Işın yazarın programı Almanca. okul rehberi

2-4. sınıflar için Almanca çalışma programı, NEO'nun Alman Dili için Örnek Program temelinde Federal Devlet Eğitim Standardının yeni neslinin gerekliliklerine uygun olarak geliştirilmiştir ve çalışmada kullanılması amaçlanmıştır. almanca öğretmenlerinden

İndirmek:

Ön izleme:

BELEDİYE DEVLET

GENEL EĞİTİM KURUMU

"ORTA KORE ORTA EĞİTİM OKULU"

ÇALIŞMA PROGRAMI

Konu Almanca

2-4. Sınıf

Çalışma aşamasıilk genel eğitim

saat sayısı 204

Trufanova Elena Arkadievna tarafından derlenmiştir.

almanca öğretmeni

En yüksek yeterlilik kategorisi

2016-2017 akademik yılı için

İle. Orta Havyar

2016

Açıklayıcı not

İlkokulda (2-4. Sınıflar) Almanca öğretmek için MKOU "Sredneykoretsk ortaokulunun" bu çalışma programı, gereksinimlere uygun olarak geliştirilmiştir:

• Yabancı dillerde yeni neslin Federal Devlet Eğitim Standardı;
• Bir yabancı dilde örnek bir ilköğretim genel eğitim programı;
• 2016-2017 akademik yılı için okul müfredatı;
• yazarın programı I. L. Bim “Alman dili. Çalışma programları. Ders kitaplarının konu satırı I. L. Bim. 2-4. sınıflar” genel eğitim kurumları için ders kitaplarına “Alman dili. 2 - 4. Sınıflar "yazarlar I. L. Bim, L. V. Sadomova ve diğerleri (" Aydınlanma "2014 yayınevi).

TMC, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanan ve amaca uygun olarak hedefe ulaşmak için kullanılan ders kitapları listesine göre bir ders kitabı, çalışma kitabı, sesli uygulama, öğretmen kitabı vb. kurumun eğitim programı.

Program, eğitim standardının içeriğini somutlaştırır, konuyla ilgili konularda öğretim saatlerinin doğru bir dağılımını verir ve eğitim sürecinin mantığını, öğrencilerin yaş özelliklerini dikkate alarak çalışma konularının ve dil materyalinin sırasını gösterir. öznelerarası ve özne içi iletişim.

Bu program, bir Rus Vatandaşının Kişiliğinin Manevi ve Ahlaki Gelişimi ve Eğitimi Kavramının ana hükümlerini ve ayrıca ilkokulda evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşturulması programını dikkate alır.

Amaçlar ve hedefler

İçeriğin uygulanmasının ana hedeflerikonu alanı "Yabancı dil" f başka ülkelerdeki akranlarının yaşamı, çocuk folkloru ve erişilebilir çocuk kurgu örnekleri ile tanışma temelinde başka bir dilin anadili olanlara karşı dostça bir tutum ve hoşgörü oluşumu, anadili İngilizce olan kişilerle ilk sözlü ve yazılı iletişim becerilerinin oluşturulması yabancı dil bilgisi, iletişim becerileri, ahlaki ve estetik duygular, yabancı dilde yaratıcı etkinlik becerileri.

bütünleştirici İlkokulda yabancı dil öğretiminin amacı,temel iletişimsel yeterlilikerişilebilir bir konuşma etkinliği düzeyindeki ortaokul çocuğu: dinleme, konuşma, okuma ve yazma.

Temel iletişimsel yeterlik, yeni başlayan bir öğrencinin, sınırlı sayıda tipik durumlarda ve iletişim alanlarında sözlü ve yazılı olarak çalışılan anadili yabancı bir dil olan kişilerle kişilerarası ve kültürler arası iletişimi yürütme becerisi ve buna hazır olması olarak anlaşılır. öğrenci. Bu nedenle, ilkokulda bir yabancı dil öğrenimi aşağıdakileri gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır: amaçlar:

• oluşum genç öğrencilerin sözlü (dinleme ve konuşma) ve yazılı (okuma ve yazma) formlardaki konuşma yeteneklerini ve ihtiyaçlarını dikkate alarak, temel düzeyde bir yabancı dilde iletişim kurma becerisi;
• Cemaat çocukları yabancı bir dil kullanarak yeni bir sosyal deneyime sokmak: genç öğrencilerin yabancı akranların dünyasıyla, yabancı çocuk folkloruyla ve erişilebilir kurgu örnekleriyle tanışması; diğer ülkelerin temsilcilerine karşı dostça bir tutum geliştirmek;
• Gelişim genç öğrencilerin konuşma, entelektüel ve bilişsel yetenekleri ile genel eğitim becerileri; bir yabancı dile daha fazla hakim olmak için motivasyonun geliştirilmesi;
• yetiştirme ve çok yönlü gelişim bir yabancı dil aracılığıyla küçük okul çocuğu.

"Yabancı Dil" konusunun etkinlik niteliği, dünyayı bütünsel, duygusal ve aktif olarak algılayan genç öğrencinin doğasına karşılık gelir. Bu, yabancı dil konuşma faaliyetini bu yaştaki bir çocuğa özgü diğer faaliyetlere (oynama, bilişsel, sanatsal, estetik vb.) eğitim becerileri ve yetenekleri.

Formüle edilmiş hedefler dikkate alınarak, "Yabancı dil" konusunun incelenmesi aşağıdakileri çözmeyi amaçlamaktadır. görevler :

• temsillerin oluşumuyabancı bir dilde konuşan veya yazan kişilerle karşılıklı anlaşmaya, sesli ve yazılı metinlerle yeni şeyler öğrenmeye olanak sağlayan bir iletişim aracı olarak yabancı dil hakkında;
• genişleyen dilsel ufuklardaha genç öğrenciler; daha genç öğrenciler için mevcut olan ve temel düzeyde bir yabancı dilde sözlü ve yazılı konuşmaya hakim olmak için gerekli olan temel dil kavramlarına hakim olmak;
• iletişimsel-psikolojikgelecekte psikolojik engeli aşmak ve yabancı dili iletişim aracı olarak kullanmak için çocukların yeni dil dünyasına adaptasyonu;
• kişisel niteliklerin gelişimi e stv daha genç bir öğrenci, simüle edilmiş iletişim durumlarına, rol yapma oyunlarına katılma sürecinde dikkatini, düşüncesini, hafızasını ve hayal gücünü; dil materyaline hakim olma sürecinde;
• duygusal alanın gelişimieğitici oyunlar sürecindeki çocuklar, yabancı dil kullanan eğitici performanslar;
• genç öğrencilerin katılımıaileye özgü, günlük, eğitim iletişimine özgü oyun durumlarında yabancı bir dilde çeşitli roller oynayarak yeni bir sosyal deneyime;
• bir okul çocuğunun manevi ve ahlaki eğitimiailenin sevdiklerine sevgi, karşılıklı yardımlaşma, ebeveynlere saygı, küçüklere özen gösterme gibi ahlaki temellerinin anlaşılması ve gözetilmesi;
• bilişsel yeteneklerin gelişimi, eğitimsel ve metodolojik setin farklı bileşenleriyle (ders kitabı, çalışma kitabı, ses uygulaması, multimedya uygulaması vb.) Çalışmayı koordine etme becerisine, bir grupta çiftler halinde çalışma becerisine hakim olmak.

MKOU "Sredneykoretskaya ortaokulu" müfredatına göre, ilkokul 2, 3 ve 4. sınıflarda yabancı dil eğitimi için toplam 204 saat ayrılmıştır (haftada 2 saat, her sınıfta 34 akademik hafta) .

İlkokulda bir yabancı dil çalışırken, daha genç öğrencilerin genel konuşma gelişimi teşvik edilir; iletişim kültürleri gelişir; sınıfta iletişim sürecinde değer yönelimleri oluşturulur ve ahlaki davranışın temelleri atılır, ilgili içeriğin metinlerini okuma ve tartışma, çocukların yabancı folklor örnekleriyle tanışma; diğer ülkelerin temsilcilerine ve kültürlerine karşı dostça bir tutum ve hoşgörü geliştirir.

2-4 - 14. sınıflardaki motive olmuş çocuklar, onlara artan zorlukta görevler verilir. Motivasyonu düşük olan 6 çocuğa, onlar için azaltılmış zorlukta görevler verilir. VII tipi özel (düzeltici) bir program kapsamında okuyan çocuklar için ayrı bir uyarlanmış çalışma programının geliştirildiği engelli ve zihinsel engelli çocuklar da vardır.

Planlanan sonuçlar (kişisel, meta-konu ve "Almanca" konusunda uzmanlaşmanın konu sonuçları dil")

kişisel ilkokulda yabancı dil öğrenmenin sonuçları şunlardır: çok dilli ve çok kültürlü bir topluluk olarak dünya hakkında genel bir fikir; kendi ülkesinin vatandaşı olarak kendini tanıma; insanlar arasındaki ana iletişim aracı olarak yabancı dil de dahil olmak üzere dilin farkındalığı; çalışılan dilin araçlarını kullanarak yabancı akranların dünyasıyla tanışma (çocuk folkloru, bazı çocuk kurgu örnekleri, gelenekler aracılığıyla).

üst konuİlkokulda yabancı dil öğrenmenin sonuçları şunlardır:

• genç öğrencinin konuşma ihtiyaçları ve yetenekleri dahilinde farklı rollerin performansında başkalarıyla etkileşim kurma yeteneğinin geliştirilmesi;
• öğrencinin iletişim becerilerinin gelişimi, temel bir iletişim görevinin başarılı bir şekilde çözülmesi için uygun dil ve konuşma araçlarını seçme yeteneği;
• genç öğrencinin genel dilbilimsel görünümünün genişletilmesi;
• genç öğrencinin bilişsel, duygusal ve istemli alanlarının gelişimi; yabancı dil öğrenmek için motivasyon oluşumu;
• Eğitimsel ve metodolojik setin farklı bileşenleriyle (ders kitabı, ses CD'si, vb.) Çalışmayı koordine etme becerisine hakim olmak.

Ders ilkokulda bir yabancı dil öğrenmenin sonuçları şunlardır: bir yabancı dilin normları (fonetik, sözcüksel, dilbilgisi) hakkındaki ilk fikirlere hakim olmak; ses, harf, kelime gibi dil birimlerini (ders içeriği kapsamında) bulma ve karşılaştırma becerisi.

A . iletişim alanında

(yani, bir iletişim aracı olarak yabancı dilde yeterlilik)

Aşağıdaki konuşma etkinliği türlerinde konuşma yeterliliği:

konuşuyorum:

• sınırlı bir tipik iletişim durumları çemberinde temel bir görgü kuralları diyaloğu yürütmek, bir sorgulama diyaloğu (soru - cevap) ve bir diyalog - eylem için bir teşvik;
• kendin, ailen, arkadaşın hakkında temel düzeyde konuşabilme; bir nesneyi, bir resmi tanımlayın; karakteri kısaca karakterize edin;

dinleme:

• öğretmenin ve sınıf arkadaşlarının konuşmasını anlamak; çalışılan dil materyali üzerine inşa edilmiş bir ses kaydındaki küçük erişilebilir metinlerin ana içeriği;

okuma:

• okuma kurallarına ve gerekli tonlamaya uyarak çalışılan dil materyali üzerine inşa edilmiş küçük metinleri yüksek sesle okuyun;
• hem çalışılan dil materyali hem de tek tek yeni kelimeler dahil olmak üzere metinleri kendinize okuyun ve ana içeriklerini anlayın; metinde bilgi bulma

yazılı konuşma:

• yazma tekniğinde ustalaşmak;
• tatil için bir tebrik ve örneğe dayalı kısa bir kişisel mektup yazın.

Dil yeterliliği (dil araçlarında yeterlilik)

• yeterli telaffuz ve herkesi dinleme; yabancı bir dilin sesleri; kelimelerde ve ifadelerde doğru vurguyu korumak;
• ana cümle türlerinin tonlama özelliklerine uygunluk;

• temel okuma ve imla kurallarının uygulanması,| ilkokul kursunda okudu;
• ilkokul dersinde incelenen sözcüksel birimlerin (sözcükler, deyimler, değerlendirici sözcük dağarcığı, konuşma klişeleri) ve gramer olaylarının tanınması ve konuşmada kullanılması.

Sosyokültürel farkındalık

• çalışılan dildeki ülkelerin adları, ünlü çocuk eserlerinin bazı edebi karakterleri, çalışılan dilde yazılmış bazı popüler masalların olay örgüsü, küçük çocuk folkloru eserleri (şiirler, şarkılar) hakkında bilgi; çalışılan dilin ülkesinde benimsenen temel konuşma normları ve sözlü olmayan davranış bilgisi.

B. Bilgi alanında:

• yerli ve yabancı dillerin dilsel fenomenlerini tek tek sesler, harfler, kelimeler, deyimler, basit cümleler düzeyinde karşılaştırabilme;

• ilkokul konusu içinde alıştırmalar yaparken ve kendi ifadelerini derlerken modele göre hareket etme becerisi;
• ana dil derslerinde edinilen becerilere dayalı olarak metinle çalışma yöntemlerinin geliştirilmesi (metnin içeriğini başlıktan, resimlerden vb. tahmin edin);
• belirli bir yaş için erişilebilir bir biçimde (kurallar, tablolar) sunulan referans materyali kullanma becerisi;
• genç öğrenci için mevcut sınırlar dahilinde kendi kendini gözlemleme ve öz değerlendirme yapma becerisi.

İÇİNDE. Değer odaklı alanda:

• çalışılan yabancı dili düşünceleri, duyguları, duyguları ifade etmenin bir yolu olarak anlamak;
• turist gezilerine doğrudan katılım yoluyla çocuk folkloru çalışmaları aracılığıyla başka bir insanın kültürel değerlerine aşinalık.

G. Estetik alanda:

• duygu ve duyguları yabancı bir dilde ifade etmenin temel araçlarına sahip olmak;
• erişilebilir çocuk edebiyatı örnekleriyle tanışma sürecinde bir güzellik duygusunun gelişimi.

D . Emek alanında:

• eğitim çalışmalarında planlanan planı takip etme becerisi.

Almanca dili kursunda, aşağıdaki içerik satırları ayırt edilebilir:

• ana konuşma etkinliği türlerinde iletişim becerileri.
• dilin sözlüksel, dilbilgisel, fonetik ve imla araçlarını kullanma dil becerileri.
• sosyokültürel farkındalık ve kültürlerarası iletişim becerileri.
• genel eğitim ve özel eğitim becerileri, evrensel eğitim faaliyetleri.

Listelenen dördünün ana içeriği, öğrenmenin bu aşamasında Almanca diline hakim olmanın sonucu olan iletişim becerileridir.

Almanca öğrenmenin bir sonucu olarak öğrenci şunları öğrenecektir:

bilmek/anlamak:

• çalışılan sözcük birimlerinin (kelimeler, deyimler) ana anlamları; kelime oluşturmanın ana yolları (ekleme, birleştirme, dönüştürme);
• çalışılan yabancı dilin basit cümle yapısının özellikleri; çeşitli iletişimsel cümle türlerinin tonlaması;
• çalışılan gramer fenomenlerinin işaretleri (fiillerin görünüş-zamansal biçimleri, modal fiiller ve eşdeğerleri, makaleler, isimler, sıfat ve zarfların karşılaştırma dereceleri, zamirler, sayılar, edatlar);
• incelenen dilin ülkesinde benimsenen konuşma görgü kurallarının temel normları (açıklamalar-klişeler, en yaygın değerlendirme kelime dağarcığı);
• yabancı dil yeterliliğinin modern dünyadaki rolü, dilin çalışıldığı ülkelerin yaşam biçiminin, yaşamının, kültürünün özellikleri (dünyaca ünlü manzaralar, seçkin insanlar ve onların dünya kültürüne katkıları), benzerlikler ve farklılıklar ülkelerinin gelenekleri ve çalışılan dilin ülkeleri;

Yapabilmek:

konuşuyorum

• standart iletişim durumlarında bir konuşmayı başlatmak, yürütmek / sürdürmek ve bitirmek, gerekirse konuşma görgü kurallarına uymak, tekrar sormak, açıklığa kavuşturmak;
• muhatabına sorun ve sorularını cevaplayın, görüşünü ifade edin, talep edin, muhatabın teklifine çalışılan konulara ve öğrenilen sözcük ve dilbilgisi materyaline dayanarak rıza / ret ile cevap verin;
• kendinizden, ailenizden, arkadaşlarınızdan, ilgi alanlarınızdan ve gelecekle ilgili planlarınızdan bahsedin, şehriniz/köyünüz, ülkeniz ve çalışılan dilin ülkesi hakkında kısa bilgi verin;
• kısa raporlar hazırlamak, olayları/olguları (işlenen konular dahilinde) anlatmak, okunan veya duyulanların ana içeriğini, ana fikrini iletmek, okunan/duyulanlara karşı tutumunu ifade etmek, karakterlerin kısa bir tanımını yapmak;
• sözlü iletişim sürecinde eşanlamlı ifadeleri, eşanlamlı araçları kullanın;

dinleme

• kısa, karmaşık olmayan otantik pragmatik metinlerin (hava tahmini, TV / radyo programları, istasyon / havaalanındaki duyurular) ana içeriğini anlayın ve kendileri için önemli bilgileri vurgulayın;
• farklı iletişimsel konuşma türleri (mesaj / hikaye) ile ilgili basit otantik metinlerin ana içeriğini anlayabilir, metnin konusunu belirleyebilir, ikincil gerçekleri atlayarak metindeki ana gerçekleri vurgulayabilir;
• bir tekrar sorusu, tekrar etme isteği kullanın;

okuma

• yabancı bir metinde gezinin: içeriğini başlığa göre tahmin edin;
• esas olarak ana içeriği anlayarak farklı türlerdeki orijinal metinleri okuyun (konuyu tanımlayın, ana fikri vurgulayın, ana gerçekleri vurgulayın, ikincil olanları atlayın, metnin ana gerçeklerinin mantıksal sırasını oluşturun);
• metnin anlamsal işlenmesinin çeşitli yöntemlerini (dilsel tahmin, analiz, seçici çeviri) kullanarak, farklı türlerdeki basit otantik metinleri tam ve doğru bir anlayışla okuyun, alınan bilgileri değerlendirin, fikrini ifade edin;
• gerekli veya ilginç bilgileri seçici bir şekilde anlayarak metni okuyun;

yazılı konuşma

• anketleri ve formları doldurun;
• bir örneğe dayalı tebrikler, kişisel mektuplar yazın: muhatabına hayatı ve işleri hakkında soru sorun, kendisi hakkında aynı şeyi bildirin, şükran ifade edin, çalışılan dilin ülkelerinde kabul edilen konuşma görgü kuralları formüllerini kullanarak ricada bulunun.

Edinilen bilgi ve becerileri pratik faaliyetlerde ve günlük yaşamda şu amaçlarla kullanın:

• sosyal uyum; anadili yabancı bir dil olan kişilerle sözlü ve yazılı iletişim sürecinde karşılıklı anlayışa ulaşmak, mevcut sınırlar dahilinde kişilerarası ve kültürler arası temaslar kurmak;
• çok dilli, çok kültürlü bir dünyanın bütüncül bir resmini oluşturmak, yerli ve öğrenilen yabancı dillerin bu dünyadaki yerini ve rolünü anlamak;
• hem multimedya dahil olmak üzere yabancı dildeki bilgi kaynakları aracılığıyla hem de okul değişimlerine, turist gezilerine, gençlik forumlarına katılım yoluyla dünya kültürünün değerlerine aşinalık;
• diğer ülkelerin temsilcilerinin kendi halklarının kültürüyle tanışması; kendi ülkesinin ve dünyanın bir vatandaşı olarak kendini tanıma.

Tematik planlama

Tsimlyansky Bölge İdaresi

Belediye bütçe eğitim kurumu

Khoroshevskaya temel kapsamlı okul

ANLAŞILDI ANLAŞILDI

Toplantı Tutanakları OIA Başkan Yardımcısı

metodolojik konsey _______________ Klimova G.A.

26 Ağustos 2016 tarihli No. 1

Shcherbakova E.V 26 Ağustos 2016

"Onaylıyorum"

MBOU Khoroshevskaya OOSh Direktörü

26.08.2016 tarihli sipariş No. 75

Mashinkov Yu.V.

ÇALIŞMA PROGRAMI

İleAlmanca

sınıf 2-4

eğitim düzeyi ilköğretim genel eğitim

2016 – 2017 akademik yılı için

Öğretmen: Polubedova Yu.P.

Açıklayıcı not

Normatif eylemler ve eğitimsel-yöntemli belgeler.

2-4. sınıflar için "Almanca" konusundaki çalışma programı, Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın 06 Ekim tarihli emriyle onaylanan Federal Devlet İlköğretim Genel Eğitim Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak geliştirilmiştir. 2009 No. 373 (sonraki değişikliklerle birlikte) (bundan sonra - FSES IEO), Çalışma Programlarına göre: Almanca. (Ders kitaplarının konu satırı I.L. Bim. 2-4. Sınıflar. Eğitim kurumlarının öğretmenleri için bir el kitabı. M .: Eğitim, 2011), MBOU Khoroshevskaya OOSh müfredatına göre,Eğitim konuları, ders dışı etkinliklerin kursları için çalışma programlarının geliştirilmesi, benimsenmesi ve onaylanmasına ilişkin düzenlemeler,ek genel gelişim eğitim programlarıMBOU Khoroshevskaya OOSh.

Dersin amaç ve hedefleri

İlkokulda yabancı dil öğretiminin amacı,temel iletişimsel yeterlilik erişilebilir bir konuşma etkinliği düzeyindeki ortaokul çocuğu: dinleme, konuşma, okuma ve yazma.

Temel iletişimsel yeterlik, yeni başlayan bir öğrencinin, sınırlı sayıda tipik durumlarda ve iletişim alanlarında sözlü ve yazılı olarak çalışılan anadili yabancı bir dil olan kişilerle kişilerarası ve kültürler arası iletişimi yürütme becerisi ve buna hazır olması olarak anlaşılır. öğrenci. Bu nedenle, ilkokulda bir yabancı dil öğrenimi aşağıdakileri gerçekleştirmeyi amaçlamaktadır:hedefler :

oluşum genç öğrencilerin sözlü (dinleme ve konuşma) ve yazılı (okuma ve yazma) formlardaki konuşma yeteneklerini ve ihtiyaçlarını dikkate alarak, temel düzeyde bir yabancı dilde iletişim kurma becerisi;

Cemaat çocukları yabancı bir dil kullanarak yeni bir sosyal deneyime sokmak: genç öğrencilerin yabancı akranların dünyasıyla, yabancı çocuk folkloruyla ve erişilebilir kurgu örnekleriyle tanışması; diğer ülkelerin temsilcilerine karşı dostça bir tutum geliştirmek;

Gelişim genç öğrencilerin konuşma, entelektüel ve bilişsel yetenekleri ile genel eğitim becerileri; bir yabancı dile daha fazla hakim olmak için motivasyonun geliştirilmesi;

yetiştirme ve çok yönlügelişim bir yabancı dil aracılığıyla küçük okul çocuğu.

"Yabancı Dil" konusunun etkinlik niteliği, dünyayı bütünsel, duygusal ve aktif olarak algılayan genç öğrencinin doğasına karşılık gelir. Bu, yabancı dil konuşma faaliyetini bu yaştaki bir çocuğa özgü diğer faaliyetlere (oynama, bilişsel, sanatsal, estetik vb.) eğitim becerileri ve yetenekleri.

Formüle edilmiş hedefler dikkate alınarak, "Yabancı dil" konusunun incelenmesi aşağıdakileri çözmeyi amaçlamaktadır.görevler :

temsillerin oluşumu yabancı bir dilde konuşan veya yazan kişilerle karşılıklı anlaşmaya, sesli ve yazılı metinlerle yeni şeyler öğrenmeye olanak sağlayan bir iletişim aracı olarak yabancı dil hakkında;

genişleyen dilsel ufuklar daha genç öğrenciler; daha genç öğrenciler için mevcut olan ve temel düzeyde bir yabancı dilde sözlü ve yazılı konuşmaya hakim olmak için gerekli olan temel dil kavramlarına hakim olmak;

iletişimsel-psikolojik gelecekte psikolojik engeli aşmak ve yabancı dili iletişim aracı olarak kullanmak için çocukların yeni dil dünyasına adaptasyonu;

kişisel niteliklerin gelişimi estv daha genç bir öğrenci, simüle edilmiş iletişim durumlarına, rol yapma oyunlarına katılma sürecinde dikkatini, düşüncesini, hafızasını ve hayal gücünü; dil materyaline hakim olma sürecinde;

duygusal alanın gelişimi eğitici oyunlar sürecindeki çocuklar, yabancı dil kullanan eğitici performanslar;

genç öğrencilerin katılımı aileye özgü, günlük, eğitim iletişimine özgü oyun durumlarında yabancı bir dilde çeşitli roller oynayarak yeni bir sosyal deneyime;

bir okul çocuğunun manevi ve ahlaki eğitimi ailenin sevdiklerine sevgi, karşılıklı yardımlaşma, ebeveynlere saygı, küçüklere özen gösterme gibi ahlaki temellerinin anlaşılması ve gözetilmesi;

bilişsel yeteneklerin gelişimi , eğitimsel ve metodolojik setin farklı bileşenleriyle (ders kitabı, çalışma kitabı, ses uygulaması, multimedya uygulaması vb.) Çalışmayı koordine etme becerisine, bir grupta çiftler halinde çalışma becerisine hakim olmak.

Konunun müfredattaki yeri

Rusya Federasyonu eğitim kurumlarının temel (eğitim) planına göre, ilkokul 2, 3 ve 4. sınıflarda yabancı dil eğitimi için toplam 204 saat (haftada 2 saat, ortaokulda 34 akademik hafta) ayrılmıştır. her sınıf).

Konuya hakim olmanın planlanan sonuçları

kişisel ilkokulda yabancı dil öğrenmenin sonuçları şunlardır: çok dilli ve çok kültürlü bir topluluk olarak dünya hakkında genel bir fikir; kendi ülkesinin vatandaşı olarak kendini tanıma; insanlar arasındaki ana iletişim aracı olarak yabancı dil de dahil olmak üzere dilin farkındalığı; çalışılan dilin araçlarını kullanarak yabancı akranların dünyasıyla tanışma (çocuk folkloru, bazı çocuk kurgu örnekleri, gelenekler aracılığıyla).

üst konu İlkokulda yabancı dil öğrenmenin sonuçları şunlardır:

genç öğrencinin konuşma ihtiyaçları ve yetenekleri dahilinde farklı rollerin performansında başkalarıyla etkileşim kurma yeteneğinin geliştirilmesi;

öğrencinin iletişim becerilerinin gelişimi, temel bir iletişim görevinin başarılı bir şekilde çözülmesi için uygun dil ve konuşma araçlarını seçme yeteneği;

genç öğrencinin genel dilbilimsel görünümünün genişletilmesi;

genç öğrencinin bilişsel, duygusal ve istemli alanlarının gelişimi; yabancı dil öğrenmek için motivasyon oluşumu;

Eğitimsel ve metodolojik setin farklı bileşenleriyle (ders kitabı, ses CD'si, vb.) Çalışmayı koordine etme becerisine hakim olmak.

Ders ilkokulda bir yabancı dil öğrenmenin sonuçları şunlardır: bir yabancı dilin normları (fonetik, sözcüksel, dilbilgisi) hakkındaki ilk fikirlere hakim olmak; ses, harf, kelime gibi dil birimlerini (ders içeriği kapsamında) bulma ve karşılaştırma becerisi.

A . iletişim alanında

(yani, bir iletişim aracı olarak yabancı dilde yeterlilik)

Aşağıdaki konuşma etkinliği türlerinde konuşma yeterliliği:

konuşuyorum :

sınırlı bir tipik iletişim durumları çemberinde temel bir görgü kuralları diyaloğu yürütmek, bir sorgulama diyaloğu (soru - cevap) ve bir diyalog - eylem için bir teşvik;

kendin, ailen, arkadaşın hakkında temel düzeyde konuşabilme; bir nesneyi, bir resmi tanımlayın; karakteri kısaca karakterize edin;

dinleme :

öğretmenin ve sınıf arkadaşlarının konuşmasını anlamak; çalışılan dil materyali üzerine inşa edilmiş bir ses kaydındaki küçük erişilebilir metinlerin ana içeriği;

okuma:

yazı dili :

yazma tekniğinde ustalaşmak;

tatil için bir tebrik ve örneğe dayalı kısa bir kişisel mektup yazın.

Dil yeterliliği (dil araçlarında yeterlilik)

yeterli telaffuz ve herkesi dinleme; yabancı bir dilin sesleri; kelimelerde ve ifadelerde doğru vurguyu korumak;

ana cümle türlerinin tonlama özelliklerine uygunluk;

temel okuma ve imla kurallarının uygulanması,| ilkokul kursunda okudu;

ilkokul dersinde incelenen sözcüksel birimlerin (sözcükler, deyimler, değerlendirici sözcük dağarcığı, konuşma klişeleri) ve gramer olaylarının tanınması ve konuşmada kullanılması.

Sosyokültürel farkındalık

çalışılan dildeki ülkelerin adları, ünlü çocuk eserlerinin bazı edebi karakterleri, çalışılan dilde yazılmış bazı popüler masalların olay örgüsü, küçük çocuk folkloru eserleri (şiirler, şarkılar) hakkında bilgi; çalışılan dilin ülkesinde benimsenen temel konuşma normları ve sözlü olmayan davranış bilgisi.

B. Bilgi alanında:

yerli ve yabancı dillerin dilsel fenomenlerini tek tek sesler, harfler, kelimeler, deyimler, basit cümleler düzeyinde karşılaştırabilme;

ilkokul konusu içinde alıştırmalar yaparken ve kendi ifadelerini derlerken modele göre hareket etme becerisi;

ana dil derslerinde edinilen becerilere dayalı olarak metinle çalışma yöntemlerinin geliştirilmesi (metnin içeriğini başlıktan, resimlerden vb. tahmin edin);

belirli bir yaş için erişilebilir bir biçimde (kurallar, tablolar) sunulan referans materyali kullanma becerisi;

genç öğrenci için mevcut sınırlar dahilinde kendi kendini gözlemleme ve öz değerlendirme yapma becerisi.

İÇİNDE. Değer odaklı alanda:

çalışılan yabancı dili düşünceleri, duyguları, duyguları ifade etmenin bir yolu olarak anlamak;

turist gezilerine doğrudan katılım yoluyla çocuk folkloru çalışmaları aracılığıyla başka bir insanın kültürel değerlerine aşinalık.

G. Estetik alanda:

duygu ve duyguları yabancı bir dilde ifade etmenin temel araçlarına sahip olmak;

erişilebilir çocuk edebiyatı örnekleriyle tanışma sürecinde bir güzellik duygusunun gelişimi.

D . Emek alanında:

eğitim çalışmalarında planlanan planı takip etme becerisi.

konunun içeriği

Konular, bölümler

saat sayısı

Örnek Program

Çalışma programı

Sınıfa göre çalışma programı

2 hücre

3 hücre

4 hücre

tanışma .

Sınıf arkadaşları, öğretmen, çocukların eserlerinin karakterleri: isim, yaş.

Selamlaşma, vedalaşma (Alman konuşma görgü kurallarının tipik ifadelerini kullanarak)

30

30

Ben ve ailem .

1. Aile üyeleri, isimleri, yaşları, görünüşleri, karakter özellikleri.

İlgi alanları ve hobiler.

2. Günüm (günlük rutin, ev işleri).

3. Mağazada alışveriş: giysi, ayakkabı, temel gıda. Favori yiyecek.

4. Aile tatilleri: doğum günü, Yeni Yıl / Noel. Okul tatili. Sunmak

26

26

hobilerimin dünyası

En sevdiğim aktiviteler. Spor ve spor oyunları. En sevdiğim hikayeler.

2

2

Ben ve arkadaşlarım.

1. İsim, yaş, görünüş, karakter, hobiler / hobiler. Ortak sınıflar.

2. Yabancı bir arkadaşa mektup.

3. En sevdiği evcil hayvan: adı, yaşı, rengi, boyu, karakteri, neler yapabileceği.

31

31

Benim okulum.

1. Sınıf, çalışma konuları, okul malzemeleri.

2. Sınıfta eğitim oturumları.

28

28

Etrafımdaki dünya.

1. Evim / dairem / odam: odaların adları, büyüklükleri, mobilyaları ve iç eşyaları.

2. Köyüm / şehrim.

3. Doğa.

4. Favori mevsim.

5. Hava durumu.

6. Vahşi ve evcil hayvanlar.

58

58

Çalışılan dilin ülkesi / ülkeleri ve anavatan.

1. Genel bilgiler: isim, büyük harf.

2. Akranlarım arasında popüler olan kitapların edebi karakterleri (kitap karakterlerinin adları, karakter özellikleri).

3. Almanca küçük çocuk folkloru çalışmaları (tekerlemeler, şiirler, şarkılar, peri masalları).

4. Bir dizi iletişim durumunda (okulda, ortak bir oyun sırasında, bir masada, bir mağazada) Almanca konuşulan ülkelerin bazı konuşma biçimleri ve konuşmama görgü kuralları

29

29

Toplam:

204

204

68

68

68

2. sınıfta tematik ders planlaması

1-31

Giriş dersi

Test 1

Ana dil:

“Yeni öğretici karakterlerimiz. Onlar kim? Onlar neler?

Test2

"Bunlar kimin fotoğrafları? Ne diyorlar?

Test 3

"Sabina ve Sven evde ne yapıyor?"

Test 4

"Peki ne yapmıyoruz?"

Test 5

"Peki ne yapamam?"

Test 6

"Tatilimize hoş geldiniz"

Test 7

Toplam

67

7

3. sınıfta tematik ders planlaması

tekrar kursu “Merhaba 3. sınıf! Yaz tatilim»

Test 1

"Okula dönüş"

Test2

"Sonbaharda hava"

Test 3

Kış bize ne getiriyor?

Test 4

"Soğuk köşemiz"

Test 5

"Bahar. Bahar tatilleri"

Test 6

"Doğum günü"

Test 7

Toplam

67

7

4. sınıfta tematik ders planlaması

tekrar kursu" Zaten çok şey biliyoruz ve yapabiliyoruz”

"Yaz nasıldı?"

Test 1

"Okuldaki yenilikler neler?"

Test 2

"Benim evimde... orada ne var?"

Test 3

"Boş zaman?"

Test 4

"Yaz Tatili Yakında"

Test 5

Akademik yıl için son sınav

Test 6

Toplam

67

6

MBOU Khoroshevskaya okulu

Konu Almanca

Sınıf 2

Öğretmen Polubedova Yu.P.

TAKVİM PLANLAMA

hepimiz miyiz tekrarladın mı

23.09

Buluşurken olduğu gibi başkalarını tanıtmak?

26.09

Nasıl açıklığa kavuşturulur, tekrar sorun?

30.09

Bir soru şüphesine nasıl olumsuz cevap verilir?

03.10

Oynayalım mı? Hadi şarkı söyleyelim mi? Tekrarlama

07.10

Oynayalım mı? Hadi şarkı söyleyelim mi? Tekrarlama

10.10

Ve her şeyi tekrarlamayı başardık mı?

14.10

Ve kim olduğunu nasıl öğrenebilirim?

17.10

Peki kim olduğunu nasıl soruyorsun?

21.10

Akranların isimlerini soruyoruz, Yetişkinlerin isimleri nelerdir?

24.10.

Oynayalım mı? Hadi şarkı söyleyelim mi? Bağımsız iş

28.10

07.11

kim nerede diye sor

11.11

Yaş nasıl sorulur?

14.11

Kendimiz hakkında zaten ne söyleyebiliriz?

18.11

Oynayalım mı? Hadi şarkı söyleyelim mi?

21.11

Oynayalım mı? Hadi şarkı söyleyelim mi?

25.11

Her şeyi tekrarlayabildik mi?

28.11

Peki Alfabe Şöleni'ne kimler geliyor?

02.12

Hangisinin hangisi olduğu nasıl anlaşılır?

05.12

Peki kim nedir?

09.12

Alfabe Festivali'ne hazırlanıyor

12. 12

Oynayalım mı? Hadi şarkı söyleyelim mi?

16.12

Giriş kursu testi

19.12

"Alfabe Bayramı"

23.12

YENİ DERS KİTABINDAN KARAKTERLER. ONLAR KİM? ONLAR NELER?

Alman çocuk kitaplarındaki bazı karakterleri tanıyoruz. Değil mi?

26.12

Ve işte yeni karakterler

30.12

posta geldi

13.01

oynuyoruz ve yemek yiyoruz

16.01

oynuyoruz ve yemek yiyoruz

20.01

"Ders kitabındaki yeni karakterlerimiz. Onlar kimler?" Konulu test edin. Onlar neler?

23.01

Neyi yapamadık?

27.01

BU FOTOĞRAFLAR KİMİN? HAKKINDA NASIL ONLAR SÖYLÜYOR MUSUNUZ?

Almanya'dan aile fotoğrafları

30.01

Bu kimin aile fotoğrafı?

03.02

Sven'den Mektup

06.02

oynuyoruz ve yemek yiyoruz

10.02

Test “Bunlar kimin fotoğrafları? Ne hakkında konuşuyorlar?"

13.02

SABINA VE SVEN EVDE NE YAPMAK İSTİYOR? VE BİZ?

Ne hakkında konuşuyorlar Sven'in aile fotoğrafları?

17.02

Ne yapmaya istekli olduklarını Sabina ve Sven mi? Ve sen?

20.02

Sabina ne yapıyor? Sven çok istekli değil mi?

27.02

Oynayalım mı? Hadi şarkı söyleyelim mi? Tekrarlama

03.03

Oynayalım mı? Hadi şarkı söyleyelim mi? Tekrarlama

06.03

Henüz neyi yapmadık?

10.03

VE NE YAPMAYACAĞIZ?

ara kontrol

13.03

Anya ve Sasha muhabirleri oynuyor

17.03

Çocuklar bugün sınıfta ne hakkında konuşuyor? Alman Dili?

20.03

Anya ve Sasha bir mektup yazıyor Sabina ve Sven. Ve sen?

24.03

oynuyoruz ve yemek yiyoruz

03.04

oynuyoruz ve yemek yiyoruz

07.04

TATİLİMİZDE BİR MASALDAN SAHNELER GÖSTERECEK MİYİZ? YOKSA ÇOK ZOR MU?

Kasperlediyor ki: "kim isterse yapabilir." Sağ?

10.04

istendiği gibiKasperle ağırlığıdökünprenseslerbir peri masalından su"AltınKaz"?

14.04

kimdebir kez gittikral?

17.04

biz oyunuzye ve iç

21.04

"Modal fiiller" konulu test

24.04

Biz neyizzaman yoktuYapmak?

28.04

İYİ HOŞ GELDİN TATİLİMİZ İÇİN!

peri masalı nasıl biter

05.05

peri masalı nasıl biter

12.05

peri masalı nasıl biter

15.05

2. sınıf için son test

19.05

Tatil için hazırlanıyor.

22.05

Tatil "Elveda, 2. sınıf!"

26.05

MBOU Khoroshevskaya okulu

Konu Almanca

3. Sınıf

Öğretmen Polubedova Yu.P.

TAKVİM PLANLAMA

"Merhaba, 3. sınıf (tekrar dersi)."

"Yaz tatilim".

“Tanışalım”, alfabenin tekrarı, harf kombinasyonları.

02.09

Bir monolog öğretmek: "Ben ve ailem."

05.09

“Çocuklar yazın ne yapar?”, konuyla ilgili kelime tanıtımı, konuşmada birincil kullanım.

09.09

Dilbilgisi çalışması: zayıf fiillerin çekimi.

12.09

Dilbilgisi çalışması: güçlü fiillerin çekimi

lesen, sprechen, fahren, laufen, essen.

16.09

Okumayı öğrenmek, konuyla ilgili bilgi aramak.

19.09

“Yazın ne yaptım?”, okuma, çeviri, kendime aktarma.

23.09

Monolog yapmayı öğrenmek

Eğitimsel ve metodik set (EMC) "Alman dili" ("Deutsch") (yazarlar: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. ve benzeri.) eğitim kurumlarının 5-9. sınıfları için tasarlanmıştır. 5-9. sınıflar için EMC "Almanca" ("Deutsch"), 2-4. sınıflar için EMC "Almanca" ("Deutsch") dersinin devamıdır. UMK sorunları yayınevi "Aydınlanma" .

Almanca ders kitapları Bim I.L. ve diğerleri, ilk genel, temel genel, orta genel eğitim için devlet tarafından akredite edilmiş eğitim programlarının uygulanmasında kullanılması önerilen federal ders kitapları listesine dahil edilmiştir (31 Mart 2014 tarihli Rusya Eğitim ve Bilim Bakanlığı Emri N 253 ). Ders kitaplarının içeriği, temel genel eğitim için federal eyalet eğitim standardına uygundur (FGOS LLC 2010).

UMK'nın temel özellikleri:
- öğretim materyallerinin kişilik odaklı yönelimi;
- her türlü konuşma etkinliğinde iletişim becerilerinin geliştirilmesi;
- orijinal malzemelerin kullanımı;
- öğrencilerin çalışılan dilin ülkeleri ile tanışması;
- öğrencilerin proje faaliyetleri de dahil olmak üzere yaratıcı faaliyetlere katılımı;
- A2 seviyesinin 9. sınıfının sonunda öğrencilerin başarısı (okumada - B1).

UMK "Alman dili" Bim I.L. ve diğerleri 5-9. sınıflar için:
- Elektronik uygulamalı ders kitapları (yayıncının web sitesinde). 5, 6, 7, 8, 9. sınıflar. Yazarlar: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. ve benzeri.
- Çalışma kitapları. 5, 6, 7, 8, 9. sınıflar. Yazarlar: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- OGE'ye hazırlanmak için kontrol görevleri. 5, 6, 7, 8, 9. sınıflar. Yazarlar: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- Alıştırmaların toplanması. 5-9 sınıflar. Yazarlar: Bim I.L., Kaplina O.V.
- Okunacak kitaplar. 5-6 ve 7-9 sınıfları. Yazarlar: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- Öğretmen için kitaplar. 5, 6, 7, 8, 9. sınıflar. Yazarlar: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.Kh.
- Çalışma programları. 5-9 sınıflar. Yazarlar: Bim I.L., Sadomova L.V.

ders kitapları baskın eğitim ve konuşma faaliyeti türlerinin uygulanmasını amaçlayan ayrı yapısal birimleri temsil eden, açıkça yapılandırılmış, bölümlere ayrılmış. Bölümlerin her biri birkaç blok içerir: sözcüksel, gramer, bölgesel çalışmalar, dinleme blokları, konuşma ve yazma, okuma ve kontrol. UMK'nın tüm ders kitapları, Rusya hakkında çeşitli tür ve biçimlerde (tanımlama, diyalog, röportaj, yazı vb.) Metinler içerir. Ders kitapları, ülkemiz halklarını Almanca konuşulan ülkelerin halklarıyla birleştiren en istikrarlı kültürel gelenekleri sunar. Öğrenciler bu ülkelerin bazı manzaraları, manevi ve maddi değerleri ile tanışacaklar. Ders kitapları hem yabancı hem de Rus okul çocuklarının gerçek sorunlarını yansıtıyor. e ders kitaplarına elektronik ekler yayıncının web sitesinden indirilebilir.

çalışma kitapları ders kitaplarının yapısına tam olarak uyar. Defterler, öğrencilere Almanca iletişim için gerekli sözcüksel ve dilbilgisi becerilerinin etkinleştirilmesini sağlayan ve aynı zamanda miktarını değiştirmenize izin veren, eğitici ve yaratıcı nitelikte (sözcüksel, dilbilgisel, koşullu iletişimsel) çok sayıda görev içerir. öğrencilerin yetenek ve ihtiyaçlarına göre eğitim. Çalışma kitabı ödevleri, ders kitabı ödevlerinin mantıklı bir devamıdır ve öğrencilerin evde ve sınıfta çalışması için tasarlanmıştır.

Kılavuzlarda "OGE'ye hazırlanmak için kontrol görevleri" sözlü ve yazılı konuşma becerilerini geliştirmek için görevler, dilbilgisi ve sözcük becerilerini pekiştirmek için görevler ve ayrıca OGE formatında son testler sunulur. Kılavuzlar hem sınıf çalışması hem de mevcut ve son testler için kendi kendine hazırlık için kullanılabilir.

İÇİNDE alıştırma kitabı sistematik bir biçimde, 5-9. Sınıflar programı için tüm gramer materyali sunulur. Koleksiyon, kapsanan materyali pekiştirmenize, unutulanları tekrar etmenize, dilbilgisi bilgisini sistematikleştirmenize yardımcı olur.

Okunacak kitaplar okul yılı boyunca veya tatillerde evde okumak için tasarlanmıştır. Farklı türlerden metinler sunulur: çizgi romanlar, anekdotlar, masallar ve peri masalları, ünlü Alman yazarların çocuk hikayeleri. Her metinden önce, öğrencileri metinle çalışmaya yönlendirmesi gereken bir veya iki görev gelir ve çok çeşitli metin sonrası görevler sunulur. Okuma kitaplarının sonunda, kitapta yer alan metinlerin yazarları olan Alman yazarlar hakkında kısa bilgiler içeren küçük bir Almanca-Rusça sözlük ve sözlük verilmektedir.

öğretmenler için kitaplar ders kitabının bölümleri için tematik planlar, çalışma yönergeleri, son test ve test görevlerinin anahtarları ile dinleme metinleri içerir. Tematik planlar, her konu için pratik, eğitimsel ve gelişimsel görevleri gösterir, öğrencilere farklılaştırılmış bir yaklaşım için önerilerde bulunur, dilsel ve dilbilgisi materyali verilir ve kontrol nesneleri belirtilir. Yönergeler, belirli eğitimsel, bilişsel ve iletişimsel görevleri formüle eder, alıştırmalar hakkında yorumlar sağlar, öğrencilerin yeteneklerini ve yeteneklerini dikkate alarak öğrenmeyi bireyselleştirmek için bazı görevleri yerine getirmek için olası seçenekleri gösterir.

Çalışma programları Federal Devlet Eğitim Standardının bileşenlerinin (federal, bölgesel, okul) Alman dili çalışmasında öğretmenin pratik faaliyetlerinde nasıl uygulandığına dair bir fikir verin. Çalışma programları, "Almanca" konusunun materyal ve teknik desteği hakkında açıklayıcı bir not, tematik programlar ve tavsiyeler içerir. Açıklayıcı not, temel okuldaki Almanca dil kursunun hedeflerini ana hatlarıyla belirtir, kursun genel bir tanımını ve temel okulda Almanca dil programının içeriğine hakim olmanın sonuçları için gereklilikleri verir, dersin müfredattaki yerini gösterir, ve kursun ana içeriğini açıklar. Ana okulun her sınıfı için ayrıntılı tematik programlar geliştirilir. Çalışma programları Prosveshchenie yayınevinin web sitesinden indirilebilir.

Malzemeyi beğendiyseniz, sosyal ağınızın düğmesine tıklayın: