Rus dili üzerine araştırma çalışmaları. Araştırma çalışması: okul için ilginç konular

PEDAGOJİK ÜNİVERSİTESİ "İLK EYLÜL"

S.V. ABRAMOV

Rus dilinde eğitim ve araştırma çalışmalarının organizasyonu

Ders Müfredatı

Ders No. 4. Rus dilinde eğitim ve araştırma çalışmaları için bir konu seçme

Bir konu seçme ilkeleri: gönüllülük, kişisel ilgi, bilimsel karakter ve temel eğitim ile bağlantı, erişilebilirlik, fizibilite, sorunlu doğa, etik vb. Bir okul kursu konusu, bir öğrenci konferansı ve Rus dili üzerine araştırma çalışmaları arasındaki bağlantı . Dersin konusunun seçiminde öğretmenin bilimsel ilgi alanlarının etkisi.

Bir araştırma konusunun seçimi, gelecekteki eğitim ve araştırma çalışmalarını büyük ölçüde belirleyen çok ciddi bir aşamadır.

Araştırma çalışması yaratıcılığın bir tezahürüdür. Psikologlar, yaratıcı aktivitenin dış uyaranlara değil, içsel bilişsel güdülere dayandığını belirtiyorlar. Bu nedenle eğitim Araştırma çalışması ilkeyi ifade eder gönüllülük.

SCPI organizasyonunda kişisel çıkar ilkesi esastır. Konu seçimi aşamasında öğrencilerin kişisel ilgi ve tercihleri ​​ortaya çıkar. Onlar hakkında bilgi edinmenin en uygun yolu, “Boş zamanlarında ne yapmaktan hoşlanırsın?”, “Ne hakkında daha fazla bilgi edinmek istersin?”, “Nedir?” Sorularını içermesi gereken bir anket veya konuşmadır. farklı dillerle tanışırken ilginizi çekiyor mu? vb.

1541 No'lu Moskova spor salonundan meslektaşların deneyimini kullanabilirsiniz ("Herkes için Dilbilim" konferansının organizatörleri). School of Linguistic Studies'de Rus dilinde araştırma yapan öğrenciler, konuları nasıl seçtikleri ve ödev hazırladıkları hakkında konuştular. Çalışmalarının bir süpervizör, bir okul psikoloğu ve bir sınıf öğretmeni ile yaptıkları bir röportajla başladığı ve bu da konu seçiminde onlara yardımcı olduğu ortaya çıktı. Böyle bir "concilium" da doğar orijinal fikirler araştırma, her zaman hobiler, kişisel eğilimler ve araştırmacıların ilgi alanları ile ilişkilidir. Bu nedenle, örneğin, “Yiyecek” anlamına gelen tematik kelime grubundaki değişim” konusu, yemek yapmayı seven bir kız öğrenciyi cezbetti; “V.I.'nin açıklayıcı sözlüklerinde dans isimlerindeki benzerlikler ve farklılıklar. Dahl ve S.I. Ozhegova” - uzun süredir balo salonu dansına ciddi şekilde düşkün bir kız öğrenci. Rus rock hayranları kendilerine yakın konuları seçtiler: "Rusya'da Rock Devrimi: 20. Yüzyılın Sonunda Rock Şiirinin ve Rus Tarihinin Karşılıklı Etkisi"; "Rus rock: protesto fikri ve dilsel düzenlemesi".

Araştırma makalelerinin metinlerinde kişisel ilgi kolayca tespit edilir.

Örnekler

Nastya G.'nin “Tarihin ve ulusal kimliğin bir yansıması olarak deyimsel birimler (bir grup Rus ve Fransız deyimsel birim örneğinde)” çalışması, araştırma konusuna olan ilginin gerekçesi ile başlar: “Tarihi gerçekten seviyorum, bu yüzden ülkemin tarihiyle bağlantılı deyimsel birimler benim için özellikle ilgi çekicidir. Ben sadece birkaç tanesini alacağım..."

Julia K. “Vologda bölgesinin diyalektizmleri V.I. Dalia": "Yeni Yıl tatillerinde Noel Baba'nın anavatanına, Vologda bölgesine gittim. Ve Rusların sokaklarda, dükkanlarda, otobüslerde birbirleriyle konuştuklarını duyduğumda şaşırdım ve bazen onları hiç anlamadım ... Rusya çok büyük bir ülke,<…>Her bölgenin kendi gelenekleri, gelenekleri, lehçeleri vardır. Bu gibi durumlarda, yerel lehçeyi anlamak için Yaşayan Büyük Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğüne başvurulmalıdır. Yolculuk sırasında Yulia, anlamı Moskova'ya dönen V.I.'nin sözlüğüne bakan lehçe kelimelere dikkat çekti. Dalya: Şu anda- Geçenlerde; filmaşin- keçe çizmeler.

Genç araştırmacılar genellikle akranlarının konuşmasına ilgi gösterirler, bu özellikle son derste gösterdiğimiz gibi, gelişmiş dil yansıması olan okul çocuklarının karakteristik özelliğidir. Bazen kişisel ilgiler, ekler çalışmanın başlığına bile yansır, örneğin altıncı sınıf öğrencileri N. Kurysheva ve N. Belousova çalışmalarını şöyle başlıklandırdılar: “Neden V. Ilf ve I'in romanlarından alıntıları seviyoruz. Petrov “On İki Sandalye” ve “Altın Buzağı "".

Bilimsel ilke dilbilimin bilimsel ve kavramsal aygıtına (terimler, teoriler), ayrıca belirli bir teori ve bilim okulu çerçevesinde dilbilimsel materyalin incelenmesi için bilimsel yöntemlerin kullanılması anlamına gelir. Araştırmada eklektizm, gaflar ve bilimsel yaklaşıma aykırı sonuçlar.

Örnek

Dilbilimde yerleşik terimlerin kullanımı nedeniyle "Hint-Avrupa dünya resminde kraliyet iktidarı kavramı" temasının formüle edilmesi Hint-Avrupa(genellikle - dil ailesi) ve dünyanın dil resmi başarı izlenimi veriyor. Bununla birlikte, bu terimlerin kombinasyonu haksızdır, çünkü Proto-Hint-Avrupa dili, tek bir ulusun dilinden ziyade bir dil modelidir ve “dünyanın dilsel resmi” kavramı, dilde (dilbilgisi, kelime dağarcığı) sabitlenmiş, özel olarak ulusal bir dünya görüşünü ifade eder. , deyim). Böylece konuyla bağlantısız olan bağlanır.

Araştırmayı, örneğin dilin ekolojisi üzerine bir gazetecilik makalesiyle değiştirmek de bilim dışıdır.

Öğrenciler bilimsel dilbilimsel yöntemler kullanırlarsa, bu tür "güzel" ifadelere yönelmek istemeyeceklerdir, ancak bilimle en ufak bir ilişkisi yoktur. kelime büyüsü veya olumlu enerji, kelimenin aurasının yok edilmesi ve benzerleri. Not: Bilimsellik ilkesi, okul çocukları-araştırmacıların modern Rus çalışmaları ile ilgili sorunları çözmek zorunda oldukları anlamına gelmez.

Halihazırda başlıklarında görebileceğiniz eğitim ve araştırma çalışmalarından (URI) örnekler verelim. Rus dilinin seyri ile bağlantı ilkesi.

rol kişi zamirleri M. Lermontov'un sözlerinde.

İtibaren Yeşilönceki süper (eşanlamlı dizi zarflar çok tarihsel olarak).

Kullanmak Eski Slavizmler Rus dilinin modern anadili.

Hikaye Başka dilden alınan sözcük itibaren Fransızca Rusça.

Kısa çizgi ve iki nokta üst üste ile karşılaştırıldığında A. Chekhov'un eserlerinde kullanımları için modern kurallar.

Tarih sorusu üzerine noktalama işaretleri.

20. yüzyılın başında ve sonunda Rus dili ders kitaplarında gramer terimleri.

kullanılabilirlik- öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate alma ile ilgili ilke. Araştırma çalışmasına lisede ilk kez katılan öğrencilere teorik olarak daha basit konular sunulabilir, örneğin, “Yazım e/i köklerde -sed-/-sid»; "A.P.'nin trajedisi üzerine sözlüksel bir yorum. Sumarokov "Sinav ve Truvor"; "Gençlik dergilerinde argo". Bu konular, okul kursundan zaten bilinen, ancak yeni materyal üzerinde bir dil olgusunun tanımını içerir. Araştırma çalışmasını çekecek ve örneğin eserlerde olduğu gibi erişilebilir eğlenceli materyal haline getirecektir: “Ilf ve Petrov'un “On İki Sandalye” adlı romanında dil ve mizah. Görsel araçların sürprizi”; "Çehov'un erken dönem mizahi öykülerindeki edebi karakterlerin 'anlamlı' adları ve soyadları"; “L. Filatov’un “Okçu Fedot Hakkında…” masalındaki çizgi romanı ifade etmenin araçları”; "Eğlence TV programlarının dili ("Açgözlülük", "Zayıf Bağlantı", "Kim Milyoner Olmak İster" programları örneğinde; "Böyle farklı Carlsons (A. Lindgren'in masalının Rusça'ya çevirileri örneğinde) )"; "Farklı halkların takvimlerindeki ayların isimlerinin etimolojisi"; "Benim adıma ne var" (özel isimler hakkında)". Yukarıda belirtilen konulara şartlı olarak monothemes denilebilir, çünkü bir fenomen ilgi odağındadır.

Lise öğrencilerinin araştırma için daha karmaşık konular önermesi mantıklıdır: “2002 seçim materyallerinde dil manipülasyonu örnekleri”; “Dilin özellikleri ve süreli yayınların okuyucu kitlesinin oluşumundaki rolü (Kommersant-Vlast dergisi, AIF gazetesi)”; "Basılı medya aracılığıyla siyasi partilerin imajının oluşturulması"; "Camın Arkası" projesinde yer alan katılımcıların konuşma özellikleri. Konuşma özelliklerinin çeşitli dil seviyelerinin kapsamlı bir analizini gerektirdiği açıktır (tonlamanın özelliklerinden ve vurgunun doğruluğundan belirli kelime dağarcığına ve konuşma diline kadar). sözdizimsel yapılar) eğlence sunucuları tarafından kullanılan tipik kelimeleri tanımlamaktan daha zordur.

fizibilite Bu, öğrencilerin olanaklarını dikkate alma ilkesidir. Deneyimler, öğrencilerin kendi başlarına bir konu seçerken yeteneklerinin sınırları ve seçilen araştırma konusunun derinliği hakkında zayıf bir fikre sahip olduklarını göstermektedir. Bu nedenle, "Herkes için Dilbilim" konferansının genç katılımcılarından biri, Rus dilinin gelişimindeki mevcut eğilimleri keşfetme arzusunu dile getirdi. Şehir konferanslarında, örneğin, "Modern medyanın dili ve tarzı" gibi aşırı derecede geniş konularda bildiriler sunulur; "Uluslararası iletişim, farklı halkların temsilcileri arasındaki iletişimde dil zorlukları". Okul araştırmalarıyla örtüşmeyen sorunun ölçeği, başarısızlıkların ana nedenlerinden biridir. Çok daha verimli olan, küçük hacimli dilsel malzeme üzerinde bağımsız gözlemlerdir. Bu nedenle “Kaybettiğimiz dil” konularında olduğu gibi çalışmanın belirli sınırlarla sınırlandırılması önerilebilir. (1907 için "Rus Sözü" gazetesindeki özel reklamlar örneğinde)"; “Rus grafikleri ve gramerindeki değişiklikler (1899 için “Genç Okuyucu” dergisinde yayınlanan A. Puşkin'in doğumunun 100. yıldönümüne adanmış bir makaleye göre)”; “NTV + kanalı Elizaveta Kozhevnikova'nın spor yorumcusunun konuşma hataları”; "Rus dilinde doğrulama (N. Gogol'un "Ölü Ruhlar" şiirinin materyalleri üzerine)".

Konusu son derece geniş bir şekilde ifade edilen bir eserde, belirli bir dil olgusu, özel bir durum olarak yeterince tam olarak ifşa edilir; o zaman konunun formülasyonundaki hata özellikle can sıkıcı görünüyor. Konunun dar bir formülasyonu ile çalışmanın saygınlığı daha belirgindir.

Örnek

Alexander S., Belarus ve Rus gazetelerinde deyimsel birimlerin kullanımının özelliklerine dikkat çekti. Çalışmaları yalnızca "Gazetelerin sayfalarında bir ifade aracı olarak deyimler" olarak değil, "Modern Rus ve Belarus gazetelerinin sayfalarında bir ifade aracı olarak deyimsel birimler" olarak adlandırılsa fayda sağlayacaktır.

Nastya R.'nin eseri "Sözün yolculuğu beşik Bir dilden diğerine”, kelimenin dilsel ödünç alma tarihine adanmıştır. beşik. Sözlüklerle ciddi çalışmalar, kelime oluşum analizi ve modern okul çocukları anketi, yüz yıldan fazla bir süredir Rus okul çocuklarının sözlüğünde yaşayan bir kelimenin kapsamlı bir portresini oluşturmayı mümkün kıldı.

Konu çok genel bir şekilde formüle edilirse, öğrencinin araştıracak hiçbir şeyi yoktur, ancak yalnızca mevcut çalışmaları gözden geçirebilir (çoğunlukla eksik); örneğin, "A. Puşkin'in Rus edebi dilinin oluşumundaki rolü" gibi konular, bir çalışmanın değil, bir makalenin yazılmasını açıkça kışkırtır.

Bir konu seçerken, ilkeye bağlı kalmak önemlidir sorunlar:“Araştırma her zaman bir soru ile başlar, eskisini netleştirmemize veya yeni bir gerçeği keşfetmemize izin veren yeni bir problemin formülasyonu ile” ve problem felsefi, etik vb. değil, sadece dilsel olmalıdır. formüle edilmiş: “Nasıl satın almaya zorlanıyoruz (TV reklamcılığının dili) »; Televizyonda konuşma özgürlüğü. Dil yönü”; "İnternetin medyaya ve konuşmamıza etkisi"; "Televizyon reklamcılığında edebi dilin normlarının ihlali"; "20. yüzyılın başı ve sonunun ekonomik belgelerinin metinlerinde dilsel araçların karşılaştırmalı analizi". İşte çalışmanın Rus dilinin sorunlarıyla bağlantısını yansıtmayan başarısız formülasyon örnekleri: “Modern metroda reklamcılık”; "Şaka Olayı"; "Okulda mizah"; "Anekdotlarda çeşitli meslek temsilcilerinin özellikleri".

Bir öğrencinin OIR için bir konu seçmesine yardımcı olmak etik bir soruna yol açabilir. Dilbilimsel açıdan ilginç olan herhangi bir dil materyali OIR için önerilebilir mi?

Modern Rus dili çalışmaları, metinlerin canlı kayıtları olmadan genellikle imkansızdır. konuşma dili, konuşma hataları, yerel, müstehcen kelime dağarcığı, neredeyse her zaman argo ve özellikle son yıllarda cezai jargonla dolu. Bir yandan, “aşılanmak” çok faydalı görünüyor: araştırma çalışmaları yoluyla, ana sözlük-anlamsal alanların sefil asimetrisini belirleyen ceza jargonunun işlevleri hakkında bir fikir vermek. Öte yandan, şiddetin anlamı ile canavarca şişirilmiş eş anlamlı satırları durdururlar.

Ve bir öğrencinin, “onları sınıflandırmak, yazarın yaşı, motivasyon ve sonuç arasındaki yazışmaları izlemek için sıralarda ve tuvaletlerde topladığı okul duvar grafiti gibi bir çalışma nesnesini onaylamaya değer mi? ”?

Böyle bir azim daha iyi bir uygulamaya layık değil mi? Bununla birlikte, bu materyal neredeyse ilk kez tanımlanacak ve zamanla açıkçası bilimsel olarak ilgi çekecektir.

Okul çocuklarının eğitim ve araştırma çalışmalarından zorunlu olmak gerekli değildir. pratik önem- pratikte sonuçlarını verimli bir şekilde kullanma fırsatları. Ancak pratik uygulamaları olan çalışmalar var.

Örnek

Dokuzuncu sınıf öğrencisi Kruchinina E.'nin çalışmasında “Modern okul çocukları tarafından klasik edebiyatın kelime dağarcığının anlaşılması (N. Gogol'un “Ölü Ruhlar” şiiri örneğinde)”, 19. yüzyılın metninde hangi sözcük birimlerinin olduğu ortaya çıkıyor. yüzyılda eseri algılamayı zorlaştırmaktadır. Elde edilen sonuçlar göz önüne alındığında öğretmen, şiir metninin çalışmasını daha etkili hale getirebilir ve öğrencilerin klasik eseri anlamaları daha kolay olacaktır.

İki dillilik koşulları (Belarus'ta iki devlet dili vardır - Belarus ve Rusça), Minsk'ten Katya A.'yı gerçekten gerekli bir iş yapmaya teşvik etti - okul dil öğretiminde yaygın olarak kullanılabilen benzersiz bir özlü iki dilli eş anlamlılar sözlüğü ve referans için. Araştırmacı, kendi deneyimlerinden, okul çocuklarının gerçekten böyle bir sözlüğe ihtiyacı olduğunu fark etti. Bu çalışma hakkında yapılabilecek tek yorum, yeterince kesin olmayan ifadelerle ilgilidir: makul olmayan geniş “Dillerarası eş anlamlılar: kullanım nedenleri ve zorlukları” konusunu daha spesifik bir konu ile değiştirmek daha iyidir: “Rusça ve Belarusça'daki diller arası eş anlamlılar diller: kullanımdaki nedenler ve zorluklar.

SCPI konusunun seçimi sadece listelenen ilkeler tarafından belirlenmez. Araştırma çalışmaları çoğunlukla seçmeli veya isteğe bağlı bir dersin parçası olarak gerçekleştirilir. Odaklanmaları okulun profiline bağlıdır. Açıkçası, bir liberal sanatlar okulu veya spor salonu, öğrencilerine daha çeşitli liberal sanatlar dersleri sunacaktır. Buna ek olarak, modern okullar, öğretmenleri ve lisansüstü öğrencileri bilimsel çıkarlarını okul araştırma çalışmalarına katkıda bulunan üniversitelerle işbirliği yapar.

Bugün, giderek daha fazla eğitim ve araştırma çalışması bir okul öğretmeni tarafından yönetiliyor. Bu ona yaratıcı potansiyelini gerçekleştirme, sınıfta talep edilmeyen bilgileri kullanma ve son olarak bireyselliğini gösterme fırsatı verir. Öyle görünüyor ki, bu koşullar altında sonsuz çeşitlilikte yolların ortaya çıkması gerekirdi. Ancak pratikte çok farklı bir tablo ortaya çıkıyor. Anketlerde ve konuşmalarda, bilimsel rehberliğe katılmaya hazır olan ankete katılan öğretmenlerin çoğu şu konuları sıraladı: "Kelime ve deyim", "Etimoloji", "Rus dilinde borçlanma", "Konuşma kültürü", " Basit bir cümlenin sözdizimi".

Küfür (küfür sözleri, gençlik argosu, jargon) dahil olmak üzere kelime dağarcığına artan ilgi, sadece okul çocukları-araştırmacılar için değil, aynı zamanda modern dilbilimciler için de tipiktir. L.P.'ye göre. Krysin'e göre, 1990'ların ortalarından bu yana, “gecikmiş ilgi” ile açıklanan bu konularda birçok çalışma ortaya çıktı: Sovyet Rus çalışmalarında jargonlar, taşıyıcılarının varlığının kanıtı (uyuşturucu bağımlıları, hippiler, dilenciler vb.) , araştırmacılar için tabu bir konuydu. Bir başka şey de önemli: lise öğrencileri gençlik argosuna dikkat çekerek kendilerini sorunun merkezine koyuyorlar: konuşma deneyimleri, dilsel kişilikleri.

Öğrenciler tarafından formüle edilen konularda, dil öğrenimine yönelik sistematik yaklaşım pratik olarak yansıtılmazken, öğretmenler tarafından sıralanan konularda açıkçası hakimdir. Bu doğaldır: Rus dilinin modern öğretiminde yapısal sistem yaklaşımı hakimdir: geçen yüzyılın ortasından beri dilbilimde ana yaklaşım haline gelmiştir ve “ortaokul için herhangi bir müfredat oluştururken, öncelikle Bilimsel topluluk tarafından kabul edilen yerleşik bilgi. İçeriği genellikle belirli bir bilimin temellerinden oluşur - "ders kitabı" bilgisi. Bu nedenle, öğretmenler tarafından önerilen seçmeli derslerin konularındaki “her şeye nüfuz eden sistematiklik despotizmi” (Yu.N. Karaulov), öğretmenin dile bakış açısının belirli bir muhafazakarlığının kanıtıdır. Lise öğrencileri farklı bir bakış açısıyla dilbilimsel fenomenlerle ilgilenirler, işleyiş kalıplarını anlamak isterler, örneğin: hangi koşullar altında ve neden yabancı borçlanma ve argo kullanılır; İnternet iletişiminin formda nasıl yazıldığı, seslerini taklit eden kelimelerin yazılışını ve “sözce”nin (aynı zamanda yazılı) spontane seslerin tonlamasını nasıl dikte ettiğini Sözlü konuşma.

Yerleşik Rus dilini öğretme geleneği ile özellikle dilin “kullanıcısını”, dilsel kişiliği merkeze koyacak yeni, daha esnek bir yaklaşımda öğrencilere duyulan ihtiyaç arasında bir tür çelişki vardır. dikkat. Eğitim ve araştırma çalışmaları en çok uygun koşullar bu çelişkinin üstesinden gelmek için: öğretmenin yeni bilgi, yeni araştırma deneyimi kazanmak için mükemmel bir fırsatı vardır.

Bir filolog, örneğin dilbilim alanında kendi kendine eğitim vermeye hazırsa, her şeyden önce, halihazırda geliştirilmiş seçmeli derslerden birini seçmeli veya kendi dersini oluşturmalı, bunun için literatürü okumalı ve konular geliştirmelidir. Araştırma. Örneğin, böyle bir kompleks sunuyoruz: bir müfredat, öğrenci ve öğretmen için literatür, öğretme ve öğrenme konuları.

Örnek

Seçmeli program "Dilin toplumdilbilimsel görüşü"

1. Giriş dersi. Toplumdilbilim neyi inceler? Sosyal grupların dillerinin incelenmesi, bir kişinin belirli bir grubun üyesi olarak konuşma davranışı, kişisel iletişim biçimlerinin seçimini etkileyen sosyal koşullar.

2. Toplumdilbilimin temel kavramları: dil topluluğu, dil kodu, dil durumu, dil normu, konuşma ve sözel olmayan iletişim, iletişimsel yeterlilik vb.

3. Toplumdilbilimsel araştırma yöntemleri: gözlem, konuşma, sorgulama, elde edilen verilerin istatistiksel olarak işlenmesi.

4. Dil normu. Edebi Rus dili ile modern Rus dili arasındaki ilişki.

5. Ağız, sosyolekt, argo, jargon, argo. Modern canlı konuşma materyallerinin toplanması ve analizi. Modern jargon sözlükleri.

6. Kentsel yerel. Modern canlı konuşma materyallerinin toplanması ve analizi.

7. Çeşitli faktörlerin (yaş, eğitim, doğum yeri, cinsiyet) insan konuşma davranışı üzerindeki etkisi.

8. Belirli bir sosyal tabakanın temsilcilerinin genelleştirilmiş bir konuşma portresi (L.P. Krysin'in "Modern Rus entelektüeli: bir konuşma portresi girişimi" çalışması örneğinde).

9. Pratik ders: Bir lise öğrencisinin konuşma portresini yaratma girişimi.

10. Kadın ve erkek konuşma davranışının özgüllüğü.

11. Sözsüz iletişim. Erkeklerin ve kadınların sözsüz iletişiminin özellikleri.

12. İletişimin temaları ve durumları ve bunların dil araçlarının seçimine etkisi. Ailede konuşma türleri, resmi ve arkadaşça iletişim.

13. Aile konuşma iletişiminin özellikleri, küçük sosyal gruplarda iletişim.

14. Aile iletişiminin dil özellikleri. Durumsallıklar ve emsal ifadeler. Ailede canlı konuşma iletişimi materyallerinin toplanması ve analizi.

1. Belikov V.I., Krysin L.P.. toplumdilbilim. M., 2001.

2. Vinogradov V.V.. Rus edebi dilinin tarihi. M., 1978.

3. Gorbachevich K.S.. Modern Rus edebi dilinin normları. 3. baskı. M., 1989.

4. Ural şehrinin canlı konuşması. Metinler. Ekaterinburg, 1995.

5. Zemskaya E.A.. Rusça konuşma dili. Dilbilimsel çözümleme ve öğrenme sorunları. M., 1987.

6. Zemskaya E.A., Kitaygorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Erkek ve kadın konuşmasının özellikleri // işleyişinde Rus dili. İletişimsel-pragmatik yön. M., 1993.

7. Kitaigorodskaya M.V., Rozanova N.N.. Modern kentsel iletişim: gelişme eğilimi (Moskova'nın malzemesi üzerine). Başvuru. Metinler. Kitapta. "XX yüzyılın sonunun Rus dili". M., 1996.

8. Kostomarov V.G.. Dönemin dil zevki. SPb., 1999.

9. Kreidlin G.E. Sözsüz iletişimde kadın ve erkek. M., 2005.

10. Krysin L.P.. Modern Rus entelektüeli: bir konuşma portresi denemesi // Rus Dili, 2001, No. 1.

11. Karaulov Yu.N. Dilsel bir kişiliğin yapısında ve işleyişinde emsal metinlerin rolü // Rus dili ve edebiyatının öğretiminde bilimsel gelenekler ve yeni yönler. M., 1986.

12. Dilbilimsel ansiklopedik sözlük. M., 1990.

13. Panov M.V.. 18.-20. yüzyılların Rus edebi telaffuzunun tarihi. M., 1990.

14. Rusça konuşma dili. Metinler. Ed. E.A. Zemskoy. Moskova: Nauka, 1978.

15. Rus dili. Ansiklopedi. M., 1997.

16. Sannikov V.Z. Dil oyununun aynasında Rus dili. M., 2002.

17. Modern Rus dili: Sosyal ve işlevsel farklılaşma / Rus Dili Enstitüsü. V.V. Vinogradov. M., 2003.

18. Sirotinina O.B.. Modern konuşma dili ve özellikleri. M., 1974.

19. Formanovskaya N.I.. Rusça konuşma görgü kuralları: normatif sosyokültürel bağlam. M., 2002.

20. Çocuklar için ansiklopedi: Dilbilim. Rus Dili. M., 1998. T. 10.

Rus aile isimleri ve takma adlar: tarih ve modernite.

Modern gençliğin konuşmasında emsal fenomenler ve benzeri fenomenler.

Çeşitli sosyal grupların konuşmalarında emsal fenomen repertuarı.

Yeni bir konuşma türü olarak SMS.

Lise öğrencisinin konuşma portresi denemesi. sözcük düzeyi.

Doğrudan gençlik iletişiminde patik ifadelerin özellikleri.

Suç jargonunun işleyişinin özellikleri ("Gentlemen of Fortune" adlı uzun metrajlı film örneğinde).

Bir araştırma konusu seçerken bir diğer önemli kılavuz, konferans konuları, Kural olarak, süpervizör ve araştırmacılar tarafından planlanan katılım. Konferansın teması çok geniş olarak belirtilirse, örneğin, “İnsan ve Toplum. XXI yüzyıl” veya “Gençlik. Bilim. Kültür”, öğrencinin araştırma çalışması konusunu seçmesine yardımcı olması olası değildir. doğru olanlar da var iyi kararlar. Önde gelen dil konferanslarından birinin organizatörleri - Moskova'daki açık kentsel bilimsel-pratik konferans "Herkes için Dilbilim" - her yıl konferanslarının temasını değiştirir, olası araştırmaların yönünü detaylandırır.

Örnekler

Dil ve Siyaset (2004)

Farklı zamanların ve halkların siyasi terimleri, etimolojileri.

Farklı halklar arasındaki siyasi belgelerin dilinin özellikleri.

Siyasi şahsiyetlerin dilsel portresi (edebi karakter ve prototiplerin karşılaştırılması dahil).

Bir politikacının dilsel bir imajının oluşturulması.

Belirli siyasi gözlemcilerin veya programların (yayınların) dilinin özgüllüğü.

Devletin dil politikası, etnik ve uluslararası iletişim dilleri.

Politikada dilsel manipülasyon, politik doğruluk.

Politikacıların dilinde ve siyasi hayatın tanımında mizah.

Dil ve Tarih (2005)

Çeşitli dillerde edebi normdaki tarihsel değişiklikler, edebi dilin oluşum süreci, lehçeden edebi dile giden yol.

Fonetik, gramer, dünya dillerinin kelime hazinesi, borçlanma tarihi, kültürün belirli alanlarından kelimelerin etimolojisi, noktalama işaretlerinin tarihi, çeşitli dillerde özel isimlerin evrimi.

Dilsel keşiflerin tarihi (öğretiler), ders kitaplarının ve çeşitli dillerin sözlüklerinin oluşturulma tarihi.

Sanat eserleri üzerine tarihî ve dilbilimsel yorum, yazarın eserinin erken ve geç dönemlerinin dilinin karşılaştırılması, klasiklerin dilinin modern algısı, dil araçlarının modern yazarların diliyle karşılaştırılması.

Ölü dillerin modern diller üzerindeki etkisi (Eski Kilise Slavcası Rusça, Latince Avrupa dili vb.).

Rusça ve diğer dillerin gelişimindeki modern eğilimler.

Dil Kişileri (2006)

Dil araçlarının iletişim durumunun yazışmaları, farklı dillerin özellikleri fonksiyonel stiller dil.

Şuradan transferler: yabancı Diller Rusça'ya ve tam tersine, ulusal zihniyeti dikkate alarak yeterli dil arayışı anlamına gelir.

Dillerin birbirine etkisi, borçlanmalar.

Sanat yapıtlarında (edebiyat, sinema, performanslar) diyalojik iletişim; farklı yazarlar tarafından iletişimin durumunu tanımlamada dil araçları (ilk buluşma, düello vb.); Rus edebi metnindeki yabancı kapanımlar.

dil manipülasyonu. Ünlü kişiler tarafından polemiklerde kullanılan dil, tarihi şahsiyetlerin yazışma dilidir.

Günlük iletişimin dil araçları, tipik iletişim durumları, günlük dil yaratıcılığı, iletişim başarısızlıkları.

Kültürlerarası iletişim, farklı halkların temsilcileri arasındaki iletişimde dil zorlukları.

Farklı halklar arasındaki sözlü olmayan iletişim dilleri (yüz ifadeleri, jestler vb.), Geleneksel olanlarla ilişkileri dil demek.

Sanal iletişim dilleri, İnternette iletişimin özellikleri, insan-bilgisayar iletişimi.

Toplumdilbilimsel sorunlar: dillerin karıştırılması, birkaç devlet dilinin korelasyonu, iki dillilik ve iki dillilik, pidgins, creole dilleri.

Bilimlerin kesiştiği noktada dilbilim (2007)

Dilbilim ve psikoloji. Çocuklar tarafından dil edinimi sorunları, yabancı dil öğrenmenin psiko-dilbilimsel yönleri, ilişkisel sözlüklerin derlenmesi ve kullanılması, medya metinlerinin etki mekanizmalarının incelenmesi vb.

Dilbilim ve sosyoloji. Farklı sosyal grupların dili (küçük sosyal gruplardaki iletişimin özellikleri dahil), belirli bir sosyal tabakanın temsilcilerinin genelleştirilmiş bir konuşma portresi, iki dillilik sorunları, dil politikası sorunları, konuşmadaki cinsiyet (cinsiyetle ilgili) farklılıklar.

Dilbilim ve bilişim. Bilgi almanın dilsel sorunları, yeni iletişim türlerinin dil araçlarının analizi vb.

Dilbilim ve bilim. Çeşitli konu alanlarındaki bilimsel ve popüler bilim metinlerinin yanı sıra terminolojinin dilbilimsel analizi (okul ders kitaplarından metinler dahil).

Dilbilim ve poetika. Edebi metinlerin dilinin analizinde sistem-yapısal yöntemler: bileşen analizi yöntemi, muhalefet yöntemi, "anlamsal alanlar" yöntemi, istatistiksel yöntemler vb.

Dilbilim ve çeviri kuramı. Edebi ve bilimsel metinleri çevirmenin zorluklarının yanı sıra eşzamanlı çeviride uygun dil araçlarının seçilmesi de dahil olmak üzere "doğal" ve makine çevirilerinin dil sorunları.

Önerilen yönergelerin belirli konularda nasıl somutlaştırıldığını göstermek için, burada "Herkes için Dilbilim" -2006 ("Dil Bağlantıları") konferansının bölümlerinden birinde sunulan araştırma başlıklarından bazıları verilmiştir.

Örnek

Bölüm numarası 2.
Sözsüz ve sanal iletişim

1. Sözsüz iletişimin unsurları ve geleneksel dil ile ilişkileri, N.V. Gogol "Ölü Ruhlar".

2. Çay içmenin dili.

3. Belirli dil durumlarında sözlü olmayan iletişim araçlarının karşılaştırılması (Fransızca ve Rusça dilleri örneğinde).

4. Modern edebi eserlerde özel bir sanatsal araç olarak sanal iletişim dilleri.

5. I. Turgenev'in "Babalar ve Oğullar" adlı romanında iletişimin sözsüz eşliği.

6. Müzik alanında gençler arasında internet üzerinden iletişimin özellikleri.

Konferansın organizatörleri tarafından önerilen araştırma yönergelerinin, sizin ve öğrencilerinizin geliştirip somutlaştıracağı sorunu ortaya koymak için yalnızca başlangıç ​​noktası olduğunu bir kez daha vurguluyoruz.

Bu yüzden araştırma konularını seçme aşamasının zorluklarından, seçim ilkelerinden, konuların avantaj ve dezavantajlarından bahsettik. Olması gerekeni özetlemeye çalışalım iyi konu.

İyi konu:

araştırmacı için ilginçtir ve kişiliğini geliştirme görevini yerine getirir;

süpervizör için ilginç;

temel eğitim temelinde kazanılan bilgilere dayanır, bunları derinleştirir ve genişletir;

bilimsel karakter ilkesine karşılık gelir;

mevcut: araştırmacının yaşına, bilgisine, yeteneklerine karşılık gelir;

uygulanması için gereken hacim ve zaman açısından uygulanabilir;

çözülmesi gereken bir problem içerir.

İlk aşamada, genellikle çalışmanın ana yönü belirlenir, konunun iyileştirilmesi ve nihai formülasyonu daha sonra, çalışmanın metni yazıldığında ve çalışmanın sunumu için hazırlıklar yapıldığında gerçekleşir. Bu nedenle, bu konuya daha sonra döneceğiz.

Sorular ve görevler

1. Eğitim ve araştırma çalışmaları için bir konu seçmenin temel ilkelerini hatırlayın.

2. Eğitim ve araştırma makalelerinin konularını formüle ederken en sık yapılan hatalar nelerdir?

Rus dilinin sorunları şimdiki aşama.

Modern Rus edebi dilindeki yeni isimler, sosyal hayattaki değişikliklerin bir yansıması olarak.

İnternet iletişim dili.

Slavlar arasında düğüm mektubu.

"Yiyecek" anlamına gelen tematik kelime grubundaki değişim.

Rus mutfak sözlüğü ve kökeni.

Televizyon reklamcılığında edebi dilin normlarının ihlali.

Rus dilinde bağımsız bir fenomen olarak argo.

Kharkov'daki 27 No'lu Fizik ve Matematik Lisesi öğrencilerinin soyadları.

Rus dilinde paronimi ve paronomazi olgusu.

Sarov şehrinin uygun isimleri.

Modern Rus aile isimleri ve takma adlar.

Öğrencinin ilişkisel sözlüğü.

1514 No'lu spor salonu öğrencilerinin konuşması örneğinde günlük dilin bir parçası olarak 21. yüzyılın gençlik jargonu.

Elbrus yakınlarındaki grafiti. Bir sınıflandırma denemesi.

Rusça borçların sınıflandırılması.

Kaybettiğimiz dil (1900'ler için "Rus Sözü" gazetesinin reklam dilinin ve modern gazetelerin karşılaştırılması).

Bu muhteşem isim Rusya, Rusya.

Modern okul çocukları tarafından klasik edebiyatın kelime dağarcığının anlaşılması (N.V. Gogol'un şiiri "Ölü Ruhlar" örneğinde).

Modern bir lise öğrencisinin konuşma portresi. sözcük düzeyi.

Modern Rus dilinin korunması sorunu.

4. Rus dili çalışmasında sizin için en ilginç yönü seçin ve derste ana hatlarıyla belirtilen ilkeleri karşılayan 3-4 LSI konusu formüle etmeye çalışın.

Okul çocuklarının eğitim ve araştırma çalışmaları konferansı hakkında yayınlar

Drozdova O.E.. Okul Dilbilim Konferansı // РЯШ, 1997, No. 4.

Drozdova O.E.. Konferans "Herkes için Dilbilim": devamı olan bir hikaye // РЯШ 2003. No. 3.

Abramova S.V.. "Herkes için Dilbilim" -2004 // Okul çocukları için Rus dili ve edebiyatı, 2004, No. 3.

Pazynin V.V.. Rus dili alanında öğrencilerin araştırma faaliyetlerinin tasarlanması // Modern eğitim alanındaki öğrencilerin araştırma faaliyetleri: Makale koleksiyonu / Ed. ed. k. psikol. n. OLARAK. Obukhov. Moskova: Okul Teknolojileri Araştırma Enstitüsü, 2006, s. 473–478.

Rus dilinde seçmeli ve seçmeli ders programları

Baranov M.T.. 8-9. sınıflar için "Dil ve konuşmada kelimelerin ve deyimsel birimlerin ömrü" dersinin programı. (Öğrencilerin seçiminde) // РЯШ, 1991, No. 4.

Bystrova E.A.İnsani profildeki okullar için seçmeli ders "Rus dili ve kültürü" programı // World of the Russian Word, 2003, No. 4.

Vartapetova S.S.. Rus dilinin üslubu (Rus dilini derinlemesine inceleyen okulların 10-11. sınıfları için) // Program ve metodolojik materyaller: Rus dili. 10-11. sınıflar / Komp. L.M. Rybchenkov. 4. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek M.: Bustard, 2001.

Maksimov L.Yu., Nikolina N.A.. "Kurgu Dili" dersinin programı. (Öğrencilerin tercihine göre). // RYASH, 1991, No. 4.

Pakhnova TM. Puşkin'in sözü. 9–11. sınıflar için seçmeli (seçmeli) ders programı // РЯШ, 2004, No. 3.

Tikhonova E.N.. Dünyayı anlamanın bir aracı olarak sözlükler (beşeri bilimlerde 10-11. sınıflar için isteğe bağlı bir ders) // Program ve metodolojik materyaller: Rus dili. 10-11. sınıflar / Komp. L.M. Rybchenkov. 4. baskı, gözden geçirilmiş. ve ek M.: Bustard, 2001.

Uspensky MB. Sözlü iletişim durumlarında 7 // RYaSh, 2001, No. 1.

Khodyakova L.A.. Kelime ve resim (seçmeli ders) 8 // РЯШ, 2005, No. 6.

Bu okul, spor salonu eğitiminin sorunları üzerine bir açık şehir seminerinin bir parçası olarak Şubat 2005'te 1541 numaralı insani spor salonunda yapıldı.

UIR konusunun formülasyonunda, bilimsel konuşma tarzının doğasında bulunan terimlerin bolluğu ve ağır gramer yapılarıyla kendini gösteren bilimsel karakter ve bilimcilik karıştırılmamalıdır.

Çalışmadaki kelime dili çok dar bir şekilde anlaşılmaktadır: kelime hazinesi ve deyimbilim.

KİLOGRAM. Mitrofanov, E.V. Vlasova, V.V. Şapoval. "Dilde, Tarihte, Geleneklerde Dostlar ve Başkaları..." Yarışmalı Eserlerin Yazarlarına ve Bilimsel Denetçilerine Öneriler.
(Rusça zamanımızın insani sorunları üzerine okul araştırma makalelerinin dördüncü uluslararası açık yarışması (bütünleştirici uluslararası mega proje). M.: Prometey, 2002.

Bazı gelişmiş son yıllar ders programları dersten sonra kaynakçada listelenir.

Programı derlerken, M.B. Uspensky "Sözlü İletişim Durumlarında" // РЯШ, 2001, No. 1; yanı sıra Belikov V.I., Krysina L.P. "Sosyodilbilim". M., 2001.

7 Makale, sözlü ve sözlü olmayan iletişim sorunu üzerine bir sınıf programı sunar, ancak muhatabını ve Rus dilinde sınıflar sistemindeki yerini belirtmez.

8 Kurs üniversite öğrencileri için tasarlanmıştır, ancak yazar bunu okul ortamında da kullanmanın mümkün olduğuna inanmaktadır.

Nabiullina Elina Ilshatovna

Öğrencinin araştırma çalışmasında, mevcut aşamada konuşma kültürünün sorunları göz önünde bulundurulur. Okul ergenlerinin konuşma kalitesi üzerine bir araştırma yapıldı ve uygun sonuçlar çıkarıldı, ergenlerin dil eğitimi sorununu çözmenin yolları önerildi………………………………………………… ………

İndirmek:

Ön izleme:

Rus dili üzerine araştırma çalışmaları.

Konu: "Ergenlerin konuşma kültürü sorunları"

Tamamlayan: Nabiullina E.I., 10. sınıf öğrencisi

Başkan: Dimukhametova M.R., Rus dili ve edebiyatı öğretmeni

1. Giriş……………………………………… .. ……………3

2. Ana gövde

Bölüm 1. Mevcut aşamada konuşma kültürü sorunları ------5

Bölüm 2. Okul çağındaki ergenlerin konuşma kalitesinin incelenmesi -----10

Bölüm 3. Gençlerin dil eğitimi sorununu çözme yolları…………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………….

3. Sonuç…………………………………………………… 13

4. Kullanılan kaynaklar ve literatür listesi……… 14

giriiş

Ve başka mülkümüz yok!

Nasıl tasarruf edeceğinizi bilin

En azından elimden geldiğince

Kötülük ve acı günlerinde,

Paha biçilmez hediyemiz konuşmadır.

I. Bunin

“Bir milletin en büyük değeri, dili, yazdığı, konuştuğu ve düşündüğü dildir.

Bir insanı -zihinsel gelişimini, ahlaki karakterini, karakterini- tanımanın en kesin yolu, nasıl konuştuğunu dinlemektir.

Demek ki kültürlerinin bir göstergesi olarak halkın dili ve halkın dilini kullanan bir bireyin dili var” diye yazıyor akademisyen Dmitry Sergeevich Likhachev, “İyi ve Güzel Hakkında Mektuplar”da.

Bir an için etrafımızdaki insanların konuşmasını, kendi konuşmanızı dinlemenizi öneririm. Sanırım her birimiz şunu duyacağız: “merhaba”, “satın al”, “Kick!”, “Krutyak!”, “Vosche acele ediyor!”, “Tusnyak!”, “Vay!”. Bunu duyduğunuzda, “büyük ve güçlü” Rus diline ne olduğunu merak etmeye başlıyorsunuz?! Atalarımızın dilini kim bir tür dile dönüştürdü? Neden "kuş" dilini konuşmaya başladık?

Bu sorunu alakalı buluyorum, çünkü her gün küfürlü sözler, küfürler ve aşırı ödünç alma ile karşılaşıyorum. D.S.'nin tesadüf değil. Likhachev "kültür ekolojisi" terimine sahiptir. Rus dilinin yoksullaşmasını kültürel ve çevresel felaketlere bağladı.

çalışmamın amacı- genç ortamda konuşma kültürü sorunlarının neler olduğunu analiz etmek.

Görevler:

1) çalışma Genel Hükümlerçeşitli bilgi kaynaklarını kullanarak konuşma sorunları;

2) okuldaki ergenlerin konuşma kalitesini incelemek;

3) ergenlerin dil eğitimi sorununu çözmenin yollarını bulmak;

4) bir multimedya sunumu oluşturun

Araştırma Yöntemleri:

1) Tanımlayıcı;

2) İstatistik.

3) Çalışmanın amacı:

• çeşitli bilgi kaynakları;
• okulun 8-11. sınıflarındaki öğrencilerin konuşması;
• Okulun 8-11. sınıflarındaki öğrencilerle yapılan anketler.

İşin aşamaları:

1. Teorik aşama (Çalışma alanının, problemlerin ve konuların belirlenmesi, çalışmanın yapı ve içeriğinin planlanması, bilgi araştırması ve toplanması).

2. Pratik aşama (bilgi işleme, gençlerin konuşma kültürünün araştırılması).

3. Yansıtıcı aşama (iş süpervizörünün değerlendirilmesi ve gözden geçirilmesi, çalışmanın konferansta savunulması)

Bölüm 1. Mevcut aşamada konuşma kültürü sorunları

Bugün, 21. yüzyılın başında, konuşma kültürü sorunu akut. Ve bu tesadüf değil. Rus dili, son yirmi yılda en iyi olmayan pek çok değişiklik geçirdi. Alarm, bilim adamları ve kültürel figürler tarafından çalındı. 90'lı yılların başında, Rus dilinde çirkin bir kirlilik olduğunu fark eden Rusya Yazarlar Birliği'nin St. Petersburg örgütünün yazarları, kabul konusunu gündeme getirdiler. Devlet düzeyinde Rus dilinin korunmasına ilişkin yasa. Ve sadece 1998'in başında, Rus dili kursunun zorunlu tanıtımı, ülkenin tüm üniversitelerinde konuşma kültürü ve Rus nüfusunun okuryazarlık seviyesini artırmak için özel önlemlerin kabul edilmesi anlamına gelen bu Kanun kabul edildi. . Toplumumuzun hayatındaki mevcut dönem, verimlilik, aktif arama, "kendini sunma" zamanı, bir kişinin kişisel niteliklerini ve dolayısıyla becerilerini test etme zamanı olarak karakterize edilebilir. konuşmak - ana dillerinde akıcı ve yetkin iletişim kurabilme.

Günümüzde "Söz, insanın kartvizitidir" sözü bilinmektedir. Gerçekten de, bir kişinin konuşmasıyla, konuşma şekliyle çok şey söylenebilir: eğitim düzeyi, zekası, sosyal başarısı, duygusal durum vb.

Her insan, özellikle profesyonel kariyerine yeni başlayan gençler, başarılı olmak, ruhsal ve maddi açıdan zengin olmak, birçok yaşam görevini çözmek ve hedeflerine ulaşmak ister. Ancak, çok az insan, tüm bunların doğrudan konuşmasının kültürüyle ilgili olduğunu düşünüyor.

"Konuşma kültürü" kavramı ne anlama geliyor?

1. Konuşma kültürü - Bu, belirli bir çağda toplumun konuşma yaşamını inceleyen ve dili insanlar arasındaki ana iletişim aracı, düşüncelerin oluşumu ve ifadesi için bir araç olarak kullanma kurallarını bilimsel bir temelde belirleyen bir filoloji bilimi bölümüdür. Başka bir deyişle, bu anlamda "konuşma kültürü" ifadesi, konuşmanın iletişimsel niteliklerinin bütünlüğü ve sisteminin doktrinidir.

2. Konuşma kültürü -bunlar, bütünlüğü ve sistemleri onun iletişimsel mükemmelliğinden söz eden bazı işaretleri ve özellikleridir.

3. Konuşma kültürü - bu, iletişim amacıyla dilin uygun ve karmaşık olmayan kullanımını sağlayan bir dizi insan beceri ve bilgisidir, "sözlü ve yazılı edebi dil normlarına sahip olma (telaffuz kuralları, vurgu, kelime kullanımı, dilbilgisi, stil) kullanma yeteneğinin yanı sıra ifade aracı dil çeşitli koşullar konuşmanın amaçlarına ve içeriğine uygun iletişim.

Bu çalışma, "konuşma kültürü" kavramının son anlamı üzerine odaklanmıştır.

Sözlü konuşmadaki sorunlar ve konuşma normlarının ana ihlali türleri üzerinde duralım. Bugün sözlü konuşmadaki ana olumsuz olaylar aşağıdaki gibidir.

1. Aşırı borçlanma

XX yüzyılın 80'lerinde, yeni bir ekonomi türünün gelişmesiyle birlikte çok sayıda yabancı kelimenin Rusya'ya geldiği bilinmektedir. Temel olarak, bunlar Anglo-Amerikan kökenli kelimelerdi: a) ekonomik terimler (pazarlama, yönetim, komisyoncu); b) siyasi terimler (oylama, seçmen, fikir birliği); c) kavramların adları ev küresi (snickers, kola; tayt); d) konuşma formülleri (tamam, sorun yok, vay) ve daha fazlası.

2. Jargon

Jargon, belirli sosyal grupların konuşmasını karakterize eden edebi olmayan bir dil biçimidir.

Seçkin çevrelerde jargon kullanmanın belli bir modası var. Örneğin, konuşmada

1) iş adamları: dolar, şey, pençeyi ver;

2) Çeşitli ve müzik programlarının TV sunucuları:sürüş, hangout, tanıtım;

3) siyasi liderler:kargaşa, ıslanma, hesaplaşma.

Ama en geniş jargon dili gençliğin dilidir. Örneğin, aşağıdaki gibi ifadeler:boşa harcamak! şaka! yürüyorum! tam paragraf! sinema ve Almanlar!duruma bağlı olarak, aynı anda birkaç anlamı ifade edebilirler ve doğru bir şekilde tercüme edilemezler.

Jargonların karakteristik bir özelliği kırılganlıklarıdır. Banknotların isimlerinin ne kadar çabuk değiştiğini hatırlayalım. 1950'lerde ve 60'larda, tugriks, 80'lerde - mani, 90'larda - büyükanneler, dolar, ahşap, yeşil.

3. "Ofis virüsü

Bürokrasi bildiğiniz gibi - bunlar resmi ticari belgelerin özelliği olan kelimeler ve deyimlerdir (olay, varsa, işbu belgeyle onaylanmıştır). Bununla birlikte, diğer konuşma tarzlarında, rahiplik uygun değildir.

4. Konuşma damgaları

Damga, çok sık ve sürekli kullanım nedeniyle standart, çalışan ve sıkıcı bir birim haline gelen bir konuşma örneğidir (kelime veya cümle). Bunlar, örneğin, hackneyed ifadelerdir,açıklama çalışması, bugüne kadar, açıdan değerlendirmeliyiz vb.

6. Tamamlayıcı kelimeler

Konuşma pullarına yakın sözde eşlik eden kelimeler - tekrarlanan tekrarlar nedeniyle anlamlılıklarını kaybeden ve yavaş yavaş stilistik olarak kusurlu ifadelere dönüşen eşleştirilmiş kelimeler, örneğin: eğer eleştiri, ardından sert; kapsam ise, o zaman geniş.

7. Ayrıntı

ayrıntı - bu, bir fikri doğru ve özlü bir şekilde ifade edememe ile ilişkili bir konuşma fazlalığı olgusudur.

Örneğin: Komutanımız, ölümünden 25 dakika önce hâlâ hayattaydı; günlük rutin, karanlık karanlık.

8. Yanlış kelime kullanımı

Konuşma, belirli bir kelimenin yanlış seçimi (sözcüksel hatalar) veya bir kelimenin biçimi (dilbilgisi hataları) nedeniyle bozulabilir, örneğin:

Sözcük hataları:

* Palto giyeceğim (doğru: giy)

Dilbilgisi hataları:

* Özür dilerim (doğru: Özür dilerim)

Bazı insanlar düşüncelerini bir şekilde özel bir şekilde ifade etmeye çalışarak kendi sözlerini icat etmeyi sever. Örneğin: kitap ünitesi, underrest, ödeme yapan yolcular, erkek yatak.

Yanlış kelime seçimi genellikle çok anlamlı bir kelimenin kullanımıyla ilişkilendirilir. Örneğin:

* Oyuncular sahayı terk etti kafalar olmadan.

* Doktorun görevi hastayı sonuna kadar getirmektir.

9. Kelimelerin yanlış düzenlenmesi

Kelime ve dilbilgisi açısından cümle doğru bir şekilde kurulur, ancakkelime düzenlemesiöyle ki ifadenin anlamı çarpıtılmıştır. Bunlar sözde zeka oyunu hatalar. Örneğin:

* Bebek arabaları satışta mavi renkli (mavi bebek arabası mı yoksa bebekler mi?)

* İnsanlarımız kötü yaşayacak, ama uzun sürmeyecek(Kısa yaşamak mı yoksa hiç uzun yaşamamak mı kötü?)

* Kaleci topu kaçırdı ama bitirecek kimse yoktu(kimin bitireceği: top mu? kaleci mi?)

10. Düşük düzeyde genel konuşma kültürü

Bugünün güncel sorunu,düşük düzeyde genel konuşma kültürü, zayıf kelime bilgisi, bir fikri ifade edememe.

11. Kısaltmalar

Konuşmamızı önemli ölçüde fakirleştirmek kısaltmalar: ortak, nakitsiz, televizyon;kelimelerin fonetik kasılmaları (kısaltmalar):Che? Ne! Bir bak,yanı sıra kısaltılmış veya sadece küfürlü ifadeler:Ne fiyata... Skoka-Skoka? Bir pound asın! ("Gram olarak asmak için Dap?").

12. Yazım hataları

Konuşmamızı yoksullaştırıyorlar ve çarpıtıyorlaryazım hataları(yani aksan hataları):

* sözleşme (doğru: sözleşme),

* arayalım (doğru: arayalım),

* fonlar (araçlar).

Çeşitli bilgi kaynaklarını kullanarak, konuşma sorununun bazı yönlerini inceledim, örneğin: aşırı borçlanma, jargon ve bürokrasinin "virüsleri", ayrıntı, yanlış kelime kullanımı, vb.

Araştırmamdaki bir sonraki adım, okulumuzdaki gençlerin konuşma kalitesini incelemek.

Bölüm 2

Konuşma kalitesinin tanımıyla bağlantılı olarak, öğrencilerin doğru konuşmayı nasıl hayal ettiklerini, konuşmada neyin iyi olduğunu, neyin kötü olduğunu, kendi konuşmalarını ve başkasının konuşmasını nasıl değerlendirdiklerini bilmek benim için önemliydi. Bunun için bir anket yaptım. Öğrencilere, biri ayrıntılı cevap gerektiren sorular içeren, diğeri ise test şeklinde derlenen iki anket sundum.

İlk anket, ankete katılanların sadece %20'sinin iyi konuşmanın bazı özelliklerini bildiğini, bunları adlandırdığını, konuşmayı telaffuz açısından (kolay, sakin, net,), terimler açısından nitelendirdiğini gösterdi. Genel Gereksinimler yazılı ve sözlü konuşmaya (açık, doğru, doğru).

% 40'ı iyi bir konuşmanın nitelikleri hakkında fikir sahibidir, bazılarını tanımlayın. % 40'ı güzel konuşmanın nitelikleri hakkında hiçbir fikri yok, cevapları şöyle bir şey: “Güzel konuşma güzel konuşmadır” veya “Güzel konuşma güzel, belirgin, doğru konuşmadır.” Kişinin kendi konuşmasını ve başkalarının konuşmasını değerlendirmesini sağlıyor. ergenler için zor: Ankete katılanların sadece %10'u kesin bir cevap verebildi, bu da şu şekilde özetlenebilir: “Çevremdekilerin konuşmalarındaki ayrıntıdan, aşırı jargon ve küfür kullanımından hoşlanmıyorum.” (Slayt 16)

Anketin dördüncü sorusuna verilen cevap, %70'inin sözlü konuşmayı tercih ettiğini ve sadece %30'unun yazmayı sevdiğini göstermiştir. Yazma ve konuşmadaki zorluklarından oldukça emin konuşuyorlar: %10'u zorluk yaşamıyor, %25'i yazım kurallarını bilmemekten dolayı zorluk yaşıyor, %65'i doğru kelimeyi seçmekte zorlanıyor (Slayt 18).

Altıncı soruya verilen cevaplara bakılırsa, sadece %10'u yazdıkları üzerinde çalışıyor. Öğrencilerin anketin son sorusundaki tek heceli ifadeleri şu şekildedir: %55'i düzeltmeleri anlıyor, %30'u her zaman anlamıyor, %5'i anlamıyor. (Slayt 19)

Anketin sonuçlarını analiz ettikten sonra, öğrencilerin çoğunluğunun konuşma kültürü hakkında anlamlı bir konuşma yürütmeyi zor buldukları sonucuna varıyorum, çünkü. bu alanda en yüzeysel bilgiye sahiptir.

Ardından bir sonraki anket gerçekleştirildi. Gençlerin konuşmalarını tıkayan kelimeler kullanmalarının nedenlerini anlamama, bu kelimelerin ne olduğunu ve konuşması akranlarım için standart olan bu tür konuşmaya başkalarının ve ebeveynlerin nasıl davrandığını öğrenmeme yardımcı oldu.

3. soruyu cevaplarken, katılımcılar kurnazdı. Bazıları konuşmalarında müstehcen jargon kullanmadıklarını yazdı, ancak yaşam deneyimleri bunun tam tersini kanıtlıyor. Ergenlerin çoğunluğu, belirli jargonların kullanımının duruma bağlı olduğunu kabul ederek, konuşmalarında hem müstehcen hem de mizahi jargonların bulunduğunu (%50) yazmıştır.

Çevredekilerin çoğunluğunun gençlerin konuşma tarzına (%46) kayıtsız olduğunu fark etmek de hoş değil. Konuşmaları sadece birkaçını heyecanlandırıyor (%9) ve bazıları genellikle akranlarımın yanlış konuşmasına (%45) karşı olumlu bir tutum sergiliyor. Ebeveynler de çocuklarının nasıl konuştuğuna neredeyse hiç önem vermemekte (%11) ve sadece ara sıra yorum yapmaktadırlar (%57). Çoğu zaman yetişkinler, çocukların konuşmalarında hangi kelimeleri kullandıklarını bilmezler. (Slayt 21)

Bununla birlikte, öğrenciler ebeveynlerinin (%61) ve öğretmenlerinin (%52) konuşmasını doğru konuşmanın standardı olarak görmekte, arkadaşlarının (%21) ve medyanın (%14) konuşmasını onlara göre mükemmel olmaktan uzaktır. .

Çalışmanın sonuçları diyagramlara yansıtılmıştır.(Slayt 23)

Anketin amacı, modern okul çocuklarının konuşmalarını incelemekti. Gençlik. Elde edilen sonuçların analizi,aşağıdaki sonuçlar:

1. Ankete katılan tüm öğrenciler, konuşmayı tıkayan kelimelerin kullanımını akranlar arasındaki iletişimin ayrılmaz bir parçası olarak gördüklerini belirtmişlerdir. Bu tür sözler, kendilerini savunmalarına, desteklemelerine izin verir. iyi bir ilişki okul arkadaşlarınızla bilgi alışverişinde bulunun ve konuşmanıza canlılık ve mizah katın.

3. Çevredeki çoğu insan gençlerin konuşmalarına kayıtsız.

4. Ebeveynlerin ana kısmı sadece ara sıra konuşma hakkında yorum yapar.

5. Çoğu öğrenci için konuşma standardı, ebeveynlerin ve öğretmenlerin konuşmasıdır.

Konuşma pratiğindeki olumsuz olayların nedenlerinin aşağıdakileri içerdiğine inanıyorum:

• toplumda otorite sahibi kişilerin (politikacılar, sanatçılar, sporcular, TV sunucuları) okuma yazma bilmeyen konuşmalarının etkisi;
• insanların basılı söze olan güveni (televizyonda basılan ve söylenen her şeyi bir norm modeli olarak görme alışkanlığı);
• dil normlarına uyulması konusunda gazetecilere yönelik titizliğin azaltılması;
• gazetecilik makaleleri, siyasi beyanlar ve kanunların yazarlarının düşüncelerinin karışıklığı ve belirsizliği ve bunun sonucunda eserlerinin dilinin belirsizliği;
• Rus dilindeki yeni okul müfredatının karmaşık gereksinimleri ile gerçek fırsatlar arasındaki boşluk;
• okul çocuklarının klasik edebiyata olan ilgisinde azalma;

kütüphane fonlarının yenilenmesindeki sorunlar;

• 1956 tarihli "Yazım ve Noktalama Kuralları"nın bibliyografik bir nadirliğe dönüşmesi ve yeni baskılarının olmaması;
• beşeri bilimlere saygısızlık;
• konuşmanın muhataplarına saygısızlık;
• anadiline saygısızlık

Bölüm 3. Gençler için dil eğitimi sorununu çözmenin yolları yumurta

Akranlarımın konuşma kültürünün sorunlarını inceledim ve bu sorunların ele alınması gerektiği sonucuna vardım. Bana öyle geliyor ki, insanlar kendi ana dillerine saygı duymaya başlamazlarsa, söyledikleri her kelimenin sorumluluğunu hissetmezlerse ve sözlerinin anlamını düşünmezlerse hiçbir komisyon ve federal program hiçbir şeyi değiştirmeyecek. Dilin durumunun kaygıya yol açmaması için ergenlerin konuşma kültürünü geliştirmenin yollarını önermek istiyorum. Onları hesaba katarsak, konuşma kültürüyle işlerin durumunu iyileştirmek oldukça mümkündür.

Ergenlerin konuşma kültürünü geliştirmenin yolları:

• klasik edebiyatı teşvik etmek;
• kütüphanelere Rus dili ve konuşma kültürü üzerine yeni sözlükler ve ders kitapları sağlamak;
• aracılığıyla Rus diline saygıyı teşvik etmek müfredat dışı etkinlikler ve havalı izle, örneğin: “Rus Dili Günü” veya “Rus Dili Haftası”, “Sözümüz nasıl cevap verecek …”, “Yaşayan kelime”, “Konuşma görgü kuralları” vb.;
• düzenli olarak okuyucu yarışmaları düzenler;
• pratik eğitim dersleri "Doğru konuşun";
• belagat yarışmaları düzenlemek;

• dilbilim üzerine gazeteler yayınlamak;

sözlü dergiler düzenleyin, örneğin: “Dilim arkadaşımdır”, “Yerli kelime”;

Yukarıda da bahsedildiği gibi ana dilin korunmasında asıl rol kişinin kendisine aittir. Bu nedenle, dil kültürünün kendini geliştirme yöntemleri gereksiz olmayacaktır:

• klasik kurgu okumak (bu en önemli ve etkili yöntemdir);
• dilbilgisi referans kitaplarında gerekli bölümlerin dikkatli bir şekilde incelenmesi;
• sözlüklerin kullanımı;
• filologlardan tavsiye almak.

Çözüm

Sosyal dünyada, manevi dünyada meydana gelen değişiklikler, uzun süredir feci bir şekilde yok edilen ve çökmeye, bozulmaya ve ölmeye devam eden ortak kültürümüzün durumunu etkileyemezdi ve bununla birlikte tek kültürdür. Ivan Sergeevich Turgenev'e "destek ve destek" - büyük Rus dili.

Kaba, argo, konuşanların kaprisiyle sakatlanan, edebi olmayan dil devralır, kültür alanı da dahil olmak üzere hayatımızın tüm alanlarına girer.

Bugün, güzel insani duygulara hayat veren zarif ve rafine bir dille konuşmak, ne yazık ki modası geçmiş, uygunsuz ve gereksiz hale geldi.

Sözlü konuşma örnekleri oluşturmak ve kültürünün koruyucusu olmak için tasarlanan medya, bu yüksek misyonunu kaybetmiştir.Bu nedenle, büyük dilimizi kurtarmak için ülke çapında bir programa ihtiyacımız var,hayatımızın tüm alanlarını (politik, ekonomik, sosyal, kültürel), tüm nüfusu (küçük çocuklardan yetişkinlere kadar) kapsayacaktır.

Kullanılan kaynakların ve literatürün listesi

1. Skvortsov L. I. "Kelimenin ekolojisi veya hadi Rus konuşma kültürü hakkında konuşalım" M., 2012

2. Skvortsov L. I. “Gençlik dilinin değerlendirilmesi üzerine (jargon ve dil politikası)” // Konuşma kültürü sorunları, cilt. 5, E., 2010

3. Shaposhnikov V. "Rus konuşması", 2000'ler. "Modern Rusya dilsel gösterimde, M: Malp,

20. yüzyılın başlarında Rus dili.

Rus dilinde araştırma çalışması

işi yaptım:

5. sınıf öğrencisi

Danilkin Maxim

İş yöneticisi:

Danilkina Ludmila Valerievna,

rus dili ve okuma öğretmeni

Kazan, 2014

İçerik

BEN. giriiş

II. Ana bölüm

Terimin tanımı

Kullanım nedenleri

MAOU Kazanskaya orta öğretim okulu

4. Sonuç

III. Çözüm

Edebiyat

Uygulamalar

giriiş

Araştırma hedefleri :

Çalışmanın amacı : MAOU Kazan ortaokulu öğrencilerinin konuşması

Araştırma Yöntemleri:

2. Sınıfta ve sınıf dışında öğrencilerin konuşmalarının gözlemlenmesi;

3. Sorgulama;

4. Sözlü sorgulama

5. Elde edilen sonuçların analizi

İlk veri : ana bilgi kaynağı, Rus dili ve konuşma kültürü üzerine edebiyattı.

II. Ana bölüm

1. Çalışmanın teorik içeriği

1). Terimin tanımı

saf konuşma - bu, edebi dile yabancı dilsel unsurların yanı sıra ahlak normları tarafından reddedilen kelimeler ve sözlü dönüşlerin olmadığı bir konuşmadır. Konuşmanın saflığı, yalnızca dilbilimsel değil, aynı zamanda etik normlara da uyulmasını ima eder.

Literatürde farklı terimler vardır: “anlamsız kelime hazinesi”, fazladan kelimeler, “boş parçacıklar”, “ot kelimeleri”.

2) Kullanım nedenleri

Çoğu dilbilimci, kelime dağarcığının yoksulluğu ve onunla ilişkili düzenli aksaklıklar nedeniyle “yabani kelimelerin” kullanıldığına inanır, ancak bazı durumlarda bu kelimeler için bir tür “moda” ortaya çıkar. Bu nedenle konuşma problemi olmayan kişiler tarafından kullanılabilirler. Bazen "ot kelimeleri" "zaman kazanmak" için kullanılır, örneğin, en az birkaç saniye düşünmek için. sorulan soru ve bu nedenle, bazı durumlarda zengin bir kelime hazinesi olan kişiler tarafından bile kullanılabilir.

Yetersiz kelime bilgisi (konuşmacı her zaman doğru kelimeyi hızlı bir şekilde bulamıyor):

Sözcükler veya ifadeler arasındaki bir duraklamanın kasıtlı olarak doldurulması;

Hızlı, hazırlıksız, spontan konuşma;

Bazı kelimeler için moda

direkt olarak

Gözleme

güya

söylemek

kelimenin tam anlamıyla

ne demişler

doğrusu

Nihayet

nasıl oluyor

görüyor musun / görüyor musun

nasıl denir

Yani

aslında

daha kısa

Yani burada

biraz

hayal edebiliyor musun/hayal edebiliyor musun

tabiri caizse

genel olarak)

hayal edebiliyor musun/hayal edebiliyor musun

orada

genel olarak (bir şey)

aslında

tip

burada

incirde

bunun gibi bir şey

temel olarak

Gitmek

Aslında

Numara

sadece

hepsi

kuyu

yani

genel olarak

Hadi bakalım

çoktan

Gerçek şu ki...

gerçek

bu

yoshkin kedisi

anlamak

bu en çok / bu en çok

biliyor musun / biliyor musun

Dinlemek

Demek istediğim

anlamına geliyor

saymak

(Ben diyecek

böyle

basitçe

70'ler

80-90'lar

2000'ler

Aslında

Güya

Peki, sonunda

Tip

Evet?

kısaca konuşmak gerekirse

Tabiri caizse

Saçmalık

saymak

Burada, burada, burada

Kesinlikle bu

şık

Pratikte

Mmm

Kıçını tekmelemek

Aslında

Evet, soru yok, pazar yok

"Kısaca söylemek gerekirse" - bir kişi iletişime yatkın değildir, konuşmaları sevmez, bu nedenle konuşmasını kısaltmak ister. Ancak bu sonsuz "daha kısa" etki nedeniyle tam tersi elde edilir.

Gençlerin bir sözü var"güya". Koşullu demektir. Gençlik böyle yaşar - nasıl giderdik ama nasıl gitmezdik; nasıl yapacağız, nasıl olmayacağız. Gençlere sorumluluk yüklenmiyor, bu onların konuşmalarını etkiliyor.

Sözler "tür", "daha kısa", "anlamına gelir" biraz agresif insanlar tarafından kullanılır.

"Bu arada" bir kişinin kendini garip ve yerinde hissetmediği gerçeğinden bahseder. Fakat bu sözün yardımıyla kendine dikkat çekmeye ve kelimelere anlam vermeye çalışır.

"Kesinlikle bu" çoğu zaman doğru kelimeyi hatırlamaya bile çalışmayan, hafızası zayıf veya tembel insanların konuşmasını süslüyor. Doğru kelimeyi bulma konusundaki entelektüel çalışmayı muhataplara kaydırırlar. Ancak, işlerinin ve sorumluluklarının geri kalanını başkalarına kaydırma eğilimindedirler.

"Aslında » iç dünyasının daha zengin, gözlerinin daha keskin, düşünce ve tahminlerinin herkesten daha ilginç olduğuna inanan insanlar tarafından kullanılır. Bunlar, gözlerini sürekli gerçeğe açan insanlar. Tabii ki, dünya görüşlerinin tek doğru olduğuna kesinlikle inanıyorlar.

"Güya" gençler ("tip" ve "araç" ile birlikte) ve yaşam koşullarında belirsizliğe değer veren sanatsal doğalar tarafından eşit olarak kullanılır.

"Pratikte" - yönetim kelimesi. Yaşayan insanlara çok çabuk yapışır Özel hedefler, özellikle hayatın felsefi anlamını düşünmemek. Üzgünüm, böyle önemsiz şeylere bağlı değiller.

"Aslında" - kendine güveni olmayan, hızla öz kontrolünü kaybeden, her zaman olan her şeyde bir yakalama arayan ve saçmalık nedeniyle bile sözlü bir çatışma başlatmaya hazır olan insanların bir sözü.

"Tabiri caizse" ve "aslında" - entelektüeller tarafından konuşmada kullanılır.

Kazan ortaokulu 5. sınıf 30 öğrencisi anket ve sözlü ankete katıldı (Ek No. 1)

Sessizlik korkulacak bir şey değil. Boşlukları doldurmaya çalışmak tamamen boşuna, sadece bir konuşma sırasında sessiz kalmaya alışkın değilsiniz. Bunda yanlış bir şey yok. Ayrıca dinleyicilere söylediklerinizi özümsemeleri için zaman verirsiniz.

4. Sonuç

araştırma konusu ile ilgili literatürü inceledi,

I.S., "Bizden öncekilerin bize teslim ettiği güzel Rus dilimize, bu hazineye, bu mülke iyi bakın... Bu güçlü araca saygıyla davranın..." diye yazdı. Turgenyev

IV. Edebiyat

2. İlyaş M.I. Konuşma kültürünün temelleri. Kiev - Odessa, 1984

3. Ozhegov S. I. "Rus dilinin açıklayıcı sözlüğü", M. 2004.

4. Sosyal Bilimler Sözlüğü http://www/i-u/biblio/archive/kuitura%5Irehti/07/aspx.

5. "Genç bir filologun ansiklopedik sözlüğü", M. "Pedagoji", 1984

8. Zemskaya E.A. Rusça konuşma dili: dilbilimsel analiz ve öğrenme sorunları. - M., 1987.

9.Yu. Daragan "Metnin retorik yapısı ve konuşma üretiminin belirteçleri" // "Bülten", sayı 3 (47). - T., 2005.

Ek 1

Sevgili arkadaşım!

Lütfen bu ankete katılın. Aşağıdaki soruları cevaplayın. Şimdiden teşekkürler!

3. Bu kelimelerden hangisini en sık kullanıyorsunuz?

6. Ne tür mücadele yolları sunabilirsiniz?

Ek 4

(kitapçık ektedir)

MOU Kirgintsevskaya orta öğretim okulu

Araştırma projesi
Rusça

"Baş" kelimesinin pasaportu

Gerçekleştirilen:
6. sınıf öğrencisi
Koneva Olga
Kontrol:
Rus dili öğretmeni
Maer I.A.

Kirgintsevo 2011

İçindekiler……………………………………………………………..p. 2

Giriş………………………………………………………………..p. 3

“Baş” kelimesinin pasaportu…………………………………………….........sayfa. dört
§ 1. Kelimenin etimolojisi………………………………………………… s. dört
§ 2. Semantik özellikler………………………………………….........sayfa. dört
§ 3. Baş kelimesinin eş ve zıt anlamlıları………………………………….p. 5
§ 4. İlgili kelimeler…………………………………………………..p. 6
§ 5. Deyim birimlerinde, atasözlerinde ve sözlerde "kafa" kelimesi .... s. 7
Sonuçlar…………………………………………………………………s. 9
Kaynaklar…………………………………………………s. on

(Teks'in eseri savunmak için yaptığı konuşmalar)

Sunumların savunması için rekabet "Tek kelimenin ansiklopedisi"

MBOU "Trunovskaya temel kapsamlı okul"

"Bahar! Ne kadar

bu kelimede...

Tamamlayan: Anikaeva Elena

5. sınıf öğrencisi

MBOU "Trunovskaya OOSh"

Başkan: Luzhbina S.V.

1. Giriş 3

2. Sözlükbilimsel sayfa 4

3. Etimolojik sayfa 6

4. Kelime oluşturma sayfası 6

5. Eşanlamlılar Sayfa 9

6. Zıtlıklar Sayfa 10

7. Deyimbilimsel sayfa 11

8. Eşleşen sayfa 11

9. Folklor sayfası 13

10. Edebi sayfa 16

11. Kılavuz sayfa 17

12. Sanat sayfası 20

13. Sonuç 22

14. Literatür ve İnternet kaynakları listesi 23

15. Ek 1 24

16. Ek 2 33

Giriiş.

Bahar bahçede - uyanış ve çiçeklenme zamanı, neşe ve mucize beklentisi. Bu kelimenin sadece telaffuzunda, ruh ılık bir bahar günü gibi ısınır ve hafifler.

Bu kelimede ne kadar gizemli ve gizemli, hatta büyülü duyulur.

Araştırma için aldığımız bu kelimedir, ortaya çıkarmaya çalıştığımız sırlarıdır.

Çalışmanın amacı: sözlükleri, popüler bilim literatürünü ve diğer kaynakları kullanarak, kelimenin tarihi, anlamı, kullanımı hakkında çeşitli bilgiler toplamak. Bahar Rus dili, folkloru ve edebiyatında.

Araştırma hedefleri:

kelimeyi ayrıştırmak Bahar Rus dilinin ana açıklayıcı sözlüklerinde;

türetme yuvasını orijinal kelimeyle analiz edin Bahar;

kelimenin kullanımını incelemek Bahar Rusça deyimsel birimlerde, atasözleri ve deyimlerde;

kelime uyumluluğunun özelliklerini göz önünde bulundurun Bahar;

kelimenin kullanımının bazı özelliklerini tanımlayın Bahar folklor ve kurguda.

Sözlükbilim sayfası.

Kelime Bahar erken çocukluktan itibaren herkes tarafından bilinir. Bu kelime yaygındır ve sıklıkla kullanılır ve eserde kullanılan tüm açıklayıcı sözlüklerde rastladık.

S.I.'nin Açıklayıcı Sözlüğünde. Ozheg'in sözü Bahar Kışı takip eden yılın zamanı olarak belirtilen, bir kişinin hayatındaki gençlik dönemini gösteren mecazi bir anlam da önerilmektedir:

Benzer bir tanım, Dmitriev D.V. tarafından düzenlenen Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü'ne yerleştirilmiştir, ancak bir gençlik dönemi olarak bahar burada mecazi bir anlam olarak belirtilmemiştir. Kelimenin başka bir anlamı daha var - "herhangi bir faaliyetin ilk dönemi":

"Yaşayan Büyük Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğü" nde V.I. Dalia baharı zaten kış ve yaz arasındaki mevsim olarak nitelendiriliyor:

Kelimenin aynı anlamını D.N.'nin Açıklayıcı Sözlüğünde buluyoruz. Ushakov. Gençlik baharını da umutların ve hayallerin zamanı olarak adlandırır ve bu anlamı şiirsel olarak değerlendirir:

Bahar kelimesinin mecazi bir anlamı vardır: 'gelişme zamanı, gençlik'. Diğer halklar gibi, Ruslar da bahara aşk zamanı diyorlar.

Böylece, Rus dilinin açıklayıcı sözlüklerinde kelimenin Bahar bir mevsim olarak ve sıklıkla - bir kişinin hayatında bir gençlik dönemi olarak belirtilir.

Etimolojik sayfa.

Kelime Bahar- yaygın Slav, yani tüm Slav dillerinde bilinir:

Kısaca etimolojik sözlük Rus dili”, N.M. Kelimenin Şan kökeni, "neşeli" ile aynı kökten oluşmasıyla açıklanır:

Rus Dilinin Okul Etimolojik Sözlüğünde benzer bir açıklama buluyoruz:

Kelime oluşturma sayfası.

Kelimenin görsel olarak türetilmiş bağlantıları Bahar kelime oluşum yuvası olarak temsil edilebilir. Bir kelime oluşturma yuvası, kelime oluşum sırasına göre düzenlenmiş tüm tek köklü kelimelerdir.

Orijinal kelime ile bir kelime oluşturma yuvasına bir örnek verelim Bahar(AN Tikhonov’un “Rus dilinin okul kelime oluşturma sözlüğüne” göre):

Diğer kelime oluşturma sözlükleri (S.G. Barkhudarov tarafından düzenlenen Z.A. Potikha; T.A. Fedorova, O.A. Shcheglova) benzer bir kelime oluşturma yuvası sunar.

Analiz edilen yuvadaki kelimeler birkaç şekilde birleştirilebilir. tematik gruplar.

1. Bu sezonla ilgili zarflar: bahar, bahar - "ilkbaharda."

2. İnsan derisindeki karakteristik lekeleri ifade eden kelimeler:çiller - “ilkbaharda bazı insanlarda görülen ciltte kırmızımsı lekeler”, çil - “çil” den küçük, çilli - “çillerle kaplı, çilli”.

3. Bahara özgü işaretleri ifade eden kelimeler: bahar (ilkbahar) - ilkbaharla ilgili, ilkbaharda - “ilkbaharda olduğu gibi”, ilkbahar öncesi - “ilkbahardan önceki”.

Orijinal kökü olan birçok lehçe kelimesi, Yaşayan Büyük Rus Dilinin Açıklayıcı Sözlüğünde V.I. Dalya:

Analizin gösterdiği gibi, orijinal kelimeyle türetme iç içe Bahar küçüktür ama ülkemizin çeşitli yörelerinde baharla ilgili şu veya bu şekilde aynı kökten gelen birçok lehçe kelime vardır.

Eş anlamlılar sayfası.

"Rus Dilinin Kısa Eşanlamlı Sözlüğü" V.N. Klyueva (1956), kelimenin eş anlamlılarını sağlamaz. Bahar.

İnternette bulduğumuz daha modern sözlükler, bu kelime için ilginç eş anlamlılar sunuyor:

Zıt anlamlılar sayfası.

kelimenin zıt anlamlısı Bahar zıt anlamlı sözlükler kelimeyi önerir sonbahar mevsimi farklı nedenlerle.

"Rus dilinin zıt anlamlılarının okul sözlüğü" M.R. Lvova, bu kelimelerin karşılaştırılması temelinde yorumlar yapar:

"Rus dilinin zıt anlamlıları sözlüğü" M.R. L. A. Novikov tarafından düzenlenen Lvov, sadece atasözleri ve kelimeleri içeren çeşitli yazarların eserlerinden alıntılar yapıyor. Bahar ve sonbahar mevsimi birbirine zıt:

Deyimsel sayfa.

Rusça'da, kelime ile birkaç kararlı ifade vardır. Bahar. Çok daha sık atasözleri ve sözlerde bulunur.

"Okul konuşma kitabı Rus dili "N.M. Shansky, bu kelimeyle yalnızca bir deyimsel birim sunar:

Diğer deyimsel sözlüklerde ve sözlüklerde, bu kelimeyle deyimsel birimler bulunamadı.

Uyumluluk sayfası.

Kelime ile birleştirilebilen kelimeler Bahar, üç gruba ayrılabilir.

İlki, bu sezonun başlangıcını ifade eden fiilleri içerir. Objektif olmayan isimlerin sözlü uyumluluğu sözlüğünde sunulurlar:

İkinci grup, genellikle kelime ile birlikte kullanılan yaygın olarak kullanılan sıfatları içerir. Bahar:

Üçüncü grup, yazar ve şairlerin sanat eserlerinde kullandığı edebi sıfatları içerir:

Kelimeyle birlikte kullanılan ilginç sıfatlar Bahar Perma sakinleri:

Folklor sayfası.

Rus folklorunda, kelime Bahar yaygınlaştı, bahar kırmızısı, yani güzel ifadesi sıklıkla kullanılır. Rus halkının hayatında, bu kelime sıcaklık ve ışık, neşe ve dikkatsizlik ile ve aynı zamanda, refah ve gelecekteki refahın ilkbaharda nasıl çalıştığınıza bağlı olduğu bazen sıkı çalışma ile ilişkilidir. Bu, çok sayıda atasözü ve sözle kanıtlanmıştır:

İlkbaharla ilgili bilmecelerde, genellikle yılın bu zamanının ana belirtileri verilir ve onlardan baharı tahmin etmeniz gerekir:

Baharla ilgili birçok tekerleme genellikle şu sözlerle uyumludur:

Halk şarkıları - taş sinekleri - ritüel şiirde özel bir dağıtım aldı.

Vesnyanki (aynı zamanda bahar efsunları), Slavların baharı tıklatma (pişirme) ayinine eşlik eden büyülü bir doğanın ritüel şarkılarıdır. Taş sinekleri özellikle Ukraynalılar, Belaruslular ve Ruslar arasında yaygındır. Taş sinekleri, bahar şarkıları, oyunlar ve yuvarlak dansların yanı sıra “baharın çağrılarını” içerir. Taş sineklerini çağırmak, melodik kısa cümlelerin tekrarlanan tekrarları ile karakterize edilir. Yavaş yavaş, eski kaybetmek sihirli anlam, taş sineği çağrıları çocuk şarkıları olarak korunmuştur. Bazı yerlerde taş sinekleri doğanın uyanışının lirik şarkıları olarak bulunur. Taş sineklerinin melodileri, Rus bestecilerin eserlerinde tekrar tekrar kullanıldı (Rimsky-Korsakov'un The Night Before Christmas ve The Night of May operaları, P.I. Tchaikovsky'nin 1. Piyano Konçertosu, vb.)

22 Mart, halk takvimine göre, Lark Günü. Efsaneye göre kırk birinci kuş bu gün gelir ve baharı kanatlarıyla getirir. Bu gün, hamurdan kuş figürleri pişirildi (kuchikov, toygar), içine kenevir tohumları ve gözler yerine kuru üzüm konuldu. Çocuklar pişmiş kuşları çubuklara koydular ve büyüleri haykırdılar:

Rus halk masallarında bir bahar görüntüsü vardır. İlkbaharda birçok etkinlik gerçekleşir. Bunlar "Zayushkina'nın kulübesi", "Snow Maiden" ve diğerleri masallarıdır.

Edebi sayfa.

Rus şairlerinin birçok ünlü dizesi bahara adanmıştır. Bunların en ünlüsü ait F.I. Tyutchev("Bahar Suları", "Bahar Fırtınası", "Kış bir sebepten dolayı kızgın..."), A.K. Tolstoy("Bu erken ilkbahardaydı") AA blok(“Ah, bahar, sonu olmayan ve kenarsız ...”).
Baharla ilgili pek çok şiir müziğe çevrilmiş ve romantizm ve şarkılar, örneğin, "Spring Waters" S.V. Rahmaninov F.I.'nin ayetlerine Tyutcheva, “Bu erken ilkbahardaydı” P.I. Çaykovski A.K.'nin sözlerine Tolstoy, "Starlings geldi" şarkısı VE HAKKINDA. Dunayevski kelimelere M.L. Matusovski.
Klasik müzikte, yay motifleri P.I.'nin piyano döngüsünde ses çıkarır. Çaykovski "Mevsimler" ve bale EĞER. Stravinsky"Kutsal bahar".
F.I.'nin çizgileri Tyutchev: “Mayıs başında bir fırtınayı seviyorum” ve “Bahar geliyor, bahar yol!”; BİR. Pleshcheeva: “Çim yeşile dönüyor, güneş parlıyor; Baharla yutun Gölgelik bize uçar "; I.O. şarkısından satırlar Dunayevsky, M.D.'nin sözlerine. "Bahar" filminden Volpina: Ve bir kütük bile Bir Nisan gününde Birch yeniden olmayı hayal ediyor.

Çocuk yazarlarının baharla ilgili hikayeleri, çocukların bu mevsimin gelişinin tam bir resmini sunmalarına yardımcı olur. Onları okurken, baharın yılın en güzel zamanı olduğuna inanmaya başlıyorsunuz. Bu eserlerde yazarlar, baharın tüm ana belirtilerini anlatıyor: güneşin ortaya çıkışı, eriyen kar, çözülen yamalar, yeni parlak yeşil çimenler, kuşların gelişi, ilk çiçekler ... İşte bu eserlerden bazıları: hikayeler MM. Priştine"Mevsimler" ("Işık Baharının Başlangıcı", "Bahar Donu", "Bahar Akıntısı", "Su Baharı", "Bahar Temizliği", "Bahar Devrimi") döngüsünden; V.V. bianchi Orman Gazetesi. Bahar"; DIR-DİR. Sokolov-Mikitov“Bahardan Bahara”, “Bahar Kızıldır”, “Kuzeye Bahar Nasıl Geldi”, “Ormanda Bahar”, “Baharın Sesleri”, “Bahar”; G.A. Skrebitsky"İlkbahar-Kırmızı", "Bahar Ormanında", "Baharın Eşiğinde", "Bahara Doğru"; OLARAK. Onegov"Gölde Bahar"; OLARAK. Barkov"Bahar bir büyücüdür"; Yu.I. koval"Bahar Akşamı"; K.D. Ushinsky"Bahar".

Referans sayfası.

Söz yaygınlaştı Baharçeşitli referans kitaplarında.

Dilbilimsel ve bölgesel sözlükte ayrıntılı bir tanım sunulmaktadır:

Ansiklopedik sözlük sadece kelimenin tanımını vermekle kalmaz, aynı zamanda ortopik normlar, ayrıca bu kelimenin konuşmada kullanımına ilişkin örnekler:

"Sinema Ansiklopedisi" 1947'de "Bahar" filmini anlatıyor:

Aynı derecede ünlü diğer filmler de bilinmektedir, başlığında şu kelime vardır: Bahar, ancak bir nedenden dolayı bu ansiklopediye dahil edilmeyen: “Zarechnaya Caddesi'nde Bahar”, “İlkbahar, yaz, sonbahar, kış ve tekrar ilkbahar”, “Oder'de Bahar”, “Aralık ayında Bahar” vb.

İlginç bir gerçek M.Yu tarafından basılan ilk şiir bizim için oldu. Lermontov'a "Bahar" adı verildi. Bunu Lermontov Ansiklopedisinden öğrendik:

Sanatsal sayfa.

Bahar, Rusların geleneksel temalarından biridir. görsel Sanatlar. Sık kullanılan kelime Bahar sanat eserlerinin başlıklarında. ünlü tablolar AG Venediksianova“Ekilebilir arazide. Bahar" , O. Volkova"Ormanda. Baharda, S. Zhukovski"Ormanda Bahar" VE. kuvina"Ilkbahar geldi", I.I. Levitan"Bahar. büyük su, VG Haşhaş"Ilkbahar geldi", DIR-DİR. Ostroukhova"Erken bahar", S. Roerich"Ilkbahar geldi", A. Savrasova"Bahar", "İlkbahar. Yüksek su", R.R. falka"Kırım'da Bahar", G. Myasoedova "Bahar (Orman Çayı)" ve diğerleri.

Tuvallerin her biri, doğanın uyanışı sırasında çevredeki dünyanın güzelliğini gösterir.

Çözüm.

Kelime Bahar modern Rusça'da, yüzyıllar önce olduğu kadar sık ​​kullanılır. Eski zamanlarda olduğu gibi, en iyi ve en parlak olanı bu kelimeyle ilişkilendiririz.

Bu çalışma, kelimenin ne kadar yaygın kullanıldığını gösterdi. Bahar insan yaşamının çeşitli alanlarında. Farklı alanlarda, Rusların lehçe konuşmasında orijinal kökü olan aynı kelimeler yaşıyor.

Sözlü atasözleri ve sözler, canlı konuşmada hala aktif olarak kullanılmaktadır. Bahar. Rus kurgusunda Bahar biri olarak kalır canlı görüntüler Rus kültürünün özelliklerini yansıtan.

Böylece her ne kadar kelime Bahar dilimizde uzun zaman önce ortaya çıktı, kelime modası geçmiş değil ve popülerliğini ve gizemini kaybetmedi. Bu kelime hala insanların hayatında, kültürlerinde, çeşitli tipler Sanat.

bibliyografya

1. Bazhutina G.V. vb Perm lehçeleri sözlüğü. - Perma, 2000.

2. Klyukhina I. V. Atasözleri, sözler ve popüler ifadeler. İlkokul

3. Lvov M.R. Rus dilinin zıt anlamlıları sözlüğü. L. A. Novikov tarafından düzenlendi. 1996.

4 .. Lvov M. R. Rus dilinin zıt anlamlılarının okul sözlüğü: Öğrenciler için bir rehber.- M .: 1981

5. Ozhegov S.I. Rus dili sözlüğü. - M., 1983

6. Tikhonov A.N. Rus dilinin okul kelime oluşturma sözlüğü. - M., 1987.

7. Fedorova T.L., Shcheglova O.A. Rus dilinin ortoepik sözlüğü.

8. Shansky N.M. Rus dilinin okul deyimsel sözlüğü. M., 1997.

İnternet Kaynakları:

Başvuru.

Volkov E.E. "Ormanda. Baharda"

Zhukovsky S. "Ormanda Bahar"

Kuvin V.I. "Ilkbahar geldi"

Levitan I.I. "Bahar. Büyük su"

Makova V.G. "Ilkbahar geldi"

Ostroukhov I.S. "Erken bahar"

Roerich S. "Bahar geldi"

Savvsov A. "Bahar"

Falk R.R. "Kırım'da Bahar"

Ek 2

F.I. Tyutchev

KAYNAK SUYU

Tarlalarda kar hala beyazlıyor,
Ve sular zaten ilkbaharda hışırdıyor -
Koşarlar ve uykulu kıyıyı uyandırırlar,
Koşarlar, parlarlar ve derler ki ...

Her yerde diyorlar ki:
"Bahar geliyor, bahar geliyor,
Biz genç baharın habercileriyiz,
Bizi önden gönderdi!

Bahar geliyor, bahar geliyor
Ve sessiz, sıcak Mayıs günleri
Kırmızı, parlak yuvarlak dans
Kalabalıklar onun için neşeyle! .. "

Mayıs başındaki fırtınayı seviyorum,
Bahar geldiğinde, ilk gök gürültüsü,
Sanki eğleniyor ve oynuyormuş gibi,
Mavi gökyüzünde gürler.

Gençlerin gürleyen kabukları!
Burada yağmur sıçradı, toz uçtu ...
Yağmur incileri asılı,
Ve güneş iplikleri yaldızlıyor...

Dağdan çevik bir dere akar,
Ormanda kuşların cıvıltısı durmaz,
Ve ormanın gürültüsü ve dağların gürültüsü -
Her şey neşeyle yankılanıyor gök gürültüsü...

Sen söyle: rüzgarlı Hebe,
Zeus'un kartalını beslemek,
Gökten gürleyen bir fincan
Gülüyor, yere dökülüyor!

Kış sinirleniyor
onun zamanı geçti
Bahar pencereyi çalıyor
Ve bahçeden sürücüler.

Ve her şey meşgul oldu
Her şey Winter'ı dışarı çıkmaya zorlar -
Ve gökyüzündeki tarlakuşları
Alarm zaten yükseltildi.

Kış hala meşgul
Ve Spring'de homurdanıyor.
O gözlerine gülüyor
Ve sadece daha fazla ses çıkarır...

Kötü cadı sinirlendi
Ve karı yakalamak,
Bırak, kaç
Güzel bir çocuğa...

Bahar ve keder yeterli değil:
Karda yıkandı
Ve sadece kızardı
Düşmana karşı.

A.K. Tolstoy

Bu erken ilkbahardaydı
Çim zar zor filizlendi
Akarsular aktı, ısı yükselmedi,
Ve koruların yeşili parladı;

Sabahları çobanın trompet
Henüz şarkı söylemedim
Ve hala ormanda bukleler halinde
İnce bir eğreltiotu vardı.

Bu erken ilkbahardaydı
huş ağaçlarının gölgesindeydi
Önümde bir gülümsemeyle ne zaman
Gözlerini indirdin.

Bu aşkıma karşılık
Göz kapaklarını indirdin -
Ey hayat! ey orman! Ey güneş ışığı!
Ey gençlik! ey umut!

Ve senin önünde ağladım
Yüzüne bakıyorum canım
erken ilkbahardaydı
Huş ağaçlarının gölgesindeydi!

O yıllarımızın sabahıydı -
Ah mutluluk! ey gözyaşları!
Ey orman! ey hayat! Ey güneş ışığı!
Ey huş ağacının taze ruhu!

AA Engellemek

Ah, sonu olmayan ve kenarsız bahar -
Sonsuz ve sonsuz rüya!
Seni tanıyorum, hayat! Kabul ediyorum!
Ve kalkanın sesiyle selamlıyorum!

Seni kabul ediyorum, başarısızlık
Ve iyi şanslar, sana merhaba!
Ağlamanın büyülü diyarında,
Kahkahaların sırrında - utanılacak bir şey yok!

uykusuz tartışmaları kabul ediyorum
Karanlık pencerelerin perdelerinde sabah,
Böylece iltihaplı gözlerim
Tahriş olmuş, sarhoş bahar!

çöl terazisini kabul ediyorum
Ve dünyevi şehirlerin kuyuları!
Cennetin aydınlatılmış genişliği
Ve köle emeğinin durgunluğu!

Ve seninle eşikte buluşuyorum -
Yılan buklelerinde şiddetli bir rüzgarla,
Tanrı'nın deşifre edilmemiş adı ile
Soğuk ve sıkıştırılmış dudaklarda...

Bu düşmanca toplantıdan önce
Kalkanımı asla düşürmem...
Omuzlarını asla açmayacaksın...
Ama üstümüzde - sarhoş bir rüya!

Ve bakıyorum ve düşmanlığı ölçüyorum,
Nefret etmek, lanetlemek ve sevmek:
Eziyet için, ölüm için - biliyorum -
Önemli değil: Seni kabul ediyorum!35