Проект: «Знакомство с комнатными растениями. Конспект зантятия "растение, как живое существо" в старшей группе Конспект размножение растений в экологическом уголке доу

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Департамент образования города Москвы

Педагогический колледж №4

Контрольная работа

по дисциплине: "Методика экологического образования"

Выполнила: студентка 4 курса, 56 группы

Заочного отделения

Лобачева Юлия Владимировна

Преподаватель:

Титарова Людмила Алексеевна

Москва, 2012

1. Характеристика эколого-развивающей среды в ДОУ (элементы среды: уголок природы и участок детского сада и их функциональная роль)

2. Экологический подход к подбору и размещению обитателей живого уголка. Своеобразие его организации в каждой возрастной группе. Осуществить подбор животных (млекопитающих, птиц, рыб, черепах) в уголки природы разных возрастных групп, аргументируя свой выбор

3. Создание оптимальных условий для роста и развития комнатных растений (каждодневный и периодический уход, разный способ вегетативного размножения, количество света, тепла, влаги, питательных веществ в почве)

4. Составить таблицу "Эколого-педагогическое содержание работы с комнатными растениями с детьми разных возрастных групп". Проследить усложнение, расширение и углубление приобретаемых детьми знаний, совершенствование умений и навыков в процессе ознакомления и ухода за комнатными растениями

5. Разработать конспект организации наблюдения и труда по уходу за обитателями уголка природы (птичка, рыбки в аквариуме, мелкие млекопитающие, черепаха - на выбор) для одной из возрастных групп

6. Требования к организации, озеленению участка ДОУ; его планировка. Описать особенности размещения деревьев, кустарников, цветков, огорода на участке

7. Экологическая тропа; ее использование в эколого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Составить карту-схему экологической тропинки, выделить объекты для наблюдений и занятий с детьми. В качестве объектов экологической тропинки, могут быть: разные виды пород деревьев, сад, уголок леса, кустарники, цветы, альпинарий, лекарственные растения, муравейник, норки животных, гнездовья птиц, огород, и др. При составлении карты-схемы тропы, использование растения и животных участка вашего детского сада. Схему нарисуйте красочной, цветной, обозначьте все точки экотропинки. Письменно расшифруйте все объекты экологической тропы

8. Составить конспект наблюдений, труда и игр и с детьми в цветнике, на огороде или экологической тропе в разные сезоны

9. Проанализировать эколого-развивающую среду в своем ДОУ. (Перечислить все элементы среды в помещении и на участке. Осмотреть уголок природы в группе, изучить организацию: расположение живого уголка в группе, перечислить подбор и размещение обитателей в соответствии с требованиями программы, биологическими особенностями объектов, эстетическими свойствами объектов, организацию разнообразной деятельности детей, характеристику оборудования)

Список литературы

1. Характеристика эколого-развивающей среды в ДОУ (элементы среды: уголок природы и участок детского сада и их функциональная роль)

Эколого-развивающая среда - важное условие экологического образования детей дошкольного возраста. Организованная в соответствии с педагогическими и санитарно-гигиеническими требованиями, такая среда выполняет множество функций (развивающая, адаптационная, оздоровительная, корректирующая, воспитательная, познавательная, практико-ориентировочная и др.), она обеспечивает постоянное общение с природой, способствует воспитанию основ экологической культуры, формированию экологически целесообразного поведения, экологизации различных видов деятельности.

Основными элементами эколого-развивающей среды в дошкольных учреждениях принято считать уголок природы и зелёные зоны на участке.

Экологическая среда в детском саду - это, прежде всего конкретные, отдельно взятые животные и растения, которые постоянно живут в учреждении и находятся под опекой взрослых и детей; при этом очень важно, чтобы воспитатели и другие сотрудники детского сада знали экологические особенности каждого объекта природы - его потребности в тех или иных факторах внешней среды, условия, при которых он хорошо себя чувствует и развивается.

В дошкольном учреждении могут быть любые животные и растения, если они отвечают следующим требованиям:

Безопасны для жизни и здоровья детей и взрослых (недопустимы ядовитые и колючие растения, агрессивные и непредсказуемые в своем поведении животные);

Неприхотливы с точки зрения содержания и ухода (в детском саду главное внимание уделяется ребенку, растения и животные - это "предметная" среда их жизни, которая помогает воспитывать; хорошее содержание растений и животных не должно отнимать у воспитателя много времени, сил и внимания).

Четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию зоны природы в детских садах позволит детям увидеть: 1)неразрывную и самую общую связь живого организма с внешней средой; 2)морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания; 3)появление нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы; 4)специфику живого организма (растительного, животного), его отличие от предметов; 5)многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой.

Уголок природы - это место постоянного общения малыша с микромиром живой природы, представленной растениями и животными, учебными экологическими пособиями. Это вносит в жизнь ребенка разнообразие, обогащает их знания, и способствует формированию их эмоциональных и духовных сил. В уголке природы дети имеют возможность не только проводить интересные наблюдения за природными объектами, но и заботиться о них. У детей формируются правильные представления о мире природы, воспитывается интерес к природе, наблюдательность, бережное и заботливое отношение к растениям и животным, чувство ответственности за них, ценностное отношение к любому проявлению жизни. При организации работы в уголке природы следует обратить внимание на важность, значимость комплексного использования различных методов и форм работы с детьми, таких как: систематизированные наблюдения, упорядоченная фиксация наблюдаемого, организация элементарных опытов, моделирование ситуаций, уход за объектами.

Обустроить уголок природы можно разместив в нем: комнатные растения, декоративных животных, календарь природы и погоды, альбомы, гербарии, содержащие материал природоведческого характера, художественную литературу о природе, дидактические игры природоведческого содержания, различные природные материалы, оборудование для организации труда в природе, для организации опытнической деятельности, модели, отображающие предметы и явления природы.

На участке детского сада педагог организует ежедневное наблюдение за природой, во время которого дети многое узнают о жизни растений и животных, любуются красотой природы во все времена года. Яркие впечатления, которые получают дети от общения с природой, надолго остаются в памяти, способствуют формированию любви к природе, (естественного) интереса к окружающему миру. Дети всех возрастных групп имеют возможность трудиться в цветнике, на огороде, в саду. Одновременно они узнают, какие условия необходимо создать для нормальной жизни животных и растений, приобретают необходимые навыки и умения, приучаются бережно и заботливо относиться к природе. Участок- это и место для разнообразных игр детей с песком, водой, глиной и т.д., необходимо предусмотреть при его организации.

В процессе повседневных наблюдений в уголке природы, на участке у детей формируются конкретные знания о морфологии, потребностях растений и животных, своеобразии их приспособления к среде и месту обитания, сезонным изменениям в природе, последовательности стадии роста и развития. Организация несложного труда по уходу за живыми существами позволяет познакомить с повадками животных и т.д.

2. Экологический подход к подбору и размещению обитателей живого уголка. Своеобразие его организации в каждой возрастной группе . Осуществить подбор животных (млекопитающих, птиц, рыб, черепах) в уголки природы разных возрастных групп, аргументируя свой выбор

Живой уголок - помещение, в котором могут быть сосредоточены различные декоративные животные (аквариумные рыбки, морские свинки, хомячки, волнистые попугаи, канарейки, черепахи и др.)

При подборе животных необходимо руководствоваться следующими принципами: санитарно-гигиеническими (животные не должны наносить вред или ущерб здоровью детей); географическими (могут быть представлены животные разных стран и континентов); эколого- географическими (предполагает обеспечение оптимальных условий содержания для каждого живого объекта).

Подбор объектов также осуществляется с учетом возрастных особенностей детей (своеобразие восприятия предметов и явлений природы, уровень развития познавательной деятельности, доступность ухода), возможности создания условий для содержания организмов, их безопасности для окружающих. В сезоны вносятся дикорастущие травянистые растения, ветки деревьев, кустарников, мелкие животные - типичные представители местной флоры и фауны.

Дошкольники имеют возможность длительно рассматривать обитателей и получать знания о животных (внешний вид, повадки, условия существования и т. д.), развивается наблюдательность. На основе знаний и навыков, которые приобретают дети, формируются интерес к природе, бережное отношение ко всему живому, чувство ответственности.

Экологически правильное содержание обитателей живого уголка - это создание для них индивидуальных условий, максимально приближенных к естественной среде обитания.

Для устройства живого уголка лучше всего выделить светлую, просторную, теплую комнату с окнами на юг или юго-восток. В этом помещении можно не только разместить обитателей живого уголка, но и проводить занятия с детьми. В зооуголке должно быть определенное количество объектов. Это обеспечит более глубокое познание, без рассеивания внимания. Очень важно при составлении зооуголка правильно подобрать его будущих обитателей.

Всех обитателей уголка природы делятся на постоянных и временных. Постоянные живут в уголке круглый год (комнатные растения, рыбы, птицы и т.д.), временные - лишь определенный отрезок времени (растения и животные местного края, жизнедеятельность которых особенно интересна и ярко проявляется в те или иные сезоны: яркие декоративные растения цветника, обильно цветущие осенью, весенние первоцветы, насекомые). Перечень временных обитателей уголка природы дается в темах, раскрывающих содержание работы по сезонам.

В хорошо организованной системе аквариумов можно разводить все разнообразие мира декоративных рыб (типичная золотая рыбка, вуалехвост, телескоп). Наблюдение за ними интересно, а труд по уходу несложен для детей и доступен им (он заключается в кормлении, чистке аквариума). Целесообразно содержать также рыбок, обитающих в разных слоях воды и имеющих специфические особенности в приспособлении к среде (сомики, неоны, меченосцы). В целях ознакомления с живородящими рыбками (гуппи, меченосцы, платипецилии, лабео, сомики, данио, барбусы, золотые рыбки) целесообразно оборудовать стойку из двух аквариумов (для взрослых рыб и мальков). Поскольку аквариум - это не просто емкость для содержания декоративных рыб, но еще и небольшая экосистема, где ее обитатели (рыбки, улитки, растения) живут совместно, то в декоративных аквариумах обязательно присутствие и различных моллюсков, обеспечивающих круговорот обменных процессов в аквариуме. К ним относятся катушка роговая обыкновенная, физща пузырчатая, мелания песчаная. Аквариум должен быть умеренно засажен растениями, которые необходимы для поддержания правильного газообмена: за растениями прячутся мальки, некоторые рыбы питаются растениями.

Большой интерес представляют птицы. В живом уголке необходимо содержать только декоративных птиц, не требующих сложного ухода. Наиболее интересными для организации работы с детьми являются канарейка и волнистый попугай. Эти птицы размножаются в неволе, а развитие птенцов, забота птиц о потомстве - ценный материал для наблюдения детей. При содержании птиц необходимо правильно подобрать клетки. Они должны отвечать всем морфологическим особенностям и потребностям этого вида птиц. Клетка должна быть просторной, если птицы содержаться стайкой, то оборудуется вольер. Клетка или вольер должны быть с двойным дном, оборудуется кормушкой, поилкой, емкостью для купания. Кроме этого в клетку помещают жердочки, палочки. При размещении клетки следует помнить, что птицы не терпят сквозняков. Важными условием содержания птиц является правильная организация их кормления и чистота клетки или вольера.

Можно содержать в живом уголке амфибий и рептилий. Помимо постоянных обитателей зооуголка (шпорцевых лягушек, аксолотлей) можно приносить для демонстрации детям местные виды животных (зеленую и серую жаб, лягушек, ящериц). Одним из интереснейших объектов для наблюдения детей являются черепахи (сухопутная и болотная). Следует помнить, что террариум с черепахой следует ставить на солнечное место, а аквариум с амфибиями - в прохладное и затененное, учитывая их биологические особенности.

При обеспечении необходимых условий в дошкольных учреждениях можно содержать и млекопитающих. Млекопитающие являются ценными объектами для живого уголка благодаря своему сложному поведению. Наблюдая за ними, дети учатся узнавать и различать их по внешним признакам. В зооуголке можно разместить кроликов, хомячков, морских свинок крыс. экологическая развивающая дошкольное педагогическая

Осуществляя подбор обитателей для живого уголка следует помнить, что животные зооуголка не должны требовать для своего содержания сложного оборудования, уход за ними должен быть сравнительно прост, соответствовать силам детей и наличию у них свободного времени; растения и животные должны быть типичными для той или иной систематической или экологической группы. Это даёт возможность познакомить детей с основными, типичными чертами, условиями или образом жизни, характерными для большой группы растений и животных.

При размещении растений и животных необходимо учесть и эстетическую сторону: уголок природы должен радовать глаз, украшать интерьер, при этом следует разместить объекты таким образом, чтобы дети могли свободно подходить, наблюдать и трудится в уголке природы.

Четкое соблюдение экологического подхода к оборудованию зоны природы в детских садах позволит детям увидеть:

Неразрывную общую связь живого организма с внешней средой;

Морфофункциональную приспособленность к определенным элементам среды обитания;

Появления нового организма, его рост, развитие и условия, обеспечивающие эти процессы;

Специфику живого организма (растительного, животного), его отличие от предметов;

Многообразие живых организмов и разные способы взаимодействия со средой.

Уголок природы в младших группах . Во второй группе младшего возраста в уголке природы помещают аквариум с рыбкой. Для малышей, исходя из особенностей их восприятия, надо подобрать рыбку ярко окрашенную, ведущую в течение большей части года активный образ жизни, охотно поедающую корм. Это обыкновенная золотая рыбка, золотистый и серебристый караси. Они имеют типичную форму пресноводных рыб, привлекательны по окраске, достаточно подвижны.

В младших группах детского сада можно содержать птиц. Желательно, чтобы птица имела яркое оперение, веселый нрав, была неприхотлива к пище, пела в неволе. Для этого более всего подойдет канарейка. Как временных обитателей в уголке помещают чижа, снегиря. На время наблюдения приносят кроликов.

Уголок природы в средней группе. В аквариуме содержатся два вида рыб, отличающихся по внешнему виду и повадкам: медлительный прудовой карась и юркие подвижные верхоплавки; разновидности золотой рыбки - вуалехвост, телескоп и одновременно (в другом аквариуме) рыбки из местных водоемов. Различия во внешнем виде и повадках названных рыб достаточно заметны и могут быть обнаружены детьми при наблюдении. В уголке природы средней группы можно содержать тех же канареек. Временно щеглов, зеленушек.

Как постоянных обитателей в уголке природы средней группы можно содержать и млекопитающих. Дети этого возраста вполне могут овладеть несложными навыками ухода за ними. Так, целесообразно поместить в уголке интересных по своим повадкам морскую свинку и хомячка, кролика. Уход за ними прост, они дружелюбны, у них легко вырабатываются рефлексы на разнообразные сигналы - время, обстановку.

Уголок природы старших групп . При подборе животных для уголка природы старших детей необходимо учитывать основную программную задачу - обеспечить формирование первоначальных знаний об особенностях приспособления животных к условиям среды обитания.

В аквариумах хорошо содержать теплолюбивых живородящих и икромечущих рыб - гуппи, меченосцев, скалярий, барбусов, неонов, сомиков. Не меньший интерес у детей вызовет и наблюдение за вьюном. Эта маленькая рыбка местных водоемов - своеобразный барометр: перед наступлением ненастной погоды у нее повышается двигательная активность.

Из птиц следует отдать предпочтение тем, которые выводят в неволе потомство, - канарейка, волнистые попугайчики. Рост и развитие птенцов, забота взрослых птиц о потомстве - ценнейший материал для наблюдения. В качестве временных обитателей живого уголка можно поместить клеста, чечетку. Не следует при этом забывать о том, что детям присуще чувство особо бережного и покровительственного отношения к детенышам, и забота о беспомощных, растущих птенчиках - источник добрых и гуманных чувств, бережного, и заботливого отношения ко всему живому.

В уголок природы старшей группы хорошо поместить черепаху (любой вид). Обычно это животное впадает зимой в непродолжительную спячку.

Разнообразнее и подбор млекопитающих. Кроме морской свинки и хомячка, нужны еж, белка. Белка в большей степени, чем другие млекопитающие уголков природы, меняет свой образ жизни по сезонам. Белка осенью чаще прячет остатки пищи в свою кладовую, зимой менее подвижна, кроме того, она два раза в год линяет. Эти изменения связаны с условиями жизни животных в природе, о чем старшие дошкольники должны знать.

3. Создание оптимальных условий для роста и развития комнатных растений (каждодневный и периодический уход, разный способ вегетативного размножения, количество света, тепла, влаги, питательных веществ в почве)

Основные факторы, от которых зависят рост и развитие растений, - тепло, вода, свет, воздух и питательные вещества. Выращивая растения, необходимо создавать условия, наиболее благоприятные для их развития. Однако следует помнить, что одни и те же растения в различные периоды роста и развития неодинаково относятся к условиям существования и к соотношению названных выше факторов среды.

Тепловой режим. Температура воздуха и почвы - один из основных факторов, определяющих жизнедеятельность растений. От него зависит ход таких физиологических процессов, как фотосинтез, дыхание и др. Рост многих растений при повышении температуры от 15 до 35° ускоряется, при понижении от 15 до 0°- замедляется. При температуре, превышающей 35-38°, интенсивность роста быстро снижается. Длительный избыток или недостаток тепла может привести растение к гибели. Поэтому важно помнить, что в начале вегетации необходима более низкая температура, чем в последующие периоды. Днем требуется больше тепла, чем ночью. Различные декоративные растения по-разному относятся к теплу, что во многом зависит от условий тех климатических зон, где это растение произрастало.

Водный режим. Потребность растений в почвенной и воздушной влаге велика. Вода является главной составной частью живой клетки. Количество ее достигает от 50 до 80 % содержимого растительного вещества. Вода расходуется растениями в больших количествах в процессе испарения и одновременно поступает в них из почвы. Наряду с углекислым газом и минеральными соединениями вода необходима для синтеза органических веществ. С ее участием протекают все основные биохимические процессы в растении. От влажности почвы и воздуха зависит нормальный рост и жизнедеятельность растений, которые могут протекать только при достаточном насыщении клеток водой. Водный режим складывается из трех процессов: поступление воды в растение через корневую систему и листья; передвижение воды по растению от корней к листьям и наоборот; испарение воды из листьев в атмосферу - транспирация, которая обеспечивает непрерывный ток воды с питательными веществами, поступающими из почвы, от корней к листьям. Испарение воды растениями предохраняет их от перегрева.

Растение может получать воду не только через корневую систему, но и через листья. Вот почему опрыскивание (в ранние утренние и вечерние часы) дает положительные результаты. Когда воды расходуется растением больше, чем поступает, клетки его обезвоживаются, вследствие чего побеги и листья поникают и вянут. Обезвоживание ведет к нарушению физиологической жизни растения: прекращаются рост, формирование цветковых органов, созревание плодов и т. д. Все это время могут отмирать листья, побеги, а иногда гибнет все растение. Потребность растений в воде определяется их состоянием и внешними условиями (температурой и влажностью почвы и воздуха, интенсивностью освещения и т. д.), периодом развития, мощностью корневой системы. В различные фазы развития потребность растений в воде не одинакова. Растениям с коротким вегетационным периодом требуется большее количество воды. Большинство цветущих растений лучше растет при влагоемкости почвы от 60 до 80 %. С уменьшением площади питания их потребность в воде возрастает. Избыток влаги в почве так же вреден для растений, как и недостаточное ее количество. При очень сильном увлажнении корневая система из-за недостатка кислорода слабеет, заболевает, и растение погибает.

По потребности в воде растения делят на несколько групп.

Гидрофиты - растениям этой группы необходимо большое количество воды. Это водолюбивые растения (например, циперус).

Мезофиты - растения со средней потребностью во влаге. Это самая многочисленная группа, к которой относится большинство культивируемых растений.

Ксерофиты - растения, потребляющие очень небольшое количество воды (представлены значительно меньшим числом видов растений). Это обитатели пустынь, полупустынь и степей, растущие на сухой почве. Среди них особенно много суккулентов - растений, запасающих воду в листьях и стеблях.

Световой режим. Растения могут расти и развиваться нормально только на свету достаточной интенсивности, определенного спектрального состава и продолжительности. На свету происходит важнейший физиологический процесс в растении - фотосинтез, интенсивность которого зависит от силы света. Свет - это видимая область солнечного излучения, по своему составу имеющая участки разного цвета, с неодинаковой длиной волны. Наиболее интенсивно фотосинтез идет при красно-оранжевых лучах, слабее - при сине-фиолетовых и почти не происходит при освещении растений зелеными лучами. Для нормального развития растений необходим полный спектр, в противном случае нарушается гармоничность их роста. По отношению к интенсивности света декоративные растения делятся на светолюбивые и теневыносливые.

Светолюбивые растения растут и развиваются при большой интенсивности света. Растения со светло-зелеными и пестрыми листьями - светолюбивые, т. е. лучше растут при сильном освещении. Если в оптимуме имеются другие факторы, растения развиваются при недостатке света, но они вытягиваются, увеличиваются длины междоузлий, листовых черешков и листовых пластинок, листья светлеют, а при отсутствии освещения остановятся беловатыми и желтоватыми. Иногда бледно-желтый цвет листьев растений свидетельствует не о недостатке света, а о сортовых особенностях, о недостатке микроэлементов в почве (хлороз), об инфекционных заболеваниях (мозаичная болезнь) и альбинизме, наблюдаемом у пестролистных декоративных растений. Декоративные растения по-разному относятся и к продолжительности освещения.

Теневыносливые растения могут хорошо расти и развиваться как при полном освещении, так и в полутени. На освещенных участках быстрее достигают декоративной ценности, а в затенении продолжительнее цветут и сохраняют свои декоративные качества.

Тенелюбивые растения хорошо произрастают при неполном освещении. Большинство этих растений угнетается при ярком освещении прекрасно растет в тени.

Питание растений. В растениях протекают сложные биохимические и физиологические процессы. Все элементы питания растения получают из почвы и воздуха. Главные из них - азот, фосфор, калий, кальций - хотя и содержатся в почве в больших количествах, но часто в недоступной для растений форме. Поэтому необходимо создавать условия, способствующие превращению потенциального плодородия в эффективное. Но приходится использовать и быстродействующие факторы - удобрения (органические и минеральные). Это один из важнейших агротехнических приемов выращивания растений.

Минеральные удобрения.Аммиачная селитра хорошо усваивается растениями и оказывает действие на рост и развитие культур на разных почвах.

Мочевина - самое концентрированное твердое азотное удобрение. Внесенная в почву, она в течение короткого времени в результате деятельности бактерий превращается в углекислый аммоний, который быстро переходит в окисленную форму (нитрат) и легко поглощается растениями. Мочевина - хорошее удобрение для всех культур.

Сульфат аммония. В почве аммиак этого удобрения связывается в малоподвижное, но доступное для растений состояние, не вымывается водой.

Суперфосфат простой легко растворяется в воде, хорошо усваивается растениями. В почве быстро переходит в недоступную для растений форму, особенно порошковидный суперфосфат. Наиболее эффективно действие гранулированного суперфосфата.

Микроудобрения. Наряду с основными питательными веществами для роста и развития растений необходимы в незначительных количествах микроэлементы. Дефицит магния вызывает хлороз листьев (уменьшается образование хлорофилла), сильно пораженные листья увядают иопадают. При сильном магниевом голодании хлороз может поразить все листья растения, за исключением самых молодых. При недостатке натрия листья становятся темно-зелеными и тусклыми, даже при небольшом дефиците воды они увядают, на краях листьев могут появляться бурые пятна типа ожогов. Недостаток серы приводит к преждевременному одревеснению побегов, которые остаются тонкими с желтоватым оттенком. Листья имеют те же симптомы, что и при недостатке азота. Когда растению не хватает железа, наблюдается хлороз листьев, особенно молодых. В редких случаях они полностью теряют зеленую окраску, а чаще имеют хлоротичные пятна.

Хлороз листьев вызывается также недостатком марганца. При сильном голодании листья полностью обесцвечиваются, зелеными остаются только жилки. Хлорозные участки становятся тусклыми, буровато-серыми, листья отмирают. Если растению не хватает бора, у него отмирают точки роста. На листьях часто появляются ожоги, крапчатость, пигментация. Они скручиваются.

Органические удобрения - это материалы растительного и животного происхождения. Действие их многостороннее. После их внесения улучшаются водные, воздушные и тепловые свойства почвы и ее структура. При разложении органических удобрений выделяется углекислый газ, необходимый для растений. Они являются источником не только питания растений, но и биологических активаторов почвенных процессов. Органические удобрения стимулируют развитие и действие почвенных микроорганизмов. Микроорганизмам в почвенном питании растений принадлежит большая роль. Они разлагают продукты распада отмерших растений; вновь переводят в доступную для растений форму белковые и другие сложные органические соединения, содержащие азот, фосфор, серу и другие элементы; предохраняют от вымывания, химических поглощений и прочих потерь растворенные в почве питательные вещества и минеральные удобрения; своими кислыми выделениями растворяют труднодоступные для растений минеральные соединения почвы; усиливают жизнедеятельность корней растений; вырабатывают стимуляторы роста, витамины, антибиотики, которые убивают микроорганизмы, вызывающие болезни растений.

Уход за растениями . Поливка растений - один из самых сложных для выполнения детьми приемов ухода за растениями. Ее простота является кажущейся: при одинаковой поливке всех растений одни из них болеют от излишнего количества влаги, другие - от ее недостатка. Все растения поливать одинаково нельзя: одни из них родом из болотистых мест (циперус, папоротники, традесканции), их нужно поливать чаще; другие - из сухих субтропиков и пустынь (алоэ, агавы), их поливают реже.

При определении нормы поливки надо учитывать и время года, а точнее - период жизни растения: во время усиленного роста и развития растения его поливают обильно, а во время покоя поливку значительно сокращают.

Необходимость поливки определяется на ощупь или по цвету земли: если земля в горшке темная, влажная на ощупь - растение не нужно поливать. Для поливки используют воду комнатной температуры, отстоявшуюся в течение суток. За это время вода согревается и из нее выходит хлор. Осенью и зимой растения поливают утром, а весной и летом - вечером или два раза в день. Поливать нужно до тех пор, пока вода не покажется на поддоне.

Рыхление почвы . Земля в горшке должна быть рыхлой, так как через рыхлую землю хорошо проходят влага и воздух, в ней свободно развиваются корни растений. Для рыхления используют деревянные палочки с тупыми концами (чтобы не повредить корни). Ближе к корневой шейке рыхление следует проводить очень осторожно, неглубоко, иначе можно задеть корни; дальше от корневой шейки землю можно рыхлить чуть поглубже. Частота рыхления зависит от качества почвы: если почва глинистая, ее обрабатывают чаще, чем песчаную. Рыхление почвы проводят во влажном состоянии; при рыхлении сухой почвы можно порвать корни; сразу после поливки рыхлить трудно, так как на палочку налипает мокрая земля. Особенно осторожно рыхлят землю у растений со слабой, поверхностной корневой системой (бегонии, узамбарская фиалка).

Содержание растений в чистоте. Известно, что часть питательных веществ растения получают из воздуха. Пыль на листьях закупоривает мельчайшие отверстия-устьица, внутрь мякоти листа не проходит воздух, нужный растениям для питания и дыхания, и растения голодают. Поэтому крупные, плотные кожистые листья очищают от пыли влажной тряпочкой, растения с мелкими нежными листьями моют теплой водой.

Всем растениям раз в неделю надо устраивать "баню": закрыть землю в горшке тряпочкой или клеенкой, чтобы струи воды не размыли ее, и поставить растение под душ или под струю лейки. Сложнее очищать от пыли растения, листья которых покрыты ворсинками: ворсинки задерживают капельки воды, и если на них попадают лучи солнца, каждая капелька воды, как увеличительное стекло, вызывает на листе ожоги - бурые пятна. Поэтому пыль с таких листьев надо счищать мягкой кисточкой или держать вымытое растение вдали от солнца, пока оно не высохнет.

Цветочные горшки надо раз в неделю мыть горячей водой, а перед посадкой - горячей водой с содой. Закрашивать горшки краской не следует - она закрывает поры глиняного горшка, не пропускает к корням воздух.

4. Составить таблицу "Эколого-педагогическое содержание работы с комнатными растениями с детьми разных возрастных групп". Проследить усложнение, расширение и углубление приобретаемых детьми знаний, совершенствование умений и навыков в процессе ознакомления и ухода за комнатными растениями

5. Разработать конспект организации наблюдения и труда по уходу за обитателями уголка природы (птичка, рыбки в аквариуме, мелкие млекопитающие, черепаха - на выбор) для одной из возрастных групп

Конспект организации наблюдения и труда по уходу за хомячком для детей средней группы.

Программное содержание:

1. Продолжать расширять и уточнять представления детей об окружающем мире, об обитателях живого уголка группы, как о природных объектах;

2. Познакомить детей с новым видом животного: - Хомяк.

3. Вызвать у детей эмоциональное отношение к зверьку, желание наблюдать за ним.

4. Способствовать возникновению у детей желания ухаживать за хомячком;

5. Освоение детьми представлений о способах ухода за хомяком: сколько корма давать хомяку, нужно ли убирать остатки корма из "кладовки", как мыть кормушку, поилку, как менять подстилку, не пугая хомячка, аккуратно беря его в руки, делая "лодочку";

6. Расширять представления о повадках хомячка (прячет за щеки, делает запасы, днем спит больше, чем ночью, зарывшись в подстилку, о его потребностях (чтоб хомяк не болел, хорошо себя чувствовал, ему нужны теплый дом, пища, чистота и доброе отношение людей);

7. Установление детьми связей между внешним строением и особенностями поведения хомячка, между повадками и способами ухода за ним.

8. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Предварительная работа.

Наблюдение за хомячком в экологической комнате или в группе.

Чтение художественной и популярной литературы о хомяках.

Рассматривание картинок и фотографий с изображением хомячка.

Ход занятия. Игровой сюрпризный момент.

Наблюдение: 1 "Знакомьтесь, дети, я - хомяк".

Цель: вызвать у детей эмоциональное отношение к зверьку, желание наблюдать за ним.

Воспитатель вносит клетку с животным, сообщает, что это хомяк. Спрашивает, похож ли хомяк на мышонка. Предлагает дать ему имя Хомка. Говорит, что хомяк - необычное животное, предлагает понаблюдать за ним и узнать, что ему нужно для хорошего самочувствия. Предлагает детям постоять возле клетки, посмотреть, что зверек будет делать. Дети наблюдают за хомячком и обсуждают, как он себя ведет, что делает. Вопросы к детям: - Как вы думаете, что ему нужно, чтобы он чувствовал себя хорошо? - Зачем нужно ухаживать за хомячком?

Наблюдение: 2 "Домик хомячка".

Цель: установить, что хорошие условия для хомяка, в которых он будет себя нормально чувствовать, не болеть, - это просторная клетка (ее может заменить аквариум, подстилка из песка или опилок, домик или нора, в которых он устроит гнездо, колесо для бега, лесенки, палочки, возвышения, коробочка для туалета;

Наблюдение: 3 "Что и как ест хомяк?"

Цель: познакомить детей с набором кормов для Хомки, выяснить, как он ест, какую еду предпочитает. Показать детям, что у хомяка есть защечные мешки, в которых он может переносить еду в свое гнездо - запасать ее.

Воспитатель предлагает ребятам рассмотреть различную пищу. В процессе беседы и наблюдения за хомячком выясняют, что любит, есть хомячок, сколько корма ему нужно, как часто его следует кормить.

Воспитатель обращает внимание детей на то, 1. как зверек берет еду лапками, 2. как грызет овощи зубами, 3. какую принимает позу, 4. как берет еду из кормушки, 5. куда спрятал часть пищи, 6. хомячок - запасливый зверек, он прячет пищу в защечные мешочки, а затем относит в "кладовочку". Не нужно разорять запасы хомячка. Вопросы к детям: - Как вы думаете, зачем хомячок делает запасы?

Наблюдение: 4 "Хомяк - чистоплотный зверек".

Цель: учить детей замечать, как Хомка ухаживает за собой, умывается, чистит шерсть, какие при этом совершает действия. /Наблюдение организуется после того, как хомяк поест. /

Наблюдение:5 "Как хомяк отдыхает? " (Самостоятельное наблюдение.)

Цель: выяснить режим отдыха и бодрствования зверька в течение дня, понаблюдать, в какой позе он спит, в каком месте. Воспитатель, давая детям, задание для наблюдения, предлагает подходить к клетке в разное время - до завтрака и после него, после прогулки, вечером. При обсуждении результатов наблюдения подводит детей к мысли, что хомяки днем больше отдыхают, к вечеру становятся более активными, а ночью бодрствуют. Хомячок - это ночное животное, поэтому он ночью больше бодрствует.

Наблюдение:6 "Какой хомяк и чем он отличается от мышонка?"

Цель: уточнить с детьми внешние особенности зверька. Воспитатель обращает внимание детей на то, что туловище у хомяка толстенькое, голова большая, шеи почти нет. На голове небольшие ушки, глаза как бусинки, подвижный нос, вокруг которого густые усы. Лапки короткие, на них маленькие пальчики с острыми когтями. Тело хомяка покрыто мягкой пушистой шерсткой с черным, серым и белым окрасом. Хомяк отличается от мышки (и от других животных) тем, что не имеет хвоста. (Или он совсем маленький)

Наблюдение: 7 "Как передвигается хомяк?"

Цель: уточнить способы перемещения зверька в пространстве. Надо рассказать и показать детям, как хомяк ходит, бегает, лазает, спрыгивает, ловко бегает в колесе. Хомяк может лазать, потому что имеет загнутые коготки. Бегает не очень быстро, потому что у него короткие ноги. Молодой хомяк много двигается, взрослый больше спит (особенно днем).

Заключительная часть. Вывод.

На этом наше с вами знакомство с хомячком подошло к концу, и мы вспомним все, о чем сегодня узнали.

Вопросы к детям: - С кем мы сегодня познакомились? Где живет хомяк? Что есть у него в клетке? Для чего ему это? Зачем нужно чистить клетку? Чем питается хомяк? Для чего делает запасы? Где любит отдыхать хомяк? Почему днем больше спит, чем ночью? Как выглядит хомяк? Что у него есть? Чем хомяк отличается от мышки?

Вам понравилось знакомство с хомячком? Что понравилось больше всего?

Воспитатель обращается к детям: "Ребята хомячок сегодня останется с нами, и вы сможете сами понаблюдать за ним еще раз".

6. Требования к организации, озеленению участка ДОУ; его планировка. Описать особенности размещения деревьев, кустарников, цветков, огорода на участке

Экологическое пространство территории ДОУ должно быть представлено типичными для данного региона зелеными насаждениями, в том числе деревьями и кустарниками, цветником огородом, плодовым садом.

Правильно спланированный и хорошо озелененный участок - это одно из важнейших условий организации работы с детьми по их экологическому образованию. Особое значение имеет хороший участок в городском детском саду, так как нередко он продолжительное время является единственным местом общения детей с природой.

На участке детского сада педагог организует ежедневное наблюдение за природой, во время которого дети многое узнают о жизни растений и животных, любуются красотой природы во все времена года. Яркие впечатления, которые получают дети от общения с природой, надолго остаются в памяти, способствуют формированию любви к природе, (естественного) интереса к окружающему миру. Дети всех возрастных групп имеют возможность трудиться на участке, в цветнике, на огороде, в саду. В процессе трудовой деятельности у детей формируются определенные трудовые навыки и умения. Одновременно они узнают, какие условия необходимо создать для нормальной жизни животных и растений, приобретают необходимые навыки и умения, приучаются бережно и заботливо относиться к природе. Участок- это и место для разнообразных игр детей с песком, водой, глиной и т.д., необходимо предусмотреть при его организации.

Участок детского сада должен отвечать определенным санитарно- гигиеническим нормам и педагогическим требованиям. Его размеры зависят от числа детей, посещающих детский сад.

Норма площади на одного ребенка -29-40 м 2 .

Многочисленные исследования позволили установить следующий примерный перечень площадок и сооружений, которые должны быть размещены на участке учреждений для детей: площадки для игр отдельных детских групп, общая физкультурная площадка, беседка, навес для сна и игр в тени, уголок для животных и птиц, огород, цветник, плодово-ягодный сад, бассейн, хозяйственный двор.

Целевое назначение зеленых насаждений на этой территории определяется функциями площадок и сооружений, размещаемых на ней, а также характером использования участка в педагогических целях. При помощи насаждений на участке детского сада - яслей создаются наиболее благоприятные микроклиматические и санитарно-гигиенические условия: снижается запыленность, загазованность, уровень шума. На озелененном участке создается благоприятная температура воздуха, влажности, солнечная радиация. Участок огораживают забором (высотой не более 1,6м) или создают живую изгородь из высоких деревьев и кустарников, посаженных в 1-3 ряда. Живая изгородь должна быть плотной, труднопроходимой. Ширина полосы изгороди должна быть 0,75-1,0м. Для этого кустарники высаживаются в два ряда. Для этого используются такие деревья и кустарники как: бук, ель, тополь, туя, дикая яблоня, акация (желтая, белая), лох серебристый, бирючина, спирея средняя, можжевельник (красный, обыкновенный), боярышник, кизильник блестящий. Сплошные кирпичные или железобетонные ограждения не допускаются.

При планировке участка следует бережно относиться к имеющимся зеленым насаждениям, сохранять их, комбинируя с новыми посадками. Вырубать и выкорчевывать деревья не следует. Если деревья затеняют здание, лучше пересадить их в другое место.

В зависимости от территориального расположения здания ДОУ деревья и кустарники могут располагаться по периметру всей территории участка, аллеями, группами. Здесь же высаживаются отдельные породы деревьев и кустарников. На территориях разных возрастных групп эти насаждения используются в целях обеспечения естественного затенения. Площадь озеленения должна составлять не менее 50 % площади участка.

Озеленение земельного участка проектируется с учетом следующих требований:

Насаждения не должны препятствовать доступу солнечных лучей в здания и должны защищать здания и групповые площадки от перегрева;

Кустарники следует располагать не ближе 5 м, а деревья - не ближе 15 м от стен здания, имеющих окна, расположенные с солнечной стороны горизонта;

Подбор видов насаждений должен обеспечивать наличие зелени в течение всего года; следует обеспечить подвод воды для полива растений в жаркое время года;

Для озеленения участка не допускается применять деревья и кустарники с ядовитыми плодами или с колючками, например, шиповник, облепиха, бересклет.

Для посадки необходимо подбирать наиболее типичные в данных географических условиях растения; они должны быть разнообразны по высоте, окраске листьев, срокам цветения, созревания плодов и семян. Такой подбор обеспечивает формирование у детей представлений о разнообразии растений, развивает эстетическое восприятие.

Для озеленения участка рекомендуют следующие виды деревьев: клен (остролистный, ясенелистный, приречный, татарский), липа мелколистная, береза (пушистая и бородавчатая), тополь душистый, лиственница европейская, даурская, ель обыкновенная, рябина, дуб, ясень, граб обыкновенный, шелковица, каштан конский, платан клинолистный, гледичия, дерн красный, ильм, можжевельник. Кроме деревьев используют следующие виды кустарников: сирень обыкновенная и венгерская, садовый жасмин или чубушник, разные виды спиреи (калинолистная, иволистная и рябинолистная), лох серебристый, акация желтая, калина обыкновенная, жимолость, форзиция. Деревья размещают группами или аллеями или же в одиночных посадках. Группы деревьев или кустарников лучше располагать на открытом газоне в местах пересечения дорожек, возле плескательного бассейна. Деревья, посаженные группой, дают тень, в течение всего дня, защищают детей от солнца. Одиночные деревья сажают так, чтобы они создавали тень на дорожках, у навесов. При посадках учитывают ориентацию окон групповых помещений, веранд. Групповые кустарники отделяют друг от друга тоже кустарниками. В оформлении участка большое значение имеет вертикальное озеленение. Для этого используют вьющиеся растения у зданий, оград; создают специальные решетки, галереи, арки (перголы) для закрепления этих растений. Вертикальное озеленение декоративно и одновременно помогает затенить места для игр, занятий детей, защитить их от ветра. Для этого используют: виноград (дикий, амурский), жимолость, клематисы, травянистые растения (душистый горошек, имопея, бобы садовые, настурция. При архитектурно-планировочной организации участка для каждой группы детей предусматривают отдельную площадку размером 130 м 2 , изолированную от остальной территории деревьями и кустарниками и расположенную вблизи входов в помещение данной группы, а на каждой площадке, - затененный участок (размером 30 м 2 , если площадка предназначена для детей ясельного возраста, и 50 м 2 - для дошкольников).

На участке детского сада (яслей) рекомендуется прокладывать кольцевую или полукольцевую дорожку для езды на велосипеде с таким расчетом, чтобы она не пересекала площадок, предназначаемых для пребывания детей во время прогулок. По внешним границам участка создают защитные полосы из двух рядов деревьев и двух рядов кустарника.

7. Экологическая тропа; ее использование в эколого-педагогической работе с детьми дошкольного возраста. Составить карту-схему экологической тропинки, выделить объекты для наблюдений и занятий с детьми. В качестве объектов экологической тропинки, могут быть: разные виды пород деревьев, сад, уголок леса, кустарники, цветы, альпинарий, лекарственные растения, муравейник, норки животных, гнездовья птиц, огород, и др. При составлении карты-схемы тропы, использование растения и животных участка вашего детского сада. Схему нарисуйте красочной, цветной, обозначьте все точки экотропинки . Письменно расшифруйте все объекты экологической тропы

Экологическая тропа - это демонстрационный, специально оборудованный маршрут в природу, проходящий через различные природные объекты и использующийся для целей экологического образования детей.

Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования, поэтому не случайно перед педагогами встает задача формирования у дошкольников основ культуры рационального природопользования.

В последние годы многие дошкольные учреждения создают экологические тропинки (настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослых и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку).

Подобные документы

Сущность экологического образования дошкольников. Организация и проектирование эколого-развивающей среды на современном уровне. Характеристика эколого-развивающей среды МДОУ "Почемучка": обустройство групповых уголков природы, наглядные пособия, игры.

дипломная работа , добавлен 29.01.2012


Значение и особенности организации природных зон в помещениях дошкольных образовательных учреждений. Требования к подбору и размещению обитателей живого уголка. Конспекты занятий по ознакомлению с обитателями уголка природы. Примеры живых уголков в ДОУ.

контрольная работа , добавлен 25.03.2013


Значение уголка природы в воспитании детей, требования к нему в детском саду в разных возрастных группах. Программное содержание работы. Деятельность воспитателя и детей по уходу за обитателями живого уголка. Организация наблюдения в уголке природы.

курсовая работа , добавлен 17.03.2016


Создание предметно-развивающей среды для организации работы по развитию конструктивной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации и инструкции по осуществлению конструктивной деятельности в дошкольном возрасте.

курсовая работа , добавлен 24.01.2013


Исследование проблемы организации освоения природной среды детьми старшего дошкольного возраста. Роль среды в развитии детей дошкольного возраста. Определение педагогических условий организации экологической среды в дошкольном образовательном учреждении.

курсовая работа , добавлен 28.03.2017


Сущность, основные цели и задачи развития экологической культуры ребенка. Формы и методы ознакомления детей с природой. Личностно-ориентированный подход в экологическом воспитании дошкольников. Создание уголка и зоны природы в дошкольном учреждении.

курсовая работа , добавлен 05.05.2011


Экологическое образование дошкольников. Система непрерывного экологического просвещения населения России. Организация детской экологической тропы. Формирование экологической культуры, совокупность экологического сознания, чувств и деятельности.

реферат , добавлен 31.05.2012


Сравнительный анализ образования и педагогической поддержки. Адаптация ребенка в дошкольном образовательном учреждении как психолого-педагогическая проблема. Планирование самостоятельной деятельности в группах. Результаты анкетирования родителей.

дипломная работа , добавлен 13.09.2013


Сущность предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении и основные принципы ее организации. Направления и этапы разработки рекомендаций, направленных на построение игровой предметно-развивающей среды групп раннего развития ДОУ.

курсовая работа , добавлен 10.06.2011


Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования. Роль среды в развитии детей. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Условия, обеспечивающие полноценное формирование личности ребенка. Состав предметно-игровой среды.

Закрепить знание о классификации растений;

Познакомить учащихся с видами комнатных растений;

Дать представление о значении комнатных растений для человека и окружающей среды;

Научить правильному уходу за комнатными растениями;

Развивать практические умения учащихся;

Стимулировать развитие познавательных способностей;

Воспитывать любовь к природе, к окружающему миру.

Планируемые результаты:

Знать о комнатных растениях, уметь ухаживать за ними;

Формировать интерес к самостоятельному поиску материала.

Оборудование: мультимедийное оборудование, цветы в горшках, кластер, рисунки листьев, раздаточный материал.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Повторение изученного

Мы с вами говорили о том, что все объекты природы принято разделять на две большие группы: живая и неживая природа. Давайте проверим, хорошо ли вы запомнили предметы живой и неживой природы.

Игра "Угадай-ка"

Учитель перечисляет объекты живой и неживой природы. Если называются объекты живой природы, учащиеся должны поднять руки.

Слова: снег, гроза, цветы, дождь, ландыши, ветер, дерево, сугроб, животное, туман, трава, облако, куст.

Вы хорошо разбираетесь в теме. А в чем различия между явлениями живой и неживой природы? Выделите главные функции, которые помогают определить, что перед вами объекты живой природы:

Они дышат, размножаются, питаются, растут, стареют, погибают.

III. Подготовка к восприятию темы

Мы с вами говорили о растениях, о цветах. Вспомните, какие цветы вы уже знаете? (настурция, пионы, розы, хризантемы)

Эти цветы растут на улице, в скверах и парках, на клумбах и в садах. Они цветут весной и осенью, радуют нас ароматом, яркими красками и красивыми формами. Вспомните, как называют такие растения? (цветочно-декоративные)

Одни цветы радуют нас в лесах, на лугу и в поле. Это ландыши, лютики, маки, васильки. Другие человек выращивает сам. Кто не знает о красоте розы, о великолепии георгин или не радуется ярким краскам пионов.

А как называют эти две группы цветов? (дикорастущие и культурные)

Задание на интерактивной доске.

Подчеркните синим цветом дикорастущие цветы, а зеленым - культурные.

Слова на интерактивной доске: роза, пион, хризантема, ландыш, чертополох, ромашка, мак, анютины глазки, подснежник.

IV. Объяснение новой темы

Есть еще группа растений, которые выращивает человек.

Отгадайте загадку:

Очищают воздух, создают уют, на окнах зеленеют, круглый год цветут.

(Комнатные растения)

Как вы думаете, для чего нужны комнатные растения?

Составление кластера по ответам учащихся (Растения: украшают комнату, лечат, очищают воздух, создают уют)

Перед учащимися выставлены цветы в горшках с табличками.

Посмотрите на наши комнатные цветы. Прочитайте названия на табличках. Эти названия очень красивые, но есть и очень трудные. Мы должны запомнить их, чтобы знать, как правильно за ними ухаживать и какую пользу приносят эти растения.

Хлорофитум: очищает воздух от бактерий и поглощает токсины. Часто поливать не нужно, но можно добавить в почву несколько таблеток активированного угля, чтобы усилить свойства растения.

Драцена: незаменима, если в комнате пол застелен линолеумом. Драцена поглощает бензол, который выделяется из синтетики, а также неплохо поглощает выхлопные газы, попадающие в помещение.

Диффенбахия: любит свет, но не прямые лучи солнца. Ее нельзя трогать руками, потому что сок листьев может вызвать аллергию. Прекрасно очищает воздух.

Фикус: лучше ставить возле окон, которые выходят на дорогу или на промышленные предприятия. Хорошо очищает воздух, поглощает токсины и вредные вещества. Зимой фикус лучше не поливать, а опрыскивать листья из пульверизатора.

Герань: выделяет вещества, которые обладают успокаивающими и антистрессовыми свойствами. Лучше всего ставить в спальне. Герань очень любит солнце и много воды.

Кактус: снижает ионизацию воздуха и защищает от электромагнитного излучения. Любит солнце и воду.

Алоэ: сок алоэ известен лечебными свойствами, он обеззараживает, убивает микробы.

Пеперомия: защищает нас от простуды, потому что уничтожает вирусы, вызывающие ОРВИ. Пеперомию лучше ставить в теневой стороне комнаты.

Некоторые комнатные растения не только радуют нас необычной формой листьев, необычной окраской. Замечено, что они гасят отрицательные эмоции. Это бегония, папоротник и традесканция.

Цветы и растения не бывают похожи друг на друга, они различаются по форме и цвету и каждое растение, каждый цветок по своему уникален.

Видеопрезентация на тему "Вальс цветов":

Презентация наглядно демонстрирует, как каждому цвету соответствует свой цветок, образуя тем самым букет и радугу цветов (в прямом и переносном смысле ).

Физминутка:

Наши алые цветки
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет.

Наши алые цветки
Закрывают лепестки,
Тихо засыпают,
Головой качают.

V. Закрепление

1) Игра "Третий лишний"

На доске ряд слов, из которых нужно исключить лишнее:

Алоэ, календула, герань;

Настурция, фикус, кактус;

Каланхоэ, пеперомия, астра.

2) Игра "Найди пару"

3) Игра "Найди хозяина"

Учитель показывает рисунки листьев. Учащиеся должны угадать, какому растению они принадлежат.

4) Закончите предложение: Я люблю комнатные растения, потому что….

VI. Обобщение знаний

Комнатные растения радуют нас, делают комнату уютной, очищают воздух в помещении. Растения в доме приносят большую пользу. Но нужно правильно ухаживать за ними. Как вы думаете, что любят растения? (Свет и воду)

Посмотрите внимательно на таблички возле наших растений. Светлый кружок означает, что растение любит свет. Заштрихованный кружок показывает, что это растение предпочитает расти в тени. Буква "Т" означает, что растение теплолюбивое. Его лучше ставить ближе к источникам отопления. Буква "М" значит, что растение морозостойкое. Оно спокойно выдержит низкую температуру.

Задание: расставьте цветы по местам, в соответствии с теми особенностями растений, о которых вы узнали.

Прочитайте внимательно памятку об уходе за комнатными растениями.

1) Большинство цветов нужно ставить ближе к свету, но избегать попадания прямых солнечных лучей.

2) Летом поливать каждый день, зимой - реже.

3) Нельзя поливать растения холодной водой.

4) Лейку при поливе нужно держать низко, чтобы почва не размывалась.

5) крупные гладкие листья протирают влажной тряпочкой.

6) Рыхлить почву нужно после полива, когда почва немного подсохнет. Рыхлят только верхний слой, не задевая корни растения.

7) Прикормку, пересадку проводят весной и в начале осени.

Какие ошибки при уходе за растениями вы допускали?

VII. Рефлексия и оценивание учащихся

Что нового вы узнали на уроке?

О каких еще растениях вы хотели бы поговорить?

Что осталось непонятным?

Какое задание было интересно выполнять?

VIII. Домашнее задание

Нарисуйте любое комнатное растение и подготовьте небольшой рассказ о нем.

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования города Ульяновска

«Детский эколого-биологический центр»

Конспект занятия

«Размножение комнатных растений»

Подготовила:

Тонеева Марина Юрьевна,

педагог дополнительного

образования

Ульяновск 2015 г.

Тема: «Размножение комнатных растений».

Цель: Формирование у воспитанников знаний о строении комнатных растений, способах размножения, умений и навыков по размножению комнатных растений.

Обучающие:

познакомить воспитанников с особенностями размножения комнатных растений;

конкретизировать знания учащихся об анатомо-морфологических и физиологических особенностях растений.

Развивающие:

развивать познавательный интерес у воспитанников к изучению комнатных растений;

формировать навыки по содержанию и разведению комнатных растений.

Воспитательные:

формировать у воспитанников бережное отношение к растениям;

формировать ответственное отношение к порученному делу;

Материалы и оборудование: Мультимедийная установка, компьютер, учебные фильмы: «Развитие растений из семян» и «Размножение растений его частями», натуральные объекты: комнатные растения на разных стадиях развития (выращенные разными способами), письменные принадлежности, листы-схемы «Части растения», названия к мини - стенду для оформления таблицы: «Способы размножения комнатных растений», пакетики с семенами комнатных растений фабричного производства, конверт с письмом, инвентарь и материалы для подготовки посадочного материала комнатных растений.

Предварительная работа: изучение строения комнатных растений, экскурсия в Зимний сад ДЭБЦ, ознакомление с литературой по комнатному цветоводству.

Ход занятия:

1.Вводная часть.

Педагог : - Бывали ли у вас в жизни ситуации, когда необходимо было преподнести цветы в качестве подарка или просто захотелось иметь то или иное растение у себя дома?

Ответы детей : (да, такое случается, если идешь на день рождения или где- то увидишь в помещении красивое растение)

Педагог :-Как в таком случае вы поступали?

Ответы детей : (покупали в магазине готовое растение)

Педагог обобщает ответы детей : можно купить новое растение в цветочном магазине, но можно вырастить растение самому, т.е. размножить его.

Как вы объясните понятие «размножение растений»?

Предполагаемые ответы дете: (увеличение растительных объектов, чтобы было больше комнатных растений и т. д.)

Педагог одобряет ответы детей и обобщает:- « Размножение - это свойство присущее всем живым организмам, свойство воспроизведения себе подобных».

Педагог объявляет тему занятия : «Размножение комнатных растений».

Педагог сообщает детям : сегодня будем говорить подробно о способах размножения комнатных растений.

2.Основная часть.

Педагог: размножением комнатных растений профессионально занимаются цветоводы. Этому могут научиться все, но прежде всего, нужно получить хотя бы самые необходимые знания о способах размножения и приобрести простейшие навыки и умения по размножению комнатных растений. При этом каждый человек должен соблюдать самое главное правило при размножении комнатного растения, которое звучит так: - « Не навреди растению!». Педагог предлагает повесить на магнитную доску табличку с правилом, чтобы оно побуждало к правильному поведению по отношению к растениям. (Прикрепляется табличка с правилом на видное место, на учебной доске).

Педагог: - в комнатном цветоводстве используют 2 способа размножения растений. Это семенное размножение (генеративное) и размножение растения его частями (вегетативное).

Повторение: работа с дидактическими листами-схемами «Части растения». Подписать части растения на листах-схемах.

Педагог предлагает детям провести взаимопроверку после выполнения данной работы.

Далее педагог уточняет : на листках - схемах «Части растения» у вас выделены все его части, среди которых есть цветок и плод с семенами . Педагог обращает внимание на то, что первый способ размножения комнатного растения - это семенное размножение . Его называют в биологии генеративным размножением . Ученые заметили, что растения, выращенные из семян, обладают большей долговечностью, имеют хорошо развитую корневую систему, легче переносят пересадки и наиболее удачны в декоративном отношении. Иными словами, их энергетика более мощная и целостная. При таком размножении растений используют готовые семена, которые развиваются в процессе жизненного цикла растения, семена, которые спеют на растении. Такие семена можно получить с растения при благоприятных условиях роста, или купить готовый пакетик семян комнатного растения в магазине. (Демонстрация различных семян растений в пакетиках фабричного производства, купленных в магазине).

Просмотр учебного фильм: «Развитие растений из семян» на примере гороха.

Пояснения педагога к фильму: - « мы с вами посмотрели учебный фильм, наглядно увидели, как развивается растение из семени. Такое явление, в короткий промежуток времени, можно наблюдать только при современных условиях съемки, когда длительное время роста нам показали всего за несколько минут».

Педагог предлагает создать таблицу «Способы размножения комнатных растений»

Коллективная работа : создание таблицы «Способы размножения комнатных растений» на мини-стенде. (На мини-стенд прикрепляется название таблицы «Способы размножения растений»).

Педагог: - с каким способом размножения познакомились только что, просмотрев учебный фильм?

Ответы детей : - первый способ - это семенное размножение .

Педагог одобряет ответы детей и предлагает прикрепить заготовленную табличку «семенное размножение (генеративное размножение)» на мини-стенд. Затем, дети подходят в порядке очереди к стенду и прикрепляют пакетики с различными семенами комнатных растений.

Игровое задание: «Найди пару».

Педагог объясняет правила: - необходимо внимательно посмотреть вокруг, рассмотреть все взрослые и молодые растения, которые стоят на отдельных столах в кабинете, запомнить, где они расположены. Получив табличку с названием комнатного растения, подобрать молодое растение в соответствии с названием и взрослое - материнское растение. Испытывая затруднения при выполнении задания, допускается помощь товарища. При выполнении задания, можно получить еще одну табличку с названием комнатного растения.

Педагог поощряет детей за выполненное задание : «Молодцы, посмотрите, как хорошо вы справились с заданием, вам удалось отыскать маму каждому молодому растению».

Работа с дидактическими листами-схемами «Части растения: п едагог предлагает внимательно рассмотреть свои листы-схемы «Части растения», которые заполняли в начале занятия и обращает внимание детей на то, что при выполнении задания «Найди пару», они использовали молодые растения, выращенные не семенами, а частями растения. Если внимательно посмотреть, то можно определить, какими частями растения - листом, стеблем или корнями. На листах-схемах «Части растения» педагог предлагает красным цветом выделить эти части растения.

Педагог: способ размножения частями растения называется вегетативным, это второй способ, которым размножают комнатные растения. Вегетативное размножение – это получение новых растений из отдельных частей взрослого растения, при этом повторяются все признаки и свойства этого растения, то есть сохраняется исходный сорт.

Педагог предлагает посмотреть учебный фильм «Размножение растений его частями».

Педагог предлагает вернуться к созданию таблицы «Способы размножения комнатных растений» на мини-стенде. (На мини-стенд «Способы размножения растений» прикрепляют заготовленную табличку « размножение растения его частями» (вегетативное размножение).

Для подтверждения данного способа размножения, педагог показывает растения, размноженные разными частями растения: листом (фиалка), стеблем (фикус, герань, хлорофитум), корнем (папоротник, канны, дремиопсис). Попутно на мини-стенд под заголовком «размножение растения его частями» (вегетативное размножение), дети прикрепляют таблички с названиями вегетативных способов размножения комнатных растений.

Педагог: С какими способами размножения познакомились?

Ответы детей : - познакомились с двумя способами размножения комнатных растений- семенное и вегетативное.

Педагог: - на последующих занятиях будем подробнее изучать способы размножения и проводить практические занятия.

Педагог объявляет, что хочет познакомить детей с письмом, которое пришло в адрес нашего объединения «Флора» от детей дошкольного возраста. (Распечатывают письмо, читают, из текста понятно, что дети из дошкольного учреждения просят о помощи озеленить групповую комнату). Педагог предлагает выполнить работу по окоренению черенков растений для будущих посадок в грунт.

Практическая часть занятия по образцу педагога: постановка листового и стеблевого черенка растений в воду для окоренения. На стаканчик делается этикетка с названием растения и датой постановки в воду для окоренения. (В кабинете заранее отведено место для проведения практической работы. На столах имеется необходимый инвентарь и растительные объекты).

3. Заключительная часть.

Педагог: - Как вы оцениваете свою деятельность на занятии, что узнали нового, чему научились, что запомнили?

Ответы детей: узнали, что растения можно размножать двумя способами, посмотрели учебные фильмы,….и т. д.

Педагог: работали на занятии хорошо, вспомнили пройденный материал, приобрели первоначальные знания о размножении комнатных растений, просмотрели интересные учебные фильмы, выполнили практическую работу по окоренению комнатного растения, бережно и аккуратно обращались с комнатными растениями.

Педагог предлагает выполнить творческое задание в свободное время : определить растения в школьном кабинете или дома, выявить какими способами можно размножать данные комнатные растения, сообщить их название и полезную информацию учителю или дома родителям по уходу и содержанию этого растения.

Литература:

Богоявленсков А. Е., Активные формы и методы обучения

биологии, Москва, «Просвещение», 1998 г., 191 с

Громов А.Н. Книга цветовода. – М.: Колос, 1983г.

Дидактический материал по ботанике, Москва, «Рауб»

«Тропикао», 1994 г., 143 с.

4. Дрязгунова В.А., «Дидактические игры с растениями», М.:

Просвещение, 1981 г. 79 с.

5. Кавтарадзе Д.Н. Игры и активные методы обучения. – М., 2001

6. Молодова Л.П., «Игровые экологические занятия с

детьми».,Минск «Асар», 2001 г., 127 с.

7. Родина В.А. Цветоводство в школе. Пособие для учителей. – М.:

Просвещение, 1974г.

Людмила Наумова
Конспект занятия «Поможем растениям в уголке природы»

Конспект

проведения трудовой деятельности в природе

на тему :«Поможем растениям в уголке природы »

в старшей группе.

Выполнила : Наумова Л. П.

Цель : закрепить знания об основных потребностях комнатных растений . Обобщить представления об уходе за комнатными растениями .

Задачи :

Воспитательные : Воспитывать у детей интерес к растениям , вызывать желание наблюдать и ухаживать за ними.

Развивающие : Развивать интерес к комнатным растениям . Развивать любознательность, сообразительность, познавательные способности; положительное отношение к физическому труду.

Образовательные : Уточнять представления детей о строении растений , о функциональном значении частей растения ; закреплять знания детей о потребностях растений в воде , свете, тепле. Познакомить детей со способами содержания листьев в чистоте.

Оборудование и материалы :

растения уголка природы ; инвентарь для работы; схемы обозначающие вид инвентаря; схемы- карточки с уловными обозначениями необходимых условий для роста растений ; лейки, распылитель, ванночки, фартуки, клеенка, тряпочки, кисточки, палочки, тазы.

Предварительная работа :

Систематические наблюдение за растением уголка природы (особенности внешнего вида, строение, наблюдение в благоприятном и неблагоприятном состояниях (экспериментирование) наблюдение за трудом воспитателя, знакомство с моделью трудового процесса). Беседы, рассматривание иллюстраций, составление рассказов о растениях , загадывание загадок, трудовая деятельность, чтение.

Ход занятия:

1. часть (организационная)

Воспитатель :

Ребята, сегодня придя в группу, я увидела письмо от Феи Цветов. (открывает конверт и читает)

«Здравствуйте ребята! Я прилетела в вашу группу пообщаться с моими друзьями цветами. Ваша группа мне понравилась. Но я чуть-чуть огорчена из за внешнего вида моих друзей цветочков. Все они пыльные, не политые и не ухоженные. Сейчас я полетела навестить других своих друзей. Но я знаю, что вы умные и сообразительные ребята и предлагаю вам игру «Знатоки растений » , если справитесь с заданиями и наведете порядок в уголке природы , я обязательно вас навещу еще раз». Фея Цветов.

Воспитатель :

Ну что, ребята, докажем фее Цветов, что мы «Знатоки растений » ? (ответ детей)

Скажите, какие растения есть в нашей группе ?

Назовите растения , которые растут в Южной Африке ? (Азия) .

Вспомните и расскажите, какие растения надо поливать не в край горшка, а в поддонник (фиалка, глоксиния, амариллис, амазонская лилия.)

Назовите растения , которые нельзя опрыскивать (герань, фиалка, глоксиния, бегония –рекс)

Кончик молодого листа, какого растения завернут как улитка ? (папортник)

Назовите растения , которые любят воду (бальзамин, папортник, циперус, традесканция)

Скажите, какое растение цветет в декабре (зигокактус) .

У какого комнатного цветка пахнут не только цветы, но и листья? (герань)

Воспитатель :

Ребята, я думаю, что с первым заданием Феи мы справились. Вы готовы к следующему заданию? В нашей группе много комнатных растений . Подумайте и скажите, для чего они нам нужны? (ответы детей)

Воспитатель :

Расскажите, что вы знаете о правильном уходе за комнатными растениями ? (ответы детей)

Воспитатель : - Ребята скажите, какие условия необходимы для хорошего роста и развития комнатных растений ? (ответы детей)

2. часть (основная)

Воспитатель : Ребята, я предлагаю вам потрудиться. Но перед этим давайте распределим обязанности : кто и чем будет заниматься (полив, опрыскивание, протирание, рыхление, сбор сухих листьев, мытье поддонов и подоконников, очищение растений от пыли ). Рассмотрите и выберите те растения с которыми вы будете работать, определите, какой именно уход нужен для каждого растения . Подберите нужный материал для своего вида работы, а помогут вам в этом модели труда. (дети с небольшой помощью воститателя распределяются на подгруппы по два три человека)

Воспитатель : (подходит к первой подгруппе детей) расскажет, как вы будете выполнять задание? (Поливать растения ) . Перечислите правила поливки комнатных растений ?

Поливать нужно отстоянной водой комнатной температуры.

Носик лейки надо класть на край горшочка.

Поливать нужно тогда, когда верхний слой земли подсох.

Почему вы решили, что эти растение нужно поливать ? (ответы детей.) Продолжайте работу. Молодцы. (Полив растений , мытье горшка, мытье поддонов) .

Воспитатель : (подходит ко второй подгруппе детей) что вы делаете, расскажи мне? (протирание растений ) С чего вы начали работу? (Постелили клеенку, затем принесли растение , приготовили необходимые материалы). Так как растения дышат и листьями , и стеблями, и корнями. Пыль на их листочках мешает дышать, поэтому крупные листья необходимо очищать от пыли влажной тряпочкой.

А как надо обтирать листочки? (ответы детей) .

Воспитатель : (подходит к третьей подгруппе детей) чем вы занимаетесь? Для того чтобы растения лучше росли их нужно не только поливать, но и опрыскивать водой комнатной температуры. Сначала : горшочек с растением ставим в таз . Землю в горшке закрываем клеёнкой, чтоб вода не размыла землю, опрыскивать растение нужно аккуратно . Молодцы, вы хорошо знаете свою работу. (протирание горшка, мытье поддонов) .

Воспитатель : (подходит к четвертой подгруппе детей) чем вы занимаетесь, расскажите мне. (рыхление)

Как надо рыхлить?

(ответы детей)

Воспитатель : (подходит к пятой подгруппе детей) а что вы делаете, чтобы наши растения чувствовали себя хорошо? (сбор сухих листьев) . Расскажите с чего вы начала свою работу? (ответы детей)

Воспитатель : Ребята, заканчивайте свою работу, приводите в порядок свои рабочие места и подойдите ко мне.

3. часть (заключительная)

Воспитатель : Ребята вы сегодня хорошо потрудились, подумайте и скажите, как вы оцениваете свою работу и работу своих товарищей? Что вы можете сказать о результатах вашего труда? (ответы детей)

Воспитатель : Сегодня мы с вами, ребята, вспомнили о том, что надо для того, чтобы росли и цвели комнатные растения . Кроме природных условий : тепла, света, воды и воздуха, растениям нужна наша забота и любовь. Растения чувствуют добро , ласку. К доброму человеку растения тянутся , они его не боятся. Цветы замирают, когда к ним подходит бездушный человек, который не любит ухаживать за комнатными растениями . У таких людей растения плохо растут , цветут, часто погибают. Растения любят добрые руки , даже ласковые слова. Растений надо сажать больше и разных. Нам легче будет дышать, будет красиво. За ваши старания, добрые дела хочу вручить вам альбомы, чтобы свои добрые дела вы отражали в своих рисунках. И я думаю, что фее Цветов очень понравится результаты вашего труда.

Публикации по теме:

С точки зрения дизайна помещения аквариум - это важный элемент интерьера. Когда он есть в комнате, именно на него обращается в первую очередь.

Огород на окне и в уголке природы» Возраст детей: 5-6 лет. Цель: формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности.

Во время прогулки в конце зимы наблюдали с ребятами нашей группы за обрезкой веток на деревьях и кустарниках. Объяснили ребятам, для.

Картотека опытов в уголке природы для детей 5–7 лет Конспект НОД в подготовительной группе «Невидимка – воздух» Тип занятия: познавательно – исследовательская деятельность..

Конспект интегрированного занятия по образовательным областям «Ребенок и общество» (образовательный компонент «Трудовая деятельность»).

Л.А. АНТУАН ДЕ СЕНТ-ЭКЗЮПЕРИ "Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету"

Условия возникновения опыта Комнатные растения являются частичкой живой природы и постоянными объектами уголков природы, т.е. тем дидактическим материалом, на котором решаются задачи умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания. Использование комнатных растений для формирования экологических понятий целесообразно, т.к. в мире растений наглядно проявляются основные закономерности: целостность, изменение, развитие. При общении с растениями обогащается кругозор детей, они получают представление о богатстве мира природы. У педагога есть возможность наглядно показать детям закономерности, существующие в мире растений, связи, зависимости организма от окружающей среды.

Ф ЗАДАЧИ: Дать представление о связи и взаимосвязи человека и природы, об особенностях общения, бережного отношения человека с окружающим миром Обогащать речь детей через систематическое и последовательное знакомство с окружающим миром; Развитие познавательного интереса к природе через трудовую деятельность и освоение навыков и умений по уходу за растениями

Планируемый результат Развитие восприятия комнатных растений как живых существ; Умение определять потребность растения в уходе по внешним признакам; Развитие эстетических чувств; Развитие познавательного интереса (самостоятельно рассматривать растения, задавать вопросы; Умение не только видеть красоту комнатных растений, но и желание участвовать в создании этой красоты, оберегать и сохранять ее.