Environnement éducatif moderne et en développement à l'école. Environnement éducatif au lycée
Initiative éducative nationale « Notre nouvelle école" Loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » État fédéral norme éducative Loi fédérale « sur l'information, l'informatisation et la protection de l'information ». Programme cible fédéral « Développement d'un environnement d'information éducative unifié » Programme cible fédéral pour le développement de l'éducation au fil des ans. Norme éducative de base de l'État fédéral enseignement général Programme régional « Développement de l'éducation dans le territoire de l'Altaï » depuis des années Projet « Région du réseau. Éducation" Programme de développement des gymnases Programme d'informatisation des gymnases Documents réglementaires
Aux résultats de la maîtrise du programme éducatif de base de l'enseignement secondaire général ; à la structure du programme éducatif principal de l'enseignement secondaire général, y compris les exigences relatives au rapport entre les parties du programme éducatif principal et leur volume, au rapport entre la partie obligatoire du programme éducatif principal et la partie formée par les participants à l'enseignement processus; aux conditions de mise en œuvre du programme éducatif de base de l'enseignement secondaire, y compris les conditions personnelles, financières, matérielles, techniques et autres. Chaque norme comprend les exigences :
Les conditions du processus éducatif, exprimées dans l'environnement éducatif, influencent sa mise en œuvre et les résultats obtenus ; l'obtention des résultats requis spécifiés dans la norme présuppose l'existence d'exigences concernant les conditions de cette réalisation. La relation entre la norme éducative de l'État fédéral et l'environnement éducatif.
Complexe d'informations ressources pédagogiques, y compris ressources éducatives numériques, ensemble moyens technologiques informations et technologies de communication: des ordinateurs, d'autres équipements TIC, des canaux de communication, un système de technologies pédagogiques modernes qui assurent une formation dans un environnement informationnel et éducatif moderne. L'environnement informationnel et éducatif d'un établissement d'enseignement comprend :
Information et accompagnement méthodologique du processus éducatif ; planifier le processus éducatif et ses ressources de soutien ; suivre et enregistrer les progrès et les résultats du processus éducatif ; surveiller la santé des étudiants; procédures modernes de création, de recherche, de collecte, d'analyse, de traitement, de stockage et de présentation d'informations ; interaction à distance de tous les acteurs du processus éducatif (étudiants, leurs parents (représentants légaux), personnel enseignant, autorités éducatives, public), y compris dans le cadre de l'enseignement à distance ; interaction à distance d'un établissement d'enseignement avec d'autres organisations de la sphère sociale : établissements d'enseignement complémentaire pour enfants, établissements de culture, de santé, de sport, de loisirs, services de l'emploi, assurant la sécurité des personnes. L'environnement informationnel et pédagogique d'un établissement d'enseignement doit offrir :
Charte du Conseil de l'Informatisation Programme d'informatisation de MBOU « Gymnase 85 » pour les années Plan d'action pour la mise en œuvre du programme 2012|2013 Plan d'équipement en matériel informatique MBOU « Gymnase 85 » Conseil de l'Informatisation
2.1. Accumule les flux d'informations liés à l'informatisation de l'espace éducatif de l'école et assure leur disponibilité pour tous les participants intéressés au processus éducatif Envisage, développe, évalue des propositions stratégiquement importantes pour le développement du processus d'informatisation de l'espace éducatif de l'école, son soutien technique, scientifique et méthodologique, favorise leur mise en œuvre Organise le développement, l'examen et l'ajustement de programmes innovants, de présentations didactiques, de tâches de test, de matériel visuel, de projets créatifs et autres œuvres électroniques enseignants et étudiants de l'école Participe à l'analyse de l'état et de l'efficacité du travail du personnel enseignant sur le développement des technologies de l'information Fait des propositions à l'administration et au Conseil d'école pour doter les processus d'informatisation des moyens financiers, techniques et autres nécessaires ressources Organise des consultations pour les enseignants et les étudiants sur les problèmes d'informatisation de l'éducation, les travaux de recherche, l'amélioration des compétences pratiques Réalise des activités de tutorat visant à aider les enseignants et les étudiants à maîtriser les connaissances informatiques Promouvoir les idées d'informatisation de l'éducation dans le district scolaire. Participe à l'organisation de services complémentaires payants. Participe à la constitution d'une banque de produits logiciels pédagogiques. Conseil de l'information
Volet technique Le gymnase dispose de 80 PC, 22 imprimantes, 11 scanners, 24 projecteurs, 9 tableaux blancs interactifs. Le ratio est de 15 étudiants par ordinateur. 69% des salles de classe sont équipées d'ordinateurs. 82% des enseignants ont une formation de base en TIC. 94% des enseignants utilisent les TIC dans leurs cours. la plupart des matières enseignées à l’aide des TIC. 77 PC sont connectés au réseau local et à Internet. La bibliothèque offre un accès Internet gratuit aux étudiants et aux enseignants. Adresse e-mail du gymnase Le site Internet de l'école se trouve à l'adresse
Fournir l'accès à des ressources d'information sur Internet, à des fins éducatives et fiction, collections de ressources médiatiques sur supports électroniques, équipements de duplication pour la reproduction de matériels textuels-graphiques et audio-vidéo pédagogiques et méthodologiques, résultats de travaux créatifs, scientifiques, de recherche et activités du projet Centre des médias des étudiants
Automatisé lieu de travail enseignants : –Ordinateur –Projecteur –Tableau blanc ou écran interactif –MFP –Caméra documentaire Portfolio de l'enseignant Ensemble de centres pédagogiques pour la matière Tirelire méthodologique (programmes matières éducatives et cours de matières, développements de cours électroniques, activités parascolaires) Laboratoires électroniques Laboratoire de l'enseignant :
– pour les enseignants des gymnases et des écoles de district : « Portfolio électronique d'un enseignant », « Site Internet de l'enseignant » « Travailler dans le système « Network City » – pour les étudiants : « Créer un portfolio électronique » – pour les parents : « Créer un portfolio électronique d'un étudiant » « Travailler dans le système « Network City » Séminaires au gymnase :
Cours modulaires Compétences pour l'efficacité professionnelle et personnelle Gestion du temps, ou Comment organiser efficacement son temps Gestion du temps pour les enfants, ou Comment apprendre aux écoliers à organiser leur temps Techniques de résolution constructive des situations conflictuelles, ou Conflits dans nos vies : moyens de résoudre Professionnel le burn-out, ou Comment préserver sa santé et ne pas « s'épuiser » au travail La gestion du stress, ou Techniques pour prévenir et surmonter le stress La gestion de l'image, ou Comment créer son propre style L'art de la négociation, ou Comment comprendre les autres et faire valoir son point de vue de vue Le pouvoir des convictions, ou Comment nos pensées influencent notre vie Adultes et enfants, ou Comment surmonter les difficultés de communication L'hérédité et l'éducation, ou Ce qui influence le développement d'un enfant
Impliquer les enseignants de matières qui utilisent les technologies de l'information et de la communication dans leurs activités pour formuler et résoudre des problèmes pratiques d'utilisation des technologies de l'information et pédagogiques modernes. technologies de l'information et pédagogiques Objectifs et tâches :
Depuis 1989, l'école organise chaque année des conférences scientifiques et pratiques. L'année académique dernière (14 mars 2012), a eu lieu la XXIIe conférence scientifique et pratique consacrée à l'Année de l'Histoire Nationale. 136 écoliers y ont participé. Ce qui représente plus de 11,3 % de tous les élèves du gymnase. DPC scolaire
Des questions sur un sujet spécifique sont collectées à l'avance, dont la discussion est intéressante pour les parents ou les enfants. Un psychologue ou un autre enseignant prépare un discours sur un sujet donné, en répondant aux questions. Le discours est enregistré sur vidéo et publié sur le site Internet. Consultations en ligne de psychologues. et professeurs de gymnase pour parents et élèves (projet)
AIS « Ville réseau. L'éducation" est un moyen de : planifier le processus éducatif (Curriculum), publier et stocker des informations (bases de données, portfolios personnels et de projets), enregistrer les résultats de l'élaboration du programme (Journal et agenda électroniques), interagir entre les participants au processus éducatif et avec organes directeurs ( courrier, liste de diffusion, forum, babillard).
ACS RSO « Network City » En décembre 2007, le gymnase a rejoint l'espace pédagogique d'information municipal unifié de l'ACS RSO « Network City ». Les enseignants des classes 2 à 11 (40 classes) attribuent des notes trimestrielles, annuelles et d'examen ; des rapports sur les progrès ont été reçus du système I trimestre en 29 classes en 33 classes II trimestre en 40 classes en 38 classes en 37 classes III trimestre en 30 classes en 29 classes IV trimestre en 40 classes en 38 classes annuel en 40 classes en 38 classes examens en 10 classes en 9 classes final en 40 classes en 38 classes
Enregistrement des leçons manquées dans quatre classes de 1ère année Enregistrement des leçons manquées, des notes actuelles et des notes finales dans quatre classes de 2e année Enregistrement des leçons manquées, des notes actuelles et des notes finales dans deux classes de 5e année Enregistrement des notes finales dans toutes les autres classes de « Network City » Aujourd'hui
70
Organiser des séminaires et des master classes sur l'utilisation des technologies TIC dans le processus éducatif Organiser des festivals cours ouverts avec l'invitation des enseignants du district en tant que participants et invités. Organiser des concours (y compris à distance), des formations scientifiques et professionnelles parmi les écoliers du district. École de base du district scolaire
Thème de la pratique du stage : « Formation et développement des compétences dans le domaine de l'utilisation des technologies de l'information et de la communication des étudiants et des enseignants dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral » Description : soutien réglementaire à l'innovation dans l'organisation d'activités extrascolaires utilisant l'utilisation des TIC des technologies de l'information modernes dans le processus éducatif interaction en réseau de tous les participants au processus éducatif rôle de l'EIS dans l'organisation d'une approche système-activité Plate-forme de base
Thème du stage : Site Web basé sur un système de gestion de contenu, en tant que mécanisme d'interaction en réseau de tous les participants au processus éducatif (site Web de l'établissement d'enseignement, site Web personnel de l'enseignant, site Web du portfolio de l'étudiant. Description : soutien réglementaire à l'innovation, création d'un enseignant et portfolio de l'étudiant, moyens d'organisation de l'espace d'information, création de sites Web basés sur le système de gestion de contenu Joomla, services Google journal scolaire électronique enseignement à distance Plateforme de base Pour l'étudiant, culture croissante de l'information en général, intérêt croissant pour les matières étudiées, acquisition de nouvelles technologies électroniques ; outils d'apprentissage; utilisation des technologies informatiques dans le travail indépendant et parascolaire; participation à des concours, olympiades, conférences.
Pour un enseignant, augmenter le niveau de culture de l’information en tant que composante des compétences professionnelles d’un enseignant ; créer les conditions d'une croissance créative de tous les participants au processus éducatif grâce à l'utilisation des technologies de l'information ; obtenir des opportunités fondamentalement nouvelles d'accès en temps opportun aux informations nécessaires à l'organisation et à la mise en œuvre du processus éducatif ; améliorer la qualité de l'enseignement grâce à l'utilisation du multimédia ; améliorer la catégorie de qualification des enseignants ; diffusion et généralisation de l’expérience des enseignants à travers des publications sur des formulaires Internet ; Création conditions optimales pour l'interaction entre la famille et l'école à travers un espace d'information unique de l'établissement d'enseignement ;
Pour la direction de l'école, la création d'un espace d'information unifié ; accroître l'efficacité du processus éducatif; automatisation des activités organisationnelles et administratives de l'école; accroître l'efficacité et la qualité des décisions de gestion ; fournir un accès direct aux actes juridiques réglementaires et à la documentation organisationnelle et administrative des autorités éducatives ; accroître le rôle de la famille dans le processus éducatif grâce à une ouverture éclairée du processus éducatif.
Pour les parents, obtenir des informations sur l'horaire des cours, les événements scolaires en cours et leurs résultats via le site Internet de l'école et le programme « École en réseau » ; Communication Internet avec la direction de l'école et les enseignants ; Connaissance en ligne du soutien juridique et réglementaire du processus éducatif
Un nouvel environnement éducatif axé sur les résultats éducatifs exigés par la société moderne.
Un terme aussi populaire parmi les spécialistes dans le domaine de la pédagogie que « environnement éducatif » est très jeune. Il a commencé à gagner en popularité dans notre pays au début des années 2000. Cependant, parmi ceux qui sont enclins à poursuivre la modernisation et le développement de cet environnement, il y a ceux qui soulignent constamment les erreurs personnel enseignant et le manque de connaissances pertinentes et réelles parmi les élèves des écoles modernes.
Dans l'esprit de cette disposition, le processus de modernisation de l'environnement éducatif a atteint des proportions énormes. Mais avec toutes les innovations, la chose la plus simple reste souvent invisible : « À quoi devrait ressembler le nouvel environnement éducatif ? Vers quoi les enseignants devraient-ils guider les écoliers modernes ?
De nombreux parents adhèrent au principe selon lequel l'école doit éduquer et éduquer. Mais comment forcer un enfant à étudier s’il ne le veut pas ? Si nous nous tournons vers l'opinion de la majorité des écoliers modernes, ils répondront qu'à bien des égards, ils sont satisfaits de tout, mais il leur suffit d'ajouter... Et puis il y a toute une liste de ce qu'ils veulent.
Néanmoins, dans les conditions de l'environnement éducatif moderne, l'apprentissage devient plus intéressant et de plus en plus de nouvelles opportunités s'ouvrent pour acquérir les connaissances recherchées dans la société moderne. La seule question est que les étudiants modernes ne veulent pas percevoir par eux-mêmes, chercher leurs propres solutions ou proposer leur propre point de vue. L'option la plus pratique pour eux est de recevoir des informations toutes faites, que la plupart d'entre eux ne veulent pas mettre en pratique. Et la plupart des parents défendent aveuglément leur enfant, affirmant que la charge de travail doit être moindre, ils l'ont mieux enseigné auparavant. En même temps, j’oubliais complètement qu’il existait d’autres possibilités. Désormais, le principal problème des étudiants modernes est la facilité d'obtention des informations qui les intéressent, ce qui entrave le développement des compétences nécessaires pour rechercher des informations, les analyser et les systématiser. Dans de telles conditions, tout le monde se souvient de l’école soviétique. Oui, en effet, l’éducation reçue en Union soviétique était très bien notée. Mais il ne faut pas oublier qu'un certain nombre de méthodes ont été empruntées à nos voisins occidentaux et adaptées à notre modèle d'environnement éducatif.
À bien des égards, la question du changement de l’environnement éducatif a été initiée par les transformations socio-économiques. La Russie, comme un certain nombre d’autres pays au début du XXIe siècle, était confrontée à une question difficile concernant la modernisation de l’espace éducatif (la transition de l’enseignement russe vers les rails de Bologne).
La modernisation de l’éducation se poursuit dans de nouvelles conditions ,
qui trouve son incarnation dans le nouvel environnement éducatif, vise la demande et le désir de l'individu d'acquérir les connaissances qui lui sont nécessaires. Sur cette base, il s'ensuit un changement dans les objectifs de la formation et de l'éducation, ainsi que dans ses motivations, normes, formes et méthodes, y compris le rôle de l'enseignant lui-même. Dans l’environnement éducatif moderne, la connaissance représente le capital de l’étudiant – le futur spécialiste. Pendant la formation, une grande attention est accordée travail indépendant les étudiants, leur auto-organisation activités éducatives. La tâche de l’enseignant est de guider l’élève dans son mouvement indépendant de l’ignorance à la connaissance.
Dans le contexte du processus de modernisation dans le domaine de l'éducation et de la formation d'un nouvel environnement éducatif, où l'on garantira l'acquisition des connaissances requises société moderne les établissements d'enseignement doivent être équipés d'équipements pédagogiques de haute technologie, d'Internet haut débit, de manuels compétents et de supports pédagogiques interactifs, ainsi que de conditions propices au sport et à la créativité. Cependant, de nombreux établissements d’enseignement ne disposent pas d’une base matérielle et technique élevée pour l’éducation moderne. Malgré ces conditions, les enseignants tentent de transmettre aux étudiants les connaissances qui leur seront utiles quel que soit le métier choisi. N'oubliez pas non plus que la responsabilité de l'acquisition par les enfants des connaissances nécessaires incombe non seulement aux enseignants, mais également aux parents. …
Le nouvel environnement éducatif doit être harmonieux, assuré par la compréhension mutuelle de tous ses participants : les enfants veulent et s'efforcent d'apprendre, les parents sont leurs associés et assistants, et les enseignants sont les « phares » qui guident et garantissent qu'ils reçoivent ce qui est très demandé par la société dans un environnement technologique et informationnel en évolution rapide.
Le bien-être de la génération future et de la société dans son ensemble dépend de la manière dont le nouvel environnement éducatif, le système de relations entre l'école et la société et le savoir seront demandés et répondront aux conditions modernes de son application.
