Tarih üzerine Gdz kararı. Tarihte Gdz

Antipets E.P.

Bir tarih öğretmeni

ve sosyal bilgiler

42 numaralı MBOU ortaokulu

Tarih ödevi: içerik ve organizasyon yöntemleri.

Tartışmalı konulardan biri modern ders ev ödevi sorunu devam ediyor. Öğretmen yeni tarihi materyali ne kadar büyüleyici bir şekilde ortaya çıkarırsa çıkarsın, öğrenciler sınıfta ne kadar aktif çalışırlarsa çalışsınlar, dikkatleri şu veya bu nedenle dersin içeriğinin algılanmasının zararına çevrilebilir. Öğretmen her zaman derste ortaya koyma fırsatına sahip değildir. yeni materyal tüm kapsamıyla. Çeşitli nedenlerle, yalnızca önde gelen, temel, en zor konular üzerinde daha ayrıntılı olarak duruyoruz ve gerisi kısaca ifade ediliyor veya öğrenciler, öğretmenden açıklama gerektirmeyen materyalde bağımsız olarak ustalaşmaya davet ediliyor. Bazı öğretmenler zararlı bir teknik kullanır - artan hacim ve karmaşıklık ev ödevi ile ceza. psikolojik temel Bu, diğer yetişkinlerin bilinçaltında veya bilinçli olarak okul eğitiminin gerekli olduğuna, ancak zor ve neşesiz bir iş olduğuna ikna olmalarıdır. Bu nedenle, hala tartışmalar var: evde sorup sormamak? Ödev yapmak için izin verilen miktar ve zaman nedir? Performansı nasıl etkiler?

Şüphesiz, ev ödevi vazgeçilmezdir. Ödev verip ders veremeyen nedir? Öğretmenin ve yoldaşların değerlendirmelerini beklemeden, acele etmeden sakin bir şekilde çalışabilme; maksimum ile değil, belirli bir öğrenci için en uygun gerginlikle çalışın; faaliyetlerin sırasını, üstlenilen işin seyrini bağımsız olarak planlayın; isteğe bağlı olarak ek literatürü çekmek; tüm bilgileri sisteme dahil edin.

Ödev yapma sürecinde aşağıdaki didaktik görevler çözülür:

ders konusunun eğitim materyalinin ikincil tekrarı;

ders konusunun incelenmesi sonucunda öğrenciler tarafından elde edilen yeni bilgi ve becerileri dikkate alarak, eğitim konusu ve tüm ders düzeyinde eğitim materyalinin tekrarı ve anlaşılması;

dersin konusunu incelemenin bir sonucu olarak edinilen yeni bilgilerin daha fazla anlaşılması;

öğrencilerin bağımsız çalışma becerilerinin gelişimini teşvik etmek.

Ev ödevi hacmi, çalışma koşulları için Sıhhi ve Epidemiyolojik Kuralların gerekliliklerine uygun olmalıdır. Eğitim kurumu SanPiN 2.4.2.1178-02. Bu gerekliliklere göre, tüm konularda ödev yapma süresi aşağıdaki gibi dağıtılır:
5-6. sınıfta - 2,5 saate kadar;
7.-8. sınıfta - 3 saate kadar;
9-11. sınıfta - 4 saate kadar.
Bu nedenle, tarihteki ev ödevi miktarı, belirlenmiş çerçeveye uymalıdır. Öğrencilerin aşırı yüklenmesini önlemek için öğretmen, hacim ve karmaşıklık açısından görevlerin doğru dozajını sağlar. Derste incelenen eğitim materyaline uygun olmalıdır. Doğası gereği gelişmiş ev ödevlerine izin verilir.
Çalışma haftası boyunca çocukların iyi dinlenmesini sağlamak için Pazartesi günü ödev vermek kabul edilemez. Ödev dersin başında verilebilir ve öğretmenin çalışılan yeni materyalin sonuçları hakkında öğrendiklerini dikkate alarak dersin sonunda güncellenebilir. Dersin sonunda da verilebilir. Öğretmen, ödevi zilden önce vermeli ve uygulanması için gerekli açıklamaları yapmalıdır.
Ödevlerde, en önemlilerine (temel bilgiler, güçlü asimilasyon nesneleri) ve daha zayıf öğrenilenlere veya derste hiç dikkate alınmayanlara özel dikkat gösterilmelidir.
Aşağıdaki ev ödevi türleri vardır:
Bilgi, beceri ve yeteneklerin gelişiminin altında yatan:

ders kitabı materyalinin ezberlenmesi ve yeniden anlatılması;
materyali bazı özelliklere göre gruplandırmak ve sunumuna hazırlamak;
bireysel gerçekler ve hükümler dizisinin farkındalığı;
öğretmenin özel olarak sorduğu soruların cevapları;
öğretmenin verdiği ödev ve plana göre cevaba hazırlık;
metindeki ana ve ikincil malzemeyi vurgulayarak,
pratik iş: analiz tarihi kaynaklar;
önceki dersin materyali ile ilgili problem-bilişsel görevler;
sorulara yazılı cevaplar;
bilginin sistemleştirilmesi ve genelleştirilmesi (diyagramlar, tablolar, referans notları).

Yaratıcı yeteneklerin, araştırma becerilerinin geliştirilmesine yönelik ve öğrencilerin bireysel bilişsel yetenek ve ihtiyaçlarının yanı sıra yaş yeteneklerini de dikkate alarak:
önerilen bir sorunla ilgili bir mesaj veya rapor;
makale;
makale;
makale;
çizimler vb.
Bu tür ödevler şunlara yönelik olabilir:
kapsanan malzemeyi birleştirmek;
yeni materyal öğrenmeye hazırlanmak için.

Tüm didaktik gereksinimleri karşılayacak öğrenciler için iyi bir ödev hazırlamak kolay değildir. Bu nedenle, gelecek derslere hazırlanırken öğretmen, yeni materyalin sunumu kadar bu konuya da dikkat etmelidir. Birçok kez bazı öğrencilerin ödevlerini tembel oldukları için değil, ödeve nasıl başlayacaklarını bilmedikleri veya gerekli teorik materyali bilmedikleri için yapmadıklarından emin olmak zorunda kaldım. Bu durumda, kendimiz sorumsuzluk, sahtekârlık ve diğer olumsuz niteliklerin oluşumu için bir eğilim yaratıyoruz.

Bu nedenle, ödev yapmak için ayrıntılı, ancak özlü talimatlar gereklidir. Talimatlar, çalışma sırasını (nereden başlamalı, nereye gitmeli, nasıl bitirmeli), nasıl çalışılacağını (yalnız mı yoksa bir arkadaşla mı, okuma ve yeniden satma, parça okuma ve yeniden satma, okuma ve aynı anda bir haritayı dikkate alma) belirtmelidir. , diyagram, çizim, vb. d.). Aynı zamanda öğrencilerin çalışmanın içeriğini nasıl anladıkları ve nasıl gerçekleştirecekleri kontrol edilmelidir. Notlar bu konuda yardımcı olabilir. Çalışma notlarının çoğu 5. sınıftaki öğrencilere verilmelidir. Yeni iş türlerinin ortaya çıkmasıyla birlikte, not defterine yapıştırılan notlar eklenir.

Motivasyon (merak uyandırma, becerileri geliştirme, çalışmalarının değerlendirilmesine hitap etme, öğrencilerin bireysel eğilimlerini dikkate alma) gibi ödev düzenlemenin böyle bir yönüne özellikle dikkat edilmelidir.

Ödevin eğitim sürecinin tüm yönlerini kapsaması arzu edilir: içeriğin özümsenmesi, öğrenme becerileri ve dünya görüşünün ve ahlaki inançların oluşumu. Öğrencilere çeşitli bilişsel bağımsızlık seviyelerinde (üreticiden yaratıcıya) görevler sunmanız önerilir.

Tarihte ödev, derste işlenen, onunla organik olarak bağlantılı olan ve doğrudan ondan çıkan materyal temelinde inşa edilmelidir. Bu nedenle, çoğu durumda ödev dersin sonunda verilir. Ancak öğrenciler ödevlerini yaparken bazen bir sonraki dersin içeriğiyle yakından ilgili olan daha önce çalışılan materyali tekrarlamaları istenir. Örneğin, 6. sınıftaki öğrenciler devirme konusunu daha anlamlı bir şekilde inceliyorlar. Tatar-Moğol boyunduruğu bir önceki derste, ülkemiz halklarının Moğol-Tatar istilasına karşı mücadelesiyle ilgili materyali evde tekrarlamaları istendi.

Aynı zamanda öğretmen, öğrencilere ödev verirken, pekiştirmenin gerçek sonuçlarını da hesaba katmalıdır. Ve bunlara göre önerilen görevlerin hacmini ve içeriğini ayarlayın.

Tarihte öğrencilerin ödevleri sadece program bazında değil aynı zamanda tarih bazında da oluşturulmalıdır. ek malzemeörneğin, tarihi bir belge.

Ev ödevi kademeli karmaşıklık sırasına göre inşa edilmiştir. Örneğin, öğrenciler kronolojik tabloları (tarih - olay; tarih - olay - toplamlar, değer; tarih - olay - içerik - değer) derleme beceri ve yeteneklerine hakim olduktan sonra, daha karmaşık tablo türlerini derlemeye devam edebilirsiniz: eşzamanlı ( örneğin, "13. yüzyılda Rusya ve komşuları": yıl - Batı ülkeleri - Rus toprakları - Moğolistan) ve soy (örneğin, "Rurik Hanedanlığının Kuralı". Diğer öğretim yardımcılarıyla çalışma benzer şekilde düzenlenmiştir: haritalar, diyagramlar, grafik görselleştirme vb.

Öğrencinin evde aldığı görevler acı verici olmamalı, aksine yapılanlardan, yapılanlardan neşe ve memnuniyet uyandırmalıdır. Bu nedenle olağandışı (ilgi unsuru), uygulanabilir ve kesinlikle takdir edilmelidir. Bu bağlamda, tarihte ödev düzenlemek için bazı teknikleri vurgulamak gerekir.

Bugün birçok öğretmen ileriye dönük ödev yapıyor. Ders kitabı paragraflarının veya diğer materyallerin ön okuması, en yaygın tahmin gerektiren görevler türüdür. Sözde teknikleri kullanırsanız ön okuma daha etkili olacaktır. "aktif okuma": çeşitli kayıtları koruyarak ekleme (metni semboller yardımıyla işaretleme).

kurs modern koşullar, ev ödevi Birleşik Devlet Sınavına hazırlanmaya katkıda bulunmalıdır. Konuyla ilgili bir yanıt planı hazırlamak (görev 35 OGE). Görev 40'ı ima eden bir plana göre inşa etmek için tarihsel bir figür (genellikle yaratıcı bir bireysel görev olarak belirlediğimiz) hakkında bir mesaj öğretmek tavsiye edilir. Bana göre en zor görev 39 (OGE'de 34) olacaktır. bu veya bu olayın artılarını ve eksilerini, bu veya bu cetvelin faaliyetinin olumlu ve olumsuz sonuçlarını belirleme görevi verirseniz, mezunlar tarafından daha bilinçli bir şekilde gerçekleştirilecektir.

Öğretmenin bir dersi planlarken asıl görevi, dersteki materyali öğrenci için ilgi çekici ve anlaşılır kılmak değil, aynı zamanda ödevi heyecan verici bir keşif haline getirmektir.

• 5. sınıf öğrenciye birçok yeni sorun getiriyor: öğretmen sayısı, dersler keskin bir şekilde artıyor, yakınlarda ikinci bir anne yok - ana öğretmen. Bazı öğrenciler tamamen kaybolur - akademik performans düşer, öğrenme arzusu kaybolur. Tarihte bile zorluklar ortaya çıkıyor, olgunlaşmamış bir okul çocuğunun hafızası birçok olayı ve tarihi algılamayı reddediyor. Beşinci sınıf öğrencisinin ve ebeveynlerin kaderini hafifletmek için çalışma kitabı ders kitabı GEF Goder G. I., bölüm 1 ve 2 vardır. Defterin görevlerine - metodolojik el kitabıöğretmenler tarafından aktif olarak kullanılan, GDZ eksiksiz cevaplar içerir.
• kullanma GDZ, kendi çocuğunuzun çalışmalarını kontrol edebilir, unutulan konu bilgilerini hızla yenileyebilirsiniz. Bir çözüm kitabı olmadan, bir ebeveynin beşinci sınıf öğrencisinin konuyla ilgili zorlukların üstesinden gelmesine yardımcı olmak için çok zamana ihtiyacı olacaktır. Bulmacalar, sorular, görevler ebeveynler tarafından ilginç olarak kabul edilir, ortak faaliyetler çocuğun bilişsel aktivitesini etkili bir şekilde uyarır.
• Aşırı çalışan yetişkinlerin yardım etmek için zamanları yoksa, çocuk Goder'in çözümünü kendi başına kullanabilir. Evde okul olmadan okula giden öğrenci tamamen olumsuz duygular yaşar - bu tamamen kabul edilemez. Ebeveynler düşüncesiz aldatmanın zararını, yukarıdakileri anlama ihtiyacını açıklamalıdır. hazır çözümler ve kendi kendini kontrol eden bir çözümün faydası.

5. sınıf için Antik Dünyanın Tarihi - hazırlık için faydalı malzemeler ve çözümler

• Ortaokula geçiş, programda birçok yeni disiplinin ortaya çıkmasıyla ilişkilidir. Beşinci sınıf öğrencilerinin genellikle sevdikleri arasında tarih vardır. Antik Dünya. Nesnenin malzemesi, arsaları gençlerin çocuklukta okuduğu peri masallarını yankılayan birçok ilginç tarihi gerçek, efsane ve mit içerir. Bu yoğun ilgi, kaliteli literatür çalışmasıyla desteklenirse güçlü, derin bilgiye dönüştürülür. Sadece teorik değil, aynı zamanda bilgilendirici ve analitik. Tarihsel sorunların çözümü, görevlerin yerine getirilmesi kontrol gerektirir. Daha etkili hale getirmek, kullanılan eğitim materyallerine çözüm kitaplarının kullanılması ile kendi kendini inceleme yöntemine olanak sağlayacaktır.
• Çoğu durumda, beşinci sınıf öğrencileri sınıfları kendi başlarına organize etmekte zorlanırlar. GDZ, verimli ve yetkin. Yetişkinler - ebeveynler, konu öğretmenleri, çevrelerin ve kursların liderleri, öğretmenler - organize olmalarına yardımcı olabilir. Yüksek kaliteli ve ikna edici çalışma planı:
  - hesaba katmak temel bir seviyeöğrencilerin bilgisi;
  - hazırlık için harcanacak gerçek süreyi belirler;
  - sonuçları izlemenizi sağlar, tarihleri, başarıları izlemeniz gereken dönemleri içerir, dinamikleri değerlendirir.
• Ayrıca hazır ödevlerle çalışmak, doğru cevabın kaydedildiği sıranın sürekli izlenmesi açısından faydalıdır. Sonuçların doğru şekilde kaydedilmesi, kontrol, teşhis, VPR ve Olimpiyatlarda puan kaybetmekten kaçınmanıza izin verecektir.
• Eğitim materyali seçimi, uzmanları veya ebeveynleri dahil etmenin daha iyi olduğu başka bir zor iştir. Temel olarak, Antik Dünya tarihinin okulda çalışıldığı programı alabilir ve seti yüksek kaliteli pratik kılavuzlarla tamamlayabilirsiniz. En son uzmanlar arasında tavsiye çalışma kitabı G. I. Goder tarafından derlenen 5. sınıf için Antik Dünya tarihi hakkında Koleksiyon güzel bir şekilde resimlendirilmiş ve sistematize edilmiştir, evrenseldir - beşinci sınıfta kullanılan dünya tarihi ile ilgili neredeyse tüm ders kitaplarına uyar. Görevler arasında:
  - tarihi bulmacalar ve görevler;
  - kartografik bilgiler ve bununla ilgili sorular;
  - mantıksal görevler tarihsel kaynakları değerlendirmek ve analiz etmek, sonuçları karşılaştırmak ve formüle etmek.

çalışma kitapları

• Tarih çalışma kitabı 5. Sınıf Maikov Ventana Graf
• Vanina, Danilov Ventana Kontu
• abramov toy kuşu
• Antik dünya tarihi 5. sınıf çalışma kitabı. Bölüm 1, 2. GEF Goder Aydınlanma
• Tarih alıştırma kitabı 5. Sınıf Ukolova Aydınlanma
• Antik dünya tarihi 5. sınıf çalışma kitabı. GEF Zhukov. Mihaylovski'nin ders kitabına Rusça kelime
• Antik Dünya 5. Sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı Ponomarev, Kolpakov Sınav
• Antik dünya tarihi 5. sınıf çalışma kitabı. UUDÇernova Sınavı
• Antik dünya tarihi 5. sınıf çalışma kitabı. Bölüm 1, 2Çernova Sınavı
• Danilov, Davydova (Rusya Tarihi) balas
• Tarih çalışma kitabı 6. Sınıf Danilov, Davydova (Orta Çağ Tarihi) balas
• Baranov Ventana-Kont
• Klokov, Simonova Ventana Kontu
• Baranov Ventana-Kont
• Orta Çağ 6. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. GEF Kolpakov, Ponomarev toy kuşu
• Rusya 6. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. GEF Artasov Aydınlanması
• Orta Çağ 6. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. GEF Kryuchkova Aydınlanma
• Orta Çağ 6. sınıf tarihi üzerine alıştırma kitabı. GEF Vedyushkin Aydınlanma
• Orta Çağ 6. Sınıf tarihi üzerine defter-inceleyici Ukolova Aydınlanma
• Rusya 6. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. X Rusça kelime
• Orta Çağ 6. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. GEF Petrov. Boytsov'un ders kitabına Rusça kelime
• Rusya 6. Sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı Simonova Sınavı
• Rusya 6. Sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı Gevurkova Sınavı
• Rusya 6. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. Bölüm 1, 2. GEF Çernov. Torkunov'un ders kitabına Sınav
• Orta Çağ tarihi 6. sınıf çalışma kitabıÇernova Sınavı
• Orta Çağ 6. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. UUDÇernova Sınavı
• Malkova, Danilov (Genel Tarih) balas
• Malkova, Danilov balas
• Baranov Ventana-Kont
• Rusya 7. Sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı Baranov Ventana-Kont
• Genel Tarih 7. Sınıf Çalışma Kitabı Volkova, Ponomarev toy kuşu
• Klokov, Simonova toy kuşu
• Yeni Çağ 7. Sınıfın tarihi üzerine çalışma kitabı. Bölüm 1, 2. GEF Yudovskaya, Vanyushkina Eğitim
• Rusya 7. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. GEF Danilov, Kosulina Eğitim
• New Age 7. Sınıfın tarihi üzerine not defteri simülatörü Vedyushkin Aydınlanma
• Rusya 7. Sınıf tarihi üzerine dizüstü bilgisayar simülatörü Danilov, Lukutin Eğitim
• New Age 7. Sınıfın tarihi üzerine defter-inceleyici Ukolova Aydınlanma
• Rusya 7. Sınıf tarihi üzerine defter-inceleyici Artasov Aydınlanması
• Yeni Çağ 7. Sınıfın tarihi üzerine çalışma kitabı. GEF Stetsyura. Dmitrieva ders kitabına Rusça kelime
• Rusya 7. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. X Kochegarov. Pchelov, Lukin ders kitabına Rusça kelime
• Yeni Çağ 7. Sınıfın tarihi üzerine çalışma kitabı Ponomarev Sınavı
• Yeni Çağ 7. Sınıfın tarihi üzerine çalışma kitabı. Bölüm 1, 2. Rumyantsev Sınavı
• Rusya 7. Sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı Gevurkova Sınavı
• Rusya 7. Sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı Simonova Sınavı
• Rusya 7. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. Bölüm 1, 2. GEFÇernova Sınavı
• Danilov, Davydova balas
• Rusya 8. sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı. GEF Malkova, Danilov balas
• Rusya 8. Sınıf tarihi üzerine çalışma kitabı Simonova, Klokov Ventana Kontu
• Yeni Çağ 8. Sınıfın tarihi üzerine çalışma kitabı. GEF Volkova, Ponomarev. Burin, Mitrofanov ders kitabına toy kuşu
• Tarih çalışma kitabı 8. sınıf indir. Rus tarihi. Yeni hikaye Repin Lisesi
• Yeni Çağ 8. Sınıfın tarihi üzerine çalışma kitabı. Bölüm 1, 2. GEF Yudovskaya, Vanyushkina Eğitim