Alman dili üçün müəllif bim proqramı. Məktəb bələdçisi

İş proqramı Alman dili üzrə 2-4-cü siniflər üçün Alman dili müəllimlərinin istifadəsi üçün nəzərdə tutulmuş IEO-nun Alman dili üzrə Model Proqramı əsasında yeni nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq hazırlanmışdır.

Yüklə:

Önizləmə:

BƏLƏDİYYƏ DÖVLƏTİ

ÜMUMİ TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ

"ORTA KOREYA ORTA MƏKTƏBİ"

İŞ PROQRAMI

Mövzu alman dili

Sinif 2-4

Təhsil səviyyəsiibtidai ümumi təhsil

Saatların sayı 204

Tərtib edən Yelena Arkadievna Trufanova,

alman müəllimi

Ən yüksək ixtisas kateqoriyası

2016-2017-ci tədris ili üçün

ilə. Orta İkorets

2016

İzahlı qeyd

İbtidai məktəbdə (2-4-cü siniflər) alman dilinin tədrisi üçün MKOU "Sredneikoretskaya Orta Məktəbi"nin bu iş proqramı tələblərə uyğun olaraq hazırlanmışdır:

• Xarici dillərdə Yeni Nəsil Federal Dövlət Təhsil Standartı;
• Xarici dildə ibtidai ümumi təhsilin nümunə proqramı;
• 2016-2017-ci tədris ili üçün məktəb kurikulumu;
• müəllif proqramı I. L. Bim " alman. İş proqramları. I. L. Bim tərəfindən dərsliklərin mövzu xətti. 2 – 4 siniflər” üçün dərsliklərə ümumiyyətlə təhsil müəssisələri"Alman. 2 – 4 siniflər” İ. L. Bim, L. V. Sadomova və başqaları (“Prosveşcheniye” nəşriyyatı 2014).

Təhsil kompleksinə Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin əmri ilə təsdiq edilmiş, təhsil proqramına uyğun olaraq məqsədə çatmaq üçün istifadə edilən dərsliklərin siyahısına uyğun olaraq dərslik, iş dəftəri, audio proqram, müəllim kitabı və s. qurumun.

Proqram təhsil standartının məzmununu müəyyənləşdirir, təlim saatlarının mövzular üzrə dəqiq bölüşdürülməsini təmin edir akademik mövzu və tədris prosesinin məntiqini, şagirdlərin yaş xüsusiyyətlərini, fənlərarası və fənlərarası əlaqələri nəzərə almaqla mövzuların və dil materialının öyrənilməsi ardıcıllığını göstərir.

Bu proqram Rusiya vətəndaşının şəxsiyyətinin mənəvi-əxlaqi inkişafı və tərbiyəsi Konsepsiyasının əsas müddəalarını, habelə ibtidai məktəbdə universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılması proqramını nəzərə alır.

Məqsədlər və məqsədlər

Məzmun icrasının əsas vəzifələrifənn sahəsi "Xarici dil" f başqa ölkələrdə yaşayan həmyaşıdlarının həyatı, uşaq folkloru və uşaq yaradıcılığının əlçatan nümunələri ilə tanışlığa əsaslanan başqa dildə danışanlara qarşı mehriban münasibət və tolerantlığın aşılanması; fantastika, şifahi və ilkin ünsiyyət bacarıqlarının formalaşdırılması yazılı şəkildə xarici dildə danışan, ünsiyyət bacarıqları, mənəvi və estetik hisslər, yaradıcılıq qabiliyyətləri ilə xarici dil.

İnteqrativ xarici dilin tədrisinin məqsədi ibtidai məktəb formalaşmasıdırəsas kommunikativ səriştəibtidai məktəb şagirdləri nitq fəaliyyətinin əlçatan səviyyəsində: dinləmə, danışma, oxuma və yazma.

İbtidai sinif kommunikativ səriştəsi ibtidai məktəb şagirdinin öyrənilən xarici dildə danışanlarla şifahi və yazılı şəkildə, məhdud tipik vəziyyətlərdə və ünsiyyət sahələrində şəxsiyyətlərarası və mədəniyyətlərarası ünsiyyət qurmaq bacarığı və hazırlığı kimi başa düşülür. ibtidai sinif şagirdi. Nəticə etibarı ilə ibtidai məktəbdə xarici dilin öyrənilməsi aşağıdakılara nail olmaq məqsədi daşıyır məqsədlər:

• formalaşması ibtidai məktəb şagirdlərinin şifahi (dinləmə və danışma) və yazılı (oxu və yazma) formalarında nitq imkanlarını və ehtiyaclarını nəzərə alaraq ibtidai səviyyədə xarici dildə ünsiyyət qurmaq bacarığı;
• Birlik uşaqları xarici dildən istifadə edərək yeni sosial təcrübələrə cəlb etmək: kiçik məktəbliləri xarici həmyaşıdlar dünyası, əcnəbi uşaq folkloru və əlçatan bədii ədəbiyyat nümunələri ilə tanış etmək; digər ölkələrin nümayəndələrinə dost münasibət bəsləmək;
• İnkişaf kiçik yaşlı məktəblilərin nitq, intellektual və idrak qabiliyyətləri, habelə onların ümumi təhsil bacarıqları; xarici dili daha da mənimsəmək üçün motivasiyanın inkişafı;
• tərbiyə və çox yönlü inkişaf xarici dildən istifadə edən kiçik məktəblilər.

“Xarici dil” fənninin fəaliyyətə əsaslanan xarakteri dünyanı bütöv, emosional və aktiv şəkildə dərk edən kiçik məktəblinin xarakterinə uyğundur. Bu, xarici dil nitq fəaliyyətini müəyyən bir yaşda olan bir uşaq üçün xarakterik olan digər fəaliyyət növlərinə (oyun, idrak, bədii, estetik və s.) və fənlərarası ümumi təhsil bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Müəyyən edilmiş məqsədləri nəzərə alaraq “Xarici dil” fənninin öyrənilməsi aşağıdakı məsələlərin həllinə yönəlmişdir. tapşırıqlar:

• ideyaların formalaşmasıxarici dildə danışan və ya yazan insanlarla qarşılıqlı anlaşmaya nail olmağa, şifahi və yazılı mətnlər vasitəsilə yeni şeylər öyrənməyə imkan verən ünsiyyət vasitəsi kimi xarici dil haqqında;
• linqvistik üfüqlərin genişlənməsikiçik məktəblilər; ibtidai məktəb şagirdləri üçün əlçatan olan və ibtidai səviyyədə xarici dildə şifahi və yazılı nitqin mənimsənilməsi üçün zəruri olan ibtidai linqvistik anlayışların mənimsənilməsi;
• kommunikativ və psixoloji təmin edirgələcəkdə psixoloji baryeri aradan qaldırmaq və xarici dildən ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə etmək üçün uşaqların yeni dil dünyasına uyğunlaşması;
• şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı e stv kiçik məktəbli, simulyasiya edilmiş ünsiyyət vəziyyətlərində iştirak prosesində onun diqqəti, təfəkkürü, yaddaşı və təxəyyülü; rol oyunları; dil materialının mənimsənilməsi kursunda;
• emosional sahənin inkişafıxarici dildən istifadə edərək təhsil oyunları, təhsil tamaşaları prosesində olan uşaqlar;
• azyaşlı məktəblilərin daxil edilməsixarici dildə oynayaraq yeni sosial təcrübə əldə etmək müxtəlif rollar ailə, gündəlik, təhsil ünsiyyəti üçün xarakterik olan oyun vəziyyətlərində;
• məktəblilərin mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi, yaxınlarına məhəbbət, qarşılıqlı yardım, valideynlərə hörmət, kiçiklərə qayğı kimi ailənin əxlaqi prinsiplərini başa düşmək və onlara riayət etmək;
• idrak qabiliyyətlərinin inkişafı, tədris-metodiki komplektin müxtəlif komponentləri ilə işi əlaqələndirmək bacarığını mənimsəmək (dərslik, iş dəftəri, audio proqram, multimedia proqramı və s.), cütlərlə, qrupda işləmək bacarığı.

MKOU "Sredneikoretskaya orta məktəbi"nin tədris planına əsasən, ibtidai məktəbdə 2, 3 və 4-cü siniflərdə xarici dil öyrənmək üçün cəmi 204 saat (həftədə 2 saat, hər sinifdə 34 dərs həftəsi) ayrılmışdır.

İbtidai sinifdə xarici dil öyrənərkən ümumi nitqin inkişafı kiçik məktəblilər; onların ünsiyyət mədəniyyəti inkişaf edir; sinifdə ünsiyyət, müvafiq məzmunlu mətnlərin oxunması və müzakirəsi, uşaq əcnəbi folklor nümunələri ilə tanışlıq prosesində dəyər təlimatları formalaşdırılır və əxlaqi davranışın əsasları qoyulur; digər ölkələrin nümayəndələrinə və onların mədəniyyətinə qarşı mehriban münasibət və tolerantlıq formalaşır.

2-4-cü siniflərdə 14 həvəsli uşaq var, onlar üçün tapşırıqlar verilir artan çətinlik. Motivasiyası aşağı olan 6 uşaq üçün çətinliyi azaldılmış tapşırıqlar verilir; Sağlamlıq imkanları məhdud və əqli geriliyi olan uşaqlar da var və buna görə də VII tipli xüsusi (korreksiyaedici) proqramda təhsil alan uşaqlar üçün ayrıca uyğunlaşdırılmış iş proqramı hazırlanmışdır.

Planlaşdırılan nəticələr (şəxsi, meta-mövzu və mövzu nəticələri"Alman dili" fənnini mənimsəmək dil")

Şəxsi ibtidai məktəbdə xarici dilin öyrənilməsinin nəticələri bunlardır: çoxdilli və multikultural bir cəmiyyət kimi dünya haqqında ümumi anlayış; özünü bir ölkə vətəndaşı kimi dərk etmək; insanlar arasında əsas ünsiyyət vasitəsi kimi dilin, o cümlədən xarici dilin dərk edilməsi; öyrənilən dilin vasitələrindən istifadə etməklə (uşaq folkloru, uşaq bədii ədəbiyyatından bəzi nümunələr, adət-ənənələr vasitəsilə) xarici həmyaşıdların dünyası ilə tanışlıq.

Meta mövzuİbtidai məktəbdə xarici dilin öyrənilməsinin nəticələri:

• ibtidai məktəb şagirdinin nitq ehtiyacları və imkanları çərçivəsində müxtəlif rolları yerinə yetirərkən başqaları ilə qarşılıqlı əlaqə yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək;
• tələbənin kommunikativ bacarıqlarının inkişafı, elementar kommunikativ tapşırığı uğurla həll etmək üçün adekvat dil və nitq vasitələrini seçmək bacarığı;
• kiçik yaşlı məktəblilərin ümumi linqvistik üfüqlərinin genişləndirilməsi;
• ibtidai məktəb şagirdinin idrak, emosional və iradi sahələrinin inkişafı; xarici dil öyrənmək üçün motivasiyanın formalaşdırılması;
• tədris-metodiki komplektin müxtəlif komponentləri (dərslik, audio CD və s.) ilə işi əlaqələndirmək bacarığını mənimsəmək.

Mövzu İbtidai məktəbdə xarici dilin öyrənilməsinin nəticələri aşağıdakılardır: xarici dilin normaları (fonetik, leksik, qrammatik) haqqında ilkin təsəvvürlərin mənimsənilməsi; səs, hərf, söz kimi dil vahidlərini tapmaq və müqayisə etmək bacarığı (kursun məzmunu daxilində).

A . Rabitə sahəsində

(yəni ünsiyyət vasitəsi kimi xarici dildə biliyi)

Aşağıdakı nitq fəaliyyəti növlərində nitq səriştəsi:

danışan:

• tipik ünsiyyət vəziyyətlərinin məhdud diapazonunda elementar etiket dialoqu, sorğu-sual dialoqu (sual - cavab) və dialoq - fəaliyyətə çağırış;
• özünüz, ailəniz, dostunuz haqqında əsas səviyyədə danışa bilmək; obyekti, şəkli təsvir etmək; xarakteri qısaca təsvir edin;

dinləmək:

• müəllimin və sinif yoldaşlarının nitqini eşitmək; öyrənilən dil materialı əsasında qurulan audioyazılardakı kiçik əlçatan mətnlərin əsas məzmunu;

oxu:

• oxunuş qaydalarına və lazımi intonasiyaya riayət etməklə öyrənilən dil materialı əsasında qısa mətnləri ucadan oxumaq;
• həm öyrənilmiş dil materialı, həm də ayrı-ayrı yeni sözlər daxil olmaqla mətnləri səssiz oxumaq və onların əsas məzmununu başa düşmək; mətndə lazımi məlumatları tapmaq;

yazılı nitq:

• yazı texnikasına yiyələnmək;
• nümunə əsasında bayram təbriki və qısa şəxsi məktub yazın.

linqvistik səriştə (dil vasitələrini bilmək)

• hamı üçün adekvat tələffüz və eşitmə diskriminasiyası; xarici dil səsləri; sözlərdə və ifadələrdə düzgün vurğu saxlamaq;
• əsas cümlə növlərinin intonasiya xüsusiyyətlərinə uyğunluğu;

• əsas oxu və orfoqrafiya qaydalarının tətbiqi, | kursunda oxuyub ibtidai məktəb;
• ibtidai məktəb kursunda öyrənilən leksik vahidlərin (sözlər, ifadələr, qiymətləndirici lüğət, nitq klişeləri) və qrammatik hadisələrin tanınması və nitqdə istifadəsi.

Sosial-mədəni maarifləndirmə

• öyrənilən dil ölkələrinin adları, məşhur uşaq əsərlərinin bəzi ədəbi personajları, öyrənilən dildə yazılmış bəzi məşhur nağılların süjetləri, uşaq folklorunun kiçik əsərləri (şeirlər, mahnılar) haqqında biliklər; öyrənilən dilin ölkəsində qəbul edilmiş əsas nitq normaları və qeyri-nitq davranışı haqqında biliklər.

B. Koqnitiv sahədə:

• müqayisə etmək bacarığı dil hadisələri fərdi səslər, hərflər, sözlər, ifadələr, sadə cümlələr səviyyəsində ana və xarici dillər;

• ibtidai sinif mövzuları çərçivəsində məşqləri yerinə yetirərkən və öz ifadələrini tərtib edərkən modelə uyğun hərəkət etmək bacarığı;
• ana dili dərslərində əldə edilmiş bacarıqlar əsasında mətnlə işləmə texnikasının təkmilləşdirilməsi (sərlövhə, illüstrasiyalar və s. əsasında mətnin məzmununun proqnozlaşdırılması);
• istifadə etmək bacarığı istinad materialı, müəyyən bir yaşa uyğun bir formada təqdim olunur (qaydalar, cədvəllər);
• ibtidai sinif şagirdi üçün əlçatan olan məhdudiyyətlər daxilində özünü müşahidə və özünü qiymətləndirmə qabiliyyəti.

IN. Dəyər yönümlülük sferasında:

• düşüncə, hiss və emosiyaların ifadə vasitəsi kimi öyrənilən xarici dil ideyası;
• turist səfərlərində bilavasitə iştirak etməklə uşaq folkloru əsərləri vasitəsilə başqa xalqın mədəni dəyərləri ilə tanışlıq.

G. Estetik sahədə:

• xarici dildə hiss və emosiyaların ifadəsinin əsas vasitələrinə yiyələnmək;
• əlçatan uşaq ədəbiyyatı nümunələri ilə tanışlıq prosesində gözəllik hissinin inkişaf etdirilməsi.

D. Əmək sferasında:

• akademik işinizdə planlaşdırılmış plana əməl etmək bacarığı.

Alman dili kursunda aşağıdakı məzmun xətləri fərqləndirilə bilər:

• nitq fəaliyyətinin əsas növlərində ünsiyyət bacarıqları.
• dilin leksik, qrammatik, fonetik və orfoqrafiya vasitələrindən istifadədə dil bacarıqları.
• sosial-mədəni şüur ​​və mədəniyyətlərarası ünsiyyət bacarıqları.
• ümumi təhsil və xüsusi təhsil bacarıqları, universal təhsil fəaliyyəti.

Sadalanan dördün əsas məzmunu öyrənmənin bu mərhələsində alman dilinin mənimsənilməsinin nəticəsi olan ünsiyyət bacarıqlarıdır.

Alman dilini öyrənmək nəticəsində tələbə öyrənəcək:

bilmək/anlamaq:

• tədqiq olunan leksik vahidlərin (sözlərin, ifadələrin) əsas mənalarını; söz əmələ gəlməsinin əsas üsulları (affiksasiya, mürəkkəbləşmə, konversiya);
• tədqiq olunan xarici dilin sadə cümlələrinin quruluşunun xüsusiyyətlərini; müxtəlif kommunikativ tipli cümlələrin intonasiyası;
• tədqiq olunan qrammatik hadisələrin əlamətləri (fellərin aspektual formaları, modal fellər və onların ekvivalentləri, artikllər, isimlər, sifət və zərflərin müqayisə dərəcələri, əvəzliklər, rəqəmlər, ön sözlər);
• tədqiq olunan dil ölkəsində qəbul edilmiş nitq etiketinin əsas normaları (klişe iradlar, ən ümumi qiymətləndirici lüğət);
• xarici dil biliklərinin rolu müasir dünya, tədqiq olunan dil ölkələrinin həyat tərzinin, məişət tərzinin, mədəniyyətinin xüsusiyyətləri (dünyaca məşhur attraksionlar, görkəmli insanlar və onların dünya mədəniyyətinə töhfələri), öz ölkəsinin və dil ölkələrinin adət-ənənələrində oxşar və fərqli cəhətlər öyrənilir;

Bacarmaq:

danışan

• nitq etiketi normalarına riayət etməklə standart ünsiyyət vəziyyətlərində söhbətə başlamaq, aparmaq/saxlamaq və bitirmək, yenidən soruşmaq və lazım gəldikdə aydınlaşdırmaq;
• həmsöhbətə sual vermək və onun suallarını cavablandırmaq, öz fikrini, xahişini bildirmək, həmsöhbətin təklifinə öyrənilən mövzulara və öyrənilmiş leksik və qrammatik materiala əsasən razılıq/imtina ilə cavab vermək;
• özünüz, ailəniz, dostlarınız, maraqlarınız və gələcək üçün planlarınız haqqında danışın, şəhər/kəndiniz, ölkəniz və öyrəndiyiniz dilin ölkəsi haqqında qısa məlumat verin;
• qısa mesajlar vermək, hadisələri/hadisələri təsvir etmək (əhatə olunan mövzular çərçivəsində), oxuduqların və ya eşidilənlərin əsas məzmununu, əsas fikrini çatdırmaq, oxunan/eşitilənə münasibət bildirmək, vermək qısa təsviri personajlar;
• şifahi ünsiyyət prosesində parafraz və sinonim vasitələrdən istifadə etmək;

dinləmək

• qısa, sadə, orijinal praqmatik mətnlərin (hava proqnozu, TV/radio proqramları, stansiyada/hava limanında elanlar) əsas məzmununu başa düşmək və özünüz üçün əhəmiyyətli məlumatları vurğulamaq;
• müxtəlif ilə bağlı sadə autentik mətnlərin əsas məzmununu anlamaq rabitə növləri nitq (mesaj/hekayə), mətnin mövzusunu müəyyən etməyi bacarmalı, ikinci dərəcəli faktları buraxaraq mətndəki əsas faktları vurğulamalıdır;
• təkrar soruşmaqdan, təkrar etməyi xahiş etməkdən istifadə edin;

oxumaq

• xarici dil mətnində naviqasiya edin: başlığa əsasən onun məzmununu proqnozlaşdırın;
• müxtəlif janrların autentik mətnlərini əsasən əsas məzmunu başa düşməklə oxumaq (mövzunu müəyyən etmək, əsas fikri vurğulamaq, əsas faktları vurğulamaq, ikinci dərəcəli faktları buraxmaq, mətnin əsas faktlarının məntiqi ardıcıllığını qurmaq);
• istifadə edərək, müxtəlif janrlı sadə autentik mətnləri tam və dəqiq başa düşərək oxuyun müxtəlif texnikalar mətnin semantik işlənməsi (dil təxminləri, təhlil, seçmə tərcümə), alınan məlumatları qiymətləndirmək, fikrinizi bildirmək;
• mətni lazımi və ya maraqlı məlumatları seçərək başa düşərək oxumaq;

Yazılı nitq

• anketləri və formaları doldurmaq;
• təbriklər, nümunə əsasında şəxsi məktublar yazın: öyrənilən dil ölkələrində qəbul edilmiş nitq etiketi düsturlarından istifadə edərək ünvan sahibinin həyatı və işləri haqqında soruşun, özü haqqında eyni şeyi söyləyin, minnətdarlıq, xahiş ifadə edin.

Əldə edilmiş bilik və bacarıqları praktik fəaliyyətdə və gündəlik həyatda istifadə edin:

• sosial uyğunlaşma; xarici dildə danışanlarla şifahi və yazılı ünsiyyət prosesində qarşılıqlı anlaşmaya nail olmaq, əlçatan çərçivələrdə şəxsiyyətlərarası və mədəniyyətlərarası əlaqələrin qurulması;
• çoxdilli, multikultural dünyanın vahid mənzərəsini yaratmaq, doğma və öyrənilən xarici dillərin bu dünyada yerini və rolunu dərk etmək;
• həm xarici dildə informasiya mənbələri, o cümlədən multimedia vasitəsilə, həm də məktəb mübadiləsində, turist səfərlərində, gənclər forumlarında iştirak etməklə dünya mədəniyyətinin dəyərləri ilə tanışlıq;
• digər ölkələrin nümayəndələrini öz xalqlarının mədəniyyəti ilə tanış etmək; özünü ölkəsinin və dünyanın vətəndaşı kimi dərk etmək.

Tematik planlaşdırma

Tsimlyansky rayonunun administrasiyası

Bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi

Xoroşevskaya əsas orta məktəbi

RAZILIQ OLUNUR

İclasın protokolu İnsan resursları üzrə direktor müavini

metodiki məsləhət _______________ Klimova G.A.

26 avqust 2016-cı il tarixli, 1 nömrəli

Shcherbakova E.V 26/08/2016

"təsdiq edirəm"

MBOU Xoroşevskaya orta məktəbinin direktoru

26 avqust 2016-cı il tarixli, 75 nömrəli sərəncam

Mashinkov Yu.V.

İŞ PROQRAMI

Byalman dili

2-4 sinif

təhsil səviyyəsi ibtidai ümumi təhsil

2016-2017-ci tədris ili üçün.

Müəllim: Polubedova Yu.P.

İzahlı qeyd

Tənzimləyici aktlar və tədris-metodiki sənədlər.

2-4-cü siniflər üçün "Alman dili" fənni üzrə iş proqramı Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 oktyabr tarixli əmri ilə təsdiq edilmiş İbtidai Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq hazırlanmışdır. , 2009 No 373 (sonrakı dəyişikliklərlə) (bundan sonra Federal Dövlət Təhsil Standartı) İş Proqramları əsasında: Alman dili. (İ.L.Bim tərəfindən dərsliklərin mövzu xətti. 2-4-cü siniflər. Ümumtəhsil müəssisələrinin müəllimləri üçün dərslik. M.: Təhsil, 2011), MBOU Xoroşevskaya orta məktəbinin kurikulumuna uyğun olaraq,Akademik fənlər və kurslar üzrə iş proqramlarının hazırlanması, qəbulu və təsdiqi haqqında Əsasnamə dərsdənkənar fəaliyyətlər, əlavə ümumi inkişaf təhsil proqramlarıMBOU Xoroşevskaya orta məktəbi.

Kursun məqsəd və vəzifələri

İbtidai məktəbdə xarici dilin tədrisində məqsəd inkişaf etdirməkdirəsas kommunikativ səriştə ibtidai məktəb şagirdləri nitq fəaliyyətinin əlçatan səviyyəsində: dinləmə, danışma, oxuma və yazma.

İbtidai sinif kommunikativ səriştəsi ibtidai məktəb şagirdinin öyrənilən xarici dildə danışanlarla şifahi və yazılı şəkildə, məhdud tipik vəziyyətlərdə və ünsiyyət sahələrində şəxsiyyətlərarası və mədəniyyətlərarası ünsiyyət qurmaq bacarığı və hazırlığı kimi başa düşülür. ibtidai sinif şagirdi. Nəticə etibarı ilə ibtidai məktəbdə xarici dilin öyrənilməsi aşağıdakılara nail olmaq məqsədi daşıyırməqsədlər :

formalaşması ibtidai məktəb şagirdlərinin şifahi (dinləmə və danışma) və yazılı (oxu və yazma) formalarında nitq imkanlarını və ehtiyaclarını nəzərə alaraq ibtidai səviyyədə xarici dildə ünsiyyət qurmaq bacarığı;

Birlik uşaqları xarici dildən istifadə edərək yeni sosial təcrübələrə cəlb etmək: kiçik məktəbliləri xarici həmyaşıdlar dünyası, əcnəbi uşaq folkloru və əlçatan bədii ədəbiyyat nümunələri ilə tanış etmək; digər ölkələrin nümayəndələrinə dost münasibət bəsləmək;

İnkişaf kiçik yaşlı məktəblilərin nitq, intellektual və idrak qabiliyyətləri, habelə onların ümumi təhsil bacarıqları; xarici dili daha da mənimsəmək üçün motivasiyanın inkişafı;

tərbiyə və çox yönlüinkişaf xarici dildən istifadə edən kiçik məktəblilər.

“Xarici dil” fənninin fəaliyyətə əsaslanan xarakteri dünyanı bütöv, emosional və aktiv şəkildə dərk edən kiçik məktəblinin xarakterinə uyğundur. Bu, xarici dil nitq fəaliyyətini müəyyən bir yaşda olan bir uşaq üçün xarakterik olan digər fəaliyyət növlərinə (oyun, idrak, bədii, estetik və s.) və fənlərarası ümumi təhsil bacarıqlarını formalaşdırmaq.

Müəyyən edilmiş məqsədləri nəzərə alaraq “Xarici dil” fənninin öyrənilməsi aşağıdakı məsələlərin həllinə yönəlmişdir.tapşırıqlar :

ideyaların formalaşması xarici dildə danışan və ya yazan insanlarla qarşılıqlı anlaşmaya nail olmağa, şifahi və yazılı mətnlər vasitəsilə yeni şeylər öyrənməyə imkan verən ünsiyyət vasitəsi kimi xarici dil haqqında;

linqvistik üfüqlərin genişlənməsi kiçik məktəblilər; ibtidai məktəb şagirdləri üçün əlçatan olan və ibtidai səviyyədə xarici dildə şifahi və yazılı nitqin mənimsənilməsi üçün zəruri olan ibtidai linqvistik anlayışların mənimsənilməsi;

kommunikativ və psixoloji təmin edir gələcəkdə psixoloji baryeri aradan qaldırmaq və xarici dildən ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə etmək üçün uşaqların yeni dil dünyasına uyğunlaşması;

şəxsi keyfiyyətlərin inkişafı estv kiçik məktəbli, onun diqqəti, təfəkkürü, yaddaşı və təxəyyülü simulyasiya edilmiş ünsiyyət vəziyyətlərində, rollu oyunlarda iştirak etmək prosesində; dil materialının mənimsənilməsi kursunda;

emosional sahənin inkişafı xarici dildən istifadə edərək təhsil oyunları, təhsil tamaşaları prosesində olan uşaqlar;

azyaşlı məktəblilərin daxil edilməsi ailə, gündəlik və təhsil ünsiyyəti üçün xarakterik olan oyun vəziyyətlərində xarici dildə müxtəlif rollar oynamaqla yeni sosial təcrübəyə;

məktəblilərin mənəvi-əxlaqi tərbiyəsi , yaxınlarına məhəbbət, qarşılıqlı yardım, valideynlərə hörmət, kiçiklərə qayğı kimi ailənin əxlaqi prinsiplərini başa düşmək və onlara riayət etmək;

idrak qabiliyyətlərinin inkişafı , tədris komplektinin müxtəlif komponentləri (dərslik, iş dəftəri, audio proqram, multimedia proqramı və s.) ilə işi koordinasiya etmək bacarığına, cütlükdə, qrupda işləmək bacarığına yiyələnmək.

Mövzunun yeri kurikulum

Rusiya Federasiyasının təhsil müəssisələrinin əsas (təhsil) planına uyğun olaraq, ibtidai məktəbdə 2, 3 və 4-cü siniflərdə xarici dil öyrənmək üçün cəmi 204 saat (həftədə 2 saat, hər sinifdə 34 dərs həftəsi) ayrılır. ).

Akademik fənnin mənimsənilməsinin planlaşdırılmış nəticələri

Şəxsi ibtidai məktəbdə xarici dilin öyrənilməsinin nəticələri bunlardır: çoxdilli və multikultural bir cəmiyyət kimi dünya haqqında ümumi anlayış; özünü bir ölkə vətəndaşı kimi dərk etmək; insanlar arasında əsas ünsiyyət vasitəsi kimi dilin, o cümlədən xarici dilin dərk edilməsi; öyrənilən dilin vasitələrindən istifadə etməklə (uşaq folkloru, uşaq bədii ədəbiyyatından bəzi nümunələr, adət-ənənələr vasitəsilə) xarici həmyaşıdların dünyası ilə tanışlıq.

Meta mövzu İbtidai məktəbdə xarici dilin öyrənilməsinin nəticələri:

ibtidai məktəb şagirdinin nitq ehtiyacları və imkanları çərçivəsində müxtəlif rolları yerinə yetirərkən başqaları ilə qarşılıqlı əlaqə yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

tələbənin kommunikativ bacarıqlarının inkişafı, elementar kommunikativ tapşırığı uğurla həll etmək üçün adekvat dil və nitq vasitələrini seçmək bacarığı;

kiçik yaşlı məktəblilərin ümumi linqvistik üfüqlərinin genişləndirilməsi;

ibtidai məktəb şagirdinin idrak, emosional və iradi sahələrinin inkişafı; xarici dil öyrənmək üçün motivasiyanın formalaşdırılması;

tədris-metodiki komplektin müxtəlif komponentləri (dərslik, audio CD və s.) ilə işi əlaqələndirmək bacarığını mənimsəmək.

Mövzu İbtidai məktəbdə xarici dilin öyrənilməsinin nəticələri aşağıdakılardır: xarici dilin normaları (fonetik, leksik, qrammatik) haqqında ilkin təsəvvürlərin mənimsənilməsi; səs, hərf, söz kimi dil vahidlərini tapmaq və müqayisə etmək bacarığı (kursun məzmunu daxilində).

A . Rabitə sahəsində

(yəni ünsiyyət vasitəsi kimi xarici dildə biliyi)

Aşağıdakı nitq fəaliyyəti növlərində nitq səriştəsi:

danışan :

tipik ünsiyyət vəziyyətlərinin məhdud diapazonunda elementar etiket dialoqu, sorğu-sual dialoqu (sual - cavab) və dialoq - fəaliyyətə çağırış;

özünüz, ailəniz, dostunuz haqqında əsas səviyyədə danışa bilmək; obyekti, şəkli təsvir etmək; xarakteri qısaca təsvir edin;

dinləmək :

müəllimin və sinif yoldaşlarının nitqini eşitmək; öyrənilən dil materialı əsasında qurulan audioyazılardakı kiçik əlçatan mətnlərin əsas məzmunu;

oxu:

yazı dili :

yazı texnikasına yiyələnmək;

nümunə əsasında bayram təbriki və qısa şəxsi məktub yazın.

linqvistik səriştə (dil vasitələrini bilmək)

hamı üçün adekvat tələffüz və eşitmə diskriminasiyası; xarici dil səsləri; sözlərdə və ifadələrdə düzgün vurğu saxlamaq;

əsas cümlə növlərinin intonasiya xüsusiyyətlərinə uyğunluğu;

əsas oxu və orfoqrafiya qaydalarının tətbiqi, | ibtidai məktəb kursunda oxuyub;

ibtidai məktəb kursunda öyrənilən leksik vahidlərin (sözlər, ifadələr, qiymətləndirici lüğət, nitq klişeləri) və qrammatik hadisələrin tanınması və nitqdə istifadəsi.

Sosial-mədəni maarifləndirmə

öyrənilən dil ölkələrinin adları, məşhur uşaq əsərlərinin bəzi ədəbi personajları, öyrənilən dildə yazılmış bəzi məşhur nağılların süjetləri, uşaq folklorunun kiçik əsərləri (şeirlər, mahnılar) haqqında biliklər; öyrənilən dilin ölkəsində qəbul edilmiş əsas nitq normaları və qeyri-nitq davranışı haqqında biliklər.

B. Koqnitiv sahədə:

ayrı-ayrı səslər, hərflər, sözlər, ifadələr, sadə cümlələr səviyyəsində doğma və xarici dillərin linqvistik hadisələrini müqayisə etmək bacarığı;

ibtidai sinif mövzuları çərçivəsində məşqləri yerinə yetirərkən və öz ifadələrini tərtib edərkən modelə uyğun hərəkət etmək bacarığı;

ana dili dərslərində əldə edilmiş bacarıqlar əsasında mətnlə işləmə texnikasının təkmilləşdirilməsi (sərlövhə, illüstrasiyalar və s. əsasında mətnin məzmununun proqnozlaşdırılması);

müəyyən bir yaşa uyğun olan formada təqdim olunan istinad materialından istifadə etmək bacarığı (qaydalar, cədvəllər);

ibtidai sinif şagirdi üçün əlçatan olan məhdudiyyətlər daxilində özünü müşahidə və özünü qiymətləndirmə qabiliyyəti.

IN. Dəyər yönümlülük sferasında:

düşüncə, hiss və emosiyaların ifadə vasitəsi kimi öyrənilən xarici dil ideyası;

turist səfərlərində bilavasitə iştirak etməklə uşaq folkloru əsərləri vasitəsilə başqa xalqın mədəni dəyərləri ilə tanışlıq.

G. Estetik sahədə:

xarici dildə hiss və emosiyaların ifadəsinin əsas vasitələrinə yiyələnmək;

əlçatan uşaq ədəbiyyatı nümunələri ilə tanışlıq prosesində gözəllik hissinin inkişaf etdirilməsi.

D . Əmək sferasında:

akademik işinizdə planlaşdırılmış plana əməl etmək bacarığı.

Mövzu məzmunu

Mövzular, bölmələr

Saatların sayı

Nümunə proqram

İş proqramı

Sinif üzrə iş proqramı

2 sinif

3 dərəcə

4 sinif

Tanışlıq .

Sinif yoldaşları, müəllim, uşaq əsərlərindən personajlar: ad, yaş.

Salamlar, vidalar (alman nitq etiketinin tipik ifadələrindən istifadə etməklə)

30

30

Mən və ailəm .

1. Ailə üzvləri, onların adları, yaşları, görünüşü, xarakter xüsusiyyətləri.

Maraqlar/hobbilər.

2. Mənim günüm (gündəlik iş, ev işləri).

3. Mağazada alış-veriş: paltar, ayaqqabı, əsas ərzaq məhsulları. Sevimli yemək.

4. Ailə bayramları: ad günü, Yeni il/Milad. Məktəb tətili. təqdim

26

26

Hobbilərimin dünyası

Ən sevdiyim fəaliyyətlər. İdman növləri və idman oyunları. Ən sevdiyim nağıllar.

2

2

Mən və dostlarım.

1. Adı, yaşı, görünüşü, xarakteri, hobbi/hobbi. Birgə fəaliyyətlər.

2. Xarici dosta məktub.

3. Sevimli ev heyvanı: adı, yaşı, rəngi, ölçüsü, xarakteri, nə edə bilər.

31

31

Mənim məktəbim.

1. Sinif otağı, tədris fənləri, məktəb ləvazimatları.

2. Sinifdə tədris fəaliyyəti.

28

28

Dünya mənim ətrafımdadır.

1.Mənim evim / mənzilim / otağım: otaqların adları, ölçüləri, mebel və interyer əşyaları.

2.Mənim kəndim/şəhərim.

3. Təbiət.

4. İlin sevimli vaxtı.

5. Hava.

6. Vəhşi və ev heyvanları.

58

58

Öyrənilən dilin ölkəsi/ölkələri və doğma ölkə.

1.Ümumi məlumat: adı, kapitalı.

2. Həmyaşıdlarım arasında populyar olan kitablardan ədəbi personajlar (kitab personajlarının adları, xarakter xüsusiyyətləri).

3. Alman dilində uşaq folklorunun kiçik əsərləri (qafiyələr, şeirlər, mahnılar, nağıllar).

4. Bir sıra ünsiyyət vəziyyətlərində (məktəbdə, birlikdə oynayarkən, stol arxasında, mağazada) almandilli ölkələrin şifahi və qeyri-verbal etiketlərinin bəzi formaları.

29

29

Cəmi:

204

204

68

68

68

2-ci sinifdə tematik dərsin planlaşdırılması

1-31

Giriş kursu

Test 1

Əsas kurs:

“Yeni dərslik personajlarımız. Onlar kimlərdir? Onlar necədirlər?

Test 2

“Bu fotolar kimindir? Nə deyirlər?

Test 3

"Səbinə və Sven evdə nə edir?"

Test 4

"Nə etmirik?"

Test 5

"Və mən nə edə bilmərəm?"

Test 6

"Bayramımıza xoş gəldiniz"

Test 7

Cəmi

67

7

3-cü sinifdə tematik dərsin planlaşdırılması

Təkrarlama kursu “Salam, 3-cü sinif! mənim yay tətilləri »

Test 1

"Məktəbə qayıt"

Test 2

"Payızda hava"

Test 3

"Qış bizə nə gətirir?"

Test 4

"Bizim sərin künc»

Test 5

"Bahar. Bahar bayramları"

Test 6

"Ad günü"

Test 7

Cəmi

67

7

4-cü sinifdə tematik dərsin planlaşdırılması

Təkrar kursu" Biz artıq çox şey bilirik və edə bilərik”.

"Yay necə idi?"

Test 1

"Məktəbdə nə yenilik var?"

Test 2

"Mənim evimdə... nə var?"

Test 3

"Boş vaxt?"

Test 4

"Yay tətili yaxınlaşır"

Test 5

Tədris ili üçün yekun sınaq

Test 6

Cəmi

67

6

MBOU Xoroşevskaya orta məktəbi

Mövzu alman dili

2-ci sinif

Müəllim Polubedova Yu.P.

CƏDVƏLİ PLANLAŞDIRMA

hamımız təkrar edə bildinizmi?

23.09

Görüşərkən olduğu kimi başqalarını təqdim edirsiniz?

26.09

Necə aydınlaşdırmaq, yenidən soruşmaq olar?

30.09

Şübhəli suala necə mənfi cavab vermək olar?

03.10

oynayaq? Mahnı oxuyaq? Təkrar

07.10

oynayaq? Mahnı oxuyaq? Təkrar

10.10

Hər şeyi təkrarlamağa vaxtımız varmı?

14.10

Onun kim olduğunu necə tapmaq olar?

17.10

Bəs kim olduğunu necə soruşursan?

21.10

Həmyaşıdlarımızın adlarını soruşuruq, Böyüklərin adları nədir?

24.10.

oynayaq? Mahnı oxuyaq? Özünü dəstəkləyən iş

28.10

07.11

Kimin haradan olduğunu soruşaq

11.11

Yaşı necə soruşmaq olar?

14.11

Artıq özümüz haqqında nə danışa bilərik?

18.11

oynayaq? Mahnı oxuyaq?

21.11

oynayaq? Mahnı oxuyaq?

25.11

Hər şeyi təkrarlaya bildikmi?

28.11

Bəs, “Əlifba bayramı”na kimlər gələcək?

02.12

Kimin hansı olduğunu necə müəyyən etmək olar?

05.12

Yaxşı, kim hansıdır?

09.12

“Əlifba festivalı”na hazırlıq

12. 12

oynayaq? Mahnı oxuyaq?

16.12

Giriş kursu testi

19.12

“Əlifba festivalı”

23.12

BİZİM YENİ DƏRSLİKDƏN QARAKTERLƏR. ONLAR KİMDİR? ONLAR NƏDİR?

Biz alman uşaq kitablarından bəzi personajları tanıyırıq. elə deyilmi?

26.12

Budur yeni personajlar

30.12

Poçt gəldi

13.01

Biz oynayırıq, yeyirik və oxuyuruq

16.01

Biz oynayırıq, yeyirik və oxuyuruq

20.01

“Dərslikdəki yeni personajlarımız kimlərdir? Onlar necədirlər?

23.01

Nə etməyə vaxtımız yox idi?

27.01

BUNLAR KİMİN FOTOLARIDIR? HAQQINDA NECƏ ONLAR SİZ DEYİRSİNİZ?

Almaniyadan ailə şəkilləri

30.01

Bu kimin ailə şəklidir?

03.02

Svendən məktub

06.02

Biz oynayırıq, yeyirik və oxuyuruq

10.02

Test “Bu fotolar kimindir? Nə danışırlar?

13.02

SƏBİNƏ VƏ SVEN EVDƏ KÖNƏLƏ NƏ EDİR? VƏ BİZ?

Nə danışırlar? Svenin ailə şəkilləri?

17.02

Könüllü olaraq etdiklərini Səbinə və Sven? Bəs siz?

20.02

Səbinə nədir və Sven çox istəkli deyil?

27.02

oynayaq? Mahnı oxuyaq? Təkrar

03.03

oynayaq? Mahnı oxuyaq? Təkrar

06.03

Hələ nə etməmişik?

10.03

BİZ NƏ ETMİRİK?

Aralıq nəzarət

13.03

Anya və Saşa müxbirlər oynayır

17.03

Uşaqlar bu gün sinifdə nə danışırlar? alman?

20.03

Anya və Saşa məktub yazır Sabina və Sven. Bəs siz?

24.03

Biz oynayırıq, yeyirik və oxuyuruq

03.04

Biz oynayırıq, yeyirik və oxuyuruq

07.04

ŞƏNLƏMİMİZDƏ NAKILDAN SƏHRƏLƏR GÖSTƏRMƏLİYİK? Yoxsa ÇOX ÇƏTİNDİR?

Kasperledeyir: “Kim istəsə, bilər”. Düzdür?

10.04

İstədiyim kimiKasperle ağırlaşdıtökməkşahzadələrbir nağıldan"Qızılqaz"?

14.04

Kim varbir günə getdipadşaha?

17.04

Oyun bizikyeyib-içmək

21.04

Mövzu üzrə test " Modal fellər»

24.04

biz nəyikvaxtı yox idietmək?

28.04

YAXŞI Xoş gəlmisiniz BAYRAMIMIZ ÜÇÜN!

Nağıl necə bitir

05.05

Nağıl necə bitir

12.05

Nağıl necə bitir

15.05

Yekun test 2 sinif

19.05

Bayrama hazırlaşır.

22.05

Şənlik "Əlvida, 2-ci sinif!"

26.05

MBOU Xoroşevskaya orta məktəbi

Mövzu alman dili

3-cü sinif

Müəllim Polubedova Yu.P.

CƏDVƏLİ PLANLAŞDIRMA

"Salam, 3-cü sinif (Təkrarlama kursu)."

"Mənim yay tətilim".

“Gəlin tanış olaq”, əlifbanın təkrarı, hərf birləşmələri.

02.09

Monoloji ifadənin öyrədilməsi: "Mən və ailəm."

05.09

"Uşaqlar yayda nə edirlər?", Mövzu ilə bağlı lüğətin təqdimatı, nitqdə ilkin istifadə.

09.09

Qrammatika üzərində işləmək: zəif felləri birləşdirmək.

12.09

Qrammatika üzərində işləmək: güclü felləri birləşdirmək

lesen, sprechen, fahren, laufen, essen.

16.09

Mövzu ilə bağlı məlumatı oxumağı və axtarmağı öyrənmək.

19.09

“Yayda nə etdim?”, oxu, tərcümə, özünə köçürmə.

23.09

Monoloji təlim

Tədris və metodik dəst (UMK) “Alman dili” (“Deutsch”) (müəlliflər: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. və s.) ümumi təhsil müəssisələrinin 5-9-cu sinifləri üçün nəzərdə tutulub. 5-9-cu siniflər üçün “Alman dili” (“Deutsch”) tədris kompleksi 2-4-cü siniflər üçün “Alman dili” (“Deutsch”) tədris kompleksinin davamıdır. UMK məsələləri "Prosveşçeniye" nəşriyyatı .

Alman dili üzrə dərsliklər Bim I.L. İbtidai ümumi, əsas ümumi və orta ümumi təhsilin dövlət tərəfindən akkreditə olunmuş təhsil proqramlarının həyata keçirilməsində istifadə edilməsi tövsiyə olunan dərsliklərin federal siyahısına daxil edilmişdir (Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 31 mart 2014-cü il tarixli N əmri). 253). Dərsliklərin məzmunu federal dövlətə uyğundur təhsil standartıəsas ümumi təhsil (FSES MMC 2010).

Təhsil kompleksinin əsas xüsusiyyətləri:
- tədris materiallarının şəxsiyyətyönümlü yönümlü olması;
- nitq fəaliyyətinin bütün növlərində ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı;
- orijinal materiallardan istifadə;
- tələbələrin öyrənilən dilin ölkələri ilə tanışlığı;
- tələbələri yaradıcı, o cümlədən layihə fəaliyyətinə cəlb etmək;
- şagirdlər 9-cu sinfin sonuna kimi A2 səviyyəsinə (oxumaq üzrə - B1) nail olurlar.

"Alman dili" tədris kompleksinin tərkibi Bim I.L. 5-9-cu siniflər üçün:
- Elektron tətbiqləri olan dərsliklər (nəşriyyatın saytında). 5, 6, 7, 8, 9-cu siniflər. Müəlliflər: Bim I.L., Ryzhova L.I., Sadomova L.V., Sannikova L.N., Krylova Zh.Ya. və s.
- İş dəftərləri. 5, 6, 7, 8, 9-cu siniflər. Müəlliflər: Bim I.L., Ryzhova L.I., Fomicheva L.N., Sadomova L.V., Krylova Zh.Ya.
- OGE-yə hazırlaşmaq üçün testlər. 5, 6, 7, 8, 9-cu siniflər. Müəlliflər: Sementsova E.A., Reznichenko N.A.
- Təlimlər toplusu. 5-9 siniflər. Müəlliflər: Bim I.L., Kaplina O.V.
- Oxumaq üçün kitablar. 5-6 və 7-9 siniflər. Müəlliflər: Bim I.L., Ryzhova L.I., Ignatova E.V.
- Müəllimlər üçün kitablar. 5, 6, 7, 8, 9-cu siniflər. Müəlliflər: Bim I.L., Sadomova L.V., Artemova N.A., Zharova R.X.
- İş proqramları. 5-9 siniflər. Müəlliflər: Bim I.L., Sadomova L.V.

Dərsliklər aydın strukturlaşdırılmış, tədris və nitq fəaliyyətinin dominant növlərinin həyata keçirilməsinə yönəlmiş ayrı-ayrı struktur bölmələrini təmsil edən fəsillərə bölünmüşdür. Hər bir fəsil bir neçə blokdan ibarətdir: leksik, qrammatik, regional tədqiqatlar, dinləmə, danışma və yazma, oxu və nəzarət blokları. Bütün UMK dərsliklərində Rusiya haqqında müxtəlif janr və formalarda mətnlər (təsvir, dialoq, müsahibə, məktub və s.) var. Dərsliklər ölkəmizin xalqlarını almandilli ölkələrin xalqları ilə birləşdirən ən sabit mədəni ənənələri təqdim edir. Şagirdlər bu ölkələrin bəzi görməli yerləri, onların mənəvi və sərvətləri ilə tanış olacaqlar maddi sərvətlər. Dərsliklər həm xarici, həm də aktual problemləri əks etdirir Rus məktəbliləri. E dərsliklərə elektron əlavələr nəşriyyatın saytından yükləyə bilərsiniz.

İş dəftərləri dərsliklərin strukturuna tam uyğundur. Noutbuklar daxildir çox sayda Tələbələrin alman dilində ünsiyyət üçün zəruri olan leksik və qrammatik bacarıqları aktivləşdirməsini təmin edən, həmçinin tədrisin həcmini tələbələrin imkan və ehtiyaclarından asılı olaraq dəyişməyə imkan verən təlim və yaradıcı xarakterli (leksik, qrammatik, şərti kommunikativ) tapşırıqlar. tələbələr. İş dəftəri tapşırıqları dərslik tapşırıqlarının məntiqi davamıdır və şagirdlərin evdə və sinifdə işləməsi üçün nəzərdə tutulub.

Dərsliklərdə “OGE-yə hazırlıq üçün nəzarət tapşırıqları” şifahi və yazılı nitq bacarıqlarının aktivləşdirilməsi üçün tapşırıqlar, qrammatik və leksik bacarıqların möhkəmləndirilməsi üçün tapşırıqlar, habelə yekun testlər OGE formatında. Dərsliklərdən həm sinif işi, həm də cari və yekun sınaqlara müstəqil hazırlıq üçün istifadə oluna bilər.

IN məşqlər toplusu 5-9-cu siniflər üçün bütün qrammatik materiallar sistemləşdirilmiş formada təqdim olunur. Kolleksiya sizə keçdiyiniz materialı birləşdirməyə, unudulmuş materialı təkrarlamağa imkan verir və qrammatika haqqında biliklərinizi sistemləşdirməyə kömək edir.

Oxumaq üçün kitablar dərs ili və ya tətil zamanı evdə oxumaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Müxtəlif janrlı mətnlər təqdim olunur: komikslər, zarafatlar, nağıllar və nağıllar, məşhur alman yazıçılarının uşaqlar üçün hekayələri. Hər bir mətnin qarşısında tələbələri mətnlə işləməyə yönəltməli olan bir və ya iki tapşırıq qoyulur və mətndən sonrakı tapşırıqların da geniş seçimi təklif olunur. Oxuma kitablarının sonunda alman yazıçıları - kitaba daxil olan mətnlərin müəllifləri haqqında qısa məlumatların yer aldığı kiçik almanca-rusca lüğət və leksikon verilmişdir.

Müəllimlər üçün kitablar dərsliyin fəsilləri üçün tematik planları, işin yerinə yetirilməsi üçün metodiki tövsiyələri, yekun testi və test tapşırıqlarının açarlarını, habelə dinləmə mətnlərini ehtiva edir. Tematik planlarda hər bir mövzu üçün praktiki, tərbiyəvi və inkişaf etdirici tapşırıqlar göstərilir, şagirdlərə differensial yanaşma üçün tövsiyələr verilir, dil və qrammatik material verilir, nəzarət obyektləri göstərilir. IN metodoloji tövsiyələr spesifik təhsil, idrak və kommunikativ tapşırıqlar tərtib edilir, məşqlərə şərhlər verilir və mümkün variantlar tələbələrin imkan və bacarıqlarını nəzərə alaraq öyrənməni fərdiləşdirmək üçün bəzi tapşırıqların yerinə yetirilməsi.

İş proqramları Alman dilini öyrənərkən Federal Dövlət Təhsil Standartının komponentlərinin (federal, regional, məktəb) müəllimin praktik fəaliyyətində necə həyata keçirildiyi barədə fikir vermək. İş proqramlarında “Alman dili” tədris fənninin maddi-texniki təminatına dair izahlı qeyd, tematik proqramlar və tövsiyələr var. IN izahat qeydiəsas məktəbdə alman dili kursunun məqsədləri təsvir edilmiş, verilmişdir ümumi xüsusiyyətlərəsas məktəbdə alman dili proqramının məzmununun mənimsənilməsinin nəticələrinə dair kurs və tələblər, kursun kurikulumda yeri göstərilir, kursun əsas məzmunu açıqlanır. Əsas məktəbin hər bir sinfi üçün ətraflı tematik proqramlar hazırlanır. İş proqramlarını Prosveshcheniye nəşriyyatının saytından yükləmək olar.

Materialı bəyəndinizsə, sosial şəbəkənizin düyməsini basın: