritumine, ainete transport, kasv, areng, paljunemine, pärilikkus ja muutlikkus, organismi elutegevuse reguleerimine, ärrituvus, ainete ringlus ja energia muundamine ökosüsteemides;
  • inimkeha omadused selle struktuur, elutegevus, kõrgem närvitegevus ja käitumine;
    • seletama:
      •  bioloogia roll kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel, inimeste ja õpilase enda praktilises tegevuses; taimede ja loomade sugulus, ühine päritolu ja evolutsioon (üksikute rühmade võrdlemise näitel); erinevate organismide roll inimese elus ja nende enda tegevuses; organismide ja keskkonna suhe; bioloogiline mitmekesisus biosfääri säilitamisel; vajadus kaitsta keskkonda; inimese suhe imetajatega, inimese koht ja roll looduses; inimese ja keskkonna suhe; oma tervise sõltuvus keskkonnaseisundist; pärilikkuse ja varieeruvuse põhjused, pärilike haiguste ilmingud, immuunsus inimestel; hormoonide ja vitamiinide roll organismis;
    • uurida bioloogilisi objekte ja protsesse:
      •        seada üles bioloogilisi katseid, kirjeldada ja selgitada katsete tulemusi; jälgida taimede ja loomade kasvu ja arengut, loomade käitumist, hooajalisi muutusi looduses; mõelda valmis mikropreparaatidele ja kirjeldada bioloogilisi objekte;
    • ära tunda ja kirjeldada
      •        tabelitel rakkude, elundite ja inimorganite süsteemide põhiosad ja organellid; elusobjektidel ja laudadel, õistaime elunditel, loomade elunditel ja organite süsteemidel, erinevate osakondade taimedel, teatud liiki ja klassi loomadel; piirkonna levinumad taimed ja loomad, kultuurtaimed ja koduloomad, söögi- ja mürgiseened, inimesele ohtlikud taimed ja loomad;
    • paljastada
      •        organismide varieeruvus, organismide kohanemine keskkonnaga, erinevate liikide koosmõju tüübid ökosüsteemis;
    • võrdlema
      •        bioloogilisi objekte (rakud, kuded, elundid ja organsüsteemid, organismid, teatud süstemaatiliste rühmade esindajad) ja teha järeldusi;
    • määrata
      •        bioloogiliste objektide kuulumine teatud süstemaatilisse rühma (klassifikatsioon);
    • analüüsida ja hinnata
      •        keskkonnategurite mõju, ohutegurid tervisele, inimtegevuse tagajärjed ökosüsteemides, enda tegevuse mõju elusorganismidele ja ökosüsteemidele;
    • sõltumatu bioloogilise teabe otsing: leida õpiku tekstist põhiliste süstemaatiliste rühmade eripärad; bioloogilistes sõnaraamatutes ja teatmeteostes bioloogiliste terminite tähendus; erinevates allikates vajalik teave elusorganismide kohta (sh kasutades IT-d);
    • kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus:

    taimede, loomade, bakterite, seente ja viiruste põhjustatud haiguste ennetamise meetmete järgimine; vigastuste, stressi, HIV-nakkuse, halbade harjumuste (suitsetamine, alkoholism, narkomaania) ennetamine; kehahoiaku, nägemise, kuulmise rikkumiste ennetamine; nakkus- ja katarraalsed haigused;

    esmaabi mürgiste seente, taimede, loomade hammustustega mürgistuse korral; külmetushaiguste, põletuste, külmakahjustuste, vigastustega, uppuja päästmisega;

    ratsionaalne töö- ja puhkekorraldus, keskkonnas käitumisreeglite järgimine;

    kasvatamine, aretamine ja hooldamine kultuurtaimed ja lemmikloomad;

    oma keha seisundi jälgimine.

    KURSUSE „BIOLOOGIA. 6. KLASS"

    № Sektsiooni nimi, teema Tundide arv
    Kokku l / ori ekskursioon
    6. klass. Bioloogia: taimed. bakterid. Seened. Samblikud
    1 Sissejuhatus 1
    2 Üldine taimede tundmine 6 2 1
    3 Taimede rakuline struktuur 5 2
    4 Õistaimede organid 17 8 1
    5 Taimede elutegevuse peamised protsessid 11 2
    6 Taimeriigi peamised jaotused 10 5
    7 Ajalooline areng Maa taimemaailma mitmekesisus 4
    8 Kuningriigi bakterid 3 1
    9 Seenekuningriik. Samblikud 3 1
    10 looduslikud kooslused 6 2
    11 Järeldus 2
    Kokku 68 21 4
    7. klass. Bioloogia: loomad
    1 Sissejuhatus 1
    2 Üldine informatsioon loomade maailma kohta 2 1
    3 Looma keha ehitus 3
    4 Subkuningriik algloomad ehk ainuraksed 4 2
    5 Subkuningriik Mitmerakulised loomad. Tüüp Soole 2
    6 Tüübid: lamedad, ümarad, annelid 6 2
    7 Tüüp Karbid 4 3 1
    8 Tüüp lülijalgsed 7 2
    9 Tüüp Chordates. Alamtüüp Kraniaalne 1
    10 Alamtüüp Kraniaalne. Superklass Kalad 5 2
    11 Kahepaiksed ehk kahepaiksed 4 3
    12 Klassi roomajad ehk roomajad 5 1 1
    13 Linnuklass 8 3 1
    14 Klass Imetajad või loomad 11 2 1
    15 Loomade maailma areng Maal 3
    16 Järeldus 2
    Kokku 68 20 5
    8. klass. Bioloogia: inimene
    1 Sissejuhatus 1
    2 Inimkeha: üldine ülevaade 5 2
    3 Lihas-skeleti süsteem 8 2
    4 Veri. Tiraaž 9 1
    5 Hingamissüsteem 5 2
    6 Seedeelundkond 6 2
    7 Ainevahetus ja energia. vitamiinid 3
    8 kuseteede süsteem 2
    9 Nahk 3
    10 Endokriinsüsteem 2
    11 Närvisüsteem 5
    12 Meeleelundid. Analüsaatorid 5
    13 Käitumine ja psüühika 7
    14 Keha individuaalne areng 5
    15 Järeldus 2
    Kokku 68 9
    9. klass Üldbioloogia alused
    1 Sissejuhatus üldbioloogia põhitõdedesse 3 1
    2 Raku õpetuse alused 10 1
    3 Organismide paljunemine ja individuaalne areng (ontogenees) 4 1
    4 Pärilikkuse ja muutlikkuse õpetuse alused 13 5
    5 Põhitõed taimekasvatus, loomad ja mikroorganismid 5
    6 Elu tekkimine ja orgaanilise maailma areng 5 1
    7 Evolutsiooni õpetus 9 1
    8 Inimese päritolu (antropogenees) 6
    9 Ökoloogia alused 11 1
    10 Järeldus 2
    Kokku 68 8 3

    Selgitav märkus

    Programmi üldised omadused

    Põhikooli eeskujulik bioloogiaprogramm koostatakse üldhariduse sisu põhituumiku ja põhiüldhariduse tulemustele esitatavate nõuete alusel, mis on esitatud liidumaa teise põlvkonna üldhariduse standardis. Samuti võetakse arvesse üldhariduse universaalse õppetegevuse arendamise ja kujundamise programmi peamisi ideid ja sätteid, järgitakse järjepidevust üldhariduse eeskujulike programmidega.

    Programm on elementaarne, st. määrab põhikooli bioloogiakursuse minimaalse sisu, mis tuleb esitada mis tahes teoses või autoriprogrammis.

    Näidisprogramm on töö- ja autoriprogrammide koostamise juhend, see määrab koolituskursuse muutumatu (kohustusliku) osa, millest väljaspool jääb autori valikuvõimalus õppesisu muutuva komponendi osas. Õppekavade ja õpikute autorid saavad pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimise osale, selle õppimise järjekorra määramisele, sisu mahu (detailsuse) laiendamisele, samuti teadmiste, oskuste ja meetodite süsteemi moodustamise võimalustele. õpilaste aktiivsuse, arengu, hariduse ja sotsialiseerumise kohta. Sisse saab kasutada töötavaid, eeskujuliku programmi alusel koostatud autoriprogramme õppeasutused erinevad profiilid ja erinevad erialad.

    Näidisprogramm sisaldab nelja osa: seletuskiri nõuetega õpitulemustele; kursuse sisu koos osade loeteluga, kus on märgitud nende õppimiseks eraldatud minimaalne tundide arv, labori- ja praktiliste tööde miinimumnimekiri, ekskursioonid; eeskujulik teemaplaneering koos koolinoorte õppetegevuse põhiliikide määratlemisega; soovitused õppeprotsessi sisustamiseks.

    Põhikooli eeskujulik programm näeb ette kõigi alghariduse üldhariduse programmides esitatud õpilaste põhitegevuse arendamise. Põhikooli eeskujulike programmide sisul on aga jooni eelkõige üldkeskhariduse süsteemi ainesisu tõttu; teiseks koolitatavate psühholoogilised ja vanuselised iseärasused.

    Iga õppeaine või akadeemiliste ainete kogum peegeldab teaduslikke teadmisi ümbritseva reaalsuse vastava valdkonna kohta. Seetõttu, kui algkoolis esitatakse esmajoones õppetegevus, mis on seotud õppimis-, meeskonnas kohanemis-, lugema, kirjutamise ja loendamise oskuse kujunemisega, siis algkoolis omandavad õpilased teaduslikud teadmised ja haridustegevused, mis on kognitiivse, kommunikatiivse, väärtuspõhise, esteetilise, tehnilise ja tehnoloogilise arengu aluseks, kehaline kasvatus, mis moodustub õppeainete terviku õppimise käigus.

    Samal ajal moodustuvad universaalsed haridustoimingud kõigi õppeainete ja nende tsüklite koostoime tulemusena, millest igaühes domineerivad teatud tüüpi tegevused, ja vastavalt teatud haridustoimingud: loodus- ja matemaatilistes ainetes. tsükkel mängib juhtivat rolli kognitiivne tegevus ja vastavalt ka kognitiivsed haridustoimingud; suhtlustsükli ainetes - suhtlustegevus ja sellele vastavad õppetegevused jne.

    Sellega seoses on põhikooli näidisprogrammides erinevatel õppekavadel ülekaalus erinevad tegevused nii eesmärkide, õpitulemuste nõuete kui ka õpilase põhitegevuse tasandil.

    Noorukiea põhijooneks on lapsepõlvest täiskasvanuikka ülemineku algus. 11-14-15-aastaselt areneb kognitiivne sfäär, õpitegevus omandab enesearengu ja eneseharimise tunnused, õpilased hakkavad omandama teoreetilist, formaalset, reflektiivset mõtlemist. Noorukite esirinnas on universaalsete haridustegevuste kujundamine, mis tagavad kodanikuidentiteedi, kommunikatiivsete, kognitiivsete, produktiivsete isiksuseomaduste kujunemise. Üldkeskhariduse põhihariduse staadiumis kaasatakse õpilased projekti ja teadustegevus, mis põhineb sellistel õppetegevustel nagu oskus näha probleeme, esitada küsimusi, liigitada, vaadelda, läbi viia katset, teha järeldusi ja järeldusi, selgitada, tõestada, kaitsta oma ideid, defineerida mõisteid. See hõlmab ka mõistete määratlemisega sarnaseid tehnikaid: kirjeldamine, iseloomustamine, selgitamine, võrdlemine, eristamine, liigitamine, vaatlus, oskused ja oskused katse läbiviimiseks, oskus teha järeldusi ja järeldusi, struktureerida materjali jne. kognitiivsete vajaduste kujunemisele ja kognitiivsete võimete arendamisele.

    Võttes arvesse eeltoodut, samuti sätet, et ainetaseme haridustulemusi tuleks hinnata lõpetajate lõplikul atesteerimisel, on ligikaudu temaatiline planeerimine aineeesmärgid ja kavandatavad õpitulemused konkretiseeritakse õppetegevuse tasemele, mida õpilased ainesisu omandamise käigus valdavad. Samas jääb iga õppeaine puhul juhtivaks teatud tüüpi tegevus (kognitiivne, kommunikatiivne jne). Õppeainetes, kus kognitiivne tegevus mängib juhtivat rolli (füüsika, keemia, bioloogia jne), on õpilaste õppetegevuse põhiliikideks õppetegevuse tasemel oskus iseloomustada, selgitada, klassifitseerida, omandada teaduslike teadmiste meetodeid, jne.; ainetes, kus juhtiv roll on suhtlustegevusel (vene ja võõrkeeled), domineerivad teised liigid õppetegevused, näiteks oskus täielikult ja täpselt väljendada oma mõtteid, argumenteerida oma seisukohti, töötada rühmas, esineda ja suhelda suuliselt ning kirjutamine, astuda dialoogi jne.

    Seega näidisprogrammis on ainekursuste eesmärgipüstitus näidatud erinevatel tasanditel: metaaine, aine- ja isiklike eesmärkide tasemel; metaaine, aine ja isiklike haridustulemuste (nõuete) tasemel; õppetegevuse tasandil.


    Nõuded õpitulemustele

    Üldharidusliku õppeasutuse tegevus bioloogia õpetamisel peaks olema suunatud järgmise saavutamisele isiklikud tulemused:


    1. teadmised elusloodusse suhtumise aluspõhimõtetest ja reeglitest, tervisliku eluviisi põhitõdedest ja tervist säästvatest tehnoloogiatest;

    2. tervisliku eluviisi juhiste rakendamine;
    3) eluslooduse uurimisele suunatud kognitiivsete huvide ja motiivide kujunemine, intellektuaalsed oskused (tõestada, põhjendada, analüüsida, võrrelda, järeldusi teha jne); esteetiline suhtumine elavatesse objektidesse.

    Metasubjekti tulemused bioloogia programmi põhikooli lõpetanute meisterlikkus on:

    1) uurimistöö komponentide valdamine ja projekti tegevused, sh oskus näha probleemi, püstitada küsimusi, püstitada hüpoteese, määratleda mõisteid, klassifitseerida, vaadelda, teha katseid, teha järeldusi ja järeldusi, struktureerida materjali, selgitada, tõestada, kaitsta oma ideid;

    2) oskus töötada erinevate bioloogilise teabe allikatega: leida bioloogilist teavet erinevatest allikatest (õpikutekst, populaarteaduslik kirjandus, bioloogiasõnastikud ja teatmeteosed), analüüsida ja hinnata teavet, teisendada teavet ühest vormist teise;

    3) oskus valida oma tegevuses ja tegudes sihtmärki ja semantilisi seadeid seoses eluslooduse, nende tervise ja ümbritsevaga;

    4) oskus adekvaatselt kasutada kõnevahendeid oma seisukoha arutamiseks ja argumenteerimiseks, erinevate seisukohtade võrdlemiseks, oma seisukohtade argumenteerimiseks, oma seisukoha kaitsmiseks.

    Sisulised tulemused bioloogia programmi põhikooli lõpetanute meisterlikkus on:

    1. Kognitiivses (intellektuaalses) sfääris:


    • bioloogiliste objektide oluliste tunnuste (elusorganismide eristavad tunnused; taimede, loomade, seente ja bakterite rakud ja organismid; inimkeha; liigid, ökosüsteemid; biosfäär) ja protsesside (ainevahetus ja energia muundamine, toitumine, hingamine, eritumine, ainete transport, kasv, areng, paljunemine, organismi elutegevuse reguleerimine, ainete ringlus ja energia muundumine ökosüsteemides);

    • tõendite (argumentide) toomine inimese suguluse kohta imetajatega; inimese ja keskkonna suhe; inimeste tervise sõltuvus keskkonnaseisundist; vajadus kaitsta keskkonda; taimede, loomade, bakterite, seente ja viiruste põhjustatud haiguste, vigastuste, stressi, HIV-nakkuse, halbade harjumuste, kehahoiaku, nägemise, kuulmise, nakkushaiguste ja külmetushaiguste ennetamise meetmete järgimine;
    klassifikatsioon - bioloogiliste objektide teatud süstemaatilise rühma kuuluvuse määramine;

    Bioloogia rolli selgitamine inimeste praktilises tegevuses; inimese koht ja roll looduses; taimede ja loomade sugulus, ühine päritolu ja evolutsioon (üksikute rühmade võrdlemise näitel): erinevate organismide roll inimese elus; bioloogilise mitmekesisuse tähtsus biosfääri säilitamisel;


    pärilikkuse ja varieeruvuse mehhanismid, pärilike haiguste ilmingud inimestel, eristumine ja sobivus; eristamine raku osade ja organellide, inimorganite organite ja süsteemide tabelitel; õistaime elunditel ja tabelitel, loomade elunditel ja elundite süsteemidel, erinevate osakondade taimedel, teatud liiki ja klassi loomadel; levinumad taimed ja koduloomad, söögi- ja mürgiseened, inimesele ohtlikud taimed ja loomad;

    Bioloogiliste objektide ja protsesside võrdlemine, oskus teha võrdluse põhjal järeldusi ja järeldusi;

    Organismide varieeruvuse tuvastamine; organismide kohanemine keskkonnaga; ökosüsteemi erinevate liikide interaktsiooni tüübid; seosed rakkude, kudede, elundite, organsüsteemide struktuuriliste tunnuste ja nende funktsioonide vahel;

    Bioloogiateaduse meetodite valdamine: bioloogiliste objektide ja protsesside vaatlemine ja kirjeldamine; bioloogiliste katsete korraldamine ja nende tulemuste selgitamine.

    2. Väärtustele orienteeritud sfääris:


    • looduses käitumise põhireeglite ja tervisliku eluviisi põhitõdede tundmine;

    • inimtegevuse tagajärgede analüüs ja hindamine looduses, ohutegurite mõju inimese tervisele.
    3. Töötegevuse valdkonnas:

    • Bioloogiaklassi tööreeglite tundmine ja järgimine;

    • bioloogiliste seadmete ja instrumentidega (lahkamisnõelad, skalpellid, luubid, mikroskoobid) töötamise reeglite järgimine.
    4. Füüsilise tegevuse valdkonnas:

    Esmaabivõtete valdamine mürgiste seente, taimede, loomahammustustega mürgitamisel; külmetushaiguste, põletuste, külmakahjustuste, vigastustega, uppuja päästmisega; ratsionaalne töö ja puhkuse korraldamine, kultuurtaimede ja koduloomade kasvatamine ja paljundamine, nende eest hoolitsemine; oma keha seisundi jälgimine.

    5. Esteetilises valdkonnas:

    Omandamine oskuse hinnata eluslooduse objekte esteetilisest vaatenurgast.

    Peamine sisu

    Elavad organismid

    Bioloogia kui teadus. Bioloogia roll inimeste praktilises tegevuses. Organismide mitmekesisus. Erinevate eluslooduse kuningriikide esindajate eripärad. Elusorganismide uurimise meetodid: vaatlus, mõõtmine, katse. Organismide rakuline struktuur.

    Reeglid tööks bioloogiakabinetis, bioloogiliste seadmete ja töövahenditega.

    bakterid. Erinevad bakterid. Bakterite roll looduses ja inimese elus. Bakterid on patogeenid. Meetmed bakterite põhjustatud haiguste ennetamiseks.

    Seened. Seente mitmekesisus, roll looduses ja inimese elus. Söödav ja mürgine. Esmaabi andmine seenemürgistuse korral.

    Samblikud. Samblike roll looduses ja inimese elus.

    Viirused on mitterakulised vormid. Viiruste põhjustatud haigused. Haiguste ennetamise meetmed.

    Taimed. Taimede rakud, koed ja elundid. Eluprotsessid: ainevahetus ja energia muundamine, toitumine, fotosüntees, hingamine, ainevahetusproduktide eemaldamine, ainete transport. Elutähtsate protsesside reguleerimine. Liikumine. Kasv, areng ja paljunemine. Taimede mitmekesisus, nende klassifitseerimise põhimõtted. Vetikad, samblad, sõnajalad, seemne- ja katteseemnetaimed. Taimede tähtsus looduses ja inimese elus. Tähtsamad põllukultuurid. Mürgised taimed. Haruldaste ja ohustatud taimeliikide kaitse. Peamised taimekooslused. Taimede tüsistus evolutsiooniprotsessis.

    Loomad. Loomade struktuur. Eluprotsessid ja nende reguleerimine loomadel.

    Paljunemine, kasv ja areng. Käitumine. Ärrituvus. Refleksid. instinktid. Loomade mitmekesisus (akordide liigid, klassid), nende roll looduses ja inimese elus. Talu- ja koduloomad. Loomade põhjustatud haiguste ennetamine. Loomade tüsistused evolutsiooniprotsessis. Kohanemised erinevate elupaikadega. Haruldaste ja ohustatud loomaliikide kaitse.

    Suurendusseadmete seade ja nendega töötamise reeglid.

    Sibulasoomuste koore mikropreparaadi valmistamine.

    Õistaime organite uurimine.

    Selgroogse ehituse uurimine.

    Vee ja mineraalide liikumine taimes.

    Ühe- ja kaheiduleheliste taimede seemnete ehituse uurimine.

    Vetikate struktuuri uurimine.

    Sammalde ehituse uurimine (kohalikel liikidel).

    Sõnajala (hobusaba) ehituse uurimine.

    Katseseemnetaimede ehituse uurimine.

    Seente ehituse uurimine.

    Toataimede vegetatiivne paljundamine.

    Üherakuliste loomade uurimine.

    Välise struktuuri uurimine vihmauss, selle liikumise ja reaktsioonide jälgimine ärritustele.

    Molluskite struktuuri uurimine märgadel preparaatidel.

    Lülijalgsete mitmekesisuse uurimine kollektsioonides.

    Kalade ehituse uurimine.

    Lindude ehituse uurimine.

    Kana muna ehituse uurimine.

    Imetajate ehituse uurimine.

    Ekskursioonid

    Lülijalgsete mitmekesisus ja roll looduses.

    Erinevad linnud ja imetajad.

    Inimene ja tema tervis

    Inimene ja keskkond. Looduslik ja sotsiaalne inimkeskkond. Inimkeskkonna kaitsmine.

    Üldine teave inimkeha kohta. Inimese koht orgaanilise maailma süsteemis. Inimeste ja loomade sarnasused ja erinevused. Inimkeha ehitus: rakud, koed, elundid, organsüsteemid. Inimkeha uurimise meetodid.

    tugi ja liikumine. Lihas-skeleti süsteem. Vigastuste ennetamine. Tähendus harjutus ja töökultuur skeleti ja lihaste moodustamiseks. Esmaabi luu- ja lihaskonna vigastuste korral.

    Ainete transport. Keha sisekeskkond, selle püsivuse väärtus. vereringe- ja lümfisüsteemid. Veri. Veregrupid. Lümf. Vereülekanne. Immuunsus. Antikehad. Allergilised reaktsioonid. Ennetavad vaktsineerimised. Terapeutilised seerumid. Südame ehitus ja funktsioon. Vererõhk ja pulss. Esmaabi verejooksu korral.

    Hingetõmme. Hingamissüsteem. Hingamissüsteemi struktuur. Hingamise reguleerimine. Gaasivahetus kopsudes ja kudedes. Hingamisteede hügieen. Hingamisteede haigused ja nende ennetamine. Esmaabivõtted vingugaasimürgistuse korral, uppuja päästmine. Nakkushaigused ja meetmed nende ennetamiseks. Suitsetamise kahju.

    Toit. Seedimine. Seedeelundkond. Seedesüsteemi häired ja nende ennetamine.

    Ainevahetus ja energia muundamine kehas. Plastiline ja energia metabolism. Vee, mineraalsoolade, valkude, süsivesikute ja rasvade vahetus. Vitamiinid. Tasakaalustatud toitumine. Normid ja toitumine.

    Kere katted. Naha struktuur ja funktsioonid. Naha roll termoregulatsioonis. Naha, juuste, küünte hooldus. Esmaabi vigastuste, põletuste, külmakahjustuste korral ja nende ennetamine. Keha kõvenemine.

    Valik. Eritussüsteemi struktuur ja funktsioonid. Kuseteede haigused ja nende ennetamine.

    Paljundamine ja areng. Sugunäärmed ja sugurakud. Puberteet. Sugulisel teel levivad infektsioonid ja nende ennetamine. HIV-nakkus ja selle ennetamine. pärilikud haigused. Meditsiiniline geneetiline nõustamine. Viljastumine, emakasisene areng. Rasedus. Suitsetamise, alkoholi, narkootikumide kahjulik mõju organismi arengule. Sünnitus. areng pärast sündi.

    Meeleelundid. Nägemis- ja kuulmisorganite ehitus ja funktsioonid. Nägemis- ja kuulmishäired, nende ennetamine. vestibulaarne aparaat. Lihaste ja naha tunne. Lõhn. Maitse.

    Organismi elutähtsate protsesside neurohumoraalne reguleerimine. Närvisüsteem. Refleks ja reflekskaar. Endokriinsüsteem. Hormoonid, nende toimemehhanismid rakkudele. Närvi- ja endokriinsüsteemi häired ja nende ennetamine.

    Käitumine ja inimese psüühika. Tingimusteta refleksid ja instinktid. Konditsioneeritud refleksid. Inimkäitumise tunnused. Kõne. Mõtlemine. Tähelepanu. Mälu. Emotsioonid ja tunded. Unistus. Temperament ja iseloom. Oskus ja talent. Inimestevahelised suhted. Koolituse ja kasvatuse roll inimkäitumise ja psüühika kujunemisel.

    Tervislik eluviis. Sanitaar- ja hügieenistandardite ning tervisliku eluviisi reeglite järgimine. Tervisedendus: autotreening, karastamine, füüsiline aktiivsus. Füüsiliste harjutuste mõju organitele ja organsüsteemidele. Riskitegurid: stress, füüsiline passiivsus, ületöötamine, hüpotermia. Halvad ja head harjumused, nende mõju tervisele.

    Laboratoorsed ja praktilised tööd\ Rakkude ja kudede struktuur.

    Seljaaju ja aju ehitus ja talitlus.

    Füüsilise arengu harmoonia definitsioon. Rikkumiste tuvastamine kehahoiaku ja lamedate jalgade olemasolu.

    Inimese ja konnavere mikroskoopiline struktuur.

    Pulsside loendus erinevad tingimused ja vererõhu mõõtmine.

    Hingamisliigutused. Kopsu mahu mõõtmine.

    Nägemisorgani ehitus ja funktsioon.

    Ekskursioon

    Inimese päritolu.

    Üldised bioloogilised mustrid

    elusorganismide tunnused.

    Elusorganismide keemilise koostise tunnused: anorgaanilised ja orgaanilised ained, nende roll organismis.

    Organismide rakuline struktuur. Raku struktuur: rakumembraan, plasmamembraan, tsütoplasma, plastiidid, mitokondrid, vakuoolid. Kromosoomid. mitmesugused rakud.

    Ainevahetus ja energia muundamine on märk elusorganismidest. Toitumise, hingamise, ainete transpordi, ainevahetusproduktide eemaldamise roll raku ja organismi elus.

    Organismide kasv ja areng. Paljundamine. Mittesuguline ja seksuaalne paljunemine. sugurakud. Väetamine.

    Pärilikkus ja varieeruvus on organismide omadused. Pärilik ja mittepärilik varieeruvus.

    Orgaanilise maailma süsteem ja areng. Liik on süstemaatiline põhiüksus. Liigimärgid. C. Darwin – evolutsiooniõpetuse rajaja. Evolutsiooni juhtivad tüübid: pärilik muutlikkus, olelusvõitlus, looduslik valik. Evolutsiooni tulemused: liikide mitmekesisus, organismide kohanemisvõime keskkonnaga.

    Organismide ja keskkonna suhe. Keskkond on ainete, energia ja teabe allikas. Ökoloogiliste tegurite mõju organismidele. Metsloomade ökosüsteemne korraldus. Ökosüsteem. Erinevate liikide vastastikmõjud ökosüsteemis (konkurents, kiskmine, sümbioos, parasitism). Toiduühendused ökosüsteemis. Aine tsükkel ja energia muundumine. Biosfäär on globaalne ökosüsteem. VI Vernadsky - biosfääri õpetuse rajaja. Biosfääri piirid. Elusaine levik ja roll biosfääris. Inimese roll biosfääris. Keskkonnaprobleemid. Inimtegevuse tagajärjed ökosüsteemides.

    Laboratoorsed ja praktilised tööd

    Taimede ja loomade rakkude ja kudede uurimine valmis mikropreparaatidel ja nende kirjeldus.

    Organismide varieeruvuse paljastamine.

    Organismide keskkonnaga kohanemise tuvastamine (konkreetsetel näidetel).

    Ekskursioon

    Oma piirkonna ökosüsteemi uurimine ja kirjeldus.


    Temaatilise planeerimise näidis

    Variant I


    Näidisteemad, mis hõlmavad (sisalduvad) programmi programmi seda jaotist
    Põhisisu teemade kaupa

    Õpilase põhitegevuse tunnused (õppetegevuse tasemel)

    OSA 1. ELUSORGANISMID (115) 1


    Sissejuhatus (1)
    Bioloogia kui teadus. Bioloogia roll inimeste praktilises tegevuses. Bioloogiateaduse meetodid. Bioloogiaklassis töötamise reeglid, bioloogiliste seadmete ja töövahenditega töötamise reeglid.

    Selgitage bioloogia rolli inimeste praktilises tegevuses. Järgige bioloogiliste seadmete ja instrumentidega töötamise reegleid, bioloogiakabinetis töötamise reegleid.

    Rakk - organismide ehituse ja elutegevuse alus (4)
    Rakkude uurimise meetodid. Raku struktuur ja keemiline koostis. Rakkude elutähtsad protsessid (toitumine, hingamine, ainete transport, eritumine).

    Tõstke esile raku struktuuri ja olulised elutähtsad funktsioonid.

    Eristada tabelitel ja mikropreparaatidel raku osi ja organelle. Jälgige mikroskoobi all raku osi ja organelle ning kirjeldage neid.

    Organismide eluprotsessid (9)
    Ainevahetus. Toit. Organismide toitumismeetodid. Taimne toitumine. Fotosüntees. Taimede kohanemine valguse, vee, süsihappegaasi energia kasutamiseks. Fotosünteesi tähendus. Väetised. Bakterite, seente, loomade toitumine. Hingamine, selle roll organismide elus. Ainete liikumine organismides, selle tähendus. Ainete liikumine taimes. Ainete liikumine looma kehas. Veri, selle tähendus. Loomade vereringesüsteem. Ainevahetusproduktide eraldamine organismist, selle tähendus.

    Tõstke esile bioloogiliste protsesside (ainevahetus, toitumine, hingamine, eritumine, ainete transport) olulised tunnused. Võrrelge eluprotsesse erinevad organismid tehke võrdluse põhjal järeldusi.

    Korraldada bioloogilisi katseid organismide elutegevuse protsesside uurimiseks ja nende tulemuste selgitamiseks. Avaldage seost rakkude, kudede, elundite, organsüsteemide struktuuriliste tunnuste ja nende funktsioonide vahel.

    Organismide paljunemine, kasv ja areng (4)
    Paljunemine, selle roll põlvkondade järjepidevuses, organismide ümberasumine. Mittesuguline ja seksuaalne paljunemine. Organismide kasv ja areng

    Tõstke esile bioloogiliste protsesside põhijooned: kasv,

    areng, paljunemine.

    Võrrelge mittesugulist ja sugulist paljunemist, kasvu ja arengut

    organismid.

    Jälgige organismide kasvu ja arengut.


    Organismide elutähtsate protsesside reguleerimine (4)

    reguleerimine taimedes. Neurohumoraalne regulatsioon loomadel. Organismide käitumine. Keha elutähtsate protsesside reguleerimise väärtus.

    Tehke kindlaks keha elutähtsa aktiivsuse reguleerimise protsesside olulised tunnused. Jälgi ja kirjelda loomade käitumist.

    Organismide mitmekesisus, nende klassifikatsioon (3)

    Organismide klassifikatsioon. Vaade. Erinevate eluslooduse kuningriikide esindajate eripärad.

    Tõstke esile liikide ja erinevate esindajate olulised tunnused

    looduskuningriigid.

    Määrake bioloogiliste objektide kuuluvus teatud hulka

    süstemaatiline rühm (klassifitseerida).

    Selgitage bioloogilise mitmekesisuse tähtsust säilitamisel

    biosfääri jätkusuutlikkus.

    Võrrelge teatud taime- ja loomarühmade esindajaid,

    teha järeldusi ja järeldusi võrdluse põhjal.

    bakterid. Seened. Samblikud. Viirused (6)

    Bakterid, struktuuri iseärasused ja elutähtis tegevus. Erinevad bakterid. Seened, ehituse ja eluviisi tunnused. Erinevaid seeni. Samblikud. Bakterite, seente, samblike roll looduses ja inimese elus. Viirused on mitterakulised vormid.

    Tehke kindlaks bakterite, seente, samblike struktuuri ja elutegevuse olulised tunnused.

    Selgitada bakterite, seente ja samblike rolli looduses ja inimese elus.

    Elusesemetel ja laudadel eristada söödavaid ja mürgiseid seeni.

    Õppida esmaabi andmise meetodid mürgiste seentega mürgituse korral.

    Esitage tõendid (argumendid) bakterite, seente, viiruste põhjustatud haiguste ennetusmeetmete järgimise vajaduse kohta.


    Taimestiku mitmekesisus (34)

    Vetikad - üherakulised ja mitmerakulised. Struktuur, elu, paljunemine. Vetikate roll looduses, inimkasutus. Rhyniofüüdid. kudede välimus. Samblad, struktuur ja elu. Sammalde roll looduses, majanduslik tähtsus. Sõnajalad, struktuur ja elu. Kollektor

    Eristada elusobjektidel ja tabelitel õistaime organeid, erinevate osakondade taimi, levinumaid taimi, inimesele ohtlikke taimi.

    Võrrelge erinevate taimerühmade esindajaid, tehke võrdluse põhjal järeldused.

    Selgitage erinevate taimede rolli inimese elus. Omandada determinantidega töötamise võtteid, esmaabi andmist mürgiste taimede mürgistuse korral, kasvatamist ja paljunemist


    sõnajalad, nende roll looduses. seemnetaimed. Gimnospermide struktuuri, elu ja mitmekesisuse tunnused. Taimseente roll looduses, inimkasutus. Angiospermid, struktuuri iseärasused, elutegevus, mitmekesisus. Angiospermi klassid. Tähtsamad põllukultuurid.

    kultuurtaimede kasvatamine.

    Hinnake taimemaailma esindajaid esteetilisest vaatenurgast.

    Roomajate struktuuri ja elustiku tunnused, mitmekesisus. Linnud. Struktuuri ja elu omadused.

    Erinevaid linde. Linnukasvatus. Imetajate toitmine. Struktuuri ja elu omadused. Imetajate mitmekesisus. Järglaste eest hoolitsemine. Kariloomad. Roll looduses, praktiline tähendus ja selgroogsete kaitse.


    Eristada elunditel ja laudadel loomade organeid ja süsteeme; erinevat tüüpi ja klassi loomad, levinumad koduloomad, inimesele ohtlikud loomad.

    Võrrelge erinevate loomarühmade esindajaid, tehke võrdluse põhjal järeldused. Õppige esmaabivõtteid loomahammustuste, koduloomade kasvatamise ja aretamise korral.

    Hinnake loomamaailma esindajaid esteetilisest vaatenurgast.

    Esitage tõendid loomade põhjustatud haiguste ennetamise meetmete järgimise vajaduse kohta.

    Leia populaarteaduslikust kirjandusest, bioloogiasõnastikest ja teatmeraamatutest teavet loomade kohta, analüüsida ja hinnata, tõlkida ühest vormist teise.


    Taimede ja loomade evolutsioon (4)

    Orgaanilise maailma evolutsiooni etapid. Taimede areng: üherakulistest vetikatest katteseemnetaimedeni. Loomade arenguetapid: ainuraksest mitmerakuliseks, selgrootutest selgroogseteks.

    Esitage tõendid (argumendid) taimede ja loomade suguluse, ühise päritolu ja evolutsiooni kohta (kasutades üksikute süstemaatiliste rühmade võrdlemise näidet).

    Hinnake nende tegevuse eesmärki ja tähendust seoses elusloodusega.

    2. OSA. INIMENE JA TEMA TERVIS (50)


    Inimene ja keskkond (1)

    Looduslik ja sotsiaalne inimkeskkond. Inimkeskkonna kaitsmine.

    Esitage tõendeid (argumente) inimese ja keskkonna suhetest, inimese tervise sõltuvusest keskkonnaseisundist, inimkeskkonna kaitsmise vajadusest. Selgitage inimese kohta ja rolli looduses.

    Üldteave inimkeha kohta (5)

    Inimese koht orgaanilise maailma süsteemis. Inimeste ja loomade sarnasused ja erinevused. Inimkeha ehitus: rakud, koed, elundid, organsüsteemid. Inimkeha uurimise meetodid. Inimese bioloogiline olemus ja sotsiaalne olemus.

    Esitage tõendeid (argumente) inimese suhte kohta

    imetajatest loomad.

    Tõstke esile inimkeha olulised omadused, omadused

    selle bioloogiline olemus ja sotsiaalne olemus; rakud, koed,

    elundid ja inimorganite süsteemid.

    Võrrelge inimkeha rakke, kudesid, tehke järeldused

    võrdlusalus.

    Eristada tabelitel elundeid ja inimorganite süsteeme.

    Ettevalmistatud mikropreparaatidel jälgige ja kirjeldage rakke ja kudesid.


    Toetus ja liikumine (3)

    Lihas-skeleti süsteem. Vigastuste ennetamine. Füüsilise harjutuse ja töökultuuri väärtus luustiku ja lihaste kujunemisel. Esmaabi luu- ja lihaskonna vigastuste korral.

    Tehke kindlaks inimese luu- ja lihaskonna süsteemi põhijooned.

    Selgitada välja füüsiliste harjutuste mõju luustiku ja lihaste arengule; luu- ja lihaskonna rakkude, kudede ja organite ehituse ja funktsioonide seos. Esitage tõendid (argumendid) vigastuste, kehahoiaku rikkumiste ja lamedate jalgade tekke vältimise meetmete järgimise vajaduse kohta.

    Vaatluse põhjal määrata kehalise arengu kooskõla, kehahoiaku häired ja lamedate jalgade olemasolu. Omandada luu- ja lihaskonna vigastuste esmaabi võtteid.


    Ainete transport (2)

    Keha sisekeskkond, selle püsivuse väärtus. vereringe- ja lümfisüsteemid. Vere koostis ja funktsioonid. Veregrupid. Lümf. Vereülekanne. Immuunsus. Antikehad. Allergilised reaktsioonid. Ennetavad vaktsineerimised. Terapeutilised seerumid. Südame ehitus ja funktsioon. Vererõhk ja pulss. Esmaabi verejooksu korral.

    Teha kindlaks ainete transpordi olulised tunnused organismis; hüübimis- ja vereülekande protsessid, immuunsus, vaktsineerimine ja terapeutiliste seerumite toime.

    Tehke kindlaks seos vererakkude struktuuriliste tunnuste ja nende funktsioonide vahel.

    Vaadelge ja kirjeldage vererakke ettevalmistatud mikropreparaatidel. Esitage tõendid (argumendid) südame-veresoonkonna haiguste ennetamise meetmete järgimise vajaduse kohta. Eristage tabelitel vereringe- ja lümfisüsteemi organeid. Omandada pulsi, vererõhu mõõtmise meetodid, esmaabi verejooksu korral.


    Hingamine (2)

    Hingetõmme. Hingamissüsteem. Hingamissüsteemi struktuur. Hingamise reguleerimine. Gaasivahetus kopsudes ja kudedes. Hingamisteede hügieen. Hingamisteede haigused ja nende ennetamine. Nakkushaigused ja meetmed nende ennetamiseks. Suitsetamise kahju. Esmaabivõtted vingugaasimürgistuse korral, uppuja päästmine.

    Tõstke esile hingamis- ja gaasivahetuse protsesside põhijooned. Võrrelge gaasivahetust kopsudes ja kudedes, tehke võrdluse põhjal järeldused.

    Esitage tõendid (argumendid) kopsuhaiguste ennetamise meetmete järgimise vajaduse kohta, tubaka tarbimise piiramine.

    Eristage tabelitel hingamiselundeid. Otsige õppe- ja populaarteaduslikust kirjandusest teavet nakkushaiguste kohta, korraldage see konspektide, aruannete kujul.

    Omandada kopsude elujõulisuse määramise meetodeid; esmaabi vingugaasimürgistuse korral, uppuja päästmine, külmetushaigused.

    Toit (3)

    Toit. Seedimine. Seedeelundkond. Seedesüsteemi häired ja nende ennetamine.

    Tõstke esile toitumis- ja seedimisprotsesside põhijooned.

    Eristage tabelitel ja mannekeenidel seedesüsteemi organeid. Esitage tõendid (argumendid) seedesüsteemi häirete ennetamise meetmete järgimise vajaduse kohta.

    Ainevahetus ja energia muundamine kehas (3)

    Plastiline ja energia metabolism. Vee, mineraalsoolade, valkude, süsivesikute ja rasvade vahetus. Vitamiinid. Ratsionaalne toitumine. Normid ja toitumine.

    Tõstke esile ainevahetuse ja energiamuutuste olulised tunnused inimkehas.

    Esitage tõendid (argumendid) vajaduse kohta järgida meetmeid, et vältida ainevahetushäireid kehas ja beriberi arengut.

    Kere katted (2)

    Naha struktuur ja funktsioonid. Naha roll termoregulatsioonis. Naha, juuste, küünte hooldus. Esmaabi vigastuste, põletuste, külmakahjustuste korral ja nende ennetamine. Keha kõvenemine.

    Tõstke esile keha terviklikkuse, termoregulatsiooni olulised omadused. Esitage tõendeid (argumente) keha, nahahoolduse, juuste, küünte karastamise vajaduse kohta.

    Õppige esmaabivõtteid kuuma ja päikesepiste, põletuste, külmakahjustuste, vigastuste korral.

    Valik (2)

    Valik. Kuseteede-jaotussüsteemi struktuur ja funktsioonid. eritusorganid. Kuseteede haigused ja nende ennetamine.

    Tõstke esile ainevahetusproduktide kehast eemaldamise protsessi olulised tunnused.

    Eristage tabelitel kuseteede organeid. Esitage tõendid (argumendid) kuseteede haiguste ennetamise meetmete järgimise vajaduse kohta.

    Paljundamine ja arendamine (7)

    Sugunäärmed ja sugurakud. Puberteet. Sugulisel teel levivad infektsioonid ja nende ennetamine. HIV-nakkus ja selle ennetamine. pärilikud haigused. Meditsiiniline geneetiline nõustamine. Viljastumine ja emakasisene areng. Rasedus. Suitsetamise, alkoholi, narkootikumide kahjulik mõju organismi arengule. Sünnitus. areng pärast sündi. Urogenitaalinfektsioonid, meetmed nende ennetamiseks.

    Tehke kindlaks inimkeha paljunemise ja arengu olulised tunnused.

    Selgitage pärilike haiguste avaldumise mehhanisme inimestel.

    Esitage tõendid (argumendid) sugulisel teel levivate nakkuste ennetamise meetmete järgimise vajaduse kohta; HIV-nakkus; meditsiiniline geneetiline nõustamine inimese pärilike haiguste ennetamiseks. Leidke õppe- ja populaarteaduslikust kirjandusest teavet AIDSi ja HIV-nakkuse kohta, korraldage see kokkuvõtete, suuliste aruannete kujul.


    Meeleelundid (4)

    Meeleelundid. Nägemis- ja kuulmisorganite ehitus ja funktsioonid. Nägemis- ja kuulmishäired, nende ennetamine. vestibulaarne aparaat. Lihaste ja naha tunne. Lõhn." Maitse.

    Tõstke esile meeleelundite, analüsaatorite ehituse ja talitluse olulised tunnused.

    Esitage tõendid (argumendid) nägemis- ja kuulmiskahjustuse ennetamise meetmete järgimise vajaduse kohta.

    Elutähtsate protsesside neuro-humoraalne reguleerimine (6)

    Närvisüsteem. Refleks ja reflekskaar. Endokriinsüsteem. Hormoonid, nende toimemehhanismid rakkudele. Närvi- ja endokriinsüsteemi häired ja nende ennetamine.

    Tõstke esile keha elutähtsa aktiivsuse reguleerimise protsessi olulised tunnused.

    Eristage tabelitel ja mudelitel närvi- ja endokriinsüsteemi organeid.

    Inimkäitumine ja psüühika (8)

    Tingimusteta refleksid ja instinktid. Konditsioneeritud refleksid. Inimkäitumise tunnused. Kõne. Mõtlemine. Tähelepanu. Mälu. Emotsioonid ja tunded. Unistus. Temperament ja iseloom. Oskus ja talent. Inimestevahelised suhted. Koolituse ja kasvatuse roll inimkäitumise ja psüühika kujunemisel.

    Tõstke esile inimese käitumise ja psüühika põhijooned.

    Tervislik eluviis (1)

    Sanitaar- ja hügieenistandardite ning tervisliku eluviisi reeglite järgimine. Tervisedendus: autotreening, karastamine, füüsiline aktiivsus. Füüsiliste harjutuste mõju organitele ja organsüsteemidele. Riskitegurid: stress, füüsiline passiivsus, ületöötamine, hüpotermia. Halvad ja head harjumused, nende mõju tervisele.

    Omandada töö ja puhkuse ratsionaalse korraldamise meetodeid, oma keha seisundi vaatlusi. Esitage tõendid (argumendid) stressi, halbade harjumuste ennetamise meetmete järgimise vajaduse kohta. Omandada oskust hinnata inimkeha ilu esteetilisest vaatenurgast.

    Leia populaarteaduslikust kirjandusest infot tervise ja riskitegurite kohta, korrastada seda ettekande või referaadi vormis, osaleda info arutelus.

    Analüüsida ja hinnata siht- ja semantilisi hoiakuid oma tegevuses ja tegevuses seoses enda ja ümbritseva tervisega; riskitegurite mõju tagajärjed inimeste tervisele.

    3. JAGU. BIOLOOGILISED ÜLDISED REEGLIKUD (15)


    Elusorganismide iseloomulikud tunnused (1)

    Elusorganismide tunnused: keemilise koostise tunnused; raku struktuur; ainevahetus ja energia muundamine; kasv, areng, paljunemine; pärilikkus ja varieeruvus; evolutsioon; seos keskkonnaga.

    Tuvastage elusorganismide omadused.

    Elusorganismide keemiline koostis (1)

    Elusorganismide keemilise koostise tunnused. anorgaanilised ja orgaanilised ained. Vee, mineraalsoolade, süsivesikute, lipiidide, valkude roll organismis.

    Võrrelge elusorganismide ja eluta looduse kehade keemilist koostist, tehke võrdluse põhjal järeldused.

    Organismide rakustruktuur (2)

    Organismide rakuline ehitus kui tõend nende sugulusest, eluslooduse ühtsusest. Raku struktuur; rakusein, plasmamembraan, tsütoplasma, plastiidid, vakuoolid, mitokondrid. Kromosoomid. mitmesugused rakud.

    Tehke kindlaks raku ehituse ja eluprotsesside olulised tunnused.

    Eristage tabelitel raku põhiosad ja organellid. Tehke kindlaks seos rakkude struktuuri ja funktsioonide vahel. Vaadelge ja kirjeldage rakke ettevalmistatud mikropreparaatidel.

    Ainevahetus ja energia muundamine (2)

    Ainevahetus ja energia muundamine on märk elusorganismidest. Toitumine, hingamine, ainete transport, ainevahetusproduktide eemaldamine rakus ja kehas.

    Tõstke esile ainevahetuse ja energia muundumisprotsesside, toitumise, hingamise, eritumise, ainete transportimise protsesside põhijooned rakus ja kehas.

    Paljunemine, kasv ja areng (2)

    Organismide kasv ja areng. Paljundamine. Seksuaalne ja mittesuguline paljunemine. sugurakud. Väetamine. Pärilikkus ja varieeruvus on organismide omadused. Pärilik ja mittepärilik varieeruvus.

    Tõstke esile kasvu-, arengu- ja paljunemisprotsesside põhijooned.

    Selgitage pärilikkuse ja muutlikkuse mehhanisme. Võrrelge varieeruvust ja pärilikkust, sugulist ja mittesugulist paljunemist, nais- ja meessugurakke, kasvu ja arengut.

    Orgaanilise maailma süsteem ja areng (3)

    Liik on süstemaatiline põhiüksus. Liigimärgid. C. Darwin – evolutsiooniõpetuse rajaja. Evolutsiooni liikumapanevad jõud: pärilik muutlikkus, olelusvõitlus, looduslik valik. Evolutsiooni tulemused: liikide mitmekesisus, organismide kohanemisvõime keskkonnaga.

    Tõstke esile liigi olulised omadused.

    Selgitada organismide keskkonnaga kohanemisvõime kujunemist (konkreetsetel näidetel) ja liikide mitmekesisuse põhjuseid. Teha kindlaks organismide kohanemised keskkonnaga (konkreetsetel näidetel), sama liigi organismide varieeruvus.

    Esitage tõendid (argument) keskkonnakaitse vajalikkuse, elusloodusse suhtumise reeglite järgimise kohta. Tehke kindlaks ökosüsteemi erinevate liikide vahelise interaktsiooni tüübid. Analüüsida ja hinnata inimtegevuse tagajärgi looduses.

    Jälgige ja kirjeldage oma piirkonna ökosüsteeme. Esitada hüpoteese inimtegevuse võimalike tagajärgede kohta ökosüsteemidele ja biosfäärile.

    Omandada oskust argumenteerida oma seisukohti globaalsete keskkonnaprobleemide arutelul.

    Selgitav märkus

    Dokumendi olek

    Eeskujulik bioloogiaprogramm põhineb riigi põhihariduse standardi föderaalsel komponendil.

    Näidisprogramm täpsustab haridusstandardi aineteemade sisu, annab ligikaudse õppetundide jaotuse kursuse osade kaupa ning soovitava õppejärjestuse teemade ja aineosade õppimiseks, arvestades aine- ja ainesisest. seoseid, õppeprotsessi loogikat ja õpilaste vanuselisi iseärasusi.

    Näidisprogramm täidab kahte peamist funktsiooni:

    Informatsioon ja metoodiline funktsioon võimaldab kõigil õppeprotsessis osalejatel saada ettekujutuse antud aine abil õpilaste õpetamise, kasvatamise ja arendamise eesmärkidest, sisust, üldisest strateegiast.

    Organisatsiooni planeerimine funktsioon näeb ette koolituse etappide jaotamise, õppematerjali struktureerimise, selle kvantitatiivsete ja kvalitatiivsete omaduste määramise igal etapil, sealhulgas õpilaste vahetunnistuse sisu.

    Eeskujulik programm on juhendiks autoriõppekavade ja õpikute koostamisel. Näidisprogramm määratleb koolituskursuse muutumatu (kohustusliku) osa, millest väljaspool jääb võimalus valida õppesisu muutuv komponent. Samas saavad õppekavade ja õpikute autorid pakkuda omapoolset lähenemist õppematerjali struktureerimisel, selle materjali õppimise järjekorra määramisel, samuti võimalusi teadmiste, oskuste ja tegevusmeetodite süsteemi moodustamiseks, arendamiseks ja arendamiseks. õpilaste sotsialiseerimine. Seega aitab eeskujulik programm kaasa ühtse haridusruumi säilimisele, piiramata seejuures õpetajate loomingulist initsiatiivi ning annab avaraid võimalusi erinevate õppekava koostamise lähenemiste elluviimiseks. Loodud selle autoriõiguse alusel õppeprogrammid ja õpikud peavad järgima ranget järjepidevust põhiüldhariduse riikliku standardi ja Vene Föderatsiooni haridusasutuste föderaalse põhiõppekava föderaalsele komponendile.

    Dokumendi struktuur

    Näidisprogramm sisaldab kolme osa: seletuskiri; põhisisu, milles on märgitud iga ploki õppeks eraldatud orienteeruv tundide arv, labori- ja praktiliste tööde miinimumnimekiri, ekskursioonid; nõuded lõpetajate koolitustasemele. Suurem osa näidisprogrammis toodud labori- ja praktilistest töödest on tundide katkendid, mis ei nõua nende jaoks täiendavaid õppetunde. Näidisprogrammis on loetelu demonstratsioonidest, mida on võimalik läbi viia erinevate õppevahendite abil, arvestades õppeasutuse eripära, selle materiaalset baasi, sh tabelid, loodusobjektid, maketid, mannekeenid, kollektsioonid, videod jne.

    Õppeaine üldised omadused

    Põhiüldhariduse taseme bioloogiakursus on suunatud õpilaste ettekujutuse kujundamisele eluslooduse eripäradest, selle mitmekesisusest ja evolutsioonist ning inimesest kui biosotsiaalsest olendist. Sisu valikul on arvestatud kultuuriliselt sobivat lähenemist, mille kohaselt peavad õpilased omandama põhiteadmised ja -oskused, mis on olulised ühise kultuuri kujunemiseks, keskkonna ja enda tervise hoidmiseks, mis on nõutud igapäevaelus ja praktilises tegevuses. Bioloogia kursuse sisu struktureerimise aluseks on juhtivad selgroogideed - eluslooduse, selle mitmekesisuse ja evolutsiooni eripärad, mille järgi eristatakse sisuplokke: Elusorganismide tunnused; Eluslooduse süsteem, mitmekesisus ja areng; Inimene ja tema tervis; Organismide ja keskkonna suhe. Bioloogia kursuse uurimise aluseks on ökoloogilis-evolutsioonilised ja funktsionaalsed lähenemised, mille kohaselt organismide mitmekesisuse uurimisel kantakse rõhk üksikute esindajate struktuuriliste iseärasuste arvestamiselt nende eluprotsesside ja tüsistuste paljastamisele organismis. evolutsiooni kulg, kohanemisvõime keskkonnaga ja roll ökosüsteemides. Rubriigi "Inimene ja tema tervis" sisus pööratakse erilist tähelepanu inimese sotsiaalsele olemusele, tema rollile keskkonnas.

    Eeskujulik programm näeb ette vaba õppeaja reservi (33 tundi põhiüldhariduse tasemel) traditsioonilise õppetunni kõrval laiemaks kasutamiseks õppeprotsessi korraldamise, laboratoorsete ja praktiliste tööde läbiviimise ning kaasaegsete õppevormide tutvustamiseks. pedagoogilised tehnoloogiad.

    Eesmärgid

    Bioloogiaõpe põhiüldhariduse tasemel on suunatud järgmiste eesmärkide saavutamisele:


    • õppimine eluslooduse ja selle olemuslike seaduste kohta; elusorganismide ehitus, elutegevus ja keskkonda kujundav roll; inimene kui biosotsiaalne olend; bioloogiateaduse rollist inimeste praktilises tegevuses; eluslooduse tundmise meetodid;

    • oskuste valdamine rakendada bioloogilisi teadmisi eluslooduse protsesside ja nähtuste, oma organismi elutegevuse selgitamiseks; kasutada infot tänapäevaste saavutuste kohta bioloogia ja ökoloogia vallas, tervise- ja ohutegurite kohta; töötada bioloogiliste seadmete, tööriistade, teatmeteostega; viia läbi bioloogiliste objektide ja oma organismi seisundi vaatlusi, bioloogilisi katseid;

    • kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine elusorganismide vaatlemise, bioloogiliste katsete, erinevate teabeallikatega töötamise protsessis;

    • kasvatus positiivne väärtushoiak elusloodusse, enda ja teiste inimeste tervisesse; käitumiskultuur looduses;

    • omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine igapäevaelus taimede, koduloomade eest hoolitsemise, enda tervise eest hoolitsemise, esmaabi andmise eest endale ja teistele; oma tegevuse tagajärgede hindamine seoses looduskeskkonna, oma keha, teiste inimeste tervisega; järgima keskkonnas käitumisreegleid, tervisliku eluviisi norme, haiguste ennetamist, vigastusi ja stressi, halbu harjumusi, HIV-nakkust.

    Õppeaine koht põhiõppekavas

    Näidisprogramm töötati välja Venemaa Föderatsiooni õppeasutuste föderaalse põhiõppekava alusel, mille kohaselt on üldhariduse põhihariduse tasemel bioloogiakursuse õppimiseks 245 tundi, sealhulgas 6. õppeaastal 35 tundi. klass (1 tund nädalas), 7-9 klassi - 70 tundi (2 tundi nädalas). Metsloomade süsteemi, mitmekesisust ja evolutsiooni on soovitatav uurida kohaliku ajalookäsitluse alusel, kasutades konkreetse piirkonna taimede, loomade ja seente tüüpilisemaid esindajaid. Kohaliku taimestiku ja loomastiku, sh kultuurtaimede, kodu- ja põllumajandusloomade, seente uurimiseks on soovitatav kasutada 35 tundi õppeaega piirkondlikust komponendist.

    Üldhariduslikud oskused, oskused ja tegevusmeetodid

    Eeskujulik programm näeb ette õpilaste üldhariduslike oskuste ja vilumuste, universaalsete tegevusmeetodite ja võtmepädevuste kujundamise. Selles suunas on õppeaine "Bioloogia" prioriteedid põhiüldhariduse tasemel: objektide äratundmine, võrdlemine, liigitamine, analüüs, hindamine.

    Õpitulemused

    Kursuse "Bioloogia" õppimise tulemused on toodud jaotises "Nõuded kraadiõppe tasemele", mis vastab täielikult standardile. Nõuded on suunatud tegevus-, praktika- ja isiksusekeskse lähenemise rakendamisele: intellektuaalse ja praktilise tegevuse arendamine õpilaste poolt; igapäevaelus nõutavate teadmiste ja oskuste valdamine, mis võimaldab orienteeruda ümbritsevas maailmas, mis on oluline keskkonna ja enda tervise hoidmiseks.

    Rubriik “Olema” sisaldab nõudeid, mis põhinevad keerukamatel tegevustel, sh loomingulistel: selgita, uuri, ära tunne ja kirjelda, tuvasta, võrdle, määra, analüüsi ja hinda, iseseisvat bioloogilise informatsiooni otsingut.

    Rubriigis “Kasutage omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus” esitatakse nõuded, mis ulatuvad haridusprotsessist kaugemale ja on suunatud erinevate eluprobleemide lahendamisele.

    Põhisisu (245 tundi)

    Bioloogia kui teadus. Bioloogilised meetodid (3 tund)

    Bioloogia on teadus elusloodusest. Bioloogia roll inimeste praktilises tegevuses.

    Elusobjektide uurimise meetodid. Bioloogiline eksperiment. Bioloogiliste objektide vaatlemine, kirjeldamine ja mõõtmine.

    Bioloogialaboris töötamise reeglid. Keskkonnas käitumisreeglite järgimine kui oma elu ohutuse, bioloogiliste objektide austamise ja nende kaitse alus.

    Demod:

    Valguse rolli taimede elus illustreerivate katsete tulemused.

    Mineraalsete ja orgaaniliste ainete esinemist taimede koostises illustreerivate katsete tulemused.

    Taimede ja loomade kasvu ja arengu jälgimine.

    Hooajaliste muutuste jälgimine taimede ja loomade elus.

    Katsed mulla koostise uurimisel.

    Orgaaniline maailma süsteem(25 tundi)

    Orgaanilise maailma süsteem. Organismide klassifikatsioon. Peamised süstemaatilised kategooriad: kuningriik, tüüp (osakond), klass, eraldatus (kord), perekond, perekond, liik, nende alluvus 1 .

    Taimeriik. Taimeorganismi ehitus katteseemnetaimede näitel: rakud, koed, elundid. Taimede elutähtis tegevus: toitumine (mineraal- ja õhufotosüntees), hingamine, tolmeldamine, paljunemine, kasv, areng, ärrituvus. Taim on terve organism. Taimede roll looduses, inimese elus ja nende enda tegevuses. Tähtsamad põllukultuurid. Meetmed taimede poolt põhjustatud haiguste ennetamiseks. Taimekaitse.

    Bakterite kuningriik, struktuuri ja elu tunnused. Bakterid - taimede, loomade, inimeste haiguste tekitajad. Bakterite põhjustatud haiguste ennetamine. Bakterite kasutamine biotehnoloogias. R. Kochi ja L. Pasteuri teoste tähendus.

    Viirused on mitterakulised vormid. Meetmed viiruste põhjustatud haiguste ennetamiseks.

    Demod:

    Organismide klassifikatsioon

    Taimeraku struktuur

    Taimeorganismi koed, elundid (katteseemnetaimede näitel)

    Bakterite struktuur ja mitmekesisus

    Kübarseene struktuur

    Erinevaid seeni

    Looma keha koed, elundid, organsüsteemid (imetaja näitel)

    Loomad - haigustekitajad ja haiguste kandjad

    Viiruse struktuur

    Laboratoorsed ja praktilised tööd

    Õistaime organite uurimine

    Valguse ja vee rolli paljastamine taimede elus

    Toataimede paljundamine

    Hallitusseente ehituse uurimine

    Söödavate ja mürgiste seente äratundmine

    Imetaja välise struktuuri uurimine

    Imetaja siseehituse uurimine

    Loomade käitumise vaatlus

    Metsloomade mitmekesisus ja areng(62 tundi)

    Õpetus orgaanilise maailma evolutsioonist. C. Darwin – evolutsiooniõpetuse rajaja. Evolutsiooni liikumapanevad jõud: pärilik muutlikkus, olelusvõitlus, looduslik valik. kunstlik valik. Evolutsiooni tulemused: liikide mitmekesisus, organismide kohanemisvõime keskkonnaga.

    Taimede tüsistused evolutsiooniprotsessis: vetikad, samblad, sõnajalad, korte, samblad, iluseemnetaimed, katteseemnetaimed. Peamiste osakondade põhijooned. Kattesseemneliste klassid ja perekonnad (2 üheiduleheliste perekonda ja 3 kaheiduleheliste perekonda). Taimeliikide mitmekesisus on biosfääri stabiilsuse alus, evolutsiooni tulemus. Taimede bioloogilise mitmekesisuse säilitamine. Põllumajandustaimed.

    Loomade mitmekesisus on evolutsiooni tulemus. Ühe- ja mitmerakulised loomad. Selgrootud: coelenterates, ussid, molluskid, lülijalgsed. Loomade tüsistused evolutsiooniprotsessis selgroogsete näitel: kalad, kahepaiksed, roomajad, linnud, imetajad. Loomade bioloogilise mitmekesisuse säilitamine kui biosfääri jätkusuutlikkuse alus. Koduloomad.

    Meeleavaldused :

    Liikide mitmekesisus

    Organismide kohanemine keskkonnaga

    Erinevate osakondade, perekondade, liikide taimed

    üherakulised loomad

    Soolestiku välimine ja sisemine struktuur

    Usside struktuur ja mitmekesisus

    Molluskite ehitus ja mitmekesisus

    Lülijalgsete ehitus ja mitmekesisus

    Kalade struktuur ja mitmekesisus

    Kahepaiksete ehitus ja mitmekesisus

    Roomajate struktuur ja mitmekesisus

    Lindude struktuur ja mitmekesisus

    Imetajate struktuur ja mitmekesisus

    Laboratoorsed ja praktilised tööd

    Vetikate välisstruktuuri uurimine

    Sammalde välisehituse uurimine

    Sõnajala välisehituse uurimine

    Katseseemnetaimede struktuuri ja mitmekesisuse uurimine

    Lülijalgsete välisehituse ja mitmekesisuse uurimine

    Kalade välisehituse tunnuste väljaselgitamine seoses eluviisiga

    Konna välisehituse tunnuste väljaselgitamine seoses elustiiliga

    Lindude välisehituse tunnuste väljaselgitamine seoses eluviisiga

    Erinevate osakondade taimede tunnustamine

    Teie piirkonnas levinumate taimede äratundmine

    Tähtsamate põllukultuuride äratundmine

    Taimede teatud süstemaatilisse rühma kuuluvuse määramine teatmeteoste ja determinantide abil (klassifikatsioon)

    Loomade teatud süstemaatilisse rühma kuuluvuse määramine teatmeteoste ja determinantide abil (klassifikatsioon)

    Taimede keskkonnaga kohanemise tuvastamine

    Loomade keskkonnaga kohanemise tuvastamine

    Erinevat tüüpi loomade äratundmine

    Lemmikloomade äratundmine

    Elusorganismide tunnused (34 tund)

    Elusorganismide tunnused, nende avaldumine taimedes, loomades, seentes ja bakterites: raku struktuur, keemiline koostis, ainevahetus ja energia muundamine, kasv, areng, paljunemine, liikumine, ärrituvus, kohanemisvõime keskkonnaga.

    Organismide rakuline ehitus kui tõend nende sugulusest, eluslooduse ühtsusest. Raku struktuur. Taimede, seente, bakterite, loomade rakud. Geenid ja kromosoomid. Rakkude jagunemine on organismide paljunemise, kasvu ja arengu alus. Rikkumised rakkude struktuuris ja talitluses on organismide haiguste üheks põhjuseks.

    Elusorganismide keemilise koostise tunnused. Anorgaanilised ja orgaanilised ained, nende roll organismis. Ainevahetus ja energia muundamine on märk elusorganismidest. Toit. Organismide toitumisviiside erinevused. Hingetõmme. Ainete transport, ainevahetusproduktide eemaldamine organismist, funktsioonide koordineerimine ja reguleerimine, liikumine ja toetamine taimedes ja loomades. Organismide kasv ja areng. Paljundamine. Mittesuguline ja seksuaalne paljunemine. sugurakud. Väetamine.

    Pärilikkus ja varieeruvus on organismide omadused. Pärilik ja mittepärilik varieeruvus. Geneetika on pärilikkuse ja muutlikkuse seaduste teadus. Kunstliku valiku aluseks on pärilikkus ja muutlikkus. Tõug, sort. Pärilikkuse ja varieeruvuse, kunstliku valiku alaste teadmiste rakendamine uute tõugude ja sortide väljatöötamisel. Kultuurtaimede ja koduloomade kasvatamise ja aretamise võtted, nende eest hoolitsemine.

    Elusobjektide organisatsiooni mitmekesisus: rakk, organism, liik, ökosüsteem. Ühe- ja mitmerakulised organismid. Koed, elundid, organsüsteemid, nende omavaheline seos kui mitmerakulise organismi terviklikkuse alus. Liigimärgid. Ökosüsteem.

    Demod:

    Organismide kohanemised keskkonnaga

    Taimede, loomade, seente ja bakterite rakud

    Kromosoomid

    raku pooldumine

    Seksuaalne ja mittesuguline paljunemine

    sugurakud

    Väetamine

    Organismide varieeruvus

    Tõug, sort

    Ühe- ja mitmerakulised organismid

    Liigi omadused

    Ökosüsteem

    Laboratoorsed ja praktilised tööd

    Taimerakkude ja -kudede uurimine valmis mikropreparaatidel ja nende kirjeldus

    Loomarakkude ja kudede uurimine valmis mikropreparaatidel ja nende kirjeldus

    Bakterirakkude uurimine

    Taimerakkude mikropreparaatide valmistamine ja nende uurimine mikroskoobi all

    Taimede, loomade, seente ja bakterite rakustruktuuri võrdlus

    Organite äratundmine taimedes

    Loomade organite ja organsüsteemide äratundmine

    Organismide varieeruvuse paljastamine

    Organismide ja keskkonna vahelised seosed(28 tundi)

    Ökoloogia on teadus organismide ja keskkonna vahelistest suhetest. Keskkond on ainete, energia ja teabe allikas. Keskkonnategurid: abiootilised, biootilised, antropogeensed, nende mõju organismidele. Organismide kohanemine erinevate keskkonnateguritega.

    Metsloomade ökosüsteemne korraldus. Ökosüsteemid. Ökosüsteemi struktuur. Toiduühendused ökosüsteemis.

    Aine tsükkel ja energia muundumine ökosüsteemis. Orgaaniliste ainete tootjate, tarbijate ja hävitajate roll ökosüsteemides ja ainete ringel looduses.

    Agroökosüsteemid. Agroökosüsteemide tunnused.

    Biosfäär on globaalne ökosüsteem. IN JA. Vernadski on biosfääri õpetuse rajaja. Biosfääri piirid. Elusaine levik ja roll biosfääris. Inimese roll biosfääris.

    Keskkonnaprobleemid, nende mõju enda, teiste inimeste elule: kasvuhooneefekt, happevihmad, kõrbestumine, metsade hävitamine, "Osooniaukude" tekkimine, keskkonnareostus.

    Inimtegevuse tagajärjed ökosüsteemides, nende enda tegevuse mõju elusorganismidele ja ökosüsteemidele.

    Demod:

    Keskkonnategurid

    Ökosüsteemi struktuur

    Toiduahelad ja -võrgud

    Ainete ringkäik ja energia muundumine ökosüsteemis

    Agroökosüsteem

    Biosfääri piirid

    Laboratoorsed ja praktilised tööd

    Metsloomade hooajaliste muutuste vaatlused

    Ainete ja energia ülekandmise skeemide koostamine (toiduahelad)

    Organismide keskkonnaga kohanemise tuvastamine (konkreetsetel näidetel)

    Konkreetses ökosüsteemis erinevate liikide interaktsiooni tüüpide tuvastamine

    Oma piirkonna ökosüsteemi uurimine ja kirjeldus

    Inimtegevuse tagajärgede analüüs ja hindamine ökosüsteemides, nende enda tegevused elusorganismidele ja ökosüsteemidele

    MEES JA TEMA TERVIS ( 60h )

    Inimkeha ehitust ja elu puudutavate teadmiste väärtus enesetundmisel ja tervise hoidmisel. Humanitaarteadused: anatoomia, füsioloogia, hügieen, meditsiin, psühholoogia. Inimkeha uurimise meetodid, nende tähendus ja kasutamine oma elus.

    Inimese koht ja roll orgaanilise maailma süsteemis, selle sarnasusi loomadega ja erinevusi neist.

    Inimkeha ehitus ja eluprotsessid.

    Keha elutähtsate protsesside neuro-humoraalne reguleerimine. Närvisüsteem. Närvisüsteemi osakonnad: tsentraalne ja perifeerne. Närvisüsteemi aktiivsuse refleksi olemus. Seljaaju, struktuur ja funktsioonid. Aju, struktuur ja funktsioonid. Somaatiline ja autonoomne närvisüsteem. Närvisüsteemi rikkumised ja nende ennetamine. Endokriinsüsteem. Välis- ja sisesekretsiooni näärmed, nende ehitus ja funktsioonid. Hormoonid. näärmete aktiivsuse reguleerimine. Närvilise ja humoraalse regulatsiooni koostoime.

    Toit. Uurimistöö I.P. Pavlova seedimise vallas. Toit kui elu bioloogiline alus. Toidud ja toitained: valgud, rasvad, süsivesikud, mineraalid, vesi, vitamiinid. Seedimine. Seedesüsteemi ehitus ja funktsioonid. Seedenäärmed. Ensüümide roll seedimises. Toidumürgituse, sooleinfektsioonide, hepatiidi ennetamine.

    Hingetõmme. Hingamissüsteem ja selle roll ainevahetuses. Sisse- ja väljahingamise mehhanism. Hingamisteede haigused ja nende ennetamine. Nakkushaiguste leviku tõkestamine ja ennetusmeetmete järgimine oma keha kaitsmiseks. Õhu puhtus kui tervisetegur. Esmaabivõtted vingugaasimürgistuse korral, uppuja päästmine.

    Keha sisekeskkond: veri, lümf, koevedelik. Keha sisekeskkonna püsivuse väärtus.

    Veri, selle funktsioonid. Vererakud. vereplasma. Vere hüübimine. Veregrupid. Vereülekanne. Lümf. koevedelik.

    Immuunsus. Inimese immuunsüsteem. Immuunsust mõjutavad tegurid. L. Pasteuri ja I. I. Mechnikovi töö tähtsus puutumatuse vallas. Vaktsineerimine.

    Ainete transport. Vereringe. Vereringe tähtsus. Süda ja veresooned. Südame-veresoonkonna haigused, põhjused ja ennetamine. Arteriaalne ja venoosne verejooks. Esmaabi verejooksu korral. Lümfisüsteem. Lümfiringluse tähtsus. Vereringe- ja lümfisüsteemi vaheline seos.

    Ainevahetus ja energia muundamine kui organismi elutegevuse vajalik tingimus. Plastiline ja energia metabolism. Valkude, süsivesikute, rasvade ainevahetus ja roll. Vee-soola vahetus. Vitamiinid, nende roll organismis, sisaldus toidus. Organismi päevane vitamiinivajadus. Avitaminoosi ilmingud ja meetmed nende ennetamiseks.

    Valik. Urogenitaalsüsteem. Urogenitaalsüsteemi infektsioonid, meetmed nende ennetamiseks tervise säilitamiseks.

    Paljundamine ja areng. Tunnuste pärandumine inimestel. Pärilikud haigused, nende põhjused ja ennetamine. Geeniteadmiste roll pereplaneerimisel. Reproduktiivtervishoid. Sugulisel teel levivad infektsioonid ja nende ennetamine. HIV-nakkus ja selle ennetamine.

    tugi ja liikumine. Lihas-skeleti süsteemi struktuur ja funktsioonid. Vigastuste ennetamine. Endale ja teistele esmaabi andmise võtted luu- ja lihaskonna vigastuste korral. Lamedate jalgade ja lülisamba kõveruse ennetamine. Märgid heast kehahoiakust.

    Kere katted. Naha, juuste, küünte hooldus. Endale ja teistele esmaabi andmise võtted vigastuste, põletuste, külmakahjustuste korral ja nende ennetamine.

    Meeleelundid, nende roll inimese elus. Analüsaatorid. Nägemis- ja kuulmishäired ja nende ennetamine.

    Psühholoogia ja inimeste käitumine. Kõrgem närviline aktiivsus. I. M. Sechenovi, I. P. Pavlovi, A. A. Ukhtomsky, P. K. Anokhini uurimused kõrgema närvitegevuse õpetuse loomisel. Tingimusteta ja tingimuslikud refleksid, nende bioloogiline tähtsus.

    Inimese bioloogiline olemus ja sotsiaalne olemus. aju kognitiivne aktiivsus. Inimese teadvus. Mälu, emotsioonid, kõne, mõtlemine. Inimese psüühika tunnused: taju mõtestatus, verbaalne ja loogiline mõtlemine, võime koguda ja põlvest põlve teavet edasi anda.

    Intellektuaalsete, loominguliste ja esteetiliste vajaduste väärtus. Tegevuse eesmärgid ja motiivid. Individuaalsed isiksuseomadused: võimed, temperament, iseloom. Koolituse ja kasvatuse roll psüühika ja inimkäitumise kujunemisel. Ratsionaalne töö- ja puhkekorraldus. Uni ja ärkvelolek. Une tähendus.

    Enda ja teiste tervisesse suhtumise kultuur. Sanitaar- ja hügieenistandardite ning tervisliku eluviisi reeglite järgimine. Tervisedendus: füüsiline aktiivsus, karastamine, autotreening, ratsionaalne toitumine. Riskitegurid: stress, füüsiline passiivsus, hüpotermia, ületöötamine. Halvad ja head harjumused, nende mõju tervisele.

    Inimene ja keskkond. Sotsiaalne ja looduskeskkond, inimese kohanemine sellega. Keskkonna väärtus aine- ja energiaallikana. Inimese tervise sõltuvus keskkonnaseisundist. Käitumisreeglite järgimine keskkonnas, ohtlikes ja hädaolukordades kui enda elu ohutuse alus.

    Demod:

    Sarnasused inimeste ja loomade vahel

    Inimrakkude struktuur ja mitmekesisus

    inimkeha kuded

    Inimkeha organid ja organsüsteemid

    Närvisüsteem

    Välise ja sisemise sekretsiooni näärmed

    Seedeelundkond

    Hingamissüsteem

    Sisse- ja väljahingamise mehhanism

    Esmaabi vingugaasimürgistuse korral, päästmine

    uppumine

    Vere koostis

    Veregrupid

    Vereringe

    Esmaabi verejooksu korral

    lümfisüsteem

    Urogenitaalsüsteem

    Lihas-skeleti süsteemi struktuur

    Esmaabi tehnikad luu- ja lihaskonna vigastuste korral

    Naha struktuur

    Esmaabi vigastuste, põletuste, külmakahjustuste korral

    Analüsaatorid

    Laboratoorsed ja praktilised tööd

    Kudede mikroskoopilise struktuuri uurimine

    Vere mikroskoopilise struktuuri uurimine (mikropreparaadid

    Inimese ja konna veri)

    Oma keha kaalu ja pikkuse mõõtmine

    Äratundmine inimorganite ja -süsteemide tabelitel

    Inimese aju struktuuri uurimine (mannekeenide poolt)

    Ratsionaalse toitumise normide määramine

    Staatilise ja dünaamilise töö mõju tuvastamine lihaste väsimusele

    Pulsilugemine puhkeolekus ja treeningu ajal

    Hingamissageduse määramine

    Vererõhu mõõtmine

    Kapillaaride, arteriaalsete ja venoossete verejooksude peatamise tehnikate uurimine

    Maomahla toime uurimine valkudele, sülje toime tärklisele

    Üksikute luude välimuse uurimine

    Pupillide suuruse muutuse uurimine

    Keskkonnategurite, ohutegurite mõju analüüs ja hindamine tervisele

    Ekskursioonide eeskujulikud teemad

    Piirkonnas mitmesugused taimed

    Hooajalised nähtused looduses

    Taimede paljundamise meetodid, viljade ja seemnete jaotus

    Loomade mitmekesisus oma piirkonnas, nende roll looduses ja inimeste elus

    Teie piirkonna ökosüsteem (mets, heinamaa, tiik).

    Oma piirkonna agroökosüsteem (park, aed, plats, põld, tiik).

    Orgaanilise maailma evolutsioon (paleontoloogiamuuseum).

    Ooteaeg - 33 tundi

    Programm töötati välja riigi üldharidusstandardi föderaalse komponendi ja I. N. Ponomareva juhitud autorite meeskonna 6.–9. klasside bioloogiaprogrammi alusel.

    Selgitav märkus

    Tööprogramm vastavalt välja töötatud järgmiste dokumentidega.

    • Vene Föderatsiooni 1. detsembri 2007. aasta hariduse seadus N 309-FZ (artikkel nr 7), Murmanski oblasti 19. detsembri 2005. aasta hariduse seadus nr 707-01-ZMO (artikkel nr. 9).
    • Riigi põhihariduse standardi föderaalne komponent (Regulatiivdokumentide kogumik. Bioloogia / Koostanud E.D. Dneprov, A.G. Arkadiev. - M .: Bustard, 2006).
    • Vene hariduse moderniseerimise kontseptsioon kuni 2010. aastani (Vene Föderatsiooni valitsuse 29. detsembri 2001. a määrus nr 1756-r).
    • Eeskujulik põhiüldhariduse bioloogia programm
    • I.N. juhitud autorite kollektiivi programm. Ponomareva (Bioloogia põhikoolis. Programmid. - M .: Ventana-Graf, 2005).
    • Föderaalne põhiõppekava (Vene Föderatsiooni kaitseministeeriumi korraldus nr 1312, 9. märts 2004)
    • Üldharidusprogramme rakendavate haridusasutuste piirkondlik põhiõppekava (Murmanski oblasti hariduskomisjoni korraldus nr 811 30.06.2006).

    Programm näeb ette õppetöös kasutamiseks soovitatavate õpikute kasutuselevõtu üldhariduse haridusprogramme elluviivates ja riikliku akrediteeringu omavates haridusasutustes 2008/2009 õppeaastal (Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus 13.12. 07 nr 349):

    I.N. Ponomareva, O.A. Kornilov. Bioloogia: taimed. bakterid. Seened. Samblikud. 6. klass. - M.: Ventana-Graf, 2006.

    V.M. Konstantinov, V.G. Babenko. Bioloogia: loomad. 7. klass. - M.: Ventana-Graf, 2007.

    A.G. Dragomilov, R.D. Mash. Bioloogia: mees. 8. klass. - M.: Ventana-Graf, 2004.

    I.N. Ponomareva, O.A. Kornilov. Üldbioloogia alused. 9. klass - M.: Ventana-Graf, 2007.

    Haridusprotsess on üles ehitatud kasutades õppematerjale, toim. I.N. Ponomareva:

    I.N. Ponomarjov. Töövihik. 6. klass. 1. osa, 2.- M.: Ventana-Graf, 2006.

    S.V. Sumatohhin. Töövihik. 7. klass. 1. osa, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

    R.D. Mash. Töövihik. 8. klass. 1. osa, 2.- M.: Ventana-Graf, 2007.

    T.A. Kozlov. Töövihik. 9. klass - M.: Ventana-Graf, 2009.

    Programmi arendamise asjakohasus seisneb vajaduses viia hariduse sisu kooskõlla noorukiea ealiste iseärasustega, mil laps püüdleb reaalse praktilise tegevuse, maailma tundmise, enesetundmise ja enesemääramise poole. Programm on keskendunud bioloogilise hariduse aktiivsele poolele, mis võimaldab tõsta õppimismotivatsiooni, realiseerida suurimal määral lapse võimeid, võimalusi, vajadusi ja huvisid.

    Programmi assimilatsioon on mõeldud 272 tunniks : 6. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas), 7. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas), 8. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas), 9. klass - 68 tundi (2 tundi nädalas).

    Programmi eesmärk - bioloogia üldhariduse põhiõppekavade miinimumsisu valdamine, põhikoolilõpetajate koolitustaseme nõuete saavutamine, mis on sätestatud riikliku põhihariduse standardi föderaalses komponendis.

    Programmi eesmärgid.

    • õppimine
      •        eluslooduse ja selle olemuslike seaduste kohta; elusorganismide ehitus, elutegevus ja keskkonda kujundav roll; inimene kui biosotsiaalne olend; bioloogiateaduse rollist inimeste praktilises tegevuses; eluslooduse tunnetamise meetodid.
    • oskuste valdamine
      •        rakendada bioloogilisi teadmisi eluslooduse protsesside ja nähtuste, oma organismi elutegevuse selgitamiseks; kasutada infot tänapäevaste saavutuste kohta bioloogia ja ökoloogia vallas, tervise- ja ohutegurite kohta; töötada bioloogiliste seadmete, tööriistade, teatmeteostega; viia läbi bioloogiliste objektide ja oma organismi seisundi vaatlusi, bioloogilisi katseid.
    • kognitiivsete huvide, intellektuaalsete ja loominguliste võimete arendamine
      •        elusorganismide vaatlemise, bioloogiliste katsete, erinevate teabeallikatega töötamise protsessis.
    • kasvatus
      •        positiivne väärtushoiak elusloodusse, enda ja teiste inimeste tervisesse; käitumiskultuur sisse loodus.
    • omandatud teadmiste ja oskuste kasutamine igapäevaelus
      •        taimede, koduloomade eest hoolitsemise, enda tervise eest hoolitsemise, esmaabi andmise eest endale ja teistele; oma tegevuse tagajärgede hindamine seoses looduskeskkonna, oma keha, teiste inimeste tervisega; järgima keskkonnas käitumisreegleid, tervisliku eluviisi norme, haiguste ennetamist, vigastusi ja stressi, halbu harjumusi, HIV-nakkust.

    Eesmärkide ja eesmärkide saavutamist soodustavad algkooli bioloogiaprogrammi tunnused, mille on välja töötanud autorite kollektiiv, toim. I.N. Ponomareva:

    • ökoloogilise sisalduse mahu suurenemine anatoomilise ja morfoloogilise materjali mõningase vähenemise tõttu;
    • suurenenud tähelepanu bioloogilisele mitmekesisusele kui mahemaailma erakordsele väärtusele; Venemaa eluslooduse uurimisele ja hoolikale suhtumisele sellesse;
    • suurenenud tähelepanu orgaanilise maailma evolutsiooni ideedele, suhetele ja sõltuvustele bioloogiliste süsteemide struktuuris ja elus organisatsiooni erinevatel tasanditel; ideedele looduse ja ühiskonna säästvast arengust;
    • praktiliste tööde ja loodusekskursioonide nimekirja laiendamine, keskendudes aktiivsele ja iseseisvale loodusnähtuste tundmisele ning õpilaste praktiliste ja loominguliste oskuste arendamisele.

    Sellel tööprogrammil on mitmeid funktsioone, seotud rakendamise tingimustega. 6. klassis ühendatakse teemad "Seemnete idanemise tingimused" ja "Seemnete tähendus". 7. klassis on reservaja tõttu suurendatud tundide arvu mõnes uute terminite ja mõistete rikkas teemas. Reservaega kasutatakse õpitud materjali kokkuvõtte tegemiseks ja kordamiseks. 7. klassis on need teemad: „Klassi roomajad ehk roomajad“ (4 + 1), „Klassi linnud“ (6 + 2), „Klassi imetajad ehk loomad“ (8 + 3). Teema, Loomamaailma areng Maal, vähendatud 4 tunnilt 3-le, kuna ainet arvestatakse keskkoolis.

    9. klassis seoses teema vähendamisega 1 tunni võrra Ontogenees, (5-1) / viimase tunni temaatiline kontroll ühendatakse järgmisega /, teema õppimise aeg Õpetuse alused. pärilikkus ja varieeruvus, on suurenenud. Vähenenud aega teema, Evolutsioonidoktriin, (11-2) õppimiseks, kuna. materjal on 6,7,8 klassi õpilastele osaliselt tuttav. 2 tundi on jagatud teemadeks, Pärilikkuse ja muutlikkuse õpetuse alused, (+1), Järeldus, (+1). Teema, Pärilikkuse ja varieeruvuse õpetuse alused, 13 tundi (11 + 2) / tundide tõus on seotud õpilastele võõra teemaga; mahukad kontseptuaalsed aparaadid; esilekerkivad raskused probleemide kavandamisel ja lahendamisel/; , Järeldus, 2 tundi (1 + 1), sest ühest tunnist ei piisa kogu kursuse üldistamiseks, kordamiseks, kinnistamiseks ja kontrollimiseks, Üldbioloogia alused,

    Pikendatud on kõigi klasside aasta tulemuste summeerimise aega (6. klass - 2 tundi; 7. klass - 2 tundi; 8. klass - 2 tundi; 9. klass - 2 tundi). Kõikides tundides tehakse lühiajalist (10-15 minutit) teadmiste üldistamist. Tunni planeerimisel märgitakse need enne järgmise teemaga tutvumist. 6. klassis on 3; 7. klassis - 3; 9. klassis - 3. Samuti on ette nähtud pikem temaatiline kontroll (20-25 minutit). 7. klassis - 5 tööd, 8. klassis - 7, 9. klassis - 1. Mitmetasandiliste ülesannetega küllastunud mahulisele tööle antakse 35-45 minutit. 6. klassis on selliseid töid 4; 7. klassis - 5; 8. klassis - 3; klassis 9 - 4. Need toimuvad eraldi tunnis ja kuvatakse tunniplaanis.

    Kõikide klasside aastatöö tulemused summeeritakse.

    Praktilises osas on ette nähtud laboritööd, praktilised tööd, ekskursioonid.

    Selle õppekava rakendamiseks järgmine meetodid : verbaalne, visuaalne, praktiline, selgitav ja näitlik, reprodutseeriv, osaliselt otsing. Valdavad teadmiste ja oskuste kontrollimise meetodid on praktilised tööd, seminarid, mitmetasandilised testid, testid, testid.

    Programmi valdamise tulemus saab olema standardis sätestatud lõpetajate koolitustaseme nõuete täitmine. Bioloogia õppimise tulemusena õpilane peaks tea/mõistaBioloogiliste objektide märgid: elavad organismid; geenid ja kromosoomid; taimede, loomade, seente ja bakterite rakud ja organismid; populatsioonid; ökosüsteemid ja agroökosüsteemid; biosfäär; teie piirkonna taimed, loomad ja seened;

  • Bioloogiliste protsesside olemus: ainevahetus ja energia muundamine, toitumine, hingamine, eritumine, ainete transport, kasv, areng, paljunemine, pärilikkus ja muutlikkus, organismi elutegevuse reguleerimine, ärrituvus, ainete ringlus ja energia muundamine ökosüsteemides;
  • inimkeha omadused selle struktuur, elutegevus, kõrgem närvitegevus ja käitumine;
    • seletama:
      •  bioloogia roll kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisel, inimeste ja õpilase enda praktilises tegevuses; taimede ja loomade sugulus, ühine päritolu ja evolutsioon (üksikute rühmade võrdlemise näitel); erinevate organismide roll inimese elus ja nende enda tegevuses; organismide ja keskkonna suhe; bioloogiline mitmekesisus biosfääri säilitamisel; vajadus kaitsta keskkonda; inimese suhe imetajatega, inimese koht ja roll looduses; inimese ja keskkonna suhe; oma tervise sõltuvus keskkonnaseisundist; pärilikkuse ja varieeruvuse põhjused, pärilike haiguste ilmingud, immuunsus inimestel; hormoonide ja vitamiinide roll organismis;
    • uurida bioloogilisi objekte ja protsesse:
      •        seada üles bioloogilisi katseid, kirjeldada ja selgitada katsete tulemusi; jälgida taimede ja loomade kasvu ja arengut, loomade käitumist, hooajalisi muutusi looduses; mõelda valmis mikropreparaatidele ja kirjeldada bioloogilisi objekte;
    • ära tunda ja kirjeldada
      •        tabelitel rakkude, elundite ja inimorganite süsteemide põhiosad ja organellid; elusobjektidel ja laudadel, õistaime elunditel, loomade elunditel ja organite süsteemidel, erinevate osakondade taimedel, teatud liiki ja klassi loomadel; piirkonna levinumad taimed ja loomad, kultuurtaimed ja koduloomad, söögi- ja mürgiseened, inimesele ohtlikud taimed ja loomad;
    • paljastada
      •        organismide varieeruvus, organismide kohanemine keskkonnaga, erinevate liikide koosmõju tüübid ökosüsteemis;
    • võrdlema
      •        bioloogilisi objekte (rakud, kuded, elundid ja organsüsteemid, organismid, teatud süstemaatiliste rühmade esindajad) ja teha järeldusi;
    • määrata
      •        bioloogiliste objektide kuulumine teatud süstemaatilisse rühma (klassifikatsioon);
    • analüüsida ja hinnata
      •        keskkonnategurite mõju, ohutegurid tervisele, inimtegevuse tagajärjed ökosüsteemides, enda tegevuse mõju elusorganismidele ja ökosüsteemidele;
    • sõltumatu bioloogilise teabe otsing: leida õpiku tekstist põhiliste süstemaatiliste rühmade eripärad; bioloogilistes sõnaraamatutes ja teatmeteostes bioloogiliste terminite tähendus; erinevates allikates vajalik teave elusorganismide kohta (sh kasutades IT-d);
    • kasutada omandatud teadmisi ja oskusi praktilises tegevuses ja igapäevaelus:

    taimede, loomade, bakterite, seente ja viiruste põhjustatud haiguste ennetamise meetmete järgimine; vigastuste, stressi, HIV-nakkuse, halbade harjumuste (suitsetamine, alkoholism, narkomaania) ennetamine; kehahoiaku, nägemise, kuulmise rikkumiste ennetamine; nakkus- ja katarraalsed haigused;

    esmaabi mürgiste seente, taimede, loomade hammustustega mürgistuse korral; külmetushaiguste, põletuste, külmakahjustuste, vigastustega, uppuja päästmisega;

    ratsionaalne töö- ja puhkekorraldus, keskkonnas käitumisreeglite järgimine;

    kultuurtaimede ja koduloomade kasvatamine, paljundamine ja hooldamine;

    oma keha seisundi jälgimine.

    KURSUSE „BIOLOOGIA. 6. KLASS"

    № Sektsiooni nimi, teema Tundide arv
    Kokku l / ori ekskursioon
    6. klass. Bioloogia: taimed. bakterid. Seened. Samblikud
    1 Sissejuhatus 1
    2 Üldine taimede tundmine 6 2 1
    3 Taimede rakuline struktuur 5 2
    4 Õistaimede organid 17 8 1
    5 Taimede elutegevuse peamised protsessid 11 2
    6 Taimeriigi peamised jaotused 10 5
    7 Maa taimemaailma mitmekesisuse ajalooline areng 4
    8 Kuningriigi bakterid 3 1
    9 Seenekuningriik. Samblikud 3 1
    10 looduslikud kooslused 6 2
    11 Järeldus 2
    Kokku 68 21 4
    7. klass. Bioloogia: loomad
    1 Sissejuhatus 1
    2 Üldine teave loomamaailma kohta 2 1
    3 Looma keha ehitus 3
    4 Subkuningriik algloomad ehk ainuraksed 4 2
    5 Subkuningriik Mitmerakulised loomad. Tüüp Soole 2
    6 Tüübid: lamedad, ümarad, annelid 6 2
    7 Tüüp Karbid 4 3 1
    8 Tüüp lülijalgsed 7 2
    9 Tüüp Chordates. Alamtüüp Kraniaalne 1
    10 Alamtüüp Kraniaalne. Superklass Kalad 5 2
    11 Kahepaiksed ehk kahepaiksed 4 3
    12 Klassi roomajad ehk roomajad 5 1 1
    13 Linnuklass 8 3 1
    14 Klass Imetajad või loomad 11 2 1
    15 Loomade maailma areng Maal 3
    16 Järeldus 2
    Kokku 68 20 5
    8. klass. Bioloogia: inimene
    1 Sissejuhatus 1
    2 Inimkeha: üldine ülevaade 5 2
    3 Lihas-skeleti süsteem 8 2
    4 Veri. Tiraaž 9 1
    5 Hingamissüsteem 5 2
    6 Seedeelundkond 6 2
    7 Ainevahetus ja energia. vitamiinid 3
    8 kuseteede süsteem 2
    9 Nahk 3
    10 Endokriinsüsteem 2
    11 Närvisüsteem 5
    12 Meeleelundid. Analüsaatorid 5
    13 Käitumine ja psüühika 7
    14 Keha individuaalne areng 5
    15 Järeldus 2
    Kokku 68 9
    9. klass Üldbioloogia alused
    1 Sissejuhatus üldbioloogia põhitõdedesse 3 1
    2 Raku õpetuse alused 10 1
    3 Organismide paljunemine ja individuaalne areng (ontogenees) 4 1
    4 Pärilikkuse ja muutlikkuse õpetuse alused 13 5
    5 Taimede, loomade ja mikroorganismide aretuse alused 5
    6 Elu tekkimine ja orgaanilise maailma areng 5 1
    7 Evolutsiooni õpetus 9 1
    8 Inimese päritolu (antropogenees) 6
    9 Ökoloogia alused 11 1
    10 Järeldus 2
    Kokku 68 8 3

    Sõpradega jagamiseks:
    Sarnased postitused