Beam autorski program na njemačkom jeziku. Školski vodič

Program rada iz njemačkog jezika za 2-4 razrede izrađen je u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda nove generacije na temelju Oglednog programa za njemački jezik NEO, a namijenjen je za korištenje u radu njemačkih učitelja.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

OPĆINSKA DRŽAVA

OPĆA OBRAZOVNA USTANOVA

"SREDNJE KOREJSKA SREDNJA OBRAZOVNA ŠKOLA"

PROGRAM RADA

Predmet njemački

Razred 2-4

Faza studijaosnovno opće obrazovanje

Broj sati 204

Sastavila Trufanova Elena Arkadievna,

profesor njemačkog jezika

Najviša kvalifikacijska kategorija

za akademsku godinu 2016-2017

S. Srednji kavijar

2016

Objašnjenje

Ovaj program rada MKOU "Sredneykoretsk secondary school" za podučavanje njemačkog jezika u osnovnoj školi (2.-4. razred) razvijen je u skladu sa zahtjevima:

• Savezni državni obrazovni standard nove generacije na stranim jezicima;
• Ogledni program osnovnog općeg obrazovanja na stranom jeziku;
• školski kurikulum za školsku 2016.-2017.
• autorski program I. L. Bim “Njemački jezik. Programi rada. Tematika udžbenika I. L. Bim. Razredi 2-4” do udžbenika za općeobrazovne ustanove “Njemački jezik. Razredi 2 - 4 "autori I. L. Bim, L. V. Sadomova i drugi (izdavačka kuća" Prosvjetljenje "2014.).

TMC uključuje udžbenik, radnu bilježnicu, audio aplikaciju, udžbenik za nastavnike itd. prema popisu udžbenika odobrenih nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, koji se koriste za postizanje cilja u skladu s obrazovni program ustanove.

Program konkretizira sadržaj obrazovnog standarda, daje točnu raspodjelu nastavnih sati po temama predmeta i ukazuje na redoslijed proučavanja tema i jezičnog gradiva, uzimajući u obzir logiku obrazovnog procesa, dobne karakteristike učenika, međupredmetne i unutarpredmetne komunikacije.

Ovaj program uzima u obzir glavne odredbe Koncepta duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti ruskog građanina, kao i program za formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti u osnovnoj školi.

Ciljevi i ciljevi

Glavni ciljevi provedbe sadržajapredmetno područje "Strani jezik" je f formiranje prijateljskog odnosa i tolerancije prema izvornim govornicima drugog jezika na temelju upoznavanja sa životom njihovih vršnjaka u drugim zemljama, s dječjim folklorom i dostupnim uzorcima dječje beletristike, formiranje početnih usmenih i pisanih komunikacijskih vještina s izvornim govornicima stranog jezika, komunikacijske vještine, moralni i estetski osjećaji, sposobnosti za stvaralačko djelovanje na stranom jeziku.

Integrativni svrha nastave stranog jezika u osnovnoj školi je formiranjeelementarna komunikacijska kompetencijamlađi školarac na pristupačnoj razini govorne aktivnosti: slušanje, govor, čitanje i pisanje.

Pod osnovnom komunikacijskom kompetencijom podrazumijeva se sposobnost i spremnost učenika mlađih razreda za ostvarivanje interpersonalne i interkulturalne komunikacije s izvornim govornicima stranog jezika koji se uči u usmenom i pisanom obliku u ograničenom rasponu tipičnih situacija i područja komunikacije dostupnih učeniku. student. Stoga se učenjem stranog jezika u osnovnoj školi želi postići sljedeće svrhe:

• Formiranje sposobnost sporazumijevanja na stranom jeziku na početnoj razini, uvažavajući govorne mogućnosti i potrebe učenika mlađih razreda u usmenom (slušanje i govor) i pisanom (čitanje i pisanje) obliku;
• pričest djeca do novog društvenog iskustva koristeći strani jezik: upoznavanje mlađih učenika sa svijetom stranih vršnjaka, sa stranim dječjim folklorom i dostupnim uzorcima beletristike; njegovanje prijateljskog odnosa prema predstavnicima drugih zemalja;
• Razvoj govorne, intelektualne i kognitivne sposobnosti učenika mlađih razreda te njihove općeobrazovne sposobnosti; razvoj motivacije za daljnje ovladavanje stranim jezikom;
• Odgoj i svestran razvoj mlađi školarac putem stranog jezika.

Aktivnostna priroda predmeta "Strani jezik" odgovara prirodi mlađeg učenika koji svijet doživljava cjelovito, emocionalno i aktivno. To vam omogućuje uključivanje govorne aktivnosti stranog jezika u druge aktivnosti karakteristične za dijete ove dobi (igranje, spoznajne, likovne, estetske itd.), omogućuje stvaranje različitih veza s predmetima koji se uče u osnovnoj školi i formiranje interdisciplinarnih općih obrazovne vještine i sposobnosti .

Uzimajući u obzir formulirane ciljeve, studij predmeta "Strani jezik" usmjeren je na rješavanje sljedećeg. zadaci:

• formiranje reprezentacijao stranom jeziku kao sredstvu komunikacije koje omogućuje postizanje međusobnog razumijevanja s osobama koje govore ili pišu stranim jezikom, učenje novih stvari kroz zvučne i pisane tekstove;
• širenje jezičnih horizonatamlađi učenici; ovladavanje elementarnim jezičnim pojmovima dostupnim učenicima mlađih razreda, a potrebnim za svladavanje usmenog i pisanog govora stranog jezika na početnoj razini;
• pružanje komunikacijsko-psihološkihprilagodba djece novom jezičnom svijetu kako bi se u budućnosti prevladala psihološka barijera i koristio strani jezik kao sredstvo komunikacije;
• razvoj osobnih kvaliteta e stv mlađi učenik, njegova pažnja, mišljenje, pamćenje i mašta u procesu sudjelovanja u simuliranim situacijama komunikacije, igranje uloga; u tijeku svladavanja jezičnog gradiva;
• razvoj emocionalne sferedjeca u procesu obrazovnih igara, obrazovnih predstava na stranom jeziku;
• uključivanje mlađih učenikado novog socijalnog iskustva igranjem različitih uloga na stranom jeziku u situacijama igre tipičnim za obiteljsku, svakodnevnu, obrazovnu komunikaciju;
• duhovni i moralni odgoj školskog djetetarazumijevanje i poštivanje takvih moralnih temelja obitelji kao što su ljubav prema voljenima, uzajamna pomoć, poštovanje roditelja, briga za mlađe;
• razvoj kognitivnih sposobnosti, ovladavanje sposobnošću usklađivanja rada s različitim sastavnicama obrazovno-metodičkog kompleta (udžbenik, radna bilježnica, audio aplikacija, multimedijska aplikacija i dr.), sposobnost rada u paru, grupi.

Prema nastavnom planu i programu MKOU "Sredneykoretskaya secondary school", za učenje stranog jezika u osnovnoj školi u 2., 3. i 4. razredu predviđeno je ukupno 204 sata (2 sata tjedno, 34 akademska tjedna u svakom razredu) .

Pri učenju stranog jezika u osnovnoj školi potiče se opći govorni razvoj mlađih učenika; razvija se njihova komunikacijska kultura; formiraju se vrijednosne orijentacije i postavljaju temelji moralnog ponašanja u procesu komunikacije u razredu, čitanja i razgovora o tekstovima odgovarajućeg sadržaja, upoznavanja s uzorcima dječjeg stranog folklora; razvija prijateljski odnos i toleranciju prema predstavnicima drugih zemalja i njihovoj kulturi.

Motivirana djeca 2-4 razreda - 14 osoba, za njih su predviđeni zadaci povećane težine. 6 djece s niskom motivacijom, za njih su predviđeni zadaci smanjene težine. Tu su i djeca s teškoćama u razvoju i mentalnom retardacijom, u vezi s čime je izrađen poseban prilagođeni program rada za djecu koja se školuju po posebnom (popravnom) programu VII.

Planirani rezultati (osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja predmeta „njemački Jezik")

osobni rezultati učenja stranog jezika u osnovnoj školi su: opća predodžba o svijetu kao višejezičnoj i multikulturalnoj zajednici; svijest o sebi kao građaninu svoje zemlje; svijest o jeziku, uključujući i strani, kao glavnom sredstvu komunikacije među ljudima; upoznavanje sa svijetom stranih vršnjaka pomoću sredstava jezika koji se proučava (kroz dječji folklor, neke primjere dječje fikcije, tradiciju).

metasubjektrezultati učenja stranog jezika u osnovnoj školi su:

• razvoj sposobnosti interakcije s drugima u obavljanju različitih uloga u okviru govornih potreba i mogućnosti mlađeg učenika;
• razvoj učenikovih komunikacijskih sposobnosti, sposobnosti odabira primjerenih jezičnih i govornih sredstava za uspješno rješavanje elementarne komunikacijske zadaće;
• širenje općeg jezičnog vidika mlađeg učenika;
• razvoj kognitivne, emocionalne i voljne sfere mlađeg učenika; formiranje motivacije za učenje stranog jezika;
• ovladavanje sposobnošću usklađivanja rada s različitim sastavnicama nastavno-metodičkog kompleta (udžbenik, audio CD i dr.)

Predmet rezultati učenja stranog jezika u osnovnoj školi su: ovladavanje početnim predodžbama o normama stranog jezika (fonetskim, leksičkim, gramatičkim); sposobnost (u okviru nastavnog sadržaja) pronalaženja i uspoređivanja jezičnih jedinica kao što su glas, slovo, riječ.

A . Na području komunikacije

(tj. u poznavanju stranog jezika kao sredstva komunikacije)

Govorna kompetencija u sljedećim vrstama govorne aktivnosti:

govoreći:

• voditi elementarni bontonski dijalog u ograničenom krugu tipičnih situacija komunikacije, dijalog ispitivanja (pitanje – odgovor) i dijalog – poticaj na djelovanje;
• moći govoriti na osnovnoj razini o sebi, o svojoj obitelji, prijatelju; opisati predmet, sliku; ukratko okarakterizirati lik;

slušanje:

• razumjeti govor nastavnika i razrednika; glavni sadržaj malih dostupnih tekstova u zvučnom zapisu, izgrađen na proučavanom jezičnom materijalu;

čitanje:

• čitati naglas male tekstove izgrađene na proučavanom jezičnom materijalu, poštujući pravila čitanja i potrebnu intonaciju;
• čitati tekstove u sebi, uključujući i proučavani jezični materijal i pojedine nove riječi, i razumjeti njihov glavni sadržaj; pronaći podatke u tekstu

pisani govor:

• ovladati tehnikom pisanja;
• napišite čestitku za praznik i kratko osobno pismo na temelju uzorka.

Jezična kompetencija (vladanje jezičnim sredstvima)

• adekvatan izgovor i slušanje svih; zvukovi stranog jezika; održavanje pravilnog naglaska u riječima i izrazima;
• usklađenost sa značajkama intonacije glavnih vrsta rečenica;

• primjena osnovnih pravila čitanja i pravopisa,| studirao u tečaju osnovne škole;
• prepoznavanje i govorna uporaba leksičkih jedinica (riječi, izraza, evaluacijskog rječnika, govornih klišeja) i gramatičkih pojava obrađenih u osnovnoškolskom tečaju.

Sociokulturna svijest

• poznavanje imena zemalja jezika koji se proučava, nekih književnih likova poznatih dječjih djela, zapleta nekih popularnih bajki napisanih na jeziku koji se proučava, malih djela dječjeg folklora (pjesme, pjesme); poznavanje elementarnih normi govora i neverbalnog ponašanja usvojenih u zemlji jezika koji se uči.

B. U području znanja:

• sposobnost usporedbe jezičnih pojava materinjeg i stranog jezika na razini pojedinih glasova, slova, riječi, fraza, jednostavnih rečenica;

• sposobnost postupanja po modelu pri izvođenju vježbi i sastavljanju vlastitih iskaza u okviru predmeta osnovne škole;
• usavršavanje metoda rada s tekstom na temelju vještina stečenih na nastavi zavičajnog jezika (predvidjeti sadržaj teksta iz naslova, ilustracija i sl.);
• sposobnost korištenja referentnog materijala predstavljenog u obliku dostupnom određenoj dobi (pravila, tablice);
• sposobnost provođenja samopromatranja i samoprocjene u granicama dostupnim mlađem učeniku.

U. U vrijednosno orijentiranoj sferi:

• razumijevanje proučavanog stranog jezika kao sredstva izražavanja misli, osjećaja, emocija;
• upoznavanje kulturnih vrijednosti drugog naroda kroz djela dječjeg folklora, kroz neposredno sudjelovanje u turističkim izletima.

G. Na polju estetike:

• posjedovanje elementarnih sredstava izražavanja osjećaja i emocija na stranom jeziku;
• razvoj osjećaja za lijepo u procesu upoznavanja s uzorcima dostupne dječje književnosti.

D . U području rada:

• sposobnost da u svom odgojno-obrazovnom radu slijede planirani plan.

U nastavi njemačkog jezika mogu se izdvojiti sljedeće sadržajne linije:

• komunikacijske vještine u glavnim vrstama govorne aktivnosti.
• jezične vještine korištenja leksičkih, gramatičkih, fonetskih i ortografskih sredstava jezika.
• sociokulturna svijest i interkulturalne komunikacijske vještine.
• općeobrazovne i posebne obrazovne vještine, univerzalne obrazovne djelatnosti.

Glavni sadržaj od četiri navedena su komunikacijske vještine, koje su rezultat ovladavanja njemačkim jezikom u ovoj fazi učenja.

Kao rezultat učenja njemačkog jezika učenik će naučiti:

znati/razumjeti:

• glavna značenja proučavanih leksičkih jedinica (riječi, izraza); glavni načini tvorbe riječi (afiksacija, slaganje, konverzija);
• značajke strukture jednostavnih rečenica proučavanog stranog jezika; intoniranje različitih komunikacijskih vrsta rečenica;
• znakovi proučavanih gramatičkih pojava (vidsko-vremenski oblici glagola, modalni glagoli i njihovi ekvivalenti, članovi, imenice, stupnjevi usporedbe pridjeva i priloga, zamjenice, brojevi, prijedlozi);
• osnovne norme govornog bontona (primjedbe-klišeji, najčešći evaluacijski rječnik) usvojene u zemlji jezika koji se uči;
• uloga znanja stranog jezika u suvremenom svijetu, osobitosti načina života, života, kulture zemalja jezika koji se uči (svjetski poznate znamenitosti, izuzetni ljudi i njihov doprinos svjetskoj kulturi), sličnosti i razlike u tradicije svoje zemlje i zemalja jezika koji se proučava;

Biti u mogućnosti:

govoreći

• započeti, voditi / održavati i završiti razgovor u standardnim situacijama komunikacije, poštujući norme govornog bontona, ako je potrebno, ponovno pitati, pojašnjavati;
• pitati sugovornika i odgovarati na njegova pitanja, izražavajući svoje mišljenje, zahtjev, odgovarati na sugovornikov prijedlog pristankom/odbijanjem, na temelju obrađenih tema i naučenog leksičkog i gramatičkog materijala;
• pričati o sebi, svojoj obitelji, prijateljima, svojim interesima i planovima za budućnost, pružiti kratke informacije o svom gradu/selu, svojoj zemlji i zemlji jezika koji učiš;
• sastavljati kratke izvještaje, opisivati ​​događaje/pojave (unutar obrađenih tema), prenijeti glavni sadržaj, glavnu misao pročitanog ili čutog, izraziti svoj stav prema pročitanom/čulom, dati kratak opis likova;
• koristiti parafrazu, sinonimna sredstva u procesu usmene komunikacije;

slušanje

• razumjeti glavni sadržaj kratkih, nekompliciranih autentičnih pragmatičnih tekstova (vremenska prognoza, TV/radio programi, obavijesti na kolodvoru/zračnoj luci) i istaknuti značajne informacije za sebe;
• razumjeti glavni sadržaj jednostavnih autentičnih tekstova koji se odnose na različite komunikacijske vrste govora (poruka/priča), znati odrediti temu teksta, istaknuti glavne činjenice u tekstu, izostavljajući sporedne;
• koristiti pitanje za ponavljanje, zahtjev za ponavljanjem;

čitanje

• snalaziti se u stranom tekstu: predviđati njegov sadržaj prema naslovu;
• čitati autentične tekstove različitih žanrova uglavnom uz razumijevanje glavnoga sadržaja (odrediti temu, istaknuti glavnu misao, istaknuti glavne činjenice, izostavljajući sporedne, utvrditi logički slijed glavnih činjenica teksta);
• čitati jednostavne autentične tekstove različitih žanrova s ​​potpunim i točnim razumijevanjem, koristeći različite metode semantičke obrade teksta (jezično nagađanje, analiza, selektivni prijevod), procjenjivati ​​dobivene informacije, izražavati svoje mišljenje;
• čitati tekst sa selektivnim razumijevanjem potrebnih ili zanimljivih informacija;

Pisani govor

• ispuniti upitnike i obrasce;
• pisati čestitke, osobna pisma na temelju uzorka: pitati primatelja o njegovom životu i poslovima, izvijestiti isto o sebi, izraziti zahvalnost, zahtjev, koristeći formule govorne etikete usvojene u zemljama jezika koji se proučava.

Stečena znanja i vještine koristiti u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu za:

• socijalna prilagodba; postizanje međusobnog razumijevanja u procesu usmene i pisane komunikacije s izvornim govornicima stranog jezika, uspostavljanje međuljudskih i međukulturalnih kontakata u okviru raspoloživih granica;
• stvaranje cjelovite slike višejezičnog, multikulturalnog svijeta, razumijevanje mjesta i uloge materinjeg i proučavanog stranog jezika u tom svijetu;
• upoznavanje s vrijednostima svjetske kulture kako putem izvora informacija na stranom jeziku, uključujući multimediju, tako i kroz sudjelovanje u školskim razmjenama, turističkim putovanjima, tribinama mladih;
• upoznavanje predstavnika drugih zemalja s kulturom svojih naroda; svijest o sebi kao građaninu svoje zemlje i svijeta.

Tematsko planiranje

Uprava okruga Tsimlyansky

Općinska proračunska obrazovna ustanova

Osnovna opća škola Khoroshevskaya

DOGOVORENO DOGOVORENO

Zapisnik sa sastanka Zamjenik ravnatelja za OIA

metodološko vijeće _______________ Klimova G.A.

od 26. kolovoza 2016. br.1

Shcherbakova E.V 26. kolovoza 2016

"Odobravam"

Direktor MBOU Khoroshevskaya OOSh

naredba od 26.08.2016 br.75

Mashinkov Yu.V.

PROGRAM RADA

Ponjemački

razred 2-4

stupanj obrazovanja osnovno opće obrazovanje

za 2016. – 2017. akademsku godinu

Učitelj: Polubedova Yu.P.

Objašnjenje

Normativni akti i obrazovno-metodički dokumenti.

Program rada na predmetu "Njemački" za razrede 2 - 4 razvijen je u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda za osnovno opće obrazovanje, odobrenog naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 06. listopada, 2009 br. 373 (s naknadnim izmjenama) (u daljnjem tekstu - FSES IEO), na temelju Programa rada: njemački. (Tema udžbenika I.L. Bim. Razredi 2-4. Priručnik za nastavnike obrazovnih ustanova. M .: Obrazovanje, 2011), u skladu s nastavnim planom i programom MBOU Khoroshevskaya OOSh,Pravilnik o izradi, donošenju i odobravanju programa rada nastavnih predmeta, programa izvannastavnih aktivnosti,dodatni općerazvojni obrazovni programiMBOU Khoroshevskaya OOSh.

Ciljevi i zadaci predmeta

Svrha nastave stranog jezika u osnovnoj školi je formiranjeelementarna komunikacijska kompetencija mlađi školarac na pristupačnoj razini govorne aktivnosti: slušanje, govor, čitanje i pisanje.

Pod osnovnom komunikacijskom kompetencijom podrazumijeva se sposobnost i spremnost učenika mlađih razreda za ostvarivanje interpersonalne i interkulturalne komunikacije s izvornim govornicima stranog jezika koji se uči u usmenom i pisanom obliku u ograničenom rasponu tipičnih situacija i područja komunikacije dostupnih učeniku. student. Stoga se učenjem stranog jezika u osnovnoj školi želi postići sljedećeciljevi :

Formiranje sposobnost sporazumijevanja na stranom jeziku na početnoj razini, uvažavajući govorne mogućnosti i potrebe učenika mlađih razreda u usmenom (slušanje i govor) i pisanom (čitanje i pisanje) obliku;

pričest djeca do novog društvenog iskustva koristeći strani jezik: upoznavanje mlađih učenika sa svijetom stranih vršnjaka, sa stranim dječjim folklorom i dostupnim uzorcima beletristike; njegovanje prijateljskog odnosa prema predstavnicima drugih zemalja;

Razvoj govorne, intelektualne i kognitivne sposobnosti učenika mlađih razreda te njihove općeobrazovne sposobnosti; razvoj motivacije za daljnje ovladavanje stranim jezikom;

Odgoj i svestranrazvoj mlađi školarac putem stranog jezika.

Aktivnostna priroda predmeta "Strani jezik" odgovara prirodi mlađeg učenika koji svijet doživljava cjelovito, emocionalno i aktivno. To vam omogućuje uključivanje govorne aktivnosti stranog jezika u druge aktivnosti karakteristične za dijete ove dobi (igranje, spoznajne, likovne, estetske itd.), omogućuje stvaranje različitih veza s predmetima koji se uče u osnovnoj školi i formiranje interdisciplinarnih općih obrazovne vještine i sposobnosti .

Uzimajući u obzir formulirane ciljeve, studij predmeta "Strani jezik" usmjeren je na rješavanje sljedećeg.zadaci :

formiranje reprezentacija o stranom jeziku kao sredstvu komunikacije koje omogućuje postizanje međusobnog razumijevanja s osobama koje govore ili pišu stranim jezikom, učenje novih stvari kroz zvučne i pisane tekstove;

širenje jezičnih horizonata mlađi učenici; ovladavanje elementarnim jezičnim pojmovima dostupnim učenicima mlađih razreda, a potrebnim za svladavanje usmenog i pisanog govora stranog jezika na početnoj razini;

pružanje komunikacijsko-psiholoških prilagodba djece novom jezičnom svijetu kako bi se u budućnosti prevladala psihološka barijera i koristio strani jezik kao sredstvo komunikacije;

razvoj osobnih kvaliteta estv mlađi učenik, njegova pažnja, mišljenje, pamćenje i mašta u procesu sudjelovanja u simuliranim situacijama komunikacije, igranje uloga; u tijeku svladavanja jezičnog gradiva;

razvoj emocionalne sfere djeca u procesu obrazovnih igara, obrazovnih predstava na stranom jeziku;

uključivanje mlađih učenika do novog socijalnog iskustva igranjem različitih uloga na stranom jeziku u situacijama igre tipičnim za obiteljsku, svakodnevnu, obrazovnu komunikaciju;

duhovni i moralni odgoj školskog djeteta razumijevanje i poštivanje takvih moralnih temelja obitelji kao što su ljubav prema voljenima, uzajamna pomoć, poštovanje roditelja, briga za mlađe;

razvoj kognitivnih sposobnosti , ovladavanje sposobnošću usklađivanja rada s različitim sastavnicama obrazovno-metodičkog kompleta (udžbenik, radna bilježnica, audio aplikacija, multimedijska aplikacija i dr.), sposobnost rada u paru, grupi.

Mjesto predmeta u nastavnom planu i programu

Prema osnovnom (obrazovnom) planu obrazovnih institucija Ruske Federacije, za učenje stranog jezika u osnovnoj školi u 2., 3. i 4. razredu izdvaja se ukupno 204 sata (2 sata tjedno, 34 akademska tjedna u svaki razred).

Planirani rezultati svladavanja predmeta

osobni rezultati učenja stranog jezika u osnovnoj školi su: opća predodžba o svijetu kao višejezičnoj i multikulturalnoj zajednici; svijest o sebi kao građaninu svoje zemlje; svijest o jeziku, uključujući i strani, kao glavnom sredstvu komunikacije među ljudima; upoznavanje sa svijetom stranih vršnjaka pomoću sredstava jezika koji se proučava (kroz dječji folklor, neke primjere dječje fikcije, tradiciju).

metasubjekt rezultati učenja stranog jezika u osnovnoj školi su:

razvoj sposobnosti interakcije s drugima u obavljanju različitih uloga u okviru govornih potreba i mogućnosti mlađeg učenika;

razvoj učenikovih komunikacijskih sposobnosti, sposobnosti odabira primjerenih jezičnih i govornih sredstava za uspješno rješavanje elementarne komunikacijske zadaće;

širenje općeg jezičnog vidika mlađeg učenika;

razvoj kognitivne, emocionalne i voljne sfere mlađeg učenika; formiranje motivacije za učenje stranog jezika;

ovladavanje sposobnošću usklađivanja rada s različitim sastavnicama nastavno-metodičkog kompleta (udžbenik, audio CD i dr.)

Predmet rezultati učenja stranog jezika u osnovnoj školi su: ovladavanje početnim predodžbama o normama stranog jezika (fonetskim, leksičkim, gramatičkim); sposobnost (u okviru nastavnog sadržaja) pronalaženja i uspoređivanja jezičnih jedinica kao što su glas, slovo, riječ.

A . Na području komunikacije

(tj. u poznavanju stranog jezika kao sredstva komunikacije)

Govorna kompetencija u sljedećim vrstama govorne aktivnosti:

govoreći :

voditi elementarni bontonski dijalog u ograničenom krugu tipičnih situacija komunikacije, dijalog ispitivanja (pitanje – odgovor) i dijalog – poticaj na djelovanje;

moći govoriti na osnovnoj razini o sebi, o svojoj obitelji, prijatelju; opisati predmet, sliku; ukratko okarakterizirati lik;

slušanje :

razumjeti govor nastavnika i razrednika; glavni sadržaj malih dostupnih tekstova u zvučnom zapisu, izgrađen na proučavanom jezičnom materijalu;

čitanje:

pisani govor :

ovladati tehnikom pisanja;

napišite čestitku za praznik i kratko osobno pismo na temelju uzorka.

Jezična kompetencija (vladanje jezičnim sredstvima)

adekvatan izgovor i slušanje svih; zvukovi stranog jezika; održavanje pravilnog naglaska u riječima i izrazima;

usklađenost sa značajkama intonacije glavnih vrsta rečenica;

primjena osnovnih pravila čitanja i pravopisa,| studirao u tečaju osnovne škole;

prepoznavanje i govorna uporaba leksičkih jedinica (riječi, izraza, evaluacijskog rječnika, govornih klišeja) i gramatičkih pojava obrađenih u osnovnoškolskom tečaju.

Sociokulturna svijest

poznavanje imena zemalja jezika koji se proučava, nekih književnih likova poznatih dječjih djela, zapleta nekih popularnih bajki napisanih na jeziku koji se proučava, malih djela dječjeg folklora (pjesme, pjesme); poznavanje elementarnih normi govora i neverbalnog ponašanja usvojenih u zemlji jezika koji se uči.

B. U području znanja:

sposobnost usporedbe jezičnih pojava materinjeg i stranog jezika na razini pojedinih glasova, slova, riječi, fraza, jednostavnih rečenica;

sposobnost postupanja po modelu pri izvođenju vježbi i sastavljanju vlastitih iskaza u okviru predmeta osnovne škole;

usavršavanje metoda rada s tekstom na temelju vještina stečenih na nastavi zavičajnog jezika (predvidjeti sadržaj teksta iz naslova, ilustracija i sl.);

sposobnost korištenja referentnog materijala predstavljenog u obliku dostupnom određenoj dobi (pravila, tablice);

sposobnost provođenja samopromatranja i samoprocjene u granicama dostupnim mlađem učeniku.

U. U vrijednosno orijentiranoj sferi:

razumijevanje proučavanog stranog jezika kao sredstva izražavanja misli, osjećaja, emocija;

upoznavanje kulturnih vrijednosti drugog naroda kroz djela dječjeg folklora, kroz neposredno sudjelovanje u turističkim izletima.

G. Na polju estetike:

posjedovanje elementarnih sredstava izražavanja osjećaja i emocija na stranom jeziku;

razvoj osjećaja za lijepo u procesu upoznavanja s uzorcima dostupne dječje književnosti.

D . U području rada:

sposobnost da u svom odgojno-obrazovnom radu slijede planirani plan.

Sadržaj predmeta

Teme, odjeljci

Broj sati

Ogledni program

Radni program

Program rada po razredima

2 ćelije

3 ćelije

4 ćelije

Poznanik .

S kolegama iz razreda, učiteljem, likovima dječjih djela: ime, dob.

Pozdrav, rastanak (upotrebom tipičnih fraza njemačkog govornog bontona)

30

30

Ja i moja obitelj .

1. Članovi obitelji, njihova imena, dob, izgled, karakterne osobine.

Interesi/hobiji.

2. Moj dan (dnevna rutina, kućanski poslovi).

3. Kupovina u trgovini: odjeća, obuća, osnovne namirnice. Omiljena hrana.

4. Obiteljski praznici: rođendan, Nova godina / Božić. Školski praznici. Predstaviti

26

26

svijet mojih hobija

Moje omiljene aktivnosti. Sport i sportske igre. Moje omiljene priče.

2

2

Ja i moji prijatelji.

1. Ime, dob, izgled, karakter, hobiji / hobiji. Zajednička nastava.

2. Pismo stranom prijatelju.

3. Omiljeni ljubimac: ime, dob, boja, veličina, karakter, što sve može.

31

31

Moja škola.

1. Učionica, nastavni predmeti, školski pribor.

2. Treninzi u učionici.

28

28

Svijet oko mene.

1. Moja kuća / stan / soba: imena soba, njihova veličina, namještaj i predmeti interijera.

2. Moje selo / grad.

3. Priroda.

4. Omiljeno godišnje doba.

5. Vrijeme.

6. Divlje i domaće životinje.

58

58

Država/zemlje jezika koji se uči i matična država.

1. Opći podaci: naziv, glavni grad.

2. Književni likovi knjiga popularnih među mojim vršnjacima (imena likova iz knjiga, karakterne osobine).

3. Mala djela dječjeg folklora na njemačkom jeziku (rime, pjesmice, pjesme, bajke).

4. Neki oblici govornog i negovornog bontona njemačkog govornog područja u nizu komunikacijskih situacija (u školi, tijekom zajedničke igre, za stolom, u trgovini)

29

29

Ukupno:

204

204

68

68

68

Tematsko planiranje nastave u 2. razredu

1-31

uvodni tečaj

Test 1

Glavno jelo:

“Naši novi likovi u uputama. Tko su oni? Što su oni?

Test2

“Čije su ovo fotografije? Što kažu?

Test 3

– Što Sabina i Sven rade kod kuće?

Test 4

“A što mi ne radimo?”

Test 5

"A što ne mogu učiniti?"

Test 6

"Dobro došli na naš odmor"

Test 7

Ukupno

67

7

Tematsko planiranje nastave u 3. razredu

tečaj ponavljanja “Pozdrav 3. razrede! Moj ljetni odmor»

Test 1

"Natrag u školu"

Test2

"Vrijeme u jesen"

Test 3

Što nam donosi zima?

Test 4

"Naš cool kutak"

Test 5

"Proljeće. Proljetni praznici»

Test 6

"Rođendan"

Test 7

Ukupno

67

7

Tematsko planiranje nastave u 4. razredu

Tečaj ponavljanja" Već dosta toga znamo i možemo”

"Kakvo je bilo ljeto?"

Test 1

"Što ima novo u školi?"

Test 2

"U mojoj kući... što je tamo?"

Test 3

"Slobodno vrijeme?"

Test 4

"Uskoro ljetni odmor"

Test 5

Završni test za akademsku godinu

Test 6

Ukupno

67

6

MBOU Khoroshevskaya škola

Predmet njemački

klasa 2

Učiteljica Polubedova Yu.P.

KALENDARSKO PLANIRANJE

Jesmo li svi jesi li ponovio?

23.09

Kao pri susretu predstaviti druge?

26.09

Kako pojasniti, pitati ponovno?

30.09

Kako dati negativan odgovor na pitanje-dojmicu?

03.10

Hoćemo li igrati? Hajmo pjevati? Ponavljanje

07.10

Hoćemo li igrati? Hajmo pjevati? Ponavljanje

10.10

I jesmo li sve uspjeli ponoviti?

14.10

A kako saznati o kome se radi?

17.10

Pa kako onda pitaš tko je to?

21.10

Pitamo imena vršnjaka, Kako se zovu odrasli?

24.10.

Hoćemo li igrati? Hajmo pjevati? Samostalni rad

28.10

07.11

Pitajte tko je gdje

11.11

Kako pitati o godinama?

14.11

Što već možemo reći o sebi?

18.11

Hoćemo li igrati? Hajmo pjevati?

21.11

Hoćemo li igrati? Hajmo pjevati?

25.11

Jesmo li sve uspjeli ponoviti?

28.11

Tko dolazi na Alphabet Feast?

02.12

Kako prepoznati koji je koji?

05.12

Pa tko je što?

09.12

Pripreme za Alphabet Festival

12. 12

Hoćemo li igrati? Hajmo pjevati?

16.12

Uvodni test tečaja

19.12

"Praznik abecede"

23.12

NAŠA NOVA LIKOVI IZ UDŽBENIKA. TKO SU ONI? ŠTO SU ONI?

Znamo neke likove iz njemačkih knjiga za djecu. Nije li?

26.12

A evo i novih likova

30.12

stigla pošta

13.01

Igramo se i jedemo

16.01

Igramo se i jedemo

20.01

Test na temu „Naši novi likovi iz udžbenika. Tko su oni? Što su oni?

23.01

Što nismo uspjeli?

27.01

ČIJE SU OVO FOTOGRAFIJE? OKO KAKO ONI KAŽETE LI?

Obiteljske fotografije iz Njemačke

30.01

Čija je ovo obiteljska fotografija?

03.02

Pismo od Svena

06.02

Igramo se i jedemo

10.02

Test “Čije su ovo fotografije? O čemu pričaju?"

13.02

ŠTO SABINA I SVEN ŽELE RADITI KOD KUĆE? A MI?

O čemu pričaju Svenove obiteljske fotografije?

17.02

Što su spremni učiniti Sabina i Sven? a ti

20.02

Što Sabina radi? Sven nije baš voljan?

27.02

Hoćemo li igrati? Hajmo pjevati? Ponavljanje

03.03

Hoćemo li igrati? Hajmo pjevati? Ponavljanje

06.03

Što još nismo napravili?

10.03

A ŠTO NE RADIMO?

međukontrola

13.03

Anya i Sasha glume novinare

17.03

O čemu djeca danas razgovaraju na satu? Njemački jezik?

20.03

Anya i Sasha pišu pismo Sabina i Sven. a ti

24.03

Igramo se i jedemo

03.04

Igramo se i jedemo

07.04

HOĆEMO LI NA NAŠEM ODMORU PRIKAZIVATI PRIZORE IZ BAJKE? ILI JE PRETEŠKO?

Kasperlekaže: "tko hoće, može." Pravo?

10.04

Po željiKasperle težinasipatiprincezesu iz bajke"Zlatoguska"?

14.04

Tko ujednom otišao ukralj?

17.04

Mi smo igrajesti i piti

21.04

Test na temu "Modalni glagoli"

24.04

Što smo minije imao vremenačini?

28.04

DOBRO DOBRODOŠLI ZA NAŠ PRAZNIK!

Kako završava bajka

05.05

Kako završava bajka

12.05

Kako završava bajka

15.05

Završni test za 2. razred

19.05

Spremanje za odmor.

22.05

Odmor "Zbogom, 2. razred!"

26.05

MBOU Khoroshevskaya škola

Predmet njemački

3. razred

Učiteljica Polubedova Yu.P.

KALENDARSKO PLANIRANJE

"Pozdrav, 3. razred (ponavljanje)."

"Moj ljetni odmor".

“Upoznajmo se”, ponavljanje abecede, kombinacije slova.

02.09

Poučavanje monologa: "Ja i moja obitelj."

05.09

"Što djeca rade ljeti?", Uvođenje vokabulara na temu, primarna uporaba u govoru.

09.09

Rad iz gramatike: konjugacija slabih glagola.

12.09

Rad iz gramatike: konjugacija jakih glagola

lesen, sprechen, fahren, laufen, essen.

16.09

Učenje čitanja, traženje informacija o temi.

19.09

“Što sam radio ljeto?”, čitanje, prijevod, prijenos na sebe.

23.09

Učenje monologa

Edukativno-metodički set (EMK) "njemački jezik" ("Deutsch") (autori: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. i tako dalje.) namijenjen je za 5-9 razrede obrazovnih ustanova. EMC "Njemački" ("Deutsch") za razrede 5-9 je nastavak EMC "Njemački" ("Deutsch") za razrede 2-4. UMK pitanja izdavačka kuća "Prosvjeta" .

Njemački udžbenici Bim I.L. i drugi uključeni su u savezni popis udžbenika preporučenih za korištenje u provedbi državnih akreditiranih obrazovnih programa za osnovno opće, osnovno opće, srednje opće obrazovanje (Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 31. ožujka 2014. N 253 ). Sadržaj udžbenika odgovara saveznom državnom obrazovnom standardu za osnovno opće obrazovanje (FGOS LLC 2010).

Glavne karakteristike UMK:
- usmjerenost materijala nastavnih materijala usmjerena na osobnost;
- razvoj komunikacijskih vještina u svim vrstama govorne djelatnosti;
- korištenje autentičnih materijala;
- upoznavanje učenika sa zemljama proučavanog jezika;
- uključivanje učenika u kreativne, uključujući i projektne aktivnosti;
- uspjeh učenika do kraja 9. razreda na razini A2 (u čitanju - B1).

Sastav UMK "Njemački jezik" Bim I.L. i ostali za razrede 5-9:
- Udžbenici s elektroničkim aplikacijama (na web stranici nakladnika). 5., 6., 7., 8., 9. razred. Autori: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. i tako dalje.
- Radne bilježnice. 5., 6., 7., 8., 9. razred. Autori: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- Kontrolni zadaci za pripremu za OGE. 5., 6., 7., 8., 9. razred. Autori: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- Zbirka vježbi. 5-9 razreda. Autori: Bim I.L., Kaplina O.V.
- Knjige za čitanje. 5-6 i 7-9 razreda. Autori: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- Knjige za učitelja. 5., 6., 7., 8., 9. razred. Autori: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.Kh.
- Radni programi. 5-9 razreda. Autori: Bim I.L., Sadomova L.V.

udžbenici jasno strukturiran, podijeljen u poglavlja, koja predstavljaju zasebne strukturne cjeline usmjerene na provedbu dominantnih vrsta obrazovnih i govornih aktivnosti. Svako od poglavlja uključuje nekoliko blokova: leksički, gramatički, regionalni, blokovi slušanja, govora i pisanja, čitanja i kontrole. Svi udžbenici UMK sadrže tekstove različitih žanrova i oblika (opis, dijalog, intervju, pisanje itd.) o Rusiji. Udžbenici predstavljaju najstabilnije kulturne tradicije koje spajaju narode naše zemlje s narodima zemalja njemačkog govornog područja. Učenici će se upoznati s nekim od znamenitosti ovih zemalja, njihovim duhovnim i materijalnim vrijednostima. Udžbenici odražavaju stvarne probleme kako stranih tako i ruskih školaraca. E elektronički dodaci udžbenicima može se preuzeti s web stranice nakladnika.

Radne bilježnice u potpunosti u skladu sa strukturom udžbenika. Bilježnice sadrže veliki broj zadataka vježbe i kreativne prirode (leksičkih, gramatičkih, uvjetno komunikacijskih), što učenicima omogućuje aktivaciju leksičkih i gramatičkih vještina potrebnih za komunikaciju na njemačkom jeziku, a također vam omogućuje da varirate količinu osposobljavanje ovisno o sposobnostima i potrebama učenika. Zadaće u radnoj bilježnici logičan su nastavak zadaća iz udžbenika i namijenjene su učenicima za rad kod kuće iu nastavi.

U priručnicima "Kontrolni zadaci za pripremu za OGE" predstavljeni su zadaci za poboljšanje vještina usmenog i pisanog govora, zadaci za konsolidaciju gramatičkih i leksičkih vještina, kao i završni testovi u formatu OGE. Priručnici se mogu koristiti i za rad u nastavi i za samostalnu pripremu za tekuće i završne kolokvije.

U vježbenica u sistematiziranom obliku prikazan je sav gramatički materijal za program od 5. do 9. razreda. Zbirka vam omogućuje učvršćivanje obrađenog materijala, ponavljanje zaboravljenog, pomaže u sistematizaciji znanja gramatike.

Knjige za čitanje namijenjene za domaću lektiru tijekom školske godine ili za vrijeme praznika. Predstavljeni su tekstovi različitih žanrova: stripovi, anegdote, basne i bajke, priče za djecu poznatih njemačkih pisaca. Svakom tekstu prethode jedan ili dva zadatka koji bi učenike trebali usmjeriti na rad s tekstom, a nudi se i širok izbor zadataka nakon teksta. Na kraju knjiga za lektiru dat je mali njemačko-ruski rječnik i leksikon koji sadrži kratke podatke o njemačkim piscima - autorima tekstova uvrštenih u knjigu.

Knjige za učitelje sadrže tematske planove za poglavlja udžbenika, smjernice za rad, završni test i ključeve ispitnih zadataka te tekstove za slušanje. U tematskim planovima naznačeni su praktični, obrazovni i razvojni zadaci za svaku temu, dane su preporuke za diferencirani pristup učenicima, jezična i gramatička građa te naznačeni predmeti kontrole. Smjernice formuliraju konkretne odgojno-obrazovne, spoznajne i komunikacijske zadatke, daju komentare na vježbe, ukazuju na moguće mogućnosti izvođenja pojedinih zadataka u svrhu individualizacije učenja, vodeći računa o mogućnostima i sposobnostima učenika.

Programi rada dati ideju o tome kako se komponente (savezne, regionalne, školske) Saveznog državnog obrazovnog standarda provode u praktičnim aktivnostima nastavnika u proučavanju njemačkog jezika. Programi rada sadrže obrazloženje, tematske programe i preporuke o materijalno-tehničkoj podršci predmeta "Njemački jezik". U obrazloženju se ocrtavaju ciljevi nastave njemačkog jezika u osnovnoj školi, daje se opći opis predmeta i uvjeti za rezultate svladavanja sadržaja programa njemačkog jezika u osnovnoj školi, označava mjesto predmeta u nastavnom planu i programu, utvrđuju se ciljevi nastave njemačkog jezika u osnovnoj školi. i otkriva glavni sadržaj kolegija. Za svaki razred matične škole izrađuju se detaljni tematski programi. Programi rada mogu se preuzeti na web stranici nakladničke kuće Prosveshchenie.

Ako vam se svidio materijal, kliknite gumb vaše društvene mreže: