Millal õpib laps keelt paremini? Millisest vanusest ja kuidas lapsele inglise keelt õpetada

Võimalus end väljendada mitte ainult oma emakeeles on kasulik igale inimesele. Enne lapse õpetamise alustamist peaksite tema valikut hoolikalt kaaluma.

Arvestada tuleb:

• Nõudlus;
• teie teadmised;
• Õppimise lihtsus;
• Lapse temperatuur.

Inglise keel on nii populaarne, et paljude jaoks on see "teine ​​emakeel". Pealegi on see üsna lihtne õppimise, häälduse ja tajumise osas.

Prantsuse keelt peetakse oma kõlalt meloodiliseks, lastele meeldib seda kuulata, raskem on selle häälduse ja lugemisega. Sellel on ka suur kultuuriline tähendus, mida sageli leidub kirjandusteostes.

Hispaania keelt rääkides eristub laps kindlasti näiteks inglise keelt kõnelevate eakaaslaste seast, mis on pluss - see aitab tõsta enesekindlust.

Hiina ja jaapani keele tundmine pole sugugi üllatav, selle järele on majandussuhete maailmas suur nõudlus. See on lastele huvitav oma kunstilise komponendi tõttu.

Millises vanuses peaksid lapsed hakkama võõrkeelt õppima?

Mida varem hakkate oma last keelte maailma sukelduma, seda parem. Lapse aju on tühi leht, millele ilmub ja jääb alles kõik, mida soovid. Neid huvitavad paljud asjad ja nad õpivad hea meelega kõike. Juba väga varajases eas areneb lastel hulk helisid, mida nad kuulsid ammu enne, kui nad hakkasid end hääldama. Võõrkeelte õppimine avaldab positiivset mõju mälu, eruditsiooni ja loovuse arengule.

Vanus kuni 10 eluaastat on soodsam lisaks emakeelele vähemalt ühe keele õppimiseks. Selleks ajaks on lapsel keeleteaduse eelsoodumus.
Oluline aspekt koolituse alguses on vanemate valmisolek. Täiskasvanud peavad selgelt mõistma oma vastutust. Kui teete varajases staadiumis vea, on oht võõrkeelte oskuse soovi pikaks ajaks heidutada.

Kaaluge oma võimeid, valmisolekut, teadmisi, enesekindlust. Kui olete kahtlemata häälestanud, võite hakata lapsi õpetama.

Laste haridusse tuleb suhtuda tõsiselt. Vanemad seisavad silmitsi mitmete ülesannetega: tekitada lapsele huvi, säilitada soov õppida. Olge eelnevalt valmis selleks, mida teie laps õpib, õppige koos temaga, arutage saadud teadmisi, jagage oma muljeid. Oluline on, et laps näeks, et sa mõistad, mida ta sulle räägib. Julgustage saavutusi ja edu. Ärge nuhelge ebaõnnestumisi. Keele õppimist ei tohiks pidada karistuseks.

Võõrkeele õpetamise erinevad meetodid ja tehnikad.

Lastele on palju erinevaid õpetamismeetodeid. võõrkeel. Saate nendega tutvuda sellele küsimusele pühendatud saitidel, keelekeskustes, arendada individuaalne süsteemõppimine. Teatud meetodite rakendamiseks on optimaalne välja tuua põhimõtteliselt erinevad vanusekategooriad.

• varane vanus - 1,5 kuni 3 aastat;
• koolieelne periood - 4 kuni 6 aastat;
• elementaarne koolieas- 7 kuni 10 aastat;
• koolilapsed vanuses 10 kuni 12 aastat;

Olenevalt lapse kuulumisest teatud kategooriasse kasutatakse erinevaid meetodeid, mis on spetsialiseerunud konkreetsele rühmale.

Keeleõppe meetodid varases eas.

Kõige väiksemate polüglottide jaoks on tunnid ebatavaliselt lihtsad ja pingevabad. Väikelapsed ei oska veel rääkida, nad uurivad ümbritsevaid helisid, jättes need meelde. Seega, et hakata 1,5–3-aastasele lapsele võõrkeeleoskust omandama, on vaja anda talle selle keele kuuldav taju. See võib olla vanemate võõrkeeles suhtlemine, lapsega suhtlemine võõrkeelse sõnavara abil, muinasjuttude lugemine, laulude laulmine, multikate vaatamine õpitavas keeles.

Tavapäraselt kutsutakse majja lapsehoidja, emakeelt kõnelev guvernant, et lapsega suhelda.

Kui vanematel on erinev emakeel ja nad suhtlevad, siis ühes, siis teises jätab laps automaatselt kaks keelt pähe ja räägib mõlemat kergelt. Sama tulemus ilmneb ka pere kolimisel teise riiki, kus on üks suhtlus vanematega, ühiskonnas on võõras, kodust erinev sõnavara.

Välismaa eelkooliealistele.

Lapse küpsedes muutub ka tema õppimisviis. Kui lapsel on juba teatud baas võõrsõnadest sisse pandud ja ta saab neid kasutada, luues fraase. on soovitatav alustada koolitust varajases arengurühmas, sukeldudes erinevate riikide keelte õhkkonda. Nii saab ta suhelda eakaaslastega, võrrelda oma võimeid, jagada oma teadmisi, õppida midagi teistelt poistelt. Samas toob õpetaja-juhi kohalolek professionaalsema lähenemise lapsele võõrkeele õpetamisse.

Tunnid eriklassides ei ole kohustuslikud ja ainus viis õppimiseks. Peaksite jätkama lapsega suhtlemist võõrkeeles, tuginedes juba sellele, et laps kordab teie järel. Ostke talle asjakohase sisuga raamatuid, mänguasju. Kodus õppimine ei peaks ikka kohustuslik olema, kuid tunde on juba võimalik süstematiseerida. Näiteks neljapäeviti lugege lapsega raamatut, laupäeval pange kuubikutest võõrsõnu kokku, säilitades samal ajal mängu, mitte kohustuste suundumuse. Regulaarsus on kohustuslik. Ideaalis iga päev 10-15 minutit klassid, mis erinevad üksteisest oma eripärade poolest.

Samas on kirjandusväljaannetes kirjeldatud meetodeid võõrkeele õpetamiseks eelkooliealistele lastele.

Algkooliperiood ja keeleõpe.

Enamik õppeasutused võõrkeel on kohustuslikus programmis koos Põhikool. Kuid mitte alati ei lange õpitav keel koolis õpetatava keelega kokku.
Kui teil veab ja keeled langevad kokku, on teil mõnevõrra lihtsam. Esialgne grammatika, mida selles vanuses on aeg selgitada, lisandub juba olemasolevale teadmiste pagasile.

Kui koolis õpib laps mõne muu keele, pole midagi, see on isegi pluss, kooli lõpetamise ajaks valdab ta kahte võõrkeelt. Kuid lapsel on natuke raskem. Sinu ülesanne on aidata tal mitte keeltes segadusse sattuda. Järgige lihtsaid juhiseid.

Kasutage käsiraamatuid ja sõnaraamatuid, milles pole emakeelt, vaid uuritakse ainult kahte. Vaadake koos lapsega saateid ühes võõrkeeles teise subtiitritega.

Kaaluge lastele keeltekooli. Õpitakse üht keelt üldhariduses ja teist keelt erialaõppes. Hoiatage mõlemat õpetajat.

Ärge lükake kogu vastutust õpetajatele, jätkake lapsega mängimist, lugemist, vaatamist mõlemas keeles, mitte mingil juhul loobuge tunde ühest neist, et välistada mahasurumine. On oluline, et laps õpiks keeli paralleelselt ja ühtlaselt.

Kuidas 10-12-aastased koolilapsed võõrkeeli õpivad.

Selleks ajaks on teie lapsel juba arenenud võõrkeeles suhtlemisoskus, võib-olla kaks. Nüüd tahab ta ise rohkem teada, see nõuab kaasaegne ühiskond. Laps võib õppimisest väsida, siis lisa vaheldust, et igav ei oleks. Kuigi see on peaaegu teismeline, ei pea te mänge välistama. Hoolimata asjaolust, et see on peaaegu teismeline, ei ole vaja välistada mänge, ühist õppimist ja ajaviidet, sukeldumist teiste riikide kultuuri. Lisage uusi stiimuleid: reisige ringi erinevad riigid, on väga suur edutamine ja julgustus. Alati pole võimalik külastada ühtegi riiki, täiendada suhtlust välismaalastega, kasutada Internetti, sotsiaalsed võrgustikud. Nii saate alati kuulata uuritud materjali originaalesituses.

Ärge unustage välismaist kirjandust originaalis ja juba tuttavate teoste tõlkimist sihtkeelde.

Kuidas kursusi valida

Lastele võõrkeelekursuste valimisel juhinduge järgmistest näitajatest:

• Keskmise kvaliteet. Võrgukoolid on väga usaldusväärsed; teises riigis loodud kursused.
• Asukoht. Valige keskus, mille reisimine ei võta liiga kaua aega.
• Arvustused. Küsi endised õpilased, lugege arvustusi Internetis, küsige juhtkonnalt auhindade saadavust.

See aitab palju, kui koos teie lapsega kihlub tema sõber. Leppige vanematega kokku laste ühiseks koolitamiseks.

Lastele võõrkeelte õpetamisele saab läheneda täiesti erineval viisil. Alustage selle sisendamist kõige rohkem Varasematel aastatel, või lase neil suureks kasvada ja ise otsustada, kas nad tahavad seda või mitte.
Viige oma laps kõikvõimalikesse koolidesse või õpetage neid ise.
Õppida süvendatult ühte võõrkeelt või kasvatada geeniust, kes räägib vähemalt viit keelt.
Igal juhul ärge unustage, et lastele peaks see meeldima, siis pingutate minimaalselt. Need väikesed inimesed õpivad kõike ise.

Igasugune koolitus põhineb teatud põhimõtetel ja läbib vajalikud etapid. Keeleõpe pole erand. Ilma tähestiku ja foneetikata on võimatu alustada lugemist ja kirjutamist ning ilma kindla häälduseta on võimatu rääkida emakeelena kõnelejatega. Võõrkeele õppimine peaks toimuma vähemalt esialgu etapiviisiliselt ja kogenud õpetaja abiga. Maksimaalse tootlikkuse tagamiseks peate protsessi kaasama kõik teadaolevad teadmiste saamise tüübid ja meetodid: raamatud, filmid, muusika, grammatikaülesanded ja harjutused, elav suhtlus, kirjalik töö. Kui mõni etapp välja jätta, on raske näha suurt pilti. See kehtib täiskasvanute kohta, üle 20-aastased, kas lapsed on selles küsimuses erinevad?

Lapse võõrkeele tajumise tunnused

Sündides arenevad beebil teatud anded ja tal puuduvad oskused, suhtlemine, kehakontroll. Teatud eluetappidel hakkavad nad täiskasvanute abiga kõndima, sööma, riietuma, seejärel kirjutama, lugema jne. Ja igal lapsel on teatud "arenguplaan", mille kohaselt ta õpib ja mõistab teatud elutähtsaid oskusi. Ka kõne kuulub neile, ilma kõne- ja mõtteväljendusoskuseta on ühiskonnas üsna raske elada. Esimese keele omastab laps, see on iseenesestmõistetav, vanemad ei selgita lapsele igapäevaste sõnade kasutamise tunnuseid. Suurema osa sellest joonistavad nad juba enne kõne kujunemist ja võtavad selle aluseks.

Seetõttu ei räägi vene pere laps kunagi ise inglise keelt ja tõenäoliselt ei kuule saksa vanemad oma beebilt vene keelt. Lisaks pannakse õppimise käigus uued keeled paika juba nende emakeeles ja neid käsitletakse läbi esimese prisma. Kui plaanite lapsega teise riiki kolida, siis hakake teda selleks ette valmistama, enne 6. eluaastat kujuneb maailmataju. Alates kella 7-st kuni 13-ni toimub treening klassikalises vormis ja pärast kella 14 - sõnade ja reeglite päheõppimisega.

Võõrkeele õppimise meetodid

Igas keeltekoolis tehakse uurimistööd ja töötatakse välja oma õpetamismetoodika, mis sobib konkreetsele lasterühmale. Kuid erinevatele beebidele sobivad 6 peamist võimalust. Sõltuvalt konkreetse lapse temperamendist ja huvidest saate valida optimaalse harjutuste komplekti.

On koole, mis ühendavad 2 või enam meetodit üheks, kombineerides tunde nii, et lastel oleks huvi võõrkeeli õppida. Kui valida lapsele õige harjutuste komplekt, siis on võimalik saada parim tulemus ja õnnelik õnnelik laps.

Kuidas saate aidata oma lapsel võõrkeelt õppida?

Välja arvatud Keeltekool ja õpetajad, saate pakkuda lapsele kodus täiendavaid lihtsaid tegevusi, siis ei jää tal aega materjali tunnist õppetundi unustada ja ta hakkab palju kiiremini rääkima. Ärge proovige kogu teavet meeldejätmiseks kohe anda, kiiluge see ettevaatlikult mängudesse, proovige last köita, et ta hakkaks keele õppimise kallal mõnuga tegelema.

Võõrkeelsete sõnade sissejuhatus sisse kõnekeelne kõne kodus perega keelepäevade veetmine on suurepärane märkamatu meetod täiskasvanute teadmiste täiendamiseks ja lastes huvi tekitamiseks. Saate korraldada 1 päeva nädalas, mis on pühendatud riigile, traditsioonidele, eripäradele, näiteks Itaalia nädalavahetuse või inglise teisipäeva.

• Mõelge välja mängud ja reeglid, tehke süüa Rahvustoidud, vaata sobivad riided, muusikat või filme ja proovige mitte kasutada oma emakeeles sõnu mitu tundi. Kui näitate üles loovust ja kaasate üritusele kõik pereliikmed, harjuvad nooremad kiiresti võõrkõne kõlaga ja õpivad hea meelega uusi sõnu.

• Abimaterjalid, piltidega kaardid, värvikalt kirjutatud sõnad aitavad mitmekesistada igavaid grammatikareegleid ja harjutusi. Joonistage koos lapsega pilte, otsige ajakirjadest õigeid pilte, korraldage sõnade äraarvamise võistlusi, sobitage paare, mõelge välja mänge. See võimaldab teil lapsega lõbusalt aega veeta ja beebi sõnavarasse märkamatult uusi mõisteid lisada.
• Muusikateosed, helitunnid ning laulude ja luuletuste õppimine õpetavad last tundma võõrkõne kõla, erinevate sõnade häälduse iseärasusi ning aitavad arendada mälu. Arvestada tuleks vanusekategooriaga ja valida lapsele arusaadavad materjalid. Kutsu laps mängima väikest stseeni ja tuntud muinasjuttu, näidake neid vanavanematele, kutsuge sugulasi ja sõpru ekspromptetendusele.
• Vanematele lastele sobib võõrkeelsete raamatute lugemine, kõigepealt öelge neile öösel, seejärel paluge lapsel teile ette lugeda. Valige lihtsad teosed, mis on beebile juba tema emakeeles teada, et tähendus oleks selge. See parandab visuaalset mälu, hääldust ja teksti struktuuri mõistmist. See valik sobib vanematele lastele - 7-8-aastane ei saa 5-aastane laps teile muinasjuttu ette lugeda.
• Multikad ja erinevad õppevideod, mis televisiooni ja Interneti üle ujutasid, meeldivad peaaegu igale lapsele. Inglise keele õppimiseks näitavad lastekanalid saateid ja saateid ülesannete ja selgitustega erinevad reeglid. Prantsuse, itaalia, saksa ja hispaania keelega on olukord veidi keerulisem, kuid teave on endiselt saadaval. Teistes vähem populaarsetes keeltes materjalide leidmiseks peate otsima.
• Kaasata kaasaegsed tehnoloogiad beebi abistamiseks laadige alla ja installige programme, rakendusi ja õppemänge. Peamine asi, mida meeles pidada, on see, et alla 6-aastase lapse puhul ei tohiks päevas ekraanil olla rohkem kui 30 minutit. Parem on harjutada regulaarselt 20-30 minutit, kui veeta 1 päev mitu tundi tahvelarvutiga ja siis kaotada selle vastu huvi.

Ükskõik millise meetodi valite, arvestage lapse vanust, alla 6-aastased lapsed ei saa isegi mänguliselt tundi kauem kui 20 minutit istuda. 6–8-aastaselt saate aega pikendada poole tunnini ja ainult hea tujuga.

Mida saaks teha?

Õigem oleks öelda, mida PEAKS tegema, et lapse keeleõppe protsessi hõlbustada ja positiivselt õppimisse suhtuda.

Mida absoluutselt ei saa teha!

Laps tajub kõiki tunde mängu kaudu, täiskasvanu, vastupidi, peaks keele õppimise küsimusele lähenema võimalikult tõsiselt ja kollektiivselt. Need on eri vanuses aju ja mälu omadused. Kui seda ei võeta arvesse, ei saa tunnid mitte ainult käegakatsutavaid tulemusi anda, vaid kahjustada ka lapse arengut ja psüühikat. Mis tahes õppemeetodi puhul on see kategooriliselt võimatu:

Kui teie laps on hakanud võõrkeelt õppima, olge kannatlik ja püüdke aidata tal tundide vastu huvi mitte kaotada. Võtke teadmiseks mõned lihtsaid näpunäiteid sobib nii lastele kui ka täiskasvanutele.

Näpunäide nr 1: 20 minuti reegel Lapsed ja täiskasvanud ei suuda üle 20 minuti ühele asjale keskenduda, kui teha rohkem, siis aju väsib ja meeldejätmine on palju raskem. Ja alla 10-aastasel on mitu korda raskem istuda paigal üle veerand tunni. Tehke pause, tehke trenni ainult hea tuju ja suurepärase tervisega.

Volikogu number 2 "Luule ja muusika". Igasugune teave jääb paremini meelde, kui see tekitab emotsioone ja mälestusi, seda nimetatakse ka assotsiatiivseks mäletamisviisiks. Inimese aju on kujundatud nii, et riimid ja muusikaline struktuur jäävad paremini meelde kui pidev tekst.

Vihje number 3 "Otsige mõttekaaslasi." Teil ja teie lapsel on lihtsam õppida samade õpilaste seltsis. Kui õpite kodus, liituge protsessiga, siis on teil kahel lihtsam.

Näpunäide nr 4 "Korrake õpitut." Ilma selleta ei tööta miski, hoolimata sellest, kui kõvasti proovite. Koostage oma õppetunnid seda hetke arvesse võttes, alustage õppetundi läbitud materjali kordamisega. Ja lastele saab kogu päeva meelde tuletada õpitud sõnu ja paluda need hääldada.

Näpunäide nr 5: harjuge õppima. Harjumuse kujunemiseks kulub vaid 21 päeva, kui tunde regulaarselt läbi viid, siis kuu aja pärast pole need enam koormaks. Peaasi, et oleks aega, et huvi enne kuu aega ei kaoks.

Vihje nr 6: rääkige. Proovige oma emakeelt võimalikult palju võõrsõnadega asendada, muuta see mänguks. Looge auhind kõige rohkematele suur hulk päeva jooksul asendusi, liituge mänguga kogu perega, siis õpib teie laps hea meelega uusi sõnu ja rakendab neid elus.

Vihje number 7 "Looduskeskkond". Kui kõik ümberringi räägivad ainult inglise või saksa keelt, peate ühiskonnaga kohanema. Inglise keelt kõnelevate laste seltsis olev laps omandab loomulikus keskkonnas kiiresti sõnad ja fraasid. Kuni 7-aastaselt saab see protsess toimuda lihtsalt ja lapse jaoks ilma probleemideta.

Kokkuvõtteks

Kõik vanemad unistavad geeniuse kasvatamisest, õpetades talle kõike enne kooli, et ta oleks valmis igaks saatuse keerdkäiguks. Lapse aju areneb tõesti paremini pidevas trennis ja stressis. Peaasi, et mitte üle pingutada, sest meie aja jooksul on kõik inimesed ümbritsetud tohutul hulgal teabega ja see on lapse pea aktiivseks tööks täiesti piisav.

Kui te ei plaani kolida teise riiki, vaid soovite lihtsalt oma lapse teadmisi täiendada, oodake koolini. Koolis olev teave ja keeleoskuse tase on selleks piisav. Kui soovid kõrgemaid teadmisi, siis saad valida lapse vanusele ja ettevalmistusastmele vastava õpetaja või keelekeskuse.

Tänapäeval on muutunud moes lapse varajase arendamise meetod, sealhulgas võõrkeelte õpetamise osas. See arendab beebi harmooniliselt ja igakülgselt, võimaldab tal avardada silmaringi ja avab talle üsna laiad väljavaated.

Kuid perinataalpsühholoogid ja pedagoogid toovad varajases keeleõppes esile mitte ainult plusse, vaid ka miinuseid. Tähelepanekute kohaselt on kakskeelsetes peredes lapse kõneoskuse areng pärsitud, lapsed hakkavad rääkima palju hiljem, mõnikord esineb kõne raskusi ja selle defekte.

Kas siis on vaja keeli õppida juba varakult, kuidas seda õigesti teha, et laps õpiks keelt hästi ja saaks oma oskusi kasutada?

Mis annab lapsele võõrkeele?

Muidugi annab muu keele õppimine kui emakeele õppimine lapsele palju - arendab mälu ja keskendumisvõimet, aitab arendada mõtlemise paindlikkust, tõstab eruditsiooni ja kasvatab iseloomu. Võõrkeeleoskus avardab tulevikus hüppeliselt õppimis- ja töövõimalusi.

Võõrkeele õppimisel on kaasatud vasak ajupoolkera, see paneb aluse keele süntaksile, selle grammatikale ja foneemilistele andmetele.

Kuid lapsepõlves on keelt õppides kaasatud ka õiged ajuosad - tänu neile jääb meelde võõrsõnade hääldamise oskus, nende erinevad tähistused olenevad intonatsioonist või kasutusviisidest. Parem ajupoolkera annab kujundliku ettekujutuse keelest, parema ajupoolkera areng muudab lapse harmoonilisemaks.

Millist keelt valida õppimiseks?

Loomulikult hakkab enamik inimesi koos lastega inglise keelt õppima – see on ju praktiliselt rahvusvaheline ja omamoodi universaalne suhtluskeel. Kuid harmoonilise arengu seisukohalt tuleks keele valikul lähtuda mitte selle levimusest, vaid lapse kalduvustest ja temperamendist.

Kas soovite kasvatada erakordset isiksust, kellel on arenenud mõlemad ajupoolkerad? Parim võimalus on õppida jaapani keelt. Jah, see on kõige keerulisem, kuid parem ajupoolkera osaleb aktiivselt selle uurimisel – hieroglüüfide meeldejätmine põhineb piltidel.

Kuidas õpetada lapsele võõrkeelt

Kui teie laps on muusikaliselt andekas või soovite tema muusikakõrva arendada, peate seda tegema hiina keel. Selles, sõltuvalt toonist, annab sama sõna täielikult erinevad tähendused. Hiinlastel on palju hääldustoone – see stimuleerib tugevalt parema ajupoolkera muusikalisi keskusi ning aitab arendada kuulmist ja musikaalsust. Lisaks ütlevad paljud keeleeksperdid, et hiina keel on meie tuleviku keel.

Seltskondliku ja väga avatud lapse jaoks on kõige parem valida pehme prantsuse keel või kirglik hispaania keel.

Kui teie laps on praktiline ja loogiline, talle meeldib teha kõike järjekorras, sobib talle kõige paremini range saksa keel.

Aga unistajale ja visionäärile, kes armastab lugeda ja joonistamine , inglise keel on kõige sobivam.

Millal alustada keelte õppimist?

Kui peres on võõrkeele emakeelena kõnelejaid, tuleks loomulikult hakata lapsega rääkima mõlemas keeles – ja siis ei teki keelte õppimise küsimust üldse. Nende jaoks on suhtlus kahes keeles korraga täiesti orgaaniline ja lapsed lülituvad automaatselt ühelt keelelt teisele, rääkides vanemate või välismaiste sõpradega.

Kui majas pole emakeelena kõnelejaid ja te ise räägite lapsele valitud võõrkeelt, peate määrama koolituse alguse aja.

Selles küsimuses lähevad logopeedide, õpetajate ja psühholoogide arvamused endiselt lahku, paljud kipuvad alustama mitte varem kui viieaastaselt, kui oma keele valdamine on juba lõppenud. Teised räägivad 3-aastasest perioodist, mil lapse aju on plastiline ja võtab tunde enesestmõistetavana, nt. mäng . Paljud varajase arengu pooldajad üldiselt määratlevad arengu alguse enne kolme aastat, samas kui emakeele kõneoskus on samuti lapsekingades.

Otsus on igal juhul vanemate teha, kuid ühes on spetsialistid ühel meelel: kui lapsel on probleeme emakeele või logopeediliste raskustega, on parem mitte õppida võõrkeelt enne, kui need on täielikult parandatud, see võib süvendada kõneprobleeme.

Mis siis, kui jääd hiljaks?

Klassimeetodid

Põhimõtteliselt ei erine võõrkeele õppimine emakeele õppimisest. Et õppida rääkima mis tahes keelt, peate pidevalt lapsega suhtlema, see saavutatakse ainult emakeelena kõnelejatega suheldes. Lisaks on keeleõppe aluseks sõnade korduv kordamine. Kui valite muud meetodid, peate teadma nende kõigi eeliseid ja puudusi.

Laste keelekursustel antakse mänguliselt keele algtõdesid, kuid tavaliselt on need tunnid harvad ja lühiajalised, ei ole odavad ning haiguse tõttu tundidest puududes jääb laps maha ja jääb oskustest puudu. . Sageli ei võeta sellistes rühmades arvesse teie lapse individuaalseid omadusi, kuna rühmas on palju lapsi.

Mõnevõrra parem keelekülastus lasteaed välisõpetajatega, kuid selliseid lasteaedu on väga vähe, need on kallid ja personali pedagoogilisi oskusi on raske hinnata. Tihti pole sellistel õpetajatel pedagoogiharidust ja nad lähevad "õpetajate" juurde lihtsalt keeleoskuse pärast, nagu vaesunud prantslased 18. sajandil.

Tunnid juhendajaga on head – eeldusel, et ta on kogenud, professionaalne ja saab lastega hästi läbi. Vastasel juhul võib see rohkem kahju teha, kui lapse huvi keelte vastu täielikult pärssib. Samamoodi võib kaaluda emakeelena kõneleva lapsehoidja-valitseja võimalust.

Iseseisva õppe puhul tuleb eeliseks tuttav keskkond ning erinevate õppevahendite ja programmide kasutamine. Peamine on enne alustamist konsulteerida kogenud õpetajatega ja valida sobiv tehnika. Lõppude lõpuks, kui sisendate valesid kõneoskusi, on hiljem väga raske ümber õppida.

Alena PARETSKAYA

Tihti juhtub, et see, kes oma lastega hästi toime ei tule, on võõraste laste kasvatamise nõuannetega eriti helde. Ja on emasid, kes – kas puhtalt intuitiivselt või oskuslikult intuitsiooni eruditsiooniga kombineerides – teevad oma väikeste printsesside ja printside kasvatamisel imesid. Ja ainult nende lapsed ise mäletavad neid "kodu" Pestalozzit ja Montessorit tänuga. Vahepeal on nende kogemus just õige, et võtta teadmiseks asjatundjad ja kõik teised kaasemad. Sest peaaegu igaüks meist suudab imelapse kasvatada.

Minu kuueaastane tütar räägib nelja keelt. Ta ei ole imelaps, ta on kõige tavalisem tüdruk, mul oli lihtsalt väga huvitav temaga koos töötada, erinevaid asju õpetada ja vaadata, mis juhtub.

INGLISE KEELES HÜPE

Juhtus nii, et Masha sündis Soomes. Sain aru, et hällist soome kõnet kuuldes pole tal ka keelega probleeme. Seetõttu, olles ta majapidamisest täielikult välja jätnud, rääkisin tütrega ainult vene keeles. Laulsin talle vene keeles lastelaule, lugesin enda lapsepõlvest tulnud luuletusi, panin käima lintmaki lasteetenduste salvestistega, mille vanaema meile Moskvast saatis. Ühesõnaga, vene keel oli taustaks, mille taustal möödus meie "Soome elu" Mašaga. Kuid niipea, kui Maša sai aastaseks, hakkas ta süda surisema: on aeg, on aeg hakata tüdrukule võõrkeelt õpetama. Lõppude lõpuks, mida rohkem keeli inimene oskab, seda rohkem võimalusi elu talle avab. Igal juhul ei seganud mu viis keelt ausalt öeldes mind kunagi ...

Kui ma Masha inglise keelt õpetama hakkasin, mõtlesin esimese asjana hääldusele. "Ma ei ole emakeel," mõtlesin ma, "minu aktsent, mu grammatilised vead jäävad sellele külge." Aga milline emakeelena kõneleja oleks nõus kellegi teise last nii noores eas koolitama? Niisiis, õpetage ise aktsendiga või ärge õpetage üldse, kuid see ei tee teda kindlasti targemaks. Nii et ma tegin valiku.

Tol ajal polnud mul õrna aimugi, kui tohutu ja huvitav töö panna talle õlgadele. "Hüppa!" oli esimene sõna meie ühises sõnavaras. "Hüppa!" - ja üheaastane Maša hüppas rõõmsalt. "Hüppa!" - ja ma hüppasin temaga. "Hüppa!" - hüppavad karud, nukud ja pall. "Hüppa!" - vaas oli katki, aga see oli juba vale "Hüppa!"

Mäng kujunes nii põnevaks, et filmisime isegi hüppamismasinaid videole. Järgmine sõna oli "anna", siis "võta". Olles õppinud need elulised tegusõnad, liikusime edasi elutähtsate nimisõnade juurde. Tõepoolest, kui teate selliseid sõnu nagu "anna" ja "võta", peaksite teadma, mida täpselt kavatsete "võtta" ja "anda". Mängu läksid jälle karud, nukud, pallid, kuubikud: "See on pall, ja see on nukk. Anna mulle pall, ma annan sulle nuku".

Üheskoos rõõmustasime minus ootamatult ilmnenud poeetilise kingituse üle. Olin enda üle väga uhke – võõrkeeles luuletada! See on midagi, mida ma poleks kunagi arvanud. Ja vahet pole, et kuigi nad on nii... primitiivsed või midagi sellist.

Maša oli veel väga noor ja tema venekeelne sõnavara hakkas alles kasvama. Vaevalt õppis ta paarist sõnast oma esimesi fraase "voolima". Ja siiani said neist esimestest lausetest paremini aru ainult tema pere ja loomulikult vanaema. "Lalya magab, anna mulle kakaod, mu naba, mu ema, seal won-dan (purskkaev: vesi + purskkaev)" - see on kogu tema lastekomplekt. Olime liigutatud, tsiteerides rõõmsalt masinasõnaloomet. Iga päev lisasin tema sõnastikku uusi edukaid avastusi, meile juba teadaolevaid uusi hämmastavaid avastusi maailmast.

Raamatu pildil on kahvliga mees. Masha uurib joonist hoolikalt, mõtleb. Ta järeldab: "Onul on kahvel." Ja siis kiilusin oma ingliskeelse "oncle" ja ingliskeelse "forkiga" sisse. Alguses ühendas Masha osavalt mõlemad keeled, kasutades lihtsalt neid sõnu, mida oli lihtsam hääldada. Kinnitan teile, palju lihtsam on öelda "sag" kui "auto", "pall" kui "pall". Mõned sõnad eksisteerisid tema keeles paralleelselt: "mochi" (vaata) ja "vaata" asendasid aeg-ajalt sujuvalt teineteist. Teised "inglased" tõrjusid täielikult välja oma hääldamatud vene eelkäijad: "av-av" muudeti "koeraks", "mi" (karu) moderniseeriti "teddiks" ja "zatik" (jänku) koolitati ümber "boniks".

KAHJULIK AEG

Siis aga tekkis jama. Mingil etapil hakkas Masha keeli segamini ajama ja täielikult sisestama Ingliskeelsed sõnad. See jõudis selleni, et isegi vanaema ei mõistnud teda enam. Paanikas hakkasime märkama, et Maša kõne areng oli aeglustunud, kui mitte täielikult peatunud. Ta muutus kangekaelseks ja ärrituvaks, mõnikord keeldudes mõistmast, mida talle räägiti. Samal ajal keeldus ta rääkimast. Hea, et olin selleks ajaks juba piisava hulga kirjandust läbi lugenud lapse areng, sealhulgas mitmes keeles kõnelevad laste arengu psühholoogia raamatud. Nii et selline sündmuste käik ei olnud mulle üllatus.

Teadsin juba varem, et vägivaldselt väljendatud tõrjumisreaktsioon on normaalne nähtus: nii reageerib laps info üleküllusele. Meie, täiskasvanud, sattudes võõrkeelsesse keskkonda oleme allutatud lastele täpselt samadele pingetele. Ainult need väljenduvad meie riigis muidugi teistmoodi. Ja imikutel võib selline "ülekoormuse" staadium, millega kaasneb üsna "normaalne" kahjulikkus, mis tavaliselt avaldub kuskil kolmeaastaselt, kesta mitu kuud. Kui teil tõesti ei vea, on teie polüglott kuus kuud vallatu, väidavad lastepsühholoogia teadlased. Igal juhul ära anna alla!

Nii et me ei andnud alla. Jah, ja nii palju on juba tehtud, et keeleõpingute pooleli jätmine tähendaks täielikku lüüasaamist. Ja me, nagu tavaliselt, sündisime võitma. Rääkisin edasi inglise keeles, Masha jätkas oma "mina" kaitsmist erinevatel, enamasti ebameeldivatel viisidel ja siis ühel ilusal päikesepaistelisel päeval ...

GLENDOMAN

Lubage mul teha väike kõrvalepõige. Lugesin tegelikult palju kasulikke raamatuid hariduse ja lastekasvatuse kohta. Siin on mõned neist, mis väikese Masha tulevikku suuresti mõjutasid ja tänaseni meie raamaturiiulil aukohal: Glen Doman "Kuidas õpetada last lugema", "Kuidas arendada lapse intelligentsust", "Kuidas muuta laps füüsiliselt täiuslikuks", "Kuidas anda lapsele entsüklopeedilisi teadmisi"... Kui Maša sündis, polnud neid raamatuid veel vene keelde tõlgitud, nii et lugesin neid originaalis. Nende pakutav haridussüsteem oli nii hea, et leidsin Internetist Glen Dom-oni ja tema instituudi leheküljed. Glenn Doman omandas füsioteraapia kraadi Pennsylvania ülikoolis 1940. aastal. Sellest ajast peale hakkas ta tegelema laste vaimse arengu probleemidega. Algul töötas ta vaimselt alaarenenud lastega. Tema käest õppisid nad lugema vanuses, mil tavalised lapsed ei tee veel tähtedel vahet, rääkisid rikkalikumat keelt, oskasid igas olukorras õigesti käituda, kasvasid targaks ja haritud. Ja ühel päeval esitas teadlane endale küsimuse: "Kas vaimupuudega lapsed on õppimisele vastuvõtlikumad kui tavalised lapsed? Kas nad on andekamad?"

Teadlaste leitud vastus osutus hirmutavalt lihtsaks. Ei, nad ei ole andekamad, mitte tõhusamad, nad on üldiselt "mitte rohkem", vaid "vähem". Fakt on see, et vähesed inimesed tegelevad tõsiselt imikueast alates normaalse arenguga lastega. Me hakkame neid õpetama reeglina 5-6-aastaselt (noh, kui mitte hiljem), kui kõik beebidele omased hämmastavad õppimisvõimed on juba peaaegu kadunud.

Ja juba üle 30 aasta on Glenn Doman ja tema kaaslased tõestanud, et väikesed lapsed on uskumatult õppimisvõimelised. Inimarengu Instituudi asutajana lõi Doman programmi, mida iga vanem saab kodus jälgida. Ja tema instituudis õpetatakse vanematele, KUIDAS lapsi õpetada. Uurisin usinalt seda suurt tarkust Domani raamatutest. Selle tulemusel tegeles ta Mashaga mitte ainult võõrkeelte õppimisega. "Kodus-kaev" õpetasin teda lugema, arvutama ja palju muud. Võib-olla tõi "vanaisa Doman" meid välja teabesabast, millesse Masha ja mina inglise keele ülekoormamisest sattusime.

Me lihtsalt rääkisime. Kõige kohta. Vene ja inglise keeles. Nii me õppisime. Ja kogu treening toimus liikumises, mängus.

TOOTMINE AEG

Ja siis ühel ilusal päikesepaistelisel päeval, järgides Domani raamatu "Kuidas õpetada last lugema" soovitusi, lõikasin ma välja palju tohutuid kaarte ja kirjutasin igaühele neist suurte tähtedega sõna, mis tähistas objekti, mis "elas" meie elus. igapäevane elu. Pean seda hetke meie "vaimse arengu" Mašaga pöördepunktiks. Laotasime kaardid põrandale ja roomasime neist üle otsides õiged sõnad. Ma ütlesin: "Maša, otsi kaart kirjaga "raud. w..."

Siis avastasin oma suureks üllatuseks selle Venemaa turg pisikestele lugemiseks sobivaid raamatuid pole. Sellised raamatud tuleks kirjutada väga suures kirjas. Illustratsioonid ja tekst ei tohiks kattuda. Raamatutes tuleks rääkida väga lihtsatest asjadest, millest kaheaastane laps aru saab: pese käsi, söö putru, mine jalutama. Mitte rohkem kui kaks või kolm fraasi ühel lehel. Ei ole vaja mingeid särisusi, kellasid-vilesid ja superseiklusi. Iga uus päev on lapse jaoks juba seiklus. Las ta enne mõtleb välja kõige elementaarsemad asjad: mis toimub pargis, õues, tiigi ääres, mida teeb ema köögis. Öelge teda ümbritsevate objektide nimed, nimetage tema tehtud toiminguid. Keerulised jutud paljudega süžeeliinidärge sundige last seda tegema varajane iga ikka pole huvi.

Kuna Moskva raamatupoodidest midagi väärt ei leidnud, hakkasin ise raamatuid tegema. Ostsin sobivate piltidega raamatuid ja ajakirju, lõikasin whatmani paberit, kirjutasin suure teksti ja kleepisin isetehtud lehti "oma raamatusse". Nüüd on meil Mashaga umbes kakskümmend sellist raamatut. Nende abiga õppis Masha paralleelselt inglise keele õppimisega vene keelt lugema.

Kuid kõige rohkem huvitavaid lugusid elu on meile andnud. Nagu iga teine ​​laps, kasvas Masha üles ja õppis iga päev midagi uut. Ronisin lompidesse, uurisin, millest see mustus koosneb, otsisin kivikesi, uurisin, mis juhtub, kui need ninna või kõrva pista. See osutus halvasti: ninast voolas verd ja see tegi haiget. Seletasin rahulikult, mis on veri, ja hinges värisesin hirmust.

Kaarte omandades muutus Masha kuulekamaks ja tasakaalukamaks, üha huvitavamaks kaaslaseks ja vestluskaaslaseks. Arvan, et meie informatiivne "moos" sai selgeks tänu meie väsimatutele õpingutele ja produktiivsele ajale, mille sain temaga koos veeta.

Muide, "produktiivseks" nimetan ma koos veedetud aega mitte ainult füüsiliselt, vaid ka vaimselt. Täiskasvanute saadete või seebiooperite näitamise ajal koos teleka ees istumine, sõbraga taustal lobisemine, kui armastatud laps jalge all ringi keerleb ja vingub, ei kuulu "produktiivse" aja mõiste alla. Aga kui porgand koorida ja samal ajal öelda, kust see porgand pärit on, kes seda sööb, miks ta sellist värvi on ja milliseid roogasid sellest valmistada saab, muutub aeg kohe - see muutub produktiivseks.

ÕPIME MÄNGIMA

Aga tagasi võõrkeele juurde. Kaardisüsteem, meie vestlused "Domani järgi", minu kangekaelne visadus, mis alguses Maša vastasseisu kohtas ja järk-järgult võitis, tegid oma töö. Erandeid me ei õppinud - ja neid on inglise keeles küllaga, me ei tegelenud kõige keerulisemate reeglitega, mis koolilastele pähe topitakse ja mis on võimatud ning mida lapsele seletama ei pea. Me lihtsalt rääkisime. Kõige kohta. Vene ja inglise keeles. Nii me õppisime.

Ja kogu treening toimus liikumises, mängus. Arvatakse, et kui laps õpib, peab ta istuma. Talle ei meeldi istuda. Kui ta istub, on tema ainus mõte: "Noh, millal ma saan lahkuda?" Talle meeldib väga õppida. Istumine ei ole. Üldiselt mäletavad poisid tagurpidi rippudes kõike palju paremini.

Meil Mashaga ei tekkinud kordagi küsimust, kas istuksime trenni. Ja kurnav "istu, kuula!" ei olnud ka seal. Ranna liiv oli sõnade kirjutamiseks üsna sobiv, "hääldasime" ümbritsevat maailma inglise ja vene keeles, sorteerisime "helmeste järgi", loendasime sõrmi, sipelgaid, valgeid, punaseid või siniseid autosid. Kord jalutuskäigul kõnniteele kivikesi ladudes selgitasin nelja-aastasele Mašale päikesesüsteemi ehitust. Ta kuulas hinge kinni pidades. Vanemad poisid tulid meie juurde ja hakkasid ka kuulama. Seisime, seisime, kuulasime, kuulasime, siis üks ütles pettunult: "Aga me arvasime, et sa mängid!" "Ei," vastas mu väike tütar talle uhkelt, "me õpime. Las lyalechki mängib." Siis mõtles ta ja lisas: "Kas sa tahad meiega mängida Päikesesüsteem? Ema selgitab, kuidas.

Mõnikord hüppas Maša korrektselt täidetud ülesande eest tasuks paaris või paaritu arv kordi - ühel (paremal või vasakul, samal ajal õppisid nad seda) jalal. Nüüd teab ta paremini kui mina, kus on õigus ja kus vasak. Ma rääkisin Mashale kõike, mida ma ise tean. Ja edasi erinevaid keeli. Tema sõnavara rikastati, püüdsin nimetada kõike, mis meid ümbritses, palusin mul kõiki uusi sõnu korrata. Ta kordas ja rääkis midagi omast. Parandasin vead. Ta kordas ja rääkis midagi omast. Mõtlesin välja mängud – aina vanamad kui maailm. Antonüümide ja sünonüümide, loomade ja lindude, värvide ja kujundite, numbrite ja tähtede järgi ... Mängisime ja Maša ütles: "Veel, tule." Mingil hetkel hakkas meie räägitud inglise keel kirjalikuks muutuma. Endalegi ootamatult suutsin leida palju rohkem lugemisõpetuseks sobivaid ingliskeelseid raamatuid kui venekeelseid. Nii et väljavaade teha ingliskeelseid raamatuid, mis mind alguses ehmatas, kadus iseenesest. Kuna kirillitsa ja ladina keel on mõnikord üksteisega vastuolus, olin väga mures, kuidas Maša neid kombineerida suudab. Ta ei paistnud isegi märganud, et selles võib olla raskusi. Mul oli lihtsalt väga hea meel, et "P", "B" ja "C" on nii sarnased ja nii erinevad.

JA NÜÜD HISPAANIA KEELES

Kord, kui Maša oli viieaastane, kuulis ta mind hispaania keelt rääkimas. "Mis keel see on?" küsis ta. "Ilus. Kas sa õpetad mind?" Nii ilmus õpilaste soovil meie igapäevaellu veel üks keel.

Õpetasin talle hispaania keelt lugema meie kolme või nelja kesklinnareisi ajal, kakskümmend minutit mõlemal suunal bussiga. Masinõpilaste kogemusest piisas, et teha kõik vajalikud üldistused ja tabada keele foneetiline struktuur. See ei tähenda sugugi, et ta sai loetust aru. Ta oskas lihtsalt tehniliselt õigesti lugeda, hääldada trükitud teksti. Rõõmustades ja tema võimete üle uhkena läksin ja näitasin oma Mašat. Kohale ja mitte kohale, kui ta külla tuli, demonstreeris ta, kuidas ta loeb. Kord pärast sellist meeleavaldust (ta luges hiilgavalt ette ingliskeelse väljavõtte ühest väga keerulisest majandusartiklist) küsiti temalt: "Kas sa midagi aru said?" "Aga nad ei palunud mul aru saada," vastas Masha mõistlikult. Siis aga mõtlesin, et kas tasuks last sundida papagoina käituma...

Nüüd räägib Masha vabalt nelja keelt: vene, soome, inglise ja hispaania keelt. Loeb rõõmu ja teabe saamiseks. Lapsed, kes tema vanuses ei oska ega taha lugeda, tunduvad mulle imelikud ja "valed". Harjusin ära, et alates neljandast eluaastast ei saanud Mašat raamatust kõrvadest eemale tõmmata.

Ühel õhtul, kui ma lapsi magama panin, helistas sõber ja küsis, mis me teeme. "Marusja loeb meile Nosovit ette," vastasin. Inglise muinasjutt"Kuldne hani". Ta pole veel otsustanud." "Nii et sa loed Marusale?" täpsustas sõber. "Ei, ta on meie jaoks. Me loeme alati enne magamaminekut. Varem lugesin ainult mina ja nüüd loeb Maša. Ainus probleem on see, et mõnikord läheb see keeltes segadusse."

Ja kuidas kuueaastane laps vahel neljas keeles segadusse ei lähe! Küsitavad sõnad tuuakse minu otsusele köögis. "Ma arvan, et seda sõna loetakse nii, kuid mu vanaema räägib teisiti," ütleb Masha. Nad loevad ingliskeelset raamatut püramiidide ehitamisest aastal Iidne Egiptus. Kõnealune sõna on Egiptus. Masha hääldab seda inglise keeles, vanaema - vene keeles. Olen range kohtunik. Raamat on venekeelne, nii et vanaemal on õigus ja Maša ajas kahe keele häälduse segamini. Tütar täpsustab igaks juhuks: "Egiptuses oled käinud?" Ilmselt annab Egiptuses viibimine minu teadmistele suure kaalu. "Oli". - "Kas sa sõitsid kaameli seljas?" - "Ratsutama." - "Kas ma olen Egiptuses käinud?" Masina arvel on kümmekond riiki, olen seda reisidele kaasa võtnud juba kolm kuud. Seetõttu on üsna loomulik, et ta ei saa selgelt aru, kus ta on olnud ja kus mitte. "Ja vanaema oli Egiptuses?" - "Oli". - "Kas ta ratsutas kaameli seljas?" Läheme mu vanaema juurde uurima, kas ta ratsutas kaameli seljas, ja otsime meie uksel rippuvalt kaardilt just seda Egiptust.

Masha õpib praegu kirjutama. Vene keeles ei kirjuta ta enam trükitähtedega, vaid "nagu täiskasvanud". Teeme temaga jälle raamatuid. Seekord kirjutab ta need ise – inglise keeles koos tõlkega hispaania keelde. Ja tundub, et pildid pean mina joonistama. Me pole seda veel täpsustanud.

Nüüd kasvab meie peres veel üks väike mees - kaheaastane Sasha. Masha võttis vastutuse oma hariduse eest. Ta tegi talle isegi uued kaardid. "Maja, toon (elevant), ag (lipp)," loeb Sasha ja mina ja Maša rõõmustame. Ta saab juba meie neljast keelest aru ja vastab õigesti. Tõsi, kelmik, nagu kunagi vanem õde, valib igaühe hulgast selle, mida tal on kergem hääldada. Kuid see, nagu ma juba tean, on parandatav ...

Kaasaegsed vanemad, kes hoolivad oma laste helgest tulevikust, esitavad üha sagedamini järgmise küsimuse: millal, kuidas ja kust alustada koos lapsega inglise keele õppimist?

Ja mitte ilmaasjata, sest võõrkeele, eriti inglise keele oskus muudab unistused sellisest tulevikust lähedasemaks.

Inglise keel: millal alustada?

Keele õppimist võib alustada igas vanuses, kuid kõige soodsam periood on 1,5–9-10 eluaastat. Sellel üsna laial perioodil areneb kõige paremini lapse tahtmatu mälu. Ta suudab kõike "lennult", nagu öeldakse, intuitiivsel tasemel meelde jätta, ilma erilisi pingutusi tegemata.

On tehnikaid, mis võimaldavad alustada õppimist juba hällist, isegi kui beebi ei räägi oma emakeelt. On tõestatud, et igasugune varane võõrkeelte õppimine kannab vilja. Psühholoogid usuvad, et selline laps on oma vaimses arengus tõesti eakaaslastest ees. Kuid mitte emotsionaalsel viisil, nii et püüdes kasvatada geeniust, ärge unustage, et iga laps vajab muretut ja rõõmsat lapsepõlve ning ta vajab elavat suhtlemist ja naeratust kui täiuslikke teadmisi. Inglise tähestik 2 aastaselt.

Laste keeleoskused

Kas lapsel on oskus keeli õppida? Kas aeg ja vaev lähevad raisku? Kujutage ette: beebi joonistab juba natuke pliiatsidega. Kas ta oskab pintsli ja värvidega joonistada? Loomulikult! Ju ta juba maalib. Nii on ka keelega. Laps hakkab juba oma emakeeles suhtlema, mis tähendab, et keeleoskus on olemas! Muidugi on võõrkõne täiuslikuks valdamiseks vaja spetsiifilisi andeid, nagu igas teises teaduse ja kunsti valdkonnas. Aga mis puutub keeleõppesse, siis avardage üldist silmaringi, et teil oleks kindel alus edasine areng keeleoskus ja -oskused, iga laps saab sellega hakkama.

Millised oskused peaksid lapsel olema inglise keele õppimise alustamiseks?

Võõrkeelte õppimiseks peab iga laps oskama kuulata, näha, korrata (vähemalt omal moel), joonistada, joosta, roomata, hüpata jne. Väikeste lastega võõrkeel on alati mäng. Ja iga laps saab mängida. Tähtis: ta peab teadma oma emakeeles, mida ta peab inglise keeles õppima! Inglise keeles ei tohiks värve õppida, kui beebi neist veel aru ei saa.

Kuidas ja kus õppida inglise keelt

Keelt saab õppida kodus, koos vanematega või lastestuudios või kutsuda võõrkeelt rääkiv lapsehoidja-juhendaja. Lastestuudiosse on mõtet saata laps, kui ta on 4-5-aastane või vanem. Selles vanuses tuleb meeskonnas õppimine kasuks. Väikesed alla 3-aastased lapsed ei ole reeglina veel omandanud koos mängimise, eakaaslastega täieliku suhtlemise oskusi, seega on parem nendega kodus töötada.

Kui vähemalt ühel vanematest on keeleoskus tasemel, parim variant toimub suhtlus lapsega sünnist saati kahes keeles. Näiteks inglise keelt kõnelev isa ja vene keelt kõnelev ema. Keelekeskkonnas kasvades omandab laps kiiresti võõrkeeles suhtlemisoskuse. Sel juhul on mõlemad keeled lapse jaoks emakeeled.

Ema ja isa mäletavad ainult paari sõna ja fraasi koolikursus inglise keelt või oled sa varem mõnda teist keelt õppinud? Pole hirmutav. Mudilastele ja nende vanematele on olemas õpikud, kus on üksikasjalikud metoodilised nõuanded ja hääldusjuhised. Internetis on palju saite, kust saate täiesti tasuta alla laadida ingliskeelseid helisalvestisi ja nende jaoks mõeldud tekste. Ja vanematele antakse suurepärane võimalus õppida ise inglise keelt ja õpetada oma last.

Inglise keel lastele nullist: kust me alustame?

Väikestel lastel on mõttetu alustada keele õppimist tähestiku järgi. Eriti kui nad pole veel oma emakeeles lugemise tehnikat omandanud. Vanemate peamine eesmärk peaks olema: sisendada lapsesse huvi ja armastust võõrkeele vastu ning seejärel oodata suurejoonelisi tulemusi.

Sellest eesmärgist lähtudes tuleb alustada sellest, mis beebile huvi pakub. Teema "Loomad" "Mänguasjad", "Majatarbed" on suurepärane algus. Mugav on kasutada visuaalseid abivahendeid - kaarte lastele keele õpetamiseks. Neid saab osta või teha oma kätega vastavalt lapse teadmiste tasemele ja huvidele.

Raamatuid pole paha vaadata, isegi kui need on venekeelsed. Peaasi, et piltidel kujutatu nimetaks inglise keeles. Lisaks objekte ja loomi tähistavatele nimisõnadele peate õpetama lapsele tavalise suhtluse ajal levinumaid tegusõnu ja verbifraase, näiteks anna mulle, võta, tule minu juurde, vaata jne. Ingliskeelsed multikad, laulud, luuletused arendada lapse keelekuulmist .

Haridus peaks olema pealetükkimatu ja meeldima lapsele. Õppetundide kestus on 5-15 minutit. Kuidas noorem laps, seda lühem on seanss. Oluline on, et oleks aega oma "õppetunni" lõpetamiseks enne, kui beebi väsib ja tema tähelepanu hajub, et ta tahaks uuesti seda tüüpi tegevuse juurde naasta.

Kuidas õpetada last inglise keeles mõtlema

Lastele võõrkeelte õpetamisel on erinevaid meetodeid ja lähenemisviise. Mõned klassikalised meetodid põhinevad tugeval teoreetilisel alusel. Seda kirjeldatakse üksikasjalikult teaduslikes artiklites, pedagoogilistes monograafiates ja töödes. AT puhtal kujul Nõukogude koolides kasutati järkjärgulist inglise keele õppimist "sõnadest grammatikani". Enamik lastele ja juhendajatele mõeldud inglise keele erakursusi järgib seda metoodikat. Praktikas pole kogu see teooriapagas kuigi efektiivne.

Inglise keel lastele, eriti kõige väiksematele, peaks olema lõbus! Sellest ei tohiks saada õppe- ja tuupimisaine, vaid täisväärtuslik suhtlusvahend. Milline tehnika on osutunud nii tõhusaks, et juba 3-6 kuud pärast algust kutid mitte ainult ei räägi soravalt võõrkeelt, vaid ka mõtlevad selles?

Uuenduslik meetod inglise keele õpetamiseks Venemaal lastele on kommunikatiivne lähenemine. Tegelikult on see praktiline suhtlemine emakeelena kõneleja või inglise keelt vabalt valdava õpetajaga. Keskendutakse rääkimisele ja kõne kuulamisele. Tehnika on läänes tuntud ja edukalt rakendatud. Venemaal oli uuendusliku tehnoloogia pioneer (ja monopolist) lastekeelekeskuste võrgustik "Polyglotiki", mis eksisteerib 2006. aastast. Seda ainulaadset autoritehnikat kasutas esmakordselt Peterburi kultuuripealinnas asuvate "Polyglotiki" keskuste rajaja ja see oli ülimalt edukas. Täna on "Polyglotiki" rahvusvaheline võrgustik, millel on 60 filiaali kümnetes erinevad linnad Venemaa ja naaberriigid.

Kõik keskustes pakutavad inglise keele kursused lastele vanuses 2-12 eluaastat põhinevad kommunikatiivsel metoodikal ja klassikalise lähenemise elementidega. Maksimaalne keelekümblus võõrkeelsesse keskkonda stimuleerib loomulikult lapses kakskeelsust ja mitte ainult ... Lõppude lõpuks õpib ta nii keele enda põhitõdesid kui ka hakkab kergesti mõistma matemaatikat, loodusteadusi, kirjandust ja loomingulisi ülesandeid inglise keeles. See tähendab, et see areneb!

Polygloti õpetajate peamine eesmärk on õpetada last keelt tajuma, rääkima ja seejärel selles mõtlema. Ei mingit mehaanilist kordamist! Ainult improviseeritud mänguülesanded inglise keeles, loomingulised skitsid, demonstratsioonid, muusikalised ja animeeritud etendused, värvilised kaardid ja plakatid, žestid, näoilmed ja suhtlemine emakeelena kõnelejaga. Nii et laste inglise keel arendab mitte ainult mälu, vaid ka intelligentsust ja loogikat! Ja uued teadmised aitavad kaasa vaimsete võimete arengule ning laste edukale edasiõppimisele vene ja välismaa koolides.

Peate naasma inglise keele tundidesse vähemalt 3 korda nädalas, et saadud teadmised oleksid kindlalt juurdunud. Ja loomulikult peaks see uus "inglise mäng" lapsele pakkuma talle rõõmu ja naudingut!