Plan d'éducation préscolaire pour l'auto-éducation. Auto-éducation

10. Le jeu comme moyen d'activité éducative dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral.

11. Le jeu comme moyen de communication pour les enfants d'âge préscolaire.

13. Utilisation de technologies préservant la santé dans le premier
groupe junior (deuxième junior, intermédiaire, senior).

14. Utiliser un jeu éducatif pendant les nœuds mathématiques

avec des enfants plus jeunes (moyens, plus âgés) âge préscolaire.

15. Utiliser une variété de techniques de dessin non traditionnelles
en travaillant avec des enfants de 2 à 3 ans.

17. Méthodes pour former une posture correcte et la prévenir
troubles chez les enfants d’âge préscolaire.

18. Jeux folkloriques de plein air, leur importance dans l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

19. Enrichir l'expérience sociale des enfants d'âge préscolaire dans des conditions maternelle et les familles.

20. Gymnastique bénéfique pour la santé après une sieste, sa signification.

21. Organisation du travail dans les établissements d'enseignement préscolaire sur l'éducation patriotique.

22. Éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire au moyen
beaux arts.

23. Raconter des œuvres d'art à l'aide d'images.

24. Le jeu en plein air comme moyen de développer les qualités physiques des enfants (moyens, plus âgés) d'âge préscolaire.

26. Règles de circulation pour les enfants d'âge préscolaire.

27. Techniques pour activer l'activité mentale dans le processus
faire découvrir la nature aux enfants.

28. Activités du projet avec des enfants plus jeunes (moyens, plus âgés)
âge préscolaire.

29. Méthode de projet dans l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.

30. Les jeux éducatifs comme moyen de développer les compétences cognitives
capacités des enfants d'âge préscolaire.

31. Développement de la communication dialogique entre enfants d'un groupe d'âge mixte
(4-7 ans).

32. Développement d'activités ludiques chez les enfants jeune âge.

33. Développement compétences en communication les enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à

communication avec la nature.

34. .

35. Développement des capacités mathématiques des enfants d'âge préscolaire
à travers des activités ludiques.

36. Développement de la motricité fine des enfants d'âge préscolaire.

37. Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire grâce à
technique de dessin non conventionnelle.

38. Développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire.

39. Développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire
en cours d'expérimentation.

40. Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire précoce et primaire.

41. Développement de la parole - cours de rhétorique et étiquette de la parole.

42. Développement des capacités sensorielles des enfants d'âge préscolaire.

43. Développement des capacités sensorielles grâce à
jeu didactique.

44. Développement des capacités créatives des enfants dans les arts visuels
activités.

45. Développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire au moyen
théâtre de marionnettes

46. ​​​​​​Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire

47. Le rôle du mode moteur pour la santé des enfants d'âge préscolaire.

65. Formation du discours des enfants dans les activités ludiques.

67. Développement artistique et de la parole des enfants grâce à des
activités théâtrales des enfants et des parents.

68. Éducation environnementale des enfants de la maternelle.

69. Développement environnemental des enfants du primaire (moyen, senior)
tranche d’âge.

10. Le jeu comme moyen d'activité éducative dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral.

11. Le jeu comme moyen de communication pour les enfants d'âge préscolaire.

13. Utilisation de technologies préservant la santé dans le premier
groupe junior (deuxième junior, intermédiaire, senior).

14. Utiliser un jeu éducatif pendant les nœuds mathématiques

avec des enfants d'âge préscolaire junior (moyen, senior).

15. Utiliser une variété de techniques de dessin non traditionnelles
en travaillant avec des enfants de 2 à 3 ans.

17. Méthodes pour former une posture correcte et la prévenir
troubles chez les enfants d’âge préscolaire.

18. Jeux folkloriques de plein air, leur importance dans l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.

19. Enrichir l'expérience sociale des enfants d'âge préscolaire à la maternelle et en milieu familial.

20. Gymnastique bénéfique pour la santé après une sieste, sa signification.

21. Organisation du travail dans les établissements d'enseignement préscolaire sur l'éducation patriotique.

22. Éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire au moyen
beaux arts.

23. Raconter des œuvres d'art à l'aide d'images.

24. Le jeu en plein air comme moyen de développer les qualités physiques des enfants (moyens, plus âgés) d'âge préscolaire.

26. Règles de circulation pour les enfants d'âge préscolaire.

27. Techniques pour activer l'activité mentale dans le processus
faire découvrir la nature aux enfants.

28. Activités du projet avec des enfants plus jeunes (moyens, plus âgés)
âge préscolaire.

29. Méthode de projet dans l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.

30. Les jeux éducatifs comme moyen de développer les compétences cognitives
capacités des enfants d'âge préscolaire.

31. Développement de la communication dialogique entre enfants d'un groupe d'âge mixte
(4-7 ans).

32. Développement de l'activité ludique chez les jeunes enfants.

33. Développement des capacités de communication des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à

communication avec la nature.

34. Développement de concepts mathématiques à l'âge préscolaire.

35. Développement des capacités mathématiques des enfants d'âge préscolaire
à travers des activités ludiques.

36. Développement de la motricité fine des enfants d'âge préscolaire.

37. Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire grâce à
technique de dessin non conventionnelle.

38. Développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire.

39. Développement des activités de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire
en cours d'expérimentation.

40. Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire précoce et primaire.

41. Développement de la parole - cours de rhétorique et étiquette de la parole.

42. Développement des capacités sensorielles des enfants d'âge préscolaire.

43. Développement des capacités sensorielles grâce à
jeu didactique.

44. Développement des capacités créatives des enfants dans les arts visuels
activités.

45. Développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire au moyen
théâtre de marionnettes

46. ​​​​​​Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire

47. Le rôle du mode moteur pour la santé des enfants d'âge préscolaire.

65. Formation du discours des enfants dans les activités ludiques.

67. Développement artistique et de la parole des enfants grâce à des
activités théâtrales des enfants et des parents.

68. Éducation environnementale des enfants de la maternelle.

69. Développement environnemental des enfants du primaire (moyen, senior)
tranche d’âge.

Objectifs et orientations de l'éducation enseignants du préscolaire

L'auto-éducation est une activité cognitive et créative consciente, active d'un enseignant. Grâce à lui, l'enseignant enrichit ses connaissances professionnelles et améliore les techniques méthodologiques de travail avec les enfants, en les mettant à jour conformément au niveau actuel de développement de la pédagogie et de la psychologie.

Un enseignant du préscolaire doit élaborer délibérément un plan pour sa propre auto-éducation, incluant tous les principaux domaines de l'éducation :

• sensibilisation aux innovations dans la base de la documentation réglementaire pour l'éducation préscolaire ;
• familiarisation avec la dernière littérature pédagogique et les recommandations méthodologiques ;
• sensibilisation aux dernières avancées scientifiques dans le domaine de la pensée pédagogique, de la physiologie de l'enfant et de la psychologie du développement ;
• étudier dernières technologies dans le domaine de la pédagogie, des méthodes exclusives, des programmes modernes complets et partiels, ainsi que des meilleures pratiques d'autres institutions préscolaires ;
• améliorer le niveau culturel général; expansion qualitative des horizons éducatifs des enseignants.

Pour améliorer son niveau professionnel, une enseignante de maternelle a accès à diverses formes d'auto-éducation, à la fois celles nécessitant un financement particulier et la participation de collègues, et gratuites formes indépendantes maîtriser de nouvelles informations :

• lire des périodiques spéciaux et des monographies;
• travailler avec les publications de la bibliothèque ;
• création d'une fiche thématique personnelle ; travail productif avec d'autres enseignants dans le cadre de séminaires méthodologiques, de formations, de conférences scientifiques ;
• coopération avec les régions centre d'information techniques psychologiques, diagnostiques et développementales;
• solliciter l'avis de professionnels dans les centres éducatifs de reconversion et de perfectionnement, dans les départements spécialisés des universités.

Formation et mise en œuvre d'un plan d'auto-éducation d'un enseignant du préscolaire

Un méthodologiste peut aider à formuler un plan et à choisir un domaine dans lequel l'enseignant doit d'abord améliorer le niveau de ses connaissances et de ses compétences. établissement d'enseignement. Pour faciliter la planification programme éducatif personnel enseignant, le processus éducatif peut être divisé en les étapes suivantes :

• Préparatoire et diagnostique.À ce stade, l'enseignant réalise la motivation interne de l'auto-éducation, la nécessité d'élargir ses horizons, d'élargir son domaine de compétence et détermine les buts et objectifs. L'enseignant principal (méthodologue) analyse de manière approfondie les activités de l'enseignant, mène une conversation individuelle avec lui et réalise des questionnaires afin d'identifier les capacités créatives, les intérêts et les inclinations.
• Étape de planification. L'enseignant du préscolaire décide du sujet, souligne les aspects importants, indique les principales étapes, les formes, les méthodes de son travail et élabore un plan d'auto-éducation à long terme. A ce stade, l'enseignant senior conseille et accompagne méthodiquement l'enseignant.
• Scène activités éducatives. L'enseignant se familiarise avec les aspects théoriques et étudie la littérature méthodologique sur le sujet choisi. Le méthodologiste sélectionne la littérature pédagogique et méthodologique, prépare le matériel vidéo et, si nécessaire, conçoit un stand thématique et des expositions.
• Étape d'activité pratique. L'enseignant prépare et anime des cours, des jeux, des projets avec les enfants et réalise des supports pédagogiques complémentaires. Le méthodologiste assiste aux cours et évalue l’expérience pratique de l’enseignant.
• En résumé. L'enseignant remplit un cahier d'exercices sur le travail effectué, un dossier de rapport contenant des données sur la dynamique des résultats des élèves, organise une exposition d'œuvres d'enfants et prépare un rapport final. L'enseignant principal conseille l'enseignant sur les questions d'enregistrement des résultats du travail effectué.

Pour bien organiser le processus d'auto-éducation, il est recommandé aux enseignants de conserver un cahier d'exercices spécial. Il peut enregistrer des propositions innovantes de diverses méthodes pédagogiques, y compris des méthodes propriétaires.

Caractéristiques de la planification d'un programme d'auto-éducation pour un enseignant du préscolaire

Un enseignant peut rencontrer des problèmes typiques qui surviennent dans les activités d'apprentissage indépendant. Nous proposons des réponses à questions standards, provoquant des difficultés pour les éducateurs lors de l'élaboration d'un plan d'auto-éducation.

• Problème: Il est difficile de définir et de formuler un sujet d'auto-éducation.

Solution: L'enseignant est invité à identifier un sujet clé qui restera important pour lui dans un avenir proche. Au stade de la formulation du sujet, vous devez vous référer aux documents réglementaires ( programme d'études, normes de l'État).

• Problème: Difficultés à choisir le nécessaire littérature méthodologique.

Solution: La visualisation de la table des matières et des annotations du livre aidera l'enseignant à naviguer rapidement dans son contenu et à évaluer le degré d'utilité. Il est recommandé de définir clairement l'éventail des questions sur le thème de l'auto-éducation dans les établissements d'enseignement préscolaire selon la norme éducative de l'État fédéral, auxquelles l'enseignant doit trouver des réponses.

• Problème: Difficultés à comprendre le matériel pédagogique lu.

Solution: L'enseignant est encouragé à utiliser la pratique de la prise de notes et de l'enregistrement des points clés. Dans le processus de travail, vous devez systématiser les informations : mettre en évidence les principales pensées, faits, concepts. Comprendre le sens de termes peu clairs sera utile dictionnaires explicatifs et des ouvrages de référence.

Le problème du choix d'un sujet d'auto-éducation dans les établissements d'enseignement préscolaire pour les éducateurs selon la norme éducative de l'État fédéral

Le projet d’auto-éducation d’un enseignant nécessite une préparation minutieuse, au cours de laquelle de nombreuses questions se posent. L'un des premiers problèmes qui peuvent se poser à un enseignant est celui du choix d'un sujet. L'enseignant peut toujours compter sur l'aide d'un méthodologiste, mais il peut également analyser de manière indépendante la pertinence et l'importance pratique du sujet et faire son propre choix.

• maîtriser les compétences pratiques pour effectuer un travail constructif ;
• formation d'un niveau de base de compétences professionnelles;
• prise de conscience de l'importance et de la signification de la mise en œuvre du concept de développement et du modèle individuel d'éducation et d'éducation.

Pour les enseignants du préscolaire ayant plus de cinq ans d'expérience, des sujets d'auto-éducation liés à :

• maîtriser les méthodes de conception du processus éducatif afin d'améliorer les indicateurs de qualité dans le cadre d'un enseignement variable ;
• révéler le talent créatif;
• application des connaissances pédagogiques et méthodologiques dans la pratique.

Pour les éducateurs expérimentés et les maîtres en enseignement, des sujets sont proposés qui couvrent :

• développement de la flexibilité professionnelle, adaptation activités professionnelles aux réalités de la société moderne;
• pratique du mentorat et de l'assistance aux jeunes professionnels ;
• divulgation de possibilités créatives; travaux de recherche basé sur nos nombreuses années d'expérience.

Pour les enseignants du préscolaire qui n'ont pas de formation spécialisée, les matières suivantes sont proposées :

• apprendre les bases travail méthodologique avec des enfants d'âge préscolaire des groupes plus jeunes ;
• adaptation au processus éducatif et éducatif dans les établissements d'enseignement préscolaire;

Classiquement, les sujets sont divisés en deux types : à court terme (mis en œuvre dans un délai d'un an) et à long terme (mis en œuvre sur trois à cinq ans). Le problème de la formulation de sujets sur l'auto-éducation conformément à la norme éducative de l'État fédéral. Les sujets sur l'auto-éducation pour les enseignants de maternelle conformément à la norme éducative de l'État fédéral sont formulés en fonction du domaine (domaine) d'application : social-communicatif, cognitif, artistique-esthétique, domaine développement de la parole, domaines de développement physique. Des sujets pour les éducateurs seniors et les méthodologistes sont formulés.

Exemples de formulations thématiques pour le domaine socio-communicatif :

• Accompagnement-conseil en matière d'activités éducatives familiales en milieu préscolaire
• Formation de compétences comportementales conscientes chez les jeunes enfants d'âge préscolaire basées sur des connaissances sur la sécurité des personnes
• Socialisation des élèves d'âge préscolaire moyen en cours d'activité professionnelle
• Formation de traits de personnalité morale chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés dans le processus d'éducation patriotique.

Exemples de formulations thématiques pour la sphère artistique et esthétique :

• Formation de la perception esthétique du monde environnant par les enfants d'âge préscolaire
• Libérer le potentiel créatif des enfants d'âge préscolaire en maîtrisant les techniques de modélisation et de conception
• Développement de compétences de liberté créative d'expression de soi et d'indépendance chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés dans le processus d'arts visuels.

Exemples de sujets sur l'auto-éducation à la maternelle pour les enseignants selon la norme éducative de l'État fédéral

L'enseignant peut choisir les sujets suivants prévus par la norme éducative de l'État fédéral éducation préscolaire:

1. Activation du vocabulaire des élèves de la tranche d'âge plus jeune.
2. L'influence des activités éducatives sur les jeux des jeunes enfants d'âge préscolaire.
3. Éducation des enfants d'âge préscolaire par le travail.
4. Éducation à la moralité chez les enfants d'âge préscolaire par la lecture de contes populaires russes.
5. Éducation sexuelle pour les enfants d'âge préscolaire en milieu préscolaire.
6. Assistance psychologique et pédagogique aux parents d'enfants d'âge préscolaire dans leur éducation et leur développement.
7. Formation de compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants d'âge préscolaire.
8. Formation de capacités de soins personnels chez les enfants d'âge préscolaire.
9. Méthodes de stimulation de l'activité mentale dans le processus d'initiation des enfants à la nature.
10. Créer un environnement psychologiquement confortable dans un groupe préscolaire.
11. Enseigner l'alphabétisation aux élèves d'âge préscolaire. Méthodologie pour développer une posture correcte chez les enfants d'âge préscolaire, en prévenant les violations.
12. L'importance de la gymnastique bénéfique pour la santé après « l'heure tranquille ».
13. Méthodologie de travail sur l'éducation patriotique dans les établissements d'enseignement préscolaire.
14. Développement des capacités sensorielles chez les enfants d'âge préscolaire.
15. Formation de connaissances primaires sur l'espace chez les enfants d'âge préscolaire.
16. Développement des compétences de communication chez les enfants d'âge préscolaire Méthodes éducation environnementale les enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire.
17. Développement cognitif des enfants d'âge préscolaire grâce au multimédia jeux didactiques.
18. Développement des capacités créatives chez les enfants d'âge préscolaire grâce au théâtre de marionnettes.
19. Activation du vocabulaire des enfants de la tranche d'âge plus jeune.
20. L'influence des activités éducatives directes sur le jeu des jeunes enfants.
21. L'influence de l'art populaire oral sur le développement de la parole chez les enfants de 3 à 4 ans.
22. Éducation des enfants d'âge préscolaire par le travail.
23. Éducation des qualités morales des enfants d'âge préscolaire à travers les contes populaires russes.
24. Éducation au genre des enfants d'âge préscolaire dans un jardin d'enfants.
25. Jeu didactique comme forme d'enseignement aux jeunes enfants.
26. Jeux didactiques pour enseigner aux enfants les bases des mathématiques.
27. Éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.
28. Éducation spirituelle et morale des enfants par la lecture fiction.
29. Le jeu comme moyen d'activité éducative dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral.
30. Le jeu comme moyen de communication pour les enfants d'âge préscolaire.
31. Activité ludique des enfants au stade de la transition de la petite enfance à l'enfance préscolaire.
32. L'utilisation de technologies préservant la santé dans le premier groupe junior (deuxième junior, intermédiaire, senior).
33. Utiliser des jeux éducatifs dans les cours de mathématiques avec des enfants d'âge préscolaire primaire (moyen, senior).
34. Utiliser une variété de techniques de dessin non traditionnelles pour travailler avec des enfants de 2 à 3 ans.
35. Approche axée sur la personnalité de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
36. Méthodes pour développer une posture correcte et prévenir sa violation chez les enfants d'âge préscolaire.
37. Jeux folkloriques de plein air dans l'éducation physique des enfants d'âge préscolaire.
38. Enrichir l'expérience sociale des enfants d'âge préscolaire.
39. La gymnastique bénéfique pour la santé après la sieste, sa signification.
40. Organisation du travail dans les établissements d'enseignement préscolaire sur l'éducation patriotique.
41. Éducation patriotique des enfants d'âge préscolaire par l'utilisation des beaux-arts.
42. Raconter des œuvres d'art à l'aide d'images.
43. Le jeu en plein air comme moyen de développer la vitesse et la dextérité chez les enfants d'âge préscolaire junior (moyen, senior).
44. Activités cognitives et de recherche des enfants d'âge préscolaire.
45. Règles de circulation pour les enfants d'âge préscolaire.
46. Techniques pour activer l'activité mentale dans le processus d'initiation des enfants à la nature.
47. Activités de projet avec des enfants d'âge préscolaire junior (moyen, senior).
48. Méthode de projet dans l'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.
49. Développement de la communication dialogique des enfants dans un groupe d'âges différents (4-7 ans).
50. Développement de l'activité ludique chez les jeunes enfants.
51. Développement des capacités de communication des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à la communication avec la nature.
52. Développement des capacités mathématiques des enfants d'âge préscolaire à travers des activités ludiques.
53. Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire.
54. Développement de la motricité fine chez les enfants d'âge préscolaire grâce à des techniques de dessin non traditionnelles.
55. Développement de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire.
56. Développement de l'activité de recherche et de recherche des enfants d'âge préscolaire en cours d'expérimentation.
57. Développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire et préscolaire.
58. Développement de la parole - cours de rhétorique et étiquette de la parole.
59. Développement des capacités sensorielles des enfants d'âge préscolaire.
60. Développement des capacités sensorielles à travers des jeux didactiques.
61. Développement des capacités créatives des enfants dans les arts visuels.
62. Développement des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire grâce au théâtre de marionnettes.
63. Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire 46. Le rôle du mode moteur pour la santé des enfants d'âge préscolaire.
64. Le rôle du jeu dans développement physique et renforcer la santé des enfants d’âge préscolaire.
65. Le rôle des énigmes dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire.
66. Le rôle de la famille dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire.
67. Le conte de fées comme moyen d'éducation spirituelle et morale des enfants d'âge préscolaire.
68. Approches modernes de mise en œuvre des tâches domaine éducatif"Cognition".
69. Le théâtre comme moyen de former un discours cohérent chez les enfants d'âge préscolaire.
70. Activités théâtrales comme moyen de développer la personnalité créative de l’enfant.
71. Développement physique des enfants dans les activités ludiques.
72. Travail d'éducation physique et de santé auprès des enfants.
73. Formation de qualités communicatives chez les enfants d'âge préscolaire junior (moyen, senior).
74. Formation de qualités communicatives chez les enfants d'âge préscolaire grâce à la communication avec la nature.
75. Formation d'une culture de la santé chez les enfants d'âge préscolaire.
76. Formation des prémices de la culture écologique des enfants d'âge préscolaire.
77. Formation des fondements des compétences pédagogiques.
78. Formation de sentiments patriotiques chez les enfants d'âge préscolaire.
79. Formation du discours des enfants dans les activités ludiques.
80. La fiction comme moyen de développement global d'un enfant d'âge préscolaire.
81. Développement artistique et de la parole des enfants à travers des activités théâtrales conjointes des enfants et des parents.
82. Éducation environnementale des enfants de la maternelle.
83. Développement écologique des enfants du groupe d'âge plus jeune (moyen, plus âgé).

Exemple d'application classeur auto-éducation

Page je .

MDOU…….

……………………

professeur

ancienneté dans le poste…….

Page II .

Auto-éducation.

• nom du sujet :

(justification du sujet)

• objectifs:
• tâches :
• résultat attendu :

page III .

Étapes de l'auto-éducation :

1. Sélection et étude de la littérature méthodologique

2. Participation à des événements dédiés au thème de l'auto-éducation

Délais estimés pour chaque étape

page IV .

1. Étudier la littérature méthodologique

• Introduction au nouveau documents réglementaires sur les questions d'éducation préscolaire;
• Etude de la littérature pédagogique et scientifique-méthodologique ;
• Familiarisation avec les nouvelles réalisations en pédagogie, psychologie de l'enfant, anatomie, physiologie ;
• Étude de nouveaux programmes et technologies pédagogiques ;
• Familiarisation avec les meilleures pratiques des institutions préscolaires ;
• Élever le niveau culturel général

+ Quels programmes, méthodes, technologies ont été étudiés dans le cadre du travail sur le sujet méthodologique ? Qui sont les auteurs ? À quel point expérience d'enseignementétudié? Lequel recommandations méthodologiques utilisé? Coupures, copies, citations...

Page V .

2 .Participation à des événements dédiés au thème de l'auto-éducation

+photos et comptes rendus de conférences, tables rondes, séminaires

+ photos et extraits de documents (rapports, discours, résumés)

Page VI .

3. Formation d'expérience sur le sujet. Introduction à la pratique.

• Plan de travail à long terme sur le thème de l'auto-éducation (reflet du sujet dans tous les domaines éducatifs)

Comment a-t-il été réalisé ? application pratique matériel théorique ?

Quelles formes de travail et d’activités ont été utilisées ? (En classe, hors classe, dans les activités conjointes de l'enseignant avec les enfants, en libre activité indépendante les enfants, dans travail en club etc.)

Quels supports l'enseignant a-t-il utilisé pour travailler sur ce sujet méthodologique ? Quels supports pédagogiques (jeux, équipements non traditionnels, etc.) avez-vous vous-même développés ? Notes, scriptset photos (cours, manuels)

• Analyse de l'exécution du programme (diagnostics)

Comment le résultat du travail sur le sujet est-il suivi ? (Diagnostics : tableaux, résultats des travaux, en %.)
Conclusions sur le sujet. Y a-t-il un résultat positif ? (Joindre schémas, analyse comparative)

Page VII .

4. Présentation d'une expérience professionnelle sur le sujet.

• un moyen de démontrer les résultats du travail effectué
• formulaire de rapport de travail
  Dans quelle mesure le sujet choisi correspond-il au but et aux objectifs de votre établissement d’enseignement public ?
  Projection pour le futur (résultat attendu). Que peut-on faire d’autre pour rendre ce travail plus efficace ? Quelles formes et méthodes de travail utiliser ?

Littérature:

1. N / A. Kochkina, A.N. Chernysheva Portfolio dans un établissement d'enseignement préscolaire - M. : Maison d'édition "Scriptorium 2003" 2008
2. G.B. Golub, O.V. Churakova Portfolio dans le système de diagnostic pédagogique M., 2005

Plan d'auto-éducation des enseignants sur le thème : « Le système de travail d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire, dans le développement des compétences en matière de sécurité routière et de prévention des accidents impliquant des enfants » pour l'année scolaire 2015-2016

Pertinence:
Le problème de la sécurité des personnes dans la circulation routière s'est posé avec l'avènement de la roue et la création de véhicules de transport de personnes et de marchandises. Les relations entre conducteurs de véhicules et piétons ont toujours été contrôlées par l'État, qui veille à leur sécurité. En 1720, Pierre 1 a publié un décret relatif au code de la route. L'ordre le plus strict sur les routes de Russie était sous Catherine II. En 1764, elle publia un décret imposant la peine de mort à un cocher ou à un chauffeur de taxi coupable de la mort d'un enfant.
DANS conditions modernes, en raison du développement rapide de l'industrie automobile, le nombre d'accidents et d'accidents impliquant des personnes (notamment des enfants) sur les routes a augmenté. Par conséquent, le problème du comportement sécuritaire sur les routes est devenu pertinent dans notre pays. La pertinence du problème tient au fait que les enfants d'âge préscolaire n'ont pas de réaction psychologique protectrice face à la situation routière, ce qui n'est même pas caractéristique de tous les adultes. L'enfant s'intéresse à la rue et à tout ce qui s'y passe. Et souvent, emporté par quelque chose de nouveau et d'inhabituel, un enfant se retrouve dans la rue dans des situations mettant sa vie en danger.
Aujourd'hui, le problème de la sécurité des enfants est activement discuté dans la société et les employés des institutions pour enfants, qui, de par la nature de leur travail, sont responsables de leurs élèves, sont particulièrement préoccupés par les jeunes citoyens.
C'est dès le plus jeune âge que sont posées les bases des orientations de vie dans le monde qui nous entoure, et tout ce qu'un enfant apprend à la maternelle restera fermement avec lui pour toujours. C'est pourquoi, dès le plus jeune âge, il est nécessaire d'enseigner aux enfants des comportements sécuritaires dans la rue, sur les routes, dans les transports et le code de la route. Les parents et les établissements préscolaires devraient y participer, et à l'avenir, bien sûr, les écoles et autres établissements d'enseignement
Ce problème semble si urgent qu'il m'a servi de base pour choisir ce sujet, un sujet d'auto-éducation.
Sujet:"Le système de travail d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire pour développer les compétences en matière de sécurité routière et prévenir les accidents impliquant des enfants."
Cible:
Améliorer vos aptitudes et compétences professionnelles.
Améliorer les conditions pour le développement de compétences de sécurité durables chez les enfants d'âge préscolaire dans l'environnement environnant du transport routier.
Travailler sur un programme d'auto-éducation professionnelle m'aidera à résoudre les problèmes suivants :
Tâches :
Acquisition par les enfants d’âge préscolaire de connaissances initiales sur les règles de comportement sécuritaire dans la rue ;
Former et développer chez les enfants une perception holistique de l'environnement routier environnant.
Développer vocabulaire vocabulaire des enfants sur la route
Intensifier l'interaction avec les parents pour promouvoir les règles de circulation et la sécurité des enfants
Développer la pensée logique, l'attention volontaire, la perception visuelle et auditive, l'activité créatrice ;
Fédérez l’équipe des enfants.
Cultiver la discipline et le respect conscient des règles de circulation, une culture du comportement dans le processus de transport routier.
À la suite des travaux, il est attendu :
que les enfants connaissent les principales sources et types de dangers dans la rue ;
sur les situations mettant la vie en danger et les moyens de prévenir les situations dangereuses dans la rue ;
les enfants feront preuve de prudence et de prudence dans des situations potentiellement dangereuses (sur la chaussée, en traversant des rues, des intersections, en se déplaçant en voiture) ;
exigera des autres (enfants et adultes) qu'ils respectent les règles de comportement sécuritaire dans les situations dangereuses standards et non standards ;
sera guidé par véhicules votre quartier, connaissez les règles de base de comportement dans la rue et dans les transports en commun ;
comprendre la signification des symboles symboliques généralement acceptés (panneaux routiers, marquage routier, feu tricolore, arrêt de transport, etc.) ;
l'utilisation de jeux et d'exercices didactiques contribuera au développement global de l'enfant.
Forme d'auto-éducation : individuelle
FORMES DE TRAVAIL :
1. Introduction à la fiction.
2. Excursions, observations, promenades.
3. PGCD.
4. Divertissement et loisirs.
5. Jeux : jeux de société, jeux didactiques, jeux de construction, jeux de théâtre, jeux de plein air.
6. Travail avec les parents, consultations, conversations, enquêtes.
7. Travailler avec les enfants : jeux communs, travail individuel, initiation aux techniques de jeu.
8.Production de dossiers pour les transferts
9. Surveillance.

RÉSULTATS ATTENDUS :
1. Développer la compréhension des enfants de l'environnement routier environnant et des règles de circulation.
2. Développement de compétences de comportement calme, confiant, civilisé et sûr dans l'environnement du transport routier.
3. Capacité d'anticipation des enfants situations dangereuses et les contourner.
4. Augmenter l'activité des parents et des enfants pour assurer la sécurité routière.
Travailler avec des enfants
Septembre
Planifier un travail individuel sous la forme d’activités passionnantes et significatives.
Sélection de littérature méthodologique
Interaction avec le personnel enseignant
Préparation et déroulement de la consultation octobre.
Jeux conjoints S/R pour renforcer les compétences comportementales sécuritaires sur la route.
Créer des attributs pour les jeux s/r
Élaboration d’une planification de sécurité à long terme.

Développement d'un projet de règles de circulation

Janvier
Jouer des situations sur la route ; Conversation : « Soyez prudent, route glissante! »
Interaction avec les parents : sélection de matériel visuel, informatif et consultatif.
Février
Projets de recherche pour enfants sur les règles de circulation
Sélection de sujets pour les projets ; Projets de recherche pour enfants : « Quand et pourquoi le code de la route est-il apparu ? », « Qui est un contrôleur de la circulation ? ", "Zèbre", "Histoire des feux tricolores", etc.
Interaction avec l'équipe pédagogique : préparation à la master class.
Mars
Visionnage des présentations « Panneaux routiers », « Notre rue » Sélection de matériel pour les présentations Avril Lecture de poèmes, d'histoires, devinettes sur les règles de circulation ; Sélection de littérature méthodologique.
Avril.
Projets de recherche pour enfants sur les règles de circulation.
Sélection de photos de situations routières.
Peut
Projet « L'ABC de la sécurité », Jeux didactiques communs, imprimés sur tableau, pédagogiques sur le code de la route. Sélection de jeux et d'activités.

Travailler avec les parents

Réalisation de soi

Septembre - Mai
Club « Parents bienveillants » ; Projet « L'ABC de la sécurité », événement final : animation « Nous avons appris les règles de la sécurité des personnes, nous sommes devenus des enfants instruits » ; Jeu-KVN « Piéton attentif » Animation de jeux et d'activités. Planification quotidienne de jeux et d'exercices didactiques en dehors des cours.
Étudier la littérature méthodologique sur ce sujet. Sélection de notes de cours.
Septembre
N.V. Elzhova Règles de circulation dans les jardins d'enfants : environnement de développement et méthodes d'initiation des enfants aux règles de circulation, planification à long terme, notes de cours. Rostov N/A, 2013.
Octobre
T. A. Igorygina Conversations sur le code de la route avec des enfants de 5 à 8 ans. -M. : Centre commercial Sphère, 2013.
Novembre
E. I. Shalamova Règles et sécurité routière. - M. : Maison d'édition « Scriptorium 2013 », 2013.
Décembre
Services Internet
Janvier
Étudier des articles dans des magazines : Éducation préscolaire, Enfant à la maternelle, Enseignant préscolaire.
Février
O. Yu. Startseva School of Road Sciences : Élèves du préscolaire sur le code de la route, 2012.
Mars
T.F. Saulina Trois feux tricolores. De l'expérience des institutions préscolaires. A fait. jeux, scénarios pour animations de soirée, matériel littéraire. –M. Éducation. 2008.
Avril
G.D. Belyaevskova. Règles de circulation pour les enfants de 3 à 7 ans : cours, balades ciblées, matinées, excursions. Volgograd, 2012.
Peut
N. A. Izvekova Cours sur les règles de circulation. M. : centre commercial. Sphère 2011.

Formulaires pour présenter les résultats de l'auto-éducation.

Consultation pour les éducateurs sur le développement de compétences comportementales sécuritaires chez les enfants d'âge préscolaire conformément au code de la route.
Master class pour les enseignants du préscolaire.
Consultations pour les parents.
Un projet pour familiariser les étudiants avec les règles de circulation.
Participation au concours Feu Vert.
Échange d'expériences via Internet.
L'hypothèse est l'hypothèse selon laquelle une efficacité positive chez les enfants d'âge préscolaire supérieur dans le développement de compétences comportementales sûres dans la rue peut être obtenue si différents types les activités (indépendantes, conjointes, directement pédagogiques) comprendront des informations sur la sécurité. À la maternelle, il y avait une semaine sur la sécurité routière groupe senior.
Les enfants ont participé activement à diverses activités. Avec les enseignants, nous avons regardé des images d'histoires, joué avec des maquettes d'une route avec une intersection, regardé des albums thématiques « Modes de transport », « Panneaux routiers », réalisé une série de promenades ciblées « Feu tricolore », « Passage pour piétons ». ", joué aux jeux de rôle "Road Traffic", regardé les vidéos
Dans le groupe, les garçons ont participé à une représentation théâtrale : « Traversez la route correctement ». Ils ont joué l'histoire d'un vilain chat qui a enfreint le code de la route. Le spectacle a été regardé par les enfants de tous les groupes.
Et nous avons terminé la semaine selon le code de la route avec les mots « et que tous les gens soient vivants, en bonne santé et heureux ».
Je crois que ce type de travail devrait toujours être sur le terrain attention particulière enseignants, ce qui signifie qu’il faut poursuivre la recherche de nouvelles formes de travail efficaces pour prévenir les accidents de la route chez les enfants.

Un enseignant moderne d'un établissement d'enseignement préscolaire (établissement d'enseignement préscolaire), vivant dans un monde de technologies innovantes à diffusion rapide, doit simplement être conscient des tendances de développement actuelles. S’auto-éduquer, travailler sur soi, maîtriser les nouvelles technologies et connaissances pédagogiques, perfectionner ses compétences est une nécessité pour tout travailleur du domaine pédagogique.

Le concept d'auto-éducation : objectifs et formes

La spécificité même du travail d’un enseignant, visant l’éducation et le développement des enfants, nous oblige à une recherche constante de créativité. solutions non standards, l'auto-éducation, l'amélioration des compétences professionnelles, ainsi que des qualités personnelles. Bon spécialiste ne peut pas être passif : compétence et initiative lui sont demandées au quotidien.

De plus, le niveau de maîtrise des sujets et des plans conformément aux normes éducatives de l'État fédéral (normes éducatives de l'État fédéral) affecte directement la compétence, les qualifications et même la rémunération monétaire d'un spécialiste. N'oubliez pas que les parents, lorsqu'ils choisissent un établissement d'enseignement pouvant offrir conditions optimales développement de leur enfant, s'intéressent avant tout au niveau d'activité créative et au professionnalisme des enseignants qui travaillent ici.

Le besoin d'auto-éducation est une qualité caractéristique d'une personnalité développée, un élément nécessaire de sa vie spirituelle. Considérée comme la forme la plus élevée de satisfaction des besoins cognitifs d’un individu, l’auto-éducation est associée à la manifestation d’efforts volontaires importants, à un degré élevé de conscience et d’organisation d’une personne et à la prise de responsabilité interne pour son auto-amélioration.

G.M. Kodzhaspirova, A. Yu. Kodzhaspirov.

"Dictionnaire pédagogique"

Objectifs et orientations de travail

Une condition nécessaire pour améliorer le travail d'une institution préscolaire est l'organisation d'une assistance consultative aux éducateurs qui ont rencontré des problèmes dans leur travail avec les enfants ou qui cherchent à maîtriser des méthodes d'enseignement plus efficaces. Un éducateur senior ou un méthodologiste donnera des conseils avisés et proposera des méthodes pratiques pour résoudre le problème qui s'est posé, mais le succès du travail effectué dépendra de manière décisive de l'initiative et de l'intérêt de l'enseignant lui-même, de ses efforts personnels et de son désir de se développer.

Le travail d’un enseignant nécessite une expansion constante des connaissances et des compétences

L'auto-éducation est une activité cognitive et créative consciente et active d'un enseignant, visant à enrichir ses connaissances professionnelles et à améliorer les techniques méthodologiques de travail avec les enfants qui correspondent au niveau moderne de développement de la pédagogie et de la psychologie. Des méthodes de travail dépassées peuvent entraver un développement harmonieux génération moderne enfants. L'enseignant envisage volontairement de maîtriser au cours de l'année scolaire un domaine thématique qui lui pose des difficultés professionnelles ou représente un enjeu de profond intérêt.

Les principaux domaines de travail pour améliorer les compétences professionnelles :

sensibilisation aux innovations dans la base de la documentation réglementaire liée au niveau d'enseignement préscolaire ;

familiarisation avec la littérature pédagogique et les recommandations méthodologiques ;

sensibilisation aux dernières avancées scientifiques dans le domaine de la pensée pédagogique, de la psychologie du développement et de la physiologie de l'enfant ;

étudier les programmes modernes complets et partiels, les dernières technologies pédagogiques, les méthodes exclusives, ainsi que les meilleures pratiques d'autres institutions préscolaires ;

expansion qualitative des horizons éducatifs personnels, amélioration du niveau culturel général.

Formes d'auto-éducation

Les formes d'auto-éducation comprennent les types d'activités suivants :

travailler avec la collection de la bibliothèque, lire des périodiques spéciaux, des monographies, créer votre propre fichier thématique ;

travail fructueux avec d'autres enseignants dans le cadre de séminaires méthodologiques, de conférences scientifiques, de formations psychologiques ;

demander des conseils professionnels à centres de formation recyclage et perfectionnement dans les départements spécialisés des établissements d'enseignement supérieur ;

coopération avec le centre régional d'information sur les techniques psychologiques, diagnostiques et développementales.

Le responsable d'une organisation préscolaire est confronté à la tâche de créer une atmosphère créative qui encouragerait chaque enseignant à s'auto-éduquer, éveillerait le désir de créer, de rechercher, d'expérimenter, d'apprendre et d'aider les autres. Dans le coin méthodologique, l'enseignant principal constitue un fonds de littérature spécialisée pour aider les éducateurs :

les périodiques sont systématisés par année de publication et collections thématiques ;

Chaque livre du catalogue de la bibliothèque est accompagné d'une annotation supplémentaire avec une liste de questions examinées par l'auteur.

Un éducateur senior, de par son expérience et sa compétence, peut apporter à son collègue moins expérimenté l'assistance méthodologique et conseil suivante :

déterminer le sujet, préciser les buts et les objectifs ;

planifiez votre travail d'auto-éducation ;

présenter avec compétence des informations actuelles sur le déroulement des événements prévus (jeux, cours, excursions, vacances, etc.) et des actions (étudier la littérature, consulter les travaux avec les parents, préparer des présentations et participer à des séminaires pratiques) ;

résumer, analyser les indicateurs qualitatifs et quantitatifs du travail effectué.

Le développement professionnel prévu des enseignants a lieu tous les cinq ans dans le cadre de cours spéciaux et devient pertinent entre les cours. travail indépendant chaque enseignant, réalisé sous le patronage d'un enseignant senior ou d'un méthodologiste préscolaire organisation éducative.

L'auto-éducation d'un enseignant dans un établissement d'enseignement préscolaire doit nécessairement inclure l'échange d'expériences avec d'autres collègues sur les questions d'éducation et de formation, ainsi que sur l'organisation du processus pédagogique.

Aspects clés de l’auto-éducation

Les activités d'auto-éducation des enseignants peuvent être divisées en certaines périodes pour simplifier la planification et l'analyse ultérieure.

manuels méthodologiques

Conseils pour organiser l'auto-éducation :

il est conseillé d'avoir un cahier d'exercices spécial et d'y noter les propositions innovantes les plus importantes de diverses méthodes pédagogiques, y compris les plus exclusives ;

l'auto-éducation implique de former votre propre jugement sur un sujet particulier, il est donc important d'apprendre à analyser de manière globale la question étudiée ;

Afin d'identifier en temps opportun les lacunes dans vos propres connaissances et d'ajuster vos actions, vous devez demander conseil et aider vos collègues.

Galerie photo : conception d'un cahier d'auto-éducation (exemple)

Couverture Le sujet doit être indiqué Justification de la pertinence du sujet, définition d'objectifs Plan de travail pour septembre Plan de travail pour octobre Plan de travail pour novembre Plan de travail pour décembre Plan de travail pour janvier Plan de travail pour février Plan de travail pour mars Plan de travail pour avril Plan de travail pour les références de mai

Caractéristiques du travail de planification sur l'auto-éducation

En auto-éducation, un spécialiste peut rencontrer des problèmes typiques qui surviennent lors de l'auto-éducation. travail individuel. Il existe certaines recommandations pour les résoudre.

Tableau : problèmes possibles en matière d'auto-éducation et leurs solutions

Le problème du choix d'un sujet selon les exigences de la norme éducative de l'État fédéral

Pour les enseignants débutants (jusqu’à 5 ans d’expérience) :

maîtriser les compétences pratiques pour effectuer un travail constructif ;

formation d'un niveau de base de compétences professionnelles;

prise de conscience de l'importance et de la signification de la mise en œuvre du concept de développement et du modèle individuel d'éducation et d'éducation.

Pour les enseignants ayant plus de 5 ans d’expérience :

maîtriser les méthodes de conception du processus éducatif afin d'améliorer les indicateurs de qualité dans le cadre d'un enseignement variable ;

divulgation des capacités créatives, application pratique des connaissances pédagogiques et méthodologiques.

Pour les enseignants expérimentés, créatifs et recherchant :

développement de la flexibilité professionnelle, capacité à adapter ses activités aux exigences de la société moderne ;

pratique du mentorat et de l'assistance aux jeunes professionnels ;

des travaux de recherche basés sur de nombreuses années d'expérience en enseignement ;

divulgation complète forces créatrices et des opportunités.

Pour les enseignants sans formation spécialisée :

apprendre les bases du travail méthodologique avec les enfants ;

adaptation au processus éducatif et éducatif dans un établissement préscolaire.

Le thème du travail d'auto-éducation est élaboré et formalisé en collaboration entre l'enseignant et l'éducateur senior. L'enseignant peut choisir un sujet de manière indépendante s'il prépare une justification claire et motivée de sa valeur pratique et de ses perspectives. Les sujets peuvent être divisés en deux types :

à court terme - le projet est mis en œuvre dans un délai d'un an ;

à long terme - le sujet est en cours de finalisation et subit des évolutions sur une période de trois à cinq ans.

Exemples de désignation de sujets d'auto-éducation selon la norme éducative de l'État fédéral

Espace socio-communicatif :

Accompagnement-conseil aux activités éducatives familiales dans un organisme éducatif préscolaire.

Formation de compétences comportementales conscientes et responsables chez les jeunes enfants d'âge préscolaire basées sur des connaissances sur la sécurité des personnes.

Socialisation des enfants d'âge préscolaire moyen en cours d'activité professionnelle.

La formation de traits de personnalité morale chez les enfants d'âge préscolaire dans le processus d'éducation patriotique.

Sphère artistique et esthétique :

La formation de la perception esthétique du monde environnant par les enfants d'âge préscolaire.

Libérer le potentiel créatif des enfants d'âge préscolaire grâce à la maîtrise des techniques de modélisation et de conception.

Développement de compétences d'indépendance et de liberté créative d'expression de soi chez les enfants d'âge préscolaire dans le processus d'arts visuels.

Domaine de développement de la parole :

Activation de l'activité de parole des jeunes enfants d'âge préscolaire en cours d'acquisition de connaissances de base sur monde naturel.

Développement des compétences de dialogue et de parole chez les enfants d'âge préscolaire moyen au cours de représentations théâtrales.

Développement de la parole des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à la modélisation visuelle.

Domaine cognitif :

Formation d'idées primaires sur le monde naturel environnant chez les jeunes enfants d'âge préscolaire lors d'activités ludiques.

Activation de l'activité cognitive chez les enfants d'âge préscolaire moyen dans le cadre d'activités de recherche.

Familiarisation des enfants d'âge préscolaire plus âgés avec les traditions de la culture ethnique dans le processus d'activité cognitive et de parole.

Domaine de développement physique :

Expérience dans l'amélioration de la santé des enfants grâce à exercices de respiration A. N. Strelnikova.

Application pratique de la technique « origami » pour le développement de la flexibilité des doigts chez les enfants d'âge préscolaire primaire.

Formes et méthodes d'activités de préservation de la santé avec les enfants d'âge préscolaire moyen.

Formation et consolidation de compétences en matière de mode de vie sain grâce aux technologies de jeu modernes chez les enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Pour les éducateurs seniors et les méthodologistes :

Formation d'une formation professionnelle parmi les enseignants du préscolaire dans le domaine de l'éducation patriotique des enfants.

Accompagnement méthodologique au développement artistique et esthétique des enfants dans un organisme éducatif préscolaire.

Justification méthodologique de l'introduction de technologies éducatives efficaces dans un établissement préscolaire dans le contexte des normes éducatives existantes.

Modéliser l'environnement de développement d'une organisation éducative préscolaire dans le contexte de la modernisation du contenu de l'éducation préscolaire et de l'éducation.

Tableau : « Formation de sentiments patriotiques chez les enfants d'âge préscolaire » (exemple de plan de programme annuel)

Rapport d'avancement et publication du sujet

A la fin de l'année scolaire, chaque enseignant remplit des rapports sur la partie théorique et l'épreuve pratique du sujet et fait une présentation au conseil des enseignants. L'enseignant doit indiquer le sujet choisi et le but du travail.

Le rapport devrait également couvrir les questions suivantes :

amélioration des compétences professionnelles;

étudier la littérature pédagogique et les supports pédagogiques sur le sujet ;

pratique de mise en œuvre méthodes innovantes travail pédagogique;

préparation de notes et de thèses;

animer une master class ou un séminaire thématique ;

analyse du travail effectué, généralisation et systématisation des conclusions.

Cours de maître, cours ouverts, évolutions méthodologiques- tout cela peut aussi servir de base à un reporting.

Vidéo : « The Magic Droplet » (projection ouverte : cours sur les activités expérimentales dans le groupe intermédiaire)

Cela montre une approche intégrée de l'organisation d'un événement éducatif pour les enfants dans groupe plus jeune maternelle.

Vidéo : jeux éducatifs de V.V. Voskobovich, master class d'un psychologue scolaire

Le stock de méthodes et techniques de jeu de l'enseignant doit être constamment réapprovisionné avec de nouveaux développements. Les outils éprouvés fonctionnent également mieux s’ils sont revisités de temps en temps et combinés avec de nouveaux éléments.

Master class sur la création d'un dossier coulissant

1. Nous préparons le matériel suivant : boîte en carton, papier peint (taille 25 cm*32 cm), 4 pièces, tissu pour coller les bords, colle PVA, dossiers 4 pièces, ruban adhésif double face pour fixer les fichiers.

   Couvrez la table avec un film ou des journaux avant de commencer le travail.

2. Dans du carton, nous découpons 4 morceaux mesurant 28 cm * 36 cm, dans du papier peint nous découpons 4 morceaux (8 si le dossier est double face) mesurant 25 cm * 32 cm. Nous coupons le tissu en bandes de 7 morceaux. 36 cm * 5 cm et 2 pièces. 115 cm * 5 cm.

   Toutes les pièces doivent être fabriquées avec soin

3. Dans un premier temps, nous allons relier nos feuilles de carton ; pour ce faire, nous collons les joints avec du tissu en laissant un espace d'environ 1 cm entre les feuilles de carton.

   Vous pouvez créer des dossiers coulissants d'autres tailles de la même manière.

Vidéo : développement des capacités constructives et créatives à l'aide de méthodes de conception artistique utilisant la technique de l'Origami (rapport créatif sur l'auto-éducation)

Le développement de l'activité créative et cognitive chez les enfants à travers divers exercices et manipulations avec du papier est largement utilisé par les enseignants modernes.

Test d'autodiagnostic : intérêt personnel pour le développement personnel

Cochez les affirmations qui sont vraies pour vous :

1. J'essaie d'explorer mes intérêts et mes besoins.
2. Je m'efforce de travailler sur moi-même, malgré mon emploi du temps chargé.
3. Je lis beaucoup.
4. Je fais attention aux opinions des autres à mon sujet ; les commentaires sont importants pour moi.
5. Je réfléchis à mes expériences de vie et à mes sentiments.
6. Je réfléchis à mes activités en y consacrant un temps particulier.
7. Les obstacles qui se présentent me poussent à chercher une issue à la situation.
8. Je discute ouvertement des sujets qui m'intéressent et j'écoute les opinions faisant autorité.
9. J'essaie de garder confiance en mes forces et mes capacités.
10. J'analyse l'influence des gens qui m'entourent sur ma personnalité.
11. j'essaie d'atteindre résultat positif dans ses activités.
12. J'aime étudier et apprendre de nouvelles choses.
13. Augmenter les responsabilités ne me déprime pas.
14. J'ai une attitude positive envers l'évolution de carrière.

Résultat : la plupart des réponses positives donnent à penser que vous êtes prêt à un travail conscient d'amélioration personnelle.

Le perfectionnement professionnel ne se limite pas à remplir formellement des rapports, à préparer des rapports, à concevoir des expositions et des stands de démonstration. Le sens d'un travail multiforme sur l'auto-éducation est de révéler les capacités créatives de l'enseignant, de l'inciter à augmenter son niveau de compétence et à développer ses qualités personnelles. Un expert dans son domaine, doté d'une forte personnalité, suscitera toujours l'intérêt des étudiants et servira d'autorité aux parents.