Layihə: “Qapalı bitkilərə giriş. Böyük qrupda "bitki canlı varlıq kimi" dərsinin xülasəsi Doyuncanın ekoloji küncündə bitkilərin çoxalmasının xülasəsi

Yaxşı işinizi bilik bazasına təqdim etmək asandır. Aşağıdakı formadan istifadə edin

Bilik bazasından təhsilində və işində istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.

http://www.allbest.ru/ saytında yerləşdirilib

Moskva Təhsil İdarəsi

4 saylı Pedaqoji Kolleci

Test

“Ekoloji təhsilin metodikası” fənni üzrə

Tamamlayanlar: 4-cü kurs tələbəsi, 56 qrup

Yazışma şöbəsi

Lobaçeva Yuliya Vladimirovna

Müəllim:

Titarova Lyudmila Alekseevna

Moskva, 2012

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ekoloji və inkişaf mühitinin xüsusiyyətləri (ətraf mühitin elementləri: təbiət guşəsi və uşaq bağçası sahəsi və onların funksional rolu)

2. Yaşayış sahəsinin sakinlərinin seçilməsi və yerləşdirilməsinə ekoloji yanaşma. Hər yaş qrupunda onun təşkilinin unikallığı. Seçiminizi əsaslandıraraq müxtəlif yaş qruplarının təbii əraziləri üçün heyvanları (məməlilər, quşlar, balıqlar, tısbağalar) seçin.

3. Yaradılış optimal şərait qapalı bitkilərin böyüməsi və inkişafı üçün (gündəlik və dövri qulluq, müxtəlif vegetativ yayılma üsulları, işıq miqdarı, istilik, rütubət, qida maddələri torpaqda)

4. “Müxtəlif yaş qruplarından olan uşaqlarla qapalı bitkilərlə işin ekoloji-pedaqoji məzmunu” cədvəlini tərtib edin. Uşaqların qapalı bitkilərlə tanışlıq və onlara qulluq prosesində əldə etdikləri biliklərin mürəkkəbləşməsini, genişlənməsini və dərinləşməsini, bacarıq və bacarıqların təkmilləşdirilməsini izləmək.

5. Yaş qruplarından biri üçün təbiətin bir guşəsinin sakinlərinə (quş, akvariumdakı balıqlar, kiçik məməlilər, tısbağa - seçmək üçün) qayğı göstərilməsi üzrə işin və müşahidənin təşkili haqqında xülasə hazırlayın.

6. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisinin təşkili və abadlaşdırılmasına dair tələblər; onun tərtibatı. Saytda ağacların, kolların, çiçəklərin və bağçanın yerləşdirilməsinin xüsusiyyətlərini təsvir edin

7. Ekoloji cığır; uşaqlarla ekoloji və pedaqoji işdə istifadəsi məktəbəqədər yaş. Ekoloji yolun xəritəsini tərtib edin, müşahidə və uşaqlarla fəaliyyət üçün obyektləri vurğulayın. Ekoloji yolun obyektləri ola bilər: müxtəlif növlər ağac növləri, bağ, meşə küncü, kollar, çiçəklər, qaya bağı, dərman bitkiləri, qarışqa yuvası, heyvan yuvası, quş yuvası, tərəvəz bağı və s. Yol xəritəsini tərtib edərkən uşaq bağçanızın ərazisinin bitki və heyvanlarından istifadə edin. Rəngarəng bir diaqram çəkin, eko-yolun bütün nöqtələrini qeyd edin. Ekoloji cığırın bütün obyektlərini yazılı şəkildə deşifrə edin

8. Müxtəlif fəsillərdə çiçək bağında, tərəvəz bağçasında və ya ekoloji cığırda uşaqlarla müşahidələr, iş və oyunlar haqqında qeydlər aparın.

9. Məktəbəqədər təhsil müəssisənizdə ekoloji və inkişaf mühitini təhlil edin. (Otaqda və saytda ətraf mühitin bütün elementlərini sadalayın. Qrupda təbiət küncünü nəzərdən keçirin, təşkilatı öyrənin: qrupdakı yaşayış küncünün yerini, sakinlərin seçim və yerləşdirmə qaydalarına uyğun olaraq sadalayın. proqramın tələbləri, bioloji xüsusiyyətləri obyektlər, obyektlərin estetik xüsusiyyətləri, uşaqların müxtəlif fəaliyyətlərinin təşkili, avadanlıqların xüsusiyyətləri)

İstinadlar

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ekoloji və inkişaf mühitinin xüsusiyyətləri (ətraf mühitin elementləri: təbiət guşəsi və uşaq bağçası sahəsi və onların funksional rolu)

Ekoloji və inkişaf mühiti məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi üçün vacib şərtdir. Pedaqoji və sanitar-gigiyena tələblərinə uyğun təşkil edilmiş belə mühit bir çox funksiyaları (inkişaf etdirici, uyğunlaşdırıcı, sağlamlaşdırıcı, islahedici, tərbiyəvi, idraki, təcrübə yönümlü və s.) yerinə yetirir, təbiətlə daimi ünsiyyəti təmin edir, təhsilin inkişafına təkan verir. ekoloji mədəniyyətin əsaslarının, ətraf mühitə uyğun davranışın formalaşdırılması, müxtəlif fəaliyyət növlərinin yaşıllaşdırılması.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində ekoloji və inkişaf mühitinin əsas elementləri ərazidə təbiətin və yaşıllıqların guşəsi hesab olunur.

Ekoloji mühitdə uşaq bağçası - bunlar, ilk növbədə, bir müəssisədə daimi yaşayan, böyüklərin və uşaqların himayəsində olan spesifik, fərdi heyvan və bitkilərdir; Eyni zamanda, müəllimlərin və digər bağça işçilərinin hər bir təbii obyektin ekoloji xüsusiyyətlərini - onun müəyyən ekoloji amillərə olan ehtiyaclarını, özünü yaxşı hiss etməsi və inkişaf etdirdiyi şəraiti bilməsi çox vacibdir.

Məktəbəqədər müəssisədə aşağıdakı tələblərə cavab verən hər hansı heyvan və bitki ola bilər:

Uşaqların və böyüklərin həyatı və sağlamlığı üçün təhlükəsizdir (zəhərli və tikanlı bitkilərə, aqressiv və gözlənilməz heyvanlara icazə verilmir);

Baxım və qulluq baxımından iddiasız (uşaq bağçasında əsas diqqət uşağa verilir, bitkilər və heyvanlar onların həyatının "obyektiv" mühitidir, bu da tərbiyə etməyə kömək edir; bitki və heyvanların yaxşı saxlanılması çox vaxt aparmamalıdır. , müəllimdən səy və diqqət).

Uşaq bağçalarında təbiət zonalarının təşkilinə ekoloji yanaşmaya ciddi riayət etmək uşaqlara aşağıdakıları görməyə imkan verəcək: 1) canlı orqanizmin xarici mühitlə ayrılmaz və ən ümumi əlaqəsini; 2) ətraf mühitin müəyyən elementlərinə morfofunksional uyğunlaşma; 3) yeni orqanizmin yaranması, onun böyüməsi, inkişafı və bu prosesləri təmin edən şərait; 4) canlı orqanizmin (bitki, heyvan) xüsusiyyətləri, onun obyektlərdən fərqi; 5) canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi və ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif üsulları.

Təbiət küncü- bu, uşaq və canlı təbiətin mikrokosmosu arasında daimi ünsiyyət yeridir, bitkilər və heyvanlar, təhsil ekoloji vasitələri ilə təmsil olunur. Bu, uşağın həyatına müxtəliflik gətirir, onların biliklərini zənginləşdirir, emosional və mənəvi gücünü artırmağa kömək edir. Təbiətin guşəsində uşaqlar nəinki təbii obyektlər üzərində maraqlı müşahidələr aparmaq, həm də onlara qulluq etmək imkanı əldə edirlər. Uşaqlarda təbiət aləminə dair düzgün təsəvvürlər formalaşır, təbiətə maraq, müşahidə, bitki və heyvanlara diqqətli və qayğıkeş münasibət, onlar üçün məsuliyyət hissi, həyatın istənilən təzahürünə dəyərli münasibət formalaşır. Təbiətin bir küncündə iş təşkil edərkən, kompleks istifadənin əhəmiyyətinə və əhəmiyyətinə diqqət yetirməlisiniz. müxtəlif üsullar və uşaqlarla iş formaları, məsələn: sistemli müşahidələr, müşahidə olunanların nizamlı qeydi, elementar təcrübələrin təşkili, vəziyyətlərin modelləşdirilməsi, obyektlərə qulluq.

Təbiət guşəsini oraya yerləşdirməklə təşkil edə bilərsiniz: qapalı bitkilər, bəzək heyvanları, təbiət və hava təqvimi, albomlar, təbiət tarixi materiallarından ibarət herbariumlar, fantastika təbiət haqqında, təbiət tarixi məzmunlu didaktik oyunlar, müxtəlif təbii materiallar, təbiətdə işin təşkili, eksperimental fəaliyyətlərin təşkili üçün avadanlıq, obyektləri və təbiət hadisələrini təsvir edən maketlər.

Uşaq bağçasında müəllim təbiətin gündəlik müşahidəsini təşkil edir, bu müddət ərzində uşaqlar bitki və heyvanların həyatı haqqında çox şey öyrənirlər və bütün fəsillərdə təbiətin gözəlliyinə heyran olurlar. Uşaqların təbiətlə ünsiyyətdən aldıqları parlaq təəssüratlar onların yaddaşında uzun müddət qalır və təbiətə məhəbbətin və ətraf aləmə (təbii) marağın formalaşmasına kömək edir. Bütün yaş qruplarından olan uşaqlar çiçək yatağında, bağçada və bağda işləmək imkanına malikdirlər. Eyni zamanda heyvanların və bitkilərin normal həyatı üçün hansı şəraitin yaradılmasının lazım olduğunu öyrənir, lazımi bacarıq və bacarıqlara yiyələnir, təbiətə qayğı və qayğı ilə yanaşmağı öyrənirlər. Sayt həm də uşaqların qum, su, gil və s. ilə müxtəlif oyunlar oynaması üçün bir yerdir, onu təşkil edərkən bunu təmin etmək lazımdır.

Təbiətin bir küncündə, saytda gündəlik müşahidələr zamanı uşaqlar bitki və heyvanların morfologiyası, ehtiyacları, ətraf mühitə və yaşayış mühitinə uyğunlaşmalarının unikallığı, təbiətdəki mövsümi dəyişikliklər, mərhələlərin ardıcıllığı haqqında xüsusi biliklər inkişaf etdirirlər. böyümə və inkişaf. Canlılara qulluq üçün sadə işlərin təşkili heyvanların vərdişləri ilə tanış olmağa və s.

2. Yaşayış sahəsinin sakinlərinin seçilməsi və yerləşdirilməsinə ekoloji yanaşma. Hər yaş qrupunda onun təşkilinin unikallığı . Həyata keçirməkmüxtəlif yaşlarda təbiət guşələrində heyvanların (məməlilər, quşlar, balıqlar, tısbağalar) seçilməsiseçimlərini əsaslandıran qruplar

Yaşayış küncü müxtəlif dekorativ heyvanların (akvarium balıqları, qvineya donuzları, hamsterlər, budgies, kanareykalar, tısbağalar və s.) cəmləşə biləcəyi bir otaqdır.

Heyvanları seçərkən, rəhbər olmalıdır aşağıdakı prinsiplər: sanitar-gigiyenik (heyvanlar uşaqların sağlamlığına zərər və ya zərər verməməlidir); coğrafi (heyvanlar təmsil oluna bilər müxtəlif ölkələr və qitələr); ekoloji və coğrafi (hər bir yaşayış obyekti üçün optimal şəraitin təmin edilməsini nəzərdə tutur).

Obyektlərin seçilməsi, həmçinin uşaqların yaş xüsusiyyətləri (cisimlərin və təbiət hadisələrinin qavranılmasının unikallığı, idrak fəaliyyətinin inkişaf səviyyəsi, qayğının mövcudluğu), orqanizmlərin saxlanması üçün şərait yaratmaq imkanı, və başqaları üçün onların təhlükəsizliyi. Yabanı bitkilər fəsillərə daxil edilir ot bitkiləri, ağacların budaqları, kollar, xırda heyvanlar - yerli flora və faunanın tipik nümayəndələri.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlar sakinləri uzun müddət yoxlamaq və heyvanlar (görünüşü, vərdişləri, yaşayış şəraiti və s.) haqqında biliklər əldə etmək imkanı əldə edirlər, onların müşahidə qabiliyyətləri inkişaf edir. Uşaqlarda əldə etdikləri bilik və bacarıqlar əsasında təbiətə maraq, bütün canlılara qayğıkeş münasibət, məsuliyyət hissi formalaşır.

Yaşayış sahəsinin sakinlərinin ekoloji cəhətdən düzgün saxlanması onlar üçün təbii yaşayış mühitinə mümkün qədər yaxın olan fərdi şəraitin yaradılması deməkdir.

Yaşayış küncü yaratmaq üçün parlaq, geniş, isti otaq pəncərələri cənuba və ya cənub-şərqə baxan. Bu otaqda siz yalnız yaşayış küncünün sakinlərini yerləşdirə bilməz, həm də uşaqlarla dərslər keçirə bilərsiniz. Zooparkın küncündə müəyyən sayda obyekt olmalıdır. Bu, diqqəti yayındırmadan daha dərin idrak təmin edəcək. Zoopark yaratarkən onun gələcək sakinlərini düzgün seçmək çox vacibdir.

Təbiət guşəsinin bütün sakinləri daimi və müvəqqəti bölünür. Daimi olanlar küncdə yaşayırlar bütün il boyu(ev bitkiləri, balıqlar, quşlar və s.), müvəqqəti - yalnız müəyyən bir müddət (yerli bölgənin bitki və heyvanları, həyat fəaliyyəti xüsusilə maraqlı olan və müəyyən fəsillərdə aydın şəkildə özünü göstərir: çiçəyin parlaq dekorativ bitkiləri bağ, payızda bol çiçəklənən, yaz primrosları, həşəratlar). Fəsillər üzrə əsərin məzmununu açan mövzularda təbiət guşəsinin müvəqqəti sakinlərinin siyahısı verilmişdir.

B yaxşı mütəşəkkil sistem akvariumlar bəzək balıqları dünyasının bütün müxtəlifliyini yetişdirmək üçün istifadə edilə bilər (tipik qızıl balıq, pərdə, teleskop). Onları izləmək maraqlıdır və baxım işi uşaqlar üçün asandır və onlar üçün əlçatandır (bu, akvariumun qidalanması və təmizlənməsindən ibarətdir). Suyun müxtəlif qatlarında yaşayan və ətraf mühitə uyğunlaşmaqda özünəməxsus xüsusiyyətlərə malik olan balıqların (kəskin balıq, neon, qılınc quyruğu) saxlanması da məqsədəuyğundur. Canlı balıqlarla (quppilər, qılınc quyruğu, platypecilia, labeo, pişik balığı, zebrafish, tikanlı balıqlar, qızıl balıq) tanış olmaq üçün iki akvariumdan (böyük balıq və qızartma üçün) bir stend təchiz etmək məsləhətdir. Akvarium sadəcə dekorativ balıq saxlamaq üçün konteyner deyil, həm də sakinlərinin (balıqlar, ilbizlər, bitkilər) birlikdə yaşadığı kiçik bir ekosistem olduğundan, dekorativ akvariumlarda müxtəlif mollyuskaların olması zəruridir, bu da metabolik proseslərin dövranını təmin edir. akvarium. Bunlara ümumi buynuzlu qıvrım, vesikulyar physcha və qumlu melaniya daxildir. Akvarium orta dərəcədə düzgün qaz mübadiləsini təmin etmək üçün zəruri olan bitkilərlə əkilməlidir: bitkilərin arxasında gizlənərək qızardın, bəzi balıqlar bitkilərlə qidalanır.

Quşlar böyük maraq doğurur. Yaşayış sahəsində yalnız kompleks qayğı tələb etməyən bəzək quşlarını saxlamaq lazımdır. Uşaqlarla işin təşkili üçün ən maraqlıları kanareyka və quş quşudur. Bu quşlar əsirlikdə çoxalır və cücələrin inkişafı və quşların öz nəsillərinə qayğısı uşaqların müşahidə etməsi üçün qiymətli materialdır. Quşları saxlayarkən düzgün qəfəsləri seçmək lazımdır. Onlar bu quş növünün bütün morfoloji xüsusiyyətlərinə və ehtiyaclarına cavab verməlidirlər. Qəfəs geniş olmalıdır, əgər quşlar sürüdə saxlanılırsa, o zaman quşxana təchiz ediləcəkdir. Qəfəs və ya qapaq ikiqat dibi olmalıdır və qidalandırıcı, içməli qab və çimmək üçün konteynerlə təchiz olunmalıdır. Bundan əlavə, qəfəsə perches və çubuqlar qoyulur. Qəfəsi qoyarkən quşların qaralamalara dözmədiyini unutmayın. Quşların saxlanması üçün vacib şərtlər onların qidalanmasının düzgün təşkili və qəfəsin və ya quş yuvasının təmizliyidir.

Yaşayış sahəsində amfibiya və sürünənləri saxlaya bilərsiniz. Zooparkın daimi sakinlərinə əlavə olaraq (caynalı qurbağalar, aksolotlar) uşaqlara nümayiş etdirmək üçün yerli heyvan növlərini (yaşıl və boz qurbağalar, qurbağalar, kərtənkələlər) gətirə bilərsiniz. Uşaqların müşahidə edəcəyi ən maraqlı obyektlərdən biri tısbağalardır (torpaq və bataqlıq). Yadda saxlamaq lazımdır ki, tısbağası olan terrarium günəşli yerə, suda-quruda yaşayanlar olan akvarium isə bioloji xüsusiyyətləri nəzərə alınmaqla sərin və kölgəli yerdə yerləşdirilməlidir.

Təmin edərkən zəruri şərtlər Məməliləri məktəbəqədər uşaq müəssisələrində də saxlamaq olar. Məməlilər mürəkkəb davranışlarına görə qiymətli vəhşi təbiət subyektləridir. Onlara baxaraq, uşaqlar onları tanımağı və fərqləndirməyi öyrənirlər xarici əlamətlər. Zooparkın küncündə dovşan, hamster, qvineya donuzları və siçovulları yerləşdirmək olar. ətraf mühitin inkişafı məktəbəqədər pedaqoji

Yaşayış guşəsi üçün sakinlər seçərkən xatırlamaq lazımdır ki, zooparkdakı heyvanlar onlara qulluq etmək üçün mürəkkəb avadanlıq tələb etməməlidir, uşaqların gücünə və boş vaxtına uyğun olmalıdır; bitki və heyvanlar müəyyən sistematik və ya ekoloji qrupa xas olmalıdır. Bu, uşaqları böyük bir bitki və heyvan qrupuna xas olan əsas, tipik xüsusiyyətlər, şərtlər və ya həyat tərzi ilə tanış etməyə imkan verir.

Bitki və heyvanları yerləşdirərkən estetik tərəfi də nəzərə almaq lazımdır: təbiətin guşəsi gözü sevindirməli, interyeri bəzəməli, əşyalar isə elə yerləşdirilməlidir ki, uşaqlar sərbəst şəkildə yaxınlaşa, müşahidə edə və işləyə bilsinlər. təbiət guşəsi.

Uşaq bağçalarında təbiət ərazilərinin təşkilinə ekoloji yanaşmaya ciddi riayət etmək uşaqlara aşağıdakıları görməyə imkan verəcəkdir:

Canlı orqanizmin xarici mühitlə ayrılmaz ümumi əlaqəsi;

Ətraf mühitin müəyyən elementlərinə morfofunksional uyğunlaşma;

Yeni orqanizmin meydana çıxması, böyüməsi, inkişafı və bu prosesləri təmin edən şərtlər;

Canlı orqanizmin (bitki, heyvan) xüsusiyyətləri, onun cisimlərdən fərqi;

Canlı orqanizmlərin müxtəlifliyi və ətraf mühitlə qarşılıqlı əlaqənin müxtəlif üsulları.

Kiçik qruplarda təbiət guşəsi. İkinci gənc qrupda təbiətin bir küncündə balıq olan akvarium yerləşdirilir. Uşaqlar üçün, onların qavrayış xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq, ilin çox hissəsi üçün aktiv həyat tərzi keçirən və yeməkləri həvəslə yeyən parlaq rəngli balıq seçmək lazımdır. Bu adi qızıl balıq, qızıl və gümüş crucian sazandır. Onlar şirin su balıqlarının tipik formasına malikdirlər, cəlbedici rəngdədirlər və kifayət qədər hərəkətlidirlər.

Uşaq bağçasının gənc qruplarında quş saxlaya bilərsiniz. Quşun parlaq tükləri, şən xasiyyəti, yeməyə iddiasız olması və əsirlikdə oxuması arzu edilir. Bunun üçün kanareyka ən uyğun gəlir. Siskin və bullfinch müvəqqəti sakinlər kimi küncə yerləşdirilir. Dovşanlar müşahidə üçün gətirilir.

Orta qrupda təbiətin guşəsi. Akvariumda görünüşü və vərdişləri ilə fərqlənən iki növ balıq var: yavaş hərəkət edən gölməçə crucian sazan və çevik, mobil topfins; qızıl balıq növləri - pərdə, teleskop və eyni zamanda (başqa akvariumda) yerli su anbarlarından balıqlar. Adları çəkilən balıqların görünüşü və vərdişlərindəki fərqlər kifayət qədər nəzərə çarpır və uşaqlar tərəfindən müşahidə zamanı aşkar edilə bilər. Təbiətin bir küncündə orta qrup Eyni kanareykaları saxlaya bilərsiniz. Müvəqqəti qızılçalar, yaşılbaşlar.

Məməlilər də orta qrupda təbiətin bir küncündə daimi sakin kimi saxlanıla bilər. Bu yaşda olan uşaqlar sadə qayğı bacarıqlarını mənimsəməyə kifayət qədər qadirdirlər. Beləliklə, maraqlı vərdişləri olan bir küncdə bir qvineya donuzu, hamster və ya dovşan yerləşdirmək məsləhətdir. Onlara qulluq etmək asandır, mehribandırlar, müxtəlif siqnallara - zamana, ətraf mühitə asanlıqla reflekslər inkişaf etdirirlər.

Böyük qruplar üçün təbiət guşəsi. Yaşlı uşaqların təbiət guşəsi üçün heyvanları seçərkən, əsas proqram vəzifəsini nəzərə almaq lazımdır - heyvanların ətraf mühit şəraitinə uyğunlaşma xüsusiyyətləri haqqında ilkin biliklərin formalaşmasını təmin etmək.

Akvariumlarda istilik sevən canlı və yumurta qoyan balıqları - guppies, qılınc quyruğu, mələk balığı, tikan, neon, pişik balığı saxlamaq yaxşıdır. Uşaqlar da eyni dərəcədə marağa baxacaqlar. Yerli su anbarlarının bu kiçik balığı bir növ barometrdir: əlverişsiz hava başlamazdan əvvəl onun motor fəaliyyəti artır.

Quşlardan əsirlikdə nəsil yetişdirənlərə üstünlük verilməlidir - kanareykalar, budgerigarlar. Cücələrin böyüməsi və inkişafı, yetkin quşların nəslinə qulluq etməsi müşahidə üçün ən qiymətli materialdır. Crossbill və redpoll yaşayış sahəsinin müvəqqəti sakinləri kimi yerləşdirilə bilər. Eyni zamanda, unutmaq olmaz ki, uşaqlar öz balalarına qarşı xüsusilə diqqətli və qoruyucu münasibət hissi ilə xarakterizə olunur və köməksiz, böyüyən cücələrə qayğı göstərmək mehriban və humanist hisslərin mənbəyidir, bütün canlılara diqqətli və qayğıkeş münasibətdir. şeylər.

Yaşlı qrup üçün təbiətin bir küncündə bir tısbağa (hər hansı bir növ) yerləşdirmək yaxşıdır. Adətən bu heyvan qışda qısa qış yuxusuna gedir.

Məməlilərin seçimi də daha müxtəlifdir. Qvineya donuzuna və hamsterə əlavə olaraq bir kirpi və bir dələ lazımdır. Sincab təbiətin digər məməlilərindən daha çox həyat tərzini fəsillərə görə dəyişir. Payızda sincab tez-tez yemək qalıqlarını anbarında gizlədir, əlavə olaraq ildə iki dəfə əriyir; Bu dəyişikliklər, yaşlı məktəbəqədər uşaqların bilməli olduğu təbiətdəki heyvanların yaşayış şəraiti ilə əlaqələndirilir.

3. Bağ bitkilərinin böyüməsi və inkişafı üçün optimal şəraitin yaradılması (gündəlik və dövri qulluq, müxtəlif vegetativ çoxalma üsulları, işıq, istilik, rütubət, torpaqda qida maddələri)

Bitkilərin böyüməsi və inkişafının asılı olduğu əsas amillər istilik, su, işıq, hava və qida maddələridir. Bitki yetişdirərkən onların inkişafı üçün ən əlverişli şərait yaratmaq lazımdır. Ancaq eyni bitkilərin içərisində olduğunu xatırlamaq lazımdır müxtəlif dövrlər böyümə və inkişaf mövcudluq şərtlərinə və yuxarıda qeyd olunan ətraf mühit amilləri arasındakı əlaqəyə fərqli şəkildə aiddir.

Termal rejim. Hava və torpağın temperaturu bitkilərin ömrünü təyin edən əsas amillərdən biridir. Fotosintez, tənəffüs və s. kimi fizioloji proseslərin gedişi ondan asılıdır, temperatur 15-dən 35°-ə qalxdıqda bir çox bitkilərin böyüməsi sürətlənir, temperatur 15-dən 0°-yə qədər azaldıqda isə yavaşlayır. 35-38°-dən yuxarı temperaturda böyümə sürəti sürətlə azalır. Uzun müddət həddindən artıq istilik və ya istilik olmaması bitkinin ölümünə səbəb ola bilər. Buna görə də, böyümək mövsümünün əvvəlində daha çox olduğunu xatırlamaq lazımdır aşağı temperatur sonrakı dövrlərə nisbətən. Gün ərzində gecədən daha çox istilik tələb olunur. Fərqli bəzək bitkiləri istiliyə fərqli şəkildə aiddir, bu, əsasən bitkinin böyüdüyü iqlim zonalarının şəraitindən asılıdır.

Su rejimi. Bitkilərin torpağa və hava nəminə ehtiyacı böyükdür. Su əsas şeydir ayrılmaz hissəsidir canlı hüceyrə. Onun miqdarı bitki tərkibinin 50-80% -ə çatır. Su buxarlanma prosesində bitkilər tərəfindən böyük miqdarda istehlak edilir və eyni zamanda onlara torpaqdan daxil olur. Karbon qazı və mineral birləşmələrlə yanaşı, üzvi maddələrin sintezi üçün su lazımdır. Zavodda bütün əsas biokimyəvi proseslər onun iştirakı ilə baş verir. Bitkilərin normal inkişafı və həyati fəaliyyəti torpağın və havanın rütubətindən asılıdır, bu, yalnız hüceyrələr su ilə kifayət qədər doymuş olduqda baş verə bilər. Su rejimi üç prosesdən ibarətdir: suyun kök sistemi və yarpaqlar vasitəsilə bitkiyə daxil olması; suyun bitki vasitəsilə köklərdən yarpaqlara və əksinə hərəkəti; yarpaqlardan atmosferə suyun buxarlanması - torpaqdan, köklərdən yarpaqlara qədər qida maddələri ilə fasiləsiz su axını təmin edən transpirasiya. Bitkilər tərəfindən suyun buxarlanması onları həddindən artıq istiləşmədən qoruyur.

Bitki yalnız kök sistemi ilə deyil, həm də yarpaqları vasitəsilə suyu qəbul edə bilər. Buna görə çiləmə (səhər və axşam saatlarında) verir müsbət nəticələr. Bir bitki qəbul etdiyindən çox su istifadə etdikdə, onun hüceyrələri susuzlaşır, tumurcuqların və yarpaqların sallanmasına və solmasına səbəb olur. Susuzlaşdırma bitkinin fizioloji həyatının pozulmasına gətirib çıxarır: böyümə dayanır, çiçəkləmə orqanlarının formalaşması, meyvələrin yetişməsi və s. Bütün bu müddət ərzində yarpaqlar və tumurcuqlar ölə bilər, bəzən isə bütün bitki ölür. Bitkilərin suya olan ehtiyacı onların vəziyyəti və xarici şəraiti (torpağın və havanın temperaturu və rütubəti, işığın intensivliyi və s.), inkişaf dövrü, kök sisteminin gücü ilə müəyyən edilir. İnkişafın müxtəlif mərhələlərində bitkilərin suya olan tələbatı eyni deyil. Qısa vegetasiya dövrü olan bitkilər daha çox su tələb edir. Çoxluq çiçəkli bitkilər Torpağın nəmlik qabiliyyəti 60-80% olduqda yaxşı böyüyür. Qidalanma sahəsi azaldıqca onların suya ehtiyacı da artır. Torpaqdakı həddindən artıq nəmlik bitkilər üçün çox az olduğu qədər zərərlidir. Çox güclü nəmlə kök sistemi oksigen çatışmazlığı səbəbindən zəifləyir, xəstələnir və bitki ölür.

Su ehtiyaclarına görə bitkilər bir neçə qrupa bölünür.

Hidrofitlər - bu qrupun bitkiləri lazımdır çox sayda su. Bunlar su sevən bitkilərdir (məsələn, cyperus).

Mezofitlər orta nəm tələb edən bitkilərdir. Bu, ən çox mədəni bitkilərin aid olduğu ən böyük qrupdur.

Kserofitlər çox az miqdarda su istehlak edən bitkilərdir (əhəmiyyətli dərəcədə az sayda bitki növləri ilə təmsil olunur). Bunlar quru torpaqda böyüyən səhraların, yarımsəhraların və çöllərin sakinləridir. Onların arasında xüsusilə çoxlu sukkulentlər var - yarpaqlarında və gövdələrində su saxlayan bitkilər.

İşıq rejimi. Bitkilər yalnız kifayət qədər intensivlik, müəyyən spektral tərkib və müddət işığında normal böyüyə və inkişaf edə bilər. İşıqda bitkidə ən vacib fizioloji proses baş verir - fotosintez, intensivliyi işığın intensivliyindən asılıdır. İşıq günəş radiasiyasının görünən bölgəsidir ki, onun tərkibində müxtəlif rənglərdə və müxtəlif dalğa uzunluqlarında sahələr var. Fotosintez qırmızı-narıncı şüalar altında ən intensiv, mavi-bənövşəyi şüalar altında daha zəif olur və bitkilər yaşıl şüalarla işıqlandırıldıqda demək olar ki, baş vermir. Bitkilərin normal inkişafı üçün tam spektr lazımdır, əks halda onların böyüməsinin harmoniyası pozulur. İşığın intensivliyinə görə bəzək bitkiləri işıqsevər və kölgəyə davamlı bölünür.

İşığı sevən bitkilər yüksək işıq intensivliyində böyüyür və inkişaf edir. Açıq yaşıl və rəngarəng yarpaqlı bitkilər işıqsevərdir, yəni güclü işıqda daha yaxşı böyüyürlər. Optimalda başqa amillər varsa, bitkilər işığın olmaması ilə inkişaf edir, lakin onlar uzanır, internodların, yarpaq ləçəklərinin və yarpaq lövhələrinin uzunluğu artır, yarpaqlar işıqlanır, işıq olmadıqda isə ağımtıl və sarımtıl qalır. Bəzən bitki yarpaqlarının solğun sarı rəngdə olması işığın çatışmazlığını deyil, daha çox çeşid xüsusiyyətlərini, torpaqda mikroelementlərin çatışmazlığını (xloroz), infeksion xəstəlikləri (mozaika xəstəliyi) və rəngarəng dekorativ bitkilərdə müşahidə olunan albinizmi göstərir. Dekorativ bitkilərin işıqlandırma müddətinə münasibəti fərqlidir.

Kölgəyə dözümlü bitkilər həm tam işıqda, həm də qismən kölgədə yaxşı böyüyə və inkişaf edə bilər. İşıqlandırılmış yerlərdə onlar dekorativ dəyərə daha tez nail olurlar, kölgəli yerlərdə isə daha uzun çiçək açır və dekorativ keyfiyyətlərini saxlayırlar.

Kölgə sevən bitkilər qismən işıqda yaxşı böyüyür. Bu bitkilərin əksəriyyəti parlaq işıqda sıxışdırılır və kölgədə yaxşı böyüyür.

Bitki qidası. Bitkilər mürəkkəb biokimyəvi və fizioloji proseslər. Bitkilər bütün qida maddələrini torpaqdan və havadan alır. Əsas olanlar azot, fosfor, kalium, kalsiumdur - onlar torpaqda çox miqdarda olsalar da, çox vaxt bitkilər üçün əlçatmaz bir formada olurlar. Buna görə də potensial məhsuldarlığın effektiv məhsuldarlığa çevrilməsini asanlaşdıran şərait yaratmaq lazımdır. Amma biz də tez təsir edən amillərdən - gübrələrdən (üzvi və mineral) istifadə etməliyik. Bu, bitki yetişdirmək üçün ən vacib aqrotexniki üsullardan biridir.

Ammonium nitrat mineral gübrələrlə yaxşı əmilir Xia bitkilər və müxtəlif torpaqlarda bitkilərin böyüməsinə və inkişafına təsir göstərir.

Karbamid ən çox qatılaşdırılmış azotlu gübrədir. Torpağa daxil olduqda, bakterial fəaliyyət nəticəsində qısa müddət ərzində ammonium karbonata çevrilir, tez oksidləşmiş formaya (nitrata) çevrilir və bitkilər tərəfindən asanlıqla mənimsənilir. Karbamid bütün bitkilər üçün yaxşı gübrədir.

Ammonium sulfat. Torpaqda bu gübrənin ammonyakı oturaq bir vəziyyətə bağlanır, lakin bitkilər üçün əlçatandır və su ilə yuyulmur.

Sadə superfosfat suda asanlıqla həll olunur və bitkilər tərəfindən yaxşı mənimsənilir. Torpaqda tez bir zamanda bitkilər üçün əlçatmaz bir forma çevrilir, xüsusən toz superfosfat. Qranul superfosfatın ən təsirli hərəkəti.

Mikro gübrələr. Bitkilərin böyüməsi və inkişafı üçün əsas qida maddələri ilə yanaşı, mikroelementlər də az miqdarda lazımdır. Maqnezium çatışmazlığı yarpaq xlorozuna səbəb olur (xlorofil istehsalı azalır), ciddi şəkildə təsirlənmiş yarpaqlar solur və tökülür. Şiddətli maqnezium aclığı ilə xloroz, ən gənc istisna olmaqla, bitkinin bütün yarpaqlarına təsir göstərə bilər. Natrium çatışmazlığı ilə yarpaqlar tünd yaşıl və solğun olur, hətta bir az su çatışmazlığı ilə onlar quruyur və yarpaqların kənarlarında yanıq kimi qəhvəyi ləkələr görünə bilər. Kükürdün olmaması, sarımtıl bir rəng ilə nazik qalan tumurcuqların vaxtından əvvəl lignfikasiyasına səbəb olur. Yarpaqlarda azot çatışmazlığı ilə eyni simptomlar var. Bitkidə dəmir olmadıqda, yarpaqların, xüsusən də cavanların xlorozu baş verir. Nadir hallarda, onlar tamamilə yaşıl rənglərini itirirlər və daha tez-tez xlorotik ləkələrə malikdirlər.

Yarpaqların xlorozu da manqan çatışmazlığından yaranır. Şiddətli aclıqla, yarpaqlar tamamilə rəngsizləşir, yalnız damarlar yaşıl qalır. Xlorotik sahələr tutqun, qəhvəyi-boz olur və yarpaqlar ölür. Bitkidə bor yoxdursa, böyümə nöqtələri ölür. Tez-tez yarpaqlarda yanıqlar, ləkələr və piqmentasiya görünür. Qıvrılırlar.

Üzvi gübrələr - Bunlar bitki və heyvan mənşəli materiallardır. Onların fəaliyyəti çoxtərəflidir. Onların tətbiqindən sonra torpağın su, hava və istilik xüsusiyyətləri və strukturu yaxşılaşır. Üzvi gübrələr parçalandıqda, bitkilər üçün zəruri olan karbon qazı ayrılır. Onlar təkcə bitkilərin qidalanma mənbəyi deyil, həm də torpaq proseslərinin bioloji aktivatorlarıdır. Üzvi gübrələr torpaq mikroorqanizmlərinin inkişafını və fəaliyyətini stimullaşdırır. Mikroorqanizmlər bitkilərin torpağın qidalanmasında böyük rol oynayır. Ölü bitkilərin çürümə məhsullarını parçalayırlar; azot, fosfor, kükürd və digər elementləri olan zülal və digər mürəkkəb üzvi birləşmələr yenidən bitkilər üçün əlçatan formaya çevrilir; torpaqda həll olunmuş qida maddələrini yuyulmadan, kimyəvi udmadan və digər itkilərdən qorumaq və mineral gübrələr; turşu ifrazatları ilə torpağın bitkilərə çatması çətin olan mineral birləşmələrini həll edirlər; bitki köklərinin həyati fəaliyyətini artırmaq; böyümə stimulyatorları, vitaminlər və bitki xəstəliklərinə səbəb olan mikroorqanizmləri öldürən antibiotiklər istehsal edir.

Bitki baxımı. Bitkilərin suvarılması uşaqların yerinə yetirməsi üçün ən çətin bitki baxım üsullarından biridir. Onun sadəliyi göz qabağındadır: bütün bitkilər bərabər şəkildə suvarılırsa, bəziləri xəstələnir. həddindən artıq miqdar nəmlik, digərləri - onun olmamasından. Bütün bitkiləri bərabər şəkildə suvarmaq olmaz: onların bəziləri bataqlıq yerlərdən gəlir (kiper, ferns, tradescantia), onları daha tez-tez suvarmaq lazımdır; digərləri quru subtropiklərdən və səhralardan (aloe, aqavlar), daha az suvarılır.

Suvarma normasını təyin edərkən ilin vaxtını, daha dəqiq desək, bitkinin həyat dövrünü nəzərə almaq lazımdır: bitkinin intensiv böyüməsi və inkişafı dövründə bolca suvarılır və yuxu zamanı, suvarma əhəmiyyətli dərəcədə azalır.

Suvarma ehtiyacı toxunma və ya torpağın rəngi ilə müəyyən edilir: qazandakı torpaq qaranlıq və toxunuşa qədər nəmdirsə, bitkini suvarmağa ehtiyac yoxdur. Suvarma üçün otaq temperaturunda su istifadə edin, 24 saat dayanmaq üçün buraxın. Bu müddət ərzində su isinir və ondan xlor çıxır. Payız və qışda bitkilər səhər, yaz və yayda isə axşam və ya gündə iki dəfə suvarılır. Tepsidə su görünənə qədər su vermək lazımdır.

Torpağın boşaldılması. Qazandakı torpaq boş olmalıdır, çünki nəm və hava boş torpaqdan yaxşı keçir və bitki kökləri orada sərbəst inkişaf edir. Boşaltma üçün küt ucları olan taxta çubuqlardan istifadə edin (köklərə zərər verməmək üçün). Kök boyuna yaxın, gevşetmə çox diqqətlə, dayaz şəkildə aparılmalıdır, əks halda kökləri vura bilərsiniz; Kök boyundan daha sonra, torpaq bir az daha dərindən gevşetilə bilər. Gevşetmə tezliyi torpağın keyfiyyətindən asılıdır: torpaq gilli olarsa, qumlu torpaqdan daha tez-tez işlənir. Torpağın boşaldılması nəm vəziyyətdə aparılır; quru torpağı gevşetərkən, köklər yırtıla bilər; Nəm torpaq çubuğa yapışdığından, suvarmadan dərhal sonra boşaltmaq çətindir. Zəif, səthi kök sistemi (begonias, Uzambara bənövşəyi) olan bitkilərin torpağını xüsusilə diqqətlə boşaltın.

Bitkilərin təmiz saxlanması. Məlumdur ki, bitkilər qida maddələrinin bir hissəsini havadan alırlar. Yarpaqlardakı toz ən kiçik açılışları, stomaları bağlayır, bitkilərin qidalanması və tənəffüsü üçün lazım olan hava yarpağın pulpasına keçmir və bitkilər ac qalır. Buna görə də iri, sıx, dərili yarpaqlar nəm parça ilə tozdan təmizlənir, kiçik, zərif yarpaqlı bitkilər ilıq su ilə yuyulur.

Bütün bitkilərə həftədə bir dəfə "hamam" vermək lazımdır: qazandakı torpağı bir parça və ya yağ örtüyü ilə örtün ki, su axını onu yumasın və bitkini duşun və ya axan suvarma qabının altına qoyun. Yarpaqları villi ilə örtülmüş bitkilərin tozunu təmizləmək daha çətindir: villi su damcılarını saxlayır və günəş şüaları onlara düşərsə, hər bir su damcısı böyüdücü şüşə kimi yarpaqda yanıqlara səbəb olur - qəhvəyi ləkələr. Odur ki, belə yarpaqların tozunu yumşaq fırça ilə təmizləmək və ya yuyulmuş bitki quruyana qədər günəşdən uzaq saxlamaq lazımdır.

Çiçək qabları həftədə bir dəfə yuyulmalıdır isti su, və əkilmədən əvvəl - isti su və soda. Qabları boya ilə boyamamalısınız - o, gil qabın məsamələrini bağlayır və havanın köklərə keçməsinə imkan vermir.

4. “Müxtəlif yaş qruplarından olan uşaqlarla qapalı bitkilərlə işin ekoloji-pedaqoji məzmunu” cədvəlini tərtib edin. Uşaqların qapalı bitkilərlə tanışlıq və onlara qulluq prosesində əldə etdikləri biliklərin mürəkkəbləşməsini, genişlənməsini və dərinləşməsini, bacarıq və bacarıqların təkmilləşdirilməsini izləmək.

5. Yaş qruplarından biri üçün təbiətin bir guşəsinin sakinlərinə (quş, akvariumdakı balıqlar, kiçik məməlilər, tısbağa - seçmək üçün) qayğı göstərilməsi üzrə işin və müşahidənin təşkili haqqında xülasə hazırlayın.

Orta qrupun uşaqları üçün bir hamsterə qulluq üzərində müşahidə və işin təşkilinin xülasəsi.

Proqram məzmunu:

1. Uşaqların ətraf aləm, qrupun canlı guşəsinin sakinləri, təbii obyektlər haqqında təsəvvürlərini genişləndirməyə və aydınlaşdırmağa davam edin;

2. Uşaqları yeni heyvan növü ilə tanış edin: - Hamster.

3. Uşaqlara meydan oxuyun emosional münasibət heyvana, ona baxmaq arzusu.

4. Uşaqlarda hamsterə qulluq etmək istəyini inkişaf etdirmək;

5. Uşaqların hamsterə necə qulluq etmək lazım olduğunu başa düşmək: hamsterə nə qədər yemək vermək, “kilerdən qalan yeməkləri çıxarmaq lazımdırmı”, qidalandırıcını, içki qabını necə yumaq, qorxmadan yataq dəstini necə dəyişmək lazımdır. hamster, diqqətlə götürərək "qayıq" düzəldir;

6. Hamsterin vərdişləri (yanaqlarının arxasında gizlənir, ləvazimat hazırlayır, gündüz gecədən çox yatır, yataq dəstinə basdırılır, ehtiyacları haqqında (hamster xəstələnməsin, özünü yaxşı hiss etsin, ehtiyacı var)) anlayışınızı genişləndirin. isti ev, yemək, təmizlik və insanlara xoş münasibət);

7. Uşaqlar arasında əlaqə qurur xarici quruluş və hamsterin davranış xüsusiyyətləri, vərdişlər və ona qulluq yolları arasında.

8. Ətraf mühitə qayğıkeş münasibət bəsləmək.

İlkin iş.

İçəridə bir hamster müşahidə etmək ekoloji otaq və ya bir qrupda.

Hamsterlər haqqında bədii və məşhur ədəbiyyat oxumaq.

Hamsterin şəkillərinə və fotoşəkillərinə baxır.

Dərsin gedişatı. Oyun sürpriz anı.

Müşahidə: 1 "Mənimlə tanış olun, uşaqlar, mən hamsteram".

Məqsəd: uşaqlarda heyvana emosional münasibət, onu izləmək istəyi oyatmaq.

Müəllim heyvanın olduğu qəfəsə gətirir və onun hamster olduğunu bildirir. Hamsterin siçana bənzədiyini soruşur. Ona Xomka adını verməyi təklif edir. Hamsterin qeyri-adi bir heyvan olduğunu söyləyir və ona baxmağı və özünü yaxşı hiss etməsi üçün nəyə ehtiyacı olduğunu öyrənməyi təklif edir. Uşaqları qəfəsin yanında dayanmağa və heyvanın nə edəcəyini görməyə dəvət edir. Uşaqlar hamsterə baxır və onun necə davrandığını və nə etdiyini müzakirə edirlər. Uşaqlar üçün suallar: - Sizcə, onun özünü yaxşı hiss etməsi üçün nə lazımdır? - Niyə hamsterə qulluq etmək lazımdır?

Müşahidə: 2 "Hamster Evi".

Məqsəd: bunu müəyyən etmək yaxşı şərait normal hiss edəcəyi və xəstələnməyəcəyi bir hamster üçün geniş bir qəfəsdir (onu akvarium, qum və ya yonqardan hazırlanmış yataq dəsti, yuva quracağı ev və ya çuxur, qaçış çarxı ilə əvəz etmək olar) , nərdivanlar, çubuqlar, yüksəkliklər, tualet qutusu;

Müşahidə: 3 "Bir hamster nə və necə yeyir?"

Məqsəd: uşaqları Xomka üçün yemək dəsti ilə tanış edin, onun necə yediyini, hansı yeməyə üstünlük verdiyini öyrənin. Uşaqlara hamsterin yuvasına yemək apara biləcəyi yanaq kisələri olduğunu göstərin - onu saxlayın.

Müəllim uşaqları müxtəlif yeməkləri nəzərdən keçirməyə dəvət edir. Hamsterlə söhbət və müşahidə prosesində hamsterin nə yeməyi sevdiyini, nə qədər qidaya ehtiyacı olduğunu, nə qədər tez-tez qidalanmalı olduğunu öyrənirlər.

Müəllim uşaqların diqqətini 1. heyvanın pəncələri ilə necə yemək götürdüyünə, 2. tərəvəzi dişləri ilə necə gəmirdiyinə, 3. hansı mövqe tutduğuna, 4. qidalandırıcıdan yeməyi necə götürdüyünə, 5. harada gizləndiyinə yönəldir. yeməklərin bir hissəsi, 6. hamster qənaətcil heyvandır, yeməkləri yanaq kisələrində gizlədir və sonra “kiler”ə aparır. Hamsterinizin ehtiyatlarını məhv etməyə ehtiyac yoxdur. Uşaqlar üçün suallar: - Sizcə, hamster niyə təchizat düzəldir?

Müşahidə: 4 "Hamster təmiz heyvandır."

Məqsəd: uşaqlara Xomkanın özünə necə qulluq etdiyini, özünü yuduğunu, kürkünü fırçaladığını və hansı hərəkətləri etdiyini görməyi öyrətmək. /Müşahidə hamster yemək yedikdən sonra təşkil edilir. /

Müşahidə: 5 "Hamster necə istirahət edir?" (Müstəqil müşahidə.)

Məqsəd: heyvanın gün ərzində istirahət və oyanma qaydalarını öyrənin, onun hansı mövqedə, hansı yerdə yatdığını müşahidə edin. Müəllim uşaqlara müşahidə tapşırığı verərək qəfəsə yaxınlaşmağı təklif edir müxtəlif vaxtlar- səhər yeməyindən əvvəl və sonra, gəzintidən sonra, axşam. Müşahidələrin nəticələrini müzakirə edərkən uşaqlarda hamsterlərin gün ərzində daha çox dincəldiyi, axşamlar daha aktivləşdiyi, gecələr isə oyaq olduqları fikri formalaşdırılır. Hamster gecə heyvanıdır, ona görə də gecələr daha oyaq olur.

Müşahidə:6 "Hamster nədir və siçandan nə ilə fərqlənir?"

Məqsəd: uşaqlarla heyvanın xarici xüsusiyyətlərini aydınlaşdırmaq. Müəllim uşaqların diqqətini hamsterin gövdəsinin dolğun, başı böyük, boynu demək olar ki, olmamasına yönəldir. Başında kiçik qulaqlar, muncuq gözləri, hərəkətli burun, ətrafında qalın bir bığ var. Pəncələr qısadır və iti pəncələri olan kiçik barmaqlara malikdir. Hamsterin bədəni qara, boz və ağ rəngli yumşaq tüklü xəzlə örtülmüşdür. Hamster siçandan (və digər heyvanlardan) quyruğunun olmaması ilə fərqlənir. (Yoxsa çox kiçikdir)

Müşahidə: 7 "Bir hamster necə hərəkət edir?"

Məqsəd: heyvanın kosmosda necə hərəkət etdiyini aydınlaşdırmaq. Hamsterin təkərdə necə yeridiyini, qaçdığını, dırmaşdığını, tullandığını və məharətlə qaçdığını uşaqlara izah etməli və göstərməliyik. Hamster əyri pəncələri olduğu üçün dırmaşa bilir. Ayaqları qısa olduğu üçün çox sürətlə qaçmır. Gənc hamster çox hərəkət edir, böyüklər daha çox yatır (xüsusilə gün ərzində).

Son hissə. Nəticə.

Bu, hamster ilə tanışlığımızı yekunlaşdırır və bu gün öyrəndiyimiz hər şeyi xatırlayacağıq.

Uşaqlar üçün suallar: - Bu gün kiminlə görüşdük? Hamster harada yaşayır? Onun qəfəsində nə var? Bu ona niyə lazımdır? Niyə qəfəsi təmizləmək lazımdır? Hamster nə yeyir? Niyə ehtiyat edir? Bir hamster harada istirahət etməyi sevir? Niyə gecədən çox gündüz yatır? Bir hamster nə kimi görünür? Onun nələri var? Bir hamster siçandan nə ilə fərqlənir?

Hamsterinizlə görüşməkdən zövq aldınızmı? Ən çox nəyi bəyəndiniz?

Müəllim uşaqlara müraciət edir: "Uşaqlar, hamster bu gün bizimlə qalacaq və siz özünüz ona yenidən baxa bilərsiniz."

6. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisinin təşkili və abadlaşdırılmasına dair tələblər; onun tərtibatı. Saytda ağacların, kolların, çiçəklərin və bağçanın yerləşdirilməsinin xüsusiyyətlərini təsvir edin

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazisinin ekoloji məkanı rayon üçün xarakterik olan yaşıllıqlar, o cümlədən ağac və kollar, gül bağı, tərəvəz və meyvə bağları ilə təmsil olunmalıdır.

Düzgün planlaşdırılmış və yaxşı yaşıllaşdırılan ərazi uşaqlarla onların ekoloji tərbiyəsi üzrə işin təşkili üçün ən vacib şərtlərdən biridir. xüsusi əhəmiyyət kəsb edir yaxşı süjet bir şəhər uşaq bağçasında, çünki bu, çox vaxt uşaqların təbiətlə uzun müddət ünsiyyət qurması üçün yeganə yerdir.

Uşaq bağçasında müəllim təbiətin gündəlik müşahidəsini təşkil edir, bu müddət ərzində uşaqlar bitki və heyvanların həyatı haqqında çox şey öyrənirlər və bütün fəsillərdə təbiətin gözəlliyinə heyran olurlar. Uşaqların təbiətlə ünsiyyətdən aldıqları parlaq təəssüratlar onların yaddaşında uzun müddət qalır və təbiətə məhəbbətin və ətraf aləmə (təbii) marağın formalaşmasına kömək edir. Bütün yaş qruplarından olan uşaqların süjetdə, çiçək bağında, tərəvəz bağında, bağda işləmək imkanı var. İş prosesində uşaqlarda müəyyən əmək vərdişləri və bacarıqları formalaşır. Eyni zamanda heyvanların və bitkilərin normal həyatı üçün hansı şəraitin yaradılmasının lazım olduğunu öyrənir, lazımi bacarıq və bacarıqlara yiyələnir, təbiətə qayğı və qayğı ilə yanaşmağı öyrənirlər. Sayt həm də uşaqların qum, su, gil və s. ilə müxtəlif oyunlar oynaması üçün bir yerdir, onu təşkil edərkən bunu təmin etmək lazımdır.

Uşaq bağçası sahəsi müəyyən sanitar-gigiyenik standartlara və pedaqoji tələblərə cavab verməlidir. Onun ölçüsü uşaq bağçasına gedən uşaqların sayından asılıdır.

Bir uşaq üçün standart sahə 29-40 m2 təşkil edir.

Çoxsaylı tədqiqatlar uşaqlar üçün müəssisələrin saytında yerləşməli olan ərazilərin və strukturların aşağıdakı təxmini siyahısını yaratmağa imkan verdi: fərdi uşaq qrupları üçün oyun meydançaları, ümumi bədən tərbiyəsi sahəsi, gazebo, yatmaq və oynamaq üçün çardaq. kölgəlik, heyvanlar və quşlar üçün guşə, tərəvəz bağı, gül bağı, meyvə və giləmeyvə bağı, hovuz, yardımçı həyət.

Bu ərazidə yaşıllıq sahələrinin təyinatı onun üzərində yerləşən saytların və tikililərin funksiyaları, habelə pedaqoji məqsədlər üçün sahənin istifadəsinin xarakteri ilə müəyyən edilir. Uşaq bağçasının - uşaq bağçasının yerində əkinlərin köməyi ilə ən əlverişli mikroiqlim və sanitar şərait yaradılır: toz, qaz çirklənməsi, səs-küy səviyyəsi azalır. Yaşıl sahə əlverişli hava istiliyi, rütubət və günəş radiasiyası yaradır. Sahə hasarla (hündürlüyü 1,6 m-dən çox olmayan) hasarlanıb və ya hasardan hedcinq yaradılıb. hündür ağaclar və 1-3 cərgədə əkilmiş kollar. Hedcinq sıx və çətin keçməlidir. Hasar zolağının eni 0,75-1,0 m olmalıdır. Bunun üçün kollar iki cərgədə əkilir. Bunun üçün fıstıq, ladin, qovaq, thuja kimi ağac və kollar, yabanı alma ağacı, akasiya (sarı, ağ), gümüş oleaster, privet, orta spirea, ardıc (qırmızı, ümumi), yemişan, parlaq kotoneaster. Bərk kərpic və ya dəmir-beton hasarlara icazə verilmir.

Bir sayt planlaşdırarkən, mövcud olanlara diqqət yetirməlisiniz yaşıl sahələr, onları yeni əkinlərlə birləşdirərək xilas edin. Ağacları kəsmək və ya kökündən çıxarmaq olmaz. Ağaclar binaya kölgə salırsa, onları başqa yerə köçürmək daha yaxşıdır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin ərazi yerindən asılı olaraq, ağaclar və kollar saytın bütün ərazisinin perimetri boyunca, xiyabanlarda və ya qruplarda yerləşdirilə bilər. Burada müəyyən ağac və kol növləri də əkilir. Müxtəlif yaş qruplarının ərazilərində bu əkinlər təbii kölgəlik təmin etmək üçün istifadə olunur. Əkin sahəsi sayt sahəsinin ən azı 50% -ni təşkil etməlidir.

abadlıq torpaq sahəsi aşağıdakı tələblər nəzərə alınmaqla tərtib edilir:

Əkinlər günəş işığının binalara daxil olmasına mane olmamalıdır və binaları və qrup sahələrini həddindən artıq istidən qorumalıdır;

Pəncərələri üfüqün günəşli tərəfində yerləşən binanın divarlarından kollar 5 m-dən, ağaclar isə 15 m-dən yaxın olmayan məsafədə yerləşdirilməlidir;

Əkin növlərinin seçilməsi il boyu yaşıllıqların olmasını təmin etməlidir; isti mövsümdə bitkilərin suvarılması üçün su təchizatı təmin edilməlidir;

Ərazinin abadlaşdırılması üçün zəhərli meyvələri və ya tikanları olan ağac və kollardan, məsələn, itburnu, dəniz itburnu, euonymusdan istifadə etmək yolverilməzdir.

Əkin üçün verilmiş coğrafi şəraitdə ən tipik bitkiləri seçmək lazımdır; onlar hündürlüyünə, yarpaq rənginə, çiçəkləmə müddətinə, meyvə və toxumların yetişməsinə görə müxtəlif olmalıdır. Bu seçim uşaqlarda bitkilərin müxtəlifliyi haqqında təsəvvürlərin formalaşmasını və estetik qavrayışın inkişaf etdirilməsini təmin edir.

Saytın abadlaşdırılması üçün aşağıdakı ağac növləri tövsiyə olunur: ağcaqayın (dar yarpaqlı, külyarpaqlı, çay, tatar), xırdayarpaqlı cökə, ağcaqayın (tüylü və ziyilli), ətirli qovaq, Avropa larch, Dahurian larch, ladin, rowan, palıd, kül, vələs, tut, at şabalıdı, çinar, bal çəyirtkəsi, qırmızı çəmən, qarağac, ardıc. Ağaclara əlavə olaraq, aşağıdakı kol növləri istifadə olunur: adi və macar yasəmən, bağ jasmin və ya saxta portağal, müxtəlif növ spirea (viburnum yarpaqlı, söyüd yarpaqlı və rowan yarpaqlı), gümüş oleaster, sarı akasiya, adi viburnum , hanımeli, forsitiya. Ağaclar qruplarda və ya xiyabanlarda və ya tək əkinlərdə yerləşdirilir. Ağacların və ya kolların qruplarını yolların kəsişməsində, sıçrayan hovuzun yaxınlığında açıq qazonda yerləşdirmək daha yaxşıdır. Qrup tərəfindən əkilən ağaclar gün boyu kölgəlik yaradır və uşaqları günəşdən qoruyur. Tək ağaclar elə əkilir ki, onlar yollarda və kölgəliklərin yaxınlığında kölgə salsın. Əkin edərkən, qrup otaqlarının və verandaların pəncərələrinin istiqamətini nəzərə alın. Qruplaşmış kollar da bir-birindən kollarla ayrılır. Saytın dizaynında böyük dəyərşaquli bağçılıq var. Bu məqsədlə binaların və hasarların yaxınlığında dırmaşan bitkilər istifadə olunur; bu bitkiləri qorumaq üçün xüsusi çardaqlar, qalereyalar, tağlar (perqolalar) yaradın. Şaquli bağçılıq dekorativdir və eyni zamanda uşaqların oyunları və fəaliyyətləri üçün əraziləri kölgə salmağa və onları küləkdən qorumağa kömək edir. Bunun üçün istifadə edirlər: üzüm (yabanı, Amur), hanımeli, akasma, ot bitkiləri (şirin noxud, səhər şöhrəti, bağ lobya, nasturtium. Saytın memarlıq və planlaşdırma təşkilində hər bir qrup uşaq ayrıca sahə ilə təmin olunur. 130 m2, ağac və kolların qalan hissəsindən təcrid olunmuş və bu qrupun binalarının girişlərinin yaxınlığında yerləşir və hər bir sahədə kölgəli bir sahə var (sahə kiçik uşaqlar üçün nəzərdə tutulubsa, ölçüsü 30 m2, və məktəbəqədər uşaqlar üçün 50 m2).

Uşaq bağçasının (körpələr evi) yerində velosiped sürmək üçün elə dairəvi və ya yarımdairəvi cığır çəkmək tövsiyə olunur ki, o, gəzinti zamanı uşaqların qalması nəzərdə tutulan yerlərdən keçməsin. Saytın xarici sərhədləri boyunca iki sıra ağacdan və iki sıra koldan qoruyucu zolaqlar yaradılır.

7. Ekoloji iz; məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla ekoloji və pedaqoji işdə istifadəsi. Ekoloji yolun xəritəsini tərtib edin, müşahidə və uşaqlarla fəaliyyət üçün obyektləri vurğulayın. Ekoloji yolun obyektləri ola bilər: müxtəlif növ ağaclar, bağ, meşənin küncü, kollar, çiçəklər, qaya bağı, dərman bitkiləri, qarışqa yuvası, heyvan yuvaları, quş yuvaları, tərəvəz bağı və s. yolun xəritəsini tərtib etmək, uşaq bağçanızın ərazisində bitki və heyvanlardan istifadə. Rəngarəng bir diaqram çəkin, bütün nöqtələri qeyd edin ekopatlar. Bütün obyektləri yazılı şəkildə deşifrə edin.ekoloji cığır

Ekoloji iz müxtəlif təbiət obyektlərindən keçən və uşaqlara ekoloji maarifləndirmə məqsədilə istifadə edilən nümayiş etdirilən, xüsusi təchiz olunmuş təbiətə gedən marşrutdur.

Uşaq bağçası fasiləsiz ekoloji təhsil sisteminin ilk həlqəsidir, buna görə də müəllimlərin qarşısında məktəbəqədər uşaqlar arasında ətraf mühitin rasional idarə edilməsi mədəniyyətinin əsaslarını formalaşdırmaq vəzifəsi qoyulması təsadüfi deyil.

IN son illər bir çox məktəbəqədər təhsil müəssisəsi ekoloji yollar yaradır (böyüklər və məktəblilərə öyrətmək üçün istifadə olunan həqiqi ekoloji yollar, adətən təbii landşaftlarda salınır, əhəmiyyətli bir müddət ilə xarakterizə olunur və böyük məzmun yükü daşıyır).

Oxşar sənədlər

Məktəbəqədər uşaqlar üçün ekoloji təhsilin mahiyyəti. Ekoloji və inkişaf mühitinin müasir səviyyədə təşkili və dizaynı. "Poçemuçka" Uşaq Məktəbəqədər Təhsil Müəssisəsinin ekoloji və inkişaf mühitinin xüsusiyyətləri: təbiətin qrup guşələrinin təşkili, əyani vəsaitlər, oyunlar.

dissertasiya, 01/29/2012 əlavə edildi


Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin binalarında təbii ərazilərin təşkilinin əhəmiyyəti və xüsusiyyətləri. Yaşayış sahəsinin sakinlərinin seçilməsi və yerləşdirilməsi üçün tələblər. Təbiətin bir guşəsinin sakinlərini tanımaq üçün dərs qeydləri. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində yaşayış guşələrinin nümunələri.

test, 25/03/2013 əlavə edildi


Uşaqların tərbiyəsində təbiət guşəsinin əhəmiyyəti, müxtəlif yaş qruplarında uşaq bağçasında ona olan tələblər. Əsərin proqram məzmunu. Yaşayış sahəsinin sakinlərinə qayğı göstərmək üçün müəllimin və uşaqların fəaliyyəti. Təbiətin guşəsində müşahidənin təşkili.

kurs işi, 03/17/2016 əlavə edildi


Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində konstruktiv fəaliyyətin inkişafı üzrə işin təşkili üçün mövzu-inkişaf mühitinin yaradılması təhsil müəssisəsi. Metodik tövsiyələr və məktəbəqədər təhsil müəssisəsində konstruktiv fəaliyyətin həyata keçirilməsi üçün təlimatlar.

kurs işi, 24/01/2013 əlavə edildi


Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar tərəfindən təbii mühitin inkişafının təşkili probleminin öyrənilməsi. Məktəbəqədər uşaqların inkişafında ətraf mühitin rolu. Tərif pedaqoji şərait məktəbəqədər təhsil müəssisəsində ekoloji mühitin təşkili.

kurs işi, 28/03/2017 əlavə edildi


Uşağın ekoloji mədəniyyətinin inkişafının mahiyyəti, əsas məqsədləri və vəzifələri. Uşaqları təbiətlə tanış etməyin forma və üsulları. Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsində şəxsiyyətyönümlü yanaşma. Məktəbəqədər uşaq müəssisəsində guşə və təbiət zonasının yaradılması.

kurs işi, 05/05/2011 əlavə edildi


Ekoloji təhsil məktəbəqədər uşaqlar. Rusiya əhalisinin davamlı ekoloji təhsili sistemi. Uşaq ekoloji cığırının təşkili. Ekoloji mədəniyyətin, ekoloji şüurun, hisslərin və fəaliyyətlərin məcmusunun formalaşması.

mücərrəd, 31/05/2012 əlavə edildi


Müqayisəli təhlil təhsil və pedaqoji dəstək. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşağın uyğunlaşması psixoloji və pedaqoji problem kimi. Planlaşdırma müstəqil fəaliyyət qruplarda. Valideyn sorğusunun nəticələri.

dissertasiya, 09/13/2013 əlavə edildi


Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində fənn-inkişaf mühitinin mahiyyəti və onun təşkilinin əsas prinsipləri. Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin erkən inkişaf qrupları üçün oyun əsaslı mövzu-inkişaf mühitinin qurulmasına yönəlmiş tövsiyələrin inkişaf istiqamətləri və mərhələləri.

kurs işi, 06/10/2011 əlavə edildi


Federal təhsil standartı məktəbəqədər təhsil. Uşaqların inkişafında ətraf mühitin rolu. İnkişaf edən subyekt-məkan mühiti üçün tələblər. Uşağın şəxsiyyətinin tam formalaşmasını təmin edən şərtlər. Mövzu-oyun mühitinin tərkibi.

Bitkilərin təsnifatı haqqında bilikləri möhkəmləndirmək;

Şagirdləri qapalı bitkilərin növləri ilə tanış etmək;

qapalı bitkilərin insanlar və ətraf mühit üçün əhəmiyyəti haqqında fikir vermək;

Bağlı bitkilərə düzgün qulluq etməyi öyrətmək;

Tələbələrin praktik bacarıqlarını inkişaf etdirmək;

Bilişsel qabiliyyətlərin inkişafını stimullaşdırmaq;

Təbiətə və ətrafımızdakı dünyaya sevgi aşılayın.

Planlaşdırılan nəticələr:

Bağlı bitkilər haqqında bilmək və onlara qulluq etməyi bacarmaq;

Müstəqil olaraq material axtarmağa maraq inkişaf etdirin.

Avadanlıq: multimedia avadanlıqları, qablarda çiçəklər, salxımlar, yarpaqların təsvirləri, paylama materialları.

Dərsin gedişatı

I. Təşkilati məqam

II. Öyrənilənlərin təkrarı

Bütün təbii obyektlərin adətən iki böyük qrupa bölündüyündən danışdıq: canlı və cansız təbiət. Canlı və cansız təbiət obyektlərini yaxşı xatırlayıb-yadda saxlamadığınızı yoxlayaq.

Təxmin oyunu

Müəllim canlı və cansız təbiət obyektlərini sadalayır. Vəhşi təbiət obyektləri adlanırsa, tələbələr əllərini qaldırmalıdırlar.

Sözlər: qar, tufan, çiçəklər, yağış, vadinin zanbaqları, külək, ağac, qar yağışı, heyvan, duman, ot, bulud, kol.

Mövzunu yaxşı bilirsiniz. Canlı və cansız təbiət hadisələri arasında hansı fərqlər var? Canlı təbiət obyektlərinə baxdığınızı müəyyən etməyə kömək edən əsas funksiyaları vurğulayın:

Nəfəs alır, çoxalır, qidalanır, böyüyür, qocalır, ölür.

III. Mövzunu başa düşməyə hazırlaşır

Bitkilərdən, çiçəklərdən danışdıq. Artıq bildiyiniz çiçəkləri xatırlayın? (nasturtium, pion, qızılgül, xrizantema)

Bu çiçəklər küçələrdə, meydanlarda və parklarda, çiçək yataqlarında və bağlarda bitir. Yaz və payızda çiçək açır, ətri, parlaq rəngləri və gözəl formaları ilə bizi sevindirir. Bu bitkilərin nə adlandığını xatırlayırsınızmı? (çiçəkli və dekorativ)

Bəzi çiçəklər bizi meşələrdə, çəmənliklərdə və tarlalarda sevindirir. Bunlar vadinin zanbaqları, kərə yağı, xaşxaş, qarğıdalı çiçəkləridir. Digərləri isə insan özünü böyüdür. Qızılgülün gözəlliyindən, Dahliasların əzəmətindən xəbəri olmayan və ya sevinməz parlaq rənglər peonies.

Bu iki rəng qrupu nə adlanır? (vəhşi və mədəni)

İnteraktiv lövhədə tapşırıq.

Yabanı çiçəkləri mavi, mədəni çiçəkləri isə yaşıl rənglə vurğulayın.

İnteraktiv lövhədəki sözlər: qızılgül, pion, xrizantema, dərə zanbağı, thistle, çobanyastığı, xaşxaş, pansies, qardelen.

IV. Yeni mövzunun izahı

İnsanların yetişdirdiyi bir qrup bitki də var.

Tapmacanı tapın:

Onlar havanı təmizləyir, rahatlıq yaradır, pəncərələrdə yaşıllaşır və bütün il boyu çiçək açır.

(Ev bitkiləri)

Sizcə qapalı bitkilərin məqsədi nədir?

Şagirdlərin cavablarına əsasən klasterin tərtib edilməsi (Bitkilər: otağı bəzəyir, sağaldır, havanı təmizləyir, rahatlıq yaradır)

Şagirdlərin önündə lövhələrdəki çiçəklər nümayiş etdirilir.

Bağlı çiçəklərimizə baxın. İşarələrdəki adları oxuyun. Bu adlar çox gözəldir, lakin bəziləri çox çətindir. Onlara düzgün qulluq etməyi və bu bitkilərin hansı faydaları gətirdiyini bilmək üçün onları yadda saxlamalıyıq.

Chlorophytum: havanı bakteriyalardan təmizləyir və toksinləri udur. Tez-tez suya ehtiyac yoxdur, ancaq torpağa bir neçə tablet əlavə edə bilərsiniz aktivləşdirilmiş karbon bitkinin xüsusiyyətlərini artırmaq üçün.

Dracaena: otaqdakı döşəmə linoleum ilə örtülmüşsə əvəzolunmazdır. Dracaena sintetikdən ayrılan benzolu udur, həm də yaxşı udur işlənmiş qazlar otağa girir.

Dieffenbachia: işığı sevir, lakin birbaşa günəş işığı deyil. Ona əllə toxunmaq olmaz, çünki yarpaqların suyu allergiyaya səbəb ola bilər. Havanı mükəmməl təmizləyir.

Ficus: yola baxan və ya pəncərələrin yaxınlığında yerləşdirmək daha yaxşıdır sənaye müəssisələri. Havanı yaxşı təmizləyir, toksinləri və zərərli maddələri udur. Qışda ficus sulamamaq, yarpaqları bir sprey şüşəsi ilə püskürtmək daha yaxşıdır.

Ətirşah: sakitləşdirici və stress əleyhinə xüsusiyyətlərə malik maddələri buraxır. Yataq otağına yerləşdirmək daha yaxşıdır. Geranium günəşi və çoxlu suyu sevir.

Kaktus: havanın ionlaşmasını azaldır və ondan qoruyur elektromaqnit şüalanma. Günəşi və suyu sevir.

Aloe: Aloe suyu məşhurdur dərman xassələri, dezinfeksiya edir və mikrobları öldürür.

Peperomiya: bizi soyuqdəymədən qoruyur, çünki ARVI-yə səbəb olan virusları məhv edir. Peperomiyanı otağın kölgəli tərəfinə yerləşdirmək daha yaxşıdır.

Bəzi qapalı bitkilər bizi yalnız qeyri-adi yarpaq formaları və qeyri-adi rəngləri ilə sevindirmir. Onların mənfi emosiyaları söndürdükləri müşahidə edilmişdir. Bunlar begonia, fern və tradescantiadır.

Çiçəklər və bitkilər bir-birinə bənzəmir, forma və rəng baxımından bir-birindən fərqlənir və hər bir bitki, hər bir çiçək özünəməxsus şəkildə unikaldır.

"Çiçəklərin valsı" mövzusunda video təqdimat:

Təqdimat hər bir rəngin öz çiçəyinə malik olduğunu və bununla da bir buket və güllərin göy qurşağının necə meydana gəldiyini aydın şəkildə nümayiş etdirir ( hərfi və məcazi mənada).

Fizminutka:

Qırmızı çiçəklərimiz
Ləçəklər çiçək açır,
Külək bir az nəfəs alır,
Ləçəklər yellənir.

Qırmızı çiçəklərimiz
Ləçəklər bağlanır
Sakitcə yuxuya getmək
Başlarını yelləyirlər.

V. Konsolidasiya

1) Oyun "Üçüncü Adam"

Lövhədə lazımsız olanları aradan qaldırmalı olduğunuz bir sıra sözlər var:

aloe, kalendula, ətirşah;

Nasturtium, ficus, kaktus;

Kalanchoe, peperomiya, aster.

2) "Bir cüt tap" oyunu

3) Oyun "Sahibini tap"

Müəllim yarpaqların rəsmlərini göstərir. Şagirdlər hansı bitkiyə aid olduqlarını təxmin etməlidirlər.

4) Cümləni tamamlayın: Mən qapalı bitkiləri sevirəm, çünki….

VI. Biliyin ümumiləşdirilməsi

Bağlı bitkilər bizi sevindirir, otağı rahatlaşdırır və otaqdakı havanı təmizləyir. Evdəki bitkilər çox faydalıdır. Ancaq onlara düzgün qulluq etməlisiniz. Sizcə bitkilər nəyi sevir? (İşıq və su)

Bitkilərimizin yaxınlığındakı işarələrə diqqətlə baxın. İşıq dairəsi bitkinin işığı sevdiyini bildirir. Kölgəli dairə bu bitkinin kölgədə böyüməyə üstünlük verdiyini göstərir. "T" hərfi bitkinin istiliksevər olduğunu bildirir. Onu istilik mənbələrinə yaxın yerləşdirmək daha yaxşıdır. "M" hərfi bitkinin şaxtaya davamlı olduğunu bildirir. Aşağı temperaturlara asanlıqla dözə bilir.

Məşq:öyrəndiyiniz bitkilərin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq çiçəkləri yerlərə düzün.

Bağlı bitkilərə qulluq üçün təlimatları diqqətlə oxuyun.

1) Çiçəklərin çoxu işığa yaxın yerləşdirilməlidir, lakin birbaşa günəş işığından qaçın.

2) Yazda hər gün, qışda daha az su verin.

3) Bitkiləri soyuq su ilə sulamayın.

4) Suvarma zamanı torpağın eroziyaya uğramaması üçün suvarma az olmalıdır.

5) iri hamar yarpaqlar nəm bir parça ilə silinir.

6) Torpaq bir az quruyanda, suvarmadan sonra torpağı boşaltmaq lazımdır. Bitkinin köklərinə toxunmadan yalnız üst təbəqə gevşetilir.

7) Qidalanma və təkrar əkmə yazda və payızın əvvəlində aparılır.

Bitkilərə qulluq edərkən hansı səhvlərə yol verdiniz?

VII. Şagirdin əks etdirilməsi və qiymətləndirilməsi

Dərsdə yeni nə öyrəndiniz?

Başqa hansı bitkilər haqqında danışmaq istərdiniz?

Nə qeyri-müəyyən qalır?

Hansı tapşırığı yerinə yetirmək maraqlı idi?

VIII. Ev tapşırığı

Hər hansı bir qapalı bitki çəkin və bu barədə qısa bir hekayə hazırlayın.

Bələdiyyə büdcə təşkilatı

əlavə təhsil Ulyanovsk şəhəri

"Uşaq Ekoloji və Bioloji Mərkəzi"

Dərs qeydləri

"Qapalı bitkilərin yayılması"

Hazırlayan:

Toneeva Marina Yurievna,

əlavə müəllim

təhsil

Ulyanovsk 2015

Mövzu: "Qapalı bitkilərin yayılması."

Hədəf: Şagirdlərdə qapalı bitkilərin quruluşu, çoxalma üsulları, qapalı bitkilərin çoxaldılması bacarıq və bacarıqları haqqında biliklərin formalaşdırılması.

Təhsil:

şagirdləri qapalı bitkilərin yayılmasının xüsusiyyətləri ilə tanış etmək;

bitkilərin anatomik, morfoloji və fizioloji xüsusiyyətləri haqqında tələbələrin biliklərini konkretləşdirmək.

Təhsil:

tələbələrin qapalı bitkiləri öyrənməyə bilişsel marağını inkişaf etdirmək;

qapalı bitkilərin saxlanması və yetişdirilməsi bacarıqlarını inkişaf etdirmək.

Təhsil:

şagirdlərdə bitkilərə qayğıkeş münasibət formalaşdırmaq;

tapşırılan işə məsuliyyətli münasibət formalaşdırmaq;

Materiallar və avadanlıqlar: Multimedia quraşdırılması, kompüter, tədris filmləri: “Toxumlardan bitkilərin inkişafı” və “Bitkilərin hissələrinə görə çoxaldılması”, təbii obyektlər: müxtəlif inkişaf mərhələlərində qapalı bitkilər (yetişdirilir) müxtəlif yollarla), yazı qabları, "Zavod hissələri" diaqram vərəqləri, masa dizaynı üçün mini stend üçün adlar: "Qapalı bitkilərin çoxalma üsulları", fabrikdə istehsal olunan qapalı bitki toxumlarının çantaları, məktub olan zərf, avadanlıq və hazırlamaq üçün materiallar əkin materialı qapalı bitkilər.

İlkin iş: qapalı bitkilərin quruluşunun öyrənilməsi, ekskursiya Qış bağı DEBC, qapalı çiçəkçilik üzrə ədəbiyyatla tanışlıq.

Dərsin gedişatı:

1. Giriş hissəsi.

müəllim : - Həyatınızda belə bir vəziyyətlə qarşılaşmısınızmı ki, sizə gül hədiyyə etmək lazımdı və ya sadəcə evdə bu və ya digər bitkiyə sahib olmaq istəyib?

Uşaqların cavabları : (bəli, bu, ad gününə getdiyiniz zaman və ya qapalı yerdə gözəl bir bitki görsəniz baş verir)

müəllim :-Bu halda nə etdin?

Uşaqların cavabları : (mağazada hazır bitki aldıq)

Müəllim uşaqların cavablarını ümumiləşdirir : Bir çiçək mağazasında yeni bir bitki ala bilərsiniz, ancaq bitkini özünüz yetişdirə bilərsiniz, yəni. təbliğ et.

“Bitkilərin çoxalması” anlayışını necə izah edirsiniz?

Uşaq üçün təklif olunan cavablar: (daha çox qapalı bitkilərə sahib olmaq üçün bitki obyektlərinin artırılması və s.)

Müəllim uşaqların cavablarını təsdiq edir və ümumiləşdirir: « Çoxalma bütün canlı orqanizmlərə xas olan bir xüsusiyyətdir, öz növünü çoxaltmaq xüsusiyyətidir.

Müəllim dərsin mövzusunu elan edir : "Qapalı bitkilərin yayılması."

Müəllim uşaqlara deyir : bu gün qapalı bitkilərin yayılması üsulları haqqında ətraflı danışacağıq.

2. Əsas hissə.

Müəllim: Bağlı bitkilərin yayılması çiçək yetişdiriciləri tərəfindən peşəkarlıqla həyata keçirilir. Hər kəs bunu öyrənə bilər, amma ilk növbədə, ən azı ən çoxunu əldə etməlisiniz zəruri bilikçoxalma üsulları haqqında və qapalı bitkilərin çoxaldılması üçün ən sadə bacarıq və bacarıqlara yiyələnmək. Eyni zamanda, hər bir insan bir otaq bitkisini yayarkən ən vacib qaydaya əməl etməlidir, bu belə səslənir: - "Bitkiyə zərər verməyin!" Müəllim bitkilərə düzgün davranışı təşviq etmək üçün maqnit lövhəsinə bir qayda olan bir işarə asmağı təklif edir. (Qayda olan işarə lövhənin görünən yerində əlavə olunur).

Müəllim: - qapalı çiçəkçilikdə bitkilərin çoxaldılmasının 2 üsulundan istifadə olunur. Bu, toxumla yayılma (generativ) və bitkinin hissələrinə (vegetativ) çoxalmasıdır.

Təkrar: "Bitki hissələri" didaktik vərəqləri-diaqramları ilə işləmək. Zavodun hissələrini diaqram vərəqlərində etiketləyin.

müəllim bu işi tamamladıqdan sonra uşaqları həmyaşıdların rəyi ilə tanış olmağa dəvət edir.

Sonra müəllim aydınlıq gətirir : vərəqlərdə - "Zavodun hissələri" diaqramlarında siz onun bütün hissələrini vurğuladınız, bunlar arasındaçiçək və toxum ilə meyvə . Müəllim otaq bitkisinin yayılmasının birinci yolu olduğuna diqqət çəkirtoxumların yayılması . Biologiyada buna deyilirgenerativ çoxalma . Alimlər müşahidə ediblər ki, toxumdan yetişdirilən bitkilər daha davamlıdır, yaxşı inkişaf etmiş kök sisteminə malikdir, nəqli daha asan olur və dekorativ baxımdan ən uğurludur. Başqa sözlə, onların enerjisi daha güclü və vahiddir. Bitkilərin bu şəkildə yayılması ilə prosesdə inkişaf edən hazır toxumlar istifadə olunur həyat dövrü bitkilər, bitki üzərində yetişən toxumlar. Belə toxumları bir bitkidən əldə etmək olar əlverişli şərait böyümək və ya mağazada qapalı bitki toxumlarının hazır bir çantasını satın alın. (Mağazadan alınmış fabrikdə hazırlanmış torbalarda müxtəlif bitki toxumlarının nümayişi).

Tədris filminə baxın: Noxud nümunəsindən istifadə edərək “Toxumlardan bitkilərin inkişafı”.

Müəllimin filmlə bağlı izahı: “Biz tədris filminə baxdıq və bitkinin toxumdan necə inkişaf etdiyini aydın şəkildə gördük. Bu fenomen, qısa müddətdə, yalnız nə zaman müşahidə edilə bilər müasir şəraitçəkiliş, uzun böyümə müddəti bir neçə dəqiqə ərzində bizə göstərildikdə.

müəllim “Qapalı bitkilərin çoxalma üsulları” cədvəlinin yaradılmasını təklif edir.

Komanda işi : mini stenddə "Qapalı bitkilərin yayılması üsulları" cədvəlinin yaradılması. (“Bitkilərin çoxalma üsulları” cədvəlinin adı mini-stenddə əlavə olunur).

Müəllim: - Tədris filminə baxdıqdan sonra hansı reproduksiya üsulu ilə yeni tanış oldunuz?

Uşaqların cavabları : - birinci yoldurtoxumların yayılması .

müəllim uşaqların cavablarını təsdiq edir və hazırlanmış “toxumların çoxalması (generativ çoxalma)” nişanının mini-stenddə yapışdırılmasını təklif edir. Sonra uşaqlar növbə ilə stendə gəlir və müxtəlif qapalı bitkilərin toxumları olan çantalara yapışdırırlar.

Oyun tapşırığı:"Uyğunluq tapın."

Müəllim qaydaları izah edir:- ətrafa diqqətlə baxmaq lazımdır, ofisdə ayrı-ayrı masalarda dayanan bütün yetkin və gənc bitkiləri nəzərdən keçirin, onların harada yerləşdiyini xatırlayın. Ev bitkisinin adı olan bir işarə aldıqdan sonra seçin gənc bitki adına uyğun olaraq yetkin ana bitkidir. Tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkirsinizsə, bir dostunuza kömək etməyə icazə verilir. Tapşırığı yerinə yetirdikdə, ev bitkisinin adı ilə başqa bir işarə əldə edə bilərsiniz.

Müəllim tapşırığı yerinə yetirdiklərinə görə uşaqları mükafatlandırır: “Yaxşı, gör tapşırığı necə yaxşı yerinə yetirdin, hər bir gənc bitkinin anasını tapa bildin”.

Didaktik vərəq-diaqramlarla işləmək “Bitki hissələri: səh Müəllim dərsin əvvəlində doldurulmuş "Bitki hissələri" diaqram vərəqlərinə diqqətlə baxmağı təklif edir və uşaqların diqqətini "Bir cüt tap" tapşırığını yerinə yetirərkən gənc bitkilərdən istifadə etdiklərinə yönəldir. toxumdan deyil, bitki hissələrindən yetişdirilir. Diqqətlə baxsanız, bitkinin hansı hissələrinin yarpaq, gövdə və ya kök olduğunu müəyyən edə bilərsiniz. “Bitki hissələri” diaqram vərəqlərində müəllim bitkinin bu hissələrini qırmızı rənglə vurğulamağı təklif edir.

Müəllim: bitkinin hissələri ilə çoxalma üsulu deyilir vegetativ, Bu qapalı bitkilərin yayılmasının ikinci yoludur. Vegetativ yayılma- bu, yetkin bitkinin ayrı-ayrı hissələrindən yeni bitkilərin istehsalıdır, halbuki bu bitkinin bütün xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri təkrarlanır, yəni orijinal çeşid qorunur.

müəllim “Bitkilərin hissələri ilə çoxalması” maarifləndirici filminə baxmağı təklif edir.

Müəllim cədvəl yaratmağa qayıtmağı təklif edir Mini-stenddə "Qapalı bitkilərin çoxalma üsulları". ("Bitkilərin çoxalma üsulları" mini-stendinə hazırlanmış "bitkinin hissələri ilə çoxaldılması" işarəsi əlavə olunur ( vegetativ yayılma).

Bu yayılma üsulunu təsdiqləmək üçün müəllim bitkinin müxtəlif hissələri ilə yayılan bitkiləri göstərir: yarpaq (bənövşəyi), gövdə (ficus, ətirşah, xlorofitum), kök (fern, cannas, dremiopsis). Yolda uşaqlar mini-stenddə “bitkilərin hissələri ilə çoxalması” (vegetativ çoxalma) başlığı altında ad lövhələri yapışdırırlar. vegetativ üsullar qapalı bitkilərin yayılması.

Müəllim: Hansı çoxalma üsulları ilə tanış oldunuz?

Uşaqların cavabları: - qapalı bitkilərin çoxaldılmasının iki üsulu ilə tanış oldum - toxum və vegetativ.

Müəllim: - Sonrakı dərslərdə çoxalma üsullarını daha ətraflı öyrənəcək və praktiki məşğələlər keçirəcəyik.

müəllim məktəbəqədər yaşlı uşaqlardan “Flora” birliyimizə gələn məktubla uşaqları tanış etmək istədiyini bildirir. (Məktubu çap edirlər, oxuyurlar, mətndən aydın olur ki, uşaqlar ondandır məktəbəqədər qrup otağı əkmək üçün kömək istəmək). Müəllim yerə gələcək əkinlər üçün bitki şlamlarının köklənməsi işini təklif edir.

Müəllimin modelinə uyğun olaraq dərsin praktiki hissəsi: kök salmaq üçün bitkilərin yarpaq və gövdə şlamlarının suya qoyulması. Şüşənin üzərinə bitkinin adı və kök salmaq üçün suya qoyulduğu tarix yazılıb. (Ofisdə qabaqcadan praktiki iş üçün yer ayrılıb. Stolların üstündə lazımi avadanlıq və zavod obyektləri var).

3. Yekun hissə.

Müəllim: - Sinifdəki fəaliyyətinizi necə qiymətləndirirsiniz, hansı yeni şeyləri öyrəndiniz, nələri xatırladınız?

Uşaqların cavabları: bitkilərin iki yolla çoxalda biləcəyini öyrəndik, maarifləndirici filmlərə baxdıq və s.

Müəllim: dərsdə yaxşı işlədi, keçilən materialı xatırladı, qapalı bitkilərin çoxalması haqqında ilkin biliklər əldə etdi, maraqlı tədris filmlərinə baxdı, tamamladı praktiki iş qapalı bitkiləri kökləmək, qapalı bitkiləri diqqətlə və diqqətlə idarə etmək.

Müəllim bunu etməyi təklif edir yaradıcılıq tapşırığı boş vaxtlarında: məktəb ofisində və ya evdə bitkiləri müəyyənləşdirin, bu qapalı bitkilərin hansı üsullarla çoxalda biləcəyini müəyyənləşdirin, adlarını söyləyin və faydalı məlumat bu bitkiyə qulluq və qulluq üçün müəllim və ya ev valideynləri.

Ədəbiyyat:

Bogoyavlenskov A. E., Tədrisin aktiv formaları və metodları

biologiya, Moskva, “Maarifləndirmə”, 1998, 191 s.

Qromov A.N. Gülçü kitabı. – M.: Kolos, 1983.

Botanika üzrə didaktik material, Moskva, “Raub”

“Tropikao”, 1994, 143 s.

4. Dryazgunova V.A., “ Didaktik oyunlar bitkilərlə", M.:

Maarifçilik, 1981, 79 s.

5. Kavtaradze D.N. Oyunlar və aktiv öyrənmə üsulları. – M., 2001

6. Molodova L.P., “Oyun ekoloji fəaliyyəti ilə

uşaqlar.”, Minsk “Asar”, 2001, 127 s.

7. Rodina V.A. Məktəbdə çiçəkçilik. Müəllimlər üçün dərslik. – M.:

Maarifçilik, 1974

Lyudmila Naumova
Dərsin xülasəsi “Təbiətin guşəsində bitkilərə kömək edək”

mücərrəd

-də əmək fəaliyyətinin həyata keçirilməsi təbiət

mövzusunda:« Təbiətin bir küncündə bitkilərə kömək edək»

V böyük qrup.

Tamamlandı: Naumova L.P.

Hədəf: daxili əsas ehtiyaclar haqqında bilikləri möhkəmləndirin bitkilər. Daxili qayğıya dair fikirləri ümumiləşdirin bitkilər.

Tapşırıqlar:

Təhsil: Uşaqların marağını artırmaq bitkilər, onları müşahidə etmək və onlara qayğı göstərmək istəyi oyadır.

İnkişaf: Daxili məkana marağı inkişaf etdirin bitkilər. Maraq, kəşfiyyat, idrak qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək; fiziki işə müsbət münasibət.

Təhsil: Quruluş haqqında uşaqların fikirlərini aydınlaşdırın bitkilər, hissələrin funksional mənası haqqında bitkilər; uşaqların ehtiyaclar haqqında biliklərini gücləndirmək suda bitkilər, işıq, istilik. Uşaqları yarpaqları təmiz saxlamağın yolları ilə tanış edin.

Avadanlıq və materiallar:

təbiətin bir guşəsinin bitkiləri; iş üçün avadanlıq; inventarın növünü göstərən diaqramlar; böyümə üçün zəruri şərtlərin cəlbedici təyinatları olan diaqramlar-kartlar bitkilər; suvarma qabları, çiləyici, hamam, önlük, yağ örtüyü, cır-cındır, fırçalar, çubuqlar, hövzələr.

İlkin iş:

Sistematik monitorinq təbiətin guşəsinin bitkisi(xüsusiyyətlər görünüş, strukturu, əlverişli və əlverişsiz vəziyyətlərdə müşahidə (təcrübə) müəllimin işinin müşahidəsi, əmək prosesinin modeli ilə tanışlıq). Söhbətlər, illüstrasiyalara baxmaq, haqqında hekayələr yazmaq bitkilər, tapmacalar soruşmaq, işləmək, oxumaq.

Dərsin gedişatı:

1. hissə (təşkilati)

pedaqoq:

Uşaqlar, bu gün qrupa gələndə Gül Pərisindən məktub gördüm. (zərfi açır və oxuyur)

“Salam uşaqlar! Dostlarımla çiçəklərlə söhbət etmək üçün sizin qrupunuza uçdum. Qrupunuzu bəyəndim. Amma gül dostlarımın görünüşünə görə bir az üzülürəm. Hamısı tozludur, suvarılmır və baxımlı deyil. İndi digər dostlarımı ziyarət etmək üçün uçdum. Amma bilirəm ki, siz ağıllı və fərasətli uşaqlarsınız və sizə bir oyun təklif edirəm “Mütəxəssislər bitkilər» , tapşırıqların öhdəsindən gəlsəniz və işləri qaydasına salsanız təbiət guşəsi, mən sizi mütləq bir daha ziyarət edəcəm." Çiçəklər Perisi.

pedaqoq:

Yaxşı, uşaqlar, gəlin Çiçəklər Pərisinə sübut edək ki, biz “Mütəxəssislər bitkilər» ? (uşaqların cavabı)

Hansıları mənə deyin bitkilər qrupumuzdadır?

ad bitkilər, hansı Cənubi Afrikada böyüyür? (Asiya).

Yadda saxla və mənə nə de bitkilər qazanın kənarına deyil, nəlbəkiyə su vermək lazımdır (bənövşəyi, gloxinia, amaryllis, Amazon zanbağı.)

ad bitkilər ki, püskürtülə bilməz (ətirşah, bənövşə, qlxiniya, begonia rex)

Gənc yarpağın ucu olan bitkilər ilbiz kimi bükülür? (qıjı)

ad bitkilər suyu sevənlər (balzam, qıjı, cyperus, tradescantia)

Hansı birini deyin bitki dekabr ayında çiçək açır(ziqokaktus).

Hansı biri qapalı çiçək Yalnız çiçəklər deyil, yarpaqlar da iyi gəlirmi? (ətirşah)

pedaqoq:

Uşaqlar, düşünürəm ki, biz Pərinin ilk tapşırığını yerinə yetirdik. Növbəti çağırışa hazırsınızmı? Qrupumuzda çoxlu otaqlar var bitkilər. Fikirləşin və mənə deyin ki, onlara niyə ehtiyacımız var? (uşaqların cavabları)

pedaqoq:

Haqqında bildiyinizi bizə deyin düzgün qayğı otaq üçün bitkilər? (uşaqların cavabları)

pedaqoq: - Uşaqlar, mənə deyin ki, hansı şərtlər lazımdır yaxşı artım və daxili inkişafı bitkilər? (uşaqların cavabları)

2. hissə (əsas)

pedaqoq: Uşaqlar, sizə çox işləməyi təklif edirəm. Amma ondan əvvəl paylayaq məsuliyyətlər: kim nə edəcək və nə edəcək (suvarmaq, püskürtmək, silmək, boşaltmaq, quru yarpaqları toplamaq, altlıqları və pəncərə eşiklərini yumaq, təmizləmək tozdan bitkilər). Bunları nəzərdən keçirin və seçin bitkilər kiminlə işləyəcəksən, hər biri üçün hansı qayğıya ehtiyac olduğunu müəyyən et bitkilər. İş növünüz üçün düzgün material seçin və kömək edəcək siz bu əmək modelində. (kiçik olan uşaqlar köməyi ilə Müəllimlər iki və ya üç nəfərdən ibarət alt qruplara bölünür)

pedaqoq: (birinci uşaq alt qrupu üçün uyğundur) tapşırığı necə yerinə yetirəcəyinizi söyləyəcək? (Su bitkilər) . Daxili suvarma qaydalarını sadalayın bitkilər?

Otaq temperaturunda oturmuş su ilə sulamaq lazımdır.

Suvarma qabının ağzı qazanın kənarına qoyulmalıdır.

Torpağın üst qatı quruduqdan sonra suvarmaq lazımdır.

Niyə belə qərar verdin bitkini suvarmaq lazımdır? (uşaqların cavabları.)İşə davam edin. Əla. (Suvarmaq bitkilər, qazanın yuyulması, nimçənin yuyulması) .

pedaqoq: (ikinci alt qrup uşaqlar üçün uyğundur) nə edirsən, de (silmək bitkilər) Necə başladınız? (Bir yağ örtüyü qoydular, sonra gətirdilər bitki, hazırlanmışdır zəruri materiallar). Çünki bitkilər də yarpaqları nəfəs alır, həm gövdə, həm də kök. Yarpaqlarındakı toz nəfəs almağa mane olur, buna görə də böyük yarpaqlar nəm bir parça ilə tozdan təmizlənməlidir.

Yarpaqları necə silmək lazımdır? (uşaqların cavabları).

pedaqoq: (üçüncü uşaq alt qrupuna uyğundur) ne edirsen etmək üçün bitkilər Daha yaxşı böyümək üçün onlar yalnız suvarılmalı, həm də otaq temperaturunda su ilə püskürtülməlidirlər. Əvvəlcə: ilə qazan bitkini bir hövzəyə qoyun. Qazandakı torpağı yağlı parça ilə örtün ki, su torpağı yumasın, çiləyin bitki diqqətli olmalıdır. Əla, sən öz işini yaxşı bilirsən. (qazanı silmək, qabları yumaq).

pedaqoq: (dördüncü uşaq alt qrupuna uyğundur) nə edirsən, mənə de. (boşaltma)

Necə boşalmaq lazımdır?

(uşaqların cavabları)

pedaqoq: (beşinci uşaq alt qrupuna uyğundur) bizim üçün nə edirsən bitkilərözünüzü yaxşı hiss etdiniz? (quru yarpaqların toplanması). Bizə deyin, işə necə başladınız? (uşaqların cavabları)

pedaqoq: Uşaqlar, işinizi bitirin, iş yerlərinizi qaydasına salın və yanıma gəlin.

3. hissə (son)

pedaqoq: Uşaqlar, siz bu gün çox çalışdınız, düşünün və mənə deyin ki, öz işinizi və yoldaşlarınızın işini necə qiymətləndirirsiniz? İşinizin nəticələri haqqında nə deyə bilərsiniz? (uşaqların cavabları)

pedaqoq: Bu gün siz və mən qapalı bitkilərin böyüməsi və çiçəklənməsi üçün nə lazım olduğunu xatırladıq bitkilər. İstisna təbii şərait: istilik, işıq, su və hava, bitkilər qayğımıza və sevgimizə ehtiyacımız var. Bitkilər yaxşı hiss edir, sevgi. Yaxşı insana bitkilər uzanır, ondan qorxmurlar. Bağlı bitkilərə qulluq etməyi sevməyən ruhsuz bir insan onlara yaxınlaşanda çiçəklər donur. bitkilər. Belə insanlar bitkilər zəif inkişaf edir, çiçəklənir, tez-tez ölür. Bitkilər mehriban əlləri sevirlər, hətta xoş sözlər. Bitkilər daha çox və fərqli olanları əkməliyik. Nəfəs almağımız daha asan olacaq, gözəl olacaq. Səylərinizə və yaxşı əməllərinizə görə sizə albomlar vermək istəyirəm ki, yaxşı əməllərinizi rəsmlərinizdə əks etdirə biləsiniz. Və düşünürəm ki, Çiçək Pərisi sizin işinizin nəticələrini çox bəyənəcək.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

Otaq dizaynı baxımından akvarium interyerin vacib elementidir. Otaqda olanda ilk müraciət edən şəxsdir.

Pəncərədə və təbiətin bir küncündə tərəvəz bağı" Uşaqların yaşı: 5-6 yaş. Məqsəd: uşaqların eksperimental və tədqiqat fəaliyyətlərinə marağını inkişaf etdirmək.

Qışın sonunda gəzinti zamanı qrupumuzdakı uşaqlar ağaclarda və kollarda budaqların budanmasına baxdılar. Uşaqlara izah etdim, çünki...

5-7 yaşlı uşaqlar üçün təbiətin bir küncündə təcrübə kartoteki GCD-nin xülasəsi hazırlıq qrupu"Görünməzlik - hava" Dərsin növü: tədris - tədqiqat fəaliyyəti..

üzrə inteqrasiya olunmuş dərsin xülasəsi təhsil sahələri“Uşaq və Cəmiyyət” (“Əmək fəaliyyəti” təhsil komponenti).

L.A. ANTOINE DE SAINT-EXUPERY "Belə bir qəti qayda var. Səhər durun, üzünüzü yuyun, özünüzü nizama salın - və dərhal planetinizi qaydaya salın"

Təcrübənin baş verməsi şərtləri Houseplants canlı təbiətin bir hissəsi və təbiətin guşələrinin daimi obyektləridir, yəni. olanlar didaktik material, burada əqli, əxlaqi, estetik və əmək tərbiyəsi vəzifələri həll edilir. Ekoloji anlayışların formalaşması üçün qapalı bitkilərin istifadəsi məqsədəuyğundur, çünki Bitki dünyasında əsas nümunələr aydın şəkildə özünü göstərir: bütövlük, dəyişiklik, inkişaf. Bitkilərlə ünsiyyət zamanı uşaqların üfüqləri zənginləşir və təbiət aləminin zənginliyi haqqında təsəvvür əldə edirlər. Müəllim uşaqlara bitki aləmində mövcud olan nümunələri, əlaqələri, orqanizmin ətraf mühitdən asılılığını aydın şəkildə göstərmək imkanına malikdir.

F MƏQSƏDLƏR: İnsan və təbiət arasındakı əlaqə və qarşılıqlı əlaqə, ünsiyyətin xüsusiyyətləri haqqında təsəvvür yaratmaq, diqqətli münasibət xarici dünya ilə insan xarici dünya ilə sistemli və ardıcıl tanışlıq vasitəsilə uşaqların nitqini zənginləşdirmək; vasitəsilə təbiətə idrak marağının inkişafı əmək fəaliyyəti və bitkilərə qulluq etmək bacarıq və bacarıqlarına yiyələnmək

Planlaşdırılan nəticə Bağlı bitkilərin canlı varlıq kimi qavranılmasının inkişafı; Xarici əlamətlərlə bitkinin qayğıya ehtiyacını müəyyən etmək bacarığı; Estetik hisslərin inkişafı; Bilişsel marağın inkişafı (bitkiləri müstəqil şəkildə araşdırmaq, suallar vermək; təkcə qapalı bitkilərin gözəlliyini görmək bacarığı deyil, həm də bu gözəlliyin yaradılmasında iştirak etmək, onu qorumaq və qorumaq istəyi.