Ardıcıl şifahi nitqin inkişafı üçün oyunlar və məşqlər. Oyun "Obyektlərin təsviri": qaydalar, təsvir və maraqlı faktlar Bir obyekti adlandırmadan necə təsvir etmək olar

Təsvir- monoloq müəllif nitqinin ən ümumi komponentlərindən biri. Məntiqlə bir hadisəni təsvir etmək onun xüsusiyyətlərini sadalamaq deməkdir. Artıq 18-ci əsrin ritorikasında belə mətnlərin qurulması üçün müəyyən sxemlərə rast gəlmək olar: 1 - tərif; 2 - bütöv - hissələr; 3 - xarici xüsusiyyətlər (forma, material); 4 - yer; 5 - daxili xüsusiyyətlər: funksiyalar, istifadə.

Təbii ki, təsviri mətnlər bir sıra şərtlərdən asılı olaraq çox müxtəlifdir. Birincisi, təsvir obyektinin özü böyük rol oynayır: canlı - cansız, portret, mənzərə, hadisə və s. İkincisi, təsvirin statik olması, yəni mətnin inkişafını dayandıran, yoxsa dinamik - adətən kiçik həcmli, hərəkəti dayandırmayan, lakin hadisəyə daxil olması çox vacibdir. Nəhayət, təsvirin məqsədi, onun funksiyası və mətn müəllifinin rolu əsaslı şəkildə əhəmiyyətlidir.

Bu baxımdan faktiki və yaradıcı təsviri mətnləri qarşı-qarşıya qoymaq olar.

Faktiki təsvirlər elmi-texniki sahədə, mühəndislikdə, təlimatlarda, texniki dərsliklərdə, habelə müxtəlif növ istinad nəşrlərində geniş yayılmışdır. Onlar bir tərəfdən quruluq və emosional qiymətləndirmənin olmaması ilə, digər tərəfdən isə tamlığı, aydınlığı, dəqiqliyi və ardıcıllığı ilə seçilirlər.

Faktiki təsvirlərdə hissələrin düzülüşü adətən aşağıdakı kimi olur: 1 - əşyanın ümumi təyinatı (funksiyası); 2 - mesajın alıcısı üçün vacib olan onun komponentləri (əhəmiyyətin azalan ardıcıllığı ilə), onların təyinatı və fəaliyyəti. Təlimatlarda və lüğətlərdə təqdim olunan təsviri mətnlərin strukturuna diqqət yetirin:

A) “String” korniş yüngül parçadan hazırlanmış pərdələri bir simə asmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur[funksiya]. O, neylon sim üçün bərkidici elementləri olan iki mötərizədən və dekorativ plastik örtüklərdən ibarətdir[bütün - hissələri, xüsusiyyətləri, hissələrin funksiyaları].

b) Qara ağcaqayın - çoxillik, kol və ya ağac hündürlüyü 3-10 m [ümumi xüsusiyyətlər]. Gövdəsi və budaqları boz rəngdədir, qabıq boyunca mərcidir. Yarpaqları tərs, saplı, qoşalaşmamış pinnatedir. Çiçəkləri xırda, ətirli, sarımtıl-ağ, çoxçiçəkli korumlardadır. Meyvə - qara-bənövşəyi, giləmeyvə şəklindədir[komponentlər və onların xarici xassələri]. Dərman xammalı sobada və ya quruducuda qurudulmuş çiçəklər və meyvələrdir.[məqsəd].

V) Porsuq olduqca böyük, 90 sm-ə qədər (və quyruğu bir metrdən çox), gümüşü-boz tükləri olan bir heyvandır. [ümumi təsvir]. Sarımtıl-ağ zolaqlar burundan başın arxasına, gözlərdən və qulaqlardan uzanır - qara zolaq. Pəncələr güclü pəncələrlə güclüdür[komponentlər və onların xüsusiyyətləri]. Bu pəncələrlə deşiklər qazır, məharətlə kökləri qazır, bu pəncələr də ona müdafiə üçün xidmət edir.[hissənin məqsədi].

Yaradıcı təsvirlər mütləq emosional, estetik, bədii elementlər. Onları tərtib edərkən bir neçəsini nəzərə almaq lazımdır ümumi qaydalar: obyekt öz vəhdətinə, bütövlüyünə görə başqalarından ayrı təqdim edilməlidir (onu seçin); müəyyən etmək xarakterik xüsusiyyətlər, və bu xüsusiyyətlər nəinki rəvayətçi üçün ən əlamətdardır, həm də alıcını laqeyd qoymayacaqdır.

Nitq mövzusunu təsvir edərkən mövzunu maraqlı edən əsas, xarakterik əlamətin, təfərrüatın seçilməsi çox vacibdir. Bu zaman dəqiq, canlı müqayisə tapmaq, yəni obyektin əsas əlaməti olan bu səciyyəvi xüsusiyyətə əsaslanan obraz yaratmaq lazımdır. Baxış nöqteyi-nəzərinin seçimi, mövzuya "baxış" istiqaməti daha az vacib deyil.

Yaradıcı təsviri mətnin ən tipik strukturu aşağıdakı kimidir. Əvvəlcə ətrafın ümumi mənzərəsi (yer, zaman və s.) verilir, sonra baxış sanki obyektə yönəlir və onun xüsusiyyətləri verilir. Canlı, emosional obraz yaratmaq üçün təsvirin dinamizmini saxlamaq lazımdır.

Beləliklə, əgər bu mənzərə eskizidirsə, yəni. obyekt “qeyri-aktiv”dir (məsələn, göl, təpə və s.), onda ondakı dəyişiklikləri aşağıdakı kimi təsvir etmək olar. müxtəlif vaxtlar. Belə bir təsvirin parlaq nümunəsini İ.S.-nin hekayəsində tapmaq olar. Turgenev "Ermolay və Millerin arvadı" (rəvayətçinin "baxış istiqamətinin" necə dəyişdiyinə diqqət yetirin; təsvirin yaradılmasının "sensor" mənbələrinin nə qədər müxtəlif olduğuna diqqət yetirin - vizual, eşitmə, qoxu və s.):

Gün batmazdan dörddə bir saat əvvəl, yazda, itsiz, silahla bağa girirsən. Meşənin kənarına yaxın bir yerdə bir yer tapırsan, ətrafa baxırsan, pistonu yoxlayırsan və dostunla göz qırpırsan. Saatın dörddə biri keçdi. Günəş batdı, amma meşədə hələ də işıq var; hava təmiz və şəffafdır; quşlar şaqqıldayır; cavan otlar zümrüdün şən parıltısı ilə parıldayır... gözləyirsən. Meşənin içi tədricən qaralır; axşam şəfəqinin al-qırmızı işığı yavaş-yavaş ağacların kökləri və gövdələri ilə sürüşür, getdikcə yüksəlir, aşağıdan, demək olar ki, çılpaq, budaqlardan hərəkətsiz, yuxuya gedən zirvələrə keçir... Beləliklə, zirvələrin çoxu söndü; Qırmızı səma mavi olur. Meşə qoxusu güclənir, isti rütubətin yüngül qoxusu var; sənin yaxınlığından əsən külək donur. Quşlar yuxuya gedirlər - hamısı birdən deyil - cinslərə görə: bir dəqiqə ispinozlar susdu, bir neçə dəqiqədən sonra qarğıdalılar, ardınca da buntings. Meşə getdikcə qaranlıqlaşır. Ağaclar böyük qara kütlələrə birləşir; İlk ulduzlar mavi səmada cəsarətlə görünür. Bütün quşlar yatır. Qırmızıstartlar və kiçik ağacdələnlər hələ də yuxulu fit çalırlar... Beləliklə, susdular.

Əgər nitq obyekti ayrı-ayrı hissələrdən (məsələn, şəhər, bağ) ibarət cansız fiziki obyektdirsə, bu hissələr, şəkillər müxtəlif tərəfdən təsvir olunur. Bu tip təsvirə misaldır qısa təsviriİ.S.-in hekayəsindən Xoryanın daxmasının interyeri. Turgenev "Xor və Kaliniç" (təsvirin təfərrüatlarının seçilməsi bizə ev sahibinin hərtərəfli, qənaətcillik, səliqə, utilitarın estetikadan üstünlüyü kimi xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə imkan verdiyinə diqqət yetirin):

Daxmaya girdik. Heç bir Suzdal tablosu təmiz taxta divarları örtmədi; gümüş çərçivədəki ağır təsvirin qarşısındakı küncdə bir çıraq parladı; cökə masası bu yaxınlarda sıyrılıb yuyulmuşdu; ağacların və pəncərə tıxaclarının arasında dolaşan çılğın prussiyalılar, gizlənən tarakanlar yox idi.

Əgər “əxlaqi” obyekt xarakterizə olunursa (dəbdəbə, təvazökarlıq, boşluq və s.), onda təsvir adətən prinsipə əsasən verilir: “cins” - “növ”, “çeşidlər”. Xarakteri təsvir edərkən onun xassələri və hərəkətləri adətən səciyyələndirilir: bir-birinin ardınca, tədricən və ayrı-ayrılıqda. İ.S.-nin eyni hekayəsindən torpaq sahibi Polutykinin istehzalı səciyyələndirilməsinə diqqət yetirin. Turgenev. Müəllif qəhrəmanın düzgün idarə etməmə, tamahkarlıq, yumor hissinin olmaması, dadına iddialılıq, onların tərbiyəsi kimi keyfiyyətləri birbaşa qeyd etmir. tam yoxluğu və s. İ.S. Turgenev detallara, kiçik Kaluqa torpaq sahibinin bu "zəif tərəflərinin" "çeşidlərinin" təzahürlərinə diqqət yetirməyə üstünlük verir:

Zhizdra rayonuna ovçu kimi səfər edərkən mən bir tarlaya rast gəldim və bir Kaluqa kiçik torpaq sahibi, ehtiraslı ovçu Polutykin və buna görə də əla bir insanla tanış oldum. Düzdür, onun bəzi zəif tərəfləri var idi: məsələn, əyalətdəki bütün varlı gəlinləri özünə tərəf çəkdi və əlindən və evindən imtina etdiyi üçün kədərini dost-tanışa açıqladı, turş şaftalı və başqa hədiyyələr göndərdi. gəlinlərin valideynlərinə bağınızın xam məhsulu; eyni zarafatı təkrarlamağı çox sevirdi, cənab Polutykinin onun xidmətlərinə hörmət etməsinə baxmayaraq, heç kimi güldürmürdü; Akim Nikhimovun əsərlərini və Pinnu hekayəsini yüksək qiymətləndirdi; kəkələmək; itini Astronom adlandırdı; Bunun əvəzinə o, tək danışdı və evində fransız mətbəxi yaratdı ki, bunun sirri, aşpazının konsepsiyalarına görə, hər yeməyin təbii dadında tamamilə dəyişiklik idi: bu sənətkarın əti balıq kimi, balıq kimi dadlı idi. göbələk, barıt kimi makaron; amma romb və ya trapesiya şəklini almadan şorbaya bir kök də düşmədi. Amma bu bir neçə və əhəmiyyətsiz çatışmazlıqları nəzərə almasaq, cənab Polutıkin, artıq deyildiyi kimi, əla insan idi.

Bədii əsərdəki təsvirlər ən müxtəlif və fərdidir. Onların quruluşu və istifadə olunan vasitələri təkcə nitqin mövzusu, janr, mətndəki funksiyası ilə deyil, həm də müəllifin yaradıcılıq üslubu və s.

Eyni zamanda, hər hansı bir təsvirdə nitq obyektinin xüsusiyyətlərinin konkret müəllif tapşırığına uyğun olmasını, tam və dəqiq olmasını və vurğulanan detalların obyektin əsas xüsusiyyətlərini əks etdirməsini təmin etmək lazımdır. Ən əsası, obyekti belə edən xüsusiyyəti vurğulaya bilməkdir. Və sonra bu xüsusiyyəti mövzu ilə bağlı bütün nitqlərin əsası kimi istifadə edin. Təsvir edərkən həddindən artıq təfərrüatlardan, təkrarlardan və təsadüfi, əhəmiyyətsiz xüsusiyyətlərdən qaçınmalısınız.

Sinif: 2

Dərs üçün təqdimat

Geri İrəli

Diqqət! Slayd önizləmələri yalnız məlumat məqsədi daşıyır və təqdimatın bütün xüsusiyyətlərini əks etdirməyə bilər. Əgər maraqlanırsınızsa bu iş, zəhmət olmasa tam versiyanı yükləyin.

Məqsədlər:

• Obyektləri xüsusiyyətləri ilə təsvir etməyi və müəyyən etməyi öyrət.
• Obyektləri xüsusiyyətlərinə görə müqayisə etməyi öyrənin.
• Obyektləri hər hansı meyara görə ümumiləşdirməyi və təsnif etməyi öyrətmək.

İlkin hazırlıq:

1. İstənilən asanlıqla təsvir olunan əşyaları və ya şəkilləri onların təsviri ilə gətirin, məsələn: şəkər parçası, şokolad çubuğu, taxta xətkeş, sadə tələbə dəftəri və s.
2. Müqayisə üçün istənilən şəkli cüt-cüt gətirin, məsələn: sikkə və düymə, eyni ölçülü iki rəngli karandaş, iki top və s.

DƏRSİN GÖRÜŞÜ

- Uşaqlar, Dunno bu gün dərsimizə gəldi. Hamımız bilirik ki, bu gülməli kiçik oğlan lovğadır, lakin çox ağıllıdır. Və o, obyektləri necə təsvir etməyi öyrənmək istəyir.
- Dunno'ya kömək etməliyik! Ancaq bunu etmək üçün yadda saxlamalıyıq - son dərsdə hansı əlamətləri öyrəndik?
– Uşaqlar növbə ilə işarələri (xüsusiyyətləri) sadalayır: rəng, forma, material, ölçü, çəki, dad.
– Elə isə obyekti təsvir etmək nə deməkdir?!

Elementi təsvir edin - bu, onun hansı obyekt olduğunu izah etmək, mümkün qədər çox xüsusiyyətlərini sadalamaq deməkdir, yəni. “Bu hansı obyektdir?” sualına cavab verən mümkün qədər çox söz seçin. (Slayd 3)

Tapşırıq "Obyekti təsvir edin"(Slayd 4)

– Gəlin bəzi obyektləri təsvir etməyə çalışaq, yəni. xüsusiyyətlərini sadalayın.

Müəllim uşaqlara əşyaları olan müxtəlif kartları göstərir: şəkər, şokolad, karandaş, dəftər, sikkə, lövhə...
Şagirdlər bu obyektin mümkün qədər çox xüsusiyyətlərini sadalamalıdırlar.

Məsələn, şokolad – qəhvəyi, şirin, düzbucaqlı, sərt, yeməli.

– İndi dəftərdəki 9 saylı oxşar tapşırığı yerinə yetirək.

Tapşırıq № 9. ( Slayd 5)

- Uşaqlar, qarşımızda Dunno-nun dostu Pinocchio var. O, çox istərdi ki, ona tapşırığın öhdəsindən gəlməkdə - obyektləri təsvir etməkdə kömək edək: şar və soyuducu.
Şagirdlər hər bir elementi təsvir edirlər (şifahi). (Balon – dairəvi, göy, açıq, rezin; Soyuducu – düzbucaqlı, ağ, ağır, metal).

- İndi bir az dincəlib oynayaq. Oynamaq üçün ovuclarınız lazımdır.

Oyun "Olur - olmur" (fiziki fasilə)(Slayd 6)

- Mən indi obyektləri xüsusiyyətləri ilə adlandıracağam və əgər obyekt bu xüsusiyyətlərə malikdirsə, siz sakitcə oturacaqsınız, yoxdursa əllərinizi çırpacaqsınız (kartlardan istifadə edə bilərsiniz). Ekranda sehrli bir çubuq bu işdə bizə kömək edəcəkdir.

Məsələn:şirin limon (əl çalır), yaşıl günəş (əl çalır), qara üzüm (bəzən), ağ pişik balası (bəzən), taxta qaşıq (bəzən), mehriban mavi timsah (əl çalır)...

- Gəlin yenə dəftərə baxaq.

Tapşırıq № 10.(Slayd 7, 8)

– Tapşırığı yerinə yetirdiyini bilmirəm, lakin cavablarının düzgünlüyünə şübhə edir. Gəlin yoxlayaq!

Şagirdlər bütün bayraqları qırmızı rəngə boyamalı və sonra yalnız tələb olunan xüsusiyyətləri dəyişdirməlidirlər. Məsələn, yalnız bayrağın rəngini dəyişmək lazımdır, bu o deməkdir ki, uşaqlar eyni bayrağı çəkməlidirlər, lakin hər hansı digər rəngdə, onlar yalnız bayrağın formasını dəyişdirirlər və s.

(Daha sürətli işləyən tələbələr üçün ulduz işarəsi ilə tapşırıqları yerinə yetirməyi və 2-3 işi qiymətləndirməyi təklif edə bilərsiniz)

-Yaxşı, bilmirəm! Tapşırığı yerinə yetirdim və hər şeyi düzgün etdim!

Tapşırıq "Obyektləri müqayisə et"(Slayd 9)

- Uşaqlar, Pinocchio kartları tapdı və görmək istəyir ki, biz bir cüt obyektin ümumi və fərqləndirici xüsusiyyətlərini adlandıra bilərikmi?
Müəllim uşaqlara obyektlərin cütlərini (obyektlərin şəkillərini) göstərir və onlardan ümumi xüsusiyyətləri adlandırmağı, sonra onları fərqləndirən xüsusiyyətləri tapmağı xahiş edir. Məsələn:

Sikkə və düymə (eyni rəng və forma, lakin fərqli ölçü və material)

İki top (forma və materialda eyni, lakin ölçü və rəng baxımından fərqli)

İki notebook (forma, ölçü və material baxımından eyni, lakin rəngi fərqli)

Qırmızı şar və pomidor (eyni rəng, lakin ölçü, forma və material baxımından fərqli) və s.

- Qayıdaq dəftərə.

Tapşırıq № 11.(Slayd 10)

– Bu tapşırıq Pinokkionun soruşduğuna bənzəyir. Ümumi xüsusiyyətləri olan obyektləri müqayisə etməyə başlayaq və sonra onları fərqləndirən xüsusiyyətləri tapaq.

Misal: Taburelər formadan başqa hər şeydə oxşardır, karandaşlar ölçüdən başqa hər şeydə oxşardır, avtomobillər yalnız rənginə görə fərqlənir, sonrakı iki obyekt adlarına görə fərqlənir (güzgü və saat), vazalar ölçüsü və forması ilə fərqlənir, kürəklər isə ölçü, forma, rəng və bəlkə də material.

- Uşaqlar, məncə Dunno obyekti təsvir etməyin nə demək olduğunu başa düşdü. İndi də bizimlə oyun oynamaq istəyir - əksinə. Dunno əlamətləri sadalayacaq və biz obyekti təxmin etməliyik. Bütün əşyalar sehrli papaqda gizlənir.

Oyun "Obyekti təxmin et"(Slayd 11)

Bir obyekt mümkün qədər ətraflı təsvir olunur (yalnız işarələrlə) və tələbələr onu təxmin edirlər.

Məsələn:

– meyvə: sarı, oval, turş (LİMON);
– heyvan: meşə, kiçik, boz, tikanlı (Kirpi);
– balıq: dəniz, iri, yırtıcı, boz, dişli, qəzəbli (SHARK);

- Uşaqlar, Dunno rəsm çəkməyi sevir, amma həmişə uğur qazanmır. Onun üçün çəkməyimizi istəyir...(Dəftərdə iş)

Tapşırıq № 12.(Slayd 12)

a) iri, yuvarlaq, sarı rəngli tərəvəz (BALBABA);
b) kiçik, dairəvi, boz rəngli metal əşya (SİKKƏ).

Tapşırıq № 13.(Slayd 13)

– Dunno həm də müxtəlif oyunlar oynamağı xoşlayır. Amma indi oyuncağı itirib və bizdən onu tapmağımızı xahiş edir: bu, qırmızı, yuvarlaq, iri obyektdir (TOP).

Tapşırıq "Ümumi bir ad seçin və lazımsız obyektləri cədvəldən çıxarın"(Slayd 14)

Meyvələr: alma, armud, ərik.
Yeməli məhsullar: alma, dondurma, armud, ərik, albalı.
Dəyirmi obyektlər: alma, top.
Sarı obyektlər: ərik, alma, armud.

- Bilirik ki, Dunno böyük nadinc adamdır. Bütün düymələri bir yerə yığdı. İndi onları hansı əsasla bölmək, mən tamamilə qarışıqam. Gəlin ona düymələri ayırmağa və neçə qrupumuz olduğunu öyrənməyə kömək edək. (Notebookda işləmək)

Tapşırıq № 14.(Slayd 15)

- Əvvəlcə düymələri bir xüsusiyyətə - rəngə, sonra isə digərinə - formaya görə bölək.

Şagirdlər düymələri rəngə görə bir xətt ilə - sarı və yaşıl, digəri isə formaya görə - oval və dəyirmi ilə bölməlidirlər.

– Beləliklə, 4 qrupumuz var: yaşıl dairə, yaşıl oval, sarı dairə, sarı oval. (Tələbə müstəqil olaraq bu nəticəni çıxarmalıdır.)

Tapşırıq № 15.(Slayd 16)

– Bu tapşırıq “... masadan lazımsız əşyaları çıxarın” sözləri xatırladır. Gəl Dunno ilə oynayaq?
Əlavə bəndin üstündən xətt çəkməli və səbəbini izah etməlisiniz, yəni. müəyyən qrupda obyekti lazımsız edən xüsusiyyəti adlandırın:

1) Oval top, digər dəyirmi obyektlər arasında yeganə kimi;
2) Böyük bir top, çünki ölçüsünə görə digər əşyalardan daha böyükdür;
3) Mavi top, digər sarı obyektlər arasında yeganə kimi;
4) Top, çünki bütün digər obyektlər toplardır.

- Uşaqlar, növbəti tapşırıqlarda Dunno bizi obyektləri çəkməyi bitirməyə dəvət edir. Düşünürəm ki, biz də bu vəzifələrin öhdəsindən gələ bilərik.

Tapşırıq № 16.(Slayd 17)

Uşaqlar fiqurların düzülmə sxemini müəyyən etməli və bu nümunəni saxlayaraq növbəti rəqəmi çəkməlidirlər. Əvvəlcə formanı müəyyənləşdiririk növbəti rəqəm(dairə), sonra rəng (yaşıl).

Tapşırıq № 17.(Slayd 18)

Aşağıdakı fənlər cərgəsindən tələbələr nədənsə yuxarı fənlər qrupuna daxil edilə bilən fənni seçməlidirlər. Bu vəziyyətdə hər bir elementi yoxlamaq lazımdır.

Cavablar: qırmızı fincan yalnız rəngə, sikkə - yalnız formada və düyməyə - həm rəngdə, həm də formada uyğun gəlir.

Dərsin xülasəsi:

– Beləliklə, bu gün sinifdə Dunno ilə birlikdə obyektləri xüsusiyyətlərinə görə təsvir etməyi və müəyyən etməyi, obyektləri xüsusiyyətlərinə görə müqayisə etməyi öyrəndik.

Ev tapşırığı:(Slayd 19)

“Bu olur - olmur” oyununu xatırlayaq. Bu tapşırıqda rəssamın rəsmdəki səhvlərini tapmaq lazımdır, yəni. "olmayan" bir şey.

Tapşırıq kartları(Slayd 21-26)

Dərsin sonunda tələbələrə iki variant üçün test şəklində tapşırıqları olan kartlar verilir. Yeni materialın mənimsənilmə dərəcəsi yoxlanılır.

Seçim 1: (Slayd 21-23)

Seçim 2: (Slayd 24-26)

Ədəbiyyat:

1. Müəllimlər üçün metodik tövsiyələr, 2-ci sinif, A.V. Goryachev, N.I.
2. Oyunlarda və tapşırıqlarda kompüter elmləri, 2-ci hissə.
3. Kompüter elmləri testləri, 2-ci sinif, O.N.

Uşaq üçün oyun sadə əyləncə deyil. Bu, ona inkişaf etməyə, dünyanı kəşf etməyə, həmyaşıdları və böyüklərlə ünsiyyət qurmağı öyrənməyə, təkcə özünü və şəxsi ehtiyaclarını deyil, həm də digər insanları və onların ehtiyaclarını dərk etməyə kömək edən bir fəaliyyətdir. Siz müxtəlif yollarla oynaya bilərsiniz: oyuncaqlar, idman avadanlıqları, stolüstü oyunlar, kollektiv əyləncə. Elə oyunlar var ki, siz xoşbəxtliklə çox uzun müddət ərzində özünüzü batıra bilərsiniz və nəticədə əyləncədən nəinki həzz, həm də praktik fayda əldə edə bilərsiniz. Onların arasında “Obyektin təsviri” oyunu var. Bu hansı fəaliyyət növüdür, onu necə oynamaq və bunun üçün sizə nə lazımdır - bu nəşrdə daha çox öyrənəcəksiniz.

Uşaqlar üçün sadə oyunlar

Öz başlarına buraxılmış uşaqlar, həmişə özləri və dostları üçün ən yaxşı əyləncə ilə qarşılaşmırlar, bəzən hətta təhlükəlidirlər. Uşaqları ovsunlamaq o qədər də çətin deyil, xüsusən də illərdir müəllimlər və pedaqoqlar şagirdləri üçün maraqlı tapşırıqlar hazırlayırlar. Onlardan bəziləri, maraqlı və maraqlı (bu, faktdır) valideynlərinin uzaq keçmişində qalıblar, lakin indi onların yaddaşlarını dərinləşdirmək və sinifdə öyrətdiklərini xatırlamaq vaxtıdır. uşaq bağçası, düşərgələr və məktəbdə dərsdən sonra fəaliyyətlər.

Uzun illər uşaqların sevimli fəaliyyətləri arasında çox sadə, lakin əyləncəli oyunlar var idi:

"Son məktub" - aparıcı bir söz çağırdıqda və oyunçu yenisini söyləməli olduqda, lakin əvvəlkinin son hərfi ilə başlayacaq.

"Sınıq telefon" - oyunçular birinci iştirakçının dediyi sözü bir-birinin qulağına pıçıldayır və sonuncu şəxs nəticəni səsləndirir. Çox vaxt orijinal versiya hamının gülüşünə görə tanınmaz dərəcədə təhrif edilirdi.

"Obyektin təsviri" - əvvəlkilərdən bir az daha ciddi olan, müxtəlif şeylərə xüsusiyyətlər verən iştirakçılardan ibarət bir oyun. Böyük qrupda və ya sadəcə mətbəxdə çay içərkən ifa edilə bilər. ailə dairəsi.

Bu siniflərin böyük üstünlüyü ondan ibarətdir ki, onlardan istifadə tələb olunmur xüsusi avadanlıq, materiallar və səs-küylü uşaqları sakitləşdirməyə qadirdir.

Çox faydalı şeylər!

“Obyektin təsviri” ilk növbədə müəllimlərin uşaqların nitqini inkişaf etdirmək üçün istifadə etdiyi təhsil oyunudur. Bu, həm iki və ya üç yaşlı uşaqlar, həm də daha böyük uşaqlar, o cümlədən ibtidai məktəb şagirdləri tərəfindən edilə bilən kifayət qədər universal bir fəaliyyətdir. Tapşırıqın məqsədi obyektin həyatdan və ya onun təsvirindən hərtərəfli təsviridir. Bu oyun böyüməyə kömək etməkdə çox yaxşıdır lüğət uşaqlara əlavə olaraq dərs deyir konsentrasiya, Axı, iştirakçılar həmişə rəqiblərin söylədiklərini izləməlidirlər, çünki artıq danışılmış xüsusiyyətləri və xüsusiyyətləri xatırlamaq lazımdır.

Uşaqlar qrup halında oynadıqda, dərs zamanı yaxşı ünsiyyət bacarıqlarını inkişaf etdirir və bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqə prinsipini başa düşürlər. Ailə dairəsində bu, körpəyə bir yanaşma tapmaq üçün bir şansdır; Sadə bir oyun zamanı onunla danışmaqla valideynlər övladına daha ciddi məsələlərdə çata biləcəklər.

Təsvir Qaydalar

Oyunun əsas məqsədi obyektləri təsvir etməkdir. Ənənəvi versiyanın qaydaları aparıcının (müəllim, pedaqoq, valideyn və ya dayə) uşağa bir obyekt göstərməsini təklif edir. Bunlar əvvəlcədən hazırlanmış əşyalar və ya əlinə gələn hər hansı bir əşya ola bilər və iştirakçılar mümkün qədər çox xüsusiyyətləri vurğulayaraq onun şifahi portretini yaratmalıdırlar. Siz hətta vizual obyekt olmadan edə bilərsiniz, aparıcı yalnız nəzərdə tutulan sözü adlandırmalıdır, sonra oyun daha maraqlı olacaq, çünki uşaqlar öz təxəyyüllərini və təxəyyüllərini istifadə edəcəklər.

Bu, idman marağı olmayan, müvafiq olaraq, qaliblər və məğlublar olmadan bir oyundursa, iştirakçılar bilikləri bitənə qədər obyektin xüsusiyyətlərini adlandırırlar. Müsabiqə zamanı uşaqlar növbə ilə gizli şeyi təsvir edirlər və qalib son sözü söyləyən uşaq və ya qrupdur.

Oyunda kim var?

“Obyekti təsvir et” oyunu da yaxşıdır, çünki oyunda iştirak etmək üçün hətta bir uşaq kifayət edəcəkdir. Yəni, ana və körpə onları əhatə edən hər şeyi qeyri-müəyyən müddətə təsvir edə biləcəklər (ya da onlardan biri yorulana qədər). Bir neçə uşaqdan ibarət qrup heç də az həvəslə oynamayacaq.

Oyunda 2-3-dən çox oğlan iştirak edərsə, onları komandalara bölmək məna kəsb edir. Bu yenilik artıq sağlam rəqabət ruhunu tanıyan və dərk edə bilən yaşlı uşaqlar üçün daha effektivdir. Bundan əlavə, belə bir oyun üçün həqiqətən yaxşı bir lüğətə ehtiyacınız var, əks halda söhbət mövzusu çox tez tükənəcək.

Və danışacağıq ...

Əşyanın təsviri - müxtəlif hobbiləri olan uşaqlar üçün maraqlı ola biləcək uşaqlar üçün bir oyun. İştirakçını fəaliyyətə cəlb etmək üçün onun təsvir etməsi üçün ən cəlbedici obyektləri - sevimli oyuncaqları, cizgi filmi personajlarını və ya hətta mənzərə şəkillərini seçə bilərsiniz.

Müəyyən bir mövzuda istifadə ediləcək didaktik materialları seçmək və verilmiş parametrlərə əsaslanaraq konkret suallar vermək ən yaxşısıdır, bu mövzunun ən dərin təsvirini verməyə kömək edəcəkdir. Nümunələr:

• Oyunun mövzusu meyvələrdir. Təqdimatçı müxtəlif meyvələrin fiqurlarından və ya onların təsvirlərindən istifadə edir, onların hər birini növbə ilə nümayiş etdirir və oyun iştirakçılarından gördüklərini təsvir etməyi xahiş edir. Belə ki, çiyələk qırmızı, yetişmiş, quyruqlu, nöqtəli, şirin, iri, təmizdir. Alma - yaşıl, sulu, qurdlu, aromatik, dadlı, dişlənmiş və s.
• Oyunun mövzusu oyuncaqlardır. Yenə də həm xüsusi uşaq əşyalarını, həm də şəkilləri olan kartları götürə bilərsiniz. Uşaqlardan obyektlərin ölçüləri, rəngləri və ya formaları haqqında danışmaqdansa, daha mürəkkəb terminologiyadan istifadə etmələrini xahiş etməklə oyunu daha çətinləşdirə bilərsiniz. Robot - transformator, mexaniki, elektron, danışan.
• Mövzu gündəlik həyatdır. Bu, şəraitdə olsa da, ev üçün ideal oyundur təhsil müəssisələri uşaqların potensialını üzə çıxarmağa kömək edəcəkdir. Burada müxtəlif məişət əşyalarını təsvir etməli olacaqlar. Bir qayda olaraq, bu, uşaqlar üçün bəzi çətinliklərə səbəb olur, çünki onlar tanış, lakin nadir hallarda istifadə olunan obyektlərin xüsusiyyətləri və funksiyaları haqqında diqqətlə düşünməlidirlər.

"Obyektlərin təsviri" oyunu çox özünü təmin edir, lakin "sehrli" qutudan və ya çantadan əşyalar çıxarsanız, oynamaq daha maraqlı olacaq. Bu diqqət uşaqların diqqətini cəlb edəcək və onların diqqətini aparıcıya yönəldəcək.

Qaydaları çətinləşdirir

Oyunun başqa bir versiyası aparıcının uşaqlara aparıcı suallar verməsidir. Onlar obyektlərin tamamilə fərqli xüsusiyyətlərinə aid ola bilər:

1. Bu nədir?
2. Obyektin forması, rəngi, içliyi, qoxusu, dadı necədir?
3. Bu nə üçündür, insanlar evdə, işdə və hansı məqsədlə istifadə edirlər?

Siz həmçinin iştirakçılara müəyyən sayda obyekt və ya onların şəkillərini təqdim edə və onları müəyyən meyarlara - rəngə, forma, məqsədə görə çeşidləməyə dəvət edə bilərsiniz. Çeşidləmə üçün vaxt baryeri qoymaqla aparıcı oyunu daha dinamik və həyəcanlı edəcək.

Təvazökar

Obyekt təsviri oyunlarını oynayarkən fərqli baxış bucağından istifadə edərək əylənə bilərsiniz. Bu vəziyyətdə, uşaq yaratmaq lazımdır keyfiyyət xüsusiyyətləri böyüklərin (və ya başqa bir iştirakçının) müəyyən bir obyekti təxmin etməli olduğu şeylər.

Bu seçim əzbərdən öyrənməyinizə ehtiyac olmayan bir tapmacaya bənzəyir, ancaq özünüz tapa bilərsiniz. Komanda oyunu Bu, belə görünür: qrupunun qarşısındakı obyekti təsvir edən bir lider seçilir, ya hamısı birlikdə, ya da növbə ilə təxmin edə bilər; Kartlara sözləri əvvəlcədən yazmaq və oyun zamanı birbaşa iştirakçılara paylamaq daha yaxşıdır.

Uşaqlarla bu cür fəaliyyətlərin əsas məqsədi onların nitqini və intellektini inkişaf etdirməkdir. Bundan əlavə, onların digər praktik üstünlükləri də var. Uşaq əsas təhlil aparmağı öyrənir və intellektual qabiliyyətlərinin artması ilə özü də oyun səviyyəsini yaxşılaşdıracaqdır.

Obyektlər və onların xassələri haqqında ilkin bilikləri mənimsədikdən sonra uşaqdan yalnız bir obyekt və ya onun təsviri əsasında yaratmağı xahiş edə bilərsiniz. qısa hekayə. İştirakçılar tərəfindən ilk yöndəmsizliyi və anlaşılmazlığı aradan qaldırmaq üçün aparıcının göstərməsi daha yaxşıdır. əsl nümunə oyunçular və uşaqların müəllimləri üçün seçəcəkləri mövzunun təsvirini yaradın.

İNKİŞAF ÜÇÜN OYUNLAR VƏ MƏŞQLƏR

ƏLAQƏLƏŞDİRİLMİŞ ŞİFİFAZLI nitq

BUNU KİM DAHA YAXŞI DEYECEK?

Didaktik tapşırıq: uşaqların aktiv lüğətini müəyyənləşdirin; ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: süjet şəkilləri toplusu, bayraq.

Qeyd. Dərs ilinin ikinci yarısında şəkillər eyni cərgədəki uşaqlara paylanır və onlar ardıcıl hekayə təşkil edirlər. Siz bir neçə şəkil əsasında hekayə hazırlamağı təklif edə bilərsiniz

MÖVZUNU TƏSVİR EDİN

Didaktik tapşırıq: obyektin əsas xüsusiyyətlərini vurğulayaraq təsvir etməyi öyrənin; nitqin intonasiya ifadəliliyini inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: oyuncaqlar dəsti (6-8 ədəd), tərəvəz və meyvələrin dummies.

Məzmun. Bir oyuncaq seçdikdən sonra müəllim uşaqları ona baxmağa, onun haqqında bildiklərini xatırlamağa və oyuncağı təsvir etməyə dəvət edir. Müəllim ilk təsvirin nümunəsini verir. Sonra iki oyuncaq eyni vaxtda təsvir olunur (müqayisə yolu ilə). Oyuncağı göstərmədən təsvir edə bilərsiniz. Dediklərini təxmin edən “müəllim” olur. Sonradan uşaqlara tanış olan hər hansı obyektlər təsvir olunur (akvarium, televizor, telefon və s.).

ROOKIE HARADA idi?

Didaktik tapşırıq: uşaqlara hekayəyə təsviri elementlər daxil etməyi öyrətmək; obyekti təsvirə görə tanıyın.

Avadanlıq: uşaq kitabları, müsadirələr.

Məzmun. Müəllim deyir: “Təsəvvür edin ki, sinfimizə yeni şagird gəlib. Məktəbimizi çox bəyəndi. Qoy hara getdiyini, yerlərin adını çəkmədən sizə desin - özümüz təxmin edəcəyik”. Uşaqlar növbə ilə müstəqil və ya müəllimin köməyi ilə yeməkxana, kitabxana, müəllim otağı və tibb otağını təsvir edirlər. Bir uşaq məktəbdə olmayan bir otağı təsvir etməyə başlayırsa, o, cərimə ödəyir. Uşaq kitabları ən yaxşı təsvirə görə verilir.

BU NƏ ZAMAN BAŞ VERİR?

Didaktik tapşırıq: uşaqlara suallara tam cümlələrlə cavab vermək bacarığını öyrətmək; fəsillər haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq.

Avadanlıq:“Mövsümlər” mövzusunda süjet şəkilləri.

EN ÇOX KİM GÖRƏCƏK?

Didaktik tapşırıq: uşaqların aktiv lüğətini müəyyən etmək; ardıcıl nitqi inkişaf etdirmək.

Avadanlıq: süjet şəkli.

Məzmun. Müəllim uşaqların qarşısında bir şəkil asır və onlardan orada nə təsvir olunduğunu söyləmələrini xahiş edir. Nağıl danışa bilməyən uşaqlar iki və ya üç əsas obyektin adını çəkə bilərlər. Böyük lüğəti olan uşaqlar bir obyekti, onun hərəkətlərini və ya vəziyyətini adlandırırlar. Ardıcıl nitq söyləyən uşaqlar dörd-beş cümlə qura bilirlər. Əhəmiyyətli hər şey adlandırılana qədər oyun davam edir.

Seçim. Uşaqlar şəklə baxır, sonra çıxarılır. Uşaqlar orada nə təsvir olunduğunu yaddaşdan söyləməlidirlər. Nəzarət üçün şəkil yenidən asılır.

OXUYUN VƏ TƏSVİR EDİN

Didaktik tapşırıq: uşaqlara müxtəlif quruluşlu sözləri oxumağa məşq edin; obyekti adlandırmadan ardıcıl təsvir etməyi öyrənin.

Avadanlıq: söz cədvəlləri.

leyləkbizonalmadəmir

ördəkfilalbalıtelefon

ağacdələnkərgədan gavalı.TV və s.

Müəllim bir söz göstərir, uşaqlar onu özlərinə oxumalı və bu mövzu haqqında bildiklərini söyləməlidirlər, məsələn: “Bu miqrant, qırmızı gaga və qırmızı ayaqları ilə. Belarusiyada tapılıb. Qurbağalarla qidalanır. Ağacların başında, evlərin damında yuva qurur”. Söz tapın leylək oxumaq.

GÖRMƏDƏN TƏSVİR EDİN

Didaktik tapşırıq: obyekti görmədən təsvir etmək bacarığını təkmilləşdirmək.

Avadanlıq: müxtəlif əşyalar, oyuncaqlar.

Məzmun. Uşaqlar rəfdəki əşyaları xatırlayır, sonra üz döndərirlər. Elementlərdən biri çıxarılır. Uşaq hansı obyektin çatışmadığını müəyyən etməli və onu bir neçə ifadə ilə təsvir etməlidir. Başlanğıcda, rəfdə dörddən çox maddə olmamalıdır, sonradan sayı altıdan səkkizə qədər artır. Obyektləri elə seçmək olar ki, onların adlarında müəyyən səslər olsun. Ən yaxşı cavablar təşviq olunur.

TAMMA YAPAR

Didaktik tapşırıq: uşaqların aktiv lüğətini artırmaq; obyektin xarakterik xüsusiyyətlərini vurğulayaraq təsvir etməyi öyrənin.

Avadanlıq: tanış əşyalar və oyuncaqlar.

FANTASYA EDİN

Didaktik tapşırıq: uşaqların monoloq nitqini və təxəyyülünü inkişaf etdirmək; obrazlı ifadələri tapmağa kömək edir.

Avadanlıq: ulduzlar.

QONAQLARI DƏVƏT EDİN

Didaktik tapşırıq: uşaqlara evdən məktəbə və geriyə gedən yolu düzgün təsvir etməyi öyrət.

Avadanlıq: yol hərəkəti qaydaları haqqında belə çap olunmuş oyunlar.

Məzmun. Sual verməklə oyun vəziyyəti yaradılır: qonaqları kim dəvət etmək və ora necə çatacağını söyləmək istəyir? Müəllim nümunə hekayə verir. Sonra uşaq özü getdiyi küçələrin adını çəkir, döngələri, cığırların və xiyabanların xüsusi işarələrini və s. göstərir. Müəllim oyun şəraitini pozmamağa çalışır, uşaqlara kömək edir. Oyun dərsin sonunda oynanılır. Ən yaxşı hekayələr üçün uşaqlar yol hərəkəti qaydalarına əsaslanan çap oyunları alırlar.

KUKLA HAQQINDA

Didaktik tapşırıq: uşaqların monoloq nitqini inkişaf etdirmək; nitqinə povest elementləri daxil etmək; uşaqların sözlərdə müəyyən səsləri eşitmə qabiliyyətini yoxlayın.

Avadanlıq: müxtəlif kuklalar.

Məzmun. Uşaqlar kukla Katya haqqında üç-dörd cümləlik bir hekayə ilə çıxış edirlər. Hər cümlədə səsli söz olmalıdır Kimə . Müəllim nümunə hekayə verir. Səsli sözlər Kimə təhlil edilir. Kimin ağlına gələcək ən yaxşı hekayə, bu gün kukla ilə oynayır və ya onunla oynamaq üçün dostuna verir. Daha sonra uşaqlar gəlincik Rita haqqında hekayə ilə çıxış edirlər və s.

GƏL NAM YEMƏK BİDİRƏK

Didaktik tapşırıq: hekayədə ardıcıllığı öyrətmək; monoloq nitqi inkişaf etdirin.

Avadanlıq: müsadirə edir.

YERLİ RADİO

Didaktik tapşırıq: ardıcıl nitq, müşahidə, yaddaş inkişaf etdirmək; uşaqların nitqində yumor hissinin təzahürünü təşviq etmək.

Avadanlıq: müsadirə edir.

Məzmun. Müəllim deyir ki, bu gün diktor vacib açıqlama verəcək. O, itmiş uşağı təsvir edəcək və itən uşağı tapmalıyıq. Müəllim nümunə mesaj verir (uşaqlardan birini təsvir edir), sonra natiq təyin edir. Qeyd etmək lazımdır xarakterik xüsusiyyətlər itirilmiş birinin görünüşü. Diktor uşaqların heç kimi tanımadığını izah edərsə, cavab verirlər: "Bizim belə uşağımız yoxdur!" Daha sonra diktor cərimə ödəyir. Qətiyyətlər oyunun sonunda oynanılır.

NƏ OYUNCAQ?

Didaktik tapşırıq: mövzu ilə ardıcıl tanışlıq nümunəsi verin (şifahi təsviri ilə); oxşar obyekti araşdırmaq və təsvir etmək bacarığını həyata keçirmək.

Avadanlıq: iki yuva kuklası, iki yük maşını və s. (oyuncaqlar eynidir, yalnız detalları ilə fərqlənirlər).

GƏL BİRLİKDƏ BİR HEKAYƏ YAPARAQ

Didaktik tapşırıq: uşaqların nitqinə əsaslandırma elementlərini daxil etmək (yəni, səbəb-nəticə əlaqəsində olan faktları bildirmək); birlikdə işləməyi öyrənin.

Avadanlıq: süjetləri ilin müxtəlif vaxtlarında insanların iş proseslərini və istirahətini əks etdirən şəkillər toplusu: “Ot biçən”, “Poçt şöbəsində”, “Məhsul günü” və s.