Rus dilində OGE-yə hazırlıq üçün istinad materialları. OGE-nin rus dilində nümayiş variantları (9-cu sinif) OGE-yə hazırlıq üçün rus dili materialları

Tapşırıq №3.

DİL VƏ NITIQIN VİZÜAL VƏ İFADƏ VƏSİTƏLƏRİ

LİNQVİSTİK TERMİNOLOGİYANIN QISA LÜĞƏTİ

Antonimlər- bunlar eyni nitq hissəsinə aid, səs və yazılış baxımından fərqli, əks leksik mənaları olan sözlərdir. Məsələn: altruist - eqoist, hiperbola - litotes, şən - kədərli, uzaq - yaxın, qalxan - oturan.

Sinonimlər - Bunlar eyni nitq hissəsinə aid, mənaca yaxın, lakin səs və yazılış baxımından fərqli sözlərdir. Məsələn: qırmızı - qırmızı

Frazeologizmlər- bunlar vahid məna ifadə edən və ayrıca bir sözlə funksiyası ilə əlaqəli olan sözlərin sabit birləşmələridir. Bir cümlədə onlar bir üzvdür. Məsələn : bəlaya düş, qan-süd, can cana, çubuq kimi qopar, nə işıq, nə də şəfəq; hər şey axır, hər şey dəyişir.

IN qeyri-müəyyən Və mənfi əvəzliklər, həmçinin mənfi zərflər stress altında prefiks yazılır YOX-, vurğu yoxdur – N.İ: yox" nə deyə bilərəm - nə də nə "etmədi, etmədi" saat soruşan yoxdur saat kim olduğunu soruşmadım.

Tapşırıq 5. Orfoqrafiya şəkilçiləri.

Sifət şəkilçilərində N və NN hərflərinin yazılması (hansı?)

Passiv üzv və şifahi sifət şəkilçilərində N və НН hərflərinin yazılışı. (Hansı? ne oldu?)

-O (-E) ilə bitən zərflərdə N-, -NN- (Necə?)

Zərflərdə - O Və - e bu qədər yazılıb N, onların düzəldildiyi sifət və sifətlərdə neçə var.

N-, -NN- isimlərdə (kim? nə?)

-НН- və –Н-, əmələ gəldikləri sifət və ya iştirakçıda olduğu kimi yazılır:

Tapşırıq 7. Söz birləşməsi.

Tapşırıq 8. Cümlənin qrammatik əsası.

MÖVZU VƏ ONUN İFADƏ YOLLARI

Mövzu ifadə edilə bilər:

- isim onlarda səh.: Duman gümüşə çevrilir.

- yerlər onlarda səh. : HAMISI yorğun.

- sonsuz(n.f. ch.): düşmən məhv etmək - böyük ləyaqət.

- bütün ifadə: İki damcı sıçradıüzündə. Dostum və mən birlikdə əla yaşayırıq. Bizdən biri artıq orada olub muzeydə.

- adj., prib. : Cəsarətli qələbəyə çalışır. Gələcək məxsusdur vicdanlı iş adamları.

- adv.. : İşıq Sabah öz əlimizdədir dostlar!

- sayır.: Beş - sevdiyim nömrə.

3. PREDİKAT VƏ BUNU İFADE ETMƏ YOLLARI

Birhissəli cümlələrin növləri

Baş üzv - predikat

- Şübhəsiz ki, şəxsi : predikat - 1-ci və ya 2-ci şəxsin tək şəklində fel. və ya daha çox indiki və ya gələcək zamanın nömrələri; rəhbərlik edir. əymək..

Gözləmək (gözləmək, gözləmək, gözləmək, gözləmək) səndən xəbər (mən, biz, sən, sən).

- Qeyri-müəyyən şəxsi: predikat - 3-cü hərf şəklində fel. cəm indiki və qönçə. vr. və cəm şəklində. keçmiş vr.

Taqqıltı (taqqıltı) qapıda.

- Şəxsiyyətsiz: predikatla heç bir mövzu yoxdur.

Hava qaralmaqdadır.

Tapşırıq № 9. Cümlənin kiçik üzvlərinin təcrid edilməsi.

Razılaşdırılmış təriflərin ayrılması

Razılaşdırılmış Təriflər (asılı söz əsasına uyğundurr., h., s. ): əvvəl taxta ev, ünvan mənim bacılar - razılaşma.

Ayrı-ayrı Konsensus Tərifləri ifadə edilir :

1. İştirak ifadələri və ya tək iştirakçılar:

A) bulud, / səmanın yarısına sıx uyğun / , tədricən dağılır.

B)/ Həyəcanlı / ( subay ), O uzun müddət danışdı.

2) Ümumi və tək sifətlər:

A) Göy , / ildırım dolu / (ümumi sifət), hər şey ildırımda titrədi.

B) Bu fikir / sadə və aydın / (tək sifət), istirahət vermədi.

Uyğun olmayan təriflərin ayrılması

Uyğun olmayan təriflər - isim in R. p. ilə və olmadan və müxtəlif ön sözlərlə digər hal formaları: filiallar (hansı ki ?) ağcaqayın ağacları ; qayıq (hansı?) yelkən ilə ).

Tətbiqlərin ayrılması

Ərizə - tərif, adı ilə ifadə edilir isim, razılaşdı müəyyən bir sözlə halda. Tətbiq elementi xarakterizə edən fərqli bir ad verir.

Dondurma-voevod patrulda mallarının ətrafında gəzir.

O gəldi oğlumla, / on yaşlı oğlan /, sərgiyə.

Puşkin, / böyük rus şairi / , Moskvada anadan olub.

Vəziyyətlərin təcrid olunması

hallar aşağıdakılara cavab verin suallar: Harada? Nə vaxt? hansı səbəbdən? nə məqsədlə? Necə? və s.

Ayrı-ayrı hallar ifadə edilir:

1. İştirakçılar

İştirak- Bu

suallara cavab verən felin fleksiyasız forması nə edir? ne etdin? Gerund siqnalları şəkilçilərdir -I (A), -B, -bit(oxuI, qayğıI, oxuyunV).

Tək gerundlar və iştirakçı ifadələr demək olar ki, həmişə təcrid olunur.

Yanğın çoxdan sönüb və, | raspa bit kömürlərin üstündə otur | , solurdu .

2. Ön sözlü isimlər:

A) Ön sözlər olan isimlərBAXMAQ, BAXMAQ:

/Yaxınlaşan tufana baxmayaraq / , ogetdi dağlara.

B) Şərait səbəblər ön sözlərlə sayəsində, nəticəsində, nəzərə alaraq, yoxluğuna görə, görə, təsadüfən, sayəsində.

IN) güzəştli bir bəhanə ilə hallar əksinə

D) Vəziyyətlər şərtlərön sözlərlə varsa, yoxdursa.

3. Aydınlaşdıranüzvləri(cümlənin əvvəlki üzvünü aydınlaşdıran və onunla eyni sintaktik funksiyanı yerinə yetirən cümlə üzvləri.

Məktubdakı sözlərin aydınlaşdırılması vergüllə ayrılır.

Nümunələr:
Zirzəmidə (Harada?), /rəflərin altında / (dəqiq harada?), baba alətlərini saxlayıb.
HAQQINDAəlavələrin ayrılması

Ön sözlərlə əlavələr: istisna olmaqla, başqa, əvəzinə, istisna olmaqla, ayrı, artıq, birlikdə, daxil olmaqla.

* Məktəblilərdən başqa , gecəyə valideynlər qatıldı.

10. Apellyasiya - kimə və ya nəyə ünvanlananı adlandıran söz və ya söz birləşmələri.

A) Bu işVanya , olduqca böyük idi.

B) Qonşum, işığım! Zəhmət olmasa yeyin.

IN) ey cənnət , üstümüzdə mavi! Deməli, oğullarınızın taleyi belədirey Roma, ey böyük güc.

G) salam,Günəş Bəli əyləncəli səhər!

Giriş sözləri - bunlar danışanın özünü ifadə etdiyi sözlər və ya sözlərin birləşməsidir münasibət xəbər verdiyinə işarə edir düşüncələrin ardıcıllığı, göstərir mesajın mənbəyinə.

Unutmayın:
Giriş sözləri cümlənin hissələri deyil, yazılı şəkildə vergüllə ayrılır;

Tapşırıqlar № 12,14Mürəkkəb cümlə

Mürəkkəb cümlə - iki və ya daha çox sadə cümlənin əlaqələndirici bağlayıcılarla bağlandığı cümlədir ( və, a, bəli, lakin, və ya).

[Meh narahat titrədi qaranlıq ağaclarda], Və[uzaq bir yerdə mızıldandıildırım]. , Və .

(Koordinasiya bağlayıcıları sadə cümlələr arasında yerləşir və heç bir hissəyə istinad etmir.)

[Yoldaşlar aid idi ona düşmən], [ əsgərlər eyni sevildi həqiqətən]. ( Həm də, eyni zamanda tutmaq qeyri-adi yer: ikinci hissənin içərisindədir.)

Əlaqələndirici Bağlamalar

Qoşulur

Və, bəli (= və), nəinki... həm də, həm də, həm də, və... və, nə... nə də, hər ikisi... və

Bölünmə

və ya, ya... və ya, ya, ya... və ya, sonra... onda, ya da... və ya, o deyil... o deyil

murdar

A, bəli (= lakin), Amma, lakin, lakin, bununla belə, eyni, yalnız, nəinki... həm də

Mürəkkəb cümlə ilə sadə cümlə arasındakı fərq.

Şimal nəfəs alır gecənin küləyi ilə Və adaçayı yellənir (sadə cümlə).

Vergül yoxdur tək bağlayıcılı mürəkkəb cümlədə və bəli (“və” mənasını verir), ya, ya aşağıdakı hallarda:

mürəkkəb cümlənin hissələri varsa ümumi kiçik termin və ya ümumi bənd : [Sentyabr ayında meşə daha az tez-tez] Və[quş səs verin sakit]. Günəş çıxanda , [şeh qurudu]və[ ot yaşıl oldu].

mürəkkəb cümlənin hissələri olarsa həvəsləndirici, sorğu-sual edən və ya nida işarələri təklif edir: Görüş harada olacaq?Və onun sədri kimdir? Ətraf nə qədər sakitdirVə ulduzlu səma necə də safdır!

Mürəkkəb cümlənin hissələri arasında qoyulurtire, cümlədə kəskin kontrast varsa və ya hadisələrin sürətli dəyişməsini göstərirsə, gözlənilməz nəticə:

Suya bir çubuq qoyursan -Və axınla gedəcək.

Bir az hava ilə nəfəs aldı -Və soyuq dəniz iyi gəlirdi.

Mən ora tələsirəm -A bütün şəhər artıq oradadır.

Mürəkkəb cümlə. Bağlı cümlələrin növləri.

NECƏ bağlayıcısından əvvəl durğu işarələri

Vergül qoyulur

• Müqayisəli dövriyyə :

Gözləri parıldadı, yaşıl, qarğıdalı kimi .

Həmişə olduğu kimi, həmişə olduğu kimi, bir qayda olaraq, giriş birləşməsi :

Yolda həmişəki kimi bir kafedə dayandıq.

Səbəbləri ilə müraciət. məna :

sən, ilk sevgi kimi, Ürək Rusiyanı unutmayacaq!

Cümlədə bir əlaqə var. sözləri belə, belə, belə, belə :

Lisey Rusiyaya Puşkin, Puşkin, Delviq kimi adamlar verib.

Bundan sonra belədir:

Ağacların da insanlar kimi öz taleyi var.

Vergül yoxdur

• Müqayisəli dövriyyədən əvvəl var yox və ya sözlər tamamilə, tamamilə, az qala , ...:

Qəzet həmişəki kimi çıxmadı.

Predikatın bir hissəsi kimi dövriyyə :

Meşə var idi yuxu kimi və qar yuxu kimi.

Dövriyyə = "kimi":

Lenski hər yerdə bəy kimi qəbul edilirdi.

İkiqat birliklə, həm... həm də...:

Bu mövzu kimi əhatə olunur poeziyada, belə nəsrdə.

Qeyri-birlikdə durğu işarələri mürəkkəb cümlə .

vergül:

əlaqə hissələri arasında sadalanma və ya eyni vaxtda; mürəkkəb cümləni bir neçə sadə cümləyə bölmək olar . Yaşıllarizlər hər şey meşədə görünürsiqaret , duman hər yerdəyüksəlir su baloncuklaroturur yarpaqlarda. Təklif üç hissədən ibarətdir.

Hadisələr sadəcə olaraq sadalanır,
buna görə də hissələrin arasına yerləşdirilir
VERGİL.

Nöqtəli vergül:

Hissələr arasında sadalama və ya eyni vaxtda əlaqə var, lakin hissələri mürəkkəbdir(ayrı-ayrı üzvlər, homojen üzvlər, müraciətlər, giriş sözləri) və ya hissələrin bir-biri ilə tamamilə əlaqəsi yoxdur. 1) Qarakölgələr və qırmızıparıltı hərəkət edirdilər yerdə, /bir-birini əvəz edir /; 2) Onlar Busilindi sonra yanğındanyaxınlaşırdılar ona yaxın.

Birləşməyən mürəkkəb cümlədə iki nöqtə

(): səbəb(çünki)

Kitabı sevin: o, həyatın çaşqınlığını aradan qaldırmağa kömək edəcək.

(): izah edir (yəni)

Şəkil dəyişdi: qar vardı, nəm torpaq tüstülənirdi.

(): tamamlayır(Nə)

Birdən hiss edirəm: kimsə məni kənara çəkir.

(): birinci cümlədə sözlər çıxarılıb:gördü, eşitdi və hiss etdi:

Seryojka ətrafa baxdı: yanğın getdikcə məktəbi bürüyürdü.

Birliksiz mürəkkəb cümlədə tire

() - () (= və)
hadisələrin sürətli dəyişməsi, gözlənilməz nəticə:

Pendir düşdü - onunla hiylə belə idi.

() - ()
(ah, amma)
müxalifət :

On altı ildir ki, xidmət edirəm - mənim başıma belə bir şey gəlməyib.

vaxt, fəaliyyət şəraiti - () :

(nə vaxt, əgər)

Meşə kəsilir və çiplər uçur.

() - nəticə, çıxış:
(buna görə də)

Dumanlı günəş çıxır - isti gün olacaq.

() - ()
(sanki, sanki, kimi)
müqayisə:

Bir söz deyir - bülbül oxuyur.

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi

"5 nömrəli gimnaziya" Bryansk

OGE-yə hazırlıq sistemi rus dilində 9 sinif

hazırlanmışdır

rus dili və ədəbiyyatı müəllimi

Radkova Yuliya Nikolaevna

Bryansk-2017

Rus dilində Vahid Dövlət İmtahanına hazırlıq Vahid Dövlət İmtahanından az əhəmiyyət kəsb etmir. Əgər məzunların sertifikatlaşdırılması forması kimi Vahid Dövlət İmtahanı orta məktəb inamla daxil oldu məktəb həyatı, tələbələrin motivasiyası yüksəkdir, çünki praktikada belədir qəbul imtahanı bir universitetə, sonra OGE, doqquzuncu sinif şagirdlərinin əhəmiyyətini hələ tam başa düşmədiyi bir imtahandır.

Tapşırıqlar KIMah OGE nəzəri hissədə tələbənin mətni necə başa düşdüyünü, rus dili kursunun müxtəlif bölmələrini nə dərəcədə yaxşı bildiyini müəyyən etməyə yönəldilmişdir. Tapşırıqlar məktəb kurikulumundakı suallardan ibarətdir, lakin əvvəlcə diaqnostik iş Test hissəsinin keyfiyyətsiz olması həm müəllimləri, həm də tələbələri təəccübləndirir. Təhlil zamanı biliklərdəki boşluqlar üzə çıxır, məlum olur ki, mən sualı səhv başa düşmüşəm, sualı ümumiyyətlə başa düşməmişəm, fikir verməmişəm, qaydadan istisnaları unutmuşam və s.

OGE-nin sınaq hissəsinə hazırlıqla bağlı bəzi təcrübələrimi bölüşəcəyəm.

Tədris materialının öyrənilməsini və OGE tapşırıqlarını yerinə yetirməyə hazırlığı birləşdirmək üçün dərsdə kiçik mətnlərdən istifadə edirəm. Onlarla işləmək çox vaxt tələb etmir, lakin tələbələrin nitqini inkişaf etdirməyə, müəllifin istifadə etdiyi vizual və ifadəli vasitələrə diqqət yetirməyə və OGE tapşırıqlarını yerinə yetirməyə məşq etməyə imkan verir. Belə mətnin dərsdə öyrəniləcək linqvistik vahidlər və hadisələrlə zəngin olması vacibdir. Məsələn, "Səbəb və nəticənin tabeli cümlələri ilə İBS" mövzusunu öyrənərkən aşağıdakı mətndən istifadə edirəm:

1) Dəbdəbəli tropik gün sona çatdığı üçün qızmar isti azaldı. 2) Sakit okeandan sərinlik əsdiyi üçün nəfəs almaq asanlaşdı. 3) Günəş sürətlə qüruba doğru yuvarlanırdı ki, o, tezliklə üfüqü alovlu bir parıltı ilə işıqlandırdı, səmanı hər cür rəngin sehrli çalarları ilə rəngləndirdi və həm okean zolağı, həm də bənövşəyi və qızıl parıltı ilə doldurdu. yüksək adanın vulkanik dağlarının çılpaq zirvələri, havanın şüşə kimi aydınlığında kəskin şəkildə təsvir edilmişdir. 4) Qara tüstü buludlarını üfürüb “Çərpələng” adanın yaxınlığında dalğalı gümüş lent kimi ağarmış köpüklənən qırıcılara yaxınlaşdı. 5) Bu qüdrətli dalğalar okeanın görünməz dərinliklərindən kiçik poliplərin əsrlər boyu davam edən işi sayəsində yüksələn bir maneəyə səs-küylə çırpıldı. 6) Yavaşladıqdan sonra "Çərpələng" qayanın dar keçidindən uçduqda, özümüzü güzgü kimi hamar və firuzəyi kimi mavi bir lagunun sakitliyində tapdıq. 7) Bu laquna gözəl bir liman idi, onun dərinliyində yaşıllığa qərq olmuş kiçik bir şəhər - krallığın paytaxtı adalarda yerləşirdi.

1. Mətndə “batmaq” sözü hansı mənada işlənmişdir (7-ci cümlə).

1) Cazibə qüvvəsinin təsiri ilə dibə batmaq.

2) Bir şeyi bolluqla doldurmaq, örtmək.

3) Demək olar ki, bir şeydə, bir şeyin arasında gizlənmək.

4) Bir şeyə dalmaq, bir şeylə məşğul olmaq.

2. Danışıq dilindəki “oturmuş” sözünü (7-ci cümlə) üslubi cəhətdən neytral sinonimlə əvəz edin.

3. 3 - 4-cü cümlələrdən müqayisə yazın.

4. Prefiksin yazılışının ondan sonrakı səsin səssiz olması ilə təyin olunduğu mətndən sözü yazın.

5. Suffiksdəki N - NN orfoqrafiyasının əsas qayda ilə müəyyən edilmədiyi bir sözü yazın (istisnadır).

6. Nəzarət əsasında qurulmuş “səs-küydən qırılma” ifadəsini qohumluq əlaqəsi olan sinonim ifadə ilə əvəz edin.

7. 7-ci cümlənin qrammatik əsasını yazın.

8. Hissləri bir hissəli şəxssiz olan cümləni yazın, əsasları vurğulayın, diaqram çəkin.

Yazılı cümlədəki tabeli cümlənin növünü müəyyənləşdirin.

Son tapşırıq sizə təhsilə davam etməyə imkan verir yeni mövzu. Mən hər bir rus dili dərsini oxşar şəkildə qururam. Bundan əlavə, 5-ci sinifdən bütün şagirdlərə dəstək qeydlərini, bu və ya digər qaydanın tətbiqi alqoritmlərini yazdığımız “İstinad dəftərləri” saxlamağı və bütün materialı mövzulara və bölmələrə paylamağı təklif edirəm. 9-cu sinifdə bu dəftərlərdə bir bölmə görünür: “ OGE tapşırıqları", burada müəyyən tapşırıqları yerinə yetirmək üçün alqoritmi yazırıq. Məsələn,

4-cü tapşırığı yerinə yetirmək üçün alqoritm

1. Əgər prefiksin yazılışının mənadan asılı olduğu sözü yazmaq lazımdırsa, ön və ya pr- prefiksi olan sözü axtarın.

2.Əgər “yaxınlaşma”, “qoşma”, “natamam hərəkət”, “kimsə maraqlarına uyğun hərəkət”, “başa çatmış hərəkət” prefiksinin mənası göstərilibsə, pri- prefiksi olan söz axtarırıq.

3. Əgər prefiksin mənası “pere- prefiksinin mənasına yaxın” və ya “çox” sözünün mənasına yaxındırsa” prefiksi olan sözü axtarın.

4. Əgər prefiksin yazılışı özündən sonra gələn samitdən asılı olan sözü yazmaq lazımdırsa, sonluğu -з, -с (without-, bes-, raz-, ras-, iz-, is- və s.).

5. Əgər prefiksin yazılışının ondan sonrakı samitin səslənməsi ilə müəyyən edildiyi bir sözü yazmaq lazımdırsa, biz -z ilə başlayan prefiksli sözləri axtarırıq (olmadan-, bir dəfə-, iz- və s.).

6. Əgər prefiksin yazılışının ondan sonrakı samitin səssiz olması ilə təyin olunduğu bir sözü yazmaq lazımdırsa, biz -s (bes-, ras-, - və s.).

7-ci tapşırığı yerinə yetirmək üçün alqoritm

1. İfadədəki əsas və asılı sözləri müəyyən edin.

2. Bağlama idarəçiliyi ilə sinonim olan razılaşma əsasında qurulmuş söz birləşməsini əvəz etmək lazım gələrsə, asılı sözü qohum isimlə (daş ev – daşdan ev) əvəz edin.

3. Bağlama koordinasiyası ilə sinonim olan idarəçilik əsasında qurulmuş söz birləşməsini əvəz etmək lazım gələrsə, asılı sözü qohum sifətlə (şəhər küçələri – şəhər küçələri) əvəz edin.

4. Bağlama nəzarəti ilə sinonim olan bitişiklik əsasında qurulmuş söz birləşməsini əvəz etmək lazım gələrsə, asılı sözü qohum isimlə əvəz edin (narahatlıqla pıçıldayır - narahat pıçıldayır).

5. Nəzarət əsasında qurulmuş, qohumluq əlaqəsi ilə sinonim olan söz birləşməsini əvəz etmək lazım gələrsə, asılı sözü qohum zərflə, daha az tez-tez - gerundla (səs-küydən qırdılar - hay-küy saldılar, qırdılar) .

Eyni kökdən olan sözlərdə səslərin növbələşməsini, köklərin suppletivizmini (məsələn, insan səsləri - insanların səsləri) nəzərə alın.

5-ci sinifdən başlayaraq, OGE-yə hazırlaşmaqƏdəbiyyat dərslərinin imkanlarından istifadə edirəm. Məsələn, bədii əsərləri öyrənərkən vasitələrə xüsusi diqqət yetirirəm bədii ifadə, Bu mövzuda mütəmadi olaraq ədəbi diktələr aparıram. Şeiri təhlil etmək və ya onu əzbər oxumaq üçün ilkin şərt həm də ifadə vasitələrinin təhlilidir.

Bundan əlavə, 7-ci sinifdə kiçik dəftərlər saxlayırıq, burada ədəbiyyat dərsləri zamanı öyrəndiyimiz əsərlərin adlarını və onlarda əhatə olunan problemlərin siyahısını yazırıq. Beləliklə, A. Platonovun “Yuşka” hekayəsini öyrəndikdən sonra aşağıdakı qeydi edirik: alicənablıq, xeyirxahlıq, şəfqət nümunəsi (Yuşkanın yetim qıza münasibəti); qeyri-insanilik nümunəsi (kəndlilərin Yuşkaya münasibəti) və s.

OGE-yə hazırlıq işim sisteminə daxildirMətnlə işləmək.Mən artıq 5-ci sinifdə mətni sıxışdırmaq bacarığını inkişaf etdirməyə başlayıram, çünki... Proqram ətraflı və qısa təqdimatın yazılmasını təmin edir.

Mən paylama materialları hazırlayıram və ya dərslikdəki mətnlərlə işləyirəm. Əvvəlcə mətndəki mikro mövzuları müəyyənləşdirməyi öyrənirik. İkinci mərhələ mətni qısaltmaq bacarığını məşq etməkdir. Şərtlər təqdim etmədən (istisna, ümumiləşdirmə, sadələşdirmə) uşaqlara vacib və əlavə məlumatları vurğulamağı öyrədirəm (vacib mətnin mövzusunu və ideyasını ortaya qoyur, əlavə təfərrüatlar, təfərrüatlar, buraxıla bilən təsvir elementlərini ehtiva edir). verirəmmemo"Necə yazmaq olar xülasə»

BİRİNCİ MƏRHƏLƏ (mətnin ilk oxunuşu).

1. Mətnin MÖVZUSUNU müəyyən edin (mətn nədən bəhs edir?).

Metodlar (necə etmək olar):

1) mətnin əvvəlində;

2) tərəfindən açar sözlər;

3) personajların (müəllifin) hərəkətləri və ya düşüncələri ilə;

2. ƏSAS FİKİRİ bildirin (mətn nəyi öyrədir?)

Metodlar (necə etmək olar):

1) mətni oxumağın doğurduğu əhval-ruhiyyəyə görə;

2) birbaşa və ya dolayı yolla əsas fikri ifadə edən tezisin mətnində olması (müəllifin mövqeyinin müəyyən edilməsi).

3. Mətnin STYLE və nitq TİPİ, mətnin qurulması xüsusiyyətlərini müəyyənləşdirin.

Metodlar (necə etmək olar):

1) rəvayətdə - hadisələrin başlanğıcına, gedişinə, süjetin ən kəskin məqamına, sonuna görə;

2) təsvirdə - nitq mövzusu və onun əhəmiyyətli, əsas xüsusiyyətləri haqqında;

3) mülahizələrdə - uyğun olaraq ümumi vəziyyət, arqumentlər, sübutlar, nəticə.

4. Mətnin PLANI qurun, hər bir hissənin mikro mövzularını vurğulayın və onlara başlıq qoyun.

Metodlar (necə etmək olar):

1) paraqrafda əsas fikri vurğulamaqla;

2) bir neçə abzasın əsas fikrə uyğun əlaqəsi ilə;

3) paraqrafın açar sözləri və əsas cümlələri ilə.

İKİNCİ MƏRHƏLƏ (mətnin ikinci oxunuşu)

1. Hər bir mikromövzuda İSİM və ƏMƏLİYİ qeyd edin.

Metodlar (necə etmək olar):

1) məzmuna görə (əsas mətnin mövzusunu və ideyasını ortaya qoyur, əlavədə buraxıla bilən təfərrüatlar, təfərrüatlar, təsviri elementlər var).

2. Mətni ixtisar etməyin YOLUNU müəyyən edin (çıxarma, ümumiləşdirmə, sadələşdirmə).

3. Mətn yaratmaq üçün onları bir-birinə bağlayaraq, hər bir hissənin SIKILMALI xülasəsini yazın.

Metodlar (bunu necə etmək olar): mətn hissələrini birləşdirən leksik və leksiko-qrammatik vasitələrdən istifadə edin:

1) leksik - təkrar, qohumlar, sinonimlər;

2) leksik və qrammatik - əvəzliklər, zərflər, bağlayıcılar və müttəfiq sözlər, hissəciklər.

Bəyanat yazarkən əsas ŞƏRTLƏRİ yadda saxla:

1) həm hər bir mikromövzunun, həm də bütövlükdə bütün mətnin məzmununu çatdırmaq lazımdır;

2) mikro mövzuları bir abzasda birləşdirməyin;

3) hər bir abzasa qırmızı xətt ilə başlayın;

4) təqdimatın həcmi ən azı 70 sözdən ibarətdir;

5) xülasənizi səliqəli və oxunaqlı əl yazısı ilə yazın.

Hər bənd üzərində birlikdə işləyirik. Uşaqlar ixtisarla bağlı öz versiyasını təklif edirlər, biz seçirik, əsaslandırırıq, ən çox ən yaxşı variant. Mən bu dərsləri 5 və 6-cı siniflərdə tədris edirəm. 7-ci sinifdə qulaqla qəbul edilən mətni sıxışdırmağı öyrənirik.

8-ci sinifdə şagirdləri mətni sıxışdırmağın əsas üsulları ilə (terminləri təqdim edirəm) və 8-ci və 9-cu siniflərdə xülasə yazdıqları bütün mətnləri şagirdlərin qulaq ilə qavradıqları ilə tanış edirəm.

Oxşar iş uşaqlara mətni dinləməyi və eşitməyi, məzmununu və linqvistik komponentlərini təhlil etməyi, məlumatı strukturlaşdırmağı, başqasının mətnini şərh etməyi və öz mətnini yaratmağı öyrədir.

Müəyyən bir mövzuda öz bəyanatınızı yaradın.

Mübahisəli esse yazmaq bəlkə də ən çətin işlərdən biridir. Tələbələrin bu tapşırığı şüurlu şəkildə yerinə yetirmələri üçün mən esse yazmağı öyrətmək üçün bir sistem qururam - əsaslandırma. Mən bu işə 15.1 formatında esse yazmağı öyrənməklə başlayıram. 5-ci sinifdən müəyyən bir bölmənin öyrənilməsini başa vurarkən öyrənilən linqvistik materialın nitqdəki rolunu müəyyənləşdirməli, bu mövzuda şifahi bəyanat yaratmalı, tezisləri istinad dəftərlərinə yazmalıyıq. Məsələn, ismin nitqdəki rolunu təyin edərkən biz dilçi alim V.Q.-nin ifadəsindən başlayırıq. Vetvitski: “İsim qrammatik orkestrin dirijoru kimidir. Orkestr üzvləri ayıq-sayıq ona baxırlar - asılı sözlər və formaca ona oxşayırlar, ona uyğun gəlirlər” (OGE tapşırıqlarının açıq bankı).

Tezisləri arayış dəftərlərimizə yazırıq: “İsimlərin nitqdə rolu çox böyükdür: 1) bizi əhatə edən aləmin obyektlərinin adını çəkirlər; 2) söz birləşmələrində isimlər çox vaxt cins, say və hal baxımından onlarla uzlaşan əsas söz və tabeli asılı sözlər kimi çıxış edir”.

7-ci sinifdə esse şablonu verirəm 15.1

Məşhur dilçi/alim/yazıçı (bəyanat müəllifinin tam adı) dedi: “Sitat.” Bu ifadə ilə razılaşmamaq olmaz, çünki ... (öz sözlərimizlə tezisi şərh edirik, konsepsiyanı, funksiyalarını ortaya qoyuruq, məktəb kursunun biliklərindən maksimum istifadə edirik).

Bunu yoxlamaq üçün mətnə ​​müraciət edək... (oxunan mətnin müəllifinin tam adı). Məsələn, cümlədə... (cümlə nömrəsi) istifadə edir/baş verir/verilir... (ilk nümunə). İstifadə funksiyasının izahı (niyə?)

Başqa bir misal, ... (ikinci misal) işlədildiyi/baş verdiyi/verildiyi ...(nömrə) cümləsi ola bilər. İstifadə funksiyasının izahı (niyə?)

Beləliklə... (yuxarıdakıları ümumiləşdiririk). Müəllifin tam adının ifadəsinin düzgünlüyünə bir daha əmin olduq.

15.1 formatında ilk esseni kollektiv şəkildə tərtib edib nümunə kimi qələmə alırıq, sonra isə tələbələr öz inşalarını yaradırlar.

7-ci sinifdən başlayaraq məktəblilərə 15.3 formatında inşa yazmağı öyrədirəm.

Artıq dediyim kimi, biz həyat təcrübəsindən nümunə-arqument verməyə kömək edən dəftərlər saxlayırıq. Bundan əlavə, təsirli olduğunu düşünürəmtematik dərslər, müşahidə, təhlil üçün nümunələr, nitq təlimi üçün tapşırıqlar bir semantik mövzu nəzərə alınmaqla seçildikdə, məsələn: "Gözəllik nədir", "Əsl dost", "Həyatımızda şəfqət və mərhəmət" və s. Tələbələr verilmiş semantik mövzu çərçivəsində fikirlərini yazılı mətndən dəstəklənən və olmadan ardıcıl ifadə etməyi öyrənir, proqram materialını mənimsəyir və bu istiqamətdə orfoqrafiya, qrammatika, orfoqrafiya və durğu işarələri qaydalarını tətbiq etməyi öyrənirlər. Məhz tematik dərslərdə motivli nitqin inkişafı üçün əsas yaradılır. "Birbaşa nitqlə cümlələrdə durğu işarələri" (9-cu sinif) mövzusunu öyrənərkən belə bir dərs üçün didaktik materiala bir nümunə.

1) Romada gildən, mərmərdən və tuncdan tanrıların və insanların bədənlərini yaradan bir məşhur heykəltəraş yaşayırdı və onların ilahi gözəlliyi o qədər idi ki, insanlar onu ölməz adlandırırdılar. 2) Ancaq o, özü də narazı qaldı və başqa, həqiqətən də gözəl bir şeyin olduğunu iddia etdi, nə mərmərdə, nə də tuncda düzəldə bilmədi. 3) "Mən hələ ay işığını toplamamışam" dedi, "Mən hələ günəş işığından sərxoş deyiləm - mərmərimdə can yoxdur, gözəl bürüncümdə həyat yoxdur." 4) “Ay işığını toplayacaqsan, Aurelius? – aylı gecələrdə sərv ağaclarının qara kölgələrini aşaraq, ağ xitonunu ayın altında parıldadaraq yavaş-yavaş yol boyu addımlayanda rastlaşdıqları mehribancasına soruşdu və əlavə etdi: “Niyə özünlə səbət götürmədin? ” 5) O, gülərək gözlərini göstərdi və cavab verdi: "Budur, ayın işığını və günəşin parlaqlığını topladığım səbətlərim." 6) Və bu doğru idi: gözlərində ay parıldadı, günəş parıldadı, ancaq onları mərməra çevirə bilmədi və bu, həyatının parlaq iztirabları idi.

Verilən mətnin nitq növü və üslubunu, mövzu və ideyasını müəyyən etdikdən sonra sual verirəm ki, tələbələrin fikrincə, əsl gözəllik nədir. Şagirdlər cavablarını oxuduqları mətndən nümunələrlə əsaslandırmalıdırlar və fantastika. Əsasən, tələbələr 15.3 formatında şifahi nitq qururlar.

mütləq verirəmnümunə15.3 formatında esse yazmaq üçün

1. Giriş. Tezis (sözün mənasının izahı + ona şərh: bu keyfiyyət, mülk bizim dünyamızda nə qədər tez-tez rast gəlinir və s., bizə lazımdırmı).

2.Verilmiş xassənin təzahürünə (göstərilməməsinə) misal, keyfiyyətdən mənbə mətn, bununla bağlı şərh.

3. Həyat təcrübəsindən nümunə (bədii əsər), ona şərh.

Məsələn... ola bilər... (davranışı, hərəkəti və s.) (qəhrəmanın adı, əsərin adı, müəllifin tam adı), kim...

4. Nəticə (qiymətləndirmə bu keyfiyyətdən, xassələri, onu tərbiyə etmək, yetişdirmək lazımdırmı).

Hər bir müəllim tələbələri OGE-yə hazırlamaq üçün öz sistemini hazırlayır, lakin hamımızın ortaq bir cəhəti var: nəticələr lazımdır. Bu isə təkcə məzunların rus dilindən imtahandan uğurla keçməsi deyil, həm də öz ana dilinə hörmət edən, yazılı və səlis danışan insan yetişdirməsidir. şifahi, səlahiyyətli şəxs. Və mənə elə gəlir ki, hər hansı bir metodda, hər hansı bir işdə ən başlıcası istək, tələbənin bu işin vacibliyini dərk etməsi və müəllimlə birgə zəhmətkeş işdir.

İstifadə olunan ədəbiyyat

1. Lvova S.I. rus dili. 9-cu sinif. 3 hissədə: üçün dərslik təhsil müəssisələri/ S.I.Lvova, V.V.Lvov. - M.: Mnemosyne, 2009.

2. Lvov V.V. Rus dilində biliyin keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün dəftər. 9-cu sinif / V.V. -M.: Bustard, 2009

3. Lvova S.I. Rus dili üzrə seminar. 9-cu sinif: ümumi təhsil müəssisələrinin tələbələri üçün dərslik / S.I. Lvova. -M.: Təhsil, 2010

4. Malyushkin A.B. Hərtərəfli təhlil mətn. İş dəftəri. 9-cu sinif. - M.: "Sfera" ticarət mərkəzi, 2008.

5. rus dili. Didaktik materiallar. 9-cu sinif: ümumi təhsil müəllimləri üçün dərslik. təşkilatlar/ L.A.Trostentsova, N.M.Podstrekha. - 2-ci nəşr. - M.: Təhsil, 2013.

6. Rus dili. Dərs inkişafı 9-cu sinif: ümumi təhsil müəllimləri üçün dərslik. Müəssisələr / L.A. Trostentsova, A.I. Zaporojets. - 2-ci nəşr. - M.: Təhsil, 2012.

7. Trostentsova L. A., Ladyzhenskaya T. A., Deykina A. D., Aleksandrova O. M. Rus dili. Təhsil: 9-cu sinif. Elmi redaktor - akad. RAO N.M.Şanski.

9-cu sinifdə rus dili üzrə açıq dərs.

1-ci ixtisas kateqoriyalı rus dili və ədəbiyyatı müəllimi Svetlana Vladimirovna Kosyanenko tərəfindən işlənib hazırlanmış və aparılmışdır.

Dərs mövzusu :Mürəkkəb cümlə. Öyrənilənlərin ümumiləşdirilməsi OGE-yə hazırlıq.

Dərsin məqsədi : tələbələrin mürəkkəb cümlələr haqqında biliklərini möhkəmləndirmək və ümumiləşdirmək;

BSC-də durğu işarələri bacarıqlarınızı təkmilləşdirin.

Dərsin Məqsədləri : BSC-nin əsas xüsusiyyətlərini mənimsəmək;

Təkrarlanan dəyərlər əlaqələndirici birləşmələr SSP-də;

BSC-nin hissələri arasında semantik əlaqələri müəyyən etmək bacarığının təkmilləşdirilməsi;

Orfoqrafiya savadının inkişafı;

BSC-də durğu işarələri bacarıqlarının inkişafı.

Dərs növü : biliklərin sistemləşdirilməsi və ümumiləşdirilməsi. Dərs - seminar.

Tədris metodları : idrak fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi metodu, əsas biliklərin yenilənməsi metodu.

Dərsin gedişatı.

1.Müəllimin giriş nitqi.

Bu gün dərsimizə A.S.Puşkinin “Dostlarım, bizim birliyimiz gözəldir!” sözləri ilə başlamaq istərdim. , Anton Delvig, Wilhelm Kuchelbecker. Bu sözlər bir neçə nəsil tərəfindən söylənmişdir. Onlar Tsarskoe Selo bağında lisey şagirdi olan Puşkinin abidəsinin qranit postamentində həkk olunublar. Dostlara bu müraciətdə insanların hər cür qardaşlıq və mənəvi qohumluq münasibətlərini bütün ömürləri boyu davam etdirə bildiyinə inamı eşitmək olar. taleyin acısı

2. Mövzunun elanı, dərsin məqsədinin qoyulması.

Bu gün "Balans sistemi" mövzusunda biliklərin ümumiləşdirilməsi dərsimiz var, dərsdə həll edəcəyimiz vəzifələri tərtib etməyə çalışaq.

Beləliklə. BSC haqqında məlumatı təkrarlayacağıq, əlaqələndirici bağlayıcılar;

Biz SSP-ləri koordinasiyalı bağlayıcılarla bağlanan sadə cümlələrdən ayırmağı öyrənəcəyik.

3. Ev tapşırığını yoxlamaq.

4 .Fərdi iş(ev yoxlanılarkən kartlardan istifadə edərək lövhədə).

1 kart. Bu cümlələrdə vergül qoyun, qrammatik əsası vurğulayın, cümlə diaqramlarını tərtib edin.

A) Məhəbbət keçdi, ilham perisi peyda oldu

Və qaranlıq ağıl aydınlaşdı.

B) Ondan uzaqda onlar rəngarəng və çiçəklənirdilər

Çəmənliklər və tarlalar qızılı rəngdədir.

2 kart. Durğu işarələrini qoyun, qrammatik prinsipləri vurğulayın və cümlə diaqramlarını yaradın.

A) O, qonaqlara qulaq asmır

Və onların asudə vaxtlarını lənətləyir.

B). Sevgi həsrəti Tatyanı sürükləyir

Və üzülmək üçün bağçaya gedir.

Lövhədəki şagirdlər gördükləri işi izah edir və cümlələrin tərkibi haqqında nəticə çıxarırlar.

5.Xəmirlə işləmək. B7 tapşırığını yerinə yetirərkən əməl etməli olduğunuz alqoritmi bizə deyin.

ALQORİTM.

Əlaqələndirici birləşmələri tapın,

Cümlənin növünü müəyyənləşdirin (sadə və ya mürəkkəb),

Görün ittifaqlar nə bağlayır,

Durğu işarələrinə diqqət yetirin

Yalnız bundan sonra nömrəni və ya rəqəmləri yazın.

6. QRUP İŞİ. Stollarda çap olunmuş testlər var.

BSC-də əlaqələndirici əlaqəni göstərən nömrəni seçin. Cavabınızı əsaslandırın.

1810-cu ildə çar 1-ci Aleksandr nazir Mixail Speranskinin (2) hazırladığı layihəni (1) imzaladı. təhsil müəssisəsi. Böyük dövlət xadimi Speranskinin planları gələcəyə yönəlmişdi (3) və o, bu qapalı quruma ümid bəsləyirdi.

Liseyin təntənəli açılışı 1811-ci il oktyabrın 19-da 1-ci İskəndərin (1), ailəsinin və ən görkəmli şəxslərin iştirakı ilə baş tutdu. rus dövləti. Mərasimdən sonra oğlanlar nahara aparıldı (2) və qonaqlar Liseyin binasını gəzdilər.

Stolun bir tərəfində lisey şagirdləri ilə birlikdə direktor (1) professorlar var idi. İmperator (2) başda olmaqla fəxri qonaqlar stolun arxasında kreslolarda oturmuşdular və Liseyin direktoru Malinovski onların qarşısında təntənəli nitq söylədi.

Onları “Tsarskoye Selo Liseyinin birinci kursu” (1) adlandırırdılar və özlərini həm məktəbli (2), həm də tələbə hesab edə bilirdilər. İndi qonaqlar gedəcəklər (3), oğlanlar isə öz otaqlarına gedəcəklər.

Test cümlələrindən istifadə edərək, ORFANI təkrarlayacağıq.

1. “İsimlərdən –ЭНН- şəkilçisi ilə düzələn sifətlərdə, NN yazılır” qaydası ilə şəkilçidəki Н və НН-nin yazılışı hansı sözlərdə müəyyən edilir?

2. Hansı sözdə N və NN şəkilçisinin yazılışı bu sözün qısa sifət olması ilə müəyyən edilir?

3. Hansı sözlərdə dəyişməz prefiks var?

4. Aşağıdakı sözləri sütunlara paylayın:

Parılda, dolaş, humanizm, toxun, məhəccər, inan, fəxr et, müəllim, üzgüçü, labirint, yandır, sığal, qıfıl, dilək, ekspedisiya.

7. İHRACATDA İŞLƏYİN . (FƏRDİ İŞ) A) İfadədəki əlaqənin növünü müəyyənləşdirin.

Suyun üzü su üzüdür, ay işığında - ay işığında məktəb həyəti məktəb həyətidir.

B) İfadədəki əlaqənin növünü müəyyənləşdirin, onu yenidən bağlayıcıya düzün.

Təəccüblə baxdı - təəccüblə baxdı, əzmlə oxudu - israrla oxudu.

8. QRUP İŞİ. (Nəzarət vərəqində yerinə yetirilir).

1 qrup – A5, A6, A7, B2, B7 21 test tapşırığını yerinə yetirir. Cavabınızı əsaslandırın.

2-ci qrup – A5, A6, A7, B2, B7 24 test tapşırığını yerinə yetirir. Cavabınızı əsaslandırın.

3-cü qrup – A5, A6, A7, B2, B7 tapşırıqlarının 25-ci testini yerinə yetirir. Cavabınızı əsaslandırın.

9. CÜMƏLƏRİN QURULMASI.

Ay meşənin arxasından çıxdı və…….

Çayın sahili ilə sürdük və......

10. Ev tapşırığı. A.S.Puşkinin əsərlərindən 5 SSP çıxarın, cümlə diaqramlarını tərtib edin.

11. DƏRSİN NƏTİCƏLƏRİ.

Dərsimiz başa çatmaq üzrədir. Dərsin əvvəlində qarşıya qoyduğumuz məqsədlərə nail olub-olmadığımızı birlikdə öyrənək.

təkrarladıq Koordinasiya bağlayıcıları ilə bağlanan homojen üzvləri olan SSP-lər və sadə cümlələr.

BÜTÜN DƏRSİ ÖYRƏNDİKSSP və PP-də durğu işarələrini koordinasiyalı bağlayıcılarla bağlanmış bircinsli cümlə üzvləri ilə düzgün qoyun.

YADDIRDIQ yaradıcılığı ilə ədəbiyyat dərslərində tanış olduğumuz A.S.Puşkinin həyatında mühüm hadisə.

“Dostlarım, birliyimiz gözəldir!” sözləri ilə bitirmək istədiyim dərs üçün təşəkkür edirəm, çünki bu, bizə ünsiyyət qurmaq, yeni şeylər öyrənmək, təkmilləşdirmək və yaratmaq imkanı verir!

Rəsmi internet saytında Federal İnstitutu pedaqoji ölçmələr (FIPI) nəşr edilmişdir nümayiş OGE variantları 2009-2018-ci illər üçün rus dili (9-cu sinif)..

Demo seçimləri OGE rus dilindəüç hissədən ibarətdir.

Birinci hissə kiçikdir yazılı əsər dinlədiyiniz mətn əsasında (qısa təqdimat).

İkinci və üçüncü hissələrdə oxunan eyni mətn əsasında yerinə yetirilən tapşırıqlar var. İkinci hissədə iki növ tapşırıq var: təklif olunan cavablardan birini seçməli olduğunuz tapşırıqlar və özünüz qısa cavab verməli olduğunuz tapşırıqlar.

Üçüncü hissədə üç tapşırıqdan birini seçmək və ona ətraflı, əsaslandırılmış cavab vermək lazımdır (arqumentativ esse yazmalısınız).

İkinci hissənin tapşırıqlarına düzgün cavablar, birinci və üçüncü hissələrin tapşırıqlarına isə qiymətləndirmə meyarları verilir.

IN 2018 OGE-nin rus dilində demo versiyası 2017 demo versiyası ilə müqayisədə dəyişiklik yoxdur.

OGE-nin rus dilində demo versiyaları

Qeyd edək ki OGE-nin rus dilində demo versiyaları pdf formatında təqdim olunur və onlara baxmaq üçün, məsələn, kompüterinizdə quraşdırılmış pulsuz Adobe Reader proqram paketi olmalıdır.

Əsas balı yenidən hesablamaq üçün miqyas

• imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2018 beş ballıq şkala üzrə qiymətə,
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2017 beş ballıq şkala üzrə qiymətə,
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2016 beş ballıq şkala üzrə qiymətə,
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2015 beş ballıq şkala üzrə qiymətə,
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2014 beş ballıq şkala üzrə qiymətə,
• ilkin balı yenidən hesablamaq üçün şkala imtahan işini başa çatdırmaq üçün 2013 beş ballıq şkala üzrə qiymətə.

Rus dili üçün demo versiyalarda dəyişikliklər

IN OGE demo versiyası rus dilində 2009 Qiymətləndirmə meyarlarında dəyişikliklər edilib.

2013-cü ildə OGE-nin rus dilində demo versiyası aşağıdakılar təqdim edildi dəyişikliklər:

• idi tapşırıq C2 dəyişdirildi,
• idi alternativ tapşırıq xaric edildi (C2.2)

2014-cü ildə OGE-nin rus dilində demo versiyası 2013-cü ilin demo versiyası ilə müqayisədə heç bir əsaslı dəyişiklik olmayıb.

2015-ci ildə OGE-nin rus dilində demo versiyası Aşağıdakı dəyişikliklər edilib:

• İşdəki tapşırıqların sayı idi qısaldılmış ilə 18 üçün 15 .
• İşi tamamlamaq üçün maksimum bal idi azaldılmış ilə 42 üçün 39 .
• Nömrələmə vəzifələrə çevrildi vasitəsilə A, B, C hərfləri olmadan bütün versiyada.
• Çoxseçimli tapşırıqlarda cavabı qeyd etmək forması dəyişdirilib: cavab indi yazılmalıdır düzgün cavabın nömrəsi ilə nömrə(dairə daxil deyil).
• idi iki alternativ tapşırıq əlavə edildi 15.2 və 15.3 (esse əsaslandırma)

IN OGE 2016-2018-in rus dilində demo versiyaları 2015 demo versiyası ilə müqayisədə heç bir dəyişiklik olmadı.