Kes töötas välja Tiko tehnoloogia dow-s. Meistriklass "konstruktortico - areneme mängides

Vesnina Olga Nikolaevna
Töö nimetus: lisaõppe õpetaja
Haridusasutus: MAU DO maja laste loovus Tobolsk
Asukoht: Tobolski linn, Tjumeni piirkond
Materjali nimi: artiklit
Teema:"Innovaatiline tehnoloogia TIKO – modelleerimine kui tegevus konstruktiivse mõtlemise arendamiseks algkooliealiste laste puhul"
Avaldamise kuupäev: 13.12.2017
Peatükk: lisaharidus

Teema: "Innovatiivne tehnoloogia TIKO - modelleerimine kui tegevus

algkooliealiste laste konstruktiivse mõtlemise arendamine "

Vesnina Olga Nikolaevna,

lisaõppe õpetaja,

MAU DO "Laste loovuse maja Tobolskis"

Motivatsiooni kujundamine nooremate õpilaste arenguks ja koolitamiseks, samuti

loominguline kognitiivne tegevus - need on peamised ülesanded, millega täna silmitsi seisavad

õpetaja ees föderaalse osariigi haridusstandardite raames,

mille kontseptuaalne alus ei ole mitte lapse küllastumine teadmistega, vaid areng

pädevused, mis võimaldavad iseseisvalt ja loovalt lahendada probleeme erinevates

alad peale elu. Lapse tegevust peetakse tema arengu peamiseks aluseks.

- teadmisi ei kanta üle valmis, kuid neid valdavad lapsed ühinemisprotsessis

tegevused,

organiseeritud

õpetaja.

hariv

on

organisatsioonid

provotseeriv

tegevust.

tohutu

tähtsustatakse produktiivset tüüpi laste tegevusi, mille hulka kuuluvad

konstruktiivne-mudel tegevus.

Föderaalse osariigi haridusstandardi kujundus on määratletud programmi kohustusliku osa komponendina,

tegevused,

soodustavad

arengut

uurimine

tegevused,

laste loominguline tegevus, oskus jälgida, katsetada. Saadud kogemused

laps ehituse käigus, oskuste ja võimete kujunemisel hädavajalik

uurimine,

loominguline

tegevused,

tehniline

loovus,

arengut

konstruktiivne mõtlemine.

Föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamine ja rakendamine nõuab õpetajatelt uuenduslikku organiseerimist

arendav keskkond, uute ebatraditsiooniliste lastega töötamise vormide kasutamine. Selles

konstruktiivne mudel

tegevust

on

ideaalne

mis võimaldab õpetajal mängus ühendada laste hariduse, kasvatamise ja arengu,

läbi

hariv

disainerid

palju

mitmekesistada ainekeskkonda ja muuta see arendavaks.

Otsige tõhusaid uuenduslikke tehnoloogiaid, mis on suunatud arengule

disain ja mudel

tegevused

koolilapsed,

lubatud

tutvuda ainulaadse töökogemusega õppekonstruktoriga TIKO

(Transformable Game Constructor for Education) õpetajad Veliky Novgorodis.

Loginova

programmid

kooliväline

tegevused

geomeetria",

juhendaja

linnaline

"TIKO-meistrid"

laste omad

(nooruslik)

loovus

Golikova

V. Novgorod,

magistrant

Peterburi

akadeemia

aspirantuur pedagoogiline haridus hakkas tutvustama V. Novgorodi õpetajaid ja

Peterburis koos haridusdisaineri TIKOga 2010. aastal. Vähem kui kuue kuu pärast

see kujundaja on saavutanud tõhusa pedagoogi staatuse

tööriist silma

koolieelsete lasteasutuste ja koolide õpetajad.

Uue põlvkonna õppekomplekt 3D-modelleerimiseks TIKO on

arenev

materjal,

võimaldades mitmekesistada õppeprotsessi,

imeline

tööriist

teaduslik ja tehniline

modelleerimine

(Ehitus).

Meie uuendusliku projekti keskmes: idee tutvustada TIKO-

modelleerimine

hariv

institutsioonid

lisaks

haridus,

TIKO-disainerid

eesmärgipärane

protsess,

rakendamine

disainerid

põlvkonnad,

meelitada

vanemad

ühine tehniline loovus.

Projekti eesmärk on luua kaasaegne ja soodne hariduskeskkond

loominguliste võimete, konstruktiivse mõtlemise arendamine noorematel õpilastel,

rakendus

tehnoloogia

TIKO simulatsioon

integratsiooni

hariv

alad.

Projekti eesmärgid:

Töötada välja töö pedagoogilise tehnoloogia metoodilised ja sisulised aspektid

konstruktor

orienteeritud

motiveeriv-tegevus

iseloomu

interaktsioonid täiskasvanute ja laste vahel: järjepidevus, integratsioon, tunnetuse ühtsus ja

tegevused;

psühholoogiline ja pedagoogiline

soodustavad

integratsiooni

haridusvaldkonnad ja haridusprotsessi järjepidevuse tagamine,

suunatud

arengut

loominguline

võimed,

konstruktiivne

mõtlemine

õpilastele TIKO-modelleerimise tehnoloogia abil;

Täiendava õppeprogrammi väljatöötamine ja praktikas testimine

disaini ja modelleerimise orientatsioon "TIKO-modelleerimine"

kasutades

TIKO konstruktorid lastele alates vanematest koolieelne vanus;

areneda

diagnostika

tööriistad,

lubades

määratleda

moodustamine

konstruktiivne

mõtlemine

juunior

kool

vanus;

tõsta

vanemad

TIKO disain

organisatsioon

aktiivne

töövormid vanemate ja lastega.

TIKO modelleerimistehnoloogia asjakohasus on föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtu valguses märkimisväärne, kuna

on suurepärane vahend nooremate õpilaste intellektuaalseks arenguks,

pakkudes

integratsiooni

hariv

alad;

kognitiivne

areng:

tehniline

Ehitus,

kehastus

TIKO-disainer;

kunstiline ja esteetiline areng: loominguline kujundus, idee loomine alates

TIKO-disainer;

füüsiline

areng:

koordineerimine

liikumine,

käte liikuvus; sotsiaal-kommunikatiivne: lapse suhtlemise ja suhtlemise arendamine

täiskasvanud

saamine

iseseisvus,

eesmärgipärasus

iseregulatsioon

enda tegevused; võimaldab õpetajal ühendada hariduse, kasvatuse ja arengu

koolilapsed mängurežiimis (õppige ja õppige mängus), sest ehitusprotsess

sageli kaasneb mäng ja teemaks saab laste enda tehtud meisterdamine

palju mänge; kujundab kognitiivset tegevust, aitab kaasa sotsiaalsele haridusele

aktiivne

iseloom,

kujundid

ühislooming;

toob kokku

uurimine

eksperimentaalne

tegevus,

pakkuda

võimalus katsetada ja luua oma maailm, kus pole piire.

Konsultatsioonid õpetajatele "Tehnoloogia TIKO - modelleerimine eelkooliealiste laste arenguks"

"TIKO" on muudetav hariv mängukomplekt. See on plastikust valmistatud heledate tasapinnaliste figuuride komplekt, mis on üksteisega pöördeliselt ühendatud. Selle tulemusena saab lapse jaoks selgeks ülemineku protsess tasapinnalt ruumi, pühkmiselt kolmemõõtmelisele figuurile ja tagasi. Disaineri suurte figuuride sees on augud, mis mänguvormide kogumisel toimivad "akna", "ukse", "piiluauguna". Saate kujundada lõpmatu hulga mängufiguure: rajast ja aiast mööbli, suvila, raketi, laeva, kaheksajala, lumememme jne.

Mängu loovus määrab mänguplaani olemasolu, selle vaba arengu, loovülesande lahendamise varieeruvuse, laste huvi tegevusprotsessi vastu, kujuteldava olukorra olemasolu. Areng disainifunktsioonid materjal ajendab lapsi looma uusi esemeid, muutma nende omadusi: pane tellis laiale servale – saad rajada tee, pingi, panna sama telliskivi kitsale lühikesele servale – saad ehitada kõrge aia jne. hooletu mängimine, need hooned purunevad ja neid on vaja uuesti taastada, neid on raske mujale teisaldada ja see on mõningane ebamugavus laste mängutegevuse jaoks. Ja sellises olukorras tuleb lastele appi disainer "TIKO".

Transformable Educational Playset (TIKO) koosneb 10 komplektist, mis on mõeldud eelkooliealistele lastele.

Mida saab TIKO konstruktori abil lahendada?
Võimalus õppida maailm iseseisvalt, kuid organiseeritud arengukeskkonna raames ja vajaliku juhendamisega - optimaalsed tingimused koolieelikute arendamiseks.
TIKO konstruktoriga töötades saame lahendada mitu probleemi korraga:

1) arendava keskkonna loomine;
2) arendavate tundide korraldamine;
3) rakendamine projekti tegevused sisse lasteaed.

TIKO õppekonstruktorite kasutamine- tõhus meetod töö eelkooliealiste lastega. Modelleerimis- ja konstrueerimisprotsessi kaasatud lapsed ei märka, kuidas õpetaja täidab mängus kasvatuslikke ja kasvatuslikke ülesandeid.

Arendav keskkond koolieelsetes lasteasutustes on vajalik laste harmooniliseks arenguks ja edukaks ettevalmistamiseks esimesse klassi. algkool. Tänapäeval saab koolieelikute arenduskeskkonda hõlpsasti korraldada TIKO mahulise modelleerimise õppekonstruktori abil. Lisaks saab konstruktorit kasutada erinevates suundades:
1) teatrinurgas saab TIKO osadest konstrueerida stseene ja muinasjuttude tegelasi;
2) spordinurgas - spordimängudeks ja võistlusteks saab kasutada erinevaid TIKO osadest ehitatud atribuute;
3) TIKO-st saab täielikult konstrueerida nukunurga mööbli, vaipade ja muude majapidamistarvetega;
4) nurkades rollimängudega
5) voolimis- ja meisterdamise nurgas saab kujundada ka värvilisi mustreid ja ornamente TIKOst;
6) varustada lugemisnurk Scrabble komplektiga - lapsed saavad sealt tähti võtta ja mängudeks vajalikke sõnu välja mõelda;
7) matemaatilise mõtteviisiga lastele komplekt "Geomeetria" TIKO-st - mille üksikasju koguvad fantaasia ja geomeetrilised kujundid, konstrueeritakse kahekohalised arvud, arvavaldised liitmiseks, lahutamiseks komplekti "Aritmeetika" abil;
8) ehitusnurka ehitada maju, sildu, garaaže, roboteid, rakette, lennukeid, autosid TIKOst, üldiselt kõike, millest fantaasia jaoks piisab.
Disaineriga töötades arendavad lapsed peenmotoorikat, kujutlusvõimet, esteetilist maitset, ruumilist mõtlemist, loogikat, intelligentsust ja tähelepanu.

Lapsevanemate ja pedagoogide ülesanne on ümbritseda lapsi sellise keskkonna ja inimestevaheliste suhete süsteemiga, mis ergutaks kõige mitmekesisemat loomingulist tegevust ja arendaks lapses järk-järgult just seda, mis sobival hetkel suudab kõige tõhusamalt arendada.

Õppetegevus lasteaias aidata lastel arendada kirjutamist, lugemist, matemaatikat, üldiselt aidata kaasa laste intellektuaalsele arengule. Ehitamise lõimimine matemaatika või kirjaoskuse tunniga aitab kaasa laste tõhusale intellektuaalsele ja isiklikule arengule, motiveerib neid õppima ja köidab huvitavate projektidega. Lapsed tajuvad tunde mänguna ja sukelduvad sellesse suure mõnuga.

Tundide ajal modelleerimise ja kujundamise käigus omandavad koolieelikud olulisi loomingulisi oskusi, kasutavad oma kujutlusvõimet, õpivad fantaseerima ja ruumiliselt mõtlema.
Projekteerimise lahutamatuks osaks on eelprojekteerimine, mis viiakse läbi õpetaja juhendamisel ja pakkumisel astudes juhised, mille tulemusena ehitavad lapsed etteantud mudeli.

tunnusmärk Projekteerimisega integreeritud tund on vaba, jäikade raamistikega piiramata loovülesannete lahendus, mille käigus õpilased teevad oma projektide järgi mudeleid, muutes seeläbi rutiinse teadmiste omandamise protsessi põnevaks mänguks.

Mängud TIKO konstruktoriga võimaldavad luua omamoodi mikrokliima lapse intellekti loominguliste aspektide arendamiseks. Nad arendavad erinevaid intellektuaalseid omadusi: tähelepanu, mälu, sõltuvuste ja mustrite leidmise, materjali klassifitseerimise ja süstematiseerimise oskust, osi ja esemete kombineerimise oskust, vigade ja puuduste leidmise oskust, ruumilist kujutamist ja kujutlusvõimet, võimet tulemusi ette näha. nende tegudest. Need omadused koos moodustavad nn kiire mõistuse, leidlikkuse ja loova mõtteviisi.

TIKO-magistriprogrammis on olulisel kohal geomeetriline materjal. Traditsioonilised algsete matemaatiliste mõistete kujundamise programmid hõlmavad tavaliselt lastele lamedate geomeetriliste kujundite tutvustamist. TIKO-meistrite programm teeb ettepaneku ehitada koolieelikutele ruumigeomeetrial põhinev geomeetriline kursus, mis tutvustab lastele kolmemõõtmelist geomeetrilised kehad. Esiteks võimaldab töötamine geomeetriliste objektidega, mille taga on inimese valmistatud reaalsed loodusobjektid, tuginedes koolieeliku jaoks olulisele visuaal-efektiivsele ja visuaal-kujundlikule kognitiivse tegevuse tasemele, tõusta abstraktsele verbaalsele-loogilisele tasemele. ; teiseks aitab see kaasa õpilaste tõhusamale õppetööks ettevalmistamisele süstemaatiline kursus geomeetria. Klassid on üles ehitatud praktilise töö põhjal mahulise modelleerimise konstruktoriga TIKO (Transformable Game Constructor for Education). The didaktiline materjal annab võimaluse modelleerida mistahes ruumilisi geomeetrilisi kehasid – tavalisest kuubist kuni keerukate hulktahukateni (rombikubotaeedri, ikosidodekaeedri jne).

Kaasaegsed teadlased - psühholoogid ja neuropsühholoogid - märgivad geomeetria suurt tähtsust lapse ruumilise mõtlemise ja kujutlusvõime arengus, tema võimes näha maailma terviklike piltidena.

Esitatavad materjalid ei ole klassimärkmed, vaid kirjeldavad ainult lastega töötamise põhietappe ja nende järjestust. Selles metoodiline juhend pakutakse välja eeskujulikud teemad ja laste tegevuste sisu. Tunni ülevaade on alati koostatud konkreetsetele lastele, võttes arvesse nende individuaalseid omadusi. Sel juhul peab õpetaja iseseisvalt läbi mõtlema laste tegevuste sisu konkreetses tunnis, valima õige hetke dünaamilise pausi jaoks, mitmekesistama laste tegevusi didaktiliste mängude ja loogiliste ülesannetega. Tundide teemad soovitame valida sõltuvalt projekti teemast, mida rühmas lapsed õpivad. Modelleerimiseks pakutav aine avardab silmaringi ning hõlmab inimese ja tema tegevuse peamist huviringi: muinasjutud, linnaplaneerimine, mööbel, loomad, transport, tehnika, ruum. Pärast iga projekti on soovitatav korraldada TIKO käsitöö näitus.

Esimesed sammud geomeetria riigis peaksid olema huvitavad, põnevad ja samal ajal praktilise suunitlusega, arusaadavad, tuginedes lapse juba omandatud teadmistele. TIKO Bunny aitab teil muuta igavad geomeetriatunnid meelelahutuslikuks teekonnaks läbi geomeetrilise metsa. TIKO Jänesega läbi geomeetrilise metsa reisides kohtate tema sõpru - metsaloomi, geomeetrilise metsa külalisi - eksootilisi loomi. Õppige tundma metsaloomade igapäevamuresid ja lõbusaid seiklusi, mis nendega kogu aeg ette tulevad. Näiteks sügisel valmistuvad siil ja Belchonok talveks - nad peavad aitama korjata õunu, pähkleid, seeni ja kevadel on Starlingil alati pika talve puudumise tõttu elamispinnaga probleeme - sina peavad TIKOst linnumajad ehitama.

I tund (moodul "Tasapinna modelleerimine")

II tund (moodul "Mahuline modelleerimine").

lastele vanuses 4-6 aastat

I okupatsioon:

1. Tervitus TIKO jänkuga (2-3 min).

Lapsed räägivad Jänesele oma uudiseid.

2. Loogiline ülesanne(3–5 min).

Soovitus: loogiline ülesanne pakutakse süžee-mängu vormis. Näiteks aitame Hare TIKO-l aeda porgandeid istutada, kolmnurkse kujuga figuure otsides või sõpru punaste nelinurksete küpsistega kostitada (vt lisad nr 4, 5, 7, 8).

4. Töötage kaardiga (5 - 15 minutit).

1) kaartidega töötamiseks siirdatakse lapsed laudadele;

2) struktuuri loomiseks vajalikud detailid, laotab õpetaja eelnevalt tabelitele;

3) kaarte tuleb pakkuda laste vanust ja individuaalseid iseärasusi arvestades.

5.

IIokupatsioon:

1. Vormi tunnuste, proportsioonide, kujunduslike tunnuste uurimine ja tuvastamine kaunistus TIKO meisterdamine (3 - 5 min).

1) kujundamiseks valitakse joonis, mis vastab tasapinnalise modelleerimise esimese tunni teemale;

2) tund peetakse vaibal, lapsed asuvad poolringis õpetaja ees.

2. TIKO käsitöö kujundamine (10 - 20 min).

1) struktuuri loomiseks vajalikud üksikasjad paneb õpetaja eelnevalt lastele eraldi konteineritesse;

2) mahulise modelleerimise käigus on vaja kinni pidada üldreeglid ja projekteerimisskeemid (vt lisa);

3) olenevalt laste vanusest ja individuaalsetest iseärasustest on soovitatav kombineerida erinevaid kujundusvõimalusi (skeemi järgi, mudeli järgi, suulisi juhiseid kasutades, iseseisvalt).

3. Mänguline suhtlus (3 - 5 minutit).

1) lastega on kasulik arutada tunni jooksul saavutatud disainitegevuse tulemusi ja TIKO-disaini kasutamise võimalusi mängus, igapäevaelus;

2) mängulise suhtluse vormid - teatraalne lavastus, rollimäng, vaba tegevus.

Õppetund "Kust liblikad tulevad?" (vanem rühm)

Sihtmärk: arendada oskust eristada ümbritseva maailma geomeetrilisi mooduleid ja kujundusobjekte kuuboktaeedri alusel.

Ülesanded:

2. Arendada ideid elusorganismide suhetest ja vastastikusest sõltuvusest looduses.

3. Õpi tundma liblika arenguetappe.

4. Arendada oskust kujundada kujundeid kuboktaeedri alusel.

5. Arenda orienteerumisoskust: üles - alla, paremale - vasakule.

Materjalid:

TIKO käsitöö:

Tasapinnaline (röövik, liblikas, lill);

Volumetriline ("chrysalis").

Tunniplaan :

I okupatsioon:

2. Loogikaülesanne (3 min).

3. Vestlus teemal (5 min).

Näidisküsimused ja vastused:

Kust liblikad tulevad? (röövik muutub liblikaks)

Mis on rööviku liblikaks muutmise protsess? (kõigepealt muutub röövik "krüsaaliks", siis "kristall" muutub liblikaks)

Mis on rööviku ja liblika vahepealne staadium, mida nimetatakse "krüsaaliks"? (piklik kookon)

Kuidas liblikas kookonist välja tuleb? (liblikas on volditud tiibadega kookonis; pärast kookonist väljumist klammerdub liblikas käppadega varre või lehe külge, ajab tiivad laiali ja kuivatab neid päikese käes; kui liblika tiivad kuivavad ja muutuvad piisavalt jäigaks , liblikas on lendama valmis)

Kust tulevad röövikud? (liblikas muneb mune, millest väljuvad väikesed röövikud)

4. Töö kaardiga (10 min).

Ülesanne: konstrueerida kujundeid kontuurskeemide järgi, joonistada ja värvida diagramme.

Mäng "Liblika lend".

Lapsed tõusevad püsti, neil on käes liblikad, nad imiteerivad liblika lendu õpetaja antud suunas. Õpetaja dikteerib: liblikas lendab üles, alla, paremale, vasakule, üleval paremas nurgas jne.

5.mängusuhtlus min).

Loodud struktuuride abil jäljendavad lapsed liblika lendu ja rööviku liigutusi.

IIokupatsioon:

1. TIKO käsitöö vormi, proportsioonide, disainitunnuste ja kaunistuse tunnuste uurimine ja tuvastamine.

Suuliste juhiste järgi kujundamine eeldab TIKO käsitöönäidise ja selle eeluuringu puudumist.

2. TIKO käsitöö kujundamine suuliste juhiste järgi (15 min).

Suuline juhendamine "Kookon"

Leidke väike võrdkülgne kolmnurk.

Kinnitage ruut kolmnurga külgedele.

ü Ühendage ruudud omavahel väikeste võrdkülgsete kolmnurkade abil.

ü Kinnita ruutude ja kolmnurkade külge üks ristkülik ning ühenda ristkülikud omavahel.

ü Ehitage kookoni teine ​​osa nagu ka esimene: kinnitage väikese võrdkülgse kolmnurga külgedele ruut, ühendage ruudud omavahel väikeste võrdkülgsete kolmnurkade abil.

ü Ühendage konstruktsioonid omavahel ja ärge unustage teha kookonisse ust, et röövik ja liblikas sinna ära mahuksid.

ü Kujunda liblikale lill (lapsed valivad iseseisvalt lille kuju ja valivad ehitamiseks detailid).

3. Mängu suhtlus (5 min).

Lapsed räägivad ja näitavad üksteisele, kuidas röövikust saab liblikas.

Elas kord üks röövik – suur ja räpane.

2 Röövik sõi palju maitsvaid lehti ja

muudetud "krüsaaliks", mähitud kookonisse.

3 Kookonis muutus röövik liblikaks.

4 Liblikas tuli kookonist välja ja lendas.

5 Liblikas otsustas kummeliõitel hommikust süüa.

Rööviku liblikaks muutumise etapid

Õppetund "Miks me vajame rakette ja tähelaevu?" (vanem rühm)

Sihtmärk: arendada oskust analüüsida projekteerimiseks valitud figuuri ja koostada kujundus vastavalt mudelile.

Ülesanded:

1. Õppige puute abil (puudutades) määrama geomeetriliste kujundite kuju.

2. Kohtuda erinevat tüüpi kosmosetransport ja selle eesmärk.

3. Õppige määrama struktuuri loomiseks vajalike geomeetriliste kujundite kuju ja arvu.

4. Arendada ruumilise orienteerumise oskusi: - paremale, - vasakule, - diagonaalselt.

Materjalid: konstruktor TIKO - komplekt "Unistaja".

TIKO käsitöö:

Planar (tehissatelliit);

Volumetriline (tähelaev).

Tunniplaan :

I okupatsioon:

1. Tervitus jänesega TIKOmin).

2. Loogikaülesanne (3 min).

Mäng puutetundlike aistingute arendamiseks "Võlukott": lapsed valivad puudutusega kotist figuuri ja annavad sellele nime.

3. Vestlus teemal (7 min).

Näidisküsimused ja vastused:

Mis on inimeste ja kaupade transpordiks kasutatava varustuse nimi? (transport)

Milliseid transpordiliike te teate? (maa, õhk, vesi, maa-alune)

Mis tüüpi transport veab inimesi ja kaupu õhuta avakosmos? (rakett, tehissatelliit, tähelaev)

Mis on selle transpordiliigi nimi? (kosmosetransport)

Millised on kosmosetranspordi funktsioonid? Miks me vajame rakette ja tehissatelliite?

Vastus: Selliste seadmete peamised ülesanded on uurida erinevate planeetide pinda, jälgida ilmastikutingimusi, hoida sidet satelliitide kaudu (televisiooni jaoks, Mobiiltelefonid ja muu tehnoloogia), aga ka suhteliselt hiljutine kosmoseturism. Huvitav on see, et mõned kosmoselaevad veavad lasti ilma astronautide abita – laeva juhivad robotid või automatiseeritud juhtimissüsteem.

4. Töö kaardiga (10 min).

Ülesanne: Kujundage satelliit, joonistage skeem ja värvige diagramm.

5.Mängu suhtlus (3 min).

Kehaline kasvatus "Satelliidi käivitamine".

Satelliidid alguses! Alustame loendust 10-st 1-ni. Pärast loendust tõusevad satelliidid kosmodroomist õhku ja lendavad, kuni loendus algab otseses järjekorras 1-st 10-ni. 10-le lugedes peavad kõik satelliidid kosmodroomi tagasi pöörduma.

IIokupatsioon:

1. TIKO käsitöö vormi, proportsioonide, disainitunnuste ja kaunistuse tunnuste uurimine ja tuvastamine (10 min).

Vaadake tähelaeva lähemalt.

Mis on tähelaeva kuju? (ümardatud)

Millised on tähelaeva osad? (kere, sissepääsuaknad)

Milliseid figuure ja millises koguses on vaja tähelaeva projekteerimiseks? (väike viisnurk - 2, väike ruut - 5, väike ruut koos ümmargune auk- 5, väike võrdkülgne kolmnurk - 10).

Kuidas teete ettepaneku tähelaeva kujundamiseks?

Valik 1 - konstrueerida kaks tähelaeva korpuse osa eraldi ja ühendada need üksteisega, avades sisselaskeava.

2. võimalus – konstrueerida üks osa tähelaeva korpusest, seejärel lõpetada tähelaev ruutude ja kolmnurkade abil, kinnitada viisnurk sisselaskeava külge.

2. TIKO käsitöö ehitamine (15 min)

Valige üks võimalustest ja kujundage tähelaev vastavalt mudelile .

3. Mängusuhtlus (5 min).

Tähelaeva lennu mäng. Õpetaja dikteerib, lapsed täidavad ülesandeid: kosmoselaev lendab paremale, vasakule, paremasse alumisse nurka jne. Ülesanded õigesti täitnud lapsed lahkuvad mängust.

TIKO-modelleerimise tunniplaan

lastele vanuses 6-7 aastat

I okupatsioon:

2. Vestlus teemal (10 min).

4.

1) Polüheedrite konstrueerimise meetodid -

Valimi järgi;

Pühkimise abil;

Esitluse järgi.

2) Hulktahu arendamine on kõigi selle tahkude ülekandmine tasapinnale. Hõõrumisvalikud -

Polühedri ehitamine arendusest;

Hulktahuka lagunemine arenguks.

3) hulktahuka uurimise järjekord -

Aluste olemasolu hulktahukas, nende arv;

Tipude arvu ja aluse nimetuse määramine;

Mitmetahulise tippude, tahkude ja servade arvu määramine ümberarvutusmeetodil;

Seoste loomine tippude, servade ja tahkude arvu vahel.

4) Pärast hulktahuka uurimist lähevad lapsed edasi fantaseerimise juurde – neil on vaja polüeedrit muuta ükskõik milliseks ümbritseva maailma objektiks.

5.Mängu suhtlus (2 - 3 minutit).

IIokupatsioon:

a.

1) mahulise modelleerimise korraldamiseks on vaja kasutada tehnoloogilised kaardid ruumiliste konstruktsioonide kokkupanek (vt lisa);

2) struktuuri loomiseks vajalikud detailid, valivad lapsed ise;

b.mängusuhtlus min).

Tund "Mida siilid söövad?", ettevalmistusrühm

(Ümbritseva maailma objektide uurimine ja modelleerimine rombikubotaeedri põhjal)

Sihtmärk: arendada oskust rombikuboktaeedri põhjal eristada ümbritseva maailma geomeetrilisi mooduleid ja kujundusobjekte.

Ülesanded:

1. Arendage oskust konstrueerida pühkimisest hulktahukaid.

2. Õppige dekodeerima skemaatilist teavet ja kujundust vooskeemi abil.

3. Avaldage taimestiku ja loomastiku suhet.

4. Arenda tähelepanu ja keskendumisvõimet.

Materjalid: konstruktor TIKO - komplekt "Unistaja".

TIKO käsitöö:

Planar (seened: kukeseen, puravik, russula);

Mass (korv).

Tunniplaan :

I okupatsioon:

1. Tervitamine TIKO Jänkuga (3-5 min).

2. Vestlus teemal (10 min).

Näidisküsimused ja vastused:

Mida siilid söövad? (siilid on putuktoidulised loomad, toituvad putukatest: mardikad, vastsed, teod, vihmaussid, jahvatatud mardikad, sajajalgsed)

Milliseid taimseid toite eelistavad siilid? (tõrud, seened, marjad ja puuviljad)

Kas siile saab kodus hoida? (siilid on metsloomad, nad tunnevad end looduses paremini, nende tavaline elupaik on mets)

Kui hoiate kodus siili, siis milliste toiduainetega peaksite teda toitma? (siilidele ei tohi sööta liha, mune, leiba, piimatooteid - need on neile kahjulikud)

4. Polüheedrite ehitamine ja uurimine - töö kaardiga (15 min).

Kaart

ü Koostage rombikubotaeedri arendus vastavalt joonisele:

- 2 tk

ü Ehitage võrgust rombikubotaeeder.

ü Uurige rombikubotaeedrit ja täitke tabel:

Figuuri nimi

Tippude arv

Ribide arv

Nägude arv

Rombikubotaeeder

ruut - 18

kolmnurk - 8

ü Unistage ja muutke rombikuboktaeedrist end ümbritseva maailma mis tahes objektiks.

5.Mängu suhtlus (2 - 3 minutit).

IIokupatsioon:

5. TIKO käsitöö projekteerimine uuritud kaevanduse hulktahuka põhjal).

Teame juba, et seened ei ole siili toitumise aluseks. Kuid kõige huvitavam on see, et siilid kasutavad seeni, nagu ka teisi loomi, mitte ainult toiduks, vaid ka erinevate haiguste raviks.

Täna kujundame TIKO Jänesele korvi seentega.

Sõnaline juhendamine:

ü Leia kaks punast täisnurkset kolmnurka.

ü Ehitage neist suur kolmnurk.

ü Kinnitage pika küljega kolmnurk väikese valge ruudu külge nii, et ruut jääb keskele. Mida ma pean tegema? (keera ruut pahupidi)

ü Kirjelda välimus seen ja ütle selle nimi (valge nazhka ja punane müts - see on puravik).

ü Pidage meeles, milline näeb välja kukeseen ja kujundage see.

ü TIKO Bunny jaoks saate koguda veel russulat. Mis värvi on russula mütsid? (russula puhul võivad seenekübarad olla mis tahes värvi)

Teil on imelised seened! Kujundage neile korv, kasutades selleks tehnoloogilist kaarti.

Tehnoloogiline kaart "Korv"

Üksikasjad: väike ruut - 19, väike võrdkülgne kolmnurk - 4.

Ühenduste järjestus:

1. Koostage rombikubotaeedri arendus vastavalt skeemile:

2. Ühendage figuurid üksteisega, kuni moodustub poolringikujuline kuju.

3. Ehitage korvi käepide, ühendades kuus ruutu ühel real.

4. Kinnitage käepide korvi külge.

6. mängusuhtlus min).

Lapsed ravivad Hare TIKO seentega, räägivad, milliseid seeni tuleks ravida. Jänes tänab neid, mängib nendega.

Meistriklass "Konstruktor TIKO - areneme mängides"

Sihtmärk: Anda ettekujutus TIKO konstruktorist kui lapse arengu vahendist läbi disainitegevuse.

Ülesanded: Tutvuge TIKO konstruktori omadustega. Soodustada huvi teket laste elu-olu vastu lasteaias. Parandada lapsevanemate pedagoogilist pädevust laste kujundamistegevuse küsimustes.

liidumaa haridusstandard alusharidus (edaspidi GEF DO) kehtestab põhiõppe sisule kohustuslikud normid ja nõuded. haridusprogramm alusharidus, selle läbiviimise vormid ja tingimused. Föderaalse osariigi haridusstandardis on kujundamine määratletud kui programmi kohustusliku osa osa, tegevuse liik, mis aitab kaasa uurimistöö arendamisele, laste loomingulisele tegevusele, võimele jälgida, katsetada. Lapse ehituse käigus omandatud kogemused on hädavajalikud uurimistöö, loometegevuse, tehnilise loovuse ja konstruktiivse mõtlemise arendamise oskuste ja võimete arendamiseks. Föderaalse osariigi haridusstandardi juurutamine ja rakendamine nõuab õpetajatelt uuendusliku arengukeskkonna korraldamist, uute mittetraditsiooniliste lastega töötamise vormide kasutamist. Selles mõttes on konstruktiivne-mudellik tegevus ideaalne töövorm, mis võimaldab õpetajal mängus ühendada laste hariduse, kasvatamise ja arendamise, pealegi on hariduskonstruktorite kaudu võimalik ainekeskkonda oluliselt mitmekesistada ja muuta. arenev.
Vastavalt matemaatilise hariduse arendamise kontseptsioonile aastal Venemaa Föderatsioon(2013) aastal koolieelne haridus tuleb luua tingimused esmaste matemaatiliste mõistete ja kujundite väljatöötamiseks õpilaste poolt objektilis-ruumilise keskkonna, haridussituatsioonide ja lapse pedagoogilise abi vahendite loomise kaudu.
Üsna hiljuti minu pedagoogiline tegevus toimus tutvus transformeeritava mängudisaineriga "Tico". See on plastikust valmistatud heledate tasapinnaliste figuuride komplekt, mis on üksteisega pöördeliselt ühendatud. Eelkooliealiste jaoks on see esimene samm universaalsete loogiliste toimingute valdamiseks ja oskuste arendamiseks

simulatsioonid, mis on vajalikud tulevaseks edukaks koolihariduseks. Selle tulemusena saab lapse jaoks selgeks ülemineku protsess tasapinnalt ruumi, pühkmiselt kolmemõõtmelisele figuurile ja tagasi. Saate kujundada lõpmatu hulga mängufiguure: rajast ja aiast mööbli, suvila, raketi, laeva, kaheksajala, lumememme jne.

Lapsed alates disaineriga tutvumise esimestest minutitest osalevad aktiivselt töös, näitavad üles kognitiivset huvi. Erksad ja mitmekesised detailid, ebatavaline kinnitus, võimalus luua kolmemõõtmelisi struktuure – kõik need omadused muudavad Tikoga töö korraldamise lihtsaks. See on universaalne abiline geomeetria aluste tundmisel, ruumilise ja loogilise mõtlemise, kujutlusvõime, käte peenmotoorika arendamises. Laste kujundliku mõtlemise ja ruumilise kujutlusvõime arendamine võimaldab tulevikus lastel mõista jooniseid, diagramme, plaane, arendab võimet luua pilti kolmemõõtmelises ruumis.

TIKO-modelleerimise tehnoloogia on huvitav selle poolest, et olles üles ehitatud integreeritud põhimõtetele, ühendab see mängu ja katsetamise elemente. Tänu oma pedagoogilisele mitmekülgsusele on TIKO modelleerimine kasulik tõhus vahend arendav haridus, kuna see sisaldab mitmeid funktsioone: arendav, hariv ja meelelahutuslik. Vastavalt föderaalsele osariigi haridusstandardile on eelkooliealise lapse arendamiseks kindlaks määratud viis haridusvaldkonda.

Haridusvaldkondi aga ei eksisteeri puhtal kujul, on need alati integreeritud. TIKO modelleerimine suudab hõlpsasti integreerida kognitiivse arengu kunstilise ja esteetilise arenguga, kui räägime loomingulisest disainist, sotsiaalsest-kommunikatiivsest arengust ja muudest haridusvaldkondadest. TIKO modelleerimine aitab kujundada koolieelikutel elementaarseid ideid geomeetria kohta, arendab loogilist mõtlemist, uudishimu ning õpetab kaaslastega läbirääkimisi pidama. Disainer aitab kujundada lastes iseseisva ja loova disaini oskust. Loomingulise tegevuse käigus muutub inimene ise, tema mõtlemise vorm ja viis, isikuomadused.

TIKO konstruktorit saab korraldada lasteaias raames: kollektiiv haridustegevus, projektitegevused, dramatiseerimismängud, tasuta tegevused, rollimängud ja igat tüüpi tegevustes.

Irina Ivanova
Uuenduslik haridustehnoloogia "Tiko - modelleerimine" eelkooliealiste laste arendamisel

“Ehitamisel käitub laps nagu arhitekt, kes ehitab hoonet

enda intellekt"

Jean Jacques Piaget

(Šveitsi psühholoog ja filosoof)

Kaasaegsed lapsed elavad aktiivse informatiseerimise ja robootika ajastul. Tehniline saavutused tungivad üha enam kõikidesse inimelu ja asja valdkondadesse lapsed huvi kaasaegse vastu tehnoloogia ja tehniline loovus.

Kaasaegse ülesanne õpetaja: õpetada koolieelikud tehnilise loovuse põhitõdesid: ehitus, legokonstruktsioon, tehno modelleerimine, robootika kasutades kaasaegsed vaated disainerid.

Enamus lapsed neile lihtsalt meeldib disainida, nii et disainer on see, mis peaks olema kättesaadav igale lapsele.

Eelmise õppeaasta lõpus oli meie rühmal esimene TIKO-konstruktor. Mida TIKO?

TIKO ehk Transformable Game Constructor for learning on plastikust valmistatud heledate tasapinnaliste figuuride komplekt, mis on omavahel pöördeliselt ühendatud.

Konstruktori loomise idee TIKO kuuluvad füüsika- ja matemaatikateaduste doktorile, Moskva Riikliku Ülikooli professorile Idžad Khakovich Sabitovile, silmapaistvale geomeetrile. Toodab TIKO teadus- ja tootmisühing RANTIS, autor TIKO tehnoloogia – simulatsioon Loginova Irina Viktorovna

Pedagoogiline TIKO kasutamise otstarbekusüldise intellektuaalse tähtsuse tõttu koolieelikute arendamine.

Koostöö asjakohasus TIKO:

turvalisus arengut vaimsed protsessid, kognitiivne tegevus;

peenmotoorika arendamine;

arengut ruumiline orienteerumine, kombineerimis- ja disainivõimed;

turvalisus laste tehnilise loovuse arendamine.

Lisaks asjakohasus TIKO - tehnoloogiad on föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtu valguses märkimisväärne, kuna kuidas:

on suurepärane tööriist intellektuaalidele koolieelikute arendamine integratsiooni pakkumine haridusvaldkonnad(Kõne, kognitiivne ja sotsiaal-kommunikatiivne arengut);

lubage õpetajal kombineerida haridust, kasvatus ja koolieelikute arendamine mängurežiimis(õppige ja õppige läbi mängu);

kujundab tunnetuslikku tegevust, aitab kaasa sotsiaalselt aktiivse isiksuse kasvatamisele;

kujundab suhtlemis- ja koosloomeoskusi;

ühendada mäng uurimise ja katsetamisega, anda lapsele võimalus katsetada ja luua oma maailm, kus pole piire.

Uudsus: moodustades y koolieelikud elementaarsed esitused geomeetria valdkonnast. Konstruktoriga mängimine TIKO, lapsed mäletavad kergesti mitte ainult tasapinnalisi kujundeid (kolmnurk, ruut, ristkülik, hulknurk, romb, rööpkülik, trapets, vaid ka kolmemõõtmelised (kuubik, prisma, püramiid).

Iseloomulik omadus TIKO muudest õppemängudest ja abivahenditest: töö geomeetriliste kehadega, mille taga on inimese tehtud reaalsed objektid, võimaldab, lähtudes asjakohastest koolieelik visuaalselt tõhus ja visuaalselt kujundlik kognitiivse aktiivsuse tasemed.

Nagu teada, arendav keskkond eelkoolis institutsioonid on vajalikud harmooniliseks arengut. Täna hariduskeskkond koolieelikutele saab hõlpsasti korraldada mahulise treeningkonstruktori abil TIKO simulatsioon.

TIKO- disainerit saab kasutada erinevates juhised:

1) teatritegevuses saab üles ehitada TIKO- muinasjuttude dekoratsioonide detailide ja tegelaste kujundaja;

2) spordimängudeks ja võistlusteks, välimängudeks saab kasutada erinevaid atribuute, mis on ehitatud TIKO - üksikasjad;

3) mängutegevuses - lavastajamängude jaoks saab konstrueerida TIKO nukumööbel , transport jne. d.;

4) sisse pildiline tegevustega saab kujundada ka värvilisi mustreid ja kaunistusi;jne. d.

Niisiis tee, loodud TIKO-leiutised, mida lapsed süžees kasutavad- rollimäng, teatrimängudes kasutada TIKO- elemendid sisse didaktilised mängud ja harjutusi, tutvudes samal ajal ümbritseva maailmaga. Niisiis, järjestikku, samm-sammult, vormis mitmekesine mängutegevus lapsed areneda nende disainioskused lapsed arenevad diagrammide kasutamise oskus pühib, juhised, joonised,

arendab loogilist mõtlemist, suhtlemisoskused.

Õpikonstruktorite kasutamine TIKO on tõhus uuenduslik tehnoloogia eelkooliealiste lastega töötamiseks. Protsessi kaasatud modelleerimine ja disain, lapsed ei märka, kuidas mängus rakendab õpetaja harivat ja hariduslikud ülesanded.

Võimalus uurida ümbritsevat maailma iseseisvalt, kuid organiseeritud raames arenev keskkond ja õige juhendamisega optimaalsed tingimused koolieeliku areng. Need nõuded on kasutusel täidetud TIKO - disainerid, probleemide lahendamine luua arenev keskkond; Organisatsioonis arenev elukutsed ja integratsioon haridusvaldkonnad aastal, samuti projekti tegevuste elluviimisel haridusprotsess eelkooliealiste lastega.