Suvremeno razvojno obrazovno okruženje u školi. Obrazovno okruženje srednje škole

Nacionalna obrazovna inicijativa „Naša nova škola“. Savezni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" Savezni državni obrazovni standard Savezni zakon "O informacijama, informatizaciji i zaštiti informacija". Savezni ciljni program "Razvoj jedinstvenog obrazovnog informacijskog okruženja" Savezni ciljni program za razvoj obrazovanja za godine. Savezni državni obrazovni standard za osnovno opće obrazovanje Regionalni program “Razvoj obrazovanja u Altajskom kraju” godinama Projekt “Mrežni teritorij. Obrazovanje» Program razvoja gimnazija Program informatizacije gimnazija Regulatorni dokumenti

Na rezultate svladavanja glavnog obrazovnog programa srednjeg općeg obrazovanja; na strukturu glavnog obrazovnog programa srednjeg općeg obrazovanja, uključujući zahtjeve za omjer dijelova glavnog obrazovnog programa i njihov obujam, na omjer obveznog dijela glavnog obrazovnog programa i dijela koji čine polaznici obrazovni proces; na uvjete za izvođenje glavnog obrazovnog programa srednjeg obrazovanja, uključujući kadrovske, financijske, logističke i druge uvjete.Svaki standard uključuje zahtjeve:

Uvjeti odgojno-obrazovnog procesa, izraženi u odgojno-obrazovnom okruženju, utječu na njegovu provedbu i postignute rezultate; postizanje traženih rezultata navedenih u Standardu podrazumijeva postojanje zahtjeva za uvjete za to postignuće Odnos između Saveznog državnog obrazovnog standarda i obrazovnog okruženja

Kompleks informacijskih obrazovnih resursa, uklj. digitalni obrazovni resursi, skup tehnoloških sredstava informacijsko-komunikacijskih tehnologija: računala, druga ICT oprema, komunikacijski kanali, sustav suvremenih pedagoških tehnologija koje omogućuju osposobljavanje u suvremenom informacijsko-obrazovnom okruženju Informacijsko-obrazovno okruženje obrazovne ustanove uključuje:

Informacijska i metodička potpora obrazovnom procesu; planiranje obrazovnog procesa i njegova materijalna podrška; praćenje i evidentiranje tijeka i rezultata odgojno-obrazovnog procesa; praćenje zdravstvenog stanja učenika; suvremeni postupci stvaranja, pretraživanja, prikupljanja, analize, obrade, pohranjivanja i prezentiranja informacija; interakcija na daljinu svih sudionika u obrazovnom procesu (učenici, njihovi roditelji (zakonski zastupnici), nastavnici, prosvjetna tijela, javnost), uključujući i u okviru obrazovanja na daljinu; daljinska interakcija obrazovne ustanove s drugim organizacijama u društvenoj sferi: ustanovama dodatnog obrazovanja za djecu, ustanovama kulture, zdravstva, sporta, slobodnog vremena, službi za zapošljavanje, sigurnosti života. Informacijsko-obrazovno okruženje obrazovne ustanove treba osigurati:

Povelja Vijeća za informatizaciju Program informatizacije MBOU "Gimnazija 85" za godine Plan mjera za provedbu programa za 2012|2013 Plan opremanja računalnom opremom MBOU "Gimnazija 85" Vijeće za informatizaciju

2.1. Akumulira tokove informacija vezane uz informatizaciju odgojno-obrazovnog prostora škole i osigurava njihovu dostupnost svim zainteresiranim sudionicima odgojno-obrazovnog procesa. Razmatra, razvija, vrednuje strateški važne prijedloge za razvoj procesa informatizacije odgojno-obrazovnog prostora škole, njegovu tehničku, znanstvenu i metodičku potporu, promiče njihovu provedbu. Organizira izradu, ispitivanje i prilagodbu inovativnih programa, didaktičkih prezentacija, ispitnih zadataka, vizualnih materijala, kreativnih projekata i drugih elektroničkih radova nastavnika i učenika škole. Sudjeluje u analizi stanje i učinkovitost rada nastavnog osoblja na razvoju informacijske tehnologije Daje prijedloge upravi i Vijeću škole za osiguranje procesa informatizacije financijskih, tehničkih i drugih resursa Organizira savjetovanje za nastavnike i učenike o problemima informatizacije obrazovanja , istraživački rad, usavršavanje praktičnih vještina Provodi mentorske aktivnosti s ciljem pomoći učiteljima i učenicima u svladavanju računalne pismenosti Promiče ideje informatizacije obrazovanja u školskom okrugu. Sudjeluje u organizaciji dodatnih plaćenih usluga. Sudjeluje u formiranju banke obrazovnih programskih proizvoda. Vijeće za informatizaciju

Tehnička komponenta Gimnazija ima 80 računala, 22 printera, 11 skenera, 24 projektora, 9 interaktivnih ploča. Omjer je 15 učenika na 1 računalo. 69% učionica opremljeno je računalima. 82% učitelja ima osnovno ICT obrazovanje. 94% učitelja koristi IKT u nastavi. većina predmeta koji se podučavaju pomoću IKT-a. Na lokalnu mrežu i internet spojeno je 77 računala. Knjižnica omogućuje besplatan pristup internetu za učenike i nastavnike. E-mail adresa gimnazije Web stranica škole nalazi se na adresi

Omogućavanje pristupa internetskim informacijskim izvorima, obrazovnoj i beletrističnoj literaturi, zbirkama medijskih izvora na elektroničkim medijima, fotokopirnoj opremi za umnožavanje nastavno-metodičkih tekstualno-grafičkih i audio-video materijala, rezultatima kreativnih, istraživačkih i projektnih aktivnosti studenata Medija centra

Automatizirano radno mjesto nastavnika: -Računalo -Projektor -Interaktivna bijela ploča ili ekran -MFD -Dokument kamera Portfolio nastavnika Set DER-a na predmetu Metodička kasica prasica (programi predmeta i predmetnih kolegija, elektronički razvoj lekcija, izvannastavne aktivnosti) Elektronički laboratoriji Nastavnički laboratorija:

- za profesore gimnazija i škola okruga: „Elektronički portfolio učitelja“, „Web stranica nastavnika“ „Rad u sustavu „Umreženi grad“ - za učenike: „Izrada elektroničkog portfolija“ - za roditelje: „Izrada učeničkog elektroničkog portfolio" "Rad u sustavu" Network city» Seminari u gimnaziji:

Modularni tečajevi Vještine za profesionalnu i osobnu učinkovitost Upravljanje vremenom, ili Kako učinkovito organizirati svoje vrijeme Upravljanje vremenom za djecu, ili Kako naučiti školarce organizirati svoje vrijeme Tehnike konstruktivnog rješavanja sukoba, ili Konflikti u našim životima: načini rješavanja Profesionalnog izgaranja, ili Kako sačuvati zdravlje i ne “izgorjeti” na poslu Upravljanje stresom, ili Tehnike prevencije i prevladavanja stresa Upravljanje imidžom, ili Kako stvoriti vlastiti stil Umijeće pregovaranja, ili Kako razumjeti druge ljude i prenijeti svoje stajalište Snaga vjerovanja, ili Kako naše misli utječu na naš život Odrasli i djeca, ili Kako prevladati komunikacijske poteškoće Nasljedstvo i odgoj, ili Što utječe na razvoj djeteta

Uključiti predmetne nastavnike koji se koriste informacijsko-komunikacijskim tehnologijama u svoje aktivnosti u postavljanju i rješavanju praktičnih problema primjene suvremenih informacijsko-pedagoških tehnologija. Unaprijediti informacijsko-tehnološku kulturu nastavnika. Stvoriti uvjete za prepoznavanje i širenje naprednih pedagoških iskustava u učinkovitoj uporabi suvremene informacijske i pedagoške tehnologije Ciljevi i zadaci:

Od 1989. godine u školi se svake godine održavaju znanstveni i praktični skupovi. U prošloj akademskoj godini (14. ožujka 2012.) održan je XXII. znanstveno-praktični skup posvećen Godini nacionalne povijesti. U njemu je sudjelovalo 136 učenika. To je više od 11,3% svih učenika gimnazije. Školski NPC

Pitanja se prikupljaju unaprijed o određenoj temi, čija je rasprava zanimljiva roditeljima ili djeci. Psiholog ili drugi učitelj priprema govor na zadanu temu, odgovarajući na pitanja. Govor se snima na video i postavlja na web stranicu. Online savjetovanja psihologa i profesora gimnazije za roditelje i učenike (projekt)

AIS “Mreža grada. Obrazovanje" je sredstvo za: planiranje odgojno-obrazovnog procesa (Kurikulum), postavljanje i pohranjivanje informacija (baze podataka, Portfolio - osobni i projekti), fiksiranje rezultata svladavanja programa (Elektronički dnevnik i dnevnik), interakciju između sudionika odgojno-obrazovnog procesa te s državnim tijelima (pošta, mailing forum, oglasna ploča).

ACS RSO "Umreženi grad" Gimnazija je u prosincu 2007. pristupila jedinstvenom urbanom informacijskom obrazovnom prostoru ACS RSO "Umreženi grad". Razrednici 2-11 razreda (40 razreda) dali su tromjesečne, godišnje i ispitne ocjene; dobiveni iz sustava izvještaji o napredovanju I tromjesečje u 29 razreda u 33 razreda II tromjesečje u 40 razreda u 38 razreda u 37 razreda III tromjesečje u 30 razreda u 29 razreda IV tromjesečje u 40 razreda u 38 razreda godišnji u 40 razreda u 38 razreda ispiti u 10 razreda u 9 razreda završni u 40 razreda u 38 razreda

Dostava nedostajućih sati u četiri 1. razreda Dostava preskočenih sati, trenutnih ocjena, zaključnih ocjena u četiri 2. razreda Danas

70

Provođenje seminara, majstorskih tečajeva o korištenju ICT tehnologija u obrazovnom procesu Provođenje festivala otvorenih lekcija s pozivom područnih nastavnika kao sudionika i gostiju Provođenje natjecanja (uključujući udaljena), NPC među školarcima okruga Osnovna škola školskog okruga

Tema stažiranja: "Formiranje i razvoj kompetencija u korištenju informacijskih i komunikacijskih tehnologija učenika, nastavnika u okviru provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda" Opis: pravna potpora inovacijskoj organizaciji izvannastavnih aktivnosti pomoću ICT-a suvremene informacijske tehnologije u odgojno-obrazovnom procesu mrežna interakcija svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa uloga UIS-a u organizaciji sustavno-aktivni pristup Bazna platforma

Tema prakse: Web stranica temeljena na sustavu za upravljanje sadržajem, kao mehanizam mrežne interakcije svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa (stranica obrazovne ustanove, osobna stranica nastavnika, web stranica studentskog portfolija. Opis: pravna podrška inovativnost, izrada portfelja nastavnika, učenika, načini organizacije informacijskog prostora, izrada web stranica temeljenih na sustavu za upravljanje sadržajem Joomla, Google usluge, e-školske novine, obrazovanje na daljinu Osnovna platforma Za učenike da povećaju informacijska kultura općenito, pristup svjetskim informacijskim izvorima, povećati interes za predmete koji se proučavaju, steći praktične vještine života u informacijskom društvu, primiti nove elektroničke alate za učenje, korištenje računalnih tehnologija u samostalnom i izvannastavnom radu, sudjelovanje na natjecanjima, olimpijadama, konferencije

Za nastavnika, podizanje razine informacijske kulture kao sastavnice profesionalne osposobljenosti nastavnika; stvaranje uvjeta za kreativni razvoj svih sudionika odgojno-obrazovnog procesa korištenjem informacijske tehnologije; dobivanje temeljno novih mogućnosti pravovremenog pristupa informacijama potrebnim za organizaciju i provedbu obrazovnog procesa; poboljšanje kvalitete nastave korištenjem multimedije; podizanje kvalifikacijske kategorije nastavnika; širenje i generaliziranje iskustva nastavnika putem publikacija u internetskim obrascima; stvaranje optimalnih uvjeta za interakciju između obitelji i škole kroz jedinstveni informacijski prostor obrazovne ustanove;

Za upravu škole stvaranje jedinstvenog informacijskog prostora; poboljšanje učinkovitosti obrazovnog procesa; automatizacija organizacijskih i administrativnih poslova škole; povećanje učinkovitosti i kvalitete upravljačkih odluka; omogućavanje izravnog pristupa regulatornim pravnim aktima i organizacijskoj i administrativnoj dokumentaciji obrazovnih vlasti; povećanje uloge obitelji u odgojno-obrazovnom procesu kroz informiranu otvorenost odgojno-obrazovnog procesa.

Za roditelje, dobivanje informacija o rasporedu nastave, o događanjima u školi i njihovim rezultatima putem web stranice škole i programa Mreže škola; Internet komunikacija s upravom škole i profesorima; Internetsko upoznavanje s regulatornom i pravnom podrškom obrazovnog procesa

Novo obrazovno okruženje usmjereno na obrazovne rezultate koje zahtijeva moderno društvo.

Tako popularni stručnjaci u području pedagogije pojam "obrazovno okruženje" vrlo je mlad. Veliku popularnost u našoj zemlji počeo je dobivati ​​početkom 2000-ih. No, među onima koji su skloni daljnjoj modernizaciji i razvoju ove sredine ima i onih koji neprestano ukazuju na pogreške nastavnog kadra i nedostatak traženog, pravog znanja kod učenika suvremene škole.

U duhu te odredbe, proces modernizacije obrazovnog okruženja dosegao je goleme razmjere. Ali uza sve inovacije često se ne vidi ono najjednostavnije: „kakvo bi trebalo biti novo obrazovno okruženje? Na što bi se nastavnici trebali usredotočiti kod današnjih učenika?

Mnogi roditelji drže se načela da škola treba odgajati i odgajati. Ali samo tako možete prisiliti dijete da uči ako ono samo ne želi. Ako se osvrnemo na mišljenje većine suvremenih školaraca, oni će odgovoriti da im na mnogo načina sve odgovara, samo trebate dodati ... A onda slijedi cijeli popis onoga što žele.

Ali ipak, u uvjetima suvremenog obrazovnog okruženja, učenje postaje zanimljivije, otvara se sve više novih mogućnosti za stjecanje znanja koje se traži u modernom društvu. Pitanje je samo što suvremeni studenti ne žele sami sebe sagledavati, tražiti vlastita rješenja, nuditi vlastita stajališta. Najviše im odgovara mogućnost dobivanja gotovih informacija, što većina njih ne želi primijeniti u praksi. I većina se roditelja slijepo zalaže za svoje dijete, da treba manje opterećivati, prije su učili bolje. Pritom potpuno zaboravljajući da su mogućnosti bile drugačije. Sada je glavni problem suvremenih učenika lakoća dobivanja informacija koje ih zanimaju, što otežava razvoj vještina traženja informacija, njihovu analizu i sistematizaciju. U takvim uvjetima svi se sjećaju sovjetske škole. Da, doista, obrazovanje stečeno u Sovjetskom Savezu bilo je visoko cijenjeno. Ali ne zaboravite da je niz metoda preuzet od naših zapadnih susjeda i prilagođen našem modelu obrazovnog okruženja.

U mnogočemu su i pitanja promjene obrazovnog okruženja potaknuta društveno-ekonomskim preobrazbama. Pred Rusijom, kao i pred nizom drugih zemalja na početku 21. stoljeća, postavilo se pitanje modernizacije obrazovnog prostora (prijelaz ruskog obrazovanja na bolonjske tračnice).

U novim uvjetima nastavlja se modernizacija obrazovanja , koja svoje utjelovljenje nalazi u novom obrazovnom okruženju, usmjerena je na zahtjev i želju da pojedinac stekne potrebno znanje. Polazeći od toga, treba promijeniti ciljeve obrazovanja i obrazovanja, te njegove motive, norme, oblike i metode, uključujući i ulogu samog učitelja. U suvremenom obrazovnom okruženju znanje je kapital studenta – budućeg specijaliste. U nastavi se velika pažnja posvećuje samostalnom radu studenata, samoorganizaciji njihovih obrazovnih aktivnosti. Zadatak učitelja je voditi štićenika u njegovom samostalnom kretanju od neznanja do znanja.

U kontekstu procesa modernizacije u području obrazovanja i formiranja novog obrazovnog okruženja, u kojem će se pružati znanja potrebna suvremenom društvu, obrazovne ustanove trebaju biti opremljene visokotehnološkom obrazovnom opremom, širokopojasnim internetom, kompetentnim udžbenicima i interaktivna nastavna sredstva, uvjeti za sport i kreativnost. Međutim, mnoge obrazovne ustanove nemaju visoku materijalnu i tehničku bazu suvremenog obrazovanja. Unatoč takvim uvjetima, profesori se trude dati učenicima znanja koja će im biti od koristi, bez obzira na odabrano zanimanje. Također, ne zaboravite da odgovornost za stjecanje potrebnog znanja od strane djece nije samo na učiteljima, već i na roditeljima. … Novo odgojno-obrazovno okruženje treba biti skladno, osigurano međusobnim razumijevanjem svih njegovih sudionika: djeca žele i trude se učiti, roditelji su im suradnici i pomagači, a učitelji oni "svjetionici" koji usmjeravaju i osiguravaju primanje traženog od strane društva u tehnološkom i informacijskom okruženju koje se brzo mijenja. Dobrobit budućeg naraštaja i društva u cjelini ovisi o tome kako će novo obrazovno okruženje biti uređeno, sustav odnosa škole i društva, kako će znanja biti tražena i zadovoljavati suvremene uvjete njihove primjene.