Mängud ja harjutused sidusa suulise kõne arendamiseks. Mäng "Objektide kirjeldus": reeglid, kirjeldus ja huvitavad faktid Kuidas kirjeldada objekti ilma sellele nime panemata

Kirjeldus- monoloogi autori kõne üks levinumaid komponente. Loogilises mõttes tähendab nähtuse kirjeldamine selle tunnuste loetlemist. Juba XVIII sajandi retoorikast võib leida teatud skeeme selliste tekstide konstrueerimiseks: 1 - definitsioon; 2 - terved - osad; 3 - välised omadused (kuju, materjal); 4 - koht; 5 - sisemised omadused: funktsioonid, kasutamine.

Muidugi on kirjeldavad tekstid väga mitmekesised, olenevalt mitmest olukorrast. Esiteks mängib olulist rolli kirjeldusobjekt ise: elav - elutu, portree, maastik, sündmus jne. Teiseks on väga oluline, kas kirjeldus on staatiline ehk teksti arengut katkestav või dünaamiline – tavaliselt väikesemahuline, mis ei peata tegevusi, vaid on sündmusesse kaasatud. Lõpuks on põhimõtteliselt oluline kirjelduse eesmärk, funktsioon ja teksti autori roll.

Sellest vaatenurgast saab vastandada faktilisi ja loomingulisi tekste-kirjeldusi.

Faktilised kirjeldused levinud teadus- ja tehnikavaldkonnas, inseneriteadustes, juhendites, tehnilistes juhendites, aga ka mitmesugustes teatmeväljaannetes. Neid eristab ühelt poolt kuivus, emotsionaalse hinnangu puudumine, teiselt poolt terviklikkus, selgus, täpsus ja järjepidevus.

Osade paigutus faktikirjeldustes on tavaliselt järgmine: 1 - subjekti üldine eesmärk (funktsioon); 2 - selle sõnumi adressaadi jaoks olulised komponendid (olulisuse kahanevas järjekorras), nende eesmärk ja töö. Pöörake tähelepanu juhistes, sõnaraamatutes esitatud kirjeldavate tekstide ülesehitusele:

a) Karniis "String" on mõeldud heledast kangast kardinate riputamiseks ühele nöörile[funktsioon]. Koosneb kahest nailonnöörist kinnituselementidega kronsteinist ja dekoratiivsetest plastkatetest.[tervik - osad, omadused, osade funktsioonid].

b) Must leeder - mitmeaastane, 3-10 m kõrgune põõsas või puu [üldised omadused]. Tüvi ja oksad on hallid, koorel on läätsed. Lehed vastakuti, petioled, sulgjad. Õied on väikesed, lõhnavad, kollakasvalged, mitmeõielistes koorikutes. Vili - must-violetne, marjataoline[komponendid ja nende välised omadused]. Ravitooraine on ahjudes või kuivatites kuivatatud õisikud ja viljad.[sihtkoht].

sisse) Mäger on üsna suur, kuni 90 cm (ja sabaga ja üle meetri), hõbehallide harjastega loom [üldkirjeldus]. Kollakasvalged triibud ulatuvad ninast kuklasse ning läbi silmade ja kõrvade - must joon. Käpad on tugevad, tugevate küünistega[komponendid ja nende omadused]. Nende käppadega kaevab ta auke, kaevab osavalt juuri välja, need käpad teenivad teda ka kaitseks.[osa määramine].

Loomingulised kirjeldused sisaldama tingimata emotsionaalset, esteetilist, kunstilised elemendid. Nende koostamisel mitu üldreeglid: subjekt tuleb esitada teistest eraldi (vali see) selle ühtsuses, terviklikkuses; paljastada iseloomulikud omadused, ja need omadused pole mitte ainult jutustaja jaoks kõige olulisemad, vaid ei jäta ka adressaati ükskõikseks.

Kõneaine kirjeldamisel on väga oluline valida peamine iseloomulik tunnus, detail, mis teeb teema huvitavaks. Samas on vaja leida täpne, elav võrdlus ehk luua pilt just selle iseloomuliku tunnuse, objekti olemusliku tunnuse põhjal. Vähem oluline pole ka vaatenurga valik, subjekti "vaatamise" suund.

Kõige tüüpilisem on loovkirjeldusteksti järgmine struktuur. Kõigepealt antakse ümbruskonnast üldpilt (koht, aeg jne), seejärel keskendub pilk justkui subjektile ja antakse selle tunnused. Erksa, emotsionaalse pildi loomiseks on vaja säilitada kirjelduse dünaamilisus.

Seega, kui tegemist on maastikueskiisiga, st. objekt on “mitteaktiivne” (näiteks järv, küngas vms), siis saab selles muutusi kirjeldada erinev aeg. Sellise kirjelduse ilmeka näite võib leida loost I.S. Turgenev "Jermolai ja Milleri naine" (pöörake tähelepanu sellele, kuidas muutub jutustaja "pilgu suund"; kui mitmekesised on pildi loomise "sensoorsed" allikad - visuaalne, kuuldav, haistmisvõime jne):

Veerand tundi enne päikeseloojangut, kevadisel ajal, astud metsatukka püssiga, ilma koerata. Leiad endale koha kuskil metsaserva lähedal, vaatad ringi, vaatad kolvi üle, pilgutad sõbraga silma. Veerand tundi on möödas. Päike on loojunud, aga metsas on veel hele; õhk on puhas ja läbipaistev; linnud lobisevad; noor muru läigib smaragdi rõõmsast läikest... sa ootad. Metsa sisemus tumeneb järk-järgult; õhtukoidu helepunane valgus libiseb aeglaselt üle puude juurte ja tüvede, tõuseb aina kõrgemale ja kõrgemale, läheb alumistelt, peaaegu veel paljalt okstelt liikumatute, magama vajuvate latvadeni ... Siin on juba ladvad tuhmunud; punakas taevas muutub siniseks. Tugevneb metsalõhn, puhub kerge sooja niiskuse tuul; su lähedal sisse lennanud tuul peatub. Linnud jäävad magama – mitte äkki – tõu järgi: siin rahunesid tindid, mõne hetke pärast tulid robinal, järgnesid kaerahelbed. Metsas läheb kõik aina pimedamaks. Puud ühinevad suurteks mustadeks massideks; esimesed tähed ilmuvad pelglikult sinisesse taevasse. Kõik linnud magavad. Punahakkad, üksinda pisirähnid vihisevad veel uniselt ... Nii nad vaikisid.

Kui kõneobjektiks on eraldi osadest koosnev elutu füüsiline objekt (näiteks linn, aed), siis kirjeldatakse neid osi, pilte erinevatest külgedest. Sedalaadi kirjelduste näide on Khory onni interjööri lühikirjeldus I.S.i loost. Turgenev "Khor ja Kalinich" (pange tähele, kuidas kirjelduse üksikasjade valik paljastab eluruumi omaniku sellised omadused nagu soliidsus, majapidamine, täpsus, utilitaristide ülekaal esteetika üle):

Astusime onni sisse. Mitte ükski Suzdali maal ei katnud puhtaid palkseinu; nurgas hõbedases raamis raske kujutise ees hõõgus lamp; lubjalaud oli hiljuti kraabitud ja pestud; särtsakad preislased ei tiirutanud palkide ja aknalengide vahel, ei peitnud hauduvad prussakad.

Kui iseloomustatakse “moraalset” objekti (luksus, tagasihoidlikkus, jõudeolek jne), siis tavaliselt antakse kirjeldus põhimõttel: “perekond” - “liik”, “sordid”. Näitlejat kirjeldades iseloomustatakse tavaliselt tema omadusi ja tegevusi: üksteise järel, järk-järgult ja eraldi. Pöörake tähelepanu maaomaniku Polutõkini iroonilisele iseloomustusele samast loost I.S. Turgenev. Autor ei nimeta otseselt selliseid kangelase omadusi nagu halvasti juhitavus, ahnus, huumorimeele puudumine, pretensioon maitsele, haritus. täielik puudumine jne. ON. Turgenev eelistab keskenduda väikese Kaluga maaomaniku nende "nõrkuste" üksikasjadele, ilmingutele:

Jahimehena Žizdrinski rajoonis käies kohtusin põllul ja sain tuttavaks ühe Kaluga väikemaaomaniku Polutõkiniga, kirgliku jahimehe ja seega suurepärase inimesega. Tõsi, tema taga olid mõned nõrkused: näiteks kostis ta provintsis kõiki rikkaid pruute ning, olles nii käest kui ka majast tagasi lükatud, usaldas ta kahetseva südamega oma leina sõpradele ja tuttavatele ning saatis hapu. virsikud ja muud kingitused pruutide vanematele.tema aia toorprodukt; talle meeldis korrata sama anekdooti, ​​mis hoolimata härra Polutõkini austusest tema teenete vastu ei ajanud kindlasti kedagi naerma; kiitis Akim Nikhimovi kirjutisi ja Pinnu lugu; kokutas; kutsus oma koera Astronoomiks; selle asemel rääkis ta aga üksi ja alustas oma majas prantsuse kööki, mille saladus seisnes tema koka kontseptsioonide kohaselt iga roa loomuliku maitse täielikus muutumises: selle käsitöölise liha meenutas kala. , kala - seened, pasta - püssirohi; aga ükski porgand ei kukkunud supi sisse ilma rombi või trapetsi kuju võtmata. Aga kui need vähesed ja tähtsusetud puudused välja arvata, oli härra Polutõkin, nagu juba öeldud, suurepärane inimene.

Kõige mitmekesisemad ja isikupärasemad kirjeldused kunstiteoses. Nende struktuuri, kasutatavaid vahendeid ei määra mitte ainult kõne teema, žanr, funktsioon tekstis, vaid ka autori loomelaad jne.

Samas tuleb igas kirjelduses jälgida, et kõneobjekti omadused vastaksid konkreetse autori ülesandele, oleksid täielikud ja täpsed ning esiletõstetud detailid kajastaksid objekti olulisi tunnuseid. Kõige tähtsam on osata esile tuua objekti omadust, mis selle selliseks teeb. Ja seejärel kasutage seda omadust kogu teemat käsitleva kõne tuumana. Kirjeldamisel tuleks vältida liigset detailsust, kordusi ja juhuslikke, ebaolulisi omadusi.

Klass: 2

Tunni esitlus

Tagasi edasi

Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete huvitatud see töö palun laadige alla täisversioon.

Eesmärgid:

• Õppige objekte nende märkide kaudu kirjeldama ja tuvastama.
• Õppige objekte nende omaduste järgi võrdlema.
• Õpetada objekte üldistama ja liigitama mis tahes märgi järgi.

Esialgne ettevalmistus:

1. Tooge kõik kergesti kirjeldatavad esemed või pildid nende kujutisega, näiteks: suhkrukuubik, šokolaaditahvel, puidust joonlaud, tavaline õpilase vihik jne.
2. Tooge paarikaupa võrdlemiseks suvalised pildid, näiteks: münt ja nupp, kaks ühesuurust värvipliiatsit, kaks palli jne.

TUNNIDE AJAL

- Poisid, Dunno tuli täna meie tundi. Me kõik teame, et see rõõmsameelne lühitüdruk on uhke, kuid väga kiire taibuga. Ja ta tahab õppida asju kirjeldama.
Peame Dunnot aitama! Kuid selleks peaksime meeles pidama - milliseid märke me viimases tunnis uurisime?
- Lapsed loetlevad märke (omadusi) kordamööda: värvus, kuju, materjal, suurus, kaal, maitse.
Niisiis, mida tähendab objekti kirjeldamine?

Kirjeldage eset - see tähendab selgitamist, mis tüüpi esemega on tegemist, võimalikult paljude selle tunnuste loetlemist, s.t. korja üles võimalikult palju sõnu, mis vastavad küsimusele: "Mis see objekt on?" (Slaid 3)

Ülesanne "Kirjelda teemat"(4. slaid)

- Proovime kirjeldada mõnda objekti, st. loetleda nende omadused.

Õpetaja näitab lastele erinevaid kaarte esemetega: suhkur, šokolaad, pliiats, märkmik, münt, tahvel ...
Õpilased peaksid loetlema võimalikult palju selle aine omadusi.

Näiteks, šokolaad - pruun, magus, ristkülikukujuline, kõva, söödav.

- Ja nüüd teeme märkmikus sarnase ülesande number 9.

Ülesanne number 9. ( slaid 5)

- Poisid, meil on Pinocchio, Dunno sõber. Ta tahaks väga, et aitaksime tal ülesandega toime tulla – kirjeldaksime esemeid: õhupall ja külmkapp.
Õpilased kirjeldavad (sõnaliselt) iga eset. (Õhupall - ümmargune, sinine, hele, kumm; Külmkapp - ristkülikukujuline, valge, raske, metall).

"Teeme nüüd pausi ja mängime. Mängu jaoks vajame teie peopesasid.

Mäng "See juhtub - seda ei juhtu" (füüsiline paus)(6. slaid)

- Ma nimetan nüüd objekte nende märkidega ja te istute vaikselt, kui objektil on need märgid, ja plaksutage käsi, kui neid pole (võite kasutada kaarte). Ja ekraanil aitab meid selles võlukepp.

Näiteks: magus sidrun (pops), roheline päike (pops), mustad viinamarjad (vahel), valge kassipoeg (vahel), puulusikas (vahel), lahke sinine krokodill (plaksutab)…

Lähme tagasi märkmiku juurde.

Ülesanne number 10.(Slaidid 7, 8)

Dunno täitis ülesande, kuid kahtleb oma vastuste õigsuses. Kontrollime!

Õpilased peaksid värvima kõik lipud punaseks ja seejärel muutma ainult vajalikke funktsioone. Näiteks nõutakse ainult lipu värvi muutmist, mis tähendab, et lapsed peavad joonistama sama lipu, kuid mis tahes muud värvi, järgmisel juhul muudetakse ainult lipu kuju jne.

(Kiiremalt töötavatele õpilastele saate pakkuda tärniga ülesannete täitmist ja 2-3 tööd hinnata)

- Hästi tehtud, Dunno! Tegi töö, sai õigesti!

Ülesanne "Võrdle üksusi"(9. slaid)

- Poisid, Pinocchio leidis kaardid ja tahab kontrollida, kas suudame nimetada paari eseme ühiseid ja eristavaid tunnuseid.
Õpetaja näitab lastele esemepaare (pildid esemetega) ja palub neil nimetada ühiseid tunnuseid ning seejärel leida neid eristavad tunnused. Näiteks:

Münt ja nupp (sama värvi ja kujuga, kuid erineva suuruse ja materjaliga)

Kaks palli (sama kuju ja materjaliga, kuid erineva suuruse ja värviga)

Kaks märkmikku (sama kuju, suuruse ja materjaliga, kuid erineva värviga)

Punane õhupall ja tomat (värvilt sama, kuid erineva suuruse, kuju ja materjaliga) jne.

Lähme tagasi märkmiku juurde.

Ülesanne number 11.(10. slaid)

- See ülesanne on sarnane sellele, mida Pinocchio küsis. Alustame ühiste tunnustega objektide võrdlemist ja seejärel otsime neid eristavaid tunnuseid.

Näide: Taburetid on kõige sarnased peale kuju, pliiatsid on kõik peale suuruse, autod erinevad ainult värvi poolest, kaks järgmist eset erinevad nime poolest (peegel ja kell), vaasid erinevad suuruse ja kuju poolest ning labidad suuruse, kuju, värvi poolest ja võib-olla ka materjalist.

- Poisid, ma arvan, et Dunno sai aru, mida tähendab objekti kirjeldamine. Ja nüüd tahab ta meiega mingit mängu mängida – vastupidi. Dunno loetleb märgid ja me peame teema ära arvama. Kõik esemed on peidetud võlukübarasse.

Mäng "Arva ära objekt"(11. slaid)

Objekti kirjeldatakse võimalikult üksikasjalikult (ainult märkidega) ja õpilased arvavad selle ära.

Näiteks:

– puuvili: kollane, ovaalne, hapukas (sidrun);
- metsaline: mets, väike, hall, kipitav (Siil);
- kalad: meri, suured, röövloomad, hallid, hambulised, kurjad (HAI);

- Poisid, Dunno armastab väga joonistada, kuid see tal alati ei õnnestu. Ta tahab, et me talle joonistaksime ... (Töö märkmikus)

Ülesanne number 12.(12. slaid)

a) suur, ümmargune, kollane köögivili (KÕRVITS);
b) väike, ümmargune, hall, metallist objekt (münt).

Ülesanne number 13.(13. slaid)

– Dunnole meeldib ka erinevaid mänge mängida. Kuid nüüd on ta mänguasja kaotanud ja palub meil see üles leida: see on punane ümmargune suur ese (PALL).

Ülesanne "Valige tavaline nimi ja eemaldage tabelist mittevajalikud üksused"(14. slaid)

Puuviljad: õun, pirn, aprikoos.
Söödavad esemed: õun, jäätis, pirn, aprikoos, kirss.
Ümmargused esemed: õun, pall.
Kollased esemed: aprikoos, õun, pirn.

- Me teame, et Dunno on suur ulakas. Ta koondas kõik nupud kokku. Ja mille alusel nad nüüd jagunevad, täiesti segaduses. Aitame tal nupud eraldada ja uurime, mitu gruppi meil on. (Töö märkmikus)

Ülesanne number 14.(15. slaid)

- Esiteks jagame nupud ühe atribuudi järgi - värvi järgi ja seejärel teise järgi - kuju järgi.

Õpilased peaksid jagama nupud ühele reale värvi järgi - kollane ja roheline, teine ​​- kuju järgi - ovaalne ja ümmargune.

- Niisiis, saime 4 rühma: roheline ümmargune, roheline ovaalne, kollane ümmargune, kollane ovaalne. (Selle järelduse peab õpilane iseseisvalt tegema).

Ülesanne number 15.(16. slaid)

- See ülesanne meenutab "... eemaldage laualt mittevajalikud esemed." Kas mängime tundmatuga?
Vajalik on lisapunkt läbi kriipsutada ja põhjust selgitada, s.t. nimeta märk, mis muudab objekti selles rühmas üleliigseks:

1) ovaalne pall, ainsana teiste ümarate esemete seas;
2) Suur pall, sest see on teistest objektidest suurem;
3) sinine pall, ainsana teiste kollaste esemete seas;
4) Pall, sest kõik muud objektid on pallid.

- Poisid, järgmistes ülesannetes kutsub Dunno meid objekte viimistlema. Arvan, et saame nende ülesannetega hakkama.

Ülesanne number 16.(17. slaid)

Lapsed peavad määrama kujundite paigutuse mustri ja joonistama järgmise kujundi, järgides seda mustrit. Esmalt määrake vorm järgmine joonis(ring), seejärel värvi (roheline).

Ülesanne number 17.(Slaid 18)

Õpilased peavad alumisest ainetereast valima õppeaine, mille saab mingil põhjusel arvata ülemisse ainegruppi. Sel juhul tuleks iga üksust kontrollida.

Vastused: punane tass sobib ainult värvilt, münt ainult kujult ja nupp nii värvi kui kuju poolest.

Õppetunni kokkuvõte:

- Niisiis õppisime täna tunnis koos Dunnoga objekte nende märkide kaudu kirjeldama ja määratlema, objekte nende märkide järgi võrdlema.

Kodutöö:(19. slaid)

Meenutagem mängu "Juhtub – ei juhtu". Selles ülesandes tuleb leida jooniselt kunstniku vead, s.t. midagi, mida "ei juhtu".

Ülesande kaardid(Slaidid 21–26)

Tunni lõpus jagatakse õpilastele kaardid ülesannetega kahe valiku testide vormis. Kontrollitakse uue materjali assimilatsiooniastet.

1. valik: (slaidid 21–23)

2. valik: (Slaidid 24–26)

Kirjandus:

1. Juhised õpetajatele, 2. klass, A. V. Gorjatšov, K. I. Gorina, N. I. Suvorova.
2. Informaatika mängudes ja ülesannetes, 2. klass, 2. osa A.V.Gorjatšov, K.I.Gorina, N.I.Suvorova.
3. Informaatika testid, 2. klass, O.N. Krylova.

Mäng lapsele pole lihtsalt meelelahutus. See on amet, mis aitab tal areneda, õppida tundma maailma, õppida suhtlema eakaaslaste ja täiskasvanutega, olema teadlik mitte ainult iseendast ja oma isiklikest vajadustest, vaid ka teistest inimestest ja nende vajadustest. Mängida saab erineval viisil: mänguasjade, spordivahendite, lauamängude, kollektiivse lõbu abil. On mänge, millesse saate rõõmuga väga pikaks ajaks sukelduda ja mille tulemusel nautida mitte ainult naudingut, vaid ka meelelahutusest saadavat praktilist kasu. Nende hulgas on mäng "Teema kirjeldus". Mis tegevus see on, kuidas seda mängida ja mida selleks vaja on - sellest väljaandest saate rohkem teada.

Lihtsad mängud lastele

Omapäi jäetud lapsed mõtlevad lõpuks alati välja mitte just kõige parema meelelahutuse endale ja oma sõpradele, vahel isegi ohtlikke. Tegelikult polegi lapsi nii raske köita, seda enam, et aastaid on õpetajad ja kasvatajad oma hoolealustele huvitavaid ülesandeid välja töötanud. Mõned neist, põnevad ja huvitavad (see on tõsiasi), jäid oma vanemate kaugesse minevikku, kuid nüüd on neil aeg süveneda oma mällu ja meenutada, mida neile klassiruumis õpetati. lasteaed, laagrid ja järelhooldus koolis.

Paljude aastate jooksul on laste lemmiktegevuste hulgas olnud väga lihtsaid, kuid naljakaid mänge:

"Viimane täht" - kui võõrustaja kutsub sõna ja mängija peab hääldama uue, kuid mis algab eelmise viimase tähega.

"Katkine telefon" - mängijad sosistavad esimese osaleja öeldud sõna üksteisele kõrva ja viimane teatab tulemuse. Sageli moonutati algversioon üldise naeru tõttu tundmatuseni.

"Objekti kirjeldamine" - eelmistest veidi tõsisem mäng, seisnes selles, et osalejad kirjeldasid erinevaid asju. Seda saab mängida suure seltskonnana või lihtsalt köögis teed rüübates perering.

Nende klasside suur eelis on see, et nad ei nõua nende kasutamist erivarustus, materjalid ja suudavad lärmakaid lapsi maha rahustada.

Nii palju kasulikke asju!

"Õppeaine kirjeldus" on ennekõike hariv mäng, mida õpetajad kasutavad laste kõne arendamiseks. See on üsna universaalne tegevus, mida saavad teha kahe- või kolmeaastased lapsed ja vanemad lapsed, sealhulgas algkooliõpilased. Ülesande eesmärk on teema terviklik kirjeldus loodusest või selle kuvandist. Selline mäng aitab väga hästi laste sõnavara kasvatada, lisaks õpetab tähelepanu kontsentratsioon, Lõppude lõpuks peavad osalejad alati järgima seda, mida võistlejad ütlesid, treenivad mälu, kuna on vaja meeles pidada juba räägitud omadusi ja omadusi.

Kui lapsed mängivad rühmas, arenevad tunni jooksul head suhtlemisoskused, saavad aru üksteisega suhtlemise põhimõttest. Pereringis - see on võimalus leida lähenemine beebile; olles temaga lihtsas mängus vestelnud, saavad vanemad lapse poole tõsisemates asjades.

Kirjeldusreeglid

Mängu põhieesmärk on esemete kirjeldamine. Traditsioonilise versiooni reeglid eeldavad, et juht (õpetaja, kasvataja, vanem või lapsehoidja) näitab lapsele eset. Need võivad olla eelnevalt ettevalmistatud asjad või mis tahes käepärast olev ese ning osalejad peavad looma selle verbaalse portree, tuues esile võimalikult palju omadusi. Saate isegi ilma visuaalse objektita hakkama, piisab, kui juht nimetab mõeldud sõna, siis osutub mäng huvitavamaks, sest lapsed kasutavad oma kujutlusvõimet ja fantaasiat.

Kui see on sportliku huvita mäng, ilma võitjate ja kaotajateta, nimetavad osalejad objekti omadusi, kuni nende teadmised otsa saavad. Võistluse ajal kirjeldavad lapsed kordamööda peidetud asja ja võitjaks osutub see laps või rühm, kes viimase sõna välja mõtles.

Kes on mängus?

Mäng “Kirjelda objekti” on samuti hea, sest selles osalemiseks piisab ühest lapsest. See tähendab, et ema ja beebi saavad lõputult kirjeldada kõike, mis neid ümbritseb (või kuni ühel neist igav hakkab). Mitmest lapsest koosnev rühm mängib mitte vähem innukalt.

Juhul, kui mängus on rohkem kui 2-3 meest, on mõttekas jagada nad meeskondadeks. See uuendus on tõhusam vanematele lastele, kes juba suudavad ära tunda ja mõista tervisliku konkurentsi vaimu. Lisaks on sellise mängu jaoks vaja tõeliselt head sõnavara, muidu ammendub jututeema end liiga kiiresti.

Ja me räägime ...

Kauba kirjeldus - mäng lastele, mis võib olla huvitav erinevate hobidega lastele. Osaleja õppetundi kaasamiseks saate valida talle kirjeldamiseks kõige atraktiivsemad esemed - lemmikmänguasjad, multifilmitegelased või isegi maastikupildid.

Kasutatavad didaktilised materjalid on kõige paremini valitud konkreetsel teemal ja lähtudes etteantud parameetritest küsida konkreetseid küsimusi, see aitab teha aine kõige põhjalikuma kirjelduse. Näited:

• Mängu teema on puuviljad. Korraldaja kasutab erinevatest puuviljadest või nende kujutistest koosnevaid kujundeid, demonstreerides neid kordamööda, palub mängus osalejatel nähtut kirjeldada. Niisiis, maasikad on punased, küpsed, sabaga, täpilised, magusad, suured, puhtad. Õun - roheline, mahlane, ussitanud, lõhnav, maitsev, hammustatud jne.
• Mängu teemaks on mänguasjad. Jällegi võite võtta lastelt konkreetseid asju ja piltidega kaarte. Mängu saab muuta keerulisemaks, kui paluda lastel kasutada keerukamat terminoloogiat, mitte rääkida ainult objektide suurusest, värvist või kujust. Robot - trafo, mehaaniline, elektrooniline, rääkiv.
• Teemaks on elu. See on ideaalne mäng kodus mängimiseks, kuigi tingimustes õppeasutused See aitab vallandada laste potentsiaali. Siin peavad nad kirjeldama erinevaid majapidamistarbeid. Reeglina tekitab see lastele mõningaid raskusi, sest nad peavad hästi läbi mõtlema tuttavate, kuid harva kasutatavate esemete omadused ja funktsioonid.

Mäng Esemite kirjeldus on väga isemajandav, kuid seda on huvitavam mängida, kui saate esemeid "maagilisest" kastist või kotist. See keskendumine köidab laste tähelepanu ja hoiab nende tähelepanu juhil.

Reeglite keeruliseks muutmine

Mängu teine ​​versioon on see, kui juhendaja esitab lastele suunavaid küsimusi. Need võivad olla seotud objektide täiesti erinevate omadustega:

1. Mis see on?
2. Mis on eseme kuju, värvus, täidis, lõhn, maitse?
3. Milleks see asi, kas inimesed kasutavad seda kodus, tööl ja mis eesmärgil?

Samuti on võimalik anda osalejatele teatud arv objekte või nende kujutisi ning kutsuda neid sorteerima mõne märgi – värvi, kuju, otstarbe – järgi. Seades sorteerimisele ajabarjääri, muudab peremees mängu dünaamilisemaks ja hoolimatumaks.

Pahupidi

Objektide kirjeldust mängides saate lõbusalt aega veeta, kasutades teistsugust vaatenurka. Sel juhul peab laps looma kvalitatiivne omadus asju, mille järgi täiskasvanu (või mõni muu osaleja) peab konkreetse eseme ära arvama.

See valik on omamoodi mõistatus, mida ei pea pähe õppima, kuid võite ise välja mõelda. Meeskonnamäng näeb välja selline: valitakse juht, kes kirjeldab teemat oma rühma ees, nad võivad arvata kas kõik koos või kordamööda. Parim on kirjutada sõnad eelnevalt kaartidele ja jagada need osalejatele otse mängu ajal.

Selliste lastega tegevuste peamine eesmärk on nende kõne ja intelligentsuse arendamine. Lisaks on neil muid praktilisi eeliseid. Laps õpib elementaarset analüüsi läbi viima ja intellektuaalsete võimete kasvuga tõstab ta ise oma mängu taset.

Olles omandanud esmased teadmised objektidest ja nende omadustest, võite paluda lapsel luua ainult ühe objekti või selle kujutise põhjal novell. Osalejate esimesest kohmetusest ja arusaamatusest ülesaamiseks on parem, kui juhendaja näitab tõeline näide mängijaid ja koostage aine kirjeldus, mille lapsed valivad oma õpetaja jaoks.

MÄNGUD JA HARJUTUSED ARENGUKS

ÜHENDATUD KÕNE

KES RÄÄGIB PAREMINI?

Didaktiline ülesanne: tuvastada laste aktiivne sõnavara; arendada sidusat kõnet.

Varustus: süžeepiltide komplekt, vimpel.

Märge. Õppeaasta teisel poolel jagatakse pildid laiali ühe rea lastele ja need moodustavad järjestikuse loo. Saate pakkuda ühele pildile loo tegemist mitmele

KIRJELDAGE TEEMAT

Didaktiline ülesanne: õppida kirjeldama objekti, tuues esile selle olulised tunnused; arendada kõne intonatsiooni ekspressiivsust.

Varustus: mänguasjade komplekt (6-8 tk), juur- ja puuviljamudelid.

Sisu. Olles valinud ühe mänguasja, kutsub õpetaja lapsi seda vaatama, meenutama, mida nad selle kohta teavad, ja mänguasja kirjeldama. Esimese kirjelduse näidise annab õpetaja. Seejärel kirjeldatakse korraga kahte mänguasja (võrdluseks). Saate kirjeldada mänguasja ilma seda näitamata. Kes aimab, millest jutt, saab "õpetajaks". Seejärel kirjeldatakse kõiki lastele tuttavaid esemeid (akvaarium, televiisor, telefon jne).

KUS UUS RAAMAT OLI?

Didaktiline ülesanne: õpetada lapsi jutusse kirjelduselemente tutvustama; tunneb ära objekti selle kirjelduse järgi.

Varustus: beebiraamatud, kaotab.

Sisu.Õpetaja ütleb: „Kujutage ette, et meie klassi on tulnud uus õpilane. Talle meeldis meie kool väga. Las ta räägib, kus ta käis, ilma kohti nimetamata – arvame ise. Lapsed kirjeldavad kordamööda iseseisvalt või õpetaja abiga söögituba, raamatukogu, õpetajate tuba, meditsiinikabinetti. Kui laps hakkab kirjeldama tuba, mida koolis ei ole, maksab fänn. Beebiraamatud on antud parima kirjelduse huvides.

MILLAL SEE JUHTUB?

Didaktiline ülesanne: arendada laste oskust vastata küsimusele täislausetega; selgitada aastaaegade mõistet.

Varustus: süžeepildid teemal "Aastaajad".

KES NÄEB KÕIGE KÕIGELT?

Didaktiline ülesanne: tuvastada laste aktiivne sõnavara; arendada sidusat kõnet.

Varustus: süžee pilt.

Sisu.Õpetaja riputab laste ette pildi ja pakub, et räägib, mis sellel on kujutatud. Lapsed, kes ei oska rääkida, oskavad nimetada kaks või kolm põhiainet. Suure sõnavaraga lapsed nimetavad objekti, selle tegevust või olekut. Sidusa kõnega lapsed võivad moodustada neli kuni viis lauset. Mäng jätkub seni, kuni kõik oluline on nime saanud.

Võimalus. Lapsed uurivad pilti, seejärel eemaldatakse see. Lapsed peavad mälu järgi ütlema, mis sellel on kujutatud. Kontrollimiseks postitatakse pilt uuesti.

LUGEGE JA KIRJELDAGE

Didaktiline ülesanne: harjutada lapsi erineva struktuuriga sõnade lugemisel; õppida kirjeldama teemat sidusalt, nimetamata seda.

Varustus: sõnatabelid.

toonekurgpiisonidõunadraud

partelevantkirsidtelefon

rähnninasarviku ploom.televiisor jne.

Õpetaja näitab ühte sõna, lapsed peaksid selle endale ette lugema ja ütlema, mida nad selle aine kohta teavad, näiteks: „See migrant, punase noka ja punaste jalgadega. Leitud Valgevenes. Toitub konnadest. Pesad ehitatakse puulatvadele ja katustele. Arva sõna toonekurg lugeda.

KIRJELDAGE ILMA nägemata

Didaktiline ülesanne: parandada võimet kirjeldada objekti ilma seda nägemata.

Varustus: erinevaid esemeid, mänguasju.

Sisu. Lapsed jätavad riiulil olevad esemed meelde ja pöörduvad seejärel ära. Üks esemetest eemaldatakse. Laps peab kindlaks tegema, milline objekt on puudu, ja kirjeldama seda mõne fraasiga. Esialgu ei tohiks riiulil olla rohkem kui neli eset, edaspidi kasvab nende arv kuue kuni kaheksani. Üksusi saab sobitada nii, et nende nimi sisaldab teatud helisid. Soovitatakse parimaid vastuseid.

TÄIENDA MÕISTATUS

Didaktiline ülesanne: suurendada laste aktiivset sõnavara; õppida kirjeldama objekti, tuues esile selle iseloomulikud omadused.

Varustus: tuttavad esemed ja mänguasjad.

TEE VANUSTAVUS

Didaktiline ülesanne: arendada monoloogilist kõnet, laste fantaasiat; abi kujundlike väljendite otsimisel.

Varustus: tärnid.

KUTSU KÜLALISI

Didaktiline ülesanne:õpetada lapsi õigesti kirjeldama teed kodust kooli ja tagasi.

Varustus: nii-trükitud mäng vastavalt liiklusreeglitele.

Sisu. Mängusituatsioon luuakse küsimuse abil: kes tahab külalisi kutsuda ja öelda, kuidas tema juurde pääseda? Õpetaja annab näidisloo. Lisaks nimetab laps ise tänavaid, mida mööda ta kõnnib, tähistab pöördeid, teede ja alleede erimärke jne. Õpetaja aitab lapsi, püüdes mänguolukorda mitte häirida. Mängu mängitakse tunni lõpus. Parimate lugude jaoks saavad lapsed nii trükitud liiklusmänge.

NUKU KOHTA

Didaktiline ülesanne: arendada laste monoloogilist kõnet; tutvustada oma kõnesse narratiivseid elemente; testida laste võimet kuulda teatud helisid sõnades.

Varustus: erinevad nukud.

Sisu. Lapsed mõtlevad välja kolme-neljalauselise loo Katya nukust. Iga lause peab sisaldama sõna koos heliga juurde . Õpetaja annab näidisloo. sõnad heliga juurde analüüsitakse. Kes selle välja mõtleb parim lugu, sel päeval mängib nukuga või annab sõbrale mängida. Edaspidi mõtlevad lapsed välja loo Rita nukust jne.

VALMISTAME LÕUNA

Didaktiline ülesanne:õppida järgima loos järjekorda; arendada monoloogilist kõnet.

Varustus: kaotab.

KOHALIK RAADIO

Didaktiline ülesanne: arendada sidusat kõnet, vaatlust, mälu; edendada huumorimeele avaldumist laste kõnes.

Varustus: kaotab.

Sisu.Õpetaja ütleb, et teadustaja teeb täna olulise teate. Ta kirjeldab kadunud last ja me peame leidma selle, kes on kadunud. Õpetaja annab näidissõnumi (kirjeldab üht lastest), seejärel määrab teadustaja. Tuleb märkida omadused kadunu välimus. Kui teadustaja andis kirjelduse, mille järgi lapsed kedagi ära ei tundnud, vastavad nad: "Meil pole sellist last!". Siis teadustaja maksab fantasti. Mängitakse mängu lõpus olevat fantat.

MIS MÄNGUASJA?

Didaktiline ülesanne: tuua näide järjekindlast ainega tutvumisest (koos selle sõnalise kirjeldusega); sarnase teema uurimise ja kirjeldamise võime harjutamine.

Varustus: kaks pesanukku, kaks veoautot jne (mänguasjad on samad, erinevad ainult detailide poolest).

TEEME KOOS LUGU

Didaktiline ülesanne: tuua laste kõnesse arutluskäigu elemente (st aruandeid faktide kohta, mis on põhjuse-tagajärje seoses); õppida koos töötama.

Varustus: pildikomplekt, mille süžeed kajastavad inimeste tööprotsesse ja puhkamist erinevatel aastaaegadel: "Heinategu", "Postkontoris", "Lõikuspäev" jne.