Bitkiler konusunda öğrencilerle deneyler. İç mekan bitkileri ile deneyler ve deneyler üzerine ustalık sınıfı

Gözlemin gelişimi, karşılaştırma, analiz etme, genelleme yeteneği, deney sürecinde çocukların bilişsel ilgilerinin gelişimi, nedensel bir ilişki kurma, sonuç çıkarma yeteneği;

Dikkat gelişimi, görsel, işitsel duyarlılık;

Pratik ve zihinsel eylemlerin oluşumu için ön koşulların oluşturulması.

Gözlem yapmayı, sonuç çıkarmayı öğrenin;

Mantıksal düşünme, konuşma, ufuklar geliştirin;

Merak, doğa sevgisi ve sağlığına saygıyı geliştirmek;

Bitkilerin farklı özellikleri hakkında bilgi edinin.

ders ilerlemesi

Beyler, içinde son zamanlar bitkilerle birçok deney yaptık ve onlar hakkında çok şey öğrendik. Şimdi bunun hakkında konuşalım, deneyleri neden yaptığımızı hatırlayalım, ne bilmek istiyorduk? Ampulleri neden kavanozlara koyduk? Kim bunun hakkında konuşmak ister?

İki özdeş kavanoz aldık, içlerine eşit miktarda su döktük ve ne kadar su döküldüğünü kırmızı bir çizgiyle işaretledik. İki özdeş ampul aldık. Bir kavanoza köklü soğanlar, diğerine köksüz soğanlar yerleştirildi.

Neyi bilmek istiyorduk?

Hangi ampulün daha çok su içeceğini bilmek istedik.

Neden birinci kavanozda ikinciden daha az su var? Nereye gitti?

Peki bir bitki neden köklere ihtiyaç duyar? (Doğru, su bitkiye köklerinden girer.)

Bitkiler susuz yaşayabilir mi? İnsanlar susuz yaşayabilir mi?

Ama bizim için daha kolay. Susadıysak, kendimiz içebilir veya sarhoş olmayı isteyebiliriz. Bitkiler bir içecek isteyebilir mi? Bir bitkinin su içmek isteyip istemediğini ve sulanması gerekip gerekmediğini nasıl anlarsınız? (Yapraklarda. Yapraklar uyuşuklaşır, yumuşar, düşer.)

Ve bir bitkinin yeterli suyu varsa, yapraklarına ne olur? (Yapraklar elastik, sert, alçalmamış.)

Sulanması gereken bir bitki seçin. (Komus.)

Dünyayı aşındırmamak için neden her zaman dikkatli bir şekilde sulamanız gerektiğini söylediğimi bir düşünün? Yerdeki bitkide ne var? (Kök.) Ayrıca toprağı dikkatlice gevşetmek de gereklidir. Bol sulanmayı seven bitkiler var ve orta derecede sulamaya ihtiyaç duyanlar var. Bu nedenle bitkilerin özelliklerini bilmek gerekir. Bitkiler çok fazla sulanırsa, onu su basarsa, kökü çürür ve bitki hastalanır ve ölür. Çok fazla su içersek, biz de mide ağrısı çekebiliriz.

Şimdi iç mekan bitkilerinden bahsediyoruz, bir kişi onlarla ilgileniyor. Ve ormanı, kır çiçeklerini, otları kim sular? Yoksa hiç içmiyorlar mı? (Yağmur, çiğ.)

Şimdi de yulafımızın nasıl büyüdüğünü görelim. Yulaf tohumlarını nereye ektiğimizi hatırlayalım (Toprağa ve kuma.) En son yerdeki ve kumdaki yulaf neydi? Kartlardaki eskizlere bakın (Aynı fidanlar.)

Yulaf şimdi aynı mı? Ne oldu? Bu yulaf neden zayıfladı ve zayıfladı? Ne eksikliği vardı? (Beslenme.) Evet, bu yulafta fakir, zayıf toprak - kum vardı. Kumda yiyecek yoktur ve bitkiler uzun süre iyi büyüyemez. Ve dünyanın besin maddeleri vardır ve bitkiler içinde hızlı ve iyi büyür.

Bitkilerin topraktan nasıl besin aldığını tahmin edin. (Köklerin yardımıyla.) Doğru, besin topraktadır ve ancak kökler yardımıyla alınabilir, çünkü onlar topraktadır. Bitkiler aynı toprakta uzun süre büyüdüklerinde tüm besinlerini oradan alırlar. Bu nedenle, zemini değiştirmeniz veya ona yiyecek eklemeniz gerekir. Bitkiler için gıdaya gübre denir. (Göstermek.)

Sizce bitki nasıl beslenmeli? Gübre nereye uygulanmalıdır? Yapraklarla serpilebilirler mi? Neden?

Yere kuru gübre serpersek bitki alabilir mi? Neden böyle düşünüyorsun?

Gübrenin bitkinin köklerine ulaştığından nasıl emin olunur? (Şeker gibi eritip yere dökmek en iyisidir.)

Ve şimdi kreşe geldiğinizde ne kadar küçük olduğunuzu hatırlayalım. İlk eğitimcileriniz çoğunuzun kollarınızda taşındığını söylüyor. Seni şimdi alabilirler mi? Neden? Niye? Sana ne oldu? (Büyüdü.) Bitkiler de büyüyor. Küçük bir Tradescantia sapı diktiğimizi hatırlayın. bak ne kadar büyük güzel çiçek bu kesimden büyüdü.

Çocuklar, büyüyen her şey vahşi yaşamdır.

Ama söyle bana, masalar, sandalyeler - bu doğa mı? Neden? Niye? Neyi vahşi yaşam olarak sınıflandırırsınız? İsim. Ve nehir, dere, bulutlar doğa mı?

Arkadaşlar, doğa canlı ve cansızdır. Büyüyen her şey yiyor. Nefes alır, çoğalır ve hareket eder - hepsi yaşayan doğadır. Bitkiler hareket edebilir mi? Ne düşünüyorsun? Bitkiler bir yere kök ile bağlıdır. Ancak yapraklar, gövdeler, çiçekler ve kökün kendisi yerde hareket eder. Sadece çok yavaş hareket ederler, bu yüzden hareketlerini fark etmeyiz. Şu bitkiye bak. Bütün yaprakları ışığa, güneşe çevirmişti. Sen ve ben, yaprakların döndüğü yönü işaretledik ve tencereyi diğer tarafa çevirdik. Bütün yapraklar ışığa döndü.

Amaryllis tomurcuğunun nasıl açıldığını hatırlayın. Ve kulübeye kim gittiyse, muhtemelen ipler boyunca sürünen salatalık veya çoprabalığı saplarını gördü. Bugün derste, insanlar ve hayvanlar gibi bitkilerin de canlı olduğuna bir kez daha ikna olduk. Ayrıca iç mekan bitkileri, iç mekan çiçekleri hakkında konuştuk. Başka hangi çiçekler var? Tek kelimeyle bahçede yetişen çiçeklerin adı nedir? Ve sahada? Ve ormanda?

Ve şimdi bir zamanlar ormana geziye giden çocuklar hakkında kısa bir hikaye dinleyin.

Çocuklar ormana gitti. Otobüs güzel bir açıklığın yakınında durdu. Güzellik tarif edilemezdi. Orada hangi çiçekler yoktu: çanlar, düğünçiçekleri, karanfiller, peygamberçiçekleri ve papatyalar. Çocuklar hemen çiçekleri toplamaya koştu. Kucak dolusu çiçek topladılar. Güneş pırıl pırıl parlıyordu, hava sıcaktı ve tüm çocukların çiçekleri solmuştu. Ellerinde taşımaktan yorulup çöpe attılar. Otobüse geri döndüklerinde, açıklık artık o kadar güzel değildi. Üzerinde tek bir çiçek yoktu, hepsi otobüsün yanında bir yığın halinde solmuş ve cansız duruyordu.

Bu çocuklar hakkında ne söyleyebilirsiniz? Hangi duyguları yaşadın? Sahada nasıl davranmalısınız?

Ağaç, çimen, çiçek ve kuş

Her zaman kendilerini nasıl savunacaklarını bilmiyorlar.

yıkılırlarsa

Gezegende yalnız olacağız.

Berestov.

Doğada her zaman misafir gibi hissetmemiz gerekir. Ormana gittiğinizde orada nasıl davranacağınızı iyi bilmelisiniz. Ormanda hangi davranış kurallarını biliyorsun? Onlar hakkında zaten konuştuk. Onları hatırlayalım:

Dalları ve ağaçları kırmayın, üzerlerine sallamayın;

Büyük çiçek buketlerini yırtmayın, özellikle Kırmızı Kitap'ta listelenen bitkilere (vadideki zambak, kardelen, bluebell, nilüfer vb.) Dikkat edin;

Ateş yakmayın, ormanı ateşten koruyun;

Bağırmayın, ormanda gürültü yapmayın;

Karınca yuvalarını ve kuş yuvalarını yok etmeyin;

Ormanda çöp bırakmayın.

Ve şimdi ormandaki davranış kurallarını tekrarladığımıza göre, sizi bir çiçek festivaline davet etmek istiyorum. Bir dakikalığına gözlerini kapat ve senin ve benim ormanda olduğumuzu hayal et. Çimler yeşil, çiçekler açıyor ve kuşlar şarkı söylüyor. Temsil edildi mi? (Pogorelovsky'nin "Merhaba Orman!" şiirini okur.) Gözlerinizi açın, bir açıklığa oturun, bazı çiçeklerle tanışacağız ve bize kendileri hakkında söylediklerini dinleyelim.

Çiçeklerle ilgili şiirler okumak.

Çocuklar, şiirlerini çiçeklere adayan şairlerin onlar hakkında şefkatle, sevgiyle, sevgiyle bahsettiğini fark ettiniz. Yaşamaya ne dersin? Ve hepsinin doğayı çok sevdiği ve ona özenle davrandığı hissediliyor.

Ve eski günlerde, ormanın kenarında bir yerde bu tür açıklıklarda toplanan insanlar, doğanın kış uykusundan uyanmasına hayran kaldılar ve yuvarlak danslar yaptılar. Seninle yuvarlak danslardan birini öğrenelim.

Yuvarlak dans "Zemelyushka - chernozem".

Doğa sadece şairler tarafından değil, yazarlar, sanatçılar ve müzisyenler tarafından da yüceltilir. Olağanüstü besteci Pyotr İlyiç Çaykovski inanılmaz güzel müzik yazdı. Adı "Çiçeklerin Valsi". Onu dinleyelim ve çiçeklerin nasıl dans ettiğini görelim.

"Çiçeklerin Dansı"

Çocuğa "Kardelen" şiirini okumak.

Değerli misafirlerimiz, size güzel bir bahar havası vermek istiyoruz. Ama elbette çiçek toplamayacağız. Yaşasınlar, çiçek açsınlar, güzellikleriyle tüm insanları memnun etsinler. Çocuklar, sizi en sevdiğiniz çiçekleri çizmeye ve konuklarımıza uzun süre hayran kalmaları için çizimler vermeye davet etmek istiyorum.

OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLAR İÇİN DENEYİM VE DENEYLER KART DOSYASI "SU İLE DENEYLER"

Hazırlayan: öğretmen Nurullina G.R.

Hedef:

1. Çocukların daha iyi öğrenmesine yardımcı olun Dünya.

2. Oluştur uygun koşullar duyusal algı için, çevreleyen dünyanın bilgisinde ilk adımlar olan duyumlar gibi hayati zihinsel süreçlerin iyileştirilmesi.

3. İnce motor becerileri ve dokunsal hassasiyet geliştirin, duygularınızı dinlemeyi ve telaffuz etmeyi öğrenin.

4. Çocuklara suyu farklı eyaletlerde keşfetmeyi öğretin.

5. Oyunlar ve deneyler yoluyla çocuklara suyun fiziksel özelliklerini belirlemeyi öğretin.

6. Çocuklara anketin sonuçlarına dayanarak bağımsız sonuçlar çıkarmayı öğretin.

7. Çocuğun doğa ile iletişimi sırasında ahlaki ve ruhsal niteliklerini eğitmek.

SU İLE DENEYLER

Öğretmene not: anaokulunda deneyler için ekipman "Anaokulu" özel mağazasında detsad-shop.ru satın alabilirsiniz

1 numarayı deneyimleyin. "Boyama suyu."

Amaç: Suyun özelliklerini belirlemek: su ılık ve soğuk olabilir, bazı maddeler suda çözünür. Bu madde ne kadar fazla olursa, renk o kadar yoğun olur; su ne kadar sıcaksa, madde o kadar hızlı çözülür.

Malzemeler: Su (soğuk ve ılık), boya, karıştırma çubukları, ölçü kapları içeren kaplar.

Bir yetişkin ve çocuklar sudaki 2-3 nesneyi inceler, neden açıkça göründüğünü öğrenir (su berraktır). Ardından, suyu nasıl renklendirebileceğinizi öğrenin (boya ekleyin). Bir yetişkin suyu kendisi renklendirmeyi teklif eder (sıcak ve soğuk su). Boya en hızlı hangi kapta çözülür? (bir bardakta ılık su). Daha fazla boya varsa su nasıl renklenecek? (Su daha renkli hale gelecektir).

2 numarayı deneyimleyin. "Suyun rengi yoktur, ancak boyanabilir."

Musluğu açın, akan suyu izlemeyi teklif edin. Birkaç bardağa su dökün. Su ne renk? (Suyun rengi yoktur, şeffaftır). Su, boya eklenerek renklendirilebilir. (Çocuklar suyun renklenmesini izlerler). Su ne renk? (Kırmızı, mavi, sarı, kırmızı). Suyun rengi, suya hangi renk boyanın eklendiğine bağlıdır.

Sonuç: Bugün ne öğrendik? Suya boya eklenirse ne olur? (Su her renge kolayca boyanır).

3 numarayı deneyimleyin. "Boyalarla oynamak."

Amaç: Boyayı suda (keyfi ve karıştırarak) çözme işlemini tanıtmak; gözlem geliştirmek, yaratıcılık.

Malzemeler: İki kutu temiz su, boyalar, spatula, bez peçete.

Gökkuşağı gibi renkler

Çocuklarını güzellikle mutlu ediyorlar

turuncu, sarı, kırmızı,

Mavi, yeşil - farklı!

Bir kavanoz suya biraz kırmızı boya ekleyin, ne olur? (boya yavaş yavaş, düzensiz çözülür).

Başka bir kavanoz suya biraz mavi boya ekleyin, karıştırın. Ne oluyor? (boya eşit olarak çözülür).

Çocuklar iki kavanozdaki suyu karıştırır. Ne oluyor? (mavi ve kırmızı boya birleştiğinde kavanozdaki su kahverengiye döner).

Sonuç: Bir damla boya, karıştırılmazsa suda yavaş, eşit olmayan bir şekilde ve karıştırıldığında eşit şekilde çözülür.

4 numarayı deneyimleyin. "Herkesin suya ihtiyacı var."

Amaç: Çocuklara suyun bitki yaşamındaki rolü hakkında bir fikir vermek.

Darbe: Öğretmen çocuklara bitki sulanmazsa (kurursa) ne olacağını sorar. Bitkilerin suya ihtiyacı vardır. Bak. 2 bezelye alalım. Birini ıslak pamuklu bir tabağa, ikincisini - başka bir tabağa - kuru bir pamuklu yüne yerleştireceğiz. Bezelyeleri birkaç günlüğüne bırakalım. Pamuklu su içinde bulunan bir bezelye filizlenirken diğerinde filiz yoktu. Çocuklar, bitkilerin gelişmesinde ve büyümesinde suyun rolüne açıkça ikna olmuşlardır.

5 numarayı deneyimleyin. "Bir damlacık bir daire içinde yürür."

Amaç: Çocuklara doğadaki su döngüsü hakkında temel bilgiler vermek.

Taşı: İki kase su alalım - bir büyük ve bir küçük, pencerenin üzerine koy ve suyun hangi kaseden daha hızlı kaybolduğunu gözlemle. Kaselerden birinde su olmadığında, çocuklarla suyun nereye gittiğini tartışın? Ona ne olmuş olabilir? (su damlacıkları sürekli seyahat eder: yağmurla yere düşerler, akarsularda akarlar; bitkiler su, güneş ışınlarının altında tekrar eve dönerler - bir zamanlar yağmur şeklinde dünyaya geldikleri bulutlara. )

6 numarayı deneyimleyin. “Sıcak ve soğuk su».

Amaç: Çocukların suyun farklı sıcaklıklarda olabileceğine dair fikirlerini netleştirmek - soğuk ve sıcak; Suya ellerinizle dokunursanız, sabun herhangi bir suda köpürür: su ve sabun kiri temizler.

Malzeme: Sabun, su: soğuk, leğenlerde sıcak, bir bez.

İnme: Öğretmen çocukları ellerini kuru sabunla ve susuz köpürtmeye davet eder. Sonra ellerini ve sabununu bir kase soğuk suyla ıslatmayı teklif ediyor. Açıklar: su soğuk, şeffaf, içinde sabun köpürüyor, eller yıkandıktan sonra su opak, kirli hale geliyor.

Sonra ellerini bir leğende yıkamayı teklif ediyor. sıcak su.

Sonuç: Su, insanın iyi bir yardımcısıdır.

7 numarayı deneyimleyin. "Döküldüğünde, damladığında?"

Amaç: Suyun özelliklerini tanıtmaya devam etmek; gözlem geliştirmek; camdan yapılmış nesneleri tutarken güvenlik kuralları bilgisini pekiştirmek.

Malzeme: Pipet, iki beher, naylon poşet, sünger, soket.

Vuruş: Öğretmen çocukları suyla oynamaya davet eder ve bir torba su içinde bir delik açar. Çocuklar prizin üzerine kaldırır. Ne oluyor? (su damlar, suyun yüzeyine çarpar, damlacıklar ses çıkarır). Pipetten birkaç damla damlatın. Su ne zaman daha hızlı damlar: bir pipetten mi yoksa bir torbadan mı? Neden? Niye?

Bir beherden çocuklar diğerine su döker. Suyun ne zaman daha hızlı aktığını gözlemlerler - ne zaman damlar, ne zaman dökülür?

Çocuklar süngeri bir beher suya daldırın, çıkarın. Ne oluyor? (su önce akar, sonra damlar).

8 numarayı deneyimleyin. "Hangi şişe suyu daha hızlı doldurur?".

Amaç: Suyun özelliklerini, çeşitli büyüklükteki nesneleri tanımaya devam etmek, yaratıcılık geliştirmek, cam nesneleri kullanırken güvenlik kurallarına uymayı öğrenmek.

Malzeme: Bir su banyosu, farklı boyutlarda iki şişe - dar ve geniş boyunlu, kumaş peçete.

Move: Su hangi şarkıyı söylüyor? (boule, boule, boule).

Aynı anda iki şarkı dinleyelim: hangisi daha iyi?

Çocuklar şişeleri boyut olarak karşılaştırır: her birinin boyun şeklini düşünün; geniş boyunlu bir şişeyi suya daldırın, saate bakın, suyla doldurmanın ne kadar sürdüğünü not edin; dar boyunlu bir şişe suya daldırılır, doldurmanın kaç dakika sürdüğünü not edin.

Suyun hangi şişeden daha hızlı döküleceğini öğrenin: büyük bir şişeden mi küçük bir şişeden mi? Neden? Niye?

Çocuklar aynı anda iki şişeyi suya batırırlar. Ne oluyor? (su şişeleri düzensiz doldurulur)

9 numarayı deneyimleyin. "Soğuduğunda buhara ne olur?".

Amaç: Çocuklara bir odada buharın, soğutmanın su damlacıklarına dönüştüğünü göstermek; sokakta (soğukta), ağaçların ve çalıların dallarında don olur.

İnme: Öğretmen pencere camına dokunmayı teklif eder - soğuk olduğundan emin olun, ardından üç adam bir noktada camda nefes almaya davet edilir. Camın nasıl buğulandığını ve ardından bir damla su oluştuğunu izleyin.

Sonuç: Soğuk camda solunan buhar suya dönüşür.

Bir yürüyüş sırasında, öğretmen taze kaynatılmış bir su ısıtıcısı çıkarır, bir ağacın veya çalının dallarının altına koyar, kapağı açar ve herkes dalların don ile nasıl “büyüdüğünü” izler.

10 numarayı deneyimleyin. "Arkadaşlar."

Amaç: Su (oksijen) bileşimini tanıtmak; yaratıcılık, merak geliştirmek.

Malzeme: Bir bardak ve bir şişe su, bir mantarla kapatılmış, bir bez peçete.

İlerleme: Birkaç dakika güneşte bir bardak su koyun. Ne oluyor? (camın duvarlarında kabarcıklar oluşur - bu oksijendir).

Su şişesini tüm gücünüzle sallayın. Ne oluyor? (oluşturulan çok sayıda kabarcıklar)

Sonuç: Su oksijen içerir; küçük kabarcıklar şeklinde "görünür"; su hareket ettiğinde daha fazla kabarcık ortaya çıkar; Suda yaşayanların oksijene ihtiyacı vardır.

11 numaralı deneyimi yaşayın. "Su nereye gitti?".

Amaç: Suyun buharlaşma sürecini, buharlaşma hızının koşullara (açık ve kapalı su yüzeyi) bağımlılığını belirlemek.

Malzeme: İki boyutlu özdeş kaplar.

Çocuklar bir kaba eşit miktarda su döker; öğretmenle birlikte seviyeyi işaretler; bir kavanoz bir kapakla sıkıca kapatılır, diğeri açık bırakılır; her iki banka da pencere pervazına koydu.

Hafta boyunca, buharlaşma süreci gözlemlenir, kapların duvarlarında işaretler yapılır ve sonuçlar gözlem günlüğüne kaydedilir. Su miktarının değişip değişmediğini (su seviyesi işaretin altına düştü), suyun nerede kaybolduğunu tartışın kavanozu aç(su parçacıkları yüzeyden havaya yükselir). Kap kapatıldığında, buharlaşma zayıftır (su parçacıkları kapalı bir kaptan buharlaşamaz).

12 numaralı deneyimi yaşayın. "Su nereden geliyor?".

Amaç: Yoğuşma sürecini tanıtmak.

Malzeme: Sıcak su deposu, soğutmalı metal kapak.

Bir yetişkin su kabını soğuk bir kapakla kapatır. Bir süre sonra çocuklar düşünmeye davet edilir. içeriörtün, elinizle dokunun. Suyun nereden geldiğini bulurlar (bunlar yüzeyden yükselen, kavanozdan buharlaşamayan ve kapağa yerleşen su parçacıklarıdır). Bir yetişkin, deneyin tekrarlanmasını önerir, ancak sıcak bir kapakla. Çocuklar sıcak kapakta su olmadığını gözlemler ve öğretmenin yardımıyla buharın suya dönüşme sürecinin buhar soğuyunca gerçekleştiği sonucuna varırlar.

13 numarayı deneyimleyin. "Hangi su birikintisi daha hızlı kurur?".

Çocuklar, yağmurdan sonra geriye ne kaldığını hatırlıyor musunuz? (su birikintileri). Yağmur bazen çok şiddetlidir ve ondan sonra büyük su birikintileri vardır ve biraz yağmurdan sonra su birikintileri: (küçük). Hangi su birikintisinin daha hızlı kuruduğunu görmeyi teklif eder - büyük veya küçük. (Öğretmen asfalta su dökerek farklı boyutlarda su birikintileri yapar). Küçük su birikintisi neden daha hızlı kurudu? (Orada daha az su var). Ve büyük su birikintileri bazen gün boyu kurur.

Sonuç: Bugün ne öğrendik? Hangi su birikintisi daha hızlı kurur - büyük veya küçük. (Küçük bir su birikintisi daha hızlı kurur.)

14 numarayı deneyimleyin. "Saklambaç."

Amaç: Suyun özelliklerini tanıtmaya devam etmek; gözlem, yaratıcılık, azim geliştirmek.

Malzeme: İki adet pleksiglas tabak, pipet, berrak ve renkli su içeren bardaklar.

Bir iki üç dört beş!

biraz arayalım

Pipetten çıktı

Cam üzerinde çözülmüş...

Kuru bir bardağa bir pipetten bir damla su koyun. Neden yayılmıyor? (plakanın kuru yüzeyi müdahale eder)

Çocuklar tabağı yatırır. Ne oluyor? (damla yavaş akar)

Plakanın yüzeyini nemlendirin, üzerine temiz su ile bir pipetten bırakın. Ne oluyor? (ıslak bir yüzeyde “çözünür” ve görünmez hale gelir)

Pipet plakasının ıslak yüzeyine bir damla renkli su uygulayın. Ne olacak? (renkli su berrak suda çözülür)

Sonuç: Şeffaf bir damla suya girdiğinde kaybolur; nemli bir cam üzerinde bir damla renkli su görünür.

15 numarayı deneyimleyin. "Su nasıl çıkarılır?".

Amaç: Nesneler suya konulursa su seviyesinin yükseldiği fikrini oluşturmak.

Malzeme: Su, çakıl taşları, kaptaki nesne ile ölçme kabı.

Çocuklar için görev belirlenir: Nesneyi, ellerini suya sokmadan ve çeşitli yardımcı öğeler (örneğin bir ağ) kullanmadan kaptan çıkarmak. Çocuklar karar vermekte zorlanırlarsa, öğretmen su seviyesi ağzına gelene kadar çakılları kaba koymayı önerir.

Sonuç: Çakıl taşları, kabı doldurur, suyu dışarı iter.

16 numarayı deneyimleyin. "Don nereden geliyor?".

Ekipman: Sıcak su ile termos, bir tabak.

Yürüyüş için bir termos sıcak su çıkarılır. Açıldığında, çocuklar buhar görecek. Buharın üzerine soğuk bir tabak tutulmalıdır. Çocuklar, buharın nasıl su damlacıklarına dönüştüğünü görüyor. Daha sonra bu buğulu tabak yürüyüşün sonuna kadar bırakılır. Yürüyüşün sonunda çocuklar üzerinde don oluşumunu rahatlıkla görebilirler. Deney, yeryüzünde yağışın nasıl oluştuğuna dair bir hikaye ile desteklenmelidir.

Sonuç: Isıtıldığında su buhara, buhar - soğutulduğunda suya, su dona dönüşür.

17 numarayı deneyimleyin. "Buz eriyen."

Ekipman: Tabak, sıcak ve soğuk su kapları, buz küpleri, kaşık, suluboya, ip, çeşitli kalıplar.

Öğretmen, buzun nerede daha hızlı eriyeceğini tahmin etmeyi önerir - bir kase soğuk suda veya bir kase sıcak suda. Buzu ortaya çıkarır ve çocuklar meydana gelen değişiklikleri gözlemler. Kaselerin yanına yerleştirilen sayıların yardımıyla zaman sabitlenir, çocuklar sonuçlar çıkarır. Çocuklar renkli buzu düşünmeye davet edilir. Ne buzu? Bu buz küpü nasıl yapılır? Halat neden tutuyor? (Buzda dondu.)

Renkli su nasıl elde edilir? Çocuklar suya kendi seçtikleri renkli boyaları katar, kalıplara döker (herkesin kalıbı farklıdır) ve soğukta tepsilere koyar.

18 numaralı deneyimi yaşayın. "Donmuş su".

Ekipman: Buz parçaları, soğuk su, tabaklar, bir buzdağının resmi.

Çocukların önünde bir kase su var. Nasıl bir su, nasıl bir şekil olduğunu tartışırlar. Su sıvı olduğu için şekil değiştirir. Su sert olabilir mi? Çok soğuksa suya ne olur? (Su buza dönüşür.)

Buz parçalarını incelemek. Buz sudan nasıl farklıdır? Buz su gibi dökülebilir mi? Çocuklar bunu deniyorlar. Buz nasıl bir şekil? Buz şeklini korur. Buz gibi şeklini koruyan her şeye katı denir.

Buz yüzer mi? Öğretmen bir kaseye bir parça buz koyar ve çocuklar izler. Buzun hangi kısmı yüzüyor? (Üst.) Soğuk denizlerde devasa buz kütleleri yüzüyor. Bunlara buzdağları denir (görüntü gösterimi). Yüzeyin üzerinde sadece buzdağının görünen kısmı görünüyor. Ve geminin kaptanı fark etmez ve buzdağının su altındaki kısmına rastlarsa, gemi batabilir.

Öğretmen çocukların dikkatini tabaktaki buza çeker. Ne oldu? Buz neden eridi? (Oda sıcaktır.) Buz neye dönüştü? Buz neyden yapılır?

19. "Su değirmeni" deneyimini yaşayın.

Ekipman: Oyuncak su değirmeni, leğen, kodlu sürahi, bez, çocuk sayısına göre önlük.

Büyükbaba Know, bir kişi için suyun ne olduğu hakkında çocuklarla bir konuşma yapar. Konuşma sırasında çocuklar özelliklerini hatırlar. Su başka şeylerin çalışmasını sağlayabilir mi? Çocukların cevaplarından sonra Büyükbaba Know onlara bir su değirmeni gösterir. Bu nedir? Değirmen nasıl çalıştırılır? Çocuklar önlüklerini giyip kollarını sıvarlar; bir sürahi su al sağ el ve sol ile musluğun yanında onu desteklerler ve değirmenin bıçaklarına su dökerek bıçağın merkezine bir su akışı yönlendirirler. Ne görüyoruz? Değirmen neden hareket ediyor? Onu ne tahrik ediyor? Su değirmeni çalıştırır.

Çocuklar bir yel değirmeni ile oynarlar.

Küçük bir dereye su dökülürse değirmenin yavaş, büyük bir dereye dökülürse değirmenin daha hızlı çalıştığı not edilir.

20 No'lu Deneyim. "Buhar da sudur."

Ekipman: Kaynar su, bardak ile kupa.

Çocukların buharı görebilmeleri için bir bardak kaynar su alın. Camı buharın üzerine yerleştirin, üzerinde su damlacıkları oluşur.

Sonuç: Su buhara dönüşür ve buhar daha sonra suya dönüşür.

21 numaralı deneyim. "Buzun şeffaflığı."

Ekipman: su için kalıplar, küçük eşyalar.

Öğretmen çocukları su birikintisinin kenarı boyunca yürümeye, buzun nasıl çatırdadığını dinlemeye davet eder. (Suyun bol olduğu yerde buz katıdır, dayanıklıdır, ayak altında kırılmaz.) Buzun şeffaf olduğu fikrini pekiştirir. Bunu yapmak için küçük nesneleri şeffaf bir kaba koyar, suyla doldurur ve geceleri pencerenin dışına koyar. Sabahları buzun içinden donmuş nesneler görülüyor.

Sonuç: Şeffaf olduğu için nesneler buzun içinden görülebilir.

22 numarayı deneyimleyin. "Kar neden yumuşak?".

Ekipman: Spatulalar, kovalar, büyüteç, siyah kadife kağıt.

Çocukları karın dönüşünü ve düşüşünü izlemeye davet edin. Çocukların karı küreklemesini ve ardından kaymak için kovalarla bir yığına taşımasını sağlayın. Çocuklar kar kovalarının çok hafif olduğunu ve yaz aylarında içlerinde kum taşıdıklarını ve ağır olduğunu belirtiyorlar. Daha sonra çocuklar siyah kadife kağıda düşen kar tanelerini büyüteçle incelerler. Bunların birbirine kenetlenmiş ayrı kar taneleri olduğunu görürler. Ve kar taneleri arasında hava var, bu nedenle kar kabarık ve onu kaldırmak çok kolay.

Sonuç: Kar, aralarında çok fazla hava bulunan kar tanelerinden oluştuğu için kumdan daha hafiftir. Çocuklar tamamlandı kişisel deneyim, kardan daha ağır olanı derler: su, toprak, kum ve çok daha fazlası.

Çocuklara kar tanelerinin şeklinin hava durumuna bağlı olarak değiştiğine dikkat edin: şiddetli donlarda kar taneleri katı büyük yıldızlar şeklinde düşer; hafif donda, tahıl adı verilen beyaz sert toplara benzerler; kuvvetli bir rüzgarda, ışınları kırıldığı için çok küçük kar taneleri uçar. Soğukta karda yürürseniz, nasıl gıcırdadığını duyabilirsiniz. Çocuklara K. Balmont'un "Kar Tanesi" şiirini okuyun.

23 numarayı deneyimleyin. "Kar neden ısınır?".

Ekipman: Spatula, iki şişe ılık su.

Çocukları, ülkedeki bahçedeki ebeveynlerinin bitkileri dondan nasıl koruduğunu hatırlamaya davet edin. (Karla örtün). Çocuklara ağaçların yakınındaki karı sıkıştırmak, tokatlamak gerekip gerekmediğini sorun. (Değil). Ve neden? (Gevşek karda çok fazla hava vardır ve ısıyı daha iyi tutar).

Bu doğrulanabilir. Yürüyüşe çıkmadan önce iki özdeş şişeye dökün ılık su ve onları mühürleyin. Çocukları onlara dokunmaya davet edin ve her ikisinde de suyun ılık olduğundan emin olun. Daha sonra sitede, şişelerden biri üzerine yerleştirilir. boş alan diğeri ise hiç çarpmadan kara gömülür. Yürüyüşün sonunda, her iki şişe de yan yana yerleştirilir ve hangi suyun daha fazla soğuduğu karşılaştırılır, yüzeyde hangi şişe buzunun ortaya çıktığını bulurlar.

Sonuç: Kar altındaki bir şişede su daha az soğumuştur, bu da karın ısıyı koruduğu anlamına gelir.

Soğuk bir günde nefes almanın ne kadar kolay olduğuna dikkat edin. Çocuklardan nedenini söylemelerini isteyin. Bunun nedeni, yağan karın, kışın da mevcut olan havadaki en küçük toz parçacıklarını toplamasıdır. Ve hava temiz ve taze hale gelir.

24 numarayı deneyimleyin. "Tuzlu sudan içme suyu nasıl alınır."

Bir leğene su dökün, iki yemek kaşığı tuz ekleyin, karıştırın. Yıkanmış çakılları boş bir plastik bardağın dibine koyun ve bardağı yüzmeyecek, kenarları su seviyesinin üzerinde olacak şekilde leğene indirin. Filmi yukarıdan gerin, pelvisin etrafına bağlayın. Ortadaki filmi camın üzerine bastırın ve girintiye başka bir çakıl taşı koyun. Havzayı güneşe koyun. Birkaç saat sonra, bardakta tuzsuz temiz su birikecektir. Sonuç: su güneşte buharlaşır, yoğuşma film üzerinde kalır ve boş bir bardağa akar, tuz buharlaşmaz ve leğende kalır.

25 numarayı deneyimleyin. "Kar eriyen."

Amaç: Karın herhangi bir ısı kaynağından eridiği anlayışını getirmek.

Hareket et: Karların erimesini izle sıcak el, eldivenli, pilde, ısıtma yastığında vb.

Sonuç: Kar, herhangi bir sistemden gelen ağır havadan erir.

26 numaralı deneyimi yaşayın. "İçmek için su nasıl alınır?".

Yere yaklaşık 25 cm derinliğinde ve 50 cm çapında bir çukur kazın, çukurun ortasına boş bir plastik kap veya geniş bir kase koyun, etrafına taze yeşil ot ve yapraklar koyun. Deliği temiz bir plastik örtü ile örtün ve delikten havanın kaçmasını önlemek için kenarları toprakla örtün. Filmin ortasına bir çakıl taşı koyun ve filmi boş kabın üzerine hafifçe bastırın. Su toplama cihazı hazır.
Tasarımınızı akşama kadar bırakın. Şimdi, kabın (kase) içine düşmemesi için toprağı filmden dikkatlice sallayın ve bakın: kasede temiz su var. O nereden geldi? Çocuğa, güneşin ısısının etkisi altında, çimenlerin ve yaprakların ayrışmaya başladığını ve ısıyı serbest bıraktığını açıklayın. Sıcak hava her zaman yükselir. Soğuk bir film üzerine buharlaşma şeklinde yerleşir ve üzerinde su damlacıkları şeklinde yoğunlaşır. Bu su sizin kabınıza aktı; unutmayın, filme hafifçe bastırdınız ve oraya bir taş koydunuz. Şimdi ortaya çıkmalısın ilginç hikaye uzak diyarlara giden ve yanlarına su almayı unutan ve heyecan verici bir yolculuğa çıkan gezginler hakkında.

27 numarayı deneyimleyin. "Erimiş su içmek mümkün mü?"

Amaç: En saf görünen karın bile musluk suyundan daha kirli olduğunu göstermek.

İlerleme: İki hafif tabak alın, birine kar koyun, normal olanı diğerine dökün musluk suyu. Kar eridikten sonra, plakalardaki suya bakın, karşılaştırın ve hangisinde kar olduğunu bulun (alttaki enkaz tarafından belirlenir). Karın kirli eriyik suyu olduğundan ve insanların içmesi için uygun olmadığından emin olun. Ancak eriyik suyu bitkileri sulamak için kullanılabileceği gibi hayvanlara da verilebilir.

28 No'lu Deneyim. "Kağıdı suyla yapıştırmak mümkün mü?"

İki yaprak kağıt alalım. Birini bir yönde, diğerini diğerinde hareket ettiriyoruz. Suyla nemlendirin, hafifçe sıkın, hareket etmeye çalışın - başarısız. Sonuç: suyun yapıştırma etkisi vardır.

29 No'lu Deneyim. "Suyun çevresindeki nesneleri yansıtma yeteneği."

Amaç: Suyun çevredeki nesneleri yansıttığını göstermek.

Hareket: Gruba bir leğen su getirin. Çocukları suya neyin yansıdığını düşünmeye davet edin. Çocuklardan yansımalarını bulmalarını isteyin, yansımalarını başka nerede gördüklerini hatırlayın.

Sonuç: Su, çevredeki nesneleri yansıtır, ayna olarak kullanılabilir.

30. Deneyim. "Su dökülebilir veya sıçrayabilir."

Sulama kabına su dökün. Öğretmen iç mekan bitkilerinin sulanmasını gösterir (1-2). Sulama kabını eğdiğimde suya ne olur? (Su dökülür). Su nereden dökülüyor? (Bir sulama kabının ağzından mı?). Çocuklara püskürtme için özel bir cihaz gösterin - bir sprey şişesi (çocuklara bunun özel bir sprey tabancası olduğu söylenebilir). Sıcak havalarda çiçeklerin üzerine serpmek için gereklidir. Yaprakları serpip tazeliyoruz, nefes alması daha kolay. Çiçekler duş alır. Püskürtme işlemini gözlemlemeyi teklif edin. Damlacıkların çok küçük oldukları için toza çok benzediğini unutmayın. Avuç içi değiştirmeyi teklif edin, üzerlerine serpin. Avuç içi ne hale geldi? (Islak). Neden? Niye? (Suyla sıçradılar.) Bugün bitkileri suyla suladık ve üzerlerine su serptik.

Sonuç: Bugün ne öğrendik? Suya ne olabilir? (Su dökülebilir veya sıçrayabilir).

31 numarayı deneyimleyin. "Islak mendiller güneşte gölgede olduğundan daha hızlı kurur."

Su dolu bir kapta veya musluk altında ıslak mendiller. Çocukları peçetelere dokunmaya davet edin. Peçeteler nelerdir? (Islak, nemli). Neden bu hale geldiler? (Suya batırılmışlar). Bebekler bizi ziyarete gelecek ve masanın üzerine koymak için kuru peçetelere ihtiyaç duyulacak. Ne yapalım? (Kuru). Mendillerin nerede daha hızlı kuruduğunu düşünüyorsunuz - güneşte mi yoksa gölgede mi? Bu bir yürüyüşte kontrol edilebilir: birini güneşli tarafa, diğerini gölgeli tarafa asacağız. Hangi peçete daha hızlı kurur - güneşte asılı olan mı yoksa gölgede asılı olan mı? (Güneşin içinde).

Sonuç: Bugün ne öğrendik? Çamaşırlar nerede daha hızlı kurur? (Güneşte çamaşırlar gölgede olduğundan daha hızlı kurur).

32 numaralı deneyim. "Toprak sulanır ve gevşetilirse bitkiler daha kolay nefes alır."

Çiçek tarhındaki toprağı incelemeyi teklif edin, ona dokunun. O nasıl hissediyor? (Kuru, sert). Bir sopayla gevşetebilir misin? Neden bu hale geldi? Neden bu kadar kuru? (Güneş kurudu). Bu tür topraklarda bitkiler iyi nefes almaz. Şimdi çiçek tarhındaki bitkileri sulayacağız. Sulamadan Sonra: Çiçek tarhındaki toprağı hissedin. O şimdi ne? (Islak). Sopa kolayca yere düşüyor mu? Şimdi onu gevşeteceğiz ve bitkiler nefes almaya başlayacak.

Sonuç: Bugün ne öğrendik? Bitkiler ne zaman daha kolay nefes alır? (Toprak sulanıp gevşetilirse bitkiler daha rahat nefes alır).

33 numarayı deneyimleyin. "Ellerinizi suyla yıkarsanız daha temiz hale gelir."

Kumdan figürler yapmak için kalıp kullanmayı önerin. Çocukların dikkatini ellerin kirlendiğine çekin. Ne yapalım? el sıkışalım mı? Yoksa üzerlerine mi üfleyelim? Avuç içleriniz temiz mi? Ellerinizi kumdan nasıl temizlersiniz? (su ile yıkayınız). Öğretmen bunu yapmayı önerir.

Sonuç: Bugün ne öğrendik? (Ellerinizi suyla yıkarsanız daha temiz olur.)

Deneyim No. 34. "Su Yardımcısı".

Kahvaltıdan sonra masada kırıntılar ve çay lekeleri vardı. Beyler, kahvaltıdan sonra masalar kirliydi. Tekrar böyle masalarda oturmak pek hoş değil. Ne yapalım? (Yıkamak). Nasıl? (Su ve bez). Ya da belki su olmadan yapabilirsiniz? Masaları kuru bir bezle silmeye çalışalım. Kırıntıları toplamak mümkündü ama lekeler kaldı. Ne yapalım? (Bir bezi suyla nemlendirin ve iyice ovalayın). Öğretmen masa yıkama işlemini gösterir, çocukları masaları kendileri yıkamaya davet eder. Yıkama sırasında suyun rolünü vurgular. Şimdi tablolar net mi?

Sonuç: Bugün ne öğrendik? Yemekten sonra masalar ne zaman çok temiz olur? (Su ve bezle yıkarsanız).

35 Numaralı Deneyim. "Su buza, buz da suya dönüşebilir."

Bir bardağa su dökün. Su hakkında ne biliyoruz? Ne suyu? (Sıvı, şeffaf, renksiz, kokusuz ve tatsız). Şimdi suyu kalıplara dökün ve buzdolabına koyun. Suya ne oldu? (Dondu, buza dönüştü). Neden? Niye? (Buzdolabı çok soğuk.) Kalıpları ılık bir yerde buzlu bir süre bekletin. Buz ne olacak? Neden? Niye? (Oda sıcak). Su buza, buz suya dönüşür.

Sonuç: Bugün ne öğrendik? Su ne zaman buza dönüşür? (Çok soğuk olduğunda). Buz ne zaman suya dönüşür? (Çok sıcak olduğunda).

36 No'lu Deneyim. "Suyun akışkanlığı."

Amaç: Suyun şekli olmadığını, döküldüğünü, aktığını göstermek.

Taşı: Su dolu 2 bardak alın ve katı malzemeden yapılmış 2-3 nesne (küp, cetvel, tahta kaşık vb.) bu nesnelerin şeklini belirleyin. Şu soruyu sorun: “Suyun bir formu var mı?”. Çocukları bir kaptan diğerine (bardak, fincan tabağı, şişe vb.) su dökerek cevabı kendi başlarına bulmaya davet edin. Su birikintilerinin nereye ve nasıl döküldüğünü unutmayın.

Sonuç: Suyun şekli yoktur, döküldüğü kabın şeklini alır yani kolaylıkla şekil değiştirebilir.

37 No'lu Deneyim. "Suyun hayat veren özelliği."

Amaç: Suyun önemli özelliğini göstermek - canlılara hayat vermek.

Hareket Etme: Suya konulan bir ağacın kesilmiş dallarının gözlenmesi, canlanması, kök vermesi. İki tabakta özdeş tohumların çimlenmesinin gözlemlenmesi: boş ve ıslak pamuk yünü ile. Ampulün kuru bir kavanozda ve bir kavanoz su içinde çimlenmesinin gözlemlenmesi.

Sonuç: Su canlılara hayat verir.

38 No'lu Deneyim. "Suda buzu eritmek."

Amaç: Miktar ve kalite arasındaki ilişkiyi boyut üzerinde göstermek.

Taşı: Bir büyük ve bir küçük "küme"yi bir su havuzuna yerleştirin. Çocuklara hangisinin daha hızlı eriyeceğini sorun. Hipotezleri dinleyin.

Sonuç: Buz parçası ne kadar büyükse, o kadar yavaş erir ve bunun tersi de geçerlidir.

39. Deneyim. “Su nasıl kokar?”

Üç bardak (şeker, tuz, saf su). Bunlardan birine kediotu çözeltisi ekleyin. Bir koku var. Su, kendisine eklenen bu maddelerin kokusunu almaya başlar.

Kholina Natalya Viktorovna
Deneyler ve deneyler üzerine ustalık sınıfı iç mekan bitkileri

Usta sınıfı

"İç mekan bitkileri ile deneyler ve deneyler"

Tamamlayan: Birinci kategorinin öğretmeni Kholina Natalya Viktorovna

MBDOU Anaokulu No. 15 "Rodnichok"

Çevre ile pratik etkileşim yöntemlerinde ustalaşmada önemli bir rol ve özel önem, okul öncesi çocukların vahşi yaşam nesneleri ile deneysel eylemler sırasında ortaya çıkan arama ve bilişsel faaliyetleri tarafından oynanır. Deney, okul öncesi çocukların doğa ve insan arasındaki ilişki hakkında fikir edinmelerini sağlar, çocuğun dünya görüşünün oluşumunu, kişisel gelişimini sağlar.

Çocuklarla deney üzerine çalışma “İç mekan bitkileri” bölümü “İç mekan bitkileri ile deneyler ve deneyler” konusu üzerine yapılmıştır.

Etkili çalışma için doğanın köşesini ve deney köşesini analiz ettim. Doğanın bir köşesindeki yetişkin ev bitkilerinin hepsinin yeni bir temanın uygulanması için uygun olmadığını buldum.

Ayrıca, iç mekan bitkilerinin bakımı için deney köşesini gerekli ekipmanla doldurmak gerekiyordu.

Ön çalışma.

Çocukların ve velilerin ilgisini çekmek için ev ödevi olarak her çocuk için evde bir saksı bitkisi dikip gruba getirmeyi önerdim. Her bir iç mekan bitkisi için, iç mekan bitkisinin adı ve içeriği ile çocuğun adı ile bir pasaport hazırlandı.

Deneme köşesi, sulama kutuları, sprinkler, peçete, sünger, gevşetmek için bir dizi çubuk, kürek, tırmık, büyüteç, cetvel, her çocuk için önlük, test tüpleri, şeffaf bardaklar, saksı toprağı ile gerekli ekipmanlarla dolduruldu. .

İç mekan bitkilerinin olduğu çeşitli kartpostal setleri, dergiler, kitaplar, iç mekan bitkileri hakkında bir ansiklopedi, yapbozlar, iç mekan bitkilerinin olduğu posterler doğanın bir köşesine yerleştirildi.

Çocuklarla çalışmak için kullandım çeşitli metodlar ve resepsiyon didaktik oyunlar, okuma kurgu, ansiklopedilerde ve dergilerde iç mekan bitkilerinin resimlerini görüntüleme, bilmeceleri tahmin etme, bitkileri boyama ve çizme, ayrıca iç mekan bitkileri ile deneyler ve deneyler. Dikkatinize sunduğum en ilginç ve başarılı olanlardan bazıları.

Deneyim 1. ''Üstler ve kökler''

Hedef: "Cyperus" houseplantının sadece köksapı bölerek değil, aynı zamanda üst rozet yoluyla da çimlenebileceğini belirlemek.

Teçhizat: iç mekan bitkisi ''cyperus'' bir bardak su, bir kap toprak, bir sulama kabı, bir spatula.

Çözüm houseplant rozet suda iyi yetişir.

Deneyim 2 Bitki boyunca suyun hareketini nasıl görebilirim.

Hedef: Kesilen gövde boyunca suyun geçişini gösterin.

Teçhizat: iki karanfil, iki test tüpü su, gıda boyası.

Çözüm: birkaç saat sonra karanfilin salkımı mavi ve mavi bir renk tonuna dönüştü. Sap boyunca çiçeğe kadar akan ince mavi özsu ipleri görülüyordu.

Not: Boya kullanıldığı için önce mavi karanfil soldu.

Bitkilerin sadece temiz suya ihtiyacı vardır.

3 ''Yapraktan çiçeğe'' deneyimini yaşayın

Hedef: Bitkilerin canlı olduklarını kanıtlamak için kendi ihtiyaçları vardır, belirli koşullara ihtiyaçları vardır: besleyici toprak, su, ışık, ısı, hava.

Teçhizat:

İç mekan bitkilerinin ekili kesimleri.

Ev Bitkisi Bakım Kiti: sulama kabı, püskürtücü, kürek, tırmık, toprağı gevşetmek için çubuklar, sünger, paçavra, çocuk önlüğü, büyüteç, cetvel.

Çözüm:

1. Bitkilerin pencerelerin yanına yerleştirilebileceği en parlak alanlar olan doğrudan güneş ışığından kaçının.

2. Kışın sıcaklık en az 18-20 derece olmalıdır.

3. Daima idareli sulayın: sadece toprak nemini kontrol ettikten sonra; asla soğuk su dökmeyin; su ve su püskürterek sadece bu tür muamelenin tercih ettiği türlerin yapraklarına su püskürtün.

4. Bitkilerin beslenmesi gerekir. Ancak uyku döneminde asla gübreleme yapmamalısınız.

5. Zamanında sulayın, zamanında gübreleyin, ekin ve zamanında budayın.

Deneyler ve sonraki gözlemler sonucunda çocuklar bağımsız olarak bitkilerin büyüme ve gelişme için havaya, ısıya ve suya ihtiyaçları olduğu sonucuna varırlar; en güçlü bitkilerin gerekli miktarda ışık ve ısı olmadan her şeyden önce filizlenmesi, bitkiler solgun ve uyuşuk hale gelir ve kış zamanı büyüme yavaşlar.

Bir yetişkinin deney sürecindeki rolü eşit bir ortaktır, ancak zor durumlarda çocuklara yardımcı olur.

İç mekan bitkileri ile yapılan tüm çalışmalar fotoğraflanır ve bir çevre dergisine yerleştirilir.

İlgili yayınlar:

Küçük okul öncesi çocuklar için deneyler ve deneyler üzerine oyunların kart dosyası. (Bölüm 1) BOYALARLA DENEYLER Suda yaşayanlar Amaç: bilişsel ilgi ve hayal gücünün gelişimi. Malzeme: mavi ve mavi kalemler.

Küçük okul öncesi çocuklar için deneyler ve deneyler üzerine oyunların kart dosyası. (Bölüm 2) TAŞLARLA DENEY YAPMA Taşlarla oynama "Resmi ortaya çıkarın" Malzemeler: çeşitli taşlar, kum tepsileri, nesne araştırma modeli,.

Kıdemli grupta GCD "İç mekan bitkilerine giriş" özeti GCD'nin Özeti “İç mekan bitkilerine giriş” MBDOU No. 41 Eğitimci: Yasupieva I. S. 2016 Görevler: Bilişsel ilgiyi geliştirin.

Bugün, iç mekan bitkileri olmayan bir anaokulu bulmak muhtemelen zor. Onlar için çok sayıda öneri geliştirilmiştir.

Grubumda okul öncesi çocukların çevre eğitimine çok dikkat ediyorum. Doğa sevgisini aşılayarak kendime aşağıdaki görevleri belirledim:

ev bitkisi bakım sistemiİç mekan bitkilerinin bakımı için kurallar Bakım kuralları İç mekan bitkilerinin bakımı için bazı kurallar. İç mekan bitkileri dünyası. Ne kadar.

Transcript

1 İç mekan bitkileri ile deneyler çocuk Yuvası Doğanın eğitim değeri fazla tahmin edilemez: doğa ile iletişim, bir kişi üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir ve içindeki en iyi duyguları uyandırır. Özellikle çocukların yetiştirilmesinde rolü büyüktür. Doğa hakkında çocuklukta edinilen doğru fikirler, onun hakkında daha fazla bilgi, sevgi ve saygı için sağlam bir temel oluşturur. Çocuklar okul öncesi yaşçevreye büyük ilgi gösterir. Kayıtsız kalacakları tek bir nesne veya fenomen yoktur. Merakı gidermek, dünyayı tanımaya olan ilgiyi bastırmamak, onun hakkında gerekli fikirleri oluşturmak, aktivite ve bağımsız düşünme becerilerini aşılamak çocuklarla çalışmanın önemli bir görevidir. Çevremizdeki doğanın bitkileri, yılın neredeyse yarısında yeşil bir örtüye sahip değildir ve yaprak ve çiçek olmadan çocuklar için tüm çekiciliğini kaybeder. iyi malzeme gözlemler için iç mekan bitkileridir. yeşil kalırlar tüm yıl boyunca, hepsine sahip özelliklerçocukların öğrenmeye olan ilgisini uyandırmayı, duygusal ve duyusal alanı harekete geçirmeyi ve bilimsel bilgi edinmeyi mümkün kılan bitkiler. İç mekan bitkilerine bakarken, çocuklar her zaman neden her şeyin olduğu gibi olduğunu anlamaya çalışırlar. Cevaplar ve tahminler hem doğru hem de en inanılmaz, bazen harika. Çocukları düşünmeye, karşılaştırmaya, hatırlamaya ve en önemlisi aramaya teşvik eden tartışmalar, anlaşmazlıklar için bir fırsat görevi görürler. doğru karar. Birçok soruya cevap almak için çocuklar ve ben iç mekan bitkileri üzerinde deneyler yapmaya başladık. Bunu yapmak için grup bir araştırma merkezi "pochemuchka" oluşturdu. Farklı literatürü kullanarak, iç mekan bitkilerini kullanarak araştırma yapmak için konular seçtik. Deneyi gerçekleştirmeden önce çözülmesi gereken problemi ve ardından doğru şekilde çözmenin yolunu belirleriz. Araştırma yoluyla çocuklar kullanmayı öğrenir gerekli malzemeler, deneyler yapmak, nesnede neler olduğunu gözlemlemek, açıklamak, neler olduğunu açıklamak, sonuçlar çıkarmak. Sayesinde araştırma faaliyetleriçocuklar birçok "neden" (çiçeklerin neden güneşe uzandığını, hava köklerinin olduğunu, solup yapraklarını döktüğünü) açıklamalarını öğrendiler. Bitkilerin yaşamını destekleyerek, güzelliği korumayı, çiçeklenmeyi, yaşamı uzatmayı ve sonunda - başkalarının ve kendilerinin yararı ve sevincini öğrenirler: şimdi

2 çimenlerden ve çiçek tarhlarından çiçek koparmamaya çalışın. Ve ne pişmanlıkla solmuş yapraklar, saplar, bitkileri hayata döndürmeye çalışıyorlar! Öğrenciler, çalışma sırasında edindikleri bilgileri, doğanın bir köşesindeki iç mekan bitkilerinin günlük bakımlarında kullanırlar. IŞIK TUTMASI DENEYİN AMACI: Bitkinin ışığa ihtiyacı olduğunu ve onu aradığını tespit etmek. MALZEMELER: Ev bitkisi benekli begonya. Bitkiyi üç ila dört gün boyunca pencerenin yanına koyun. Bitkiyi 180 derece döndürün ve üç ila dört gün daha bırakın. BULGULAR: Bitkinin yaprakları pencereye döner. Bitki arkasını döndüğünde yaprakların yönünü değiştirir ama bir süre sonra tekrar ışığa doğru dönerler. NEDEN? Bitki, hücre uzamasını destekleyen oksin adı verilen bir madde içerir. Oksin birikimi, gövdenin karanlık tarafında meydana gelir. Fazla oksin, karanlık taraftaki hücrelerin daha uzun süre büyümesine neden olarak, sapların ışığa doğru büyümesine neden olur. Bu harekete fototropizm denir. Fotoğraf, ışık, tropizm hareketi anlamına gelir.

3 BİTKİ SOLUNUM DENEYİN AMACI: Yaprak havasının bitkiye hangi tarafından girdiğini öğrenin. MALZEMELER: Saksı çiçeği, vazelin.. Birkaç yaprağın üst yüzeyine kalın bir tabaka vazelin sürün.. Birkaç yaprağın alt yüzeyine kalın bir tabaka vazelin sürün.. Bitkiyi bir hafta boyunca her gün gözlemleyin.. Vazelin kaplı yaprakların üstü ile altı arasında fark var mıdır? BULGULAR: Altına vazelin sürülen yapraklar solmuş, diğerleri etkilenmemiş. NEDEN? Yaprakların alt yüzeylerindeki delikler - stoma - gazların yaprağın içine ve dışına taşınmasına hizmet eder. Vazelin, stomaları kapatarak, hayati aktivitesi için gerekli olan karbondioksitin yaprağa erişimini ve fazla oksijenin yapraktan çıkmasını engelledi.

4 SUYUN BİTKİLER TARAFINDAN BUHARLAŞTIRILMASI. AMAÇ: Bir bitkinin buharlaşma yoluyla nemini nasıl kaybettiğini çocuklara tanıtmak. MALZEMELER: Bir saksıya ekin, plastik torba, koli bandı.. Poşeti bitkinin bir kısmına yerleştirin ve koli bandı ile gövdeye sağlam bir şekilde tutturun.. Bitkiyi 3-4 saat güneşte bekletin.. Nasıl yapıldığını görün. çanta içeriden hale geldi. BULGULAR: Torbanın iç yüzeyinde su damlacıkları görülüyor ve torbanın sisle dolu olduğu görülüyor. NEDEN? Bitki kökleri vasıtasıyla topraktaki suyu emer. Su, stomalardan buharlaştığı yerden gövdeler boyunca hareket eder. Bazı ağaçlar günde 7 tona kadar suyu buharlaştırır. Birçoğu olduğunda, bitkilerin havanın sıcaklığı ve nemi üzerinde büyük etkisi vardır. Bitkinin stoma yoluyla nem kaybetmesine terleme denir.

5 BİR BİTKİ IŞIK İHTİYACIDIR DENEY AMAÇ: Çocukları bitkilerin ışığa ihtiyacı olduğu sonucuna götürmek. Okyanusta yetişen yeşil bitkilerin neden yüz metreden daha derinde yaşamadığını öğrenin. MALZEMELER: Tencerede iki küçük özdeş yeşil bitki, karanlık dolap. Bir bitkiyi güneşe koyun ve diğerini bir dolaba saklayın.. Bitkileri bir hafta bekletin.. Sonra renklerini karşılaştırın.. Bitkileri değiştirin.. Bitkileri de bir hafta bırakın.. Bitkileri tekrar karşılaştırın. BULGULAR: Dolaptaki bitkinin rengi solmuş ve solmuş, güneşteki bitki eskisi gibi yeşile dönmüştür. Bitkiler ters çevrildiğinde sararmış bitki yeşile dönmeye başladı ve ilk bitki soluklaştı ve soldu. NEDEN? Bir bitkinin yeşile dönmesi için fotosentez için gerekli olan yeşil madde klorofil gerekir. Bitkilerin fotosentez yapabilmesi için ışığa ihtiyacı vardır. Güneş olmadığında, klorofil moleküllerinin kaynağı tükenir ve yenilenmez. Bu nedenle, bitki solgunlaşır ve er ya da geç ölür. Yeşil algler 100 metreye kadar derinliklerde yaşar. Güneş ışığının en fazla olduğu yüzeye ne kadar yakınsa, o kadar bol olurlar. Yüz metreden daha az bir derinlikte ışık geçmez, bu nedenle orada yeşil algler büyümez.

6 TUNDRA BİTKİLERİNDE KÖKLER NELERDİR? DENEYİN AMACI: Tundrada köklerin yapısı ile toprağın özellikleri arasındaki ilişkiyi anlamayı öğrenmek. MALZEMELER: Çimlendirilmiş fasulye, nemli bez, termometre, pamuk yünü, şeffaf yüksek kap.. Tundradaki (permafrost) toprağın özelliklerini adlandırın.. Bitkilerin permafrostta yaşayabilmesi için hangi köklerin olması gerektiğini öğrenin.. Islak yerleştirin. pamuk yünü şeffaf yüksek bir kaba koyun.. Çimlenmiş fasulyeleri kalın, nemli bir pamuk yünü tabakasına koyun.. Nemli bir bezle örtün ve soğuk bir pencere pervazına yerleştirin.. Bir hafta boyunca köklerin büyümesini, yönlerini gözlemleyin. BULGULAR: Kökler kabın dibine paralel yanlara doğru büyümeye başladı. NEDEN? Tundradaki toprak sadece yüzeyde çözülür ve sonra donar ve sertleşir. Bu nedenle, kökler yalnızca permafrostun üzerindeki çözülmüş ve ılık toprakta büyür ve permafrostta yaşayan hiçbir şey yoktur.

7 HAVA KÖKLERİ. DENEYİN AMACI: Artan hava nemi ile bitkilerde hava köklerinin görünümü arasındaki ilişkiyi ortaya çıkarmak. MALZEMELER: Scindapsus, şeffaf kap, sıkı kapaklı ve altta su ile rendeleyin.. Ormanda neden hava kökleri olan bitkiler olduğunu öğrenin (ormanda toprakta çok az su var, kökler onu alabilir) havadan) .. Çocuklar monstera kökleri ile hava düşünün .. Bitki scindapsus düşünün, tomurcukları bulun - gelecekteki kökleri. Bitkiyi bir tel raf üzerinde su bulunan bir kaba yerleştirin .. Bir kapakla sıkıca kapatın .. "Sis" görünümünü bir ay boyunca izleyin ve ardından kabın içindeki kapağa (ormanda olduğu gibi) düşer .. Ortaya çıkan hava köklerini inceleyin ve monstera ve diğer bitkilerle karşılaştırın. BULGULAR: Bu, bitkinin su vermediğimiz halde havadan su almaya adapte olduğunu gösteriyor. Daha sonra bu bitkiyi de diğer bitkiler gibi odaya koymalısınız. Bitki eskisi gibi yaşıyor ama bitkinin üzerindeki kökler kurumuş. NEDEN? Ormanda toprakta çok az nem var, ama havada çok fazla nem var. Bitkiler hava köklerinin yardımıyla onu havadan almaya adapte olmuşlardır. Havanın kuru olduğu yerde, yerden nemi alırlar.

8 BİTKİ İÇMEK İSTİYOR DENEYİN AMACI: Bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için gerekli olan çevresel faktörleri belirlemek. Çocukları bitkilerin suya ihtiyacı olduğu sonucuna götürün. MALZEMELER: İki balzam çiçeği, su dolu bir kova.. Bitkilerin suya ihtiyacı olup olmadığını çocuklardan öğrenin.. Güneşe iki balzam koyun. Bir bitkiyi sulayın, diğerini değil.. Bitkileri gözlemleyin ve bir sonuç çıkarın.. Bu bitkiyi sulayın ve bir hafta daha gözlemleyin. BULGULAR: Sulanan çiçek yaprakları yeşil ve elastiktir. Sulanmayan bitki solmuş, yaprakları sararmış, elastikiyetini kaybetmiş, dibe batmış. NEDEN? Bitki susuz yaşayamaz ve ölebilir. \

9 BİTKİ EKSTRAKLARI NELER DENEYİN AMACI: Bitkinin oksijen saldığını tespit etmek. Bitkiler için solunum ihtiyacını anlayın. MALZEMELER: Hava geçirmez kapaklı büyük bir cam kap, suda bir sap veya içinde bitki, kıymık, kibrit bulunan küçük bir kap.. Ormanda nefes almanın neden bu kadar kolay olduğunu öğrenin (varsayım, bitkilerin oksijen yaydığıdır). .. Bitkili bir saksıyı bir kaba (veya sapına) koyun.. Ilık bir yere koyun (bitki kavanoza oksijen verirse daha fazla olur) .. 1-2 gün sonra , kavanozda oksijen birikip birikmediğini çocuklarla kontrol edin. Yanan bir meşale ile kontrol edin. SONUÇLAR: Kapağı çıkardıktan hemen sonra kapta parlak bir el feneri yanıp sönmesine dikkat edin. NEDEN? Bitkiler iyi yanan oksijen verir. Bitkilerin solunum için insanlar ve hayvanlar tarafından ihtiyaç duyulduğunu söyleyebiliriz. DENEYİN AŞAĞI VEYA YUKARI AMACI: Yerçekiminin bitkilerin büyümesini nasıl etkilediğini bulmak. MALZEMELER: İç mekan bitkisi, sehpa.. Çiçeği, saksı yanında olacak şekilde sehpanın üzerine koyun. Hafta boyunca gövde ve yaprakların pozisyonunu gözlemleyin SONUÇLAR: Saplar ve yapraklar yukarı doğru döner. NEDEN? Bitki, bitki büyümesini uyaran bir büyüme maddesi - oksin - içerir. Yerçekimi nedeniyle, oksin gövdenin alt kısmında yoğunlaşmıştır. Bu kısım daha hızlı büyür, gövde gerilir.

10 NEREDE BÜYÜMEK DAHA İYİDİR? DENEYİN AMACI Bitki yaşamı için toprak ihtiyacını, toprak kalitesinin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisini belirlemek, bileşimi farklı olan toprakları vurgulamak. MALZEMELER:. Tradescantia kesimler, kara toprak, kil, kum .. Çocuklarla birlikte ekim için toprağı seçin .. Çocuklar tradescantia kesimlerini ekiyor farklı toprak.. Kesimlerin büyümesini iki hafta boyunca aynı özenle gözlemleyin. Bir sonuca varırlar.. Çelikler kilden kara toprağa nakledilir ve iki hafta boyunca gözlemlenir.SONUÇLAR: Bitki kilde büyümez, ancak bitki kara toprakta iyi sonuç verir. Çernozem'e nakledildiğinde, bitki iyi büyüme. Kumda, bitki önce iyi büyür, sonra büyümede geride kalır. NEDEN? Kara toprakta bitki iyi yetişir çünkü çok besinler. Toprak nemi ve havayı iyi iletir, gevşektir. Kumda bitki önce büyür çünkü içinde kök oluşumu için çok fazla nem vardır. Ancak kum, bitki büyümesi için gerekli olan çok az besin içerir. Kil kalitesi çok serttir, içine su çok kötü geçer, içinde hava ve besin yoktur. Edebiyat: 1. Janice Van Cleve. İki yüz deney, biyoloji.-m.: Dybina O.V. Bilinmeyen yakında: Okul öncesi çocuklar için eğlenceli deneyler ve deneyler. / Derleyen O.V. Dybina.-M.: SC "Sphere" Anaokulunda eğitim çalışmaları programını planlayın: araç seti eğitimciler için. / Comp. N.V. Goncharova.- St. Petersburg: "Kaza".-1997

Stanovlyansky bölgesi Belediye bütçe okul öncesi kurumu "Meshchersky" anaokulu, Barsukovo köyü, Stanovlyansky bölgesi, Lipetsk bölgesi Adaylığı "Doğayı keşfedin ve inceleyin" Tüm Rusya hareketi

Konuyla ilgili okul hazırlık grubunda ekoloji dersinin özeti: "İç mekan bitkileri" Hazırlayan: eğitimci MBDOU d / s 6 Chernova E.N. rasskazovo 2015 Tarih: 13 Mayıs 2015 Zaman harcama:

İç mekan bitkilerinin bakımı nasıl yapılır. Hedefler: Eğitici: o bitki dünyasının çeşitliliği hakkında fikirlerin zenginleştirilmesine katkıda bulunmak; o Öğrencilere en yaygın iç mekan bitkilerini tanıtın

Ağaçlar Bir ağacın gelişimini hangi doğal faktörler etkiler? 1 eğitimci grubuna liderlik: Sushinova V.V., Fedorova T.V. MOU DPO Bilgi ve Eğitim Merkezi, Rybinsk, 2011 D / s 102, Rybinsk, 2011

EV BİTKİLERİNİN BAKIMI NASIL YAPILIR Tamamlayan: Bogomolov Kirill Bogomolov Mikhail spor salonunun öğrencileri 10 Liderler: Levchenko O.S., Bogomolova O.A. öğretmenler ilkokul Spor Salonu 10 SORUN Hava

İlkokul öncesi çağındaki çocukları iç mekan bitkileri dünyasıyla tanıştırmak için çalışmanın içeriği. Yaklaşık bilgi miktarı ve eğitim görevleri. Tokareva Nadezhda Stepanovna, eğitimci MBDOU Murmansk

EV BİTKİLERİ: UZAK ÜLKELERDEN MİSAFİRLER Tamamlayan: Bogomolov Mikhail Khudyakova Daria Krivtsova Maria jimnastik salonunun öğrencileri 10 Liderler: Levchenko Olga Stepanovna, Gymnasium 10 İŞİN UYGUNLUK İç Mekan

"Balsam Çiçek Tohumlarının Ekilmesi" Projesi Projenin metodolojik pasaportu Proje türü: araştırma orta süreli grup. Proje uygulama süresi: (1 ay) Proje katılımcıları: öğrenciler

BİTKİLERİN BESLENMESİ Bitkilerin mineral beslenmesi için hangi maddeler gereklidir? Topraktan kökler yoluyla, içinde çözünen su ve mineral tuzları bitkilere girer - mineral beslenme oluşur. Daha

1 Araştırma konusu: Önemli yaprak yüzeyi Tamamlayan: Kiselev Andrey Dmitrievich, sınıf 10, MBOU DO TsDOD r.p. Ardatov, Nizhny Novgorod bölgesi Başkanı: Fadeeva Marianna Mikhailovna

belediye genel Eğitim kurumu Belgorod bölgesinin Krasnogvardeisky semtindeki Kalinovskaya ortaokulu Araştırma çalışması Bitkiler neden ışığa ihtiyaç duyar? işi yaptım:

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu çocuk gelişim merkezi - anaokulu 102, tomsk ÇEVRE PROJESİ "Pencere kenarındaki Vitaminler" Proje türü: Bilişsel araştırma

Bilişsel ve yaratıcı proje: “Hepimiz, arkadaşız, vahşi yaşamın çocuklarıyız” “Hepimiz, arkadaşız, vahşi yaşamın çocukları, Gezegenimizdeki kardeşler, Çiçekler, ağaçlar, hayvanlar, kuşlar, insanlar Biz hayatız ve kendi evimiz

Konu: "İÇ ÇİÇEKLERİN BAKIMI". Hazırlayan: Smetanina M.V., bitkisel üretim öğretmeni. Hedef. hakkındaki bilgileri genişletin uygun bakım iç mekan bitkileri için” Görevler: 1 iç mekan bitkilerinin çeşitlerini tanıtmak;

Dijital laboratuvar "Arşimet" kullanılarak biyoloji derslerinde araştırma faaliyetlerinin organizasyonu Ders konusu: Suyun yapraklarla buharlaşması. Kullanılan ekipman: Kişisel bilgisayar (işleme için

Araştırma çalışması Konu: “Deney, bilgiye doğru bir adımdır” Tamamlayan: Sapronov Nikolai, Glazkova Ekaterina, Shchekhorskaya Daria, Shelestov Sergey, MBOU spor salonu "Pushchino" 5. sınıf öğrencileri Danışman:

MBDOU 8 "Bilgilendirici araştırma projesi" "Pencerede neşeli bahçe" Kıdemli grup Eğitimciler: Shishonkova O.P., Belonozhkova V.I. G.Miass, 2012 Proje türü: bilişsel araştırma Problem:

Amaç: Çocuklarda ekolojik bilincin unsurlarını oluşturmak, çevrelerindeki dünyayı ve doğayı anlama ve sevme yeteneği. Görevler: 1. Çocukların doğayı, doğal dünyanın çeşitliliğini, sebeplerini anlamalarını zenginleştirin

Araştırma çalışması Çalışmanın teması "Canlı ve cansız doğa" Tamamlayan: Komarevtsev Alexander Anisenkova Alexandra Pochtarenko Roman öğrenciler 2 MAOU ortaokulunda 5 Danışman: Plokhotnikova Tatyana

BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU ÇOCUK GELİŞİM MERKEZİ ANAOKULU 24 "SOLNYSHKO" Dersin özeti: Konu: "Genç yardımcılar - Fedora büyükanneler", Stavropol Eğitimci: Stepanova

Hazırlık konuşma terapisi grubundaki araştırma projesi: “Bitkiler nasıl yaşar” Eğitimciler: Miroshnichenko N. I. Naphanyuk L. A. Proje katılımcıları: hazırlık çocukları konuşma terapisi grubu,

Bitkilerle yapılan deneyler. Şube deneyimi. Amaç: Bitkinin sıcaklık ihtiyacını belirlemek. Gözlem sırası: kışın dallar getirilir, suyla iki vazoya konur. Pencere pervazına bir vazo kaldı,

Kıdemli grup Yaban Hayatı 1. Bitki Bir bitki nefes alabilir mi? 2. Sulu ve Susuz Bitki. 3. Işıkta ve karanlıkta ekin. 4. Bitki Büyümek için en iyi yer neresidir? 5. Bitki Sıcak ve soğukta. Ortaya çıkartmak

Metodolojik gelişmeler: 2 "İç Mekan Çiçekleri Dünyası" Projesi Doğanın bir köşesi, çocukların mümkün olduğunca aktif ve bağımsız olma fırsatına sahip olduğu sistematik çalışma ve gözlem yeridir.

Tip: "İç mekan bitkileri krallığı" projesinin pasaportu okul öncesi yaş kıdemli Proje lideri: öğretmen Ganina T.V. Katılımcı sayısına göre toplu; Araştırma yönteminin önceliğine göre;

PROJE "Yeşil dostlarımız" Tamamlayan: Mityushkina E.A. Bir proje konusu seçmek Erken ilkbaharda, grubumuzun bir öğrencisi Misha, küçük bir zigokaktüs veya Decembrist süreci getirdi. Çocuklar hemen etrafını sardılar ve

Kart dosyası: Doğada emek. Kıdemli grup. Kart 1. İç mekan bitkilerinin sulanması. Amaç: Çocuklara iç mekan bitkilerinin bakımını öğretmek; oda sıcaklığında suyla bir sulama kabından su; bilgiyi pekiştirmek

Oksijen gezegende nasıl görünür veya fotosentez nedir Yazar(lar): Pakhilina Daria Okul: gymnasium 1534 Sınıf: 3 "Z" Danışman: Kimya öğretmeni DNTTM, Kashigina O.Yu. Öğretmen ilkokul,

BİT kullanarak "Bilişsel Gelişim" eğitim alanında GCD'nin özeti. Orta grup Hazırlayan: en yüksek yeterlilik kategorisindeki eğitimci Doronenkova S.A. 2 Konu: "Pencere süsleme bitkileri."

Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu kombine tip Perovo köyünün "Altın Horoz" (MBDOU" D / s "Altın Horoz") Öğretmenin ortak faaliyetlerinin özeti

PROJESİ "Rusya'nın En Sevilen Çiçeği" Proje teması Projenin yazarı Hedef gruplar Proje türü Uygulama dönemi Amaç Hedefler Beklenen sonuçlar PROJENİN PASAPORTU "Rusya'nın En Sevdiği Çiçek". 5-6 yaş arası çocukların dahil edilmesi

Sakız ile aşılama. "Carmidor" yetiştiriyoruz Ekipman: bir tencerede yaklaşık 30 cm yüksekliğinde domates çalısı; bir tencerede aynı yükseklikte bir patates çalısı; jilet; yumuşak örgü; sakız. Deneme ilerlemesi

“Her yaş grubunda doğanın bir köşesinde iç mekan bitkileri. Onların seçimi ve bakımı ”Anaokulunda çocukların doğayla tanışması, sürekli ve doğrudan ele alınmasını gerektirir. Koşullardan biri

BELEDİYE BÜTÇESİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURULU GENEL ANAOKULUN GELİŞTİRİLMESİ "ROMASHKA" ÖNCELİKLE ÇOCUKLARIN SOSYAL VE KİŞİSEL GELİŞİMİNE YÖNELİK FAALİYETLERİN UYGULANMASI, LYANTOR Projesi

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu "Birleşik tip 8" Güneş "" PROJESİ "Ladushki köyünde bahçe" Yazarlar: 1. çeyrek kategorisinin eğitimcisi Nalimova E.B.; Ekhlakova

Moskova şehrinin Eğitim Bakanlığı Moskova şehrinin devlet bütçe eğitim kurumu Ortaokul 1874 (okul öncesi bölüm) Yenilikçi çalışma RAPORU Konu:

Devlet tarafından finanse edilen kuruluş Yugra Mansiysk Özerk Okrugu Khanty "Çocuklar ve ergenler için rehabilitasyon merkezi özürlü“Uyum” “Aibolit'in tedavi etmesine yardımcı oluyoruz” dersinin özeti ve analizi

Belediye bütçe eğitim kurumu "Okul 62" Nizhny Novgorod şehrinin Leninsky bölgesi Işık, ısı ve suyun ebegümeci tohumlarının çimlenmesi üzerindeki etkisi Tamamlayan: Arina Starkova, öğrenci 4 a

Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 65 "Yelken", Novorossiysk Projesi "Canlı ve cansız doğa" (hazırlık grubu)

Anaokulunda çocukların doğayla tanışması, doğanın sürekli ve doğrudan ele alınmasını gerektirir. Bunu sağlayan koşullardan biri de anaokulunda doğa köşelerinin düzenlenmesidir. her yaş

Bitkiler için ışığın önemi Nedelina Stroy Ivan Sınıf öğretmeni Samsonova G.V. Çalışmanın amacı: Dış faktörlerin etkisini incelemek (özellikle,

Ekoloji. Pedagojik proje Okul öncesi eğitim kurumunda proje "Doğayı seviyoruz." Proje orta okul öncesi çağındaki çocuklar için tasarlanmıştır. Çocuk doğası gereği bir kaşiftir. Çocukların davranışlarının en önemli özellikleri

Novosibirsk şehrinin belediye devlet eğitim kurumu "Progymnasium 1" Kirovsky bölgesi st. Novogodnaya, 36A, Novosibirsk, 630087 tel.: 346-09-60, faks: 346-48-43 e-posta: [e-posta korumalı]

MDOU "Anaokulu 101" Hazırlık okulu grubundaki doğal dünya dersi "İç mekan bitkileri ve bakımı" Yürütücü: öğretmen Bulanova M.A. Git. Saransk 2017 Görevleri: 1. Çocukları tanıtın

Eylül 2017 için "Teplitsa" yaratıcı ekibi tarafından yapılan çalışmalar hakkında rapor. Başkan: Kupriyanova N.I. 1. “Hasat” (bahçede, sebze bahçesinde,

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu çocuk gelişim merkezi anaokulu 25 Moskova Bölgesi Dubna şehrinin "Altın Anahtarı" Proje: "Chipollino" Okul öncesi eğitim kurumu eğitimcileri tarafından geliştirildi 25

1. Gözlem, ölçüm, deney 1. Artyom, bezelye tohumlarının çimlenmesi ve ortaya çıkan filizler üzerine gözlemler yaptı. Işığın çimlenme oranını etkileyip etkilemediğini anlamak için iki bardak aldı,

Nizhnevartovsk şehrinin belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu anaokulu 80 "Ateşböceği" Deneysel faaliyetler projesi "Hidrojel ile deneyler" Eğitimci: Plotnikova

Belediye okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu 3 Vlasikha şehir bölgesinin "Masal". Konuyla ilgili proje: "Bahçe, bahçe - pencerede yetişir." Öğretmen MDOU Anaokulu 3 tarafından hazırlanmıştır.

3. Gözlem, ölçüm, deney 1. Artyom, bezelye tohumlarının çimlenmesini ve filizlerin çıkmasını gözlemledi. Işığın çimlenme oranını etkileyip etkilemediğini anlamak için iki bardak aldı,

Pencere bahçesi projesi. Amaç: Çocukların pencere kenarında bir yatak oluşturma ve soğan, domates, salatalık, pancar, havuç bakımı konusundaki bilgilerini genişletmek; Çocuğun inisiyatifini harekete geçirmek için, dikkat

Grubun iç mekan bitkilerinin pasaportu. FICUS Sıcaklık: tercihen orta, 18 C'nin altında değil. Aydınlatma: Tüm kauçuk ficus çeşitleri, doğrudan güneş ışığından korunan aydınlık bir yeri tercih eder.

İç mekan bitkileri Penceremde gerçek bir bahçe var! Büyük fuşya küpeler asılı "Köz" ile mütevazı bir ışık parladı. Hepsi bir kaktüs kütüğünün tüylerinin altında. sağlık güzellik Houseplants kaynağıdır

MBDOU TsRR-DS 15 "Huş" kasabası. Ilsky belediye bölgesi Seversky bölgesi Çevre projesi "Pencerede bahçe" teması Proje katılımcıları: öğrenciler orta grup 2 Proje liderleri eğitimcileri: Dontsova Irina Vasilievna

Kazakistan Cumhuriyeti Eğitim ve Bilim Bakanlığı KSU okul spor salonu 1 "Fasulye ve çakıl taşları - kimsiniz?" konulu ARAŞTIRMA PROJESİ Öğrenci 1 "B" sınıfı tarafından tamamlandı Ludanova Taisiya Başöğretmen

Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu Anaokulu 89 "Krepysh" Ekolojik proje "Çiçeklerin dünyasında" (5-6 yaş kıdemli okul öncesi yaş grubu) Derleyen: Kulaeva S.V. BAKICI

DOĞA KÖŞESİ ORGANİZASYONU ÇOCUK OKUL ÖNCESİ KURUMUNDA Anlamı: 1. Doğa ile doğrudan sürekli iletişim sağlar. 2. Sürekli sistematik çalışma için bir fırsat sağlar.

"Mr. Bow" Amaçlar: -Bir hedef belirlemeyi öğrenmek, araçlar hazırlamak, iş yeri ve kendinizden sonra temizleyin; -Çocukların ampulün yapısı, bitkinin büyümesi için gerekli koşullar hakkında bilgilerini pekiştirmek.

"Kapıda gürültü yapıyorlar. Kış bahçesi nerede? Orada yetiştiğini söylüyorlar. Salatalık fidanları. Ve dereotu soğan. Herkes bahçeye bakıyor. Hazırlayan: eğitimciler Yakusheva N.A. Startseva A.Ş. Amaç: Özetlemek ve

Konuşma 1 “Çevremizdeki su” Amaç: Suyun çevrede nerede, ne şekilde bulunduğunu göstermek. Konuşmanın seyri: Çocuklarla küreyi düşünün, üzerindeki suyun renginin mavi olduğunu açıklayın. Neye dikkat et

Ders konusu: Bitki yaşamında suyun önemi. Dersin amacı: öğrenciler buharlaşmanın özünü ve anlamını öğrenirler. Ders hedefleri: öğrencilere suyun buharlaşmasıyla yaprağın önemli işlevi hakkında bilgi vermek; bağımlılığı göster

Bölüm 1. Yıllık ve çok yıllık çiçeklerin fideleri Ageratum Bitkinin ortalama yüksekliği. 15 50 cm Işığa karşı tutum. Güneşli yer veya hafif kısmi gölge. Toprak tipi. Bitki iddiasız, kuraklığa dayanıklı, tercih ediyor

BÜYÜK GRUP ÇOCUKLARIYLA BİR AÇIK DERSİN ÖZETİ “İç mekan bitkilerinin bakımı ve ilk beslenmeleri” Yer: grup odası Saat: 10.00 Öğretmen: Sycheva E.V. Yazılım

Project İç mekan bitkileri bizim dostlarımızdır. bakıcılar 7 kıdemli grup: Antonova E.Ş. Golopyatina N.V. Proje pasaportu Proje türü: araştırma, kısa süreli (2 hafta), grup; satış yeri

Diğer yerel özyönetim organı Ostrovsky Bölgesi Eğitim Bakanlığı Belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu Ostrovsky belediyesinin Anaokulu "Brigantina"

MDOU Anaokulu 40 Çevre projesi "Doğanın dostu olun." Hazırlayan: müzik direktörü - Bobkova Svetlana Vladimirovna Eğitimciler MDOU Saratov 2017 Projenin tanımı: Bu proje amaçlanmaktadır.

Genel olarak gelişen bir kentsel bölgenin belediye bütçe okul öncesi eğitim kurumu, Volgorechensk şehri, Kostroma Bölgesi "Anaokulu 2" Güneş "Hazırlık dersinin özeti

Proje eğitim etkinliği "Arkadaşlar - Yabancılar" Amaç: Çocuklara özelliklerine göre adını haklı çıkarmalarını öğretmek. houseplant, Görevler: Çocuklara bitkileri gözlemlemeyi öğretin ve deneyimli

8 MART'A KADAR "BUKET" Tamamlayan: Nozdrina Anastasia Alekseevna, MBOU Okulu 88 "b" 3. sınıf öğrencisi Başkan: MBOU Okulu 88 öğretmeni Savina Natalya Alekseevna İÇİNDEKİLER Giriş ... 3 Ana bölüm

Belediye Bütçe Okul Öncesi Eğitim Kurumu "TsRR-Anaokulu 2 "Ateş Böceği"" "Pencerede Bahçe" projesinin teması hazırlık grubu Sevostyanova Olga Nikolaevna grubun öğretmeni 2017

Proje teması: İç mekan bitkileri Grup: II genç grup Proje türü: kısa süreli 1 hafta, eğitim araştırması. Uygunluk: Anaokulunda iç mekan bitkilerinin varlığı,

BİTKİLERDE BİTKİSEL ÜREME DENEYLERİ

"Bitkilerin gövde kesimleriyle çoğaltılması"

Amaç: Bitkilerin kök kesimlerle çoğaltılması yönteminde ustalaşmak.

ekipman: bir kap toprak, makas, bir bardak su, bitkiyi örtmek için bir bardak, lastik eldivenler.

İlerlemek

1. Hibiskus bitkisinden 3-4 yapraklık bir sapı dikkatlice kesin.

2. Alttaki iki sayfayı onlardan çıkarın.

3. Toprakta bir delik açın

4. Kesimi, alt düğüm toprak tarafından gizlenecek şekilde toprağa yerleştirin.

5. Kesilen yeri toprakla serpin.

6. Yavaşça sulayın.

7. Kesimi bir bardakla kapatın.

8. Bir deney protokolü yapın

9. Bir sonuç çıkarın.

"Bitkilerin yaprak kesimleriyle çoğaltılması"

Amaç: Yaprak kesimleri ile bitkilerin çoğaltılması yönteminde ustalaşmak.

ekipman: bir tencere ıslak kum, makas, bir bardak su, bitkiyi örtmek için bir bardak, lastik eldivenler.

İlerlemek

1. Bir peperomia bitkisinden bir yaprağı dikkatlice kesin

2. Kumda bir delik açın.

3. Yaprak kesimini girintiye yerleştirin ve kesimi zımparalayın.

5. Kesimi bir bardakla kapatın

6. Bir deney protokolü hazırlayın

7. Bir sonuç çıkarın.

"Sürünen sürgünlerle bitkilerin çoğaltılması"

Amaç: sürünen sürgünlerle bitkilerin yayılma yönteminde ustalaşmak

Ekipman: bir kap toprak, makas, bir bardak su, lastik eldiven.

İlerlemek

1. Ana bitki Chlorophytum'dan kökleri olan küçük bir bitkiyi dikkatlice kesin

2. Toprakta bir delik açın

3. Oraya küçük bir bitki yerleştirin ve hafifçe toprakla örtün.

4. Bitkiyi sulayın

5. Bir deney protokolü hazırlayın

6. Bir sonuç çıkarın.

"Bitkilerin katmanlanarak çoğaltılması"

Amaç: katmanlama yoluyla iç mekan bitkilerinin yayılma yöntemine hakim olmak

Ekipman: bir kap toprak, bir bardak su, saç tokası, lastik eldiven.

İlerlemek

1. Syngonium sürgününü, orta kısmı yere değecek ve üst kısmı yukarı bakacak şekilde dikkatlice aşağı doğru bükün.

2. Bu sürgünü başka bir saksının toprağına saplama (1-2) ile sabitleyin.

3. Syngonium katmanını sabitledikten sonra, hafifçe toprak serpin.

4. Üzerine biraz su dökün

5. Kız sürgün hemen değil, genç bitkinin köklenmesinden sonra ayrılır.

6. Bir deney protokolü hazırlayın

7. Bir sonuç çıkarın.

"Işığa Hareket" deneyimini yaşayın

Deneyin amacı: bitkinin ışığa ihtiyacı olduğunu ve onu aradığını belirlemek.

Ekipman: bitki (örneğin limon, ebegümeci, sardunya).

Deneyin seyri: bitkiyi üç ila dört gün boyunca pencerenin yanına koyun. Bitkiyi 180 derece çevirin ve üç ila dört gün daha bırakın.

Gözlemler: Bitkinin yaprakları pencereye doğru döner. Açılmamış, bitki

yaprakların yönünü değiştirir ama bir süre sonra tekrar ışığa dönerler.

Sonuç: Bitki, hücre uzamasını destekleyen oksin adı verilen bir madde içerir. Oksin birikimi, gövdenin karanlık tarafında meydana gelir. Fazla oksin, karanlık taraftaki hücrelerin daha uzun süre büyümesine neden olarak, sapların ışığa doğru büyümesine neden olur. Bu harekete fototropizm denir. Bir fotoğraf -

ışık, tropizm hareket demektir.

"Bitkilerin nefes alması" deneyi

Deneyin amacı: Yaprak havasının bitkiye hangi tarafından girdiğini bulmak.

ekipman: bitki (tradescantia, sarmaşık, pachistachis), petrol jölesi.

Deney: Birkaç yaprağın üst yüzeyine kalın bir vazelin tabakası sürün. Birkaç yaprağın alt tarafına kalın bir vazelin tabakası sürün. Bitkiyi bir hafta boyunca her gün gözlemleyin ve üstüne vazelin sürülmüş yapraklar arasında bir fark olup olmadığını görün.

Gözlemler: Alttan vazelin uygulanan yapraklar solmuş, diğerleri etkilenmemiştir.

Sonuç: Yaprakların alt yüzeylerindeki delikler - stomalar, gazların yaprağa ve dışına taşınmasına hizmet eder. Vazelin, stomaları kapatarak, hayati aktivitesi için gerekli olan karbondioksitin yaprağa erişimini ve fazla oksijenin yapraktan çıkmasını engelledi.

"Bitkiler tarafından suyun buharlaşması" deneyi.

Amaç: Bir bitkinin buharlaşma yoluyla nemini nasıl kaybettiğini çocuklara tanıtmak.

ekipman: bitki (Aucuba, Decembrist, Limon), plastik torba, yapışkan bant.

Deneyin seyri: torbayı bitkinin bir kısmına yerleştirin ve tutkalla gövdeye sağlam bir şekilde tutturun

biraz bant. Bitkiyi 3-4 saat güneşte bırakın. Çantanın içeriden nasıl göründüğüne bakın.

Gözlemler: Torbanın iç yüzeyinde su damlacıkları görülüyor ve torbanın sisle dolu olduğu görülüyor.

Sonuçlar: bitki kökleri aracılığıyla topraktan suyu emer. Su, stomalardan buharlaştığı yerden gövdeler boyunca hareket eder. Bazı ağaçlar günde 7 tona kadar suyu buharlaştırır. Birçoğu olduğunda, bitkilerin havanın sıcaklığı ve nemi üzerinde büyük etkisi vardır. Bitkinin stoma yoluyla nem kaybetmesine terleme denir.

"Bir bitkinin ışığa ihtiyacı var" deneyimini yaşayın

Deneyin amacı: çocukları bitkiler için ışığa olan ihtiyaç konusunda sonuca varmak. Okyanusta yetişen yeşil bitkilerin neden yüz metreden daha derinde yaşamadığını öğrenin.

Ekipman: iki küçük özdeş yeşil bitki (ekşi), siyah çanta.

Deneyin seyri: bir bitkiyi güneşe koyun ve diğerini siyah bir torbanın altına saklayın. Bitkileri bir hafta bekletin. Sonra renklerini karşılaştırın. Bitkileri değiştirin. Bitkileri de bir hafta bırakın. Bitkileri tekrar karşılaştırın.

Gözlemler: Torbanın altındaki bitkinin rengi soluklaştı ve soldu ve güneşteki bitki eskisi gibi yeşil kaldı. Bitkiler ters çevrildiğinde sararmış bitki yeşile dönmeye başladı ve ilk bitki soluklaştı ve soldu.

Sonuç: Bir bitkinin yeşile dönmesi için yeşil bir maddeye ihtiyacı vardır - fotosentez için gerekli olan klorofil. Bitkilerin fotosentez yapabilmesi için ışığa ihtiyacı vardır. Güneş olmadığında, klorofil moleküllerinin kaynağı tükenir ve yenilenmez. Bu nedenle, bitki solgunlaşır ve er ya da geç ölür. Yeşil algler 100 metreye kadar derinliklerde yaşar. Güneş ışığının en fazla olduğu yüzeye ne kadar yakınsa, o kadar bol olurlar. Yüz metreden daha az bir derinlikte ışık geçmez, bu nedenle orada yeşil algler büyümez.

"Hava kökleri" deneyimini yaşayın

Deneyin amacı: Artan hava nemi ile bitkilerde hava köklerinin görünümü arasındaki ilişkiyi belirlemek.

Ekipman: klorofit, saksafon, monstera, sıkı kapaklı şeffaf kap ve altta su, tel raf.

Deneyin gidişatı: Ormanda neden hava kökleri olan bitkilerin olduğunu öğrenin.

ormanda toprakta çok az su vardır, kökler onu havadan alabilir). Çocuklarla monstera hava köklerini düşünün. Bitki klorofitini düşünün, böbrekleri bulun - gelecekteki kökler. Bitkiyi bir tel raf üzerinde bir su kabına yerleştirin. Bir kapakla sıkıca kapatın. "Sis" görünümünü bir ay boyunca izleyin ve ardından kabın içindeki kapağa (ormanda olduğu gibi) düşer.

Ortaya çıkan hava kökleri dikkate alınır ve monstera ve diğer bitkilerle karşılaştırılır.

Gözlemler: Bu, bitkinin su vermememize rağmen havadan su almaya adapte olduğunu ve daha sonra bu bitkinin diğer bitkiler gibi odaya yerleştirilmesi gerektiğini göstermektedir. Bitki eskisi gibi yaşıyor ama bitkinin üzerindeki kökler kurumuş.

Sonuç: Ormanda toprakta çok az nem vardır, ancak havada çok fazla nem vardır. Bitkiler hava köklerinin yardımıyla onu havadan almaya adapte olmuşlardır. Havanın kuru olduğu yerde, yerden nemi alırlar.

Deney "Bitki içmek istiyor"

Deneyin amacı: Bitkilerin büyümesi ve gelişmesi için gerekli çevresel faktörleri vurgulamak. Çocukları bitkilerin suya ihtiyacı olduğu sonucuna götürün.

ekipman: iki sardunya çiçeği, bir sulama kabı.

Deneyin seyri: Çocuklardan bitkilerin suya ihtiyacı olup olmadığını öğrenin. Güneşe iki bitki koyun. Bir bitkiyi sulayın, diğerini değil. Bitkileri gözlemleyin ve bir sonuç çıkarın. Bu bitkiyi sulayın ve bir hafta daha izleyin.

Gözlemler: Sulanmış bir çiçek yaprakları yeşil ve elastiktir. Sulanmayan bitki solmuş, yaprakları sararmış, elastikiyetini kaybetmiş, dibe batmış.

Sonuç: Bir bitki susuz yaşayamaz ve ölebilir.

"Bir bitkiyi ne yapar" deneyimini yaşayın

Deneyin amacı: bitkinin oksijen saldığını belirlemek. Bitkiler için solunum ihtiyacını anlayın.

Ekipman: hava geçirmez kapaklı büyük bir cam kap, su kesme veya bitki, kıymık, kibrit içeren küçük bir kap.

Deneyin seyri: ormanda nefes almanın neden bu kadar kolay olduğunu bulmak için mi? Öneri: bitkiler

insan solunumu için oksijen sağlar.

Bir kaba bitki (veya kesimler) içeren bir kap yerleştirin. Sıcak bir yere koyarlar (bitki kavanoza oksijen verirse daha fazla olur).

1-2 gün sonra, kavanozda oksijen birikip birikmediğini çocuklarla kontrol edin. Yanan bir meşale ile kontrol edin.

Gözlemler: Çıkardıktan hemen sonra bir kapta bir meşalenin parlak bir şekilde parladığını gözlemleyin

Sonuç: bitkiler iyi yanan oksijen yayar. Bitkilerin solunum için insanlar ve hayvanlar tarafından ihtiyaç duyulduğunu söyleyebiliriz.

Yukarı veya aşağı deneyim

Deneyin amacı: Yerçekiminin bitkilerin büyümesini nasıl etkilediğini ortaya çıkarmak.

Ekipman: Pilea Cadieu, stand.

Deneyin seyri: bitkinin gövdesini bir braket ile yere bastırın. Hafta boyunca, gövdenin ve yaprakların konumunu gözlemleyin.

Gözlemler: saplar ve yapraklar yukarı doğru döner.

Sonuç: bitki, bitki büyümesini uyaran bir büyüme maddesi - oksin içerir. Yerçekimi nedeniyle, oksin gövdenin alt kısmında yoğunlaşmıştır. Bu kısım daha hızlı büyür, gövde gerilir.

"Büyümek için en iyi yer neresidir?" deneyimini yaşayın.

Deneyin amacı: Bitki yaşamı için toprak ihtiyacını, toprak kalitesinin bitkilerin büyümesi ve gelişmesi üzerindeki etkisini belirlemek, bileşimde farklı olan toprakları vurgulamak.

ekipman: tradescantia kesimler, kara toprak, kil, kum.

Deneyin seyri: Çocuklarla birlikte ekim için toprağı seçin. Çocuklar, Tradescantia kesimlerini farklı topraklara ekerler. Kesimlerin büyümesini iki hafta boyunca aynı özenle gözlemleyin. Bir sonuca varırlar.

Çelikler kilden kara toprağa nakledilir ve iki hafta boyunca gözlemlenir.

Gözlemler: bitki kilde büyümez, ancak kara toprakta bitki iyi gelişir. Kara toprağa ekildiğinde, bitki iyi bir büyüme gösterir. Kumda, bitki önce iyi büyür, sonra büyümede geride kalır.

Sonuç: Kara toprakta bitki iyi büyür, çünkü çok fazla besin vardır. Toprak nemi ve havayı iyi iletir, kumda gevşektir. Bitki başlangıçta büyür, çünkü köklerin oluşumu için çok fazla neme sahiptir, ancak kum, bitki büyümesi için gerekli olan yeterli besine sahip değildir. Kil kalitesi çok serttir, içine su çok kötü geçer, içinde hava ve besin yoktur.

Deneyim "Kökler ne için?"

Amaç: Bir bitkinin köklerinin suyu emdiğini kanıtlamak; bitki köklerinin işlevini açıklığa kavuşturmak; köklerin yapısı ve işlevi arasındaki ilişkiyi kurar.

ekipman: bir sardunya sapı veya kökleri olan bir ebegümeci, bir su kabı, sap için bir yuvaya sahip bir kapakla kapatılmıştır.

Deneyim dersi: Öğrenciler, kökleri olan ebegümeci veya sardunya çeliklerini inceler, bitki için köklere neden ihtiyaç duyulduğunu (kökler bitkiyi toprağa sabitler), suyu emip çekmediğini öğrenir. Bir deney yapılır: bitki şeffaf bir kaba yerleştirilir, su seviyesi not edilir, kap, kesim için bir yarık olan bir kapakla sıkıca kapatılır. Birkaç gün sonra suya ne olduğunu belirleyin (su azaldı). 7-8 gün sonra çocukların varsayımı kontrol edilir (su daha azdır) ve suyun kökler tarafından emilme süreci anlatılır. Çocuklar sonucu çizer.

"Kökler boyunca suyun hareketini nasıl görebilirim?" Deneyimini yaşayın.

Amaç: Bitki köklerinin suyu emdiğini kanıtlamak, bitki köklerinin işlevini açıklığa kavuşturmak, köklerin yapı ve işlevi arasındaki ilişkiyi kurmak.

ekipman: kökleri olan ebegümeci veya sardunya sapı, gıda boyası ile su.

Tecrübe Dersi: Öğrenciler, sardunya veya ebegümeci kökleri olan kesimleri inceler, köklerin işlevlerini netleştirir (bitkiyi toprakta güçlendirir, ondan nem alırlar). Ve başka ne topraktan kök alabilir? Çocukların fikirleri tartışılır. Gıda kuru boyasını düşünün - "beslenme", suya ekleyin, karıştırın. Kökler sadece sudan fazlasını alırsa ne olacağını öğrenin (kökler farklı bir renge dönmelidir). Birkaç gün sonra çocuklar, deneyin sonuçlarını bir gözlem günlüğüne çizerler. Toprakta kendisine zararlı maddeler bulunursa bitkiye ne olacağını açıklarlar (bitki ölür, zararlı maddeleri su ile alır)

Bitki yayılımı ile ilgili deneyim

Amaç: çocuklara, tradescantia örneğini kullanarak bitkilerin nasıl çoğaltılabileceğini göstermek.

Gözlem sırası: İlk aşamada, çocuklarla birlikte tradescantia çiçeğinin kendisini düşünün: yaprakların şekli, rengi, sapların uzunluğu. İkinci aşamada, bu çiçeğin nasıl çoğaltılabileceğini söyleyin. Çiçeğin 3 eski, en uzun sapını seçin, kökten kesin (çiçek açmamalıdır). Daha sonra genç yapraklarla uçlarını kesin ve bir bardak suya koyun. Kökler görünene kadar sürgünleri birkaç gün bir bardakta bekletin. Daha sonra kökleri olan filizler nemli topraklı bir tencereye ekilmelidir. tencereyi örtün cam eşya ve gelecekte bitkinin nasıl alındığını gözlemleyin, toprağı periyodik olarak nemlendirin.