Engelli çocuklarla sosyo-pedagojik çalışma.Araştırma. Engelli çocuklarla sosyal ve pedagojik faaliyetlerin yönleri

Çocuklarla bir sosyal pedagogun çalışmasında özürlü ve aileleri üç ana yön yürütür: sosyal uyum, sosyal rehabilitasyon, sosyal ve pedagojik destek ve entegrasyon.

Engelli çocukların sosyo-pedagojik rehabilitasyonunu, sosyo-pedagojik destek için bir dizi önlem ve hasarlı veya yetersiz bir şekilde restore etmeyi amaçlayan gelişimsel ve düzeltici faaliyetler olarak anlıyoruz. gelişmiş yetenekler topluma entegre olmak ve onun içinde tam bir üye olarak sosyal işlevsellik sağlamak için iletişim, yaratıcılık, sosyal olarak onaylanmış davranış biçimleri.

İşitme engelli çocukların sosyo-pedagojik rehabilitasyonunun içeriği, bu sürecin iki bloktan oluşması gerçeğinde yatmaktadır: düzeltme ve gelişim bloğu, düzeltme ve pedagojik çalışma, işitme engelli çocuklarla ilgili tıbbi faaliyetler; sosyo-pedagojik destek - kabul edilebilir öğretim yöntemlerinin yaratıcı yeteneklerinin geliştirilmesi, boş zaman organizasyonu, iletişim becerileri ve akranlarıyla yaşam.

Sosyal ve pedagojik rehabilitasyonun ana biçimleri ve yöntemleri şunlardır: ıslah ve pedagojik sınıflar; sanat-oyun-psikoeğitim; aile psikoterapisi; Eğitim faaliyetleri; bibliyoterapi; Geri çalma çatışma durumları; rol yapma oyunları; dramatizasyonlar; düşünme, hafıza, dikkat aktivasyonu.

Genel pedagojik teknolojilerin yanı sıra sosyal ve pedagojik rehabilitasyon yöntemlerini (V.G. Bocharova, V.P. Kashchenko, V.I. Shevchenko, vb.) Kullanarak ve uyarlayarak, tıbbi ve pedagojik teknolojileri ayırıyoruz. Bunlar, korku, saldırganlık ve çeşitli komplekslerin (utangaçlık, yalnızlık, yabancılaşma vb.) Sendromunun ortadan kaldırılmasını içerir.Bu amaçla teknolojiler kullanılır: egzersizler, didaktik tiyatrolar, çalışma, bağımlılık, hafızayı geri yükleme yöntemleri, konuşma vb. • Ana odak noktası, bu teknolojiler üzerinde, etkili tanılamanın seçimi ve uygulanmasına ve uygulanmasına odaklanılmıştır. gerekli koşullar engelli çocukların sosyo-pedagojik rehabilitasyonu.

Engelli çocukların sosyo-pedagojik rehabilitasyonunun temel ilkeleri şunlardır: erken başlangıç rehabilitasyon, uygulamanın sürekliliği ve aşamaları, engelli çocuklar için rehabilitasyon programlarının uygulanmasının tutarlılığı ve karmaşıklığı. Verimli uygulama için bu süreççocuğun bireysel özelliklerini, ruhunu, çevresini (ev, aile, okul, tıp ve psikolojik merkez vb.) dikkate almak gerekir.

Eğitim kurumlarında rehabilitasyon sürecini düzenlerken, engelli çocukların ve çocukların rehabilitasyonu için merkezlerle etkileşimi organize etmek, düzeltme programları geliştirmek ve uygulamak ve engelliler için erişilebilir bir yaşam ortamı yaratma konusunda personeli eğitmek gerekir. Engelli Çocuklar programı.

Engelli çocukların sosyal ve pedagojik rehabilitasyon modelinin bileşenlerinden biri, bir dizi pedagojik koşuldur: 1) engelli bir çocuğu yetiştirme sürecinde aileye psikolojik ve pedagojik yardım sağlamak. 2) engelli çocukların yaratıcı faaliyetlerine dayalı rehabilitasyon ve düzeltme programlarının geliştirilmesi ve uygulanması 3) engelli çocuklar için bireysel rehabilitasyon programlarının geliştirilmesi ve uygulanması.

Özel ihtiyaçları olan bireylerin - engellilerin topluma entegrasyonu, engellilerin hayatın her alanına aktif olarak katılan tam üyeler olarak topluma dahil edilmesi, ekonomi, kültür, bilim ve eğitimin geliştirilmesi olarak anlaşılmaktadır. Bilim ve uygulama, entegrasyonu sağlamak için çeşitli yollar belirlemiştir. İşte eğitimin rolü (içeriği ve düzeltici yönü, mesleki eğitimi ile) ve engellilerin kültürel ve manevi değerlerine hakim olmayı ve yaşamın her alanına aktif katılımlarını organize etmeyi amaçlayan eğitimin rolü.

Ethereal entegrasyon, kitlesel ve özel okullara fırsatlar sağlamayı amaçlamaktadır. ortak çalışma hatta uygun koşullara tabi olarak tek bir kurumda birleştirmek. Bu, örneğin, özel ihtiyaçları olan çocuklara normal okullarda daha iyi özel eğitim sağlanmasını ve böylece özel eğitime gönderilen öğrenci sayısını azaltmayı gerektirir. Dış entegrasyonun başka bir örneği, çocukların özel bir okulda kısa bir eğitim süresinden sonra normal eğitime geri dönebilmelerini sağlayan, normal ve özel okullar arasındaki işbirliğidir. İç entegrasyon, farklı türden özel okulların işbirliği ve mümkünse bunların birleşmesi ile ilgilenir. Bunun sonucu, örneğin, öğrenme güçlüğü çeken çocuklar için okulların ve öğrenme güçlüğü olan çocuklar için okulların tek bir çatı altında birleştirilmesidir. hafif derece zeka geriliği.

Sosyal entegrasyon, özel sınıflarda ayrı eğitim alan özel ihtiyaçları olan öğrenciler, normal sınıflardaki öğrencilerle bir araya gelerek bir dizi aktiviteyi gerçekleştirdiğinde ve böylece yeterli akran teması sağladığında gerçekleşir.

"Düzeyinde entegrasyon" terimi müfredat» Özel gereksinimli çocuklar ile sözde normal çocukların aynı anda, aynı sınıfta ve aynı öğretmenler tarafından okutulduğu durumları içerir. Bu, bazı çocukların altında olma olasılığını dışlamaz. yakın ilgi eğitimciler ve günün bir kısmı için sınıfın geri kalanından ayrı özel dersler var.

Entegrasyonun olumlu ve olumsuz yönlerini tahsis edin. Olumlu yönler:Özel ihtiyaçları olan çocuklar “normal” çocuklarla eşit olarak algılanır; Çocuk, kendisine yardım edebilecek "normal" çocuklardan ayrı değildir. sosyal uyum; Bir çocuk yerel bir okula gidiyorsa, onu ailesinden ayırmaya gerek yoktur; Çocukların ebeveynleri ile temasının normal gelişimlerine katkıda bulunduğu varsayılmaktadır. "Normal" çocuklar, "özel" çocukları toplumun normal üyeleri olarak kabul etmeyi öğrenirler. Olumsuz yönler:Özel gereksinimli çocuk eğitim görüyor normal sınıf ihtiyaç duydukları yardımı her zaman alamazlar. Özel ihtiyaçları olan bir çocuk, öğretmenden çok fazla ilgi ister ve bu da diğer öğrencileri olumsuz etkiler. Özel eğitimin farklı alanlarından uzmanlar, ülkedeki tüm okullarda her zaman mevcut olmayabilir. Devlet ve belediye finansmanı ile ilgili sorunlar, özel ihtiyaçları olan çocuklar için ayrılan küçük fonların birçok okul ve sınıfa dağılmasına neden olabilir. Öğrenme güçlüğü çeken bir çocuk, sınıf arkadaşlarına kıyasla "aptal" hissedebilir. Arkadaş bulması onun için zordur. Diğer öğrencilerden ayrımcılığa uğrama riski de vardır.

Sosyo-pedagojik destek - kriz sırasında, zor yaşam koşullarında devlet ve devlet dışı yapılardan bir dizi sosyo-pedagojik hizmet. Sosyo-pedagojik desteğin ayırt edici özellikleri, geçici veya kısmi, ihtiyacı olan kişinin görevlerin çözümüne aktif katılımı, kendi kendine destek unsurlarının kullanılması, tahsis edilen fonların olası geri dönüşüdür. Engelli çocuklarla çalışan bir sosyal eğitimci, tedavilerini olabildiğince erken organize etmeye yardımcı olur, ebeveynlere bir çocuğa kendi kendine hizmet etmeyi öğretme, bilgi arzusu geliştirme konusunda tavsiyelerde bulunur. Bu tür çocuklara iletişim becerileri, uygun kültürel davranış aşılamak için hasta çocukları, akranlarıyla temaslarını düzenlemeye yardımcı olur. önemli fiziksel Geliştirme ev işi ve self servis becerilerinin kazanılması, hasta bir çocuğun sosyal bir pedagog tarafından organize edilen işgücü eğitimi ve eğitimidir.

Engelli çocukları yetiştiren ailelerle çalışan sosyal eğitimciler, bu tür ailelerin yaşadığı sürekli stresli durumların farkında olmalıdır. Bu, ebeveynlerden biri işten ayrılmaya zorlandığı için aile bütçesinde bir azalmadır ve bu sosyal, halkla ilişkiler ve devamsızlıkla bağlantılı bir ihlaldir. psikolojik yardım Bu, ebeveynlerin her gün karşılaştığı koşullara ve diğer zorluklara dayanmanızı sağlar.

Bir sosyal eğitimci, ailenin cehalet nedeniyle bu hizmetleri kullanmadığı gerçeğiyle sıklıkla karşılaşır. Ebeveynlere haklarını açıklar, yardım için nereye başvuracaklarını tavsiye eder. Zaten hastanede, çocuğa teşhis konur. Gerekirse, onaylanması için özel danışma merkezlerine havale ederler. Daha sonra çocuk, bir küratör tarafından gözlemlendiği bölge kliniğine veya ilgili tıp kurumuna kaydedilir.

Sosyal pedagog, ilgili doktor, psikolog ve ebeveynlerle birlikte hasta bir çocuğa psikolojik ve pedagojik yardım programı hazırlar: gelişimi, eğitimi ve eğitimi. Bu program kapsamında çocuk okula hazırlanır, self servis, başkalarıyla iletişim kurma becerileri kazanır, fiziksel ve zihinsel durumu düzelir.

Çeşitli gelişimsel bozuklukları olan çocuklara yönelik rehabilitasyon programlarının, hastalığın türüne bağlı olarak kendine has özellikleri vardır. Bu nedenle, uyumsuz çocuklar, nöropsikiyatrik hastalıkları, oligofreni ve zeka geriliği iyileştirici pedagoji, psikolojik düzeltme, oyun terapisi, peri masalı terapisi, düzeltici ve gelişimsel beden eğitimi içerir.

Sosyal çalışma Bu tür çocuklarla Peda şunları içerir: öğrenciyi incelemek, hastalığın nedenlerini belirlemek, gelişme ve öğrenmede gecikme; bireysel çalışmanın biçim ve yöntemlerinin tanımı; çocuğun sağlığını dikkate alarak eğitim ve öğretim organizasyonu; kriz durumundaki bir öğrenciye yardım sağlamak; ebeveyn tavsiyesi; her çocukla çalışan merkez personeli ile tek tip pedagojik gereksinimlerin geliştirilmesi; çocuk haklarının gözetilmesi.

Sosyal engelli bir çocukla çalışırken ped, bir çocuğun ancak onunla çözebileceği bir dizi sorunu vurgular. "Kişisel Hijyen", "Günlük hayatın içindeyim", "Tramvaydayım", "Ben varım" gibi dar hedefli programların uygulanmasıyla kolaylaştırılan engelli bir çocuğun etrafındaki dünyaya uyum sağlamasına yardımcı olur. bir mağaza" vb. Öğretmenin işi aynı zamanda çocuğun çevresinde iletişim kurma beceri ve yeteneklerini kazanmasına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Engelli çocuklar ile sağlıklı çocuklar arasındaki iletişimin zorluklarını aşmak için bir sosyal öğretmen, çocuğun yarışmalara katılarak bu tür iletişime hazırlandığı bir program hazırlar, doğum günleri, kitapların ve filmlerin tartışılması vb.

Engelli çocukların programa dahil edilmesi emek faaliyeti(fotoğrafçılık, terzilik, ayakkabı tamiri, ahşap işleri) - ayrıca sosyal için özel bir ilgi konusu. öğretmen. Burada sadece sözleşmeler hazırlamak ve sonuçlandırmak değil, aynı zamanda erkeklere bir meslek öğretmek, onlara gerekli beceri ve yetenekleri vermek gerekiyor. Tüm üretim süreçlerine katılmaları, işlerini planlayabilmeleri, araç ve gereçleri düzenli tutabilmeleri önemlidir. Çalışma sürecinde engelli çocukların yeteneklerini gösterebilmeleri de önemlidir.

Engelli çocuklarla sosyo-pedagojik çalışmanın yöntem ve teknikleri.

Engellilik, yaş, cinsiyet veya sosyal faktörlere dayalı herhangi bir normatif rolün performansını engelleyen veya sınırlayan belirli bir kişinin kusurunun veya sınırlı yeteneğinin herhangi bir sonucudur.

Engelli çocukları olan bir aile özel bir ilgi konusudur. almış olmak

kendisine yardım sağlamak için bir plan hazırlayan böyle bir aile hakkında bilgi geliştirilir

rehabilitasyon, her çocuk için bir çocuk doktoru ile ortaklaşa derlenir -

engelli kişi. Çoğu zaman, bir psikolog, bir nöropatolog,

psikonörolog, konuşma terapisti, masaj terapisti, defektolog ve tıp eğitmeni

beden Eğitimi.

Bu çocukların hayata kötü yöneldikleri göz önüne alındığında, derlenirler.

çocuğu dış dünyaya dahil edecek programlar. onların bir kısmı

çocuğun kişiliği, kişisel davranışı (“Kişisel hijyen”, “Ben

günlük yaşam") ve kısmen - toplumdaki davranışlarına ("Tramvaydayım", "Mağazadayım"

Öğretmenin görevi, çocuğun becerileri kazanmasına yardımcı olmaktır.

ve çevresindeki iletişim becerileri. İletişim güçlüklerini aşmak için

sağlıklı çocukları olan engelli çocuklar, sosyal eğitimci yapar

çocuğun bu tür iletişime hazırlandığı program. Olabilir

yarışmalara katılmak, doğum günü partileri düzenlemek, kitap tartışmak ve

Engelli çocukların işgücü faaliyetine dahil edilmesi (fotoğraf, terzilik,

ayakkabı tamiri, ahşap işleri) sosyal çevreyi de özel olarak ilgilendiren bir konudur.

öğretmen. Burada sadece sözleşme hazırlamak ve akdetmek değil, aynı zamanda

çocuklara mesleği öğretin, onlara gerekli beceri ve yetenekleri verin. Bu önemli

tüm üretim süreçlerine katıldılar, konuları anladılar

tasarruf, işgücü planlaması, aletleri uygun şekilde nasıl tutacağını biliyordu

durum vb.

Bu çocukların çalışma sürecinde yeteneklerini gösterebilmeleri önemlidir.

Bunu yapmak için, çocuğa çizmeyi, heykel yapmayı, onu tanıtmayı öğretmeniz gerekir.

halk sanatı, kumaşların ulusal resmi hakkında konuşmak, ahşap

ve çocukları resim yapmaya dahil etmek için kil oyuncaklar.

Çocuk eserlerinin sergileri, bayramlara katılımları, konserler ve performanslar

her birinin bir kişi olarak onaylanmasına yardımcı olun.

Yaratıcı çalışmaya kitap okumak, kitaplık oluşturmak eşlik eder.

çocuğu geliştirir, ufkunu genişletir.

Araştırmacılar, ergenlerin %10'unun bazı hastalıklardan mustarip olduğunu belirtiyor.

hastalıklar, %5'inde ruhsal bozukluklar vardır. Önemli olan hastanın

çocuk ailenin geri kalanını rahatsız etmedi. Sera tutumu

böyle bir çocuk, bağımlı, tehlikeli ve diğerlerinin oluşumuna yol açar.

aşırı, ebeveynler veya başkaları çocuğun hastalığından rahatsız olduğunda, ki bu

durumunu da ağırlaştırır.

Anne ve babaya düşen görev, çocuğu sakinleştirmek, kaygılarını gidermek,

iyimserlik aile ortamı. Bu ailede sadece sosyal destek yardımcı olabilir.

Engelli çocuklardan bahsetmişken, tedavi edici pedagojiye dönülmelidir.

A.A.Dubrovsky. Yazar, "Rusya'nın İncisi" adlı kitabında şunları anlatıyor:

deniz kenarındaki bir sanatoryum öncü kampında çocukların tedavisi.

Ağaç dikmesi önemsiz görünecek, böylece ona göre,

çocuk üzerinde hem iyileştirici hem de duygusal bir etkiye sahiptirler. O yazıyor

çınar ağaçlarına nasıl çekildiklerini, onları dostları zannettiklerini. Bütün bunlar çünkü

zeka geriliği olan çocukların olumlu yönde etkilendiği

büyük konik veya piramit taçlı ve sivri uçlu ağaçlar

üst (kavak, ladin, köknar). Parka nazikçe yatıştırıcı çiçekler dikildi.

ağaçlar, yayılan, sarkık, şemsiye şeklinde, küresel,

soluk yapraklarla ağlayan taçlar.

Dubrovsky, çocukların çınar ağaçlarının altında toplanmayı sevdiklerini yazar.

çekiyor, çünkü "yuvarlak, uzun bacaklı, yumuşak

kabarık toplar. Küresel, yuvarlak, oval şekil her zaman güven verir. Ve

İnsanların iyi işler yapmak için yuvarlak bir masaya oturması boşuna değil.”

Tedavinin başarısı, nasıl organize edildiğine bağlıdır.

İşi yalnızlık ve depresyonun üstesinden gelecek şekilde inşa etmek önemlidir.

İlk aşamada, bu, eğitimcinin içinden geldiği gizli bir görüşmedir.

"çocuğun temel arzularını" öğrenir. Öğretmenin birincil görevi

çocuğu "hastalığa girmekten" uzaklaştırın ve iyileşmesine inanın.

Dubrovsky, "Genellikle hastalığın nedeni" diye yazıyor ve "acı verici

haller ruhun gelişmemişliği, aylaklık, can sıkıntısı, aylaklık,

duygusuzluk ve vurdumduymazlık, kabalık ve karşılıklı yanlış anlama, soğukluk ve

kayıtsızlık, dar görüşlülük ve saldırganlık. Bu nedenle, ana görüyoruz

görevi, ona yardım etmesi için çocuğa saygı duymak ve ona güvenmektir.

adam olmayı ve insanlar arasında yaşamayı öğrenin.

Bir çocuğa anlayış, cömertlik, merhamet, hoşgörü ve inanç - işte bu

ana ilaçlarımız. Ve yine de - tam kanlı, neşeli, parlak, dolu

iş, iletişim ve başkaları için bakım, yaşam. Sadece çok hasta bebeğim

safkan bir insan gibi hissedebilir. "Aktif olmayı öğrenin,

hastalık ne olursa olsun, hastalığa odaklanmayın, gerileyecektir!” -

çocuklara her zaman ilham veriyoruz"

Tıbbi pedagojide çalışmaya özel önem vererek, hakkında yazıyor.

tüm sanatoryum tarafından taşınan "emek-bakım", her çocuk, oh

herkes için bir arzuyla sonuçlanan ortak emekten doğan gelenekler

konuş, şarkı söyle, hayal kur. "İş-sevinç" hakkında yazıyor, olaylar,

hasta çocukların hayatlarına romantizm katan. Efsanevi karşılaşmalar

insanlar, oyunlar ve toplum hizmeti, bir yansıma odası

çocukların etik davranışlarının emirleri formüle edilmiştir. odanın amacı

yansımalar - çocuğu kendini, insanlara karşı tutumunu anlamaya teşvik etmek,

davranışlarını ahlaki ilkelerle kontrol etmek.

Terapötik pedagoji A.A. Dubrovsky yardım etmeyi amaçlıyor

çocuk hastalıkla baş edebilen, ısrarla içinden çıkabilen, aralarında yaşayabilen

insanların. Görevi belirler - hasta çocukları fırsatla büyülemek

kendini geliştirme ve "iyilik yapma", doğa sevgisini aşılamak,

yaratıcılık ve kendi kendine eğitim geliştirmek.

Ona göre bu görevler ancak çocukları doğuma dahil ederek çözülebilir ve

Dubrovsky, bir sosyal pedagogun çalışmasının ana yönlerini formüle ediyor

hasta çocuklarla BT:

Etik konuşmalar yapmak;

Çocukların özyönetiminin organizasyonu;

Çocukların doğuma zorunlu katılımı, jimnastik;

Çocuklar ve öğretmenler arasındaki işbirliği.

Ek olarak, sosyal hizmet uzmanı şunları yapmalıdır:

Tüm ekip için anlamlı oyunlar düzenleyin;

Çocuğun yaratıcı olmasına yardım edin;

Rekreasyon düzenleyin: stadyumda, masal odasında, sanat galerisinde,

park, kütüphane vb.;

Bir "Düşünme Odası" oluşturun;

Psikoterapi ve otojenik eğitim uygulayın.

Düzeltici ve gelişimsel eğitim ve rehabilitasyon merkezi koşullarında, yaratıcı bir şekilde çalışan öğretmenler-defektologlar ve sosyal öğretmenler için nitelikli bir çözüm gerektiren bir dizi sorun ortaya çıkıyor. Bunlardan başlıcaları şunlardır:

Gelişimsel yetersizliği olan her öğrencinin eğitim ve yetiştirilmesinde başarıyı sağlamak;

Çocuğun sağlığının organizasyonunda korunması ve güçlendirilmesi Öğrenme aktiviteleri;

ebeveynleri çocuklarıyla uygun etkileşim yolları konusunda eğitin;

bilginin çocuklar tarafından mekanik olarak özümsenmesinin dışlanması ve her çocuğun sosyal deneyim ve yaşam yeterliliği kazanmasının teşvik edilmesi.

Bu aşamada önde gelen uzmanlar öncelik fikrini dile getiriyor sosyal Gelişim bu tür çocuklar bilişselden önce. Bu nedenle, merkezinde çocuğun kendisinin olduğu sosyo-kültürel bir bağlam lehine dar alanlı eğitimin reddedilmesi önemlidir. Bu, yedek yeteneklerine dayanarak çocukta hayati, anahtar yeterliliklerin geliştirilmesini içerir. Bu tür çocukları öğretme ve eğitmenin verimliliğini artırmak için, defektologlar ve sosyal pedagoglar, pedagojik eylemlerin taktiklerini, yetişkinler ve çocuk arasındaki etkileşim ve işbirliğinin içeriğini ve temelde oluşturulan bireysel programların geliştirilmesini belirlemelidir. çocuğun yedek yeteneklerini dikkate alarak temel yeterliliklerin oluşumu.

Uzmanlar, özel ihtiyaçları olan çocuklar için bireysel programlar geliştirirken, çocukların sosyal gelişim düzeylerini yansıtan aşağıdaki üç yeterliliği temel alır:

· değer-anlamsal yeterlilik(dünyayı görme ve anlama, karar verme, eylemlerinin anlamını ve sonuçlarını anlama yeteneği);

· iletişimsel yeterlilik(çeşitli sosyal rollerin yerine getirilmesinde dili bir iletişim aracı olarak kullanma becerisi, başkalarıyla iletişim kurma becerisi);

· kişisel ve sosyal yeterlilik(fiziksel ve ruhsal kendini geliştirmeyi sağlamak, kişisel niteliklerin gerçekleştirilmesi için faaliyet yöntemlerinde ustalaşmak).

İlk teşhisten sonra, öğretmenler-defektologlar, psikologlar ve sosyal eğitimciler, ebeveynlerle birlikte, çocuğun tanımlanmış önde gelen duyu sistemlerine (görsel, işitsel, dokunsal, koku alma, tat alma, vb.). Çocuklar, çeşitli iletişim biçimleri ve kendi deneyimlerinde ustalaşma yolları oluşturur, kendileri, çevrelerindeki dünya, çevrelerindeki insanlarla faaliyetler ve ilişkiler hakkında bir fikir oluşturur. Daha sonra, program üzerindeki çalışma sırasında çocuklar, okul durumundan ev durumuna eylemlerin transferini gerçekleştirir (çocuk okulda ve evde aynı görevleri yerine getirir). Örneğin, bir çocuk masadan bulaşıkları toplar, yıkar, masaya koyar, çiçekleri sular, onlarla ilgilenir, oyuncakları yıkar, yerleri süpürür vb.

Gelişimsel yetersizliği olan bir çocukla ıslah ve gelişim çalışmalarının etkililiği için küçük bir öneme sahip olan aile yetiştirme koşulları. İlk etapta burada ebeveynlerin çocuğun kusuruna karşı tutumu geliyor. Bilgi düzeyine göre, kültür, kişisel özellikler ebeveynler ve diğer faktörler ortaya çıkar farklı şekiller ailede engelli bir çocuğun ortaya çıkmasıyla bağlantılı olarak ebeveynlerin tepkileri ve davranışları. Böyle bir yaşam durumuna, ebeveynlerin şok ve stresli bir durumu, kafa karışıklığı ve çaresizlik duygusu eşlik edebilir ve hatta ailenin parçalanmasına yol açabilir. Aynı zamanda, çoğu zaman ebeveynler, çocuktan korkan ve onu kontrol eden, yaşadığı dünyayı sınırlar. Bu, çocuğun daha da pasifleşmesine, bağımsızlık göstermek istememesine, “öğrenilmiş çaresizlik” pozisyonu oluşturmasına neden olabilir. Durumunda engel olmayan emek operasyonlarını bile gerçekleştiremeyecek durumda olduğu ortaya çıktı.

Gelişimsel yetersizliği olan bir çocuğun ailede akılcı olmayan bir şekilde yetiştirilmesi, zihinsel gelişiminde, gelecekteki entelektüel ve kişisel gelişimi üzerinde önemli etkisi olan ikincil sapmaların ortaya çıkması için ön koşulları oluşturur. Uygulama, bu kategorideki ailelerin sosyal uyum sorununun çözümünün, yalnızca engelli bir çocuk üzerinde değil, aynı zamanda psikolojik ve pedagojik kültürü geliştirmek için programlar oluşturma sorununu gündeme getiren ebeveynleri üzerinde de düzeltici bir etki ile mümkün olduğunu göstermektedir. ebeveynlerin, istişareler, seminerler şeklinde eğitimleri, yuvarlak masalar, konferanslar.

Bu nedenle, çocukların ıslah ve gelişim eğitimi ve rehabilitasyonu için merkez koşullarında sosyo-pedagojik faaliyet, hem gelişimsel engelli çocuklara hem de ebeveynlerine yardımcı olmayı amaçlamaktadır.

Gelişimsel yetersizliği olan bir çocukla ıslah ve gelişim çalışmalarının etkililiği için erken dönem özellikle önemlidir. kapsamlı bakım- fiziksel ve (veya) zihinsel bozuklukların tespiti, muayenesi, düzeltilmesi, üç yaşın altındaki bir çocuğun aile ortamında, eğitim kurumlarında ve sağlık kuruluşlarında psikolojik, tıbbi ve pedagojik destekle bireyselleştirilmiş eğitimi dahil olmak üzere bir önlemler sistemi. Erken müdahale hizmeti şu uzmanları içerir: öğretmen-defektolog, eğitim psikoloğu, sosyal eğitimciler, egzersiz terapisi eğitmeni, masaj hemşiresi. Tüm profesyoneller birbirleriyle yakın çalışır. Buradaki en önemli çalışma alanı, çocuğa sosyal etkileşimi öğreterek ebeveynler tarafından çocukla duygusal temas kurulmasını teşvik etmektir.. Etkileşim becerilerinin yetersiz gelişimi, genellikle ebeveynlerin bir çocukla çalışmanın başarısına olan inançlarını kaybetmelerine, onunla iletişim kurma, oynama ve hatta ona bakma isteklerini kaybetmelerine neden olur. Bu nedenle, ebeveyn ve çocuk arasındaki duygusal temasın değerlendirilmesi ve eğer bozulursa kurulmasına yardımcı olunması, bireysel bir erken müdahale planının hazırlanmasında çok önemlidir.

Bireysel programın sonraki aşamaları, aşağıdaki alanlarda çocukla çalışmanın organizasyonunu içerir:

Yetişkinlerle güvene dayalı ilişkiler kurmak

çocuğun katılımı basit oyunlar(tekrarlanan oyun eylemleri);

kültürel ve hijyenik becerilerin eğitimi;

Self servis becerilerinin oluşumu, yemek yeme;

giyinme ve soyunma, tayt, çorap, bot, şapka giyme ve çıkarma becerisinin güçlendirilmesi;

çocuğu temizliğe alıştırmak (mendil kullanma, kıyafetleri sıraya koyma, yetişkinleri doğal ihtiyaçları hakkında zamanında bilgilendirme vb.).

Daha büyük engelli çocuklarla çalışma sürecinde, olumsuz etkisi fiziksel veya zihinsel engelliliğe yaklaşan en olumsuz olaylardan biri, aktif yaratıcı çalışma için motivasyon eksikliği olan engelli bir kişinin pasif pozisyonudur. Engelli bir çocukla çalışırken onda böyle bir durumun oluşmasını önlemek veya üstesinden gelmek için önlemler almak gerekir. Bunu yapmak için, yaratıcı çalışma ve diğer faaliyet biçimleri için mevcut fırsatları belirlemek, uygun sosyal ve pedagojik koşullar yaratmak (sanat ve zanaat çevrelerinin ve stüdyolarının çalışmaları, çiçekçilik vb.).

İçin tam gelişme ve işleyen bir kişi, sosyal yeteneklerinin gerçekleştirilmesine katkıda bulunan, sosyal boyutu olan faaliyetlere dahil edilmelidir. Ergoterapi, yani ergoterapi bu yönde önemlidir. Aynı zamanda, bir çocukla çalışırken, ona bir kişi olarak saygı göstermek, onda gerçek ve potansiyel bulmak önemlidir. olumlu özellikler, kendisini bir kurban, küçümseyici bir hayırseverlik nesnesi olarak algılamasından kurtulmasına yardımcı olmak için.

Böylece, sosyal eğitimcilerin eğitim ve özel kurumlarda engelli çocuklarla çalışma deneyimlerini özetleyerek, aşağıdakileri ayırt edebiliriz: çalışmalarının yönleri:

– engelli bir çocuğun kaydı;

– varsa, ebeveynler için tıbbi genetik danışmanlığın organizasyonu kalıtsal patoloji;

- engelli bir çocuğun tıbbi çalışanlarla birlikte sosyal ve tıbbi rehabilitasyonu (bireysel rehabilitasyon programı) için bir plan hazırlamak ve bunun bir poliklinikte, evde, özel bir hastanede uygulanması sırasında organizasyonel yardım;
bir yaz sağlık kampında, sanatoryumda;

– engelli bir çocuğu tedavi için yurtdışına gönderirken sponsor arayın;

- gerekli egzersiz ekipmanının, tekerlekli sandalyelerin, ilaçların vs. satın alınmasında yardım;

- sağlık durumlarında sapmalar varsa, ebeveynlerin ve diğer çocukların tıbbi muayenelerinin düzenlenmesinde yardım;

- sanatoryumlarda, aile pansiyonlarında, huzurevlerinde çocuklarla birlikte ebeveynlerin rehabilitasyonunun organize edilmesinde yardım;

- gerekli profildeki uzmanların katılımıyla ebeveynler için bilgi ve eğitim hizmetlerinin organizasyonu;

- eğitim kurumlarıyla temasların organizasyonu, eğitim hizmetlerinin sağlanmasında yardım;

- ebeveynler ve çocuklar, aile üyeleri arasındaki çatışma durumlarının ortadan kaldırılması;

- ailenin eşit bir üyesi olarak ebeveynlerin ve diğer çocukların engelli bir çocuğa karşı doğru tutumlarını eğitmek;

- mikro bölgede ve eğitim kurumunda engelliler ve aileleri ile ilgili olarak sağlıklı bir kamuoyunun oluşturulması;

- engelli çocukları olan aile topluluklarının organizasyonu, faaliyetlerine aktif katılım;

– kariyer rehberliği, mesleki eğitim, istihdam ve engelli çocukların mesleki uyumuna yönelik yardım;

- ihtiyaç sahibi çocukları tespit etmek Özel durumlar eğitim ve öğretim, uzmanlaşmış kurumlara yerleştirilmeleri;

– engelli çocuğu olan bir aileye maddi ve ev yardımı sağlama konusunda yardım (devlet yardımları ve yardımları almak, vb.);

- Engelli çocukları, garantili temel gıda maddeleri, çocuk giyim ve ayakkabı setleri vb. olan mağazalara yerleştirmek;

- Çeşitli türlerde insani yardımın sağlanmasında yardım;

- sanatoryumlara ve huzurevlerine para ve kupon tahsisinde yardım;

- engelli çocuklar ve aile üyeleri için rehabilitasyon, eğlence, özel eğitim merkezleri ve pansiyonların açılmasına yardım.

20. yüzyılın sonunda ülkemizde ağırlıklı olarak oluşturulmaya başlandı. büyük şehirler, çeşitli kategorilerdeki engelli çocuklar ve aileleriyle çalışmak için uzmanlaşmış merkezler. Bu tür merkezlerde, tıp uzmanları, psikologlar, sosyal hizmet görevlileri, sosyal eğitimciler vb.'nin ortak çabalarıyla, danışanlar kapsamlı tıbbi, sosyal, psikolojik ve pedagojik yardım alırlar. Bununla birlikte, önde gelen yer sosyo-pedagojik faaliyete verilir. Engellileri desteklemenin sosyal ve pedagojik faaliyeti, farklı yaş aşamalarında, toplumun çeşitli katmanlarında ve farklı yaş evrelerinde özel ihtiyaçları olan bir kişinin kişiliğinin gelişiminin özelliklerini dikkate alarak, sürekli pedagojik olarak uygun bir şekilde organize edilmiş bir sosyal eğitim sürecidir. tüm sosyal kurumların ve tüm eğitim ve sosyal yardım konularının katılımı.

Önemi, çocuğa ve ailesine yardımın psikolojik olarak çok derin olmaması, sorunların kapsamı kadar geniş olmaması ve ayrıca aile üyelerini ve akrabalarını, uzman kurumların çalışanlarını içeren etkinliklere katılanları içermesinden kaynaklanmaktadır. engelli bir çocuğun ailesinin sorunlarına ve ihtiyaçlarına dikkat edilmesi gereken. Böyle bir durumda, engelli bir çocuk ve onun büyüdüğü aile, ailenin belirli bir yaşam durumuna aktif olarak girebilecek, stresin etkisini azaltabilecek ve mevcut iç ve dış kaynakları harekete geçirmeye yardımcı olabilecek bir uzmanın yardımına ihtiyaç duyar. tüm aile üyelerinin dış kaynakları. Böyle bir uzman, bu tür sosyo-psikolojik ve pedagojik sorunları çözmek için hazırlanmış bir profesyonel, bir sosyal öğretmendir. Sosyal eğitimci - özel bir çalışan Eğitim kurumu- tüm sosyal kurumların temsilcileriyle (öğretmenler, psikologlar, doktorlar, sosyal hizmet görevlileri, çalışanlar) etkileşim halindedir kolluk kuvvetleri, emek kolektifleri, ebeveynler) ve diğer ilgili kişiler.

Engelli bir çocuğun ailesiyle çalışmanın sosyal ve pedagojik faaliyetinin temel amacı, ailenin engelli bir çocuğu yetiştirme gibi zor bir görevle başa çıkmasına yardımcı olmak, mevcut nesnel risk faktörüne rağmen optimal çözümüne katkıda bulunmaktır; rehabilitasyon sürecindeki sorunları çözmek için yeteneklerini seferber etmek amacıyla aileyi etkilemek. Başka bir deyişle, bir sosyal eğitimcinin amacı, engelli bir çocuğun doğumu durumunda ailenin sosyal uyumunu ve rehabilitasyonunu teşvik etmektir.

Hasta bir çocuğun doğumu kaçınılmaz olarak yaşam biçimini ve özellikle aile içindeki psikolojik iklimi değiştirir. Ailenin tüm fertleri ve özellikle anne bu durumda. duygusal stres. Ve bu durumda birçok anne-baba engelli bir çocuktan olmak istiyor. Ve çocuğun terk edilmesini önlemek ve aileyi rehabilitasyon sürecine dahil etmek için, uzmanın çocuğun beklentileri ve yetiştirilmesi ve gelişimi sırasında ailenin oynaması gereken rol hakkında gerçek bir fikri olması gerekir. Bir sosyal eğitimcinin görevi, ebeveynlerin depresyon ve kafa karışıklığının ilk tepkisinin üstesinden gelmelerine yardımcı olmak ve gelecekte çocuğun rehabilitasyonunda sadece tedaviye değil, aynı zamanda kişiliğinin gelişimine de odaklanarak aktif bir pozisyon almalarına yardımcı olmaktır. yeterli sosyalleşme yollarını bulma ve toplumda optimal uyum düzeyine ulaşma üzerine. Bunu yapmak için, sosyal pedagog eğitim yardımı sağlar: aileye rehabilitasyon tedavisinin aşamaları ve çocuğun beklentileri hakkında bilgi verir, onu belgesel gerçekler, fotoğraflar ve video materyalleri ile destekler, geçici sakatlık oluşturma olasılığı hakkında bilgi verir ve ilgili faydalar.

Ayrıca sosyal eğitimci, sağlık personeli ile aile arasında bir aracı görevi görür. Doktorlar tedaviyle meşgulken, ailenin krizi atlatmasına ve harekete geçmesine yardımcı olur. Örneğin, diğer akrabalarla, benzer zorluklar yaşayan ailelerle, yardım sağlayabilecek kuruluşlarla iletişim kurmak.

Böylece, eğitim ve arabuluculuk yardımı yoluyla bireysel konuşmalarda sosyal pedagog, yani dolaylı olarak, durum üzerinde kontrolü engelleyen şüphe ve korku duygularını etkileyerek psikolojik desteğin etkisini elde eder. Ayrıca aile, aile üyeleri arasındaki iletişimi geliştirmeyi ve kriz durumunda ortaya çıkan gizli sorunları çözmeyi amaçlayan bir aile terapisi ve eğitim seansları programına dahil edilebilir.

Bir sosyal eğitimcinin ve engelli bir çocuğun ailesinin önde gelen çalışma yöntemlerinden biri, bir sözleşme (anlaşma) hazırlamaktır. Yardım sağlayan profesyonel ile müşteri - aile veya onun bireysel temsilcisi arasında düzenlenir.

Anlaşma şunları içerir:

• a) her iki tarafın da çözmeyi umduğu temel sorunun veya sorunların bir açıklaması;
• b) yürütülen çalışmanın amacı ve hedefleri;
• c) kullanılacak prosedürler ve teknikler;
• d) sorunu çözme sürecinde her birinin rolünü karakterize eden müşteri ve uzman gereksinimi (bir sosyal pedagog için bunlar genellikle toplantılar, konuşmalar, mektuplar, telefon görüşmeleridir);
• e) Anlaşmanın taraflardan biri tarafından ihlal edilmesi durumunda ortak faaliyet ve eylemler için zaman çerçevesi.

Sözleşmeyi hazırlarken, aile veya bireysel üye, yaklaşan faaliyetin arzulanan ve ulaşılabilir amaçlarını ve hedeflerini belirlemelidir. Ve sosyal pedagog, hem kendisi hem de koğuş için zorunlu olacak son teslim tarihlerini belirlemeli ve ikincisine hedefi seçme ve uygulama konusunda yardımcı olmalıdır.

Sosyal eğitimci ile müşteri (bizim durumumuzda engelli bir çocuğun ailesi) arasındaki sözleşme birincil kabul edilir, sosyal eğitimci ile müşterinin sorunlarını çözmeye yardımcı olan, gücünü ve enerjisini koruyan diğer sistemler arasında sözleşmeler olabilir.

Patronaj olarak aile ile böyle bir çalışma şekli çok yaygındır. Birleşik Krallık'taki Ev Ziyaretçilerinin Eğitimi ve Öğretimi Merkez Konseyi, himayeyi sorumlu bir sorumluluk olarak tanımlamıştır. profesyonel aktivite engellilerin, ailelerin ve toplulukların kendilerini olumsuz etkileyen kişisel, sosyal ve durumsal güçlükleri tespit etmelerini sağlayan bir araçtır.

Patronaj, destekleyici, rehabilite edici, koruyucu ve düzeltici eylemler yoluyla bu zorluklarla başa çıkmalarına yardımcı olur ve onları güçlendirir. Tıbbi ve ev hizmetleri, himaye olanaklarını tüketmez; bu çerçevede, Farklı çeşit eğitimsel, psikolojik, arabuluculuk yardımı, bu nedenle bir müşteriyi evde ziyaret etmek, aile ile etkileşim içinde bir sosyal pedagogun ayrılmaz bir çalışma biçimidir.

Patronaj, aileyi doğal ortamında gözlemlemeyi mümkün kılar, bu da yüzeyde yatandan daha fazla bilginin ortaya çıkarılmasını mümkün kılar.

Bu nedenle, himaye, bir sosyal pedagogun çalışma biçimlerinden biridir; bu, müşteriyle ilişkiler kurmanıza ve sürdürmenize, problem durumlarını belirlemenize olanak tanıyan teşhis, kontrol, uyum ve rehabilitasyon amacıyla evdeki müşterileri ziyaret eder. zamanında, anında yardım sağlamak. Patronaj, sosyo-pedagojik aktiviteyi daha etkili hale getirir.

İstişare yöntemi, iki veya daha fazla kişi arasındaki etkileşimdir; bu sırada, danışılana kararda yardımcı olmak için danışmanın belirli uzmanlık bilgisi kullanılır. Güncel problemler veya yaklaşan faaliyetler için hazırlık aşamasında.

Danışmanlık, yaşam problemlerini çözmede zorluk yaşayan pratik olarak sağlıklı insanlara yardım etmeyi amaçladığından, engelli bir çocuğun ailesini rehabilite etmeyi amaçlayan sosyal ve pedagojik uygulamada da yaygın olarak kullanılabilir.

Engelli çocuğa sahip ailelerin önemli bir bölümünün akut veya kronik stresli koşullarda olması, yeni durumuna uyum sağlamakta güçlük çekmesi, rehabilitasyon sürecine katılma motivasyonunun istikrarsız olması, aile içi ve yakın çevre ile kişilerarası iletişimde zorluklar. Ve yeni bilgilere ek olarak, özel olarak organize edilmiş gizli iletişime ihtiyaçları var.

Ayrıca aile (aileler) ile grup çalışma yöntemleri – eğitimleri uygulanabilir. Psikolojik ve eğitici eğitimler özellikle yaygındır. Psikolojik eğitim yeni psikolojik beceri ve yeteneklerin oluşumunu amaçlayan birçok bireysel ve grup çalışması yönteminin birleşimidir. Şu anda, devam eden eğitim programlarının hedefleri genişledi ve eğitim, sosyal hizmette, eğitim sisteminde sosyal bir yerde hak ettiği yeri alarak yalnızca pratik psikolojinin bir alanı olmaktan çıktı.

Ebeveynlere yönelik eğitim eğitimleri, öncelikle ailelerin mikro çevrelerini yönetmelerine yardımcı olan, yapıcı yaşam seçimine ve yapıcı etkileşime yol açan becerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Eğitim eğitimlerinde örneğin bedeninizi ve duygularınızı kontrol etmeye yönelik bireysel egzersizler aktif olarak kullanılır; küçük gruplarda rol yapma oyunları; ödev sistemi, konuşmalar, tartışmalar; sanat terapisi teknikleri, oyun terapisi, video materyalleri izleme vb.

Eğitim, ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik eğitimi sorununu çözmek için en umut verici yöntemlerden biridir. Bu sorun sırasında alaka düzeyini kaybetmez son yıllar. Özellikle engelli ebeveynlerle ilgili olarak akuttur.

Eğitimin tanınması ve başarılı olması için mümkün olduğunca odaklanmış ve yoğun olması gerekir; yeni çabalar ve beceriler, konsolidasyon için geniş fırsatlarla birlikte kademeli olarak oluşturulmalıdır. Anne ve babalara seviyelerine ve yeteneklerine uygun görevler verilmeli, sürekli bir sistem kullanılmalıdır. geri bildirim ve benzeri.

Grup yöntemleri, ebeveynlerin birbirleriyle deneyimlerini paylaşmaları, sorular sormaları ve grup içinde destek ve onay almaları için fırsatlar sunar. Ayrıca bilgi alışverişinde lider rolünü üstlenme fırsatı, ebeveynlerin etkinliğini ve güvenini geliştirir.

Sosyal öğretmenlerin uygun eğitimi için yüksek gerekliliklere rağmen, sosyo-eğitim için önde gelen teknolojiler kategorisine dahil edilecek olan, etkinliği yabancı deneyimlerle kanıtlanmış olan, özellikle ebeveynler için eğitim eğitimleri olmak üzere grup çalışma biçimleridir. pedagojik etki.

Bir sosyal pedagogun aracılık yardımı (çağrılar, çeşitli makamlara yazılı başvurular), eğitim yardımı ve psikolojik desteğin yanı sıra, bazı durumlarda çocuğun tedavisi ve geri kalanı için ödeme kaynakları bulmayı, tek seferlik bir yardım almayı mümkün kılar. hüküm süren olumsuz koşullarda maddi fayda sağlamak, tercihli şartlarla telefon kurmak vb. yani ailenin mali durumunu bir ölçüde iyileştirmek.

Unutulmamalıdır ki, bir çocuğun engelli olduğunun tespit edilmesi, ailelerin belirli bir kesimi tarafından çok acı bir şekilde algılanmakta ve bu nedenle aileler, artık ek bir yardım kaynağı olan bu hakkı her zaman kullanmamaktadır. Sosyal eğitimci, ifşa olumlu taraflar engelli bir kişinin durumu, ebeveynlerin gerekli yardım ve maddi kaynakları almalarını engelleyen uyarılarını ve olumsuz tutumlarını etkisiz hale getirir.

Dolayısıyla sosyal eğitimci, engelli bir çocuğun ve ailesinin hayatında çok önemli bir role sahiptir. Faaliyetlerinde ağırlıklı olarak iletişim, danışmanlık, eğitim gibi yöntemleri kullanır. Ayrıca, bir sosyal pedagog ile engelli bir çocuğun ailesi arasındaki en önemli etkileşim biçimlerinden biri de himayedir. Tüm bu yöntemler ve biçimler, esas olarak yabancı deneyimlerden ödünç alınmıştır ve bu nedenle, bütünleyici sosyo-pedagojik teknolojiler hakkında konuşmak için henüz çok erken - bunlar oluşturma ve test etme sürecindedir.

Bir sosyal hizmet uzmanı, eğitim alanı da dahil olmak üzere toplumun çeşitli alanlarında faaliyetlerini yürütebilir. Aile biliminde, bir sosyal öğretmenin eğitim alanında çalışması gerektiği genel olarak kabul edilmektedir. Ancak, özellikle uzmanlaşmış kurumlarda, bir sosyal hizmet uzmanının özelliği olan birçok işlevi yerine getirmesi gerekir. Bu ifadeyi kanıtlamak için çeşitli ders kitaplarında belirtilen işlevler incelenmiştir.

Yatılı okul, "öğrencilerin yaşadığı ve kısmen devlet tarafından desteklendiği bir okuldur."

Yatılı okullarda eğitim çok aşamalıdır ve sınıflara göre farklılık gösterir. hükümet programları, sınıfta bireysel eğitim de dahil olmak üzere özel programları destekler. Yatılı okulda belirtilenlere ek olarak, bir ek eğitim sistemi oluşturulmuştur.

Bir sosyal hizmet uzmanının temel işlevleri şunlardır:

• 1. Teşhis (bir çocuğun, ailenin veya grubun "hastalığına" sosyal bir teşhis koymak).
• 2. Terapötik ("tedavi" nin olası araçlarının tanımı: durumların düzeltilmesi, koşullar, doğrudan yardım, danışmanlık, psikoterapi, düzeltme).
• 3. Kontrol odası ben(diğer uzmanların müdahalesini gerektiren bir durumda: psikolog, psikoterapist, seksolog, ekonomist, avukat vb.).
• 4. Bilgilendirici (sosyal "müdahalenin" etkinliğini sağlamak için çocuk, aile veya aile grubu, toplumun sorunları ve koşulları hakkında bilgi toplamak).
• 5. Rehabilitasyon (müşterinin canlılığını geri kazanmasına yardım).
• 6. Önleyici (toplumsal ve bireysel risklerin önlenmesi).
• 7. Uyarlanabilir (bireyin nispeten yabancı bir topluma veya kültürel sisteme girişini kolaylaştırır).
• 8. Düzeltici (müşterinin sosyal statüsündeki, ekonomik, kültürel düzeyindeki, değerlerindeki, yönelimlerindeki değişiklik).
• 9. iletişimsel (faaliyetler iletişim yoluyla gerçekleştirilir, mesleki ilgi ve yaratıcı arama, belirli bir müşterinin sorununu çözmeyi amaçlar).

Bir sosyal eğitimcinin temel işlevleri şunlardır:

• 1. Eğitim - çocukların ve yetişkinlerin davranışları üzerinde hedeflenen pedagojik bir etki, sosyal kurumların araç ve yeteneklerinin eğitim sürecinde kullanımı, eğitim sürecinin aktif bir konusu olarak bireyin kendisinin yetenekleri sağlar.
• 2. Teşhis - yardımı ile tıbbi, psikolojik ve yaş özellikleri, insan yetenekleri, ilgi dünyası, sosyal çevresi, yaşam koşulları incelenir, olumlu ve olumsuz etki ve sorunları ortaya çıkarır.
• 3. Organizasyonel - çocukların ve yetişkinlerin sosyo-pedagojik faaliyetlerini, inisiyatiflerini, yaratıcılıklarını düzenlemeye yardımcı olur, boş zaman içeriğini etkiler, istihdam, mesleki rehberlik ve uyum konularında yardımcı olur, tıp, eğitim, kültür, spor, hukuk etkileşimine yardımcı olur , sosyo-pedagojik çalışmalarda kendi aralarında kurumlar.
• 4. Prognostik belirli bir mikro toplumun sosyal gelişim sürecini programlamaya, tahmin etmeye ve tasarlamaya, sosyal hizmetle ilgili çeşitli kurumların faaliyetlerine katılır.
• 5. Önleyici-koruyucu ve sosyo-terapötik - sosyo-yasal, yasal ve yasal gereklilikleri dikkate alır ve uygulamaya koyar. psikolojik mekanizmalarönleme ve üstesinden gelme olumsuz etkiler ihtiyaç sahiplerine sosyoterapötik yardım sağlanmasını organize eder, haklarının korunmasını sağlar.
• 6. Örgütsel ve iletişimsel - gönüllü asistanların sosyo-pedagojik çalışmalara, iş ve kişisel bağlantılara dahil edilmesini teşvik eder, bilgileri yoğunlaştırır ve çalışmalarında çocuklar ve ailelerle etkileşim kurar.

Rusya Federasyonu'nun yasama temeli, toplumu engelli çocukların yetiştirilmesi ve eğitimi ile ilgilenmeye mecbur etmektedir. Bir sosyal hizmet uzmanının engelli çocukları olan yatılı okullardaki faaliyetleri birkaç alanda gerçekleştirilir:

• a) sosyal - teşhis;
• b) tıbbi ve sosyal hizmet;
• c) eğitim çalışması;
• d) sosyal - düzeltme;
• e) sosyal - uyum;
• f) sosyokültürel;
• g) sosyal ve yasal;
• h) profilaktik.

Engelli çocuklarla çalışmanın ana biçimleri şunlardır:

• 1. Bireysel.
• 2. Grup.
• 3. Toplu.

Bireysel form, öğrencinin bireysel danışmanlığı çalışmalarında kullanılır. Danışmanlık, aşağıdakilerle ilgili çeşitli konularda gerçekleştirilir: çocuğun haklarının korunması, psikolojik yardım sağlanması, belgelerin doldurulmasında yardım.

Bir sosyal pedagogun ana çalışma biçimlerinden biri aile ile etkileşimdir. bireysel çalışma her ebeveynle. Ailenin özelliklerini incelemek, ebeveynlerle konuşmak, ebeveynlerin çocuklarla iletişimini gözlemlemek, çocuk üzerinde belirli ortak etki yollarını ana hatlarıyla belirtir. Bir sosyal eğitimci, engelli bir çocuğun aile mikroçevresini inceler. Bir çocuk ve ebeveynleri arasındaki bir konuşmada, çeşitli faaliyet biçimlerinde tutkuları ve ilgi alanları, sağlığı, alışkanlıkları, becerileri ve yetenekleri hakkında birçok gerekli bilgiyi öğrenebilirsiniz. Ziyaret, sosyal hizmet uzmanının çocuğun yaşadığı koşulları ve evdeki genel atmosferi tanımasını sağlar. Ayrıca bu çalışma şekli sadece anne, baba, çocuğun kendisiyle değil, onun yetiştirilmesine katılan diğer aile üyeleriyle de iletişim kurmayı mümkün kılar. İstişareler, ebeveynler ve çocuklarla bireysel olarak farklılaştırılmış çalışma biçimlerinden biridir. Bir yandan ailenin hayatını daha yakından tanımaya ve en çok ihtiyaç duyulan yerde yardım sağlamaya yardımcı olurken, diğer yandan ebeveynleri çocuklarına ciddi bir şekilde bakmaya, karakter özelliklerini belirlemeye ve düşünmeye teşvik ediyorlar. onları en iyi nasıl eğiteceğimiz hakkında. İstişarelerde bulunan sosyal pedagog, ebeveynlerin ve çocukların sorularını yanıtlar, onlara nitelikli tavsiyeler vermeye çalışır.

Öğretmenin çalışması, çocuğun çevresinde iletişim kurma beceri ve yeteneklerini kazanmasına yardımcı olmayı amaçlamaktadır. Sosyal pedagog, engelli çocuklar ile sağlıklı çocuklar arasındaki iletişimdeki zorlukların üstesinden gelmek için, çocuğun bu tür iletişime hazırlandığı bir program hazırlar. Bu, yarışmalara katılmak, doğum günleri düzenlemek, kitap ve filmleri tartışmak olabilir. Engelli çocukların, örneğin giysi dikmek ve onarmak, ahşap işçiliği gibi işgücü faaliyetlerine dahil edilmesi de sosyal pedagog için özel bir ilgi konusudur. Burada sadece sözleşmeler hazırlamak ve sonuçlandırmak değil, aynı zamanda erkeklere bir meslek öğretmek, onlara gerekli beceri ve yetenekleri vermek gerekiyor. Tüm üretim süreçlerine katılmaları, ekonomi, işgücü planlaması konularını anlamaları, aletleri uygun durumda tutabilmeleri vb. önemlidir. Çocuk eserlerinin sergilenmesi, tatillere katılımları, konserler ve performanslar, her birinin bir kişi olarak kurulmasına yardımcı olur. Yaratıcı çalışmaya kitap okumak, çocuğu geliştiren, ufkunu genişleten bir kütüphane oluşturmak eşlik eder.

Engelli çocuklarla bir sosyal pedagogun çalışmasından bahsedersek, A.A.'nın iyileştirici pedagojisine dikkat etmeliyiz. Dubrovsky. Ona göre, yalnızlık ve depresyonun üstesinden gelebilmesi için engelli çocuklarla iş kurmak çok önemlidir.

Engelli çocukları olan bir sosyal öğretmenin sosyo-pedagojik çalışması, uzmanın çocuğun arzularını ve hobilerini bulması gereken gizli konuşmalar şeklinde yapılmalıdır. Öğretmenin birincil görevi, çocuğu hastalıktan uzaklaştırmak, ona insanlar arasında yaşamayı öğretmektir. Çocuğa anlayış, cömertlik, merhamet, hoşgörü ve inanç başlıca ilaçlardır. Ancak bu şekilde hasta bir çocuk kendini tam kanlı bir insan gibi hissedebilir. İşe büyük önem verilmelidir. Terapötik pedagoji A.A. Dubrovsky, çocuğun hastalıkla başa çıkmasına, ondan kalıcı olarak kurtulmasına, insanlar arasında yaşayabilmesine yardım etmeyi amaçlıyor.

Ayrıca Dubrovsky, hasta çocuklarla bir sosyal pedagogun ana çalışma alanlarını formüle ediyor:

• 1. Etik konuşmalar yapmak.
• 2. Çocukların özyönetiminin organizasyonu.
• 3. Çocukların işgücüne zorunlu katılımı.
• 4. Çocuklar ve eğitimciler arasındaki işbirliği.
• 5. Çocuğa yaratıcı faaliyetlerde yardımcı olun.
• 6. Organizasyon aktif dinlenme(stadyumda, sanat galerisinde, parkta, kütüphanede vb.) vb.

Böylece, bir sosyal pedagogun çalışmasının temel amacı ve görevinin, çocuğun toplumdaki hayata uyum sağlamasına yardımcı olmak olduğu sonucuna varabiliriz. çeşitli metodlar ve aile ile, doğrudan çocuğun kendisiyle çalışmak, çeşitli türde sohbetler, etkinlikler yapmak, engelli bir çocuğun olduğu ailelere yardım etmek gibi yöntemler.