Klassijuhataja töö normdokumendid. Föderaalne õiguslik raamistik

Valla eelarveline õppeasutus

Novosibirski linn

"Keskkool nr 20"

Metoodiline üritus

"Regulatiivne raamistik
tegevuste korraldamine
klassijuhataja. Dokumentaalfilm
hariduse pakkumine
tegevused õppeasutuses "

Esitatud:

algkooli õpetaja

Kilina Jekaterina Sergeevna

"Valitsusasutused ja kohalikud omavalitsused

omavalitsus, on nende ametnikud kohustatud tagama

kõigil võimalus tutvuda dokumentidega ja

materjalid, mis teda otseselt mõjutavad.

õigused ja vabadused, kui seaduses ei ole sätestatud teisiti"

Põhiseadus Venemaa Föderatsioon, artikli 15 lõige 3

Klassijuhataja tegevust reguleeriv ja õiguslik raamistik

Lahe juhend - õpetaja ametialane tegevus, mille eesmärk on koolitada last klassiruumis õpilasmeeskonnas, luua tingimused enesearenguks ja õpilase isiksuse eneseteostuseks, tema edukaks sotsialiseerumiseks ühiskonnas.

Klassijuhataja tegevust reguleerivad õigusdokumendid, mis on vastu võetud seadusandliku ja täitevvõim erinevad tasemed. Need dokumendid ei sisalda mitte ainult spetsialisti tegevuse korraldamist reguleerivaid seadusi, korraldusi, määrusi, eeskirju, juhendeid, vaid ka kontseptsioone, sihtprogramme ja nende elluviimise plaane, mis määravad klassijuhataja tegevuse sisu ja selle elluviimise põhisuunad. laste meeskonnaga töötamine.

Riiklik poliitika ja haridusalaste suhete õiguslik reguleerimine lähtuvad järgmistest põhimõtetest:

1) hariduse prioriteedi tunnustamine;

2) iga isiku õiguse tagamine haridusele, diskrimineerimise lubamatus haridusvaldkonnas;

3) hariduse humanistlikkust, inimese elu ja tervise prioriteetsust, üksikisiku õigusi ja vabadusi, indiviidi vaba arengut, vastastikuse lugupidamise, töökuse, kodakondsuse, isamaalisuse, vastutustunde, õiguskultuuri, austamise kasvatamist. loodus ja keskkond, loodusvarade ratsionaalne kasutamine;

4) haridusruumi ühtsus Vene Föderatsiooni territooriumil, Vene Föderatsiooni rahvaste etniliste ja kultuuriliste tunnuste ja traditsioonide kaitse ja arendamine mitmerahvuselises riigis;

5) looming soodsad tingimused integreerida Vene Föderatsiooni haridussüsteem teiste riikide haridussüsteemidega võrdsetel ja vastastikku kasulikel alustel;

6) hariduse ilmalikkus haridustegevusega tegelevates riiklikes, munitsipaalorganisatsioonides;

7) vabadus valida haridust vastavalt isiku kalduvustele ja vajadustele, tingimuste loomine iga inimese eneseteostuseks, tema võimete vabaks arenguks, sealhulgas õppevormide valiku õiguse tagamine; õppevormid, õppetegevust läbi viiv organisatsioon, hariduse suund haridussüsteemi poolt ette nähtud piirides, samuti õppejõududele vabaduse andmine õppevormide, õppe- ja kasvatusmeetodite valikul;

8) õiguse tagamine haridusele kogu elu vastavalt indiviidi vajadustele, haridussüsteemi kohanemisvõimele vastavalt isiku koolitustasemele, arenguomadustele, võimetele ja huvidele;

9) haridusorganisatsioonide autonoomia, käesolevas föderaalseaduses sätestatud õpetajate ja õpilaste akadeemilised õigused ja vabadused, teabe avatus ja haridusorganisatsioonide avalik aruandlus;

10) hariduskorralduse demokraatlikkus, tagades õpetajate, õpilaste, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) õigused osaleda haridusorganisatsioonide juhtimises;

11) konkurentsi piiramise või kõrvaldamise lubamatus haridusvaldkonnas;

12) haridusalaste suhete riikliku ja lepingulise reguleerimise kombinatsioon.

Selle föderaalseaduse tähenduses on artikli 2 põhimõisted"Selles föderaalseaduses kasutatavad põhimõisted ". Vaatame mõnda neist:

Punkt 2:kasvatus - tegevused, mis on suunatud isiklikule arengule, luues tingimused õpilase enesemääramiseks ja sotsialiseerumiseks sotsiaal-kultuuriliste, vaimsete ja moraalsete väärtuste ning ühiskonnas aktsepteeritud käitumisreeglite ja normide alusel üksikisiku, perekonna huvides; ühiskond ja riik;

Punkt 15:õpilane - individuaalne haridusprogrammi valdamine;

Punkt 17:haridustegevus – tegevused haridusprogrammide elluviimiseks;

Punkt 18:haridusorganisatsioon - mittetulundusühing, mis tegeleb põhitegevusena litsentsi alusel haridustegevusega vastavalt eesmärkidele, mille saavutamiseks selline organisatsioon loodi;

Punkt 21:pedagoogiline töötaja - isik, kes on töö-, teenistussuhetes haridustegevusega tegeleva organisatsiooniga ning täidab koolitamise, õpilaste koolitamise ja (või) õppetegevuse korraldamise ülesandeid;

Artikkel 28. Pädevus, õigused, kohustused ja vastutus haridusorganisatsioon

1. Haridusorganisatsioonil on autonoomia, mille all mõistetakse sõltumatust haridus-, teadus-, haldus-, finants- ja majandustegevuse elluviimisel, kohalike eeskirjade väljatöötamisel ja vastuvõtmisel vastavalt käesolevale föderaalseadusele, muudele Vene Föderatsiooni normatiivaktidele. ja haridusorganisatsiooni põhikiri.

3. Haridusorganisatsiooni pädevus kehtestatud tegevusalal hõlmab:

1) õpilaste sisekorraeeskirja, töösisekorraeeskirja, muude kohalike eeskirjade väljatöötamine ja vastuvõtmine;

6) haridusorganisatsiooni haridusprogrammide väljatöötamine ja kinnitamine;

7) kokkuleppel haridusorganisatsiooni arendusprogrammi asutajaga väljatöötamine ja kinnitamine, kui käesolevas föderaalseaduses ei ole sätestatud teisiti;

10) pideva edasijõudmise monitooringu ja õpilaste vaheatesteerimise rakendamine, nende vormide, sageduse ja läbiviimise korra kehtestamine;

11) õpilaste haridusprogrammide omandamise tulemuste individuaalne arvestus, samuti nende tulemuste kohta teabe arhiivides säilitamine paberkandjal ja (või) elektroonilisel andmekandjal;

12) õppe- ja kasvatusmeetodite, haridustehnoloogiate, e-õppe kasutamine ja täiustamine;

15) looming vajalikud tingimused tervise kaitseks ja edendamiseks, õpilaste ja haridusorganisatsiooni töötajate toitlustamiseks;

16) õpilastele õppimiseks tingimuste loomine füüsiline kultuur ja sport;

18) õpilaste riietele esitatavate nõuete kehtestamine, kui käesolevas föderaalseaduses või Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste õigusaktides ei ole sätestatud teisiti;

19) õpilaste, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) avalike ühenduste tegevuse edendamine haridusorganisatsioonis, mis ei ole keelatud Vene Föderatsiooni õigusaktidega;

20) teadusliku ja metoodilise töö korraldamine, sealhulgas teaduslike ja metoodiliste konverentside, seminaride korraldamine ja läbiviimine;

21) haridusorganisatsiooni ametliku veebilehe loomise ja pidamise tagamine Internetis;

22) muud küsimused vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele.

5. Haridusorganisatsioonil on õigus läbi viia nõustamis-, õppetegevust, kodanike tervisekaitsealast tegevust ja muud tegevust, mis ei ole vastuolus haridusorganisatsiooni loomise eesmärkidega, sealhulgas korraldada õpilastele vaba aja veetmise ja vaba aja veetmise ajal. puhkuse aeg (ööpäevase või ööpäevase viibimisega).

6. Haridusorganisatsioon on kohustatud ellu viima oma tegevust haridust käsitlevate õigusaktide kohaselt, sealhulgas:

1) tagab haridusprogrammide täieliku elluviimise, õpilaste koolituse kvaliteedi vastavuse kehtestatud nõuetele, rakendatavate õppe- ja kasvatusvormide, vahendite, meetodite vastavuse vanusele, psühhofüüsilistele omadustele, kalduvustele, võimetele, huvidele ja vajadustele. õpilased;

2) luua turvalised tingimused õppimiseks, õpilaste kasvatamiseks, õpilaste eest hoolitsemiseks ja hooldamiseks, nende säilitamiseks vastavalt kehtestatud normidele, mis tagavad õpilaste, haridusorganisatsiooni töötajate elu ja tervise;

3) järgima õpilaste, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate), haridusorganisatsiooni töötajate õigusi ja vabadusi.

7. Haridusorganisatsioon vastutab Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud korras oma pädevusse kuuluvate ülesannete täitmata jätmise või mittenõuetekohase täitmise eest, õppekavale vastavate mittetäielike õppeprogrammide elluviimise, hariduse kvaliteedi eest. oma lõpetajate, aga ka üliõpilaste, haridusorganisatsiooni töötajate elu ja tervise eest. Haridusõiguse ning õpilase, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) õiguste ja vabaduste rikkumise või ebaseadusliku piiramise eest, mis on sätestatud haridusalastes õigusaktides, õppetegevuse korraldamise ja läbiviimise nõuete rikkumise eest haridusorganisatsioon ja selle ametnikud kannavad haldusvastutus vastavalt Vene Föderatsiooni haldusõiguserikkumiste seadustikule.

Artikkel 37

1. Õpilaste toitlustamine on määratud õppetegevusega tegelevatele organisatsioonidele.

2. Tunniplaanis tuleks ette näha piisava pikkusega vaheaeg õpilaste söömiseks.

Artikkel 41. Õpilaste tervisekaitse

1. Õpilaste tervisekaitse hõlmab:

1) esmatasandi tervishoiuteenuse osutamine tervisekaitsealastes õigusaktides ettenähtud viisil;

2) õpilaste toitlustamine;

3) optimaalse õppe-, klassivälise koormuse, treeningute viisi ja puhkuste kestuse määramine;

4) tervislike eluviiside oskuste, töökaitsenõuete edendamine ja koolitamine;

5) haiguste ennetamise ja õpilaste enesetäiendamise, kehalise kasvatuse ja sportimise korraldamine ja tingimuste loomine;

6) perioodiliste tervisekontrollide ja tervisekontrollide läbimine üliõpilaste poolt vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele;

7) suitsetamise, alkohoolsete, lahjade jookide, õlle, narkootiliste ja psühhotroopsete ainete, nende lähteainete ja analoogide ning muude joovastavate ainete tarvitamise vältimine ja keelamine;

8) õpilaste turvalisuse tagamine õppetegevust läbiviivas organisatsioonis viibimise ajal;

9) õpilastega õppetööga tegelevas organisatsioonis viibimise ajal õnnetuste vältimine;

10) sanitaar- ja epideemiavastaste ning ennetavate meetmete rakendamine.

2. Õppetegevusega tegelevates organisatsioonides korraldavad õpilaste tervisekaitset (välja arvatud esmatasandi arstiabi osutamine, perioodilise tervisekontrolli ja tervisekontrolli läbimine) need organisatsioonid.

3. Üliõpilastele esmatasandi tervishoiuteenuse osutamise korraldamist teostavad tervishoiuvaldkonna täitevvõimud. Haridusorganisatsioon on kohustatud tagama meditsiinitöötajate tööks sobivate tingimustega ruumid.

4. Haridustegevusega tegelevad organisatsioonid loovad haridusprogrammide elluviimisel tingimused õpilaste tervise kaitsmiseks, sealhulgas:

1) õpilaste terviseseisundi jooksev jälgimine;

2) sanitaar-hügieeniliste, ennetavate ja tervist parandavate meetmete, koolituse ja hariduse läbiviimine kodanike tervise kaitse valdkonnas Vene Föderatsioonis;

3) riiklike sanitaar- ja epidemioloogiliste eeskirjade ja eeskirjade järgimine;

4) Õppetegevusega tegelevas organisatsioonis viibimise ajal õpilastega toimunud õnnetusjuhtumite uurimine ja registreerimine viisil, mille on kehtestanud föderaalne täitevorgan, kes vastutab riikliku poliitika ja haridusvaldkonna õigusliku reguleerimise väljatöötamise eest, kokkuleppel föderaalametiga. täitevorgan, mis täidab tervishoiuvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise ülesandeid.

5. Põhilisi üldharidusprogramme omandavatele ja pikaajalist ravi vajavatele õpilastele luuakse õppeasutused, sh sanatooriumid, kus viiakse läbi nendele õpilastele vajalikku ravi-, taastus- ja huvitegevust. Selliste laste, aga ka puuetega laste haridust, kes tervislikel põhjustel ei saa haridusasutustes käia, võivad haridusorganisatsioonid korraldada ka kodus või meditsiiniasutustes. Koduses või meditsiinilises organisatsioonis koolituse korraldamise aluseks on meditsiiniorganisatsiooni sõlmimine ja in kirjutamine vanemate (seaduslike esindajate) pöördumine.

6. Riigi ja omavalitsuse haridusorganisatsiooni ning pikaajalist ravi vajavate õpilaste, samuti puuetega laste vanemate (seaduslike esindajate) vaheliste suhete reguleerimise ja vormistamise kord põhiõppe korraldamise osas. üldharidusprogrammid kodus või meditsiinilistes organisatsioonides määratakse kindlaks Vene Föderatsiooni subjekti volitatud riigivõimu organi normatiivaktiga.

Artikkel 44 on märgitud alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate) õigused, kohustused ja vastutus

Artikkel 47 Õiguslik staatus pedagoogilised töötajad. Õpetajate õigused ja vabadused, nende rakendamise tagatised

6. Õppejõudude tööaeg sisaldab olenevalt ametikohast kasvatus- (õppetöö), kasvatustööd, individuaalset tööd õpilastega, teaduslikku, loomingulist ja uurimistöö, samuti muud pedagoogilist tööd, mis on ette nähtud tööliste (ametlike) kohustustega ja (või) individuaalne plaan, - metoodiline, ettevalmistav, korralduslik, diagnostiline, seiretöö, õpilastega peetavate õppe-, spordi-, vabaaja-, spordi-, loome- ja muude ürituste kavadega ette nähtud töö. Õpetajate konkreetsed töö- (ametlikud) tööülesanded määratakse kindlaks töölepingute (teenistuslepingute) ja ametijuhenditega. Hariduse (õpetamise) ja muu suhe pedagoogiline töö töönädala või õppeaasta sees määratakse õppetegevust läbiviiva organisatsiooni vastava kohaliku normatiivaktiga, arvestades õppekavajärgset tundide arvu, töötaja eriala ja kvalifikatsiooni.

Artikkel 48. Õpetajate kohustused ja vastutus

1. Pedagoogilised töötajad on kohustatud:

1) teostama oma tegevust kõrgel professionaalsel tasemel, tagama õpetatava aine, kursuse, distsipliini (mooduli) täieliku rakendamise vastavalt kinnitatud tööprogrammile;

2) järgima õigus-, moraali- ja eetilisi norme, järgima nõudeid professionaalne eetika;

3) austada õpilaste ja teiste haridussuhetes osalejate au ja väärikust;

4) arendada õpilastes tunnetuslikku aktiivsust, iseseisvust, algatusvõimet, loomingulisi võimeid, kujundada kodanikupositsiooni, võimet töötada ja elada kaasaegse maailma tingimustes, kujundada õpilaste seas tervisliku ja turvalise eluviisi kultuuri;

5) rakendab pedagoogiliselt põhjendatud õppe- ja kasvatusvorme ja -meetodeid, mis tagavad hariduse kõrge kvaliteedi;

6) arvestama õpilaste psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja nende tervislikku seisundit, järgima hariduse omandamiseks vajalikke eritingimusi. puudega tervis, vajadusel suhelda meditsiiniorganisatsioonidega;

7) tõsta süstemaatiliselt oma kutsetaset;

8) läbima haridust käsitlevate õigusaktidega ettenähtud korras ametikoha täitmise atesteerimise;

9) läbima vastavalt tööseadusandlusele esialgsed tervisekontrollid tööle lubamisel ja perioodilised tervisekontrollid, samuti erakorralised tervisekontrollid tööandja korraldusel;

10) läbima töökaitsealaste teadmiste ja oskuste koolituse ja kontrolli Vene Föderatsiooni õigusaktidega kehtestatud korras;

11) täitma haridusorganisatsiooni põhikirja, koolitust pakkuva organisatsiooni spetsialiseeritud õppestruktuuriüksuse määrust, töösisekorraeeskirja.

Artikkel 66. Üld-, põhi- ja keskharidus

1. Üldharidus on suunatud õpilase isiksuse kujundamisele, tema individuaalsete võimete, positiivse motivatsiooni ja õppetegevuse oskuste arendamisele (lugemise, kirjutamise, loendamise valdamine, õppetegevuse põhioskused, teoreetilise mõtlemise elemendid, lihtsamad oskused). enesekontrollist, käitumis- ja kõnekultuurist, isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi põhitõdedest).

2. Põhiharidus on suunatud õpilase isiksuse kujunemisele ja kujunemisele (moraalsete veendumuste, esteetilise maitse ja tervisliku eluviisi kujunemisele, kõrge inimestevahelise ja rahvustevahelise suhtluse kultuurile, loodusteaduste aluste valdamisele, riigikeelele Vene Föderatsiooni vaimse ja füüsilise töö oskused, kalduvuste, huvide, sotsiaalse enesemääramise võime arendamine).

3. Keskharidus on suunatud õpilase isiksuse edasisele kujundamisele ja kujundamisele, õpihuvi ja õpilase loomevõimete arendamisele, oskuste kujundamisele iseseisvaks õppetegevuseks, mis põhineb õpilase individualiseerimisel ja erialasel orientatsioonil. keskhariduse sisu, õpilase ettevalmistamine eluks ühiskonnas, iseseisvaks eluvalikuks, täiendõppeks ja tööalase karjääri alustamiseks.

4. Õppetegevuse korraldamisel alg-, üld- ja keskhariduse õppekavades saab lähtuda sisu diferentseerimisest, arvestades õpilaste haridusvajadusi ja -huve, tagades üksikute õppeainete süvendatud õppimise, lähtudes õppekavade õppekavadest. vastava haridusprogrammi ainevaldkonnad (kutseharidus).

5. Üldharidus algharidus, üldharidus põhiharidus, üldkeskharidus on kohustuslikud õppetasemed. Üldhariduse järgmistel astmetel ei lubata õppida õpilasi, kes ei ole omandanud üldhariduse põhiõppekava ja (või) üldhariduse põhiõppekava. Konkreetse õpilase suhtes kehtib kohustusliku keskhariduse nõue kuni 18-aastaseks saamiseni, kui õpilane ei saanud vastavat haridust varem.

6. Viieteistkümneaastaseks saanud õpilasel võib alaealise õpilase vanemate (seaduslike esindajate), alaealiste ja nende õiguste kaitse komisjoni ning hariduse eest vastutava kohaliku omavalitsuse organi nõusolekul lahkuda. üldhariduslik organisatsioon kuni põhiüldhariduse omandamiseni. Alaealiste asjade ja nende õiguste kaitse komisjon koos üldhariduslikust organisatsioonist enne põhihariduse omandamist lahkunud alaealiste vanemate (seaduslike esindajatega) ja kohaliku hariduse eest vastutava kohaliku omavalitsuse organiga hiljemalt võtab ühe kuu jooksul meetmeid põhiüldhariduse õppekavade valdamise jätkamiseks teises õppevormis ja tema nõusolekul tööle asumiseks.

Föderaalstandardite kohaselt on klassijuhataja tööülesannete määratlus otseselt seotud õppeasutuse pädevusega, mille direktori korraldused kinnitavad.Määrused klassiruumi juhtimise kohta jaKlassijuhataja funktsionaalsed kohustused.

DOKUMENDI TEKSTILT:

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM

„KLASSI FUNKTSIOONIDE RAKENDAMISE KOHTA

LIIDER…”

Haridus on hariduse üks olulisemaid komponente inimese, ühiskonna ja riigi huvides. Hariduse põhiülesanneteks on: õpilaste kodanikuvastutuse ja õigusliku eneseteadvuse, vaimsuse ja kultuurilisuse, algatusvõime, iseseisvuse, sallivuse, ühiskonnas eduka sotsialiseerumise ja aktiivse tööturuga kohanemise võime kujundamine.

Haridusfunktsioonid sisse haridusasutus teostavad kõik õppejõud. Võtmeroll kasvatusprobleemide lahendamisel on aga õpetajal, kellele on usaldatud klassijuhataja ülesanded.

Vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse 19. märtsi 2001. a määrusega nr 196 kinnitatud üldharidusasutuse näidiseeskirjade punktile 66 võib üldharidusasutuse õpetajale tema nõusolekul määrata klassijuhataja ülesanded õpilastega õppe-kasvatustöö korraldamiseks ja koordineerimiseks klassis.

Klassiks on reeglina üheealiste õpilaste rühm, kes valdab üldharidusasutuse õppekava järgi üht põhiharidusprogrammi.

Vastavalt tüüpmäärustele on klassi suurus 25 inimest 78 .

RAAMATU MATERJALIDE KOHTA:

E. A. VORONOVA

KASVATUSTÖÖ KAASAEGSES KOOLIS: KOGEMUSED ÕPETAJA NÕUANDED

Klassijuhataja tegevusmäärus mou sosh nr ...

Määrus töötati välja vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse 30. detsembri 2005. a määrusele nr 854, Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi metoodilised soovitused, kinnitatud 3. veebruari 2006. a korraldusega nr 21.

1. Üldsätted

1.1. Määrusega määratakse klassijuhatuse korralduslikud ja metoodilised alused koolis.

1.2. Klassijuhataja nimetatakse ametisse ja vabastatakse töölt õpetaja nõusolekul ettenähtud korras direktori korraldusega keskeri- või kõrgharidusega kooli põhitöötajate hulgast. Klassijuhataja puhkuse ja ajutise puude ajaks võib tema tööülesanded panna selles klassis töötavale (töötavale) või klassi iseärasusi hästi tundvale õpetajale koos vastava lisatasuga asenduspäevade eest.

Klassijuhataja on kooli haridusruumi õppeprotsessi korralduse keskne tegelane.

Klassijuhataja loob klassis kasvatussuhteid, mõjutades neid läbi erinevate tegevuste korraldamise, luues tingimused õpilaste individuaalseks positiivseks avaldumiseks ning aidates õpilasi nende haridus- ja eluprobleemide lahendamisel.

Klassijuhatajate tegevust juhendab direktori asetäitja kasvatustööl, metoodilist abi õppeprotsessi elluviimisel viib läbi klassijuhatajate metoodiline ühing (MO), mille esimehe määrab direktor korraldusega.

Klassijuhataja juhindub oma töös Vene Föderatsiooni haridusseadusest, ÜRO lapse õiguste konventsioonist, kooli põhikirjast, käesolevast eeskirjast, kooli direktori poolt kinnitatud tööaja arvestuse normidest. , tööleping, kooli kohalikud aktid, direktori korraldused ja korraldused.

Klassi juhtimise eest tasumine toimub õppeasutustele kehtestatud korras.

Klassijuhataja töö õiguslik raamistik

Kohalikud seadused, määrused

• lahe juhend – õpetaja kutsetegevus, mille eesmärk on lapse kasvatamine klassi rühmas

Põhidokumendid, mis määravad klassijuhatajate tegevuse kaasajastamise strateegilised suunad, on:

• Rahvusvahelised dokumendid:
• Konventsioon lapse õigused(UNESCO Publishing, vastu võetud

20.11.89).

• Lapse õiguste deklaratsioon (UNESCO kirjastus, vastu võetud 20.11.59).

Föderaalseadused:

• Vene Föderatsiooni hariduse seadus (muudetud 20. aprillil 2008).
• Hariduse arendamise föderaalne programm (12. aprilli 2000. aasta föderaalse hariduse arendamise programmi heakskiitmise föderaalseaduse lisa nr 51-FZ).
• Föderaalseadus "Hoolimata jätmise ja alaealiste kuritegevuse ennetamise süsteemi aluste kohta" (nr 120-FZ, 24. juuni 1999).
• Föderaalseadus "Lapse õiguste põhitagatised Vene Föderatsioonis" (24. juuli 1998 nr 124-FZ).

Föderaalse tasandi osakondade juriidilised dokumendid:

• Venemaa hariduse moderniseerimise kontseptsioonist kuni 2010. aastani. (Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi korraldus 11. veebruarist 2002 nr 393).
• Üldharidusasutustes hariduse sotsiaalteenuste minimaalne maht (lisa Venemaa Haridusministeeriumi 15. detsembri 2002. a kirjale nr 30-51-914 / 16).
• Vene Föderatsiooni laste lisahariduse kaasajastamise kontseptsioon ajavahemikuks kuni 2010. aastani (Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi korraldus 11. veebruarist 2002 nr 393).

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUSMINISTEERIUMI METOODILISED KIRJAD:

• Juhend Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riiklike haridusasutuste ja munitsipaalharidusasutuste pedagoogiliste töötajate poolt klassijuhataja ülesannete täitmiseks (Venemaa Haridusministeeriumi korraldus 03.02.2006 nr 21).

Peamised sektsioonid

Funktsioonid

lahe

juht

Sihid ja eesmärgid

tegevused

lahe

juht

Töö vormid

lahe

juht

Rakenduse hindamise kriteeriumid

klassijuhataja funktsioonid

Klassijuhataja eesmärk:

• Tingimuste loomine õpilase isiksuse enesearenguks ja eneseteostuseks, tema edukaks sotsialiseerumiseks ühiskonnas.

Klassijuhataja ülesanded:

Moodustamine

ja areng

meeskond

klass

Loomine

soodne

psühholoogiline

pedagoogiline

tingimused

arendamiseks

isiksused

Moodustamine

terve

elustiil

Moodustamine

õpilased

moraalne

tähendused ja

vaimne

maamärgid

Klassijuhataja ülesanded :

Organisatsiooniline

koordineerides

funktsioonid

Kommunikatiivne

funktsioonid

Analüütiline

prognostiline

funktsioonid

Kontroll

funktsioonid

Klassijuhataja ülesannete täitmise hindamise kriteeriumid

Kaks kriteeriumide rühma:

Tõhusus

(üldkultuuri tase ja

õpilaste erialad,

nende kodanikuküpsust

Tegevus

(hariduse korraldamine

töötada õpilastega

interaktsiooni

ped. töölised,

vanemad,

avalik

Kooli tase:

Kooli harta

Tööplaan

koolid

Kohalikud teod

(rakendused

hartale)

ametnik

kohustusi

(juhised)

Määrused kohta

õpilane

omavalitsus

Võistluste määrustik

"Aasta tudeng"

"Aasta klass"

positsioon

umbes lahe

lastevanemate komitee

Määrused kohta

tööklass

Määrused kohta

parlament

kool

demokraatlik

vabariigid

Portfellipoliitika

klassi õpetaja

positsioon

metoodika kohta

assotsiatsioon

klassijuhatajad

Määrused nõukogu kohta

hooletussejätmise ennetamiseks

ja süüteod

koolilaste seas

Määrused kohta

kool

meediakeskus

positsioon

juhataja kohta

nõukogu

positsioon

suvise töökogemuse kohta

Määrused kohta

tööklass

Töökirjeldus

õpetaja

lisaks

haridust

GPA koolitaja

Hariduspsühholoog

Sotsiaalõpetaja

Töökirjeldus

Klassiõpetaja

Õpetaja

Õpetaja logopeed

Õpetaja-korraldaja

Klassijuhataja kohustused

I. Klassikollektiivi elukorraldus

II .Lapse õiguste kaitse

V .Töötage dokumentatsiooniga:

1) Klassijuhataja perspektiivne (aastaks) tööplaan

2) Klassijuhataja päevik

3) Lahe ajakiri

III .Õpilaste hariduse koordineerimine ja lõimimine

IV. Klassijuhataja analüütiline tegevus

4) Õpilaste päevikud

5) Sotsiaalklassi pass

6) Õpilaste isikutoimikud

7) Kasvatustöö lõpparuanded, sotsiaal. töö, esinemine

8) Lastevanemate koosolekute protokollid

Riigi- ja munitsipaalharidusasutuste klassijuhatajate tegevust reguleerivate õigusaktide kinnitamisest

Kooskõlas piirkonnavalitsuse 01.01.01 otsusega „Riigivalitsuse 01.01.01. nr 53 „Valdade üldhariduskoolide pedagoogikatöötajatele klassijuhataja ülesannete täitmise eest tasu maksmise korra, suuruste ja tingimuste ning selleks kulude finantseerimise kohta“, et tugevdada klassijuhatajate õppeülesandeid. haridusasutused, vastavalt Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusele 03.02.2006 nr 21 "Klassijuhataja ülesannete täitmise juhendi kinnitamise kohta asutava riigi haridusasutuste pedagoogiliste töötajate poolt Vene Föderatsiooni üksused ja munitsipaalharidusasutused" ning seoses nende õppeasutuste tüüpide ja tüüpide loetelu laiendamisega, mille õpetajatele makstakse klassi juhendamise eest tasu, TELLIN:

1. Viia alluvatele õppeasutustele klassijuhataja näidismäärus (lisa 1); piirkonna haridus- ja teadusosakonna korraldusega juhendamiseks ja täitmiseks kinnitatud eeskujulik klassijuhataja ametijuhend (lisa 2).

2.1. viia korraldus munitsipaalharidusasutustesse, milles on vaja maksta klassijuhatuse eest tasu, mis ei kuulu Vene Föderatsiooni valitsuse 01.01.2001 määruse alla. nr 000;

2.2. tagada kontroll õppeasutuste klassijuhatajate tegevuse õigusliku toetamise üle.

3. Määrata kontroll korralduse täitmise üle osakonnajuhataja asetäitjale

Osakonnajuhataja H. E. Astafjeva

TÖÖKIRJELDUS nr.

KLASSI ÕPETAJA

1. Üldsätted

1.4. Klassijuhataja juhindub oma tegevuses Vene Föderatsiooni põhiseadusest ja seadustest, Vene Föderatsiooni valitsuse ja kõikide tasandite haridusasutuste otsustest, töökaitse, tuleohutuse reeglitest ja määrustest, samuti Vene Föderatsiooni põhiseadusest ja seadustest. õppeasutust ja muid kohalikke seadusi, järgib lapse õiguste konventsiooni.

2. Funktsioonid

Klassijuhataja peamised ülesanded on:

1. Korraldamine ja koordineerimine:

2. Kommunikatiivne:

3. Analüütiline ja ennustav:

2. Töökohustused

Klassijuhatajal on järgmised ülesanded:

3.1. planeerib auditoorseid tegevusi igaks õppeaastaks ja igaks õppeveerandiks. Tööplaani kinnitab kooli direktori asetäitja õppe-kasvatustööl hiljemalt viie päeva jooksul planeerimisperioodi algusest

3.2. tagab õppeprotsessi ohutu läbiviimise, teavitab igast õnnetusest viivitamatult kooli juhtkonda, rakendab abinõusid esmaabi andmiseks;

3.3. korraldab õpilastele töökaitse reeglite, liikluseeskirja, kodus, vee peal käitumise jms õppimist, juhendab õpilasi kohustusliku registreerimisega klassipäevikusse või juhenduspäevikusse;

3.4. kujundab motivatsiooni iga lapse õpetamiseks, uurides tema vanust ja individuaalseid iseärasusi kognitiivsete huvide arendamiseks ja stimuleerimiseks;

3.5. osutab õpilastele abi õppetegevuses; Tuvastab madala õppeedukuse põhjused, korraldab nende kõrvaldamise;

3.6. järgib õpilaste õigusi ja vabadusi;

3.7. soodustab õpilaste täiendava hariduse omandamist koolis, laste lisaõppeasutustes ja elukohajärgses ringide, klubide, sektsioonide, ühingute süsteemi kaudu;

3.8. loob tingimused lapse edukaks eksisteerimiseks üldhariduskoolis, soodustab isiksuse mitmekülgset loovat arengut, vaimset ja kõlbelist arengut;

3.9. propageerib koos õpilaste omavalitsustega aktiivselt tervislikku eluviisi; viib klassis läbi kehakultuuri-, spordi- ja muid õpilaste tervist edendavaid üritusi;

3.10. tagab kasvatusliku mõju ühtsuse pere ja kooli õpilasele, teeb tööd vanematega; vajadusel kaasab pädevaid asutusi lapse õiguste kaitseks või rahalise abi osutamiseks, tagab lastele sotsiaalse kaitse;

3.11. loob igale õpilasele klassis soodsa mikrokeskkonna ning moraalse ja psühholoogilise kliima;

3.12. soodustab õpilaste suhtlemisoskuste arengut, aitab õpilasel lahendada probleeme, mis tekivad suhtlemisel sõprade, õpetajate, vanematega;

3.13. viib klassis läbi iga õpilase isiksuse uurimist tema kalduvuste, huvide kohta, suunab õpilase eneseharimist ja isiksuse enesearengut, teeb tema haridussüsteemis vajalikke kohandusi;

3.14. analüüsib olukorda ja määrab klassikollektiivi arenguperspektiivid;

3.15. esitab kooli direktori asetäitjale kasvatustööl kirjaliku aruande oma tegevusest iga õppeveerandi lõpus;

3.16. peab kehtestatud korras klassidokumentatsiooni, kontrollib õpilaste päevikute täitmist ja neisse hinnete panemist;

3.17. osaleb kooli pedagoogilise nõukogu töös;

3.18. tõstab süstemaatiliselt oma kutsekvalifikatsiooni; osaleb metoodiliste ühenduste tegevuses;

3.19. töötab kooli direktorite poolt kinnitatud ajakava alusel;

3.20. korraldab klassi valvet kooli ümbruses vastavalt õppeasutuse direktori poolt kinnitatud ajakavale.

3.21. järgib eetilisi käitumisnorme koolis, kodus, siseruumides avalikes kohtades mis vastab õpetaja sotsiaalsele positsioonile.

4. Õigused

Klassijuhatajal on oma pädevuse piires õigus:

4.1. saada teavet laste vaimse ja füüsilise tervise kohta;

4.2. jälgida iga õpilase edusamme;

4.3. kontrollida laste tundides käimist;

4.5. koordineerida ja suunata selle klassi õpetajate (samuti psühholoogi ja sotsiaalpedagoogi) tööd ühes suunas;

4.6. korraldada kasvatustööd klassi õpilastega läbi "väikeste õpetajate nõukogude", pedagoogiliste nõukogude, temaatiliste ja muude ürituste läbiviimise;

4.7. esitab klassikollektiiviga kokkulepitud ettepanekud läbivaatamiseks administratsioonile, õppeasutuse nõukogule;

4.8. kutsuge vanemad (või asendajad) vestlusele;

4.9. pöörduda kokkuleppel üldharidusasutuse juhtkonnaga alaealiste asjade komisjoni, psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni, koolide pereabi komisjoni ja nõukogude poole ettevõtete juures;

4.10. määrata konkreetsest olukorrast lähtuvalt individuaalne lastega töötamise viis;

4.11. viia läbi eksperimentaalseid töid hariduse probleemide alal.

5. Vastutus

5.1. klassi õpilaste elu ja tervise eest nende korraldatud ürituste ajal, samuti nende õiguste ja vabaduste rikkumise eest.

5.2. kooli põhimääruse ja töösisekorraeeskirja, kooli direktori seaduslike korralduste, kohalike eeskirjade, ametijuhendiga kehtestatud tööülesannete mõjuva põhjuseta täitmata jätmise või mittenõuetekohase täitmise eest;

5.3. õpilase isiksusevastase füüsilise ja (või) vaimse vägivallaga seotud kasvatusmeetodite, sealhulgas üheainsa, kasutamise, samuti muu ebamoraalse kuriteo toimepanemise eest;

5.3. Koolile või õppeprotsessis osalejatele seoses ametiülesannete täitmisega (mittetäitmisega) tekitatud kahju eest vastutab klassijuhataja töö- ja (või) poolt kehtestatud viisil ja piires. tsiviilõigus.

6. Suhted. Suhted ametikoha järgi

6.1. suhtleb aineõpetajatega, esindab oma õpilaste huve pedagoogilises nõukogus, kaasab nende õppekavavälist tööd ainetes, erinevates aineringides, valikainetes, osaleb ainenädalatel, olümpiaadidel, teemaõhtutel ja muudel üritustel;

6.2. uurib koos õpetaja-psühholoogiga õpilaste individuaalseid iseärasusi, kohanemis- ja integratsiooniprotsessi mikro- ja makroühiskonnas; koordineerib psühholoogi ja lapsevanemate vahelisi suhteid, aitab psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute põhjal määrata elukutse valikut;

6.3. teeb koostööd täiendusõppe õpetajatega, soodustab koolinoorte kaasamist erinevatesse nii koolis kui ka täiendõppeasutustes tegutsevatesse loomingulistesse huviühendustesse (ringid, sektsioonid, klubid);

6.4. suhtleb kooli sotsiaalõpetajatega õpilastele sotsiaalse toe pakkumiseks ja nende korraldamiseks sotsiaalkaitse;

6.5. soodustab laste kaasamist ühiskondliku lasteorganisatsiooni tegevusse, tehes koostööd vanemnõustajatega, korraldades infot olemasolevate laste ja noorte ühiskondlike organisatsioonide ja ühenduste kohta;

6.6. teeb ringi laiendamiseks koostööd kooliraamatukoguhoidjatega
õpilaste lugemine;

6.7. korraldab tööd lastevanemate pedagoogilise ja psühholoogilise kultuuri parandamiseks läbi lastevanemate koosolekute, ühistegevuste

6.8. hoolitseb pidevalt oma õpilaste tervise eest, kasutades meditsiinitöötajatelt saadud teavet.

Juhendiga tutvunud:

«_____»_________ _______

Riiklik (omavalitsuse) õppeasutus

__________________________________

SEISUKOHT

klassijuhataja kohta

1. Üldsätted

1.1. Haridusülesanded haridusasutuses on kohustatud täitma kogu õppejõud. Võtmeroll nende probleemide lahendamisel on aga õpetajal, kellele on usaldatud klassijuhataja (edaspidi klassijuhataja) ülesanded.

1.2. Vastavalt üldharidusasutuse näidismääruse punktile 66 tehtud täiendusele, Vene Föderatsiooni valitsuse 01.01.01 määrusega nr 000, tema nõusolekul üldharidusasutuse korraldusel õpetaja üldharidusasutusele võib panna klassijuhataja ülesanded õpilastega õppe-kasvatustöö korraldamiseks ja koordineerimiseks klassiruumis.

1.3. Vastavalt San GGiN 2.4 sanitaar- ja epidemioloogilistele eeskirjadele ja eeskirjadele ning üldharidusasutuse näidiseeskirjadele, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni valitsuse määrusega 01.01.01 nr 000, on klassi mahutavus 25 inimest.

Alapersonaliga ja väikestes maapiirkondade üldharidusasutustes, kus üksikute klasside täituvus on alla kolme inimese, liidetakse mitmest klassist (kuni 4) õpilased klassiks - komplektiks. Sõltumata haridustasemest ei tohiks kaheklassilistes komplektides laste arv olla suurem kui 25 ja kui kolm või neli klassi ühendatakse üheks komplektiks, siis mitte rohkem kui 15 last.

1.4. Klassijuhataja juhindub oma tegevuses Vene Föderatsiooni põhiseadusest ja seadustest, hartast, Vene Föderatsiooni seadustest või normatiivaktidest, Vene Föderatsiooni presidendi määrustest, Vene Föderatsiooni valitsuse otsustest, ja haridusasutused kõikidel tasanditel õpilaste hariduse ja kasvatamise valdkonnas; töökaitse, ohutuse ja tulekaitse eeskirjad ja eeskirjad, samuti õppeasutuse põhimäärus ja kohalikud õigusaktid (sh töösisekorraeeskiri, direktori korraldused ja juhised, ametijuhend).

1.5. Oma tööülesannete pedagoogiliselt kompetentseks, edukaks ja tulemuslikuks täitmiseks peab klassijuhataja hästi tundma konkreetses vanuses lastega töötamise psühholoogilisi ja pedagoogilisi aluseid, olema kursis viimaste suundumuste, õppetöö meetodite ja vormidega, kaasaegsed tehnoloogiad haridust.

2. Klassijuhataja eesmärgid ja eesmärgid

eesmärk Klassijuhataja tegevuseks on tingimuste loomine õpilase enesearenguks ja isiksuse eneseteostuseks, tema edukaks sotsialiseerumiseks ühiskonnas.

ülesandeid klassijuhatajad on:

Klassi meeskonna moodustamine ja arendamine;

Suhtesüsteemi korraldamine klassi meeskonna erinevat tüüpi õppetegevuste kaudu;

Tingimuste loomine iga lapse individuaalseks eneseväljenduseks ja iga isiksuse arenguks, originaalsuse säilitamiseks ja tema potentsiaalsete võimete avalikustamiseks;

Õpilaste õiguste ja huvide kaitse;

Süsteemse töö organiseerimine klassi meeskonnaga;

Moraalsete tähenduste ja vaimsete juhiste kujundamine;

Ühiskondlikult oluliste, loominguliste tegevuste korraldamine

Õpilased klassikogukonnas läbi õpilasomavalitsuse arendamise;

Isiksuse arenguks turvalisuse, emotsionaalse mugavuse, soodsate psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste loomine.

2. Klassijuhataja tegevuse korraldamine

3.1. Klassijuhataja tegevused sihikindel, õde tume, planeeritud protsess, mis on üles ehitatud meenutamisprogrammi alusel taniya õppeasutus, eelmise tegevuse analüüs uudised, positiivsed ja negatiivsed suundumused ühiskonnaelus, põhineb isikukesksel lähenemisel arvestades õppeasutuse õpetajaskonna ees seisvaid kiireloomulisi ülesandeid ning olukorda klassikollektiivis, rahvuste- ja religioonidevahelisi suhteid.

Klassijuhataja arvestab oma tegevuses õpilaste kasvatustaset, nende elu sotsiaalseid ja materiaalseid tingimusi, perekondlike olude eripära.

3.2. Funktsioonid klassi õpetaja:

1. Korraldamine ja koordineerimine:

Õppeasutuse ja pere vahelise sideme loomine;

Suhtlemine klassis töötavate aineõpetajatega, õppeasutuse teiste spetsialistidega;

Õpilaste erinevate tegevuste arvestus ja stimuleerimine, sh laste lisaõppe süsteemis;

Individuaalne, mõju ja suhtlemine iga õpilasega ja klassi meeskonnaga tervikuna kui selle tegevuse subjektid;

Dokumentatsiooni pidamine (klassipäevik, päevikud, õpilaste isikutoimikud, klassijuhataja tööplaan).

2. Kommunikatiivne:

Õpilastevaheliste inimestevaheliste suhete reguleerimine;

Õpetaja ja õpilase vaheliste aine-ainete suhete loomine;

Üldise soodsa psühholoogilise kliima edendamine meeskonnas;

Õpilaste abistamine suhtlemisomaduste kujundamisel.

3. Analüütiline ja ennustav:

Õpilaste individuaalsete iseärasuste ja nende arengu dünaamika uurimine;

Klassimeeskonna seisu ja väljavaadete kindlaksmääramine.

3.3. Töö vormid klassi õpetaja

Klassijuhataja valib vastavalt oma ülesannetele õpilastega töötamise vormid:

individuaalne (vestlus, konsulteerimine, arvamuste vahetamine, ühisülesande täitmine, individuaalse abi osutamine, probleemile ühiselt lahenduse otsimine jne);

Grupp (asjade nõukogud, loomingulised rühmad, mikroringid, omavalitsusorganid jne);

kollektiivne (kollektiivsed asjaajamised, võistlused, esinemised, kontserdid, matkad, miitingud, võistlused jne).

Eriline koht klassijuhataja tegevuses on Klass ny tund - õpetaja ja õpilaste vahetu suhtluse protsessi korraldamise vorm, mille käigus saab tõstatada ja lahendada olulisi moraalseid, moraalseid ja eetilisi probleeme.

Õpilastega töövormide valimisel on soovitatav juhinduda järgmisest:

arvestama järgmiseks tööperioodiks määratletud kasvatuslikke ülesandeid;

Määrata kasvatusülesannete alusel sisu ja põhitegevused;

Arvestada kasvatusprotsessi korraldamise põhimõtetega, laste võimalustega, huvide ja vajadustega, välistingimustega, õpetajate ja lapsevanemate võimalustega;

Töövormide otsimine kollektiivse eesmärgi seadmise alusel;

Tagada õppe-kasvatustöö sisu, meetodite ja vormide terviklikkus.

3.4. Õigused ja kohustused klassijuhataja määrab õppeasutus iseseisvalt. Selle sätte kohaselt a töö kirjeldus, millega kehtestatakse klassijuhataja õigused ja kohustused ning vastutus.

3.5. Suhted ametikoha järgi.

Lapse hariduse, kasvatamise ja isiksuse arendamise küsimuste edukaks lahendamiseks on vajalik kõigi haridusprotsessis osalejate aktiivne suhtlemine, pedagoogilise töö diferentseerimine, integreerimine ja koordineerimine ühtses haridusruumis ja sotsiaal-kultuurilises keskkonnas.

Klassijuhataja ametikoha seoste kindlaksmääramisel on vaja näidata nende õppeprotsessis osalejate kohustused, kellega ta suhtleb.

3.6. Töörežiim klassi õpetaja

Klassijuhataja töörežiimi määrab õppeasutus omapäi ja see on fikseeritud selle hartas, sise-eeskirjades, ajakavades, tegevuskavades ja muudes kohalikes õigusaktides.

3.7. Tulemuslikkuse hindamine klassi õpetaja

Klassijuhataja tulemuslikkust saab hinnata kahe kriteeriumirühma alusel: tulemuslikkuse kriteeriumid ja kriteeriumid tegevused.

Esimene kriteeriumide rühm võimaldab hinnata, kui tõhusalt rakendatakse suunatud ja sotsiaalpsühholoogilisi funktsioone, peegeldades õpilaste sotsiaalses arengus saavutatavat taset, mida saab hinnata järgmiste põhinäitajatega:

1. klassi õpilaste kasvatustase;

2. õpilaste sotsiaalse kohanemise tase;

3. klassi meeskonna moodustamise tase;

4. õpilasomavalitsuse arengutase klassiruumis;

5. õpilaste rahulolu klassi meeskonna eluga;

6. lapsevanemate rahulolu määr klassikollektiivi elukorraldusega.

Teine kriteeriumide rühm võimaldab hinnata klassijuhataja juhtimisfunktsioonide täitmist (klassijuhataja aktiivsus õpilastega kasvatustöö korraldamisel; klassijuhataja suhtlus klassis töötavate õpetajatega; lapsevanemad ja avalikkus õpilaste hariduse, koolituse ja loomingulise arengu valdkonnas). Sel juhul hinnatakse klassijuhataja tegevust järgmiste põhinäitajate järgi:

1. klassi õpilaste õppimise tase;

2. õpilaste tervislik seisund;

3. üliõpilaste õiguskultuuri tase;

4. õpilaste katmine täiendõppe süsteemiga;

6. klassi osalemine rajooni-, linnaülevaatustel, konkurssidel, konkurssidel,

4. Hüvitis klassijuhatajale

4.1. Vastavalt Art. 32 lõige 11 ja art. Vene Föderatsiooni haridusseaduse § 54 lõige 4 maksab haridusasutus oma olemasolevate rahaliste vahendite piires selle õppeasutuse töötajatele tasu. omapäi määrab kindlaks lisatasude, ametipalga lisatasude, lisatasude ja muude materiaalse ergutusmeetmete suuruse ning fikseerib need määruses, kollektiivlepingus (lepingus).

Klassijuhend on lisatud lisatasude nimekirja õppinud töötab (Õppeasutuste töötajate töötasu arvutamise korra soovituste punkt 7.2.1. (Lisa Venemaa Haridusministeeriumi ja Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadustöötajate Ametiühingu 01.01.2001 kirjale nr. . / 20-5 / 7)).

Lisatasu suuruse määrab lahendatavate ülesannete keerukus ja õpetaja kvalifikatsioonitase, eripedagoogiliste, diagnostiliste meetodite tundmine (Mõned umbkaudsed sätted klassijuhataja kohta näevad ette lisatasu 15%. palgamäärale, mida teenib õpetaja klassijuhatuse rakendamise eest I-IV klassis ja 20% - V-XI klassis.).

4.2. Vastavalt Vene Föderatsiooni valitsuse määrusele "Föderaalriigi haridusasutuste pedagoogiliste töötajate klassijuhataja ülesannete täitmise tasustamise kohta" 01.01.01 nr 000 ja "Finantsabi andmise korra kohta" 2006. aastal Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste eelarvetesse toetustena Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riiklike haridusasutuste pedagoogilistele töötajatele ja munitsipaaltöötajatele klassijuhataja ülesannete täitmise eest tasu maksmiseks. õppeasutused” 01.01.01 nr 000 (muudetud kujul) kehtestab föderaaleelarvest rahalise abi andmise reeglid pedagoogikatöötajatele klassijuhataja ülesannete täitmise eest tasu maksmiseks summas:

1000 rubla klassijuhatajale klassis, mille täituvus ei ole väiksem kui vastavate õppeasutuste näidismäärustega õppeasutustele kehtestatud täitumus, või üldharidusasutuses 14-liikmelises ja enamas klassis, õhtune (vahetus). ) maapiirkonnas asuvad üldharidusasutused, kadettinternaatkoolid, üldharidusinternaatkoolid, orbude ja vanemliku hoolitsuseta laste õppeasutused, lennualase ettevalmistusega üldharidusinternaatkoolid ning koolieelsete ja algkooliealiste laste õppeasutused.

Klasside puhul, mille täituvus on väiksem kui kehtestatud täitumus, vähendatakse töötasu suurust proportsionaalselt õpilaste arvuga.

Õpetaja, kes täidab klassijuhataja ülesandeid korraga kahes või enamas klassis, saab tasu ainult ühe klassijuhataja eest.

T.I. Voronžev,

GBUDOD "Orenburgi piirkondlik laste ja noorte loovuspalee"

neid. V.P. Polyanichko, Orenburg, Orenburgi piirkond

Palju tähelepanu pööratakse tänapäevastes tingimustes hariduse küsimustele. Selles protsessis on oluline roll klassijuhatajal.

Erialaselt pädev klassijuhataja on võimalik olla vaid siis, kui tunned täielikult haridust reguleerivat ja õiguslikku raamistikku.

Kaasaegsetes tingimustes kasvatusstrateegiat üles ehitades peavad klassijuhatajal olema teatud valdkondades eriteadmised, teatud valdkondades oskused ja vilumused, mis tagavad õppekasvatustöö kvaliteedi, süstemaatiliselt tõstavad oma professionaalsust ja vastavad tänapäeva reaalse elu nõudmistele.

Eripädevusi on mitut tüüpi, mis kajastavad klassijuhataja konkreetse kutsetegevuse valdkonna eripära.

Regulatiivne pädevus:

Kaasaegset haridust käsitlevate õigusaktide tundmine;

Klassijuhataja kutsetegevuse reguleeriv toetus;

Oskus rakendada lastekaitse küsimustes seaduslikku raamistikku;

Oskus rakendada hariduse sisu määravaid õigusakte.

Põhidokumendid, mis määravad klassijuhataja tegevuse kaasajastamise strateegilised suunad:

1. ÜRO lapse õiguste konventsioon.

Konventsioon käsitleb laste õigusi neljast vaatenurgast:

 Ellujäämine- võõrandamatu õigus elule.

 Areng- lapse õigus haridusele, puhkusele ja meelelahutusele, sõnavabadusele, õigus tunnistada mis tahes usku, õigus südametunnistuse vabadusele.

 Kaitse– lastekaitse erinevates olukordades: vaimselt alaarenenud, füüsilise puudega lapsed, pagulaslapsed, orvud, mõnel juhul tuleb lapsi kaitsta oma vanemate eest.

 Turvalisus aktiivne osalemine ühiskonnaelus.

2. Vene Föderatsiooni põhiseadus - põhiseadus Vene riik(väljavõtted).

Art. 43 - fikseerib sätted hariduse valdkonnas - kõigi Venemaa kodanike õiguse elluviimine haridusele, sõltumata nende rahvusest ja sotsiaalsest klassist, vanuserühmast või elukohast.

Haridusasutuste tegevus on üles ehitatud lähtudes haridusalaste põhidokumentidest.

3. Föderaalseadus "Vene Föderatsiooni hariduse kohta" (29. detsember 2012 nr 273-FZ).

4. Vene Föderatsiooni pikaajalise sotsiaal-majandusliku arengu kontseptsioon kuni 2020. aastani (Vene Föderatsiooni valitsuse 17. novembri 2008. a määrus). . nr 1662-r).

5. Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ning isiksuse hariduse kontseptsioon (eelnõu 2009 .).

6. Föderaalne riigi põhihariduse standard (kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldusega 6. oktoobril 2009).

7. Üleriigiline haridusalgatus "Meie uus kool" (4. veebruar 2010. aasta . nr Pr-271).

8. Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi 3. veebruari korraldus 2006 nr 21 "Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riiklike haridusasutuste ja munitsipaalharidusasutuste pedagoogiliste töötajate poolt klassijuhataja ülesannete täitmise metoodiliste soovituste kinnitamise kohta."

9. Orenburgi piirkonna seadused:

06. septembri "Haridusest Orenburgi piirkonnas". 2013. aasta . nr 1698/506-V-OZ.

Programmi "Orenburgi piirkonna kodanike isamaaline kasvatus" kohta.

"Orenburgi piirkonna noorte ja laste ühiskondlike ühenduste riikliku toetamise kohta" (vastu võetud Orenburgi oblasti seadusandliku assamblee 16. veebruari 2005. a määrusega nr 1925).

10. Vene Föderatsiooni presidendi dekreet laste huvides tegutsemise riikliku strateegia kohta aastateks 2012–2017.

Riiklik strateegia näeb ette järgmiste põhivaldkondade elluviimise: lastekaitse perepoliitika; kvaliteetse hariduse ja kasvatuse kättesaadavus, laste kultuuriline areng ja infoturve; lapsesõbralik tervishoid ja tervislik eluviis; võrdsed võimalused riiklikku erihooldust vajavatele lastele; laste õiguste ja huvide ning lapsesõbraliku õigusemõistmise kaitse ja tagamise süsteemi loomine. Tuleb meeles pidada, et riigistrateegia elluviimisel ei osale mitte ainult täiskasvanud, vaid ka lapsed.

Alates 2007. aastast OODTDM alusel neid. V.P. Polianichko tegutseb Klassijuhataja tegevuse tugi- ja teaduslik-metoodiline tugikeskus. Klassijuhataja abistamine tema tegevuses, metoodiline toetamine on Keskuse üks peamisi ülesandeid.

Nendel eesmärkidel Keskus on välja töötanud programmi ja metoodiliste materjalide komplekti "XXI sajandi klassijuhataja", mis sisaldab piirkonna parimate klassijuhatajate kogemusi, info- ja teatmematerjale klassijuhatajate tegevuse jälgimiseks, kasvatusprotsessi diagnoosimiseks jne.

Seoses tutvustamisega föderaalosariigi uue põlvkonna haridusstandardite järgi on aktuaalne küsimus, kuidas parandada klassijuhatajate ettevalmistamist haridusfunktsiooni rakendamiseks haridusprotsessis.

Välja töötatud autorite meeskonna poolt klassijuhatajate professionaalse arengu programm(2011) kajastab õpetajate järjepidevat abi nende erialase kompetentsi kujundamisel klassiruumi juhtimise valdkonnas. Klassijuhataja kutseoskuste kriteeriumid ja näitajad näitavad kaasaegsetes tingimustes klassijuhatajat teostava õpetaja kutsekvalifikatsiooni taseme nõudeid.

Temaatiliselt on märgitud põhiküsimused, mille tundmine on vajalik klassijuhataja ülesannete elluviimiseks. Rõhk on asetatud klassijuhataja töö kujundamise ja planeerimise kaasaegsetele nõuetele, mis on tema kutsetegevuse tuumaks, tutvustatakse klassijuhataja töös kasutatavaid kaasaegseid haridustehnoloogiaid.

Klassijuhataja tegevus föderaalsete osariigi haridusstandardite juurutamise kontekstis määras metoodiliste soovituste sisusse sisseviimise teostatavuse. tervisliku eluviisi kultuuri kujundamise küsimusedõpilased, isiksuse arengu psühholoogiline ja pedagoogiline toetamine ning õpilaste vaimne ja kõlbeline kasvatus, klassijuhataja suhtlemine erinevate sotsiaalsete institutsioonidega.

Klassijuhatajate metoodiline ühendus koolis luuakse kohaliku normatiivakti alusel. SHMO tegevusi saab üles ehitada ainult järgmiste funktsioonide täitmist arvesse võttes:

1. Teaduslik ja metodoloogiline.

2. Organisatsiooniline ja koordineeriv.

3. Planeerimine ja analüüs.

4. Uuenduslik.

Organisatsiooni- ja koordineerimisfunktsioon Klassijuhatajate MO viiakse läbi:

klassiprojekti elektroonilise versiooni väljatöötamine;

klassi projektide elluviimise kaart;

Projektide hindamiskriteeriumide väljatöötamine;

Klassiruumi projekti õppetulemus.

Klassijuhataja üks põhilisi töödokumente on klassiprojekt, selle tootmistulemust saab esitleda avatud ürituse, kollektsiooni, albumi, aktsiooni vormis ning projektide sisulised ja kujunduslikud vormid on üsna mitmekesised.

Planeerimis- ja analüüsifunktsioonid tutvustada nende omadusi ja huvitavaid vorme:

Planeerimine korraldus- ja tegevusmängu abil;

Kooli õpperuumi läbivaatus;

Õppetegevuse komponentide eneseanalüüs;

Klassijuhataja töö eneseanalüüs vastavalt töökohustustele.

Uuenduslik funktsioon võib esitada järgmistes vormides:

Infotehnoloogia kasutamine, föderaalse osariigi haridusstandardi kasutuselevõtt kui süsteemne uuendus haridusprotsessis;

"avatud ruumi" tehnoloogia rakendamine;

Sotsiaalne disain;

Oma kirjastustegevus.

Sotsiaalne disain on saanud meie elu osaks, näiteks koolide projektide konkurss “Armastusega kooli”. Piirkondliku projekti „Sirelilinn“ elluviimises osalesid lapsed, lapsevanemad, linna ja piirkonna juhid.

Projekti teema võib olla mis iganes, kuid selle (st projekti) olemus on kõigil juhtudel sama - projekti elluviimine on suunatud kooli ja lähima ühiskonna probleemide lahendamisele.

Klassiprojekti teema valikuvabadus, suundade varieeruvus, konkureeriv aspekt - kõik see vabastab klassijuhataja rangest kontrollist ja annab välja loova tegevuse. Loovus on üks edu võtmeid.

Haridusorganisatsioon saab iseseisvalt välja töötada haridusprotsessi dokumentaalse ning teadusliku ja õigusliku toe organisatsioonilise ja juhtimismudeli, mis on talle sobiv. Haridusalase kaasasoleva dokumentatsiooni olemasolu on üks olulisemaid kriteeriume haridusasutuse haldus- ja juhtimistaseme kõrge professionaalsuse hindamisel, see on haridusorganisatsiooni haridussüsteemi sihipärase arendamise tingimus.

saidile lisatud:

Klassijuhataja ametijuhend[haridusorganisatsiooni nimi]

See ametijuhend on välja töötatud ja heaks kiidetud vastavalt 29. detsembri 2012. aasta föderaalseaduse N 273-FZ "Haridus Vene Föderatsioonis" jaotisele "Kasvatajate ametikohtade kvalifikatsiooniomadused" ühtse kvalifikatsioonikataloogi kinnitatud juhtide, spetsialistide ja töötajate ametikohad. Venemaa tervishoiu ja sotsiaalarengu ministeeriumi 26. augusti 2010. aasta korraldusega N 761n ja muude töösuhteid reguleerivate normatiivaktidega.

1. Üldsätted

1.1. Klassijuhataja kuulub pedagoogiliste töötajate kategooriasse ja allub vahetult [otsejuhi ametikoha nimetus].

1.2. Isik, kellel on töökogemuse nõudeid esitamata erialane kõrgharidus või keskeriharidus õppesuunal "Haridus ja pedagoogika" või õpetatavale õppeainele vastaval erialal või erialane kõrgharidus või keskeriharidus ja täiendav erialane haridus. haridusorganisatsioonis tegutsemise suunas, esitamata nõudeid töökogemusele.

1.3. Klassijuhataja ametikoha täitmiseks vastavalt art. Vene Föderatsiooni töökoodeksi artikli 331 kohaselt määratakse isik:

Ei võetud ära pedagoogilise tegevuse õigust vastavalt jõustunud kohtuotsusele;

Karistamatus või karistamatus, kohtu alla andmata jätmine (välja arvatud isikud, kelle kriminaalvastutus lõpetati rehabiliteerivatel põhjustel) elu ja tervise, vabaduse, au ja väärikuse vastaste kuritegude eest (välja arvatud ebaseaduslik paigutamine). psühhiaatriahaiglas laimamine ja solvamine), isiku seksuaalne puutumatus ja seksuaalne vabadus, perekonna ja alaealiste, rahvatervise ja avaliku moraali, põhiseadusliku korra aluste ja riigi julgeoleku, samuti avaliku julgeoleku vastu;

tal ei ole kustutamata või silmapaistvat süüdimõistmist tahtlike raskete ja eriti raskete kuritegude eest;

Kehtestatud ei ole õigusvõimetuks tunnistatud föderaalseadus okei;

Tal ei ole haigusi, mis on ette nähtud tervishoiuvaldkonna riikliku poliitika ja õigusliku regulatsiooni väljatöötamise eest vastutava föderaalse täitevorgani kinnitatud nimekirjas.

1.4. Klassijuhataja peaks teadma:

Venemaa Föderatsiooni haridussüsteemi arendamise prioriteetsed suunad;

Õppetegevust reguleerivad seadused ja muud normatiivaktid;

lapse õiguste konventsioon;

Üldteoreetiliste distsipliinide alused pedagoogiliste, teaduslike, metoodiliste, korralduslike ja juhtimisülesannete lahendamiseks vajalikus mahus;

Pedagoogika, psühholoogia, vanusefüsioloogia;

koolihügieen;

Aine õpetamise meetodid;

Programmid ja õpikud õpetatava aine kohta;

Kasvatustöö meetodid;

Nõuded klassiruumide ja nende olmeruumide sisustamisele ja sisustamisele;

Õppevahendid ja nende didaktilised võimalused;

Töö teadusliku korraldamise alused;

Laste ja noorte haridust ja kasvatust reguleerivad dokumendid;

Haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid;

Kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad produktiivseks, diferentseeritud õppimiseks, pädevuspõhise lähenemise rakendamine, arendav õpe;

Veenmismeetodid, oma seisukoha argumenteerimine, kontaktide loomine erinevas vanuses õpilastega, nende vanematega (asendajatega), töökaaslastega;

Põhjustavad diagnostikatehnoloogiad konfliktsituatsioonid, nende ennetamine ja lahendamine;

Ökoloogia, majanduse, sotsioloogia alused;

tööõigus;

Tekstiredaktorite, arvutustabelite, e-posti ja brauserite, multimeediaseadmetega töötamise põhitõed;

Haridusorganisatsiooni sisemise töögraafiku reeglid;

töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad;

Üldpsühholoogia, hariduspsühholoogia, üldpedagoogika, laste ja noorukite füsioloogia alused;

Õpilastega suhtlemise meetodid ja oskused, sotsiaalne psühhotreening;

Haridussüsteemi tunnused.

1.5. Klassijuhatajal on keelatud:

Osutada selles organisatsioonis õpilastele tasulisi haridusteenuseid, kui see toob kaasa klassijuhataja huvide konflikti;

Kasutage haridustegevust poliitiliseks agitatsiooniks, sundides õpilasi aktsepteerima poliitilisi, usulisi või muid veendumusi või neist lahti ütlema, õhutama sotsiaalset, rassilist, rahvuslikku või usulist vaenu, agitatsiooniks, mis propageerib kodanike ainuõigust, paremust või alaväärsust sotsiaalse, rassilise, rahvuslik, usuline või keeleline kuuluvus, nende suhtumine religiooni, sealhulgas õpilastele valeteabe andmine rahvaste ajalooliste, rahvuslike, usuliste ja kultuuriliste traditsioonide kohta, samuti õhutada õpilasi tegutsema, mis on vastuolus Venemaa põhiseadusega. Föderatsioon.

1.6. Klassijuhataja nimetatakse ametikohale ja vabastatakse sellelt [juhataja ametikoha nimetus] korraldusega.

2. Funktsioonid

Klassijuhataja põhitegevused on:

2.1. Õpilaste klassivõistkonna tegevuse korraldamine.

2.2. Klassirühma ja üksikute õpilaste kasvatustöö korraldamine.

2.3. Klassi tunnivälise tegevuse korraldamine.

2.4. Isiksuse ja korrektsiooni uurimine õpilaste kasvatuses.

2.5. Sotsiaalabi ja õpilaste kaitse.

2.6. Suhtlemine vanemate, teiste õpetajate, sotsiaaltöötajatega.

3. Töökohustused

Klassijuhatajal on järgmised töökohustused:

3.1. Peab õpilaste edusammude logi.

3.2. Haldab õpilaste "isiklikke toimikuid" ja jälgib nende täitmist.

3.3. Korraldab klassikollektiivi: jaotab ülesandeid, töötab klassivaraga, korraldab kollektiivset loovust, kujundab saatjate tööülesandeid.

3.4. Korraldab valvet klassiruumis, koolis, sööklas ja muudes avalikes ruumides, mille töökohustused on sätestatud haridusorganisatsiooni põhikirjas.

3.5. Korraldab õpilaste toitlustamist.

3.6. Moodustab klassi vajadustele rahalist toetust ja kontrollib selle täitmist (klassifond, erinevate teenuste eest tasumine jne).

3.7. Jälgib tundides osalemist.

3.8. Töötab õpilaspäevikutega, kontaktid vanematega õpilaste edusammudest.

3.9. Loob tingimused tunnetuslike huvide arendamiseks, õpilaste silmaringi avardamiseks (olümpiaadidel, konkurssidel, retsensioonidel, viktoriinidel, külastusringidel, klassivälisel tegevusel, ekskursioonide korraldamisel, teatris, näitustel jm osalemine).

3.10. Aitab kaasa soodsa mikrokliima kujunemisele klassiruumis, kujundab õpilaste omavahelisi suhteid, korrigeerib ja reguleerib neid.

3.11. Abistab õpilasi õppimisega kohanemise protsessis.

3.12. Viib läbi temaatilisi klassitunde sagedusega [väärtus] kord kuus, koosolekuid, vestlusi õpilastega.

3.13. Tagab õpilaste õiguste kaitse ja kaitse, pöörates eelkõige tähelepanu "raskustes" lastele ja vanemliku hoolitsuseta jäänud lastele, tehes aktiivset koostööd sotsiaalpedagoogiga.

3.14. Tuvastab ja peab arvestust sotsiaalselt kaitsmata kategooriate laste, düsfunktsionaalsetest peredest pärit laste üle.

3.15. Teostab iseseisvat ja teadlik valik edasise eriala õpilased.

3.16. Korraldab ja viib läbi lastevanemate koosolekuid sagedusega [väärtus] kord kvartalis.

3.17. Teostab oma tegevust kõrgel professionaalsel tasemel vastavalt kinnitatud tööprogrammile.

3.18. Vastab juriidilistele, moraali- ja eetikastandarditele, järgib kutse-eetika nõudeid.

3.19. Austab õpilaste ja teiste haridussuhetes osalejate au ja väärikust.

3.20. See arendab õpilaste tunnetuslikku aktiivsust, iseseisvust, algatusvõimet, loomingulisi võimeid, kujundab kodanikupositsiooni, töö- ja eluvõimet kaasaegse maailma tingimustes, kujundab õpilaste seas tervisliku ja turvalise eluviisi kultuuri.

3.21. See rakendab pedagoogiliselt põhjendatud õppe- ja kasvatusvorme ja -meetodeid, mis tagavad hariduse kõrge kvaliteedi.

3.22. See võtab arvesse õpilaste psühhofüüsilise arengu iseärasusi ja nende tervislikku seisundit, järgib puuetega inimeste hariduse omandamiseks vajalikke eritingimusi, suhtleb vajadusel meditsiiniorganisatsioonidega.

3.23. Ta tõstab süstemaatiliselt oma professionaalset taset.

3.24. Läbib ametikohale vastavuse tunnistuse.

3.25. Läbib vastavalt tööseadusandlusele eelnevalt tööle lubamisel ja perioodilisel tervisekontrollil, samuti erakorralisel tervisekontrollil tööandja suunamisel.

3.26. Läbib koolituse ja töökaitsealaste teadmiste ja oskuste testimise.

3.27. Vastab haridusorganisatsiooni põhikirjale, koolitust korraldava organisatsiooni spetsialiseeritud struktuurilise haridusüksuse määrusele, sise-tööeeskirjadele.

3.28. [Muud töökohustused].

4. Õigused

Klassijuhatajal on õigus:

4.1. Kõigile Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud sotsiaalsetele garantiidele, sealhulgas:

lühendatud tööaja eest;

Pedagoogilise tegevuse profiilialase täiendõppe saamiseks vähemalt üks kord kolme aasta jooksul;

Iga-aastase pikendatud tasustatava põhipuhkuse eest, mille kestuse määrab Vene Föderatsiooni valitsus;

Pikale puhkusele kuni üheks aastaks vähemalt iga kümne aasta järel pidevat pedagoogitööd;

Varajaseks kohtumiseks tööpension vanas eas;

Sotsiaalse töölepingu alusel järgemööda eluruumi andmine (kui töötaja on registreeritud eluruumi vajajana);

Spetsialiseeritud elamufondi eluruumide pakkumiseks;

Hüvitada eluaseme, kütte ja valgustuse eest tasumise kulud [maa-asulas, töölisasulas (linna tüüpi asulas) elavatele ja töötavatele inimestele];

Tasuda tööõnnetusest ja kutsehaigusest tingitud tervisekahjustuste korral täiendavaid kulutusi meditsiinilisele, sotsiaalsele ja erialasele rehabilitatsioonile.

4.2. Tutvuda juhtkonna otsuste eelnõudega selle tegevuse kohta.

4.3. Oma pädevusse kuuluvates küsimustes esitada juhtkonnale kaalumiseks ettepanekuid organisatsiooni tegevuse parandamiseks ja töömeetodite parendamiseks, samuti võimalusi organisatsiooni tegevuses esinevate puuduste kõrvaldamiseks.

4.4. Nõuda isiklikult või juhtkonna nimel struktuuriüksustelt ja spetsialistidelt nende tööülesannete täitmiseks vajalikke andmeid ja dokumente.

4.5. Kaasata talle pandud ülesannete lahendamisse spetsialiste kõikidest (üksikute) struktuuriüksustest (kui see on ette nähtud struktuuriüksuste määrustega, kui mitte, siis juhtkonna loal).

4.6. Nõuda tingimuste loomist ametiülesannete täitmiseks, sh vajalike seadmete, inventari, sanitaar- ja hügieenieeskirjadele ja -eeskirjadele vastava töökoha jm tagamist.

4.7. Olla kohal kõikidel aineõpetajate poolt klassis toimuvatel tundidel ja üritustel.

4.8. Tooge õpilased distsiplinaarvastutusele õppeprotsessi häirivate tegude eest haridusorganisatsiooni organisatsioonilistes dokumentides ettenähtud viisil.

4.9. Julgustada õpilasi üldharidusorganisatsiooni korraldusdokumentides ettenähtud viisil.

4.10. Tehke koostööd sotsiaalteenuste, meditsiiniorganisatsioonide, alaealiste kontrollide spetsialistidega.

4.11. [Muud õigused all tööõigus Venemaa Föderatsioon].

5. Vastutus

Klassijuhataja vastutab:

5.1. Üldharidusorganisatsiooni põhikirja rikkumise eest.

5.2. Õpilase isiksusevastase füüsilise ja (või) vaimse vägivallaga seotud kasvatusmeetodite, sealhulgas üksikute, kasutamiseks.

5.3. Käesolevas ametijuhendis sätestatud ametikohustuste ebaõige täitmise või mittetäitmise eest - Vene Föderatsiooni tööseadusandlusega määratud ulatuses.

5.4. Oma tegevuse käigus toimepandud süütegude eest - Vene Föderatsiooni haldus-, kriminaal- ja tsiviilõigusaktidega määratud piirides.

5.5. Materiaalse kahju tekitamise eest - Vene Föderatsiooni töö- ja tsiviilseadusandlusega määratud piirides.

Ametijuhend töötati välja vastavalt [dokumendi nimi, number ja kuupäev].

Personaliosakonna juhataja

[initsiaalid, perekonnanimi]

[allkiri]

[päev kuu Aasta]

Kokkulepitud:

[töö nimetus]

[initsiaalid, perekonnanimi]

[allkiri]

[päev kuu Aasta]

Juhistega tuttav:

[initsiaalid, perekonnanimi]

[allkiri]

[päev kuu Aasta]

sündinud 1942, Riikliku Juhtimisülikooli kultuuriteaduste ja juhtimise osakonna professor, filosoofiadoktor, füüsika-matemaatikakandidaat. Teadused. 1967. aastal lõpetas ta kehalise eriala. Moskva Riikliku Ülikooli teaduskond, räägib saksa keelt ja Inglise. Tal on üle 120 väljaande. Teaduslikud huvid - slaavi mütoloogia ja paleograafia. Aastast 2002 - kultuuriajaloo komisjoni esimees Vana-Venemaa Kultuuriajaloo nõukogu Venemaa Teaduste Akadeemia presiidiumi juures.

Viimased trükitud monograafiad: Vanade slaavlaste pühad kivid ja paganlikud templid. 2004, 619 lk.Runitsa ja Venemaa arheoloogia saladused. 2003, 425 lk. Slaavi kirjaniku mõistatused. 2002, 527 lk

Peamised saavutused: dešifreeriti slaavi eelkirillitsa silb - runitsa rõhutas esimest silpi ja luges praeguseks rohkem kui 2000 pealdist. Ta tõestas kolme oma kirjatüübi olemasolu slaavi rahvaste seas - kirillitsa, glagoliit ja ruunikiri. Kolme oma kirjatüübi olemasolu slaavi rahvaste seas on kultuuriloos enneolematu nähtus ja näitab, et slaavlastel oli antiikajal kõrgeim vaimne kultuur ....

Klassijuhataja peab oma tegevuses tundma normatiivdokumentide sisu ja oma tegevuses neist juhinduma. Klassijuhataja tegevuses on oluline koht ÜRO "Lapse õiguste konventsiooni" põhisätte tundmisel. Vaatleme üksikasjalikumalt selle dokumendi sisu.

ÜRO lapse õiguste konventsioon, on järgmised:

Igal lapsel on võõrandamatu õigus elule ning riigid tagavad võimalikult suures ulatuses lapse ellujäämise ja arengu. Niisama võõrandamatud on ka lapse õigused nimele ja kodakondsusele.

Sotsiaalkaitse haldusorganid peaksid eelistama lapse parimaid huve. Seejuures tuleb lapse seisukohti nõuetekohaselt arvesse võtta.

Lapsi ei tohiks vanematest eraldada, välja arvatud juhul, kui seda teevad pädevad asutused lapse heaolu huvides. Omakorda peaksid riigid hõlbustama perekondade taasühendamist, lubades oma territooriumile siseneda või sealt lahkuda.

Riigid peavad tagama, et lapsed on kaitstud füüsilise või psühholoogilise kahju ja väärkohtlemise, sealhulgas seksuaalse kuritarvitamise või ärakasutamise eest.

Riigid pakuvad sobivat asendust vanemateta laste hooldamiseks, kasutades selleks lapsendamise (lapsendamise), eestkoste ja eestkoste institutsioone, kasuperekondi, avalikke asutusi ja muid võimalikke vorme.

Lapsel on õigus saada parimat võimalikku tervishoiuteenust ning riikidel on kohustus tagada kõigi laste tervis, eelistades ennetusmeetmeid, tervisekasvatust ja laste suremuse vähendamist.

Haridus peaks valmistama lapse ette mõistmise, rahu ja sallivuse eluks. Koolidistsipliini tuleb hoida meetoditega, mis austavad lapse inimväärikust. Peamine vastutus lapse kasvatamise eest lasub vanematel, kuid riigid peavad osutama neile asjakohast abi ja arendama laste haridusasutuste võrgustikku.

Lastel peaks jääma aega puhkamiseks, mängimiseks ning samad võimalused tegeleda kultuuri- ja loometegevusega. Vähemus- ja põlisrahvaste lapsed peaksid vabalt kasutama oma kultuuri ja emakeele saavutusi.

Riik peab tagama, et laps oleks kaitstud majandusliku ekspluateerimise ja töö eest, mis võib segada haridust või kahjustada laste tervist ja heaolu, ebaseaduslike uimastite tarvitamise ning narkootikumide tootmises või kaubitsemises osalemise eest.

Lapsi, kes saavad osaliseks kriminaalõiguse rikkumises, tuleb kohelda viisil, mis edendab nende väärikuse ja väärtuse tunnet ning soodustab nende taasintegreerumist ühiskonda. Kinnipidamisel tuleb lapsi hoida täiskasvanutest eraldi. Neid ei tohi piinata ega julmalt ja alandavalt kohelda.

Alla 15-aastane laps ei tohi vaenutegevuses osaleda; relvastatud konfliktidest mõjutatud lapsi tuleks kaitsta eriliselt. Riigid astuvad samme laste röövimise ja kaubitsemise tõkestamiseks.

Lapsed, keda on halvasti koheldud, kinni peetud või hooletusse jäetud, peaksid saama taastumiseks ja taastumiseks sobivat ravi või koolitust.

Konventsioon kohustab riike laialdaselt teavitama avalikkust selles sisalduvatest laste õigustest.

Järgmine oluline dokument, mida klassijuhataja peaks teadma, on: Vene Föderatsiooni haridusseadus(kuupäev, kuu, №, föderaalseadus, 2013), milles põhihariduse eesmärk on kujundada õpilase isiksust, arendada tema individuaalseid võimeid, positiivset motivatsiooni ja oskusi õppetegevuses, teoreetilise mõtlemise elemente, lihtsamaid oskusi. enesekontroll, käitumis- ja kõnekultuur, isikliku hügieeni ja tervisliku eluviisi alused.

Art. 5.3. sätestab, et Vene Föderatsioonis on föderaalriigi kohaselt tagatud avalik juurdepääs ja tasuta haridusstandardid eelkool, alg-üldharidus, põhiüld- ja keskharidus, keskharidus kutseharidus, samuti konkursi korras tasuta kõrgharidus kui kodanik saab sellel tasemel haridust esmakordselt.

Art. 14 punktis 4 on sätestatud, et Vene Föderatsiooni kodanikel on õigus saada eelkooli-, alg- ja põhiharidust oma emakeeles Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast, samuti õigus õppida oma emakeeles. emakeel Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast haridussüsteemi pakutavate võimaluste piires haridusseadustes ettenähtud viisil. Nende õiguste rakendamine tagatakse vajaliku arvu vastavate haridusorganisatsioonide, klasside, rühmade loomisega, samuti nende toimimiseks vajalike tingimuste loomisega. Emakeele õpetamine ja õppimine Vene Föderatsiooni rahvaste keelte hulgast riiklikult akrediteeritud haridusprogrammide raames toimub vastavalt föderaalriigi haridusstandarditele ja haridusstandarditele.

Art. 28 punkt 6 ütleb, et haridusliit on kohustatud looma õppimiseks, õpilaste koolitamiseks, õpilaste juhendamiseks ja hooldamiseks ohutud tingimused, nende korrashoiu vastavalt kehtestatud normidele, mis tagavad õpilaste, haridusorganisatsiooni töötajate elu ja tervise; järgima õpilaste, alaealiste õpilaste vanemate (seaduslike esindajate), haridusorganisatsiooni töötajate õigusi ja vabadusi.

Teine kohustuslik dokument klassijuhataja poolt täitmiseks on Venemaa kodaniku vaimse ja moraalse arengu ja hariduse kontseptsioon, kes ja millal selle avaldas (edaspidi kontseptsioon). Haridus mängib võtmerolli Venemaa ühiskonna vaimses ja moraalses konsolideerimises, selle koondamisel väliste ja sisemiste väljakutsetega silmitsi, sotsiaalse solidaarsuse tugevdamisel, inimese usalduse tõstmisel Venemaa elu, kaaskodanike, ühiskonna vastu, riik, tema riigi olevik ja tulevik. Vaimse ja moraalse arengu ning hariduse kontseptsioon määratleb:
- kaasaegse rahvusliku haridusideaali olemus;
laste ja noorte vaimse ja kõlbelise arengu ning kasvatuse eesmärgid ja eesmärgid;
- põhiliste rahvuslike väärtuste süsteem, mille alusel on võimalik Vene Föderatsiooni mitmerahvuseliste inimeste vaimne ja moraalne konsolideerumine;
- põhiline sotsiaalne pedagoogilised tingimused ning õpilaste vaimse ja kõlbelise arengu ning kasvatuse põhimõtted. Haridusasutused peaksid harima kodanikke ja patrioote, paljastama noorte venelaste võimeid ja andeid ning valmistama neid ette eluks kõrgtehnoloogilises konkurentsis. Samas peavad klassijuhatajad rahvuslikest traditsioonidest lähtuvalt pidevalt suhtlema ja tegema koostööd õpilaste peredega, teiste sotsialiseerimisainetega.

Kontseptsiooni suunad viiakse ellu õpilaste hariduse ja sotsialiseerimise eeskujuliku programmi alusel. Iseloomustame lühidalt iga programmi osa sisu:

- Esimesed kaks osa- reprodutseerida põhimõtteliselt kontseptsiooni asjakohaseid lõike, keskendudes nende sisu üldhariduskoolile (tulenevalt nooremate õpilaste hariduse ja sotsialiseerumise riikliku haridusideaali, eesmärkide, eesmärkide ja põhiväärtuste määratlemise põhimõttelisest tähtsusest).

- Kolmandas osas- hariduse üldülesanded on süstematiseeritud põhilistes hariduse ja nooremate õpilaste sotsialiseerimise valdkondades:

- kodakondsuse, patriotismi, isiku õiguste, vabaduste ja kohustuste austamise kasvatamine; - moraalsete tunnete ja eetilise teadvuse kasvatamine;

– töökuse kasvatamine, loov suhtumine õppimisse, töösse, ellu;

- väärtushinnangu kujundamine tervisesse ja tervislikku eluviisi;

- väärtustava suhtumise kasvatamine loodusesse, keskkonda ( keskkonnaharidus);

- väärtushoiaku kasvatamine ilu suhtes, ideede kujundamine esteetiliste ideaalide ja väärtuste kohta (esteetiline haridus). Igas hariduse ja õpilaste sotsialiseerimise valdkonnas ilmneb vastav riiklike põhiväärtuste süsteem.

Neljas osa- sisaldab nooremate õpilaste hariduse ja sotsialiseerimise kaasaegsete tunnuste kirjeldust, toob välja peamised lähenemisviisid hariduse korraldamisele ja õpilaste sotsialiseerimisele (aksioloogiline, süsteemne, arendav). Selles jaotises täpsustatakse vene kooliõpilaste kasvatamise ja sotsialiseerimise üldülesandeid, võttes arvesse algkooliealist vanust, ning süstematiseeritakse põhilistes hariduse ja õpilaste sotsialiseerimise valdkondades, samuti on toodud eeskujulikud tegevusliigid ja klasside vormid. algklasside õpilased.

Viies lõik- sõnastab ja paljastab: peamised tingimused kooli, pere ja avalikkuse ühise kasvatustegevuse tulemuslikkuse suurendamiseks, selle töö tunnused tänapäevastes tingimustes; lastevanemate pedagoogilise kultuuri kasvatamise ülesanded, vormid ja sisu, kooli suhtlemine avalike ja traditsiooniliste usuorganisatsioonidega.

Kuuendas osas- "Planeeritud algklassiõpilaste kasvatuse ja sotsialiseerumise tulemused" määratleb väärtussuhted, ideed, teadmised, kogemused, mis peaksid kujunema nooremate õpilaste seas igas kasvatus- ja sotsialiseerumisvaldkonnas. Võttes arvesse standardiga kehtestatud “Nõuded üldharidusliku alghariduse põhiõppekava omandamise tulemustele”, on määratletud nooremate õpilaste kasvatamise ja sotsialiseerimise üldülesanded: isikliku kultuuri kujunemine:

Vaimse arengu võime kujunemine, loomingulise potentsiaali realiseerimine harivas-mängulises, aine-produktiivses, sotsiaalse suunitlusega tegevuses, mis põhineb moraalsetel hoiakutel ja moraalinormidel, pidev haridus, eneseharimine ning universaalne vaimne ja moraalne pädevus - "paranemine" ;

Moraali tugevdamine - põhineb vabal tahtel ja vaimsetel kodumaistel traditsioonidel, sisepaigaldusõpilase isiksus käituda oma südametunnistuse järgi;

Moraali aluste kujunemine - õpilase poolt tajutav vajadus teatud käitumise järele, mis on tingitud ühiskonnas aktsepteeritud ideedest hea ja kurja, õige ja vastuvõetamatu kohta; noorema koolilapse positiivse kõlbelise enesehinnangu ja enesest lugupidamise, eluoptimismi tugevdamine;

Indiviidi moraalse eneseteadvuse (südametunnistuse) aluste kujunemine - noorema õpilase võime sõnastada oma moraalsed kohustused, teostada moraalset enesekontrolli, nõuda endalt moraalinormide täitmist, anda moraalne hinnang enda ja teiste inimeste tegevus;

Põhiliste rahvuslike väärtuste, rahvuslike ja etniliste vaimsete traditsioonide aktsepteerimine õpilaste poolt;

esteetiliste vajaduste, väärtuste ja tunnete kujundamine;

Oma moraalselt õigustatud positsiooni avaliku väljendamise ja kaitsmise, oma kavatsuste, mõtete ja tegude suhtes kriitilise suhtumise oskuse kujundamine;

Iseseisvateks ja moraalse valiku alusel sooritatud tegudeks, oma tulemuste eest vastutuse võtmiseks, pühendumuse ja sihikindluse tulemuste saavutamise võime kujundamine;

Töökuse, raskuste ületamise võime arendamine;

Noorema õpilase teadlikkus väärtusest inimelu, võime kujundamine seista oma võimaluste piires vastu tegevustele ja mõjudele, mis ohustavad inimese elu, füüsilist ja moraalset tervist, vaimset turvalisust oma võimaluste piires;

Õpetuse moraalse tähenduse kujunemine. Sotsiaalse kultuuri kujunemise valdkonnas:

Vene kodanikuidentiteedi aluste kujunemine;

Äratab usku Venemaasse, isikliku vastutuse tunnet isamaa ees;

patriotismi ja kodaniku solidaarsuse kujundamine;

Oskuste arendamine koostöö korraldamiseks ja elluviimiseks õpetajate, eakaaslaste, vanemate, vanemate lastega ühiste probleemide lahendamisel;

Usalduse loomine teiste vastu; hea tahte ja emotsionaalse reageerimisvõime, mõistmise ja empaatia arendamine teiste inimeste suhtes; humanistlike ja demokraatlike väärtusorientatsioonide kujundamine;

Teadliku ja lugupidava suhtumise kujundamine traditsioonilistesse vene religioonidesse ja usuorganisatsioonidesse, usku ja usulistesse tõekspidamistesse;

Etnilise suhtluse kultuuri aluste kujundamine, kultuuriliste, usuliste traditsioonide austamine, Venemaa rahvaste esindajate elustiil. Perekultuuri kujundamise valdkonnas:

Suhtumise kujundamine perekonda kui Venemaa ühiskonna alusesse;

Nooremas õpilases vanematesse lugupidava suhtumise, vanematesse ja noorematesse õpilastesse teadliku, hooliva suhtumise kujundamine;

Õpilase kultuuri-, ajaloo- ja etniliste traditsioonidega tutvumine Vene perekond. Haridusasutus võib riikliku haridusideaali täielikumaks saavutamiseks täpsustada nooremate õpilaste kasvatamise ja sotsialiseerimise üldülesandeid, võttes arvesse riiklikke ja piirkondlikke tingimusi ning õppeprotsessi korralduse iseärasusi, õpilaste ja nende vanemate vajadusi.

Iseloomustab väärtused, tuleb märkida, et traditsioonilised moraaliallikad on: patriotism; sotsiaalne solidaarsus; kodakondsus; perekond; töö ja loovus; teadus; traditsioonilised vene religioonid; kunst ja kirjandus; loodus;

Inimlikkus.

Klassijuhataja tegevuse tulemuslikkus algkoolis sõltub tema tööd reguleerivate normdokumentide tundmisest ja klassijuhataja töö eripäradest nooremate lastega.

Saidi otsing:

VENEMAA FÖDERATSIOON
KALUGA LINNAVALITSUS

RESOLUTSIOON
LINNAPEA

Munitsipaalharidusasutuste klassijuhatajate tegevust reguleerivate õigusaktide kinnitamisest

Dokumenti on muudetud:
Kaluga linnapea 17. oktoobri 2007. aasta määrus N 192-P.
__________________________________

Haridustöö optimeerimiseks munitsipaalharidusasutustes, reguleerida munitsipaalharidusasutuste klassijuhatajate organisatsioonilist ja õiguslikku staatust, nende kohustusi, õigusi ja vastutust ning tagada tingimused nende tõhusaks tööks asutustes, juhindudes Vene Föderatsiooni seadusest. 10.04.1992 N 3266-1 "Haridus", mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni valitsuse 19. märtsi 2001. aasta dekreediga N 196, kooskõlas Kaluga linna omavalitsusüksuse põhikirja artiklitega 34, 37 ja 43 "
_______________________________________
* Dokumendi ametlikus tekstis tehti ilmselt trükiviga: Vene Föderatsiooni seadus N 3266-1 "Haridus" võeti vastu 07.10.1992, mitte 04.10.1992. - Märkus "CODE".

Ma otsustan:

1. Kinnitada munitsipaalharidusasutuste klassijuhatamise näidismäärus (lisa 1).

2. Kinnitada munitsipaalharidusasutuse klassijuhataja eeskujulik juhend (lisa 2).

3. Kaluga linna haridusosakond (Anikeev A.S.):

3.1. Juhata sellele resolutsioonile munitsipaalharidusasutuste tähelepanu.

3.2. Tagada kontroll munitsipaalharidusasutuste klassijuhatajate tegevuse õigusliku toetamise üle.

4. Käesolev otsus jõustub pärast selle ametlikku avaldamist.

5. Määrata kontroll käesoleva otsuse täitmise üle abilinnapeale eest sotsiaalne areng Logvinova Yu.N.

Linnapea
M.A.Akimov

Lisa 1
dekreedile
Linnapea
linnaosa
"Kaluga linn"
12. aprill 2007 N 68-P

NÄIDIS SEISUKOHT
klassijuhtimise kohta omavalitsuses
õppeasutused

1. Üldsätted

1.1. Munitsipaalharidusasutuste klassijuhatuse ligikaudne määrus (edaspidi määrus) töötati välja vastavalt Vene Föderatsiooni haridusseadusele, üldharidusasutuse näidismäärusele, mis on kinnitatud Venemaa valitsuse määrusega. Föderatsioon 19.03.2001 N 196, Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi normatiiv- ja juhend- ja metoodilised dokumendid kasvatustöö korraldamise ja klassijuhataja tegevuse kohta munitsipaalharidusasutustes.

1.2. Käesoleva määrusega määratletakse munitsipaalharidusasutustes (edaspidi üldharidusasutus) klassijuhataja ülesannete elluviimise pedagoogide poolt korraldatavad ja metoodilised alused.

1.3. Klassijuhtimine on pedagoogiline tegevus, mis tagab õppetöö tulemusliku korralduse klassiõpilasmeeskonna raames, mida rakendatakse nii individuaalses kui ka rühmatöö vormis õpilastega. Klassijuhtimine on haridusasutustes õppeprotsessi korraldamise juhtiv vorm.

1.4. Klassijuhataja ülesanded õpilastega õppe-kasvatustöö korraldamisel ja koordineerimisel klassiruumis pannakse üldharidusasutuse korraldusega tema nõusolekul üldharidusasutuse pedagoogilisele töötajale.

Klass - reeglina üheealiste õpilaste rühm, kes valdab üht põhiharidusprogrammi vastavalt munitsipaalõppeasutuse õppekavale.

1.5. Klassijuhataja juhindub oma tegevuses lapse õiguste konventsiooni normidest, Vene Föderatsiooni põhiseadusest, Vene Föderatsiooni lapse õigusi ja nende tagatisi käsitlevatest seadusandlikest aktidest, Vene Föderatsiooni seadusest. Hariduse föderatsioon, kõikide tasandite haridusasutuste õigusaktid õpilaste hariduse ja kasvatamise kohta, linna sihtprogrammi "Kaluga noore kodaniku haridus" sätted, õppeasutuse harta ja käesolevad eeskirjad.

1.6. Klassijuhataja tegevus on üles ehitatud lähtudes demokraatia, humanismi, üldinimlike väärtuste prioriteedi, laste elu ja tervise, loomuliku konformsuse, kodakondsuse, isiksuse vaba arengu, järjepidevuse ja kollegiaalsuse põhimõtetest.

1.7. Klassijuhataja ülesannete täitmiseks määratakse õpetaja:

- töötasu, mille suurus ja maksmise kord määratakse kehtivate õigusaktidega;

- lisatasu, mille suurus ja maksmise kord määratakse õppeasutuse kohaliku normatiivaktiga.

(lõige on välja jäetud Kaluga linnapea 17. oktoobri 2007. a määruse N 192-P alusel)

1.8. Klassijuhataja teostab oma tegevust tihedas kontaktis õppeasutuse juhtkonna, asutuse omavalitsusorganite, õpilaste vanemate (seaduslike esindajate), sotsiaalpedagoogi, psühholoogi, õpetaja-korraldaja, täiendõppe õpetajatega.

2. Klassijuhataja tegevuse eesmärk ja eesmärgid, tema ülesanded

2.1. Klassijuhataja tegevuse eesmärk on luua tingimused õpilase enesearenguks ja isiksuse eneseteostuseks, tema edukaks sotsialiseerumiseks ühiskonnas.

2.2. Klassijuhataja ülesanded:

- klassikollektiivi kui iga lapse arengut tagava kasvatuskeskkonna kujunemine ja arendamine;

- soodsate psühholoogiliste ja pedagoogiliste tingimuste loomine isiklikuks arenguks, iga õpilase enesejaatamiseks, originaalsuse säilitamiseks ja tema potentsiaalsete võimete avalikustamiseks;

- tervisliku eluviisi kujundamine;

- suhete süsteemi korraldamine klassi meeskonna erinevate õppetegevuste vormide kaudu;

- õpilaste õiguste ja huvide kaitse;

- õpilastega süstemaatilise töö korraldamine klassiruumis;

– õpilastevaheliste, õpilaste ja õpetajate vaheliste suhete humaniseerimine;

- õpilaste isiksuse moraalsete aluste ja vaimsete juhiste kujundamine;

- õpilaste ühiskondlikult olulise, loomingulise tegevuse korraldamine klassikogukonnas läbi õpilasomavalitsuse arendamise.



2.3.1. Analüütiline ja ennustav:































- õpilaste õiguste kaitse;



2.3.3. Kommunikatiivne:

2.3.4. Kontroll:

3. Klassijuhataja tegevuse korraldamine

3.1. Klassijuhataja tegevus on eesmärgistatud, süsteemne, planeeritud protsess, mis on üles ehitatud õppeasutuse haridusprogrammi, varasemate tegevuste analüüsi, ühiskonnaelu positiivsete ja negatiivsete suundumuste alusel, lähtudes isiksusekesksest lähenemisest, võttes arvestama õppeasutuse õppejõudude ees seisvate pakiliste ülesannetega ning lahedas meeskonnas valitseva olukorraga.

Klassijuhataja arvestab oma tegevuses õpilaste kasvatustaset, nende elu sotsiaalseid ja materiaalseid tingimusi, perekondlike olude eripära.

3.2. Klassijuhtimise korralduse eripära määravad õppeasutuse tüüp, selles välja kujunenud haridussüsteem, traditsioonid, aga ka õpilaste ja õpetajate kontingent.

3.3. Klassijuhataja tegevuse jooksvat juhtimist teostab õppeasutuse direktori asetäitja, kes teostab järelevalvet õppeprotsessi korralduse üle.

3.4. Klassijuhataja peamised töövormid õpilastega on:

3.4.1. Individuaalne - vestlus, konsultatsioon, arvamuste vahetamine, ühisülesande täitmine, individuaalse abi osutamine, probleemile ühiselt lahenduse otsimine jne.

3.4.2. Rühm - volikogud, loovrühmad, ringid, omavalitsusorganid jne.

3.4.3. Kollektiiv - kollektiivsed asjaajamised, võistlused, esinemised, kontserdid, matkad, miitingud, võistlused jne.

3.4.4. Klassitund kui õpetaja ja õpilaste vahetu suhtluse protsessi korraldamise erivorm, mille käigus saab tõstatada ja lahendada olulisi moraalseid probleeme.

3.5. Klassijuhataja töö klassi ja selle üksikute õpilastega on üles ehitatud vastavalt sellele tsüklogrammile:

3.5.1. Klassijuhataja iga päev:

a) korraldab õpilastega erinevaid individuaal- ja rühmatöö vorme;

b) juhtnupud:

- õpilaste koolitustel osalemine;

- õpilaste saavutused;

- õpilaste toitlustamine;

– õpilaste välimusele kehtestatud nõuete järgimine;

c) korraldab ja juhendab tunniteenistust.

3.5.2. Klassijuhataja nädalas:

- kontrollib hinnetega õpilaste päevikuid;

- analüüsib edenemist klassiruumis;

- veedab klassijuhataja tunni (klassitunni) vastavalt kasvatustöö plaanile ja ajakavale (mis märgitakse klassipäevikusse);

- korraldab vastavalt olukorrale tööd vanematega (seaduslike esindajatega);

- töötab klassis töötavate aineõpetajatega, vastavalt olukorrale.

3.5.3. Klassijuhataja kuus:

- viib läbi konsultatsioone psühholoogi, sotsiaalpedagoogi ja üksikute õpetajatega;

- korraldab klassivara tööd;

- lahendab klassis majapidamisküsimusi;

- aitab õpilasomavalitsuse organitel korraldada klassikollektiivi elu tulemuste kokkuvõtteid;

- korraldab klassi lastevanemate komisjoni koosoleku.

3.5.4. Klassijuhataja õppeveerandi jooksul:

- osaleb klassijuhatajate metoodilise ühenduse, pedagoogiliste nõukogude ja konsultatsioonide, seminaride, asjaajamisnõupidamiste jms töös;

- analüüsib kasvatustöö plaani täitmist ja korrigeerimist;

- täidab klassipäevikut ja õpilaste portfooliot;

- Viib läbi lastevanemate konverentse

- esitab asutuse õppe- ja kasvatusosale õppeveerandi klassi õpilaste edasijõudmise aruande.

3.5.5. Klassijuhataja igal aastal:

- vormistab õpilaste isikutoimikud;

- analüüsib õppe-kasvatustöö olukorda klassiruumis ja õpilaste kasvatustaset aasta jooksul;

- koostab klassi kasvatusprogrammi või klassi kasvatuskava (klassijuhataja kava), korrigeerib klassi kasvatussüsteemi mudelit;

- kogub ja esitab kooli juhtkonnale statistilisi aruandeid (edenemine, aruande materjalid TTT-1 vormis, lõpetajate tööhõive jne).

3.5.6. Puhkuse aeg:

- korraldab tööd klassiga lisaplaani alusel;

– korraldab ja kontrollib „riskirühma“ õpilaste töölevõtmist.

3.6. Klassijuhataja õigused ja kohustused määrab õppeasutus iseseisvalt ning fikseeritakse klassijuhataja juhendis.

3.7. Klassijuhataja töörežiimi määrab õppeasutus iseseisvalt ja see on fikseeritud õppeasutuse põhikirjas, töösisekorraeeskirjas, ajakavades, tegevuskavades ja muudes kohalikes määrustes.

3.8. Klassijuhataja tööaeg sisaldab:

- klassitundide korraldamine ja läbiviimine;

- õpilaspäevikute kontrollimine;

- päeviku ja muu dokumentatsiooni täitmine;

- individuaalne töö vanematega (seaduslikud esindajad);

- individuaalne töö õpilastega;

- korraldustöö.

4. Klassijuhataja dokumentatsioon

Dokumentatsioon, mida klassijuhataja peab säilitama, sisaldab:

4.1. Õppeaasta kasvatustöö plaan klassiga, mis sisaldab meeskonna kirjeldust, õppe-kasvatustegevuse analüüsi ja õpilaste kasvatustaseme seisu.

4.2. Klassijuhataja märkmik, mis kajastab individuaalset tööd "riskirühma" õpilaste, nende vanemate, aineõpetajatega.

4.3. Lahe ajakiri.

4.4. Lastevanemate komisjoni koosolekute ja lastevanemate koosolekute protokollid.

4.5. Klassi kasvatustegevuse plaanid (stsenaariumid).

4.6. Klassi õpilaste isiklikud toimikud.

5. Klassijuhataja ülesannete täitmise hindamise kriteeriumid

5.1. Klassijuhataja ülesannete täitmise tulemuslikkust hinnatakse kahe kriteeriumirühma alusel: tulemuslikkus ja tulemuslikkus.

Klassijuhataja tegevuse tulemuslikkuseks loetakse seda kõrgemaks, mida kõrgemad on tema tegevuse hindamise näitajad nii tulemuslikkuse kui ka tulemuslikkuse kriteeriumi järgi.

5.2. Tulemuskriteeriumid võimaldavad hinnata, kui tõhusalt rakendatakse siht- ja sotsiaalpsühholoogilisi funktsioone, peegeldades taset, mille õpilased oma sotsiaalses arengus saavutavad:

- klassi õpilaste kasvatustase, üldkultuur ja distsipliin;

– õpilaste sotsiaalse kohanemise tase, kodanikuküpsus;

- klassi meeskonna moodustamise tase;

- õpilase omavalitsuse arengutase klassiruumis;

- õpilaste rahulolu klassi meeskonna eluga;

- vanemate (seaduslike esindajate) rahulolu klassikollektiivi elukorraldusega.

5.3. Tulemuskriteeriumid hindavad klassijuhataja juhtimisfunktsioonide täitmist (õpilastega õppekasvatustöö korraldamine; suhtlemine selle klassi õpilastega töötavate õpetajate ja teiste õppeprotsessis osalejatega, samuti üldharidusasutuse õppe- ja tugipersonaliga). , õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad) ja avalikkus hariduse, koolituse ja õpilaste loomingulise arengu kohta).

Sel juhul hinnatakse klassijuhataja tegevust järgmiste põhinäitajate järgi:

- klassi õpilaste väljaõppe tase;

- õpilaste tervislik seisund;

- üliõpilaste õiguskultuuri tase;

- õpilaste katmine täiendõppe süsteemiga;

- klassi reiting koolis;

- klassi osalemine piirkondlikel, linnaülevaadetel, konkurssidel, konkurssidel.

Lisa 2
dekreedile
Linnapea
linnaosa
"Kaluga linn"
12. aprill 2007 N 68-P

Näidisjuhend
valla klassijuhataja
haridusasutus

1. Üldsätted

1.1. Käesolev munitsipaalharidusasutuse klassijuhataja juhend (edaspidi juhend) töötati välja selleks, et luua munitsipaalharidusasutustes klassijuhataja ülesannete elluviimise organisatsioonilised, metoodilised ja õiguslikud alused (edaspidi nimetatud juhend). üldharidusasutusena), nende ülesannete, õiguste ja vastutuse reguleerimine, samuti klassijuhataja ülesannete täitmise ühtsete hindamiskriteeriumide väljatöötamine.

1.2. Käesolev Juhend töötati välja üldharidusasutustes klassijuhataja tegevuse korraldamise juhendi (Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi 06.21.2001 kiri N 480 / 30-16), Juhendi rakendamise juhendi alusel. Vene Föderatsiooni moodustavate üksuste riiklike õppeasutuste ja munitsipaalüldharidusasutuste pedagoogiliste töötajate klassijuhataja ülesanded, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 03.02.2006 korraldusega N 21.

1.3. Klassijuhataja ülesanded õpilastega õppe-kasvatustöö korraldamisel ja koordineerimisel klassiruumis pannakse üldharidusasutuse korraldusega tema nõusolekul üldharidusasutuse pedagoogilisele töötajale.

1.4. Kontrolli klassijuhataja tegevuse üle teostab direktori asetäitja kasvatustööl.

1.5. Klassijuhataja juhindub oma tegevuses Vene Föderatsiooni põhiseadusest ja Vene Föderatsiooni seadustest, Vene Föderatsiooni valitsuse ja kõikide tasandite haridusasutuste otsustest, töökaitse, ohutuse, tulekaitse reeglitest ja määrustest. , samuti haridusasutuse põhikirja ja muud kohalikud eeskirjad, vastab lapse õiguste konventsioonile.

2. Klassijuhataja ülesanded

2.3. Klassijuhataja peamised ülesanded:

2.3.1 Analüütiline ja ennustav:

- õpilaste individuaalsete omaduste ja nende arengu dünaamika uurimine;

- klassikollektiivi olukorra ja väljavaadete uurimine ja analüüs;

- iga lapse perehariduse olukorra analüüs;

- õpilaste ja kogu klassikollektiivi kasvatustaseme hindamine;

- koolikeskkonna ja väikeühiskonna mõju uurimine;

- õppejõudude haridusvõimaluste analüüs;

- õppetegevuse tulemuste analüüs ja prognoosimine.

2.3.2. Organisatsiooniline ja pedagoogiline:

- õppeprotsessi korraldamine klassiruumis, mis on optimaalne õpilaste isiksuse positiivse potentsiaali arendamiseks, õppeasutuse töötajate tegevuse raames;

- klassi meeskonna ja õppetöö mudeli moodustamine klassiruumis vastavalt õppeasutuse haridussüsteemile tervikuna;

- suhtlemine iga õpilase ja klassi meeskonnaga tervikuna;

Õpilaste erinevat tüüpi tegevuste korraldamine ja stimuleerimine, sealhulgas neile üldharidusasutuses ja väljaspool seda täiendava hariduse omandamisel;

Abi osutamine ja koostöö korraldamine õpilaste ühiskondlikult olulise tegevuse planeerimisel, õpilasomavalitsuste tegevuse korraldamisel;

Suhtlemine klassis töötavate aineõpetajatega, õppeasutuse teiste spetsialistidega;

– suhtluse tagamine õppeasutuse ja õpilaste perede vahel;

- klassimeeskonna suhtluse korraldamine eskortteenuste, kooliväliste organisatsioonide spetsialistidega;

- õpilaste õiguste kaitse;

- dokumentatsiooni pidamine (klassipäevik, õpilaste isiklikud toimikud, klassijuhataja tööplaan jms).

2.3.3. Kommunikatiivne:

- õpilastevaheliste inimestevaheliste suhete arendamine ja reguleerimine;

- aine-aineliste suhete loomine õpetaja ja õpilaste vahel;

- iga õpilase abi meeskonnaga kohanemisel;

- soodsa kliima loomise soodustamine meeskonnas tervikuna ja iga õpilase jaoks eraldi;

- õpilaste abistamine suhtlemisomaduste kujundamisel.

2.3.4. Kontroll:

- iga õpilase edusammude jälgimine;

- õpilaste koolitustel osalemise jälgimine.

3. Klassijuhataja tööülesanded

Klassijuhataja peab oma tegevuse käigus:

3.1. Uurida klassiruumi meeskonda ja iga õpilast, nende tegelaste omadusi, huvisid ja kalduvusi.

3.2. Teostada klassikollektiivi moodustamist, organiseerimist ja kasvatamist, määrata selle arenguperspektiivid.

3.3. Luua iga õpilase klassiruumis, üldharidusasutuses viibimiseks soodne mikrokeskkond ning moraalne ja psühholoogiline kliima.

3.4. Luua tingimused ja eeldused kasvatusülesannete edukaks lahendamiseks.

3.5. Koordineerida õpetajate tegevust, tagada tema klassis töötavate aineõpetajate tihe koostöö, saavutada nõuete ja pedagoogiliste mõjutuste ühtsus.

3.6. Näidata pidevat muret õpilaste teadmiste kvaliteedi parandamise ja kognitiivse tegevuse arendamise pärast, edendada õpilaste vaimsete ja moraalsete väärtuste kujunemist ja arengut kui maailmavaate alust, kujundada lastes teadlikku suhtumist haridusse. kohustusi, jälgida kasvatustegevust, distsipliini, osalemist klassi ja kooli seltsielus üldiselt.

3.7. Kaasata õpilasi klassivälisesse kasvatustöösse, viia seda läbi koos lasteorganisatsioonidega õpetajate, lapsevanemate (seaduslike esindajate) ja avalikkuse aktiivsel osalusel.

3.8. Harida õpilasi teadliku distsipliini vaimus, harjutades neid rakendama elureegleid meeskonnas, ühiskonnas. Abistada õpilasi nende eluprobleemide ja olukordade lahendamisel.

3.9. Teavitada regulaarselt õpilaste vanemaid (seaduslikke esindajaid) nende kordaminekutest või probleemidest, kutsuda kokku plaanilised ja plaanivälised lastevanemate koosolekud, suunata klassi lastevanemate komisjoni tegevust.

3.10. Täitma ohutusnõudeid, vastutama laste elu ja tervise eest õppe- ja õppekavavälisel tegevusel, igast õnnetusest viivitamatult teavitama õppeasutuse juhtkonda, rakendama abinõusid esmaabi andmiseks.

3.11. Koos õpilaste omavalitsusorganitega propageerida aktiivselt tervislikku eluviisi, viia läbi massispordi-, spordi- ja muid õpilaste tervist parandavaid üritusi.

3.12. Austa õpilaste õigusi ja vabadusi. Edendada nende sotsiaalset, psühholoogilist ja õiguslikku kaitset, tagada perekonna ja õppeasutuse kasvatusliku mõju ühtsus, kaasata vajadusel lapse õiguste kaitseks pädevad asutused.

3.13. Planeerige oma tegevusi vastavalt klassijuhatusele vastavalt üldharidusasutuses vastuvõetud õppekasvatustöö planeerimise nõuetele.

3.14. Säilitada ettenähtud korras klassidokumentatsiooni (õpilaste isikutoimikud, klassipäevik), samuti kasvatustööd (kasvatustöö plaan, aruanded, individuaalsed kaardid õpilaste isiksuse, omaduste, õppetegevuse arengu jms uurimiseks), kontrollida õpilaste päevikute täitmist ja nende hindamist.

3.15. Süstemaatiliselt tõsta oma kutsekvalifikatsiooni, osaleda metoodiliste ühenduste tegevuses.

3.16. Järgida õpetaja sotsiaalsele staatusele vastavaid eetilisi käitumisnorme üldharidusasutuses, kodus, avalikes kohtades. Näidata õpilastele isikliku eeskujuga moraalset käitumismudelit, olla eeskujuks era- ja avalikus elus.

4. Klassijuhataja õigused

Klassijuhatajal on oma pädevuse piires õigus:

4.1. Saate regulaarselt teavet laste vaimse ja füüsilise tervise kohta.

4.2. Jälgige iga õpilase edusamme, koolitustel osalemist.

4.3. Osalege oma klassi õpilaste tundides ja tegevustes.

4.4. Koordineerida ja juhtida selle klassi õpilastega tegelevate aineõpetajate, samuti psühholoogi ja sotsiaalpedagoogi tööd.

4.5. Iseseisvalt planeerida kasvatustööd klassi meeskonnaga (arvestades ülekoolilise planeerimise aluspõhimõtteid), töötada välja individuaalsed programmid laste ja nende vanematega (seaduslikud esindajad), määrata klassikollektiivi tegevuse korraldamise ja klassiürituste läbiviimise vormid. . Looge oma haridussüsteeme ja -programme, rakendage loovalt uusi õppemeetodeid, -vorme ja -võtteid, juhindudes humanismi põhimõttest ja panustades indiviidi arengusse.

4.6. Esitada ettepanekuid, algatusi nii klassikollektiivi nimel kui ka enda nimel, sh õpilaste ja nende vanemate (seaduslike esindajate) julgustamiseks õppeasutuse juhtkonnale, pedagoogilisele nõukogule, kooli omavalitsusorganitele, lapsevanemale. komitee.

4.7. Kutsuda õpilaste vanemad (seaduslikud esindajad) üldharidusasutusse nende hariduse ja kasvatusega seotud küsimusi lahendama.

4.8. Kokkuleppel õppeasutuse juhtkonnaga pöörduda alaealiste ja nende õiguste kaitse komisjoni, linna psühholoogilise, meditsiinilise ja pedagoogilise komisjoni poole.

4.9. Määrake konkreetsest olukorrast lähtudes lastega töötamise individuaalne viis.

4.10. Viige läbi eksperimentaalset tööd metoodilise ja õppetegevuse erinevate probleemide lahendamisel.

4.11. Lisatasu eest ametlikule palgale, lisatasudele ja muudele materiaalsetele ja moraalsetele stiimulitele.

4.12. Osalemise ja õpilaste osalemise eest konkurssidel, festivalidel ja muudel üritustel.

4.13. Tema korraldatud õppeprotsessi materiaalsest, tehnilisest ja metoodilisest toetamisest.

4.14. Saada õigeaegset metoodilist ja organisatsioonilist ning pedagoogilist abi õppeasutuse administratsioonilt, samuti õppeasutuse omavalitsusorganitelt.

4.15. Oskuste ja kutseoskuste parandamiseks.

4.16. Klassijuhatajal on õigus kaitsta oma au, väärikust ja ametialast mainet, kui ta ei nõustu õppeasutuse juhtkonna, lapsevanemate (seaduslike esindajate), õpilaste ja teiste õpetajate hinnangutega tema tegevusele.

5. Vastutus

Vastavalt Vene Föderatsiooni õigusaktidele vastutab klassijuhataja:

5.1. klassi õpilaste elu ja tervise eest nende korraldatud ürituste ajal, samuti nende õiguste ja vabaduste rikkumise eest.

5.2. Harta, üldharidusasutuse sisemiste tööeeskirjade, kohalike eeskirjade, ametijuhendiga kehtestatud tööülesannete mittetäitmise või ebaõige täitmise eest Vene Föderatsiooni tööseadusandlusega määratud ulatuses.

5.3. Õpilase isiksusevastase füüsilise ja (või) vaimse vägivallaga seotud kasvatusmeetodite (sealhulgas üheainsa) kasutamise eest, samuti muu ebamoraalse kuriteo toimepanemise eest.

5.4. Üldharidusasutusele või õppeprotsessis osalejatele seoses ametiülesannete täitmisega (mittetäitmisega) tekitatud kahju või kahju tekitamise eest vastutab klassijuhataja seadusega kehtestatud viisil ja piires. .

6. Suhted. Suhted ametikoha järgi

6.1. Suhtleb aineõpetajatega, esindab oma õpilaste huve pedagoogilises nõukogus, soodustab laste osalemist klassivälistel tegevustel: aineringidel, valikainetel, olümpiaadidel, teemaõhtutel ja muudel üritustel.

6.2. Koos õpetaja-psühholoogiga uurib ta õpilaste individuaalseid iseärasusi, kohanemis- ja integratsiooniprotsessi mikro- ja makroühiskonnas, koordineerib psühholoogi ja vanemate (seaduslike esindajate) vahelisi suhteid, aitab elukutsevalikul põhineda. psühholoogiliste ja pedagoogiliste uuringute kohta.

6.3. Teeb koostööd täiendusõppe õpetajatega, soodustab õpilaste kaasamist erinevatesse nii üldõppeasutuses kui ka täiendõppeasutustes tegutsevatesse loomingulistesse huviühendustesse (ringid, sektsioonid, klubid).

6.4. Suhtleb üldharidusasutuse sotsiaalõpetajatega, et pakkuda õpilastele sotsiaalset tuge.

6.5. Soodustab laste kaasamist ühiskondliku lasteorganisatsiooni tegevusse, tehes koostööd vanemnõustajatega, korraldades infot olemasolevate laste- ja noorte ühiskondlike organisatsioonide ja ühenduste kohta.

6.6. Õpilase lugemisringi laiendamiseks teeb koostööd üldharidusasutuse raamatukoguhoidjatega.

6.7. Korraldab tööd lastevanemate (seaduslike esindajate) pedagoogilise ja psühholoogilise kultuuri parandamiseks läbi lastevanemate koosolekute, ühistegevuste.

6.8. Ta hoolitseb pidevalt oma õpilaste tervise eest, kasutades meditsiinitöötajatelt saadud teavet.

"___" ____________________
Olen juhistega tuttav ____________________________
(allkiri)