Laboratoorsed tööd bioloogias. Bioloogia laboratoorsete tööde kogumik Kärbitud püramiidi kujutise vibratsioonide arvu muutmine

Labor nr 1

Rakkude ja kudede mikroskoopilise struktuuri uurimine.

Sihtmärk: kudede ehituslike tunnuste, omaduste ja funktsioonide tundmine.

Varustus: mikroskoop, valmistatud epiteeli-, side-, lihas- ja närvikudede mikropreparaadid.

Edusammud.

Uurige mikroskoobi all loomaraku struktuuri.

Kaaluge kudede ettevalmistatud mikropreparaate.

Tulemuste formuleerimine:

visandada uuritud koepreparaadid;

Täida tabel

teha järeldus kudede struktuuri kohta.

Laboratoorsed tööd № 2

Vilkumise refleksi enesevaatlus

ning selle avaldumise ja pärssimise tingimused.

Sihtmärk: tutvumine vilkuva refleksi reflekskaare ehitusega.

Edusammud.

Puudutage mitu korda õrnalt silma sisenurka. Tehke kindlaks, mitu puudutust pärast vilkumise refleks aeglustub.

Analüüsige neid nähtusi ja osutage nende võimalikele põhjustele. Uurige, millised protsessid võiksid toimuda reflekskaare sünapsis esimesel ja teisel juhul.

Kontrollige võimet tahtepingutuse abil vilkumise refleksi pidurdada. Selgitage, miks see töötas.

Pidage meeles, kuidas silmapilgutusrefleks avaldub, kui pilgud silma satuvad. Analüüsige oma käitumist tagasiside ja tagasiside doktriini seisukohalt.

Tulemuste formuleerimine:

joonistage joonise 17 abil vilkuva refleksi reflekskaar ja märkige selle osad.

Tee järeldus vilkumise refleksi olulisuse kohta.

Laboratoorsed tööd№ 3

Luu mikroskoopiline struktuur.

Eesmärk: uurida luu mikroskoopilist struktuuri.

Varustus : mikroskoop, püsipreparaat "Luukoe".

Edusammud.

Uurige luukoe mikroskoobi väikese suurendusega. Määrake joonise 19 A ja B abil: kas arvestate rist- või pikisuunalist lõiget?

Otsige üles tuubulid, mille kaudu veresooned ja närvid läbisid. Ristlõikel näevad need välja nagu läbipaistev ring või ovaalne.

Leidke luurakud, mis on rõngaste vahel ja näevad välja nagu mustad ämblikud. Nad eritavad luumaterjali plaate, mis seejärel immutatakse mineraalsooladega.

Mõelge, miks kompaktne aine koosneb paljudest tugevate seintega torudest. Kuidas aitab see kaasa luu tugevusele minimaalse materjali ja luumassi tarbimisega? Miks on lennuki kere valmistatud vastupidavatest duralumiiniumist torukonstruktsioonidest, mitte lehtmetallist?

Tulemuste formuleerimine:

joonistage luu mikroskoopilise struktuuri piki- ja põikilõik.

Tee järeldus

Laboratoorsed tööd№ 4

Inimese keha lihased.

Eesmärk: inimkeha lihaste struktuuri tundmine.

Varustus: tabelid, joonised, õpik.

Edusammud.

Kasutage jooniseid ja anatoomilist kirjeldust, leidke lihasrühmad ja nende sooritatavad liigutused.

I. Pea lihased(vastavalt joonisele 35).

Mimic lihased on kinnitatud luude, naha või lihtsalt juurde nahk, näritav- kolju fikseeritud osa luudele ja alalõualuule.

1. harjutus. Määrake temporaalsete lihaste funktsioon. Asetage oma käed oma templitele ja tehke närimisliigutusi. Lihas pingestub, kui tõstab alalõua üles. Leidke närimislihas. See asub lõualuu liigeste lähedal, umbes 1 cm nende ees. Määrake: temporaalsed ja mälumislihased – sünergistid või antagonistid?

2. ülesanne.Õppige tundma miimikalihaste funktsiooni. Võtke peegel ja kortsutage oma otsaesine, mida me teeme siis, kui oleme õnnetud või kui oleme mõtlikud. kahanevad suprakraniaalne lihasesse. Leia see pildilt. Funktsiooni jälgimine silma ringlihas ja suu ringlihas. Esimene sulgeb silma, teine ​​sulgeb suu.

II. Sternocleidomastoid lihas kaela esipinnal (vastavalt joonisele 35).

3. ülesanne. Pöörake oma pead paremale ja katsuge vasakut sternocleidomastoid lihasesse. Pöörake pea vasakule ja leidke õige. Need lihased pööravad pead vasakule, paremale, toimides antagonistidena, kuid kokkutõmbumisel muutuvad nad sünergiliseks ja langetavad pead.

III. lihaseid torso ees (vastavalt joonisele 36).

4. ülesanne. Otsi suur rind lihasesse. See paarislihas pingestub, kui painutate käsi küünarnukist ja voldid need pingutusega rinnale.

5. ülesanne. Kaaluge joonisel tekkivaid kõhulihaseid kõhupressi. Nad osalevad hingamises, torso külgedele ja ettepoole kallutamises, torso üleviimises lamavast asendist istumisasendisse fikseeritud jalgadega.

6. ülesanne. Otsi roietevahelised lihased: välimised hingavad sisse, sisemised välja.

IV. lihaseid torso tagant (vastavalt joonisele 36).

Ülesanne 7. Leia pildilt trapetslihas. Kui abaluud kokku viia ja pea tahapoole kallutada, on see pinges.

Ülesanne 8. Otsi latissimus dorsi lihas. Ta langetab õlad ja paneb käed selja taha.

Ülesanne 9. Mööda selgroogu on sügav selja lihaseid. Nad painutavad keha lahti, kallutades keha tagasi. Määrake nende asukoht.

Harjutus10. Otsi tuharalihas lihaseid. Nad röövivad meie poolt reie e Selja süvalihased ja tuharalihased inimestel on need kõige tugevamalt arenenud seoses püstikäimisega. Nad peavad vastu gravitatsioonile.

V lihaseid käed (vastavalt joonistele 28, 34 ja 36).

Harjutus 11. Leia pildilt deltalihas lihasesse. See asub õlaliigese kohal ja viib käe küljele horisontaalasendisse.

Harjutus 12. Otsi kahepealine ja kolme peagaõlalihased. Kas need on antagonistid või sünergistid?

Harjutus13. Küünarvarre lihased. Nende funktsiooni mõistmiseks asetage oma käsi peopesapool allapoole lauale. Suruge see vastu lauda, ​​seejärel suruge pintsel rusikasse ja vabastage see. Tunnete, kuidas küünarvarre lihased kokku tõmbuvad. Seda seetõttu, et lihased asuvad käsivarre peopesa küljel, käte ja sõrmede painutamine, a pikendada neid asuvad küünarvarre tagaküljel.

14. ülesanne. Tundke randmeliigese lähedal kõõluse peopesapinna küljelt, mis läheb sõrmede lihastesse. Mõelge, miks need lihased on küünarvarrel, mitte käel.

VI. Jalalihased (vastavalt joonisele 36).

Ülesanne 15. Reie esiküljel on väga võimas reie nelipealihas. Leia see pildilt. See painutab jalga puusaliiges ja pikendab seda põlvest. Selle funktsiooni ette kujutamiseks tuleb ette kujutada jalgpallurit, kes lööb palli. Selle antagonist on tuharalihased. Nad võtavad jalad tagasi. Sünergistidena toimides hoiavad mõlemad lihased keha vertikaalses asendis, fikseerides puusaliigesed.

Reie tagaküljel on kolm lihast, mis painutavad jalga põlves.

Ülesanne 16. Tõmmake oma varbad üles, tunnete, et olete pinges vasika lihaseid. Need asuvad jala tagaküljel. Need lihased on hästi arenenud, kuna toetavad keha püstises asendis, osalevad kõndimises, jooksmises, hüppamises.

Tulemuste formuleerimine:

märgistada pildil olevad lihased.

Tee järeldus.

Laboratoorsed tööd№ 5

Väsimus staatilise ja dünaamilise töö ajal.

Eesmärk: staatilise töö käigus tekkivate väsimusmärkide jälgimine ja tuvastamine.

Varustus : stopper, koormus 4-5 kg ​​(kui võetakse raamatutega portfell, tuleb kõigepealt määrata selle mass).

Edusammud.

Katsealune seisab näoga klassi poole, sirutab käe rangelt horisontaalselt küljele. Kriit tahvlil tähistab taset, millel käsi asub. Pärast ettevalmistusi käivitub stopper käsu peale ja katsealune hakkab koormat märgi tasemel hoidma. Algusaeg on näidatud tabeli esimesel real. Seejärel määratakse väsimuse faasid ja kinnitatakse ka nende aeg. Selgub, kui kaua kulub kurnamiseks. See skoor registreeritakse.

Uurige, kui kaua kulub kurnatuseks.

Tulemuste formuleerimine:

Kirjutage tulemused tabelisse

Järelda:

selgitada dünaamilise ja staatilise töö erinevust.

Laboratoorsed tööd№ 6

Kehahoiaku häirete tuvastamine.

Eesmärk: tuvastada kehahoiaku rikkumisi.

Varustus : mõõdulint.

Edusammud.

Kummutuse (selgümaruse) tuvastamiseks sentimeetri lindiga mõõtke vasaku ja parema õla kõige kaugemate punktide vaheline kaugus, taandudes õlaliigesest 3-5 cm allapoole, rindkere küljelt ja tagantpoolt. Jagage esimene tulemus teisega. Kui tulemuseks on ühele lähedane arv või sellest rohkem, siis rikkumisi pole. Ühest väiksema arvu saamine viitab kehahoiaku rikkumisele.

Seisa seljaga seina poole nii, et kannad, sääred, vaagnaluu ja abaluud puudutaksid seina. Proovige oma rusikas seina ja alaselja vahele pista. Kui see möödub, on tegemist kehahoiaku rikkumisega. Kui läbib ainult peopesa, on kehahoiak normaalne.

Tee järeldus.

L laboritööd № 7

Lamedate jalgade tuvastamine

(töö tehtud kodus).

Sihtmärk: tuvastada tasasust.

Varustus: veenõu, paberileht, viltpliiats või lihtne

pliiats.

liigutadatööd.

Seisa märja jalaga paberile. Ringi jälje kontuurid viltpliiatsiga või pliiats.

Otsige üles kanna keskpunkt ja kolmanda varba keskpunkt. Ühendage kaks leitud punkti sirgjoonega. Kui kitsas osas jälg joonest kaugemale ei lähe, pole lampjalgsust (joon. 39).

Laboratoorsed tööd№ 8

Inimese ja konna vere uurimine mikroskoobi all.

Eesmärk: tutvumine konna ja inimese vere ehituslike iseärasustega.

Varustus: valmis mikropreparaat "Konnaverest", inimvere ajutine mikropreparaat, mikroskoop.

Edusammud.

Mõelge mikropreparaadile "Konnaveri".

Leidke punased verelibled, pöörake tähelepanu nende suurusele ja kujule.

Mõelge inimvere mikropreparaadile.

Leidke punaseid vereliblesid, pöörake tähelepanu nende värvile, kujule.

Tulemuste formuleerimine:

Võrdle konna ja inimese erütrotsüüte, pane tulemused tabelisse.

Järelda: Miks kannab inimese veri ajaühikus rohkem hapnikku kui konnaveri?

Laboratoorsed tööd№ 9

Veeniklappide asend langetatud ja üles tõstetud käel. Kudede muutus koos kitsendustega, mis takistavad vereringet.

Eesmärk: alandatud ja ülestõstetud käe venoossete klappide asendiga tutvumine, kudede muutustega koos vereringet takistavate kitsendustega.

Varustus: apteegi kummirõngas või niit.

Edusammud.

I. Veeniklappide funktsioon.

Esialgsed selgitused. Kui käsi on langetatud, takistavad veeniklapid vere allavoolu. Klapid avanevad alles pärast seda, kui nende all olevatesse segmentidesse on kogunenud piisavalt verd, et avada venoosne klapp ja lasta verel liikuda järgmisse segmenti. Seetõttu on veenid, mille kaudu veri gravitatsiooni vastu liigub, alati paistes.

Tõstke üks käsi üles ja langetage teine ​​alla. Minuti pärast asetage mõlemad käed lauale.

Miks ülestõstetud käsi muutus kahvatuks ja langetatud käsi punaseks? Kas ülestõstetud või langetatud käe veenide klapid olid suletud?

II. Muutused kudedes koos ahenemisega, mis takistavad vereringet (vastavalt joonisele 52).
Esialgsed selgitused.Jäsemete ahenemine muudab selle raskeks
vere väljavool veenide ja lümfi kaudu lümfisoonte kaudu. Vere kapillaaride ja veenide laienemine põhjustab punetust,
siis ja ahenemisega isoleeritud elundi sinisesse ossa.
Tulevikus muutub see elundi osa vabanemise tõttu valgeks
vereplasma rakkudevahelistesse ruumidesse, kuna surve
veri suureneb (kuna vere väljavool puudub) ja lümfi väljavool mööda
lümfisooned on samuti blokeeritud. koevedelik
koguneb, pigistades rakke. Elund muutub tihedaks
puudutada. Kudede algavat hapnikunälga tunnetatakse subjektiivselt kui "roomamist", kipitust. Retseptorite töö on häiritud.

Keerake ümber sõrme kummirõngas või lohistage sõrme niidiga. Pange tähele sõrme värvi muutust. Miks on see kõigepealt punane, siis lilla ja siis valge? Miks on tunda hapnikupuuduse märke? Kuidas need ilmuvad? Puudutage väljasirutatud sõrmega objekti. Näpp tundub kuidagi vatti olevat. Miks on tundlikkus halvenenud? Miks on sõrme kuded tihendatud? Eemaldage kitsendus ja masseerige sõrme südame suunas. Mida selle lähenemisviisiga saavutatakse?

Tehke järeldus, vastates küsimusele:

Miks on kahjulik rihma tugevalt pingutada, pingul kingi kanda?

Labor nr 10

Verevoolu kiiruse määramine küünealuse veresoontes.

Eesmärk: õppida määrama verevoolu kiirust küünealuse veresoontes.

Varustus: stopper, sentimeetri joonlaud.

Esialgsed selgitused. Küünealuse veresooned ei sisalda mitte ainult kapillaare, vaid ka väikseimaid artereid, mida nimetatakse arterioolideks. Nendes veresoontes verevoolu kiiruse määramiseks peate teadma tee pikkust - S, milline veri liigub küünejuurest selle tippu ja aeg - t, mida ta peab selleks tegema. Siis valemi järgi V =S

saame teada verevoolu keskmise kiiruse küünealuse veresoontes.

Edusammud.

Mõõdame küüne pikkust alusest tipuni, jättes välja küüne läbipaistva osa, mis on tavaliselt ära lõigatud: selle all ei ole veresooni.

Määrake aeg, mis kulub verel kogu distantsi läbimiseks. Selleks vajutage nimetissõrme küüneplaadile pöial nii et see muutub valgeks. Sel juhul surutakse veri küünealuse veresoontest välja. Nüüd vabastame kokkusurutud küüne ja mõõdame aega, mis kulub selle punaseks muutumiseks. See hetk ütleb meile aja, mille jooksul veri on oma teed teinud.

Tulemuste formuleerimine:

Arvutage valemi abil verevoolu kiirus.

Tee järeldus:

võrrelda saadud andmeid verevoolu kiirusega aordis. Selgitage erinevust.

Tulemuste hindamine

Enamik inimesi saab umbes 1-0,5 cm / s. Seda on 50–100 korda vähem kui aordis ja 25–50 korda vähem kui õõnesveenis. Aeglane verevool kapillaarides võimaldab kudedel verest vastu võtta toitaineid ja hapnikku ning anda sellele süsihappegaasi ja lagunemissaadusi.

Laboratoorsed tööd№ 11

Funktsionaalne test: kardiovaskulaarsüsteemi reaktsioon doseeritud koormusele.

Eesmärk: määrata pulsi sõltuvus kehaline aktiivsus.

Esialgsed selgitused. Selleks mõõta pulssi (HR) puhkeolekus ja pärast doseeritud koormust. Suurel statistilisel materjalil leiti, et tervetel noorukitel (pärast 20 kükki) tõuseb pulss "/3 võrra võrreldes puhkeseisundiga ja normaliseerub 2-3 minutit pärast töö lõppu. Neid andmeid teades saate kontrollida teie südame-veresoonkonna süsteemi seisundit.

Edusammud.

Mõõtke oma pulssi puhkeolekus. Selleks tehke 3-4 mõõtmist

10 s ja korrutage keskmine väärtus 6-ga. Fikseerige tulemus.

Tehke kiires tempos 20 kükki, istuge maha ja mõõtke 10 sekundit peale koormust kohe pulssi. Seejärel 30 s, 60 s, 90, 120, 150, 180 s pärast. Kirjutage kõik tulemused tabelisse.

Saadud andmete põhjal koostage graafik; määrake aeg abstsissil ja pulsisagedus y-teljel.

Tulemuste hindamine. Tulemused on head, kui pulss pärast kükki tõusis 1/3 võrra või vähem võrreldes puhkeaja tulemustega; kui pool - tulemused on keskmised ja kui üle poole - tulemused on ebarahuldavad.

Labor nr 12

Ümbermõõt rind sisse- ja väljahingamise ajal.

Eesmärk: mõõta rindkere ümbermõõtu.

Varustus: mõõdulint.

Edusammud.

Uuritavale tehakse ettepanek tõsta käed ja panna mõõdulint peale nii, et see puudutaks seljal abaluude nurki ja rinnal kulgeks mööda niburingide alumist serva meestel ja üle piimanäärmete naistel. . Mõõtmise ajal tuleb käed langetada.

Sissehingamise mõõtmine. Hinga sügavalt sisse. Lihaseid ei saa pingutada, õlgu ei tohi tõsta.

Väljahingamise mõõtmine. Hinga sügavalt sisse. Ärge langetage oma õlgu, ärge nõtkege.

Tulemuste formuleerimine:

Kirjutage saadud andmed tabelisse.

Arvutage rindkere ümbermõõdu erinevus.

Tavaliselt on rindkere ümbermõõdu erinevus sügava sissehingamise ja sügava väljahingamise seisundis täiskasvanutel 6-9 cm.

Labor nr 13

Süljeensüümide toime tärklisele.

Sihtmärk: näitavad sülje võimet süsivesikuid seedida.

Varustus: tärgeldatud side, lõigatud 10 cm pikkusteks tükkideks, vatt, tikud, alustass, farmaatsiajood (5%), vesi.

Esialgsed selgitused. Selle katse eesmärk on näidata, et süljeensüümid on võimelised tärklist lagundama. Teadaolevalt annab tärklis koos joodiga intensiivse sinise värvuse, mille järgi on lihtne teada saada, kus see on säilinud. Kui tärklist töödeldakse süljeensüümidega, siis see hävib, kui ensüümid on aktiivsed. Nendesse kohtadesse ei jää tärklist, mistõttu need ei määri joodiga ja jäävad heledaks.

Edusammud.

Valmistage tärklise jaoks ette reaktiiv - joodivesi. Selleks valage alustassi vett ja lisage paar tilka joodi (apteegi 5% alkoholilahus), kuni saadakse kange keedetud tee värvi vedelik.

Mähi vatt tiku ümber, niisuta süljega ja kirjuta siis tärgeldatud sidemele selle vati ja süljega kiri.

Hoidke sirgendatud sidet kätes ja hoidke mõnda aega, et see soojeneda (1-2 minutit).

Kastke side joodivette, sirutades seda ettevaatlikult. Piirkonnad, kus tärklist jääb, määrduvad Sinine värv, ja süljega töödeldud kohad jäävad valgeks, kuna neis olev tärklis on lagunenud glükoosiks, mis joodi toimel ei anna sinist värvi.

Kui katse õnnestus, ilmub sinisele taustale valge täht.

Lõpetuseks vastake järgmistele küsimustele:

Mis oli substraat ja mis ensüüm, kui kirjutasite sidemele tähti?

Kas saaksite selle katse ajal saada sinise tähe valgel taustal?

Kas sülg lagundab keetmisel tärklist?

Labori nr.14

Koormuse ja energiavahetuse taseme vahelise seose tuvastamine funktsionaalse testi tulemuste põhjal hinge kinnipidamisega enne ja pärast koormust.

Sihtmärk: luua seos koormuse ja energiavahetuse taseme vahel.

Varustus:

Sissejuhatavad märkused. On teada, et hingamise intensiivsust mõjutavad lagunemissaadused, eelkõige süsinikdioksiid, mis tekib bioloogilise oksüdatsiooni tulemusena. Sellel on humoraalne mõju hingamiskeskusele. Hinge kinni hoidmisel ainevahetus kudedes ei seisku ning süsihappegaasi vabanemine jätkub. Kui selle kontsentratsioon veres jõuab teatud kriitilise tasemeni, tekib tahtmatu hingamine. Kui hoida hinge kinni pärast tööd näiteks peale 20 kükki, siis see taastub varem, sest kükkide ajal toimub bioloogiline oksüdatsioon intensiivsemalt ning süsihappegaasi koguneb teise hingetõmbe alguseks rohkem.

Treenitud inimeste puhul on nende tulemuste erinevus siiski väiksem kui treenimata inimeste puhul. Üks põhjus on see, et treenimata inimestel tõmbuvad koos soovitud liigutust tagavate lihastega kokku ka paljud teised lihased, mis ei ole sellega seotud. Kleepuvad liigutused on treeningu ajal pärsitud tänu paremale reguleerimisele küljelt. närvisüsteem. Seega näitab see funktsionaalne test mitte ainult inimese hingamisteede ja südame-veresoonkonna süsteemide seisundit, vaid ka tema sobivuse astet.

Kogemuste protokoll(aega mõõdetakse sekundites)

Hingamispeetuse aeg puhkeolekus (A).

Hingamispeetuse aeg pärast 20 kükki (B).

Teise tulemuse protsent esimesest B / A X 100%.

Hingamise kinni hoidmise ja hingamise taastamise aeg pärast minutilist puhkust (C).

Kolmanda tulemuse protsent esimesest tulemusest / A x 100%.

Edusammud.

Istuvas asendis hoidke maksimaalselt sissehingamise ajal hinge kinni. Lülitage stopper sisse (esialgne sügav hingamine enne katset ei ole lubatud!).

Kui hingamine taastub, lülitage stopper välja. Salvestage tulemus. Puhka 5 min.

Tõuske püsti ja tehke 20 kükki 30 sekundi jooksul.

Hingake sisse, hoidke kiiresti hinge kinni ja lülitage stopper sisse, ootamata hinge rahunemist, istuge toolile.

Kui hingamine taastub, lülitage stopper välja. Salvestage tulemus.

Minuti pärast korrake esimest testi. Salvestage tulemus.

Tehke oma märkmikus arvutused protokolli lõigetes 3 ja 5 toodud valemite järgi. Võrrelge oma tulemusi tabeliga ja otsustage, millisesse kategooriasse te end sobiksite.

Hingamise kinnipidamisega funktsionaalse testi tulemused enne ja pärast treeningut erineva sobivusastmega katsealuste kategooriatele.

Lõpetuseks vastake järgmistele küsimustele:

Miks süsihappegaas koguneb hinge kinni hoides verre?

Kuidas süsinikdioksiid mõjutab hingamiskeskust?

Miks nimetatakse neid efekte humoraalseteks?

Miks on võimalik pärast tööd vähem aega hinge kinni hoida kui puhates?

Miks on treenitud inimesel säästlikum energiavahetus kui treenimata inimesel?

Labor nr 15

Toiduratsioonide koostamine sõltuvalt energiatarbimisest.

Eesmärk: õppida asjatundlikult, koostada teismeliste igapäevane dieet.

Varustus: lauad keemiline koostis toidukaubad ja kalorid, erinevas vanuses laste ja noorukite energiavajadus, valkude, rasvade ja süsivesikute päevanormid laste ja noorukite toidus.

Edusammud.

Koostage igapäevane dieet 15-16-aastastele teismelistele.

Arvutuste tulemused registreerige tabelisse.

(Töö korraldatakse rühmades. 1-2 - hommikusöök, 3 - lõuna, 4 - õhtusöök)

Igapäevase dieedi koostis.

Tabelid.

Erinevas vanuses laste ja noorukite päevane energiavajadus (J)

Valkude, rasvade ja süsivesikute päevanormid laste ja noorukite toidus.

Toiduainete koostis ja kalorisisaldus

Labori nr.16

Sõrme-nina test ning väikeaju ja keskaju funktsioonidega seotud liigutuste tunnused

Sihtmärk: Lihaste koordinatsiooni jälgimine väikeaju poolt sõrmede ja väikeaju testi tegemisel.

Edusammud.

Sulge oma silmad. Sirutage ette parema käe nimetissõrm, mida tuleb hoida enda ees. Puudutage nimetissõrmega oma ninaotsa. Muutke käe asendit ja korrake katset. Tehke sama vasaku käega, muutes vaheldumisi sõrmi ja käe asendit. Kõigil juhtudel tabab sõrm sihtmärki, kuigi liigutuste trajektoor ei ole igal üksikjuhul sama. Kell normaalne toimimine väikeaju liigutused on täpsed ja kiired. Kahjustatud väikeajuga inimestel liigub käsi eraldi tõmblustena, väriseb enne sihtmärgi tabamist ja möödalaskmised on sagedased.

Vasta küsimustele:

1. Millistest osadest aju koosneb?

Millised on pikliku medulla funktsioonid?

Millised närviteed läbivad silda?

Millised on keskaju funktsioonid?

Milline on väikeaju roll liikumises?

Labori nr.17

Katsed, mis paljastavad binokliga seotud illusioonenägemus.

Sihtmärk: binokulaarse nägemisega seotud illusioonide tuvastamine.

Varustus: paberilehelt kokku rullitud toru.

Edusammud.

Kinnitage toru üks ots parema silma külge. Kinnitage toru teise otsa vasak käsi nii et toru jääb suurte ja nimetissõrmed. Mõlemad silmad on avatud ja peaksid vaatama kaugusesse. Kui paremas ja vasakus silmas saadud kujutised langevad ajukoore vastavatele piirkondadele, tekib illusioon - "auk peopesas".

Laboratoorsed tööd№ 18

Peegelkirjutamise oskuse arendamine näitena vana hävitamisest ja uue dünaamilise stereotüübi kujunemisest.

Sihtmärk: arendada peegli kirjutamise oskust.

Töötingimused. Katse võib läbi viia üksi, kuid parem on see läbi viia teiste inimeste juuresolekul. Siis avalduvad selgemalt dünaamilise stereotüübi ümberstruktureerimisega seotud emotsionaalsed komponendid.

Edusammud

Mõõtke, mitu sekundit kulub kursiivse sõna (nt "Psühholoogia") kirjutamiseks. Paremal küljel kirjutage kulunud aeg.

Paluge katsealusel kirjutada sama sõna peegelkirjas: paremalt vasakule. On vaja kirjutada nii, et kõik tähtede elemendid oleksid pööratud vastupidises suunas. Tehke 10 katset, mõlema kõrval paremal pool, pange aeg sekundites alla.

Dekoratsioon tulemused

Koostage graafik. teljel X (abstsiss) jätke teljel kõrvale katse seerianumber Y (ordinaat) - aeg, mille subjekt kulutas järgmise sõna kirjutamisele.

Lugege kokku, kui palju oli tähtede vahesid sõna tavapärasel kirjutamisel, kui palju oli lünki esimesel ja järgnevatel katsetel sõna paremalt vasakule kirjutada. Pange tähele, millistel juhtudel tekivad emotsionaalsed reaktsioonid: naer, žestikuleerimine, katse töölt lahkuda jne. Nimetage tähtede arv, milles on vanaviisi kirjutatud elemente.

Laboratoorsed tööd№ 19

Kärbitud püramiidi kujutise vibratsioonide arvu muutmine

erinevates tingimustes.

Sihtmärk: tahtmatu tähelepanu ja tähelepanu stabiilsuse määramine aktiivsel tööl objektiga.

Varustus: stopper või kell sekundiosutiga.

Esialgsed selgitused. Proovige ette kujutada kärbitud püramiidi, mille kärbitud ots on suunatud teie poole ja teist eemale. Kui mõlemad kujutised on moodustatud, asendavad nad üksteist: püramiid näib olevat teie poole ja siis teist eemal. Iga pildi muudatusega tuleb märkmikusse sisestada katkendlik joon, ilma seda vaatamata. Jooniselt ei saa silmi ära võtta! Nende kujutiste võnkumiste arvu järgi saab hinnata tähelepanu stabiilsust. Tavaliselt mõõdetakse tähelepanu võnkumiste arvu minutis. Aja säästmiseks saate mõõta võnkumiste arvu 30 sekundi jooksul ja kahekordistada tulemust. Enne katse läbiviimist koostage tabel.

Tähelepanu kõikumise mõõtmine ajal erinevad tingimused

Edusammud.

I. Jätkusuutlikkuse definitsioontahtmatu tähelepanu.

Vaadake pilti ilma sellelt 30 sekundit eemale pööramata. Iga pildi muutmisega tehke märkmikusse tõmme. Kahekordistage tähelepanu kõikumiste arv 30 sekundi jooksul. Sisestage mõlemad väärtused tabeli vastavatesse veergudesse.

II. Kujutise säilitaminemeelevaldne tähelepanu.

Korrake katset, järgides sama tehnikat, kuid püüdke väljakujunenud pilti säilitada nii kaua kui võimalik. Kui see muutub, peate uut pilti säilitama nii kaua kui võimalik. Loendage võnkumiste arv. Märkige tulemused protokolli.

III. Jätkusuutlikkuse definitsioon tähelepanu aktiivse töö ajal
Koos objektiks.

Kujutage ette, et joonis kujutab ruumi. Väike ruut on selle tagasein. Mõelge, kuidas paigutada mööbel: diivan, voodi, televiisor, vastuvõtja jne. Tehke seda tööd sama 30 sekundit. Ärge unustage iga kord, kui pilti muudate, teha tõmmet ja naaske iga kord algse pildi juurde ning jätkake ruumi sisustamist. Mööblit on vaja vaimselt “korrastada”, ilma jooniselt üles vaatamata. Sisestage tulemused tabelisse vastavatesse veergudesse.

Tulemuste arutelu. Tavaliselt täheldatakse kõige rohkem tähelepanu kõikumisi tahtmatu tähelepanu korral.

Vabatahtliku tähelepanuga komplektiga olemasoleva pildi hoidmiseks väheneb tähelepanu kõikumiste arv, kuid selle juhise rakendamine nõuab rohkem pingutust, sest nii pilt kui komplekt jäävad samaks. Seetõttu peab inimene pidevalt võitlema tähelepanu hääbumisega. Kolmandal juhul ei näita paljud katsealused praktiliselt mingeid tähelepanukõikumisi, kuigi püramiidi kujutis jääb samaks. See tuleneb sellest, et iga järgnev otsing loob uue olukorra, tekitab lahknevuse tehtu ja tehtava vahel. Just see hoiab tähelepanuvõimet.

Klass: 5

Tunni esitlus

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete huvitatud see töö palun laadige alla täisversioon.

Sissejuhatus

Kooli bioloogiaõppes on oluline roll laboritööl, mis aitab kaasa õpilaste teadmiste ja oskuste paremale omastamisele, aitab kaasa bioloogia sügavamale ja sisukamale õppimisele, praktiliste ja uurimisoskuste kujunemisele, arengule. loov mõtlemine, seoste loomine teoreetiliste teadmiste ja praktilise inimtegevuse vahel, hõlbustab tegeliku materjali mõistmist.

Hariduslikul eksperimendil on tohutu potentsiaal õpilaste isiksuse igakülgseks arendamiseks. Eksperiment ei hõlma ainult teadmiste allikat, vaid ka võimalust selle leidmiseks, loodusobjektide uurimise esmaste oskuste tundmist. Eksperimendi käigus saavad õpilased aimu teaduslikust tunnetusmeetodist.

Metoodiline juhend “Laboratooriumi töötuba. Bioloogia. 5. klass” on mõeldud koolinoorte teadustegevuse korraldamiseks bioloogiatundides 5. klassis. Käsiraamatus toodud laboritööde loetelu vastab õppeasutuste 5. klassile mõeldud õpiku "Bioloogia" sisule (autorid: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova), mis avab põhikoolide bioloogiaõpikute rea. ja sisaldub "Edu algoritmi" süsteemis. Õpik ei sobita lõigud täpselt nende õppimiseks ette nähtud tundide arvuga. Seetõttu võimaldab vähem lõike õpetajal kasutada järelejäänud aega laboritöödeks.

Laboritööde läbiviimisel kasutatakse tervist säästvaid tehnoloogiaid, probleemõpet, uurimisoskuste arendamist. Praktiliste tundide käigus kujundavad õpilased selliseid universaalseid õppetegevusi nagu:

• kognitiivne
- viia läbi teadustegevust;
• regulatiivsed
- võrdle oma tegevust eesmärgiga ja vajadusel paranda vead;
• suhtlemisaldis
- kuulata ja kuulda üksteist, väljendada oma mõtteid piisava terviklikkuse ja täpsusega vastavalt ülesannetele ja suhtlustingimustele.

Praktiliste tundide väljatöötamisel tõstatatakse kooliõpilastele probleemne teema, näidatakse kavandatavad tulemused ja vajalik varustus. Igal arendusel on juhised laboritöödeks. Enne laboritööde sooritamist on oluline õpilasi kurssi viia nende projekteerimisele esitatavate nõuetega ( Lisa 1), laboritööde ohutuseeskirjadega ( rakendus 2), loodusobjektide joonistamise reeglitega ( lisa 3).

Praktiliste harjutuste visuaalseks toetamiseks on käesolevale metoodilisele juhendile lisatud elektrooniline esitlus ( esitlus).

Laboritöö nr 1 “Suurendusseadmete ehituse uurimine”

Oodatavad tulemused: õppige leidma luubi ja mikroskoobi osi ning nimetama neid; järgima tööreegleid kontoris, laboriseadmete käsitsemisel; kasutada laboritöö tegemiseks õpiku teksti ja pilte.

Probleemne küsimus: kuidas said inimesed teada üherakuliste organismide olemasolust looduses?

Teema: “Luupide ehituse uurimine”.

Eesmärk: uurida seadet ja õppida suurendusseadmetega töötamist.

Varustus: käsitsi suurendusklaas, mikroskoop, arbuusi viljakude, kameelialehe valmis mikropreparaat.

Edusammud

1. harjutus

1. Kaaluge käsitsi luupi. Otsige üles peamised osad (joonis 1). Uurige nende eesmärki.

Riis. 1. Käsiluubi ehitus

2. Uurige palja silmaga arbuusi viljaliha.

3. Uurige luubi all arbuusi viljaliha tükke. Mis on arbuusi viljaliha struktuur?

2. ülesanne

1. Uurige mikroskoopi. Otsige üles peamised osad (joonis 2). Uurige nende eesmärki. Tutvuda mikroskoobiga töötamise reeglitega (õpiku lk 18).

Riis. 2. Mikroskoobi ehitus

2. Uurige mikroskoobi all kameelialehe valmis mikropreparaati. Harjutage mikroskoobiga töötamise põhietappe.

3. Tee järeldus suurendusseadmete väärtuse kohta.

3. ülesanne

1. Arvutage mikroskoobi kogusuurendus. Selleks korrutage okulaari ja objektiivi suurendust tähistavad numbrid.

2. Uurige, mitu korda on võimalik kaalutavat objekti koolimikroskoobi abil suurendada.

Laboritöö nr 2 “Sissejuhatus taimerakkudesse”

Probleemne küsimus: "Kuidas on elusorganismi rakk paigutatud?"

Õpilaste laboritööde juhendkaart

Teema: “Sissejuhatus taimerakkudesse”.

Eesmärk: uurida taimeraku ehitust.

Varustus: mikroskoop, pipett, alusklaas ja katteklaas, pintsetid, lahutusnõel, osa sibulast, valmis kameelialehe mikropreparaat.

Edusammud

1. harjutus

1. Valmistage sibulakoorest mikropreparaat (joonis 3). Mikropreparaadi valmistamiseks lugege juhiseid lk. 23 õpikut.

Riis. 3. Sibulakoore mikropreparaat

2. Uurige preparaati mikroskoobi all. Leidke üksikud rakud. Uurige rakke väikese ja seejärel suure suurendusega.

3. Visandage sibula koore rakud, märkides joonisel taimeraku põhiosad (joonis 4).

1. Rakusein

2. Tsütoplasma

3. Vakuoolid

Riis. 4. Sibula naharakud

4. Tee järeldus taimeraku ehitusest. Milliseid raku osi näete mikroskoobi all?

2. ülesanne

Võrrelge sibula naharakke ja kameelia lehtede rakke. Selgitage nende rakkude struktuuri erinevusi.

Laboritöö nr 3 “Seemnete koostise määramine”

Oodatavad tulemused: õppida eristama taimeraku põhiosi; järgima laboriseadmete käsitsemise eeskirju; kasutada laboritöö tegemiseks õpiku teksti ja pilte.

Probleemne küsimus: "Kuidas saate teada, millised ained on raku osa?"

Õpilaste laboritööde juhendkaart

Teema: "Seemnete koostise määramine."

Eesmärk: uurida võimalusi ainete tuvastamiseks taimede seemnetes, uurida nende keemilist koostist.

Varustus: klaas vett, nuia, joodilahus, marli ja pabersalvrätikud, tükk tainast, päevalilleseemned.

Edusammud

1. harjutus

Järgmiste juhiste abil saate teada, millised orgaanilised ained on taimede seemnetes (joonis 5):

1. Asetage taignatükk marlile ja tehke kott (A). Loputage tainas veeklaasis (B).

2. Ava pestud taigna kott. Tundke tainast. Aine, mis marlile jääb, on gluteen või valk.

3. Klaasi tekkinud hägusele vedelikule lisage 2-3 tilka joodilahust (B). Vedelik muutub siniseks. See tõestab tärklise olemasolu selles.

4. Aseta päevalilleseemned paberrätikule ja purusta need nuiaga (D). Mis ilmus paberile?

Riis. 5. Orgaaniliste ainete tuvastamine taimede seemnetes

5. Tee järeldus, millised orgaanilised ained on seemnete koostises.

2. ülesanne

Täida tabel “Orgaaniliste ainete tähtsus rakus”, kasutades teksti “Orgaaniliste ainete roll rakus” lk. 27 õpikut.

Laboritöö nr 4 “Tehase välisstruktuuri tutvustus”

Oodatud tulemused: õppida eristama ja nimetama õistaime osi; joonistage õistaime struktuuri skeem; järgima laboriseadmete käsitsemise eeskirju; kasutada laboritöö tegemiseks õpiku teksti ja pilte.

Probleemne küsimus: "Millised elundid on õistaimel?"

Õpilaste laboritööde juhendkaart

Teema: "Tutvumine taime välise ehitusega."

Eesmärk: õistaime välisstruktuuri uurimine.

Varustus: manuaalne luup, õistaimede herbaarium.

Edusammud

1. harjutus

1. Vaatleme õistaime (niidu-rukkilill) herbaariumi isendit. Leidke õitsva taime osad: juur, vars, lehed, õied (joon. 6).

Riis. 6. Õistaime ehitus

2. Joonista õistaime ehituse skeem.

3. Tee järeldus õistaime ehituse kohta. Millised on õistaime osad?

2. ülesanne

Mõelge korte ja kartuli kujutistele (joonis 7). Millised elundid neil taimedel on? Miks liigitatakse korte eostaimedeks ja kartul seemnetaimedeks?

Horsetail Kartul

Riis. 7. Erinevate taimerühmade esindajad

Laboritöö nr 5 “Loomade liikumise vaatlus”

Planeeritud tulemused: õppida väikese suurendusega ainurakseid loomi mikroskoobi all vaatama; järgima laboriseadmete käsitsemise eeskirju; kasutada laboritöö tegemiseks õpiku teksti ja pilte.

Probleemne küsimus: "Mis tähtsust omab loomade liikumisvõime?"

Õpilaste laboritööde juhendkaart

Teema: "Loomade liikumise vaatlemine."

Sihtmärk: õppida, kuidas loomad liiguvad.

Varustus: mikroskoop, slaidid ja katteklaasid, pipett, vatt, klaas vett; ripslaste kultuur.

Edusammud

1. harjutus

1. Valmista mikropreparaat ripslaste kultuuriga (õpiku lk 56).

2. Uurige mikropreparaati väikese suurendusega mikroskoobi all. Leidke ripsloomad (joonis 8). Jälgige nende liikumist. Pange tähele sõidu kiirust ja suunda.

Riis. 8. Infusoria

2. ülesanne

1. Lisa ripslastega veetilgale paar soolakristalli. Jälgige, kuidas ripslased käituvad. Selgitage ripslaste käitumist.

2. Tee järeldus liikumise tähendusest loomade jaoks.

Kirjandus

1. Aleksashina I.Yu. Loodusõpetus ökoloogia alustega: 5. klass: praktika. tööd ja nende teostus: raamat. õpetaja jaoks / I.Yu. Aleksashina, O.I. Lagutenko, N.I. Oreštšenko. – M.: Valgustus, 2005. – 174 lk.: ill. - (Labürint).
2. Konstantinova I. Yu. Pourochnye arengud bioloogias. 5. klass - 2. väljaanne – M.: VAKO, 2016. – 128 lk. - (Kooliõpetaja abistamiseks).
3. Ponomareva I.N. Bioloogia: 5. klass: metoodiline käsiraamat / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolajev, O.A. Kornilov. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 lk.
4. Ponomareva I.N. Bioloogia: 5. klass: õpik haridusorganisatsioonide õpilastele / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolajev, O.A. Kornilov; toim. I.N. Ponomarjova. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 lk.: ill.

LAB nr 1

Eesmärgid:

Varustus ja materjalid:

Edusammud:

LAB nr 1

Teema: Ajutise mikropreparaadi valmistamine. Taimeraku struktuur.

Eesmärgid:

õppida ise mikropreparaati tegema;

Uurige mikroskoobi abil taimeraku struktuuri.

Varustus ja materjalid:mikroskoop, lahkamisnõel, alusklaas ja katteklaas, filterpaber, vesi, sibulasoomused (mahlane).

Edusammud:

1. Õppige ajutise mikropreparaadi valmistamise järjekorda.
2. Võtke klaasplaat ja pühkige see marli abil.

3. Pipeteerige 1-2 tilka vett slaidile.

4. Eemaldage lahkamisnõelaga ettevaatlikult sibulasoomuse sisepinnalt tükk läbipaistvat epidermist. Pange see tilga vette ja sirutage nõela otsaga.

5. Katke epidermis katteklaasiga.

6. Teisest küljest eemaldage liigne lahus filtripaberiga.

7. Uurige valmistatud preparaati mikroskoobiga, määrates suurenduse astme.

8. Joonistage sibula skaala epidermisest 7-8 rakku. Märgistage membraan, tsütoplasma, tuum, vakuool.

9 . Kirjutage järeldus, näidates ära joonisel kujutatud organellide funktsioonid. Vastake küsimusele: "Kas kõigis rakkudes on tuum keskel? Miks?".

Laboratoorsed tööd

kursusele "Bioloogia 8. klass"

LAB nr 1

teemal: "Ensüümide katalüütiline aktiivsus"

Sihtmärk: jälgida ensüümide katalüütilist funktsiooni elusrakkudes.

Varustus: 1) 2 toru

2) veepudel

3) toores ja keedetud kartul

4) vesinikperoksiid (3%)

Edusammud:

1. Valage vesi katseklaasidesse umbes 3 cm kõrgusele.

2. Ühes lisage 3-4 hernesuurust toorkartulit, teises sama palju keedetud kartulit.

3. Valage igasse 5-6 tilka vesinikperoksiidi.

Tulemuste formuleerimine:

Kirjeldage, mis juhtus esimeses ja teises katseklaasis. Visandage kogemus.

Kuidas nimetatakse ainet, mis kiirendab keemilist reaktsiooni?

Mis on ensüüm? Millistel tingimustel see töötab?

Teejäreldus, selgitades katsete tulemusi.

LABORITÖÖD № 2

teemal "Inimkuded mikroskoobi all"

Sihtmärk: tutvuda mõne inimkeha kudede mikroskoopilise ehitusega, õppida neid tuvastama eristavad tunnused

Varustus: 1) mikroskoop

2) mikropreparaadid:

* 1. valiku puhul: "Nääreepiteel", "Hüaliinne kõhr",

* 2. valiku puhul: "Närvikude", "Silelihased"

Edusammud:

Valmistage mikroskoop tööks ette ja uurige mikropreparaate.

Tulemuste formuleerimine: Kirjutage oma märkmikusse, mida näete.

Teejäreldus , loetledes nähtud kudede eripärad (rakkude tüüp ja asukoht, tuuma kuju, rakkudevahelise aine olemasolu)

LABORITÖÖD № 3

teemal: "Luukoe struktuur"

Sihtmärk: tutvuda toru- ja lamedate luude ehitusega.

Varustus: 1) jaotusleht "Luulõiked"

2) selgroolülide komplektid

Edusammud:

1. Kaaluge lamedate ja torukujuliste luude lõikeid, leidke käsnjas aine, kaaluge selle struktuuri, millistes luudes on õõnsus? Milleks see mõeldud on?

Tulemuste formuleerimine:

Visandage oma märkmikusse, mida näete, tehke joonistele pealdised.

Teejäreldus lamedate ja torukujuliste luude võrdlemine.

Kuidas tõestada, et luukude on sidekoe liik?

Võrrelge kõhre ja luukoe struktuuri.

LABORITÖÖD № 4

teemal: "Lülisamba ehitus"

Sihtmärk: tutvuda inimese selgroo ehituse iseärasustega.

Varustus: 1) inimese selgroolülide komplektid

Edusammud:

Kaaluge õpiku joonisel selgroogu ja selle osakondi.

Mitu selgroogu on igas osakonnas?

Uurige komplektist selgroolülisid. Tehke kindlaks, millisest osakonnast nad pärit on. Võtke üks selgroolülidest ja suunake see nii, nagu see kehas on.

Leia õpiku joonise abil lülikehad, kaar, lülisamba foramen, tagumised ja eesmised protsessid, ristmik ülemise selgroolüliga.

Voldi paar selgroolüli üles ja jälgi, kuidas need moodustavad selgroo ja seljaaju kanali.

Mis on kõigil selgroolülidel ühist ja mille poolest need erinevad?

Vastavalt vaatlustulemustele täitke tabel:

Lülisamba struktuur.

LABORITÖÖD № 5

teemal: "Inimese ja konnavere mikroskoopiline struktuur"

Sihtmärk: tutvuda inimese ja konna erütrotsüütide mikroskoopilise ehitusega, õppida neid võrdlema ja struktuuri seostama funktsiooniga

Varustus: 1) mikroskoop

2) mikropreparaadid "Inimveri", "Veri

konnad"

Edusammud:

1. Valmistage mikroskoop tööks ette.

2. Kaaluge mikropreparaate, võrrelge nähtut.

Tulemuste formuleerimine:

joonistage 2-3 inimese ja konna erütrotsüüti

Teejäreldus , võrreldes inimese ja konna erütrotsüüte ning vastates küsimustele: kelle veri kannab rohkem hapnikku? Miks?

LABORITÖÖD № 6

teemal: "Sisse- ja väljahingatava õhu koostis"

Sihtmärk: uurige sisse- ja väljahingatava õhu koostist

Varustus: 2 kolbi lubjaveega

Edusammud:

Pidage meeles õhu koostist protsentides. Kui suur on hapniku ja süsihappegaasi protsent klassiõhus?

Mõelge seadmele. Kas vedelik mõlemas torus on selge?

Hingake paar korda ja hingake läbi huuliku välja, tehke kindlaks, millisesse katseklaasi sisse- ja väljahingatav õhk läheb? Millises katseklaasis muutus vesi häguseks?

Tehke kogemusest järeldus.

LABORITÖÖD № 7

eelarvelised haridusasutus

keskel kutseharidus Vologda piirkond

Belozersky tööstuspedagoogiline kolledž

PRAKTILISTE KOMPLEKT

(LABORI) TÖÖD

akadeemiline distsipliin

ODP.20 "Bioloogia"

kutsele 250101.01 "Metsandusmeister"

Belozersk 2013

Akadeemilise distsipliini ODP.20 "Bioloogia" praktiliste (laboratoorsete) tööde komplekt töötati välja keskhariduse (täieliku) standardi alusel. Üldharidus bioloogias, akadeemilise distsipliini "Bioloogia" programmid erialale 250101.01 "Metsanduse magister"

Organisatsiooniarendaja: BEI SPO VO "Belozerski Tööstuspedagoogika Kolledž"

Arendajad: bioloogiaõpetaja Veselova A.P.

Üle vaadatud PCC-s

Sissejuhatus

See laboratoorsete (praktiliste) tööde kogu on mõeldud kui metoodiline käsiraamat laboratoorsete (praktiliste) tööde läbiviimisel akadeemilise distsipliini "Bioloogia" programmis, kinnitatud kutsega 250101.01 "Metsandusmeister"

Nõuded teadmistele ja oskustele laboratoorsete (praktiliste) tööde tegemisel

Selle akadeemilise distsipliini programmiga ette nähtud laboratoorsete (praktiliste) tööde tulemusena teostatakse jooksvat individuaalsete haridussaavutuste jälgimist.

Õpitulemused:

Õpilane peab teadma:

bioloogiliste teooriate ja seaduste põhisätted: rakuteooria, evolutsiooniõpetus, G. Mendeli seadused, muutlikkuse ja pärilikkuse seadused;

bioloogiliste objektide ehitus ja talitlus: rakud, liikide ja ökosüsteemide struktuurid;

bioloogiline terminoloogia ja sümboolika;

peaks suutma:

selgitada bioloogia rolli teadusliku maailmapildi kujundamisel; bioloogiliste teooriate panus kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisse; mutageenide mõju taimedele, loomadele ja inimestele; organismide ja keskkonna vastastikused suhted ja koostoimed;

lahendada elementaarseid bioloogilisi probleeme; koostada elementaarsed ristamisskeemid ning ainete ülekande ja energiaülekande skeemid ökosüsteemides (toiduahelates); kirjeldada liikide tunnuseid vastavalt morfoloogilistele kriteeriumidele;

teha kindlaks organismide kohanemised keskkonnaga, mutageenide allikad ja esinemine keskkonnas (kaudselt), inimtekkelised muutused oma ala ökosüsteemides;

võrrelda bioloogilisi objekte: nende piirkonna elusate ja elutute kehade, inimeste ja teiste loomade embrüote keemilist koostist, looduslikke ökosüsteeme ja agroökosüsteeme; ning teha võrdluse ja analüüsi põhjal järeldusi ja üldistusi;

analüüsida ja hinnata erinevaid hüpoteese elu ja inimese olemuse, päritolu, globaalsete keskkonnaprobleemide ja nende lahenduste, enda tegevuse tagajärgede kohta keskkonnas;

uurida muutusi ökosüsteemides bioloogilistel mudelitel;

leida erinevatest allikatest (õpikud, teatmeteosed, populaarteaduslikud väljaanded, arvutiandmebaasid, internetiavarusted) teavet bioloogiliste objektide kohta ja hinnata seda kriitiliselt;

Praktiliste tööde teostamise reeglid

Õpilane peab sooritama praktilisi (labori)töid vastavalt ülesandele.

Pärast töö lõpetamist peab iga õpilane esitama tehtud töö kohta aruande koos saadud tulemuste analüüsi ja järeldusega töö kohta.

Tehtud töö aruanne tuleks praktiliste (labori)tööde jaoks koostada vihikutes.

Tabelid ja joonised tuleks teha ESKD-le vastava pliiatsiga joonistusvahenditega (joonlauad, sirklid jne).

Arvutamine peaks toimuma kahe olulise numbri täpsusega.

Kui õpilane ei ole praktilist tööd või osa tööst sooritanud, siis saab ta töö või ülejäänud töö ära teha õpetajaga kokkulepitud tunnivälisel ajal.

8. Õpilane saab hinnangu praktilise töö eest, arvestades töö sooritamise tähtaega, kui:

arvutused tehakse õigesti ja täielikult;

tehtud tööde analüüs ja järeldus töö tulemuste põhjal;

õpilane oskab selgitada töö mis tahes etapi elluviimist;

aruanne koostati vastavalt tööde teostamise nõuetele.

Laboratoorsete (praktiliste) tööde eest saab üliõpilane arvestuse kõigi programmis ettenähtud tööde sooritamise korral pärast tööaruannete esitamist rahuldavate hinnete saamisel.

Laboratoorsete ja praktiliste tööde loetelu

Labor nr 1 " Taime- ja loomarakkude vaatlus mikroskoobi all valmis mikropreparaatidel, nende võrdlus.

Labori nr. 2 "Taimerakkude mikropreparaatide valmistamine ja kirjeldamine"

Lab nr 3 " Inimembrüote ja teiste selgroogsete sarnasusmärkide tuvastamine ja kirjeldamine nende evolutsioonilise suhte tõendina

Praktiline töö nr 1" Monohübriidse ristumise lihtsaimate skeemide koostamine "

Praktiline töö number 2" Dihübriidse ristumise lihtsaimate skeemide koostamine "

Praktiline töö number 3" Geneetikaprobleemide lahendus»

Labor nr 4 " Fenotüübi varieeruvuse analüüs»

Lab nr 5 " Mutageenide tuvastamine keskkonnas ja kaudne hinnang nende võimalik mõju kehale

Lab nr 6 " Sama liigi isendite kirjeldus morfoloogiliste kriteeriumide järgi”,

Lab nr 7 " Organismide kohanemine erinevate elupaikadega (vee, maa-õhu, pinnasega)"

Lab nr 8"

Lab nr 9 "

Labor nr 10Ühe loodusliku süsteemi (näiteks metsad) ja mingi agroökosüsteemi (näiteks nisupõld) võrdlev kirjeldus.

Labor nr 11 Skeemide koostamine ainete ja energia ülekandmiseks mööda toiduahelaid looduslikus ökosüsteemis ja agrotsenoosis.

Labor nr 12 Tehisökosüsteemi (mageveeakvaariumi) kirjeldus ja praktiline loomine.

Praktiline töö nr 4 "

Ekskursioonid"

Ekskursioonid

Labor nr 1

Teema:"Taime- ja loomarakkude vaatlus mikroskoobi all valmis mikropreparaatidel, nende võrdlus."

Sihtmärk: uurida mikroskoobi all erinevate organismide rakke ja nende kudesid (mälestades mikroskoobiga töötamise põhivõtteid), jätta meelde mikroskoobi all nähtavad põhiosad ning võrrelda taime-, seene- ja loomorganismide rakkude ehitust.

Varustus: mikroskoobid, valmis mikropreparaadid taimedelt (sibulasoomused), loomadelt (epiteelkude - limaskestarakud suuõõne), seente (pärm- või hallitusseente) rakud, taime-, looma- ja seenerakkude ehituse tabelid.

Edusammud:

uurida mikroskoobi all taime- ja loomarakkude valmistatud (valmis) mikropreparaate.

joonistage üks taim ja üks loomarakk. Märgistage nende peamised osad, mis on mikroskoobi all nähtavad.

võrrelda taime-, seene- ja loomarakkude ehitust. Võrdlus tehakse kasutades võrdlustabel. Tehke järeldus nende struktuuri keerukuse kohta.

tehke oma teadmiste põhjal järeldus vastavalt töö eesmärgile.

testi küsimused

Millele viitab taime-, seene- ja loomarakkude sarnasus? Too näiteid.

Millest annavad tunnistust erinevused erinevate looduskuningriikide esindajate rakkude vahel? Too näiteid.

Kirjutage üles rakuteooria põhisätted. Pange tähele, milliseid sätteid saab tehtud tööga põhjendada.

Järeldus

Labor nr 2

Teema "Taimerakkude mikropreparaatide valmistamine ja kirjeldamine"

EESMÄRK: Mikroskoobiga töötamise oskuse kinnistamiseks tehke vaatlusi ja selgitage tulemusi.

Varustus: mikroskoobid, mikropreparaadid, objektiklaasid ja katteklaasid, veeklaasid, klaaspulgad, nõrk jooditinktuuri lahus, sibul ja Elodea.

Edusammud:

Kõik elusorganismid koosnevad rakkudest. Kõik rakud, välja arvatud bakteriaalsed, on ehitatud ühe plaani järgi. Esimest korda nägi rakumembraane 16. sajandil R. Hooke, uurides mikroskoobi all taimede ja loomade kudede lõike. Mõiste "rakk" loodi bioloogias 1665. aastal.

Rakkude uurimise meetodid on erinevad:

optilise ja elektronmikroskoopia meetodid. Esimese mikroskoobi konstrueeris R. Hooke 3 sajandit tagasi, andes tõusu kuni 200 korda. Meie aja valgusmikroskoop suurendab kuni 300 korda või rohkem. Kuid isegi sellisest tõusust ei piisa rakustruktuuride nägemiseks. Praegu on kasutusel elektronmikroskoop, mis suurendab objekte kümneid ja sadu tuhandeid kordi (kuni 10 000 000).

Mikroskoobi ehitus: 1. Okulaar; 2.Tubus; 3.Läätsed; 4.Peegel; 5.Statiiv; 6.Klamber; 7.Tabel; 8. Kruvi

2) keemilised meetodid uurimine

3) rakukultuuride meetod vedelal toitesöötmel

4) mikrokirurgia meetod

5) diferentsiaaltsentrifuugimise meetod.

Kaasaegse rakuteooria peamised sätted:

1.Struktuur. Rakk on elav mikroskoopiline süsteem, mis koosneb tuumast, tsütoplasmast ja organellidest.

2. Raku päritolu. Uued rakud tekivad varem eksisteerinud rakkude jagunemisel.

3. Lahtri funktsioonid. Lahtris viiakse läbi:

Ainevahetus (korduvate, pöörduvate, tsükliliste protsesside kogum - keemilised reaktsioonid);

pööratav füsioloogilised protsessid(ainete vastuvõtmine ja väljutamine, ärrituvus, liikumine);

Pöördumatud keemilised protsessid (areng).

4. Rakk ja organism. Rakk võib olla iseseisev organism, mis viib läbi kõiki eluprotsesse. Kõik mitmerakulised organismid koosnevad rakkudest. Mitmerakulise organismi kasv ja areng on ühe või mitme algraku kasvu ja paljunemise tagajärg.

5. Raku evolutsioon. Rakuline organisatsioon tekkis elu koidikul ja läbis pika arengutee tuumavabadest vormidest tuuma ühe- ja mitmerakuliste organismideni.

Töö lõpetamine

1. Uurige mikroskoobi ehitust. Valmistage mikroskoop tööks ette.

2. Valmista sibulakoorest mikropreparaat.

3. Uurige mikropreparaati mikroskoobi all, esmalt väikese suurendusega, seejärel suure suurendusega. Joonistage mitme lahtri graafik.

4. Kandke paar tilka NaCl lahust katteklaasi ühele küljele ja tõmmake vesi filtripaberiga ära teiselt poolt.

5. Uurige mikropreparaati, pöörake tähelepanu plasmolüüsi nähtusele ja visandage mitme rakuga piirkond.

6. Kandke katteklaasi ühele küljele paar tilka vett katteklaasile ja teiselt poolt tõmmake vesi filterpaberiga ära, pestes plasmalahuse maha.

7. Uurige mikroskoobi all, esmalt väikese, seejärel suure suurendusega, pöörake tähelepanu deplasmolüüsi nähtusele. Joonistage mitme lahtri graafik.

8. Joonista taimeraku struktuur.

9. Võrrelge taime- ja loomarakkude ehitust valgusmikroskoobi järgi. Kirjutage tulemused tabelisse:

Rakud

Tsütoplasma

Tuum

Tihe rakusein

plastiidid

juurvilja

loom

testi küsimused

1. Millised rakuvälise membraani funktsioonid kinnistusid plasmolüüsi ja deplasmolüüsi nähtuse käigus?

2. Selgitage soolalahuses raku tsütoplasma veekaotuse põhjuseid?

3. Milliseid ülesandeid täidavad taimeraku peamised organellid?

Järeldus:

Labor nr 3

Teema: "Inimembrüote ja teiste selgroogsete sarnasusmärkide tuvastamine ja kirjeldamine nende evolutsioonilise suhte tõendina"

Sihtmärk: tuvastada sarnasused ja erinevused selgroogsete embrüote vahel erinevatel arenguetappidel

Varustus : Selgroogsete embrüote kollektsioon

Edusammud

1. Lugege artiklit "Embrüoloogia andmed" (lk 154-157) Konstantinov V.M. õpikust. "Üldbioloogia".

2. Vaatleme joonist 3.21 lk. 157 õpik Konstantinov V.M. "Üldbioloogia".

3. Sarnasuste ja erinevuste analüüsi tulemused sisestada tabelisse nr 1.

4. Tee järeldus selgroogsete embrüote sarnasuste ja erinevuste kohta erinevatel arenguetappidel.

Tabel number 1. Selgroogsete embrüote sarnasuse ja erinevuste tunnused erinevatel arenguetappidel

Kes omab loodet

Saba olemasolu

nina väljakasv

Esijäsemed

õhumull

Esimene aste

kala

sisalik

Jänes

inimene

Teine etapp

kala

sisalik

Jänes

inimene

Kolmas etapp

kala

sisalik

Jänes

inimene

Neljas etapp

kala

sisalik

Jänes

inimene

Kontrollitavad küsimused:

1. Defineeri rudimendid, atavismid, too näiteid.

2. Millistel ontogeneesi ja fülogeneesi arenguetappidel ilmnevad sarnasused embrüote ehituses ja kust algab eristumine?

3. Nimeta bioloogilise progressi, taandarengu teed. Selgitage nende tähendust, tooge näiteid.

Järeldus:

Praktiline töö nr 1

Teema: "Monohübriidse ristamise lihtsaimate skeemide koostamine"

Sihtmärk: Siit saate teada, kuidas kavandatud andmete põhjal koostada lihtsamaid monohübriidseid ristamisskeeme.

Varustus

Edusammud:

2. Ülesannete kollektiivne analüüs edasi monohübriidne rist.

3. Monohübriidse ristamise ülesannete iseseisev lahendamine, lahenduse käigu üksikasjalik kirjeldamine ja tervikliku vastuse formuleerimine.

Monohübriidse ristumise ülesanded

Ülesanne number 1. Veistel on musta karvavärvi geen domineeriv punase karvavärvi geeni üle. Milliseid järglasi võib oodata homosügootse musta pulli ja punase lehma ristanditest?

Analüüsime selle probleemi lahendust. Tutvustame esmalt tähistust. Geneetikas aktsepteeritakse geenide jaoks tähestikulisi sümboleid: domineerivad geenid tähistavad suured tähed, retsessiivne – väiketähed. Musta värvi geen on domineeriv, seega tähistame seda kui A. Villa punase värvi geen on retsessiivne - a. Seetõttu saab homosügootse musta pulli genotüübiks AA. Mis on punase lehma genotüüp? Sellel on retsessiivne tunnus, mis võib avalduda fenotüüpiliselt ainult homosügootses olekus (organismis). Seega on tema genotüüp aa. Kui lehma genotüübis oleks vähemalt üks domineeriv A geen, siis ei oleks tema karvkatte värvus punane. Nüüd, kui vanemindiviidide genotüübid on kindlaks tehtud, on vaja koostada teoreetiline ristamisskeem.

Must härg moodustab uuritava geeni järgi ühte tüüpi sugurakke – kõik sugurakud sisaldavad ainult geeni A. Arvutamise hõlbustamiseks kirjutame välja ainult sugurakkude tüübid, mitte kõiki antud looma sugurakke. Homosügootsel lehmal on ka ühte tüüpi sugurakke – a. Selliste sugurakkude omavahelisel ühinemisel moodustub üks, ainus võimalik genotüüp - Aa, s.o. kõik järglased on ühtsed ja neil on domineeriva fenotüübiga vanema tunnus – must pull.

raa*aa

G A a

F Aa

Seega saame kirja panna järgmise vastuse: homosügootse musta pulli ja punase lehma ristamisel tuleks järglastel oodata ainult musti heterosügootseid vasikaid.

Järgmised ülesanded tuleks lahendada iseseisvalt, kirjeldades üksikasjalikult lahenduse kulgu ja formuleerides tervikliku vastuse.

Ülesanne number 2. Milliseid järglasi võib oodata karvavärvi poolest heterosügootse lehma ja pulli ristamisest?

Ülesanne number 3. Merisigadel määrab tuttkarva domineeriv geen ja sileda karva retsessiivne. Kahe kähara põrsa omavahelisel ristumisel saadi 39 keerleva kasukaga isendit ja 11 siledakarvalist looma. Kui palju domineeriva fenotüübiga indiviide peaks olema selle tunnuse suhtes homosügootne? Lainelise karvkattega merisea ristamisel sileda karvkattega isendiga sündis järglastes 28 tutt- ja 26 siledakarvalist järglast. Määrake vanemate ja järglaste genotüübid.

Järeldus:

Praktiline töö nr 2

Teema: "Dihübriidse ristamise lihtsaimate skeemide koostamine"

Sihtmärk:

Varustus : õpik, märkmik, ülesannete tingimused, pastakas.

Edusammud:

1. Tuletage meelde tunnuste pärimise põhiseadusi.

2. Dihübriidse ristumise probleemide kollektiivne analüüs.

3. Dihübriidse ristumise ülesannete iseseisev lahendamine, lahenduse käigu üksikasjalik kirjeldamine ja tervikliku vastuse formuleerimine.

Ülesanne number 1. Kirjutage üles järgmiste genotüüpidega organismide sugurakud: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; aabb; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.

Vaatame ühte näidetest. Selliste probleemide lahendamisel tuleb juhinduda sugurakkude puhtuse seadusest: sugurakk on geneetiliselt puhas, kuna igast alleelpaarist siseneb sinna ainult üks geen. Võtame näiteks indiviidi genotüübiga AaBbCc. Esimesest geenipaarist – paarist A – igaühele sugurakk siseneb meioosi protsessi kas A- või a-geeni. Samasse sugurakku siseneb teises kromosoomis paiknevast B-geenide paarist B- või b-geen. Kolmas paar varustab iga sugurakku ka domineeriva geeni C või selle retsessiivse alleeli c. Seega võib gameet sisaldada kas kõiki domineerivaid geene – ABC või retsessiivseid geene – abc, aga ka nende kombinatsioone: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc ja bC.

Et mitte eksida uuritava genotüübiga organismi poolt moodustatud sugurakkude sortide arvus, võib kasutada valemit N = 2n, kus N on sugurakkude tüüpide arv ja n on heterosügootsete geenipaaride arv. Selle valemi õigsust on lihtne kontrollida näidete abil: Aa heterosügootil on üks heterosügootne paar; seetõttu N = 21 = 2. See moodustab kaks sorti sugurakke: A ja a. AaBb diheterosügoot sisaldab kahte heterosügootset paari: N = 22 = 4, moodustub nelja tüüpi sugurakke: AB, Ab, aB, ab. Selle kohaselt peaks triheterosügoot AaBbCc moodustama 8 sugurakkude sorti N = 23 = 8), need on juba eespool välja kirjutatud.

Ülesanne number 2. Veistel domineerib polled geen sarvede geeni ja musta karva geen punase värvi geeni üle. Mõlemad geenipaarid asuvad erinevates kromosoomipaarides. 1. Millised on vasikad, kui ristate pulli ja lehma, kes on mõlema tunnuspaari suhtes heterosügootsed?

Lisaülesanded laboritöödele

Karusloomafarmis saadi 225 naaritsa järglane. Neist 167 loomal on pruun karv ja 58 naarits on sinakashalli värvi. Määrake algvormide genotüübid, kui on teada, et pruuni värvi geen domineerib sinakashalli karvavärvi määrava geeni suhtes.

Inimestel domineerib pruunide silmade geen siniste silmade geeni üle. Sinisilmne mees, kelle ühel vanematest olid pruunid silmad, abiellus pruunisilmse naisega, kelle isal olid pruunid silmad ja kelle ema oli sinine. Millist järglast võib sellest abielust oodata?

Albinism on inimestel päritud retsessiivse tunnusena. Peres, kus üks abikaasadest on albiino ja teisel pigmenteerunud juuksed, kasvab kaks last. Üks laps on albiino, teine ​​on värvitud juuksed. Kui suur on tõenäosus saada järgmine albiino laps?

Koertel domineerib kohvi must karvkatte värv ja lühike karv pika üle. Mõlemad geenipaarid asuvad erinevates kromosoomides.

Mitu protsenti mustade lühikarvaliste kutsikatest võib oodata kahe isendi ristamisel, kes on mõlema tunnuse poolest heterosügootsed?

Jahimees on ostnud musta lühikarvalise koera ja tahab olla kindel, et see ei kanna kohvivärvi pikakarvaliste koerte geene. Millise fenotüübi ja genotüübi partneri tuleks ristamiseks valida, et kontrollida ostetud koera genotüüpi?

Inimestel määrab retsessiivne geen a kaasasündinud kurtide mutismi. Pärilikult kurttumm mees abiellus normaalse kuulmisega naisega. Kas on võimalik määrata lapse ema genotüüpi?

Kollase herne seemnest saadi taim, millest saadi 215 seemet, millest 165 olid kollased ja 50 rohelised. Millised on kõigi vormide genotüübid?

Järeldus:

Praktiline töö nr 3

Teema: "Geeniprobleemide lahendus"

Sihtmärk: Siit saate teada, kuidas kavandatud andmete põhjal koostada lihtsamaid dihübriidseid ristamisskeeme.

Varustus : õpik, märkmik, ülesannete tingimused, pastakas.

Edusammud:

Ülesanne number 1. Kirjutage üles järgmiste genotüüpidega organismide sugurakud: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; aabb; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.

Vaatame ühte näidetest. Selliste probleemide lahendamisel tuleb juhinduda sugurakkude puhtuse seadusest: sugurakk on geneetiliselt puhas, kuna igast alleelpaarist siseneb sinna ainult üks geen. Võtame näiteks indiviidi genotüübiga AaBbCc. Esimesest geenipaarist – paarist A – siseneb meioosi käigus igasse sugurakku kas geen A või geen a. Samasse sugurakku siseneb teises kromosoomis paiknevast B-geenide paarist B- või b-geen. Kolmas paar varustab iga sugurakku ka domineeriva geeni C või selle retsessiivse alleeli c. Seega võib gameet sisaldada kas kõiki domineerivaid geene – ABC või retsessiivseid geene – abc, aga ka nende kombinatsioone: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc ja bC.

Et mitte eksida uuritava genotüübiga organismi poolt moodustatud sugurakkude sortide arvus, võib kasutada valemit N = 2n, kus N on sugurakkude tüüpide arv ja n on heterosügootsete geenipaaride arv. Selle valemi õigsust on lihtne kontrollida näidete abil: Aa heterosügootil on üks heterosügootne paar; seetõttu N = 21 = 2. See moodustab kaks sorti sugurakke: A ja a. AaBb diheterosügoot sisaldab kahte heterosügootset paari: N = 22 = 4, moodustub nelja tüüpi sugurakke: AB, Ab, aB, ab. Selle kohaselt peaks triheterosügoot AaBbCc moodustama 8 sugurakkude sorti N = 23 = 8), need on juba eespool välja kirjutatud.

Ülesanne nr 2. Veistel domineerib polled geen sarvedega geeni ja musta karva geen punase värvi geeni üle. Mõlemad geenipaarid asuvad erinevates kromosoomipaarides.

1. Millised on vasikad, kui ristate mõlema paari heterosügootselt

pulli ja lehma märke?

2. Milliseid järglasi tuleks oodata mõlema tunnuspaari suhtes heterosügootse musta pulli ristamisel punase sarvelise lehmaga?

Ülesanne nr 3. Koertel domineerib kohvi must karvkatte värv ja lühike karv pika üle. Mõlemad geenipaarid asuvad erinevates kromosoomides.

1. Mitu protsenti mustade lühikarvaliste kutsikatest võib eeldada kahe isendi ristamisel, kes on mõlema tunnuse poolest heterosügootsed?

2. Jahimees on ostnud musta lühikarvalise koera ja tahab olla kindel, et see ei kanna kohvivärvi pikakarvaliste koerte geene. Millise fenotüübi ja genotüübi partneri tuleks ristamiseks valida, et kontrollida ostetud koera genotüüpi?

Ülesanne number 4. Inimestel domineerib pruunide silmade geen geenis, mis määrab siniste silmade arengut, ja geenis, mis määrab võime paremini omada. parem käsi, prevaleerib vasakukäelisuse kujunemist määrava geeni üle. Mõlemad geenipaarid asuvad erinevates kromosoomides. Millised võivad olla lapsed, kui nende vanemad on heterosügootsed?

Järeldus

Labor nr 4

Teema: "Fenotüübi varieeruvuse analüüs"

Eesmärk: uurida fenotüübi arengut, mille määrab selle päriliku aluse – genotüübi – koosmõju keskkonnatingimustega.

Varustus: kuivatatud taimede lehed, taimede viljad, kartulimugulad, joonlaud, millimeetri paberileht või "lahtris".

Edusammud

Lühike teoreetiline teave

Genotüüp- geenidesse kodeeritud päriliku teabe kogum.

Fenotüüp– genotüübi avaldumise lõpptulemus, s.o. organismi kõigi märkide kogum, mis on tekkinud individuaalse arengu protsessis antud keskkonnatingimustes.

Muutlikkus- organismi võime muuta oma märke ja omadusi. Eristatakse fenotüübilist (modifikatsiooni) ja genotüübi varieeruvust, mis hõlmavad mutatsiooni ja kombinatiivset (hübridisatsiooni tulemusena).

reaktsioonikiirus on selle tunnuse modifikatsiooni varieeruvuse piirid.

Mutatsioonid- Need on muutused genotüübis, mis on põhjustatud geenide või kromosoomide struktuurimuutustest.

Konkreetse taimesordi või tõu aretuse kasvatamiseks on oluline teada, kuidas nad reageerivad koostise ja toitumise, temperatuuri, valgustingimuste ja muude tegurite muutustele.

Sel juhul on genotüübi tuvastamine fenotüübi kaudu juhuslik ja sõltub konkreetsetest keskkonnatingimustest. Kuid isegi nendes juhuslikes nähtustes on inimene kehtestanud teatud mustrid, mida uurib statistika. Statistilise meetodi järgi on võimalik koostada variatsioonirida - see on antud tunnuse varieeruvuse jada, mis koosneb üksikutest variantidest (variant - tunnuse arengu üksik väljendus), variatsioonikõverast, s.o. tunnuse varieeruvuse graafiline väljendus, mis peegeldab variatsiooni ulatust ja üksikute variantide esinemissagedust.

Tunnuse varieeruvuse tunnuste objektiivsuse tagamiseks kasutatakse keskmist väärtust, mille saab arvutada järgmise valemi abil:

∑ (v p)

M = , kus

M - keskmine väärtus;

∑ - summeerimismärk;

v - valikud;

p on variandi esinemissagedus;

n - variatsiooniseeria variantide koguarv.

See meetod (statistiline) võimaldab täpselt iseloomustada konkreetse tunnuse varieeruvust ja seda kasutatakse laialdaselt vaatlustulemuste usaldusväärsuse määramiseks mitmesugustes uuringutes.

Töö lõpetamine

1. Mõõda joonlauaga taimede lehtede lehelaba pikkus, terade pikkus, loe kartulil silmade arv.

2. Järjesta need atribuudi kasvavas järjekorras.

3. Koostage saadud andmete põhjal graafikul tunnuse varieeruvuse (leheplaadi pikkus, silmade arv mugulatel, seemnete pikkus, molluskite kestade pikkus) variatsioonikõver. paber või ruuduline paber. Selleks joonistage tunnuse varieeruvuse väärtus piki abstsisstellge ja tunnuse esinemissagedus piki ordinaattelge.

4. Ühendades abstsisstelje ja ordinaattelje lõikepunktid, saad variatsioonikõvera.

Tabel 1.

№ juhtumid (järjekorras)

Lehe pikkus, mm

№ juhtumid (järjekorras)

Lehe pikkus, mm

tabel 2

Lehe pikkus, mm

Lehe pikkus, mm

Etteantud pikkusega lehtede arv

Pikkus

leht, mm

M=______ mm

testi küsimused

1. Andke modifikatsiooni, varieeruvuse, pärilikkuse, geeni, mutatsiooni, reaktsioonikiiruse, variatsioonirea definitsioon.

2. Loetlege varieeruvuse tüübid, mutatsioonid. Too näiteid.

Järeldus:

Labor nr 5

Teema: "Mutageenide avastamine keskkonnas ja nende võimaliku mõju kaudne hindamine organismile"

Eesmärk: tutvuda võimalike keskkonnas leiduvate mutageenide allikatega, hinnata nende mõju organismile ning anda ligikaudseid soovitusi mutageenide mõju vähendamiseks inimorganismile.

Edusammud

Põhimõisted

Viimase kolme aastakümne jooksul läbi viidud eksperimentaalsed uuringud on näidanud, et paljudel keemilistel ühenditel on mutageenne toime. Narkootikumide hulgast on leitud mutageene kosmeetika, kasutatud kemikaalid põllumajandus, tööstus; nende nimekirja uuendatakse pidevalt. Avaldatakse mutageenide käsiraamatuid ja katalooge.

1. Mutageenid tootmiskeskkonnas.

Tootmises kasutatavad kemikaalid moodustavad kõige ulatuslikuma inimtekkeliste keskkonnategurite rühma. Kõige rohkem uuringuid ainete mutageense toime kohta inimese rakkudes on tehtud sünteetiliste materjalide ja raskmetallide soolade (plii, tsink, kaadmium, elavhõbe, kroom, nikkel, arseen, vask) kohta. Tootmiskeskkonnast pärit mutageenid võivad organismi sattuda erineval viisil: kopsude, naha ja seedetrakti kaudu. Sellest tulenevalt ei sõltu saadud aine annus mitte ainult selle kontsentratsioonist õhus või töökohal, vaid ka isikliku hügieeni reeglite järgimisest. Suurimat tähelepanu on pälvinud sünteetilised ühendid, mille puhul kromosoomaberratsioone (ümberkorraldusi) ja sõsarkromatiidide vahetusi esilekutsumise võime on pälvinud mitte ainult inimkehas. Sellised ühendid nagu vinüülkloriid, kloropreen, epiklorohüdriin, epoksüvaigud ja stüreen omavad kahtlemata mutageenset toimet somaatiliste rakkude suhtes. Orgaanilised lahustid (benseen, ksüleen, tolueen), kummitoodete valmistamisel kasutatavad ühendid kutsuvad esile tsütogeneetilisi muutusi, eriti suitsetajatel. Rehvi- ja kummitööstuses töötavatel naistel suureneb perifeerse vere lümfotsüütide kromosoomaberratsioonide esinemissagedus. Sama kehtib sellistelt töötajatelt meditsiiniliste abortide käigus saadud 8- ja 12-nädalaste loodete kohta.

2. Põllumajanduses kasutatavad kemikaalid.

Enamik pestitsiide on sünteetilised orgaanilised ained. Praktiliselt kasutatakse umbes 600 pestitsiidi. Nad ringlevad biosfääris, rändavad looduslikes troofilistes ahelates, akumuleerudes osades biotsenoosides ja põllumajandustoodetes.

Väga oluline on ennustada ja ennetada keemiliste taimekaitsevahendite mutageenset ohtu. Veelgi enam, me räägime mutatsiooniprotsessi suurenemisest mitte ainult inimestel, vaid ka taime- ja loomamaailmas. Inimene puutub kemikaalidega kokku nende tootmise käigus, kui neid kasutatakse põllumajandustöödel, saab neid väikeses koguses koos toiduga, veega keskkonnast.

3. Ravimid

Kõige tugevam mutageenne toime on tsütostaatikumidel ja antimetaboliididel, mida kasutatakse onkoloogiliste haiguste raviks ja immunosupressantidena. Mutageense toimega on ka mitmed kasvajavastased antibiootikumid (aktinomütsiin D, adriamütsiin, bleomütsiin jt). Kuna enamikul neid ravimeid kasutavatest patsientidest ei ole järglasi, näitavad arvutused, et nende ravimite geneetiline risk tulevastele põlvkondadele on väike. Mõned raviained põhjustavad inimese rakukultuuris kromosoomaberratsioone annustes, mis vastavad inimese tegelikele kontaktidele. Sellesse rühma kuuluvad krambivastased ained (barbituraadid), psühhotroopsed (klosepiin), hormonaalsed (östrodiool, progesteroon, suukaudsed kontratseptiivid), anesteesia segud (kloriidiin, kloorpropaanamiid). Need ravimid kutsuvad esile (2–3 korda suurem kui spontaanse taseme) kromosoomaberratsioone inimestel, kes neid regulaarselt võtavad või nendega kokku puutuvad.

Erinevalt tsütostaatikumidest pole kindlust, et nende rühmade ravimid toimivad sugurakkudele. Mõned ravimid, nt atsetüülsalitsüülhape ja amidopüriin suurendavad kromosoomaberratsioonide esinemissagedust, kuid ainult suurtes annustes, mida kasutatakse reumaatiliste haiguste ravis. On olemas nõrga mutageense toimega ravimite rühm. Nende kromosoomide toimemehhanismid on ebaselged. Selliste nõrkade mutageenide hulka kuuluvad metüülksantiinid (kofeiin, teobromiin, teofülliin, paraksantiin, 1-, 3- ja 7-metüülksantiinid), psühhotroopsed ravimid (trifgorpromasiin, mazheptiil, haloperidool), kloraalhüdraat, skistosoomivastased ravimid (hükantoonfluoraat), bakteritsiidsed ja desinfitseerivad ained (trüpoflaviin, heksametüleentetramiin, etüleenoksiid, levamisool, resortsinool, furosemiid). Vaatamata nende nõrgale mutageensele toimele, on nende laialdase kasutamise tõttu vajalik nende ühendite geneetiliste mõjude hoolikas jälgimine. See kehtib mitte ainult patsientide, vaid ka meditsiinitöötajate kohta, kes kasutavad ravimeid desinfitseerimiseks, steriliseerimiseks ja anesteesiaks. Sellega seoses ei saa te ilma võõra arsti nõuandeta võtta ravimid, eriti antibiootikume, ei tohiks krooniliste põletikuliste haiguste raviga edasi lükata, see nõrgestab teie immuunsust ja avab tee mutageenidele.

4. Toidu komponendid.

Küpsetatud toidu mutageenne aktiivsus erinevatel viisidel, uuriti erinevaid toiduaineid katsetes mikroorganismidega ja katsetes perifeerse vere lümfotsüütide kultiveerimisel. Nõrkade mutageensete omadustega on toidulisandid nagu sahhariin, AP-2 nitrofuraani derivaat (säilitusaine), floksiinvärv jt.Nitrosamiinid, raskmetallid, mükotoksiinid, alkaloidid, mõned toidulisandid, aga ka toidu valmistamisel tekkinud heterotsüklilised amiinid ja aminoimidasoareenid lihatooted. Viimasesse ainete rühma kuuluvad nn pürolüüsi mutageenid, mis eraldati algselt praetud valgurikkast toidust. Nitrosoühendite sisaldus toiduainetes on väga erinev ja ilmselt tuleneb nii lämmastikku sisaldavate väetiste kasutamisest kui ka toiduvalmistamise tehnoloogia iseärasustest ja nitritite kasutamisest säilitusainetena. Nitroossete ühendite olemasolu toidus avastati esmakordselt 1983. aastal, kui uuriti sojakastme ja sojaoapasta mutageenset toimet. Hiljem ilmnes nitroseerivate lähteainete olemasolu paljudes värsketes ja marineeritud köögiviljades. Köögiviljadest ja muudest toodetest tarnitavatest maos mutageensete ühendite moodustumiseks on vajalik nitroseeriva komponendi olemasolu, milleks on nitritid ja nitraadid. Peamine nitraatide ja nitritite allikas on toiduained. Arvatakse, et umbes 80% kehasse sisenevatest nitraatidest - taimset päritolu. Neist umbes 70% leidub köögiviljades ja kartulites ning 19% lihatoodetes. Oluliseks nitritiallikaks on konservtoidud. Mutageensete ja kantserogeensete nitrosoühendite eelkäijad satuvad toiduga pidevalt inimkehasse.

Võib soovitada kasutada rohkem looduslikke tooteid, vältida lihakonserve, suitsuliha, maiustusi, mahlasid ja sünteetiliste värvainetega soodavett. Rohkem on kapsast, rohelist, teravilja, kliidega leiba. Kui esineb düsbakterioosi tunnuseid - võtke bifidumbakteriin, laktobakteriin ja muud "kasulike" bakteritega ravimid. Nad pakuvad teile usaldusväärne kaitse mutageenidest. Kui maks on korrast ära, joo regulaarselt choleretic preparaate.

5. Tubakasuitsu komponendid

Epidemioloogiliste uuringute tulemused on näidanud, et vähi etioloogias kops suurim suitsetamine on oluline. Jõuti järeldusele, et 70–95% kopsuvähi juhtudest on seotud tubakasuitsuga, mis on kantserogeen. Kopsuvähi suhteline risk sõltub suitsetatud sigarettide arvust, kuid suitsetamise kestus on olulisem tegur kui päevas suitsetatud sigarettide arv. Praegu pööratakse palju tähelepanu tubakasuitsu ja selle komponentide mutageense aktiivsuse uurimisele, see on tingitud vajadusest hinnata tubakasuitsu geneetilist ohtu.

Sigaretisuits gaasifaasis põhjustas in vitro inimese lümfotsüüte, mitootilisi rekombinatsioone ja hingamispuudulikkuse mutatsioone pärmis. Sigaretisuits ja selle kondensaadid kutsusid Drosophilas esile sooga seotud retsessiivseid surmavaid mutatsioone. Seega on tubakasuitsu geneetilise aktiivsuse uuringutes saadud arvukalt andmeid, et tubakasuits sisaldab genotoksilisi ühendeid, mis võivad somaatilistes rakkudes esile kutsuda mutatsioone, mis võivad viia kasvajate tekkeni, aga ka sugurakkudes, mis võivad pärilike defektide põhjus.

6. Õhuaerosoolid

In vitro suitsuses (linna) ja suitsuvabas (maa)õhus sisalduvate saasteainete mutageensuse uurimine inimese lümfotsüütidele näitas, et 1 m3 suitsuses õhus on mutageenseid ühendeid rohkem kui mittesuitsu õhus. Lisaks leiti suitsuses õhus aineid, mille mutageenne toime sõltub metaboolsest aktivatsioonist. Õhuaerosooli komponentide mutageenne aktiivsus sõltub nende keemilisest koostisest. Peamised õhusaasteallikad on sõidukid ja soojuselektrijaamad, metallurgia- ja naftatöötlemistehaste heitmed. Õhusaasteainete ekstraktid põhjustavad inimese ja imetaja rakukultuurides kromosoomaberratsioone. Praeguseks kogutud andmed näitavad, et õhuaerosoolid, eriti suitsustes piirkondades, on mutageenide allikad, mis sisenevad inimkehasse läbi hingamiselundite.

7. Mutageenid igapäevaelus.

Palju tähelepanu pööratakse juuksevärvide mutageensuse testimisele. Paljud värvikomponendid põhjustavad mutatsioone mikroorganismides ja mõned lümfotsüütide kultuuris. Toidukaupades ja kodukeemias on mutageenseid aineid raske avastada, kuna kontsentratsiooniga inimene reaalsetes tingimustes kokku puutub. Kui need aga tekitavad sugurakkudes mutatsioone, põhjustab see lõpuks märgatavaid populatsioonimõjusid, kuna iga inimene saab teatud annuse toitu ja majapidamises kasutatavaid mutageene. Oleks vale arvata, et see mutageenide rühm on ilmunud just nüüd. Ilmselgelt olid ka toidu (näiteks aflatoksiinid) ja kodukeskkonna (näiteks suits) mutageensed omadused. varajased staadiumid kaasaegse inimese areng. Praegu aga tuuakse meie igapäevaellu palju uusi sünteetilisi aineid, just need keemilised ühendid peavad olema ohutud. Inimpopulatsioone koormab juba praegu märkimisväärne hulk kahjulikke mutatsioone. Seetõttu oleks viga kehtestada geneetilistele muutustele vastuvõetav tase, eriti kuna mutatsiooniprotsessi suurenemise tagajärjel tekkivate populatsioonimuutuste tagajärgede küsimus pole endiselt selge. Enamiku keemiliste mutageenide (kui mitte kõigi) puhul puudub toimelävi, võib eeldada, et keemiliste mutageenide maksimaalset lubatavat "geneetiliselt kahjustavat" kontsentratsiooni, samuti füüsikaliste tegurite annust ei tohiks eksisteerida. Üldiselt peate proovima kasutada vähem kodukeemiat, koos pesuvahendid töötage kinnastega. Keskkonnategurite mõjul tekkiva mutageneesi riski hindamisel tuleb arvestada looduslike antimutageenide olemasoluga (näiteks toidus). Sellesse rühma kuuluvad taimede ja mikroorganismide metaboliidid - alkaloidid, mükotoksiinid, antibiootikumid, flavonoidid.

Ülesanded:

1. Koostage tabel "Mutageenide allikad keskkonnas ja nende mõju inimorganismile" Mutageenide allikad ja näited keskkonnas Võimalikud mõjud inimorganismile

2. Tehke teksti abil järeldus, kui tõsiselt teie keha on keskkonnas leiduvate mutageenidega kokku puutunud, ja tehke soovitusi mutageenide võimaliku mõju vähendamiseks teie kehale.

Labor nr 6

Teema: "Sama liigi isendite kirjeldamine morfoloogiliste kriteeriumide järgi"

Eesmärk : õppida "morfoloogilise kriteeriumi" mõistet, kinnistada taimi kirjeldava kirjelduse tegemise oskust.

Varustus : herbaarium ja taimede joonised.

Edusammud

Lühike teoreetiline teave

Mõiste "vaade" võeti kasutusele 17. sajandil. D. Reem. C. Linnaeus pani aluse taimede ja loomade taksonoomiale ning võttis kasutusele binaarse nomenklatuuri liigi määramiseks. Kõik looduses leiduvad liigid alluvad muutlikkusele ja eksisteerivad looduses tegelikult. Praeguseks on kirjeldatud mitu miljonit liiki ja see protsess kestab tänaseni. Liigid on üle maakera jaotunud ebaühtlaselt.

Vaade- isendite rühm, millel on ühised ehituslikud tunnused, ühine päritolu, mis ristuvad üksteisega vabalt, annavad viljakaid järglasi ja hõivavad teatud levila.

Sageli kerkib bioloogide ees küsimus: kas need isendid kuuluvad samasse liiki või mitte? Selleks on ranged kriteeriumid.

Kriteerium See on omadus, mis eristab üht liiki teisest. Need on ka isoleerivad mehhanismid, mis takistavad liikide ristamist, iseseisvust ja sõltumatust.

Liigikriteeriumid, mille järgi eristame üht liiki teisest, määravad kollektiivselt liikide geneetilise isoleerituse, tagades iga liigi iseseisvuse ja mitmekesisuse looduses. Seetõttu on liigikriteeriumide uurimine otsustava tähtsusega meie planeedil toimuva evolutsiooniprotsessi mehhanismide mõistmisel.

1. Vaatleme kahe liigi taimi, pane kirja nende nimed, koosta iga liigi taimedele morfoloogiline tunnus, s.t kirjelda nende tunnuseid. väline struktuur(lehtede, varte, juurte, lillede, viljade omadused).

2. Võrrelge kahe liigi taimi, tuvastage sarnasused ja erinevused. Mis seletab taimede sarnasusi (erinevusi)?

Töö lõpetamine

1. Mõelge kahte tüüpi taimedele ja kirjeldage neid vastavalt plaanile:

1) taime nimi

2) juurestiku tunnused

3) tüve tunnused

4) lehe tunnused

5) lilleomadused

6) loote tunnused

2. Võrrelge kirjeldatud liikide taimi omavahel, tehke kindlaks nende sarnasused ja erinevused.

testi küsimused

Milliseid täiendavaid kriteeriume kasutavad teadlased liigi määramisel?

Mis takistab liikide ristumist?

Järeldus:

Labor nr 7

Teema: "Organismide kohanemine erinevate elupaikadega (vee, maa-õhu, pinnasega)"

Sihtmärk: õppida tuvastama organismide keskkonnaga kohanemisvõime tunnuseid ja tuvastama selle suhtelist olemust.

Varustus: taimede herbaariumiproovid, toalilled, topis või joonistused loomadest erinevaid kohti elupaik.

Edusammud

1. Määrake kindlaks teile uurimistööks pakutava taime või looma elupaik. Tuvastage selle keskkonnaga kohanemise tunnused. Tuvastage fitnessi suhteline olemus. Sisestage saadud andmed tabelisse "Organismide sobivus ja selle suhtelisus".

Organismide sobivus ja selle suhtelisus

Tabel 1

Nimi

lahke

Elupaik

Funktsioonid kohanemisvõime keskkonnaga

Mida väljendatakse suhtelisus

sobivus

2. Olles uurinud kõiki kavandatud organisme ja täitnud tabeli, tuginedes teadmistele selle kohta edasiviiv jõud evolutsiooni, selgita kohanemiste tekkemehhanismi ja pane kirja üldine järeldus.

3. Ühendage toodud seadmete näited nende iseloomuga.

Jääkaru karusnaha värvimine

kaelkirjaku värvimine

kimalaste värvimine

Stick putuka kehakuju

Lepatriinu värvimine

Röövikutel heledad laigud

Orhidee lille struktuur

Hõljukärbse välimus

lille palvetav manti kuju

Bombardieri mardika käitumine

Kaitsev värvus

Varjata

Mimikri

Hoiatusvärvus

Adaptiivne käitumine

Järeldus:

Lab nr 8" Elu ja inimese päritolu erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine"

Sihtmärk: erinevate hüpoteeside tundmine elu tekke kohta Maal.

Edusammud.

Täida tabel:

Teooriad ja hüpoteesid

Teooria või hüpoteesi olemus

Tõestus

"Erinevad teooriad elu tekke kohta Maal".

1. Kreatsionism.

Selle teooria kohaselt tekkis elu mõne minevikus toimunud üleloomuliku sündmuse tagajärjel. Sellele järgnevad peaaegu kõigi levinumate usuõpetuste järgijad.

Genesise raamatus esitatud traditsiooniline juudi-kristlik idee maailma loomisest on põhjustanud ja tekitab jätkuvalt poleemikat. Kuigi kõik kristlased tunnistavad, et Piibel on Jumala käsk inimkonnale, on 1. Moosese raamatus mainitud "päeva" pikkuse osas lahkarvamusi.

Mõned usuvad, et maailm ja kõik selles elavad organismid loodi 6 päeva jooksul 24 tundi. Teised kristlased ei käsitle Piiblit kui teaduslikku raamatut ja usuvad, et 1. Moosese raamat esitab inimestele arusaadaval kujul teoloogilist ilmutust kõigi elusolendite loomisest kõikvõimsa Looja poolt.

Maailma jumaliku loomise protsessi peetakse toimunuks ainult ühe korra ja seetõttu on see vaatlusele kättesaamatu. Sellest piisab, et kogu jumaliku loomise kontseptsioon teadusliku uurimistöö alt välja võtta. Teadus tegeleb ainult nende nähtustega, mida on võimalik jälgida, ja seetõttu ei suuda ta seda kontseptsiooni kunagi tõestada ega ümber lükata.

2. Statsionaarse oleku teooria.

Selle teooria kohaselt ei tekkinud Maa kunagi, vaid eksisteeris igavesti; see suudab alati elu säilitada ja kui see on muutunud, siis väga vähe; liigid on alati eksisteerinud.

Kaasaegsed meetodid dateering annab üha kõrgemaid hinnanguid Maa vanusele, mis võimaldab püsiseisundi teoreetikutel arvata, et maa ja liigid on alati eksisteerinud. Igal liigil on kaks võimalust – kas arvukuse muutumine või väljasuremine.

Selle teooria pooldajad ei tunnista, et teatud fossiilsete jäänuste olemasolu või puudumine võib viidata konkreetse liigi ilmumise või väljasuremise ajale, ning toovad näiteks ristuimelise kala esindaja – koelakanti. Paleontoloogiliste andmete kohaselt surid ristsopterüügid välja umbes 70 miljonit aastat tagasi. Seda järeldust tuli aga üle vaadata, kui Madagaskari piirkonnast leiti ristsopterüügilaste elusaid esindajaid. Püsiseisundi teooria pooldajad väidavad, et ainult elusaid liike uurides ja neid fossiilsete jäänustega võrreldes saab järeldada väljasuremise kohta ja isegi siis võib see osutuda valeks. Fossiilse liigi ootamatu ilmumine konkreetsesse kihti on tingitud selle populatsiooni suurenemisest või liikumisest säilmete säilitamiseks soodsatesse kohtadesse.

3. Panspermia teooria.

See teooria ei paku ühtegi mehhanismi elu esmase päritolu selgitamiseks, vaid esitab idee selle maavälisest päritolust. Seetõttu ei saa seda pidada teooriaks elu kui sellise tekke kohta; see lihtsalt viib probleemi kuhugi mujale universumis. Hüpoteesi esitasid J. Liebig ja G. Richter keskel XIX sajandil.

Panspermia hüpoteesi kohaselt eksisteerib elu igavesti ja seda kannavad meteoriidid planeedilt planeedile. Lihtsamad organismid või nende eosed ("eluseemned"), uuele planeedile jõudmine ja siit leidmine soodsad tingimused, paljunevad, põhjustades evolutsiooni kõige lihtsamatest vormidest keerukateks. Võimalik, et elu Maal tekkis ühest kosmosest hüljatud mikroorganismide kolooniast.

Seda teooriat toetavad mitmed UFO-vaatlused, rakettide ja "kosmonautide" moodi asjade kaljuraied ning teated väidetavatest kohtumistest tulnukatega. Meteoriitide ja komeetide materjale uurides leiti neis palju "elu eelkäijaid" - aineid nagu tsüanogeenid, vesiniktsüaniidhape ja orgaanilised ühendid, mis tõenäoliselt täitsid paljale Maale langenud "seemnete" rolli.

Selle hüpoteesi toetajad olid Nobeli preemia laureaadid F. Crick, L. Orgel. F. Crick tugines kahele kaudsele tõendile:

geneetilise koodi universaalsus;

vajalik kõigi elusolendite normaalseks ainevahetuseks, praegu planeedil äärmiselt haruldane molübdeen.

Aga kui elu ei tekkinud Maal, siis kuidas tekkis see väljaspool seda?

4. Füüsilised hüpoteesid.

Füüsikalised hüpoteesid põhinevad elusaine ja eluta aine fundamentaalsete erinevuste äratundmisel. Mõelge elu tekke hüpoteesile, mille XX sajandi 30ndatel esitas V. I. Vernadsky.

Vaated elu olemusele viisid Vernadsky järeldusele, et see ilmus Maale biosfääri kujul. Elusaine põhiomadused nõuavad selle esinemiseks mitte keemilisi, vaid füüsikalisi protsesse. See peab olema omamoodi katastroof, šokk universumi alustele.

Kooskõlas 1930. aastatel levinud hüpoteesidega Kuu tekke kohta, mis oli tingitud varem Vaikse ookeani süviku täitnud aine eraldamisest Maast, pakkus Vernadski, et see protsess võib põhjustada selle spiraali, keerise. maapealse aine liikumine, mida enam ei korratud.

Vernadsky mõistis elu tekkimist samal skaalal ja ajavahemikel nagu universumi enda päritolu. Katastroofi korral muutuvad tingimused ootamatult ning protomaterjalist tekivad elus ja eluta aine.

5. Keemilised hüpoteesid.

See hüpoteeside rühm põhineb elu keemilistel omadustel ja seob selle tekke Maa ajalooga. Vaatleme mõnda selle rühma hüpoteese.

Keemiliste hüpoteeside ajaloo algul olid E. Haeckeli vaated. Haeckel uskus, et süsinikuühendid ilmusid esmakordselt keemiliste ja füüsikaliste põhjuste mõjul. Need ained ei olnud lahused, vaid väikeste tükkide suspensioonid. Primaarsed tükid olid võimelised koguma erinevaid aineid ja kasvama, millele järgnes jagunemine. Siis ilmus tuumavaba rakk - algne vorm kõigile Maa elusolenditele.

Abiogeneesi keemiliste hüpoteeside väljatöötamise teatud etapp oli A. I. Oparini kontseptsioon, tema poolt 1922.–1924. XX sajand. Oparini hüpotees on darvinismi süntees biokeemiaga. Oparini sõnul oli pärilikkus selektsiooni tagajärg. Oparini hüpoteesi kohaselt läheb ihaldatu tegelikkuseks. Esmalt taandatakse elu tunnused ainevahetusele ja seejärel kuulutatakse selle modelleerimine lahendanud elu päritolu mõistatuse.

J. Burpapi hüpotees viitab sellele, et abiogeenselt esinevad väikesed mõnest nukleotiidist koosnevad nukleiinhappemolekulid võivad kohe ühineda nende kodeeritavate aminohapetega. Selles hüpoteesis vaadeldakse esmast elussüsteemi kui biokeemilist elu ilma organismideta, mis teostab isepaljunemist ja ainevahetust. Organismid ilmuvad J. Bernali järgi teist korda, sellise biokeemilise elu üksikute osade eraldamise käigus membraanide abil.

Viimase keemilise hüpoteesina elu tekke kohta meie planeedil kaaluge G. V. Voitkevitši hüpotees, esitati 1988. aastal. Selle hüpoteesi kohaselt kantakse orgaaniliste ainete päritolu avakosmosesse. Spetsiifilistes ruumitingimustes sünteesitakse orgaanilisi aineid (meteoriitides leidub arvukalt orgaanilisi aineid - süsivesikuid, süsivesinikke, lämmastikaluseid, aminohappeid, rasvhape ja jne). Võimalik, et kosmoses võisid tekkida nukleotiidid ja isegi DNA molekulid. Kuid Voitkevitši sõnul keemiline evolutsioon enamikel planeetidel Päikesesüsteem osutus külmunuks ja jätkus ainult Maal, leides seal sobivad tingimused. Gaasilise udukogu jahtumise ja kondenseerumise käigus osutus kogu orgaaniliste ühendite komplekt esmasel Maal. Nendes tingimustes ilmus elusaine, mis kondenseerus abiogeenselt moodustunud DNA molekulide ümber. Nii tekkis Voitkevitši hüpoteesi kohaselt alguses biokeemiline elu ja selle evolutsiooni käigus tekkisid eraldi organismid.

Testi küsimused:: Millisest teooriast te isiklikult kinni peate? Miks?

Järeldus:

Labor nr 9

Teema: " Antropogeensete muutuste kirjeldus piirkonna loodusmaastikes”

Sihtmärk: teha kindlaks inimtekkelised muutused piirkonna ökosüsteemides ja hinnata nende tagajärgi.

Varustus: punane taimede raamat

Edusammud

1. Lugege punasesse raamatusse kantud taime- ja loomaliikide kohta: ohustatud, haruldased, teie piirkonnas vähenevad.

2. Milliseid taime- ja loomaliike teate, mis on teie piirkonnast kadunud.

3. Too näiteid inimtegevusest, mis vähendab liikide populatsioone. Selgitage selle tegevuse kahjulike mõjude põhjuseid, kasutades bioloogiaalaseid teadmisi.

4. Tee järeldus: mis tüüpi inimtegevus toob kaasa muutusi ökosüsteemides.

Järeldus:

Labor nr 10

Teema: Ühe loodusliku süsteemi (näiteks metsad) ja mingi agroökosüsteemi (näiteks nisupõld) võrdlev kirjeldus.

Sihtmärk : paljastab looduslike ja tehislike ökosüsteemide sarnasused ja erinevused.

Varustus : õpik, tabelid

Edusammud.

2. Täida tabel "Looduslike ja tehisökosüsteemide võrdlus"

Võrdlusmärgid

looduslik ökosüsteem

Agrotsenoos

Reguleerimise viisid

Liigiline mitmekesisus

Liigipopulatsioonide tihedus

Energiaallikad ja nende kasutamine

Tootlikkus

Aine ja energia ringlemine

Oskus taluda keskkonnamuutusi

3. Tehke järeldus säästvate tehisökosüsteemide loomiseks vajalike meetmete kohta.

Labor nr 11

Teema: Skeemide koostamine ainete ja energia ülekandmiseks mööda toiduahelaid looduslikus ökosüsteemis ja agrotsenoosis.

Sihtmärk: Kindlustada võime õigesti määrata organismide järjestust toiduahelas, koostada troofiline võrk ja ehitada biomassi püramiid.

Edusammud.

1. Nimetage organismid, mis peaksid olema järgmiste toiduahelate puuduvatel kohtadel:

Tehke pakutud elusorganismide loendist troofiline võrk: rohi, marjapõõsas, kärbes, tihane, konn, madu, jänes, hunt, kõdubakterid, sääsk, rohutirts. Märkige energia hulk, mis ühelt tasemelt teisele läheb.

Teades energia ülekandumise reeglit ühelt troofiliselt tasemelt teisele (umbes 10%), koostage kolmanda toiduahela biomassi püramiid (ülesanne 1). Taimne biomass on 40 tonni.

Kontrollküsimused: mida peegeldavad ökoloogiliste püramiidide reeglid?

Järeldus:

Labor nr 12

Teema: Tehisökosüsteemi (mageveeakvaariumi) kirjeldus ja praktiline loomine.

Sihtmärk : tehisökosüsteemi näitel jälgida keskkonnatingimuste mõjul toimuvaid muutusi.

Edusammud.

1. Milliseid tingimusi tuleb akvaariumi ökosüsteemi loomisel järgida.

   Kirjeldage akvaariumi kui ökosüsteemi, näidates ära abiootilised, biootilised keskkonnategurid, ökosüsteemi komponendid (tootjad, tarbijad, lagundajad).

   Tehke akvaariumis toiduahelaid.

   Millised muutused võivad akvaariumis toimuda, kui:

langev otsene päikesevalgus;

elab akvaariumis suur hulk kala.

5. Tehke järeldus ökosüsteemides toimuvate muutuste tagajärgede kohta.

Järeldus:

Praktiline töö nr.

Teema " Keskkonnaprobleemide lahendamine»

Eesmärk: luua tingimused oskuste kujunemiseks lihtsaimate keskkonnaprobleemide lahendamiseks.

Edusammud.

Probleemi lahendamine.

Ülesanne number 1.

Teades kümne protsendi reeglit, arvuta välja, kui palju rohtu vajad ühe 5 kg kaaluva kotka kasvatamiseks (toiduahel: rohi – jänes – kotkas). Nõustuge tinglikult, et igal troofilisel tasemel süüakse alati ainult eelmise taseme esindajaid.

Ülesanne number 2.

100 km 2 suurusel alal tehti igal aastal osalist metsaraiet. Reservi moodustamise ajal oli sellel territooriumil märgitud 50 põtra. 5 aasta pärast kasvas põtrade arv 650 peani. Veel 10 aasta pärast vähenes põtrade arvukus 90 peani ja stabiliseerus järgnevatel aastatel 80-110 pea tasemel.

Määrake põdra populatsiooni arv ja tihedus:

a) reservi moodustamise ajal;

b) 5 aastat pärast reservi moodustamist;

c) 15 aastat pärast reservi moodustamist.

Ülesanne nr 3

Üldine sisu süsihappegaasi Maa atmosfääris on 1100 miljardit tonni.On kindlaks tehtud, et taimestik omastab aastaga ligi 1 miljard tonni süsinikku. Ligikaudu sama palju eraldub atmosfääri. Määrake, mitu aastat kogu atmosfääris olev süsinik läbib organisme (süsiniku aatommass on 12, hapniku 16).

Lahendus:

Arvutame välja, mitu tonni süsinikku Maa atmosfäär sisaldab. Teeme proportsiooni: molaarmass süsinikmonooksiid M (CO 2) \u003d 12 t + 16 * 2t \u003d 44 t)

44 tonni süsihappegaasi sisaldab 12 tonni süsinikku

1 100 000 000 000 tonni süsinikdioksiidis - X tonni süsinikku.

44/1 100 000 000 000 = 12/X;

X \u003d 1 100 000 000 000 * 12/44;

X = 300 000 000 000 tonni

Maa kaasaegses atmosfääris on 300 000 000 000 tonni süsinikku.

Nüüd tuleb välja selgitada, kui kaua kulub süsinikukoguse elustaimedest "läbimiseks". Selleks on vaja saadud tulemus jagada Maa taimede aastase süsinikutarbimisega.

X = 300 000 000 000 tonni / 1 000 000 000 tonni aastas

X = 300 aastat.

Seega kogu atmosfääri süsinik 300 aasta pärast on taimede poolt täielikult omastatud, külastab neid lahutamatu osa ja siseneda uuesti Maa atmosfääri.

Ekskursioonid" Piirkonna looduslikud ja tehislikud ökosüsteemid"

Ekskursioonid

Liikide mitmekesisus. Hooajalised (kevad, sügis) muutused looduses.

Sortide mitmekesisus kultuurtaimed ja koduloomade tõud, nende kasvatamise meetodid (tõujaam, aretusfarm, põllumajandusnäitus).

Piirkonna looduslikud ja tehisökosüsteemid.