الوثائق المعيارية لعمل معلم الفصل. الإطار القانوني الاتحادي

مؤسسة تعليمية الميزانية البلدية

مدينة نوفوسيبيرسك

"المدرسة الثانوية رقم 20"

حدث منهجي

"الإطار التنظيمي
تنظيم الأنشطة
قائد الصف. وثائقي
توفير التعليم
الأنشطة في المؤسسة التعليمية "

إجراء:

معلمة في مدرسة ابتدائية

كيلينا إيكاترينا سيرجيفنا

"السلطات الحكومية والسلطات المحلية

الحكومة الذاتية ، ومسؤوليها ملزمون بضمان

الجميع فرصة للتعرف على الوثائق و

المواد التي تؤثر عليه بشكل مباشر.

الحقوق والحريات ، ما لم ينص القانون على خلاف ذلك "

دستور الاتحاد الروسي، المادة 15 ، الفقرة 3

الإطار التنظيمي والقانوني لأنشطة معلم الفصل

دليل رائع - نشاط مهني للمعلم ، يهدف إلى تعليم الطفل في فريق طلاب الفصل ، وخلق الظروف لتطوير الذات والإدراك الذاتي لشخصية الطالب ، وتنشئته الاجتماعية الناجحة في المجتمع.

يتم تنظيم أنشطة معلم الفصل من خلال الوثائق القانونية المعتمدة من قبل الهيئة التشريعية و قوة تنفيذيةمراحل مختلفة. لا تشمل هذه الوثائق فقط القوانين والأوامر واللوائح والقواعد والتعليمات التي تنظم تنظيم أنشطة المتخصص ، ولكن أيضًا المفاهيم والبرامج المستهدفة والخطط لتنفيذها والتي تحدد محتوى أنشطة معلم الفصل والتوجهات الرئيسية لتنفيذها في العمل مع فريق الأطفال.

تستند سياسة الدولة والتنظيم القانوني للعلاقات في مجال التعليم إلى المبادئ التالية:

1) الاعتراف بأولوية التعليم ؛

2) ضمان حق كل شخص في التعليم ، وعدم جواز التمييز في مجال التعليم ؛

3) الطبيعة الإنسانية للتعليم ، وأولوية حياة الإنسان وصحته ، وحقوق الفرد وحرياته ، والتنمية الحرة للفرد ، وتعليم الاحترام المتبادل ، والاجتهاد ، والمواطنة ، والوطنية ، والمسؤولية ، والثقافة القانونية ، واحترام الطبيعة والبيئة ، إدارة الطبيعة العقلانية ؛

4) وحدة الفضاء التعليمي على أراضي الاتحاد الروسي ، وحماية وتطوير الخصائص العرقية والثقافية والتقاليد لشعوب الاتحاد الروسي في دولة متعددة الجنسيات ؛

5) الخلق الظروف المواتيةدمج نظام التعليم في الاتحاد الروسي مع أنظمة التعليم في الدول الأخرى على أساس المساواة والمنفعة المتبادلة ؛

6) الطبيعة العلمانية للتعليم في الدولة ، والمنظمات البلدية المشاركة في الأنشطة التعليمية ؛

7) حرية اختيار التعليم وفقًا لميول الفرد واحتياجاته ، وخلق الظروف لتحقيق الذات لكل شخص ، والتنمية الحرة لقدراته ، بما في ذلك توفير الحق في اختيار أشكال التعليم وأشكاله التعليم ، وهي منظمة تقوم بأنشطة تعليمية ، وتوجيه التعليم ضمن الحدود التي يوفرها نظام التعليم ، فضلاً عن تزويد أعضاء هيئة التدريس بحرية اختيار أشكال التعليم وأساليب التعليم والتربية ؛

8) ضمان الحق في التعليم طوال الحياة وفقًا لاحتياجات الفرد ، وتكييف نظام التعليم مع مستوى التدريب والخصائص التنموية وقدرات ومصالح الشخص ؛

9) استقلالية المنظمات التعليمية ، والحقوق الأكاديمية وحريات المعلمين والطلاب ، المنصوص عليها في هذا القانون الاتحادي ، وانفتاح المعلومات والتقارير العامة للمنظمات التعليمية ؛

10) الطبيعة الديمقراطية لإدارة التعليم ، وضمان حقوق المعلمين والطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر في المشاركة في إدارة المنظمات التعليمية ؛

11) عدم جواز تقييد أو القضاء على المنافسة في مجال التعليم ؛

12) مزيج من تنظيم الدولة والتعاقد للعلاقات في مجال التعليم.

لأغراض هذا القانون الاتحادي ، المفاهيم الأساسية في المادة 2"المفاهيم الأساسية المستخدمة في هذا القانون الاتحادي ". دعونا نلقي نظرة على بعضها:

النقطة 2:تربية - الأنشطة التي تهدف إلى التنمية الشخصية ، وتهيئة الظروف لتقرير المصير والتنشئة الاجتماعية للطالب على أساس القيم والقواعد الاجتماعية والثقافية والروحية والأخلاقية وقواعد السلوك المقبولة في المجتمع لصالح الفرد والأسرة ، المجتمع والدولة ؛

البند 15:طالب علم - فردإتقان البرنامج التعليمي.

البند 17:الأنشطة التعليمية - أنشطة تنفيذ البرامج التعليمية ؛

البند 18:منظمة تعليمية - منظمة غير ربحية تقوم بأنشطة تعليمية على أساس ترخيص كنوع رئيسي من النشاط وفقًا للأهداف التي تم إنشاء مثل هذه المنظمة لتحقيقها ؛

البند 21:عامل تربوي - الفرد الذي يعمل ، وعلاقات الخدمة مع منظمة تعمل في الأنشطة التعليمية ، ويؤدي واجبات التدريب وتعليم الطلاب و (أو) تنظيم الأنشطة التعليمية ؛

المادة 28 - الاختصاصات والحقوق والواجبات والمسؤوليات منظمة تعليمية

1. تتمتع المؤسسة التعليمية بالاستقلالية ، والتي تُفهم على أنها استقلالية في تنفيذ الأنشطة التعليمية والعلمية والإدارية والمالية والاقتصادية ، وتطوير واعتماد اللوائح المحلية وفقًا لهذا القانون الاتحادي ، والقوانين التنظيمية الأخرى للاتحاد الروسي وميثاق منظمة تعليمية.

3. يشمل اختصاص المؤسسة التعليمية في مجال النشاط الثابت ما يلي:

1) تطوير واعتماد اللوائح الداخلية للطلاب ولوائح العمل الداخلية واللوائح المحلية الأخرى ؛

6) تطوير واعتماد البرامج التعليمية لمنظمة تعليمية ؛

7) التطوير والموافقة بالاتفاق مع مؤسس برنامج تطوير المؤسسات التعليمية ، ما لم ينص هذا القانون الاتحادي على خلاف ذلك ؛

10) تنفيذ المراقبة المستمرة للتقدم ومنح الشهادات المتوسطة للطلاب ، وتحديد أشكالها ، وتواترها وإجراءات إجرائها ؛

11) المحاسبة الفردية لنتائج إتقان البرامج التعليمية من قبل الطلاب ، وكذلك تخزين أرشيف المعلومات حول هذه النتائج على الورق و (أو) الوسائط الإلكترونية ؛

12) استخدام وتحسين أساليب التعليم والتربية وتقنيات التعليم والتعلم الإلكتروني ؛

15) الخلق الشروط اللازمةلحماية وتعزيز الصحة وتقديم الطعام للطلاب والعاملين في مؤسسة تعليمية ؛

16) تهيئة الظروف للطلاب للدراسة الثقافة الجسديةوالرياضة

18) تحديد المتطلبات لملابس الطلاب ، ما لم ينص هذا القانون الاتحادي أو تشريعات الكيانات المكونة للاتحاد الروسي على خلاف ذلك ؛

19) تعزيز أنشطة الجمعيات العامة للطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر ، والتي تتم في مؤسسة تعليمية ولا تحظرها تشريعات الاتحاد الروسي ؛

20) تنظيم العمل العلمي والمنهجي ، بما في ذلك تنظيم وعقد المؤتمرات والندوات العلمية والمنهجية ؛

21) ضمان إنشاء وصيانة الموقع الإلكتروني الرسمي للمنظمة التعليمية على الإنترنت ؛

22) قضايا أخرى وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي.

5. يحق للمؤسسة التعليمية إجراء استشارات وأنشطة تربوية وأنشطة في مجال حماية صحة المواطنين وأنشطة أخرى لا تتعارض مع أهداف إنشاء مؤسسة تعليمية ، بما في ذلك تنظيم أنشطة ترفيهية وترفيهية للطلاب أثناء فترة الإجازة. (مع إقامة على مدار الساعة أو نهارًا).

6. تلتزم المؤسسة التعليمية بتنفيذ أنشطتها وفقًا للتشريعات الخاصة بالتعليم ، بما في ذلك:

1) ضمان التنفيذ الكامل للبرامج التعليمية ، وامتثال جودة تدريب الطلاب للمتطلبات المقررة ، والامتثال للأشكال والوسائل وأساليب التدريب والتعليم المطبقة مع العمر والخصائص النفسية والفيزيائية والميول والقدرات والاهتمامات والاحتياجات. الطلاب؛

2) تهيئة الظروف الآمنة لتدريب الطلاب وتعليمهم والإشراف عليهم ورعايتهم ، وإعالتهم وفقًا للمعايير الموضوعة التي تضمن حياة وصحة الطلاب والعاملين في مؤسسة تعليمية ؛

3) مراعاة حقوق وحريات الطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر وموظفي مؤسسة تعليمية.

7. منظمة تعليمية مسؤولة وفقًا للإجراء المنصوص عليه في تشريعات الاتحاد الروسي عن الإخفاق في أداء أو الأداء غير السليم للوظائف الواقعة ضمن اختصاصها ، عن تنفيذ برامج تعليمية غير مكتملة وفقًا للمناهج الدراسية ، ونوعية التعليم من خريجيها ، وكذلك لحياة وصحة الطلاب والعاملين في المؤسسة التعليمية. لانتهاك أو تقييد غير قانوني للحق في التعليم وحقوق وحريات الطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر ، على النحو المنصوص عليه في التشريع الخاص بالتعليم ، وانتهاك متطلبات تنظيم وتنفيذ الأنشطة التعليمية ، المنظمة التعليمية ومسؤوليها تتحمل المسؤولية الإداريةوفقًا لقانون الاتحاد الروسي بشأن الجرائم الإدارية.

مادة 37

1. يتم تخصيص تقديم الطعام للطلاب للمنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية.

2. يجب أن ينص جدول الحصص على استراحة لمدة كافية لتناول الطعام للطلاب.

المادة 41. حماية صحة الطلاب

1. تشمل الحماية الصحية للطلاب ما يلي:

1) تقديم الرعاية الصحية الأولية على الوجه المبين في التشريع في مجال حماية الصحة.

2) تقديم الطعام للطلاب.

3) تحديد عبء العمل التعليمي اللامنهجي الأمثل ، وطريقة جلسات التدريب ومدة الإجازات ؛

4) الترويج والتدريب على مهارات أسلوب الحياة الصحي ، ومتطلبات حماية العمال ؛

5) تنظيم وتهيئة الظروف للوقاية من الأمراض وتحسين مستوى الطلاب ، من أجل التربية البدنية والرياضية ؛

6) اجتياز الطلاب وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي للفحوصات الطبية الدورية والفحوصات الطبية ؛

7) منع وحظر التدخين وتعاطي المشروبات الكحولية والمشروبات منخفضة الكحوليات والبيرة والعقاقير المخدرة والمؤثرات العقلية وسلائفها ونظائرها والمواد المسكرة الأخرى ؛

8) ضمان سلامة الطلاب أثناء إقامتهم في منظمة تقوم بأنشطة تعليمية ؛

9) منع الحوادث مع الطلاب أثناء إقامتهم في منظمة تقوم بأنشطة تعليمية ؛

10) تنفيذ الإجراءات الصحية ومكافحة الأوبئة والوقائية.

2. يتم تنظيم الحماية الصحية للطلاب (باستثناء توفير الرعاية الصحية الأولية ، واجتياز الفحوصات الطبية الدورية والفحوصات الطبية) في المنظمات العاملة في الأنشطة التعليمية من قبل هذه المنظمات.

3. يتم تنظيم تقديم الرعاية الصحية الأولية للطلاب من قبل الجهات التنفيذية في مجال الرعاية الصحية. تلتزم المؤسسة التعليمية بتزويد المباني بالظروف المناسبة لعمل العاملين في المجال الطبي.

4. تخلق المنظمات التي تشارك في الأنشطة التعليمية ، عند تنفيذ البرامج التعليمية ، الظروف اللازمة لحماية صحة الطلاب ، بما في ذلك توفير:

1) المراقبة الحالية للحالة الصحية للطلاب ؛

2) تنفيذ تدابير الصرف الصحي والوقاية وتحسين الصحة والتدريب والتعليم في مجال حماية صحة المواطنين في الاتحاد الروسي ؛

3) الامتثال لقواعد ولوائح الدولة الصحية والوبائية ؛

4) التحقيق في الحوادث وتسجيلها مع الطلاب أثناء إقامتهم في مؤسسة تعمل في أنشطة تعليمية ، على النحو الذي تحدده الهيئة التنفيذية الفيدرالية المسؤولة عن تطوير سياسة الدولة واللوائح القانونية في مجال التعليم ، بالاتفاق مع السلطة التنفيذية الفيدرالية الهيئة المنفذة لمهام تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال الرعاية الصحية.

5. بالنسبة للطلاب الذين يتقنون برامج التعليم العام الأساسي والذين يحتاجون إلى علاج طويل الأمد ، يتم إنشاء مؤسسات تعليمية ، بما في ذلك المصحات ، حيث يتم تنفيذ الأنشطة الطبية والتأهيلية والترفيهية اللازمة لهؤلاء الطلاب. يمكن أيضًا تنظيم تعليم هؤلاء الأطفال ، وكذلك الأطفال ذوي الإعاقة الذين ، لأسباب صحية ، لا يمكنهم الالتحاق بالمنظمات التعليمية ، من قبل المنظمات التعليمية في المنزل أو في المنظمات الطبية. أساس تنظيم التدريب في المنزل أو في منظمة طبية هو خاتمة منظمة طبية وفي جاري الكتابةنداء الوالدين (الممثلين القانونيين).

6. إجراء تنظيم وإضفاء الطابع الرسمي على العلاقات بين الدولة والمنظمة التعليمية البلدية وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب المحتاجين إلى علاج طويل الأمد ، وكذلك الأطفال ذوي الإعاقة من حيث تنظيم التدريب الأساسي. برامج التعليم العامفي المنزل أو في المنظمات الطبية يتم تحديده من خلال القانون التنظيمي للهيئة المخولة لسلطة الدولة في موضوع الاتحاد الروسي.

مادة 44 يشار إلى الحقوق والواجبات والمسؤوليات في مجال تعليم أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر

مادة 47 الوضع القانونيالعمال التربويون. حقوق وحريات المعلمين وضمانات تنفيذها

6. تشمل ساعات عمل أعضاء هيئة التدريس ، حسب الوظيفة ، التعليم (التدريس) ، والعمل التربوي ، والعمل الفردي مع الطلاب ، والعمل العلمي ، والإبداعي ، و عمل بحثي، بالإضافة إلى الأعمال التربوية الأخرى التي توفرها واجبات العمل (الرسمية) و (أو) خطة فردية- العمل المنهجي ، التحضيري ، التنظيمي ، التشخيصي ، الرقابي ، العمل المنصوص عليه في الخطط التعليمية والرياضية والترفيهية والرياضية والإبداعية وغيرها من الفعاليات التي تقام مع الطلاب. يتم تحديد واجبات العمل (الرسمية) المحددة للمعلمين من خلال عقود العمل (عقود الخدمة) والتوصيف الوظيفي. نسبة التعليم (التدريس) وغيرها العمل التربويخلال أسبوع العمل أو العام الدراسي يتم تحديده من خلال القانون التنظيمي المحلي ذي الصلة للمنظمة التي تنفذ الأنشطة التعليمية ، مع مراعاة عدد الساعات وفقًا للمنهج الدراسي وتخصص ومؤهلات الموظف.

المادة 48- واجبات ومسؤوليات أعضاء هيئة التدريس

1. يلتزم العاملون التربويون بما يلي:

1) تنفيذ أنشطتهم على مستوى مهني عالٍ ، وضمان التنفيذ الكامل للمادة التي يتم تدريسها ، والدورة التدريبية ، والانضباط (الوحدة النمطية) وفقًا لبرنامج العمل المعتمد ؛

2) الالتزام بالمعايير القانونية والأخلاقية والأخلاقية واتباع المتطلبات أخلاقيات المهنة;

3) احترام شرف وكرامة الطلاب وغيرهم من المشاركين في العلاقات التعليمية ؛

4) تطوير النشاط المعرفي لدى الطلاب ، والاستقلالية ، والمبادرة ، والقدرات الإبداعية ، لتشكيل موقف مدني ، والقدرة على العمل والعيش في ظروف العالم الحديث ، لتكوين ثقافة نمط حياة صحي وآمن لدى الطلاب ؛

5) تطبيق أشكال وأساليب تربوية سليمة للتعليم والتنشئة تضمن جودة تعليم عالية ؛

6) مراعاة خصوصيات التطور النفسي الجسدي للطلاب وحالتهم الصحية ، ومراعاة الشروط الخاصة اللازمة للحصول على التعليم من قبل الأشخاص ذوي الإعاقة. معاقالصحة ، والتفاعل ، إذا لزم الأمر ، مع المنظمات الطبية ؛

7) تحسين مستواهم المهني بشكل منهجي ؛

8) الحصول على شهادة للامتثال للوظيفة التي تشغلها بالطريقة المنصوص عليها في التشريع الخاص بالتعليم ؛

9) الخضوع ، وفقًا لتشريعات العمل ، لفحوصات طبية أولية عند الدخول إلى العمل وفحوصات طبية دورية ، بالإضافة إلى فحوصات طبية استثنائية بتوجيه من صاحب العمل ؛

10) الخضوع لتدريب واختبار المعارف والمهارات في مجال حماية العمال وفقًا للإجراءات المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي ؛

11) الالتزام بميثاق المنظمة التربوية ، ولائحة الوحدة التعليمية الهيكلية المتخصصة في المنظمة التي تقدم التدريب ، ولوائح أنظمة العمل الداخلية.

المادة 66- التعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي العام

1. يهدف التعليم العام الابتدائي إلى تشكيل شخصية الطالب ، وتنمية قدراته الفردية ، والدافع الإيجابي والمهارات في الأنشطة التربوية (إتقان القراءة ، والكتابة ، والعد ، والمهارات الأساسية للأنشطة التربوية ، وعناصر التفكير النظري ، وأبسط المهارات ضبط النفس ، وثقافة السلوك والكلام ، وأساسيات النظافة الشخصية ونمط الحياة الصحي).

2. يهدف التعليم العام الأساسي إلى تكوين وتكوين شخصية الطالب (تكوين قناعات أخلاقية ، وذوق جمالي ونمط حياة صحي ، وثقافة عالية للتواصل بين الأفراد وبين الأعراق ، وإتقان أساسيات العلم ، ولغة الدولة الاتحاد الروسي ، مهارات العمل العقلي والبدني ، تنمية الميول والمصالح والقدرة على تقرير المصير الاجتماعي).

3. يهدف التعليم الثانوي العام إلى مزيد من تكوين وتكوين شخصية الطالب ، وتنمية الاهتمام بالتعلم والقدرات الإبداعية للطالب ، وتكوين المهارات لأنشطة التعلم المستقلة على أساس التفرد والتوجيه المهني للطالب. محتوى التعليم الثانوي العام ، وإعداد الطالب للحياة في المجتمع ، واختيار الحياة المستقلة ، والتعليم المستمر ، وبدء حياة مهنية.

4. يمكن تنظيم الأنشطة التعليمية في البرامج التعليمية للتعليم الابتدائي العام والأساسي العام والثانوي العام على أساس تمايز المحتوى ، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية واهتمامات الطلاب ، وتوفير دراسة متعمقة للمواضيع الأكاديمية الفردية ، المجالات الخاضعة للبرنامج التعليمي المقابل (التعليم المهني).

5. التعليم الابتدائي العام ، والتعليم الأساسي العام ، والتعليم الثانوي العام ، هي مستويات إلزامية من التعليم. لا يُسمح للطلاب الذين لم يتقنوا البرنامج التعليمي الأساسي للتعليم الابتدائي العام و (أو) التعليم العام الأساسي بالدراسة في المستويات التالية من التعليم العام. يظل شرط التعليم الثانوي العام الإلزامي فيما يتعلق بطالب معين ساريًا حتى يبلغ سن الثامنة عشرة ، إذا لم يتلق الطالب التعليم المقابل في وقت سابق.

6. بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) للطالب القاصر ، ومفوضية شؤون القاصرين وحماية حقوقهم وهيئة الحكم الذاتي المحلية المسؤولة عن التعليم ، يجوز للطالب الذي بلغ سن الخامسة عشرة المغادرة منظمة تعليم عام قبل تلقي التعليم العام الأساسي. لجنة شؤون الأحداث وحماية حقوقهم ، جنبًا إلى جنب مع والدي (الممثلين القانونيين) للقاصر الذي ترك مؤسسة تعليمية عامة قبل تلقي التعليم العام الأساسي ، وهيئة الحكم الذاتي المحلية المسؤولة عن التعليم ، في موعد لا يتجاوز شهر واحد ، يتخذ تدابير لمواصلة إتقان البرامج التعليمية للتعليم الأساسي العام في شكل مختلف من التعليم وبموافقته على العمل.

وفقًا للمعايير الفيدرالية ، يرتبط تعريف واجبات معلم الفصل ارتباطًا مباشرًا بكفاءة المؤسسة التعليمية ، حيث يتم اعتماد أوامر المدير.اللوائح الخاصة بإدارة الفصول الدراسية والواجبات الوظيفية لمعلم الفصل.

من نص الوثيقة:

وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

"بشأن تنفيذ وظائف الفئة

قائد…"

يعتبر التعليم من أهم مكونات التربية لمصلحة الإنسان والمجتمع والدولة. المهام الرئيسية للتعليم هي: تشكيل المسؤولية المدنية للطلاب والوعي الذاتي القانوني ، والروحانية والثقافة ، والمبادرة ، والاستقلال ، والتسامح ، والقدرة على التواصل الاجتماعي بنجاح في المجتمع والتكيف بنشاط مع سوق العمل.

الوظائف التعليمية في مؤسسة تعليميةيؤديها جميع أعضاء هيئة التدريس. ومع ذلك ، فإن الدور الرئيسي في حل مشاكل التعليم يعود للمعلم ، الذي يعهد إليه بوظائف معلم الفصل.

وفقًا للفقرة 66 من اللوائح النموذجية الخاصة بمؤسسة تعليمية عامة ، التي تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 19 مارس 2001 رقم 196 ، يجوز تعيين مدرس لمؤسسة تعليمية عامة ، بموافقته ، مهام معلم الفصل لتنظيم وتنسيق العمل التربوي مع الطلاب في الفصل.

مجموعة الطلاب ، كقاعدة عامة ، من نفس العمر ، ويتقن برنامج تعليمي أساسي واحد وفقًا لمنهج مؤسسة تعليمية عامة ، هو فصل دراسي.

وفقًا للوائح القياسية ، يبلغ حجم الفصل 25 شخصًا 78.

في مواد الكتاب:

إي. أ. فورونوفا

العمل التربوي في مدرسة حديثة: نصيحة معلم متمرس

اللوائح الخاصة بأنشطة مدرس الفصل mou sosh No. ...

تم تطوير اللائحة وفقًا لمرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 30 ديسمبر 2005 رقم 854 ، التوصيات المنهجية لوزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي ، التي تمت الموافقة عليها بموجب الأمر رقم 21 المؤرخ 3 فبراير 2006.

1. أحكام عامة

1.1 تحدد اللائحة الأساس التنظيمي والمنهجي لقيادة الفصل في المدرسة.

1.2 يتم تعيين معلم الفصل وفصله من العمل بموافقة المعلم بالطريقة المنصوص عليها بأمر من المدير من بين الموظفين الرئيسيين في المدرسة الحاصلين على تعليم مهني ثانوي أو تعليم عالي. بالنسبة لفترة الإجازة والعجز المؤقت لمعلم الفصل ، قد يتم إسناد واجباته إلى مدرس يعمل (يعمل) في هذا الفصل أو يعرف خصائص الفصل جيدًا ، مع ملحق مناسب لأيام الاستبدال.

مدرس الفصل هو الشخصية المركزية في تنظيم العملية التعليمية للفضاء التعليمي للمدرسة.

يبني مدرس الفصل علاقات تربوية في الفصل الدراسي ، ويؤثر عليها من خلال تنظيم أنشطة مختلفة ، وخلق الظروف للتعبير الإيجابي الفردي للطلاب ومساعدة الطلاب في حل مشاكلهم التعليمية والحياتية.

يشرف على أنشطة معلمي الفصل نائب مدير العمل التربوي ، ويتم تنفيذ المساعدة المنهجية في تنفيذ العملية التعليمية من قبل الجمعية المنهجية لمعلمي الفصل ، والتي يتم تعيين رئيسها بأمر من المدير.

يسترشد مدرس الفصل في عمله بقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، واتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ، وميثاق المدرسة ، وهذه اللوائح ، ومعايير تسجيل وقت العمل المعتمدة من قبل مدير المدرسة ، عقد العمل ، القوانين المحلية للمدرسة ، أوامر وأوامر المدير.

يتم الدفع مقابل إدارة الفصل بالطريقة المحددة للمؤسسات التعليمية.

الإطار القانوني لعمل معلم الفصل

القوانين واللوائح المحلية

• دليل رائع – النشاط المهني للمعلم ، تهدف إلى تربية الطفل في مجموعة الفصل الدراسي

الوثائق الأساسية التي تحدد التوجهات الاستراتيجية لتحديث أنشطة معلمي الصف هي:

• الوثائق الدولية:
• اتفاقية حقوق الطفل(اليونسكو للنشر ، المعتمد

11/20/89).

• إعلان حقوق الطفل (اليونسكو دار النشر ، اعتمد 11/20/59).

القوانين الفدرالية:

• قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" (بصيغته المعدلة في 20 أبريل 2008).
• البرنامج الاتحادي لتطوير التعليم (ملحق بالقانون الاتحادي "بشأن الموافقة على البرنامج الاتحادي لتطوير التعليم" بتاريخ 12 أبريل 2000 رقم 51-FZ).
• القانون الاتحادي "بشأن أساسيات نظام منع الإهمال وجنوح الأحداث" (رقم 120-FZ بتاريخ 24 يونيو 1999).
• القانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" (بتاريخ 24 يوليو 1998 ، رقم 124-FZ).

الوثائق القانونية الوزارية على المستوى الاتحادي:

• حول مفهوم تحديث التعليم الروسي للفترة حتى عام 2010. (أمر وزارة التربية في الاتحاد الروسي بتاريخ 11 فبراير 2002 برقم 393).
• الحد الأدنى لحجم الخدمات الاجتماعية للتعليم في المؤسسات التعليمية للتعليم العام (مرفق برسالة وزارة التعليم الروسية بتاريخ 15 ديسمبر 2002 رقم 30-51-914 / 16).
• مفهوم تحديث التعليم الإضافي للأطفال في الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2010 (أمر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 11 فبراير 2002 رقم 393).

الخطابات المنهجية لوزارة التربية والتعليم بالاتحاد الروسي:

• مبادئ توجيهية بشأن تنفيذ وظائف مدرس الفصل من قبل العاملين التربويين في المؤسسات التعليمية الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي والمؤسسات التعليمية البلدية (أمر وزارة التعليم في روسيا بتاريخ 03.02.2006 رقم 21).

الأقسام الرئيسية

المهام

بارد

قائد

الغايات والأهداف

أنشطة

بارد

قائد

أشكال العمل

بارد

قائد

معايير تقييم التنفيذ

وظائف مدرس الفصل

الغرض من مدرس الفصل:

• تهيئة الظروف لتطوير الذات وتحقيق الذات من شخصية الطالب وتنشئته الاجتماعية الناجحة في المجتمع.

مهام مدرس الفصل:

تشكيل - تكوين

و تطور

فريق

صف دراسي

خلق

ملائم

نفسي

تربوي

الظروف

للتطوير

شخصيات

تشكيل - تكوين

صحي

أسلوب الحياة

تشكيل - تكوين

الطلاب

أخلاقي

معاني و

روحي

معالم

وظائف مدرس الفصل :

التنظيمية

التنسيق

المهام

اتصالي

المهام

تحليلي

النذير

المهام

مراقبة

المهام

معايير تقييم تنفيذ وظائف معلم الفصل

مجموعتان من المعايير:

نجاعة

(مستوى الثقافة العامة و

تخصصات الطلاب ،

نضجهم المدني

نشاط

(تنظيم تعليمي

العمل مع الطلاب

التفاعل

بيد. عمال،

الآباء والأمهات،

عام

مستوى المدرسة:

ميثاق المدرسة

خطة عمل

المدارس

الأعمال المحلية

(تطبيقات

إلى الميثاق)

الرسمية

المسؤوليات

(تعليمات)

اللوائح على

طالب علم

الحكم الذاتي

اللوائح الخاصة بالمسابقات

"طالب العام"

"فئة العام"

موقع

عن رائع

لجنة الوالدين

اللوائح على

فئة الواجب

اللوائح على

البرلمان

المدرسة

ديمقراطية

الجمهوريات

سياسة المحفظة

معلم الصف

موقع

حول المنهجية

جمعية

معلمي الفصل

اللوائح الخاصة بالمجلس

للوقاية من الإهمال

والجرائم

بين أطفال المدارس

اللوائح على

المدرسة

المركز الاعلامي

موقع

عن المدير

مجلس

موقع

حول تجربة العمل الصيفية

اللوائح على

فئة الواجب

وصف الوظيفة

معلم

إضافي

التعليم

مدرس GPA

عالم نفس تربوي

مدرس اجتماعي

وصف الوظيفة

معلم الصف

معلم

معالج النطق المعلم

المعلم المنظم

واجبات مدرس الفصل

أنا. تنظيم حياة فريق الفصل

ثانيًا - حماية حقوق الطفل

الخامس العمل مع التوثيق:

1) خطة العمل المستقبلية (لمدة عام) لمعلم الفصل

2) مجلة مدرس الفصل

3) مجلة كول

ثالثا .تنسيق وتكامل تعليم الطلاب

رابعا. نشاط تحليلي لمعلم الفصل

4) يوميات الطلاب

5) جواز سفر الطبقة الاجتماعية

6) الملفات الشخصية للطلاب

7) تقارير نهائية عن العمل التربوي والاجتماعي. أداء العمل

8) محاضر اجتماعات أولياء الأمور

الموافقة على القوانين المنظمة لأنشطة معلمي الصفوف في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية

وفقًا لقرار الإدارة الإقليمية “بشأن التعديلات على قرار الإدارة الإقليمية بتاريخ 01/01/01. رقم 53 "بشأن إجراءات ومبالغ وشروط دفع أجر لأداء وظائف معلم الفصل إلى العاملين التربويين في مدارس التعليم العام البلدية ونفقات التمويل لهذه الأغراض" ، من أجل تعزيز الوظائف التعليمية الموكلة لمعلمي الفصل المؤسسات التعليمية ، وفقًا لأمر وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 03.02.06 رقم 21 "بشأن الموافقة على المبادئ التوجيهية المتعلقة بتنفيذ وظائف مدرس الفصل من قبل العاملين التربويين في المؤسسات التعليمية التابعة للدولة كيانات الاتحاد الروسي والمؤسسات التعليمية البلدية "وفيما يتعلق بتوسيع قائمة أنواع وأنواع المؤسسات التعليمية التي يتقاضى معلموها أجورًا مقابل التوجيه الصفوي ، طلبت:

1. إحضار لائحة نموذجية بشأن معلم الفصل إلى المؤسسات التعليمية التابعة (الملحق 1) ؛ وصف وظيفي مثالي لمعلم الفصل (الملحق 2) ، تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في المنطقة للتوجيه والتنفيذ.

2.1. إحضار الأمر إلى المؤسسات التعليمية البلدية التي يلزم فيها دفع أجر لإدارة الفصل ، والتي لا تخضع لمرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 01.01.2001. رقم 000 ؛

2.2. ضمان السيطرة على الدعم القانوني لأنشطة معلمي الصفوف في المؤسسات التعليمية.

3. فرض الرقابة على تنفيذ الأمر على نائب رئيس الدائرة

رئيس القسم H. E. Astafieva

وصف الوظيفة رقم.

معلم الصف

1. الأحكام العامة

1.4 في أنشطتهم ، يسترشد مدرس الفصل بدستور وقوانين الاتحاد الروسي ، وقرارات حكومة الاتحاد الروسي والسلطات التعليمية على جميع المستويات ، وقواعد وأنظمة حماية العمل ، والسلامة من الحرائق ، وكذلك ميثاق المؤسسة التعليمية وغيرها من القوانين المحلية ، تحترم اتفاقية حقوق الطفل.

2. وظائف

الوظائف الرئيسية لمعلم الفصل هي:

1 - التنظيم والتنسيق:

2. التواصل:

3. التحليل والتنبؤ:

2. مسؤوليات العمل

يقوم مدرس الفصل بالواجبات التالية:

3.1. يخطط لأنشطة الفصل الدراسي لكل عام دراسي وكل فصل دراسي. يتم اعتماد خطة العمل من قبل نائب مدير المدرسة للعمل التربوي في موعد لا يتجاوز خمسة أيام من بداية فترة التخطيط

3.2 يضمن سير العملية التعليمية بأمان ، ويخطر إدارة المدرسة على الفور بكل حادث ، ويتخذ تدابير لتقديم الإسعافات الأولية ؛

3.3 ينظم دراسة الطلاب لقواعد حماية العمال ، وقواعد الطريق ، والسلوك في المنزل ، وعلى الماء ، وما إلى ذلك ، ويوجه الطلاب بالتسجيل الإلزامي في سجل الفصل الدراسي أو سجل التعليمات ؛

3.4. تشكل الدافع لتعليم كل طفل على حدة ، ودراسة عمره وخصائصه الفردية لتنمية وتحفيز الاهتمامات المعرفية ؛

3.5 يقدم المساعدة للطلاب في الأنشطة التعليمية ؛ يحدد أسباب ضعف الأداء الأكاديمي ، وينظم القضاء عليها ؛

3.6 يراقب حقوق الطلاب وحرياتهم ؛

3.7 يشجع على اكتساب الطلاب للتعليم الإضافي من خلال نظام الدوائر والنوادي والأقسام والجمعيات المنظمة في المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي للأطفال وفي مكان الإقامة ؛

3.8 تخلق ظروفًا للوجود الناجح للطفل في مدرسة التعليم العام ، وتعزز التنمية الإبداعية المتنوعة للفرد ، والنمو الروحي والأخلاقي ؛

3.9 جنبا إلى جنب مع هيئات الحكومة الذاتية للطلاب ، يعزز بنشاط أسلوب حياة صحي ؛ تجري الثقافة البدنية والرياضة وغيرها من الأحداث التي تعزز صحة الطلاب في الفصل ؛

3.10. يضمن وحدة التأثير التربوي على الطالب من الأسرة والمدرسة ، ويقوم بالعمل مع الوالدين ؛ إذا لزم الأمر ، إشراك السلطات المختصة لحماية حقوق الطفل أو تقديم المساعدة المالية ، وتوفير الحماية الاجتماعية للأطفال ؛

3.11. يخلق بيئة مكروية مواتية ومناخًا أخلاقيًا ونفسيًا لكل طالب في الفصل ؛

3.12. يعزز تنمية مهارات الاتصال بين الطلاب ، ويساعد الطالب على حل المشاكل التي تنشأ في التواصل مع الأصدقاء والمعلمين وأولياء الأمور ؛

3.13. يقوم بدراسة شخصية كل طالب في الفصل من ميوله واهتماماته ، ويوجه التعليم الذاتي والتنمية الذاتية لشخصية الطالب ، وإجراء التعديلات اللازمة على نظام تعليمه ؛

3.14. يحلل الحالة ويحدد آفاق تطوير فريق الفصل ؛

3.15. يقدم إلى نائب مدير المدرسة للعمل التربوي تقريرًا مكتوبًا عن أنشطتها في نهاية كل فصل دراسي ؛

3.16. يحافظ على وثائق الفصل وفقًا للإجراءات المعمول بها ، ويتحكم في ملء اليوميات من قبل الطلاب ووضع العلامات فيها ؛

3.17. يشارك في عمل المجلس التربوي للمدرسة ؛

3.18. تحسين مؤهلاتهم المهنية بشكل منهجي ؛ يشارك في أنشطة الجمعيات المنهجية ؛

3.19. يعمل وفقًا لجدول زمني معتمد من قبل مديري المدارس ؛

3.20. ينظم واجب الفصل حول المدرسة وفقًا للجدول الزمني المعتمد من قبل مدير المؤسسة التعليمية.

3.21. يلاحظ المعايير الأخلاقية للسلوك في المدرسة ، في المنزل ، في في الأماكن العامةيتوافق مع الموقف الاجتماعي للمعلم.

4. الحقوق

يحق لمعلم الفصل في حدود اختصاصه:

4.1 تلقي معلومات حول الصحة العقلية والجسدية للأطفال ؛

4.2 مراقبة تقدم كل طالب ؛

4.3 مراقبة حضور فصول الأطفال ؛

4.5 تنسيق وتوجيه عمل معلمي هذا الفصل (بالإضافة إلى عالم نفس ومعلم اجتماعي) في اتجاه واحد ؛

4.6 تنظيم العمل التربوي مع طلاب الفصل من خلال عقد "مجالس المعلمين الصغيرة" ، والمجالس التربوية ، والمناسبات المواضيعية وغيرها ؛

4.7 تقديم المقترحات المتفق عليها مع فريق الفصل للنظر فيها من قبل الإدارة ومجلس المؤسسة التعليمية ؛

4.8 دعوة الوالدين (أو البدائل) لإجراء محادثة ؛

4.9 بالاتفاق مع إدارة مؤسسة التعليم العام ، التقدم بطلب إلى لجنة شؤون الأحداث ، واللجنة النفسية والطبية والتربوية ، ولجنة ومجالس المساعدة الأسرية للمدارس في المؤسسات ؛

4.10. تحديد أسلوب العمل الفردي مع الأطفال بناءً على حالة معينة ؛

4.11. القيام بعمل تجريبي على مشاكل التعليم.

5. المسؤولية

5.1 من أجل حياة وصحة طلاب الفصل خلال الأحداث التي يقيمونها ، وكذلك لانتهاك حقوقهم وحرياتهم.

5.2 لعدم الأداء أو الأداء غير السليم دون سبب وجيه للميثاق ولوائح العمل الداخلية للمدرسة ، والأوامر القانونية لمدير المدرسة ، واللوائح المحلية ، وواجبات الوظيفة التي يحددها الوصف الوظيفي ؛

5.3 لاستخدام ، بما في ذلك طريقة واحدة ، أساليب التعليم المتعلقة بالعنف الجسدي و (أو) العقلي ضد شخصية الطالب ، وكذلك ارتكاب جريمة أخرى غير أخلاقية ؛

5.3 لإلحاق الضرر بالمدرسة أو المشاركين في العملية التعليمية فيما يتعلق بأداء (عدم أداء) واجباتهم الرسمية ، يكون مدرس الفصل مسؤولاً بالطريقة وضمن الحدود التي وضعها العمل و (أو) التشريع المدني.

6. العلاقات. العلاقات حسب الموقع

6.1 يتفاعل مع معلمي المادة ، ويمثل اهتمامات تلاميذه في المجلس التربوي ، ويتضمن أعمالهم اللامنهجية في الموضوعات ، وحلقات الموضوعات المختلفة ، والاختيارية ، والمشاركة في أسابيع المواد ، والأولمبياد ، وأمسيات الموضوعات وغيرها من الأحداث ؛

6.2 جنبًا إلى جنب مع المعلم النفسي ، يدرس الخصائص الفردية للطلاب ، وعملية التكيف والاندماج في المجتمع الجزئي والكلي ؛ ينسق العلاقة بين طبيب نفساني وأولياء الأمور ، ويساعد على تحديد اختيار المهنة بناءً على البحث النفسي والتربوي ؛

6.3 تتعاون مع معلمي التعليم الإضافي ، وتشجع على دمج أطفال المدارس في مختلف الجمعيات الإبداعية ذات الأهمية (الدوائر والأقسام والنوادي) العاملة في كل من المدرسة ومؤسسات التعليم الإضافي ؛

6.4. يتفاعل مع المعلمين الاجتماعيين في المدرسة لتقديم الدعم الاجتماعي للطلاب وتنظيمهم حماية اجتماعية;

6.5. يشجع على إدماج الأطفال في أنشطة المنظمات العامة للأطفال ، والتعاون مع كبار المستشارين ، وتنظيم المعلومات حول المنظمات والجمعيات العامة للأطفال والشباب ؛

6.6. يتعاون مع أمناء المكتبات المدرسية لتوسيع الدائرة
قراءة الطالب

6.7 ينظم العمل على تحسين الثقافة التربوية والنفسية للآباء من خلال عقد لقاءات مع أولياء الأمور ، وأنشطة مشتركة

6.8 تعتني باستمرار بصحة تلاميذها ، باستخدام المعلومات الواردة من العاملين الطبيين.

تعرف على التعليمات:

«_____»_________ _______

مؤسسة تعليمية حكومية (بلدية)

__________________________________

موقع

عن مدرس الفصل

1. الأحكام العامة

1.1 يتم استدعاء الوظائف التعليمية في مؤسسة تعليمية لأداء جميع أعضاء هيئة التدريس. ومع ذلك ، فإن الدور الرئيسي في حل هذه المشكلات يعود للمعلم ، الذي يُعهد إليه بوظائف معلم الفصل (المشار إليه فيما يلي باسم مدرس الفصل).

1.2 وفقًا للإضافة التي تم إجراؤها على البند 66 من اللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية عامة ، مرسوم حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 01.01.01 رقم 000 ، بموافقته ، بأمر من مؤسسة تعليمية عامة ، مدرس قد يتم تكليف مؤسسة تعليمية عامة بوظائف معلم الفصل لتنظيم وتنسيق العمل التربوي مع الطلاب في الفصل.

1.3 وفقًا للقواعد واللوائح الصحية والوبائية لـ San GGiN 2.4 واللوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية عامة ، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 01.01.01 رقم 000 ، تبلغ سعة الفصل 25 فردًا.

في المؤسسات التعليمية العامة الريفية الصغيرة التي تعاني من نقص الموظفين والصغيرة ، حيث يكون شغل الفصول الفردية أقل من ثلاثة أشخاص ، يتم دمج الطلاب من عدة فصول (حتى 4) في فصل دراسي - مجموعة. بغض النظر عن مستوى التعليم ، يجب ألا يزيد عدد الأطفال في مجموعات من فصلين عن 25 ، وعندما يتم الجمع بين ثلاثة أو أربعة فصول في مجموعة واحدة ، لا يزيد عن 15 طفلاً.

1.4 يسترشد مدرس الفصل في أنشطته بدستور وقوانين الاتحاد الروسي أو الميثاق أو القوانين أو القوانين التنظيمية للاتحاد الروسي ، ومراسيم رئيس الاتحاد الروسي ، وقرارات حكومة الاتحاد الروسي ، والسلطات التربوية على جميع المستويات فيما يتعلق بتعليم وتربية الطلاب ؛ قواعد ولوائح حماية العمل والسلامة والحماية من الحرائق ، وكذلك الميثاق والقوانين المحلية للمؤسسة التعليمية (بما في ذلك لوائح العمل الداخلية ، وأوامر وتعليمات المدير ، ووصف الوظيفة).

1.5 لأداء واجباتهم بكفاءة تربوية وناجحة وفعالة ، يحتاج مدرس الفصل إلى معرفة جيدة للأسس النفسية والتربوية للعمل مع الأطفال في سن معينة ، وأن يكون على علم بأحدث الاتجاهات والأساليب وأشكال الأنشطة التعليمية ، الخاصة التقنيات الحديثةالتعليم.

2. أهداف وغايات معلم الفصل

هدف، تصويبيتمثل نشاط مدرس الفصل في تهيئة الظروف للتطور الذاتي وتحقيق الذات لشخصية الطالب ، وتنشئته الاجتماعية الناجحة في المجتمع.

مهاممدرس الفصل هم:

تشكيل وتطوير فريق الفصل.

تنظيم نظام العلاقات من خلال أنواع مختلفة من الأنشطة التعليمية لفريق الفصل ؛

تهيئة الظروف للتعبير الفردي عن الذات لكل طفل وتنمية كل شخصية والحفاظ على الأصالة والكشف عن قدراته المحتملة ؛

حماية حقوق ومصالح الطلاب ؛

تنظيم العمل المنهجي مع فريق الفصل ؛

تكوين المعاني الأخلاقية والمبادئ التوجيهية الروحية ؛

تنظيم الأنشطة الإبداعية ذات الأهمية الاجتماعية

التلاميذ في مجتمع الفصل من خلال تطوير الحكم الذاتي للطلاب ؛

خلق حالة من الأمن والراحة العاطفية وظروف نفسية وتربوية مواتية للتطور الشخصي.

2. تنظيم أنشطة معلم الفصل

3.1. أنشطة معلم الفصل هادفة ، أخت عملية مظلمة ومخططة ، مبنية على أساس برنامج التذكر مؤسسة الطنية التعليمية ، تحليل النشاط السابق الإخبارية، الاتجاهات الإيجابية والسلبية في الحياة الاجتماعية ، على أساس نهج يركز على الشخص مع مراعاة المهام العاجلة التي تواجه أعضاء هيئة التدريس في المؤسسة التعليمية ، والوضع في فريق الفصل ، والعلاقات بين الأعراق والأديان.

يأخذ مدرس الفصل في نشاطه في الاعتبار مستوى تنشئة الطلاب ، والظروف الاجتماعية والمادية لحياتهم ، وخصوصيات ظروف الأسرة.

3.2. المهاممعلم الصف:

1 - التنظيم والتنسيق:

إقامة صلة بين المؤسسة التعليمية والأسرة ؛

التفاعل مع معلمي المادة العاملين في الفصل ، وغيرهم من المتخصصين في المؤسسة التعليمية ؛

المحاسبة وتحفيز الأنشطة المختلفة للطلاب ، بما في ذلك نظام التعليم الإضافي للأطفال ؛

فردي وتأثير وتفاعل مع كل طالب وفريق الفصل ككل كمواضيع لهذا النشاط ؛

الاحتفاظ بالوثائق (دفتر يوميات الفصل ، مذكرات ، ملفات شخصية للطلاب ، خطة عمل معلم الفصل).

2. التواصل:

تنظيم العلاقات الشخصية بين الطلاب ؛

إقامة علاقات المادة-المادة بين المعلم والطالب ؛

تعزيز المناخ النفسي الملائم العام في الفريق ؛

مساعدة الطلاب في تكوين الصفات الاتصالية.

3. التحليل والتنبؤ:

دراسة الخصائص الفردية للطلاب وديناميكيات تطورهم ؛

تحديد الدولة وآفاق تطوير الفريق الطبقي.

3.3. أشكال العملمعلم الصف

وفقًا لوظائفهم ، يختار مدرس الفصل أشكال العمل مع الطلاب:

فرد (المحادثة ، والتشاور ، وتبادل الآراء ، وتنفيذ مهمة مشتركة ، وتقديم المساعدة الفردية ، والبحث المشترك عن حل لمشكلة ما ، وما إلى ذلك) ؛

مجموعة (مجالس الشؤون ، المجموعات الإبداعية ، الدوائر الصغيرة ، هيئات الحكم الذاتي ، إلخ) ؛

جماعي (الشؤون الجماعية ، المسابقات ، العروض ، الحفلات الموسيقية ، التنزه ، المسيرات ، المسابقات ، إلخ).

مكان خاص في أنشطة مدرس الفصل هو فصل نيويورك ساعة - شكل من أشكال التنظيم لعملية الاتصال المباشر بين المعلم والتلاميذ ، يمكن من خلاله إثارة وحل مشاكل أخلاقية ومعنوية مهمة.

عند اختيار أشكال العمل مع الطلاب ، يُنصح بالاسترشاد بما يلي:

تأخذ في الاعتبار المهام التعليمية المحددة لفترة العمل التالية ؛

تحديد المحتوى والأنشطة الرئيسية على أساس المهام التعليمية ؛

مراعاة مبادئ تنظيم العملية التعليمية ، وفرص الأطفال واهتماماتهم واحتياجاتهم ، والظروف الخارجية ، وقدرات المعلمين وأولياء الأمور ؛

البحث عن أشكال العمل على أساس تحديد الهدف الجماعي ؛

التأكد من سلامة محتوى وطرق وأشكال العمل التربوي.

3.4. حقوق و واجباتيتم تحديد مدرس الفصل من قبل المؤسسة التعليمية بشكل مستقل. وفقًا لهذا الحكم ، أ المسمى الوظيفي، التي تحدد حقوق وواجبات ومسؤوليات معلم الفصل.

3.5. العلاقات حسب الموقع.

من أجل معالجة قضايا التعليم وتنشئة شخصية الطفل وتنميتها بنجاح ، يلزم التفاعل النشط لجميع المشاركين في العملية التعليمية والتمايز والتكامل والتنسيق للعمل التربوي في مساحة تعليمية واحدة وبيئة اجتماعية وثقافية.

عند تحديد الروابط الخاصة بمنصب معلم الفصل ، من الضروري الإشارة إلى مسؤوليات المشاركين في العملية التعليمية الذين يتفاعل معهم.

3.6. نمط العملمعلم الصف

تحدد المؤسسة التعليمية طريقة عمل معلم الفصل على المرء ومحددة في ميثاقها ولوائحها الداخلية وجداولها وخطط عملها وغيرها من القوانين المحلية.

3.7. تقييم الأداءمعلم الصف

يمكن تقييم فعالية مدرس الفصل على أساس مجموعتين من المعايير: معايير ومعايير الأداء أنشطة.

تتيح المجموعة الأولى من المعايير تقييم مدى فعالية تنفيذ الوظائف المستهدفة والاجتماعية والنفسية ، وتعكس المستوى الذي يحققه التلاميذ في تطورهم الاجتماعي ، والذي يمكن تقييمه من خلال المؤشرات الرئيسية التالية:

1. مستوى تربية الطلاب في الفصل.

2. مستوى التكيف الاجتماعي للطلاب.

3. مستوى تشكيل فريق الفصل.

4. مستوى تنمية الحكم الذاتي للطلاب في الفصل.

5. درجة رضا الطلاب عن حياة فريق الفصل.

6. درجة رضا الوالدين عن تنظيم حياة الفريق الصفي.

تتيح المجموعة الثانية من المعايير تقييم تنفيذ الوظائف الإدارية لمعلم الفصل (نشاط معلم الفصل في تنظيم العمل التربوي مع الطلاب ؛ تفاعل معلم الفصل مع المعلمين العاملين في الفصل ؛ الآباء والأمهات و الجمهور في التعليم والتدريب والتنمية الإبداعية للطلاب). في هذه الحالة ، يتم تقييم نشاط معلم الفصل وفقًا للمؤشرات الرئيسية التالية:

1. مستوى تعلم الطلاب في الفصل.

2. الوضع الصحي للطلاب.

3. مستوى الثقافة القانونية للطلاب.

4. شمول الطلاب بنظام التعليم الإضافي.

6. مشاركة الفصل في مراجعات الحي ، والمدينة ، والمسابقات ، والمسابقات ،

4. تعويضات مدرس الفصل

4.1 حسب الفن. 32 الفقرة 11 والمادة 54 ، الفقرة 4 من قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، مؤسسة تعليمية ، في حدود الأموال المتاحة لها ، لدفع رواتب موظفي هذه المؤسسة التعليمية على المرء يحدد مقدار المدفوعات الإضافية والمكافآت للرواتب الرسمية والمكافآت وغيرها من تدابير الحوافز المادية ويثبتها في لائحة ، اتفاقية جماعية (اتفاقية).

تم تضمين دليل الفصل في قائمة المدفوعات الإضافية تعلمت يعمل (البند 7.2.1. من التوصيات المتعلقة بإجراءات حساب أجور موظفي المؤسسات التعليمية (ملحق برسالة وزارة التعليم في روسيا ونقابة عمال التعليم العام والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 01.01.2001 لا . / 20-5 / 7)).

يتم تحديد مبلغ التكلفة الإضافية من خلال تعقيد المهام المراد حلها ومستوى تأهيل المعلم ، ومعرفته / معرفتها بالطرق التربوية والتشخيصية الخاصة (تنص بعض الأحكام التقريبية على مدرس الفصل على تكلفة إضافية بنسبة 15٪ إلى معدل الأجور التي ينفذها المعلم لقيادة الفصل في الصفوف من الأول إلى الرابع ، و 20٪ في الفصول من الخامس إلى الحادي عشر).

4.2 وفقًا لمرسوم حكومة الاتحاد الروسي "بشأن أجر أداء وظائف مدرس الفصل للعاملين التربويين في المؤسسات التعليمية الحكومية الفيدرالية" بتاريخ 01.01.01 رقم 000 و "بشأن إجراءات تقديم المساعدة المالية في عام 2006 لميزانيات الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في شكل إعانات لدفع أجر لأداء وظائف مدرس الفصل للعمال التربويين في المؤسسات التعليمية الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي والبلدية المؤسسات التعليمية "بتاريخ 01.01.01 رقم 000 (بصيغته المعدلة) تحدد قواعد تقديم المساعدة المالية من الميزانية الفيدرالية لدفع أجر لأداء وظائف مدرس الفصل إلى العاملين التربويين بمبلغ:

1000 روبل لمعلم الفصل في الفصل مع إشغال لا يقل عن الإشغال المحدد للمؤسسات التعليمية وفقًا للوائح النموذجية ذات الصلة الخاصة بالمؤسسات التعليمية ، أو في فصل يضم 14 شخصًا أو أكثر في مؤسسات التعليم العام ، مساءً (مناوبة ) مؤسسات التعليم العام ، والمدارس الداخلية للطلبة ، والمدارس الداخلية للتعليم العام ، والمؤسسات التعليمية للأيتام والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والمدارس الداخلية للتعليم العام مع تدريب الطيران الأولي والمؤسسات التعليمية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية الموجودة في المناطق الريفية.

بالنسبة للفصول ذات الإشغال الأقل من الإشغال المحدد ، يتم تخفيض مقدار المكافأة بما يتناسب مع عدد الطلاب.

يحصل المعلم الذي يؤدي وظائف مدرس الفصل في فصلين أو أكثر في نفس الوقت على أجر مدرس صف واحد فقط.

تي. فورونزيف ،

GBUDOD "قصر أورينبورغ الإقليمي للإبداع للأطفال والشباب"

هم. ف. بوليانيتشكو ، أورينبورغ ، منطقة أورينبورغ

يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لقضايا التعليم في الظروف الحديثة. يتم تعيين دور مهم في هذه العملية لمعلم الفصل.

لا يمكن أن تكون مدرس صف مختصًا مهنيًا إلا إذا كانت لديك معرفة كاملة بالإطار التنظيمي والقانوني للتعليم.

بناء استراتيجية تنشئة في الظروف الحديثة ، يجب أن يمتلك مدرس الفصل معرفة خاصة في مجالات ومهارات وقدرات معينة في مجالات معينة تضمن جودة العمل التربوي ، وتحسين مهنيته بشكل منهجي ، وتلبية متطلبات الحياة الواقعية الحديثة.

هناك عدة أنواع من الكفاءات الخاصة التي تعكس خصوصيات مجال معين من النشاط المهني لمعلم الفصل.

الكفاءة التنظيمية:

معرفة التشريعات الخاصة بالتعليم الحديث ؛

الدعم التنظيمي للأنشطة المهنية لمعلم الفصل ؛

القدرة على تطبيق الإطار القانوني على قضايا حماية الطفل ؛

القدرة على تطبيق القوانين التشريعية التي تحدد محتوى التعليم.

الوثائق الأساسية التي تحدد التوجهات الاستراتيجية لتحديث أنشطة معلم الفصل:

1. اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل.

تتناول الاتفاقية حقوق الطفل من أربعة محاور:

 نجاة- الحق في الحياة غير القابل للتصرف.

 تطوير- حق الطفل في التعليم والترفيه والتسلية ، وحرية التعبير ، والحق في اعتناق أي دين ، والحق في حرية الضمير.

 حماية- حماية الطفل في مواقف مختلفة: متخلف عقلياً ، معاق جسدياً ، أطفال لاجئين ، يتامى ، وفي بعض الحالات يحتاج الأطفال إلى الحماية من آبائهم.

 حمايةالمشاركة الفعالة في المجتمع.

2. دستور الاتحاد الروسي - القانون الأساسي الدولة الروسية(مقتطفات).

فن. 43- يحدد الأحكام في مجال التعليم - إعمال الحق في التعليم لجميع مواطني روسيا ، بغض النظر عن جنسيتهم وطبقتهم الاجتماعية أو فئتهم العمرية أو مكان إقامتهم.

يتم بناء أنشطة المؤسسات التعليمية مع مراعاة الوثائق القانونية الأساسية المتعلقة بالتعليم.

3. القانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (بتاريخ 29 ديسمبر 2012 رقم 273-FZ).

4 - مفهوم التنمية الاجتماعية والاقتصادية طويلة الأجل للاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2020 (مرسوم حكومة الاتحاد الروسي المؤرخ 17 تشرين الثاني / نوفمبر 2008 . رقم 1662-ص).

5. مفهوم التطور الروحي والأخلاقي والتعليم لشخصية مواطن روسي (مشروع 2009 .).

6. معيار الدولة الفيدرالية للتعليم العام الابتدائي (تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي في 6 أكتوبر 2009).

7. المبادرة التربوية الوطنية "مدرستنا الجديدة" (4 شباط 2010 . رقم Pr-271).

8. وسام وزارة التربية والتعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 3 فبرايررقم 21 لعام 2006 "بشأن الموافقة على التوصيات المنهجية بشأن تنفيذ وظائف معلم الفصل من قبل العاملين التربويين في المؤسسات التعليمية الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي والمؤسسات التعليمية البلدية."

9 - قوانين منطقة أورينبورغ:

"حول التعليم في منطقة أورينبورغ" في 6 سبتمبر 2013 . رقم 1698/506-V-OZ.

"حول برنامج" التربية الوطنية لمواطني منطقة أورينبورغ ".

"بشأن دعم الدولة للجمعيات العامة للشباب والأطفال في منطقة أورينبورغ" (اعتمد بموجب مرسوم الجمعية التشريعية لمنطقة أورينبورغ بتاريخ 16 فبراير 2005 رقم 1925).

10- مرسوم رئيس الاتحاد الروسي بشأن الاستراتيجية الوطنية للعمل لصالح الأطفال للفترة 2012-2017.

تنص الاستراتيجية الوطنية على تنفيذ المجالات الرئيسية التالية: سياسة الأسرة لحماية الطفل. توافر تعليم وتربية عالي الجودة ، وتنمية ثقافية وأمن معلومات للأطفال ؛ رعاية صحية ملائمة للأطفال ونمط حياة صحي ؛ تكافؤ الفرص للأطفال الذين يحتاجون إلى رعاية خاصة من الدولة ؛ إنشاء نظام لحماية وضمان حقوق ومصالح الأطفال والعدالة الصديقة للطفل. يجب ألا يغيب عن الأذهان أنه ليس فقط البالغين ، بل الأطفال أيضًا هم من المشاركين في تنفيذ الاستراتيجية الوطنية.

منذ عام 2007 ، على أساس OODTDM لهم. ف. يعمل Polianichko مركز الدعم والدعم العلمي والمنهجي لأنشطة معلم الفصل.مساعدة معلم الفصل في أنشطته ، يعتبر الدعم المنهجي من المهام الرئيسية للمركز.

لهذه الأغراض قام المركز بتطوير مجموعة من البرامج والمواد المنهجية "مدرس صف القرن الحادي والعشرين"، والتي تتضمن خبرة أفضل معلمي الصف في المنطقة ، ومعلومات ومواد مرجعية لرصد أنشطة معلمي الفصل وتشخيص العملية التعليمية ، إلخ.

فيما يتعلق بإدخالمعايير الدولة التعليمية الفيدرالية للجيل الجديد ، مسألة تحسين إعداد معلمي الفصل لتنفيذ الوظيفة التعليمية في العملية التعليمية هي مسألة الساعة.

تم تطويره بواسطة فريق من المؤلفين برنامج التطوير المهني لمعلمي الصف(2011) يعكس المساعدة المستمرة للمعلمين في تكوين كفاءاتهم المهنية في مجال إدارة الفصل الدراسي. تشير معايير ومؤشرات المهارات المهنية لمعلمي الفصل إلى متطلبات مستوى المؤهلات المهنية للمعلم الذي يمارس القيادة الصفية في الظروف الحديثة.

موضوعيايشار إلى الأسئلة الرئيسية ، والتي تعد معرفتها ضرورية لتنفيذ وظائف مدرس الفصل. يتم التركيز على المتطلبات الحديثة لتصميم وتخطيط أنشطة معلم الفصل ، والتي تشكل جوهر نشاطه المهني ، ويتم تقديم التقنيات التعليمية الحديثة المستخدمة في عمل معلم الفصل.

تحدد أنشطة معلم الفصل في سياق إدخال المعايير التعليمية للولاية الفيدرالية جدوى تقديم توصيات منهجية في المحتوى قضايا تكوين ثقافة أسلوب حياة صحيالطلاب ، الدعم النفسي والتربوي لتنمية الشخصية والتربية الروحية والأخلاقية للطلاب ، وتفاعل معلم الفصل مع المؤسسات الاجتماعية المختلفة.

يتم إنشاء الرابطة المنهجية لمعلمي الفصل في المدرسة على أساس قانون تنظيمي محلي. لا يمكن بناء أنشطة SHMO إلا مع مراعاة أداء الوظائف التالية:

1. علمي ومنهجي.

2. التنظيم والتنسيق.

3. التخطيط والتحليل.

4. مبتكر.

الوظيفة التنظيمية والتنسيقيةيتم تنفيذ MO لمعلمي الفصل من خلال:

تطوير نسخة إلكترونية من مشروع الفصل الدراسي ؛

خريطة تنفيذ المشاريع الطبقية ؛

تطوير معايير تقييم المشروع ؛

النتيجة التعليمية لمشروع الفصل الدراسي.

واحدة من وثائق العمل الرئيسية لمعلم الفصل هي مشروع الفصل ، ويمكن تقديم نتائجه في شكل حدث مفتوح ، ومجموعة وألبوم وعمل ، وأشكال المشاريع من حيث المحتوى والتصميم متنوعة تمامًا.

وظائف التخطيط والتحليلتقديم ميزاتها وأشكالها الشيقة:

التخطيط بمساعدة لعبة تنظيمية ونشاط ؛

فحص الفضاء التعليمي للمدرسة ؛

التحليل الذاتي لمكونات الأنشطة التربوية ؛

التحليل الذاتي لعمل معلم الفصل حسب مسؤوليات الوظيفة.

وظيفة مبتكرةيمكن تمثيلها في الأشكال التالية:

استخدام تكنولوجيا المعلومات ، وإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية باعتباره ابتكارًا منهجيًا في العملية التعليمية ؛

تطبيق تقنية "الفضاء المفتوح" ؛

التصميم الاجتماعي

نشاط النشر الخاص.

أصبح التصميم الاجتماعي جزءًا من حياتنا، على سبيل المثال ، مسابقة المدرسة لمشاريع "To School with Love". شارك الأطفال وأولياء الأمور وقادة المدينة والمنطقة في تنفيذ المشروع الإقليمي "مدينة ليلك".

يمكن أن يكون موضوع المشروع أي شيء ، لكن جوهره (أي المشروع) في جميع الحالات هو نفسه - تنفيذ المشروع يهدف إلى حل مشاكل المدرسة والمجتمع الأقرب.

حرية اختيار موضوع مشروع الفصل ، وتنوع الاتجاهات ، والجانب التنافسي - كل هذا يحرر مدرس الفصل من الرقابة الصارمة ويوفر مجالًا للنشاط الإبداعي. الإبداع هو أحد مفاتيح النجاح.

يمكن للمؤسسة التعليمية أن تطور بشكل مستقل نموذجًا تنظيميًا وإداريًا للدعم الوثائقي والعلمي والقانوني للعملية التعليمية المناسبة لها. يعد وجود الوثائق المصاحبة للتعليم أحد أهم معايير تقييم الكفاءة المهنية العالية للمستوى الإداري والتنظيمي للمؤسسة التعليمية ، وهو شرط للتطوير المستهدف للنظام التعليمي لمؤسسة تعليمية.

تمت الإضافة إلى الموقع:

الوصف الوظيفي لمعلم الفصل[اسم المنظمة التعليمية]

تم تطوير هذا الوصف الوظيفي والموافقة عليه وفقًا لأحكام القانون الاتحادي الصادر في 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" ، قسم "خصائص تأهيل مناصب المعلمين" من كتيب التأهيل الموحد لـ تمت الموافقة على مناصب المديرين والمتخصصين والموظفين. بأمر من وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية لروسيا مؤرخ في 26 أوت 2010 ن 761 ن ، وقوانين تنظيمية أخرى تنظم علاقات العمل.

1. أحكام عامة

1.1 ينتمي مدرس الفصل إلى فئة العاملين التربويين ويقدم تقاريره مباشرة إلى [اسم منصب المشرف المباشر].

1.2 شخص حاصل على تعليم مهني عالي أو تعليم مهني ثانوي في مجال الدراسة "التربية وعلم أصول التدريس" أو في المجال المقابل للمادة التي يتم تدريسها ، دون تقديم متطلبات الخبرة في العمل ، أو التعليم المهني العالي أو التعليم المهني الثانوي والتعليم المهني الإضافي في اتجاه النشاط في مؤسسة تعليمية دون تقديم متطلبات الخبرة في العمل.

1.3 لشغل منصب مدرس الفصل وفقًا لمتطلبات الفن. 331 من قانون العمل للاتحاد الروسي ، يتم تعيين شخص:

عدم حرمانه من حق ممارسة الأنشطة التربوية وفقًا لحكم محكمة دخل حيز التنفيذ القانوني ؛

عدم وجود سجل إجرامي أو عدم وجوده ، وعدم ملاحقته أو عدم ملاحقته (باستثناء الأشخاص الذين تم إنهاء محاكمتهم الجنائية لأسباب تتعلق بإعادة التأهيل) لارتكاب جرائم ضد الحياة والصحة والحرية والشرف والكرامة لأي شخص (باستثناء الجرائم غير القانونية الإيداع في مستشفى للأمراض النفسية ، والسب والسب) ، والحرمة الجنسية والحرية الجنسية للفرد ، وضد الأسرة والقصر ، والصحة العامة والأخلاق العامة ، وأسس النظام الدستوري وأمن الدولة ، وكذلك ضد الأمن العام ؛

ليس لديه إدانة غير مسجلة أو معلقة بجرائم جسيمة عمداً وجرائم خطيرة بشكل خاص ؛

لم يعلن غير كفء قانونيًا في المنشأة قانون اتحاديحسنا؛

ليس لديه أمراض منصوص عليها في القائمة المعتمدة من قبل الهيئة التنفيذية الفيدرالية المسؤولة عن تطوير سياسة الدولة والتنظيم القانوني في مجال الرعاية الصحية.

1.4 يجب أن يعرف مدرس الفصل:

الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير النظام التعليمي في الاتحاد الروسي ؛

القوانين والتشريعات المعيارية الأخرى التي تنظم الأنشطة التعليمية ؛

اتفاقية حقوق الطفل ؛

أساسيات التخصصات النظرية العامة بالقدر اللازم لحل المهام التربوية والعلمية والمنهجية والتنظيمية والإدارية ؛

علم أصول التدريس وعلم النفس وعلم وظائف الأعضاء العمر ؛

النظافة المدرسية؛

طرق تدريس المادة.

البرامج والكتب المدرسية حول موضوع التدريس ؛

طرق العمل التربوي ؛

متطلبات تجهيز الفصول الدراسية وغرف المرافق وتجهيزها ؛

الوسائل التعليمية وإمكانياتها التعليمية ؛

أساسيات التنظيم العلمي للعمل ؛

الوثائق التنظيمية المتعلقة بتعليم وتربية الأطفال والشباب ؛

نظرية وأساليب إدارة النظم التعليمية ؛

التقنيات التربوية الحديثة للتعلم المنتج والمتنوع ، وتنفيذ نهج قائم على الكفاءة ، والتعلم التنموي ؛

طرق الإقناع ، ومناقشة موقف الفرد ، وإقامة اتصالات مع الطلاب من مختلف الأعمار ، وأولياء أمورهم (من يحل محلهم) ، وزملاء العمل ؛

تتسبب في تقنيات التشخيص حالات الصراع، ومنعها وحلها ؛

أساسيات علم البيئة والاقتصاد وعلم الاجتماع ؛

قانون العمل؛

أساسيات العمل مع برامج تحرير النصوص وجداول البيانات والبريد الإلكتروني والمتصفحات وأجهزة الوسائط المتعددة ؛

قواعد جدول العمل الداخلي للمنظمة التعليمية ؛

قواعد حماية العمال والسلامة من الحرائق ؛

أساسيات علم النفس العام ، علم النفس التربوي ، علم أصول التدريس العام ، فسيولوجيا الأطفال والمراهقين ؛

طرق ومهارات الاتصال التواصلي مع الطلاب ، والتدريب النفسي الاجتماعي.

ميزات النظام التعليمي.

1.5 يحظر على مدرس الفصل:

تقديم خدمات تعليمية مدفوعة الأجر للطلاب في هذه المؤسسة ، إذا أدى ذلك إلى تضارب مصالح معلم الفصل ؛

استخدام الأنشطة التعليمية للتحريض السياسي ، وإجبار الطلاب على قبول المعتقدات السياسية أو الدينية أو غيرها أو نبذها ، أو التحريض على الكراهية الاجتماعية أو العرقية أو القومية أو الدينية ، أو التحريض على تعزيز التفرد أو التفوق أو دونية المواطنين على أساس اجتماعي أو عرقي أو الانتماء القومي أو الديني أو اللغوي ، وموقفهم من الدين ، بما في ذلك من خلال تزويد الطلاب بمعلومات كاذبة حول التقاليد التاريخية والوطنية والدينية والثقافية للشعوب ، وكذلك لتشجيع الطلاب على اتخاذ إجراءات تتعارض مع دستور روسيا الاتحاد.

1.6 يُعيَّن مدرس الفصل في المنصب ويُفصل منه بأمر [اسم منصب الرئيس].

2. وظائف

الأنشطة الرئيسية لمعلم الفصل هي:

2.1. تنظيم أنشطة فريق الفصل من الطلاب.

2.2. تنظيم العمل التربوي لفريق الفصل والطلاب الفرديين.

2.3 تنظيم الأنشطة اللامنهجية للفصل.

2.4 دراسة الشخصية والتصحيح في تعليم الطلاب.

2.5 المساعدة الاجتماعية وحماية الطلاب.

2.6. التفاعل مع الآباء والمدرسين الآخرين والأخصائيين الاجتماعيين.

3. مسؤوليات الوظيفة

يتولى مدرس الفصل المسؤوليات الوظيفية التالية:

3.1. يحتفظ بسجل تقدم الطالب.

3.2 يدير "الملفات الشخصية" للطلاب ويراقب تنفيذها.

3.3 ينظم فريقًا في الفصل: يوزع المهام ، ويعمل مع أصول الفصل ، وينظم الإبداع الجماعي ، ويشكل واجبات الحاضرين.

3.4. ينظم الواجب في الفصول الدراسية والمدرسة والمقصف والأماكن العامة الأخرى ، وهو واجب منصوص عليه في ميثاق المنظمة التعليمية.

3.5 يرتب وجبات الطلاب.

3.6 يقدم الدعم المالي لاحتياجات الفصل ويتحكم في تنفيذه (صندوق الفصل ، الدفع مقابل الخدمات المختلفة ، إلخ).

3.7 يراقب الحضور في الفصول الدراسية.

3.8 يعمل مع يوميات الطلاب ، والاتصالات مع أولياء الأمور حول تقدم الطالب.

3.9 يهيئ الظروف لتنمية الاهتمامات المعرفية ، وتوسيع آفاق الطلاب (المشاركة في الأولمبياد ، والمسابقات ، والمراجعات ، والمسابقات ، وحلقات الزيارة ، والأنشطة اللامنهجية ، وتنظيم الرحلات ، والرحلات إلى المسرح ، والمعارض ، وما إلى ذلك).

3.10. يساهم في مناخ محلي ملائم في الفصل الدراسي ، ويشكل علاقات شخصية بين الطلاب ، ويصححها وينظمها.

3.11. يقدم المساعدة للطلاب في عملية التكيف مع التعلم.

3.12. ينظم ساعات دراسية موضوعية مع تكرار [القيمة] مرة واحدة في الشهر ، والاجتماعات والمحادثات مع الطلاب.

3.13. يضمن حماية حقوق الطلاب وحمايتها ، ولا سيما الاهتمام بالأطفال "الصعبين" والأطفال الذين تركوا دون رعاية الوالدين ، والتعاون بنشاط مع معلم اجتماعي.

3.14. يحدد ويحفظ سجلات الأطفال من الفئات غير المحمية اجتماعيا ، والأطفال من الأسر المختلة.

3.15. ينفذ أعمال التوجيه المهني التي تعزز الاستقلالية و اختيار واعطلاب مهنة أخرى.

3.16. ينظم ويعقد اجتماعات الآباء والمعلمين بمعدل [قيمة] مرة واحدة كل ثلاثة أشهر.

3.17. تنفذ أنشطتها على مستوى مهني عالي وفق برنامج العمل المعتمد.

3.18. يتوافق مع المعايير القانونية والأخلاقية والأخلاقية ، ويتبع متطلبات آداب المهنة.

3.19. يحترم شرف وكرامة الطلاب وغيرهم من المشاركين في العلاقات التعليمية.

3.20. إنه يطور النشاط المعرفي للطلاب ، والاستقلالية ، والمبادرة ، والقدرات الإبداعية ، ويشكل موقفًا مدنيًا ، والقدرة على العمل والعيش في ظروف العالم الحديث ، ويشكل ثقافة أسلوب حياة صحي وآمن بين الطلاب.

3.21. يطبق أشكال وأساليب تربوية سليمة في التعليم والتربية تضمن جودة تعليم عالية.

3.22. يأخذ في الاعتبار خصوصيات التطور النفسي الجسدي للطلاب وحالتهم الصحية ، ويلاحظ الظروف الخاصة اللازمة لتعليم الأشخاص ذوي الإعاقة ، ويتفاعل ، إذا لزم الأمر ، مع المنظمات الطبية.

3.23. يحسن مستواه المهني بشكل منهجي.

3.24. اجتياز الشهادة للامتثال للمنصب الذي تشغله.

3.25. يمر وفقا لتشريعات العمل الأولية عند القبول في العمل والفحوصات الطبية الدورية وكذلك الفحوصات الطبية الاستثنائية في اتجاه صاحب العمل.

3.26. اجتياز التدريب واختبار المعارف والمهارات في مجال حماية العمال.

3.27. يتوافق مع ميثاق المنظمة التعليمية ، ولائحة الوحدة التعليمية الهيكلية المتخصصة في المنظمة التي تقدم التدريب ، ولوائح العمل الداخلية.

3.28 [مسؤوليات الوظيفة الأخرى].

4. الحقوق

لمعلم الفصل الحق في:

4.1 لجميع الضمانات الاجتماعية المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي ، بما في ذلك:

لساعات عمل مخفضة ؛

للحصول على تعليم مهني إضافي في ملف النشاط التربوي مرة واحدة على الأقل كل ثلاث سنوات ؛

للإجازة السنوية الأساسية الممتدة مدفوعة الأجر ، والتي تحدد مدتها من قبل حكومة الاتحاد الروسي ؛

للحصول على إجازة طويلة تصل إلى عام واحد على الأقل كل عشر سنوات من العمل التربوي المستمر ؛

للتعيين المبكر معاش العملكبار السن؛

لتوفير سكن عكسي بموجب عقد العمل الاجتماعي (إذا كان الموظف مسجلاً على أنه يحتاج إلى سكن) ؛

لتوفير المباني السكنية من مخزون المساكن المتخصصة ؛

لتقديم تعويض عن تكلفة دفع تكاليف السكن والتدفئة والإضاءة [لأولئك الذين يعيشون ويعملون في المستوطنات الريفية ، ومستوطنات العمال (مستوطنات من النوع الحضري)] ؛

دفع مصاريف إضافية لإعادة التأهيل الطبي والاجتماعي والمهني في حالات الإضرار بالصحة نتيجة حادث في العمل ومرض مهني.

4.2 التعرف على مشاريع قرارات الإدارة بشأن أنشطتها.

4.3 فيما يتعلق بالقضايا التي تدخل في اختصاصها ، تقديم مقترحات لتنظر فيها الإدارة بشأن تحسين أنشطة المنظمة وتحسين أساليب العمل ، وكذلك خيارات القضاء على أوجه القصور في أنشطة المنظمة.

4.4 أن يطلبوا بشكل شخصي أو نيابة عن الإدارة من الأقسام الهيكلية والمتخصصين المعلومات والوثائق اللازمة لأداء واجباتهم.

4.5 إشراك المتخصصين من جميع الأقسام الهيكلية (الفردية) في حل المهام الموكلة إليه (إذا كان ذلك منصوصًا عليه في اللوائح الخاصة بالتقسيمات الهيكلية ، إن لم يكن ذلك ، بإذن من الإدارة).

4.6 المطالبة بتهيئة الظروف لأداء الواجبات المهنية ، بما في ذلك توفير المعدات اللازمة ، والمخزون ، ومكان العمل الذي يلبي القواعد واللوائح الصحية والصحية ، وما إلى ذلك.

4.7 كن حاضرًا في أي دروس وأحداث يعقدها مدرسو المادة في الفصل.

4.8 تحميل الطلاب المسؤولية التأديبية عن الأعمال التي تعطل العملية التعليمية ، على النحو المنصوص عليه في الوثائق التنظيمية للمنظمة التعليمية.

4.9 تشجيع الطلاب على النحو المنصوص عليه في الوثائق التنظيمية لمنظمة التعليم العام.

4.10. التعاون مع المتخصصين من الخدمات الاجتماعية والمنظمات الطبية وعمليات التفتيش للقصر.

4.11. [حقوق أخرى بموجب قانون العملالاتحاد الروسي].

5. المسؤولية

مدرس الفصل مسؤول عن:

5.1 لمخالفته ميثاق تنظيم التعليم العام.

5.2 لاستخدام ، بما في ذلك واحد ، من أساليب التعليم المرتبطة بالعنف الجسدي و (أو) العقلي ضد شخصية الطالب.

5.3 لأداء غير لائق أو عدم أداء واجباتهم الرسمية المنصوص عليها في هذا الوصف الوظيفي - إلى الحد الذي تحدده تشريعات العمل في الاتحاد الروسي.

5.4. بالنسبة للجرائم المرتكبة أثناء ممارسة أنشطتهم - ضمن الحدود التي تحددها التشريعات الإدارية والجنائية والمدنية للاتحاد الروسي.

5.5 للتسبب في ضرر مادي - ضمن الحدود التي يحددها قانون العمل والتشريعات المدنية في الاتحاد الروسي.

تم تطوير الوصف الوظيفي وفقًا لـ [الاسم ورقم وتاريخ المستند].

رئيس الموارد البشرية

[الأحرف الأولى من اسم العائلة]

[التوقيع]

[يوم شهر سنة]

متفق:

[مسمى وظيفي]

[الأحرف الأولى من اسم العائلة]

[التوقيع]

[يوم شهر سنة]

على دراية بالتعليمات:

[الأحرف الأولى من اسم العائلة]

[التوقيع]

[يوم شهر سنة]

ولد عام 1942 ، وهو أستاذ في قسم الدراسات الثقافية والإدارة في جامعة الولاية للإدارة ، ودكتوراه في الفلسفة ، ومرشح في الفيزياء والرياضيات. علوم. في عام 1967 تخرج من الفيزياء. كلية جامعة موسكو الحكومية ، يتحدث الألمانية و إنجليزي. لديها أكثر من 120 منشوراً. الاهتمامات العلمية - الأساطير السلافية والكتابات القديمة. منذ عام 2002 - رئيس لجنة تاريخ الثقافة روسيا القديمةمجلس تاريخ الثقافة برئاسة الأكاديمية الروسية للعلوم.

الدراسات المطبوعة الحديثة: الأحجار المقدسة والمعابد الوثنية للسلاف القدماء. 2004 ، 619 صفحة. رونتسا وأسرار علم الآثار في روسيا. 2003 ، 425 صفحة. ألغاز الكتابة السلافية. 2002 ، 527 صفحة

الإنجازات الرئيسية: فك رموز المقطعية السلافية قبل السيريلية - ضغط رونتسا على المقطع الأول وقراءة أكثر من 2000 نقش حتى الآن. لقد أثبت وجود ثلاثة أنواع خاصة من الكتابة بين الشعوب السلافية - السيريلية والغلاغوليتية والرونية. يعد وجود ثلاثة أنواع من الكتابة الخاصة بين الشعوب السلافية ظاهرة غير مسبوقة في تاريخ الثقافة ويظهر أن السلاف كان لديهم أعلى ثقافة روحية في العصور القديمة ....

يجب أن يعرف مدرس الفصل في أنشطته محتوى الوثائق التنظيمية وأن يسترشد بها في أنشطته. من الأماكن المهمة في أنشطة معلم الفصل معرفة البند الرئيسي لاتفاقية الأمم المتحدة "حول حقوق الطفل" ، دعونا نفكر بمزيد من التفصيل في محتوى هذه الوثيقة.

اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل ،هم كالآتي:

لكل طفل حق غير قابل للتصرف في الحياة ، وتكفل الدول ، إلى أقصى حد ممكن ، بقاء الطفل ونموه. كما أن حقوق الطفل في الاسم والجنسية غير قابلة للتصرف.

يجب أن تعطي الهيئات الإدارية للحماية الاجتماعية الأولوية لمصالح الطفل الفضلى. عند القيام بذلك ، يجب إيلاء آراء الطفل الاعتبار الواجب.

لا ينبغي فصل الأطفال عن والديهم ، إلا عندما يتم ذلك من قبل السلطات المختصة لصالح الطفل. في المقابل ، يجب على الدول تسهيل لم شمل الأسرة من خلال السماح بالدخول إلى أراضيها أو الخروج منها.

يجب أن تضمن الدول حماية الأطفال من الأذى الجسدي والنفسي والاعتداء ، بما في ذلك الاعتداء الجنسي أو الاستغلال.

توفر الدول بديلاً مناسبًا لرعاية الأطفال الذين ليس لديهم أبوين ، وذلك باستخدام مؤسسات التبني (التبني) والوصاية والوصاية والأسرة الحاضنة والمؤسسات العامة والأشكال الأخرى الممكنة.

للطفل الحق في التمتع بأفضل خدمات رعاية صحية ممكنة ، وعلى الدول التزام بضمان صحة جميع الأطفال ، مع إعطاء الأولوية للتدابير الوقائية والتثقيف الصحي والحد من وفيات الأطفال.

يجب أن يهيئ التعليم الطفل لحياة يسودها التفاهم والسلام والتسامح. يجب الحفاظ على الانضباط المدرسي من خلال أساليب تحترم الكرامة الإنسانية للطفل. تقع المسؤولية الرئيسية عن تربية الطفل على عاتق الوالدين ، ولكن يجب على الدول أن تقدم لهم المساعدة المناسبة وأن تطور شبكة من المؤسسات التعليمية للأطفال.

يجب أن يحصل الأطفال على وقت للراحة واللعب ونفس الفرص للمشاركة في الأنشطة الثقافية والإبداعية. ينبغي لأطفال الأقليات والسكان الأصليين استخدام إنجازات ثقافتهم ولغتهم الأم بحرية.

يجب على الدولة أن تضمن حماية الطفل من الاستغلال الاقتصادي والعمل الذي قد يتعارض مع التعليم أو يضر بصحة الأطفال ورفاههم ، ومن تعاطي المخدرات غير المشروع ، ومن المشاركة في إنتاج المخدرات أو الاتجار بها.

يجب معاملة الأطفال الذين يشاركون في انتهاك القانون الجنائي بطريقة تعزز إحساسهم بالكرامة والقيمة وتسهل إعادة اندماجهم في المجتمع. في الحجز ، يجب فصل الأطفال عن البالغين. يجب ألا يتعرضوا للتعذيب أو المعاملة القاسية والمهينة.

يجب ألا يشارك الطفل الذي يقل عمره عن 15 عامًا في أي أعمال عدائية ؛ يجب منح الأطفال المتأثرين بالنزاع المسلح حماية خاصة. تتخذ الدول خطوات لمنع اختطاف الأطفال والاتجار بهم.

يجب أن يتلقى الأطفال الذين تعرضوا لسوء المعاملة أو الاحتجاز أو الإهمال العلاج أو التدريب المناسب من أجل تعافيهم وإعادة تأهيلهم.

تلزم الاتفاقية الدول بإعلام الجمهور على نطاق واسع بحقوق الأطفال الواردة فيها.

الوثيقة المهمة التالية التي يجب أن يعرفها مدرس الفصل هي: قانون التعليم في الاتحاد الروسي(التاريخ ، الشهر ، № ، القانون الاتحادي ، 2013) ، حيث يهدف التعليم العام الابتدائي إلى تشكيل شخصية الطالب ، وتنمية قدراته الفردية ، والدافع الإيجابي والمهارات في الأنشطة التعليمية ، وعناصر التفكير النظري ، وأبسط مهارات ضبط النفس ، ثقافة السلوك والكلام ، أساسيات النظافة الشخصية ونمط الحياة الصحي.

في الفن. 5.3 تنص على أنه في الاتحاد الروسي ، يتم ضمان الوصول العام مجانًا وفقًا للدولة الفيدرالية المعايير التعليميةمرحلة ما قبل المدرسة ، الابتدائي العام ، الأساسي العام والثانوي العام ، الثانوي التعليم المهني، وكذلك على أساس تنافسي مجانًا تعليم عالىإذا تلقى المواطن تعليماً بهذا المستوى لأول مرة.

في الفن. ينص البند 14 من البند 4 على أن لمواطني الاتحاد الروسي الحق في تلقي التعليم قبل المدرسي والتعليم الابتدائي العام والتعليم الأساسي العام بلغتهم الأم من بين لغات شعوب الاتحاد الروسي ، فضلاً عن الحق في دراسة مواطنهم الأصلية لغة من بين لغات شعوب الاتحاد الروسي في حدود الفرص التي يوفرها نظام التعليم ، على النحو المنصوص عليه في التشريع المتعلق بالتعليم. يتم ضمان إعمال هذه الحقوق من خلال إنشاء العدد اللازم من المنظمات والفصول والجماعات التربوية ذات الصلة ، فضلاً عن الظروف الملائمة لعملها. يتم تدريس اللغة الأم وتعلمها من بين لغات شعوب الاتحاد الروسي في إطار البرامج التعليمية المعتمدة من الدولة وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية والمعايير التعليمية.

في الفن. 28 ، البند 6 ينص على أن الجمعية التعليمية ملزمة بتهيئة ظروف آمنة للتعلم ، وتعليم الطلاب ، والإشراف على الطلاب ورعايتهم ، وإعالتهم وفقًا للمعايير المعمول بها التي تضمن حياة وصحة الطلاب وموظفي مؤسسة تعليمية ؛ مراعاة حقوق وحريات الطلاب وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب القصر وموظفي مؤسسة تعليمية.

وثيقة إلزامية أخرى للتنفيذ من قبل مدرس الفصل هي مفهوم التطور الروحي والأخلاقي والتعليم لمواطن روسيومن قام بنشره ومتى تم نشره (يشار إليه فيما بعد بالمفهوم). يلعب التعليم دورًا رئيسيًا في التوطيد الروحي والأخلاقي للمجتمع الروسي ، وحشده في مواجهة التحديات الخارجية والداخلية ، وفي تعزيز التضامن الاجتماعي ، ورفع مستوى ثقة الفرد في الحياة في روسيا ، في مواطنيه ، والمجتمع ، دولة بلده وحاضرها ومستقبلها. يحدد مفهوم التطور والتعليم الروحي والأخلاقي:
- طبيعة النموذج التربوي الوطني الحديث ؛
أهداف وغايات التنمية الروحية والأخلاقية وتعليم الأطفال والشباب ؛
- نظام للقيم الوطنية الأساسية ، يمكن على أساسه التوطيد الروحي والأخلاقي للشعب متعدد الجنسيات في الاتحاد الروسي ؛
- أساسيات اجتماعية الشروط التربويةومبادئ التطور الروحي والأخلاقي وتعليم الطلاب. يجب على المؤسسات التعليمية توعية المواطنين والوطنيين ، والكشف عن قدرات ومواهب الشباب الروسي ، وإعدادهم للحياة في عالم تنافسي عالي التقنية. في الوقت نفسه ، يجب على معلمي الفصل التفاعل والتعاون باستمرار مع أسر الطلاب ، وموضوعات التنشئة الاجتماعية الأخرى ، بناءً على التقاليد الوطنية.

يتم تنفيذ اتجاهات المفهوم على أساس برنامج نموذجي لتعليم الطلاب والتنشئة الاجتماعية. دعونا نصنف بإيجاز محتوى كل قسم من أقسام البرنامج:

- أول قسمين- إعادة إنتاج الأقسام ذات الصلة بالمفهوم بشكل أساسي ، مع التركيز على محتواها على مدرسة التعليم الابتدائي العام (نظرًا للأهمية الأساسية لتحديد المثل الأعلى التربوي الوطني والأهداف والأهداف والقيم الأساسية للتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب الأصغر سنًا

- في القسم الثالث- يتم تنظيم المهام العامة للتعليم في المجالات الرئيسية للتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب الأصغر سنًا:

- التربية على المواطنة والوطنية واحترام حقوق الإنسان وحرياته وواجباته ؛ - تربية المشاعر الأخلاقية والوعي الأخلاقي ؛

- تعليم الاجتهاد والموقف الإبداعي للتعلم والعمل والحياة ؛

- تكوين موقف قيم تجاه الصحة ونمط حياة صحي ؛

- تعليم قيمة الموقف تجاه الطبيعة والبيئة ( التربية البيئية);

- تعليم موقف قيم تجاه الجمال ، تكوين أفكار حول القيم والمثل الجمالية (التربية الجمالية). في كل مجال من مجالات التعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب ، يتم الكشف عن نظام القيم الوطنية الأساسية المقابل.

القسم الرابع- يتضمن وصفًا للسمات الحديثة للتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب الأصغر سنًا ، ويكشف عن المناهج الرئيسية لتنظيم التعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب (أكسيولوجي ، نظام-نشاط ، تطوير). في هذا القسم ، يتم تجسيد المهام العامة لتنشئة أطفال المدارس الروس والتنشئة الاجتماعية مع مراعاة سن المدرسة الابتدائية ويتم تنظيمها في المجالات الرئيسية للتعليم والتنشئة الاجتماعية للطلاب ، فضلاً عن أنواع نموذجية من الأنشطة وأشكال الفصول مع طلاب المدارس الابتدائية.

القسم الخامس- يصوغ ويكشف: الشروط الأساسية لزيادة فعالية الأنشطة التربوية المشتركة للمدرسة والأسرة والجمهور ، وملامح هذا العمل في الظروف الحديثة ؛ مهام وأشكال ومحتوى رفع الثقافة التربوية للآباء ، وتفاعل المدرسة مع المنظمات الدينية العامة والتقليدية.

في القسم السادس- تحدد "النتائج المخططة للتعليم والتنشئة الاجتماعية لطلاب المدارس الابتدائية" علاقات القيمة والأفكار والمعرفة والخبرة التي ينبغي تكوينها بين الطلاب الأصغر سنًا في كل مجال من مجالات التعليم والتنشئة الاجتماعية. مع الأخذ في الاعتبار "متطلبات نتائج إتقان برنامج التعليم الأساسي للتعليم العام الابتدائي" ، التي تم تحديدها وفقًا للمعيار ، يتم تحديد المهام العامة لتعليم الطلاب الأصغر سنًا والتنشئة الاجتماعية: تكوين الثقافة الشخصية:

تكوين القدرة على التطور الروحي ، وإدراك الإمكانات الإبداعية في اللعب التربوي ، والأنشطة ذات الطابع الإنتاجي ، والأنشطة ذات التوجه الاجتماعي القائمة على المواقف الأخلاقية والمعايير الأخلاقية ، والتعليم المستمر ، والتعليم الذاتي ، والكفاءة الروحية والأخلاقية العالمية - "التحسن" ؛

تقوية الأخلاق - على أساس الإرادة الحرة والتقاليد الروحية المحلية ، التثبيت الداخليشخصية الطالب في التصرف بما يمليه عليه ضميره ؛

تشكيل أسس الأخلاق - الحاجة إلى سلوك معين يدركه الطالب ، بسبب الأفكار المقبولة في المجتمع حول الخير والشر ، اللائق وغير المقبول ؛ تعزيز التقييم الذاتي الأخلاقي الإيجابي واحترام الذات والتفاؤل بالحياة لدى الأطفال الصغار ؛

تشكيل أسس الوعي الذاتي الأخلاقي للفرد (الضمير) - قدرة الطالب الأصغر سنًا على صياغة التزاماته الأخلاقية الخاصة ، وممارسة ضبط النفس الأخلاقي ، والمطالبة من نفسه بالوفاء بالمعايير الأخلاقية ، وإعطاء تقييم أخلاقي أفعاله وأفعال الآخرين ؛

قبول الطلاب للقيم الوطنية الأساسية والتقاليد الروحية القومية والعرقية ؛

تكوين الحاجات والقيم والمشاعر الجمالية ؛

تكوين القدرة على التعبير والدفاع عن الموقف المبرر أخلاقياً للفرد ، ليكون ناقدًا لنوايا المرء وأفكاره وأفعاله ؛

تكوين القدرة على الأعمال والإجراءات المستقلة التي تتم على أساس الاختيار الأخلاقي ، لتحمل المسؤولية عن نتائجها ، والتفاني والمثابرة في تحقيق النتائج ؛

تنمية الاجتهاد والقدرة على التغلب على الصعوبات ؛

وعي الطالب الأصغر بالقيمة الحياة البشرية، تكوين القدرة على المقاومة ، في حدود قدراتهم ، أفعالهم وتأثيراتهم التي تشكل تهديدًا للحياة والصحة الجسدية والمعنوية والأمن الروحي للفرد في حدود قدراتهم ؛

صياغة المعنى الأخلاقي للعقيدة. في مجال تكوين الثقافة الاجتماعية:

تشكيل أسس الهوية المدنية الروسية ؛

إيقاظ الإيمان بروسيا ، والشعور بالمسؤولية الشخصية عن الوطن ؛

تكوين حب الوطن والتضامن المدني ؛

تنمية المهارات لتنظيم وتنفيذ التعاون مع المعلمين والأقران والآباء والأطفال الأكبر سنًا في حل المشكلات المشتركة ؛

بناء الثقة في الآخرين ؛ تنمية النوايا الحسنة والاستجابة العاطفية والتفاهم والتعاطف مع الآخرين ؛ تشكيل توجهات قيمة إنسانية وديمقراطية ؛

تكوين موقف واعي ومحترم تجاه الأديان والمنظمات الدينية الروسية التقليدية ، تجاه العقيدة والمعتقدات الدينية ؛

تشكيل أسس ثقافة التواصل بين الأعراق ، واحترام التقاليد الثقافية والدينية ، ونمط حياة ممثلي شعوب روسيا. في مجال تكوين الثقافة الأسرية:

تشكيل الموقف تجاه الأسرة كأساس للمجتمع الروسي ؛

تكوين موقف محترم تجاه الوالدين ، موقف واعي ورعاية تجاه الطلاب الأكبر سنا والأصغر سنا في طالب أصغر سنا ؛

تعريف الطالب بالتقاليد الثقافية والتاريخية والعرقية عائلة روسية. يمكن للمؤسسة التعليمية تحديد المهام العامة لتعليم الطلاب الأصغر سنًا وتنشئةهم الاجتماعية من أجل تحقيق المثل التربوي الوطني بشكل كامل ، مع مراعاة الظروف الوطنية والإقليمية وخصائص تنظيم العملية التعليمية واحتياجات الطلاب وأولياء أمورهم.

تميز القيم، وتجدر الإشارة إلى أن المصادر التقليدية للأخلاق هي: الوطنية. تكافل اجتماعي؛ المواطنة؛ عائلة؛ العمل والإبداع. العلم؛ الديانات الروسية التقليدية ؛ الفن والأدب؛ طبيعة سجية؛

إنسانية.

تعتمد فعالية نشاط معلم الفصل في المدرسة الابتدائية على معرفة الوثائق المعيارية التي تنظم عملهم وخصائص عمل معلم الفصل مع الأطفال الأصغر سنًا.

بحث الموقع:

الاتحاد الروسي
حكومة مدينة كالوجا

الدقة
رأس المدينة

الموافقة على القوانين المنظمة لأنشطة معلمي الفصول في المؤسسات التعليمية البلدية

الوثيقة بصيغتها المعدلة:
قرار عمدة كالوغا بتاريخ 17 أكتوبر 2007 رقم 192 - ص.
__________________________________

من أجل تحسين العمل التعليمي في المؤسسات التعليمية البلدية ، وتنظيم الوضع التنظيمي والقانوني لمعلمي الصف في المؤسسات التعليمية البلدية ، وواجباتهم وحقوقهم ومسؤولياتهم وضمان ظروف عملهم الفعال في المؤسسات ، مسترشدين بقانون الاتحاد الروسي 10.04.1992 N 3266-1 "بشأن التعليم" ، تمت الموافقة عليه بموجب مرسوم صادر عن حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 19 آذار / مارس 2001 رقم 196 ، وفقًا للمواد 34 و 37 و 43 من ميثاق تشكيل البلدية "مدينة كالوغا "
_______________________________________
* في النص الرسمي للوثيقة ، على ما يبدو ، تم إجراء خطأ مطبعي: تم اعتماد قانون الاتحاد الروسي رقم 3266-1 "بشأن التعليم" في 07/10/1992 ، وليس 04/10/1992. - ملاحظة "الكود".

انا اقرر:

1. الموافقة على اللوائح النموذجية للقيادة الطبقية في المؤسسات التعليمية البلدية (ملحق 1).

2. الموافقة على التعليمات النموذجية لمعلم الفصل في المؤسسة التعليمية البلدية (ملحق 2).

3 - إدارة التعليم بمدينة كالوغا (Anikeev A.S.):

3.1. لفت انتباه المؤسسات التعليمية البلدية إلى هذا القرار.

3.2 ضمان الرقابة على الدعم القانوني لأنشطة معلمي الصفوف في المؤسسات التعليمية البلدية.

4. يدخل هذا القرار حيز التنفيذ بعد نشره رسميا.

5. فرض الرقابة على تنفيذ هذا القرار على نائب رئيس البلدية التنمية الاجتماعيةلوجفينوفا يو.

رئيس المدينة
ماجستير أكيموف

المرفقات 1
للمرسوم
رئيس المدينة
منطقة المدينة
"مدينة كالوغا"
بتاريخ 12 أبريل 2007 N 68-P

موقف مثال
حول القيادة الطبقية في البلدية
المؤسسات التعليمية

1. أحكام عامة

1.1 تم تطوير اللائحة التقريبية لإدارة الفصل في المؤسسات التعليمية البلدية (المشار إليها فيما يلي باسم "اللائحة") وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، وهي لائحة نموذجية بشأن مؤسسة تعليمية عامة ، تمت الموافقة عليها بموجب مرسوم صادر عن حكومة روسيا اتحاد 03/19/2001 N 196 ، وثائق تنظيمية وتعليمية ومنهجية وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بشأن تنظيم العمل التربوي وأنشطة مدرس الفصل في المؤسسات التعليمية البلدية.

1.2 تحدد هذه اللائحة الأسس التنظيمية والمنهجية للتنفيذ من قبل المعلمين لوظائف معلم الفصل في المؤسسات التعليمية البلدية (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسة التعليمية العامة).

1.3 تعد قيادة الفصل نشاطًا تربويًا يضمن التنظيم الفعال للتعليم في إطار فريق طلاب الفصل ، ويتم تنفيذه في أشكال العمل الفردية والجماعية مع الطلاب. القيادة الطبقية هي الشكل الرائد لتنظيم العملية التعليمية في المؤسسات التعليمية.

1.4 يتم تعيين وظائف مدرس الفصل في تنظيم وتنسيق العمل التربوي مع الطلاب في الفصل إلى العامل التربوي في مؤسسة التعليم العام بموافقته بأمر من مؤسسة التعليم العام.

الفصل - مجموعة من الطلاب ، كقاعدة عامة ، من نفس العمر ، يتقنون برنامجًا تعليميًا أساسيًا واحدًا وفقًا لمنهج مؤسسة تعليمية بلدية.

1.5 في أنشطتهم ، يسترشد مدرس الفصل بقواعد اتفاقية حقوق الطفل ، ودستور الاتحاد الروسي ، والقوانين التشريعية للاتحاد الروسي بشأن حقوق الطفل وضماناتها ، والقانون الروسي اتحاد "التعليم" ، الإجراءات القانونية التنظيمية للسلطات التعليمية على جميع المستويات بشأن تعليم وتربية الطلاب ، أحكام المدينة المستهدفة برنامج "تعليم شاب مواطن كالوغا" ، ميثاق المؤسسة التعليمية وهذه اللوائح.

1.6 تم بناء أنشطة مدرس الفصل وفقًا لمبادئ الديمقراطية والإنسانية وأولوية القيم الإنسانية العالمية وحياة الأطفال وصحتهم والتوافق الطبيعي والمواطنة والتنمية الحرة للفرد والاتساق والزمالة.

1.7 لأداء وظائف مدرس الفصل ، يتم إنشاء المعلم:

- المكافأة ، ويحدد التشريع الحالي مقدارها وإجراءات دفعها ؛

- دفعة إضافية ، يحدد مبلغها وإجراءات دفعها بموجب القانون التنظيمي المحلي للمؤسسة التعليمية.

(تم استبعاد الفقرة على أساس المرسوم الصادر عن رئيس بلدية كالوغا في 17 أكتوبر 2007 رقم 192-P)

1.8 ينفذ مدرس الفصل أنشطته في اتصال وثيق مع إدارة المؤسسة التعليمية ، وهيئات الحكومة الذاتية للمؤسسة ، وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب ، ومعلم اجتماعي ، وعالم نفس ، ومعلم منظم ، ومعلمي التعليم الإضافي .

2. غرض وأهداف نشاط معلم الصف ووظائفه

2.1. الغرض من نشاط معلم الفصل هو تهيئة الظروف للتطور الذاتي وتحقيق الذات لشخصية الطالب وتنشئته الاجتماعية الناجحة في المجتمع.

2.2. مهام مدرس الفصل:

- تكوين وتطوير فريق الفصل كبيئة تربوية تضمن نمو كل طفل ؛

- خلق ظروف نفسية وتربوية مواتية للتنمية الشخصية ، وتأكيد الذات لكل طالب ، والحفاظ على الأصالة والكشف عن قدراته المحتملة ؛

- تكوين نمط حياة صحي ؛

- تنظيم نظام العلاقات من خلال أشكال مختلفة من الأنشطة التعليمية لفريق الفصل ؛

- حماية حقوق ومصالح الطلاب ؛

- تنظيم العمل المنهجي مع الطلاب في الفصل ؛

- إضفاء الطابع الإنساني على العلاقات بين الطلاب وبين الطلاب والمعلمين ؛

- تكوين الأسس الأخلاقية للشخصية والتوجيهات الروحية ؛

- تنظيم الأنشطة الإبداعية ذات الأهمية الاجتماعية للطلاب في مجتمع الفصل من خلال تنمية الحكم الذاتي للطلاب.



2.3.1. تحليلي وتنبئي:































- حماية حقوق الطلاب.



2.3.3. اتصالي:

2.3.4. مراقبة:

3. تنظيم أنشطة معلم الفصل

3.1. نشاط معلم الفصل هو عملية هادفة ومنهجية ومخططة ، مبنية على أساس البرنامج التعليمي للمؤسسة التعليمية ، وتحليل الأنشطة السابقة ، والاتجاهات الإيجابية والسلبية في الحياة الاجتماعية ، بناءً على نهج موجه للطلاب ، مع الأخذ مراعاة المهام العاجلة التي تواجه أعضاء هيئة التدريس بالمؤسسة التعليمية ، والوضع في فريق بارد.

يأخذ مدرس الفصل في نشاطه في الاعتبار مستوى تنشئة الطلاب ، والظروف الاجتماعية والمادية لحياتهم ، وخصوصيات ظروف الأسرة.

3.2 يتم تحديد تفاصيل تنظيم إدارة الفصل حسب نوع المؤسسة التعليمية ، والنظام التعليمي الذي تطور فيها ، والتقاليد ، وكذلك مجموعة الطلاب والمعلمين.

3.3 يتم تنفيذ الإدارة الحالية لأنشطة معلم الفصل من قبل نائب مدير المؤسسة التعليمية ، الذي يشرف على تنظيم العملية التعليمية.

3.4. الأشكال الرئيسية لعمل معلم الفصل مع الطلاب هي:

3.4.1. الفرد - المحادثة ، والتشاور ، وتبادل الآراء ، وتنفيذ مهمة مشتركة ، وتقديم المساعدة الفردية ، والبحث المشترك عن حل لمشكلة ، وما إلى ذلك.

3.4.2. المجموعة - المجالس ، المجموعات الإبداعية ، الدوائر ، هيئات الحكم الذاتي ، إلخ.

3.4.3. الجماعية - الشؤون الجماعية والمسابقات والعروض والحفلات الموسيقية والمشي لمسافات طويلة والمسيرات والمسابقات وما إلى ذلك.

3.4.4. ساعة الفصل كشكل خاص من أشكال تنظيم عملية الاتصال المباشر بين المعلم والتلاميذ ، والتي يمكن خلالها إثارة المشاكل الأخلاقية المهمة وحلها.

3.5 يتم بناء عمل معلم الفصل مع الفصل وطلابه الفرديين وفقًا لهذا المخطط الدائري:

3.5.1. مدرس الفصل يوميا:

أ) ينظم أشكال مختلفة من العمل الفردي والجماعي مع الطلاب ؛

ب) الضوابط:

- حضور الدورات التدريبية من قبل الطلاب.

- تحقيق الطالب؛

- تقديم الطعام للطلاب.

- الامتثال للمتطلبات المحددة لظهور الطلاب ؛

ج) ينظم ويشرف على الواجب الطبقي.

3.5.2. مدرس الفصل الأسبوعي:

- يتحقق من يوميات الطلاب مع العلامات.

- يحلل حالة التقدم في الفصول الدراسية.

- يقضي ساعة من مدرس الفصل (ساعة الفصل) وفقًا لخطة العمل التربوي والجدول الزمني (الذي يتم تسجيله في دفتر اليومية) ؛

- تنظيم العمل مع الوالدين (الممثلين القانونيين) حسب الحالة ؛

- يعمل مع معلمي المادة العاملين في الفصل حسب الحالة.

3.5.3. مدرس الفصل شهريا:

- إجراء مشاورات مع طبيب نفساني ومعلم اجتماعي ومعلمين فرديين ؛

- ينظم عمل أصول الفئة ؛

- يحل القضايا المنزلية في الفصل ؛

- يساعد هيئات الحكم الذاتي للطلاب على تنظيم تلخيص لحياة فريق الفصل ؛

- ينظم إجتماع لجنة أولياء الأمور للفصل.

3.5.4. مدرس الفصل خلال الربع الأكاديمي:

- يشارك في أعمال الجمعية المنهجية لمعلمي الصف ، والمجالس والاستشارات التربوية ، والندوات ، والاجتماعات الإدارية ، وما إلى ذلك ؛

- يحلل تنفيذ وتصحيح خطة العمل التربوي.

- يملأ مجلة الفصل الدراسي ومحفظة الطلاب ؛

- يعقد اجتماعات بين الآباء والمعلمين

- يقدم إلى الشق التعليمي بالمؤسسة تقريراً عن تقدم الطلاب في الفصل لمدة ربع سنة.

3.5.5. مدرس الفصل سنويا:

- يضع الملفات الشخصية للطلاب.

- يحلل حالة العمل التربوي في الفصل ومستوى تربية الطلاب خلال العام ؛

- وضع برنامج التنشئة الصفية أو خطة التنشئة الصفية (خطة معلم الفصل) ، وتصحيح نموذج نظام التنشئة الصفية ؛

- يجمع ويقدم تقارير إحصائية إلى إدارة المدرسة (التقدم ، المواد للتقرير في شكل OSH-1 ، توظيف الخريجين ، إلخ).

3.5.6. وقت العطلة:

- تنظيم العمل مع الفصل وفقًا لخطة إضافية ؛

- ينظم ويراقب توظيف طلاب "مجموعة الخطر".

3.6 يتم تحديد حقوق والتزامات معلم الفصل من قبل المؤسسة التعليمية بشكل مستقل ويتم تحديدها في تعليمات معلم الفصل.

3.7 يتم تحديد طريقة عمل معلم الفصل من قبل المؤسسة التعليمية بشكل مستقل ويتم تحديدها في ميثاق المؤسسة التعليمية ولوائح العمل الداخلية والجداول الزمنية وخطط العمل واللوائح المحلية الأخرى.

3.8 تشمل ساعات عمل معلم الفصل ما يلي:

- تنظيم وتسيير ساعات الدراسة ؛

- تدقيق يوميات الطلاب.

- ملء المجلة والوثائق الأخرى ؛

- العمل الفردي مع الوالدين (الممثلين القانونيين) ؛

- العمل الفردي مع الطلاب ؛

- العمل التنظيمي.

4. توثيق معلم الفصل

تشمل الوثائق المطلوبة للمحافظة عليها من قبل معلم الفصل ما يلي:

4.1 خطة عمل تربوي مع الفصل للعام الدراسي تتضمن وصف الفريق وتحليل الأنشطة التربوية وحالة مستوى تنشئة الطلاب.

4.2 دفتر ملاحظات لمعلم الفصل ، يعكس العمل الفردي مع طلاب "المجموعة المعرضة للخطر" وأولياء أمورهم ومعلمي المادة.

4.3 مجلة باردة.

4.4 محاضر اجتماعات اللجنة الأم واجتماعات أولياء الأمور.

4.5 خطط (سيناريوهات) الأنشطة التعليمية للفصل.

4.6 الملفات الشخصية للطلاب في الفصل.

5. معايير تقويم تنفيذ مهام معلم الفصل

5.1 يتم تقييم فعالية تنفيذ وظائف معلم الفصل على أساس مجموعتين من المعايير: الأداء والكفاءة.

تعتبر فاعلية نشاط معلم الصف أعلى كلما ارتفعت مؤشرات تقييم نشاطه سواء بمعيار الفاعلية أو بمعيار كفاءة الأداء.

5.2 تتيح معايير الأداء تقييم مدى فعالية تنفيذ الهدف والوظائف الاجتماعية والنفسية ، وتعكس المستوى الذي يحققه الطلاب في تطورهم الاجتماعي:

- مستوى التنشئة والثقافة العامة وانضباط تلاميذ الفصل ؛

- مستوى التكيف الاجتماعي للطلاب ، ونضجهم المدني ؛

- مستوى تشكيل فريق الفصل ؛

- مستوى تطوير الحكم الذاتي للطلاب في الفصل ؛

- درجة رضا الطلاب عن حياة فريق الفصل ؛

- درجة رضا الوالدين (الممثلين القانونيين) عن تنظيم حياة فريق الصف.

5.3 تقيّم معايير الأداء تنفيذ الوظائف الإدارية لمعلم الفصل (تنظيم العمل التربوي مع الطلاب ؛ التفاعل مع المعلمين العاملين مع الطلاب في هذا الفصل والمشاركين الآخرين في العملية التعليمية ، بالإضافة إلى أعضاء هيئة التدريس والدعم في مؤسسة التعليم العام وأولياء الأمور (الممثلون القانونيون) للطلاب والجمهور في مجال التعليم والتدريب والتنمية الإبداعية للطلاب).

في هذه الحالة ، يتم تقييم نشاط معلم الفصل وفقًا للمؤشرات الرئيسية التالية:

- مستوى تدريب الطلاب في الفصل ؛

- الحالة الصحية للطلاب ؛

- مستوى الثقافة القانونية للطلاب ؛

- شمول الطلاب بنظام التعليم الإضافي ؛

- تصنيف الفصل في المدرسة ؛

- مشاركة الفصل في الاستعراضات الإقليمية والمدينة والمسابقات والمسابقات.

الملحق 2
للمرسوم
رئيس المدينة
منطقة المدينة
"مدينة كالوغا"
بتاريخ 12 أبريل 2007 N 68-P

تعليمات العينة
مدرس صف البلدية
مؤسسة تعليمية

1. أحكام عامة

1.1 تم تطوير هذه التعليمات لمعلم الفصل في مؤسسة تعليمية بلدية (المشار إليها فيما يلي باسم التعليمات) من أجل إنشاء الأسس التنظيمية والمنهجية والقانونية لتنفيذ وظائف مدرس الفصل في المؤسسات التعليمية البلدية (المشار إليها فيما يلي كمؤسسة تعليمية عامة) ، وتنظيم واجباتهم وحقوقهم ومسؤولياتهم ، وكذلك تطوير معايير موحدة لتقييم تنفيذ وظائف معلم الفصل.

1.2 تم تطوير هذه التعليمات على أساس المبادئ التوجيهية لتنظيم أنشطة معلم الفصل في المؤسسات التعليمية (خطاب من وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 06.21.2001 N 480 / 30-16) ، إرشادات لتنفيذ وظائف مدرس الفصل من قبل العاملين التربويين في المؤسسات التعليمية الحكومية للكيانات المكونة للاتحاد الروسي والمؤسسات التعليمية البلدية المعتمدة بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 03.02.2006 N 21.

1.3 يتم تعيين وظائف مدرس الفصل في تنظيم وتنسيق العمل التربوي مع الطلاب في الفصل إلى العامل التربوي في مؤسسة التعليم العام بموافقته بأمر من مؤسسة التعليم العام.

1.4 يتم التحكم في أنشطة معلم الفصل من قبل نائب مدير العمل التربوي.

1.5 في أنشطتهم ، يسترشد مدرس الفصل بدستور الاتحاد الروسي وقوانين الاتحاد الروسي ، وقرارات حكومة الاتحاد الروسي والسلطات التعليمية على جميع المستويات ، وقواعد وأنظمة حماية العمل والسلامة والحماية من الحرائق ، وكذلك ميثاق المؤسسة التعليمية واللوائح المحلية الأخرى ، يتوافق مع اتفاقية حقوق الطفل.

2. وظائف مدرس الفصل

2.3 الوظائف الرئيسية لمعلم الفصل:

2.3.1 التحليل والتنبؤ:

- دراسة الخصائص الفردية للطلاب وديناميكيات تطورهم.

- دراسة وتحليل الحالة وآفاق تطوير فريق الفصل ؛

- تحليل حالة التربية الأسرية لكل طفل ؛

- تقييم مستوى تربية الطلاب وفريق الفصل بأكمله ؛

- دراسة تأثير البيئة المدرسية والمجتمع الصغير.

- تحليل الفرص التعليمية لأعضاء هيئة التدريس.

- تحليل وتوقع نتائج الأنشطة التربوية.

2.3.2. التنظيمي والتربوي:

- تنظيم عملية تعليمية في الفصل تكون مثلى لتنمية الإمكانات الإيجابية لشخصية الطلاب ، في إطار أنشطة موظفي المؤسسة التعليمية ؛

- تكوين فريق صفي ونموذج تعليمي في الفصل بما يتوافق مع النظام التعليمي للمؤسسة التعليمية ككل ؛

- التفاعل مع كل طالب وفريق الفصل ككل ؛

تنظيم وتحفيز أنواع مختلفة من أنشطة الطلاب ، بما في ذلك الحصول على تعليم إضافي لهم في مؤسسة تعليمية عامة وخارجها ؛

تقديم المساعدة وتنظيم التعاون في تخطيط الأنشطة ذات الأهمية الاجتماعية للطلاب ، وتنظيم أنشطة هيئات الحكم الذاتي الطلابي ؛

التفاعل مع معلمي المادة العاملين في الفصل ، وغيرهم من المتخصصين في المؤسسة التعليمية ؛

- ضمان التواصل بين المؤسسة التعليمية وأهالي الطلاب.

- تنظيم تفاعل فريق الفصل مع المتخصصين من خدمات المرافقة والمنظمات خارج المدرسة ؛

- حماية حقوق الطلاب.

- الحفاظ على الوثائق (مجلة الفصل ، الملفات الشخصية للطلاب ، خطة عمل معلم الفصل ، إلخ).

2.3.3. اتصالي:

- تطوير وتنظيم العلاقات الشخصية بين الطلاب ؛

- إقامة علاقات المادة-المادة بين المعلم والطلاب ؛

- مساعدة كل طالب في التكيف مع الفريق ؛

- تشجيع خلق مناخ ملائم في الفريق ككل ولكل طالب على حدة ؛

- مساعدة الطلاب في تكوين الصفات الاتصالية.

2.3.4. مراقبة:

- مراقبة تقدم كل طالب.

- مراقبة حضور الطلاب للدورات التدريبية.

3. واجبات معلم الفصل

يجب على معلم الفصل أثناء القيام بأنشطته:

3.1. دراسة فريق الفصل وكل طالب خصائص شخصياتهم واهتماماتهم وميولهم.

3.2 للقيام بتشكيل وتنظيم وتعليم فريق الفصل ، لتحديد آفاق تطوره.

3.3 خلق بيئة مكروية مواتية ومناخ أخلاقي ونفسي لإقامة كل طالب في الفصل الدراسي ، مؤسسة تعليمية عامة.

3.4. لتهيئة الظروف والمتطلبات الأساسية لحل ناجح للمهام التعليمية.

3.5 تنسيق أنشطة المعلمين ، لضمان التعاون الوثيق بين معلمي المادة العاملين في صفه ، لتحقيق وحدة المتطلبات والتأثيرات التربوية.

3.6 لإظهار الاهتمام المستمر بتحسين جودة المعرفة وتطوير النشاط المعرفي للطلاب ، لتعزيز تكوين وتنمية القيم الروحية والأخلاقية للطلاب كأساس للنظرة العالمية ، لتكوين موقف واعٍ لدى الأطفال تجاه الواجبات التعليمية. ، لرصد الأنشطة التعليمية والانضباط والمشاركة في الحياة الاجتماعية للفصل والمدرسة بشكل عام.

3.7 إشراك الطلاب في العمل التربوي اللامنهجي ، وإجراء ذلك مع منظمات الأطفال بمشاركة نشطة من المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) وأفراد من الجمهور.

3.8 لتثقيف الطلاب بروح الانضباط الواعي ، وتعويدهم على تطبيق قواعد الحياة في الفريق ، في المجتمع. مساعدة الطلاب في حل مشاكلهم ومواقفهم الحياتية.

3.9 قم بإبلاغ أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب بشكل منتظم عن نجاحاتهم أو مشاكلهم ، وعقد اجتماعات أولياء الأمور المجدولة وغير المجدولة ، وتوجيه أنشطة لجنة أولياء الأمور في الفصل.

3.10. امتثل لمتطلبات السلامة ، وكن مسؤولاً عن حياة وصحة الأطفال أثناء الأنشطة اللامنهجية وغير المنهجية ، وأخطر إدارة المؤسسة التعليمية على الفور بكل حادث ، واتخذ التدابير اللازمة لتقديم الإسعافات الأولية.

3.11. جنبًا إلى جنب مع هيئات الحكومة الذاتية للطلاب ، من أجل الترويج بنشاط لنمط حياة صحي ، وإجراء الرياضات الجماعية والرياضية وغيرها من الأحداث التي تساعد على تحسين صحة الطلاب.

3.12. احترام حقوق الطلاب وحرياتهم. تعزيز الحماية الاجتماعية والنفسية والقانونية لهم ، وضمان وحدة الأثر التربوي للأسرة والمؤسسة التعليمية ، إذا لزم الأمر ، وإشراك الجهات المختصة لحماية حقوق الطفل.

3.13. خطط لأنشطتك وفقًا لإدارة الفصل وفقًا لمتطلبات التخطيط للعمل التربوي المعتمد في مؤسسة التعليم العام.

3.14. احتفظ بوثائق الفصل بالطريقة المحددة (الملفات الشخصية للطلاب ، ومجلة الفصل) ، وكذلك العمل التعليمي (خطة العمل التربوي ، والتقارير ، والبطاقات الفردية لدراسة شخصية الطلاب ، وخصائصهم ، وتطوير الأنشطة التعليمية ، وما إلى ذلك) ، التحكم في تعبئة المذكرات من قبل الطلاب وتصنيفها.

3.15. تحسين مؤهلاتهم المهنية بشكل منهجي ، والمشاركة في أنشطة الجمعيات المنهجية.

3.16. مراعاة المعايير الأخلاقية للسلوك في مؤسسة التعليم العام ، في المنزل ، في الأماكن العامة ، بما يتوافق مع الوضع الاجتماعي للمعلم. أظهر نموذجًا للسلوك الأخلاقي للطلاب من خلال القدوة الشخصية ، وكن قدوة في الحياة الخاصة والعامة.

4. حقوق مدرس الفصل

يحق لمعلم الفصل في حدود اختصاصه:

4.1 تلقي معلومات منتظمة حول الصحة العقلية والجسدية للأطفال.

4.2 مراقبة تقدم كل طالب وحضوره للدورات التدريبية.

4.3 حضور الفصول والأنشطة للطلاب في صفهم.

4.4 تنسيق وتوجيه عمل معلمي المادة ، بالإضافة إلى عالم نفس ومعلم اجتماعي يعمل مع طلاب هذا الفصل.

4.5 خطط بشكل مستقل للعمل التعليمي مع فريق الفصل (مع مراعاة المبادئ الأساسية للتخطيط على مستوى المدرسة) ، وقم بتطوير برامج فردية مع الأطفال وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) ، وحدد أشكال تنظيم أنشطة فريق الفصل وعقد الأحداث الصفية . إنشاء أنظمة وبرامج تعليمية خاصة بهم ، وتطبيق أساليب وأشكال وتقنيات جديدة للتعليم بشكل خلاق ، مسترشدين بمبدأ الإنسانية والمساهمة في تنمية الفرد.

4.6 تقديم المقترحات والمبادرات نيابة عن فريق الفصل وبالأصالة عن نفسه ، بما في ذلك تشجيع الطلاب وأولياء أمورهم (الممثلين القانونيين) للنظر فيها من قبل إدارة المؤسسة التعليمية ، والمجلس التربوي ، وهيئات الحكومة الذاتية بالمدرسة ، وولي الأمر لجنة.

4.7 ادعُ أولياء أمور الطلاب (الممثلين القانونيين) للطلاب إلى إحدى مؤسسات التعليم العام لحل المشكلات المتعلقة بتعليمهم وتنشئتهم.

4.8 بالاتفاق مع إدارة المؤسسة التعليمية ، التقدم بطلب إلى لجنة حماية القاصرين وحماية حقوقهم إلى لجنة المدينة النفسية والطبية والتربوية.

4.9 تحديد أسلوب العمل الفردي مع الأطفال بناءً على الموقف المحدد.

4.10. إجراء عمل تجريبي على مختلف مشكلات الأنشطة المنهجية والتعليمية.

4.11. لمكافأة الراتب الرسمي والمكافآت وغيرها من تدابير الحوافز المادية والمعنوية.

4.12. لمشاركة ومشاركة تلاميذهم في المسابقات والمهرجانات والمناسبات الأخرى.

4.13. على الدعم المادي والتقني والمنهجي للعملية التعليمية التي ينظمها.

4.14. تلقي المساعدة المنهجية والتنظيمية والتربوية في الوقت المناسب من إدارة المؤسسة التعليمية ، وكذلك هيئات الحكم الذاتي للمؤسسة التعليمية.

4.15. لتحسين المهارات والمهارات المهنية.

4.16. لمعلم الفصل الحق في حماية شرفه وكرامته وسمعته المهنية في حالة الاختلاف مع تقييمات أنشطته من قبل إدارة المؤسسة التعليمية وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) والطلاب وغيرهم من المعلمين.

5. المسؤولية

وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي ، يكون مدرس الفصل مسؤولاً عن:

5.1 من أجل حياة وصحة طلاب الفصل خلال الأحداث التي يقيمونها ، وكذلك لانتهاك حقوقهم وحرياتهم.

5.2 في حالة عدم الامتثال أو الامتثال غير الصحيح للميثاق ، وأنظمة العمل الداخلية لمؤسسة تعليمية عامة ، واللوائح المحلية ، وواجبات الوظيفة التي يحددها الوصف الوظيفي ، إلى الحد الذي تحدده تشريعات العمل في الاتحاد الروسي.

5.3 لاستخدام ، بما في ذلك طريقة واحدة ، أساليب التعليم المرتبطة بالعنف الجسدي و (أو) العقلي ضد شخصية الطالب ، وكذلك ارتكاب جريمة أخرى غير أخلاقية.

5.4. لإلحاق الضرر أو الأذى بمؤسسة تعليمية عامة أو المشاركين في العملية التعليمية فيما يتعلق بأداء (عدم أداء) واجباتهم الرسمية ، يكون مدرس الفصل مسؤولاً بالطريقة وضمن الحدود التي ينص عليها القانون .

6. العلاقات. العلاقات حسب الموقع

6.1 يتفاعل مع معلمي المادة ، ويمثل اهتمامات تلاميذه في المجلس التربوي ، ويعزز مشاركة الأطفال في الأنشطة اللامنهجية: حلقات الموضوع ، والاختيارية ، والأولمبياد ، والأمسيات الموضوعية وغيرها من الأحداث.

6.2 جنبا إلى جنب مع المعلم-عالم النفس ، يدرس الخصائص الفردية للطلاب ، وعملية التكيف والاندماج في المجتمع الجزئي والكلي ، وينسق العلاقة بين عالم النفس وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) ، ويساعد على تحديد اختيار المهنة على أساس على البحث النفسي والتربوي.

6.3 يتعاون مع معلمي التعليم الإضافي ، ويشجع على دمج الطلاب في مختلف الجمعيات الإبداعية ذات الأهمية (الدوائر والأقسام والنوادي) العاملة في كل من مؤسسة التعليم العام ومؤسسات التعليم الإضافي.

6.4. يتفاعل مع المعلمين الاجتماعيين في مؤسسة التعليم العام لتقديم الدعم الاجتماعي للطلاب.

6.5. يروج لإدماج الأطفال في أنشطة المنظمات العامة للأطفال ، والتعاون مع كبار المستشارين ، وتنظيم المعلومات حول المنظمات والجمعيات العامة للأطفال والشباب.

6.6. يتعاون مع أمناء المكتبات في مؤسسة التعليم العام من أجل توسيع دائرة القراءة لدى الطالب.

6.7 ينظم العمل على تحسين الثقافة التربوية والنفسية للوالدين (الممثلين القانونيين) من خلال عقد اجتماعات أولياء الأمور والأنشطة المشتركة.

6.8 يعتني بصحة تلاميذه باستمرار باستخدام المعلومات الواردة من العاملين في المجال الطبي.

"___" ____________________
أنا على دراية بالتعليمات _______________________
(التوقيع)