Подготвен е нов проект на федерални държавни образователни стандарти. Fgos noo - федерален държавен стандарт за основно общо образование Анализ на проекта на заповед на fgos noo нова редакция

Съгласно ал.1. GEF IEO (наричан по-нататък - проектът на GEF) "... е набор от задължителни изисквания за основно общо образование." Въпреки това, параграф 4, в съответствие с 273-FZ, намалява изискванията до 1) структурата ...; в) условия за изпълнение ...; 3) резултатите от усвояването на BEP LEO. Изисквания към съдържание, средства, методи, организация и др. не са включени в стандарта. От тази гледна точка параграф 1 е педагогически неточен, а приложенията към стандарта са правно незаконосъобразни, защото това са изисквания за съдържание. Необходимо е да се прецизира чл. 11 273-FZ относно типологията на образователните стандарти.

Съгласно клауза 3 проектът на GEF е насочен към осигуряване на „единството на образователното пространство на територията на Руската федерация“. Единството има съдържателен, методически/технологичен, организационен, управленски и други аспекти. От гледна точка на съдържанието, единството на задължителната федерална част може да бъде осигурено, ако и само ако се установи съставът и съдържанието на федералните образователни предмети (на ниво семантични образователни единици), както и минималното време, отделено за изучаване установеното съдържание на образователни/образователни предмети (както беше BUP 2004). Докато не се определи времето за федералните учебни предмети, е безсмислено да се определят/уточняват предметните резултати, тъй като времето, като основен ресурс на учителя и ученика, определя обема и сложността на съдържанието на обучението (съдържанието на образованието и съдържанието на обучението). И „Съдържанието на образованието е педагогическото въплъщение на целите на образованието (обучение и възпитание)“ (М. Н. Скаткин, И. Я. Лернер, Л. Я. Зорина и други местни педагози-учени). Целта е обективирана (по-специално тя е материализирана, например при физическо възпитание в мускулни тъкани) в продукта, а обективните резултати са качеството на продукта. Качеството в управленския смисъл е степента на съответствие на резултата с диагностично и нормативно поставената цел, тоест Федералният държавен образователен стандарт.

До нормативния брой часове, разпределени за изучаване на федерални предмети, единството на образователното пространство е невъзможно.

В параграф 13.2. се посочва, че „Личните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образованиене подлежат на междинна и окончателна заверка. Образование, съгласно чл. 2 273-FZ, единството на образованието и обучението. Продуктът на възпитанието е възпитание, обучението е учене. Резултатът съответно е качеството (ниво/степен) на възпитание и качество (ниво/степен) на обучение. Ако едно училище, поради либералните нагласи на идеолозите на проекта GEF, откаже да измерва качеството (ниво / степен) на възпитание (отговорност, старание и т.н.), тогава нивото на възпитание ще се определя много по-често от съдилищата, въз основа на един или друг кодекс като стандарт на поведение и дейност на гражданите на Руската федерация.

Съгласно клауза 17. „Задължителната част от BEP на IEO е 80%, а частта, формирана от участниците в образователните отношения по избор на родителите (законни представители) на ученици от списъка, предложен от организацията, извършваща образователни дейности е 20% от общия обем на IEP на IEO.“ Рационално установяване, което създава необходимата и достатъчна мярка за дидактическа свобода в областта на проектирането на съдържание, като се вземат предвид нуждите на студентите / учениците, исканията на родителите (PR) и възможностите на учителите и системите за дистанционно обучение. Необходимо е само да се уточни, че списъкът включва задължителни училищни учебни/възпитателни предмети, избираеми предмети (например въведени от втори клас), избираеми предмети, въведени от 1 клас (както в BUP 1993).

Въведение извънкласни дейностине отговаря на 273-FZ. Понятието извънкласни дейности не е дефинирано в чл. 2, не се намира в текста на 273-FZ, а също така не е включено в образователните програми, установени с чл. 12 273-FZ (изменен на 25 декември 2018 г.). В училище има смисъл да се говори за прилагането на общоразвиващи и предпрофесионални допълнителни общообразователни програми въз основа на правната и нормативната рамка и да се остави понятието „извънкласни дейности“ за работна вътрешна употреба. Допълнителното образование и извънкласните дейности имат еднакво естество, което се състои в свободния избор на състава на изучаваните предмети и времето за тяхното изучаване. Традиционно извънкласната работа се разбира като избираеми (финансиране чрез учебната програма) и кръгове / ателиета / секции (финансиране на един или друг брой ставки на учители / учители по допълнително образование, в зависимост от броя на класовете-комплекти). Извънкласните дейности са квазииновация на разработчиците на Федералния държавен образователен стандарт, насочена към нулиране на системата за допълнително образование за деца (проблемът с записването в предучилищни институции и др.). Необходимо е да се изключи от проекта на GEF. Използвайте понятията „избираеми предмети“, „избираеми предмети“, „допълнително обучение“.

т.18. установява: „BEP IEO се изпълнява от организация, осъществяваща образователна дейност чрез организиране на класни и извънкласни дейности ...“. Основната образователна програма е задължителна по дефиниция, извънкласните дейности са доброволни. Оказва се, че задължителният бизнес е частично незадължителен. Глупости.

Съгласно параграф 19. „Извънкласните дейности са насочени към постигане на планираните резултати от развитието на BEP ...“. Извънкласните дейности са насочени към постигане на цели, тоест получаване на образователни продукти / резултати, установени по свое усмотрение от ученика / ученика, неговите родители (законни представители). Всички деца са различни. Интересите са различни. Професионалните намерения също. Всички варианти на цели не могат и не трябва да бъдат пакетирани в ООП.

На 24.2.1. съставът на интердисциплинарни програми се определя като форма на представяне на общото предметно съдържание, представено от учители по всички или редица образователни / образователни предмети. Според теорията на множествата (кръгове на Ойлер) трябва да се прави разлика между предмет, общ предмет (например понятието "молекула", методи за изучаване на природата / обществото, умствени операции, реч и т.н.) и непредметно съдържание което не е включено, например, в специфичните изисквания за резултатите по предмета. Според V.V. Краевски, А.В. Общото съдържание на Khutorsky включва "общи и общообразователни умения, умения, обобщени методи на дейност". Метообективността е квази-иновация на разработчиците на Федералния държавен образователен стандарт. А.Г. Асмолова метапредмети - право, екология, икономика; при Ю.В. Грамико - знак, знание, проблем; при А.В. Хуторски - цифри, букви, култура, светознание; Л.Г. Питърсън е свят на активност. „Метапредметът е фундаменталната основа на общото образование, това, което стои зад академичните предмети, е в основата им“ (A.V. Khutorskoy http://wap.khutorskoy.borda.ru/?1-2-0-00000027-000 -0 -0-1257262267). Как нещо може да бъде „в основата“ (под) и в същото време „отзад“ е непонятно за ума. Към интердисциплинарни програми стр. 24.2.1. се отнася за: програма за формиране на общообразователни дейности; образователна програма; оздравителна програма. А къде са интердисциплинарните програми за работа със способни деца, развитие и формиране на култура на самообразование, развитие и формиране на политехническа култура, професионализация и т.н.?

Съгласно 24.2.2. „Работните програми на учебните предмети, курсовете трябва да съдържат: 1) планираните резултати от усвояването на учебния предмет, курс; 2) съдържанието и формите на изпълнение на учебния предмет, курс; 3) тематично планиранес указание за броя часове, отделени за разработване на всяка тема. Какво е "курс"? Формата на организация на съдържанието, средствата, методите, организацията на обучението / възпитанието в училище са образователни / образователни предмети. В GEF-2009, съгласно параграф 19.5, структурата на учебната програма включва 8 елемента. В точка 24.2.2. Проектът на Федералния държавен образователен стандарт не предвижда обяснителна бележка, която по правило се отнася до организацията на обучението по програмата (разделяне на класа на групи и т.н.), разкрива методическите характеристики на темите и т.н. Относителността на педагогическите нагласи на разработчиците на проекта GEF, липсата на опора на теорията и практиката на разработване на учебни програми е очевидна.

клауза 24.3.2. „Учебните програми на IEO (наричани по-нататък учебни програми) осигуряват въвеждането и изпълнението на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт, определят общия обем на натоварването и максималното натоварване на учениците в класната стая, състава и структурата на задължителния предмет области." "Внедряване" е родово понятие, включва в себе си специфичното понятие "въвеждане в експлоатация". Ако нещо е изпълнено, то е изпълнено, изпълнено, завършено. Постановление на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 29 декември 2010 г. N 189 „За одобрение на SanPiN 2.4.2.2821-10 ...“ (с изменения и допълнения от 24 ноември 2015 г.) определя „Хигиенни изисквания за максималните общо седмично учебно натоварване на учениците" (таблица), се установяват "Максимално допустимото седмично натоварване на аудиторията (в академични часове)" и "Максимално допустим седмичен обем извънкласни дейности (в академични часове)", както и в параграф 10.5, че " Основната образователна програма се реализира чрез организиране на урок и извънкласни дейности. Общото натоварване и максималното натоварване в класната стая за учениците не трябва да надвишават изискванията, посочени в таблицата.

Проектът на GEF трябва да стандартизира минималното време и максималното седмично работно време на студент/ученик, точно както Кодексът на труда нормализира седмичното време на служителя. Натоварването е мощността/плътността на учебната работа. SanPiN 2.4.2.2821-10 „Плътността на образователната работа на учениците в уроците по основните предмети трябва да бъде 60-80%“. Следователно е необходимо, първо, да се приведе проектът на Федералния държавен образователен стандарт и SanPiN 2.4.2.2821-10 до единна терминология; второ, да се установи, че максимално допустимото седмично време за образователна (образователна, възпитателна и друга) работа на студент / ученик включва времето, отделено за представяне / усвояване на основни и допълнителни програми. Този път е отговорност на училището. Не може „Времето, отделено за извънкласни дейности, не се взема предвид при определяне на максимално допустимото седмично натоварване на учениците“ (POOP IEO. Одобрено с решение на федералната образователна и методическа асоциация за общо образование. Изменено с Протокол № 3/ 15 от 28.10.2015 г.). В този случай времето за работа на детето ще бъде по-дълго от това на възрастен. Съществуват високи рискове от намаляване на психическото и физическото здраве на студентите/учениците. Времето на участие на детето в допълнителни образователни програми, реализирани извън училището, се определя от състоянието на детето и е преобладаващо в зоната на родителската отговорност (РП).

24.3.3. „Общият обем на аудиторната натовареност на учениците за 4 учебни години не може да бъде по-малък от 2851 часа и повече от 3345 часа.“ Какво казват тези числа на дете (човек от раждането до 18 години), родител (SP), учител? За да разберете / усетите значението, трябва да посочите броя часове на седмица. Това се прави в SanPiN 2.4.2.2821-10. За да изчислите общия брой часове, трябва да преброите броя на учебните седмици във всеки клас. Но нито SanPiN 2.4.2.2821-10, нито FSES 2009, нито проектът на FSES установяват продължителността на учебната година на ниво LEO в академични седмици. От правна гледна точка е странно, че това се прави в ПЕП НОО „Продължителността на учебната година за придобиване на основно общо образование е 34 седмици, в 1 клас – 33 седмици“. (POOP IEO. Одобрено с решение на Федералната образователна и методическа асоциация за общо образование. Изменено с протокол № 3/15 от 28.10.2015 г.). Дефиницията на продължителността в IEO PEP води до несигурност в продължителността на учебната година: „Повечето училища в Русия се придържат към следната структура за 2017-2018 г.: първокласниците учат 33 седмици, учениците от 2 до 11 клас - 34 седмици." Въпреки че "Продължителността на учебната година на основното общо образование е 34-35 седмици." (POOP LLC. Одобрено с решение на федералната образователна и методическа асоциация за общо образование. Изменено с протокол № 3/15 от 28.10.2015 г.). Съгласно SanPiN 2.4.2.2821-10 в 1 клас 21 часа/седмица. В клас 2-4 23 часа/седмично за пет дни, 26 часа/седмица за шест дни. След това, с шестдневен период, 21 h / n * 33 n + 26 h / n * 34 n * 3 \u003d 3345 часа Чудя се каква комбинация отговаря на числото 2851?

В проекта на GEF посочете продължителността на учебната година в академични седмици, броя часове на седмица по класове.

В параграф 24.3.5. „... обемът на извънкласните дейности за ученици, получаващи основно общо образование (до 1350 часа за четири години обучение)“. Тоест от 0 до 1350 часа за четири години обучение. От една страна, Федералният държавен образователен стандарт позволява избираем характер, липса на извънкласни дейности; от друга страна, ако училището вземе всички 1350 часа за извънкласни дейности, тогава да финансира минимум 4201 часа и максимум 4695 часа. Увеличение на разходите с повече от 40%. Как планирам да финансирам развитието на проекта на GEF в такъв обем в мащаба на региона, Руската федерация като цяло, ако училищата изберат максималния вариант? Абсолютно нереална цифра. До 1350 часа на ученик за четири години или до 10 часа седмично на ученик, тогава в първи клас максималното време вероятно ще бъде 31 часа на седмица. Проектът на GEF позволява опасно преумора на децата. В действителност на ниво училище 2-3 часа на ученик са достатъчни за извънкласни дейности, в противен случай предучилищните институции няма да бъдат търсени. Ако позволим „мрежово“ (всеки говори / пише, но не разбира какво е) участие на предучилищни институции в извънкласни дейности, тогава защо да вдигаме шум. Дайте на институциите на DOD часовете, определени за извънкласни дейности и това е. При вписването на часове извънкласни дейности в максимално допустимото седмично натоварване на класната стая (седмично време в учебни часове) имаме патова ситуация. При максималния общ брой часове ще останат (3345 часа - 1350 часа) 1995 часа за изпълнение на самия PEP. В проекта на Федералния държавен образователен стандарт посочете „до 4 часа“.

Установете, че часовете, определени за извънкласни дейности, са включени в „Максимално допустимото седмично натоварване на класната стая (в академични часове)“, в противен случай детето посещава училище за повече часове от „Максимално допустимото ...“. В този случай понятието "Максимално допустимо ..." губи смисъла си.

В глава III проектФедералният държавен образователен стандарт установява изисквания за условията за прилагане на BEP на IEO, включително кадрови, финансови, логистични, психологически и педагогически условия. Класификацията на условията не отговаря на критерия за пълнота. Препоръчително е да се включат следните видове подкрепа (условия): правна, дидактическа, методическа, психологическа, санитарно-хигиенна, персонална, материална, техническа, технологична подкрепа. Всеки тип условия има неизменни аспекти/съдържателни линии, включително информационни, научни, финансови. Например информационни, научни, финансови аспекти на дидактическата подкрепа (условия). При разработване на изисквания за условията за изпълнение на ООП, IEO трябва да използва матрицата от условия: видове/аспекти.

33. "Стандартът установява изисквания за ... лични ... мета-предмет ... предмет ..." резултати. Тази класификация на резултатите не отговаря на изискванията за изграждане на класификации. Тоест, разработчиците на Федералния държавен образователен стандарт не притежават, в тяхната терминология, мета-предметно действие - изграждането на класификация. Личните резултати са общо понятие. Предметните и общопредметните резултати също са лични, техният носител/носител е лице. Детето има два полюса: в процеса на обучение тялото и личността се развиват и формират, благодарение на прилагането на предметни и интердисциплинарни програми, които действат като форма на представяне на общо предметно съдържание. Има цели / резултати от развитието и формирането на личността (доминират литературата, математиката, физиката и т.н.), има цели / резултати от развитието и формирането на тялото (предмети на техниката, физическа култура, отчасти изобразително изкуство, рисуване, и т.н. доминират). В проекта на GEF е препоръчително да се преразгледа типологията на целите/резултатите.

35. "Метапредметните резултати ... трябва да отразяват овладяването на когнитивни универсални, регулаторни, комуникативни действия, способността за участие в съвместни дейности, способността за работа с информация." В GEF 2009, в параграф 9. беше отбелязано: „Стандартът установява изисквания за резултати ... мета-предмет, включително ... универсални учебни дейности (когнитивни, регулаторни и комуникативни) ...“. Добре, че FSES 2009 не включва лични универсални учебни дейности, за които е писано много и са публикувани книги. „... лични, ... регулаторни, когнитивни ...“ (Как да проектираме универсални образователни дейности в началното училище / Под редакцията на А. Г. Асмолов. - 2-ро издание - М .: Образование, 2010 г.). Когнитивните, регулативните и комуникативните действия се извършват от човек, в този смисъл те са действия на човек. Универсалните образователни дейности на Федералния държавен образователен стандарт 2009 бяха компилация от общите образователни умения на BUP 2004 „Когнитивна дейност ... Информационна и комуникационна дейност ... Рефлексивна дейност“ (Заповед на Министерството на отбраната на Руската федерация „За одобрение от Федералните държавни образователни стандарти за LEO, OO и S (P) O образование” от 5 март 2004 г. № 1089).

Проектът на GEF допълнително се отнася до универсалните образователни дейности "способност за участие в съвместни дейности, способност за работа с информация". Способността за участие в съвместни дейности се свежда до когнитивни, регулаторни и комуникативни умения. Умението за работа с информация е част от комуникационните умения, свързани с използването на информационни и комуникационни устройства/системи. Въведение Понятието „резултати по метапредмет“ е синоним на понятието „Общи умения и способности за учене“. „Под общообразователни умения имаме предвид умения, които са универсални за всички учебни предмети и основните области на човешката дейност.“ Проект Програма за личностно развитие и формиране на универсални учебни дейности за ученици на ниво основно образование (Образователна система "УЧИЛИЩЕ 2100"). Ако UUD и OUUN са едно и също, защо да въвеждаме ново понятие без достатъчно основание? Както знаете, „Не трябва да се умножават нещата излишно“ (Бръсначът на Окам). В проекта на Федералния държавен образователен стандарт се върнете към концепцията за „Общи образователни умения и способности“.

Във Федералните държавни образователни стандарти и проекта за Федерални държавни образователни стандарти метапредметните резултати / общи образователни умения / общи предметни резултати, които преминават под мотото „Научи да учиш“, са хипертрофирани. „Политическият дискурс отразява преориентирането на училището към решаване на проблема с обучението на децата да „мислят, решават проблеми, да прилагат знания“ (САЩ), „учат да учат“ (ЕС)“ Я. И. Кузминов, И. Д. Фрумин, А. Б. Захаров. Руското училище: алтернатива на модернизацията отгоре. - М.: Въпроси на образованието. - № 3 2011). Да се ​​научим да учим е важно / необходимо, но „... първото условие за добра работа в бъдеще е задълбочено начално образование“ (М. Планк). В проекта на GEF е необходимо да се намери оптималното съотношение между предметни и общи предметни цели/продукти/резултати. В противен случай можете да преподавате, за да учите, без да преподавате нищо друго.

36. Резултати от предмета... Разгледайте трансформацията на изискванията за резултатите от предмета по математика и информатика.

Федерален държавен образователен стандарт (6473 думи), одобрен със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 6 октомври 2009 г. № 373, в подраздел 12. „Резултати от предмета ...“ (1313 думи) стр. 12.2. „Математика и информатика“ установи изискванията за резултатите от предметите по математика и информатика. Изискванията са формулирани в 5 параграфа (113 думи). Нямаше приложения към Федералния държавен образователен стандарт, уточняващи изискванията. Спецификацията на изискванията е извършена в PEP NOO, одобрен с решение на Федералната образователна и методическа асоциация за общо образование (Изменен с протокол № 3/15 от 28.10.2015 г.): клауза 2.2.2.4. Математика и компютърни науки (399 думи).

В проекта на Федералния държавен образователен стандарт (25255 думи) в подраздел 36. „Резултати от предмета ...” (3238 думи) стр.36.4 „Математика и информатика. Математика" изискванията за резултатите от предмета са формулирани в 7 параграфа (185 думи). Приложение 4. "Изисквания за резултатите от предмета за овладяване на предмета "Математика", представен за междинно сертифициране" уточнява изискванията на клауза 36.4 (1682 думи). Това е (1682/399) 4,22 пъти повече от описанието резултати по предметапо математика и компютърни науки. Това е необходим, но не достатъчен критерий за нивото на спецификация.

Трябва да се има предвид, че спецификацията на изискванията за резултатите от предмета по математика и информатика беше извършена на 2 етапа: в проекта на GEF и в Приложение 4 към проекта на GEF.

За да анализираме първия етап от трансформацията на Федералния държавен образователен стандарт, ние отделяме 39 условни образователни елемента по математика и информатика в клауза 12.2 на Федералния държавен образователен стандарт. Например 9. Овладяване на основите на измерването; 20. Умения за извършване на устни аритметични действия с числа. Подобно на параграф 36 от проекта на Федералния държавен образователен стандарт, ние отделяме 41 елемента. Например, 22. Способност да даваш пример; 32. Придобиване на опит за работа с информация, представена в графичен вид (стълбови диаграми). Въз основа на съставянето на сравнителна таблица и като се вземат предвид процедурите за трансформация, използвани от разработчиците на проекта, можем да направим следното заключение относно съдържанието на трансформацията на Федералния държавен образователен стандарт по отношение на изискванията за резултатите от предмета по математика и компютърни науки на ниво LEO по логика: „Изискване на FOGS“ – „Изискване на проекта GEF“ / процедури за преобразуване на типа. В процеса на трансформиране на GEF IEO в проект на GEF: 16 ​​изключени, 4 преформулирани/предефинирани, 9 уточнени, 4 подробни, 2 обобщени, 10 елемента за условно обучение бяха добавени.

Извод: предложеният на първо ниво на трансформация вариант за уточняване на изискванията за резултатите от предметите по математика и информатика не направи изискванията „по-специфични“. Въз основа на тях можете да получите безкраен брой екземпляри от следващо ниво (опция за разработчици в Приложение 4). Очевидно е, че уточняването на предметните резултати от първо ниво в проекта на GEF трябва да се разглежда като работен етап (учителят не се нуждае от него) и от гледна точка на сбитостта и функционалността е неуместно да не се да го включи в окончателния текст на проекта на GEF.

Представен е на 6 октомври 2009 г. Това беше резултат от фундаментална реформа на системата Руско образованиеи насочен към:

• постигане на цялостно развитие на по-младите ученици в контекста на образованието и обучението, като се вземат предвид здравните показатели и индивидуалните интелектуални способности;
• стимулиране на творчески способности и умения за практическо приложение на теоретичните знания;
• въвеждане на учениците във взаимодействие с обществото, овладяване на комуникативни умения, опознаване на образователната култура.

Активното развитие на технологиите и изравняването на стойността на сухата информация без нейното задълбочено разбиране и прилагане на практика поставиха основата за стандартизация на началното образование на федерално ниво. Днес знанията сами по себе си нямат стойност в бързо променящите се реалности и затова е важна само способността за творческо преосмисляне, интерпретиране и използване на получената информация не само в учебния комплекс, но и в ежедневието.

В опит да се отдалечи от остарелите съветски педагогически методи, в руската система за начално общо образование стана необходимо да се модернизира подходът и следователно да се въведе федерален стандарт на основното училище на Федералния държавен образователен стандартначално образование. Стандартът регламентира условията и реда за изпълнение на образователни програми в първия етап на училищното образование, като представлява набор от изисквания и разпоредби. Според него, заедно с основните умения, които са от значение за по-младите ученици (способността да пишат, смятат и четат), перспективата за формиране на ефективна образователна дейност на ученик въз основа на комбинация от мотиви за учене, умения за поставяне на цели, познавателен интерес, способността да решават малки проблеми, да контролират процеса на тяхното решаване, да коригират целите и усилията си, за да постигнат успешна лична и професионална себереализация.

Наборът от федерални стандарти е предназначен да осигури:

1. Създаване на единно руско образователно пространство, адаптирано с оглед на дългогодишна традиция за ученици с различни интелектуални способности и здравословни възможности.
2. Приемственост на образователните програми и изисквания за универсални образователни дейности, които децата трябва да овладеят в резултат на усвояване на предметни области на различни образователни нива.

Адресати изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образованиеСледните категории участници в образователните отношения са:

1. Учителският колектив на училището, който трябва да изгради професионална дейност в рамките на настоящата държавна образователна политика, която ще позволи постигане на краткосрочните и дългосрочните цели, поставени пред образователната система.
2. Училищна администрация - използва разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт за разработване на механизми за управление за въвеждане на иновации, регулиране и контрол на образователния комплекс в рамките на регионалните характеристики.
3. Ученици - в рамките на Федералния държавен образователен стандарт прилагането на конституционното право на образование се извършва независимо от религията, националността, материалната сигурност и здравословните възможности, което допълнително ще осигури възможност за успешна самореализация и професионално израстване в бъдещето.
4. Родители на по-малки ученици, които получават отворен достъп до основната документация на институцията, за да формират представа за целите и насоките на настоящата образователна система, да вземат решения за допълнително образование и да организират свободното време на децата.

1. Изисквания към структурата на BEP, включително техния обем и съотношението на задължителните и избираемите части, формирани от участниците в образователните отношения, въз основа на потребностите и регионалните специфики.
2. Изисквания към условията за изпълнение на програмите - материални, технически, финансови, кадрови за учебния процес, без които основната дейност на институцията е невъзможна.
3. Изисквания за резултатите от овладяването на предметния минимум, степента на формиране на лични, метапредметни компетентности.

Естеството на дейността на учителя се промени значително. Поради факта, че учителите трябва да използват значително количество информация (включително електронни ресурси), времето за подготовка на уроците се увеличава. Обичайният план-конспект на урока беше заменен от план-сценарий, който определя последователността на дейностите на учениците, предоставя на учителите по-голяма свобода и използва предимно двойни и групови форми на работа, които преобладават над фронталните.

Като цяло дейността на учителя до голяма степен е претърпяла промени, които са засегнали всички аспекти на работата.

Предишните норми, регулиращи образователния процес, се различават от федералните стандарти, като отчитат индивидуалните и възрастови характеристики на развитието на учениците. Именно този аспект се взема предвид при определянето на методологията на подхода, ориентиран към ученика, което позволява да се повиши ефективността на взаимодействието на учителите с група ученици, реализирайки изискванията за диференциация на обучението в рамките на различни образователни маршрути.

Наред с личностно ориентираните, основата на образователните стандарти и GEF програми за начално общо образованиебеше положен подход, базиран на модулна компетентност, който засилва присъщата стойност на първия етап на общото образование и има за цел да натрупа образователния опит на базата от умения и умения на вчерашните деца в предучилищна възраст за успешното решаване на училищни образователни проблеми.

Стандартизирането на основното общо образование има за цел да осигури равни условия за обучение и възпитание на всички ученици, включително и на децата с инвалидздраве. Приобщаващото образование в този случай се основава на последователния обмен на житейски и учебен опит между учениците, формирането на комуникативни умения, толерантността на всички участници в образователните отношения и способността им да се държат в различни социални ситуации. В резултат на това по-малките ученици израстват толерантни към другите, толерантни, самостоятелно мислещи и следователно готови за по-нататъшно учене и самореализация в образователни и извънкласни дейности.

Федералните стандарти се основават на обективност при оценката на академичните постижения на учениците. Тъй като нормативният подход за съотнасяне на постигнатите умения с установените на най-високо нивоиндикаторите са морално остарели и са загубили своята релевантност, има нужда от модернизиране на системата за оценяване, която ще ви позволи да проследявате динамиката на успеха на детето, степента на усвояване на материала и нивото на образователни постижения. В същото време е важно такива процедури да не причиняват дискомфорт и емоционален стрес на учениците поради въвеждането на универсална контролна функция. Не е изненадващо, че нормативният подход е успешно заменен от прозрачна система за оценяване, която е изключително ясна както за учениците, така и за техните семейства. Оттук нататък образователният процес преследва постигането на образователната цел, а оценяването се извършва чрез изследване на динамиката на образователния успех на ученика. В тази връзка уменията за самооценка и рефлексия, които постепенно се овладяват от по-младите ученици, допринасят за осъзнаването на нивото на техните постижения и адекватното възприемане на оценките, поставени от учителя.

Прилагане на GEF в началното училище: Основни документи

Стандартизацията на образованието изисква реформиране на образователното пространство на всички нива и следователно основата на този процес са местни разпоредби и документи от регионално, общинско и федерално значение. Регламентирайки организацията на образователния процес, местните актове, използвани за придружаване на процеса на преход към GEF IEO, трябва да гарантират спазването на образователните стандарти, изпълнявайки задачите на държавната политика в областта на образованието.

1. Разработена и утвърдена е основната образователна програма за началното училище.
2. Нормативната уредба на основното училище е актуализирана в съответствие с най-новите изисквания, одобрени са целите и задачите на основната дейност, установени са източниците на материално, техническо и финансово подпомагане и е установен режимът на провеждане на уроците. определен.
3. Длъжностните характеристики отговарят на стандартите на Федералния държавен образователен стандарт и квалификационните справочници, въведен е план за повишаване на квалификацията на учителите, работещи в по-ниските класове.
4. Издадени са местни актове, уреждащи въпросите на възнаграждението чрез изчисляване на основната заплата, стимули и компенсационни плащания, трудовите договори имат допълнителни споразумения.
5. Одобрени учебни помагала и учебници за начално училище.
6. Дефинирани оптимален моделосъществяване на образователни дейности, включително не само класни, но и извънкласни дейности на учениците от началното училище.
7. Разработен е план за методическа, консултантска и психолого-педагогическа подкрепа за осигуряване на максимален комфорт при прехода към новото поколение образователни стандарти.

Изисквания на Федералния държавен образователен стандарт на IEO към резултатите от усвояването на образователната програма

Значителни разлики в образователните способности на децата, техните интелектуални и физически способности предизвикаха известна трудност при осъществяването на педагогическия процес, тъй като общите критерии за успех не могат да бъдат постигнати от всички възпитаници едновременно. В същото време ориентацията към получаване на определени умения изключва индивидуалността на векторите на развитие на по-младите ученици, творческия и експериментален компонент на образователния процес. Ето защо GEF NOO (основно общо образование)предназначени за формиране на гъвкави компетенции у учениците, които се вписват в рамките на индивидуалните образователни маршрути.

Документът установява следните изисквания за резултатите образователни дейностив началното училище:

• Личностни - децата трябва да имат изявена индивидуално-личностна позиция, силна мотивация за познавателна дейност, развити социални и комуникативни компетентности, готовност за саморазвитие, патриотична и гражданска идентичност.
• Мета-предмет - въз основа на важността на универсалните учебни дейности (ULA) - компетенции, които ви позволяват успешно да използвате знанията и уменията, придобити в една предметна област, в друга.
• Предмет - познаване на концепции, принципи на тяхното приложение и алгоритми за използване, които се формират в хода на изучаването на определени дисциплини.

Изисквания на Федералния държавен образователен стандарт на IEO за структурата на образователната програма

Основната образователна програма на основното общо образование, съгласно Федералния държавен образователен стандарт, съдържа променлива (променлива) и задължителна част в съотношение 20% към 80%. В съответствие с изискванията на държавната политика в областта на образованието структурата на PEP трябва да бъде:

1. Обяснителна бележка- съдържа стратегически цели и задачи педагогическа дейност, фундаментални подходи и принципи, които отчитат регионалните особености и спецификата на институцията.
2. Планирани резултати от усвояването на дисциплини с разделение на предметни, метапредметни и лични критерии.
3. Учебната програма, съставена, като се вземат предвид допустимите граници на интелектуалното натоварване, обемът на извънкласните дейности и съдържанието на учебните дисциплини. Той регулира времето, което може да се използва за организиране на свободното време на учениците под формата на извънкласни дейности или за увеличаване на класните часове, отделени за изучаване на отделни предмети.
4. Програмата за формиране на UUD е система за формиране на умения, която позволява прехвърляне на компетенции от познати към непознати области на знанието (всички видове UUD се разглеждат във връзката на академичните дисциплини).
5. Програми по отделни предмети и курсове, в които се посочват характеристиките, ценностните ориентации, планираните резултати, тематичното планиране и материално-техническото оборудване, необходимо за изпълнение на поставените задачи.
6. Програмата за духовно и морално развитие се основава на националната педагогическа традиция и ключови образователни задачи, предвиждащи толерантно отношение към другите, формиране на активен житейска позиция, запознаване с общочовешки и културни ценности.
7. Програмата за формиране на култура на безопасен и здравословен начин на живот - предвижда насърчаване на здравословен начин на живот, превенция на девиантно поведение и лоши навици, оптимален режим на физическа активност.
8. Програма за корекционна работа, разработена за ученици с увреждания в началното училище, която предвижда процедури за идентифициране на специални образователни потребности, предоставяне на цялостна подкрепа и създаване на необходимите условия за тях.
9. Системата за оценяване на резултатите от усвояването на образователния минимум, осъществявана като част от междинна атестация и редовно оценяване като част от критерии-индивидуализиран подход.

Изисквания на Федералния държавен образователен стандарт за начално образование за условията за прилагане на BEP

Федералните стандарти легализираха не само съдържанието на образователния процес, но и условията, необходими за неговото провеждане. Основно GEF начално общо образованиеопределят условията за формиране на достъпна, отворена и комфортна образователна среда, която ще запази и укрепи психофизиологичното здраве на децата, ще стимулира тяхната познавателна активност и ще развие комуникативни умения.

Запазете това за себе си, за да не го загубите:

За да научите повече за прилагането и модернизацията на разпоредбите на Федералния държавен образователен стандарт, както и промените, които трябва да съпътстват процеса на преход към федералните стандарти, статиите на електронното списание „Наръчник на заместник-директора на училището“ ще помогне

Тъй като шестгодишните все още задоволяват нуждите си и опознават света чрез игрови дейности, усъвършенствайки своите умения и способности в движение, образователната среда трябва да бъде възможно най-фокусирана върху техните нужди и следователно пълна с ресурси и оборудване, стимулират решаването на образователни проблеми по време на игрови дейности. В тази връзка е препоръчително да се използват дидактически и цифрови източници на информация, да се оборудва игрална зона в класната стая.

Ето защо не е изненадващо, че текстът на федералния стандарт стриктно изброява условията, необходими за прилагането на минимума на програмата:

1. Персонал - наличието на персонал от учители в началното училище и учители по предмети, работещи с ученици от началното училище с необходимото ниво на умения, както и ръководители и методисти, които създават условия за непрекъснато саморазвитие на учителите.
2. Финансови - осигуряване на съответствието на приходите и разходите, необходими за изпълнение на програмата на образователния минимум.
3. Материално-технически - осигуряване на санитарни и санитарно-хигиенни условия, спазване на изискванията за охрана на труда и противопожарна безопасност, оптимизиране на образователната среда за нуждите на учениците с увреждания.
4. Информационни и образователни - ресурси, необходими за планиране и изпълнение на образователни дейности, осигуряване на образователния процес с необходимите източници на информация, а учителите - със средства за саморазвитие и повишаване на квалификацията.
5. Учебно-методически - необходими за подобряване на ефективността на учебния процес, поддържане на високи нива на оборудване за учебни дейности.

GEF IEO: развитие на стандартите през последните години

GEF на основното общо образование през 2018 гпретърпя значителни промени. С решение на Съвета на Министерството на образованието и науката от 21 март 2018 г., без промени и допълнения, беше одобрен предварително представеният проект на Федералния държавен образователен стандарт на IEO, който уточнява резултатите от обучението и изискванията към структурата на образователната програма. Актуализираният стандарт фиксира необходимия минимум от основно предметно съдържание, което трябва да бъде постигнато от всеки ученик.

Актуализираният стандарт променя ролите на ученик и учител:

• учителят точно формулира изискванията към резултата от обучението по различни академични дисциплини;
• студентът има достъп до изискванията за всяка година на обучение, което му позволява по-ефективно да осъзнава собствените си пропуски в знанията, да възприема адекватно критериите за оценка.

Освен това бяха уточнени предметните резултати по отделните дисциплини. При междинното сертифициране трябва да се проверят образователните резултати, регламентирани по години на обучение и дисциплини, което, от една страна, опрости контрола на качеството на обучението, а от друга страна, изисква преработване на основните и работни образователни програми, което затруднява подготовката на документи. AT GEF стандарти за начално общо образованиебяха регистрирани резултатите от изучаването на руски и чужди езици, четене, околния свят и математика, предвидени са тематични модули за дисциплини като "ORKSE", "Изобразително изкуство", "Технология", "Музика", "Физическо възпитание" . Модулното обучение предполага вариативност и предоставя на училищата свободата, от която се нуждаят, за да изберат собствената си логика на изучаване на предмета.

Освен предмета промените засегнаха и личните учебни резултати в началното училище, които се изграждат в парадигмата на гъвкавите компетентности. В класните и извънкласните дейности децата трябва да се научат да изграждат и избират индивидуална образователна траектория, да могат да оценяват и съотнасят своите действия с моралните и етични ценности, успешно да общуват с връстници и възрастни, да изграждат безконфликтни взаимоотношения, да осъзнават социалните ценности , демонстрират уважително отношение към работата и безопасно поведение . Личните резултати в актуализирания GEF отразяват изискванията на новия национален проект "Образование".

Що се отнася до метапредметните резултати, учителите трябва да се съсредоточат върху развитието на изследователския опит на учениците, подготовката за публично изказване. Недостатъкът на актуализираните изисквания е липсата на разделяне на метапредметните резултати по години на обучение (тази отговорност пада върху плещите на учителите). Оформени работна група, което разбива метапредметните резултати, което обаче не може да служи като защита срещу грешки, поради което е препоръчително да се свържете с регионалните центрове за оценка на качеството на образованието или да включите учител-психолог на пълен работен ден в този процес.

Промените засегнаха и списъка с UUD, който беше попълнен с две нови - възможност за участие в съвместни дейности и работа с информация, тясно свързани с концепцията за "гъвкави компетенции".

1. Участвайки в съвместни дейности, по-младият ученик трябва да е наясно с целта на дейността, да съгласува методите и начините за постигане на резултати, да разпределя ролите, да участва в дискусии, да действа според собствения си план, да ръководи, да изпълнява задачи, да отразява и контролира своите дейности, толерантно разрешаване на конфликтни ситуации.
2. Работейки с информация, учениците трябва да могат да избират източник на данни, като вземат предвид задачата, да анализират картинната и текстовата информация в него, да използват диаграми, таблици, илюстративен материал, който отговаря на правилата за информационна сигурност, за да предостави информация.

Подробните UUD в новия GEF включват диагностика и оценка (резултатите от метапредмети подлежат на задължителна оценка, диагностиката може да се извърши за отделен модул или за целия обем на дисциплината).

Съгласно актуализираните федерални изисквания, задължителната част от BEP в образователната програма трябва да отразява:

• съдържанието на образователната работа в рамките на приоритетните задачи на образователната институция, интересите на учениците и техните родители, индивидуалните и регионалните особености;
• задачи и принципи на тяхното изпълнение в контекста на спецификата на образователната институция;
• форми и видове училищна възпитателна работа.

Образователната програма съчетава Програмата за духовно и нравствено развитие и Програмата за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот.

Такива промени, според методисти и експерти, се оказаха недостатъчни, поради което през 2019 г. Федералният държавен образователен стандарт за началното училище отново беше актуализиран.

GEF начално общо образование 2019

Проектът на годината, представен за обществено обсъждане на 29 март 2019 г., във връзка с приоритета на научното и технологичното развитие на Руската федерация, съдържа по-прецизни формулировки на резултатите от предмета, които отчитат образователния аспект. В същото време се запазва съотношението на задължителната и формирана част от образователните програми, поради което участниците в образователните отношения имат право да влияят върху задълбочаването или разширяването на учебния материал, ако има нужда от това. Водещи методисти и учители работиха върху текста на проекта, опитвайки се да премахнат съществуващите в стандарта противоречия, да намалят тежестта върху учениците и бюрократичните затруднения за учителите.

Разпоредбите на актуализираните федерални държавни образователни стандарти, публикувани на официалния уебсайт на Министерството на образованието, и разясненията относно изискванията за съществени резултати се оценяват като част от междинното сертифициране. Резултатите от усвояването на учебния материал са разпределени според годините на обучение по един предмет, а за други е предвиден модулен принцип. Последното осигурява допълнителна гъвкавост при формирането на работните програми, което е необходимо за изграждане на индивидуални образователни маршрути и прилагане на подход, ориентиран към студента (но това зависи от материално-техническата обезпеченост на институцията). Последователността на изискванията е продиктувана от логиката на изучаване на дисциплината, но преподавателите по свое усмотрение могат да прехвърлят материала от една година на обучение в друга, като вземат предвид интелектуалните и възрастови характеристики на учениците.

Освен това промените засягат прилагането и разпоредбите на ООП:

• Възпитателната програма замени програмите за социализация, възпитание и духовно-нравствено развитие;
• долният праг на необходимия брой часове за изпълнение на PEP е намален на 2851 часа;
• извънкласните дейности за четирите години на основното училище вече са ограничени до 1350 часа;
• техническото оборудване на учебните заведения се определя от нормативни актове.

Незначителна по отношение на значимостта е промяната в последователността на разделите на документа: изискванията за резултатите от усвояването на BEP IEO вече допълват GEF и те са последвани от приложения, уточняващи изискванията за резултатите от обучението по предмета. В светлината на това по-значими изглеждат липсата на системно-дейностен подход в текста на проекта, наличието на финална атестация в края на основното училище и стриктното разпределение на учебния материал по години.

В новия федерален държавен образователен стандарт следното е обект на специална критика:

• липса на изисквания за методи, средства и форми на организация на учебния процес, нормативен брой часове, разпределени за изучаване на федерални дисциплини;
• недостатъчна степен на дидактическа свобода на образователните организации (20% от обема на образователните програми), което пречи на проектирането на образователния процес в контекста на нуждите на участниците в образователните отношения;
• липса на регулиране на максималното и минималното седмично учебно натоварване на учениците, времето, необходимо за усвояване на допълнителни и основни програми.

Нов GEF начално общо образование 2019година има за цел да формира единно образователно пространство, чието създаване беше застрашено поради използването на различни програми и методическа литература от училища в рамките на един град или регион. По този начин децата от съседните училища не могат да съпоставят знанията, което в дългосрочен план би създало съществен проблем при оценяването на резултатите от обучението и влизането във висшето училище. учебни заведения. Актуализираният стандарт ще финализира обема от знания и умения, които децата трябва да притежават при завършване на основното училище.

Резултатът от иновациите ще бъде възможността за разработване на многостепенни POEP (примерни образователни програми), включително за иновативни училища или поправителни училища (класове). В проекта е представено и съответствието на предметните области на основното, основното и средното общо образование, което гарантира последователност и наследственост на образователния процес. Това е пример за определен обществен консенсус, при който учителят е наясно с образователния минимум, който трябва да бъде усвоен от учениците, а учениците и техните родители знаят индивидуалната образователна траектория, което им позволява бързо да запълват празнините в знанията, разширявайки и задълбочаване на предмета на изучаване. Актуализираният федерален държавен образователен стандарт, според неговите разработчици, демонстрира баланс между държавен контрол, променливост и свобода на образователния процес.

Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 19 декември 2014 г. № 1598 „За одобряване на Федералния държавен образователен стандарт за начално общо образование за ученици с увреждания“

ОРКСЕ

GEF LLC

Регламенти

Писмо на Министерството на образованието и науката на Русия № 08-1228 от 07.08.2015 г. „Относно изпращане на препоръки“

GEF средно (пълно) общо образование (10-11 клас)

(одобрено със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 17 май 2012 г. № 413)

аз Общи положения

1. Федералният държавен образователен стандарт за средно (пълно) общо образование (наричан по-нататък - Стандартът) е набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основната образователна програма за средно (пълно) общо образование (по-нататък - основната образователна програма ) от учебни заведения с държавна акредитация.

Стандартът включва изисквания: към резултатите от усвояването на основната образователна програма; към структурата на основната образователна програма, включително изискванията за съотношението на частите от основната образователна програма и техния обем, както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователната процес; към условията за изпълнение на основната образователна програма, включително кадрови, финансови, логистични и други условия.

Изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма, нейната структура и условия за изпълнение отчитат възрастта и индивидуалните характеристики на учениците на ниво средно (пълно) общо образование, включително образователните потребности на учениците с увреждания и хората с увреждания , както и значението на този общообразователен етап за продължаващото обучение в образователни институциипрофесионално образование, професионална дейност и успешна социализация. [Напред > ]

Регламенти:

Извънкласни (извънкласни) дейности на учениците е едно от нововъведенията на Федералния държавен образователен стандарт от второ поколение. Според проекта на новата основна учебна програма тя става задължителен елемент от училищното образование и поставя задача пред учителския колектив да организира развиваща среда за учениците.

Основната разлика между образователните стандарти от второ поколение е засилването на техния фокус върху резултатите от образованието като системообразуващ компонент на дизайна на стандартите. Новият федерален държавен образователен стандарт уточнява връзката между образование и възпитание: възпитанието се разглежда като мисия на образованието, като ценностно ориентиран процес. Тя трябва да обхваща и прониква във всички видове образователни дейности: учебни и извънкласни.

Основните цели на извънкласните дейности според Федералните държавни образователни стандарти са да създадат условия за придобиване на социалния опит на учениците, необходим за живота в обществото и формирането на ценностна система, приета от обществото, да създадат условия за многостранно развитие и социализация на всеки ученик, да създаде образователна среда, която осигурява активизиране на социалните и интелектуалните интереси на учениците през свободното им време, развитие на здрава, творчески развиваща се личност с добре оформена гражданска отговорности правно самосъзнание, подготвени за живот в нови условия, способни на обществено значими практически дейности, осъществяване на доброволчески инициативи.

На практика при организиране на извънкласни дейности възникват много проблемни въпроси. Например разпределението на извънкласните часове в графика, ефективното използване на външни ресурси и др.

Министерство на образованието и науката Руска федерация(Министерство на образованието и науката на Русия)

Относно одобрението и прилагането на федералното държавно образование

стандарт на основното общо образование

Документът е изменен от:Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. № 1241;Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. № 2357;Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 декември 2012 г. № 1060; Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643; със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 май 2015 г. № 507.

В съответствие с параграф 5.2.41 от Правилника на Министерството на образованието и науката на Руската федерация, одобрен с постановление на правителството на Руската федерация от 3 юни 2013 г. № 466 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г. , № 23, чл. 2923; № 33, чл. 4386; № 37, чл. 4702; 2014, № 2, чл. 126; № 6, чл. 582; № 27, чл. Правителството на Руската федерация от 5 август 2013 г. № 661 (Сборник на законодателството на Руската федерация, 2013 г., № 3, чл. 4377; 2014 г., № 38, чл. 5096),

Заповядвам:

1. Одобрява приложения федерален държавен образователен стандарт за начално общо образование.

2. Да се ​​въведе в сила от 1 януари 2010 г. федералният държавен образователен стандарт, одобрен с тази заповед.

Министър А. Фурсенко

Приложение

Федералендържавни образователни

начален общообразователен стандарт

I. Общи положения

1. Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование (наричан по-долу стандарт) е набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основната образователна програма за начално общо образование.

Стандартът включва изискванията:

- до резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

- към структурата на основната образователна програма на основното общо образование, включително изискванията за съотношението на частите от основната образователна програма и техния обем, както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участниците в образователните отношения;

- условията за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование, включително кадрови, финансови, логистични и други условия.

Изискванията за резултатите, структурата и условията за усвояване на основната образователна програма за основно общо образование отчитат възрастовите и индивидуалните характеристики на учениците при получаване на основно общо образование, присъщата стойност на основното общо образование като основа на цялото последващо образование.

2. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, този стандарт се прилага, като се вземат предвид специалните изисквания и (или) федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование за ученици с увреждания и (или) федералният държавен образователен стандарт за обучение на ученици с увреждания. умствена изостаналост(интелектуални затруднения).

3. Стандартът е основата за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователни дейности и обучение на ученици, които са усвоили основната образователна програма на основното общо образование, независимо от формата на обучение и формата на обучение.

4. Основно общо образование може да се получи:

- в организации, занимаващи се с образователна дейност (на пълно работно време, задочна или задочна форма);

- външни организации, занимаващи се с образователни дейности, под формата на семейно образование.

Допуска се комбинация от различни форми на обучение и форми на обучение.

Срокът за получаване на основно общо образование е четири години, а за хората с увреждания и хората с увреждания при обучение по адаптирани основни образователни програми за основно общо образование, независимо от използваните образователни технологии, той се увеличава с не повече от две години.

В образователна организация, която изпълнява интегрирани образователни програми в областта на изкуствата, при изпълнение на образователната програма за основно общо образование се осигуряват условия за придобиване на знания, умения и способности на учениците в областта на избрания вид изкуство, опит в творчеството дейност и подготовка на учениците за получаване на професионално образование в областта на изкуствата.

5. Стандартът е разработен, като се вземат предвид регионалните, националните и етнокултурните характеристики на народите на Руската федерация.

6. Стандартът има за цел да осигури:

– Равни възможности за получаване на качествено начално общо образование;

- духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците в процеса на получаване на основно общо образование, формиране на тяхната гражданска идентичност като основа за развитието на гражданското общество;

- приемственост на основните образователни програми за предучилищно, основно общо, основно общо, средно общо, професионално образование;

- запазване и развитие на културното многообразие и езиковото наследство на многонационалния народ на Руската федерация, правото да изучават родния си език, възможността за получаване на основно общо образование на родния си език, овладяване на духовните ценности и култура на многонационалните хора на Русия;

единство на образователното пространство на Руската федерация;

- демократизация на образованието и всички образователни дейности, включително чрез развитие на формите на държавно и обществено управление, разширяване на възможностите за упражняване на правото на преподавателския състав да избира методи на обучение и възпитание, методи за оценка на знанията на студентите, учениците, използвайки различни форми на образователни дейности на учениците, развиващи култура на образователната среда организации, извършващи образователни дейности;

- формиране на критериална оценка на резултатите от усвояването от учениците на основната образователна програма на основното общо образование, дейността на преподавателския състав, организацията, извършваща образователни дейности, функционирането на образователната система като цяло;

- условия за ефективно прилагане и развитие от учениците на основната образователна програма на основното общо образование, включително осигуряване на условия за индивидуално развитие на всички ученици, особено тези, които са най-нуждаещи се от специални условия за обучение - надарени деца и деца с увреждания.

7. Стандартът се основава на системно-активен подход, който включва:

- образование и развитие на личностни качества, които отговарят на изискванията на информационното общество, иновативната икономика, задачите за изграждане на демократично гражданско общество, основано на толерантност, диалог на културите и зачитане на многонационалния, мултикултурен и многоконфесионален състав на руското общество;

- преход към стратегия за социално проектиране и изграждане в образователната система, основана на развитието на съдържанието и технологиите на образованието, които определят начините и средствата за постигане на социално желаното ниво (резултат) на личностното и когнитивно развитие на учениците;

- ориентация към резултатите от образованието като основен компонент на стандарта, където развитието на личността на ученика въз основа на усвояването на универсални образователни дейности, знания и развитие на света е целта и основният резултат от образованието; признаване на решаващата роля на съдържанието на образованието, начините за организиране на образователната дейност и взаимодействието на участниците в образователните отношения за постигане на целите на личностното, социалното и когнитивното развитие на учениците;

- отчитане на индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците, ролята и значението на дейностите и формите на общуване за определяне на целите на обучението и възпитанието и начините за постигането им;

- осигуряване на приемственост на предучилищното, основното общо, основното и средното общо образование;

- разнообразие от организационни форми и отчитане на индивидуалните характеристики на всеки ученик (включително надарени деца и деца с увреждания), осигуряване на растеж на творческия потенциал, когнитивни мотиви, обогатяване на формите на взаимодействие с връстници и възрастни в познавателната дейност;

- гарантиране на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование, което създава основата за самостоятелно успешно усвояване на нови знания, умения, компетенции, видове и методи на дейност от учениците.

8. В съответствие със стандарта при получаване на основно общо образование се извършва следното:

- формиране на основите на гражданската идентичност и мироглед на учениците;

- формиране на основите на способността за учене и способността да организират своите дейности - способността да приемат, поддържат цели и да ги следват в образователните дейности, да планират своите дейности, да ги наблюдават и оценяват, да взаимодействат с учителя и връстниците си в образователната дейност дейности;

- духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците, осигуряващи усвояването им на морални стандарти, морални нагласи, национални ценности;

- Укрепване на физическото и духовно здравестуденти. Стандартът е фокусиран върху формирането на личностните характеристики на възпитаника („портрет на възпитаник на начално училище“):

обичащ народа си, земята и родината си;

зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото;

любознателен, активно и заинтересовано познаващ света;

притежаване на основите на способността за учене, способни да организират собствените си дейности;

готови да действат самостоятелно и да носят отговорност за действията си пред семейството и обществото;

добронамерен, умее да слуша и чува събеседника, да обоснове позицията си, да изрази мнението си;

спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и другите.

II. Изисквания за резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование

9. Стандартът установява изисквания за резултатите от учениците, които са усвоили основната образователна програма за основно общо образование:

- личностни, включително готовността и способността на учениците за саморазвитие, формирането на мотивация за учене и познание, ценностно-семантичните нагласи на учениците, отразяващи техните индивидуално-личностни позиции, социални компетенции, личностни качества; формирането на основите на гражданската идентичност;

- мета-предмет, включващ универсални учебни дейности, овладени от учениците (когнитивни, регулаторни и комуникативни), осигуряващи овладяването на ключови компетентности, които формират основата на способността за учене, и интердисциплинарни концепции;

- предметна, включително опита, усвоен от студентите в хода на изучаване на предметната област, дейност, специфична за тази предметна област за получаване на нови знания, тяхната трансформация и прилагане, както и системата от основни елементи на научното познание, което лежи в основата на съвременната научна картина на света.

10. Личните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват:

1) формирането на основите на руската гражданска идентичност, чувство на гордост от родината, руския народ и историята на Русия, осъзнаване на тяхната етническа и национална идентичност; формиране на ценности на многонационалното руско общество; формирането на хуманистични и демократични ценностни ориентации;

2) формирането на холистичен, социално ориентиран възглед за света в неговото органично единство и разнообразие от природа, народи, култури и религии;

3) формиране на уважително отношение към различно мнение, история и култура на други народи;

4) овладяване на първоначалните умения за адаптиране в динамично променящ се и развиващ се свят;

5) приемане и развитие на социалната роля на ученика, развитието на мотивите за учебна дейност и формирането на личностния смисъл на ученето;

6) развитие на независимост и лична отговорност за своите действия, включително в информационни дейности, въз основа на идеи за морални стандарти, социална справедливост и свобода;

7) формирането на естетически потребности, ценности и чувства;

8) развитие на етични чувства, добронамереност и емоционална и морална отзивчивост, разбиране и съпричастност към чувствата на другите хора;

9) развитие на умения за сътрудничество с възрастни и връстници в различни социални ситуации, способността да не се създават конфликти и да се намерят изходи от спорни ситуации;

10) формиране на отношение към безопасен, здравословен начин на живот, наличие на мотивация за творческа работа, работа за резултати, уважение към материалните и духовни ценности.

11. Метапредметните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват:

1) овладяване на способността за приемане и поддържане на целите и задачите на образователната дейност, търсенето на средства за нейното изпълнение;

2) овладяване на начини за решаване на проблеми от творчески и изследователски характер;

3) формирането на способността за планиране, контрол и оценка на образователни дейности в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение; определи най-много ефективни начинипостигане на резултати;

4) формирането на способността за разбиране на причините за успеха / неуспеха на образователните дейности и способността да се действа конструктивно дори в ситуации на провал;

5) овладяване на първоначалните форми на когнитивна и личностна рефлексия;

6) използването на знаково-символични средства за представяне на информация за създаване на модели на изучаваните обекти и процеси, схеми за решаване на образователни и практически проблеми;

7) активно използване на речеви средства и средства на информационните и комуникационни технологии (наричани по-нататък ИКТ) за решаване на комуникативни и познавателни задачи;

8) използването на различни методи за търсене (в референтни източници и отворено образователно информационно пространство в Интернет), събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и тълкуване на информация в съответствие с комуникативните и познавателни задачи и технологии на образователния предмет; включително възможност за въвеждане на текст с помощта на клавиатурата, запис (запис) на измерени стойности в цифрова форма и анализ на изображения, звуци, подготовка на речта и изпълнение с аудио, видео и графичен съпровод; спазват нормите за селективност на информацията, етика и етикет;

9) овладяване на умения за семантично четене на текстове различни стиловеи жанрове в съответствие с целите и задачите; съзнателно изграждат речево изявление в съответствие със задачите на комуникацията и съставят текстове в устна и писмена форма;

10) овладяване на логическите действия на сравнение, анализ, синтез, обобщение, класификация по родови характеристики, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки, конструиране на разсъждения, позоваване на известни понятия;

11) желание да слушате събеседника и да водите диалог; готовност да се признае възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена; изразявате своето мнение и аргументирате своята гледна точка и оценка на събитията;

12) определяне на обща цел и начини за нейното постигане; способността да се споразумеят за разпределението на функциите и ролите в съвместните дейности; упражняват взаимен контрол в съвместни дейности, адекватно оценяват собственото си поведение и поведението на другите;

13) желание за конструктивно разрешаване на конфликти, като се вземат предвид интересите на страните и сътрудничество;

14) овладяване на първоначалната информация за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления от реалността (природни, социални, културни, технически и др.) В съответствие със съдържанието на конкретен учебен предмет;

15) овладяване на основните предметни и интердисциплинарни понятия, които отразяват съществените връзки и отношения между обекти и процеси;

16) способност за работа в материалната и информационната среда на основното общо образование (включително с образователни модели) в съответствие със съдържанието на конкретен учебен предмет; формиране на първоначалното ниво на култура на използване на речници в системата на универсалните образователни дейности.

12. Предметните резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, като се вземат предвид спецификите на съдържанието на предметните области, включително специфични учебни предмети, трябва да отразяват:

12.1. Филология

Руски език. Роден език:

1) формирането на първоначални идеи за единството и разнообразието на езиковите и културно пространствоРусия, за езика като основа на националната идентичност;

2) разбирането на учениците, че езикът е феномен на националната култура и основното средство за човешка комуникация, осъзнаване на значението на руския език като държавен език на Руската федерация, език на междуетническа комуникация;

3) формирането на положително отношение към правилната устна и писмена реч като показатели за общата култура и гражданската позиция на човек;

4) овладяване на първоначалните идеи за нормите на руския и родния литературен език (ортоепични, лексикални, граматични) и правилата на речевия етикет; способността да се ориентирате в целите, задачите, средствата и условията на комуникация, да избирате адекватни езикови инструменти за успешното решаване на комуникационни проблеми;

5) владеене на учебни дейности с езикови единици и способност за използване на знания за решаване на когнитивни, практически и комуникативни проблеми.

Литературно четене. Литературно четене на роден език:

1) разбиране на литературата като феномен на националната и световна култура, средство за запазване и предаване на морални ценности и традиции;

2) осъзнаване значението на четенето за личностното развитие; формиране на представи за света, Руска историяи култура, първоначални етични идеи, концепции за добро и зло, морал; успешно обучение по всички учебни предмети; формиране на потребност от системно четене;

3) разбиране на ролята на четенето, използването различни видовечетене (уводно, учебно, избирателно, търсещо); способността съзнателно да възприема и оценява съдържанието и спецификата на различни текстове, да участва в тяхното обсъждане, да дава и обосновава морална оценка на действията на героите;

4) постигане на нивото на умения за четене, необходимо за продължаване на образованието, общо развитие на речта, т.е. овладяване на техниката за четене на глас и на себе си, елементарни методи за интерпретация, анализ и трансформация на художествени, научно-популярни и учебни текстове с използване на елементарни литературни понятия;

5) способността самостоятелно да избира литературата, която ви интересува; използвайте справочни източници за разбиране и получаване на допълнителна информация.

Чужд език:

1) придобиване на първоначални комуникационни умения в устна и писмена форма с носители на чужд език въз основа на техните речеви възможности и потребности; овладяване на правилата за вербално и невербално поведение;

2) овладяване на първоначалните езикови представи, необходими за овладяване на устна и писмена реч на чужд език на начално ниво, разширяване на езиковия кръгозор;

3) формиране на приятелско отношение и толерантност към носители на друг език въз основа на запознаване с живота на техните връстници в други страни, с детски фолклор и налични образци на детски измислица.

12.2. Математика и компютърни науки:

1) използването на основни математически знания за описание и обяснение на околните обекти, процеси, явления, както и за оценка на техните количествени и пространствени отношения;

2) овладяване на основите на логическото и алгоритмичното мислене, пространственото въображение и математическата реч, измерване, преизчисляване, оценка и оценка, визуално представяне на данни и процеси, записване и изпълнение на алгоритми;

3) придобиване на първоначален опит в прилагането на математически знания за решаване на образователни и познавателни и образователни и практически задачи;

4) способност за извършване на устни и писмени аритметични операции с числа и числови изрази, решаване на текстови задачи, способност за действие в съответствие с алгоритъма и изграждане на най-простите алгоритми, изследване, разпознаване и изобразяване на геометрични фигури, работа с таблици, диаграми, графики и диаграми, вериги, агрегати, представяне, анализиране и интерпретиране на данни;

5) придобиване на начални представи за компютърна грамотност.

12.3. Социални науки и природни науки (Околен свят):

1) разбиране на специалната роля на Русия в световната история, насърчаване на чувство на гордост от националните постижения, открития, победи;

2) формирането на уважително отношение към Русия, родната земя, семейството, историята, културата, природата на нашата страна, нейния съвременен живот;

3) осъзнаване на целостта на околния свят, овладяване на основите на екологичната грамотност, елементарни правила за морално поведение в света на природата и хората, норми на здравословно поведение в природната и социалната среда;

4) овладяване на наличните начини за изучаване на природата и обществото (наблюдение, запис, измерване, опит, сравнение, класификация и др., с получаване на информация от семейни архиви, от околните, в открито информационно пространство);

5) развитие на умения за установяване и идентифициране на причинно-следствени връзки в околния свят.

12.4. Основи на религиозните култури и светската етика:

1) готовност за морално самоусъвършенстване, духовно саморазвитие;

2) запознаване с основните норми на светския и религиозния морал, разбиране на тяхното значение за изграждането на конструктивни взаимоотношения в семейството и обществото;

3) разбиране на значението на морала, вярата и религията в живота на човек и общество;

4) формирането на първоначални идеи за светската етика, за традиционните религии, тяхната роля в културата, историята и съвременността на Русия;

5) първоначални идеи за историческата роля на традиционните религии във формирането на руската държавност;

6) ставане вътрешен монтажхората да действат според съвестта си; възпитание на морал, основан на свободата на съвестта и религията, духовните традиции на народите на Русия;

7) съзнание за ценността на човешкия живот.

12.5. Изкуство

Изкуство:

1) формирането на първоначални идеи за ролята визуални изкуствав живота на човека, неговата роля в духовното и морално развитие на човек;

2) формирането на основите на художествената култура, включително върху материала на художествената култура на родната земя, естетическото отношение към света; разбиране на красотата като ценност; потребности от художествено творчество и общуване с изкуството;

3) овладяване на практически умения и способности за възприемане, анализ и оценка на художествени произведения;

4) овладяване на елементарни практически умения и способности в различни видовехудожествена дейност (рисуване, живопис, скулптура, художествен дизайн), както и в специфични форми на художествена дейност, базирана на ИКТ (цифрова фотография, видеозапис, анимационни елементи и др.).

музика:

1) формирането на първоначални идеи за ролята на музиката в човешкия живот, нейната роля в духовното и моралното развитие на човек;

2) формирането на основите на музикалната култура, включително върху материала на музикалната култура на родния край, развитието на художествен вкус и интерес към музикалното изкуство и музикалната дейност;

3) способността за възприемане на музика и изразяване на отношение към музикално произведение;

4) използването на музикални образи при създаването на театрални и музикално-пластични композиции, изпълнението на вокални и хорови произведения, в импровизация.

12.6. технология:

1) получаване на първоначални идеи за творческото и морално значение на труда в живота на човек и общество; за света на професиите и значението на правилния избор на професия;

2) усвояването на първоначалните идеи за материалната култура като продукт на предметно-преобразуващата човешка дейност;

3) придобиване на умения за самообслужване; овладяване на технологичните методи за ръчна обработка на материалите; изучаване на правилата за безопасност;

4) използването на придобитите знания и умения за творческо решаване на прости дизайнерски, художествени и дизайнерски (дизайн), технологични и организационни задачи;

5) придобиване на начални съвместни умения продуктивна дейност, сътрудничество, взаимопомощ, планиране и организация;

6) придобиване на първоначални знания за правилата за създаване на предметна и информационна среда и способността да ги прилагате за изпълнение на образователни, познавателни и дизайнерски художествени и дизайнерски задачи.

12.7. Физическа култура:

1) формиране на първоначални идеи за значението на физическата култура за укрепване на човешкото здраве (физическо, социално и психологическо), за нейното положително въздействие върху човешкото развитие (физическо, интелектуално, емоционално, социално), за физическата култура и здраве като фактори за успех обучение и социализация;

2) овладяване на умения за организиране на здравословни жизнени дейности (дневен режим, сутрешна гимнастика, развлекателни дейности, игри на открито и др.);

3) формиране на умение за систематично наблюдение на физическото състояние, размер физическа дейност, данни за наблюдение на здравето (ръст, телесно тегло и др.), Показатели за развитието на основните физически качества (сила, скорост, издръжливост, координация, гъвкавост), включително подготовка за прилагане на стандартите на общоруската физическа култура и спортен комплекс "Готов за работа и защита" ( TRP).

13. В крайната оценка на качеството на усвояване на основната образователна програма за начално общо образование, като част от мониторинга на напредъка в процеса на усвояване на съдържанието на отделните учебни предмети, трябва да бъде готовността за решаване на образователни, практически и образователни и познавателни задачи взети предвид въз основа на:

- системи от знания и представи за природата, обществото, човека, техниката;

- обобщени методи на дейност, умения в образователни, познавателни и практически дейности;

– комуникативни и информационни умения;

– системи от знания за основите на здравословния и безопасен начин на живот.

Окончателната оценка на качеството на усвояване от учениците на основната образователна програма на основното общо образование се извършва от организацията, извършваща образователни дейности.

Предмет на крайната оценка на усвояването от учениците на основната образователна програма за начално общо образование трябва да бъде постигането на предметни и метапредметни резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, необходими за продължаване на образованието.

Крайната оценка трябва да има два компонента:

- резултатите от междинното атестиране на учениците, отразяващи динамиката на техните индивидуални образователни постижения, напредъка в постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

- резултатите от окончателната работа, характеризиращи нивото на овладяване от учениците на основните формирани методи на действие във връзка с основната система от знания, необходими за получаване на общо образование на следващото ниво.

Окончателната оценка на развитието на основната образователна програма за начално общо образование се извършва от организацията, извършваща образователни дейности, и има за цел да оцени постигането от учениците на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование.

Резултатите от окончателната оценка за усвояване на основната образователна програма за основно общо образование се използват за вземане на решение за прехвърляне на ученици за получаване на основно общо образование.

Резултатите от индивидуалните постижения на учениците, които не подлежат на окончателна оценка на качеството на усвояване на основната образователна програма на основното общо образование, включват:

- ценностни ориентации на ученика;

- индивидуални личностни характеристики, включително патриотизъм, толерантност, хуманизъм и др.

Обобщена оценка на тези и други лични резултати от учебната дейност на учениците може да се извърши в хода на различни мониторингови изследвания.

III. Изисквания към структурата на основната образователна програма на основното общо образование

14. Основната образователна програма на основното общо образование определя съдържанието и организацията на образователните дейности за получаване на основно общо образование и е насочена към формирането на обща култура, духовно, морално, социално, личностно и интелектуално развитие на учениците, създаване на основа за самостоятелно изпълнение на образователни дейности, които осигуряват социален успех, развитие на творчески способности, саморазвитие и самоусъвършенстване, запазване и укрепване на здравето на учениците.

15. Основната образователна програма на основното общо образование съдържа задължителна част и част, формирана от участници в образователните отношения.

Задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование е 80%, а частта, формирана от участниците в образователните отношения, е 20% от общия обем на основната образователна програма на основното общо образование.

16. Основната образователна програма на основното общо образование се изпълнява от организация, извършваща образователни дейности чрез организиране на класни и извънкласни дейности в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби.

Основната образователна програма на основното общо образование трябва да съдържа три раздела: целеви, съдържателни и организационни.

Целевият раздел определя общата цел, целите, задачите и планираните резултати от изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование, както и начините за определяне на постигането на тези цели и резултати.

Целевият раздел включва:

- обяснителна записка;

- планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование от учениците;

- система за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

- програма за формиране на универсални образователни дейности за ученици при получаване на основно общо образование;

- програми по отделни предмети, курсове и курсове за извънкласни дейности;

програма за духовно и морално развитие, обучение на ученици, докато получават основно общо образование;

– програма за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот;

- Програма за коригиращи действия.

Организационният раздел определя общата рамка за организиране на образователната дейност, както и механизмите за изпълнение на основната образователна програма.

Организационната част включва:

– Учебна програма на началното общо образование;

- план за извънкласни дейности, календар учебен график;

– система от условия за изпълнение на основната образователна програма в съответствие с изискванията на Стандарта.

Учебната програма за начално общо образование и планът за извънкласни дейности са основните организационни механизми за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.

Организация, която извършва образователни дейности в съответствие с държавно акредитираните основни образователни програми за основно общо образование, разработва основната образователна програма за основно общо образование в съответствие със стандарта и като вземе предвид примерната основна образователна програма за основно общо образование.

(Клауза, изменена със Заповед № 2357 на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 22 септември 2011 г.)

17. Основната образователна програма за основно общо образование, разработена от организацията, извършваща образователни дейности, трябва да гарантира, че учениците постигат резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование в съответствие с изискванията, установени от стандарта.

Образователните програми за основно общо образование се изпълняват от организация, която извършва образователни дейности, както самостоятелно, така и чрез мрежови форми на тяхното изпълнение.

По време на ваканциите се използват възможностите на организациите за отдих на деца и тяхната рехабилитация, тематични лагерни смени, летни училища, създадени на базата на организации, занимаващи се с образователна дейност, и организации за допълнително образование.

(Изменен със Заповед № 1241 на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 26 ноември 2010 г.; изменен със Заповед № 1643 на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 декември 2014 г.)

За да се осигурят индивидуалните нужди на учениците в образователната програма за начално общо образование, е предвидено (Изменено със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. № 1241):

- курсове за обучение, които осигуряват различни интереси на студентите, включително етнокултурни (Изменен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. № 1241);

18. Организацията на образователните дейности в основната образователна програма на основното общо образование може да се основава на диференциацията на съдържанието, като се вземат предвид образователните потребности и интереси на учениците, осигурявайки задълбочено изучаване на отделни предмети, предметни области на основните образователна програма за основно общо образование.

(Изменен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643.) (виж предишното издание)

19. Изисквания към разделите на основната образователна програма на основното общо образование:

19.1. Обяснителната бележка трябва да разкрива:

1) целите на изпълнението на основната образователна програма за начално общо образование, определени в съответствие с изискванията на стандарта за резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование от учениците;

2) принципи и подходи за формиране на основната образователна програма на основното общо образование и състава на участниците в образователните отношения на конкретна организация, извършваща образователни дейности;

3) основни характеристикиосновната образователна програма на основното общо образование;

4) общи подходи към организацията на извънкласните дейности.

19.2. Планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование трябва:

1) осигурява връзка между изискванията на стандарта, образователните дейности и системата за оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование;

2) да бъде основа за разработването на основната образователна програма за начално общо образование на организации, занимаващи се с образователни дейности;

3) да бъде значима и критериална основа за разработване на работни програми за предмети и учебна и методическа литература, както и за системата за оценка на качеството на усвояване от учениците на основната образователна програма на основното общо образование в съответствие с изискванията на стандарта.

Структурата и съдържанието на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование трябва адекватно да отразяват изискванията на стандарта, да предават спецификата на образователните дейности (по-специално спецификата на целите на изучаване на отделни предмети), да съответстват на възрастовите възможности на учениците.

Планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование от учениците трябва да изяснят и конкретизират общото разбиране за лични, метапредметни и предметни резултати както от гледна точка на организиране на постиженията им в образователни дейности, така и от гледна точка на оценка на тези резултати.

Оценката на работата на образователната система, организациите, занимаващи се с образователни дейности, преподавателският състав трябва да отчита планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на учениците от основното общо образование.

19.3. Учебната програма за начално общо образование (наричана по-нататък учебната програма) определя списъка, интензивността на труда, последователността и разпределението по периоди на обучение на предмети, форми на междинно сертифициране на учениците.

Основната образователна програма на основното общо образование може да включва една или повече учебни програми.

Формите на организация на образователните дейности, редуването на образователни и извънкласни дейности в рамките на изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование се определят от организацията, извършваща образователни дейности.

Учебните програми предвиждат преподаването и изучаването на държавния език на Руската федерация, възможността за преподаване и изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация и родния език от езиците на народите на Руската федерация Руската федерация, както и да определят броя на класовете, разпределени за тяхното обучение, по степен (година) на обучение.

Задължителните предметни области и основните задачи за прилагане на съдържанието на предметните области са дадени в таблицата:

Броят на учебните занятия за 4 учебни години не може да бъде по-малък от 2904 часа и повече от 3345 часа.

За осигуряване на индивидуалните потребности на учениците частта от учебния план, формирана от участниците в образователните отношения, предвижда:

– тренинги за задълбочено изучаване на отделните задължителни предмети;

- учебни сесии, които осигуряват различни интереси на студентите, включително етно-културни.

За да се развие потенциалът на учениците, особено на талантливите деца и децата с увреждания, могат да се разработват индивидуални учебни програми с участието на самите ученици и техните родители (законни представители). Изпълнението на индивидуалните учебни програми е съпроводено с подкрепата на преподавател от организация, осъществяваща образователна дейност.

19.4. Програмата за формиране на универсални образователни дейности за ученици при получаване на основно общо образование трябва да съдържа:

- описание на ценностните ориентации на съдържанието на образованието при получаване на основно общо образование;

- връзката на универсалните образователни дейности със съдържанието на учебните предмети;

- характеристики на личностните, регулаторните, когнитивните, комуникативните универсални образователни действия на учениците;

- типични задачи за формиране на лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни универсални образователни действия;

- описание на приемствеността на програмата за формиране на универсални образователни дейности в прехода от предучилищна възраст към начално общо образование.

Формирането на универсални учебни дейности за учениците при получаване на основно общо образование трябва да се определи на етапа на завършване на образованието в основното училище.

19.5. Програмите на отделните предмети, курсове трябва да осигурят постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Програмите на отделните предмети, курсовете се разработват на базата на:

- изисквания към резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

- програми за формиране на универсални образователни дейности.

Програмите на отделните предмети, курсовете трябва да съдържат:

1) обяснителна бележка, в която се посочват общите цели на основното общо образование, като се вземат предвид спецификите на предмета, курса;

2) обща характеристика на предмета, курса;

3) описание на мястото на предмета, курса в учебната програма;

4) описание на ценностните ориентации на съдържанието на учебния предмет;

5) лични, метапредметни и предметни резултати от усвояването на конкретен учебен предмет, курс;

7) тематично планиране с определяне на основните видове образователни дейности на учениците;

8) описание на материално-техническата поддръжка на учебните дейности.

19.6. Програмата за духовно и морално развитие, обучение на ученици при получаване на основно общо образование (наричана по-нататък Програмата) трябва да е насочена към осигуряване на духовно и морално развитие на учениците в единството на уроци, извънкласни и извънучилищни дейности, в съвместно педагогическа работа на организация, занимаваща се с образователни дейности, семейства и други институции на обществото.

Тази програма трябва да се основава на ключови образователни задачи, основните национални ценности на руското общество.

Програмата трябва да осигури запознаване на учениците с културните ценности на тяхната етническа или социокултурна група, основните национални ценности на руското общество, универсалните ценности в контекста на формирането на тяхната гражданска идентичност и да осигури :

- създаване на система от образователни дейности, които позволяват на ученика да овладее и използва придобитите знания на практика;

- формиране на цялостна образователна среда, включваща класни, извънкласни и извънучилищни дейности и отчитащи исторически, културни, етнически и регионални специфики;

- формиране на активна позиция на дейност в ученика.

Програмата трябва да съдържа списък на планираните резултати от обучението - формирани ценностни ориентации, социални компетенции, модели на поведение на по-младите ученици, препоръки за организацията и текущия педагогически контрол на резултатите от класните и извънкласните дейности, насочени към разширяване на кръгозора, развитие обща култура; да се запознаят с общочовешките ценности на световната култура, духовните ценности на националната култура, моралните и етичните ценности на многонационалния народ на Русия и народите на други страни; върху формирането на ценностни ориентации на универсално човешко съдържание, активна жизнена позиция, необходимост от самореализация в образователни и други творчески дейности сред учениците при получаване на основно общо образование; да развият комуникативни умения, умения за самоорганизация; върху формирането и разширяването на опита от положителното взаимодействие с външния свят, възпитанието на основите на правната, естетическата, физическата и екологичната култура.

19.7. Програмата за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот трябва да осигури:

– формиране на идеи за основите на екологичната култура на примера на екологосъобразно поведение в ежедневието и природата, безопасно за хората и околната среда;

- събуждане у децата на желанието да се грижат за здравето си (формиране на заинтересовано отношение към собственото здраве) чрез спазване на правилата за здравословен начин на живот и организиране на здравословния характер на образователните дейности и комуникацията;

- формиране на познавателен интерес и уважение към природата;

- формиране на нагласи за използване на здравословно хранене;

- използването на оптимални двигателни режими за деца, като се вземат предвид техните възрастови, психологически и други характеристики, развитието на нуждата от физическо възпитание и спорт;

– спазване на здравословен режим на деня;

- формиране на негативно отношение към рисковите фактори за здравето на децата (намалена физическа активност, тютюнопушене, алкохол, наркотици и други психоактивни вещества, инфекциозни заболявания);

- формиране на умения за противопоставяне на пушенето, употребата на алкохол, наркотични и мощни вещества;

- формирането на потребността на детето безстрашно да се консултира с лекар по всякакви въпроси, свързани с характеристиките на растежа и развитието, здравословното състояние, развитието на готовност за самостоятелно поддържане на здравето си въз основа на използването на умения за лична хигиена;

– формиране на основите на здравословна образователна култура: способност за организиране на успешен академична работа, създаване на здравословни условия, избор на адекватни средства и методи за изпълнение на задачите, като се вземат предвид индивидуалните характеристики;

– формиране на умения за безопасно поведение в околната среда и най-простите умения за поведение в екстремни (извънредни) ситуации.

Програмата за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот трябва да съдържа:

1) целта, целите и резултатите от дейностите, които осигуряват формирането на основите на екологичната култура, запазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците в процеса на получаване на основно общо образование, описание на ценностните ориентации в основата му;

2) области на дейност за опазване на здравето, безопасност и формиране на екологична култура на учениците, отразяващи спецификата на организацията, извършваща образователни дейности, исканията на участниците в образователните отношения;

3) модели на организация на работа, видове дейности и форми на класове с ученици за формиране на екологосъобразен, здравословен и безопасен начин на живот в училище, поведение; физическа култура, спорт и развлекателна работа, превенция на употребата на психоактивни вещества от учениците, превенция на детския пътнотранспортен травматизъм;

4) критерии, показатели за ефективността на дейностите на организацията, извършваща образователни дейности, по отношение на формирането на здравословен и безопасен начин на живот и екологична култура на учениците;

(Алиграф с измененията, влязъл в сила на 21 февруари 2015 г. със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643.)

5) методология и инструменти за наблюдение на постигането на планираните резултати при формирането на екологична култура, култура на здравословен и безопасен начин на живот на учениците.

19.8. Програмата за корекционна работа трябва да е насочена към осигуряване на коригиране на недостатъците във физическото и (или) умственото развитие на децата с увреждания и подпомагане на децата от тази категория при усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Програмата за коригираща работа трябва да предвижда:

- идентифициране на специални образователни потребности на деца с увреждания поради недостатъци в тяхното физическо и (или) умствено развитие;

- прилагане на индивидуално ориентирана психологическа, медицинска и педагогическа помощ на деца с увреждания, като се вземат предвид характеристиките на психофизическото развитие и индивидуалните възможности на децата (в съответствие с препоръките на психолого-медико-педагогическата комисия);

- възможността за усвояване от деца с увреждания на основната образователна програма на основното общо образование и интегрирането им в организация, която извършва образователни дейности.

Програмата за коригираща работа трябва да съдържа:

- система за цялостна психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа за деца с увреждания в контекста на образователната дейност, включително психологическо, медицинско и педагогическо изследване на децата с цел идентифициране на техните специални образователни потребности, наблюдение на динамиката на развитието на децата, тяхната успеваемост при усвояване на основната образователна програма за начално общо образование, коригиране на коригиращи мерки;

- описание на специалните условия за обучение и възпитание на деца с увреждания, включително среда без бариери за техния живот, използването на адаптирани образователни програми за основно общо образование и методи на обучение и възпитание, специални учебници, учебни помагала и дидактически материали, технически средства за обучение за колективна и индивидуална употреба, предоставяне на услуги на асистент (асистент), предоставяне на необходимата техническа помощ на децата, провеждане на групови и индивидуални поправителни занятия;

- механизъм за взаимодействие при разработването и прилагането на коригиращи мерки на учители, специалисти в областта на корекционната педагогика, медицински работници на организация, която извършва образователна дейност, и други организации, специализирани в областта на семейството и други институции на обществото, които да се осигурят в единството на класната, извънкласната и извънучилищната дейност;

– планирани резултати от корекционната работа.

19.9. Системата за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната общообразователна програма на основното общо образование трябва:

1) определя основните насоки и цели на дейността по оценка, описание на обекта и съдържанието на оценката, критерии, процедури и състав на инструментите за оценка, форми за представяне на резултатите, условия и граници за прилагане на системата за оценка;

2) да фокусира образователните дейности върху духовното и морално развитие и възпитание на учениците, постигането на планираните резултати от усвояването на съдържанието на образователните предмети от началното общо образование и формирането на универсални образователни дейности;

3) осигурява интегриран подход за оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, което позволява да се оценят предметните, мета-предметните и личните резултати от началното общо образование;

4) осигуряват оценка на постиженията на учениците (окончателната оценка на учениците, които са усвоили основната образователна програма на основното общо образование) и оценката на ефективността на организацията, ангажирана с образователни дейности;

5) позволяват да се оцени динамиката на образователните постижения на учениците.

В процеса на оценяване на постигането на планираните резултати от духовно-нравственото развитие, усвояването на основната образователна програма на началното общо образование трябва да се използват разнообразни методи и форми, които се допълват взаимно (стандартизирани писмени и устни работи, проекти, практически работа, творческа работа, интроспекция и самооценка, наблюдения, тестове (тестове) и други).

19.10. Планът за извънкласни дейности е организационен механизъм за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.

Планът за извънкласни дейности осигурява отчитане на индивидуалните особености и потребности на учениците чрез организиране на извънкласни дейности. Извънкласните дейности се организират в области на личностно развитие (спорт и отдих, духовно-нравствено, социално, общоинтелектуално, общокултурно) под формата на артистични, културни, филологически, хорови ателиета, мрежови общности, училищни спортни клубове и секции, конференции, олимпиади, военнопатриотични сдружения, екскурзии, състезания, търсене и научни изследвания, обществено полезни практики и други форми на доброволни начала в съответствие с избора на участниците в образователните отношения.

Планът за извънкласни дейности на организация, занимаваща се с образователни дейности, определя състава и структурата на областите, формите на организация, обема на извънкласните дейности за учениците, получаващи основно общо образование (до 1350 часа за четири години обучение), като се вземат предвид интересите на учениците и възможностите на организацията, занимаваща се с образователна дейност.

Организация, извършваща образователни дейности, самостоятелно разработва и одобрява план за извънкласни дейности.

19.10.1. Календарният учебен график трябва да определя редуването на образователните дейности (урочни и извънкласни) и планираните почивки при получаване на образование за отдих и други социални цели (празници) за календарните периоди на учебната година:

– начална и крайна дата на учебната година;

- продължителността на учебната година, тримесечия (триместри);

- дати и продължителност на ваканциите;

– график на междинното сертифициране.

19.11. Системата от условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование в съответствие с изискванията на стандарта (наричана по-нататък системата от условия) е разработена въз основа на съответните изисквания на стандарта и осигурява постигането на от планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Системата от условия трябва да отчита характеристиките на организацията, извършваща образователни дейности, както и нейното взаимодействие със социалните партньори (както в рамките на образователната система, така и в рамките на междуведомственото взаимодействие).

Системата от условия трябва да съдържа:

- описание на съществуващите условия: кадрово, психолого-педагогическо, финансово, материално-техническо, както и учебно-методическо и информационно осигуряване;

- обосновка на необходимите промени в съществуващите условия в съответствие с приоритетите на основната образователна програма за основно общо образование на организацията, извършваща образователни дейности;

– механизми за постигане на целите в системата от условия;

– мрежова диаграма ( пътна карта) за формирането на необходимата система от условия;

– контрол върху състоянието на системата от условия.

IV. Изисквания към условията за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование

20. Изискванията за условията за изпълнение на основната образователна програма за основно общо образование са система от изисквания за персонал, финансови, логистични и други условия за изпълнение на основната образователна програма за основно общо образование и постигането на планираното резултати от основното общо образование.

21. Интегративен резултат от изпълнението на тези изисквания трябва да бъде създаването на комфортна развиваща се образователна среда:

- осигуряване на високо качество на образованието, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците, техните родители (законни представители) и цялото общество, духовно и морално развитие и възпитание на учениците;

- гарантиране опазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците;

- удобно по отношение на учениците и преподавателския състав.

22. За да се осигури изпълнението на основната образователна програма за основно общо образование в организация, извършваща образователни дейности, трябва да се създадат условия за участниците в образователните отношения, които дават възможност за:

– постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование от всички ученици, включително деца с увреждания;

- идентифициране и развитие на способностите на учениците чрез система от клубове, секции, ателиета и кръгове, организиране на обществено полезни дейности, включително социална практика, използване на възможностите на организациите за допълнително образование;

- работа с надарени деца, организиране на интелектуални и творчески състезания, научно-техническо творчество и проектно-изследователска дейност;

- участието на учениците, техните родители (законни представители), учителите и обществеността в разработването на основната образователна програма на основното общо образование, проектирането и развитието на вътрешноучилищната социална среда, както и във формирането и прилагането на индивидуални образователни маршрути за учениците;

- ефективно използване на времето, отделено за изпълнение на част от основната образователна програма, формирана от участниците в образователните отношения, в съответствие с исканията на учениците и техните родители (законни представители), спецификата на организацията, провеждаща образователни дейности и като се вземат предвид особеностите на субекта на Руската федерация;

- използването на съвременни образователни технологии от тип дейност в образователните дейности;

– ефективен самостоятелна работастуденти с подкрепата на преподавателския състав;

- включването на учениците в процесите на осмисляне и преобразуване на извънучилищната социална среда (населено място, област, град) за придобиване на опит в реалното управление и действие;

- актуализиране на съдържанието на основната образователна програма на основното общо образование, както и на методите и технологиите за нейното прилагане в съответствие с динамиката на развитието на образователната система, исканията на децата и техните родители (законни представители), както и като се вземат предвид характеристиките на субекта на Руската федерация;

– ефективно управление на организация, осъществяваща образователна дейност, използваща информационни и комуникационни технологии, както и съвременни механизми за финансиране.

23. Изискванията за кадрови условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование включват:

- кадрово осигуряване на организацията, осъществяваща образователна дейност с педагогически, ръководни и други служители;

- нивото на квалификация на педагогическите и други служители на организацията, извършващи образователни дейности;

– непрекъснатост на професионалното развитие на преподавателския състав на организация, извършваща образователна дейност.

Организация, извършваща образователни дейности, изпълняващи програми за основно общо образование, трябва да разполага с квалифициран персонал.

Нивото на квалификация на служителите на организация, занимаваща се с образователни дейности, изпълняващи основната образователна програма за основно общо образование, за всяка заемана длъжност трябва да отговаря на квалификационните изисквания, посочени в справочниците за квалификация и (или) професионалните стандарти за съответната длъжност.

Непрекъснатостта на професионалното развитие на служителите на организация, извършваща образователни дейности в основните образователни програми на основното общо образование, трябва да бъде осигурена чрез разработването от служители на организация, извършваща образователни дейности, на допълнителни професионални програми в профила на педагогическата дейност поне веднъж на три години.

В образователната система трябва да се създадат условия за комплексно взаимодействие на организациите, занимаващи се с образователни дейности, осигуряващи възможност за попълване на липсващите човешки ресурси, поддържане на постоянна методическа подкрепа, получаване на оперативни съвети за изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование. , използване на иновативния опит на други организации, занимаващи се с образователни дейности. , провеждане на цялостни мониторингови проучвания на резултатите от образователните дейности и ефективността на иновациите.

24. Финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва:

– предоставя на организация, осъществяваща образователна дейност, възможност за изпълнение на изискванията на стандарта;

- осигуряват изпълнението на задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование и частта, формирана от участниците в образователните отношения, независимо от броя на учебните дни в седмицата;

- отразяват структурата и размера на разходите, необходими за изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование и постигането на планираните резултати, както и механизма за тяхното формиране.

Стандарти, определени от публичните органи на съставните образувания на Руската федерация в съответствие с клауза 3 на част 1 на член 8 федерален законот 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, стандартни разходиза предоставяне на държавни или общински услуги в областта на образованието се определят за всеки вид и фокус (профил) на образователни програми, като се вземат предвид формите на обучение, мрежовата форма на изпълнение на образователни програми, образователни технологии, специални условия за получаване на обучение на ученици с увреждания, предоставяне на допълнително професионално образование на учители, осигуряване на безопасни условия за обучение и възпитание, защита на здравето на учениците, както и като се вземат предвид други характеристики на организацията и изпълнението на образователни дейности, предвидени от посочения федерален закон (за различни категории студенти).

25. Материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва да осигуряват:

1) възможността учениците да постигнат изискванията, установени от стандарта за резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

2) съответствие:

- санитарно-битови условия (наличие на оборудвани гардероби, бани, места за лична хигиена и др.);

- социално-битови условия (наличие на оборудвано работно място, учителска стая, стая за психологическо разтоварване и др.);

– пожарна и електробезопасност;

– изисквания за охрана на труда;

– навременни срокове и необходими обеми на текущи и капитални ремонти;

3) възможността за безпрепятствен достъп на ученици с увреждания до инфраструктурата на учебното заведение

Материално-техническата база за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отговаря на действащите санитарни и противопожарни стандарти, стандартите за защита на труда за служителите на организации, занимаващи се с образователни дейности, приложими за:

- мястото (територията) на организацията, занимаваща се с образователни дейности (площ, инсолация, осветление, разположение, необходимия набор от зони за осигуряване на образователната и икономическа дейност на организацията, занимаваща се с образователни дейности, и тяхното оборудване);

- сградата на организацията, извършваща образователни дейности (височината и архитектурата на сградата, необходимия комплект и разположение на помещенията за провеждане на образователни дейности при получаване на основно общо образование, тяхната площ, осветеност, местоположение и размер на работните, игрални помещения зони и зони за индивидуални занятия в класните стаи на организацията, провеждане на учебни дейности, за активна дейност, сън и почивка, чиято структура трябва да осигурява възможност за организиране на класни и извънкласни учебни дейности);

– помещения на библиотеки (площ, разположение на работните площи, наличие на читалня, брой места за четене, медийни библиотеки);

- помещения за хранене на учениците, както и за съхранение и приготвяне на храна, осигуряващи възможност за организиране на висококачествено топло хранене, включително топла закуска;

- кабинети, предназначени за музика, изобразително изкуство, хореография, моделиране, техническо творчество, природонаучни изследвания, чужди езици;

- актова зала;

– спортни зали, басейни, игрално и спортно оборудване;

- стаи за медицински персонал;

– мебели, офис оборудване и битов инвентар;

– консумативии канцеларски материали (хартия за ръчно и машинно писане, средства за писане (в тетрадки и на дъска), изобразително изкуство, технологична обработка и дизайн, химически реактиви, цифрови информационни носители).

Организациите, извършващи самостоятелно образователни дейности за сметка на отпуснатите бюджетни средства и допълнителни финансови средства, привлечени по предписания начин, трябва да осигурят оборудване за образователни дейности при получаване на основно общо образование.

Материално-техническото и информационното оборудване на учебните дейности трябва да осигуряват възможност за:

– създаване и използване на информация (включително запис и обработка на изображения и звук, изпълнения с аудио, видео и графичен съпровод, комуникация в Интернет и др.);

- получаване на информация по различни начини (търсене на информация в Интернет, работа в библиотека и др.);

– провеждане на експерименти, включително с използване на учебно лабораторно оборудване, реални и виртуални визуални модели и колекции от основни математически и природонаучни обекти и явления; цифрово (електронно) и традиционно измерване;

– наблюдения (включително наблюдение на микрообекти), определяне на местоположението, визуализация и анализ на данни;

– използване на цифрови планове и карти, сателитни изображения;

– създаване на материални обекти, включително произведения на изкуството;

– обработка на материали и информация с помощта на технологични средства;

– проектиране и конструиране, включително модели с цифрово управление и обратна връзка;

– изпълнение, композиране и аранжиране на музикални произведения с използване на традиционни инструменти и цифрови технологии;

– физическо развитие, участие в спортни състезания и игри;

- планиране на образователни дейности, фиксиране на тяхното изпълнение като цяло и отделни етапи (изказвания, дискусии, експерименти);

– поставяне на техните материали и произведения в информационната среда на организацията, осъществяваща образователна дейност;

– провеждане на масови прояви, срещи, представления;

- организиране на почивка и хранене.

25.1. В образователна организация, която изпълнява интегрирани образователни програми в областта на изкуствата, при изпълнение на образователна програма за основно общо образование, материално-техническите условия трябва да осигурят възможност за провеждане на индивидуални и групови занятия, включително практически, в избрани видове изкуство.

В същото време материално-техническата поддръжка на образователните дейности в избраните видове изкуство трябва да включва:

- концертна зала;

- зали за репетиции;

- помещения за поддръжка, поддръжка и ремонт на музикални инструменти;

– аудитории за индивидуални и групови уроци (от 2 до 20 човека);

- занимания по хор;

– класове, оборудвани със специални машини;

- специални аудитории, оборудвани с персонални компютри, MIDI клавиатури и свързан софтуер;

– аудио- и видеофондове от звукозаписна и звукозаписна техника;

- музикални инструменти (пиано, орган, комплекти оркестрови струнни инструменти, оркестрови духови и ударни инструменти, инструменти за народен оркестър, както и пултове и други музикални инструменти).

26. Информационната и образователна среда на организация, извършваща образователни дейности, трябва да включва набор от технологични средства (компютри, бази данни, комуникационни канали, софтуерни продукти и др.), Културни и организационни форми на информационно взаимодействие, компетентността на участниците в образователния отношения при решаване на образователно-познавателни и професионални задачи с използване на информационни и комуникационни технологии (ИКТ), както и наличието на поддържащи услуги за използване на ИКТ.

Информационната и образователна среда на организация, осъществяваща образователна дейност, трябва да осигурява възможност за извършване на следните дейности в електронен (дигитален) вид:

– планиране на образователни дейности;

- поставяне и съхраняване на материали от образователни дейности, включително произведения на ученици и учители, използвани от участниците в образователните отношения на информационни ресурси;

- определяне на хода на образователните дейности и резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

- взаимодействие между участниците в образователните отношения, включително дистанционно чрез интернет, възможността за използване на данни, генерирани в хода на образователните дейности, за решаване на проблемите с управлението на образователните дейности;

- контролиран достъп на участниците в образователните отношения до информационни образователни ресурси в Интернет (ограничаване на достъпа до информация, несъвместима със задачите за духовно и морално развитие и образование на учениците);

- взаимодействие на организация, извършваща образователна дейност, с органи, упражняващи управление в областта на образованието, и с други организации, занимаващи се с образователни дейности, организации.

Функционирането на информационната образователна среда се осигурява от средствата на ИКТ и квалификацията на служителите, които я използват и поддържат. Функционирането на информационната образователна среда трябва да отговаря на законодателството на Руската федерация.

27. Образователна, методическа и информационна подкрепа за изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование е насочена към осигуряване на широк, постоянен и устойчив достъп на всички участници в образователните отношения до всяка информация, свързана с изпълнението на основната образователна програма, планирана резултатите, организацията на учебната дейност и условията за нейното провеждане.

Изискванията за образователна и методическа подкрепа на образователните дейности включват:

- параметри на пълнотата на оборудването за образователни дейности, като се вземат предвид постигането на целите и планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

- параметри на качеството на предоставяне на образователни дейности, като се вземат предвид постигането на целите и планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Организацията, осъществяваща образователна дейност, трябва да бъде осигурена с учебници, учебна и методическа литература и материали по всички учебни предмети от основната образователна програма на основното общо образование на езиците на обучение и образование, определени от основателя на организацията, осъществяваща образователна дейност. дейности. Степента на осигуряване на образователни дейности с образователни публикации се определя въз основа на изчислението:

– поне един печатен учебник и (или) електронен формулярдостатъчно за усвояване на програмата по предмета за всеки ученик по всеки предмет, включен в задължителната част от учебната програма на основната образователна програма на основното общо образование;

- поне един учебник в печатна и (или) електронна форма или учебно помагало, достатъчно за усвояване на програмата по предмет за всеки ученик по всеки предмет, включен в частта, образувана от участниците в образователните отношения, учебната програма на основната образователна програма на основно общо образование.

Организация, извършваща образователни дейности, трябва също така да има достъп до печатни и електронни образователни ресурси (EER), включително електронни образователни ресурси, намиращи се във федерални и регионални EER бази данни.

Библиотеката на организация, извършваща образователна дейност, трябва да бъде оборудвана с печатни образователни ресурси и електронни образователни ресурси за всички предмети от учебната програма, както и да има фонд от допълнителна литература. Фондът от допълнителна литература трябва да включва детска художествена и научно-популярна литература, справочни и библиографски и периодични издания, съпътстващи изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование.

28. Психолого-педагогическите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва да осигуряват:

– приемственост на съдържанието и формите на организация на образователните дейности, които осигуряват изпълнението на основните образователни програми Предучилищно образованиеи основно общо образование;

- отчитане на спецификата на възрастовото психофизическо развитие на учениците;

– формиране и развитие на психологическа и педагогическа компетентност на педагогически и административни работници, родители (законни представители) на учениците;

- променливост на направленията на психологическата и педагогическата подкрепа за участниците в образователните отношения (запазване и укрепване на психологическото здраве на учениците; формиране на ценността на здравето и безопасен начин на живот; диференциация и индивидуализация на образованието;

- наблюдение на възможностите и способностите на учениците, откриване и подпомагане на даровити деца, деца с увреждания; формиране на комуникативни умения в среда от различни възрасти и сред връстници; подпомагане на детски сдружения, ученическо самоуправление);

- разнообразяване на нивата на психолого-педагогическа подкрепа (индивидуално, групово, класно ниво, организационно ниво);

– вариативност на формите на психологическа и педагогическа подкрепа за участниците в образователните отношения (превенция, диагностика, консултиране, корекционна работа, развиваща работа, образование, експертиза).

_____________________________________________________________

Параграф 6 от член 2 от Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“

Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 11 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“. (Бележката под линия е включена допълнително от 21 февруари 2015 г. със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 декември 2014 г. № 1643.)

По избор на родителите (законни представители) се изучават основите на православната култура, основите на еврейската култура, основите на будистката култура, основите на ислямската култура, основите на световните религиозни култури, основите на светската етика. (Бележката под линия е включена допълнително от 5 март 2013 г. със заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 18 декември 2012 г. № 1060.)

Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 99 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ на законодателството (бележка под линия, изменена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. № 1643. )

Член 15 от Федералния закон от 24 ноември 1995 г. № 181-FZ „За социална защитахора с увреждания в Руската федерация"

Федерален закон от 27 юли 2006 г. № 149-FZ „За информацията, информационни технологиии за защита на информацията“, Федерален закон от 27 юли 2006 г. № 152-FZ „За личните данни“.

Начално общо образование (1, 2, 3, 4 клас)

Одобрено

със заповед на Министерството на образованието

и науки на Руската федерация

ФЕДЕРАЛЕН ДЪРЖАВЕН ОБРАЗОВАТЕЛЕН СТАНДАРТ

НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

(Изменен със заповеди на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241,

от 22.09.2011 г. N 2357, от 18.12.2012 г. N 1060,

от 29 декември 2014 г. N 1643, от 18 май 2015 г. N 507,

от 31 декември 2015 г. N 1576)

I. ОБЩИ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Федералният държавен образователен стандарт за начално общо образование (наричан по-нататък Стандартът) е набор от изисквания, които са задължителни за изпълнението на основните<*>.

<*>Точка 6 на член 2 от Федералния закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г. „За образованието в Руската федерация“ 2878; N 27, позиция 3462; N 30, позиция 4036; N 48, позиция 6165; 2014, N 6 , т. 562, т. 566; N 19, т. 2289; N 22, т. 2769; N 23, т. 2933; N 26, т. 3388; N 30, т. 4257, т. 4263).

Стандартът включва изискванията:

към резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

към структурата на основната образователна програма на основното общо образование, включително изискванията за съотношението на частите от основната образователна програма и техния обем, както и съотношението на задължителната част от основната образователна програма и частта, образувана от участници в образователните отношения;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

на условията за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование, включително кадрови, финансови, логистични и други условия.

Изискванията за резултатите, структурата и условията за усвояване на основната образователна програма за основно общо образование отчитат възрастовите и индивидуалните характеристики на учениците при получаване на основно общо образование, присъщата стойност на основното общо образование като основа на цялото последващо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

2. За да се гарантира реализирането на правото на образование на ученици с увреждания, този стандарт се прилага, като се вземат предвид специалните изисквания и (или) федералният държавен образователен стандарт за основно общо образование за ученици с увреждания и (или) федералният държавен образователен стандарт за обучение на ученици с умствена изостаналост (интелектуални затруднения).

(клауза 2, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3. Стандартът е основата за обективна оценка на съответствието с установените изисквания за образователна дейност и обучение на ученици, които са усвоили основната образователна програма на основното общо образование, независимо от формата на обучение и формата на обучение<*>.

(клауза 3, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

<*>Като се вземат предвид разпоредбите на част 2 на член 11 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, чл. 7598; 2013, N 19, член 2326; № 23, член 2878; № 27, член 3462; № 30, член 4036; № 48, член 6165; 2014, № 6, член 562, член 566; № 19, 2289; № 22, позиция 2769; N 23, позиция 2933; N 26, позиция 3388; N 30, позиция 4257, позиция 4263).

(бележка под линия, въведена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

4. Основно общо образование може да се получи:

в организации, извършващи образователна дейност (на пълно работно време, задочна или задочна форма);

външни организации, занимаващи се с образователни дейности, под формата на семейно образование.

Допуска се комбинация от различни форми на обучение и форми на обучение.

Срокът за получаване на основно общо образование е четири години, а за хората с увреждания и хората с увреждания при обучение по адаптирани основни образователни програми за основно общо образование, независимо от използваните образователни технологии, той се увеличава с не повече от две години.

В образователна организация, която изпълнява интегрирани образователни програми в областта на изкуствата, при изпълнение на образователната програма за основно общо образование се осигуряват условия за придобиване на знания, умения и способности на учениците в областта на избрания вид изкуство, опит в творчеството дейност и подготовка на учениците за получаване на професионално образование в областта на изкуствата.

(клауза 4, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

5. Стандартът е разработен, като се вземат предвид регионалните, националните и етнокултурните характеристики на народите на Руската федерация.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

6. Стандартът има за цел да осигури:

равни възможности за получаване на качествено основно общо образование;

духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците при получаване на основно общо образование, формиране на тяхната гражданска идентичност като основа за развитието на гражданското общество;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

приемственост на основните образователни програми за предучилищно, основно общо, основно общо, средно общо, професионално образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

запазване и развитие на културното многообразие и езиковото наследство на многонационалния народ на Руската федерация, правото да изучават родния си език, възможността за получаване на основно общо образование на родния си език, овладяване на духовните ценности и култура на многонационалния народ на Русия;

единство на образователното пространство на Руската федерация;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

демократизация на образованието и всички образователни дейности, включително чрез развитие на формите на държавно и публично управление, разширяване на възможностите за упражняване на правото на преподавателския състав да избира методи на обучение и възпитание, методи за оценка на знанията на студентите, учениците, използване на различни форми на образователни дейности на учениците, развиващи културата на образователната среда на организацията, извършваща образователни дейности;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

формиране на критериална оценка на резултатите от усвояването от учениците на основната образователна програма на основното общо образование, дейността на преподавателския състав, организацията, извършваща образователни дейности, функционирането на образователната система като цяло;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

условия за ефективно прилагане и развитие от учениците на основната образователна програма на основното общо образование, включително осигуряване на условия за индивидуално развитие на всички ученици, особено тези, които са най-нуждаещи се от специални условия за обучение - надарени деца и деца с увреждания .

7. Стандартът се основава на системно-активен подход, който включва:

образование и развитие на личностни качества, които отговарят на изискванията на информационното общество, иновативната икономика, задачите за изграждане на демократично гражданско общество, основано на толерантност, диалог на културите и уважение към многонационалния, мултикултурен и мултиконфесионален състав на руското общество;

преход към стратегия за социално проектиране и изграждане в образователната система, основана на развитието на съдържанието и технологиите на образованието, които определят начините и средствата за постигане на социално желаното ниво (резултат) на личностното и когнитивно развитие на учениците;

ориентация към резултатите от образованието като основен компонент на стандарта, където развитието на личността на ученика въз основа на усвояването на универсални образователни дейности, знания и развитие на света е целта и основният резултат от образованието;

признаване на решаващата роля на съдържанието на образованието, начините за организиране на образователната дейност и взаимодействието на участниците в образователните отношения за постигане на целите на личностното, социалното и когнитивното развитие на учениците;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

отчитане на индивидуалните възрастови, психологически и физиологични особености на учениците, ролята и значението на дейностите и формите на общуване за определяне на целите на обучението и възпитанието и начините за тяхното постигане;

осигуряване на приемственост на предучилищното, основното общо, основното и средното общо образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

разнообразие от организационни форми и отчитане на индивидуалните характеристики на всеки ученик (включително надарени деца и деца с увреждания), осигуряване на растеж на творческия потенциал, когнитивни мотиви, обогатяване на формите на взаимодействие с връстници и възрастни в познавателната дейност;

гарантиране на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование, което създава основата за самостоятелно успешно усвояване на нови знания, умения, компетенции, видове и методи на дейност от учениците.

8. В съответствие със стандарта при получаване на основно общо образование се извършва следното:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

формиране на основите на гражданската идентичност и мироглед на учениците;

формирането на основите на способността за учене и способността да организират своите дейности - способността да приемат, поддържат цели и да ги следват в образователните дейности, да планират своите дейности, да ги наблюдават и оценяват, да взаимодействат с учителя и връстниците си в образователни дейности ;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

духовно-нравствено развитие и възпитание на учениците, осигуряващи усвояването от тях на морални стандарти, морални нагласи, национални ценности;

укрепване на физическото и духовното здраве на учениците.

Стандартът е фокусиран върху формирането на личностните характеристики на завършилия („портрет на завършил основно училище“):

обичащ народа си, земята и родината си;

зачитане и приемане на ценностите на семейството и обществото;

любознателен, активно и заинтересовано познаващ света;

притежаване на основите на способността за учене, способни да организират собствените си дейности;

готови да действат самостоятелно и да носят отговорност за действията си пред семейството и обществото;

добронамерен, умее да слуша и чува събеседника, да обоснове позицията си, да изрази мнението си;

спазване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот за себе си и другите.

II. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ РЕЗУЛТАТИТЕ ОТ ОВЛАДЯВАНЕТО НА ОСН

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

9. Стандартът установява изисквания за резултатите от учениците, които са усвоили основната образователна програма за основно общо образование:

личностни, включително готовността и способността на учениците за саморазвитие, формирането на мотивация за учене и познание, ценностно-семантични нагласи на учениците, отразяващи техните индивидуално-личностни позиции, социални компетенции, личностни качества; формирането на основите на гражданската идентичност.

мета-предмет, включително универсални учебни дейности, овладени от учениците (когнитивни, регулаторни и комуникативни), осигуряващи овладяването на ключови компетентности, които формират основата на способността за учене, и интердисциплинарни концепции.

предметен, включително опита, усвоен от студентите в хода на изучаване на предметната област, дейността, специфична за тази предметна област, за получаване на нови знания, тяхната трансформация и прилагане, както и системата от основни елементи на научното познание, които са в основата на съвременната научна картина на света.

10. Личните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват:

1) формирането на основите на руската гражданска идентичност, чувство на гордост от родината, руския народ и историята на Русия, осъзнаване на тяхната етническа и национална идентичност; формиране на ценности на многонационалното руско общество; формирането на хуманистични и демократични ценностни ориентации;

2) формирането на холистичен, социално ориентиран възглед за света в неговото органично единство и разнообразие от природа, народи, култури и религии;

3) формиране на уважително отношение към различно мнение, история и култура на други народи;

4) овладяване на първоначалните умения за адаптиране в динамично променящ се и развиващ се свят;

5) приемане и развитие на социалната роля на ученика, развитието на мотивите за учебна дейност и формирането на личностния смисъл на ученето;

6) развитие на независимост и лична отговорност за своите действия, включително в информационни дейности, въз основа на идеи за морални стандарти, социална справедливост и свобода;

7) формирането на естетически потребности, ценности и чувства;

8) развитие на етични чувства, добронамереност и емоционална и морална отзивчивост, разбиране и съпричастност към чувствата на другите хора;

9) развитие на умения за сътрудничество с възрастни и връстници в различни социални ситуации, способността да не се създават конфликти и да се намерят изходи от спорни ситуации;

10) формиране на отношение към безопасен, здравословен начин на живот, наличие на мотивация за творческа работа, работа за резултати, уважение към материалните и духовни ценности.

11. Метапредметните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование трябва да отразяват:

1) овладяване на способността за приемане и поддържане на целите и задачите на образователната дейност, търсенето на средства за нейното изпълнение;

2) овладяване на начини за решаване на проблеми от творчески и изследователски характер;

3) формирането на способността за планиране, контрол и оценка на образователни дейности в съответствие със задачата и условията за нейното изпълнение; определяне на най-ефективните начини за постигане на резултати;

4) формирането на способността за разбиране на причините за успеха / неуспеха на образователните дейности и способността да се действа конструктивно дори в ситуации на провал;

5) овладяване на първоначалните форми на когнитивна и личностна рефлексия;

6) използването на знаково-символични средства за представяне на информация за създаване на модели на изучаваните обекти и процеси, схеми за решаване на образователни и практически проблеми;

7) активно използване на речеви средства и средства на информационните и комуникационни технологии (наричани по-нататък ИКТ) за решаване на комуникативни и познавателни задачи;

8) използването на различни методи за търсене (в референтни източници и отворено образователно информационно пространство в Интернет), събиране, обработка, анализиране, организиране, предаване и тълкуване на информация в съответствие с комуникативните и познавателни задачи и технологии на образователния предмет; включително възможност за въвеждане на текст с помощта на клавиатурата, запис (запис) на измерени стойности в цифрова форма и анализ на изображения, звуци, подготовка на речта и изпълнение с аудио, видео и графичен съпровод; спазват нормите за селективност на информацията, етика и етикет;

9) овладяване на умения за семантично четене на текстове от различни стилове и жанрове в съответствие с целите и задачите; съзнателно изграждат речево изявление в съответствие със задачите на комуникацията и съставят текстове в устна и писмена форма;

10) овладяване на логическите действия на сравнение, анализ, синтез, обобщение, класификация по родови характеристики, установяване на аналогии и причинно-следствени връзки, конструиране на разсъждения, позоваване на известни понятия;

11) желание да слушате събеседника и да водите диалог; готовност да се признае възможността за съществуване на различни гледни точки и правото на всеки да има своя собствена; изразявате своето мнение и аргументирате своята гледна точка и оценка на събитията;

12) определяне на обща цел и начини за нейното постигане; способността да се споразумеят за разпределението на функциите и ролите в съвместните дейности; упражняват взаимен контрол в съвместни дейности, адекватно оценяват собственото си поведение и поведението на другите;

13) желание за конструктивно разрешаване на конфликти, като се вземат предвид интересите на страните и сътрудничество;

14) овладяване на първоначалната информация за същността и характеристиките на обекти, процеси и явления от реалността (природни, социални, културни, технически и др.) В съответствие със съдържанието на конкретен учебен предмет;

15) овладяване на основните предметни и интердисциплинарни понятия, които отразяват съществените връзки и отношения между обекти и процеси;

16) способност за работа в материалната и информационната среда на основното общо образование (включително с образователни модели) в съответствие със съдържанието на конкретен учебен предмет; формиране на първоначалното ниво на култура на използване на речници в системата на универсалните образователни дейности.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

12. Предметните резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, като се вземат предвид спецификите на съдържанието на предметните области, включително специфични учебни предмети, трябва да отразяват:

12.1. Руски език и литературно четене

Руски език:

1) формирането на първоначални идеи за единството и разнообразието на езиковото и културното пространство на Русия, за езика като основа на националната идентичност;

2) разбирането на учениците, че езикът е феномен на националната култура и основното средство за човешка комуникация, осъзнаване на значението на руския език като държавен език на Руската федерация, език на междуетническа комуникация;

3) формирането на положително отношение към правилната устна и писмена реч като показатели за общата култура и гражданската позиция на човек;

4) овладяване на първоначалните идеи за нормите на руския език (ортоепични, лексикални, граматични) и правилата на речевия етикет; способността да се ориентирате в целите, задачите, средствата и условията на комуникация, да избирате адекватни езикови инструменти за успешното решаване на комуникационни проблеми;

Литературно четене:

1) разбиране на литературата като феномен на националната и световна култура, средство за запазване и предаване на морални ценности и традиции;

2) осъзнаване значението на четенето за личностното развитие; формиране на идеи за света, руската история и култура, първоначални етични идеи, концепции за добро и зло, морал; успешно обучение по всички учебни предмети; формиране на потребност от системно четене;

3) разбиране на ролята на четенето, използването на различни видове четене (уводно, изучаване, селективно, търсене); способността съзнателно да възприема и оценява съдържанието и спецификата на различни текстове, да участва в тяхното обсъждане, да дава и обосновава морална оценка на действията на героите;

5) способността самостоятелно да избира литературата, която ви интересува; използвайте справочни източници за разбиране и получаване на допълнителна информация.

(клауза 12.1, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

12.2. Майчин език и литературно четене на роден език

Роден език:

1) насърчаване на ценностно отношение към родния език като пазител на културата, включване в културното и езиково поле на своя народ, формиране на първоначални идеи за единството и многообразието на езиковото и културното пространство на Русия, за езика като основа на националната идентичност;

2) обогатяване на активен и потенциален речник, развитие на култура на овладяване на родния език сред учениците в съответствие с нормите на устната и писмената реч, правилата на речевия етикет;

3) формирането на първоначални научни знания за родния език като система и като развиващ се феномен, за неговите нива и единици, за моделите на неговото функциониране, развитието на основните единици и граматическите категории на родния език, формирането на положително отношение към правилната устна и писмена родна реч като показатели за обща култура и гражданска позиция на човека;

4) овладяване на първоначалните умения за навигация в целите, задачите, средствата и условията на комуникация, формиране на основни умения за избор на адекватни езикови инструментиза успешно решаване на комуникационни задачи;

5) владеене на учебни дейности с езикови единици и способност за използване на знания за решаване на когнитивни, практически и комуникативни проблеми.

Литературно четене на роден език:

1) разбиране на родната литература като една от основните национални и културни ценности на народа, като специален начин за познаване на живота, като феномен на националната и световна култура, средство за запазване и предаване на морални ценности и традиции ;

2) осъзнаване значението на четенето на роден език за личностното развитие; формиране на представи за света, националната история и култура, първоначални етични идеи, понятия за добро и зло, морал; формиране на потребност от системно четене на родния език като средство за познаване на себе си и света; осигуряване на културна самоидентификация;

3) използването на различни видове четене (уводно, изучаване, избирателно, търсене); способността съзнателно да възприема и оценява съдържанието и спецификата на различни текстове, да участва в тяхното обсъждане, да дава и обосновава морална оценка на действията на героите;

4) постигане на нивото на компетентност за четене, необходимо за продължаване на образованието, общо развитие на речта, т.е. овладяване на техниката за четене на глас и на себе си, елементарни методи за тълкуване, анализ и трансформиране на художествена литература, научно-популярни и образователни текстове с помощта на елементарни литературни понятия;

5) осъзнаване на комуникативните и естетическите възможности на родния език въз основа на изучаването на забележителни произведения на културата на своя народ, способността за самостоятелен избор на литература, която ви интересува; използвайте справочни източници за разбиране и получаване на допълнителна информация.

(Клауза 12.2 е въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

12.3. Чужд език:

1) придобиването на начални комуникационни умения в устна и писмена форма с носители на чужд език въз основа на техните речеви възможности и потребности; овладяване на правилата за вербално и невербално поведение;

2) овладяване на първоначалните езикови представи, необходими за овладяване на устна и писмена реч на чужд език на начално ниво, разширяване на езиковия кръгозор;

3) формиране на приятелско отношение и толерантност към носителите на друг език въз основа на запознаване с живота на техните връстници в други страни, с детския фолклор и достъпни образци на детската художествена литература.

(клауза 12.3 е въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

12.4. Математика и компютърни науки:

1) използването на основни математически знания за описание и обяснение на околните обекти, процеси, явления, както и за оценка на техните количествени и пространствени отношения;

2) овладяване на основите на логическото и алгоритмичното мислене, пространственото въображение и математическата реч, измерване, преизчисляване, оценка и оценка, визуално представяне на данни и процеси, записване и изпълнение на алгоритми;

3) придобиване на първоначален опит в прилагането на математически знания за решаване на образователни и познавателни и образователни и практически задачи;

4) способност за извършване на устни и писмени аритметични операции с числа и числови изрази, решаване на текстови задачи, способност за действие в съответствие с алгоритъма и изграждане на най-простите алгоритми, изследване, разпознаване и изобразяване на геометрични фигури, работа с таблици, диаграми, графики и диаграми, вериги, агрегати, представяне, анализиране и интерпретиране на данни;

5) придобиване на начални представи за компютърна грамотност.

12.5. Социални науки и природни науки (Околен свят):

1) разбиране на специалната роля на Русия в световната история, насърчаване на чувство на гордост от националните постижения, открития, победи;

2) формирането на уважително отношение към Русия, родната земя, семейството, историята, културата, природата на нашата страна, нейния съвременен живот;

3) осъзнаване на целостта на околния свят, овладяване на основите на екологичната грамотност, елементарни правила за морално поведение в света на природата и хората, норми на здравословно поведение в природната и социалната среда;

4) овладяване на наличните начини за изучаване на природата и обществото (наблюдение, запис, измерване, опит, сравнение, класификация и др., с получаване на информация от семейни архиви, от околните, в открито информационно пространство);

5) развитие на умения за установяване и идентифициране на причинно-следствени връзки в околния свят.

12.6. Основи на религиозните култури и светската етика<*>:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 декември 2012 г. N 1060)

<*>По избор на родителите (законни представители) се изучават основите на православната култура, основите на еврейската култура, основите на будистката култура, основите на ислямската култура, основите на световните религиозни култури, основите на светската етика.

(бележка под линия, въведена със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 декември 2012 г. N 1060)

1) готовност за морално самоусъвършенстване, духовно саморазвитие;

2) запознаване с основните норми на светския и религиозния морал, разбиране на тяхното значение за изграждането на конструктивни взаимоотношения в семейството и обществото;

3) разбиране на значението на морала, вярата и религията в живота на човек и общество;

4) формирането на първоначални идеи за светската етика, за традиционните религии, тяхната роля в културата, историята и съвременността на Русия;

5) първоначални идеи за историческата роля на традиционните религии във формирането на руската държавност;

6) формирането на вътрешната настройка на индивида да действа според съвестта си; възпитание на морал, основан на свободата на съвестта и религията, духовните традиции на народите на Русия;

7) съзнание за ценността на човешкия живот.

12.7. Изкуство

Изкуство:

1) формирането на първоначални идеи за ролята на изобразителното изкуство в човешкия живот, неговата роля в духовното и моралното развитие на човек;

2) формирането на основите на художествената култура, включително върху материала на художествената култура на родната земя, естетическото отношение към света; разбиране на красотата като ценност; потребности от художествено творчество и общуване с изкуството;

3) овладяване на практически умения и способности за възприемане, анализ и оценка на художествени произведения;

4) овладяване на елементарни практически умения в различни видове художествена дейност (рисуване, живопис, скулптура, художествен дизайн), както и в специфични форми на художествена дейност, базирана на ИКТ (цифрова фотография, видеозапис, анимационни елементи и др.).

1) формирането на първоначални идеи за ролята на музиката в човешкия живот, нейната роля в духовното и моралното развитие на човек;

2) формирането на основите на музикалната култура, включително върху материала на музикалната култура на родния край, развитието на художествен вкус и интерес към музикалното изкуство и музикалната дейност;

3) способността за възприемане на музика и изразяване на отношение към музикално произведение;

4) използването на музикални образи при създаването на театрални и музикално-пластични композиции, изпълнението на вокални и хорови произведения, в импровизация.

12.8. технология:

1) получаване на първоначални идеи за творческото и морално значение на труда в живота на човек и общество; за света на професиите и значението на правилния избор на професия;

2) усвояването на първоначалните идеи за материалната култура като продукт на предметно-преобразуващата човешка дейност;

3) придобиване на умения за самообслужване; овладяване на технологичните методи за ръчна обработка на материалите; изучаване на правилата за безопасност;

4) използването на придобитите знания и умения за творческо решаване на прости дизайнерски, художествени и дизайнерски (дизайн), технологични и организационни задачи;

5) придобиване на първоначални умения за съвместна продуктивна дейност, сътрудничество, взаимопомощ, планиране и организация;

6) придобиване на първоначални знания за правилата за създаване на предметна и информационна среда и способността да ги прилагате за изпълнение на образователни, познавателни и дизайнерски художествени и дизайнерски задачи.

12.9. Физическа култура:

1) формиране на първоначални идеи за значението на физическата култура за укрепване на човешкото здраве (физическо, социално и психологическо), за нейното положително въздействие върху човешкото развитие (физическо, интелектуално, емоционално, социално), за физическата култура и здраве като фактори за успех обучение и социализация;

2) овладяване на умения за организиране на здравословни жизнени дейности (дневен режим, сутрешна гимнастика, развлекателни дейности, игри на открито и др.);

3) формирането на умение за системно наблюдение на физическото състояние, степента на физическа активност, данни за наблюдение на здравето (ръст, телесно тегло и др.), Индикатори за развитието на основните физически качества (сила, скорост, издръжливост, координация) , гъвкавост), включително подготовка за съответствие със стандартите на Всеруския комплекс за физическа култура и спорт „Готов за труд и отбрана“ (TRP).

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

13. В крайната оценка на качеството на усвояване на основната образователна програма за начално общо образование, като част от мониторинга на напредъка в процеса на усвояване на съдържанието на отделните учебни предмети, трябва да бъде готовността за решаване на образователни, практически и образователни и познавателни задачи взети предвид въз основа на:

системи от знания и представи за природата, обществото, човека, техниката;

обобщени методи на дейност, умения в образователни, познавателни и практически дейности;

комуникационни и информационни умения;

системи от знания за основите на здравословния и безопасен начин на живот.

Окончателната оценка на качеството на усвояване от учениците на основната образователна програма на основното общо образование се извършва от организацията, извършваща образователни дейности.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Предмет на крайната оценка на усвояването от учениците на основната образователна програма за начално общо образование трябва да бъде постигането на предметни и метапредметни резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, необходими за продължаване на образованието.

Крайната оценка трябва да има два компонента:

резултатите от междинното атестиране на учениците, отразяващи динамиката на техните индивидуални образователни постижения, напредъка в постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

резултатите от окончателната работа, характеризиращи нивото на овладяване от учениците на основните формирани методи на действие във връзка с основната система от знания, необходими за получаване на общо образование на следващото ниво.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Окончателната оценка на развитието на основната образователна програма за начално общо образование се извършва от организацията, извършваща образователни дейности, и има за цел да оцени постигането от учениците на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Резултатите от окончателната оценка за усвояване на основната образователна програма за основно общо образование се използват за вземане на решение за прехвърляне на ученици за получаване на основно общо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Резултатите от индивидуалните постижения на учениците, които не подлежат на окончателна оценка на качеството на усвояване на основната образователна програма на основното общо образование, включват:

ценностни ориентации на ученика;

индивидуални личностни характеристики, включително патриотизъм, толерантност, хуманизъм и др.

Обобщена оценка на тези и други лични резултати от учебната дейност на учениците може да се извърши в хода на различни мониторингови изследвания.

III. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ СТРУКТУРАТА НА ОСНОВНОТО ОБРАЗОВАТЕЛНО

ПРОГРАМИ ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

14. Основната образователна програма на основното общо образование определя съдържанието и организацията на образователните дейности за получаване на основно общо образование и е насочена към формирането на обща култура, духовно, морално, социално, личностно и интелектуално развитие на учениците, създаване на основа за самостоятелно изпълнение на образователни дейности, които осигуряват социален успех, развитие на творчески способности, саморазвитие и самоусъвършенстване, запазване и укрепване на здравето на учениците.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

15. Основната образователна програма на основното общо образование съдържа задължителна част и част, формирана от участници в образователните отношения.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование е 80%, а частта, формирана от участниците в образователните отношения, е 20% от общия обем на основната образователна програма на основното общо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

16. Основната образователна програма на основното общо образование се изпълнява от организация, извършваща образователни дейности чрез организиране на класни и извънкласни дейности в съответствие със санитарните и епидемиологичните правила и разпоредби.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Основната образователна програма на основното общо образование трябва да съдържа три раздела: целеви, съдържателни и организационни.

Целевият раздел определя общата цел, целите, задачите и планираните резултати от изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование, както и начините за определяне на постигането на тези цели и резултати.

Целевият раздел включва:

обяснителна записка;

планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование от учениците;

система за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

програма за формиране на универсални образователни дейности за ученици, докато получават основно общо образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

програма за духовно и морално развитие, обучение на ученици, докато получават основно общо образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

програма за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот;

оздравителна програма.

Организационният раздел определя общата рамка за организиране на образователната дейност, както и механизмите за изпълнение на основната образователна програма.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Организационната част включва:

учебната програма на основното общо образование;

план на извънкласните дейности, календарен учебен график;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

система от условия за изпълнение на основната образователна програма в съответствие с изискванията на Стандарта.

Учебната програма за начално общо образование и планът за извънкласни дейности са основните организационни механизми за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.

Организация, която извършва образователни дейности в съответствие с държавно акредитираните основни образователни програми за основно общо образование, разработва основната образователна програма за основно общо образование в съответствие със стандарта и като вземе предвид примерната основна образователна програма за основно общо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

(Клауза 16, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

17. Основната образователна програма за основно общо образование, разработена от организацията, извършваща образователни дейности, трябва да гарантира, че учениците постигат резултатите от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование в съответствие с изискванията, установени от стандарта.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Образователните програми за основно общо образование се изпълняват от организация, която извършва образователни дейности, както самостоятелно, така и чрез мрежови форми на тяхното изпълнение.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

По време на ваканциите се използват възможностите на организациите за отдих на деца и тяхната рехабилитация, тематични лагерни смени, летни училища, създадени на базата на организации, занимаващи се с образователна дейност, и организации за допълнително образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

За осигуряване на индивидуалните потребности на учениците в образователната програма на основното общо образование са предвидени:

(параграфът е въведен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241)

извънкласни дейности.

(параграфът е въведен със заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241)

18. Организацията на образователните дейности в основната образователна програма на основното общо образование може да се основава на диференциацията на съдържанието, като се вземат предвид образователните потребности и интереси на учениците, осигурявайки задълбочено изучаване на отделни предмети, предметни области на основните образователна програма за основно общо образование.

(Клауза 18, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19. Изисквания към разделите на основната образователна програма на основното общо образование:

19.1. Обяснителната бележка трябва да разкрива:

1) целите на изпълнението на основната образователна програма за начално общо образование, определени в съответствие с изискванията на стандарта за резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование от учениците;

2) принципи и подходи за формиране на основната образователна програма на основното общо образование и състава на участниците в образователните отношения на конкретна организация, извършваща образователни дейности;

(клауза 2, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) общо описание на основната образователна програма на основното общо образование;

4) общи подходи към организацията на извънкласните дейности.

(клауза 4 е въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

19.2. Планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование трябва:

1) осигурява връзка между изискванията на стандарта, образователните дейности и системата за оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

2) да бъде основа за разработването на основната образователна програма за начално общо образование на организации, занимаващи се с образователни дейности;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) да бъде значима и критериална основа за разработване на работни програми за предмети и учебна и методическа литература, както и за системата за оценка на качеството на усвояване от учениците на основната образователна програма на основното общо образование в съответствие с изискванията на стандарта.

Структурата и съдържанието на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование трябва адекватно да отразяват изискванията на стандарта, да предават спецификата на образователните дейности (по-специално спецификата на целите на изучаване на отделни предмети), да съответстват на възрастовите възможности на учениците.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование от учениците трябва да изяснят и конкретизират общото разбиране за лични, метапредметни и предметни резултати както от гледна точка на организиране на постиженията им в образователни дейности, така и от гледна точка на оценка на тези резултати. Оценката на работата на образователната система, организациите, занимаващи се с образователни дейности, преподавателският състав трябва да отчита планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на учениците от основното общо образование.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.3. Учебната програма за начално общо образование (наричана по-нататък учебната програма) определя списъка, интензивността на труда, последователността и разпределението по периоди на обучение на предмети, форми на междинно сертифициране на учениците.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Основната образователна програма на основното общо образование може да включва една или повече учебни програми.

Формите на организация на образователните дейности, редуването на образователни и извънкласни дейности в рамките на изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование се определят от организацията, извършваща образователни дейности.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Учебните програми предвиждат преподаването и изучаването на държавния език на Руската федерация, възможността за преподаване и изучаване на държавните езици на републиките на Руската федерация и родния език от езиците на народите на Руската федерация Руската федерация, както и да определят броя на класовете, разпределени за тяхното обучение, по степен (година) на обучение.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

<*>Бележката под линия е изключена. - Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643.

Задължителните предметни области и основните задачи за прилагане на съдържанието на предметните области са дадени в таблицата:

(изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

Броят на учебните занятия за 4 учебни години не може да бъде по-малък от 2904 часа и повече от 3345 часа.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

За осигуряване на индивидуалните потребности на учениците частта от учебния план, формирана от участниците в образователните отношения, предвижда:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

учебни занятия за задълбочено изучаване на отделните задължителни предмети;

учебни сесии, които осигуряват разнообразните интереси на учениците, включително етнокултурни.

За да се развие потенциалът на учениците, особено на талантливите деца и децата с увреждания, могат да се разработват индивидуални учебни програми с участието на самите ученици и техните родители (законни представители). Изпълнението на индивидуалните учебни програми е съпроводено с подкрепата на преподавател от организация, осъществяваща образователна дейност.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

(клауза 19.3, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 26 ноември 2010 г. N 1241)

19.4. Програмата за формиране на универсални образователни дейности за ученици при получаване на основно общо образование трябва да съдържа:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

описание на ценностните ориентации на съдържанието на образованието при получаване на основно общо образование;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

връзка на общообразователните дейности със съдържанието на учебните предмети;

характеристики на личностните, регулаторните, когнитивните, комуникативните универсални учебни дейности на учениците;

типични задачи за формиране на лични, регулаторни, когнитивни, комуникативни универсални образователни действия;

описание на приемствеността на програмата за формиране на универсални образователни дейности в прехода от предучилищна възраст към начално общо образование.

Формирането на универсални учебни дейности за учениците при получаване на основно общо образование трябва да се определи на етапа на завършване на образованието в основното училище.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Работните програми за отделни предмети, курсове, включително извънкласни дейности, се разработват въз основа на изискванията за резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование, като се вземат предвид програмите, включени в нейната структура.

3) тематично планиране, като се посочва броят на часовете, отделени за разработването на всяка тема.

3) тематично планиране.

(клауза 19.5, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 31 декември 2015 г. N 1576)

19.6. Програмата за духовно и морално развитие, обучение на ученици при получаване на основно общо образование (наричана по-нататък Програмата) трябва да е насочена към осигуряване на духовно и морално развитие на учениците в единството на уроци, извънкласни и извънучилищни дейности, в съвместно педагогическа работа на организация, занимаваща се с образователни дейности, семейства и други институции на обществото.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Тази програма трябва да се основава на ключови образователни задачи, основните национални ценности на руското общество.

Програмата трябва да осигури запознаване на учениците с културните ценности на тяхната етническа или социокултурна група, основните национални ценности на руското общество, универсалните ценности в контекста на формирането на тяхната гражданска идентичност и да осигури :

създаване на система от образователни дейности, които позволяват на ученика да овладее и използва придобитите знания на практика;

формиране на цялостна образователна среда, включваща класни, извънкласни и извънучилищни дейности и отчитащи исторически, културни, етнически и регионални специфики;

формирането на активна позиция на дейност в ученика.

Програмата трябва да съдържа списък на планираните резултати от обучението - формирани ценностни ориентации, социални компетенции, модели на поведение на по-младите ученици, препоръки за организацията и текущия педагогически контрол на резултатите от класните и извънкласните дейности, насочени към разширяване на кръгозора, развитие обща култура; да се запознаят с общочовешките ценности на световната култура, духовните ценности на националната култура, моралните и етичните ценности на многонационалния народ на Русия и народите на други страни; върху формирането на ценностни ориентации на универсално човешко съдържание, активна жизнена позиция, необходимост от самореализация в образователни и други творчески дейности сред учениците при получаване на основно общо образование; да развият комуникативни умения, умения за самоорганизация; върху формирането и разширяването на опита от положителното взаимодействие с външния свят, възпитанието на основите на правната, естетическата, физическата и екологичната култура.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.7. Програмата за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот трябва да осигури:

формиране на идеи за основите на екологичната култура на примера на екологосъобразно поведение в ежедневието и природата, безопасно за хората и околната среда;

събуждане у децата на желанието да се грижат за здравето си (формиране на заинтересовано отношение към собственото си здраве) чрез спазване на правилата за здравословен начин на живот и организиране на здравословния характер на образователните дейности и комуникацията;

формиране на познавателен интерес и уважение към природата;

формиране на нагласи за използване на здравословно хранене;

използването на оптимални двигателни режими за деца, като се вземат предвид тяхната възраст, психологически и други характеристики, развитието на нуждата от физическо възпитание и спорт;

спазване на здравословни режими на деня;

формиране на негативно отношение към рисковите фактори за здравето на децата (намалена физическа активност, тютюнопушене, алкохол, наркотици и други психоактивни вещества, инфекциозни заболявания);

формиране на умения за противопоставяне на тютюнопушене, алкохол, наркотични и силно действащи вещества;

формиране на потребността на детето безстрашно да отиде при лекар по всякакви въпроси, свързани с характеристиките на растежа и развитието, здравословното състояние, развитието на готовност за самостоятелно поддържане на здравето си въз основа на използването на умения за лична хигиена;

формиране на основите на здравословна образователна култура: способност за организиране на успешна образователна работа, създаване на здравословни условия, избор на адекватни средства и методи за изпълнение на задачи, като се вземат предвид индивидуалните характеристики;

формиране на умения за безопасно поведение в околната среда и най-простите умения за поведение в екстремни (извънредни) ситуации.

Програмата за формиране на екологична култура, здравословен и безопасен начин на живот трябва да съдържа:

1) целта, целите и резултатите от дейностите, които осигуряват формирането на основите на екологичната култура, запазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците в процеса на получаване на основно общо образование, описание на ценностните ориентации в основата му;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

2) области на дейност за опазване на здравето, безопасност и формиране на екологична култура на учениците, отразяващи спецификата на организацията, извършваща образователни дейности, исканията на участниците в образователните отношения;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) модели на организация на работа, видове дейности и форми на класове с ученици за формиране на екологосъобразен, здравословен и безопасен начин на живот в училище, поведение; физическа култура, спорт и развлекателна работа, превенция на употребата на психоактивни вещества от учениците, превенция на детския пътнотранспортен травматизъм;

4) критерии, показатели за ефективността на дейностите на организацията, извършваща образователни дейности, по отношение на формирането на здравословен и безопасен начин на живот и екологична култура на учениците;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

5) методология и инструменти за наблюдение на постигането на планираните резултати при формирането на екологична култура, култура на здравословен и безопасен начин на живот на учениците.

(клауза 19.7, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

19.8. Програмата за корекционна работа трябва да е насочена към осигуряване на коригиране на недостатъците във физическото и (или) умственото развитие на децата с увреждания и подпомагане на децата от тази категория при усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Програмата за коригираща работа трябва да предвижда:

идентифициране на специални образователни потребности на деца с увреждания поради недостатъци в тяхното физическо и (или) умствено развитие;

прилагане на индивидуално ориентирана психологическа, медицинска и педагогическа помощ на деца с увреждания, като се вземат предвид характеристиките на психофизическото развитие и индивидуалните възможности на децата (в съответствие с препоръките на психологическата, медицинска и педагогическа комисия);

възможността за усвояване от деца с увреждания на основната образователна програма на основното общо образование и интегрирането им в организация, която извършва образователни дейности.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Програмата за коригираща работа трябва да съдържа:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

система за цялостна психологическа, медицинска и педагогическа подкрепа за деца с увреждания в контекста на образователната дейност, включваща психологическо, медицинско и педагогическо изследване на деца с цел идентифициране на техните специални образователни потребности, наблюдение на динамиката на развитието на децата, тяхната успеваемост в усвояване на основната образователна програма на началното общо образование, коригиране на коригиращите действия;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

описание на специалните условия за обучение и възпитание на деца с увреждания, включително среда без бариери за техния живот, използването на адаптирани образователни програми за основно общо образование и методи на обучение и възпитание, специални учебници, учебни помагала и дидактически материали, технически учебни пособия за колективно и индивидуално ползване, предоставяне на услуги на асистент (помощник), предоставящ на децата необходимата техническа помощ, провеждане на групови и индивидуални допълнителни занятия;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

механизъм за взаимодействие при разработването и прилагането на коригиращи мерки на учители, специалисти в областта на корекционната педагогика, медицински работници от организация, извършваща образователни дейности, и други организации, специализирани в областта на семейството и други институции на обществото, които трябва да да се осигурява в единството на класната, извънкласната и извънучилищната дейност;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

планирани резултати от коригиращата работа.

19.9. Системата за оценка на постигането на планираните резултати от усвояването на основната общообразователна програма на основното общо образование трябва:

1) определя основните насоки и цели на дейността по оценка, описание на обекта и съдържанието на оценката, критерии, процедури и състав на инструментите за оценка, форми за представяне на резултатите, условия и граници за прилагане на системата за оценка;

2) да фокусира образователните дейности върху духовното и морално развитие и възпитание на учениците, постигането на планираните резултати от усвояването на съдържанието на образователните предмети от началното общо образование и формирането на универсални образователни дейности;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

3) осигурява интегриран подход за оценка на резултатите от усвояването на основната образователна програма за начално общо образование, което позволява да се оценят предметните, мета-предметните и личните резултати от началното общо образование;

4) осигуряват оценка на постиженията на учениците (окончателната оценка на учениците, които са усвоили основната образователна програма на основното общо образование) и оценката на ефективността на организацията, ангажирана с образователни дейности;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

5) позволяват да се оцени динамиката на образователните постижения на учениците.

В процеса на оценяване на постигането на планираните резултати от духовно-нравственото развитие, усвояването на основната образователна програма на началното общо образование трябва да се използват разнообразни методи и форми, които се допълват взаимно (стандартизирани писмени и устни работи, проекти, практически работа, творческа работа, интроспекция и самооценка, наблюдения, тестове (тестове) и други).

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.10. Планът за извънкласни дейности е организационен механизъм за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование.

Планът за извънкласни дейности осигурява отчитане на индивидуалните особености и потребности на учениците чрез организиране на извънкласни дейности. Извънкласните дейности се организират в области на личностно развитие (спорт и отдих, духовно-нравствено, социално, общоинтелектуално, общокултурно) под формата на артистични, културни, филологически, хорови ателиета, мрежови общности, училищни спортни клубове и секции, конференции, олимпиади, военнопатриотични сдружения, екскурзии, състезания, търсене и научни изследвания, обществено полезни практики и други форми на доброволни начала в съответствие с избора на участниците в образователните отношения.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Планът за извънкласни дейности на организация, занимаваща се с образователни дейности, определя състава и структурата на областите, формите на организация, обема на извънкласните дейности за учениците, получаващи основно общо образование (до 1350 часа за четири години обучение), като се вземат предвид интересите на учениците и възможностите на организацията, занимаваща се с образователна дейност.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Организация, извършваща образователни дейности, самостоятелно разработва и одобрява план за извънкласни дейности.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

(Клауза 19.10 е въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

19.10.1. Календарният учебен график трябва да определя редуването на образователните дейности (урочни и извънкласни) и планираните почивки при получаване на образование за отдих и други социални цели (празници) за календарните периоди на учебната година:

начална и крайна дата на учебната година;

продължителност на учебната година, тримесечия (триместри);

условия и продължителност на почивките;

график на междинните сертификации.

(клауза 19.10.1 е въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

19.11. Системата от условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование в съответствие с изискванията на стандарта (наричана по-нататък системата от условия) е разработена въз основа на съответните изисквания на стандарта и осигурява постигането на от планираните резултати от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование.

Системата от условия трябва да отчита характеристиките на организацията, извършваща образователни дейности, както и нейното взаимодействие със социалните партньори (както в рамките на образователната система, така и в рамките на междуведомственото взаимодействие).

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Системата от условия трябва да съдържа:

описание на съществуващите условия: кадрово, психолого-педагогическо, финансово, материално-техническо, както и учебно-методическо и информационно осигуряване;

обосновка на необходимите промени в съществуващите условия в съответствие с приоритетите на основната образователна програма за основно общо образование на организацията, извършваща образователни дейности;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

механизми за постигане на целите в системата от условия;

мрежов график (пътна карта) за формиране на необходимата система от условия;

контрол върху състоянието на условията на системата.

(Клауза 19.11 е въведена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 22 септември 2011 г. N 2357)

IV. ИЗИСКВАНИЯ КЪМ УСЛОВИЯТА ЗА ИЗПЪЛНЕНИЕ НА ОСН

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА ЗА НАЧАЛНО ОБЩО ОБРАЗОВАНИЕ

20. Изискванията за условията за изпълнение на основната образователна програма за основно общо образование са система от изисквания за персонал, финансови, логистични и други условия за изпълнение на основната образователна програма за основно общо образование и постигането на планираното резултати от основното общо образование.

21. Интегративен резултат от изпълнението на тези изисквания трябва да бъде създаването на комфортна развиваща се образователна среда:

осигуряване на високо качество на образованието, неговата достъпност, откритост и привлекателност за учениците, техните родители (законни представители) и цялото общество, духовно и морално развитие и възпитание на учениците;

гарантиране опазването и укрепването на физическото, психологическото и социалното здраве на учениците;

удобно по отношение на учениците и преподавателския състав.

22. За да се осигури изпълнението на основната образователна програма за основно общо образование в организация, извършваща образователни дейности, трябва да се създадат условия за участниците в образователните отношения, които дават възможност за:

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

постигане на планираните резултати от усвояването на основната образователна програма за основно общо образование от всички ученици, включително деца с увреждания;

идентифициране и развитие на способностите на учениците чрез система от клубове, секции, ателиета и кръгове, организиране на обществено полезни дейности, включително социална практика, използване на възможностите на организациите за допълнително обучение;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

работа с надарени деца, организиране на интелектуални и творчески състезания, научно-техническо творчество и проектно-изследователска дейност;

участието на учениците, техните родители (законни представители), учителите и обществеността в разработването на основната образователна програма на основното общо образование, проектирането и развитието на вътрешноучилищната социална среда, както и във формирането и прилагането на индивидуални образователни маршрути за учениците;

ефективно използване на времето, отделено за изпълнение на част от основната образователна програма, формирана от участниците в образователните отношения, в съответствие с исканията на учениците и техните родители (законни представители), спецификата на организацията, извършваща образователни дейности. и като се вземат предвид особеностите на субекта на Руската федерация;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

използването на съвременни образователни технологии от тип дейност в образователните дейности;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

ефективна самостоятелна работа на студентите с подкрепата на преподавателския състав;

включване на учениците в процесите на осмисляне и трансформиране на извънучилищната социална среда (населено място, област, град) за придобиване на опит в реално управление и действие;

актуализиране на съдържанието на основната образователна програма на основното общо образование, както и методите и технологиите за нейното прилагане в съответствие с динамиката на развитието на образователната система, исканията на децата и техните родители (законни представители), както и вземане вземат предвид характеристиките на субекта на Руската федерация;

ефективно управление на организация, осъществяваща образователна дейност, използваща информационни и комуникационни технологии, както и съвременни механизми за финансиране.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

23. Изискванията за кадрови условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование включват:

кадрово обезпечаване на организацията, осъществяваща образователна дейност, с педагогически, ръководни и други служители;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

нивото на квалификация на педагогическите и други служители на организацията, извършваща образователна дейност;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

непрекъснатост на професионалното развитие на преподавателския състав на организация, извършваща образователна дейност.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Организация, извършваща образователни дейности, изпълняващи програми за основно общо образование, трябва да разполага с квалифициран персонал.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Нивото на квалификация на служителите на организация, занимаваща се с образователни дейности, изпълняващи основната образователна програма за основно общо образование, за всяка заемана длъжност трябва да отговаря на квалификационните изисквания, посочени в справочниците за квалификация и (или) професионалните стандарти за съответната длъжност.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 18 май 2015 г. N 507)

Непрекъснатостта на професионалното развитие на служителите на организация, извършваща образователни дейности в основните образователни програми на основното общо образование, трябва да бъде осигурена чрез разработването от служители на организация, извършваща образователни дейности, на допълнителни професионални програми в профила на педагогическата дейност поне веднъж на три години.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

В образователната система трябва да се създадат условия за комплексно взаимодействие на организациите, занимаващи се с образователни дейности, осигуряващи възможност за попълване на липсващите човешки ресурси, поддържане на постоянна методическа подкрепа, получаване на оперативни съвети за изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование. , използване на иновативния опит на други организации, занимаващи се с образователни дейности. , провеждане на цялостни мониторингови проучвания на резултатите от образователните дейности и ефективността на иновациите.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

24. Финансовите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва:

осигурява организация, осъществяваща образователна дейност, с възможност за изпълнение на изискванията на стандарта;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

осигуряват изпълнението на задължителната част от основната образователна програма на основното общо образование и частта, формирана от участниците в образователните отношения, независимо от броя на учебните дни в седмицата;

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

отразяват структурата и размера на разходите, необходими за изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование и постигането на планираните резултати, както и механизма за тяхното формиране.

Стандартите, определени от държавните органи на съставните образувания на Руската федерация в съответствие с параграф 3 от част 1 на член 8 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“, стандартът разходите за предоставяне на държавни или общински услуги в областта на образованието се определят за всеки вид и фокус (профил) на образователни програми, като се вземат предвид формите на обучение, мрежовата форма на изпълнение на образователни програми, образователни технологии, специални условия за получаване на образование от ученици с увреждания, предоставяне на допълнително професионално образование на учители, осигуряване на безопасни условия за обучение и образование и защита на здравето на учениците, както и като се вземат предвид други характеристики на организацията и провеждането на образователни дейности, предвидени от посочения федерален закон (за различни категории студенти)<*>.

(Изменен със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

<*>Като се вземат предвид разпоредбите на член 99, част 2 от Федералния закон от 29 декември 2012 г. N 273-FZ „За образованието в Руската федерация“ (Sobraniye Zakonodatelstva Rossiyskoy Federatsii, 2012, N 53, чл. 7598; 2013, N 19, член 2326; № 23, член 2878; № 27, член 3462; № 30, член 4036; № 48, член 6165; 2014, № 6, член 562, член 566; № 19, 2289; № 22, позиция 2769; N 23, позиция 2933; N 26, позиция 3388; N 30, позиция 4257, позиция 4263).

(бележка под линия, изменена със Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643)

Параграфи от шести до осми са изключени. - Заповед на Министерството на образованието и науката на Русия от 29 декември 2014 г. N 1643.

25. Материално-техническите условия за изпълнение на основната образователна програма на основното общо образование трябва да осигуряват:

1) възможността учениците да постигнат изискванията, установени от стандарта за резултатите от усвояването на основната образователна програма на основното общо образование;