Rusų kalbos klaidos pradinėje mokykloje. Studentų rašto darbų klaidų klasifikavimas

2.1 Klaida, kuri dažniausiai pasitaiko tarp 5-6 klasių mokinių (1-2 studijų metai)

Pasyvios praktikos metu, 3 ir 4 kurse, taip pat lankant mokinių vedamas pamokas Pedagoginis universitetas, atlikome preliminarius tyrimus, bandėme nustatyti tipiškiausias klaidas, kurias daro 5-6 klasių (1-2 m. mokantis prancūzų kalbos) mokiniai, pateikdami pareiškimus žodžiu ir raštu.

Dėl to galėjome nustatyti, kad šios gramatinės klaidos yra būdingiausios žodinei kalbai. Mokiniai neturi artikelio vartojimo įgūdžių, vartojant artikelį aiškiai matosi anglų kalbos, kuri neturi daugiskaitos formos, trukdžiai, todėl dažnai mokiniai tiesiog – tiesiog praleidžia artikelį su daugiskaitos daiktavardžiais; vyrauja neapibrėžtinio artikelio vienaskaitos vartojimas (tai būdinga anglų kalbai).

Tarp leksinių klaidų galima pastebėti akivaizdų rusų ir anglų kalbų trukdymą, kalbant apie semantinių laukų, leksinių vienetų neatitikimą. Pavyzdžiui, veiksmažodžio „eiti“ reikšmė rusų kalboje prancūziškai perteikiama mažiausiai keturiais veiksmažodžiais: aller, marcher, venir, revenir.

Tarp fonetinių klaidų galima pastebėti aiškų trukdymą Anglų kalbos tarimas Kadangi anglų kalba rašoma lotyniškais rašmenimis, lygiai kaip prancūzų kalbos mokiniai mokosi mažiausiai trejus metus, vaikams labai sunku ugdyti prancūzų kalbos tarimo įgūdžius.

Rusų kalbai ir anglicizmai būdingi rašytinei kalbai, t.y., rusų ir Anglų taisyklės rašyba prancūzų garsams išreikšti. Be to, būdingas rusų ir anglų kalboms būdingos žodžių tvarkos vartojimas.

Daugiau visas sąrašasžodinei ir rašytinei kalbai būdingos klaidos pateiktos lentelėje Nr.

Lentelė Nr. 1 5-6 klasių mokinių (1-2 m. mokantis prancūzų kalbos) klaidų klasifikacija

Analizuodami mokinių žodinius ir rašytinius darbus atkreipėme dėmesį į tai, kad žodinėje kalboje dažnai atsiranda klaidų, vienaip ar kitaip „išsireiškia“ rašytinėje kalboje ir atvirkščiai. Pavyzdžiui, anglų kalbos tarimo trukdžiai pasireiškia ne tik rašant, bet ir skaitant: vaikai naudoja Anglų raidės perteikti prancūziškus garsus rašytinėje kalboje, taip pat skaityti prancūziškus žodžius pagal anglų kalbos skaitymo taisykles.

Nustatyti žodinės ir rašytinės kalbos klaidų koreliacijos pavyzdžiai pateikiami lentelėje Nr.2.

Lentelė Nr. 2 Mokinių žodinės ir rašytinės kalbos klaidų koreliacija

Pirmoje lentelėje pateikiame dažniausiai pasitaikančias žodinės ir rašytinės kalbos klaidas. Šiose lentelėse analizuojame neparuoštus dialogus, monologus pagal klausimų sąrašą, leksinius vienetus, paveikslėlius. Dėl to buvo sudaryta lentelė, kurioje bandėme atsekti abipusę mokinių žodinėje ir rašytinėje kalboje padarytų klaidų įtaką.

Rašymo proceso pagrindas, taip pat atsižvelgiant į individualias vaikų, turinčių ONR, psichologines ypatybes, atsižvelgiant į disgrafijos riziką. 4 skyrius. Logopedinis darbas dėl disgrafijos prevencijos ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių kalba apskritai neišsivysčiusi 4.1 Logopedinės įtakos principai Kuriant ir vykdant prevencinį darbą su vaikais, sergančiais OHP, buvo...

pasirinkite kalbos įrankiai, adekvatus teiginio intencijai; - suplanuoti nuoseklų pareiškimą. Darnios kalbos ugdymo etapai Pradinių klasių mokinių, kurių kalba yra silpnai išsivysčiusi, korekcinis mokymas lavinti nuoseklią rašytinę kalbą, susideda iš 3 etapų. Tikslas: planavimo įgūdžių formavimas ir nuoseklių monologinių teiginių konstravimas. Užduotys...

Atsakymai nebuvo tikri. III skyrius. Logopedinis darbas, skirtas sisteminiam jaunesnio amžiaus moksleivio, kurio intelektas neišvystytas, žodyno ugdymas 3.1. Turinys logopedinis darbas dėl sisteminio žodyno formavimo temų „Daržovės, vaisiai“ pavyzdžiu Logopedinis poveikis vaikams, turintiems kalbos sutrikimų, yra pedagoginis procesas, kuriame atliekamos korekcinės ...

Lotynų kalboje yra žodis lapsus. Tai reiškia klaidą žmogaus kalboje. Iš šio žodžio atsirado gerai žinoma klaidos santrumpa. Tik jei apsirikimas laikomas šiurkščiu kalbos normų pažeidimu, tai lapsus tokios griežtos reikšmės neturi. Deja, šio žodžio, žyminčio kalbos klaidas, analogo šiuolaikinėje rusų kalboje nėra. Bet lapsus randama visur.

Kalbos klaidos skirstomos į normatyvines klaidas ir spausdinimo klaidas. Spaudos klaidos yra mechaninės klaidos. Tekste žodis gali būti parašytas neteisingai, o tai apsunkins informacijos suvokimą. Arba vietoj vieno žodžio netyčia pavartotas kitas. Spaudos klaidų randama ir šnekamojoje kalboje. Tai išlygos, kurias iš žmonių galima išgirsti kiekvieną dieną.

Mechaninės klaidos atsiranda nesąmoningai, tačiau nuo jų daug kas priklauso. Klaidos rašant skaičius sukuria faktinės informacijos iškraipymą. O neteisinga žodžių rašyba gali visiškai pakeisti to, kas buvo pasakyta, prasmę. Viena scena iš „Aleksandras ir siaubingas“, „Siaubinga, nieko gero, labai bloga diena“, kurią režisavo Miguelis Arteta, puikiai iliustruoja rašybos klaidų problemą. Spaustuvė sumaišė raides „p“ ir „s“ ir vaikiškoje knygelėje vietoj „Gali ant lovos šokinėti“ parašė frazę „Gali ant lovos burbėti“. Ir pagal filmo siužetą ši situacija sukėlė skandalą.

Ypatingas dėmesys spaudos klaidoms buvo skiriamas stalininių represijų metu, kai neteisingai parašytas žodis kainavo žmogui gyvybę. Neįmanoma išnaikinti rašybos klaidų problemos, nes žmogus jas daro nesąmoningai. Vienintelis būdas išvengti tokio pobūdžio kalbos klaidų – būti atsargiems rašydami tekstą, atidžiai rinkdamiesi žodžius, kuriuos tarsite.

Reguliavimo klaidų rūšys

Kalbos klaidos yra susijusios su rusų kalbos normų pažeidimu. Kalbos klaidų tipai:

• ortopedinis;
• morfologinis;
• tarimas;
• sintaksiškai-skyrybos ženklai;
• stilistinė;
• leksinis.

rašybos klaida

Tarimo klaida siejama su ortopedijos normų pažeidimu. Jis pasirodo tik žodinėje kalboje. Tai klaidingas garsų, žodžių ar frazių tarimas. Tarimo klaidos taip pat apima neteisingą kirčiavimą.

Žodžių iškraipymas vyksta raidžių skaičiaus mažinimo kryptimi. Pavyzdžiui, kai vietoj „tūkstančio“ tariamas žodis „tūkstantis“. Jei norite kalbėti kompetentingai ir gražiai, turėtumėte atsikratyti tokių žodžių. Taip pat dažnas klaidingas žodžio „žinoma“ tarimas – „žinoma“.

Ištarti teisingą kirčiavimą yra ne tik teisinga, bet ir madinga. Tikrai esate girdėję, kaip žmonės ištaiso neteisingą akcentą žodžiuose „Alkoholis“, „skambėjimas“, „sutartis“ į teisingus - „alkoholis“, „skambėjimas“ ir „sutartis“. Neteisinga akcento vieta paskutiniais laikais labiau pastebimas nei anksčiau. O tavo erudicijos nuomonė priklauso nuo tarimo normų laikymosi.

Morfologinė klaida

Morfologija yra kalbotyros šaka, kurioje žodžiai ir jų dalys yra tyrimo objektas. Morfologinės klaidos gaunamos dėl neteisingai suformuotų įvairių kalbos dalių žodžių formų. Priežastys – neteisingas linksnis, lyties ir skaičiaus vartojimo klaidos.

Pavyzdžiui, „daktarai“ vietoj „gydytojas“. Tai morfologinė daugiskaitos vartojimo klaida.

Keisdami didžiąsias ir mažąsias raides dažnai vartokite neteisingą žodžio formą. Žodžio obuoliai kilmininkas yra obuoliai. Kartais žodžiuose vartojama netinkama „obuolių“ forma.

Dažnos morfologinės klaidos – neteisinga skaitmenų rašyba:

– Įmonei priklausė penki šimtai penkiasdešimt trys filialai. Šiame pavyzdyje žodis „penkiasdešimt“ nebuvo atmestas. Taisyklinga rašyba: „Įmonei priklausė penki šimtai penkiasdešimt trys filialai“.

Vartojant būdvardžius, dažnai daroma klaida, kai vartojamas lyginamasis laipsnis. Pavyzdžiui, toks vartosena: „gražiau“ vietoj „gražiau“. Arba „aukščiausias“ vietoj „aukščiausias“ arba „aukščiausias“.

Rašybos klaida

Rašybos klaidos yra neteisinga žodžių rašyba. Jie atsiranda, kai žmogus nežino taisyklingos žodžio rašybos. Ar kada nors gavote pranešimą, kuriame radote gramatinių klaidų? Dažnas pavyzdys yra žodžio „atsiprašau“ rašymas raide „e“. Kad tokios rašybos klaidos jums nepasikartotų, skaitykite kiek įmanoma daugiau. Skaitymas skatina suvokti taisyklingą žodžių rašybą. O jei esate įpratę skaityti taisyklingai parašytą tekstą, tuomet rašysite nedarydami gramatinių klaidų.

Rašybos klaidos iš esmės atsiranda dėl žodžių teisingumo nežinojimo. Todėl jei nesate tikri dėl rašytinio žodžio, turėtumėte pasikonsultuoti su žodynu. Darbe išmokite savo sričiai būdingų žodžių, kuriuos turite atsiminti ir kuriuose niekada neturėtumėte daryti gramatinių klaidų, sąrašą.

Sintaksės ir skyrybos klaidos

Tokio tipo kalbos klaidos atsiranda, kai neteisingai nustatomi skyrybos ženklai ir neteisingai derinami žodžiai frazėse ir sakiniuose.

Trūksta brūkšnelių, papildomų kablelių – tai reiškia skyrybos klaidas. Nepatingėkite atsiversti vadovėlio, jei nesate tikri dėl kablelio nustatymo. Vėlgi, tai yra problema, kurią galima išspręsti skaitant daug knygų. Jūs priprantate prie teisingų skyrybos ženklų ir jau intuityviu lygmeniu jums sunku suklysti.

Sintaksės pažeidimai yra dažni. Koordinavimo klaidos yra dažnos. „Norint laimės, žmogui reikia mėgstamos poilsio vietos, darbo, laimingos šeimos. Žodis „reikia“ šiame sakinyje netelpa į sąrašą. Reikia naudoti žodį „reikia“.

Profesionalūs redaktoriai pastebi, kad valdymo klaidos yra dažnos. Kai žodis pakeičiamas sinonimu ar panašiu žodžiu, bet valdiklis nesutinka su nauju žodžiu.

Valdymo klaidos pavyzdys: „Pagyrė ir pasveikino Aliną su pergale“.

Jie gyrė Aliną. Jie atnešė Alinai sveikinimus. Dalis pasiūlymo nesutinka dėl netinkamo valdymo. Po „pagyrų“ reikia pridėti žodį „ji“, kad ištaisytumėte klaidą.

Stilistinės klaidos

Skirtingai nuo kitų tipų klaidų, stilistinės klaidos yra pagrįstos teksto prasmės iškraipymu. Pagrindinių stilistinių kalbos klaidų klasifikacija:

• Pleonizmas. Reiškinys pasireiškia dažnai. Pleonasmas yra perteklinė išraiška. Autorius išsako mintį, papildydamas ją visa suprantama informacija. Pavyzdžiui, „praėjo minutė laiko“, „jis pasakė tiesą“, „slaptas šnipas sekė keleivį“. Minutė yra laiko vienetas. Tiesa yra tiesa. Šnipas bet kuriuo atveju yra slaptasis agentas.
• Klišė. Tai nusistovėjusios frazės, kurios labai dažnai vartojamos. Klišės negali būti visiškai priskirtos kalbos klaidoms. Kartais jų naudojimas yra tinkamas. Bet jei jie dažnai randami tekste arba pokalbio stiliaus klišė naudojama versle, tai yra rimta kalbos klaida. Klišės apima posakius „laimėti“, „ auksinis ruduo", "Didžioji dauguma".
• Tautologija. Klaida, kai dažnai kartojasi tie patys arba vienašakniai žodžiai. Viename sakinyje tas pats žodis neturėtų kartotis. Pageidautina, kad gretimuose sakiniuose nebūtų pasikartojimų.

Sakiniai, kuriuose buvo padaryta ši klaida: „Jis šypsojosi, jo šypsena užpildė kambarį šviesa“, „Katya paraudo nuo raudonojo vyno“, „Petras mėgo žvejoti ir gaudyti žuvį“.

• Žodžių tvarkos pažeidimas. Anglų kalboje žodžių tvarka yra daug griežtesnė nei rusų kalboje. Jis išsiskiria aiškia sakinio dalių konstrukcija tam tikra seka. Rusų kalba žodžių junginiais galite keistis taip, kaip norite. Tačiau kartu svarbu neprarasti teiginio prasmės.

Kad taip neatsitiktų, laikykitės dviejų taisyklių:

1. Žodžių tvarka sakinyje gali būti tiesioginė ir atvirkštinė, priklausomai nuo dalyko ir predikato.
2. Antriniai sakinio nariai turi sutikti su žodžiais, nuo kurių priklauso.

Leksinės kalbos klaidos

Žodynas yra kalbos žodynas. Klaidų pasitaiko, kai rašai ar kalbi apie tai, ko nesupranti. Dažniau žodžių reikšmių klaidos atsiranda dėl kelių priežasčių:

• Šis žodis yra pasenęs ir retai vartojamas šiuolaikinėje rusų kalboje.
• Šis žodis reiškia labai specializuotą žodyną.
• Žodis yra neologizmas ir jo reikšmė nėra įprasta.

Leksinių kalbos klaidų klasifikacija:

• Klaidingas sinonimas. Asmuo sinonimais laiko kelis žodžius, kurie nėra sinonimai. Pavyzdžiui, autoritetas nėra populiarumas, o savybės nėra skirtumai. Pavyzdžiai, kur buvo padaryta klaida:„Dainininkas buvo jaunimo autoritetas“, o ne „Dainininkas buvo populiarus tarp jaunimo“. „Brolis ir sesuo turėjo daug skirtumų charakterio atžvilgiu“, o ne „Brolis ir sesuo turėjo daug skirtingų charakterių“.
• Panašiai skambančių žodžių vartojimas. Pavyzdžiui, žodžio „vienišas“ vartojimas, kai reikia pasakyti „paprastas“. Vietoj žodžio „indiškas“ jie gali parašyti klaidingą „kalakutą“.
• Sumišimas artimos reikšmės žodžiuose. „Interviantas“ ir „Kalbinamasis“, „Abonentas“ ir „Prenumerata“, „Adresas“ ir „Adresantas“.
• Netyčinis naujų žodžių susidarymas.

Nesunku padaryti kalbos klaidą. Kartais taip nutinka išlygos atveju, o kartais problema slypi kokios nors rusų kalbos normos nežinojime arba dėl žodžių reikšmių painiavos. Skaitykite daug knygų, kalbėkite taisyklingai ir nedvejodami dar kartą pasinaudokite žodynu ar vadovėliu. Nuolat dirbkite su žodžiu ir raštu, kad klaidų skaičius būtų artimas nuliui.

Metodikoje atsižvelgiama į rašybos, skyrybos, grafines, kaligrafines klaidas; jie nurodo rašytinį kalbos fiksavimą. Žodinėje kalboje – rašybos klaidos, akcentologinės klaidos, intonacijos ydos, kalbos monotonija.

Kalbos klaidos apima žodyno klaidas, kurias sudaro nesėkmingas, netikslus, netinkamas žodžių vartojimas; morfologiniai - deklinacijos, konjugacijos formų formavimosi ir vartojimo nelygumai; sintaksė – netinkama sakinių kompozicija, frazių klaidos, nenorminės konstrukcijos.

Teksto struktūros trūkumai greta sintaksinių klaidų. Be to, išryškinamos stilistinės klaidos, pažeidžiančios sunkiausius kalbinės gramatikos ir jos komunikacinio tikslingumo reikalavimus. Nekalbinė žodinėje ir rašytinėje kalboje daromų klaidų grupė – tai loginės klaidos ir teksto turinio trūkumai.

Pagal tradiciją griežčiausi reikalavimai mokykloje keliami raštingam mokinių raštui, o tai nesąžininga, nes bendravimo, tarpusavio supratimo, bendravimo požiūriu didžiausią žalą daro tos prasmę iškreipiančios klaidos, t.y. klaidos renkantis žodžius, darant frazę ir kitos kalbos klaidos.

Tokių klaidų prevenciją apsunkina kelios priežastys: pirma, tai, kad žodžių parinkimas, teksto konstrukcija neturi tokios aiškios taisyklių sistemos kaip rašyboje; antra, sunkumai paaiškinami mažu jaunesnio amžiaus studentų žinių kiekiu kalbos teorijos srityje; trečia, neišvystytas kalbos jausmas.

Todėl pagrindiniai būdai, kaip kovoti su tokiomis klaidomis, yra šie:

Palaipsniui plėsti žinias iš kalbos kultūros srities, kalbos normos;

Geros kalbėjimo aplinkos sukūrimas mokiniams;

Susipažinimas su daromų klaidų dažnumu, konkrečiomis rūšimis;

Mokyti moksleivius naudotis žodynais ir žinynais.

Kalbos klaidų tyrimas – palyginti nauja sritis metodus. Tačiau ir šiandien naudojama pagrįsta diagnostika, padedanti surasti klaidų priežastis. Jei paaiškėja klaidos priežastis, atsiranda galimybės ją ištaisyti ir užkirsti kelią.

Taigi netikslus žodžio pasirinkimas paaiškinamas sinonimų skurdu, mokinio žodynu ar skubėjimu renkantis žodį; kartais tai, kad mokinys nėra įpratęs, nejaučia poreikio ieškoti tikslaus žodžio, o tai, nesant automatizmo, priveda prie klaidos.

Žodžių pasikartojimai – viena dažniausių klaidų – iš dalies kyla dėl tų pačių priežasčių, tačiau pagrindinė ta, kad N.I. Žinkinas pavadino „žodžių inertiškumu“: ką tik pavartotas žodis jau suaktyvintas, sukeltas, jo tonas aukštesnis.

Leksikos klaidų charakteristikos

1. Nepagrįsti žodžių kartojimai

Mes turime katę. Mūsų katės vardas Murka. Murka pelių negaudo, mes pelių neturime. Mūsų Murka labai meili, visą laiką glamonėja.

Pasikartoja tie patys šakniniai žodžiai. Nereikia pamiršti, kad pakartojimai kartais reikalingi kaip stilistinė figūra: Vėjas, vėjas visame pasaulyje.

Vaikai turi mažai dėmesio, greitai pamiršta, kurį žodį ką tik pavartojo. Jie nėra įpratę prie vardinių žodžių, kurie kartojasi, pakeitimų. Jaunesni mokiniai nesunkiai įsisavina tokio tipo klaidų taisymo būdus, jei jiems parodoma, kaip tai padaryti.

2. Žodžių vartojimas netikslia, nebūdinga prasme. Kalbėtojas ar rašytojas neieško žodžių, paima pirmą žodį, kuris ateina iš atminties. Žmogui, kuris laisvai kalba, šis pasirinkimas užtrunka nežymią sekundės dalį, jis įvyksta beveik automatiškai, intuityviai. Tai netinka moksleiviui – taigi ir klaidų. „Upė buvo padengta madingu ledu“, – rašo studentė. Prisiminkite Puškiną: Tvarkingesnis nei madingas parketas šviečia upė, apsirengusi ledu.

3. Visuotinai priimto tradicinio žodžių suderinamumo, jų valentiškumo pažeidimas. Pvz.: „Mano vaikystė prabėgo pelkėtoje vietovėje“ (reikia pelkėtoje; pelkėta; pelkėta – paronimai).

4. Žodžių vartojimas neatsižvelgiant į emociškai išraiškingą jų koloritą; šias klaidas galima apibūdinti kaip stilistines, nes jos pažeidžia stiliaus vienovę, pavyzdžiui: „Su mama nuėjome į Didįjį teatrą „Gulbių ežero“ baleto. Kokia nuostabi muzika, kokie šokiai! Viskas kaip pasakoje. Niekada nepamiršiu šio įvykio“. Paskutinis žodis tiktų dalykiniame tekste, kanceliarinio stiliaus, bet ne įkvėptoje, emocingoje istorijoje.

5. Tarminių ir liaudiškų žodžių vartojimas bei kalbos posūkiai. Tarmės – vietinės tarmės, kurios iki šiol plačiai vartojamos vyresniosios kartos kalboje, jų neapleidžia ir jaunimas. Pavyzdžiui:

Vera, kur tu vakar buvai su mama?

Ant kilimėlių tetai Sonyai.

O, kas tai - supryadki?

Na, susibūrimai.

Na, tai reiškia apsilankyti kartu pasukti bangą...

O kur tu, Verka, pakankamai girdėjai tokių žodžių! Taip sakyti negalima, taip sako tik necivilizuoti žmonės.

Iš tiesų, žodžiai „supryadki“, „susibūrimai“ nėra įtraukti į šiuolaikinės literatūrinės kalbos žodyną; reikia pasidomėti, kur jas galima ir net reikia naudoti: namuose, pas tėvus, pas senelius, jei toks kalbėjimas jiems suprantamas ir artimas. Bet mokykloje – tik literatūrinė kalba! Literatūrinė norma su tarmėmis elgiasi ramiai. Kitas dalykas – liaudies kalba, žargonas. Leksikos klaidų šaknys yra įvairios, kaip ir jų taisymo būdai.

Morfologinės klaidos

Į tipines studentų klaidas pradinė mokyklaįtraukti:

1. Praleidžiamos morfemos, dažniausiai priesagos ir postfiksai: „darbininkai, studentai“ vietoj darbininkų, studentų; „jis dažnai žiūrėdavo pro langą“ – vietoj to žiūrėjo lauk. Pirmuoju atveju klaidos priežastis yra ta, kad vaikui sunku ištarti ilgus žodžius su šnypščiančiais priebalsiais - jis sutrumpina juos tiek tardamas, tiek rašydamas, nesuvokdamas prasminio praleistų priesagų vaidmens. Antrame pavyzdyje priežastis yra liaudies kalbos įtaka.

2. Daugiskaitos formų susidarymas tų daiktavardžių, kurie vartojami tik vienaskaitoje: tai turi įtakos konkretizavimo potraukiui. „Tvirtovės gynėjams neužteko ginklų“ (reikia: ginklų); „Stogas dengtas liaukomis“ (būtina: geležimi).

3. Asmeninių įvardžių netiesioginių didžiųjų raidžių formų vartojimas be -n- žodžio ""Sasha paklausė jos" pradžioje (būtina: iš jos).

4. Tarmės ir šnekamosios kalbos formų vartojimas: „jie nori“, „jis nori“ vietoj nori, jis nori; „jų motina“, o ne motina.

Morfologines ir stiliaus klaidas lydi nenorminio vaikiško žodžio kūrimo atvejai – dar neišnykęs paveldas. ikimokyklinio amžiaus. Paprastai vaikai kuria „savus“ žodžius pagal modelius, pvz.: „Statybų aikštelėje dirba betonuotojai, mūrininkai, tinkuotojai“ (turėtų būti: tinkuotojai).

Sintaksės klaidos

Jų yra daug ir jie yra įvairūs: jie randami frazėse, turinčiose ryšį, pavyzdžiui, lygtį, kuriant sakinius, ypač sudėtingus.

1. Dažnai pasitaiko veiksmažodžio valdymo klaida – prielinksnio ir nelinksnio: „Pasakose gėris visada triumfuoja prieš blogį“; poreikis: gėris triumfuoja prieš blogį; arba gėris laimi kovojant su blogiu. „Kaimo žmonės išėjo pasitikti savo išvaduotojų“; būtina: jie išėjo pasitikti savo išvaduotojų arba išėjo pasitikti savo išvaduotojų.

Būtų naudinga į kalbos raidos sistemą įtraukti specialius pratimus su kontrole.

2. Rečiau pasitaiko klaidų derinant būdvardžius, dalyvius su daiktavardžiais (tarinys su dalyku, veiksmažodis su daiktavardžiu).

„Atėjo žiema, prasidėjo ilgi šalčiai“; – Pušies viršūnėje bėgo ir šokinėjo dvi voveraitės. Abi klaidos padarytos dėl to, kad mokinys negalėjo viduje ištarti viso sakinio: iš pradžių jo plane buvo viena voverė. Moksleivis ketino daiktavardį vartoti vienaskaitoje: prasidėjo pūga.

Šios klaidos priežastis yra skirtinga: sakinyje „Mama ir sūnus kilę iš miesto“ tinka kita žodžių tvarka - mama atvyko iš miesto su sūnumi; matyt, ji be jo išvyko į miestą ir parsivežė iš ten namo.

3. Nelaiminga žodžių tvarka sakiniuose, iškreipianti ar užgožianti prasmę: „Siaura juosta tik jungia salą su pakrante“ (būtina: Salą su pakrante jungia tik siaura žemės juosta); „Kačiukas pradėjo skęsti, jis nemokėjo plaukti“ (geriau: kačiukas nemokėjo plaukti, jis pradėjo skęsti). Raštu tokių klaidų galima išvengti išankstiniu tarimu, sveiku protu grįsta savikontrole. Rašytojas turi prisiimti klausytojo vaidmenį. Tokia technika, bet, žinoma, protinė, taip pat veiksminga. Šia prasme labai praverčia deformuoto teksto atkūrimo būdas: atsitiktinai pateikiami žodžiai, iš kurių reikia „surinkti“ sakinį.

4. Įvardžių nenuoseklumas: nutrūksta tiesioginiai įvardžių ir jais pakeičiamų žodžių ryšiai, dėl to prasmė užtemdoma arba iškreipiama, pvz.: „Petja puolė padėti Mišai, o Klava jam šaukė:“ Atsargiai! Kam neaišku, siūlymą reikia pertvarkyti. „Visa trečia klasė susirinko į stadioną. Jie buvo su sportine apranga“. Galimas variantas pataisymai: Visa trečia klasė susirinko į stadioną. Tiek berniukai, tiek mergaitės buvo su sportine apranga.

5. Pronominalus dalyko padvigubinimas: "Petya - jis buvo stipriausias tarp vaikinų"; „Tie berniukai – jiems patinka futbolas“. AT šnekamosios kalbos stilius leidžiamos tokios konstrukcijos, todėl klaidingas jų vartojimas rašytinėje kalboje aiškinamas žodinės kalbos praktikos įtaka. Stilių maišymas yra sintaksinė ir stilistinė klaida.

6. Forma ir laiku nesusijusių veiksmažodžių vartojimas: „Nepažįstamas žmogus įeina į kambarį ir pasisveikina“ (pažeidė aspektinę laiko erdvę). Tokios klaidos labiau būdingos tekstui. Tačiau nereikia pamiršti, kad yra laikinų perėjimų, pateisinamų reikšme ir, žinoma, tai nėra klaidos: debesys sutirštėjo, pajuodo (netobulas vaizdas), galiausiai užpylė (tobulas vaizdas) lietus. Čia tos pačios netobulos formos naudojimas gali būti klaida.

7. Nesugebėjimas rasti sakinio ribos: nepagrįstas sudėtinio sakinio skirstymas į paprastus: „Kiemą šlavo sargas. Jis sulaužė tuopos daigus“.

8. Tarsi priešingai šio tipo klaidoms, daugelis moksleivių kuria labai ilgus sakinius, neišskirdami paprastų nesąjunginio komplekso, jo komponentų: Kartą medžiotojas ėjo per mišką, išėjo meška su jaunikliais. krūmynas, medžiotojas pasislėpė medyje, lokys pradėjo merdyti lokio jauniklį į vandenį, jis niurnėjo ir nedavė, tuo metu kitas lokys pradėjo bėgti, lokys jį pasivijo ir davė pliaukštelėjimus.

AT pastaraisiais metaisžymiai padaugėjo vaikų, patiriančių įvairius mokymosi sunkumus pradinė mokykla. Psichologų teigimu, daugiau nei 200 veiksnių įtakoja akademinius rezultatus. Svarbiausias iš jų – įvaldyti skaitymo įgūdžius. Rašymo ir skaitymo pažeidimų problema yra viena aktualiausių mokykliniam ugdymui, nes rašymas ir skaitymas iš tikslo virsta priemone tolesniam mokinių žinių įgijimui.

Susidomėjimas specifinių vaikų rašymo (disgrafijos) ir skaitymo (disleksijos) ankstyvo nustatymo, prevencijos ir koregavimo problemomis kyla dėl to, kad rašymas kaip veikla atlieka svarbų vaidmenį žmogaus gyvenime: skatina jo protinį vystymąsi. , suteikia bendrą išsilavinimą, daro įtaką asmenybės formavimuisi .

Viena tipiškiausių jaunesniųjų klasių mokinių rašymo klaidų – raidžių ir skiemenų praleidimas. Tai rodo, kad studentas žodžio kompozicijoje neišskiria visų garsinių komponentų, pavyzdžiui:

“snks“ - rogės, „kichat“ - šauksmas.

Dviejų ar daugiau raidžių praleidimas yra rimtesnio garso analizės pažeidimo pasekmė, dėl kurios iškraipoma ir supaprastinama žodžio struktūra:

sveikata - „dorve“, brolis - „bt“, mergaitė - „mergaitė“, varpeliai - „kalkochi“.

Taip pat tipiškos klaidos yra raidžių keitimas. Raidžių pakaitalai rodo, kad mokinys žodyje atpažino tam tikrą garsą, bet pasirinko jam priskirti netinkamą raidę. Taip gali būti:

• Kai fonemos koreliacija su grafema yra nestabili;
• Neryškiai atskiriant garsus, turinčius akustinio-artikuliacinio panašumo;
• Su neaiškiu skirtumu tarp raidžių, kurių stilius panašus.

Nuolatinis vienos raidės pakeitimas kita pasitaiko retai. Dažniausiai būna raidžių mišinys, kai raidėje teisingai arba klaidingai nurodomas tas pats garsas. Panagrinėkime kai kuriuos mišinius dėl akustinio-artikuliacinio garsų panašumo

• d-t ( tavno, sdydy, medus, vtruk.);
• v-f (partvel, kartovel apykaklė);
• yo-yu (varnėna, zamyurz, salet, migruojanti);
• g-k-x (cheryomuk, gorogovy, už golm);
• h-s (varnėnas, chaplya, procital, cyasty)
• c-s (reltsy, kurisa, nauletsakh).

Labai svarbu kontroliuoti motorinių veiksmų eigą. Motorinių veiksmų eigos kontrolė rašymo metu vykdoma vizualinio suvokimo ir motorinių pojūčių dėka – kinestezija. Kai jaunesniems moksleiviams motorinis aktas nesusiformuoja, raidės maišomos. Neigiamą vaidmenį plačiai paplitusioje tokioms painiavoms vaidina nepagrįstas metodinis reikalavimas nepertraukiamai rašyti nuo pirmųjų savaičių mokant vaikus pirmoje klasėje.

Ranka rašyti laiškai, turintys panašumų:

• Raidžių ir skiemenų permutacijos išreiškia sunkumą analizuojant žodžio garsų seką. Spinta "chunal", pliušinis "plushovo"
• Balsių įterpimai dažniausiai stebimi susiliejus priebalsiams „shekola“, „lapkritis“, „draugiškas“
• Perserverizacijos. Priebalsis (retai balsis) pakeičia išstumtą raidę žodyje: Ant medžių - „ant mergelių“, pas gimines - „su giminėmis“.

Šių klaidų pobūdis yra skirtingas ir reikalauja individualaus požiūrio į kiekvieną mokinį.

Klaidos žodžių lygyje.

Girdimosios kalbos analizės ir sintezės sunkumai, nesugebėjimas pagauti ir išskirti stabilių kalbos vienetų kalbos sraute, veda vaikus prie klaidų žodžio lygmeniu.

• Atskira žodžio dalių rašyba: “ir dut“, „pradėjo“, „brolis“, „paklausė“;
• Tarnybiniai žodžiai rašomi kartu: „ūsai“, „ant medžio“.
• Užteršimas - grubūs garso analizės pažeidimai: lipdo moterį „leptbau“, tai buvo žiemos „blzm“.

Šiuo būdu:

Disgrafija yra viena iš sisteminio kalbos sutrikimo apraiškų, apimančių visus kalbos raidos aspektus, apsunkinanti kalbos žinių ir įgūdžių įsisavinimą ne tik pradinėje mokykloje, bet ir vėlesniuose ugdymo etapuose – studijuojant morfologiją ir sintaksę.

1. Kineziologiniai pratimai (veiksminga, jei tai daroma kiekvieną dieną). Erdvės ir laiko reprezentacijų tobulinimas (dešinė-kairė, viršuje-apačioje, vakar, rytoj).
2. Sukčiavimas:

• Iš ranka rašyto teksto;
• Iš spausdinto teksto;
• Kalbėkite, mokykite vaikus atsiminti skiemenį, o ne žodį. Ugdykite savęs patikrinimo įgūdžius.

1. Garsinis diktantas su patikrinimu. Po diktanto kelioms minutėms atverčiamas diktanto tekstas patikrinimui.
2. Grafinis diktantas.

• SA arba TU
• Kolyo-, steam-, -khar, kus-, kareivis-, -dy, kar-, po-dil, god-ri, kro-, polo-, hala-, li-, lapė-;
• LO arba KA
• Vo-sy, zhu, auksinis, šuo-, mo-ko, sa-, muses-, svoris-, soro-, go-juice, -lin, pagalvė-, mo-doy, trobelė-, mo- srovė.

Užrašykite žodžius, sudarytus iš šių skiemenų.

• Ko, gerti, li, min, vi, ta, ke, ra, ta,
• Ri, ku, tsa, tada, av, autobusas, ni, pyat, tsa.
• Čika, ne, kuz, la, ku, a, bo, ra ta.
• Boch, ba, ka, chok, vee, bet, ta, na, mi.

Pažymėtina, kad čia pateikiamos teorinės nuostatos ir praktiniai pratimai yra tik nedidelė dalis mokslinėje literatūroje pateiktų.

Patarimai tėvams

Kodėl atsiranda disgrafija?

1. Viskas apie mamą. Vaikas nekaltas!

Vienas is labiausiai dažnos priežastys vaikų disgrafija – tai jų smegenų funkcijos pažeidimas, atsiradęs patologiškai besitęsiančios motinos nėštumo, gimdymo ar komplikacijų, atsiradusių pirmosiomis naujagimio gyvenimo dienomis, metu. Retas kuris susieja dvejetus sąsiuviniuose, trupinių kalbos raidos ypatumus su savo gyvenimo laikotarpiu.

intrauterinis vystymasis. Deja, bet kokia bėda vaiko gimdymo laikotarpiu gali turėti įtakos svarbių jo smegenų funkcijų formavimuisi. Jei vaiko centrinė nervų sistema vystosi ypatingai, jei ji nėra iki galo suformuota, tai neišvengiamai paveiks jo kalbos, atminties, mąstymo formavimąsi. Norėdami nustatyti problemų priežastis ir pasirinkti efektyviausią jų sprendimo būdą, specialistai atidžiai analizuoja ne tik esamą vaiko būklę, bet ir ankstyvojo kūdikio vystymosi laikotarpius. Kai vaikas nuėjo, pasakė pirmuosius žodžius, kuo ir kaip dažnai sirgo - svarbu visa tai atsiminti, o nustačius „gedimus“, reikia laiku kreiptis pagalbos, o ne visko laukti. išeiti savaime.

1. Konkrečios rašymo klaidos mokykloje yra ikimokyklinio amžiaus vaikų žodinės kalbos pažeidimo pasekmė.

Deja, vakarai, kai tėvai skaitė vaikams pasakas, o vaikai pasakojo, kaip praėjo diena darželyje, nugrimzdo į praeitį. Dažnai tėvų pokalbis su kūdikiu apsiriboja trumpomis, trūkčiojančiomis frazėmis: „Valgyti? Kovojo?" Neretai mama nelaukia vaiko atsakymo, ji pati už tai atsakinga.

Kasdieniniame bendravime tokios dialoginės kalbos visiškai pakanka. Kalbant apie mokyklą, mokinių kalbai keliami daug rimtesni reikalavimai.

Pirmiausia reikia formuotis, o po to pačiam suformuluoti mintis kitiems suprantamiausia forma. Šito pakaks sunki užduotis pirmokams. Pageidautina, kad kalbėdama su vaiku mama nustotų jį tobulai suprasti. Kartais gali būti labai naudinga tapti itin „kvailiu“.

Mokinys turi mokėti pasakyti, jo kalba turi būti gramatiškai taisyklinga, turėti gerą žodyną, taisyklingai suformuotas garsinis tarimas. Jis turi išmokti pastebėti savo klaidas ir planuoti savo veiksmus.

Sakykite, kaip vaikas skaitys ir įsimins tekstą, jei pusė žodžių jam neaiškūs? Kaip jis taisyklingai parašys tą ar kitą žodį, jei žodinėje kalboje padarys klaidų, kurios tėvams dažnai atrodo juokingos ir net mielos. Taigi sąsiuvinyje pasirodo ne „keptuvė“, o „keptuvė“, ne „policininkas“, o „ministras“. Kai vaikas pradeda rašyti žodžius, jam svarbu juos ištarti. O jei mažylis sutrikęs garsų tarimas, greičiausiai jis rašys taip, kaip sako – su klaidomis. Taigi, prieš mokyklą vaikas turi turėti visiškai suformuotą žodinę kalbą.

1. Kairiųjų sunkumai

Laiku nesusiformavęs vieno iš smegenų pusrutulių vadovaujantis vaidmuo gali sukelti sunkumų įsisavinant rašytinę kalbą.

Kopushki ir „paskubėjimai“

Daug mokyklinių problemų kyla dėl to, kad vaikas lėtas. Kai kuriuos mokytojus vangūs vaikai (o jie, beje, ne žemesnio intelekto nei „greitieji“) sukelia didelį susierzinimą. Studentas skuba, priekaištauja, dėl to mokysis daug prasčiau, nei galėtų. Žinoma, įgimto vaiko temperamento pakeisti negalite, tačiau galite pabandyti jį išmokyti jausti laiką ir teisingai organizuoti savo darbą. Jei kasdien atliekate korekcinį darbą (pavyzdžiui, prieš jį pastatysite žadintuvą ir sutarsite, kad jis turi atlikti užduotį prieš skambinant), vaikas pradės jausti laiko tėkmę ir jos klausytis. Lėti vaikai organiškai negali pakęsti skubėjimo ir šurmulio – tai ne patologija, o fizinė savybė. Ne mažiau kaip „kopušai“ turi problemų su „skubėjais“. Jie viską sugauna skraidydami, darbus atiduoda beveik anksčiau už visus kitus, tačiau dažnai darbų kokybė ir ypač dizainas palieka daug norimų rezultatų. Be to, jie iš prigimties yra labai judrūs, jiems sunku ramiai išsėdėti ilgiau nei dešimt minučių. Todėl protingi, bet triukšmingi ir neramūs pirmokai taip pat dažnai tampa mokytojo nepasitenkinimo objektu. Jei nenorite, kad jūsų gabi protinga mergina liktų nuo trigubų ir didelę studijų laiko dalį praleistų stovėdama kampe, išmokykite jį atkaklumo ir tikslumo.

Ką daryti, jei yra disgrafijos požymių?

Žinoma, didžiulis to paties tipo pasikartojančių klaidų skaičius jūsų vaiko sąsiuvinyje yra signalas skubiai apsilankyti pas logopedą. Tačiau yra keletas paprastų nurodymų, kuriuos galite naudoti patys:

1. Nepanikuok!
2. Neverskite vaiko be galo „švariai“ perrašyti pratimų ar rašyti didelių tekstų iš diktanto. Rekomendacija dažniau skaityti ir rašyti yra signalas tėvams apie specialisto, kuris dirba su vaiku, kompetencijos stoką.
3. Neskubinkite nesėkmingo vaiko.
4. Niekada nekaltinkite ir nepykkite vaiko už klaidas. Tokios frazės kaip: „Kas tu, durniu? netaikomas jokiomis aplinkybėmis.
5. Niekada nelyginkite savo vaiko su kitais vaikais. Kiekvienas turi savo vystymosi tempą.
6. Atkreipkite dėmesį į vaiko kruopštumą, o ne į klaidų skaičių. Įskiepyti jam tikėjimą, kad mokymosi sunkumus galima įveikti.
7. Paprašykite mokytojo informuoti jus apie jūsų vaiko pažangą.
8. Nepamirškite, kad grynas oras ir mankšta yra būtini pilnavertei protinei veiklai.

Dėmesio! Disgrafija niekada neatsiranda „iš nieko“! Disgrafijos šalinimo darbai turėtų prasidėti ne mokykloje, kai randama konkrečių rašymo klaidų, o ikimokykliniame amžiuje. Svarbu nepamiršti, kad disgrafijos daug lengviau išvengti nei pašalinti.

Truputis istorijos. Pirmieji paminėjimai apie rašto pažeidimus aptinkami jau 1798 m., tačiau terminas „agraphia“ (iš graikų „a“ – neigimas, „grafas“ – rašau) atsirado tik 1865 m., prancūzų gydytojo V. Benedikto dėka. .

Beje, galima daryti prielaidą, kad vaikas gali turėti problemų mokykloje net ir ikimokykliniame amžiuje. Dėmesingi tėvai, padedami logopedų ir psichologų, gali padėti vaikams išvengti neįtikėtinai sunkių problemų ankstyvaisiais mokslo metais.

Ar jūsų vaikas serga disleksija? Pirma, nepanikuokite, keikkitės ir šaukkite. Antra, reikia ramiai susėsti su logopedu ir išsiaiškinti klaidų pobūdį. Svarbiausia suprasti, kaip padėti vaikui. Generalinė taryba, kokią pataisos programą vaikui pasirinkti – nėra ir negali būti. Viskas priklauso nuo to, su kokia problema susiduria kūdikis. Atminkite, kad vaikai, sergantys disgrafija, gali puikiai išmokti rašyti, jei yra atkaklūs. Korekcinis darbas su vaikais, sergančiais disgrafija, atliekamas glaudžiai bendradarbiaujant: tėvai, logopedas, kartais psichologas ar neuropsichologas, net gydytojas. Beje, jei pasitikėjote specialistu, nedarykite koregavimų mokymosi procese. Darykite taip, kaip jums patarta. Jei ko nežinai, klausk. Jei vis dar abejojate – ar jūsų vaikas turėtų būti susižadėjęs? - tai reiškia, kad dar nesate subrendęs rimtam sistemingam darbui.

Bibliografija

1. Bondarenko A. Kur slepiasi klaidos. - M., 1999 m.
2. Lvovas M.R. Rusų kalbos metodikos žodynas-žinynas. – M., 1988 m.
3. Ramzaeva T.G., Lvovas M.R. Rusų kalbos mokymo pradinėse klasėse metodai. – M., 1979 m.
4. Rusų kalba pradinėje mokykloje: mokymo teorija ir praktika / Red. M.S. Soloveicchik. – M., 1993 m
5. Prokhorova E.V. Jaunesnių moksleivių sunkumai per rašymo pamokas // Pradinė mokykla, 1999 m. 5 Nr.
6. Khoroshilova E.I. Jaunesnio amžiaus moksleivių specifinių rašymo klaidų charakteristika // Pradinė mokykla, 2001 m. Nr. 7.
7. Tsynovnikova Yu.L. Rašymo įgūdžių automatizavimas pirminio abėcėlės simbolių įsisavinimo stadijoje // Pradinė mokykla Nr. 7, 2001 m.
8. Sheveleva O.P. Kaligrafijos įgūdžių formavimas jaunesniems moksleiviams // Pradinė mokykla, Nr. 1, 1999 m.

biblioteka
medžiagų

Raštingumo balus tiesiogiai veikia klaidos gramatika, rašyba, skyryba. Norėdami gauti balą už turinio klaidą faktinis, loginis, žodinis. Be to, pagrindinis sunkumas yra nustatyti ir atskirti gramatines ir kalbos klaidas.

RAŠTINGUMAS

TURINYS

Gramatika

Tarimas

Skyrybos ženklai

Faktinis

galvosūkis

Kalba

Žodžio formavimas

vokatyvas;

2) Morfologija

cal;

Sintaksė-

kal.

personažai.

simboliai arba neteisingi

Leksinė;

Frazeologinis;

3) Stilistinis.

Gramatinės klaidos

Žodžių kūrimo klaidos - nepagrįstas žodžių rašymas ar žodžių modifikavimas pagal tam tikrą modelį ar šabloną. Tai savotiškas „tuščių langelių užpildymas“, kuriant savo žodžius pagal esamus modelius. Taigi, jei kalboje yra žodžiai „langas“, „žuvis“, kodėl gi ne žodis „televizija“, „fortepijonas“? Dauguma šių „neologizmų“ formuojami priesagų pagalba. Rėkti – rėkti ani e, kilimas - kilimas chik, citrina - citrina ov th, kaulas - kaulai apie(„Ji šoko kaip kaulas.“) Tačiau dažnai pasitaiko atvejų, kai tokie žodžiai sukuriami naudojant priešdėlį (šaudyti - yrašaudyti, išdžiovinti - ne sausas), postfix - Xia(Langas vos nepraleidžia Xiašviesa), vienu metu pridedant priešdėlį ir priesagą (Kaip aš eisiu į mokyklą, jei esu demonas talentasLiv ir aš. Visi jie apsirengę įjungta - tas patsomu . ), priešdėliai ir postfiksai (I lenktynes pasiuvostovyklavimas kad negirdėjo skambučio). Rečiau pasitaiko priešingų atvejų – „numetimo“ priesagų, postfiksų, priešdėlių pavyzdžiai (Mes liesdamas(nuo prisilietimo prie liežuvio iki dantų.) arba vieno priešdėlio pakeitimas kitu (Jis buvo pašalintas iš trenerių, bet tada vėl pažadėjo in įjungti.)

Morfologinės klaidos

: a) Negyvas naudojimas kaip gyvas ir atvirkščiai (paklausiau vėjas kad būtų stipresnis smūgis. Voverė gavo grybas iš tuščiavidurio Jis buvo duotas kaip palyda du čekistai.). b) Daiktavardžių lyties keitimas (pies with uogienė, mano šuo turi keterą prie vaško), bendrinės lyties daiktavardžių vartojimas, neatitinkantis normos (Gavrikas užaugo našlaitis. nuostabus režisierius. Pastaba: daiktavardžių vyras vartojimas neatitinka normos. Lytis moterų atžvilgiu, kai norminėje kalboje yra koreliacinis daiktavardis su moters reikšme (Mano močiutė karo metais buvo pilotas.). c) Klaidos, susijusios su daiktavardžių skaičiaus vartojimu: neegzistuojančių vienaskaitos formų susidarymas. arba daugiskaita (Jis atėjo viskas skudurai. Policininko profesija turi daug skirtingų rizika. nukirpk mane žirklėmis siūlas.), šiame kontekste netinkamos skaičių formos naudojimas (vanduo taip pat naudojamas buityje tikslus. Mes su Tamara atvykome iš vasarnamių tą pačią dieną.) d) Klaidos, susijusios su daiktavardžių linksniu: linksnio tipo pasikeitimas (sėdėjau šalia pliko dėdė.), neteisingai parinkta didžiojo atvejo pabaiga (Įdėk mane cukraus. Dabar duona turime pakankamai. Lapai ošia vėjas. Žolėje matėme septynis ežiukus.), nenukrypstamų daiktavardžių linksnius (Yu-yu miegojo kur norėjo: ant fortepijonas, pastabose.), pamatų suvienodinimas yra vienas. ir daugiskaita. skaičiai (vienas totoriai gyveno ant kalno. Zoologijos sode matėme mažylius meškos jaunikliai.)

: a) Pilna ir trumpoji būdvardžių forma (Mūsų miestas graži bet kuriuo sezonu. Priėmimo komisijai jis pasakė, kad jis galintis ir jie turi tai priimti. Senųjų fronto karių susitikimas buvo labai karštis(vartojant būdvardžius perkeltine reikšme, trumpoji forma dažniausiai nevartojama)). b) Būdvardžių lyginimo laipsniai - kalboje neegzistuojančios lyginamojo laipsnio formos formavimas ir lyginamojo laipsnio formos formavimas nenorminiu būdu (Sena tapo daugiau akimis nei buvo. Daugiau geltonų batų nuskuręs nei šie. Aš niekada nemačiau knygos riebesnisšitas. Iš to Mtsyri tampa paslaptingesnis.)

: a) Įvardžių vartojimas aš pats ir mano(Pagavau savo seserį namie kambaryje. Pilis buvo pastatyta garbei jų dukterys. Kirila Petrovičius surengė įvairias pramogas, kurios buvo tik įdomios save.) b) įvardžio vartosena jis ir parodomieji įvardžiai. (Namuose girdimi riksmai. Jie yra bandė sulaužyti rėmą. aš atėjau ten Pirmas. Paukštis tupėjo ant šakos ir nuo jos užklupo stiklinis lietus. Dobrynya sėdi ant žirgo. Mane jo plazdantis vėjyje. Jis ruošiasi mūšiui.), įskaitant dubliavimą, tokiu atveju galima praleisti pasikartojantį sakinio narį arba jį dubliuojantį įvardį (Krūmai, jie uždengė upės krantą.)

a) Neteisinga veiksmažodžio kamieno daryba (šnabždesys, snūduriavimas, troškulys, šuoliavimas). b) kaitos nepaisymas esamojo laiko pagrindu (saugoti, deginti, nepriklausyti, perdurti). c) Nenorminis liepiamosios nuosakos formų formavimas (valyti, eiti, baigti). d) Neteisingas veiksmažodžio aspektų porų sudarymas (Reikia sustiprinti garsas. Jie iškasė duobes, kad vėliau galėtų nutiesti vamzdžiai. Vanduo bėga ir tada atsitraukia.), vienos rūšies veiksmažodžių vartojimas vietoj kitų (Kai mama atėjo iš darbo, mes atsisėdo pietūs. e) Normos neatitinkantis formų kaitaliojimas. ir praėjo. laikas (kitą dieną ateina kaimynai pasakojo viskas tėčiui.) f) Netinkamas auklėjimas ir dalyvių vartojimas (Vaska, skaudu sumuštas graudžiai verkia. Aš jau seniai viską turėjau pašalintas. Vėjas draskė likę lapai ant medžių. Patvirtinantis visas projektas. Aš turėjau vieną laimėjo bilietas.) g) Neatitinkančių normos gerundų švietimas ir naudojimas (Troyekurovas, vaikščiojimas palei salę ilgais žingsniais žiūrėjo pro langą. Vyševas vidury kambario skruostai nuraudo. miega Jis vis drebėjo ir drebėjo.)

Sintaksės klaidos

Koordinavimo ir valdymo formų klaidos (dalinuosi su mama apie viską, kas man darosi. Atsidavimas tėvynei. Ulja neištarė nei vieno žodžio.), įskaitant priklausomos formos nebuvimą (žiurkėnas miega iki vakaro, o naktį pradeda lipti, graužti(ką?), ošiantis popierius. Jis yra egoistas brangus(kam?) nuosavas asmuo.).

Klaidos derinant predikatą ir dalyką (Youth susirinkoį mitingą. kazokų grupė norėjo parašyti laišką sultonui. Mums atėjo daug daugiau žmonių. Aš su tėvu eikžvejyba. Šuo Polkanas lojo ant praeivių. Marija Petrovna, mokyklos direktorė, nuoširdžiai pasveikino susirinko. Ten nudažyta pieva ir beržas. Ant stalo gulėti būgnas ir būgnas.)

bananai, šeštadienis ir gimnastika. Marina . Mačiau, kad mano mama .) b) Nevienodas vienarūšių narių morfologinis dizainas (Mergina myli švara ir knygų skaitymas. Jie ėjo gatve greitas ir kalbantis apie kažką savo.) c) Suderinamumo taisyklių pažeidimas jungiant antrąjį komponentą (Mokykla buvo tuščia, Negirdžiu linksmi vaikų balsai ir šviesūs sieniniai laikraščiai. Dailininkas žavisi ir myli rusų kalbą gamta.) d) Nenormalus jungtukų vartojimas (Šis asmuo gali ne tik nuvylė tavo draugas bet ir visi bendražygiai. Autorius sako Ne tik apie išorinį grožį a ir apie vidinius.) e) Per didelis kelių vienarūšių narių pailgėjimas. f) skirtingų tipų sintaksinių vienetų derinimas su koordinaciniu ryšiu (man nepatinka susirgti ir kai barasi. egzamino neišlaikysite.)

Dalyvių apyvartos: a) dalyvio susitarimo su apibrėžiamu žodžiu pažeidimas (Eilėraštis pasakoja apie gruzinų berniuko likimą, duota vienuolių auklėjimui ir ilgesys už laisvą gyvenimą.) b) dalyvio apyvartos tvarkos ir apibrėžto žodžio pažeidimas (Įėjęs buvo apsirengęs valstietišku paltu, barzdotas. Apšviestas saulės spindulys krentantys lapai nuo medžių kuri yra garbanota ant sienos, puošia kambarį. Nes katė nustebo

Dalyvių posūkiai: a) prieveiksminių frazių, kurios nėra koreliuojamos su dalyku, vartojimas ( krintantis, iš stiklinės išsiliejęs vanduo. Pagavęžuvis, mes sliekų nebėra. Praėjęs su kilometru atsidaro nuostabus kraštovaizdis.) b) Dalyko įtraukimas į prieveiksmio frazės vidurį ( Atsikvėpiau su palengvėjimu.)

Žodžių tvarka sakinyje (jūreivis Norėčiau būti, kai užaugsiu. Ten labai garsiai smogė vienas asmuo vienam būgnui. Ypač ant manęs stiprus įspūdis klevo raudona lapas. Stovi kampe ąžuolas senas spinta.)

Sudėtinis sakinys: a) Naudojimo klaidos derinantys jungtukai(Tada protas suprato Ne tik kaip nušvitimas, intelektas, bet ir„protingo“ sąvoka buvo susijusi su laisvo mąstymo idėja. Tai ežeras pajuoduoja bet čia jis tylus, meilus, švelnus.) b) Klaidos sudėtinguose sudėtingos struktūros sakiniuose . (Kajus bandė atkabinti roges, bet atrodė, kad jos buvo įsišaknijusios, raitelis apsisuko ir papurtė galvą.

: a) Kompozicijos ir pavaldumo derinimas (Kai tik Troekurovas įsakė iškviesti Šabaškiną, o po minutės prieš jį jau stovėjo vertintojas. Murzikas urzgė ir lojo, kad Vaska puolė bėgti.) b) infinityvo vartojimas. išlyga, kuri neatitinka normos (Prieš pradėdamas rašyti rašinį mokytojas papasakojo apie planą. Jis kreipėsi į generolą, kad duotų jam kareivių kuopą Belgorodo tvirtovei išlaisvinti.) c) Klaidos statant a. sakinys su atributiniu sakiniu, pvz., sakinio atskyrimas nuo apibrėžiamo žodžio (Šiltas lietus sudrėkino žemę, kurios taip reikėjo pasėliams.), neteisingas sąjungos žodžių sutapimas (Pjesė „Apačioje“ yra kūrinys, kuris yra kaltinimas kapitalizmu.), sąjunginio žodžio tvarkos pažeidimas (Borisas, kurį dėdė nusprendžia išsiųsti į Sibirą, ateina atsisveikinti.), koreliacinio žodžio - rodyklės įvardžių - praleidimas pagrindiniame sakinyje (The pareigūnas liepė pakviesti juos pas jį, kuris išgelbėjo vaiką.) d) Klaidos sudaryti sakinį su antraeiliu aiškinamuoju sakiniu (Apie Chlestakovą atsiliepė kad jis turi šviesią galvą.(plg. Jie sakė, kad...) Jis suprato tada gerai turėti ištikimą draugą.)

Jei, aptikdami gramatines klaidas, įvertiname kalbos atitikimą rusų kalbos dėsniams, jos taisyklingumą, tai kalbant apie kalbos klaidų, vertiname kalbos turtingumą, išraiškingumą ir tikslumą.

Kalbos klaidos

Leksikos klaidos : a) Neįprastos reikšmės žodžio vartojimas (semantinės klaidos) yra bene labiausiai paplitusi kalbos klaidų rūšis. Tai žodžio reikšmės išplėtimas arba susiaurėjimas (Pionieriai greitai ir nepastebimai išėjęs į pensiją iš miesto į partizanus. Noriu pataisyti savo ydos.(Eilutės autorius trečiokas.)); žodžio reikšmės pasikeitimas dėl neteisingo jo morfeminės struktūros supratimo ( slidinėti sniegas, pieno produktai puodeliai. Prieš pabėgėlių- miško vartai, vartai atviri.(Apie briedį) Kai mama kažko neranda kambaryje, skambina man, nes aš labai išradingas.); painiavos su paronimais (Grineve jis matė ginklasįgyvendinti savo ketinimus. Kape rasta daug aukso ginklai. Niekingas – niekinantis, baudžiauninkas – baudžiauninkas, kiemas – dvariškis, mirtingasis – mirtinas.); su antonimais (Prasidėjo karas, o jo demobilizuotasį priekį.) Naujos reikšmės suteikimas žodžiui ne visada gali būti laikomas klaida. Dažnai negali būti nė kalbos apie tai, kad mokinys neteisingai suprato vartojamo žodžio reikšmę. Priešingai, mokinys vartoja jam gerai žinomą žodį, siekdamas sustiprinti išraiškingumą, vaizdingumą. (Mano kačiuko charakteris Universalus: tai gali būti ir juokinga, ir liūdna, ir meili, ir laukinė. Vėjas pučia ir purslų raudoni ir geltoni lapai į visas puses.) Kalbos defektais laikytini tik tie atvejai, kai toks metaforiškas žodžio vartojimas meniškai nepateisinamas (Linksmi spinduliai apšviečia merginos veidą. Mtsyri – spalvingos sielos herojus.) b) Pažeidimas. leksinio suderinamumo (išrasčiau transportą, kurį su dideliu greičiu užlieja potekstę grynas lietus. Trečiadienis: tyliai liejasi. Gatvėje mažas vėjas. Baltieji gvardiečiai sudarė sąmokslus. c) Papildomo žodžio vartojimas (pleonizmas) (Atvyko plunksnuotas paukščiai. Jis pasipiktino trikdžių.) d) Tautologinės klaidos ir pasikartojimai (Jis turėjo visumą knygų biblioteka. Parkas atrodo liūdna ir liūdna. Kambarį užliejo saulės spinduliai šviesos šviesos. Ji yra tarnavo kieme kaip tarnaitė. Ypač dažnai: tėvynės patriotas, man nutiko įdomus įvykis. Famuso tarnams taikomašiurkščiai, Chatskiui taikoma priešiški, bet tiems, kurie turi galią taikoma džiuginančiai.) Taip pat pasitaiko giminingų žodžių vartojimo kartu su tautologija (Visi kariai sustatyta- statyti ir reiškia « sutvarkyti“.

Frazeologinės klaidos - frazeologinių vienetų vartojimo klaidos: a) Frazeologinio vieneto reikšmės įsisavinimo klaidos (Chlestakovas meta karoliukus prieš kiaules. Šioje algebroje negu-gu.) b) Frazeologinės formos įvaldymo klaidos. vienetas (nemėgstu sėdėti sulankstęs rankos. Tau laikas imtis mano protas. Jam kaip tik buvo tinkama atsitrenkti į sieną (praleidžiant žodį). Meras sakė žinąs, kas į jį mėtė akmenukus (žodžio pakeitimas)). c) Nenorminių frazeologinių vienetų formavimas (aš vos nepraplyštau iš baimės. Vaidinu reikšmę ir turiu svarbų vaidmenį.) d) Frazeologinių vienetų leksinio suderinamumo pasikeitimas (Mes su Valya suprantame vienas kitą iki galo. Pasakojome kad tokių gerų spalvų nereikėtų išmesti į vėją.)

Stilistinės klaidos : a) Žodžio vartojimas, posakis kitas stilistinis dažymas(šnekamoji kalba, klerikalizmas, Aukštas stilius) b) Nesėkmingas išraiškingo, emociškai spalvoto žodžio vartojimas (Oleg Koševojus turėjo bičiuliai- Ivanas Zemnuchovas ir Sergejus Tyuleninas.) c) Nepateisinamas profesinių ar tarminių žodžių ir posakių vartojimas. d) Įvairių istorinių epochų žodyno maišymas (herojai dėvi grandininius laiškus, kelnes ir kumštines pirštines.)

Logikos klaidos .

Tačiau klaidų klasifikavimo klausimu vis dar yra daug neaiškumų. Pavyzdžiui, gana sunku klasifikuoti kai kurių šnekamosios kalbos formų, pvz., žodžių, vartojimo atvejus tegul, čia, šilkmedžiai, drabužiai, dar blogiau, virti, už. Galima juos priskirti kalbos klaidoms (liaudies kalba), tačiau gali būti, kad šie žodžiai yra vaiko žodžio kūrimo rezultatas, tai yra, jie yra jo savarankiškai suformuoti pagal esamus modelius, o tai reiškia, kad jie yra gramatikos. klaida. Su skyrybos ir sintaksės klaidų klasifikavimu situacija nėra tokia paprasta. Pavyzdžiui, sakinyje „Sniegas krenta purus ir lengvas“ galime kalbėti ir apie sintaksės klaidą (pažeidžiama žodžių tvarka), ir apie skyrybos klaidą (po apibrėžiamo žodžio prieš apibrėžimus kablelio nėra). Taip pat galimi nesusipratimai skiriant loginį ir gramatinį. Pavyzdžiui, studentas rašo: „Kai pribėgau prie tvoros, ji buvo aukšta“. Ar jis mano, kad artėjant prie jos pasikeitė tvoros aukštis? Žinoma ne. Jis tiesiog neturėjo pakankamai kalbos išraiškos priemonių savo mintims. Taigi čia yra ne loginė klaida, kuri, kaip žinoma, yra loginio mąstymo taisyklių pažeidimas, o gramatinė, konkrečiau, sintaksė. Panašus atvejis: „Mano mėgstamiausias herojus yra Ostrovskio knyga „Kaip buvo grūdintas plienas“. Aišku, kad mokinys žmonių ir knygų nepriskiria tai pačiai reiškinių serijai. Tai sintaksės klaida, akivaizdi kompozicijos klaida. Situacija nėra lengvesnė dėl žodinių ir faktinių klaidų. – Trojekurovas paskyrė Šabaškiną dvaro savininku. Jeigu mokinys neskiria žodžių reikšmių savininkas ir vadovas ir vartoja vieną žodį vietoj kito, tai yra kalbos klaida, bet jei jis žino žodžio reikšmę savininkas ir naudojo jį sąmoningai, o tai reiškia, kad klaida yra faktinė ir rodo teksto nežinojimą. Skirtumas tarp leksinių ir faktinių anachronizmų reikalauja ypatingo dėmesio. Tikrasis anachronizmas yra įvairių epochų realijų mišinys (mama dirbo kolūkyje, o sūnų atidavė pas batsiuvį), leksinį anachronizmą (savotišką kalbos klaidą) reikėtų matyti ten, kur vartojamas žodis, atitinkantis prasmė su reikiamu, bet aprašytoje epochoje nevartotas (Šabaškinas dirba (tarnauja) teisme. Chlestakovo atlyginimas (atlyginimas) buvo nedidelis.) Taip pat komplikuotas klausimas dėl bausmių ribų pažeidimo (grįžau namo. Nes turėjau atlikti namų darbus.) Tokias klaidas gali sukelti ir kalbos, ir skyrybos neraštingumas. Ypatingai atsargiai reikia būti analizuojant leksikos klaidas (išplečiant žodžio reikšmę, vartojant jį kita prasme), klaida yra tik nemotyvuotas normos pažeidimas, o motyvuotas normos pažeidimas yra vienas iš būdų. padidinti meninis išraiškingumas tekstą. Todėl tokio pobūdžio faktų mokytojas neturėtų taisyti, priešingai – skatinti kūrybišką požiūrį į kalbą.

Raskite medžiagą bet kuriai pamokai,
nurodant savo dalyką (kategoriją), klasę, vadovėlį ir temą:

Taip pat galite pasirinkti medžiagos tipą:

Trumpas aprašymas dokumentas:

Studentų rašto darbų klaidų klasifikavimas.

Rašto kūrybinis darbas (kompozicija, pristatymas) vertinamas pagal du parametrus: turinį ir raštingumą. Atitinkamai skiriami du balai. Kiekvienam iš jų daugiausia įtakos turi mokytojo atrasti, pažymėti ir klasifikuoti ženklai. Šio pranešimo tikslas – paaiškinti klaidų klasifikaciją. Klaida apskritai yra kalbos taisyklingumo reikalavimo pažeidimas, taip neįmanoma nei pasakyti, nei parašyti.

Gramatikos, rašybos ir skyrybos klaidos tiesiogiai veikia raštingumo balą. Klaidos turinio vertinimas yra faktinis, loginis, kalba. Be to, pagrindinis sunkumas yra nustatyti ir atskirti gramatines ir kalbos klaidas.

RAŠTINGUMAS

Gramatika

Tarimas

Skyrybos ženklai

Faktinis

galvosūkis

Kalba

1) Žodžių daryba

vokatyvas;

2) Morfologija

cal;

3) sintaksė-

kal.

Klaida rašant raidę, žyminčią garsą silpnoje padėtyje (nekirčiuotas balsis, neištariamas priebalsis ir kt.)

1) Autorių vardų ir pavardžių iškraipymas ir

personažai.

2) Klaida pateikiant siužetą, faktus

(neapima neteisingos veiksmų motyvacijos

simboliai arba neteisingi

3) Vieno simbolio žodžių priskyrimas kitam.

4) Istorinių faktų iškraipymas

tikrovė (anachronizmas).

1) Loginio ryšio tarp teksto dalių pažeidimas.

2) Trūksta logikos pateikiant mintį (priimami prieštaringi sprendimai, išvada prieštarauja įžangai ar argumentacijai)

3) Trūksta logikos teiginyje.

1) Leksinė;

2) Frazeologinis;

3) Stilistinis.

Gramatinės klaidos- klaidos, atsiradusios dėl netinkamo kalbos vieneto konstravimo dėsnių naudojimo. Tai žodžio, frazės, paprasto ir sudėtingi sakiniai. Yra gana paprastas rašybos ir gramatinių klaidų atpažinimo testas: rašybos klaida būdinga tik rašytinei kalbai, o gramatinė – tiek raštu, tiek žodžiu. Tariant rašybos klaida nebus girdima, o žodis su gramatikos klaida skambės neteisingai.

Žodžių kūrimo klaidos- nepagrįstas žodžių rašymas ar žodžių modifikavimas pagal tam tikrą modelį ar šabloną. Tai savotiškas „tuščių langelių užpildymas“, kuriant savo žodžius pagal esamus modelius. Taigi, jei kalboje yra žodžiai „langas“, „žuvis“, kodėl gi ne žodis „televizija“, „fortepijonas“? Dauguma šių „neologizmų“ formuojami priesagų pagalba. Rėk – šauk e, kilimas – kilimas, citrina – citrina, kaulas – kaulas („Ji kažkaip šoko kaulą.“) Tačiau dažnai pasitaiko atvejų, kai tokie žodžiai sukuriami naudojant priešdėlį (šaudyti - šaudyti, išdžiovinti - nedžiovinti), postfiksą. -sya (Pro langą vos įleidžiama šviesa), vienu metu pridedant priešdėlį ir priesagą (Kaip aš mokysiuosi mokykloje, jei toks talentingas. Visi apsirengę vienodai.), Priešdėlį ir postfiksą ( Aš taip išsiuvinėjau, kad negirdėjau skambučio). Rečiau pasitaiko priešingi atvejai - priesagų, postfiksų, priešdėlių „numetimo“ pavyzdžiai (Liečiu (nuo prisilietimo) liečiamės prie dantų.) Arba vieno priešdėlio pakeitimas kitu (Jis buvo pašalintas iš trenerių, bet tada pažadėjo, kad vėl įjunkite.)

Morfologinės klaidos- klaidos, susijusios su nenormine žodžių formų formavimu ir kalbos dalių vartojimu.

1. Klaidos, susijusios su daiktavardžių vartojimu: a) Negyvas naudojimas kaip gyvas ir atvirkščiai (paprašiau vėjelio stipriau papūsti. Voverė grybą ištraukė iš įdubos. Jam palydėti du čekistai.). b) Daiktavardžių lyties keitimas (pyragai su marmeladu, mano šuo turi keterą kaip vaško sparnelį), bendrinių daiktavardžių, kurie neatitinka normos, vartojimas (Gavrikas užaugo našlaitis.), vyriškos giminės daiktavardžių vartojimo klaidų moterų atžvilgiu (She nuostabus režisierius. Pastaba: daiktavardžių vyras vartojimas neatitinka normos. Lytis moterų atžvilgiu, kai norminė kalba turi koreliacinį daiktavardį su moteriškos lyties reikšme (Mano močiutė karo metais buvo lakūnė.). c) Klaidos, susijusios su daiktavardžių skaičiaus vartojimu: neegzistuojančių vienaskaitos formų susidarymas. arba daugiskaita (Jis atėjo visas skudurais. Policininko profesijoje yra daug įvairių rizikų. Nukirpkite man siūlą žirklėmis.), šiame kontekste netinkamos skaičiaus formos naudojimas (Vanduo taip pat naudojamas ekonominis tikslas. Mes su Tamara iš vasarnamio atvykome tą pačią dieną.) d) Klaidos, susijusios su daiktavardžių linksniu: linksnio tipo pasikeitimas (buvau pasodintas šalia pliko dėdės.), Neteisingas didžiosios ir mažosios raidės pasirinkimas. pabaiga ( Įdėk man cukraus. Dabar turime daug duonos. Lapai ošia vėjyje. Žolėje matėme septynis ežius.), nenukrypstamų daiktavardžių linksniai (Yu-yu miegojo kur norėjo: fortepijonu, natomis. ), bazių suvienodinimas yra vienas. ir daugiskaita. skaičiai (Vienas totorius gyveno ant kalno. Zoologijos sode matėme mažus meškiukus.)

2. Klaidos, susijusios su būdvardžių vartojimu: a) Pilnos ir trumposios būdvardžių formos (Mūsų miestas gražus bet kuriuo metų laiku. Jis atrankos komisijai pasakė, kad yra pajėgus ir turėtų jį priimti. Senųjų fronto karių susitikimas buvo labai šiltas (kai naudojant būdvardžius perkeltine reikšme, trumpoji forma dažniausiai nevartojama) ). b) Būdvardžių lyginimo laipsniai - kalboje neegzistuojančios lyginamojo laipsnio formos formavimas ir lyginamojo laipsnio formos formavimas nenorminiu būdu (Senutė pasidarė dar apakinta nei buvo . Geltoni batai net suplyšę nei šie. Niekada nemačiau tokios storesnės knygos. Nuo to Mtsyri tampa paslaptingesnis.)

3. Klaidos, susijusios su įvardžių vartojimu: a) Įvardžių vartosena aš ir mano (savo kambaryje radau seserį. Pilis pastatyta mano dukterų garbei. Kirila Petrovičius surengė įvairių linksmybių, kurios buvo įdomios tik jam pačiam.) b) Įvardžio vartojimas jis ir parodomieji įvardžiai. (Namuose pasigirdo riksmai. Bandė sulaužyti karkasą. Atvykau ten pirmą kartą. Paukštis atsisėdo ant šakos, nuo jos nukrito stiklinis lietus. Dobrynya sėdi ant žirgo. Jo karčiai plazda vėjyje. Jis ruošiasi mūšiui.), įskaitant dubliavimą, šiuo atveju galima praleisti arba pasikartojantį sakinio narį, arba jį dubliuojantį įvardį (Krūmai, jie uždengė upės krantą.)

4. Klaidos, susijusios su veiksmažodžio ir jo formų vartojimu:a) Neteisinga veiksmažodžio kamieno daryba (šnabždesys, snūduriavimas, troškulys, šuoliavimas). b) kaitos nepaisymas esamojo laiko pagrindu (saugoti, deginti, nepriklausyti, perdurti). c) Nenorminis liepiamosios nuosakos formų formavimas (valyti, eiti, baigti). d) Neteisingas veiksmažodžio aspektinių porų formavimas (Reikia sustiprinti garsą. Iškasė duobes, kad vėliau būtų galima nutiesti vamzdžius. Vanduo subėga ir tuoj nuslūgsta.), vienos rūšies veiksmažodžių vartojimas vietoj kito (Kai mama grįžo iš darbo, susėdome vakarieniauti e) Formų kaitaliojimas neatitinka normos. ir praėjo. laikas (Kitą dieną ateina kaimynas ir viską papasakojo tėčiui.) e) Netinkamas auklėjimas ir dalyvių vartojimas (skausmingai koją suskaudusi Vaska karčiai verkia. Nuo manęs jau seniai viskas atimta. Vėjas nuplėšė ant medžių likusius lapus.Visų patvirtintas projektas.Turėjau vieną bilietą laimėjau.)g)Neatitinkantis normos išsilavinimas ir gerundų vartojimas (Troekurovas, ilgais žingsniais vaikščiodamas po salę, žiūrėjo langas. Išėjęs į kambario vidurį, jo skruostai parausta. Miegodamas jis drebėjo ir drebėjo.)

Sintaksės klaidos- klaidos kuriant frazes, paprastus ir sudėtingus sakinius.

1. Koordinavimo ir valdymo formų klaidos (dalinuosi su mama apie viską, kas man nutinka. Atsidavimas tėvynei. Ulja neištarė nei vieno žodžio.), įskaitant priklausomos formos nebuvimą (Žiurkėnas miega iki vakaro, o naktį pradeda laipioti, kramtyti (ką?), Šiaurėti popierius. Jis egoistas, brangiausias (iki kas?) yra jo paties asmuo.).

2. Klaidos derinant predikatą ir temą (Jaunimas rinkosi į mitingą. Grupė kazokų norėjo parašyti laišką sultonui. Mums. atėjo daug daugiau žmonių. Su tėvu buvome žvejoti. Šuo Polkanas lojo ant praeivių. Susirinkusiuosius nuoširdžiai pasveikino mokyklos direktorė Marija Petrovna. Ten nudažyta pieva ir beržas. Ant stalo gulėjo buglė ir būgnas.)

3. Vienarūšiai sakinio nariai: a) Žodžių, žyminčių logiškai skirtingas sąvokas, derinimas (labiausiai myliu bananai, šeštadienis ir gimnastika. Marina liekna figūra ir linksma nuotaika. Mačiau, kad mano mama stovėjo vidury virtuvės ir užsidengė rankomis veidą.) b) Nevienodas vienarūšių narių morfologinis dizainas (Mergaitė myli švara ir knygų skaitymas. Jie ėjo gatve greitas ir kalbantis apie kažką savo.) c) Suderinamumo taisyklių pažeidimas jungiant antrąjį komponentą (Mokykla buvo tuščia, nesigirdėjo linksmų vaikų balsų ir šviesių sieninių laikraščių. Menininkas žavisi Rusijos gamta ir ją myli.) d ) Profesinių sąjungų, kurios neatitinka normos, naudojimas (Šis asmuo gali ne tik nuvylė tavo draugas bet ir visi bendražygiai. Autorius kalba ne tik apie išorinį grožį, bet ir apie vidinį grožį.) e) Per didelis kelių vienarūšių narių pailgėjimas. f) skirtingų tipų sintaksinių vienetų derinimas su koordinaciniu ryšiu (man nepatinka susirgti ir kai barasi. Vaikščiokite nuo ryto iki vakaro ir jei nepraktikuojate egzamino neišlaikysite.)

4. Dalyvių apyvartos: a) dalyvio sutapimo su apibrėžiamu žodžiu pažeidimas (Eilėraštis pasakoja apie gruzinų berniuko, atsiduoto vienuolių auklėjimui ir trokštančio laisvo gyvenimo, likimą.) b) Pažeidimas dalyvio apyvarta ir apibrėžiamas žodis (Įėjęs buvo apsirengęs valstiečiu armėnu, barzdotas. Apšviestas saulės spindulys krentantys lapai nuo medžių.) c) sąjungų ir giminingų žodžių įtraukimas į dalyvio apyvartą (Ivy, kuri yra garbanota ant sienos, puošia kambarį. Nes katė nustebo atsitiko, nuo tos dienos nustojo vogti.)

5. Dalyvių posūkiai: a) dalyvinių frazių, kurios reikšme nekoreliuoja su dalyku, vartojimas (Krentant, iš stiklinės išsiliejo vanduo. Pagavę žuvį, mes sliekų nebėra. Praėjęs nuo kilometro atsiveria nuostabus peizažas.) b) Dalyko įtraukimas į prieveiksmio kaitos vidurį ( Susitikimas su vaikinais prie mokyklos, visi kartu vyko į zoologijos sodą.) c) Profsąjungų įtraukimas į dalyvią apyvartą ( Kai parašiau paskutinę eilutę Atsikvėpiau su palengvėjimu.)

6. Žodžių tvarka sakinyje (Užaugusi norėčiau būti jūreiviu. Ten vyras labai garsiai mušė būgną. Ypač ant manęs stiprus įspūdis parengė Tanijos Savichevos dienoraštį. papasakosiu apie klevo raudona lapas. Kampe stovi sena ąžuolinė spintelė.)

7. Sudėtinis sakinys: a) Koordinuojančių jungtukų vartojimo klaidos (Protas tada buvo suprantamas ne tik kaip nušvitimas, intelektas, bet sąvoka „protingas“ buvo siejama ir su laisvo mąstymo idėja. Tas ežeras pasidaro juodas, bet čia tylu , meilus, švelnus.) b) Klaidos sudėtingos struktūros sudėtiniuose sakiniuose. (Kajus bandė atkabinti roges, bet atrodė, kad jos buvo įsišaknijusios, raitelis apsisuko ir papurtė galvą.

8. Sudėtingas sakinys: a) Kompozicijos ir pavaldumo derinimas (Kai tik Troekurovas įsakė iškviesti Šabaškiną, o po minutės prieš jį jau stovėjo vertintojas. Murzikas urzgė ir lojo, kad Vaska puolė bėgti.) b) infinityvo vartojimas. išlyga, kuri neatitinka normos (Prieš pradėdamas rašyti rašinį mokytojas papasakojo apie planą. Jis kreipėsi į generolą, kad duotų jam kareivių kuopą Belgorodo tvirtovei išlaisvinti.) c) Klaidos statant a. sakinys su atributiniu sakiniu, pvz., sakinio atskyrimas nuo apibrėžiamo žodžio (Šiltas lietus sudrėkino žemę, kurios taip reikėjo pasėliams.), neteisingas sąjungos žodžių sutapimas (Pjesė „Apačioje“ yra kūrinys, kuris yra kaltinimas kapitalizmu.), sąjunginio žodžio tvarkos pažeidimas (Borisas, kurį dėdė nusprendžia išsiųsti į Sibirą, ateina atsisveikinti.), koreliacinio žodžio - rodyklės įvardžių - praleidimas pagrindiniame sakinyje (The pareigūnas liepė pakviesti juos pas jį, kuris išgelbėjo vaiką.) d) Klaidos konstruoti sakinį su antraeiliu aiškinamuoju sakiniu (Apie Chlestakovą buvo pasakyta, kad jis buvo šviesios galvos. (plg. Jie sakė, kad...) Jis suprato, kad gerai turėti atsidavusį draugą.)

9. Tiesioginės ir netiesioginės kalbos maišymas (Igoris sakė, kad noriu padėti galvą arba prisigerti su šalmu iš Dono)

10. Būtinų žodžių praleidimas (Vladikas prikalė lentą ir nubėgo į tinklinį).

11. Pasiūlymo ribų pažeidimas (Medžiotojas padėjo ginklą, pririšo šunį. Ir nuėjo pas žvėrį. Įmetė raktus į artimiausią tvenkinį. Niekada čia negrįžti. Kur jis taip įsižeidė.)

Jei, aptikdami gramatines klaidas, vertiname kalbos atitikimą rusų kalbos dėsniams, jos taisyklingumą, tai kalbėdami apie kalbos klaidas vertiname kalbos turtingumą, išraiškingumą ir tikslumą.

Kalbos klaidos- skirtingai nei gramatinės klaidos, pažeidžiančios kalbos vieneto struktūrą, jos yra susijusios su nesėkmingu taisyklingai suformuotų žodžių ar sakinių vartojimu. Tai funkcinė klaida (naudojant), o ne struktūrinė klaida (švietime). Norint aptikti kalbos klaidą, būtinas kontekstas, be jo neįmanoma pamatyti kalbos klaidos, nes pats kalbos vienetas suformuotas teisingai. Kontekstas gali būti minimalus. Žodžiui dažniausiai pakanka frazės. Pavyzdžiui, „Šios istorijos herojus yra sukilėlių vadas Pugačiovas.“ Žodžio „vadovas“ veikimo pažeidimas randamas jau posakio „sukilėlių vadas“ kontekste, kur neigiamas. emocinis ir vertinamasis žodžio „lyderis“ koloritas prieštarauja teigiamai priklausomų žodžių reikšmei. Minimalus pakankamas kontekstas frazei yra sakinys, sakiniui – tekstas.

Leksikos klaidos: a) Neįprastos reikšmės žodžio vartojimas (semantinės klaidos) yra bene labiausiai paplitusi kalbos klaidų rūšis. Tai žodžio reikšmės apimties išplėtimas arba susiaurėjimas (Pionieriai greitai ir nepastebimai užleido miestą partizanams. Noriu ištaisyti savo ydas. (Eilutės autorius – trečiokas.)); žodžio reikšmės pasikeitimas dėl neteisingo jo morfeminės sandaros supratimo (Slidžių sniegas, pieno puodeliai. Prieš pabėgėlius - miško vartai, vartai atviri. (Apie briedį) Kai mama kažko neranda kambarys, ji mane vadina, nes esu labai išradinga.); supainiojimas su paronimais (Grineve pamatė ginklą savo planams įgyvendinti. Kape rasta daug auksinių įrankių. Paniekintas – niekinantis, baudžiauninkas – baudžiauninkas, kiemas – dvariškis, mirtingasis – mirtinas.); su antonimais (Prasidėjo karas, jis buvo demobilizuotas į frontą.) Naujos reikšmės suteikimas žodžiui ne visada gali būti laikomas klaida. Dažnai negali būti nė kalbos apie tai, kad mokinys neteisingai suprato vartojamo žodžio reikšmę. Priešingai, mokinys vartoja jam gerai žinomą žodį, siekdamas sustiprinti išraiškingumą, vaizdingumą. (Mano kačiuko charakteris universalus: gali būti ir linksmas, ir liūdnas, ir meilus, ir laukinis. Pūs vėjas, o raudoni ir geltoni lapai taškysis į visas puses.) Tik tais atvejais, kai toks metaforiškas žodis meninis gali būti laikomas kalbos defektais.nepateisinamas (Linksmi spinduliai apšviečia merginos veidą. Mtsyri – spalvingos sielos herojus.) b) Leksinio suderinamumo pažeidimas (išrasčiau transportą, kuris su dideliu greičiu parvežti žmones namo. Trečiadienis: dideliu greičiu. Sode užlieja potekstę grynas lietus. Trečiadienis: tyliai liejasi. Lauke nedidelis vėjas. Baltoji gvardija sudarė sąmokslą. c) Papildomo žodžio vartojimas (pleonizmas) (Atskrido plunksnuoti paukščiai. Jis pasipiktino pasipiktinimu.) d) Tautologinės klaidos ir pasikartojimai (Turėjo visą Michailovskio knygų biblioteką. Parkas atrodo liūdna ir liūdna. Saulės spinduliai užliejo kambarį ryškia šviesa. Ji tarnavo kieme kaip kambarinė. Ypač dažnai: tėvynės patriotas, man nutiko įdomus įvykis. Famusovas šiurkščiai elgiasi su tarnais, priešiškai elgiasi su Chatskiu, o su turinčiais valdžią elgiasi įtaigiai.) Taip pat pasitaiko atvejų, kai vienašakniai žodžiai vartojami kartu su tautologija (Visi kariai sustatyta– statyti ir reiškia „duoti eksploatuoti“.

Frazeologinės klaidos- frazeologinių vienetų vartojimo klaidos: a) Frazeologinių vienetų reikšmės įsisavinimo klaidos (Chlestakovas meta karoliukus prieš kiaules. Šioje algebroje aš negu-gu.) b) Frazeologinių vienetų formos įsisavinimo klaidos. (Nemėgstu sėdėti susidėjęs rankas. Tau jau laikas susimąstyti. Jam kaip tik buvo atsitrenkti į sieną (žodžio praleidimas). Meras sakė žinąs, kas mėtė akmenis). jam (žodžio pakeitimas)). c) Nenorminių frazeologinių vienetų formavimas (aš vos nepraplyštau iš baimės. Vaidinu reikšmę ir turiu svarbų vaidmenį.) d) Frazeologinių vienetų leksinio suderinamumo pasikeitimas (Mes su Valya suprantame vienas kitą iki galo. Pasakojome kad tokių gerų spalvų nereikėtų išmesti į vėją.)

Stilistinės klaidos: a) Žodžio vartojimas, kitokio stilistinio kolorito išraiška (šnekamoji kalba, klerikalizmas, aukštasis stilius) b) Nesėkmingas išraiškingo, emociškai spalvoto žodžio vartojimas (Oleg Koševojus turėjo draugų – Ivaną Zemnuchovą ir Sergejų Tyuleniną.) c) Nepagrįstas profesinių ar tarmiškų žodžių ir posakių vartojimas. d) Įvairių istorinių epochų žodyno maišymas (herojai dėvi grandininius laiškus, kelnes ir kumštines pirštines.)

Logikos klaidos.

1) Loginio ryšio tarp teksto dalių pažeidimas pasireiškia neatitikimu tarp išvesties arba pagrindinės dalies įvedimo ar viena kitos.

2) Logikos trūkumas pateikime pasireiškia a) reikšmingų faktų ar smulkmenų, pažeidžiančių teksto nuoseklumą, nutylėjimu; b) dėl išvados nepagrįstumo; c) nepagrįsti teiginiai; d) prieštarauja tarpinėms išvadoms, kas buvo pasakyta anksčiau; e) tekste išreiškiant du vienas kitą paneigiančius požiūrius vienu klausimu.

3) Teiginio logikos pažeidimas pasireiškia a) to paties termino vartojimu skirtingos reikšmės; b) juokingi sprendimai, pagrįsti skirtingų sąvokų susiejimu (išskyrus oksimoroną). Pavyzdžiui: Atėjome į mišką ir prasidėjo ruduo.

Tačiau klaidų klasifikavimo klausimu vis dar yra daug neaiškumų. Pavyzdžiui, gana sunku klasifikuoti kai kurių šnekamosios kalbos žodžių formų, tokių kaip paleisti, čia, šilkmedžiai, drabužiai, dar blogiau, vartyti, už, vartojimo atvejus. Galima juos priskirti kalbos klaidoms (liaudies kalba), tačiau gali būti, kad šie žodžiai yra vaiko žodžio kūrimo rezultatas, tai yra, jie yra jo savarankiškai suformuoti pagal esamus modelius, o tai reiškia, kad jie yra gramatikos. klaida. Su skyrybos ir sintaksės klaidų klasifikavimu situacija nėra tokia paprasta. Pavyzdžiui, sakinyje „Sniegas krenta purus ir lengvas“ galime kalbėti ir apie sintaksės klaidą (pažeidžiama žodžių tvarka), ir apie skyrybos klaidą (po apibrėžiamo žodžio prieš apibrėžimus kablelio nėra). Taip pat galimi nesusipratimai skiriant loginį ir gramatinį. Pavyzdžiui, studentas rašo: „Kai pribėgau prie tvoros, ji buvo aukšta“. Ar jis mano, kad artėjant prie jos pasikeitė tvoros aukštis? Žinoma ne. Jis tiesiog neturėjo pakankamai kalbos išraiškos priemonių savo mintims. Taigi čia yra ne loginė klaida, kuri, kaip žinoma, yra loginio mąstymo taisyklių pažeidimas, o gramatinė, konkrečiau, sintaksė. Panašus atvejis: „Mano mėgstamiausias herojus yra Ostrovskio knyga „Kaip buvo grūdintas plienas“. Aišku, kad mokinys žmonių ir knygų nepriskiria tai pačiai reiškinių serijai. Tai sintaksės klaida, akivaizdi kompozicijos klaida. Situacija nėra lengvesnė dėl žodinių ir faktinių klaidų. – Trojekurovas paskyrė Šabaškiną dvaro savininku. Jei mokinys neskiria žodžių savininkas ir valdytojas reikšmių ir vartoja vieną žodį vietoj kito, tai yra kalbos klaida, tačiau jei žino žodžio savininkas reikšmę ir jį vartojo sąmoningai, tai klaida yra faktinė. ir rodo teksto nežinojimą. Skirtumas tarp leksinių ir faktinių anachronizmų reikalauja ypatingo dėmesio. Tikras anachronizmas – skirtingų epochų realijų mišinys (mama dirbo kolūkyje, o sūnų atidavė batsiuviui mokiniu), projekte „Infourok“!

Panašus turinys

Palikite savo komentarą

Klausimams užduoti.