Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün “Çaşqınlıq ölkəsinə səyahət. Didaktik oyun “Çaşqınlıq” İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı
Olqa Andrianovna Martınova
Vəzifə adı: müəllim
Təhsil müəssisəsi: MBDOU 36 nömrəli uşaq bağçası "Zvonochek" binası 2 nömrəli "Sevinc"
Yer:Çaykovski şəhəri
Materialın adı: didaktik material
Mövzu: Oyun "qarışıqlıq"
Nəşr tarixi: 28.09.2016
Fəsil: məktəbəqədər təhsil
Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi 36 nömrəli uşaq bağçası "Zvonochek" binası 2 nömrəli
Didaktik material
Oyun "qarışıqlıq"
təşkilat üçün təhsil fəaliyyəti kiçik uşaqlarla (təsvir, istifadə üsulu, effektivlik) Müəllim tərəfindən hazırlanmış və sınaqdan keçirilmiş material 2 kiçik qrup: Martynova O.A. Çaykovski 2016
Gənc uşaqlar üçün “Çaşqınlıq” didaktik materialının icmalı MBDOU D/s № 36 “Zəng” Müəllim O. A. Martynovanın nəzərdən keçirilməsi üçün təqdim olunan “Qarışıqlıq” didaktik materialı uşaq bağçası, rus xalq nağıllarının köməyi ilə uşaqların sosial və ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Materialın strukturu izahlı qeyd və fəaliyyətin məzmunu ilə təmin edilir. Təqdim olunan təcrübənin yeniliyi təqdim olunan oyun seçimlərinin müxtəlifliyindədir. Materialın məzmunu qeyd olunan məqsəd və vəzifələrə uyğundur. Materialın praktiki dəyəri ondan ibarətdir ki, uşaqlar: böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqəni inkişaf etdirmək; sosial və emosional intellektin inkişafı, emosional həssaslıq, empatiya, həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyətə hazırlığın formalaşması. Ümumilikdə təqdim olunan material müsabiqə üçün təqdim olunan tələblərə cavab verir.
İzahlı qeyd
"Məktəbəqədər uşaqlar üçün oyunlar ətrafdakıları öyrənmə üsuludur, oyunların böyük pedaqoji əhəmiyyəti var - uşaqlarda ixtiraçılıq, dözümlülük, özünə nəzarət, yumor hissi və təşkilatçılıq inkişaf etdirir."
N.K.Krupskaya. "Nağıl yalandır, amma içində bir işarə, yaxşı yoldaşlar üçün dərs var" - bu sözləri uşaqlıqdan bilirik. Axı, nağıl təkcə əyləndirmir, həm də diqqətsiz şəkildə tərbiyə edir, uşağı ətrafındakı dünya ilə, yaxşı və pislə tanış edir. O, universal müəllimdir. Nağıl sayəsində uşaq dünyanı təkcə ağlı ilə deyil, həm də ürəyi ilə öyrənir. Və o, nəinki öyrənir, həm də ətraf aləmin hadisə və hadisələrinə reaksiya verir, xeyirə və şərə münasibətini bildirir. Ədalət və ədalətsizlik haqqında ilk təsəvvürlər nağıldan götürülür. Nağıl uşağın təxəyyülünü aktivləşdirir, onu empatiyaya vadar edir və personajlara daxili töhfə verir. Bu empatiya nəticəsində uşaq təkcə yeni biliklər deyil, həm də ən əsası ətraf mühitə: insanlara, əşyalara, hadisələrə yeni emosional münasibət əldə edir. Problem: Daha tez-tez uşaqlar bağçaya gələndə evdən öz sevimli kitablarını deyil, cizgi filmləri ilə sevimli DVD-lərini gətirirlər. Bir dəfə uşaqdan soruşdum: “Dünən anası ilə evdə hansı kitabı oxudular?” Uşaq bu haqda fikirləşdi, amma hansı cizgi filmlərinə baxdığını tez xatırladı. Oyunun aktuallığı: - cəmiyyətdə qəbul edilmiş norma və dəyərlərin, o cümlədən mənəvi və əxlaqi dəyərlərin mənimsənilməsi; - uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqəsinin inkişafı; - müstəqilliyin formalaşması, öz hərəkətlərinin diqqəti və özünü tənzimləməsi; - sosial və emosional intellektin, emosional həssaslığın, empatiyanın inkişafı, həmyaşıdları ilə birgə fəaliyyətə hazırlığın formalaşması; - qarşı müsbət münasibətin formalaşması müxtəlif növlər
əmək və yaradıcılıq; - gündəlik həyatda, cəmiyyətdə və təbiətdə təhlükəsiz davranışın əsaslarının formalaşdırılması.
Hədəf:
(təhsilçilər üçün təhsil) birgə bacarıqların inkişafı
oyunlar; (uşaqlar üçün) oyun qaydalarına riayət etmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək,
diqqətin inkişafı.
Tapşırıqlar:
*
* müəllimin göstərişlərinə qulaq asmağı, qaydalara uyğun hərəkət etməyi, nəticə əldə etməyə çalışmağı öyrənin.
tanış nağıl modelini necə hazırlamağı öyrətmək * uşaqların rus xalq nağılları haqqında biliklərini möhkəmləndirmək * uşaqların nitqini, yaddaşını, təfəkkürünü, gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək.
Qarışıqlıq oyunundan birgə istifadə metodologiyası və
müstəqil fəaliyyət
İlkin
"Kolobok", "Teremok", "Şalgam", "Zainkanın daxması" rus xalq nağıllarını oxumaq. Valideynlər üçün məsləhət: "Məktəbəqədər uşağın tərbiyəsində nağılların rolu", sorğu: "Evdə hansı nağılları oxuyuruq?" Sorğunun nəticələri göstərib ki, uşaqlar vaxtlarının çoxunu evdə televizora baxaraq keçirirlər. Buna görə də nağıllara əsaslanan didaktik oyun hazırlamaq qərarına gəldim. "Çaşqınlıq" nağılları əsasında hazırlanmış sadə bir oyundur: "Kolobok", "Teremok", "Zainka's Hut", "Şalgam". Bir qrup uşaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bir neçə uşaq bir araya gəlsə, onlara bu əyləncəni təklif edə bilərsiniz - onlar üçün əyləncəli, maraqlı və faydalı olacaq. Bu oyunu oynayan uşaqlar
lüğəti genişləndirmək, dialoqu düzgün qurmaq, ardıcıl inkişaf etdirmək məntiqi nitq, ardıcıl nitqin inkişafı uşaqların nitq təhsilinin mərkəzi vəzifəsidir. Bu, ilk növbədə, onun sosial əhəmiyyəti və uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasında rolu ilə bağlıdır. Proqnozlaşdırılan nəticə: Müəllimin göstərişlərini dinləyin, qaydalara uyğun hərəkət edin, nəticə əldə etməyə çalışın; Tanış nağıl modelini tərtib etməyi bacarın Uşaqların rus xalq nağılları haqqında biliklərini möhkəmləndirin Uşaqların nitqini, yaddaşını, təfəkkürünü, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin Rəngi birləşdirin; Elementar riyazi anlayışların konsolidasiyası: sayma, kəmiyyət, məkanda oriyentasiya;
Məntiqi təfəkkürün, reaksiya sürətinin, rəqabətli oyunlara marağın inkişafı.
Oyun qaydaları:
1. Oyun 4-5 yaşlı uşaqlar üçün, fərdi və alt qrup dərsləri üçün nəzərdə tutulub (1-4 nəfər) 2. Oyun masa arxasında təşkil olunur 3. Düzgün nəticə əldə etmək üçün oyunçular öz hərəkətlərini əlaqələndirməlidirlər.
Oyun hərəkətləri:
1. Şəkillərə baxın 2. Şəkilləri seçin 3. Şəkil əsasında hekayə danışın
“Kim kimin arxasında”:
Oyunun məqsədi:
kosmosda necə gəzməyi öyrətmək, vizual təfəkkür inkişaf etdirmək, uşağı ön sözlərlə tanış etmək: üçün, əvvəl, əvvəl, sonra, arasında. Elementar riyazi anlayışları inkişaf etdirin: birinci, sonra, birinci, ikinci, sonuncu.
Material:
nağıl qəhrəmanlarının heykəlcikləri.
Oyunun gedişatı
: Aparıcı qəhrəmanları müəyyən ardıcıllıqla yerləşdirməyi xahiş edir. Məsələn: nənə ilə Bug arasında nəvə; əvvəlcə siçan və
sonra it. Sonra uşağa hər bir anlayışın nə demək olduğunu göstərir və izah edir və ondan bunu təkrarlamasını xahiş edir. Uşaqlar bütün anlayışları mənimsədikdən sonra oyun başlayır. Təqdimatçı Böcəyi nəvənin arxasına qoymağı xahiş edir, siçan - sonuncu, pişik - baba və nənə arasında, it - pişiyin arxasına və s.
“Kim kimin arxasında”:
diqqətin, vizual təfəkkürün, ardıcıl nitqin inkişafı.
kosmosda necə gəzməyi öyrətmək, vizual təfəkkür inkişaf etdirmək, uşağı ön sözlərlə tanış etmək: üçün, əvvəl, əvvəl, sonra, arasında. Elementar riyazi anlayışları inkişaf etdirin: birinci, sonra, birinci, ikinci, sonuncu.
Material:
Oyunun gedişatı:
Təqdimatçı fiqurlardan istifadə edərək meydanda nağıl süjetini canlandırır və uşaqlardan birindən təsvir olunanları təsvir etməyi xahiş edir. Sonra bir uşaq üzünü çevirir və lider digər uşaqlarla birlikdə iki və ya üç şablon fiqurunu dəyişdirir. Uşaq nəyin dəyişdiyini söyləməlidir, əgər uşaqlar bu oyunu uğurla mənimsəmişlərsə, uşaqlardan birini lider kimi irəli sürərək, oyunu özləri davam etdirmələrini xahiş et.
“ŞƏKİL HAQQINDA DANIŞIN”
“Kim kimin arxasında”:
uzadılması lüğət, yaradıcı təfəkkürün, müşahidənin inkişafı.
kosmosda necə gəzməyi öyrətmək, vizual təfəkkür inkişaf etdirmək, uşağı ön sözlərlə tanış etmək: üçün, əvvəl, əvvəl, sonra, arasında. Elementar riyazi anlayışları inkişaf etdirin: birinci, sonra, birinci, ikinci, sonuncu.
Material:
Oyunun gedişatı:
Aparıcı qəhrəmanlardan birinin heykəlcikini götürür və onu təsvir edir: o, necə göründüyünü, yaxşı və ya pis, böyük və ya kiçik olduğunu, hekayə zamanı nə etdiyini və s. Bundan sonra uşaqlardan onun dediklərini təkrar etmələrini xahiş edir. Sonra aparıcı başqa bir heykəlcik götürür və uşaqlardan növbə ilə qəhrəmanı təsvir etməyi və təsvirlərin təkrarlanmadığından əmin olmağı xahiş edir. Bu işə yaramırsa, aparıcı aparıcı suallar verir: baba nə geyinir; qoca yoxsa cavan; nə edir; böyük yoxsa kiçik və s.
“ƏN MÜŞAHİDƏÇİLƏN KİMDİR?”
“Kim kimin arxasında”:
uşaqlara şəkil əsasında nağıl qurmağı öyrətmək, diqqəti inkişaf etdirmək, söz ehtiyatını genişləndirmək.
kosmosda necə gəzməyi öyrətmək, vizual təfəkkür inkişaf etdirmək, uşağı ön sözlərlə tanış etmək: üçün, əvvəl, əvvəl, sonra, arasında. Elementar riyazi anlayışları inkişaf etdirin: birinci, sonra, birinci, ikinci, sonuncu.
nağıl üçün heykəlciklər.
Oyunun gedişatı:
Aparıcı oyun meydançasında bir nağıldan bir hekayə qoyur və uşaqlardan şəkildə göstərilənləri təsvir etməyi xahiş edir. Uşaqlar qəhrəmanları, hadisələri, əşyaları sadalayır və təsvir edir.
Oyunun məzmunu:
“İdrak” QHT, “Sosiallaşma” QHT, “Ünsiyyət” QHT, “Bədii ədəbiyyat oxumaq” QHT.
Atributlar
oyunlar
(didaktik
material):
"Kolobok", "Teremok", "Şalgam", "Zainka'nın Hut" nağılları üçün kartlar.
Oyunun nəticəsi:
Müəllimin göstərişlərinə qulaq asmaq, oyun qaydalarına əməl etmək Seçmək bacarığı düzgün ardıcıllıqşəkillər Nağıl əsasında hekayəni düzgün tərtib edə bilir
Didaktik oyunların növləri və didaktik oyunlar üçün təlimat
Didaktik oyunların növləri Didaktik oyunlar təhsil məzmununa, uşaqların idrak fəaliyyətinə, oyun hərəkətləri və qaydalarına, uşaqların təşkilatlanmasına və münasibətlərinə, tərbiyəçinin roluna görə fərqlənir...
DİDAKTİK OYUNLAR VƏ NİTQİN İNKİŞAF EDİLMƏSİ. Didaktik oyun çoxşaxəli, mürəkkəb pedaqoji hadisədir: bu, həm məktəbəqədər yaşlı uşaqların öyrədilməsinin oyun üsulu, həm təhsil forması, müstəqil oyun fəaliyyəti, həm də hərtərəfli öyrənmə vasitəsidir.
Didaktik oyunçoxşaxəli, mürəkkəb pedaqoji hadisədir: həm də uşaqları öyrətməyin oyun üsuludur məktəbəqədər yaş və təhsil forması və müstəqil oyun...
Məktəbəqədər uşaqların intellektual inkişafı üçün didaktik oyunlardan və əyləncəli didaktik materialdan istifadə təcrübəsi
Üçün oyun seçimi intellektual inkişaf məktəbəqədər uşaqlar (Voskoboviç, Nikitin və s.)
MƏKTƏBƏQƏDİ UŞAQLARIN BİTKİLƏR İLƏ TANIŞ EDİLMƏSİ ÜÇÜN DİDAKTİK OYUNLARIN KART FOTOSESİ (kartoteka kitaba əsaslanır: V. A. Dryazgunova. Məktəbəqədər yaşlı uşaqların bitkilərlə tanışlığı üçün didaktik oyunlar. M.: Prosveshcheniya, 1981. – 8о s.)
Uşaq erkən uşaqlıqdan ətrafında müxtəlif tərəvəz və meyvələri görür. Tədricən onların adlarını xatırlayır və onların arasında tanış olanlar tapmağa başlayır. Bununla belə, uşaqların demək olar ki, heç bir təsəvvürü yoxdur...
Didaktik oyunlar vasitəsilə məktəbəqədər uşaqlarda ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılması. Didaktik oyunlar vasitəsilə məktəbəqədər uşaqlarda ekoloji mədəniyyətin formalaşdırılması.
Altında ekoloji təhsil Uşaqlar, ilk növbədə, insanlıq tərbiyəsini, yəni mehribanlığı, təbiətə və yaxınlıqda yaşayan insanlara, nəsillərə qarşı məsuliyyətli münasibəti başa düşməlidirlər.
Oyunun məqsədi: Uşaqlarla və bir-biri ilə əlaqə qurmaq üçün şərait yaratmaq, qurmaq emosional əlaqələr, böyük - kiçik anlayışlarının formalaşması, həndəsi fiqurların fərqi, eşitmə, dad keyfiyyətləri...
Bu gün biz hər hansı bir bayramda və ya sadəcə əylənmək üçün oynaya biləcəyiniz başqa bir maraqlı oyuna baxacağıq, buna “qarışıqlıq oyunu” deyilir. Bu oyunun qaydaları sadədir, lakin bir neçə oyunçunun iştirakını tələb edir. Bu əyləncəli oyunda iştirakçılara püşkatma yolu ilə təyin oluna bilən lider rəhbərlik edir. Oyunçuların sayına görə bir neçə budaq götür (əgər həyətdəsinizsə) və birindən başqa onları eyni ölçüdə edin (digərlərinin yarısı qədər uzun olmalıdır). Budaqları yumruğunuzda tutun ki, heç kim onların uzunluğunu görməsin və hamı növbə ilə budağı çıxarsın. Ən qısa budağı alan lideriniz olacaq.
Məsələn, evdə olsanız oyun otağı və ya klub, kağız parçaları istifadə edərək püşk çəkə bilərsiniz. Kağız parçalarından birinə “lider” sözünü yazın və qalanını boş qoyun. Bütün kağız parçalarını bir konteynerə və ya şapkaya qoyun və onları çıxarmağa icazə verin.
Qarışıqlıq oyunu çox əyləncəli bir oyundur!
Siz və dostlarınız bir sıra düzülür. Hər bir iştirakçı əllərini qarşısındakı şəxsin çiyinlərinə qoyur. Aparıcının əmri ilə "Gəzintiyə çıx!" - hər kəs tam pozğunluqda müxtəlif istiqamətlərə səpələnir. Aparıcının siqnalı səsləndikdə "Hamı yerində!" hər kəs əvvəlcə cərgədə tutduğu ilkin mövqeyi tutmalıdır.
Ancaq başlanğıc mövqeyi tamamilə fərqli ola bilər. Məsələn, aparıcı iki cərgədə dayanıb oturmağı və ya diz çökməyi təklif edə bilər. Üstəlik, hər bir iştirakçının öz fiquru olmalıdır.
Və ya hər kəsi bir dairədə düzə bilərsiniz ki, hamı əllərini qonşusunun kəmərinə qoyub ayağını dizinə büksün.
Qalib tapşırığın öhdəsindən ən sürətli və düzgün gələcək - liderin onu yerləşdirdiyi oyunçunun arxasında yerini tutmaq və verilən rəqəmi unutmamaqdır. Təbii ki, hər kəs bu tapşırığı dərhal düzgün şəkildə yerinə yetirə bilməyəcək. Bu necə çaşdırıcı ola bilər!
Mümkün qədər çox iştirakçı dəvət edərək şaxələndirə bilərsiniz. Oyunda nə qədər çox oyunçu varsa, bir o qədər maraqlı və əyləncəli olacaq.
Üçün oyun böyük miqdar oyunçular. Və nə qədər çox oyunçu varsa, oyun harada baş verməsindən asılı olmayaraq bir o qədər maraqlı olacaq: həyətdə, yay düşərgəsində, uşaq partiyası və ya məktəbdə tənəffüs zamanı.
Başlıqlar: "Çaşqınlıq", "Ana, bizi aç!", "Dairəni aç", "Nənə, ipləri aç!"
Oyunun qaydaları "Nənə, ipləri aç!"
Başlanğıcda oyunçular bir sürücü ("Nənə") seçirlər. Çox oyunçu varsa, bir anda bir neçə sürücü ola bilər (8-10 oyunçu üçün təxminən bir sürücü). Sürücülər otağı tərk edirlər (küçədə - üz döndərirlər və ya uzaqlaşırlar) və oyunçular əllərini birləşdirərək bir dairə şəklində bir zəncir meydana gətirirlər. Sonra zəncirlərini dolaşmağa başlayırlar. Bu vəziyyətdə, zəncir özünü kəsə bilər, oyunçular zəncirə qalxa və ya dırmaşa, qollarını və hətta ayaqlarını bir-birinə bağlaya bilər. Bir şərt odur ki, qonşunun əllərini buraxa bilməzsən. Zəncir inanılmayacaq dərəcədə qarışdıqdan sonra oyunçular bir ağızdan sürücülərə səslənir:
Qarışıqlıq, çaşqınlıq, bizi çözün!
Nənə, ipləri aç!
Həm də bu kimi:
Baba ipi qarışdırdı
Ana, düyünü aç!
Sürücülər qayıdır və zənciri açaraq oyunçuları hərəkət etdirməyə başlayırlar. Bu vəziyyətdə əsas şərt eynidir: əllərinizi qıra bilməzsiniz! Əgər sürücülər əllərini yırtmadan, dairəni bərpa edərək oyunçuları sökə bilsələr, qalib gəldilər. Əgər onlar aça bilməsələr və ya zəncir qırılsalar, “qarışıq” oyunçular qalib gəldi. Təbii ki, oyunçular əllərini qəsdən atmamalıdırlar!
"Confusion" video oyununa baxın:
Yaxşı
"Yaşlı məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün maarifləndirici psixo-gimnastika oyunları".
Dərs 4. “Çaşqınlıq” ölkəsinə səyahət.
Oyun 1. "Bir söz əlavə et"
Oyunun məqsədi. Lüğətin genişləndirilməsi.
Pişik balaları miyavladı:
“Biz miyovlamaqdan bezdik!
Biz donuz balaları kimi istəyirik,
…(homurdanmaq)!»
Onların arxasında isə ördək balası var:
“Daha şıltaqlıq etmək istəmirik!
Biz balaca qurbağalar kimi istəyirik,
…(xırıltı).
Donuzlar miyavladılar:
…(“Miyav, miyav, miyav!”)
Pişiklər hönkürdü:
...("Oynk, oink, oink!")
Ördəklər xırıldadı:
…(“Kwa, kwa, kwa!”)
Toyuqlar şaqqıldadı:
…(“Şarlatan, şarlatan, şarlatan!”)
Balaca Sərçə qaçdı
Və inək hönkürdü:
…(“Moo!”)
Bir ayı qaçaraq gəldi
Və qışqıraq:
…(“Ku-ka-re-ku!”)
“Çaşqınlıq” diyarına gedirik. Bu ölkəni kim icad edib? (K.I. Çukovski)
Meşədə bizi köhnə dostumuz - uzunqulaq qarşılayır.
Oyun 2."Exo"
Oyunun məqsədi. Nitqin səs səviyyəsinə nəzarət. Eşitmə yaddaşının inkişafı.
Oyun proseduru. Müəllim şeirdən sətirləri oxuyur və uşaqlar (“səda”) səsi azaldaraq onu təkrarlayırlar. Sonra uşaqlar (“echo”) zarafat etməyə və şeiri təkrarlamağa başlayırlar, həcmi artırırlar.
Eko o qədər yüksək səslə "zarafat etdi" ki, meymunlar təmizliyə qaçdılar.
Oyun 3."Güzgülər"
Oyunun məqsədi. Müşahidə bacarıqlarının inkişafı.
Oyun proseduru. Uşaqlar cütlərə bölünür. Biri “meymun”, digəri “güzgü”dür. "Meymun" "güzgüyə" baxır, üzlər düzəldir və s., "güzgü" hər şeyi təkrarlayır. Sonra rolları dəyişirlər.
Qarışıqlıq diyarında güzgülər də zarafat edir.
Oyun 4. Əks hərəkətlər.
Oyunun məqsədi. Motor avtomatizminin aradan qaldırılması.
Oyun proseduru. Müəllim hərəkətləri göstərir və uşaqlar ("güzgülər") bunun əksini edirlər:
Əllər yuxarı - əllər aşağı
Əllər irəli - əllər geri
Ayaqların ucunda durun - oturun
Qolları yanlara - sinəyə sıxılmış qollar və s.
“Çaşqınlıq” diyarında hətta şeir də zarafat edir. “Fil” şeiri şıltaqlaşdı: “Məni tərsinə söyləmək istəyirəm, axırıncı misradan.
Oyun 5."Xətlər tərsinədir"
Oyunun məqsədi. Diqqətin və yaddaşın inkişafı.
Oyun proseduru. Uşaqlar əvvəlcə şeiri düzgün, sonra isə sonuncu sətirdən oxuyurlar.
Fil çəkir
Üç yüz ton.
Bir ton qulaq,
Ton ayaq.
Budur, balam.
Budur, balam.
Ton ayaq,
Bir ton göz.
Üç yüz ton
Fil çəkir
Oyun 6."Tənbəl insanlar müsabiqəsi"
Oyunun məqsədi.
Oyun proseduru. Müəllim V.Viktorovun “Tənbəllərin yarışması” şeirini oxuyur:
İsti olsa da,
İsti olsa da
Hamısı məşğuldur
Meşə insanları.
Yalnız porsuq -
Olduqca tənbəl insan
Şirin yatır
Sərin bir çuxurda,
Divan kartof xəyal edir,
Sanki məşğuldur.
Səhər və gün batanda
Hələ də yataqdan qalxa bilmir.
Uşaqlar özlərini tənbəl porsuq kimi göstərirlər. Başlarını və əllərini yazı masasının üstünə qoyub, mümkün qədər dincəlməyə çalışırlar.
Oyun 7. Rəsm "Çaşqınlıq ölkəsi"
Oyunun məqsədi.İstirahət.
Dərs 5. Qarışıqlıq ölkəsində
Yenə “Çaşqınlıq” ölkəsinə gedirik, quşlar da bizimlə bu ölkəyə uçur. Quşlarla “uçmağa” qərar verən quşlar və ya uça bilməyən quşlar deyildi. Bizim vəzifəmiz onların qarşısını almaqdır.
Oyun 1."Alqışlara qulaq as"
Oyunun məqsədi. Diqqətin inkişafı.
Oyun proseduru. Müəllim “Quşlar” şeirini oxuyur, quş olmayanlar “uçarkən” uşaqlar əl çalmalıdırlar.
Quşlar uçdu:
Göyərçinlər, döşlər,
uçur(pambıq) və sürətli...
Quşlar uçdu:
Göyərçinlər, döşlər,
Leyləklər, qarğalar,
caqqallar, makaron!
Quşlar uçdu:
Göyərçinlər,
leyləklər, sansarlar!
Quşlar uçdu:
Göyərçinlər, döşlər,
dəvəquşu, siskins...
Quşlar uçdu:
Göyərçinlər, döşlər,
Boltlar, kukular..
Quşlar uçdu:
Göyərçinlər, döşlər,
Quzu qanadları, balalar,
Leyləklər, quqular,
Gəlin uçaq bulka...
Qu quşları və ördəklər -
Zarafat üçün təşəkkürlər!
"Çaşqınlıq" ölkəsində hamı zarafat edir, hətta oyuncaqlar, məsələn, toplar.
Oyun 2. "Fit - fısıltı"
Oyunun məqsədi. Səsin düzgün tələffüzünün formalaşması, fısıltı və fit səslərinin fərqləndirilməsi
Oyun proseduru. Müəllim uşaqların şarlarını "sh-sh-sh" səsi ilə şişirir; Uşaqlar özlərini şişirdilmiş şar kimi göstərərək tədricən qollarını yan tərəfə açır və sonra “ssss” səsi ilə söndürürlər. Bu bir neçə dəfə təkrarlanır.
Gəlin birlikdə şarları partladıb pişiyə verək.
Oyun 4. D.Kharmsın “Heyrətləndirici pişik” şeirinin məşqi.
Oyunun məqsədi. Motor-eşitmə yaddaşının inkişafı.
Bədbəxt pişik pəncəsini kəsdi.
Oturur və bir addım da ata bilmir.
Pişiyin pəncəsini sağaltmağa tələsin,
Balonları almaq lazımdır!
Və dərhal yolda insanlar sıxlaşdı.
O, səs-küy salır, qışqırır və pişiyə baxır.
Pişik qismən yol boyu gedir,
Qismən havada rəvan uçur!
Pişik uşaq meydançasına uçdu, sən və mən gedəcəyik.
Oyun 5. "Bu mənim burnumdur"
Oyunun məqsədi. Müşahidənin inkişafı və ünsiyyət bacarıqları.
Oyun proseduru. Uşaqlar bir dairədə dururlar. Birinci oyunçu bədəninin hər hansı bir hissəsinə işarə edir (qulağını götürür), lakin onu səhv adlandırır (“bu mənim burnumdur”). İkinci oyunçu bədənin birinci oyunçunun işarə etdiyi hissəsini adlandırmalı, lakin başqa bir şeyə işarə etməlidir.
Oyun 6. "Səssizliyə qulaq as"
Oyunun məqsədi.Özünü rahatlaşdırma üsullarını öyrənmək.
Uşaqlar pəncərədən kənarda, qapıdan kənarda, sinifdə səssizliyə qulaq asmağa dəvət olunurlar.
Oyun 7. "Rəsmi tamamlayın"
Oyunun məqsədi. Təxəyyülün inkişafı.
Oyun proseduru. Müəllim hər uşağa dairələri olan vərəqlər verir. Bu fiqurların lazımi detalları əlavə etməklə istənilən obyektə çevrilməsi təklif edilir.
İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı
M.İ. Çistyakova. Psixo-gimnastika - M., 1990.
N.V. Samukina. Məktəbdə və evdə oyunlar: psixotexniki məşqlər və korreksiya proqramları. – M., 1993.
E.A. Sorokoumova. Ünsiyyət dərsləri ibtidai məktəb. Metodik vəsait. – Sankt-Peterburq, 1994.
N.V. Pikuleva. Xurma üzərində söz. – M., 1994. - 109 s.
V.İ. Seliverstov. Uşaqlarla nitq oyunları. – M., 1994.
V.M. Bukatov, A.M. Erşova. Mən dərsə gedirəm. Oxucu
oyun öyrətmə texnikası. Müəllimlər üçün kitab. – M., 2000.
Uşaqla ünsiyyət qurmağı öyrənmək. /Təhsil üçün bələdçi
uşaq bağçası müəllimi. Altında. red. V. A. Petrovski, N. P., Vinoqradova /, M., 1993. - 68 s.
