Rus dilinde gwe çözeceğim. (GVE) Rusça

ile öğrencileri hazırlamak özürlü Rus dilinde GVE'ye kulaktan sağlık (yaratıcı bir görevle sunum).

rus dili ve edebiyatı öğretmeni

Neryungri şehrinin 18 numaralı MOU-SOSH

"Güçlü, deneyimli bir öğretmen, işini analiz etmeyi bilen bir öğretmen olur" şeklindeki ifadeye katılmamak elde değil. Bu yazıda, engelli bir lise öğrencisini Rus dilinde GVE'ye hazırlamanın sonuçlarını analiz etmeye çalışacağım. GVE, ana okulun eğitim programlarında uzmanlaşan engelli çocuklar için engelli öğrenciler için devlet final sertifikasını geçmenin bir şekli olan bir devlet final sınavıdır. Genel Eğitim. Beş yıldır işitme engelli çocukların eğitim sürecinin organizasyonunda yer alıyorum. Ve bunca yıl eyalet final sınavına gittik.

organizasyon sağırlar için muayene ve işitme engelli öğrenciler bir takım özelliklere sahiptir.

İşitme engelli öğrenciler için sınav odaları, hem toplu hem de bireysel kullanım için ses yükseltici ekipmanlarla donatılmıştır (GIA-9 Yönetmeliğinin 34. maddesine bakınız). Gerekirse işaret dili tercüman yardımcısı görevlendirilir. (bkz. GIA-9 Emrinin 34 ve 37. paragrafları). Bir işaret dili asistanının görevleri arasında, sınavın tüm aşamalarında (sağır ve işitme güçlüğü çeken bir aday isterse) işaret dili tercümesinin uygulanmasını içerir; bu, davranışının prosedürel özelliklerinin sözlü açıklaması, sınav organizatörü tarafından sözlü sunum dahil. tüm katılımcılar için sunum metni (eşzamanlı işaret dili tercümesinin uygulanması), gerekirse yaratıcı bir görevin işaret dili çevirisi yardımıyla açıklanması vb.

Metnin organizatör tarafından tüm katılımcılara tekrar tekrar sözlü sunumundan sonra (işitme engelli öğrenci isterse, simültane işaret dili tercümesi sağlanır), her işitme engelli ve işitme engelli katılımcının bu metni okuması ve okuması için sağlaması gerekir. iletken hazırlık çalışmaları sunuma. Bu aşamada, sunum için temel (referans) sözlüğün seçimi yapılır, organizatör tarafından tahtada sunulan konuşma materyali ile belirlenen metin - terimler, özel isimler, arkaizmler, tarihler vb. Sunum metnini aldıktan sonra sınavdan önce YÖK üyeleri tarafından PES'te. Sınava giren kişinin takdirine bağlı olarak bir sunum planı hazırlanır (bu bir tavsiyedir, zorunlu bir gereklilik değildir).

40 dakika sonra organizatör metni alır ve öğrenci hazırladığı malzemeleri kullanarak sınav kağıdını tamamlar.

Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri, işitme engelli öğrencilerin ve ciddi konuşma engelli öğrencilerin belirli zorlukları dikkate alınarak geliştirilmiştir (Tablo 6.2).

Sınav modeli geliştirilirken, temel genel eğitim eğitim programlarındaki öğrenciler için Rusça sınavının geleneksel ve yeni biçimleriyle süreklilik gözlemlenmiştir.

Şimdi böyle bir hazırlık için metodolojiyi vurgulamaya devam edelim. yaratıcı bir görevle bir sunum olarak sınav çalışması şekli. İlk aşamada, öğrenciye sınav kağıdının yapısını, içeriğini (görev türleri) ve değerlendirmesini tanıtmak gerekir.

"K" olarak işaretlenmiş yaratıcı görev içeren sunum setlerinin kendine has özellikleri vardır. Sunum metninin hacmi 350 kelimeyi geçmez. Sunum için metinler, açık bir içeriğe, olayların sırasının net bir sunumuna, yazarın karmaşık muhakemesini içermeyen, çok sayıda aktöre sahip anlatı niteliğinden seçilir. Metinler karmaşık sözdizimsel yapılar, çok sayıda mecazi araç ve mecaz, diyalektik, arkaik kelime dağarcığı kullanmaz. Ek olarak, ödevleri tamamlama talimatları, bir makale şeklinde minimum sunum ve yaratıcı çalışma için diğer gereksinimleri içerir.

"K" işaretli sınav materyalleri üzerinde sınava giren mezunlara, kısa veya ayrıntılı bir sunum yazma seçeneği sunulur.

"K" işaretli sınav materyalleri üzerinde sınavı geçen öğrenciler, hem ayrıntılı hem de özlü bir sunum (mezun tercihine göre) yazabilirler. Farklı hacim gereksinimleri vardır:

özlü sunum - 40 kelimeden (özet 30 kelimeden azsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), sunum 0 puan olarak derecelendirilir). Ayrıntılı bir sunumun hacmi sınırlı değildir;

yaratıcı görev (deneme) - 70 kelimeden (deneme 50'den az kelimeye sahipse (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), o zaman deneme 0 puan alır).

Metne, yazarın ifadelerinden biri hakkında yorum yapmayı ve kendi konumunu tartışmayı amaçlayan yaratıcı bir görev eklenmiştir. Sınava girenler, hem her bir mikro konunun ana içeriğini hem de metnin tamamını bir bütün olarak aktaran kısa bir özet yazmalıdır.

Özlü bir sunum, temel bilgileri seçme, metindeki ana mikro konuları ayırma, içeriği genelleştirme becerilerini gerektirir. kaynak kodu. Mezunlar, metni özlü bir şekilde sunarak, bilgiyi işleme yeteneği ile ilişkili iletişim becerilerini gösterir: ana mikro temaları korurken ayrıntıları dışlayın ve homojen fenomenleri genelleştirin. Engelli öğrenciler hem ayrıntılı hem de özlü bir sunum yazabilirler. Ses yazılı iş Engelli öğrenciler azaltılabilir.

Sunuma hazırlanma sisteminde kılavuzu ve “Rus dilini kullandım. Devlet nihai sertifikası.

Sunum. Teorik olarak sunulan "Deneme",

bu not alınmalı Metodolojik yardımlar GVE'nin gerektirdiği biçimde kendi konuşma çalışmanızı nasıl oluşturacağınızı öğrenmek için çok az şey var. sadece bir kitap biliyorum « Özel eğitim ihtiyaçları olan öğrencileri yaratıcı bir görevle kısa bir sunum şeklinde Rus dilinde yazılı bir sınava hazırlamak için tasarlanmış temel okul kursu için engelli öğrencilerin Rusça dilinde yazılı bir sınava hazırlanması.

Elbette, bir kompozisyon ve konuşma klişeleri için bir şablon olmadan, engelli bir lise öğrencisini GVE'ye hazırlamak imkansızdır. Bir mezuna bir metni çözümlemeyi öğretmek için, çok sayıda eğitim için metinler. Ayrı ayrı, kendi görüşünün tartışılması hakkında söylemek gerekir: Ancak 9. sınıftaki çocuklar başkalarıyla iletişim kurmada sınırlıdır, küçük bir kelime dağarcığına sahiptirler, diğer akranlarına göre kusurludurlar. Bu nedenle, Rus dilinin engelli çocuklara öğretilmesinde ana öğretim yöntemi iletişimseldir. Bu, öğrenci ile canlı iletişime dayalı, dil yeterliliğinin oluşumuna dayalı metodolojik tekniklerin kullanılmasıdır.

Engelli bir mezunun okuma deneyimi küçük olduğundan, bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak kendi konumlarını tartışmayı öğrendiler.

Size 9. sınıf öğrencilerinin yaratıcı görevinin parçalarını göstermek istiyorum. Analiz ve anlama için öğrencilere süreli yayın materyallerine dayalı bir metin sunuldu. Metnin ana fikri formüle edildi ve yaratıcı görev için soru formüle edildi. Kendini eğitmeyen bir insan neden bir insanı eğitemez? Bakalım adamlar nasıl yapmış.

Öğrencilerin çalışmaları dikkatinize sunuldu ve fark etmiş olabileceğiniz gibi, bazılarının yaşam deneyimine dayalı argümanları var (Kataeva Agafya ve Tretyakova Yana) ve bazıları başa çıkmadı. Bu kapsamda aşağıdaki çalışmalar öngörülmektedir:

1. Öğrencilerin yaşam deneyimlerine dayalı bir metni tartışma becerisinin geliştirilmesi

2. sanat eserlerinden argümanlar çıkarmak

Engelli bir çocuğu HPE'ye hazırlamak zorunda kalan, işlerinde zorluk yaşayan meslektaşlar-filologlar kesinlikle benim bakış açımı destekleyeceklerdir. GVE'ye sunulan Rus dilindeki ödev sistemini değiştirmeyi düşünmemiz gerekiyor. Bence, test görevleri Rus dilinde KULLANIM, GVE'de sunulan sunum için hacimli metinden daha basit ve daha erişilebilir. Ayrıca, bugün engelli çocukları HPE'ye hazırlama konusunda yeterli metodolojik literatür bulunmadığına, bu çocuk kategorisiyle etkileşim konusunda eğitim seminerleri, engelli çocuklarla çalışan öğretmenler için yeniden eğitim ve ileri eğitim kurslarının düzenlenmediğine dair güçlü bir inancım var. sağlık sınırlamaları.

Deneyimimin bu çocuk kategorisiyle çalışan filologlar için yararlı olacağını umuyorum.

Sınav materyalleri "K" harfini içerir - sağır öğrenciler, uyarlanmış temel genel eğitim programlarına göre okuyan zihinsel engelli kişiler ve ayrıca ciddi konuşma bozukluğu olan öğrenciler - yaratıcı bir görevi olan bir sunum (özlü veya ayrıntılı) veya bir makale. mezun seçimi. Sınav materyalinin bir takım özellikleri vardır: konu metinleri ve sınava girenlerin kategorisi dikkate alınarak uyarlanmış metinlere izin verilir. Sağır öğrenciler ve ciddi konuşma bozukluğu olan öğrenciler için okuryazarlığı değerlendirmek için özel kriterler sağlanmıştır.

Örnekler.
1. Metni dinleyin. V.A.'nın çalışmasından bir parçanın kısa bir özetini yazın. Arefieva.
Metnin ana içeriğini 70 kelime olarak verin. Bir özet sunumda 50'den az kelime varsa (resmi olanlar dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu çalışma tamamlanmamış sayılır ve 0 puan verilir.

2. Dante'nin soruya mantıklı cevabı:
Vatanı sevmek ne demektir?
Fikrinizi okuma deneyimine veya bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.
Makalenin kompozisyonunu düşünün.
200 kelimelik bir ciltte bir kompozisyon yazın. Deneme 150'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.
Deneme metnin yeniden anlatımıysa, bu tür çalışmalar 0 puan olarak tahmin edilir.
Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Ücretsiz indirin e-kitap uygun bir biçimde izleyin ve okuyun:
GVE 2019 kitabını indirin, Rus dili, 9. sınıf, Yazılı form, Spesifikasyon, Proje - fileskachat.com, hızlı ve ücretsiz indir.

• 2020'de RUS DİLİNDE devlet final sınavı için sınav malzemelerinin belirlenmesi, Sözlü form
• 2020'de RUS DİLİNDE devlet final sınavı için sınav malzemelerinin belirlenmesi, Yazılı form
• GVE, Rus dili, 9. Sınıf, Spesifikasyon, Sözlü form, Proje, 2020
• GVE, Rus dili, 9. Sınıf, Spesifikasyon, Yazılı form, Proje, 2020

Aşağıdaki öğreticiler ve kitaplar.

Moskova, 2016

1. Genel Hükümler. 7

2. Rusça GVE-9. 9

GVE-9 sınavının özellikleri Rus dilinde çalışır. 9

GVE-9 bir deneme şeklinde. on bir

GVE-9 yaratıcı bir görevle sunum şeklinde .. 12

GVE-9 bir dikte şeklinde. 13

Rusça GVE-9'un süresi. 13

Ek materyaller ve ekipman. 13

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve Rus dilinde bir bütün olarak sınav çalışması GVE-9. on dört

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 16

Rus dilinde sınav kağıdını GVE-9 şeklinde değerlendirme kriterleri ( yazılı biçim). 17

1. Edebi bir tema üzerine bir makaleyi değerlendirme kriterleri. 17

2. Serbest bir konudaki bir makaleyi değerlendirme kriterleri. 19

3. Sunumu değerlendirmek ve sunum için yaratıcı görevi yerine getirmek için bir dizi kriter 21

4. Sınava giren kişinin konuşmasının okuryazarlığını ve gerçek doğruluğunu değerlendirme kriterleri, her tür işte ortaktır. 23

5. Dikteyi değerlendirme kriterleri. 25

Sınav materyali örnekleri GVE-9 (yazılı form) Rusça 26

3. Matematikte GVE-9. 43

Matematikte GVE-9 sınav kağıdının özellikleri. 43

Matematikteki GVE-9 sınav materyalinin özellikleri (yazılı form), "A" harfi ile işaretlenmiştir. 43

Matematikteki GVE-9 sınav materyalinin özellikleri (yazılı form), "K" harfi ile işaretlenmiştir. 46

Ek malzeme ve ekipman. 48

Matematikte Süre GVE-9. 48

Matematikte bireysel görevlerin ve sınav çalışmasının bir bütün olarak GVE-9 (yazılı form) performansını değerlendirme sistemi. 48

"A" harfi ile işaretlenmiş GVE-9 sınav kağıdının matematikte değerlendirilmesi 48

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir işarete yeniden hesaplama ölçeği (matematikte GVE-9, "A" harfi ile işaretlenmiştir). 49

"K" harfi ile işaretlenmiş GVE-9 sınav kağıdının matematikte değerlendirilmesi 49

GVE-9 sınav kağıdının matematikteki performansı için birincil puanın ("K" harfi ile işaretlenmiştir) beş puanlık bir ölçekte bir işaret olarak yeniden hesaplanması için ölçek. 49

Matematikte GVE-9 (yazılı form) sınav materyali örnekleri. 49

Matematikte sınav çalışmalarını değerlendirme sistemi. 53

4. Biyolojide GVE-9 .. 58

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği. 58

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 59

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 60

Sınav çalışmasının süresi. 60

Ek malzeme ve ekipman. 60

Biyoloji 62'de HVE-9 (Yazılı Form) için Örnek Sınav Materyali

5. Coğrafyada GVE-9 .. 75

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği. 75

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 76

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 77

Sınav çalışmasının süresi.. 77

Ek malzeme ve ekipman. 77

Coğrafya 80'de GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali

6. GVE-9 bilişim ve bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT) 90

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği. 90

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 91

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 91

Sınav çalışmasının süresi.. 92

Ek malzeme ve ekipman. 92

Bilişim ve BİT 94'te GVE-9 (Yazılı Form) için Örnek Sınav Materyali

7. Tarih üzerine GVE-9.. 102

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 102

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 104

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 104

Sınav çalışmasının süresi.. 104

Ek malzeme ve ekipman. 104

Tarihte GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali. 107

8. Edebiyatta GVE-9. 120

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği. 120

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 123

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 123

Sınav çalışmasının süresi.. 124

Ek malzeme ve ekipman. 124

Literatürde örnek sınav materyali. 125

9. Sosyal bilimler üzerine GVE-9.. 134

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 134

Sosyal bilgilerde GVE-9'un süresi.. 135

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 135

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 135

Ek malzeme ve ekipman. 135

Sosyal bilgilerde GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali 140

10. Fizikte GVE-9. 153

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 153

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 154

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 155

Fizikte GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali. 157

11. Kimyada GVE-9.. 169

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 169

Kimya sınavının süresi. 172

Ek malzeme ve ekipman. 172

Bireysel görevlerin performansını değerlendirme sistemi ve bir bütün olarak sınav çalışması 172

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 172

Kimyada GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali. 175

12. Yabancı dilde GVE-9.. 180

Sınav kağıdının yapısı ve içeriği.. 180

Bireysel görevlerin performansını ve bir bütün olarak sınav çalışmasını değerlendirme sistemi 181

Sınav kağıdının performansı için birincil puanı beş puanlık bir ölçekte bir puana dönüştürmek için ölçek. 181

Sınav çalışmasının süresi.. 184

12.1. GVE-9 ingilizce dili. 184

İngilizce GVE-9 (Yazılı Form) için Örnek Sınav Materyali 184

Sınav çalışması değerlendirme sistemi.. 190

12.2. İspanyolca GVE-9. 191

Sınav materyali örneği. 191

İspanyolca GVE-9 (yazılı form) için. 191

Sınav çalışması değerlendirme sistemi.. 197

12.3. GVE-9 Almanca. 198

Almanca GVE-9 (yazılı form) için örnek sınav materyali 198

Sınav çalışması değerlendirme sistemi. 206

12.4. GVE-9 Fransızca. 207

Fransızca GVE-9 (Yazılı Form) için Örnek Sınav Materyali 207

Sınav çalışması değerlendirme sistemi.. 214

Sembollerin ve kısaltmaların listesi

Genel Hükümler

GVE-9, belirli öğrenci kategorileri için metinler, konular, ödevler, biletler kullanılarak yazılı ve sözlü sınavlar şeklinde düzenlenir:

kapalı türdeki özel eğitim kurumlarında ve özgürlükten yoksun bırakma şeklinde ceza uygulayan kurumlarda temel genel eğitim eğitim programlarına hakim olan öğrenciler;

öğrenciler eğitim kurumları Rusya Federasyonu toprakları dışında yerleşik ve devlet akreditasyonu ve yabancı kurumlar ile temel genel eğitim eğitim programlarını uygulamak;

temel genel eğitimin eğitim programlarında uzmanlaşan engelli öğrenciler, engelli çocuklar ve engelli kişiler;

2014 - 2016 yıllarında Kırım Cumhuriyeti topraklarında ve federal Sivastopol şehrinde bulunan eğitim kurumlarında temel genel eğitim eğitim programlarında uzmanlaşan öğrenciler.

GVE biçimindeki GIA-9, Rus dili ve matematikte (zorunlu dersler) zorunlu sınavların yanı sıra, öğrencinin derslerden iki konuda seçtiği sınavları içerir: fizik, kimya, biyoloji, edebiyat, coğrafya, tarih, sosyal bilim, yabancı Diller(İngilizce, Fransızca, Almanca ve İspanyol), bilişim ve bilgi ve iletişim teknolojileri (BİT).

Rusya Federasyonu halklarının dillerinden ana dillerini ve Rusya Federasyonu halklarının edebiyatlarını kendi ana dillerinde Rusya Federasyonu halklarının dillerinden öğrenmiş olan kişiler (bundan böyle anılacaktır). ana dili ve anadili gibi) temel genel eğitim alırken kendi anadilinde ve/veya anadili edebiyatında bir sınav seçme hakkı verilir.

IX. sınıftaki toplam sınav sayısı dört sınavı geçmemelidir.

Temel genel eğitim eğitim programlarına hakim olan engelli öğrenciler, engelli çocuklar ve engelliler için, talepleri üzerine girilen sınavların sayısı Rus dili ve matematikte iki zorunlu sınava düşürülür.

2015-2016 akademik yılında, temel genel eğitim sertifikası almanın temeli, GIA-9'un yalnızca Rus dili ve matematikte başarıyla tamamlanmasıdır. Yetersiz olanlar da dahil olmak üzere seçmeli derslerdeki sınavların sonuçları sertifika alınmasını etkilemeyecektir.

İlgili alanda sınava tekrar giriş ders 2015-2016 eğitim-öğretim yılında zorunlu derslerden birinde GIA-9'da yetersiz sonuç alan öğrenciler ile GIA-9 Talimatı'nın 30. maddesinde belirtilen diğer öğrenci kategorilerine izin verilir.

GIA-9 Prosedürünün bir dizi paragrafı 1 Eylül 2016'da yürürlüğe girer. Bu bağlamda, 2016-2017 eğitim öğretim yılında, öğrencilerin temel genel eğitim sertifikası alma koşulu, GIA-9'un dört akademik konuda - zorunlu derslerde (Rus dili ve matematik) başarılı bir şekilde tamamlanması olacaktır. iki seçmeli derste olduğu gibi.

GIA-9'daki öğrenciler en fazla iki akademik konuda (zorunlu ve seçmeli dersler arasından) yetersiz sonuçlar alırlarsa, ilgili akademik konularda GIA-9'u geçmek için yeniden kabul edilirler.

GIA-9'u geçemeyen veya ikiden fazla akademik konuda GIA-9'dan yetersiz sonuç alan veya bu derslerden birinde GIA-9'da tekrar tekrar yetersiz sonuç alan öğrencilere ek bir süre içinde verilecektir. 1 Eylül 2017 tarihine kadar ilgili akademik konularda tekrar sınava girme hakkı.

verilerde metodolojik öneriler GVE (yazılı form) için tüm konularda EM konularına ilişkin açıklamalar verilmektedir. Kılavuz İlkeler, EM içeriğinin seçimine yönelik yaklaşımlar hakkında yorum yapar, sınav modellerini ve görev türlerini tanımlar, sınavın düzenlenmesi ve yürütülmesi için gereklilikleri formüle eder, sınav katılımcılarının sınav kağıtlarının değerlendirilmesi için önerilerde bulunur ve örnek görevler sağlar. .

EM GVE-9 Federal bileşenle uyumludur eyalet standardı genel eğitim (5 Mart 2004 tarih ve 1089 sayılı Rusya Eğitim Bakanlığı Kararı).

Rusça GVE-9

GVE-9 bir deneme şeklinde

Bir dizi deneme konusu (sınav materyali örneklerine bakın), belirli bir yapıya göre gruplandırılmış dört farklı problem konusu, öğrenci için talimatlar içerir.

İlk üç konu ücretsizdir, felsefi veya etik ve ahlaki konularda bir makale yazmayı içerir. Bu konulardan biri hakkında bir kompozisyon-akıl yürütme yazarken, sınava girenler hem sanat eserlerinin içeriğine hem de öğrencinin yaşam deneyimine (kişisel izlenimler, konuyla ilgili kendi yansımaları vb.) dayalı argümanlar verebilirler. Ulusal kültürün temsilcilerinden birinin ifadesi olan alıntı şeklinde formüle edilen makalelerin konuları, hem yargının geçerliliğini teyit eden argümanları hem de hakkı kanıtlayan karşı argümanları içerebilen serbest muhakemeyi amaçlamaktadır. farklı bir bakış açısının varlığı.

Dördüncü konu, "Edebiyat" dersi çerçevesinde incelenen eserlerin incelenmesi ile ilgilidir. Dördüncü konu seçilirse, argümanlar sanat eserlerinin içeriğine dayanır. Şiirle ilgili denemelerin temaları en az iki şiir örnek alınarak ortaya konulmalıdır. Küçük bir epik formdaki eserlerle ilgili makalelerin temaları, bir veya iki eser örneği kullanılarak ortaya çıkar (sayıları sınav katılımcısının takdirine bağlı olarak artırılabilir).

250 kelimeden “A” veya “C” olarak işaretlenen setten kompozisyon yazmak için gerekli minimum kompozisyon miktarı belirlenir (deneme 200 kelimeden az ise (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), daha sonra bu tür işler bitmemiş olarak kabul edilir ve 0 puan olarak değerlendirilir).

“K” ile işaretlenmiş deneme konuları seti, setin yapısında değil, deneme konularının daha basit ifadesinde ve ayrıca makale hacmi için diğer gereksinimleri gösteren öğrencilere yönelik talimatlarda farklılık gösterir. “K” ile işaretlenmiş setten bir kompozisyon yazan öğrencilerin kompozisyonunun hacmi azaltılabilir: kompozisyon - 100 kelimeden (deneme 70 kelimeden az ise (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), daha sonra makale 0 puan alır).

GVE-9 yaratıcı bir görevle sunum şeklinde

Yaratıcı görev içeren sunum, bir metin, yaratıcı bir görev, öğrenci için talimatlar içerir.

Sunum metni, bir makalenin, makalenin, felsefi, sosyal, ahlaki konuların hikayesinin bir parçasıdır. Metin, bir deneme-akıl yürütme yazmak için bir uyarıcı olarak kabul edilir.

Sunum için önerilen metin, organizatör tarafından dinleyiciler arasında üç kez okunur.

Yaratıcı görev, metnin sorunlarıyla ilgili bir soru şeklinde formüle edilir. Soru, ortaya konan sorun üzerine bir yorum yapmayı ve kişinin kendi konumunu tartışmayı amaçlar. Yaratıcı görev, tahtaya okunmalı ve yazılmalıdır (veya sınava katılan her katılımcı için yazdırılmalıdır). Gerekirse sunum metninde geçen özel isimler tahtaya yazılır.

Görevi tamamlama talimatları, sınava girenlere iletilmelidir.

Bir uzman, yaratıcı bir görevle (örneğin, bir öğretmen) bir sunum şeklinde sınavın düzenleyicisi olarak yer alır. ilkokul), sınavın metodolojisine sunum şeklinde sahip olmak. Bu konuda bir uzmanın ve bu öğrencilere bu konuyu öğreten bir uzmanın sunum şeklinde sınava katılmasına izin verilmez.

"A" olarak işaretlenmiş yaratıcı bir görev içeren sunum sunar

Sunum için yaklaşık metin miktarı 280-400 kelimedir.

Sınava girenler, hem her bir mikro konunun ana içeriğini hem de metnin tamamını bir bütün olarak aktaran kısa bir özet yazmalıdır.

Özlü bir sunum, temel bilgileri seçme, metindeki ana mikro konuları ayırma, orijinal metnin içeriğini genelleştirme becerilerini gerektirir. Mezunlar, metni özlü bir şekilde sunarak, bilgiyi işleme yeteneği ile ilişkili iletişim becerilerini gösterir: ana mikro temaları korurken ayrıntıları dışlayın ve homojen fenomenleri genelleştirin. Kısa bir sunum yazarken, yazarın stilini koruma görevi belirlenmemiştir.

Gerekli minimum yazılı çalışma miktarı, yaratıcı bir göreve sahip bir sunum şeklinde belirlenir:

özlü sunum - 70 kelimeden (sunu 50 kelimeden az ise)
(hizmet kelimeleri de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), ardından sunum 0 puan olarak puanlanır);

yaratıcı görev (deneme) - 200 kelimeden (deneme 150'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), o zaman deneme 0 puan alır).

"K" olarak işaretlenmiş yaratıcı bir görevle sunumun özellikleri

"K" olarak işaretlenmiş yaratıcı görev içeren sunum setlerinin kendine has özellikleri vardır. Sunum metninin hacmi 350 kelimeyi geçmez. Sunum için metinler, açık bir içeriğe, olayların sırasının net bir sunumuna, yazarın karmaşık muhakemesini içermeyen, çok sayıda aktöre sahip anlatı niteliğinden seçilir. Metinler karmaşık sözdizimsel yapılar, çok sayıda mecazi araç ve mecaz, diyalektik, arkaik kelime dağarcığı kullanmaz. Ek olarak, ödevleri tamamlama talimatları, bir makale şeklinde minimum sunum ve yaratıcı çalışma için diğer gereksinimleri içerir.

"K" işaretli sınav materyalleri üzerinde sınava giren mezunlara, kısa veya ayrıntılı bir sunum yazma seçeneği sunulur.

"K" işaretli sınav materyalleri üzerinde sınavı geçen öğrenciler, hem ayrıntılı hem de özlü bir sunum (mezun tercihine göre) yazabilirler. Farklı hacim gereksinimleri vardır:

özlü sunum - 40 kelimeden (sunu 30 kelimeden az ise)
(hizmet kelimeleri de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), ardından sunum 0 puan olarak puanlanır). Ayrıntılı bir sunumun hacmi sınırlı değildir;

yaratıcı görev (deneme) - 70 kelimeden (deneme 50'den az kelime içeriyorsa (hizmet kelimeleri dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir),
deneme 0 puan değerindedir).

Dikte şeklinde GVE-9

Otizm spektrum bozukluğu olan öğrenciler için Rusça GVE-9, dikte şeklinde yapılabilir. İnceleme çalışmasını dikte şeklinde değerlendirmek için dikte değerlendirme kriterleri kullanılır (Tablo 7).

Dikte değerlendirme kriterleri

Okuryazarlığı değerlendirirken, aynı tür ve brüt olmayan hatalar dikkate alınmalıdır (bkz. Ek 1).

Tablo 7

Rus dilinde GVE-9 (yazılı form) sınav materyali örnekleri

Egzersiz yapmak

1. Metni dinleyin. K.G.'nin kitabının bir bölümünün kısa bir özetini yazın. Paustovsky "Altın Gül".

Metnin ana içeriğini 70 kelime olarak verin. Bir özet sunumda 50'den az kelime varsa (resmi olanlar dahil tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu çalışma tamamlanmamış sayılır ve 0 puan verilir.

Egzersiz yapmak

1. Metni dinleyin. L.Z.'nin bir parçasının kısa bir özetini yazın. Uvarova "Kostya Amca"

Metnin ana içeriğini 70 kelime olarak verin. Özet 50 kelimeden az ise (kelime sayısı tüm kelimeleri içerir)
ofis işleri dahil), o zaman bu tür işler yapılmamış olarak kabul edilir.
ve 0 puan aldı.

2. Soruya mantıklı bir cevap verin: Neden minnettar olmalısın?

Fikrinizi okuyucunun deneyimine ve ayrıca bilgi ve yaşam gözlemlerine dayanarak tartışın.

Makalenin kompozisyonunu düşünün.

200 kelimelik bir ciltte bir kompozisyon yazın. Makale daha az içeriyorsa
150 kelime (hizmet kelimeleri de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.

Deneme metnin yeniden anlatımıysa, bu tür çalışmalar 0 puan olarak tahmin edilir.

Konuşma kurallarına uyarak, makalenizi açık ve okunaklı bir şekilde yazın.

Yaratıcı görev No. KI-9-1 ile sunum

Denizcilerçizgiyi dağlarda tuttu.

Bir takım çok düzgün bir şekilde yerleşti: sarp kayalıklar arasında yerini aldı. Nazilerin bu kayalara aşağıdan tırmanması neredeyse imkansızdı. Doğru, bir bombardıman uçağı genellikle kayalara uçtu ve bomba attı. Ancak askerler bir mağarada saklanıyorlardı. Ve bombalar zarar vermedi, sadece taşı ezdi. Bir kaya tozu bulutu, ekibin mevzisinin üzerinde saatlerce gezindi. Taş tozunu solumak zordu, dişleri gıcırdattı, gözleri tıkadı. Ama bu savaştaki en zor şey değil. Bu tolere edilebilir ve tolere edilmelidir. Ne de olsa, silahlarının ateşinin ayrılması, Nazilerin hareket ettiği yolu tuttu.

İyi bir pozisyondu. Orada bir şey kötüydü - akış yok, bıngıldak yok. Ve sıcak yaz aylarında, güneş taşları ısıtıp taşları yaktığında, gerçekten içmek istersiniz. Savaşçılar en çok suya değer verdi. Su olmadan yaşayamazsınız. Kayaların içindeki su sıkı bir ölçü ile ölçülmüştür. Ve sadece içmek için. Yıkamak için - bir damla değil.

Ama çok geçmeden su düzeldi. Bir keresinde bakkaliye için evdeki şirkete giden bir denizci, bulunduğu yerden çok uzakta olmayan bir eşek fark etti. Eşek kalın bir ağacın gölgesinde durdu, bacaklarını tekmeledi, kuyruğunu salladı, kulaklarını salladı - sinekleri uzaklaştırdı. Yapacak başka bir şeyi olmadığı ortaya çıktı. O hiç kimse. Ustasız savaş yüzünden ayrıldı. Denizci eşeği mutfağa getirdi ve lezzetli bir şekilde besledi. Sonra ona kaynak suyuyla iki termos doldurdum, sırtına bir torba yiyecek taşıdım. İkisi de dar patika boyunca kayalara doğru yürüdüler.

Komutan tarafından yönetilen tüm ekip, asistanın görünümüne sevindi. Cimri olmamaya karar verdik ve eşeği doyurucu besledik. Denizciler cömertti. Ve eşek büyük bir taşın yanına yattı: burayı sevdi.

Akşama doğru, sıcaklık azalmaya başlayınca, denizci eşeğe boş termoslar yükledi ve onu evdeki şirkete giden yola götürdü. Orada, bu sefer yük hafiflese de, eşek yine lezzetli yemekler aldı.

Bütün gece eşek dere kenarında otladı. Ve sabah denizci onu tekrar suyla doldurdu, tekrar kayalara götürdü ... Eşek çok geçmeden anladı: Her yolculuk için önemli bir ödül alacaktı. Ve en çalışkan işçi olarak, eskort olmadan, kayalara su taşımak ve boş termoslarla ekonomik şirkete geri dönmek için tek başına başladı.

Denizciler eşeği severdi. Adını Yaşa koydular. Diğer tümenlerde eşekler vardı ama en ünlüsü Yasha'ydı.

(A.V. Mityaev'e göre)

Egzersiz yapmak

1. Metni dinleyin (okuyun). A.V.'nin bir parçasına dayalı bir özet yazın. Mityaev "Eşek için küpeler".

Metnin ana içeriğini verin. Yoğunlaştırılmış veya genişletilmiş bir sunum yazın (öğrencinin tercihine göre). Sunum hem birinci hem de üçüncü kişi ağzından yazılabilir.

Ayrıntılı sunumun hacmi 300 kelimeden fazla değildir. Yoğun bir sunumun hacmi 40 ila 100 kelime arasındadır. Özet 30 kelimeden az ise
(hizmet kelimeleri de dahil olmak üzere tüm kelimeler kelime sayısına dahil edilir), bu durumda bu tür çalışmalar tamamlanmamış olarak kabul edilir ve 0 puan değerlendirilir.

2. Soruya mantıklı bir cevap verin:

Örnek dikte

D-9-1

Erken çocuklukta bile güneşin doğuşunu hayranlıkla izleme şansım oldu. Bir bahar sabahının erken saatlerinde, bir tatilde annem bazen beni uyandırır, kollarında pencereye götürür ve şöyle derdi: “Güneş nasıl oynuyor!” Eski ıhlamurların gövdelerinin arkasında, uyanmış dünyanın üzerinde büyük, alevli bir top yükseldi. Şişmiş gibiydi, neşeli bir ışıkla parladı, oynadı, gülümsedi. Hayatımın geri kalanında, yükselen güneşin ışınlarıyla aydınlanan annemin yüzünü hatırlıyorum.

Yetişkinlikte, güneşin doğuşunu birçok kez izledim. Onunla ormanda tanıştım, şafaktan önce sabah rüzgarı başın tepelerinin üzerinden geçtiğinde, gökyüzünde birbiri ardına saf yıldızlar söndüğünde, aydınlatılmış gökyüzünde siyah tepeler daha net bir şekilde belirtilir. Çimlerin üzerinde çiy var. Temiz ve şeffaf hava. Nemli bir sabah, yoğun bir ormanda reçine kokar.

Kendi tarlalarım üzerinde, çiylerle kaplı yeşil bir çayır üzerinde, nehrin gümüş yüzeyi üzerinde güneşin doğuşunu gördüm. Soluk sabah yıldızları, ayın ince bir orağı, suyun serin aynasında yansıyor. Doğuda şafak söker ve su pembe görünür. Sanki buharlı hafif bir sis içinde, sayısız kuşun cıvıltısına, güneş yeryüzünün üzerine yükseliyor. Toprağın canlı nefesi gibi, tarlalara, nehrin hareketsiz şeridine hafif bir altın sis yayılıyor. Çayırlardaki serin şeffaf çiy elmaslar gibi parlıyor.

Ayaz bir kış sabahında, derin kar dayanılmaz bir şekilde parıldadığında, ağaçlardan hafif, ayaz bir kırağının saçıldığını gözlemledim. Pırıl pırıl buzullarla kaplı yüksek dağlarda güneşin doğuşuna hayran kaldım. Okyanusun üzerinde gün doğumu özellikle güzeldir. Bir denizci olarak, nöbet tutarak, yükselen güneşin rengini nasıl değiştirdiğini birçok kez gözlemledim: ya alevli bir top ile şişer, sonra sis veya uzak bulutlarla kaplanır. Ve etraftaki her şey aniden değişir. Uzak kıyılar, yaklaşan dalgaların tepeleri farklı görünüyor. Gökyüzünün rengi değişir, sonsuz denizi altın mavisi bir çadırla kaplar.

Büyük şehirlerin sakinleri nadiren güneşin doğuşuna hayran kalırlar. Şehir evlerinin yüksek taş kütleleri ufku kaplar. Köylüler bile güneşin doğuşunun kısa bir saati, günün başlangıcı için uyanırlar. Ama doğanın canlı dünyasında her şey uyanıyor. Ormanın kenarlarında, aydınlatılmış suyun üzerinde bülbüller yüksek sesle şarkı söylüyor. Tarlalardan gökyüzüne uçun, şafak ışınlarında kaybolan hafif toygarlar. Guguk kuşları mutlu bir şekilde guguk kuşu, ardıç kuşu ıslık çalar.

Dostlarım, güneşin doğuşunu hayranlıkla izlemenizi tavsiye ederim. Dünyanın anne nefesini soluduğu ve yaşamın uyandığı sabahın erken saatlerinden daha çekici bir şey yoktur.

(I.S. Sokolov-Mikitov'a göre)

yazım hatası- Bu, yazım standartlarına uymayan bir kelimenin yazılışıdır. Yazım normları, akademik yazım sözlükleri ve referans kitapları tarafından belirlenir.

noktalama hatası- bu, yazarın gerekli noktalama işaretini kullanmaması, gerekli olmadığı durumlarda kullanılması ve bir noktalama işaretinin makul olmayan bir şekilde bir başkasıyla değiştirilmesidir. Noktalama hatası, noktalama kuralına yansıyan noktalama normuna aykırıdır.

Bu hatalar ancak yazılı olarak yapılabilir: Görülebilirler, duyulamazlar.

Tanrı / Tanrı

öğleden sonra / öğleden sonra

Gece yarısı / gece yarısından sonra

altın robin / robin(kuş)

bir şekilde / bir şekilde(listelemeden önce, örneğin: Büyük bir balık keskin bir şekilde atıyor,

(-) gibi o zaman: mızraklar, yayın balığı, asps, pike tünemişler.)

Maslenitsa / Maslenitsa

Kitle iletişim araçları / kitle iletişim araçları

Küçük şeyler / küçük şeyler

yasaksız (sıf.)

Yağmurluk kumaşı / yağmurluk kumaşı

oyuncu / oyuncu

Noel / Noel

İnternet/İnternet

Araştırmacı / Araştırmacı

Araştırmacı / Araştırmacı

oku oku(sayıca küçük anlamında: dakika meselesi)

Siyah-kahverengi / gümüş-kahverengi

gramer hataları

konuşma hataları

En tipikleri arasında gramer hataları fiilin, fiil formlarının, zarfların, parçacıkların kullanımıyla ilgili hataları içerir:

fiillerin kişisel biçimlerinin oluşumundaki hatalar: Onlar şefkat tarafından yönlendirilirler(aşağıda: hareket eder);

2) görünüş gergin fiil biçimlerinin yanlış kullanımı: Bu kitap, takvimin tarihi hakkında bilgi verir, size takvim hesaplamalarını hızlı ve doğru bir şekilde nasıl yapacağınızı öğretir.(aşağıdaki gibidir: ... verecek .., öğretecek ... veya ... verecek .., öğretecek ...);

3) gerçek ve pasif ortaçların kullanımındaki hatalar: Aşağı akan sular metnin yazarını hayrete düşürdü(aşağıda: damlama);

4) ulaç oluşumundaki hatalar: Sahneye çıkan şarkıcılar selam verdi(norm: ayrılma);

Bu hatalar genellikle dilbilgisi yasalarının ve kurallarının ihlali ile ilişkilendirilir ve yerel ve lehçelerin etkisi altında ortaya çıkar.

Ayrıca, sınava girenlerin kağıtlarında da tespit edilen dilbilgisi ve sözdizimsel hatalar tipik olanlara atfedilebilir:

özne ile yüklem arasındaki bağlantının ihlali: Şimdi dikkat etmek istediğim asıl şey, işin sanatsal yönü.(norm: ... bu işin sanatsal yönüdür); Anavatan'a fayda sağlamak için cesarete, bilgiye, dürüstlüğe ihtiyacınız var(norm: ... cesaret, bilgi, h